Plano de Outubro

SEGUNDA-FEIRA / 02
1 momento
Componente curricular: Língua Portuguesa

Unidade temática: Uma escolha mais saudável
Objetivos:
 Expressar-se em situações de intercâmbio oral com clareza, preocupando-se em ser
 compreendido pelo interlocutor e usando a palavra com tom de voz audível, boa articulação e
ritmo adequado.
 Fazer a leitura de imagens e de recursos gráficos.
 Confirmar antecipações e inferências realizadas antes e durante a leitura de textos, checando a
adequação das hipóteses realizadas.
 Participar de conversação espontânea, reconhecendo sua vez de falar e de escutar,
respeitando os turnos da fala.
Ação/Desenvolvimento:
 Oriente a turma a abrir o Caderno na Unidade 6. Leia com os alunos o título da Unidade e
deixe-os observar as imagens por alguns instantes, para que analisem não só os elementos da
foto, mas também as ilustrações. Trabalhe as três perguntas que fundamentam a abertura. Na
primeira delas, direcione os alunos a observar os restaurantes, as mesas, as cadeiras e os
alimentos, concluindo que o lugar retratado é a praça de alimentação de um shopping.
Estimule-os a nomear os alimentos que aparecem na imagem para estabelecer hipóteses
sobre os tipos de comida servidos em cada restaurante.
 Depois, comente que muitas pessoas vão às praças de alimentação de shoppings porque ali
encontram diversas opções de alimentação (refeições balanceadas, comidas rápidas, cafés,
sobremesas, etc.).
 Pergunte em qual dos restaurantes dessa praça de alimentação eles gostariam de comer e por
quê. Aos alunos que não conhecem shopping, apresente vídeos de praças de alimentação de
um shopping ou uma lanchonete ou restaurante da cidade em que vivem.
 Comente que a cena da abertura está incompleta e convide a turma a imaginar o que está
ausente na imagem. Permita que se expressem livremente. Em seguida, instrua os alunos a
destacar as peças do Anexo 1 e enviar para casa.
 Depois, leia coletivamente a seção Entender Língua Portuguesa, pedindo aos alunos que
 acompanhem a leitura passando o dedo abaixo das palavras. Explique que, nesse primeiro
Capítulo, eles vão refletir sobre suas escolhas e aprender a como ter uma alimentação mais
saudável. Conte para a turma quais gêneros serão estudados.
 Na seção Os segredos do texto, focalizando o gênero poema visual. Leia com os alunos o
texto introdutório da seção e, em seguida, peça-lhes que observem o poema visual “Xícara”,
apresentado no Caderno. Diga-lhes que se trata de um poema com uma configuração um
pouco distinta daquelas já estudadas. Pergunte que diferenças eles observam em relação aos
outros poemas e o que mais lhes chama a atenção quanto à forma do texto.
 Depois, faça algumas perguntas para estimular o levantamento de hipóteses sobre a temática
do poema: “De que assunto trata o poema?”, “Como vocês chegaram a essa conclusão?”.
Convide os alunos a ler o título do poema junto com você, confirmando, graças à palavra
“Xícara”, a imagem formada, mostrando a direção com o dedo.
 Depois, passe para a atividade 1, mostrando com o seu dedo a direção de leitura de cada
verso, acompanhando o desenho da xícara. Deixe os alunos à vontade para expressar sua
curiosidade, estranhamento ou encantamento com essa nova disposição das palavras pelo
espaço.
 Após essa primeira leitura, passe às atividades 2 e 3, pedindo à turma que identifique e circule
o título do poema e reconheça a imagem formada no texto. Apresente aos alunos o termo
“poema visual” e convide-os a refletir sobre o porquê desse nome. Em seguida, leia a definição
de poema visual contida no Caderno, reforçando que as palavras e sinais de pontuação são
organizados para formar uma imagem que complementa o conteúdo do texto e surpreende o
leitor. Antes das atividades 4 e 5, faça algumas perguntas aos alunos para explorar a
interpretação do poema: “O líquido da xícara está quente ou frio?”, “Como você chegou a essa
conclusão?”, “Como a asa da xícara foi formada?”. Releia coletivamente o fragmento do poema
indicado na atividade 4, para que eles respondam os itens 4a, 4b e 4c.
 Na atividade 5, trabalhe a identificação do ponto de interrogação, que forma a asa da xícara no
poema. Faça a atividade 6 com os alunos, pedindo que respondam oralmente qual o nome do
sinal de pontuação que pintaram na atividade anterior, escrevendo-o na lousa para que eles
tenham um modelo no momento de fazer o registro escrito no Caderno.
 Na atividade 7, na qual a turma é convidada a reescrever um trecho do poema, utilizando as
opções dadas no banco de palavras.
 Nas páginas 13 e 14, o professor deverá explicar e enviar para casa.
Atividade: Livro de língua Portuguesa nas páginas 8, 9, 10, 11 e 12(CLASSE)/ 6, 7, 13 e 14(CASA).
2º momento
Componente curricular: História

Unidade temática: Outubro Rosa
Objetivo: Saber como é comemorado e a importância dessa data para a nossa sociedade.
 Pedir as alunas que venham de rosa para a escola, em homenagem a essa data.
 Ao chegarem na escola, pendurar o laço rosa na blusa dos alunos.
 O professor deverá colar um cartaz no quadro e ler o seguinte texto.
 Depois passar na sala o vídeo: https://youtu.be/YOMBUao5n8Y?si=XHRCJ8H2LJJ65RGA
Outubro Rosa é uma campanha de conscientização que tem como objetivo principal alertar as
mulheres e a sociedade sobre a importância da prevenção e do diagnóstico precoce do câncer de
mama e mais recentemente sobre o câncer de colo do útero.
No Brasil, as campanhas de conscientização sobre o câncer de mama acontecem desde 2002, mas
foram instituídas por lei federal apenas em 2018.[1] E, a partir de 2011, ocorrem campanhas sobre o
câncer de colo do útero em diversos estados.[2] A publicidade adotou o tom de rosa como motivador de
campanhas no período, e ações em mídias sociais também tendem a ser reforçadas durante este
mês. No Brasil, a primeira iniciativa, foi no ano de 2002 em São Paulo quando iluminaram, de cor de
rosa, o monumento Mausoléu do Soldado Constitucionalista (o Obelisco do Ibirapuera). Essa iniciativa
começou com um grupo de mulheres.
O movimento começou a surgir em 1990 quando aconteceu a primeira Corrida pela Cura, realizada
em Nova Iorque, e desde então, promovida anualmente na cidade. Entretanto, somente em 1997 é
que entidades das cidades de Yuba e Lodi, também nos Estados Unidos, começaram a promover
atividades voltadas ao diagnóstico e prevenção da doença, escolhendo o mês de Outubro como
epicentro das ações.[4] Hoje o Outubro Rosa é realizado em vários lugares do mundo.
Atividade: Caderno de história (CLASSE).

