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ORGANIZAÇÃO BIMESTRAL DOS CONTEÚDOS DO COMPONENTE CURRICULAR:

CIÊNCIAS – 2020
ANOS INICIAIS – ENSINO FUNDAMENTAL I (1° AO 5° ANO)

TEXTO INTRODUTÓRIO

O Currículo da Rede Municipal de Ensino de Dourados-MS (fevereiro de 2020) foi

reorganizado com o empenho da Comissão de reestruturação conforme a Base Nacional
Comum Curricular (BNCC) e o Currículo MS1. Logo após essa etapa, os professores e
coordenadores das Escolas solicitaram a organização das Áreas de Conhecimento por
bimestre de atuação considerando o Livro Didático adotado para cada Área de
Conhecimento Para tanto, a Secretaria Municipal de Educação/SEMED organizou uma
Comissão de Coordenadores Pedagógicos2 representantes das Escolas da Rede Municipal
de Ensino de Dourados-MS como caminho possível para essa organização.
Com base no Decreto nº 2.511 de 06 de abril de 2020 (DO nº 2.511 de abril de 2020)
que “Dispõe sobre as medidas a serem adotadas para prevenção do contagio da Coronavirus
– COVID 19, no Município de Dourados”, no seu Art. 6º Fica mantida a suspensão a
realização de eventos públicos ou privados, de qualquer natureza, com reuniões coletivas,
concentração ou aglomeração de pessoas. Nessas condições de trabalho a SEMED fez a 1ª
Orientação de trabalho para a Comissão de Coordenadores Pedagógicos na modalidade
EAD/online/ e WhatsApp no período de 08 a 24 de abril de 2020.
Nesse tempo de estudo e sistematização dos bimestres foram observados e
registrados aspectos pela Comissão de Coordenadores Pedagógicos, os quais destacam-se
aqui:
 que as habilidades podem ser entendidas como sinônimos de direitos e objetivos
de aprendizagem;
 que as dez competências gerais da BNCC devem guiar o trabalho em todos os
anos e em todas as áreas de conhecimento;
 que as habilidades do currículo seguem uma determinada ordem de
complexidade;

1
Diário Oficial - Ano XXI - nº 5.044 de 01 de novembro de 2019 e conforme lista de presença das reuniões da
referida comissão.
2
A Comissão de Coordenadores Pedagógicos foi criada na reunião de Coordenadores do dia 20/02/2020,
com fins de contribuir no processo de estudo das práticas do Currículo da REME de Dourados-MS durante o
ano de 2020. A referida Comissão foi regulamentada pela RESOLUÇÃO/SEMED Nº 33 DE 12 DE MARÇO
DE 2020 (Diário Oficial nº 5.125, de 13 de março de 2020).
 2

 a especificidade das habilidade vai aumentando conforme se avança na leitura do

Currículo;
 cada área e componente curricular possuem suas competências específicas;
 que essa atividade trouxe vivência com o conhecimento do Livro Didático e maior
interação com as habilidades presentes no do Currículo da REME e da
BNCC/2017;
 que houve ótima interação entre os membros da Comissão apesar da distância
(trabalho, na maioria, online);
 que o estudo despertou a atenção de vários pontos do Livro Didático (conteúdo
diversificado abrangendo, em algumas disciplinas, todas as Unidades Temáticas);
 que esse trabalho contribuiu na reflexão e estudo sobre os
elementos/terminologias presentes no novo Currículo da REME de Dourados-MS
e a contribuição dos mesmos na estrutura e práticas do Planejamento de
Ensino/2020.
 que nos vários Livros Didáticos analisados os próprios autores já propõem uma
divisão bimestral.
 que nos sites das editoras, as atividades propostas nas Unidades do Livro Didático
encontram-se organizadas nos bimestres;
 que as habilidades propostas pelo Currículo de Dourados não contempladas no
LD foram sinalizadas pela Comissão com a sugestão de bimestre a ser trabalhada
mostrando ao professor que as mesmas terão que ser agregadas a sua prática
pedagógica;
 que houve a socialização de conhecimentos, percepções e construção de
consenso entre os integrantes da Comissão;
 que a Comissão manteve o foco no objetivo de dinamizar o processo de
planejamento das aulas (identificar a Unidade do LD, as habilidades do Currículo
da REME a serem exploradas);
 que em todas as áreas de conhecimento a Comissão identificou as questões
locais importantes de serem observadas no Currículo da REME de Dourados-MS;
 que há uma estrutura espiralada do trabalho das habilidades no LD assim como
no Currículo da REME;
 que o LD é um excelente recurso para desenvolver o trabalho proposto no
Currículo da REME;

Coube ainda, à Comissão registrar alguns encaminhamentos (próximos passos):

1. Realizar estudos por Área de Conhecimento com a parceria dos professores

(planejamento e práticas do currículo) no diálogo e na socialização de
experiências;

2. Realizar estudos no interior da escola (de identificar as habilidades no livro

didático e promover momentos de reflexão para utilização do mesmo);

3. Disponibilizar o material organizado por essa Comissão nos formatos online e

também EaD/SEMED para que os professores possam comentar e sugerir nos
Fóruns de discussões os ajustes e complementariedades que julgarem
necessárias no Currículo da REME de Dourados-MS.

