PREFEITURA MUNICIPAL DE AMARANTE

SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO

DEPARTAMENTO PEDAGÓGICO
COORDENAÇÃO DO ENSINO FUNDAMENTAL – ANOS INICIAIS

Orientações Pedagógicas para o 3º Bimestre/2022

1º ANO

Vai crescendo. Forte e bela, Corre a casa, tagarela,

Tudo escuta, tudo vê… Fica esperta e inteligente…
E dão-lhe, então, de presente Uma carta de A. B.C…
Olavo Bilac – A infância

Componentes Curriculares: Língua Portuguesa, Matemática, História, Geografia,

Ciências da Natureza, Arte, Educação Física e Ensino Religioso.

AMARANTE DO MARANHÃO - MA 2022

 3º BIMESTRE/2022 – 1º ANO

Observação: uso das Unidades12, 13, 14, 15, 16 e 17 – Coleção Ápis Língua Portuguesa – PNLD 2019
METAS
EIXOS HABILIDADES:
Leitura/escuta (EF15LP01) (EF15LP02) (EF15LP03) (EF12LP04) (EF12LP18)

Oralidade (EF15LP09) (EF15LP10) (EF12LP06) (EF15LP13)

A. L.S Alfabetização (EF01LP05), (EF01LP06), (EF01LP07), (EF01LP08), (EF01LP09)
Produção de texto (EF15LP05), (EF15LP06), ( EF15LP07), ( EF12LP03), (EF12LP12), (EF12LP05)
TEXTO/LIVRO Leitura: Lista Leitua: Convite
Leitura: Fábula Leitura: Cartaz de campanha
Leitura: Bilhete Leitura: Poema

Leitura/escuta (compartilhada e autônoma)

1- Identificar a função social dos textos.
2- Estabelecer expectativas em relação ao texto que será lido.
3- Localizar informações explícitas no texto.
4- Ler coletivamente listas, avisos, convites e bilhetes.
5- Ler e compreender, com a ajuda da professora, textos de campanha.
6- Apreciar poemas e outros textos versificados.
7, Observando rimas, sonoridades e jogos de palavras em textos versificados.
Oralidade
8- Expressar-se com clareza.
9- Preocupar-se em ser compreendido.
10-Escutar, com atenção, falas do professor e dos colegas.
OBJETIVOS 11-Planejar coletivamente bilhetes e convites.
12- Produzir coletivamente bilhetes e convites.
13- Identificar finalidades da interação oral em diferentes contextos comunicativos.
14- Solicitar informações e apresentar opiniões relatando suas experiências.
Análise linguistica semiótica (alfabetização)
15- Reconhecer que a escrita alfabética representa os sons da fala.
16- Segmentar oralmente palavras em sílabas.
17- identificar fonemas e sua representação por letras.
18- Representar por meio da escrita sílabas e palavras.
19- Identificar em palavras semelhanças entre silabas iniciais, mediais e finais.
Produção de texto (escrita compartilhada e autônoma)
20- Planejar coletivamente o texto que será produzido.
21- Considerar a finalidade do texto.
22- Revisar coletivamente o texto.
23- Editar a versão final do texto.
24- Ilustrar o texto.
25- Copiar textos breves mantendo a versão original.
26- Produzir coletivamente anúncio publicitário.
27- Planejar em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor,
recontagens de histórias.
28- Produzir coletivamente recontagem de histórias.

