ESTADO DO MARANHÃO

PREFEITURA MUNICIPAL DE TURIAÇU

SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO

Sequência didática

O futuro está em suas mãos

JUSTIFICATIVA

O Dia do Estudante é comemorado no dia 11 de agosto, nossos primeiros passos como

estudantes acontecem quando ainda estamos muito pequenos, quando vivenciamos a alegria de
aprender as primeiras letras e conhecer nosso (a) querido (a) professor (a) e os colegas.
Faz-se necessário uma busca cada vez maior pela valorização dos estudos e acima de tudo
do aluno que estuda e sabe dedicar o seu tempo nas atividades de aprendizado constante. Ser
Estudante é sim uma profissão e como qualquer outra merece o devido respeito, valor e nossa
escola deseja reconhecê-lo através desta Sequência Didática.
Tendo por base a formação integral do aluno, pensou-se em uma Sequência Didática que
despertasse a consciência do aluno sobre a importância da trajetória no ensino fundamental no
contexto histórico mundial e, por isso a necessidade de realização de atividades recreativas,
diversificadas, animadas, esportivas e culturais como uma forma de pôr em evidência o
personagem central do processo de ensino e aprendizagem que é o estudante.

OBJETIVO GERAL:
 Reconhecer a importância do Dia do Estudante na perspectiva de construir uma sociedade
melhor.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
 Compreender o Dia do Estudante como um dia especial e feliz para toda escola;
 Despertar nos alunos a alegria de ser estudante e valorização do estudo;
 Valorizar o Dia do Estudante juntamente com todos os funcionários da escola;
 Fortalecer os laços afetivos na escola;
 Valorizar o papel do Estudante como elemento fundamental na instituição da sociedade;
 Fortalecer os vínculos entre escola e aluno.

CONTEÚDOS:
 Vídeo: Um aluno novo (Carrossel) – Atividades abaixo;
 Interpretação de texto informativo
 Gráfico de colunas;
 Música: O caderno de Chico Buarque;
 Produção textual
 Pesquisa
 Direitos dos estudantes

PÚBLICO-ALVO:
Estudantes do 1º ao 5º ano

DURAÇÃO DAS ATIVIDADES

06 aulas e o encerramento

AVALIAÇÃO
Devem ser avaliados:
 A produção de cada um nas atividades;
 O desenvolvimento cognitivo dos estudantes na resolução das atividades;
 Exercitar as habilidades e capacidades cognitivas no compartilhar suas produções oral e escrita;
 O desenvolvimento das habilidades de pesquisa;
 Os avanços na compreensão das irregularidades e regularidades ortográficas.

1ª AULA – Língua Portuguesa

Vídeo: Um aluno novo (Carrossel)
O que o professor precisa garantir:
O professor precisa garantir recursos de multimídia, tais como notebook, data show, caixa de
som, televisão ou celular, para a execução do vídeo “Um novo aluno”
https://www.youtube.com/watch?v=D_TtS6JUbkU. Diálogo do vídeo em formato de texto está
no anexo 13; texto informativo “título”; painel “Eu sou um (a) estudante...”; tarjetas de papel
sulfite; atividade escrita impressa (ANEXO 1); texto informativo e atividade impressos (ANEXO
2).

Procedimentos Metodológicos:
1º momento: Levantamento dos conhecimentos prévios.
 Em roda de conversa, questionar sobre a importância do Dia dos Estudantes, o que eles gostam
de fazer, a importância da escola em sua vida?
 Para vocês, por que precisamos ir para a escola?
 Por que precisamos estudar?
 Exercitar a fala e a escuta dos estudantes e logo em seguida fazer o registro da fala dos
estudantes;
 Socializar com os estudantes sobre a origem do Dia dos Estudantes, como se deu;
 A roda de conversa se encerrará logo após a socialização dos estudantes, orientados pelo
professor;
 Concluir o primeiro momento com a realização da atividade escrita em anexo (ANEXO 1).
2º momento: Texto informativo
 Leitura do texto informativo de forma coletiva (ANEXO 2);
 Realizar a interpretação do texto em conjunto com os estudantes se certificando de que eles
compreenderam o sentido do Dia dos Estudantes, através das respostas;

