Escola 11 de

PROJETO "SEGUINDO UM
DISTRITO PILAR ED PRIMARIA DIEGEP 3784 REGIÃO XI E-MAIL: colegio11deseptiembre@hotmail.com

Setembro
AUTOR"

Escola: 11 de setembro
2020.
Escola: 11 de setembro
Ano e seção: 2° A e B.
Professores:
 Chabonti, Antonella.
 Sanchez, Vanesa.
Área: Práticas Linguísticas.
Título: Seguindo um autor.
Fundação:

0
Os momentos DISTRITO
Escola 11 de
de PILAR
leitura envolvem
ED PRIMARIA a 3784
DIEGEP seleção
REGIÃOde mais colegio11deseptiembre@hotmail.com
XI E-MAIL: de um texto em função de um tema ou
estrutura de eixo, no caso, conhecer uma autora e o mundo criado por ela. Possibilitam, ainda,
uma diversidade de formas de abordagem desses textos que vão desde a escuta, leitura

Setembro
extensiva, escrita, até tarefas mais detalhadas, nas quais a aula se detém em aspectos
específicos que merecem destaque, evitando, assim, a fragmentação das atividades. Ambas as
alternativas visam a formação de leitores, o desenvolvimento do interesse pela literatura, pelos
mundos que ela está imaginando, bem como o desenvolvimento de diferentes conhecimentos
ligados, neste caso, à alfabetização inicial por parte das crianças.

Os livros que serão lidos são:

"Quero ser Perez"
"Ainda quero ser Perez"
"Já sou Perez"
Será lido em voz alta pelo professor e voluntários serão convidados a participar. Como há apenas
um exemplar, nas páginas que possuem alguma ilustração, ele será lido com o livro aberto para a
turma para que as crianças que ouvirem possam ver as imagens que acompanham a história.

Fins:
 Oferecer condições didáticas que garantam a imersão das crianças no mundo da cultura
escrita.
 Organizar propostas de ensino que permitam que todas as crianças aprendam sem
desqualificar seus próprios quadros de referência, tanto familiares quanto culturais.
 Propor uma oferta equilibrada de lição de casa para resolver, tanto em grupo como
individualmente.
 Proporcionar oportunidades para que todas as crianças entrem em contato com o
patrimônio cultural da província.
Conteúdo:
NO CAMPO DA LITERATURA.
LEIA ATRAVÉS DO PROFESSOR SOBRE O LITERÁRIO.
Acompanhe a leitura de quem lê em voz alta.
 Ouça o professor ler.
 Reconhecer e explorar elementos formais do livro (paratexto) para antecipar ideias sobre o
gênero, o tema, os personagens. Verifique as hipóteses ao final da leitura.
 Interpretar as entonações que comunicam nuances, tensões ou sentimentos, relações
imagem-texto em álbum de livros.
Expresse os efeitos que as obras produzem no leitor.
 Fale sobre o texto, o assunto da leitura.
 Pergunte e comente tudo o que for de interesse em referência ao texto lido.
 Ouça e emita opiniões, sensações, emoções sobre o que foi lido de forma cada vez mais
clara e precisa.
Releia para aprofundar a leitura de certas obras.
 Volte ao texto e às ilustrações enquanto lê para ver o efeito das ilustrações.
ESCREVA ATRAVÉS DO PROFESSOR EM TORNO DO LITERÁRIO.
Considere e sustente um propósito para escrever e leve em conta o destinatário.
 Troque e concorde antes de começar a escrever o que e como você vai escrever e revisar
as decisões enquanto escreve.
LEIA POR SI MESMO EM TORNO DO LITERÁRIO.
Compreenda textos usando várias estratégias.
 Explorar o texto e fazer antecipações a partir de informações contextuais e textuais
(imagens, paratexto, propósito que gerou a leitura, conhecimento sobre o gênero,
elementos linguísticos que podem ser reconhecidos)
NO DOMÍNIO DA FORMAÇÃO PARA A CIDADANIA

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FALANDO DISTRITO
NO CAMPO Escola 11 de
DA FORMAÇÃO
PILAR ED PRIMARIA CIDADÃ.
DIEGEP 3784 REGIÃO XI E-MAIL: colegio11deseptiembre@hotmail.com
Expressar claramente o próprio ponto de vista diante de um conflito, entender

