1ESPAÇOs, Tempos, Quantidades, Relações e Transformações

f/maximizesepedagogica
Quem nós somos
A Maximize-se Evolução Pedagógica é uma empresa que tem como foco
principal a qualidade educacional em nosso país, auxiliando na formação de
cidadãos como agentes transformadores.
A equipe Maximize-se é formada por profissionais da área educacional,

sendo pedagogos especialistas em práticas de alfabetização e letramento. Os
profissionais atuam na educação básica em escolas da rede pública, na
Educação Infantil e Ensino Fundamental I.
Trabalhamos com soluções educacionais através de Consultoria e

Assessoria Pedagógica, formação de educadores e materiais didáticos.
As propostas/soluções oferecidas pela Maximize-se Evolução Pedagógica

são referências de qualidade já aprovadas por diversos professores de todo o
país que adquiriram e aplicaram com sucesso.
Somos uma equipe de profissionais apaixonados por educação que

assumiram o compromisso de trabalhar em prol da formação do ser humano de
forma integral.
Nossa proposta:
A Coletânea “101 planos de aula para crianças de 4 anos a 5 anos e 11 meses”
se compromete a auxiliar o professor a assegurar os DIREITOS DE APRENDIZAGEM E
DESENVOLVIMENTO NA EDUCAÇÃO INFANTIL apontados na base: Conviver, explorar,
brincar, expressar, participar e conhecer-se. Em todas as propostas de aula estão
descritos um direito de aprendizagem e desenvolvimento, um campo de experiência e um
objetivo de aprendizagem que ele contempla além do procedimento da atividade. Na
coletânea há planos de aula para todos os campos de experiências e objetivos de
aprendizagem propostos na BNCC para crianças de 4 a 5 anos e 11 meses.
A estrutura de nosso material é essencial para que o professor se planeje com mais
propriedade e alinhamento as novas exigências. A partir de 2020 todas as escolas deverão
atuar dentro das propostas da BNCC, assim ferramentas que estejam alinhadas as novas
exigências são essências. Todas as atividades propostas em nossa coletânea já foram
aplicadas por nossa assessora Carina dos Santos com sua turma de educação infantil e a
participação das crianças e assimilação foram surpreendentes. Não tenha dúvida, esta
coletânea será sua principal aliada para desenvolver sua prática pedagógica de forma
eficaz e lúdica.
Garantimos a otimização do tempo que você levaria para encontrar e alinhar

atividades práticas específicas para a educação infantil e já alinhadas à BNCC. Deixe-os te
surpreender.
Plano de aula 1
Direitos de aprendizagem e desenvolvimento envolvidos: Explorar
Campo de experiência: “ESPAÇOS, TEMPOS, QUANTIDADES, RELAÇÕES E TRANSFORMAÇÕES”
Objetivos de aprendizagem e desenvolvimento: (EI03ET01) Estabelecer relações de comparação

entre objetos, observando suas propriedades.
Procedimento: Organizar atividade de sequência de formas geométricas. Formar uma roda com as
crianças no chão, sendo que no canto entre a parede e o chão haverá uma sequência com blocos lógicos
(peças em madeira de diferentes cores, tamanhos e espessuras). A professora irá falar as características
da mesma com a turma, ex: triângulo, grosso, grande e azul; círculo, fino, amarelo e pequeno; retângulo,
fino, pequeno e vermelho; quadrado, grosso, pequeno e azul; círculo, fino, grande e vermelho. Explicar
que uma criança por vez irá escolher a forma com as características necessárias para continuar a
sequência. Os blocos lógicos estarão dentro de um bambolê no chão. A cada criança será retomada as
características das formas, após todas terem continuado a sequência a professora fará perguntas de
observação, como por exemplo:
 Quantos triângulos (quadrados, retângulos, círculos) há na sequência toda? (pode fazer uma
pergunta para uma criança por vez, ela deve buscar a resposta e depois a turma toda confere se
acertou);
 Qual forma geométrica aparece mais vezes? (contar e por na lousa o numeral correspondente a
cada uma e fazer as comparações);
 Há mais triângulos ou círculos?
 Qual cor aparece menos na sequência?
 Há mais quadrados pequenos ou grandes?
Plano de aula 2