3º momento:
 Após o entendimento do texto orientar os estudantes a construírem o painel “Eu sou um (uma)
estudante...”, onde as crianças irão completar a frase com uma qualidade, exemplo, eu sou um (a)
estudante dedicado (a);
 O (a) professor (a) deve dar uma tarjeta para as crianças escreverem a qualidade que pensou, caso
as crianças não escrevam corretamente o (a) professor (a) deverá fazer as intervenções ou servir
de escriba para os estudantes não alfabetizados;
 As tarjetas com as qualidades escritas devem ser coladas no painel;
 O painel deve ficar exposto na sala durante todo o desenvolvimento da sequência.

Encaminhamentos: Solicitar que as crianças tragam tampinhas de garrafa pet para a aula de
matemática, defina o dia que elas devem trazer.

2ª AULA – Matemática
Em grupo aprendo mais

O que o professor precisa garantir:

Para a execução desta aula será necessário papel 40 kg, cartolina, pincel atômico, caneta hidrocor,
giz de cera, lápis de cor, régua e tampinhas de garrafa pet, modelo de gráfico (ANEXO 3);
atividades escritas (ANEXO 4 e 5).
Obs.: O (a) professor (a) pedirá que as crianças também providenciem tampinhas de garrafa pet
dois dias antes da execução da 2ª aula.

Procedimentos Metodológicos:
1º momento:
 Conversar com as crianças informando que elas irão realizar uma atividade de matemática
muito interessante e que vai requerer bastante atenção da turma;
 Professor (a), faça uso da chamada e faça as intervenções tais como a quantidade de estudantes
presentes, quantos faltaram, quantos meninos e quantas meninas?
 Fazer o registro de todas as quantidades no quadro.

2º momento:
 Para as turmas de 1º e 2º ano, oriente as crianças a representar esses resultados usando as
tampinhas de garrafa pet;
 Em seguida, as crianças devem ser orientadas a construírem o gráfico de colunas. Para isso
apresente o esboço do gráfico com os espaços onde serão as colunas;
 Sobre uma cartolina elas deverão colocar uma tampinha para cada criança contada, no local
indicado (Veja exemplo no anexo 3);
 Explique que aquela forma de organizar as tampinhas para representar a quantidade de crianças
é um gráfico de colunas;
 Depois oriente as crianças a registrar também no caderno aplicando o gráfico de colunas,
fazendo uso de giz de cera, lápis de cor ou canetas hidrocor;
 Para as turmas de 3º, 4º e 5º ano, com a ajuda do (a) professor (a) devem fazer o levantamento
da quantidade de estudantes por gênero nos anos iniciais de sua escola;
 Orientá-los que esses dados podem ser obtidos com os professores das turmas do 1º ao 5º ano
e com o gestor (diretor) da escola se possível pedir que o gestor (diretor) vá até a turma para ajudá-
los no levantamento destes dados. Os estudantes devem registrar as informações no caderno;
 Em seguida, organize a turma em grupos produtivos para aplicar esses dados no gráfico de
barras, dependendo do nível da turma, pode ser usado o gráfico de colunas;
 No entanto, para execução desta atividade, faça uso de papel 40 ou cartolina, pincel atômico,
do giz de cera, da régua;
 Depois os grupos devem apresentar seus gráficos para a turma.

Obs.: Como as crianças das turmas 3º, 4º e 5º ano, vão realizar esta atividade em grupos
produtivos, elas podem apresentar esses dados por turma (Ex: cada grupo fica com uma turma).
Lembre a eles os elementos de um gráfico, como título e fonte, por exemplo.
Após essa atividade realize as atividades escritas nos anexos 4 e 5.