Setembro
o do outro e formular acordos.
 Escutem uns aos outros, compreendam os outros, considerem seus interesses e
expressem os seus.
 Solicite a opinião dos outros fazendo perguntas orientadas.
 Desenvolver acordos de forma a expressar as ideias e os atores que as apoiam.
LEITURA E ESCRITA ATRAVÉS DO PROFESSOR NA FORMAÇÃO PARA A CIDADANIA.
Use a escrita para se comunicar com os outros: dê a conhecer eventos relevantes e
posicione-se diante deles.
 Reveja o que está sendo produzido e as diferentes versões do que é produzido, sozinho ou
com outras pessoas.
LENDO POR SI MESMO NA FORMAÇÃO PARA A CIDADANIA
Compreenda textos usando várias estratégias.
 Explorar o texto e fazer antecipações a partir de informações contextuais e textuais
(imagens, paratexto, propósito que gerou a leitura, conhecimento sobre o gênero,
elementos linguísticos que podem ser reconhecidos)
NO CAMPO DA FORMAÇÃO DE ESTUDANTES.
LEIA ATRAVÉS DO PROFESSOR E POR ELE MESMO NO CAMPO DA FORMAÇÃO DO
ALUNO.
Use várias estratégias para se aproximar cada vez mais do significado dos textos.
 Faça antecipações a partir de conhecimentos prévios e verifique no texto: utilizar
conhecimentos (sobre a linguagem dos textos e sobre o sistema de escrita) para antecipar
o conteúdo e a forma das fontes orais e escritas.
 Construa critérios de validação compartilhados, troque conhecimento com outros para
ampliar as possibilidades de compressão.
 Trocar conhecimento com outras pessoas (colegas e professores) para ampliar as
possibilidades de compreensão.
LER E ESCREVER ATRAVÉS DO PROFESSOR E POR ELE MESMO NO CAMPO DA
FORMAÇÃO DO ALUNO.
Registrar ou anotar de acordo com a finalidade, tema, material consultado e destino das
notas.
 Selecione as informações a serem registradas de acordo com a finalidade.
 Escolha (com a ajuda do professor) a melhor maneira de registrar o que foi aprendido,
manter as informações e ser capaz de recuperá-las nos momentos necessários.
COMUNICAR O QUE FOI APRENDIDO ORALMENTE E POR MEIO DA ESCRITA ATRAVÉS DO
PROFESSOR E POR ELE MESMO.
Apresentar oralmente os resultados do que foi estudado.
 Expresse-se oralmente elaborando enunciados cada vez mais coerentes, completos,
ajustados ao propósito, ao destinatário e ao que deseja comunicar.
 Adaptar a apresentação oral ao objetivo e ao destinatário.
 Ajustar o registro da linguagem, mais ou menos formal, em função da relação social e
afetiva que os vincula ao destinatário.
Produzir textos escritos para expor/comunicar o que foi estudado.
 Alterne práticas de planejamento, contextualização e revisão no ditado ao professor.
 Revise o seu e/ou o dos colegas.
 Determine onde o espaço precisa ser deixado.
 Comece a colocar sinais de pontuação.
 Use letras maiúsculas quando necessário.
Avaliação:
Espaços de autoavaliação e reflexão metacognitiva serão oferecidos pelo aluno, ao mesmo
tempo em que o professor desenvolverá uma avaliação constante para determinar seu progresso

2
e as estratégias
DISTRITO a
Escola 11 de
serem
PILAR modificadas.
ED PRIMARIA A observação
DIEGEP 3784 REGIÃO e a avaliação serão priorizadas com
XI E-MAIL: colegio11deseptiembre@hotmail.com
instrumentos que recolham o trabalho contínuo e o aprendizado alcançado.
Produto final:
Setembro
Será feito um vídeo com as atividades que os alunos realizaram ao longo do ano. Em seguida,
um flip-sheet onde será exposta a atividade final, que é escrever um final diferente para a história.
Observações:
De acordo com a emergência sanitária nacional devido à Covid-19 deste ano, as atividades foram
modificadas. Cada um terá sua seção "OBSERVAÇÃO", para que a atividade possa ser feita com
a família nas casas.

