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com-textos-informativos

Publicado em NOVA ESCOLA 02 de Setembro | 2017

Língua Portuguesa

Alfabetizar com textos

informativos
novaescola

Objetivo(s)

- Participar de situações de intercâmbio oral que requeiram: ouvir com

atenção, intervir sem sair do assunto tratado, formular e responder
perguntas, explicar e ouvir explicações;
- Manifestar experiências e opiniões de forma clara e ordenada;
- Utilizar indicadores para fazer antecipações e inferências em relação ao
conteúdo de textos lidos de forma individual ou coletiva;
- Empregar dados obtidos por meio de leitura para confirmação das
suposições feitas anteriormente;
- Socializar experiências de leitura;
- Ler e interpretar informações contidas em imagens;
- Coletar e organizar informações por meio de registros escritos;
- Interpretar e elaborar listas, tabelas simples e gráficos de barras para
comunicar informações obtidas.
- Valorizar e disseminar informações socialmente relevantes aos membros da
sua comunidade.

Conteúdo(s)

Língua Portuguesa
- Leitura e produção de textos informativos
- Comunicação oral de informações e dúvidas
- Oralidade

Matemática
- Tratamento de informação: gráficos e tabelas

Ciências
- Vida e Ambiente: investigação da diversidade de seres vivos e sua relação
com o ser humano

Ano(s)

2º

Tempo estimado

1 a 2 meses

Material necessário

- Atividades preparadas com ajustes de acordo com as hipóteses de escrita

(confira exemplos aqui)
- Textos variados sobre o tema de pesquisa

Desenvolvimento

1ª etapa

Juntamente com a classe, construa um quadro de curiosidades sobre o

animal escolhido (no caso da professora nota 10 Débora Gomes Gonçalves
foram as tartarugas marinhas). Exercendo a função de escriba, registre nesse
quadro todas as experiências e saberes que os alunos já tinham sobre ele.
Deixe um espaço para o registros das novas descobertas.

2ª etapa

Oriente a leitura de um texto informativo sobre o animal ou assunto

escolhido. Primeiramente, os alunos alfabéticos e silábico-alfabéticos devem
ler todo o texto e os silábicos fazem a leitura de palavras significativas (no
projeto premiado, foi o nome das espécies de tartarugas). Após essa leitura,
abra uma roda de leitura e convide os alunos a falar sobre as informações
obtidas no texto, faça alguns questionamentos para incentivar a participação
das crianças e realize registros coletivos que permitam organizar o estudo.

3ª etapa

Proponha situações de registro de informações obtidas sobre o tema de

pesquisa. Para que todos trabalhem de acordo com suas possibilidades,
dividida a turma em dois grupos:
- Alfabéticos e silábico-alfabéticos: de forma individual, realizam uma
atividade de preenchimento de ficha de características do animal, contendo
nome, alimentação, habitat, nascimento e espécies.
- Silábicos e pré-silabicos: realizam a mesma atividade de registro com o
apoio do professor para que leiam as palavras chaves (como peso, altura,
comprimento, etc.).
4ª etapa

Organize uma roda de leitura e apresente aos alunos um livro que tenha
relação com a temática escolhida. (Nesse projeto, foi “Na Praia e No Luar,
Tartaruga Quer o Mar”, da autora Ana Maria Machado). Ao final da leitura,
peça aos alunos para expressarem oralmente o que mais lhes chamou
atenção e faça um registro sobre possíveis novas informações obtidas a partir
dessa proposta.

5ª etapa

Oriente os alunos a realizar em casa uma pesquisa com suporte de jornais,

revistas e até mesmo de informações orais com a comunidade. No dia
seguinte, peça para que socializem as informações em sala de aula.

6ª etapa

Eleja um vídeo curto ou um trecho de filme sobre o animal escolhido (no

projeto de Débora, foi o curta-metragem “30 anos de Tamar, uma história de
amor”, em que aparece uma animação com o ciclo de vida das tartarugas
marinhas). Após o vídeo, discuta com a turma o ciclo de vida dos seres vivos
associando às etapas da vida do animal estudado. Em seguida, questione os
alunos sobre algum pedaço importante do vídeo. Proponha a leitura de um
texto informativo.