Procedimento: Entregar a cada criança uma figura com o desenho de uma forma geométrica, explicar
que passearão pela escola observando móveis, quadros, portas dentre outros objetos classificando a qual
forma geométrica eles se assemelham, ao identificarem uma das crianças com a forma identificada irá
colar com fita crepe a figura no objeto.
A QUAL FORMA
GEOMÉTRICA OS TIJOLOS
ASSEMELHAM-SE?
RETÂNGULO!
Plano de aula 3
Direitos de aprendizagem e desenvolvimento envolvidos: Participar

Procedimento: Promover disputa envolvendo as formas geométricas. Separar a turma em 2 equipes e

colocá-las em duas fileiras, uma cadeirinha ao lado da outra. No centro, entre as duas fileiras ficará
posicionada uma cadeira vazia. A professora irá chamar uma criança de cada equipe por vez e lhe dará o
desafio de encontrar a forma geométrica pedida dentro da caixa tátil, “Coloque as mãos dentro da caixa
tátil e encontre um triângulo pequeno, você tem 10 segundos”. A professora pode contar o tempo de
forma regressiva com o auxílio das demais crianças ou celular. A turma irá conferir se a criança acertou e
se sim, um ponto será marcado na lousa para sua equipe. Quando todas as crianças tiverem sido
desafiadas a professora fará com elas a contagem dos pontos. Dentro da caixa tátil estarão os blocos
lógicos em peças de madeiras, pois são mais fáceis de serem tateadas.
Plano de aula 4
Direitos de aprendizagem e desenvolvimento envolvidos: Expressar
Objetivos de aprendizagem e desenvolvimento: (EI03ET02) Observar e descrever mudanças em

diferentes materiais, resultantes de ações sobre eles, em experimentos envolvendo fenômenos naturais e
artificiais.
Procedimento: Organizar as crianças sentadas em roda, apresentar imagens com fotos de um mesmo
local em diferentes épocas, com de rios e de cidades por exemplo. Mostrar as imagens para a turma de
forma desordenada e solicitar que ajudem a montar as imagens em ordem cronológica, sendo que a todo
o momento a professora irá questionar o motivo pelo qual acreditam que aquela é a ordem correta. Ouvir
as contribuições e questionar a partir das respostas da turma. Chamar a atenção da interferência do
homem e da natureza referente às mudanças no ambiente apresentado.
FOGO NELAS?
Plano de aula 5
Objetivos de aprendizagem e desenvolvimento: (EI03ET03) Identificar e selecionar fontes de

informações, para responder a questões sobre a natureza, seus fenômenos, sua conservação
Procedimento: Explicar as crianças que plantarão um feijão em um copo com terra para acompanharem
o desenvolvimento do mesmo, este ficará na sala e será responsabilidade de todas. Diariamente aguarão
a planta e a colocarão no sol ou não quando necessário. A professora irá ler para as crianças informações
sobre o cuidado com o plantio do feijão. Todos os dias a planta será cuidada, porém a cada dois dias os
alunos preencherão uma planilha sobre o desenvolvimento da planta. Se o tamanho aumentou, as cores
que possui e outras observações. Uma criança será escolhida para desenhar a planta como está aquele
dia. Ao final de duas semanas o projeto será finalizado com o sorteio da planta para uma das crianças ou
outra sugestão dada pela turma. Aos finais de semana a professora irá levar a planta para casa para
cuidar da mesma
Plano de aula 6
Objetivos de aprendizagem e desenvolvimento: (EI03ET04) Registrar observações, manipulações e

medidas, usando múltiplas linguagens (desenho, registro por números ou escrita espontânea), em
diferentes suportes
Procedimento: Trabalhar as características específicas de cada forma geométrica. Apresentar as

crianças uma cartolina com 4 colunas, em cada uma delas haverá uma forma geométrica, todas do
mesmo tamanho e cor. Convidar a turma para analisarem a características de uma forma por vez
enquanto a professora fará a escrita em forma de tópico. A cada observação da turma, conferir se a
informação procede.
Ex: Criança: “O quadrado tem 4 lados”;