3ª AULA – Língua Portuguesa

Música: O caderno de Chico Buarque

O QUE O PROFESSOR PRECISA GARANTR:

 O professor precisa garantir letra da música “O caderno” (ANEXO 6), papel 40, papel chamex,
computador, celular, pincel atômico, giz de cera, caneta hidrocor, lápis de cor e caixa de som e
materiais para decoração da capa do caderno, texto fatiado (ANEXO 7); atividade de escrita
(ANEXO 8)

1º momento:
 Apresentar para a turma, a música em formato de texto “O Caderno” de Chico Buarque, com o
apoio de um cartaz, slide ou qualquer outra forma que o professor achar conveniente;
 Fazer a leitura do texto da música de forma coletiva, depois identificar no texto palavras ou
frases que os estudantes podem não saber o significado e fazer as intervenções necessárias;
 Momento para explorar as habilidades de contar letras, sílabas, quantos versos e estrofes e
intensificar as habilidades em leitura e escrita;
 Fazer questionamentos sobre a mensagem que a música em forma de texto está repassando.

2º Momento:
 Orientar os estudantes a fazer um desenho que representa o seu próprio caderno;
 Depois desta atividade é hora de cantar a música com os estudantes. O (a) professor (a) pode
também levar para a sala de aula, caixa de som ou qualquer outra ferramenta que possa lhe ajudar
a reproduzir o som da música;
 Para turmas de 1º e 2º ano, destacar no decorrer da leitura as palavras que rimam, destacando-
as utilizando um giz de cera, descobrindo a partir delas novas palavras com valor sonoro
semelhante, à medida que as crianças forem falando o professor vai listando no quadro escrevendo
em colunas as palavras que rimam;
 Convidar algumas crianças para circular a sílaba (som) final das palavras que rimam e destacar
suas semelhanças na escrita;
 Depois organize a turma em grupo, distribuir fichas contendo palavras do texto que possam ser
lidas em voz alta, promovendo uma competição entre os grupos formados, o professor irá fazer o
registro de pontos das equipes.
 Em seguida, solicitar que façam a reescrita da palavra usando o alfabeto móvel;
 Para as turmas do 3º ao 5º ano, trabalhar texto fatiado (ANEXO 7), onde os estudantes
receberão o texto já recortado em tiras para ser montado no caderno;
 De acordo com o nível da turma, o professor pode realizar essa atividade em grupos, dando
uma estrofe para cada grupo organizar;
 Após a montagem do texto ou estrofe as crianças devem ser convidadas a ler individualmente
o que montaram;
 Explorar a quantidade de palavras que rimam, quantos versos compõem cada estrofe etc.

3º momento: atividade de aprofundamento

 Para os estudantes do 1º e 2º ano, atividade de pintura, colagem de papel e produção artística
e textual. Nesta atividade oriente as crianças a reproduzir o texto em forma de desenho pontuando
a quantidade de seres, objetos ou elementos descritos no texto;
 Para os estudantes do 3º ao 5º ano, trabalhar interpretação com atividade de escrita (ANEXO
8);
 Orientar os estudantes a realizarem uma produção textual, onde cada estudante vai escrever um
verso ou pequeno texto sobre qual o significado que o seu caderno tem para si;
 Observar os momentos importantes na produção textual, como planejamento do que vai
escrever, escrita, revisão e reescrita.

4º momento: confecção de um “grande caderno” pela turma.

 Convide as crianças para confeccionarem um caderno com grandes dimensões (30 cm de
largura por 50 cm de altura)
 A capa do caderno deve ser decorada de forma que represente a turma;
 As páginas do caderno ficarão em branco para serem preenchidas com as produções dos
estudantes durante as etapas da sequência;
 Após a organização do caderno, ele deve ser exposto no cantinho da leitura.

4ª AULA – História e Geografia

Pesquisa com os avós.

O que o professor precisa garantir:

O professor precisa garantir materiais para execução da pesquisa, tais como: papel chamex ou
caderno, formulário, questionários (ANEXO 9), lápis, caneta.

Obs.: Na ausência de avós, as crianças podem realizar sua pesquisa com algum outro familiar ou
uma pessoa idosa da comunidade.