Os encaminhamentos pensados pela Comissão foram pautados no trabalho que

considera as diversas etapas do desenvolvimento da infância que acredita ser possível
 3

ensinar diferentes temáticas respeitando a criança nos diversos estágios de

desenvolvimento intelectual e emocional em que se encontra. Ao apresentar a estrutura do
conhecimento a ser trabalhado a partir da visão que a criança tem do assunto, de suas
experiências de vida, utilizando as diferentes linguagens como caminho para o
aprofundamento dos conteúdos e aplicação prática no cotidiano da sala de aula.
Essa Comissão considerou também, que os ambientes de aprendizagem que
destacam a descoberta, a exploração, fortalece o trabalho do Currículo em espiral, pois
oportuniza a criança rever temáticas em diferentes níveis de profundidade. Os problemas
propostos ou levantados pelos envolvidos no processo de ensino e de aprendizagem devem
ser percebidos como possibilidades de relacionar conhecimentos trabalhados, vivenciados,
observados como aprendizagens significativas e relevantes. No livro Ensaios Pedagógicos,
Lino de Macedo (USP, 2018) o autor levanta um questionamento que se faz pertinente: em
que a escola precisa mudar para ser capaz de ensinar a todas as crianças? No entanto, na
mesma obra, o autor trata competências e habilidades como sinônimas sendo vistas como
"conjuntos de saberes, de possibilidades ou de repertórios de atuação e compreensão". No
Currículo da REME de Dourados ao contemplar a BNCC e o Currículo de Referência de MS
associa esse conceito a conhecimentos indispensáveis para a vida em sociedade.
Nos quadros, além da sistematização dos bimestres, apresentam se os níveis de
abordagem e ênfase a ser atribuída ao trabalho com as habilidades seguidas da identificação
na nota de rodapé. Como por exemplo, o trabalho de introduzir uma nova habilidade leva o
estudante ao primeiro contato com o conceito apresentado, como também possibilita a
familiarização com o conhecimento em foco, ou retomadas, caso já tenha sido objeto de
estudo em momentos anteriores. Ao retomar significa que a habilidade deve ser trabalhada
de maneira sistemática, com vista ao domínio pelos estudantes. E o ato de aprofundar a
habilidade, significa que ao trabalhar sistematicamente (planejar, organizar diversas
atividades, incluindo as da rotina escolar), deve ser enfatizada de modo a assegurar sua
consolidação, ou seja, de domínio do estudante, de forma que sedimenta o conhecimento,
evidenciando os avanços que ocorreram na progressão da aprendizagem. Lembrando que
os níveis de abordagem e ênfase a ser atribuída ao trabalho com as habilidades encontram-
se registrados diretamente no quadro do ano proposto. No entanto, essa distribuição,
evidentemente, não é rígida. Ela mostra, apenas, em termos ideais, o momento e a forma
em que se deve privilegiar o desenvolvimento das habilidades.
Observou-se durante a análise da Coleção Encontros: Ciências, História e Geografia,
editora FTD, evidenciou-se que a referida coleção apresenta no seu início um quadro onde
evidencia as habilidades que seriam abordadas em cada Unidade, mas uma análise do
interior do livro aponta que essas habilidades de fato não são contempladas em sua maioria,
 4

efetivamente, nos livros didáticos. Diante de tal constatação aconselha-se que o professor
pesquise atividades complementares para conseguir desenvolver todas as habilidades
mínimas obrigatórias presentes na BNCC e no Currículo de Dourados-MS.

Palavras da Comissão de Coordenadores Pedagógicos da REME de Dourados-MS

Junho/2020.
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1º ANO – COMPONENTE CURRICULAR: CIÊNCIAS

BIMEST

Unidade ou HABILIDADE HABILIDADE3

RE

Capítulo do LD IDENTIFICADA NO LD Currículo da REME de Dourados-MS

Nome do LD: Apis – Editora Ática (pode identificar pelo código alfanumérico)

(EF01CI06) Selecionar exemplos de como a sucessão de dias e (MS.EF01CI06.s.10) Selecionar exemplos de como
noites orienta o ritmo de atividades diárias de seres humanos e de a sucessão de dias e noites orienta o ritmo de
outros seres vivos. atividades diárias de seres humanos e de outros
Unidade 1 seres vivos.
1º O tempo Passa (EF01CI01) Comparar características de diferentes materiais (MS.EF01CI01.s.01) Comparar características de
presentes em objetos de uso cotidiano, discutindo sua origem, os diferentes materiais presentes em objetos de uso
modos como são descartados e como podem ser usados de forma cotidiano, discutindo sua origem, os modos como
mais consciente. são descartados e como podem ser usados de forma
mais consciente.
(EF01CI02) Localizar e nomear partes do corpo humano, (MS.EF01CI02.s.05) Localizar, nomear e
representá-las por meio de desenhos e explicar oralmente suas representar
funções. graficamente (por meio de desenhos) partes do
corpo humano e explicar suas funções.
(EF01CI03) Discutir as razões pelas quais os hábitos de higiene (MS.EF01CI03.s.07) Discutir as razões pelas quais
do corpo (lavar as mãos antes de comer, escovar os dentes, os hábitos de higiene do corpo (lavar as mãos antes
limpar olhos, nariz e orelhas etc.) são necessários para a de
manutenção da saúde. comer, escovar os dentes, limpar os olhos, o nariz e
Unidade 2 as orelhas etc.) são necessários para a manutenção
2º Somos Humanos da saúde.