Professora: "Vamos conferir?” (contar apontando os lados)
RETÂNGULO
 4 LADOS;
 DUAS LINHAS
MENORES DE
MESMO TAMANHO;
 DUAS LINHAS
MAIORES DE MESMO
TAMANHO;
 LINHAS RETAS;
 4 CANTOS;
 4 PONTAS;
 Deixar o cartaz fixo na sala e ao menos duas vezes por semana lê-lo com a turma.
Plano de aula 7
Objetivos de aprendizagem e desenvolvimento: (EI03ET05) Classificar objetos e figuras de acordo

com suas semelhanças e diferenças.
Procedimento: Dispor em cada mesa várias letras móveis, blocos lógicos e numerais em madeira, pedir
que as crianças separem em um canto da mesa as letras, no outro as formas e em outro os numerais.
Estipular 2 minutos para realizarem a atividade e depois de terminada questionar com qual daqueles
agrupamentos eles poderiam escrever palavras. Orientar que cada grupo fale o nome das letras que
possui.
Plano de aula 8

Procedimento: Dispor as crianças em quartetos nas mesinhas, cada equipe receberá diversas
tampinhas. Um representante de cada equipe irá retirar uma ficha com um critério de separação presente
na sacola mágica. Os critérios poderão ser: largura, cor, tamanho, material de confecção e outros. A
professora irá ler o critério sorteado para cada equipe e estas serão incentivadas a realizarem o desafio.
Durante a atividade a professora irá passar de mesa em mesa questionando a equipe quanto se estão
atendendo os critérios corretamente. Após todas as crianças terem terminado, as demais equipes,
juntamente com a professora irão visitar a mesa dos colegas, que explicarão seu critério de separação.
SEPARAMOS AS
TAMPINHAS POR COR!
Plano de aula 9

Procedimento: Anexar na lousa um cartaz com 4 colunas, em uma estará escrito Animais, no outro
objetos, no outro alimentos e por último plantas. Entregar para cada criança uma figura que pode ser
algum dos itens que são temas das colunas. Uma criança por vez irá até o cartaz, falar o nome da figura
que pegou e a qual grupo ela pertence.
Dica: A tabela pode ser feita com diferentes temas.
ANIMAIS OBJETOS ALIMENTOS PLANTAS
Plano de aula 10

Procedimento: Organizar as crianças sentadas em roda no chão. A professora irá desafiar uma criança por vez,
colocará diversos objetos e dizer que eles seguem um critério de agrupamento, porém há um objeto que não
pertence ao grupo. A criança será desafiada a identificar qual objeto não pertence ao grupo e explicar como chegou
a esta resposta. Exemplo de materiais utilizados em um desafio: Tubo de cola, régua, estojo, lápis, apontador e
escova de dente. A professora colocará os objetos e perguntará qual não pertence ao grupo. Os desafios
envolverão diferentes grupos de semelhança.
A escova, os outros são Luana, qual objeto
“materiais de escola!” não pertence ao