1.Pinte com muito capricho:
3º momento
Componente curricular: Arte

Unidade temática: Como a cor e a dança se encontram
Objetivos:
 Desenvolver a percepção, o imaginário, a capacidade de simbolizar o repertório imagético por
meio da observação das artes visuais tradicionais e/ou contemporâneas.
 Entender a cor como elemento visual constitutivo e estruturador nas composições pessoais e
obras artísticas.
 Dialogar sobre a sua criação e a dos colegas para alcançar sentidos plurais.
 A seção Ponto de chegada, da página 29, vai retomar alguns dos aspectos estudados no
capítulo. Oriente a resolução da atividade e avalie se os alunos aprenderam os conceitos e
procedimentos apresentados. Para fixar mais uma vez os grupos de cores estudadas, peça a
eles que completem a imagem da página com as cores que consideram mais vibrantes.
 Depois, que expliquem as cores utilizadas. Perceba, nesse momento, se eles utilizam a
nomenclatura cor primária, cor secundária, cores quentes ou cores frias, com o objetivo de
estabelecer uma relação com o conteúdo já trabalhado. Faça também uma relação com o
destaque das cores com a cor de fundo preta.
 Para o Encerramento da Unidade (página 30), a proposta visa revisar todas os aprendizados
do Caderno, reforçando o conteúdo. Os alunos deverão dançar com movimentos simples, com
uma música que faça parte do repertório cultural que não seja aquela apresentada pela mídia.
O esforço da escola deve ser o de resgatar a cultura de raiz, sendo esta uma dança de roda
cantada, uma brincadeira dançada ou qualquer outra que seja marcante para a construção da
identidade cultural. Essa será uma atividade de construção em grupo.
 Peça que os alunos recortem as pegadas do Anexo 5 e pintem-nas, depois de observar a obra
Ícaro, de Matisse, de acordo com o sentimento despertado com a obra e a música que você vai
escolher para a atividade.
 Depois, eles deverão colar as pegadas em um papel Kraft e, no chão da sala ou do pátio, unir
com as pegadas dos outros alunos e criar uma dança coletiva. Ao final, você poderá fazer um
exercício de reflexão sobre as cores utilizadas e os sentimentos despertados, pedindo que os
alunos façam um desenho do que a dança representou para eles no espaço destinado à
atividade, na página 31.
Atividade: Livro de arte (caderno 3), nas páginas 29, 30 e 31 (CLASSE).

TERÇA-FEIRA / 03
1º momento
Componente curricular: Língua Portuguesa.

Unidade temática: Apresentação das palavras com BLA, BLE, BLI, BLO, BLU
Objetivos:
 Conhecer e ler palavras com as sílabas em estudo.
 Com auxílio do cartaz abaixo faremos a apresentação da nova família silábica
aos alunos e leremos as palavras e frases, escritas com essa família de forma
coletiva.
Atividade: Oral.
2º momento
Componente curricular: Matemática

Unidade temática: Prevendo situações
Objetivos:
 Ler e interpretar dados expressos em tabelas e em gráficos de colunas simples.
 Classificar eventos envolvendo o acaso, tais como “acontecerá com certeza”,
“talvez aconteça” e “é impossível acontecer” em situações do cotidiano.
 Para introduzir o tema, leve os alunos a pensar sobre os eventos e suas
possibilidades com as seguintes perguntas e comandos:
1. É possível que acabe a luz na escola durante a aula?
2. É possível um peixinho viver fora da água?
3. É impossível uma galinha botar um ovo de codorna?
 Dê exemplos de situações ou fatos que são possíveis de acontecer.
 Agora, dê exemplos de fatos que são impossíveis de acontecer.
 Após essa breve introdução, inicie a abertura da Unidade 6 chamando a atenção
dos alunos para as imagens das páginas 6 e 7.
 Pergunte o que estão vendo e em seguida questione: “Vocês sabem o que é
uma pesquisa?”. Escute as respostas dos alunos, pois elas lhe mostrarão o
conhecimento que eles têm sobre o assunto, se já fizeram ou sabem fazer uma
pesquisa. Motive-os para iniciar esse estudo, perguntando sobre qual tema
gostariam de realizar uma pesquisa. Apresente as sugestões que estão na
página como forma de motivação, e não de imposição.
 Inicie o Capítulo 1 aproveitando o exemplo do aparecimento do arco-íris para
promover a compreensão de que nem todos os fenômenos são determinísticos.
Explore as imagens com os alunos, chamando-lhes a atenção para o que os
personagens estão dizendo e pergunte qual é a opinião deles sobre o diálogo.
Pergunte se já viram um arco-íris, e quando foi.
 Depois, volte para a pergunta:
“O arco-íris sempre aparece depois que chove? Ou nem sempre aparece?”.
 Peça que justifiquem as respostas. Se disserem que o arco-íris sempre aparece
depois da chuva, pergunte como eles sabem disso. Faça o mesmo para as
respostas que dizem que ele não aparece sempre depois da chuva. Verifique s e
eles sabem como o arco–íris é formado ou o que é preciso acontecer para ele se
formar.
 Na página 9, ler o texto e responder o quesito 1.
 Na página 10, O professor deve explicar o quesito 2 e ajudar os alunos a
responderem.
 Em seguida ler os dois conceitos descritos nessa página, situações possíveis e
impossíveis.
 Na página 11, o professor deve responder o quesito 3 oralmente.
Atividade: Livro de matemática nas páginas 6 e 7(CASA)/8 até 11(CLASSE).
3º momento
Componente curricular: Ciências

Unidade temática: Qual é a importância do sol para a terra?
Objetivos:
 Selecionar exemplos de como a sucessão de dias e noites orienta o ritmo de
atividades diárias de seres humanos e de outros seres vivos.
 Reconhecer o Sol como fonte de luz e calor para o planeta Terra.
 Reconhecer que a Terra é a morada planetária dos seres humanos.
 Reconhecer o Sol como o astro que ilumina e aquece a Terra.
 Oriente-os durante a colagem do Sol e da Lua, disponíveis no Anexo 1,

ressaltando que esses são alguns dos elementos que podem ser usados para
diferenciar o dia da
 noite. A posição dos girassóis e o comportamento dos animais também podem
ser usados para fazer essa distinção.
 Com base nas perguntas do Ponto de partida, converse sobre a luz solar que
incide na Terra, ressaltando que o dia se inicia com o aparecimento do Sol no
horizonte.
 Nas páginas 66, 67 e 68 o professor deve ler comentar as informações
apresentadas nos textos.
 Depois orientar os alunos a responderem as questões 1 e 2.
 Na sessão você sabia? Ressalte que o sol da meia noite é um fenômeno natural
que ocorre apenas no Círculo Polar Ártico.
 Na sessão CONECT! Podemos passar um vídeo chamado: “Vamos acordar” do
grupo Grandes Pequeninos.
 Antes de apresentar a sequência de ilustrações da página 70 e responder a
página 72, que mostram as atividades de uma família ao longo do dia, os alunos
devem observar a luz solar projetando sombras de alguns objetos ou
componentes do ambiente.
 Oriente os alunos a marcarem, no chão com giz, as sombras projetadas em dois
momentos, isto é, no início e no fim da aula. A intenção é que eles percebam que
a sombra de um objeto ou componente do ambiente projetada no chão se
modifica ao longo dia.
 Realize a roda de conversa e proponha a questão: como as sombras das
pessoas e dos objetos mudaram de posição de acordo com os períodos do dia?
Atividade: Livro de ciências nas páginas 66, 67, 68, 69, 70 e 71(CLASSE)/64, 65 e
68(CASA).
4º momento

Unidade temática: Leitura de um livro(MAYA e o mestre criador de Brinquedos)
Objetivos:
 Ler e interpretar textos.
 Promover habilidade de leitura.
 Colar na sala o painel com a capa do livro.
 Ler o livro proposto e fazer uma roda de conversa com os alunos.
 O professor deve falar o nome das autoras, a ilustradora e os personagens.
 Depois perguntar:
1. O que eles acharam da história?
2. Qual a parte que eles mais gostaram?
3. Quem se sente diferente?
4. O que eles sentiram ao ouvir a história?
 Depois de ler e conversar o professor deve enviar a sacola viajante, para a casa
dos alunos, com a história proposta dentro da sacola.
 Na sacola viajante terá uma ficha de leitura para os alunos responderem.
 O professor deve colar um recado na agenda dos alunos, explicando o projeto e
pedindo um vídeo dos pais falando como o aluno é importante na vida deles.
 A sacola deve ser enviada a cada dois dias para a casa dos alunos.
Atividade: Sacola viajante e paradidático.
QUINTA-FEIRA / 05
1 momento

