PLANO DE AULA/AÇÃO

1. DADOS DO ESTUDANTE
Nome: Gabriela Fernandes
RU:1014356
Curso: Segunda Licenciatura em Matemática
Polo: Santa Cruz do Sul

2. IDENTIFICAÇÃO
Local: EMEF Normélio Boettecher
Disciplina: Matemática
Ano/série ou idade: 9º ano

3. CONTEÚDO DA AULA
Radicais: suas propriedades

4. OBJETIVOS
 Reconhecer e identificar os termos de um radical,
 Compreender à restrição para a radiciação no conjunto dos
numeros reais.
 Compreender, identificar e utilizar as propriedades dos radicais.

5. SÍNTESE DO ASSUNTO
Através das observações realizadas em sala de aula pude notar a
necessidade de fugir do usual, dito isto, busquei tornar os conteúdos a serem
estudados desafiadores, fomentando o aluno a ir em busca das melhores
formas de compreender estes saberes para levá-los para a vida, assim como
exposto:
Muitas pessoas, na vida adulta, podem não lembrar como utilizar uma
propriedade especifica descoberta em Geometria ou o processo de
resolução de uma equação do 2º grau aprendido em seus tempos de
adolescente. No entanto, o aprendizado em Matemática contribui (ou
deve contribuir) para que o indivíduo desenvolva estrutura de
pensamento que lhe permita, na vida adulta, resolver situações
diversas. (ANDRINI, VASCONCELOS, 2012, p.21)

1
 Pensando por este prisma, é possivel constatar o quanto a matemática é um
instrumento valioso para a escola proporcionar a interação do educando com o
mundo, tornando o conhecimento mais contextualizado e prazeroso. O aprendizado
sistematizado não pode desvincular-se da vida do aluno, já que complementa o seu
saber empírico. Para adentrarem no mundo no qual nossos discentes estão inseridos,
os professores precisam se reestruturar de forma dinâmica. Neste contexto vemos
que:
A sociedade moderna vive a "era da informação" e,
consequentemente, a experiência educacional deve ser diversificada
uma vez que envolve uma multiplicidade de tarefas. Os alunos
necessitam dominar o processo de aprendizagem para o
desenvolvimento de suas competências, e não mais absorver
somente o conteúdo. Faz-se necessária uma educação permanente,
dinâmica e desafiadora visando o desenvolvimento de habilidades
para a obtenção e utilização das informações. (MORATORI, 2003,
p.6)
Com base nestes conceitos busquei formas de enriquecer as aulas através de
iniciativas que contextualizassem o conteudo a vida cotidiana, dando exemplos de
quando o uso dos radicais pode ser util. Para descontrair, planejei o jogo Cubo
Radical, onde os alunos resolveram em grupo os valores de varios radicais e
confeccionaram um cubo de papel com as respostas. Os cubos ficariam expostos na
sala como suporte para atividades posteriores, assim como comprovadopor Martinelli:
...seja qual for o jogo, o registro dos resultados deve ser feito,pois,por
meio deles , professor e aluno podem melhorar a qualidade do
dialogo....e contribuir com indicaçãoes que propiciem ao educando
novas formas de organizar o pensamento e de assim atingir os
resulltados de uma maneira mais eficiente. (MARTINELLI, 2016, p.
105)
O trabalho em sala vem sendo fundamentado no livro didático ¨A
Conquista da Matemática¨, de José Ruy Giovanni Júnior e Benedicto Castrucci,
ofertado pelo Mec. A professora da turma destaca que obra trata de maneira
simples e correlacionada o conteudo abordado, relembrando e revisando
habilidades necessárias para a melhor compreenção do tema abordado, assim
como enunciado pelos proprios autores:

2
 ...ampliamos nossos estudos sobre o conjunto dos numeros reais
foi possivel explorar: os números irracionais e sua descoberta
pela Geometria, o número π, os núeros reais, o calculo com
radicais, iniciando pela raiz enésimade um número real, seguindo
pelas propriedadesoperatórias dos radicais, ..., chegando a
potenciação de expressoes com radicais.(GIOVANNI JÚNIOR,
CASTRUCCI, 2018, p. 59)