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 Escola Classe
11 de 1
DISTRITO PILAR ED PRIMARIA DIEGEP 3784 REGIÃO XI E-MAIL: colegio11deseptiembre@hotmail.com

Data:________________________

Setembro
Objetivo: que os alunos conheçam a bibliografia do autor com quem vão trabalhar.
Desenvolvimento:
 Vou dizer aos alunos que eles vão começar a trabalhar com um projeto, que consiste na
leitura de vários livros do mesmo autor.
 Vou incentivar um diálogo didático. Vou perguntar: O que é um autor? (Vou mostrar os
livros) Quem escreve esses livros? Você sabe quem é o autor? (Vou mostrar os livros para
que você possa procurar o nome na capa.)
 Vou propor a leitura da biografia do autor, mas primeiro vou perguntar O que significa a
palavra biografia? Vou escrever as ideias dos alunos no quadro e depois explicar o que
elas significam.
 Será lida a biografia que está no final do livro "Ahora ya soy Pérez"

Margarida Mainé
Ele nasceu em 1960 em Ingeniero Maschwitz, uma cidade na província de Buenos Aires muito perto
da Capital Federal. Lá passou a infância, entre os irmãos, escola e muitas brincadeiras na calçada.
Em 1981 licenciou-se como Professora Nacional de Educação Pré-Escolar no Instituto Nacional de
Professores "Sara C. de Eccleston". Assim começa sua tarefa de professora como Mestre Jardineiro, e
descobre uma fonte inesgotável de histórias, histórias e anedotas que surgem no trabalho diário com
as crianças. Ela atuou como professora de 5 anos e da primeira série por quinze anos. Durante dez
anos foi Coordenadora de Nível Inicial.
Em 2007, cursou na FLACSO o curso de pós-graduação em Leitura, Escrita e Educação. Atualmente
ministra cursos e oficinas para professores e orienta escolas.
Para Margarita, escrever histórias infantis é uma forma de se manter conectada às suas memórias de
infância e às dos filhos. Também com as crianças que conheceu em seus anos de trabalho como
professor.
Margarita tem três filhos e dois netos que gostam muito de cuetos. Ela mora no bairro de Agronomia
da cidade de Buenos Aires com seu marido Héctor, incansável fornecedor de ideias para histórias e
seu filho Mateo, o caçula, mas não tanto mais.
Gosta de tricotar, com lã ou com palavras e tomar chimarrão no jardim.

Proponho fazer um mapa conceitual com os dados mais importantes do autor.

Observações:
Atividades modificadas:
PROJETO SEGUINDO UM AUTOR.
ASSISTA AO VÍDEO PARA REALIZAR AS ATIVIDADES. https://www.youtube.com/watch?
v=72yRkmlPSOQ&t=47s
1. PERGUNTAS.
A. O QUE É UM AUTOR?
B. QUEM ESCREVEU OS LIVROS APRESENTADOS NO VÍDEO?
C. O QUE SIGNIFICA A PALAVRA BIBLIOGRAFIA?
2. BIBLIOGRAFIA.

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COM AS INFORMAÇÕES
SEGUIR.
Escola 11 de
QUE VOCÊ
DISTRITO PILAR ED PRIMARIA OUVIU
DIEGEP 3784 REGIÃONO VÍDEO
XI E-MAIL: COMPLETE O MAPA CONCEITUAL A
colegio11deseptiembre@hotmail.com

Setembro

Classe 2
Data:________________________
Objetivo: Os alunos imaginarem possíveis histórias a partir do título e da imagem de capa do
livro.
Desenvolvimento:
 Apresentarei o livro "Quiero ser Pérez" de Margarita Mainé.
 Vou propor usar a rotina de pensamento "EU VEJO, PENSO, IMAGINO" a partir da
observação da capa do livro.

Ver Forragem Gostaria de saber

O que você vê na capa? Que pensamentos Que perguntas a
surgem diante da imagem da capa lhe
imagem? provoca?

Observações:___________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

Classe 3
5
 Escola 11 de
Data:________________________
DISTRITO PILAR ED PRIMARIA DIEGEP 3784 REGIÃO XI E-MAIL: colegio11deseptiembre@hotmail.com
Objetivo: que os alunos ouçam o professor ler em voz alta e reflitam sobre o que leram.
Que os alunos entendam a história lida.