Unidade temática: organizando os dados de uma tabela
Objetivos:
 Classificar eventos envolvendo o acaso, tais como “acontecerá com certeza”,
“talvez aconteça” e “é impossível acontecer” em situações do cotidiano.
 Na página 11, aproveitamos o quadro que apresenta eventos que eles
classificaram como “possíveis de acontecer” e “impossíveis de acontecer” para
introduzir o conceito de tabela, demonstrando que ela é uma ferramenta que
organiza os dados de uma situação e ajuda a compreender e a comparar
informações.
 Faça perguntas para que eles respondam oralmente e expliquem suas
respostas, a fim de demonstrar a compreensão das expressões “possível de
acontecer” e “impossível de acontecer”, assim como seu emprego correto.
 Pedir que os alunos marquem as respostas de acordo com as perguntas.
 Na página 12, Leia a situação para os alunos, que conta que Sabrina vai
apanhar bombons de dentro de um saco. Mostre a imagem da página. Explique
que ela prefere os bombons de morango e vai tentar apanharmos dois bombons
desse sabor, e não o bombom de cereja.
 Pergunte: “Quais as chances que Sabrina vai ter para isso acontecer?”. Escute
as respostas dos alunos e solicite que, após cada resposta, expliquem como eles
pensaram. Verifique se eles apresentaram as possibilidades ou as chances de
ela pegar um bombom de morango e outro de cereja e a impossibilidade de
Sabrina apanhar dois bombons de cereja. Depois responder os quesitos 5 e 6,
da página 13.
 Antes de iniciar a atividade, prepare um quadro na lousa, com o título “Como os
meus colegas vão para escola?” e as opções: a pé, de carro particular, de
transporte escolar, de bicicleta ou de transporte público.
 Peça aos alunos que deem suas suposições sobre qual o meio de transporte
mais utilizado para ir à escola. Deixe que opinem à vontade, dando respostas
variadas.
 Em seguida responder os quesitos, 1, 2, 3, 4 e 5.
Atividade: Livro de matemática nas páginas 12 até 16-QUESITO 5(CLASSE).

2º momento

Unidade temática: A convivência entre as pessoas muda ao longo do tempo?
Objetivo:
Perceber as diferentes dimensões da temporalidade (passado, presente e futuro) e suas
implicações para a vida em comunidade.
 Nas páginas 114 e 115, converse com os alunos a respeito dos aspectos que a
imagem revela sobre o modo de vida das pessoas. Explique a eles que os
primeiros agrupamentos humanos conviviam com menos pessoas que
atualmente. Levante o conhecimento prévio deles acerca das fontes históricas
para a reconstrução do passado das comunidades. Como podemos conhecer o
modo de vida das pessoas que viveram no passado? O objetivo é que os alunos
comecem a pensar sobre o tempo passado, relacionando-o com alguns fatos.
Depois pedir que recortem o anexo 1, em casa, e colem nos lugares corretos.
 Ler os textos e mostras as imagens das páginas 116 e 117.
 Na página 118 discutir com os alunos o modo de vida das pessoas da imagem e
marcar as opções corretas relacionadas ao modo de vida deles.
 Na trilha do tempo, o professor deve explorar os elementos na pintura rupestre, e
responder os quesitos 1 e 2, na página 119.
 Na página 120, os alunos devem desenhar aspectos relacionados a moradia, ao
lazer, ao trabalho, aos utensílios domésticos, entre outros.
Atividade: Livro de história nas páginas 116 até 119(CLASSE)/ 114, 115, 120(CASA).
3º momento

Unidade temática: Reapresentação das palavras com BLA, BLE, BLI, BLO e BLU.
Objetivos:
 Reler palavras com as sílabas em estudo, para fixação da aprendizagem dos
alunos.
 Com auxílio do cartaz abaixo faremos a reapresentação da nova família silábica
aos alunos e leremos novamente as palavras escritas com essa família de forma
coletiva e individual.
Atividade: Oral.
SEXTA-FEIRA / 08
1 momento

Unidade temática: Apresentação das palavras com CLA, CLE, CLI, CLO, CLU.
Objetivos:
coletiva.
Atividade: Oral.
2º momento

Unidade temática: Dia do Nordestino
Objetivo:
Comemorar e saber a importância dessa data para a nossa sociedade.
 Decorar a sala de aula.
 Pedir que os alunos tragam lanches de comidas típicas e venham vestidos com
trajes típicos.
 Fazer um desfile no pátio da escola.
 Premiar a melhor fantasia.
 Ler o texto:
Dia do Nordestino
O Dia do Nordestino é comemorado anualmente em 8 de outubro, no Brasil.
Esta data homenageia a cultura nordestina e a diversidade folclórica típica da região

Nordeste do Brasil. O povo nordestino é um grande tesouro da cultura nacional, um dos
maiores traços da identidade do Brasil.
O Nordeste brasileiro é conhecido pelas belíssimas paisagens naturais, culinária,

artesanatos, musicalidade e danças que atraem turistas do mundo todo.
Os 9 estados que compõem o Nordeste são: Maranhão, Alagoas, Bahia, Ceará, Piauí,
Paraíba, Pernambuco, Rio Grande do Norte e Sergipe.
Origem do Dia do Nordestino
A criação desta data é uma homenagem ao centenário do poeta popular, compositor e

cantor cearense Antônio Gonçalves da Silva, conhecido como Patativa do Assaré (1909 -
2002).
O Dia do Nordestino foi oficializado com a lei nº 14.952, de 13 de julho de 2009, na cidade
de São Paulo, região com a maior concentração de nordestino em todo o país (com
exceção do próprio Nordeste, obviamente).
Atividade: Descrita no item anterior e caderno de história.
1. Pinte com capricho.

3º momento

Unidade temática: Quais as expressões da arte?
Objetivos:
 Identificar e apreciar formas distintas das artes visuais tradicionais e
contemporâneas, observando suas características.
 Vivenciar atividades que despertem a expressão criadora.
 Reconhecer e analisar a influência de distintas matrizes estéticas das artes
visuais nas manifestações artísticas das culturas locais, regionais e nacionais.
 Incentive os alunos a observar a abertura da Unidade. A ideia é que eles avaliem
os elementos das culturas indígena e africana como arte e que concluam que
parte desse repertório está incorporado em nosso dia a dia, sendo parte de
nossa própria cultura. Aproveite o momento para explicar os elementos contidos
na imagem de abertura e peça que recortem do Anexo 1 o que falta para
completar a imagem nas páginas 4 e 5.
 Inicie o conteúdo do capítulo pelo Ponto de partida (página 6). Apresente a
imagem e questione os alunos sobre suas formas e cores, conforme indicado
nas perguntas da página.
 Depois, proponha a atividade da página 7, que pede aos alunos que criem linhas
e formas a partir dos pontos dispostos na página.
 Então, peça a eles para colorirem as formas que produziram e as apresentem
 para os colegas, trocando experiências sobre a atividade.
Atividade: Livro de arte na página 7(CLASSE)/nas páginas 4 e 5(CASA).
4º momento

Unidade temática: Revisão dos assuntos estudados
Objetivos:
Copiar e responder em casa.
Atividade:
1. Leia o texto e responda as questões:
A) Qual é o título do texto?