grupo?
Plano de aula 11
Objetivos de aprendizagem e desenvolvimento: (EI03ET05) Classificar objetos e figuras de acordo com suas
semelhanças e diferenças.
Procedimento: Levar as crianças até o pátio, lá separá-las em 4 equipes. Cada equipe ficará em volta de
um bambolê que estará no chão, estes estarão ao redor do pátio deixando o centro livre. Em cada
bambolê haverá uma folha sulfite com o desenho de uma forma e o nome da mesma e no centro do pátio
diversos objetos que suas formas assemelham-se as formas geométricas em questão (tampas, livros,
dados, régua, triângulo musical, pirâmide, tambores musicais, etc). Ao comando da professora as equipes
terão 10 segundos (contados pelo rádio ou pela professora) para pegarem os objetos que tem o formato
semelhante aquele da figura desenhada em seu bambolê e pôr dentro do mesmo. Ao término do tempo
as equipes voltarão à seus lugares e a professora, com toda a turma, contará os acertos e os erros de
cada equipe.
Plano de aula 12
Objetivos de aprendizagem e desenvolvimento: (EI03ET05) Classificar objetos e figuras de acordo com suas
semelhanças e diferenças.
Procedimento: Orientar as crianças sobre o bingo das formas geométricas. A professora deverá separará
a turma em duplas e cada uma receberá uma cartela contendo 6 formas geométricas (quadrado,
retângulo, círculo e triângulo, algumas aparecerão 2 vezes), estas poderão ser azuis, amarelas ou
vermelhas. A professora então irá sortear uma forma (pegar bloco lógico), a turma será convidada a falar
o nome e cor da mesma e caso tenha em sua cartela colocará uma tampinha para marcá-la, focando na
cor e forma. A equipe que primeiro preencher sua cartela escolherá um prêmio. O jogo só termina quando
todas as crianças tiverem completado a cartela e ganhado um prêmio. Ao sortear cada forma, a
professora passará pelas mesas conferindo se estão jogando corretamente.
Ex de cartela:
Plano de aula 13
Direitos de aprendizagem e desenvolvimento envolvidos: Conhecer-se
Objetivos de aprendizagem e desenvolvimento: (EI03ET06) Relatar fatos importantes sobre seu nascimento e
desenvolvimento, a história dos seus familiares e da sua comunidade
Procedimento: Solicitar que as crianças tragam de casa uma notícia do dia em que nasceram (mandar
bilhete aos pais), a notícia pode ser pesquisada na internet e impressa. No dia combinado a professora irá
reunir a turma sentada em círculo. A professora irá falar a data de nascimento de uma criança e ela será
convida a apresentar sua notícia e explicá-la aos demais colegas. Após todas terem falado um painel de
exposição será montado com todas as notícias, o painel ficará na altura das crianças para que possam
interagir com ele.
A MINHA NOTÍCIA É SOBRE

UM CARANGUEJO QUE
APARECEU NA CASA DE UMA
MULHER...
Plano de aula 14
Objetivos de aprendizagem e desenvolvimento: (EI03ET07) Relacionar números às suas respectivas

quantidades e identificar o antes, o depois e o entre em uma sequência.
Procedimento: Propor as crianças atividade em que elas se sentarão no chão e a frente delas serão
colocados 3 bambolês, um ao lado do outro e em um canto várias tampinhas e plaquinhas com numerais
de 0 à 10. Acima do bambolê do meio estará a plaquinha com um numeral (de 0 a 10) e dentro do
bambolê a quantidade de objetos (pode ser tampinhas) que expressa o numeral. Uma criança por vez
será convidada a falar o nome do numeral expresso, se não souber poderá contar os objetos e descobrir.
Ela terá que pegar uma das plaquinhas com o numeral que antecede o numeral que está no centro e
colocá-lo acima do primeiro bambolê, dentro dele deve colocar a quantidade de tampinhas equivalente.
Após completar o desafio a criança deverá nomear os numerais em sequência. Ela será orientada a fazer
o mesmo com o numeral sucessor. Os numerais serão trocados após cada criança realizar seu desafio.
Plano de aula 15
Direitos de aprendizagem e desenvolvimento envolvidos: Brincar

Procedimento: Propor as crianças uma brincadeira em que algumas crianças receberão uma plaquinha com
um numeral (de 0 a 10), e ficarão sentadas no chão. A brincadeira será realizada na área externa. A
frente das crianças estará disposta uma fileira com 11 bambolês. Uma criança por vez, de forma que não
corresponda a sequência numérica, será convidada a falar o nome de seu numeral e ir pulando pelos
bambolês falando um numeral para cada bambolê até chegar no bambolê correspondente ao seu
numeral. As demais crianças ajudarão na contagem. Ao terminar a sequência numérica as placas serão
distribuídas as outras crianças e a brincadeira recomeçará.
Plano de aula 1
Direitos de aprendizagem e desenvolvimento envolvidos:
Plano de aula 16

