Sequência Didática: Gêneros Textuais, Vivencias e Recordações

Disciplina: Projeto 4.2 Semestre: 2°/ 2019

Matrícula: 190098431

Estudante: Stéfanie Ribeiro do Nascimento

Objetivos:

• Reconhecer os gêneros textuais, carta/e-mail, anuncio, cartão postal e mensagens

instantâneas (físicos e digitais).
• Identificar, características semelhantes e diversas entre estes tipos de
correspondência.
• Confeccionar uma correspondência.
→ Duração das atividades:

• Cinco ou seis aulas de 1 hora cada.

→ Recursos da aula:

• Livro “O Carteiro chegou”,

• Lápis de cor, papel, giz de cera, papel, cartolina, canetinha, fita adesiva colorida,
• Datashow para apresentar os diferentes tipos de anúncios cartas e cartões postais.
• Diferentes exemplos de anúncios, cartas e cartões postais físicos;
→ Público-alvo:
- Alunos do 3º ano do ensino fundamental.

Sequência didática – gênero textual entrevista

Apresentação da situação
• Organizar a sala em círculo,
permitindo que os alunos fiquem à
vontade e consigam manter
contato visual com o(a)
professor(a) e com toda a turma.
• Iniciar explicando que existem
diversas formas de mandar um
recado para alguém que está
distante e perguntar às crianças
como elas o fazem.
• Dizer que durante cinco ou seis
aulas devem aprender sobre
formas diferentes de se mandar
uma mensagem para alguém que
está distante.
Produção inicial • Por meio do Datashow fazer a
leitura e apresentação do livro
infantil “O carteiro chegou”
• Durante a leitura pedir aos
estudantes ajuda para realizar a
leitura dos anexos do livro.
• Posteriormente, questionar as
crianças:
– Alguém já viu ou recebeu algum desses
tipos correspondência como as do carteiro
do livro?
– Onde vocês encontram esse tipo de
texto?
– Sobre o que se tratava a
correspondência recebida pela bruxa, e a
cinderela e o gigante?
– O que contém esse tipo textual?
• Em seguida, formar grupos de, no
máximo, três alunos (o grupo
trabalhará junto até o final da
sequência didática) e distribuir
para cada grupo um exemplo de
correspondência, pedindo aos
alunos para anotar as
características que perceberam no
gênero textual. (Ex: perguntas e
respostas, pontuação, tipo de
linguagem, etc.).
• Confira com toda a turma as
características percebidas nos
exemplos de correspondências
analisados e registrar no quadro ou
em um cartaz para que sejam
visualizadas durante toda a
produção separando pelos gêneros
apresentados. Se necessário,
acrescente características que não
foram citadas (data, destinatário
saudação inicial, corpo do texto,
saudação final, assinatura do
remetente), levando-os a
perceberem-nas no texto em mãos.
Módulo 1 • Iniciar um jogo com as crianças no
estilo batalha naval, onde elas
devem identificar com auxílio os
 tipos de texto através do Slide
apresentado e as características
mencionadas durante a aula, cada
acerto, um pontinho aberto no
mapa, quando a turma abrir o
ultimo barco parabenizá-los pelo
jogo e distribuir um barquinho em
papel colorido para cada um com o
próprio nome escrito.
• Relembrar as características
registradas após a análise dos
textos, entregando novamente os
exemplos trabalhados para os
grupos de três alunos.
Módulo 2 • Organizar a turma nos grupos de
três alunos e sugira que
confeccionem alguma das
correspondências nos grupos.
• Entregar para cada grupo os
materiais para realização da
atividade (cartolinas, lápis de cor,
canetinha, giz cera, papel, fita
adesiva colorida).
• Orientar os grupos quanto à
necessidade de a produção textual
obedecer às características do
gênero, acompanhando para que
cada grupo produza o tipo de
produção textual escolhida
seguindo a estrutura.
• Após a produção escrita, permitir
que cada grupo apresente para a
turma suas produções e faça a
leitura das mesmas juntamente
com a explicação.

• Recolher as produções e corrigi-las.

Módulo 3 • Devolver as produções e auxiliar os
estudantes na correção dos erros
cometidos.
• Confecção de um varal da
correspondência na altura dos
estudantes para que tanto eles
como toda comunidade escolar
tenham acesso a elas.
 Módulo 4 • Organizar uma exposição com as
crianças sobre correspondência:
• Pedir as crianças que tragam xerox
de correspondências antigas de
família.
• Convide os familiares das crianças
para contar histórias a respeito de
correspondências antigas e novas.
• Convide os familiares para
compartilhar também a fruição das
produções na exposição.
Módulo 5 • Formar novamente o círculo com
as crianças, devolvendo as
produções realizadas por cada
criança, além das xerox utilizadas
na exposição.
• Realizar uma roda de conversa
sobre o impacto da
correspondência nas nossas
vivências e recordações.
Produção Final • Entregar a cada uma das crianças
um pequeno envelope contendo
uma pequena carta agradecendo a
todos pela cooperação e o trabalho
com a execução da atividade, um
folheto de anuncio com as imagens
e atividades ocorridas durante a
execução do trabalho e um cartão
postal com a foto das crianças na
frente da escola, convidando a
todos a recordar o momento
posteriormente.
• Pedir as crianças que digam o que
aprenderam sobre as
correspondências durante a
realização da atividade e anotar as
observações dessas.