7ª etapa

Divida a sala em grupos, mesclando alunos de todas as hipóteses de escrita,

para a leitura-deleite de textos variados, como gibis, quadrinhos, poemas, etc.
(no caso do trabalho de Débora, escolheu-se as tirinhas “Galera da Praia -
Projeto Tamar”). Os grupos devem contar os assuntos dos textos para o
restante da turma. Após esse momento, junte os alunos em agrupamentos
produtivos e oriente a realização de uma atividade de leitura e interpretação
do suporte textual.

8ª etapa

Escolha uma imagem infográfica relacionada ao animal estudado.

Coletivamente, peça que os alunos a explorem para retirar dela algumas
informações.

9ª etapa

Elabore uma entrevista e distribua às crianças. Elas devem levá-la para casa
para realizá-la com familiares e pessoas da comunidade (no projeto
premiado, a motivação era saber o que mudou em seu pensamento sobre a
natureza e sua preservação após o trabalho no Tamar).

10ª etapa
Oriente com os alunos a realização de uma pesquisa de opinião dentro da
escola. Por meio de votação, eles devem registrar uma opinião dos colegas a
respeito do animal estudado (no caso das tartarugas, a pergunta foi: Qual a
tartaruga mais bonita?). Com esses dados, organize coletivamente uma
tabela, e em seguida um gráfico para visualizar as informações. Acompanhe
as crianças em uma atividade de interpretação de gráfico, fazendo questões e
intervenções pertinentes.

11ª etapa

Traga para a classe referências de folheto informativo e explique suas partes

e as informações que deve conter. Peça que as crianças escrevam e ilustrem
um folheto. Oriente a produção e atenda a cada hipótese de escrita de forma
individual.

12ª etapa

Junto com os alunos, construa uma linha do tempo com alguns fatos
importantes sobre a temática estudada (no caso da sequência premiada, o
tema foi a criação e o desenvolvimento do projeto Tamar).

13ª etapa

Para finalizar o projeto, leve a turma a uma aula extraclasse em um local onde
possam ver o animal estudado, de preferência um zoológico, parque ou
museu onde haja material informativo (folhetos, cartazes e placas
indicativas).

Avaliação

Realize avaliações processuais. À medida que as etapas forem sendo

realizadas, organize rodas de conversa para questionar aos alunos sobre o
que eles aprenderam e quais suas dúvidas sobre o tema. Dessa forma, será
possível perceber que o envolvimento com o tema proposto leva os alunos a
melhorarem suas compreensões acerca da temática, seus entendimentos
frente aos textos informativos e inclusive a habilidade de escutar para
aprender e falar para compartilhar aprendizagens. Observe a atuação de
cada um durante as atividades de interpretação, de produção e as exposições
orais. Observe se de fato os alunos compreenderam e aprenderam a
diferenciar as espécies do animal estudado e as informações sobre seu ciclo
de vida, reprodução, perigos naturais etc. É importante realizar um
acompanhamento das hipóteses de escrita dos alunos antes e após o projeto
para que sejam verificados avanços e novas necessidades para orientar os
trabalhos seguintes.

Flexibilização

Para alunos com baixa visão, oriente o uso da lupa, disponibilize material
escrito com textos e letras em corpo maior e permita que eles utilizem letras
móveis nas atividades de escrita. Realize intervenções individualizadas.
Troque ideias com o profissional de Atendimento Educacional Especializado
(AEE), para pensar estratégias para promover o avanço de aprendizagem
dessas crianças.

Deficiências

Visual

Créditos: Autor: Débora Gomes Gonçalves Créditos: Consultoria: Miruna

Kayano Cargo: professora do curso de formação em Alfabetização e Produção
de Texto da Escola da Vila e selecionadora do Prêmio Educador Nota 10