Procedimento: Dividir a turma em quartetos no pátio/quadra (fazer agrupamentos com crianças com níveis de
aprendizagem não muito extremos entre elas), cada grupo receberá um bambolê que deverá ser colocado no chão
e eles se sentarão ao redor dele, o centro do pátio deve ficar livre, pois nele haverá vários conjuntos de blocos
lógicos, as formas geométricas podem ser coloridas. Orientar para que as crianças foquem no formato e não na
cor. Explicar que ao sinal da professora deverão pegar a forma pedida e na quantidade pedida (mostrar placa com
numeral, podendo ser este de 1 à 10). Para decidir a forma e a quantidade 2 dados serão jogados, um de formas e
o outro de numerais. Uma criança de cada equipe será chamada para jogar os dados em cada rodada. As equipes
terão 10 segundos, contados pelo rádio com som do tempo estipulado, e quando o som parar deverá voltar para
seu bambolê, a professora então irá conferir se a turma pegou a forma correta (mostrar para as crianças e
perguntar se está correto), em seguida fará a contagem, caso a equipe tenha acertado a forma e a quantidade o
grupo ganhará 2 palitos de sorvete para marcar seus pontos. Caso tenha errado a forma ou a quantidade ganhará
apenas um palito e se não acertou nem a forma e nem a quantidade não ganhará nenhum ponto. Todos os blocos
voltam para o centro do pátio. Após a conferência de todos os grupos a professora pede outra forma e outra
quantidade. Quando já tiver realizado a atividade com todas as formas, a professora faz a contagem dos palitos de
cada grupo para verificar o vencedor.
Plano de aula 17
Direitos de aprendizagem e desenvolvimento envolvidos: Participar

Procedimento: Organizar um lugar amplo para realizar a atividade, orientar que as crianças sentem-se
formando uma linha no chão, um ao lado do outro. Convidar 12 crianças para ficarem à frente dos
colegas, um do lado do outro e entregar a cada uma folha com um numeral de 0 à 5 e bolinhas
representando essa quantidade (mostrando aos colegas que estão sentados). Em seguida, pedir que as
crianças que estão com as folhas fiquem de costas para a fileira, selecionar uma criança que está
sentada e orientá-la para que escolha dois amigos para tentar forma par, ou seja, duas placas que
possuem numeral e quantidade correspondentes. Se a criança conseguir formar o par os colegas
sentam-se e se não conseguir os mesmos ficam de costas novamente. Outro jogador será escolhido até
que todos os pares de numerais e quantidades sejam revelados. Em seguida as crianças que ficaram
sentadas seguraram as placas e os papéis se inverterão.
Observação: Explique como será a atividade antes de aplicá-la. Torne a atividade prazerosa para
todos, inclusive para você. Após todos os pares formados finalize a atividade abordando com a turma o
que acharam da atividade, o que aprenderam e outras situações que surgirem. Faça suas anotações
quanto ao desempenho da turma, o registro é uma forma de repensar sua prática para melhor atender as
crianças.
Plano de aula 18

Procedimento: Levar a turma até o pátio ou quadra e entregar para cada criança duas plaquinhas com
numerais que podem ser de 0 à 10. Espalhados pelo espaço estarão diversos bambolês com diferentes
quantidades de objetos dentro. Em seguida orientar para que as crianças contem os objetos dentro dos
bambolês e coloquem seu numeral dentro do bambolê correspondente. Após todas as crianças terem
colocado seus numerais nos bambolês a professora irá, com todas, contar a quantidade de cada bambolê
e conferir se os numerais estão corretos referentes a quantidade dos bambolês.
Plano de aula 19