B) Quem são os personagens?
C) Qual O nome da autora?
D) Qual é o nome da mãe de Fulota?
2) Marque um x na opção correta.
A) Os animais que Celina tem são:

( ) cachorros
( )pássaros
( ) tartarugas
( ) gatos
B) Quando ela chega da escola vai direto brincar com:
( ) Fulota
( ) Viola
( ) sua prima
( ) sua vizinha
3) Escreva o alfabeto maiúsculo e minúsculo cursivo.
4) Escreva uma frase com as palavras:

A) Gato.
B) bicicleta.
C) Clara
5) Nome completo.
SEGUNDA-FEIRA /TERÇA-FEIRA/QUARTA-FEIRA/SEXTA-FEIRA-09, 10, 11 e 13.
1 momento
Componente curricular: História/Língua Portuguesa

Unidade temática: Dia das Crianças/A família do FL
Objetivos:
 Divertir as crianças em homenagem ao dia das crianças.
 Proporcionar momentos divertidos onde os alunos estarão melhorando sua
atenção, concentração, coordenação e leitura corporal.
 Apresentar a família do FL.
Brincar com os alunos e diverti-los com brincadeiras e recursos grandes.
Fazer a leitura do cartaz abaixo de forma geral e individual.
Atividade: Brincadeiras:
NA SEMANA DA CRIANÇA AS ATIVIDADES DE CLASSE SERÃO NO CADERNO,
COMO REVISÃO DAS LEITURAS E DOS ASSUNTOS ESTUDADOS.
SEGUNDA FEIRA-CADERNO DE PORTUGUÊS:
 Será um ditado diferente, onde cada aluno deverá escrever o nome do objeto
que está na cadeira.
 O professor deverá tocar uma música e ao parar, o aluno para e escreve o nome
do objeto.
 Haverá momentos que o aluno vai parar na frente da mesma cadeira e não terá
problema, é pedir para escrever novamente.
 Serão 20 objetos e 20 cadeiras, para escrever o nome das palavras (1 ANO C).
(ver figura)
 Para que os alunos saibam se estão escrevendo corretamente, o deverá ter um
cartaz com todas as palavras, e ir mostrando todas as vezes que eles
terminarem de escrever em cada rodada.
 Essa atividade será realizada no pátio.
Colar no caderno:
TERÇA-FEIRA/CADERNO DE MATEMÁTICA
1.Escreva o horário indicado em cada relógio:
2. Resolva as continhas com capricho:

A) 3+3=
B) 5+3=
C) 8+1=
D) 4+0=
E) 2+1=
3. Escreva o nome dos números:
1
2
5
7
9
10
4. Calcule as operações:
QUARTA-FEIRA-INGLÊS
1. Pinte os alimentos com as cores indicadas:
2. Desenhe os meios de transportattions indicados:

A) CAR
B) MOTOCYCLE
C) BIKE
D) BUS
E) AIRPLANE
3. Procure no caça-palavras o nome dos cômodos da casa, em inglês:
SEXTA-FEIRA-LÍNGUA PORTUGUESA
A) Qual o título da história?

B) O que a galinha põe toda manhã no ninho?
C) O que a galinha come?
D) De quem a galinha é amiga?
2. Circule as palavras que a professora ditar e escreva-as no espaço abaixo:
3. Treino de palavras:
1.FLAUTA
2.BICICLETA
3.CLASSE
4.FLECHA
5.BÍBLIA
6.BLOCO
7.DRIBLE
8.CLORO
9.DUBLADO
10.PABLO
4. Nome completo:
TERÇA-FEIRA / 17

Unidade temática: Dia dos professores
Objetivo: Homenagear os professores
 Responder a atividade do caderno.
 Participar de um lanche coletivo.
 Brincar com os alunos com as brincadeiras:
Atividade: Caderno de história e brincadeiras.
2º momento

Unidade temática: Apresentação das palavras com GLA, GLE, GLI, GLO, GLU/ Uma
programação de TV de dar água na boca!
Objetivos:
 Identificar em textos do campo da vida cotidiana a situação comunicativa e o
tema/assunto do texto trabalhado, relacionando sua forma de organização à sua
finalidade.
 Levantar hipóteses em relação à programação de TV, considerando as
saliências do texto.
coletiva.
 Na página 15, diga aos alunos que eles conhecerão a programação da TV Brasil
entre 12h15 e 13h30. Leia com eles a data, o dia da semana, o nome e o horário
dos programas apresentados na atividade 15.
 Pergunte se eles já assistiram a algum dos programas citados e, depois,
convide-os a deduzir qual desses programas apresenta um conteúdo relacionado
à alimentação. Após responderem, reforce a presença da palavra “cozinha”
dentro do nome do programa Cozinhadinho, o que indica que se trata de um
programa culinário.
 Caso haja alunos que já tenham assistido a algum dos programas que aparecem
na programação dessa atividade, solicite que contem aos colegas um pouco
sobre seu conteúdo. Bela criativa é uma animação que tem como protagonista
uma garota de 5 anos que passa a enxergar o mundo sob um novo prisma após
ganhar um par de óculos.
 Na sequência, leia com a turma as informações disponíveis no boxe Você sabia?
sobre o programa Cozinhadinho. Chame a atenção para a presença da
terminação “-inho” no nome do programa e convide os alunos a refletir sobre o
uso desse diminutivo, pensando em outras palavras com a mesma terminação
(jeitinho, bonitinho, arrumadinho, etc.).
 Explique que o diminutivo remete à infância, aos pequenos, que são o público
desse programa, e é também uma forma carinhosa, delicada, de dizer algo. Na
sequência, pergunte aos alunos se eles conhecem outros programas culinários
na TV voltados para o público infantil.
 Depois responder as páginas 16 e 17.
 Na página 18 e 19, Inicie perguntando aos alunos se eles costumam viajar com a
família e de que forma os adultos compartilham com os familiares e amigos que
ficaram as novidades sobre o lugar visitado. Depois responda as questões 19,
20, 21 e 22.
 No box Você sabia? Explicar sobre o CEP.
 Nas páginas 20 e 21 os alunos devem relembrar o aviso na abertura da Unidade
e responder os quesitos 23 e 24.
 Na página 22, inicie a aula fazendo a leitura do quadro Você sabia? sobre a
pirâmide alimentar. Solicite aos alunos que observem a imagem, fazendo
primeiramente uma leitura visual.
 É provável que muitos alunos não saibam o que é uma pirâmide, então, se
possível, mostre outros objetos que tenham a forma desse sólido geométrico.
Esclareça que na pirâmide alimentar ilustrada está representada apenas uma
das faces da pirâmide e que ela está dividida em quatro andares.
 Leve-os a notar que cada andar está identificado com uma cor, o que facilita a
visualização dos diferentes tipos de alimento de cada andar.
 Na página 23, os alunos devem colar imagens de alimentos saudáveis usando o
Anexo 2.
Atividade: Livro de Língua Portuguesa nas páginas 15,16, 18, 19 e 20(CLASSE)/ 17, 21
E 23(CASA).
QUARTA-FEIRA / 18
1 momento

Unidade temática: Reapresentação das palavras com GLA, GLE, GLI, GLO, GLU.
Objetivos:
 Reler palavras com as sílabas em estudo, para fixação da aprendizagem dos
alunos.
 Com auxílio do cartaz abaixo faremos a reapresentação da nova família silábica
aos alunos e leremos novamente as palavras escritas com essa família de forma
coletiva e individual.
Atividade: Oral.
2º momento

