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https://novaescola.org.br/plano-de-aula/3131/conhecendo-poemas
Conhecendo poemas
Por: Isabella Patrícia Oliveira Madeira Da Silva / 28 de Novembro de 2018
Código: LPO2_05SQA01
Sobre o Plano
Este plano de aula foi produzido pelo Time de Autores NOVA ESCOLA
Professor-autor: Kátia Silva
Mentor: Gislaine Magnabosco
Especialista: Tânia Rios
Título da aula: Conhecendo poemas
Finalidade da aula:Compreender a função social dos poemas, por meio da identificação de suas características estruturais e sonoras, condições de
elaboração e recepção.
Ano: 2º ano do Ensino Fundamental
Gênero: Poema
Objeto(s) do conhecimento: Reconstrução das condições de produção e recepção de textos.
Prática de linguagem: Leitura/Oralidade
Habilidade(s) da BNCC: EF15LP01, EF15LP02
Esta é a primeira aula de uma sequência de 15 planos de aula. Recomendamos o uso desse plano em sequência.
Materiais complementares
Conhecendo poemas
Slide 3 Introdução
Tempo sugerido : 10 minutos
Orientações:
Organize as crianças em duplas e entregue o “sussurrofone” (rolo de papel toalha decorado ou pedaço de cano de PVC). O sussurrofone é um
instrumento que, além de tornar a leitura mais lúdica, permite que crianças que, por algum motivo, se sentem constrangidas ao lerem em voz alta,
sintam-se encorajadas para realizar tal ação. Mesmo quem lê baixinho tem a amplificação da voz e a leitura fica mais nítida.
Apresente o texto 1 (O relógio ), colando-o no quadro (ou, se houver essa possibilidade, projetando-o) e questione as crianças:
Qual o título desse texto? Como sabem que esse é o título? (Espera-se que as crianças identifiquem que o título do texto é “O Relógio”, apoiando-se
nos conhecimentos que já possuem em relação à estrutura/organização de alguns gêneros já vistos, em especial, nos livros didáticos (pois, em
gêneros tipicamente narrativos, por exemplo, as crianças conseguem facilmente identificar, por sua localização, o título do texto);
Os títulos nos ajudam a descobrir o assunto do texto? (Espera-se que as crianças relembrem, com base no conhecimento que já possuem, que o
título, geralmente, sintetiza o que será abordado no texto. De tal modo, é um importante recurso para anteciparmos, de forma geral, o assunto do
texto).
O que vocês acham que será tratado neste texto? (Resposta pessoal das crianças, mas espera-se que falem algo relacionado ao título, isto é, ao
relógio)
Peça, então, que as crianças tentem ler algumas palavras ou o texto todo (de acordo com o nível das crianças) na orelha para o colega da dupla,
usando o sussurrofone. Você deverá marcar 4 minutos para essa atividade. É importante que as duas crianças participem dessa leitura.
Após a leitura, questione o que as crianças entenderam, confirmando ou não as hipóteses levantadas no item 2.
Conhecendo poemas
Slide 4 Desenvolvimento
Tempo sugerido : 33 minutos
Orientações:
Mostre e cole o texto 2 (Primavera - Disponível no site: http://ciberpoesia.com.br/ ) e questione sobre as impressões em relação ao título:
Qual é o título desse texto? (Espera-se que respondam “A primavera endoideceu”);
Com base nesse título, o que vocês acham que o texto falará? (Resposta pessoal)
Ouça as crianças e, em seguida, antes de lê-lo, pergunte se já viram um texto similar a esse. Ouça as respostas e, depois, inicie a leitura, orientando-
as quanto ao modo de ler (onde ler primeiro, onde ler em seguida, etc.), para que elas possam dar sequência à leitura (Observação: Embora em um
poema visual a forma normalmente contribui para uma leitura multifacetada, sem orientação predeterminada, como pode ser a primeira vez que
estão tendo contado com esse tipo de texto, é importante orientá-los em uma possível forma de lê-lo).