“Um dos maiores danos que se pode causar uma criança é levá-la a
perder a confiança na sua própria capacidade de pensar.”
Emilia Ferreiro
 ✓ Apresentação do gênero textual LISTA; Leitura e interpretação oral da lista; Releitura e
interpretação escrita do texto.
✓ Apresentação do gênero Fábula; Leitura compartilhada e interpretação do texto: O
leão e o ratinho;
✓ Apresentação do gênero BILHETE; Leitura e interpretação oral; Releitura e intepretação
escrita.
✓ Apresentação do gênero CONVITE; leitura compartilhada e interpretação oral.; Releitura
e compreensão do texto.
✓ Apresentação do gênero CARTAZ DE CAMPANHA; Leitura compartilhada do CARTAZ.
Releitura e interpretação do texto.
✓ Apresentação do gênero POEMA; Leitura compartilhada e interpretação oral do POEMA:
O gato e o rato; Releitura e interpretação do texto.
✓ Exposição oral – Pesquisa e apresentação de curiosidades sobre os animais.
Práticas de ✓ Conversa em jogo – Uma boa ação ganha outra? Pedir aos alunos que contem um fato
Linguagem que sirva de exemplo para essa moral da história.
✓ Recado falado – Leia com as crianças o poema “Palavras mágicas”, e construa com
eles um cartaz com as palavras que orientam uma convivência gentil.
✓ Convite falado – Um dia diferente (antecipe aos alunos referências como: quem
convida, quem é o convidado, pra que convida, local, data e horário do evento).
✓ Conversa em jogo – Higiene é saúde. Incentivar os alunos a ouvir com atenção e
enfatizar para os cuidados mais importantes como: banho, escovação dos dentes,
lavagem das mãos, cuidados com os cabelos, com os alimentos...
✓ Conversa em jogo – Sustos... estimular as crianças a entender a expressão figurada
perguntando por exemplo o que sentem quando correm muito ou se assustam.
Quando se fala que o coração quase sai pela boca.
Unidade 12 – letra J j Unidade 15 – letra N n
Unidade 13 – letra L l Unidade 16 – letra H h
Unidade 14 – letra M m Unidade 17 – letra R r
✓ Produção textual – unidade 12: Lista de alimentos
✓ Produção textual – unidade 13: Reprodução de fábula
✓ Produção textual – unidade 14: Bilhete
✓ Produção textual – unidade 15: Convite
✓ Produção textual – unidade 16: Cartaz de campanha
✓ Produção de texto – unidade 17: Reconto
Autoavaliação (sugestão no livro ao final de cada unidade)
A autoavaliação também pode ser reconhecida como um processo de
metacognição, tendo em vista que o aluno analisa o percurso percorrido e reflete
sobre ele. Exposto a uma situação como essa, o estudante é capaz de
conquistar maior autonomia e também responsabilidade sobre o seu
processo de aprendizagem.
Avalição
Avaliação da aprendizagem é um instrumento utilizado para avaliar a evolução
dos alunos ao longo do processo de ensino-aprendizagem. Esse procedimento vai
além de aplicar testes e conceder notas aleatórias, mas exige um
acompanhamento do estudante em diferentes momentos do processo educativo.
A avaliação da aprendizagem traz benefícios para os alunos e até mesmo para os
educadores. No caso dos estudantes, há a possibilidade de verificar o andamento
do seu aprendizado e buscar métodos para impulsionar o seu desenvolvimento.
Além disso, professores podem incentivar a autoavaliação nos alunos, e estimular
a sua participação ativa na aprendizagem.
Para os educadores, o procedimento é uma oportunidade para verificar se os
estudantes conseguiram atingir as metas definidas. Dessa forma, é possível trazer
novo direcionamento às ações pedagógicas para que os objetivos sejam
atingidos.
Habilidades da BNCC
Leitura/escuta (compartilhada e autônoma)
(EF15LP01) Identificar a função social de textos que circulam em campos da vida social dos quais participa
cotidianamente (a casa, a rua, a comunidade, a escola) e nas mídias impressa, de massa e digital,
reconhecendo para que foram produzidos, onde circulam, quem os produziu e a quem se destinam.
Campo vida cotidiana
Objeto de conhecimento – Reconstrução das condições de produção e recepção de textos

(EF15LP02) Estabelecer expectativas em relação ao texto que vai ser lido (pressuposições antecipadoras dos
sentidos, da forma e da função social do texto), apoiando-se em seus conhecimentos prévios sobre as
condições de produção e recepção desse texto, o gênero, o suporte e o universo temático, bem como sobre
saliências textuais, recursos gráficos, imagens, dados da própria obra (índice, prefácio etc.), confirmando
antecipações e inferências realizadas antes e durante a leitura de textos, checando a adequação das hipóteses
realizadas.
(EF15LP03) Localizar informações explícitas e implícitas em textos de diferentes gêneros.
Campo artístico literário
Objeto de conhecimento – Estratégia de leitura

(EF12LP04) Ler e compreender, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor ou já com certa
autonomia, listas, agendas, calendários, avisos, convites, receitas, instruções de montagem (digitais ou
impressos), entre outros gêneros do campo da vida cotidiana, considerando a situação comunicativa e o
tema/assunto do texto e relacionando sua forma de organização à sua finalidade.
Campo da vida cotidiana
Obeto de conhecimento – Cmpreensão em leitura

(EF12LP18) Apreciar poemas e outros textos versificados de artistas locais e regionais, observando rimas,
sonoridades, jogos de palavras, reconhecendo seu pertencimento ao mundo imaginário, sua dimensão de
encantamento, jogo e fruição, bem como sua relevância no mundo real.
Campo artístico-literário
Obeto de conhecimento – Apreciação estética/ estilo.

Oralidade

(EF15LP09) Expressar-se em situações de intercâmbio oral com clareza, preocupando-se em ser

compreendido pelo interlocutor e usando a palavra com tom de voz audível, boa articulação e ritmo adequado.
Campo da vida cotidiana
Objeto de conhecimento – Oralidade pública/ intercâmbio conversacional em sala de aula.

(EF15LP10) Escutar, com atenção, falas de professores e colegas, formulando perguntas pertinentes ao tema
e solicitando esclarecimentos sempre que necessário.
Campo artístico-literário
Objeto de conhecimento – Escuta atenta

(EF12LP06) Planejar e produzir, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor, recados, avisos,
convites, receitas, instruções de montagem, entre outros gêneros do campo da vida cotidiana, que possam
ser repassados oralmente por meio de ferramentas digitais, em áudio ou vídeo, considerando a situação
comunicativa e o tema/assunto/finalidade do texto.
Campo da vida cotidiana
Objeto de conhecimento – Produção de texto oral.