Unidade temática: Criação, produção e aplicação da estamparia
Objetivo:
 Reconhecer e analisar a influência de distintas matrizes estéticas das artes
visuais nas manifestações artísticas das culturas locais, regionais e nacionais.
 No Entender arte (página 8), explore o conteúdo acerca do que é uma linha, de
como ela pode ser representada, seus vários tipos e como ela pode ser vista na
natureza, nas construções, no corpo e na arte. Explore também as formas e
como linha e forma estão presentes nas estamparias. Nesse momento é
importante fazer uma contextualização sobre o continente africano, dizendo que
é um imenso caldeirão de cultura composto de vários países, com línguas,
costumes e religiões diferentes. Há uma variedade de estampas e cores usadas
pelos africanos e as apresentadas são apenas uma delas.
 Aproveite o boxe Você sabia? para aprofundar algumas infomações sobre a
diversidade do continente africano, bem como sua cultura. Além disso, aborde o
fato de que algumas culturas do continente africano usam a representação de
animais e cenas do cotidiano nas estamparias, o que veremos ao longo do
Caderno.
 Depois, apresente os tipos de linhas e como elas podem estar presentes no
trabalho de artistas (página 9). Dê o exemplo da obra mostrada na página e peça
a eles que identifiquem os tipos de linhas que aprenderam.
 No Entre em ação (página 10), peça aos alunos que identifiquem nas duas obras
os tipos de linha que estudaram na página 9. Em seguida, solicite que recortem
do Anexo 2 três linhas presentes na obra, colem ao lado dela e depois registrem
seus nomes no espaço destinado. Na sequência, em uma folha à parte, peça
que criem uma paisagem com diversos tipos de linhas. Oriente os alunos a
pensarem em um lugar de sua cidade para ser representado. Essa atividade
deve ser feita em casa e o professor deve mandar uma folha para a realização
da atividade.
Atividade: Livro de arte nas páginas 8 e 9(CLASSE)/página 10(CASA).
3º momento
Componente curricular: Geografia

Unidade temática: Como a natureza afeta o dia a dia das pessoas?
Objetivos:
 Descrever características de seus lugares de vivência relacionadas aos ritmos da
natureza(chuva, vento, calor, etc.).
 Observar e descrever ritmos naturais (dia e noite, variação de temperatura e
umidade, etc.) em diferentes escalas espaciais e temporais, comparando a sua
realidade com outras.
 A imagem da abertura da unidade está relacionada ao título: “Como a natureza
afeta o dia a dia das pessoas?” Trabalhe-a com o apoio do Texto complementar
1 na página 111, ao final deste Manual. Amplie seus conhecimentos e
compartilhe com a turma as curiosidades que o texto oferece. Use seu banco de
imagens sobre os fenômenos da natureza, pois ilustrar os temas fará grande
diferença durante as aulas.
 Pedir que os alunos colem as peças do anexo 1, nas páginas 90 e 91.
 Na página 92, no Ponto de partida, está a primeira provocação para iniciar a
abordagem: “Você percebe mudanças na natureza durante o ano no seu espaço
de vivência?”. Ouça o que os alunos têm a dizer.
 Em Entender Geografia, a primeira perguntado nosso roteiro para o diagnóstico
dos conhecimentos prévios dos alunos é a seguinte: “Você sabe o que são
fenômenos naturais?”.
 Verifique se eles já ouviram falar, se conhecem, se já presenciaram ou
assistiram na televisão alguns fenômenos naturais, ou seja, eventos,
acontecimentos que ocorrem na natureza.
 Na página 93, deixe claro que os fenômenos da natureza, ou fenômenos
naturais, não são controlados pelos seres humanos e também não sofrem
nenhuma interferência antrópica. Eles fazem parte da natureza do planeta Terra,
da sua dinâmica, tais como: terremoto, que acontece no continente; maremoto,
que acontece no assoalho dos oceanos e pode provocar tsunami– uma onda
gigante e devastadora; redemoinho;
 vendaval; nevascas; furacão; granizo; chuva; geada; vento; etc. Coloque
imagens desses fenômenos no seu banco de imagens para ilustrar a aula.
Atividade: Livro de geografia nas páginas 92, 93 e 94(CLASSE)/90 e 91(CASA).
4º momento
Componente curricular: Multidisciplinar

Unidade temática: Todas
Objetivos:
 Divertir os alunos.
 Melhorar a escrita e leitura de palavras.
 Promover o uso da tecnologia na sala de aula.
Pedir para os alunos baixarem, em casa, o aplicativo ler e contar e trazerem
celulares ou tablets desbloqueados para usarem na sala de aula, como atividade de
português.
O professor deve usar a sessão abelha e bola, depois entrar onde tem um dinossauro,
para que os alunos cliquem no nome da imagem apresentada.
Segue a sequência da atividade:
No canto superior tem um item que repete novamente a palavra.
Atividade:
Jogos no celular.
QUINTA-FEIRA / 19
1 momento

Unidade temática: Apresentação das palavras com PLA, PLE, PLI, PLO, PLU.
Objetivos:
coletiva.
2º momento
Componente curricular: Inglês
Unidade temática: My places
Objetivos:
 Nomear itens lexicais com base no tema da lição “objetos escolares”.
 Ouvir e dramatizar história relacionada com o tema da lição.
 Aplicar conhecimento prévio sobre a escola onde os alunos estudam.
Para iniciar essa unidade o professor deve usar os flash cards de materiais escolares
(pencil, book, notebook, colored pencil, eraser, backpack), cores, números e os
cômodos da casa.
Treine várias vezes o reconhecimento e a produção oral destas palavras.
• Diga cada palavra 3 vezes.
• Afixe-os na parede ou no quadro, nomeie cada um novamente na ordem em que
aparecem.
Peça aos alunos para abrirem o livro na página da atividade da lição 10, página 36.
• Explore o conhecimento dos alunos sobre o ambiente que lhes é apresentado nesta
página.
• Diga aos alunos Point to the pencil... Point to the eraser....
• Peça aos alunos que encontrem materiais escolares. Pergunte “How many pencils
are there? How many books are there? How many erasers are
there?”
• Oriente os alunos a anotarem a quantidade de cada objeto escolar que há no
desenho. Peça aos alunos que anotem o número na frente de
cada objeto.
Na página 38, o professor deve pedir aos alunos que desenhem a cama no quarto, o
vaso no banheiro, o sofá na sala, a geladeira na cozinha e a mesa na sala de jantar.
Na página 39, o aluno deverá colorir a casa e os personagens colocando-os no local
indicado pelo áudio do CD(FAIXA 14).
Atividade: Livro de Inglês nas páginas 34 até 39(CLASSE).
3º momento
Componente curricular: Ciências

Unidade temática: Qual é a importância do sol para a terra?
Objetivos:
 Selecionar exemplos de como a sucessão de dias e noites orienta o ritmo de
atividades diárias de seres humanos e de outros seres vivos.
 Reconhecer o Sol como fonte de luz e calor para o planeta Terra.
 Reconhecer que a Terra é a morada planetária dos seres humanos.
 Reconhecer o Sol como o astro que ilumina e aquece a Terra.
 Na página 71, o professor deve levar os alunos para fora da sala no inicio e no
final da aula para a comparação perto do meio dia e responder os quesitos 1, 2 e
3 no dia seguinte.
 Na página 73, o professor deve ler o texto proposto e responder os quesitos 1, 2
e 3.
 Na página 75, o livro sugere o plantio do espinafre na casa dos alunos ou na sala
de aula.
 Para concluir a página 75 o professor deve conversar com a turma e perguntar
os quesitos A e B(Página 76).
 Na sessão ponto de chegada, passar a música de Bia Bedran: O dia e a noite.
 Em seguida explicar o texto e as páginas 77, 78 e 79.
Atividade:
Livro de ciências nas páginas 72, 73, 74, 75 e 76(CLASSE)/ 77, 78 E 79(CASA).
SEXTA-FEIRA /20
1 momento

Unidade temática: Reapresentação das palavras com PLA, PLE, PLI, PLO, PLU.
Objetivos:
coletiva.
Atividade: Individual.
2 momento
Componente curricular: Artes