(EF01CI04) Comparar características físicas entre os colegas, de (MS.EF01CI04.s.08) Comparar características

modo a constatar a diversidade de características, reconhecendo a
importância da valorização, do acolhimento e do respeito a essas
diferenças.
(EF01CI05) Identificar e nomear diferentes escalas de tempo: os
períodos diários (manhã, tarde, noite).
físicas entre os colegas, reconhecendo a diversidade
ea
importância da valorização, do acolhimento e do
respeito às diferenças.
(MS.EF01CI05.s.09) Identificar e nomear diferentes
escalas de tempo: os períodos diários (manhã, tarde,
noite) e a sucessão de dias, semanas, meses e anos.

3
Habilidades que devem ser introduzidas, aprofundadas e consolidadas no nível esperado - até ao final do 1º Ano.

(EF01CI06) Selecionar exemplos de como a sucessão de dias e
noites orienta o ritmo de atividades diárias de seres humanos e de
outros seres vivos.
(EF01CI10)
Relacionar as partes do corpo responsáveis pela percepção e
aquisição de informações como cheiro, temperatura, sonoridade,
gosto e cor.
(EF01CI01) Comparar características de diferentes materiais
presentes em objetos de uso cotidiano, discutindo sua origem, os
modos como são descartados e como podem ser usados de forma
Unidade 3
3º mais consciente.
Ambientes
Esta habilidade não constam no livro didático
(EF01CI05) Identificar e nomear diferentes escalas de tempo: os
períodos diários (manhã, tarde, noite).
(EF01CI06) Selecionar exemplos de como a sucessão de dias e
noites orienta o ritmo de atividades diárias de seres humanos e de
outros seres vivos.
Unidade 4
4º O mundo em que Esta habilidade não constam no livro didático
vivemos
Esta habilidade não constam no livro didático
6
(MS.EF01CI06.s.10) Selecionar exemplos de como
a sucessão de dias e noites orienta o ritmo de
atividades diárias de seres humanos e de outros
seres vivos.
(MS.EF01CI10.a.06)
Relacionar as partes do corpo responsáveis pela
percepção e aquisição de informações como cheiro,
temperatura, sonoridade, gosto e cor.
(MS.EF01CI01.s.01) Comparar características de
diferentes materiais presentes em objetos de uso
cotidiano, discutindo sua origem, os modos como
são descartados e como podem ser usados de
forma mais consciente.
(MS.EF01CI07.a.02) Identificar e reconhecer
materiais de diferentes formas e texturas
(MS.EF01CI05.s.09) Identificar e nomear diferentes
escalas de tempo: os períodos diários (manhã, tarde,
noite) e a sucessão de dias, semanas, meses e anos.
(MS.EF01CI06.s.10) Selecionar exemplos de como
a sucessão de dias e noites orienta o ritmo de
atividades diárias de seres humanos e de outros
seres vivos.
(MS.EF01CI08.a.03)
Conhecer e diferenciar os resíduos recicláveis e não
recicláveis identificando alguns impactos ambientais
provocados por ambos.
(MS.EF01CI09.a.04)
Reconhecer e valorizar o uso consciente dos
materiais utilizando as práticas propostas pelos cinco
R: repensar, reduzir, recusar, reutilizar e reciclar.
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2º ANO – COMPONENTE CURRICULAR: CIÊNCIAS

BIMESTR

HABILIDADE HABILIDADE 4
Unidade ou Capítulo do LD
IDENTIFICADA NO LD Currículo da REME de Dourados-MS
E

Nome do LD: Apis – Editora Ática (pode identificar pelo código alfanumérico)