Desenvolvimento: Setembro
Que os alunos identifiquem os personagens principais e suas características.

 Vou organizar a aula para que você esteja confortável para a leitura.
 Vou ler os capítulos 1, 2 e 3 do livro "Quiero ser Pérez" da autora Margarita Mainé.
 Questões de compreensão de leitura:
Capítulo 1: Qual o nome do protagonista? O que eu queria ser quando crescesse? O que a
família achou? O que significava ser Perez? Que outras profissões os pais mencionaram para
você escolher? Mudança de ideia Ramoní?
Capítulo 2: O que aconteceu quando você conheceu o diretor? O que o diretor perguntou a
Ramoní? Ramoní entrou na Grande Escola dos Ratos Pérez?
Capítulo 3: Como foi seu primeiro dia de aula? Como se chamava seu companheiro de banco?
Como ele queria ser Buu? Foi bom? Quem o professor escolheu para a primeira aula prática?
 Vou apresentar os personagens no quadro e pedir para voluntários virem escrever os
nomes dos personagens.
Caracteres:

 Aí eu vou perguntar que características esses personagens têm?

Vou reler nas partes do texto onde eles dizem se necessário.
Os alunos passarão a escrever as características dos personagens
 Por fim, darei aos alunos uma folha branca para desenhar a parte que eles mais gostaram
nos capítulos.

Observação:
Atividades modificadas.
PROJETO SEGUINDO UM AUTOR.
OUÇA O ÁUDIO COM A LEITURA DOS CAPÍTULOS 1 E 2.
https://www.youtube.com/watch?v=proW9abl4Ps&feature=youtu.be
1. QUESTÕES DE COMPREENSÃO DE LEITURA.
A. QUAL O NOME DO PROTAGONISTA?
B. O QUE EU QUERIA SER QUANDO CRESCESSE?
C. RAMONÍ ENTROU NA GRANDE ESCOLA DE RATOS PÉREZ?
2. DESENHE A PARTE QUE VOCÊ MAIS GOSTOU E ESCREVA UM PEQUENO TEXTO
QUE A REPRESENTE.
"PROJETO SEGUINDO UM AUTOR"
1. OUÇA O ÁUDIO DO CAPÍTULO 3 DE "QUIERO SER PÉREZ", DA AUTORA
MARGARITA MAINÉ. https://www.youtube.com/watch?v=RpBDfTT7mog&feature=youtu.be
2. QUESTÕES DE COMPREENSÃO DE LEITURA.
A. COMO RAMONI SE SENTIU NO PRIMEIRO DIA DE AULA?
B. COMO ERA BUU?
C. QUEM O PROFESSOR ESCOLHEU PARA A PRIMEIRA AULA PRÁTICA?
3. FAÇA UMA LISTA COM AS CARACTERÍSTICAS DOS PERSONAGENS.
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Setembro
Classe 4
Data:________________________

Objetivo: que os alunos ouçam o professor ler em voz alta e reflitam sobre o que leram.
Que os alunos entendam a história lida.
Peça aos alunos que imaginem e escrevam um conto.
Desenvolvimento:
 Vou organizar a aula para que você esteja confortável para a leitura.
 Vou fazer perguntas para lembrar o que lemos na aula anterior.
 Vou ler os capítulos 4 e 5 do livro "Quiero ser Pérez" da autora Margarita Mainé.
 Questões de compreensão de leitura:
Capítulo 4: Quando Ramoní contou, em casa, que foi escolhido para a primeira aula prática, o
que aconteceu? O que a mãe achou? E o pai dele? O que aconteceu quando Ramoní chegou à
escola, como Buu olhou para ele? Que orientações o professor lhes deu? Quem carrega as
moedas? Por que? Por que os ratos não podiam ser gordinhos?Por que o saco de moedas não
passava pela porta?Que perigos eles poderiam enfrentar?O que acontecia quando eles estavam
trocando a moeda pelo dente? Com quem eles desmoronaram? O que aconteceu com Buu?
Ramoní o deixou em paz? Por que o mestre ficou bravo? O que ele disse a ela? Como foi sua
primeira aula prática? O que acontece quando chego em casa?
Capítulo 5: Quando chego à escola no dia seguinte, com quem Buu estava falando? O que ele
perguntou a eles? O que Buu e Ramoní responderam? Quem disse a verdade? Que classe eles
tiveram? Por que era importante conhecer a língua dos homens? Como era a aula? Como
Ramoní percebeu que Buu estava nervoso? O que estava escrito no pedaço de papel que foi
passado? O que aconteceria se você fosse encontrado com chupeta? O que aconteceu quando
o diretor entrou no banheiro? Quem pegou a chupeta? Por que?
 Vou entregar a seguinte atividade para você fazer sozinho.