Procedimento: Levar as crianças até o pátio ou quadra e orientá-las a andarem livremente pelo ambiente
enquanto cantam uma música coletivamente. Na sequência e sem avisar, a professora apitará e erguerá
uma placa com um numeral e imediatamente as crianças deverão agrupar-se, podendo se abraçar, na
quantidade pedida. A professora irá de grupo em grupo fazer a contagem e se encontrar algum erro
deverá questionar as crianças sobre quantos há a mais ou a menos do que a quantia solicitada. Fazer a
atividade com diferentes numerais.
Plano de aula 20

Procedimento: Brincar com dado no qual as quantidades serão expressas por bolinhas. A professora
formará 3 equipes, uma criança por vez jogará o dado e depois deverá contar e falar o valor, em seguida
pegará em uma caixa a quantidade de tampinhas correspondente e na outra o numeral em madeira.
Depois de todas terem jogado a professora incentivará para que cada grupo some a quantidade de
tampinhas que conseguiu. Os numerais que representam os pontos de cada equipe serão colocados na
lousa e com o auxílio da turma organizados em ordem crescente e assim será verificado quem ganhou a
brincadeira.
Plano de aula 21

Procedimento: Propor as crianças atividade em que a professora os levará à um local amplo, os

organizará em pequenos grupos, entregará numerais de 0 à 10 e orientará para que organizem-se no
chão do menor para o maior. A professora deixará no centro do espaço tampinhas e orientar que as
equipes devem pegar as quantidades de tampinhas correspondentes e enfileirar abaixo do numeral.
Reforçar que a atividade é de cooperação e não de competição.
Plano de aula 22
Objetivos de aprendizagem e desenvolvimento: (EI03ET08) Expressar medidas (peso, altura etc.), construindo
gráficos básicos.
Procedimento: Construir um gráfico concreto utilizando uma caixa para suporte e fixar nela 3 caixinhas de
fósforo com um palito de algodão doce preso em cada uma. Duas vezes por semana, durante 2 meses,
dar um tema para o gráfico e pedir para que cada criança encaixe uma tampinha (furada) na vareta
correspondente a sua escolha, por exemplo: um gráfico em que a turma terá que escolher sua comida
preferida entre 3 opções. Após a montagem do gráfico a professora irá analisá-lo com a turma e anotar
abaixo de cada coluna o numeral correspondente aos votos. Dicas:
 Como podemos saber quantas crianças votaram? (somar todos os votos)

 Há frutas com a mesma quantidade de votos?
 Qual fruta não foi a mais e nem a menos votada?
 Alguma fruta não foi votada?
 Qual foi a fruta mais votada?
 Qual foi a fruta mais votada?
Plano de aula 23

Procedimento: Propor as crianças jogo de boliche de quantidades. As crianças serão separadas em 4

equipes. Sugerir que cada equipe dê um nome para si. Um integrante de cada equipe por vez jogará a
bola para tentar derrubar “os pinos”, que podem ser feitos de garrafas de diferentes tamanhos. Após
arremessar a bola a professora, juntamente com a criança, verifica qual o numeral presente em cada pino
derrubado, pega a quantidade de tampinhas correspondente a cada pino e depois soma tudo. Ao final da
brincadeira os pontos de cada equipe são colocados em uma fileira, os pontos das demais equipes são
colocados abaixo da primeira linha, sempre pareando as tampinhas para que as próprias crianças
possam verificar quem fez mais e quem fez menos pontos. A contagem dos pontos será feia
coletivamente. Os pinos terão marcados numerais de 0 a 5, pois estes valores serão mais fáceis para
trabalhar a soma inicialmente. Estes valores irão se repetir entre os pinos.
PAREAMENTO DE PONTOS POR EQUIPE:
Plano de aula 24