(MS.EF02CI04.s.04) Descrever características de

(EF02CI04) Descrever características de plantas e animais plantas e animais (tamanho, forma, cor, fase da vida,
(tamanho, forma, cor, fase da vida, local onde se desenvolvem etc.) local onde se desenvolvem etc.) que fazem parte de
relacionadas à sua vida cotidiana. seu cotidiano e relacioná-las ao ambiente em que
eles vivem.
(MS.EF02CI05.s.05) Investigar a importância da
(EF02CI05) Descobrir e relatar o que acontece com plantas na
água e da luz para a manutenção da vida de plantas
presença e na ausência de água e luz.
em geral.
Unidade 1
(MS.EF02CI06.s.06) Identificar as principais partes
1º Ambientes e Seres (EF02CI06) Identificar as principais partes de uma planta (raiz,
de uma planta (raiz, caule, folhas, flores e frutos) e a
vivos caule, flores e frutos) e a função desempenhada por cada uma delas
função desempenhada por cada uma delas, e analisar
e analisar as relações entre as plantas, os demais seres vivos e outros
as relações entre as plantas, o ambiente e os demais
elementos componentes do ambiente.
seres vivos.
(DD.EF01CI00.n.01) Comparar características
físicas entre os colegas, reconhecendo a diversidade
Esta habilidade não constam no livro didático e a importância da valorização, do acolhimento e do
respeito às diferenças culturais, linguísticas, étnicas
originárias de fluxos migratórios.
(MS.EF02CI03.s.03) Discutir os cuidados
Unidade 2 (EF02CI03) Discutir os cuidados necessários à prevenção de
necessários à prevenção de acidentes domésticos
2º Desenvolvimento acidentes domésticos (objetos cortantes e inflamáveis, eletricidade,
(objetos cortantes e inflamáveis, eletricidade,
e Corpo Humano produtos de limpeza e medicamentos etc.).
produtos de limpeza, medicamentos etc.).
(EF02CI07) Descrever as posições do Sol em diversos horários do (MS.EF02CI07.s.07)
Unidade 3
3º dia e associá-las ao tamanho de sua própria sombra e da sombra de Descrever as posições do Sol em diversos horários do
Sol, céu e nuvens
diferentes objetos. dia e associá-las ao tamanho da sombra projetada.

4
Habilidades que devem ser introduzidas, aprofundadas e consolidadas no nível esperado - até ao final do 2º Ano.

(EF02CI01) Identificar de que materiais (metais, madeira, vidro
etc.) são feitos os objetos que fazem parte da vida cotidiana, como
esses objetos são utilizados e com quais materiais eram produzidos
Unidade 4
no passado.
Invenções,
4º
termômetros e
materiais (EF02CI02) Justificar o uso de diferentes materiais em objetos de
uso cotidiano, tendo em vista algumas propriedades desses
materiais (flexibilidade, dureza, transparência etc.).
(EF02CI08) Comparar e registrar o efeito da radiação solar
(aquecimento) em diferentes tipos de superfície (água, areia, solo,
superfície escura, superfície clara etc.).
8
(MS.EF02CI01.s.01)
Identificar de que materiais (metais, vidro, etc.) são
feitos os objetos que fazem parte da vida cotidiana,
como esses objetos são utilizados e com quais
materiais eram produzidos no passado.
(MS.EF02CI02.s.02)
Propor o uso de diferentes materiais para a
construção de objetos de uso cotidiano, tendo em
vista algumas propriedades desses materiais
(flexibilidade, dureza, transparência etc
MS.EF02CI08.s.08)
Comparar o efeito da radiação solar (aquecimento e
reflexão) em diferentes tipos de superfície (água,
areia, solo, superfícies escura, clara e metálica etc.).
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3º ANO – COMPONENTE CURRICULAR: CIÊNCIAS

BIMESTRE

Unidade ou Capítulo do HABILIDADE HABILIDADE 5

LD IDENTIFICADA NO LD Currículo da REME de Dourados-MS
Nome do LD: Apis – Editora Ática (pode identificar pelo código alfanumérico)

(EF03CI04) Identificar características sobre o modo de vida (o que
comem, como se reproduzem, como se deslocam etc.) dos animais
mais comuns no ambiente próximo.
Unidade 1 (EF03CI05) Descrever e comunicar as alterações desde o
1º Ambiente e seres nascimento que ocorrem em animais de diferentes meios terrestres
vivos ou aquáticos, inclusive o homem.
(EF03CI06) Comparar alguns animais e organizar grupos com base
em características externas comuns (presença de penas, pelos,
escamas, bico, garras, antenas, patas etc.).
(EF03CI04) Identificar características sobre o modo de vida (o que
comem, como se reproduzem, como se deslocam etc.) dos animais
Unidade 2 mais comuns no ambiente próximo.
2º As plantas, os (EF03CI05) Descrever e comunicar as alterações desde o
alimentos e nos nascimento que ocorrem em animais de diferentes meios terrestres
ou aquáticos, inclusive o homem.
(EF03CI07) Identificar características da Terra (como seu formato
esférico, a presença de água, solo etc.), com base na observação,
manipulação e comparação de diferentes formas de
representação do planeta (mapas, globos, fotografias etc.).
Unidade 3 (EF03CI08) Observar, identificar e registrar os períodos diários (dia
3º
A Terra e a Lua e/ou noite) em que o Sol, demais estrelas, Lua e planetas estão
visíveis no céu.
(EF03CI09) Comparar diferentes amostras de solo do entorno da (MS.EF03CI09.s.09) Comparar diferentes amostras de
escola com base em algumas características (cor, textura, cheiro, solo do entorno da escola com base em características
tamanho das partículas, permeabilidade etc.).
(MS.EF03CI04.s.04) Identificar características sobre o
modo de vida (o que comem, como se reproduzem,
como se deslocam etc.) dos animais mais comuns no
ambiente próximo.
(MS.EF03CI05.s.05) Descrever e comunicar as alterações
que ocorrem desde o nascimento em animais de
diferentes meios terrestres ou aquáticos, inclusive o
homem.
(MS.EF03CI06.s.06) Comparar alguns animais e
organizar grupos com base em características externas
comuns (presença de penas, pelos, escamas, bico,
garras, antenas, patas etc.).
(MS.EF03CI04.s.04) Identificar características sobre o
modo de vida (o que comem, como se reproduzem, como
se deslocam etc.) dos animais mais comuns no ambiente
próximo.
(MS.EF03CI05.s.05) Descrever e comunicar as alterações
que ocorrem desde o nascimento em animais de
diferentes meios terrestres ou aquáticos, inclusive o
homem.
(MS.EF03CI07.s.07) Identificar características da Terra
(como seu formato esférico, a presença de água, solo
etc.), com base na observação, manipulação e
comparação de diferentes formas de representação do
planeta (mapas, globos, fotografias etc.).
(MS.EF03CI08.s.08) Observar, identificar e registrar os
períodos diários (dia e/ou noite) em que o Sol, demais
estrelas, Lua e planetas estão visíveis no céu.