Procedimentos Metodológicos:
1º momento
 Conversar com a turma que irão realizar um trabalho de pesquisa com membros da família, em
especial com os avós para saber como era a educação em sua época de estudante;
 Para as turmas 1º, 2º e 3º ano, as questões podem ser em forma de questionário (ver anexo 9);
 Para as turmas de 4º e 5º ano, a coleta das informações pode ser feita através de formulário,
questionário ou relatório;
 Os estudantes devem ser orientados a realizarem a entrevista com os avós ou outro familiar,
sendo ajudados por um adulto, se necessário.
2º momento
 Após a coleta de dados da pesquisa sobre, como era a educação dos avós na sua época de
estudante, compartilhar as informações das pesquisas em sala com a turma e fazer uma comparação
com a educação dos avós quando crianças e a educação de hoje;
 Para as turmas de 1º, 2º e 3º ano, fazer o registro das mudanças ocorridas partindo dos
resultados da pesquisa, onde o professor é o escriba e os estudantes farão uso da oralidade;
 Montar um painel com imagens da educação antiga e atual, registrando os resultados da
pesquisa no painel;
 Para as turmas de 4º e 5º ano, socializar na turma os resultados obtidos na pesquisa. O
professor orientará os estudantes a fazer um quadro comparativo de como era a educação na época
dos avós e atualmente.

3º momento:
 Ressaltar que um dos aspectos que às vezes dificultava a educação de antigamente era a
distância de casa para a escola, de acordo com as respostas da pesquisa verificar se esse fator de
distância interferiu ou não em sua vida estudantil das pessoas entrevistadas;
 Depois de explorar os resultados da entrevista com os avós, pedir para que os estudantes
representem a distância da casa dos avós à escola em que estudavam;
 Oriente as crianças a fazer um croqui para representar essa distância.
Obs.: essa atividade de produção (croqui) pode ser anexada ao grande caderno, descrito no 4º
momento da 3ª aula confeccionado pelos estudantes.

5ª AULA – Ciências
Sobre você

O que o professor precisa garantir:

Perguntas sobre os gostos e cotidiano estudantil das crianças – sobre você (ANEXO 10), as
perguntas devem estar numa folha única ou recortadas; cartaz com o direito dos estudantes
(ANEXO 11).

Procedimentos Metodológicos:
1º momento
Turmas de 1º e 2º ano:
 Desenvolva a brincadeira telefone sem fio para os estudantes do 1º e 2º anos;
 Organize as crianças em círculo de preferência sentadas no chão de forma confortável;
 Seguindo o roteiro de perguntas do ANEXO 10, selecione perguntas objetiva para fazer.
Exemplo: Qual sua matéria preferida?
 Inicie a dinâmica do telefone sem fio fazendo a pergunta à primeira criança do círculo, a criança,
por sua vez falará a sua resposta no ouvido da criança seguinte, que deve tentar repetir o que ouviu
para a próxima criança, até chegar na última criança;
 Ao chegar na última criança, esta deve falar o que ouviu para toda a turma e, você professor irá
registrar no quadro, e questionar a primeira criança para comparar a resposta que ela deu;
 Assim a brincadeira prossegue com as demais perguntas, sendo que as crianças que ficam nas
pontas podem ser alternadas a cada nova pergunta;
 As respostas dadas e as que foram transformadas pelo telefone sem fio devem ser registradas
no quadro para serem exploradas após a brincadeira.
Turmas do 3º ao 5º ano:
 Entregue a ficha do ANEXO 10 para cada um dos estudantes responderem;
 Deixe que as crianças escrevam livremente e depois faça as intervenções necessárias para fazer
os ajuste e correções ortográficas;
 Os estudantes que tiverem dificuldade em escrever, ofereça suportes com alfabeto móvel, fichas
silábicas etc.;

2º momento:
Turmas do 1º e 2º ano:
 Após a brincadeira do telefone sem fio, explore as respostas que formam dadas pelas crianças;
 Explore as letras ou sílabas iniciais, mediais e finais de acordo com o nível da turma;
 Será bem divertido comparar a primeira resposta dada com a última;
 Explique às crianças que dentro da escola os estudantes também possuem direitos e deveres;
 Explique o que são direitos e o que são deveres;
 Apresente e explique às crianças alguns dos direitos do ANEXO 11 na forma escrita e ilustrada;
 Conclua a aula trabalhando com o texto lacunado com banco de palavras (ANEXO 12).

