MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO

UNIVERSIDADE FEDERAL DE PELOTAS

Curso de Aperfeiçoamento em Tecnologias para a Mediação da
Aprendizagem no Contexto da Educação Inclusiva

TAREFA

1. Identificação

1.1 Curso: Aperfeiçoamento em Tecnologias para a Mediação da Aprendizagem

no Contexto da Educação Inclusiva

1.2 Disciplina: O Serviço de Atendimento Educacional Especializado e a utilização

da Tecnologia Assistiva no contexto da Educação Inclusiva

1.3 Cursista:

1.4 Tutor(a):

Prezados(as) cursistas

Chegou o momento de exercitar o que estudamos durante a disciplina.

Cada sujeito é único, para as pessoas com deficiência a tecnologia é uma
ferramenta que possibilita a superação de barreiras, promovendo o acesso a
recursos que serão de grande importância no percurso acadêmico do(a)
estudante.

ESTUDO DE CASO

Maurício foi diagnosticado com TEA aos 5 anos de idade, a família

buscou auxílio na rede pública de saúde, segue mantendo as consultas com a
neuropediatra que realizou o diagnóstico. Consultas para acompanhamento de
rotina são realizadas de seis em seis meses. Segundo relato da mãe, a
primeira escola acolheu bem seu filho, ele permanecia todo turno e em alguns
momentos tinha o suporte de um estagiário. Atualmente, aos 9 anos ingressou
na escola xxxxxxxx, no terceiro ano do ensino fundamental. A mãe é
enfermeira e o pai trabalha no comércio, Maurício recebe atendimento em uma
instituição especializada (no turno inverso da escola) desde os seis anos de
idade.

Os pais relatam que o filho apresenta muita dificuldade na

comunicação, se irritando quando não é compreendido. Utiliza os pais como
ferramenta, em casa aponta para o que quer e imediatamente é atendido. A
família evita festas ou reuniões familiares, pois Maurício fica agitado, não
compartilha com os primos ou outras crianças os brinquedos. Em casa tem
como interesse restrito os desenhos dos X-MEN, tendo vários objetos, revistas
e vídeos destes personagens. A mãe demonstrou insatisfação com o rodízio de
professoras auxiliares realizado na escola, acredita que este seja um dos
motivos de Maurício não permanecer mais tempo na sala de aula.

Os pais perceberam que o filho não consegue se comunicar

verbalmente, utiliza palavras soltas, e quando não é entendido grita e se atira
no chão, causando na rotina da família momentos significativos de ansiedade.
A professora da sala de aula relata que está com dificuldades, o aluno
apresenta ecolalias, verbalizando com frequência vinhetas de programas que
assiste na TV, chamando a atenção dos colegas. O aluno permanece na sala
de aula das 13:30 até as 15:30. Sempre acompanhado de uma das
professoras auxiliares, ou de uma cuidadora. Quando uma das profissionais de
suporte falta, a família é comunicada que o aluno não pode ir na escola.
 Nas atividades enviadas como tema para casa, foi observado que a
família se envolve, dando condições para que as tarefas sejam realizadas. A
professora identificou atraso na coordenação motora fina. Mesmo com o auxílio
das professoras de apoio a professora relata que a participação do aluno não é
satisfatória, considera que a defasagem na aquisição da aprendizagem é
grande. Elenca a dificuldade de comunicação do aluno como um dos maiores
“problemas”. De acordo com as informações disponibilizadas pela professora
titular não foram utilizados recursos ou estratégias específicas até o momento.

As professoras auxiliares, quatro no total, relataram que somente

acompanham o aluno, e que o mesmo foge constantemente da sala, não
entendem o que ele quer. A cuidadora relata que ele se comunica com ela
mostrando e apontando para o que deseja, ela percebeu que ele reconhece
cores, e que quando a professora trabalha com números ele fica atento,
demonstrando interesse. Cada uma das profissionais o acompanham uma vez
por semana, durante duas horas.