Procedimento: Brincar com a turma de gato e rato. Uma criança será escolhida para ser o gato e outra
para ser o rato, receberão uma máscara do respectivo animal. As demais crianças serão a casa do rato.
Inicialmente as crianças formam uma roda e ficam de mão dadas, o rato fica no cento e gato do lado de
fora. O gato chega a uma criança, que faz parte da casa e tem o seguinte diálogo?
- O rato está em casa? (gato)
- Não está! (parte da casa)
- Que horas ele chega? (gato)
- 6 horas (a criança fala um numeral que pode ser até 24).
A brincadeira continua com o gato passando em volta da roda e perguntando;
- QUE HORAS SÃO?
_ UMA HORA! (respondem as crianças girando em sentido horário). Quando é falado o numeral sugerido,
neste caso 6, o gato tenta entrar para pegar o rato e as crianças não deixam, apertando-se e fechando os
espaços entre pernas e braço. Se o gato conseguir entrar as crianças abrem espaço para o rato sair e
não deixam o gato sair. A intensão das crianças será sempre defender o rato, caso o gato pegue o rato a
professora escolhe outras crianças para ocupar a função. Se o gato não conseguir pegar o rato a
professora determina um tempo para terminar a rodada e começar outra com outros protagonistas.
Plano de aula 25

Procedimento: Explicar as crianças que irão participar de um desafio. Organizar a turma em roda no chão, no
centro estarão 3 bambolês, no primeiro estará uma quantidade de tampinhas ou bolinhas e no último uma
quantidade maior. Uma criança será desafiada a descobrir a quantidade que falta no bambolê do meio. A criança
terá um tempo para que pense e busque estratégias para resolver a situação. Poderá também ir pegando as
bolinhas do pote para ir completando até dar o valor do último bambolê. A professora fará o desafio para diferentes
crianças com outros valores. A professora também colocará quantidades nos dois primeiros bambolês e a criança
terá que fazer a soma e colocar a quantidade de tampinhas no último bambolê.
ENTÃO COLOQUE ESSA

QUANTIDADE NO SEGUNDO
BAMBOLÊ E SOME COM A DO
PRIMEIRO.
ACHO QUE
FALTAM 4
BOLINHAS!
Plano de aula 26

Procedimento: Conduzir as crianças até o pátio, lá organizá-las em duas equipes. Cada equipe se sentará em
um canto do pátio, no centro haverá diversas garrafas e potes com tampa, dentro deles estará uma plaquinha com
um numeral que pode ser de 1 a 9, este estará preso por um barbante e na outra ponta um palito de sorvete
amarrado do lado de fora do pote. Cada equipe receberá 10 tampinhas que ficarão dentro de um bambolê ao seu
lado. Uma criança por vez de cada equipe escolherá um pote, irá abri-lo e retirar o numeral, se este for azul ela
pega a quantidades de tampinha de um balde da professora e coloca no bambolê de sua equipe, se o numeral da
plaquinha estiver em vermelho a criança terá que tirar de sua equipe (do bambolê) a quantidade de tampinhas
referente ao numeral expresso na plaquinha. A quantidade de potes será a mesma da de crianças. Quando todas
as crianças já tiverem jogado ganhará a equipe que tiver mais tampinhas em seu bambolê. Um terço das
plaquinhas serão em vermelho e 2 terços em azul.
3 AZUL,
GANHO 3
TAMPAS!
Plano de aula 27

Procedimento: Incentivar as crianças a participarem de brincadeira na qual receberão numerais móveis. Cada
criança ficará em sua mesa, a professora cantará a música “1,2,3 indiozinhos”; “1,2 feijão com arroz” e “Mariana
conta 1” e a cada numeral falado a criança deve verificar se tem e erguê-lo rapidamente. Fazer em seguida
atividade semelhante, mas em vez de erguer o numeral todas as crianças representarão com os dedos as
quantidades.
...3
INDIOZINHOS...
Plano de aula 28

Procedimento: Propor brincadeira que será realizada no pátio ou quadra da escola. Cada criança
receberá uma plaquinha que não deverá mostrar aos colegas até a professora autorizar. No ambiente
estarão diversos bambolês espalhados, nas plaquinhas estarão numerais de 1 à 9, quantidade de
bolinhas de 1 à 9 e mãozinhas desenhas com dedos representando de 1 à 9. As crianças ficarão
espalhadas pelo ambiente, quando a professora apitar elas deverão procurar as plaquinhas que
expressem a mesma quantidade que a sua, quando o trio estiver formado entrarão no bambolê e
esperará todos os colegas terminarem. Após todos terminarem a professora irá de trio em trio conferir. Os
trios que estiverem corretos permaneceram no bambolê e os que não estiverem sairão do bambolê e irão
procurar sua equipe correta.
Obs.: O valor dos numerais será a quantidade de crianças dividido por 3, por exemplo, se forem 18
crianças na turma o numeral maior será 6.
EU
TAMBÉM!
EU TENHO
O 3!