Turmas do 3º ao 5º ano:
 Após as fichas serem respondidas e identificadas receba-as dos estudantes;
 Divida a turma em grupos (no máximo 3) e explique que eles irão brincar um jogo chamado “2
mentiras e 1 verdade”, onde eles tentarão adivinhar qual resposta que o colega deu é verdadeira;
 Após organizar os grupos em seus lugares, faça um sorteio para ver a equipe que vai iniciar o
jogo e a sequência das equipes. Exemplo: A, B e C; ou 1, 2 e 3;
 O jogo começa com uma equipe escolhendo um de seus componentes para que as outras duas
equipes adivinhem a resposta dada a uma das perguntas da ficha “sobre você”;
 O (a) professor escolhe a pergunta e acrescenta duas alternativas falsas à resposta que o (a)
estudante deu.
 Exemplo: Pergunta: Qual sua matéria favorita?
 Resposta do (a) estudante: português;
 Respostas falsas adicionadas pelo professor: matemática e ciências;
 Assim o (a) professor (a) irá fazer a pergunta e dar 3 (três) alternativas de resposta: duas falsas
e uma verdadeira condizente com o que o (a) estudante respondeu;
 As equipes adversárias vão tentar adivinhar a resposta correta falando uma das alternativas
apresentadas pelo (a) professor (a);
 Marca o ponto a equipe que acertar. Caso nenhuma equipe acerte o ponto fica com a equipe que
está perguntando;
 Após dar a resposta correta e verificar quem marcou o ponto, passa-se para a equipe seguinte,
e assim, sucessivamente, até cobrir as principais perguntas da ficha e cujas respostas são objetivas;
 Professor, você pode alternar as perguntas de uma equipe para outra também. O importante é
sempre dar 3 (três) alternativas de resposta (2 erradas e 1 correta – a que está na ficha);
 Após o encerramento do jogo abrir uma roda de conversa para analisar as respostas dadas.

3º momento:
Só para turmas do 3º ao 5º ano:
 Explique às crianças que dentro da escola os estudantes também possuem direitos e deveres;
 Explique o que são direitos e o que são deveres;
 Apresente e explique às crianças alguns dos direitos do ANEXO 10 na forma escrita e ilustrada;
 Construa com os estudantes uma paródia sobre os direitos dos estudantes com base no que foi
discutido na aula.

6ª AULA – Educação Física

Testando suas habilidades: piratas a procura do tesouro perdido
O que o professor precisa garantir:
Para a realização desta atividade de caça ao tesouro, o (a) professor (a) deve garantir cartolina,
pincel atômico, papel chamex, as pistas escritas no papel, papel cartão ou papel dupla face, um
baú e o tesouro.

Obs.: um dia antes desta aula o (a) professor (a) deverá avisar a turma que no dia seguinte todos
irão participar de uma aula de caça ao tesouro e a participação de todos é muito importante.

Procedimentos Metodológicos:
1º momento:
 O (a) professor (a) conversará com as crianças sobre aventuras e perguntará a elas: quem gostam
de histórias de aventura? Alguém já viveu alguns momentos de aventura? Quem gostaria de viver
uma grande aventura? Alguém já assistiu algum filme de pirata? Quem gostou do filme de pirata?
Quem gostaria de ser pirata? Alguém gosta de histórias que contém piratas?
 Faça os questionamentos e deixe as crianças socializarem suas ideias, exercite nas crianças as
habilidades de falar e ouvir;
 Deve-se deixar as crianças à vontade para socializar;
 Depois da socialização de todas as crianças o (a) professor (a) deve anunciar a elas que irão
produzir máscaras de piratas. Onde cada um irá produzir sua própria máscara de pirata;
 O (a) professor (a) providenciará os materiais necessários e os orientará na confecção das
máscaras. Após a conclusão todos podem usar e depois o (a) professor (a) recolhe as máscaras
para serem usadas no 2º momento.