Unidade temática: A estamparia manual e a combinação de cores
Objetivo:
Conhecer as estamparias africanas.
 Na página 11, vamos explorar também a estamparia africana e como essa arte
também é presente em nossa cultura. Aproveite o Entender arte (página 11) para
falar com os alunos sobre as cores terrosas aplicadas nos tecidos, apontando
como tudo é feita manualmente, sendo os tecidos tingidos com pigmentos
naturais extraídos das plantas.
 Comece abordando as padronagens e as linhas e formas com aspecto de
labirintos que compõe as estampas.
 Explique que a tinturaria africana combina cores contrastantes, e que algumas
aldeias usam tons de cáqui, café e preto, com detalhes em branco, conforme diz
o boxe Você sabia?
 Em seguida, de acordo com proposta da página 12, fale sobre o trabalho
artesanal da estamparia e sobre diferentes formas de criar uma estampa.
 A estamparia com carimbos é muito antiga, e o carimbo pode ser feito de
inúmeras maneiras.
 Apresente as imagens da página e mostre o resultado que essa técnica propicia.
Depois disso, fale sobre a história dos primeiros carimbos, de acordo com o boxe
Você sabia?.
 Na página 13, confeccionar um carimbo e fazer uma padronagem africana.
Atividade: Livro de arte nas páginas, 11, 12 e 13.
2º momento
Unidade temática: Brincadeiras preferidas
Objetivo:
 Comparar dados expressos em tabelas para construção de gráficos.
 Nas páginas 16 e 17, vá apontando e lendo com os alunos: “Pique esconde,
Amarelinha, Coelho sai da toca e Passa-anel”. Depois, veja com eles quantos
votos cada brincadeira obteve. Por exemplo: “Quantos votos Pique esconde
teve?”.
 Aguarde a resposta dos alunos. Lendo a legenda, eles dirão o total de pontos de
cada brincadeira. Após as atividades 1, 2 e 3, pergunte: “Vocês sabem me dizer
qual foi o total de votos da pesquisa?” (20 votos)
 Após os alunos responderem, passe para as atividades do tópico “Construindo
um gráfico com as brincadeiras preferidas”.
 Apresente, primeiramente, o gráfico com os quadrados numerados de 1 a 10 da
página 18.
 Em seguida, faça as perguntas: “Quais foram as brincadeiras que apareceram na
votação? Qual foi a brincadeira que recebeu o maior número de
 votos? Quantos votos essa brincadeira recebeu? Como podemos construir um
gráfico para indicar a quantidade de votos de cada brincadeira? Dê uma
sugestão...”.
 Na página 18 completarem todo o gráfico, faça uma recapitulação de tudo,
relendo as perguntas dos enunciados das atividades 1 a 5.
Atividade: Livro de matemática, nas paginas 16, 17 e 18.
3º momento
Componente curricular: Formação cristã

Unidade temática: O rei Messias
Objetivo:
Conhecer a promessa, de um salvador, que o povo de Deus recebeu.
 Concluir a página 32.
 Contar um breve resumo sobrea a história de Jesus.
 Na página 33, converse com os alunos sobre a história e registre quem foi esse
rei tão esperado.
 Na página 34, conte ou relembre os momentos da história de Jesus referente a
cada HQ que eles deverão fazer.
 Na página 35, responder em que ano nós estamos.
 Na página 36, registrar nossas descobertas sobre a história de Jesus.
Atividade: Formação Cristã, nas páginas 32, 33 e 36(CLASSE)/ 34 e 35(CASA).
SEGUNDA-FEIRA / 23
1 momento

Unidade temática: Reapresentação das palavras com PLA, PLE, PLI, PLO, PLU.
Objetivos:
coletiva.
2º momento

Unidade temática: Um cardápio, muitas opções
Objetivo:
Reconhecer para que os textos que circulam em campos da vida social foram
produzidos,
onde circulam, quem os produziu e a quem se destinam.
 É interessante também que os alunos conheçam os significados da palavra
“cardápio”. Para isso, escreva-a na lousa e leia para a turma as suas acepções
em um dicionário.
 Nas páginas 24 e 25, com a leitura de um modelo de cardápio. Leia-o junto com
a turma e solicite que respondam aos itens 2a, 2b e 2c.
 Na página 26, a atividade 3 utiliza produtos do cardápio para trabalhar noções
matemáticas, explorando a operação de soma, o reconhecimento das notações
numéricas e sua equivalência no sistema monetário brasileiro.
 Na página 27, propor aos alunos que montem um sanduíche para incluir no
cardápio. Para isso, solicite que assinalem os ingredientes de sua preferência
(atividade 4) e, depois, deem um nome para esse novo lanche (atividade 5).
Atividade: Livro de Língua Portuguesa nas páginas 24, 25, 26(CLASSE)/ páginas 27 e
28(CASA).
3º momento

Unidade temática: Revisão de assuntos estudados
Objetivo:
Revisar os assuntos estudados
Copiar a atividade e responder em casa.
Atividade:
1. Resolva as continhas:
2. Escreva o que é pedido:
A) Quais os dias da semana?

B) Quantos meses tem um ano?
C) Quais os dias da semana que não tem aula?
D) Qual o mês do seu aniversário?
3. Desenhe um relógio com os seguintes horários:
A) 4 horas
B) 8 horas
C) 10 horas
D) 7 horas
4. Quais os números que vem depois de :

A) 54
B) 67
C) 89
D) 98
E) 23
5. Agora escreva os números que vem antes de:
A)12
B)14
C) 36
D)44
E) 79
Atividade: Caderno de casa
4º momento

Unidade temática: Leitura de um livro (MAYA e o mestre criador de Brinquedos)
Objetivos:
 Ler o livro novamente e responder uma ficha de leitura, colada no caderno.
Atividade: caderno de Língua Portuguesa.

TERÇA-FEIRA / 24
1º momento

Unidade temática: Um cardápio, muitas opções/TLA, TLE, TLI, TLO, TLU
Objetivos:
 Levantar hipóteses em relação ao texto que vai ler, considerando as saliências
textuais, recursos gráficos e imagens.
 Identificar o efeito de sentido produzido pelo uso de recursos expressivos
gráfico-visuais em textos multissemióticos.
 Melhorar a leitura e escrita dos alunos.
 Na página 29, Junto com os alunos, na atividade 6, redijam um cardápio com
alimentos
 nutritivos para o lanche. Com o cardápio definido, ajude os alunos, na atividade
7, a descrever todos os ingredientes necessários para cada um desses preparos
(sanduíche, sobremesa e bebida).
 Nas páginas 30 e 31, revisar o cardápio que a turma elaborou. Depois vamos
para a sessão: A fala em foco, onde vamos ler o texto de: Alba de castro, “salada
de frutas”, Depois converse com a turma sobre as frutas que, na opinião deles,
não podem faltar em uma salada de frutas, como proposto na atividade 1.
 Na página 32, ler para a turma a definição de jogral. Na sequência, pergunte aos
alunos se eles já participaram de um jogral. Em caso afirmativo, deixe-os contar
como foi essa experiência. Proponha, então, a realização de um jogral
envolvendo toda a classe. Divida a turma em grupos e o poema em partes,
conforme solicitado nas atividades 3, 4 e 5.
coletiva.
Atividades: Livro de Língua Portuguesa, nas páginas 29, 30, 31, 32(CLASSE).
Leitura coletiva.
2º momento