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DISTRITO PILAR ED PRIMARIA DIEGEP 3784 REGIÃO XI E-MAIL: colegio11deseptiembre@hotmail.com

Setembro

Observação:
Atividades modificadas.
1. OUÇA O ÁUDIO DO CAPÍTULO 4 DO LIVRO "QUIERO SER PÉREZ", DE MARGARITA
MAINÉ. https://www.youtube.com/watch?v=qmElqrlUbes&feature=youtu.be
2. QUESTÕES DE COMPREENSÃO DE LEITURA:
A. O QUE MAMÃE E PAPAI ACHARAM DA PRIMEIRA AULA PRÁTICA?
B. QUE ORIENTAÇÕES A PROFESSORA LHE DEU PARA IR AO TREINO?
C. QUE PERIGOS OS RATOS PODERIAM ENFRENTAR PEREZ?
D. O QUE ACONTECEU QUANDO ELES ESTAVAM TROCANDO A MOEDA PELO DENTE?
3. IMAGINE QUE HAVIA UM GATO ESPERANDO POR ELES QUANDO CHEGARAM À
CASA.
DESENHE A SITUAÇÃO.
ESCREVA UM BREVE HISTÓRICO DO QUE OS PERSONAGENS FIZERAM NA
SITUAÇÃO.
"PROJETO SEGUINDO UM AUTOR"
4. OUÇA O ÁUDIO DO CAPÍTULO 5 DO LIVRO "QUIERO SER PÉREZ", DE MARGARITA
MAINÉ.
https://www.youtube.com/watch?v=xW_1OFYExnU
5. QUESTÕES DE COMPREENSÃO DE LEITURA:
E. Como Ramoní percebeu que Buu estava nervoso?
F. O que aconteceu quando eles se encontraram no banheiro?
G. E se ele fosse encontrado com chupeta?
H. Quem pegou a chupeta? Por que?
6. Imagine que um rato não conhecia a linguagem dos humanos O que poderia
acontecer?
Conte em um conto.

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 Escola Classe
11 de 5
DISTRITO PILAR ED PRIMARIA DIEGEP 3784 REGIÃO XI E-MAIL: colegio11deseptiembre@hotmail.com

Data:________________________

Setembro
Objetivo: que os alunos ouçam o professor ler em voz alta e reflitam sobre o que leram.
Que os alunos entendam a história lida.
Peça aos alunos que classifiquem uma sequência de imagens.
Peça aos alunos que escrevam frases com base nas figuras.
Desenvolvimento:
 Vou organizar a aula para que você esteja confortável para a leitura.
 Vou ler os capítulos 6, 7 e 8 do livro "Quiero ser Pérez" da autora Margarita Mainé.
 Questões de compreensão de leitura:
Capítulo 6: O que aconteceu na aula de matemática? A professora ficou brava porque eles
conversaram? Como Ramoní impediu Buu de entregá-lo? O que Ramoní fez quando deixou a
escola? O que Buu estava cantando no caminho para casa? Em que momento Ramoní devolveu
a chupeta? O que Buu fez? E o que Ramoní respondeu?

Capítulo 7: O que Buu disse a Ramoní?Que solução Ramoní deu a Buu? Quem pegou a
chupeta? O que Ramoni ouviu quando se aproximou da porta?
Capítulo 8: O que você disse aos seus pais que tinha que sair de novo? O que disseram os pais?
O que aconteceu com a jaqueta que tinha a chupeta? Como a chupeta saiu da máquina de lavar?
Buu foi ao encontro de Ramoní? Quem encontrou? O que o lembrou? Quanto tempo eu tive para
estudar? O que Buu lhe disse que não era? Que pergunta Ramoní não sabia?
 Apresentarei as imagens a seguir em um pôster.
Lema:
Classifique as imagens.
Escreva uma frase descrevendo os momentos que as imagens representam.