6. DESENVOLVIMENTO DA AULA
A turma na qual este estágio foi realizado trata-se de um 9º ano com 17
alunos que tem em média 15 anos. Observei-os durante as aulas de
matématica e pude vivenciar o ritmo da sala e a cadência do aprendizado da
turma e apartir destes conhecimentos planejei as atividades.
A professora que leciona matemática nesta turma atua na instituição a
alguns anos e já trabalhou com este grupo de alunos em anos anteriores, o que
permite a ela um conhecimento maior sobre as especificidades de cada um.
Tratando sobre o conteudo, observei o encaminhando das matérias, e
recebi um exemplar do livro didático ofertado pelo MEC. A publicação é
utilizado em sala por ja estar em conformidade com as diretrizes e bases
curriculares e ter uma orgazização do conteúdo de modo progressivo e
interrrelacionado.
No príncipio das observações a professora regente estava aplicando
prova sobre conjuntos numéricos e deu sequencia trabalhando notação
ciencífica e fazendo uma segunda avaliação sobre todos os conteúdos ate
então revisados, sendo alguns relacionados as habilidades do 8º ano, pois
observa-se uma defazagem da aprendizagem no período pós pandemia.
Na turma estagiada existem 4 períodos semanais de matemática, sendo 2
na segunda e 2 na quinta, de modo que para compor este estagio foram
realizados diversos planos de aula, mas nesta produção irei expor o seguinte:

Plano de Aula: Nesta primeira aula iniciarei colocando na lousa os

conceitos de radicais e pedindo que os alunos abram o livro na pagína 37,
onde estao os exercícios propostos anteriormente pela professora regente.
Abertos os livros, colocarei a expressão √n a na lousa e apartir dela irei
3
questionando e explicando as partes da expressão (como índice, radicando),
bem como, quais são as condições pra sua existência no conjunto dos
números Reais (R ¿ (quando a¿ 0 com indice par ou a<0 com índice ímpar ¿,
exemplificando multiplas vezes.
Passadas estas primeiras explicações, passaremos aos exercícios de
fixação propostos no livro que são compostos por cinco questões com diversas
situações de verificação de existência e cálculo de raizes. Posteriormente farei
a correção dos exercícios na lousa, justificando o porque de cada uma das
respostas, para assim esclarecer dúvidas remanescentes.

Corrigidos os exercícios, passarei a explicar as propriedades dos radicais,

correlacionando com as propriedades das potencia, tendo em vista que estes
conhecimentos ja fazem parte da rotina deles.
Passadas as explicações, nesta aula preparei folhas coloridas com as a
fórmula base das 5 propriedades, e apos dividir a turma em grupos, pedirei que
cada grupo escolha uma das folhas e crie uma apresentação e um cartaz para
explicar a sua propriedade para a turma.

7. RECURSOS
Na escola onde o etágio foi realizado são ofertados multiplos recursos
para as aulas. A prefeitura oferece aos alunos uniforme e cadernos. Oferta
também, para uso no espaço escolar biblioteca, livro didático e macbooks.
Já em sala de aula, tem-se a disposição um espaço bem iluminado e
climatizado, dispondo de uma lousa grande, canetas para lousa e uma tela
interativa de 75 polegadas.
Para a realização de trabalhos m sala a escola fornece todos os materiais
necessários como folhas, canetões e fitas adesivas.

4
REFERÊNCIAS
GIOVANNI JÚ NIOR, José Ruy; CASTRUCCI, Benedicto. A Conquista da Matemática:
9º ano: ensino fundamental: anos finais. Sã o Paulo:FDT,2018.

MORATORI, Patrick Barbosa. POR QUE UTILIZAR JOGOS EDUCATIVOS NO

PROCESSO DE ENSINO APRENDIZAGEM? Universidade Federal do Rio de Janeiro,
dezembro de 2003. Trabalho de conclusã o – Disciplina Introduçã o a Informá tica na
Educaçã o, no Mestrado de Informá tica aplicada à Educaçã o.

MARTINELLI, Líliam Maria Born; MARTINELLI, Paulo; Materiais Concretos para

o Ensino de Matemática nos Anos Finais do Ensino Fundamental. Curitiba:
Intersaberes, 2016