5
Habilidades que devem ser introduzidas, aprofundadas e consolidadas no nível esperado - até ao final do 3º Ano.

(EF03CI10) Identificar os diferentes usos do solo (plantação e
extração de materiais, dentre outras possibilidades), reconhecendo
a importância do solo para a vida.
(EF03CI01) Produzir diferentes sons a partir da vibração de
variados objetos e identificar variáveis que influem nesse
fenômeno.
(EF03CI02) Experimentar e relatar o que ocorre com a passagem
da luz através de objetos transparentes (copos, janelas de vidro,
lentes, prismas, água, etc.), no contato com superfícies polidas
Unidade 4 (espelhos) e na intersecção com objetos opacos (paredes, pratos,
4º Invenções luz e pessoas e outros objetos de uso cotidiano).
som (EF03CI03) Discutir hábitos necessários para a manutenção da
saúde auditiva e visual considerando as condições do ambiente em
termos de som e luz.
Esta habilidade não constam no livro didático
10
como cor, textura, cheiro, tamanho das partículas,
permeabilidade etc.
(MS.EF03CI10.s.10) Identificar os diferentes usos do solo
(plantação e extração de materiais, dentre outras
possibilidades), reconhecendo a importância do solo para
a agricultura e para a vida.
(MS.EF03CI01.s.01) Produzir diferentes sons a partir da
vibração de variados objetos e identificar variáveis que
influem nesse fenômeno.
(MS.EF03CI02.s.02) Experimentar e relatar o que ocorre
com a passagem da luz através de objetos transparentes
(copos, janelas de vidro, lentes, prismas, água etc.), no
contato com superfícies polidas (espelhos) e na
intersecção com objetos opacos (paredes, pratos,
pessoas e outros objetos de uso cotidiano).
(MS.EF03CI03.s.03) Discutir hábitos necessários para a
manutenção da saúde auditiva e visual considerando as
condições do ambiente em termos de som e luz.
(MS.EF03CI11.s.11) Relacionar os registros feitos a partir
das observações dos períodos diários às estações do ano,
bem como sua influência nas atividades humanas
(agricultura e pecuária) e processos naturais (floração,
frutificação), oportunizando reflexões socioambientais.
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4º ANO – COMPONENTE CURRICULAR: CIÊNCIAS

BIMESTRE

Unidade ou Capítulo do HABILIDADE HABILIDADE 6

LD IDENTIFICADA NO LD Currículo da REME de Dourados-MS
Nome do LD: Apis – Editora Ática (pode identificar pelo código alfanumérico)