Cartaz:

Observação:
Atividades modificadas:
"PROJETO SEGUINDO UM AUTOR"
7. Ouça o áudio do capítulo 6 do livro "Quiero ser Pérez", de Margarita Mainé.
https://www.youtube.com/watch?v=MTVGRqMWLY0
8. Leia as frases a seguir e coloque verdades (V) ou falsas (F) conforme apropriado.
 Começou a aula de Práticas Linguísticas.
 Buu estava sempre calmo.
 O professor de matemática se irritou porque eles não estavam prestando atenção.
 Buu estava tão feliz que não tinha a chupeta que cantava até casa.
 Ramoní foi encontrado com a chupeta e expulso.
 Ramoní devolveu a chupeta para Buu.
"PROJETO SEGUINDO UM AUTOR"
1. Ouça o áudio do capítulo 7 do livro "Quiero ser Pérez", de Margarita Mainé.
https://www.youtube.com/watch?v=oLylcLL5SDE

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 2. FaçaDISTRITO
um breve
Escola 11 de
PILARtexto do que
ED PRIMARIA

"PROJETO SEGUINDO UM AUTOR"

trata
DIEGEP o REGIÃO
3784 capítulo.
XI E-MAIL: colegio11deseptiembre@hotmail.com

Setembro
1. Ouça o áudio do capítulo 8 do livro "Quiero ser Pérez", de Margarita Mainé.
2. Lembre-se dos capítulos anteriores e ordene a sequência de imagens de 1 a 4.
3. Escreva em cada imagem o que faz você se lembrar da história.

Classe 6
Data:________________________

Objetivo: que os alunos ouçam o professor ler em voz alta e reflitam sobre o que leram.
Que os alunos entendam a história lida.
Desenvolvimento:
 Vou organizar a aula para que você esteja confortável para a leitura.
 Vou ler os capítulos 9 e 10 do livro "Quiero ser Pérez" da autora Margarita Mainé.
 Questões de compreensão de leitura:
Capítulo 9: O que aconteceu no recreio? Por que Ramoni ficou com raiva?
O que o diretor disse quando entrou na sala? O que Ramoní escreveu para Buu no papel? O que
Buu fez? Que conselho o pai deu a Ramoni?
Capítulo 10: O que Ramoní fez para ajudá-la? O que acontece quando deixo a caixa na porta do
endereço? Quem ele conheceu? O que você escreveu na carta? Expulsaram alguém da escola?
O que aconteceu quando o diretor entrou na sala de aula para relatar que o problema estava
resolvido? O que Buu fez? Por que Ramoní quis mudar de banco? O professor o deixou?
 Vou entregar a seguinte atividade para você fazer sozinho.

10
 Escola 11 de
DISTRITO PILAR ED PRIMARIA DIEGEP 3784 REGIÃO XI E-MAIL: colegio11deseptiembre@hotmail.com

Setembro

Observação:
Atividades modificadas:

PROJETO SEGUINDO UM AUTOR.

1. Ouça o áudio do capítulo 9 do livro "Quiero ser Pérez", de Margarita Mainé.
https://www.youtube.com/watch?v=xx43VkJ6YEc&feature=youtu.be

Escreva em um pequeno texto que passo no capítulo. Desenhe a peça que você mais gostou
PROJETO SEGUINDO UM AUTOR.
1. Ouça o áudio do capítulo 10 do livro "Quiero ser Pérez", de Margarita Mainé.
https://www.youtube.com/watch?v=VhHTgYtIbM4

Classe 7
Data:________________________

Objetivo: que os alunos ouçam o professor ler em voz alta e reflitam sobre o que leram.
Que os alunos entendam a história lida.
Desenvolvimento:
 Vou organizar a aula para que você esteja confortável para a leitura.
 Vou ler os capítulos 11 e 12 do livro "Quiero ser Pérez" da autora Margarita Mainé.
 Questões de compreensão de leitura:
Capítulo 11: Por que Ramoni estava tão nervoso? Por que ele não tinha amigos? Por que
Ramoní achava que ser Pérez não era para ele? Por que a entrega física foi importante? O que
aconteceu com aqueles que venceram a corrida quadrada? Como Buu se comportou na corrida?
E Ramoni? Quem ganhou? Por que ele ganhou? Por que ele não disse ao diretor que Buu traiu?
Capítulo 12: Como Ramoní se sentiu nas últimas aulas da Escola do Rato Perez? Qual foi o
último teste? Por que o mestre o fez ir com Buu? Por que ele não disse aos pais que não queria
mais ser um Perez? O que aconteceu quando foram trocar o dente pelas moedas? Quem abriu a

