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FORMULÁRIO DE REGISTRO DAS ADEQUAÇÕES CURRICULARES - ETAPAS E MODALIDADES DA EDUCAÇÃO BÁSICA

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FORMULÁRIO DE REGISTRO DAS ADEQUAÇÕES CURRICULARES - ETAPAS E MODALIDADES DA EDUCAÇÃO BÁSICA

Este formulário deverá ser preenchido pelo professor regente em articulação com o professor do Atendimento Educacional Especializado (SERVIÇOS, RECURSOS) que atuam junto
ao estudante público da Educação Especial de acordo com a Etapa ou modalidade/Ciclo/Bloco/Ano de matrícula.

1. IDENTIFICAÇÃO DO (DA) ESTUDANTE:

Nome completo do (da) estudante: Isabelly Vitoria Brito de Souza Data de nascimento:
Modalidade/Ano / Turma / Turno: 2° ANO A Idade:
Endereço: SETOR OESTE ESTRUTURAL Telefone dos responsáveis:
Filiação: Período de vigência das adequações:
Diagnóstico do (da) estudante: TEA( CID-10:F84,0), DI (CID-10:F71), TDAH (CID-10:F90)
Professor(es) regentes:Maria Cecilia

2. DESCRIÇÃO SUSCINTA SOBRE A ESCOLARIZAÇÃO DO (DA) ESTUDANTE:

(Descrever o percurso de escolarização, considerando os atendimentos por etapas e modalidades do AEE. Ex: Educação Precoce, Classe Especial, Integração Inversa, Turmas
Inclusivas, Classe Bilíngue, etc.
É importante mencionar, quando possível, o nome das unidades escolares que o/a estudante frequentou, bem como a cidade de origem de cada UE, considerando aquelas que se situam,
inclusive, fora do Distrito Federal.

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3. ATENDIMENTOS E/OU TRATAMENTOS TERAPÊUTICOS OU CLÍNICOS (Ex.: fonoaudiologia, psicoterapia, terapia ocupacional, neurologia, psiquiatria,
equoterapia, natação e demais atividades esportivas, atendimento psicopedagógico, modalidades do AEE)

3.1. Quais atendimentos terapêuticos e/ou clínicos o estudante recebeu? 3.2. Quais os atendimentos terapêuticos e ou clínicos o aluno recebe
atualmente?

3.3. Faz uso de medicação? ( )S ( )N – Qual(is)?

4. HABILIDADES BIOPSICOSSOCIAIS:

4.1. Comunicação (Descrever de que forma o/a estudante estabelece a comunicação -expressão e interpretação- entre estudante-estudante, estudante-professor e estudante-demais
servidores, a depender da particularidade de cada um, podendo ser por meio da LIBRAS, linguagem corporal, oral, gestual, digital, etc assim como, por meio da linguagem escrita, seja
por meio do Sistema Braille, Português escrito, desenhos, entre outros.)

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4.2. Aspectos Motores e de mobilidade (Descrever as principais características da mobilidade do estudante - realiza a marcha, faz uso da cadeira de rodas, etc -, assim como os
aspectos que envolvem os pequenos músculos como realiza o movimento da pinça, agarra objetos, etc. e grandes músculos como tensionamento em demasia, corre, sobe/desce
degraus, anda sobre uma linha, etc; sobretudo relacionados ao esquema corporal, à lateralidade, à noção espaço-temporal, equilíbrio, dentre outros.):

4.3. Atividades de vida autônoma (Descrever as principais evidências e autonomia do/da estudante em seu cotidiano, tais como: se vestir e se locomover de forma independente,
calçar o próprio sapato, uso do banheiro, iniciativa para solicitar algo, segurar o talher para se alimentar sozinho/sozinha, etc.):

A estudante requer o auxílio de um adulto para realizar atividades como o uso de banheiro e higiene pessoal

4.4. Aspectos sociais (Descrever, em linhas gerais, como ocorre o processo de socialização do/da estudante: prefere ficar sozinho/sozinha, faz amigos com facilidade, de que forma
lida com a frustração, demostra insegurança, etc):

Gosta de participar das atividades coletivas e demonstra boa socialização com o grupo e faz amigos com tranquilidade.

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5. ADEQUAÇÕES ORGANIZATIVAS:

5.1 Espaço (Descrever a forma que o espaço da sala de aula/contexto escolar precisa estar adequado de modo a potencializar o desenvolvimento do/da estudante: disposição da
sala, onde anexar algum trabalho de forma acessível, favorecimento da mobilidade, etc):

A estudante senta próxima à mesa da professora; não requer adaptações estruturais.