Após a leitura, pergunte:
O que vocês entenderam desse texto? (Resposta pessoal. É muito importante lembrar que o poema é um gênero mais aberto do que os outros em
relação aos sentidos. Assim, pode haver mais de uma interpretação possível, sem esquecer-se que há limites para essa leitura);
Ele falou sobre o que realmente pensávamos apenas pela análise do título? (Resposta pessoal)
Apresente brevemente o autor do poema visual e, em seguida, inicie a comparação dos dois textos, por meio de perguntas de análise/reflexão:
Qual dos dois textos vocês mais gostaram de ler? Por quê? (resposta pessoal. Aqui busca-se identificar um aspecto importante dos textos literários:
a sensação que despertam nos receptores, uma vez que os poemas voltados para o público infantil prioritariamente buscam emocionar, alegrar ou
sensibilizar o leitor)
Os dois textos são iguais em sua forma de apresentação? (Aqui espera-se que as crianças percebam que não. Que o texto 1, apresenta-se em versos
(talvez eles digam frases) estruturadas (uma embaixo da outra), já o texto 2, as palavras não se apresentam em sua forma “usual” (uma ao lado da
outra, “certinho” e/ou uma frase embaixo da outra “certinho”). Importante levá-los a perceber que a maneira como as palavras são dispostas na
página apresenta um importante significado para a sua interpretação. No caso do texto 2, essa brincadeira compositiva envolve o desenho formado
pelo poema, as cores, tamanhos e formas diferentes das letras, por exemplo);
Vocês sabem como se chama esse tipo de texto? (Espera-se que as crianças digam poema. Caso não digam, pode nomeá-lo).
Após colher as impressões das crianças, vamos iniciar a análise das condições de produção e recepção gerais dos poemas, visando reforçar sua
função social, bem como identificar onde circulam, quem os produz e a quem se destinam:
Vocês já leram ou ouviram a leitura/declamação de alguma poema? Onde? Lembram que poema era? (Resposta pessoal).
Vocês sabem para que, geralmente, os poemas são produzidos? (Espera-se que as crianças percebam que os poemas, em especial os voltados para o
público infantil, buscam emocionar, alegrar ou sensibilizar o leitor);
Quem geralmente produz poemas? E para quem? (Espera-se que as crianças digam que os poemas são produzidos por um poeta (geralmente uma
pessoa que tem muito domínio da língua e sensibilidade/criatividade para escrever) e são produzidos para todas as pessoas de forma geral. Há
poemas voltados exclusivamente para crianças, jovens, adultos, mas, é uma produção que pode se destinar a qualquer pessoa interessada nesse
gênero textual);
Tendo em vista a função desse gênero, onde vocês acham que ele é publicado? Isto é, onde as pessoas poderiam encontrar esse tipo de texto?
(Espera-se que as crianças digam livros, internet, por exemplo).
Em seguida, inicie uma breve análise sobre os dois poemas.
Slide 5 Desenvolvimento
Orientações:
Para realizar a análise do texto 1, tendo em vista que as crianças já realizaram a leitura utilizando o sussurrofone, faça você mesmo a leitura do texto
enfatizando os efeitos sonoros. Caso você não se sinta à vontade para declamar, há vídeos que realizam tal ação (ver sugestão de links no primeiro
slide).
Depois dessa leitura, realize os seguintes questionamentos:
Como o autor utiliza o som das palavras para nos ajudar a compreender o texto? (Espera-se que as crianças percebam, em especial, o uso da
onomatopeia (tic-tac) visando reproduzir o som do relógio, dando ritmo e efeito sonoro ao poema. Além disso, é possível falar, também, sobre a
rima das palavras “hora” e “embora” e o uso de algumas palavras: “Chega logo tic-tac” “Tic-tac, e vai-te embora ” “Dia e noite” “Noite e dia”,
buscando, entre outras coisas, representar o movimento do tempo (inclusive, ao final, nos leva a entender que o tempo vai chegando ao fim, pois as
métricas dos versos vão diminuindo). Comente, por fim, sobre o uso das reticências ao final “TIC-TAC…”, que pode dar a ideia para os leitores de
algo inacabável).
Por que será que o Vinícius de Moraes repetiu tantas as palavras “tic tac”? (Comente aqui que o poeta usa a Onomatopeia (tic-tac) para dar ritmo e
efeito sonoro ao poema, tentando reproduzir o som do relógio. Esse é um dos recursos expressivos mais usado nas poesias infantis, pois concentra a
melodia, a harmonia e o ritmo da frase, dando um efeito especial ao texto que será lido).
3. Neste momento deixe claro que o autor quis fazer uma brincadeira com as palavras, recriando o som do relógio. Aproveite para exemplificar esse
recurso utilizado nos poemas, mostrando o texto 2.
Como o autor brinca com as palavras neste texto? (Espera-se que as crianças percebam a disposição variada das palavras na página e o quanto ela é
importante para a interpretação do poema. Importante falar, além do recurso visual (a imagem de uma flor), o autor também recorre à brincadeira
com as pétalas das flores (“bem me quer / mal me quer”) e ao barulho que as abelhas fazem (“zum”).).
Vocês acham que se ele tivesse escrito este texto com o formato do texto 1 o efeito provocado no leitor seria o mesmo? (Resposta pessoal)
Conhecendo poemas
Slide 6 Fechamento
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