Unidade temática: Comunidades quilombolas
Objetivos:
 Identificar a importância das fontes históricas.
 Os papéis e responsabilidades dos indivíduos relacionados a comunidade.
 Na página 121, o professor deve levar para a sala de aula algumas imagens de
pinturas rupestres e peça aos alunos que, em pequenos grupos, as descrevam:
as figuras representadas, as ações registradas, as cores utilizadas, etc.
 Os alunos deverão usar carvão ou caneta preta para fazer o contorno das
ilustrações. A fim de espalhar a mistura de terra e areia, use folhas caídas das
árvores. A intenção é que eles imitem a forma como os seres humanos daquela
época, possivelmente, fizeram essas pinturas. Depois seguir os procedimentos
da página descrita.
 Na página 122, ler o texto proposto sobre o assunto.
 Na página 123, o aluno deve desenhar uma comunidade quilombola.
 Na sessão “você sabia?” explicar a imagem da feira de trocas de sementes e
mudas tradicionais.
 Na Página 124, atividades 2 e 3, ler e responder com os alunos.
 Na sessão ponto de chegada, explicar os quesitos 1, 2 e 3.
Atividade: Livro de história nas páginas 121, 122, 123 e 124(quesitos 2 e 3) CLASSE/
páginas 124 e 125(CASA).
3º momento
Componente curricular: Multidisciplinar

Unidade temática: Diversão
Objetivo: Divertir as crianças
Ação/Desenvolvimento: Confeccionar um elemento com balão
Atividade: Oficina de balão
QUARTA-FEIRA / 25
1 momento

Unidade temática: Reapresentação das palavras com TLA, TLE, TLI, TLO, TLU.
Objetivos:
coletiva.
2º momento
Componente curricular: Geografia

Unidade temática: Os ritmos da natureza
Objetivos:
• Descrever características de seus lugares de vivência relacionadas aos ritmos da
natureza (chuva, vento, calor, etc.).
• Observar e descrever ritmos naturais (dia e noite, variação de temperatura e umidade,
etc.) em diferentes escalas espaciais e temporais, comparando a sua realidade com
outras.
 Na página 94, explique o significado da palavra “ritmo”: ela indica ordem,
sucessão, organização. Explique também que, na natureza, existe a organização
de alguns fenômenos, isto é, eles se repetem, dia após dia, ano após ano.
Terminadas a leitura e as explicações para entendimento das noções de
fenômenos e ritmos da natureza, realize a atividade 1.
 Fazer a leitura coletiva do texto poético e da imagem das páginas 94 e 95. É
uma imagem real do nosso planeta Terra visto no espaço. Observe se os alunos
entenderam o significado de “ritmos da natureza”. Ou seja, que as estações
sempre se repetem ao longo de cada ano como resultado do giro que a Terra faz
em torno do Sol, e que as repetições contínuas do dia e da noite, do amanhecer
e do entardecer são resultado do giro que a Terra faz em torno de si mesma.
 Na atividade 2, verifique se os alunos marcaram com o lápis de cor azul as
palavras do texto que indicam os ritmos da natureza. Confira se acertaram, ou
seja, se souberam identificar as palavras corretas: noite – dia – primavera –
verão – outono – inverno – chove – neva – vento – seca.
 Converse com os alunos sobre a questão proposta na atividade 3. Como eles
percebem a influência dos ritmos da natureza em suas vidas?
 Realizar a atividade 4 nas páginas 95 e 96.
 Na sessão 97, o professor deve confeccionar um cata vento.
 Na página 98, o professor deve propor que os alunos façam o mesmo trajeto do
joão-de-barro descrito na atividade 1.
 Na página 99, os alunos devem escrever uma história de como os ritmos da
natureza interferem na vida de Felipe, no caderno.
Atividade: Livro de geografia nas páginas 94 até 98(CLASSE)/ 99-CADERNO(CASA).
3º momento

Unidade temática: Atitudes sustentavéis
Objetivo:
 Resolver problemas consultando dados de tabelas e gráficos.
 Leia o balão de fala da menina da página 18 e explique que é muito importante
que os alunos sejam sinceros ao responder às questões 1, 2, 3, 4 e 5.
 Na página 20, o professor deve organizar a tabela apresentada nessa página no
quadro e pintar com os dados informados pela turma.
 Na página 21, os alunos devem responder os quesitos 6, 7 , 8 e 9 baseados no
gráfico feito no quadro.
 Na sessão Você sabia? o professor deve explicar o significado de infográfico e
seguir as instruções da página.
 Na página 23, os alunos devem observar o gráfico para responder os quesitos
10, 11, 12.
 Na página 24, os alunos terão observar as imagens e suas informações para
responder o quesito 1 e 2.
Atividade: Livro de matemática, nas páginas 19 até 22(CLASSE) e 23 e 24(CASA).
4º momento

Objetivos:
 Ler o livro novamente e levar o Mestre Criador de Brinquedos para a escola.
 Colocar o espelho na parede e elaborar palavras mágicas, escritas em papel
grosso.
 Devemos discutir a escrita das palavras.
 Colar as palavras perto do espelho.
 Pedir que os alunos olhem o seu reflexo no espelho e leiam a característica
que mais parece com ele.
QUINTA-FEIRA / 26
1 momento

Unidade temática: Apresentação das palavras com BRA, BRE, BRI, BRO, BRU.
Objetivos:
coletiva.
Atividade: Coletiva.
2º momento

Unidade temática: Sumário ou índice/muitas palavras
Objetivos:
 Identificar a função social de textos que circulam em campos da vida social dos
quais participa cotidianamente (a casa, a rua, a comunidade, a escola) e nas
mídias impressa, de massa e digital.
 Levantar hipóteses em relação ao sumário e ao índice, considerando as
saliências do texto, os recursos gráficos e a imagem.
 Leve para a sala alguns livros e revistas e mostre aos alunos o sumário dessas
publicações (inclusive do Caderno e do Manual do Professor desta coleção).
 Na sequência, instrua as crianças a voltar ao Caderno e acompanhar a leitura do
sumário de um livro. Peça, inicialmente, que comparem o sumário do Caderno
com os sumários que viram anteriormente, comentando as semelhanças e
diferenças que puderam notar.
 Explique para a turma que o sumário e o índice são de um mesmo livro. Passe à
atividade 1, pedindo aos alunos que tentem identificar, com base na leitura do
sumário e do índice, qual é o tema desse livro. Siga com a resolução das
atividades 2, 3, 4 e 5. que solicitam a localização de informações no índice e no
sumário.
 Na página 36, ler o texto poético e responder as páginas 37, 38 e 39.
Atividade: Livro de língua Portuguesa, nas páginas 33, 34, 35 e 38(CLASSE)/ 36, 37 e
39.
3º momento
Componente curricular: Inglês

Unidade temática: My house and my toys
Objetivo:
Associar registro oral ao registro das partes da casa.
 Ouvir o vídeo: https://youtu.be/QmExvWL7c_k
 Nas páginas 41 e 42 os alunos devem marcar as diferenças de um desenho para
o outro.
 Na página 45, os alunos devem escutar o CD(FAIXA 15), escolher qual cômodo
cada pessoa está e desenhar a parte da casa em que a pessoa está.
 Na página 46, os alunos devem desenhar e pintar a casa deles.
Atividade: Livro de inglês nas páginas 41 até 45(CLASSE)/46(CASA).
SEXTA-FEIRA / 27
1 momento

Objetivos:
coletiva.
2º momento

Unidade temática: Letra cursiva
Objetivo:
Conhecer, diferenciar e relacionar letras em formato imprensa e cursiva, maiúsculas e
minúsculas.
 Na página 40, leia com a turma o cartão de felicitação que o Caíque escreveu
para o Raul, em ocasião de seu aniversário (atividade 14), e o bilhete da mamãe
para o Caíque (atividade 15). O gênero textual bilhete já foi apresentado em
outros Cadernos, mas o retomamos nesse momento para consolidar os
conhecimentos adquiridos, uma vez que, nesse estágio, os alunos costumam
apresentar mais facilidade para escrevê-lo.
 Na página 41, mostrar o quadro com as letras cursivas maiúsculas e minúsculas,
depois responder a questão 16.
 Na sessão Ponto e chegada, o aluno deve o aluno deve escrever o gênero
textual a que se referem cada frase.
 Nas páginas 43 e 44, o aluno deve responder os quesitos 2, 3 e 4 para fixar o
conteúdo.
Atividade: Livro de língua portuguesa, nas páginas 40 e 44(CLASSE)/ 41, 42 e
43(CASA).
3º momento