11
gaveta? O que
DISTRITO
Escola 11 de
a menina lhe disse?
PILAR ED PRIMARIA Onde
DIEGEP possoXIdeixá-lo?
3784 REGIÃO Como Ramoní puxou o dente de Buu?
E-MAIL: colegio11deseptiembre@hotmail.com
Quem entrou primeiro na escola? Por que Ramoni não conseguia dormir?
 Vou apresentar no quadro os personagens: Ramoní e Buu com a lista de características

Setembro
que os alunos fizeram nas aulas anteriores.

 Vou perguntar: Que outros recursos podem ser adicionados? Por que é importante ser
bom para os outros? Qual dos dois personagens merece ser Perez? Por que? Por que é
importante ser bom para os outros? Como podemos afetar a outra pessoa se não somos
bons ou temos atitudes ruins? Como podemos respeitar uns aos outros?
 A atividade a seguir será entregue para os alunos realizarem individualmente.

Observação:
Atividades modificadas:
PRÁTICAS LINGUÍSTICAS - PROJETO SEGUINDO UM AUTOR.
1. Ouça o áudio do capítulo 11 do livro "Quiero ser Pérez", de Margarita Mainé.
https://www.youtube.com/watch?v=DvB7oDB30yg&feature=youtu.be
2. Escreva em um pequeno texto que passo no capítulo. Desenhe a peça que você mais
gostou
Desenho. Texto.
_________________________________________________________
_
_________________________________________________________
_
_________________________________________________________

12
 Escola 11 de
_ ED PRIMARIA DIEGEP 3784 REGIÃO XI E-MAIL: colegio11deseptiembre@hotmail.com
DISTRITO PILAR
_________________________________________________________
_

_ Setembro
_________________________________________________________

_________________________________________________________
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_
PRÁTICAS LINGUÍSTICAS – PROJETO SEGUINDO UM AUTOR.
1) Ouça o áudio do capítulo 12 do livro "Quiero ser Pérez", de Margarita Mainé.
2) Procure as palavras na sopa de letrinhas.

3) Apite o personagem que tem esses valores.

4) Escolha três valores e escreva frases.

Classe 8
Data:________________________
Objetivo: que os alunos ouçam o professor ler em voz alta e reflitam sobre o que leram.
Que os alunos entendam a história lida.
Desenvolvimento:
 Vou organizar a aula para que você esteja confortável para a leitura.

13
 

Vou fazer
DISTRITO
Escola 11 de
perguntas para lembrar
PILAR ED PRIMARIA oREGIÃO
DIEGEP 3784 que lemos nacolegio11deseptiembre@hotmail.com
XI E-MAIL: aula anterior.
Vou ler o capítulo 13 do livro "Quiero ser Pérez" da autora Margarita Mainé.
 Questões de compreensão de leitura: para que serviu o ato? O que o diretor fez antes de
Setembro
dizer o vencedor? Quando abriu o caderno vermelho, o que Ramoní achou? O diretor disse
quem era o rato Perez do ano?
 Vou ler a nota do autor. Será escolhido qual capítulo final ler com os alunos, de forma
democrática.
 Vou ler o capítulo final escolhido pelos alunos.
 Vou dar aos alunos a seguinte atividade para fazer em um grupo de dois alunos.
 Vou perguntar: você gostou de escolher o final da história? Por que?
 Atividade:
O QUE VOCÊ GOSTARIA DE DIZER AO AUTOR SOBRE O LIVRO?
Observação:
Atividades modificadas:
PRÁTICAS LINGUÍSTICAS – PROJETO SEGUINDO UM AUTOR.
1) Ouça o áudio do capítulo 13 do livro "Quiero ser Pérez", de Margarita Mainé.
2) Em família, escolha o capítulo que deseja ler.
3) Escolha uma parte da história e envie um áudio.
4) Pergunta:
a) Gostou de escolher o final da história? Por que?
PRÁTICAS LINGUÍSTICAS – PROJETO SEGUINDO UM AUTOR.
1) Conte com suas próprias palavras do que se tratava o livro "Quiero ser Pérez", de
Margarita Maine.
2) Crie seu próprio final.
3) Olhe para o texto que você escreveu e marque dois substantivos com azul e dois adjetivos
com verde.