2º momento
 Para realização deste momento, o (a) professor (a) deve providenciar as pistas no papel chamex,
papel cartão ou papel dupla face e chegar na escola antes do momento da acolhida, para colocar
as pistas em lugares estratégicos para que as crianças não as vejam antes da realização desta
atividade;
 Em sala de aula o (a) professor (a) deve conversar com as crianças e dizer a elas que todos vão
para o pátio da escola participar de uma atividade muito legal e que vai contar com a colaboração
de todos na realização desta atividade, a atividade de caça ao tesouro.
 Dependendo do tamanho da turma o (a) professor (a) deve organizar os alunos ainda na sala de
aula, em duas ou três equipes de caça ao tesouro;
 Se possível, é importante que as crianças estejam caracterizadas de piratas, usando as máscaras
que eles mesmos confeccionaram;
 A primeira pista deverá ser entregue para cada grupo que precisa realizar a leitura devida para
compreender onde a 2ª pista se encontra;
 O (a) professor (a) deve promover o espírito de competição em que orientará as crianças a:
compartilhar leitura com os colegas em voz baixa, agilidade para buscar novas pistas, mandar
outros grupos para outras direções, tentar descobrir o que um grupo sabe etc.
 Vence a equipe que encontrar o tesouro (esse tesouro pode ser o caderno grande produzido
pelos alunos ou outro prêmio providenciado pelo professor).
____________________________________________________________________________

ENCERRAMENTO
 Toda a escola deve se mobilizar para organizar o encerramento da Sequência Didática em
formato tropical;
 Se possível, construir barco/navio de papelão em que as crianças possam ser os piratas
conduzindo o grande caderno produzido por elas mesmas até o cantinho de leitura;
 Ao conduzir o grande caderno, elas devem cantar a música caderno de Chico Buarque;
 Organizar a apresentação das produções que podem contar com danças, sarais, show de
calouros, paródias produzidas etc.;
 Convidar a comunidade a participar em especial as pessoas entrevistadas (avós);
 Expor de preferência no cantinho de leitura, tudo que foi produzido pelas crianças durante a
Sequência Didática em cadernos organizados pelo (a) professor (a) ou no varal.

ANEXOS
ANEXO 1: Atividade escrita da 1ª aula
ANEXO 2: Texto informativo e atividade escrita
ANEXO 3: Modelo de gráfico feito com tampinha de garrafa pet
ANEXO 4: Atividade escrita para 1º ao 3º ano

ESCOLA: ____________________________________________________________________
ESTUDANTE: ________________________________________________________________
Prefº. (ª): __________________________________________________________________
ANEXO 5: Atividade escrita para o 4º e 5º anos

ESCOLA: ____________________________________________________________________
ESTUDANTE: ________________________________________________________________
Prof. (ª): __________________________________________________________________

ATIVIDADE DE MATEMÁTICA

1 – O professor de Heitor realizou uma enquete na turma para saber quem gostava mais de cachorro,
gato, passarinho e coelho. E resolveu representar os votos dados aos animais.

votos da enquete dado aos animais

coelho

passarinho

gato

cachorro

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Ele disse que essa forma usada para representar os dados da enquete é um gráfico de barras.

Observe o gráfico de barras acima e responda; quantos alunos votaram em:

Cachorro

Gato

Passarinho

Coelho

2 – QUAL ANIMAL LEVOU MAIS VOTO? QUANTOS VOTOS?

ANIMAL VOTOS
ANEXO 6: Letra da música “O Caderno”
O Caderno
Chico Buarque
Sou eu que vou seguir você
Do primeiro rabisco até o bê-a-bá
Em todos os desenhos
Coloridos vou estar
A casa, a montanha
Duas nuvens no céu
E um sol a sorrir no papel
Sou eu que vou ser seu colega
Seus problemas ajudar a resolver
Sofrer também nas provas bimestrais
Junto a você
Serei sempre seu confidente fiel
Se seu pranto molhar meu papel
Sou eu que vou ser seu amigo
Vou lhe dar abrigo
Se você quiser
Quando surgirem seus primeiros raios de
mulher
A vida se abrirá num feroz carrossel
E você vai rasgar meu papel
O que está escrito em mim
Comigo ficará guardado
Se lhe dá prazer
A vida segue sempre em frente
O que se há de fazer?
Só peço a você um favor, se puder
Não me esqueça num canto qualquer.
ANEXO 7: Texto fatiado
O Caderno
Chico Buarque

Sou eu que vou seguir você

Do primeiro rabisco até o bê-a-bá
Em todos os desenhos
Coloridos vou estar
A casa, a montanha
Duas nuvens no céu
E um sol a sorrir no papel