Unidade temática: Tempo de decomposição de alguns materiais
Objetivos:
 Realizar pesquisa envolvendo até duas variáveis categóricas de seu interesse e
 universo de até 30 elementos.
 Organizar os dados da pesquisa em tabelas.
 Na página 25, o professor deve construir um gráfico utilizando uma planilha

eletrônica.
 Usar a planilha do Excel.
 Os alunos devem entrevistar os alunos da escola e anotar o resultado na tabela
eletrônica.
TABELA:
DESCARTE DO LIXO
TIPOS DE
LIXEIRA
COLETA SELETIVA LIXEIRA COMUM
 Imprimir e colar na página 26, quesito 3 um gráfico com os dados da tabela feita
no quesito 2.
 Na página 27, sessão Entre Ação os alunos devem confeccionar um jogo com
saco em bloco.
Atividade: Livro de matemática nas páginas 25, 26 e 27.
SEGUNDA-FEIRA / 30
1 momento

Objetivos:
coletiva.
2º momento

Unidade temática: Brincadeira combinada: jogo da memória
Objetivo:
 Organizar os dados da pesquisa em tabelas.
 Na página 28, os alunos devem observar o gráfico do quesito 1 depois responder
o quesito 2a, b, c, d.
 Na página 29, o professor deve fazer uma votação sobre o animal de estimação
de cada aluno e depois responder a tabela do quesito 3 escrevendo o nome de
cada aluno.
 Na página 30, os alunos devem ler o balão da menina e construir um gráfico no
quesito 4. Depois responder os quesitos 5, 6 e 7.
 Na sessão Ponto de Chegada Os alunos devem responder pintando a tabela de
acordo com a legenda. Depois responder o quesito 1.
 Na página 32, os alunos devem responder o quesito 2. Depois o professor deve
fazer uma lista de situações possíveis e impossíveis no quadro e responder o
quesito 3.
 Para concluir os alunos devem responder os quesitos 4, 5 e 6 depois de
observar a tabela de frutas preferidas das crianças da turma alfa.
Atividade: Livro de matemática nas páginas 28, 29 e 30(CLASSE)/31 e 32(CASA).
3º momento

Unidade temática: O grafismo africano nas paredes
Objetivo:
Conhecer os desenhos pintados nas paredes das casas africanas.
Os alunos devem usar as peças do anexo 3 para enfeitar a casa da página 14.
Atividade: Livro de Arte na página 14(CASA).
4º momento

Objetivos:
 Ler o livro novamente e pedir que os alunos desenhem a parte da história que
eles mais gostaram.
Atividade:
Caderno de Língua Portuguesa.
TERÇA-FEIRA / 31
1 momento

Unidade temática: Apresentação das palavras com CRA, CRE, CRI, CRO, CRU.
Objetivos:
coletiva.
Atividade: Coletiva.
2º momento

Unidade temática: Revisão dos assuntos estudados
Objetivo: Revisar os assuntos estudados
Copiar a atividade no caderno e responder em casa.
Atividade:
A) Quem brigou com a rosa?

B) Onde foi a briga?
C) Como ficou o cravo?
D) E a rosa como ficou?
2. Continue:
o braço- os braços
o broto-
a vidraça-
a brasa-
a criança-
o padrinho-
3. Complete coma letra R e copie-as:
A) b___aço
B) b___asa
C) B___asil
D) C___isto
E) pad___e
F) ped___a
G) vid___o
4. Escreva o alfabeto minúsculo e maiúsculo cursivo.
5. Forme uma frase com as seguintes palavras:
A) atleta.
B) globo
C) flor
D) planeta
5.Nome completo:
Atividade: Caderno de casa.

3º momento

Unidade temática: Reforma Protestante
Objetivo:
Saber a importância dessa data para a nossa sociedade.
 O professor deve explicar sobre a reforma protestante usando o texto abaixo,
depois passar o vídeo: https://youtu.be/8MYeqtNKEMg?si=Cl0gkgJDUFzJ8o3x
 Depois o professor deve colar uma atividade no caderno para responder na sala.
Atividade: Caderno e vídeo.
Pinte o desenho:
4º momento

Objetivos:
 Para a conclusão do projeto de leitura do livro proposto, devemos ler o livro
novamente e levar os alunos para a outra unidade e passar o vídeo com a
mensagem dos pais.
Atividade: Vídeo com mensagem dos pais.

Plano de Outubro

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SEGUNDA-FEIRA / 02

Componente curricular: Língua Portuguesa

Atividade: Livro de língua Portuguesa nas páginas 8, 9, 10, 11 e 12(CLASSE)/ 6, 7, 13 e 14(CASA).

Componente curricular: História

Atividade: Caderno de história (CLASSE).

Componente curricular: Arte

Atividade: Livro de arte (caderno 3), nas páginas 29, 30 e 31 (CLASSE).

Componente curricular: Língua Portuguesa.

Componente curricular: Matemática

Atividade: Livro de matemática nas páginas 6 e 7(CASA)/8 até 11(CLASSE).

Componente curricular: Ciências

 Oriente-os durante a colagem do Sol e da Lua, disponíveis no Anexo 1,

Componente curricular: Língua Portuguesa.

Componente curricular: Matemática

Atividade: Livro de matemática nas páginas 12 até 16-QUESITO 5(CLASSE).

Componente curricular: História

Componente curricular: Língua Portuguesa.

Componente curricular: Língua Portuguesa.

Componente curricular: História

O Dia do Nordestino é comemorado anualmente em 8 de outubro, no Brasil.

Esta data homenageia a cultura nordestina e a diversidade folclórica típica da região

O Nordeste brasileiro é conhecido pelas belíssimas paisagens naturais, culinária,

Origem do Dia do Nordestino

A criação desta data é uma homenagem ao centenário do poeta popular, compositor e

Atividade: Descrita no item anterior e caderno de história.

1. Pinte com capricho.

Componente curricular: Arte

Atividade: Livro de arte na página 7(CLASSE)/nas páginas 4 e 5(CASA).

Componente curricular: Língua Portuguesa.

A) Qual é o título do texto?

2) Marque um x na opção correta.

A) Os animais que Celina tem são:

4) Escreva uma frase com as palavras:

Componente curricular: História/Língua Portuguesa

SEGUNDA FEIRA-CADERNO DE PORTUGUÊS:

1.Escreva o horário indicado em cada relógio:

2. Resolva as continhas com capricho:

1. Pinte os alimentos com as cores indicadas:

2. Desenhe os meios de transportattions indicados:

1. Leia o texto e responda as questões:

A) Qual o título da história?

Componente curricular: História

Componente curricular: Língua Portuguesa.

Componente curricular: Língua Portuguesa.

Componente curricular: Arte

Componente curricular: Geografia

Atividade: Livro de geografia nas páginas 92, 93 e 94(CLASSE)/90 e 91(CASA).

Componente curricular: Multidisciplinar

Componente curricular: Língua Portuguesa.

Componente curricular: Ciências

Componente curricular: Língua Portuguesa.

Componente curricular: Artes

Atividade: Livro de matemática, nas paginas 16, 17 e 18.

Componente curricular: Formação cristã

Componente curricular: Língua Portuguesa.

Componente curricular: Língua Portuguesa

Componente curricular: Matemática

2. Escreva o que é pedido:

A) Quais os dias da semana?

4. Quais os números que vem depois de :

Componente curricular: Língua Portuguesa.

Atividade: caderno de Língua Portuguesa.

Componente curricular: Língua Portuguesa