(MS.EF04CI04.s.04) Analisar e construir cadeias

(EF04CI04) Analisar e construir cadeias alimentares simples,
alimentares simples, reconhecendo a posição ocupada
reconhecendo a posição ocupada pelos seres vivos nessas cadeias e o
pelos seres vivos nessas cadeias e o papel do Sol como
papel do Sol como fonte primária de energia na produção de alimentos.
fonte primária de energia na produção de alimentos.
Unidade 1 (MS.EF04CI05.s.05) Descrever e destacar semelhanças e
(EF04CI05) Descrever e destacar semelhanças e diferenças entre o ciclo
1º Ambientes e Seres diferenças entre o ciclo da matéria e o fluxo de energia
da matéria e o fluxo de energia entre os componentes vivos e não vivos
Vivos entre os componentes vivos e não vivos de um
de um ecossistema.
ecossistema.
(MS.EF04CI06.s.06) Relacionar a participação de fungos e
(EF04CI06) Relacionar a participação de fungos e bactérias no processo de
bactérias no processo de decomposição, reconhecendo a
decomposição, reconhecendo a importância ambiental desse processo.
importância ambiental desse processo.
(MS.EF04CI01.s.01) Identificar misturas na vida diária, com
(EF04CI01) Identificar misturas na vida diária, com base em suas propriedades
base em suas propriedades físicas observadas, reconhecendo sua
físicas observáveis, reconhecendo sua composição.
composição.
(MS.EF04CI07.s.07) Verificar a participação de
Unidade 2 (EF04CI07) Verificar a participação de microrganismos na produção de
microrganismos na produção de alimentos, combustíveis,
2º Agua, Solo e Ser alimentos, combustíveis, medicamentos, entre outros.
medicamentos, entre outros.
Humano
(MS.EF04CI08.s.08) Propor, a partir do conhecimento das
(EF04CI08) Propor, a partir do conhecimento das formas de transmissão de alguns
formas de transmissão de alguns microrganismos (vírus,
microrganismos (vírus, bactérias e protozoários), atitudes e medidas adequadas
bactérias e protozoários), atitudes e medidas adequadas para
para prevenção de doenças a eles associadas.
prevenção de doenças a eles associadas.
(MS.EF04CI01.s.01) Identificar misturas na vida diária, com
base em suas propriedades físicas observadas, reconhecendo sua
composição.
Unidade 3
(EF04CI01) Identificar misturas na vida diária, com base em suas propriedades
3º Recursos Naturais e
físicas observáveis, reconhecendo sua composição.
(DD.EF04.CI00.n.01 Conceituar os estados físicos da água,
transformações assim como, testar e relatar os fatores envolvidos e concluir que
algumas mudanças causadas por aquecimento ou resfriamento
são reversíveis (como as mudanças de estados físicos da água) e
outras não (como o cozimento do ovo, a queima do papel, etc).

6
Habilidades que devem ser introduzidas, aprofundadas e consolidadas no nível esperado - até ao final do 4º Ano.

(EF04CI02) Testar e relatar transformações nos materiais do dia a dia quando
expostos a diferentes condições (aquecimento, resfriamento, luz e umidade).
(EF04CI03) Concluir que algumas mudanças causadas por aquecimento ou
resfriamento são reversíveis (como as mudanças de estado físico da água) e outras
não (como o cozimento do ovo, a queima do papel etc.).
(EF04CI06) Relacionar a participação de fungos e bactérias no processo de
decomposição, reconhecendo a importância ambiental desse processo.
(EF04CI09) Identificar os pontos cardeais, com base no registro de diferentes
posições relativas do Sol e da sombra de uma vara (gnômon).
(EF04CI10) Comparar e explicar as diferenças encontradas na indicação dos
Unidade 4
4º Invenções engenhosas
pontos cardeais resultante da observação das sombras de uma vara (gnômon) e por
meio de uma bússola.
(EF04CI11) Associar os movimentos cíclicos da Lua e da Terra a períodos de
tempo regulares e ao uso desse conhecimento para a construção de calendários em
diferentes culturas.
12
(MS.EF04CI02.s.02) Testar e relatar transformações nos
materiais do dia a dia quando expostos a diferentes condições
(aquecimento, resfriamento, luz e umidade).
(MS.EF04CI03.s.03) Concluir que algumas mudanças causadas
por aquecimento ou resfriamento são reversíveis (como as
mudanças de estado físico da água) e outras não (como o
cozimento do ovo, a queima do papel etc.).
(MS.EF04CI06.s.06) Relacionar a participação de fungos e
bactérias no processo de decomposição, reconhecendo a
importância ambiental desse processo.
(MS.EF04CI09.s.09) Identificar os pontos cardeais, com base
no registro de diferentes posições relativas do Sol e da sombra
de uma vara (gnômon).
(MS.EF04CI10.s.10) Comparar as indicações dos pontos
cardeais resultantes da observação das sombras de uma vara
(gnômon) com aquelas obtidas por meio de uma bússola.
(MS.EF04CI11.s.11) Associar os movimentos cíclicos da Lua e
da Terra a períodos de tempo regulares e ao uso desse
conhecimento para a construção de calendários em diferentes
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5º ANO – COMPONENTE CURRICULAR: CIÊNCIAS

BIMESTRE

Unidade ou Capítulo do HABILIDADE HABILIDADE 7

LD IDENTIFICADA NO LD Currículo da REME de Dourados-MS
Nome do LD: Apis – Editora Ática (pode identificar pelo código alfanumérico)

