Equipe Gestora e Professores

20/07: 1º e 2º momentos (4 h)
 ACOLHIMENTO -
DINÂMICA
Cada escola organiza esse momento, levando em
consideração a importância de propor uma reflexão
acerca das ações que desenvolvemos
cotidianamente.

Desenvolver relações saudáveis, é estar constantemente cientes das nossas

responsabilidades, entendendo que nossas ações afetam o outro tanto positiva quanto
negativamente. Vale sempre cultivar convivências baseadas na empatia e no real
interesse, a fim de valorizar a diversidade de experiências, o diálogo e a cooperação.
UM OLHAR CONTÍNUO PARA A ESCOLA!
A constância do olhar é essencial para assegurar que os estudantes
tenham um aprendizado significativo e um desenvolvimento
consistente!

Para isso, é fundamental manter o diagnóstico, a avaliação e o

acompanhamento do desempenho da instituição de ensino, no primeiro
semestre.
Precisamos analisar os dados e compreendê-los, evidenciando as
fragilidades e os progressos até aqui, e assim, replanejar e
desenvolver de forma assertiva o trabalho para o segundo semestre!

FOCO NA APRENDIZAGEM E FREQUÊNCIA DOS

ESTUDANTES!
1.º DIA: 20/07 - AGENDA 1.º MOMENTO

Clima Escolar: o impacto de

uma aula no engajamento, na
frequência e na aprendizagem
dos estudantes.
OBJETIVOS

Compreender como o clima escolar interfere na dinâmica

da escola e na qualidade do processo de ensino e de
aprendizagem dos estudantes e professores.

Refletir sobre como a condução das aulas também

impactam no clima escolar e na frequência.

Planejar ações de acolhimento, com foco na melhoria do

clima escolar, pensando na frequência e permanência dos
estudantes.
Retomando e Aproximando
REFLITA E REGISTRE SUAS PERCEPÇÕES SOBRE:

➔ O que envolve o clima escolar?

➔ Como você percebe o clima escolar na sua instituição
de ensino?
➔ Qual é a sua compreensão acerca da relação do Clima
Escolar e do processo de ensino e aprendizagem dos
seus estudantes?
 O clima escolar é compreendido como o conjunto de
percepções e expectativas compartilhadas pelos integrantes
da comunidade escolar.

(...) decorrente das

Estudantes
experiências vividas, no
que se refere aos seguintes
fatores inter-relacionados:
normas, objetivos, valores, Professores Gestores
relações humanas,
organização e estruturas
física, pedagógica e
administrativa, os quais
estão presentes na
instituição educativa.
Telma Vinha - UNICAMP
Famílias Funcionários
Fatores que contribuem para um
Bom Clima Escolar com Foco na Frequência

Clareza em relação Bom nível de

Manutenção de aos objetivos de relacionamento
um clima escolar ensino aprendizagem. com os estudantes.
mais harmonioso.

Construção de Manutenção de altas

um ambiente de expectativas de
trabalho atrativo. desempenho.
Características de uma boa aula
Organização das coletividades: Refere-se à organização de um
ambiente de participação, caracterizado pela forma de interação em
sala de aula.

Gestão do tempo: Consiste em uma série de hábitos ou

comportamentos que implicam no uso efetivo do tempo de forma
produtiva em sala de aula.

Relacionamento interpessoal e formas de comunicação:

Construção de um ambiente sadio na relação professor-aluno e aluno-
aluno. Comunicação positiva e dialógica devem ser as mais utilizadas
uma vez que permitem aos estudantes maior autonomia e protagonismo
sobre o próprio processo de aprendizagem.
Planejando…
Professores, agora, vamos planejar um acolhimento para os estudantes,
pensando na melhor gestão de sala de aula e num bom clima escolar, para
garantir a sua frequência e permanência nas aulas.
Para isso utilize o modelo de material para planejar a ação.
Click na imagem ao lado para ter acesso ao modelo e acesse também o QR
GEM!
code para mais possibilidades e sugestões!
I MA
NA
CLICK