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Somos uma equipe de profissionais apaixonados por educação que

Garantimos a otimização do tempo que você levaria para encontrar e alinhar

Direitos de aprendizagem e desenvolvimento envolvidos: Explorar

Campo de experiência: “ESPAÇOS, TEMPOS, QUANTIDADES, RELAÇÕES E TRANSFORMAÇÕES”

Objetivos de aprendizagem e desenvolvimento: (EI03ET01) Estabelecer relações de comparação

Direitos de aprendizagem e desenvolvimento envolvidos: Explorar

Campo de experiência: “ESPAÇOS, TEMPOS, QUANTIDADES, RELAÇÕES E TRANSFORMAÇÕES”

Objetivos de aprendizagem e desenvolvimento: (EI03ET01) Estabelecer relações de comparação

Direitos de aprendizagem e desenvolvimento envolvidos: Participar

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Objetivos de aprendizagem e desenvolvimento: (EI03ET01) Estabelecer relações de comparação

Procedimento: Promover disputa envolvendo as formas geométricas. Separar a turma em 2 equipes e

Direitos de aprendizagem e desenvolvimento envolvidos: Expressar

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Objetivos de aprendizagem e desenvolvimento: (EI03ET02) Observar e descrever mudanças em

Direitos de aprendizagem e desenvolvimento envolvidos: Expressar

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Objetivos de aprendizagem e desenvolvimento: (EI03ET03) Identificar e selecionar fontes de

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Objetivos de aprendizagem e desenvolvimento: (EI03ET04) Registrar observações, manipulações e

Procedimento: Trabalhar as características específicas de cada forma geométrica. Apresentar as

Ex: Criança: “O quadrado tem 4 lados”;

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Objetivos de aprendizagem e desenvolvimento: (EI03ET05) Classificar objetos e figuras de acordo

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Objetivos de aprendizagem e desenvolvimento: (EI03ET05) Classificar objetos e figuras de acordo

Direitos de aprendizagem e desenvolvimento envolvidos: Expressar

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Objetivos de aprendizagem e desenvolvimento: (EI03ET05) Classificar objetos e figuras de acordo

Dica: A tabela pode ser feita com diferentes temas.

ANIMAIS OBJETOS ALIMENTOS PLANTAS

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Objetivos de aprendizagem e desenvolvimento: (EI03ET05) Classificar objetos e figuras de acordo

A escova, os outros são Luana, qual objeto

“materiais de escola!” não pertence ao

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Campo de experiência: “ESPAÇOS, TEMPOS, QUANTIDADES, RELAÇÕES E TRANSFORMAÇÕES”

desenvolvimento, a história dos seus familiares e da sua comunidade

A MINHA NOTÍCIA É SOBRE

Direitos de aprendizagem e desenvolvimento envolvidos: Explorar

Campo de experiência: “ESPAÇOS, TEMPOS, QUANTIDADES, RELAÇÕES E TRANSFORMAÇÕES”

Objetivos de aprendizagem e desenvolvimento: (EI03ET07) Relacionar números às suas respectivas

Direitos de aprendizagem e desenvolvimento envolvidos: Brincar

Campo de experiência: “ESPAÇOS, TEMPOS, QUANTIDADES, RELAÇÕES E TRANSFORMAÇÕES”

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Campo de experiência: “ESPAÇOS, TEMPOS, QUANTIDADES, RELAÇÕES E TRANSFORMAÇÕES”

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Campo de experiência: “ESPAÇOS, TEMPOS, QUANTIDADES, RELAÇÕES E TRANSFORMAÇÕES”