Jogo Cooperativo 1

Título: O Ciclo da Água em Texturas

Nome e formação do autor: Camila de F. Oliveira – Psicopedagoga

Viviane C. G. Dallaqua – Licenciada em Matemática

Material: Base em papel grande (pode ser uma folha de cartolina, EVA), cola, tesoura,
pedaços de EVA, barbantes coloridos, palito de sorvete, algodão, folhas de arvore, e todo
material que a criatividade mandar.

Número de participantes: toda a turma.

Tempo de duração: Cerca de 1 aula (vai depender do quanto se estenderá a busca pela
escola dos materiais para utilizar)

Desenvolvimento: Após entregue a base em folha grande, com o desenho esboçado

embaixo, explicamos a eles o que devem fazer.
A ideia é que os alunos, em conjunto, utilizem de diversos materiais disponibilizados pelo
professor – como pedaços de EVA, papel crepom, barbante, algodão, grãos, etc - ou que
possam buscar pela escola (se tiver uma área verde na escola, por exemplo, podem
combinar de ir buscar algumas folhas secas, pedaços de galhos, qualquer coisa que a
criança consiga colar).

Após recolher esses materiais, eles vão, em conjunto, colando-os sobre o molde do
desenho. Tentar buscar materiais que remetam as fases do ciclo facilita depois na
compreensão do desenvolvimento do ciclo da água. É importante utilizar do mesmo
material ao preencher cada região do desenho – por exemplo, toda a parte rochosa com o
mesmo material - para que assim, os alunos com deficiência, ao tatear, consigam entender
aonde localiza-se toda aquela região, do começo ao fim.
Após concluído todo o processo de preenchimento do desenho, os alunos, junto com o
professor, irão conversar sobre o ciclo da água, para assim preencherem o nome de cada
fase, fazendo com que todos consigam compreender o processo do ciclo como um todo,
uma vez que ajudaram a montar e depois conseguem tateá-lo para diferencia-los.

Objetivos: Pretendemos que o aluno entenda como ocorre todo o processo do ciclo da
água, para isso ele precisará desenvolver um trabalho em equipe, com a troca constante
de ideias, pensando sempre em conjunto sobre quais materiais, dos possíveis ali no
momento, melhor se adequa (que tenha algum envolvimento com o real) e a cada região
representada no desenho – desenvolvendo também o conhecimento de natureza, formação
da natureza, materiais que podemos encontrar nela, e pôr fim a compreensão do
desenvolvimento de todo o ciclo da água que já pode ter sido comentado em sala de aula
pelo professor, para dar uma previa do assunto para desenvolverem a atividade.

Adaptação da atividade para alunos com necessidades especiais: O uso de diversos

tipos de materiais concretos, na aplicação da atividade, levam os alunos com Deficiência
Visual e/ou Auditiva a melhor compreenderem o ciclo da água. Quando proposta a
atividade para que eles realizem juntos com a turma, será de essencial importância a
participação deles com os colegas na troca de ideias de quais materiais utilizar em cada
região do desenho - o que procurar, aonde procurar – e quando concluído, todos irão
debater juntos ao trabalho em que realizaram e nomear cada estágio do ciclo. Para que
isso ocorra, o aluno Deficiente Visual conseguirá tatear as fases, e sentir as diferenças, e
o aluno com Deficiência Auditiva também poderá tatear para entender as mudanças de
fase do ciclo.
 Jogo Cooperativo 2

Título: As diferenças que se encaixam

Nome e formação do autor: Camila de F. Oliveira – Psicopedagoga

Viviane C. G. Dallaqua – Licenciada em Matemática

Material: Um quebra-cabeça impresso, feijão, milho, arroz, palitos entre outros materiais
concretos.

Número de participantes: a partir de 2 alunos

Tempo de duração: 1 aula

Desenvolvimento: O jogo cooperativo consiste em montar um quebra-cabeça em grupo

incluindo os alunos com deficiência visual. Todos os alunos estarão com os olhos
vendados e irá receber 1 peça do quebra-cabeça com a indicação de sua posição através
do material concreto que será colado em cada peça, auxiliando a posição de cada encaixe
em uma prancha.

Objetivos: Trabalho em equipe, empatia, lógica e percepção tátil.

Adaptação da atividade para alunos com necessidades especiais:

Após imprimir o quebra-cabeça e recortar as peças, é necessário colar cada peça em um
papel cartão ou material mais grosso para manusear os encaixes ou mesmo plastificar.

Depois, colocar a indicação vertical na prancha com o material usado nas peças
correspondentes a sua fileira, e colar o mesmo material nas peças correspondentes para o
encaixe.

É possível formar grupos e entregar uma peça para cada aluno, que na sua vez tentará
encaixar a peça seguindo a indicação tátil. Após tentar encaixar, não conseguindo, passa
a vez para o colega do lado direito que fará a mesma tentativa, até que todos consigam
completar o quebra-cabeça.