Construir conjuntamente regras e combinados gera um ambiente mais agradável para as

relações pessoais. Compartilhar com o estudante a responsabilidade pelos
encaminhamentos da aula possibilita mais autonomia e engajamento nos processos de
ensino e aprendizagem.
- ANÁLISE DOS DADOS DE FREQUÊNCIA ESCOLAR
Concluindo
“Acolher é dar voz, é escutar dando o protagonismo ao aluno, é se
colocar no lugar do outro, é mostrar a importância do coletivo, é
chorar e rir juntos, é fazer ações pelo bem-estar coletivo. Tudo isso não
deve ser levado em conta apenas no início das aulas, deve fazer parte
da nossa rotina diária em sala, em ações permanentes, pensadas e
planejadas por todos nós professores” (Mara Mansani)

Lembre-se, pensar a frequência escolar não é só resgatar os faltosos, mas manter TODOS os estudantes na
escola.
A frequência e permanência é responsabilidade de toda a equipe escolar.
1.º DIA: 20/07 - AGENDA: 2º MOMENTO

Recomposição das aprendizagens:

como impulsionar as habilidades e
competências essenciais em todas as
etapas da Educação Básica
REUNIÃO MEET/SEED
 PARA RELEMBRAR…

HABILIDADES COMPETÊNCIAS
O desenvolvimento de competências passa pela articulação
de várias habilidades.
Sendo assim, como a instituição de ensino pode
trabalhar com a recomposição das aprendizagens,
visando impulsionar as habilidades e competências?
Você já se questionou como articular tempo e
qualidade para potencializar o processo de
ensino e recompor as aprendizagens dos
estudantes?

Ao considerarmos o desenvolvimento de cada estudante como um

processo contínuo da etapa escolar na qual ele se encontra e não
fragmentado em apenas uma ou outra, temos a clareza da necessidade
de planejarmos novos caminhos e possibilidades para garantir que a
aprendizagem realmente aconteça.
 AÇÕES CONCRETAS…
Sabemos que não há tempo a perder frente à urgente necessidade de reduzir os
prejuízos de aprendizagem que se efetivaram ao longo dos últimos anos!
Nosso foco é voltado em diminuir as desigualdades resultantes de diferenças, no
contexto de cada estudante, e apresentar as oportunidades de avanços para todos.

Registrem, no jamboard ou em post-its, sugestões de

ações para serem desenvolvidas com os
estudantes, que não adquiriram os conhecimentos
essenciais esperados para a etapa de ensino
(fundamental ou médio).
CONCLUINDO…

VOCÊ NUNCA SABE QUAIS

RESULTADOS
VIRÃO DA SUA AÇÃO,
MAS SE VOCÊ NÃO FIZER NADA,
NÃO EXISTIRÃO RESULTADOS.
MAHATMA GANDHI
REFERÊNCIAS
BROOKE, N. SOARES, J. F. (org). Pesquisa em eficácia escolar: origens e trajetórias. Belo Horizonte:
Editora da UFMG, 2008.

BZUNECK, José Aloyseo e BORUCHOVITCH, Evely. Motivação e Autorregulação da Motivação

no Contexto Educativo. Psicologia Ensino & Formação. vol.7, n.2. São Paulo, 2016. Disponível em
http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2177-20612016000200007

COLETTI, Selene. Protagonismo do aluno: conheça 6 práticas para desenvolver no dia a dia. Nova
Escola, 2021. Disponível em:
https://novaescola.org.br/conteudo/20150/colunas-pedagogicas-21-selene-coletti-protagonismo-do-alu
no-conheca-6-praticas-para-desenvolver-no-dia-a-dia
Acesso em 31 Mar 2023.

LÜCK, Heloísa. A gestão participativa na escola. Série: Cadernos de Gestão. Vozes: Petrópolis, RJ,
2006

VASCONCELLOS, C. dos S. Planejamento: Projeto de Ensino-Aprendizagem e Projeto

Político Pedagógico – elementos metodológicos para elaboração e realização. 24 ed. São Paulo:
Libertad, 2014.
REFERÊNCIAS

http://basenacionalcomum.mec.gov.br/a-base#:~:text=O%20que%20s%C3%A3o%20compet%C3%AA
ncias%3F,e%20do%20mundo%20do%20trabalho

Guia Gestão para Aprendizagem | CAPITULO 1 - Instituto Ayrton Senna

https://www.proesc.com/blog/desempenho-dos-alunos/

https://blog.elevaplataforma.com.br/promover-a-participacao-dos-alunos/

(Re)planejar para lidar com dificuldades de aprendizagem identificadas nos alunos