ATIVIDADE FORMATIVA / PRÁTICA PEDAGÓGICA VI – LICENCIATURA EM PEDAGOGIA

EMENTA

Abordagem do processo ensino aprendizagem, tendo como enfoque as disciplinas estudadas no período.
Experiência orientada e compartilhada usando as metodologias para o ensino da Matemática, Geografia e
História. Aplicando os processos de avaliação da aprendizagem e os recursos tecnológicos educacionais.

CONTEÚDO PROGRAMÁTICO

1. Elaboração do planejamento de aulas que aborde os conteúdos de Matemática, Geografia e História

na Educação Infantil e no Ensino Fundamental.

2. Oficina Pedagógica na perspectiva de preparar o professor para elaboração de planos de aula para
os conteúdos específicos da Educação Infantil e do Ensino Fundamental para as disciplinas de
Matemática, Geografia e História.

ATIVIDADE SOLICITADA

Elaboração de projeto de contextualização geográfica e espacial.

TEMA

OS LOCAIS DE MINHA HISTÓRIA

ORIENTAÇÕES GERAIS

Desenvolver com as crianças um projeto de narrativa de sua história a partir dos locais que lhe são mais
significativos. Esses ambientes podem ser representados por gravuras (fotos, recortes etc.) ou desenhados
pela própria criança – o que vai proporcionar a prática de habilidades motoras, a imaginação e a criatividade.

PROCEDIMENTOS

Orientar as crianças a levar para a sala de aula papel sulfite, lápis de cor, giz de cera ou canetinhas de colorir,
borracha, tesoura sem ponta e outros materiais que possam ser utilizados, segundo a compreensão da
pessoa responsável pelo desenvolvimento da atividade. Pedir às crianças que desenhem locais que julguem
importante e contem pequenas experiências realizadas nesses mesmos locais ou, ainda, inventar alguma
historieta que julgue interessante. (A pessoa responsável pode estimular as crianças participantes contando
alguma história).

1. Mostrar as crianças uma revista em quadrinhos, explicando que nesse tipo de literatura ou livro, as
histórias só têm sentido por causa das imagens que mostram ações e locais.

2. Orientar as crianças a montar uma revistinha ou uma sequência de ações com coerência interna
(início, meio e fim). No segundo caso, em vez de montar uma revistinha particular, cada criança
monta uma tirinha ou historinhas que vão fazer parte da “revistinha ou livro da turma”.
 3. Auxiliar as crianças na confecção das “tirinhas” da revista em quadrinhos (“diagramação” ou
montagem dos quadrados ou retângulos de cada quadrinho nas folhas de sulfite), apoiando-as na
explanação das ações que ocorrem em cada ambiente. (Obs.: conf. modelos abaixo, a pessoa
responsável pela atividade pode elaborar, previamente, as folhas diagramadas com os quadrinhos
que serão entregues às crianças).

4. Fazer uma exposição na sala com as historinhas elaboradas pelas crianças (o Dia do Lançamento do
Livrinho). As crianças também poderão ser estimuladas a contar as próprias historinhas.

5. Elaborar (a/o estudante) um relatório sobre o processo, anexando algumas imagens e apresentando
suas impressões sobre a atividade e os resultados obtidos.

AVALIAÇÃO

a) Desenvolvimento da atividade: 5,0 (três) pontos;

b) Apresentação objetiva e consistente da atividade, seus propósitos e seus resultados: 3,0
(três) pontos;
c) Formatação: 1,0 (um) ponto;
d) Correção gramatical e ortográfica do relatório do projeto: 1,0 (um) ponto.