Sou eu que vou ser seu colega

Seus problemas ajudar a resolver
Sofrer também nas provas bimestrais
Junto a você
Serei sempre seu confidente fiel
Se seu pranto molhar meu papel

Sou eu que vou ser seu amigo

Vou lhe dar abrigo
Se você quiser
Quando surgirem seus primeiros raios de mulher
A vida se abrirá num feroz carrossel
E você vai rasgar meu papel

O que está escrito em mim

Comigo ficará guardado
Se lhe dá prazer
A vida segue sempre em frente
O que se há de fazer?
Só peço a você um favor, se puder
Não me esqueça num canto qualquer.
ANEXO 8: Atividade de Interpretação
ANEXO 9: Questionário para entrevista
ANEXO 10: Perguntas para o telefone sem fio (1º e 2º anos) e jogo “2 mentiras e 1 verdade”
(3º ao 5º ano)
ANEXO 11: Direitos dos estudantes

DIREITOS DOS DISCENTES (ESTUDANTES)

SÃO DIREITOS DOS ESTUDANTES:

RECEBER EM IGUALDADE DE
CONDIÇÕES ORIENTAÇÕES
NECESSÁRIAS À REALIZAÇÃO DAS
ATIVIDADES ESCOLARES, BEM
COMO USUFRUIR DE TODOS OS
BENEFÍCIOS EDUCATIVOS,
RELIGIOSOS, CULTURAIS E
RECREATIVOS QUE AS ESCOLAS
POSSAM OFERECER;

UTILIZAR TODOS OS
ESPAÇOS PEDAGÓGICOS E
OU DEPENDÊNCIAS FÍSICAS
DAS ESCOLAS COM
OBJETIVOS EDUCATIVOS;

PARTICIPAR EFETIVAMENTE
DE TODAS AS ATIVIDADES
DIDÁTICAS, SOCIAIS,
CULTURAIS, ESPORTIVAS E
CÍVICO-SOCIAIS PROMOVIDAS
PELAS ESCOLAS;

TOMAR CONHECIMENTO,
POR MEIO DE BOLETINS OU
INSTRUMENTO
EQUIVALENTE,
DEVIDAMENTE ASSINADO, DE
SEU RENDIMENTO ESCOLAR
E DE SUA FREQUÊNCIA;
 NÃO SOFRER QUALQUER
DISCRIMINAÇÃO EM FUNÇÃO
DE SUAS CONVICÇÕES
POLÍTICAS, DE GÊNERO,
ÉTNICO-RACIAL OU
RELIGIOSA;

TER ATENDIDO SUAS

NECESSIDADES BÁSICAS DE
BEM-ESTAR BIOLÓGICO,
SOCIAL, AFETIVO E
COGNITIVO;

RECEBER ATENDIMENTO
ESPECIALIZADO QUANDO
POSSUIR NECESSIDADES
EDUCATIVAS ESPECIAIS;

SER TRATADO COM

RESPEITO E
URBANIDADE;

SER ATENDIDO COM

ALIMENTAÇÃO ESCOLAR DE
QUALIDADE E PERMANENTE;
ANEXO 12 – Texto lacunado

ESCOLA: ____________________________________________________________________
ESTUDANTE: ________________________________________________________________
Prof. (ª): __________________________________________________________________

ATIVIDADE DE CIÊNCIAS

 DE ACORDO COM O CARTAZ COMPLETE O TEXTO COM AS PALAVRAS DO

BANCO DE PALAVRAS:

SÃO DIREITOS DOS ESTUDANTES

RECEBER EM __________________________ DE CONDIÇÕES

ORIENTAÇÕES NECESSÁRIAS À REALIZAÇÃO DAS ATIVIDADES
ESCOLARES, BEM COMO USUFRUIR DE TODOS OS BENEFÍCIOS
EDUCATIVOS, RELIGIOSOS, CULTURAIS E RECREATIVOS QUE AS
ESCOLAS POSSAM OFERECER;
PARTICIPAR EFETIVAMENTE DE TODAS AS ATIVIDADES DIDÁTICAS,
SOCIAIS, ____________________, ESPORTIVAS E CÍVICO-SOCIAIS
PROMOVIDAS PELAS ESCOLAS;