(EF05CI01) Explorar fenômenos que evidenciem propriedades (MS.EF05CI01.s.01) Explorar fenômenos da vida
físicas dos materiais – como densidade, condutibilidade térmica e cotidiana que evidenciem propriedades físicas dos
elétrica, respostas a forças magnéticas, solubilidade, respostas a materiais – como densidade, condutibilidade
forças mecânicas (dureza, elasticidade etc.), entre outras. térmica e elétrica, respostas a forças magnéticas,
solubilidade, respostas a forças mecânicas (dureza,
elasticidade etc.), entre outras.
(EF05CI03) Selecionar argumentos que justifiquem a importância (MS.EF05CI03.s.03) Selecionar argumentos que
da manutenção da cobertura vegetal para a manutenção do ciclo justifiquem a importância da cobertura vegetal para
da água, a preservação dos solos, dos cursos de água e da a manutenção do ciclo da água, a conservação dos
qualidade do ar atmosférico. solos, dos cursos de água e da qualidade do ar
atmosférico.
(EF05CI10) Identificar algumas constelações no céu, com o apoio (MS.EF05CI10.s.10) Identificar algumas
de recursos, como mapas celestes e aplicativos, entre outros, e os constelações no céu, com o apoio de recursos
períodos do ano em que elas são visíveis no início da noite. (como mapas celestes e aplicativos digitais, entre
Unidade 1
1º outros), e os períodos do ano em que elas são
Explorar é preciso
visíveis no início da noite.
(EF05CI11) Associar o movimento diário do Sol e demais estrelas (MS.EF05CI11.s.11) Associar o movimento diário
no céu ao movimento de rotação da Terra. do Sol e das demais estrelas no céu ao movimento
de rotação da Terra.
(EF05CI12) Concluir sobre a periodicidade das fases da Lua, com (MS.EF05CI12.s.12) Concluir sobre a periodicidade
base na observação e no registro das formas aparentes da Lua no das fases da Lua, com base na observação e no
céu ao longo de, pelo menos, dois meses. registro das formas aparentes da Lua no céu ao
longo de, pelo menos, dois meses.
(EF05CI13) Projetar e construir dispositivos para observação à (MS.EF05CI13.s.13) Projetar e construir
distância (luneta, periscópio etc.), para observação ampliada de dispositivos para observação à distância (luneta,
objetos (lupas, microscópios) ou para registro de imagens periscópio etc.), para observação ampliada de
(máquinas fotográficas) e discutir usos sociais desses dispositivos. objetos (lupas, microscópios) ou para registro de
imagens (máquinas fotográficas) e discutir usos
sociais desses dispositivos.

7
Habilidades que devem ser introduzidas, aprofundadas e consolidadas no nível esperado - até ao final do 5º Ano.

(EF05CI06) Selecionar argumentos que justifiquem por que os
sistemas digestório e respiratório são considerados
corresponsáveis pelo processo de nutrição do organismo, com
base na identificação das funções desses sistemas.
(EF05CI07) Justificar a relação entre o funcionamento do sistema
circulatório, a distribuição dos nutrientes pelo organismo e a
eliminação dos resíduos produzidos.
Unidade 2 (EF05CI09) Discutir a ocorrência de distúrbios nutricionais (como
2º
O corpo dinâmico a obesidade) entre crianças e jovens, a partir da análise de seus
hábitos (tipos de alimento ingerido, prática de atividade física etc.). subnutrição etc.) entre crianças e jovens a partir da
(EF05CI13) Projetar e construir dispositivos para observação à
distância (luneta, periscópio etc.), para observação ampliada de
objetos (lupas, microscópios) ou para registro de imagens
(máquinas fotográficas) e discutir usos sociais desses dispositivos. objetos (lupas, microscópios) ou para registro de
(EF05CI02) Aplicar os conhecimentos sobre as mudanças de
estado físico da água para explicar o ciclo hidrológico e analisar
suas implicações na agricultura, no clima, na geração de energia,
no provimento de água potável e no equilíbrio dos ecossistemas
regionais (ou locais).
(EF05CI04) Identificar os principais usos da água e de outros
materiais nas atividades cotidianas e discutir os possíveis
Unidade 3 problemas decorrentes desses usos.
3º
Ser saudável
(EF05CI05) Construir propostas coletivas para um consumo mais
consciente, descarte adequado e ampliação de hábitos de
reutilização e reciclagem de materiais consumidos na escola e/ou
na vida cotidiana.
(EF05CI08) Organizar um cardápio equilibrado com base nas
características dos grupos alimentares (nutrientes e calorias) e
14
(MS.EF05CI06.s.06) Selecionar argumentos que
justifiquem por que os sistemas digestório e
respiratório são considerados corresponsáveis pelo
processo de nutrição do organismo, com base na
identificação das funções desses sistemas.
(MS.EF05CI07.s.07) Justificar a relação entre o
funcionamento do sistema circulatório, a distribuição
dos nutrientes pelo organismo e a eliminação dos
resíduos produzidos.
(MS.EF05CI09.s.09) Discutir a ocorrência de
distúrbios nutricionais (como obesidade,
análise de seus hábitos (tipos e quantidade de
alimento ingerido, prática de atividade física etc.).
(MS.EF05CI13.s.13) Projetar e construir
dispositivos para observação à distância (luneta,
periscópio etc.), para observação ampliada de
imagens (máquinas fotográficas) e discutir usos
sociais desses dispositivos.
(MS.EF05CI02.s.02) Aplicar os conhecimentos
sobre as mudanças de estado físico da água para
explicar o ciclo hidrológico e analisar suas
implicações na agricultura, no clima, na geração de
energia elétrica, no provimento de água potável e
no equilíbrio dos ecossistemas regionais (ou locais).
(MS.EF05CI04.s.04) Identificar os principais usos
da água e de outros materiais nas atividades
cotidianas, para discutir e propor formas
sustentáveis de utilização desses recursos.
(MS.EF05CI05.s.05) Construir propostas coletivas
para um consumo mais consciente e criar soluções
tecnológicas para o descarte adequado e a
reutilização ou reciclagem de materiais consumidos
na escola e/ou na vida cotidiana.
(MS.EF05CI08.s.08) Organizar um cardápio
equilibrado com base nas características dos
grupos alimentares (nutrientes e calorias) e nas