5.2 Recursos (Descrever os recursos gerais utilizados para viabilizar o processo de ensino aprendizagem do/da estudante):

5.3. Tempo (Descrever a intensidade, duração, transitoriedade, constância de uma atividade. Ressalta-se a flexibilização temporal organizacional):
A estudante requer um tempo maior para a realização das atividades propostas. A conclusão das tarefas geralmente fica condicionada ao acompanhamento da professora.

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6. AVALIAÇÃO DIAGNÓSTICA (de acordo com a área do conhecimento):

Ex.1: A aluna iniciou o bimestre letivo no nível pré-silábico de acordo com o teste psicogenético da leitura e da escrita. Diferencia letras e números. Identifica e associa quantidade de zero a
cinco, mas às vezes ainda confunde. Escreve o pré-nome com autonomia. Não identifica as letras do próprio nome em outras situações. Ora reconhece algumas letras e atribui fonema, ora as
desconhece. Gosta de atividades lúdicas e participa ativamente da aula. Reconhece as cores primárias. Aprecia atividades de pintar e de caráter artístico.
Ex.2: O estudante iniciou o bimestre demonstrando estar no nível silábico de acordo com o teste psicogenético da leitura e da escrita. Reconhece todas as letras do alfabeto e confere fonema
ao grafema. Realiza contagem de zero a vinte. Associa número e quantidade de zero a dez, bem como realiza cálculos de adição e subtração simples. Reconhece as cores primárias e as
formas geométricas básicas (triângulo, retângulo, círculo e quadrado). Demonstra raciocínio lógico preservado e geralmente acompanha as atividades propostas para toda a turma. Aprecia
atividades interativas com o uso do computador e outros recursos áudio-visuais, atividades ao ar livre, histórias contadas e jogos de tabuleiro.
 A estudante ainda não está alfabetizada.
 Identifica e relaciona letras do seu nome.
 Quanto aos entendimentos e identificação dos números, a estudante o faz com números até 10, sempre com auxílio da professora e
utilização de recursos visuais e manuais para levá-lo à ancoragem dos processos matemáticos envolvidos.

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7. ADEQUAÇÃO DE TEMPORALIDADE (Regimento Escolar da Rede Pública de Ensino do Distrito Federal, art. 201, §1º e 2º)

Alteração do tempo previsto para a aquisição dos objetivos de aprendizagem e realização das atividades.

8. ADEQUAÇÕES CURRICULARES (Este campo deverá ser preenchido a cada bimestre)

ETAPA: ( ) Educação Infantil (X)Ensino Fundamental - Anos Iniciais ( ) Ensino Fundamental - Anos Finais ( ) Ensino Médio

Período de vigência da AdequaçãoCurricular (semestral):1°SEMESTRE 13/02/2023 a 11/07/2023

9. Áreas do conhecimento/Componentes Curriculares (Linguagens, Matemática, Ciências Naturais, Ciências Humanas ou outras):

PROFESSOR RESPONSÁVEL:

Objetivos para as aprendizagens
(Descrever o foco principal do
processo de ensino-
aprendizagem)
Conteúdos/Unidades Didáticas (Mencionar os
conteúdos a serem trabalhados)
Estratégias Pedagógicas/ Recursos Estratégias de Avaliação para a
Didáticos aprendizagem (portfólios,
observações e anotações das
potencialidades, desenhos, diário de
bordo, linha do tempo, etc)