RECEBER ATENDIMENTO ESPECIALIZADO QUANDO POSSUIR

NECESSIDADES EDUCATIVAS __________________________;

SER TRATADO COM ___________________ E URBANIDADE;

SER ATENDIDO COM ___________________________________

ESCOLAR DE QUALIDADE E PERMANENTE;

BANCO DE PALAVRAS:

IGUALDADE – CULTURAIS – ESPECIAIS – RESPEITO –

ALIMENTAÇÃO
ANEXO 13: Diálogo do vídeo da aula 1
O novo aluno
Certo dia Danilo acordou mais feliz que todos os dias, e muito animado, foi ver
ser seu cachorrinho Rabito antes de ir para a escola. Ainda no café da manhã, seu pai
falou que iria viajar a trabalho. Danilo ficou triste, mas seu pai conversou com ele, que
precisava fazer as entregas e que iria ganhar muito dinheiro. Danilo entendeu. Enquanto
isso seu cachorrinho Rabino latia, au-au, au-au, au-au... Depois que o pai do Danilo saiu,
sua madrasta disse que não queria mais saber do Rabito em sua casa.
Preocupado com a situação de seu cachorro, Danilo resolveu levar Rabito para
a escola. E com muito cuidado escondem
A diretora Olívia passa pelo corredor e percebe que há sujeiras no corredor e
grita; Graaaaaaaça! Graça chega e ela pede para limpar o corredor se não as crianças
vão se machucar! A diretora Olívia dá dois passos e Zuuuuuuummm ...,
Ahahahahahahah..., escorrega no chão. E aos berros chama Firmiiiiiiino. Firmino chega
e ajuda ela a se levantar e ela percebe que seus óculos estão quebrados e fica brava
com a Graça. Ela pede para Firmino levar seus óculos até a ótica para ajeitar. Enquanto
isso as crianças se encontram no pátio da escola para brincar e conversar a respeito do
cachorro Rabito.
Rabito estava sendo a diversão das crianças e todas elas se preocupavam com
a situação da moradia do cachorrinho.
Quando a sirene toca, a diretora Olívia vai para a sala da professora Helena
substituir ela naquele dia e com pouca visão, encontra a turma no pátio e diz: crianças
vamos para a turma, agora! Rabito rosna e late. A diretora se surpreende e pergunta o
que é isso? Quem está fazendo isso? Não vão falar?
Valéria responde: é o novo aluno da escola diretora!
Diretora Olívia: novo aluno? Eu não sei nada sobre ele! Como é o nome dele?
Rabito fica impaciente e rosna, Mário fala, te acalma Rabito.
Diretora Olívia: Rabito? Nossa que nome estranho!
Valéria: É porque ele é Alemão, diretora, ele veio direto da Alemanha.
Diretora Olívia: Sejas bem-vindo a nossa escola garoto!
A diretora saiu com as mãos e os braços esticados para não se machucar nas
paredes. E as crianças ficaram comentando e admirados que ela a diretora Olívia estava
cegueta, e começaram a dar gargalhadas.
A sirene toca e todos vão para a sala e sem enxergar direito a diretora dá as
boas-vindas ao cachorrinho Rabito, pensando que é uma criança. E começa a fazer as
perguntas de multiplicação, Rabito late, a diretora fica na dúvida e as crianças fazem as
traduções que também surpreende a diretora. As crianças sorriem baixinhos e vão dando
as respostas para a diretora. Sem perceber o horário bate e a diretora conclui a aula
muito feliz porque havia gostado do novo aluno.
Firmino chega com os óculos da diretora Olívia, mas a aula já havia terminado.
Todos vão para casa.
Quando Mário chega em casa, encontra seu pai e reclama que sua madrasta
não queria mais Rabito em sua casa. Eles conversam e é decidido que Rabito fica.
E no outro dia a diretora Olívia se encontra com a professora Helena e fala sobre
o aluno inteligente da Alemanha. Ela pergunta pelo aluno alemão e as acrianças
respondem à diretora, que o aluno já viajou de volta para a Alemanha.