nas necessidades individuais (atividades realizadas, idade, sexo
etc.) para a manutenção da saúde do organismo.
(EF05CI09) Discutir a ocorrência de distúrbios nutricionais (como
a obesidade) entre crianças e jovens, a partir da análise de seus
hábitos (tipos de alimento ingerido, prática de atividade física etc.).
(EF05CI01) Explorar fenômenos que evidenciem propriedades
físicas dos materiais – como densidade, condutibilidade térmica e
elétrica, respostas a forças magnéticas, solubilidade, respostas a
forças mecânicas (dureza, elasticidade etc.), entre outras.
(EF05CI02) Aplicar os conhecimentos sobre as mudanças de
estado físico da água para explicar o ciclo hidrológico e analisar
suas implicações na agricultura, no clima, na geração de energia,
no provimento de água potável e no equilíbrio dos ecossistemas
regionais (ou locais).
Unidade 4
(EF05CI03) Selecionar argumentos que justifiquem a importância
4º Admirável mundo
da manutenção da cobertura vegetal para a manutenção do ciclo
novo
da água, a preservação dos solos, dos cursos de água e da
qualidade do ar atmosférico.
(EF05CI04) Identificar os principais usos da água e de outros
materiais nas atividades cotidianas e discutir os possíveis
problemas decorrentes desses usos.
(EF05CI05) Construir propostas coletivas para um consumo mais
consciente, descarte adequado e ampliação de hábitos de
reutilização e reciclagem de materiais consumidos na escola e/ou
na vida cotidiana.
15
necessidades individuais (atividades realizadas,
idade, sexo etc.) para a manutenção da saúde do
organismo.
(MS.EF05CI09.s.09) Discutir a ocorrência de
distúrbios nutricionais (como obesidade,
subnutrição etc.) entre crianças e jovens a partir da
análise de seus hábitos (tipos e quantidade de
alimento ingerido, prática de atividade física etc.).
(MS.EF05CI01.s.01) Explorar fenômenos da vida
cotidiana que evidenciem propriedades físicas dos
materiais – como densidade, condutibilidade
térmica e elétrica, respostas a forças magnéticas,
solubilidade, respostas a forças mecânicas (dureza,
elasticidade etc.), entre outras.
(MS.EF05CI02.s.02) Aplicar os conhecimentos
sobre as mudanças de estado físico da água para
explicar o ciclo hidrológico e analisar suas
implicações na agricultura, no clima, na geração de
energia elétrica, no provimento de água potável e
no equilíbrio dos ecossistemas regionais (ou locais).
(MS.EF05CI03.s.03) Selecionar argumentos que
justifiquem a importância da cobertura vegetal para
a manutenção do ciclo da água, a conservação dos
solos, dos cursos de água e da qualidade do ar
atmosférico.
(MS.EF05CI04.s.04) Identificar os principais usos
da água e de outros materiais nas atividades
cotidianas, para discutir e propor formas
sustentáveis de utilização desses recursos.
(MS.EF05CI05.s.05) Construir propostas coletivas
para um consumo mais consciente e criar soluções
tecnológicas para o descarte adequado e a
reutilização ou reciclagem de materiais consumidos
na escola e/ou na vida cotidiana.
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OBSERVAÇOES
1º ANO – Possuem 10 habilidades no Currículo da REME. (Livro didático – Apis, Ed. Ática– não contempla 3 habilidades – estão listadas no quadro acima).
2º ANO – Possuem 08 habilidades no Currículo da REME. (Livro Didático – Apis, Ed. Ática - não contempla 1 habilidade – esta listadas no quadro acima).
3º ANO – Possuem 11 habilidades no Currículo da REME. (Livro Didático – Apis, Ed. Ática - não contempla 1 habilidade – esta listadas no quadro acima).
4º ANO – Possuem 11 habilidades no Currículo da REME. (Livro Didático – Apis, Ed. Ática - não contempla 1 habilidade – esta listadas no quadro acima).
5º ANO – Possuem 13 habilidades no Currículo da REME. (Todas habilidades estão contempladas no livro didático – Apis – Ed. Ática).