De acordo com a avaliação realizada no ambiente da Sala de recursos

Multifuncional, foi possível observar que o aluno compreendeu a rotina de
trabalho no AEE, aderindo as atividades, desde que as mesmas sejam curtas,
a maior dificuldade é iniciar e concluir o que lhe é proposto, se distrai
facilmente. Na área da socialização, nota-se que conseguiu estabelecer um
bom vínculo com a professora de AEE, é muito afetivo e aceita contato físico,
favorecendo a interação social.

Em relação à comunicação, observa-se que a compreensiva está em

desenvolvimento, demonstra entendimento a comandos simples (pega aqui,
coloca lá, onde está?), e inicia um processo de intenção funcional, mostrando
através de gestos o que deseja. Na expressiva consegue verbalizar palavras
isoladas, porém nem sempre é possível compreender, nestes momentos
demonstra irritação, apresentando comportamentos impulsivos, como empurrar
ou jogar os brinquedos e/ou materiais no chão.

Quando está ansioso ou muito alegre utiliza as estereotipias para se

autorregular. Foram utilizados apoios visuais, com o objetivo de incentivar o
aluno a reconhecer objetos, animais, pessoas e plantas. No aspecto cognitivo,
no que se refere às áreas de atenção, concentração e percepção das
informações, necessita de suporte, organização e incentivo.

Tem interesse por ouvir histórias, aponta os personagens, manipula os

livros, imita os sons dos animais. Tem grande interesse pela tecnologia, gosta
de jogos educativos, joga no tablet e no computador, tendo autonomia para
escolher os jogos que deseja. Sempre chega ao atendimento com o celular,
aceita guardar o mesmo e somente pegá-lo na hora que termina o atendimento

Percebe-se que o suporte visual é imprescindível, permitindo que

Maurício entenda as instruções da tarefa. Nas atividades desenvolvidas,
destacam-se: associação de imagens a palavras, elaboração de frases com
imagens, sequência lógica, reconhecimento de números e suas respectivas
quantidades. Na área motora, verifica-se que a coordenação motora fina
necessita de estímulos constantes, para que desenvolva maior firmeza para
segurar materiais como; lápis, tesoura e pincel.

Realiza o movimento de pinça, manuseando pinos, blocos e realizando

encaixes. Com mediação realiza atividades de grafismo, através do traçado,
pontilhado e picotado. Na coordenação motora ampla trabalha a partir do
estímulo e da imitação de movimentos amplos, atendendo comandos como:
levanta os braços, pula dentro do círculo, pula em um pé só, joga a bola. O
aluno apresenta potencial a ser desenvolvido, necessitando de estímulos
constantes que favoreçam a aquisição de habilidades sociais e acadêmicas
que ampliem seu repertório de conhecimentos. Percebe-se a necessidade
urgente de uma maior articulação com a professora da sala de aula comum e
demais profissionais que atendem o aluno. Bem como a utilização de
estratégias e recursos na sala de aula, para facilitar a comunicação, ampliar o
tempo de atenção e regular o comportamento.

Maurício apresenta um bom potencial a ser desenvolvido, desde que

sejam atendidas suas necessidades específicas. Recomendo o Atendimento
Educacional Especializado, a articulação com os(as) profissionais da escola e
os profissionais que o atendem na instituição especializada, A elaboração do
Plano de Ensino Individualizado (PEI), elaborado para o aluno, com a
metodologia de ensino aplicada. Neste plano constará o Plano de Atendimento
Educacional Especializado (PAEE) e todas as informações pertinentes ao
aluno.

Débora Jacks

De acordo com o estudo de caso disponibilizado, você deverá elencar

abaixo quais os recursos de Tecnologia Assistiva são indicados para que
o estudante tenha suas necessidades específicas atendidas. Você pode
realizar a atividade de forma descritiva elencando qual a necessidade e
quais recursos deverão ser utilizados ou poderá fazer um vídeo
mostrando os recursos e explicando as estratégias, em ambas as formas
deverá explicar os objetivos a serem alcançados. Use a criatividade! Seu
trabalho pode ser inspiração para outros(as) profissionais.