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Linguagens - Língua  Avaliação feita pela
 Explorar livros, vídeos e observação da participação
Portuguesa  Identificação de letras e palavras de seu
imagens referentes aos temas em sala.
 Identificar contexto em textos de diversos gêneros;
diferentes trabalhados em sala;  Relatório de aprendizagem;
linguagens (verbal e não  Avaliação Interdisciplinar
 Trabalho com o nome próprio e  Apresentar diferentes bimestral;
verbal) presentes em materiais, priorizando recursos  Psicogênese da escrita;
reconhecimento de sua importância,
gêneros textuais; visuais e imagens;  Reagrupamento;
percebendo sua utilidade como elemento de
identificação pessoal e reconhecimento dos
nomes dos colegas;  Associação figura letra;
 Diferenciar as unidades
linguísticas: letras,  Expressão gestual de desejos, necessidades  Alfabeto móvel
e opiniões;
palavras, textos, números
e outros símbolos;  Partir da identificação e escrita
 Escuta frequente de: histórias, contos,
do nome próprio para trabalhar o
lendas, poemas, parlendas, adivinhas, registro escrito.
 Conhecer o alfabeto, canções;
perceber a função das  Jogos de encaixe, associação,
 Apreciação e manuseio de diferentes memória, etc.
letras e reconhecer os suportes textuais: certidão de nascimento,
diferentes tipos; documentos, livros ,cartazes, encartes, gibis,
cardápios, revistas, bulas, embalagens,  Utilização de recursos diversos
rótulos, receitas, mapas, notas fiscais, de compreensão textual como
 Identificar o nome próprio, instruções de jogo, dicionários, boletos ilustrações, recorte e colagem,
bancários, etc. fantoches, etc.
dos colegas, de objetos  Disponibilizar materiais
significativos e as letras  Produção plástica; variados para criação artística;
 Oportunizar o retrato da
que o compõe;  Cores presente na natureza; realidade e expressão pela arte;
 Propor atividades, jogos e
 Arte como manifestação cultural brincadeiras de movimentos e
 Conhecer e manusear
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diferentes suportes  Letramento matemático; exploração corporal;
 Contar tampinhas, palitos,
textuais;  Funções do número; canudos;
 Disponibilizar o trabalho com
 Apreciar a literatura em  Identificação de figuras geométricas planas e
números em diversas situações;
espaciais e relação com objetos do cotidiano;
sua diversidade e  Propor a identificação do
 Identificação e marcação da passagem do tempo e
número e de leitura de número no
desenvolver o gosto pela destaque de datas importantes e eventos, por meio
dia-a-dia;
de calendários e relógios;
leitura e registro.  Propor contagem com apoio de
 Desenvolvimento de estratégias pessoais para a
materiais concretos;
resolução de situações- problema (envolvendo ou
 Disponibilizar atividades e
não quantidades);
jogos de associação
 Quantificação de coleção ou eventos;
número/quantidade;
 Correspondência biunívoca;  Propor ordenação numérica em
sequência crescente
 Sequência numérica;  Disponibilizar imagens e
materiais concretos para exploração
 Relação de igualdade; de formas e sólidos geométricos;
 Alimentação saudável;  Disponibilizar a pirâmide de
alimentos para compreensão do que
 Higiene bucal e pessoal; necessitamos ingerir;
 Possibilitar a comparação de
 Regras de convivência alimentos do cotidiano a fim de
perceber se são saudáveis ou não;
 Explicar as consequências de
uma higiene inadequada;
 Identificar, no dia-a-dia, ações
de higiene pessoal;
 Construção coletiva das regras
da turma;

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Linguagens - Artes
 Produzir trabalhos artísticos
a partir de temas e
observações do meio
ambiente;
 Selecionar materiais e
técnicas a fim de
desenvolver o processo
criativo;
 Explorar a imaginação e a
expressividade por meio de
temas que contextualizam a
ação criadora;
 Explorar e compreender as
possibilidades de formas do
corpo;
 Combinar ações corporais
explorando percursos
espaciais;
 Compor diversos percursos
espaciais em diferentes
variações de tempo;

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Matemática
 Vivenciar situações que
envolvam estruturas lógico
matemáticas;
 Contar, comparar e ordenar
quantidades;
 Realizar correspondência
biunívoca na contagem:
reciprocidade entre objeto
contado e os números que
se refere;
 Observar, manusear e
relacionar figuras
geométricas;

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Ciências Naturais
 Demonstrar a importância
do cuidado com a
alimentação;
 Identificar as “sujeiras”
como possíveis fontes de
microrganismos nocivos
à saúde;
 Demonstrar a importância
dos hábitos de higiene;

História e Geografia 
 Entender, propor e respeitar
regras de convivência;

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10. DESCRIÇÃO DOS ENCAMINHAMENTOS (Considerando os diferentes contextos)

Escolar: Manter a carteira da aluna próxima à mesa da professora; chamar-lhe a atenção sempre que possível; entregar as atividades uma de cada vez com comandos curtos e
simples; valorizar os progressos da aluna sempre que possível; providenciar tarefas para serem feitas em casa. Contextualizar as atividades propostas; utilizar materiais
concretos e palpáveis sempre que possível. Manter o ambiente alfabetizador em sala de aula.

Familiar: Continuar o acompanhamento clínico; manter a escola informada a respeito de consultas e exames. Primar pela realização do dever de casa. Incentivar a prática
esportiva. Promover o manuseio de livros e outros recursos de cultura escrita. Primar pela frequência e pontualidade.

Outros: Manter os telefones e endereços atualizados junto à secretaria da escola.

Observações:

A Adequação Curricular deverá estar em consonância com a Resolução nº 02/2001, do Conselho Nacional de Educação, no item III do art. 8º.

Data / /

Professor (a) Regente Professor (a) do AEE/Sala de Recursos Membro da Equipe Gestora (assinatura e carimbo)

Secretário Escola Responsável pelo Estudante Coordenador Pedagógico

(assinatura e carimbo)

Professores(as) Regentes Matrícula Disciplina Assinatura

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