Classe 9
Data:________________________
Objetivo: que os alunos ouçam o professor ler em voz alta e reflitam sobre o que leram.
Que os alunos entendam a história lida.
Deixe os alunos escreverem.
Desenvolvimento:
 Vou fazer perguntas do livro "Quiero ser Pérez" de Margarita Mainé para recuperar o que li
nas aulas anteriores.
 Vou organizar a turma em grupos.
 Vou dar aos grupos as seguintes imagens e darei a seguinte atividade oralmente.
VEJA A IMAGEM.
ESCREVEI COM AS VOSSAS PALAVRAS QUE PASSO NO CAPÍTULO QUE VOS
TOCO.
GRUPO 1: CAPÍTULO 1 GRUPO 2: CAPÍTULO 2 GRUPO 3: CAPÍTULO 3

GRUPO 4: CAPÍTULO 4 GRUPO 5: CAPÍTULO 5 GRUPO 6: CAPÍTULO 6

14
 Escola 11 de
DISTRITO PILAR ED PRIMARIA DIEGEP 3784 REGIÃO XI E-MAIL: colegio11deseptiembre@hotmail.com

Setembro
GRUPO 7: CAPÍTULO 7 GRUPO 8: CAPÍTULO 8 GRUPO 9: CAPÍTULO 9

GRUPO 10: GRUPO 11: CAPÍTULO GRUPO 12: CAPÍTULO 12

CAPÍTULO 10 11

GRUPO 13: CAPÍTULO GRUPO 14: FIM DO

13 CAPÍTULO
(VOU ENTREGAR UMA
IMAGEM DO FINAL
ESCOLHIDO PELO
GRUPO.)

 Com o que os alunos escrevem, será feito um vídeo para a próxima aula.
Observação:____________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
_____________________________________________________________

Classe 10
Data:________________________

Objetivo: que os alunos possam se expressar oralmente.

Que os alunos expliquem o que trabalharam em sala de aula.
Peça aos alunos que escrevam compartilhando com as famílias.

Desenvolvimento:
 Será apresentado o vídeo feito para contar o livro que lemos durante esse período.
 Em seguida, eles pedirão a dois voluntários que expliquem que neste livro o autor deixou
um final em aberto.

15
  A aula seráPILAR
DISTRITO
seguinte.
Escola 11 de
organizada
ED PRIMARIAem grupos
DIEGEP ondeXI haverá
3784 REGIÃO um adulto por grupo e o slogan será o
E-MAIL: colegio11deseptiembre@hotmail.com

ATIVIDADE:

Setembro
IMAGINE UM FINAL DIFERENTE.
OS ALUNOS DEVEM DITAR E OS ALUNOS MAIS VELHOS DEVEM ESCREVER.
FAÇA UM DESENHO PARA REPRESENTÁ-LO.
Essas histórias vão aprimorar um PowerPoint para apresentar na mostra de fim de
ano.

Observação:
Atividades modificadas:
PRÁTICAS LINGUÍSTICAS – PROJETO SEGUINDO UM AUTOR.
5) Ouça o áudio do capítulo 13 do livro "Quiero ser Pérez", de Margarita Mainé.
6) Em família, escolha o capítulo que deseja ler. (VÍDEOS SERÃO ENVIADOS)
7) Pergunta:
b) Gostou de escolher o final da história? Por que?
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PRÁTICAS LINGUÍSTICAS – PROJETO SEGUINDO UM AUTOR.
1) Conte com suas próprias palavras do que trata o livro "Quiero ser Pérez" de Margarita
Maine.
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2) Crie seu próprio final.
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 Escola 11 de
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DISTRITO PILAR ED PRIMARIA DIEGEP 3784 REGIÃO XI E-MAIL: colegio11deseptiembre@hotmail.com
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Setembro
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