(EF15LP13) Identificar finalidades da interação oral em diferentes contextos comunicativos (solicitar

informações, apresentar opiniões, informar, relatar experiências etc.).
Campo artístico-literário
Objeto de conhecimento – Relato oral/registro formal e informal.
Análise linguística/ semiótica (alfabetização)
(EF01LP05) Reconhecer o sistema de escrita alfabética como representação dos sons da fala.
Campo da vida cotidiana
Objeto de conhecimento – Construção do sistema alfabético.

(EF01LP06) Segmentar oralmente palavras em sílabas.

Todos os campos de atuação
Objeto de conhecimento – Construção do sistema alfabético e da ortografia.

(EF01LP07) Identificar fonemas e sua representação por letras.

Todos os campos de atuação
Objeto de conhecimento – Construção do sistema alfabético e da ortografia.

(EF01LP08) Relacionar elementos sonoros (sílabas, fonemas, partes de palavras) com sua representação
escrita.
Todos os campos de atuação
Objeto de conhecimento – Construção do sistema alfabético e da ortografia.

(EF01LP09) Comparar palavras, identificando semelhanças e diferenças entre sons de sílabas iniciais,
mediais e finais.
Todos os campos de atuação
Objeto de conhecimento – Construção do sistema alfabético e da ortografia.

Produção de texto (escrita compartilhada e autônoma)

(EF15LP05) Planejar, com a ajuda do professor, o texto que será produzido, considerando a situação
comunicativa, os interlocutores (quem escreve/para quem escreve); a finalidade ou o propósito (escrever para
quê); a circulação (onde o texto vai circular); o suporte (qual é o portador do texto); a linguagem, organização
e forma do texto e seu tema, pesquisando em meios impressos ou digitais, sempre que for preciso,
informações necessárias à produção do texto, organizando em tópicos os dados e as fontes pesquisadas.
Campo da vida cotidiana
Objeto de conhecimento – Planejamento de textos.

(EF15LP06) Reler e revisar o texto produzido com a ajuda do professor e a colaboração dos colegas, para
corrigi-lo e aprimorá-lo, fazendo cortes, acréscimos, reformulações, correções de ortografia e pontuação.
Todos os campos de atuação
Obeto de conhecimento – Revisão de textos.

(EF15LP07) Editar a versão final do texto, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor,
ilustrando, quando for o caso, em suporte adequado, manual ou digital.
Todos os campos de atuação
Objeto de conhecimento – Edição de textos.

(EF12LP03) Copiar textos breves, mantendo suas características e voltando para o texto sempre que houver
dúvidas sobre sua distribuição gráfica, espaçamento entre as palavras, escrita das palavras e pontuação.
Todos os campos de atuação
Objeto de conhecimento – Construção do sistema alfabético/ estabelecimento de relações anafóricas na
referenciação e construção da coesão.

(EF12LP12) Escrever, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor, slogans, anúncios
publicitários e textos de campanhas de conscientização destinados ao público infantil, entre outros gêneros do
campo publicitário, considerando a situação comunicativa e o tema/ assunto/finalidade do texto.
Campo da vida pública
Objeto de conhecimento – Escrita compartilhada.

(EF12LP05) Planejar e produzir, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor, (re)contagens
de histórias, poemas e outros textos versificados (letras de canção, quadrinhas, cordel), poemas visuais, tiras
e histórias em quadrinhos, entre outros gêneros do campo artístico-literário, considerando a situação
comunicativa e a finalidade do texto.
Campo artístico -literário
Objeto de conhecimento – Escrita compartilhada
 3º BIMESTRE/2022 - 1º ANO
Capítulos: 9,10,11 e 12 – Coleção A Conquista da Matemática / MATEMÁTICA – PNLD 2019
METAS Referência do conteúdo Unidade temática Objetos de conhecimento
Objetivos
Habilidades
Resolver e elaborar problemas de adição envolvendo números de Capítulo 9 – Adição: ideia NÚMEROS - Problemas envolvendo
(EF01MA08) até dois algarismos. de juntar diferentes significados
Resolver subtração, envolvendo números de até dois algarismos. de adição e subtração
Conhecer os significados de juntar, acrescentar, separar e retirar, Capítulo10 – Subtração: - Leitura, escrita e
com o suporte de imagens e/ou material manipulável. ideia de retirar comparação de
Utilizar estratégias e formas de registro pessoais. números naturais (até
Capítulo 11 – Depois do 100).
Contar a quantidade de objetos de coleções até 100 unidades e 9- números naturais até
apresentar o resultado. 50
(EF01MA04) Registrar quantidades utilizando a escrita.
Registrar quantidades verbais em situações de jogos e brincadeiras
e materiais da sala de aula.

Descrever os elementos ausentes em sequências recursivas de - Sequência de ALGEBRA Sequências recursivas:

(EF01MA10)
números naturais, objetos ou figuras. números naturais observação de regras
usadas utilizadas em
- Regularidade/padrão seriações numéricas
em sequências (mais 1, mais 2, menos 1,
menos 2, por exemplo)

Capítulo 12 - sistema Grndezas e Sistema monetário

(EF01MA19) Reconhecer e relacionar valores de moedas e cédulas do sistema nedidas brasileiro; reconhecimento
monetário brasileiro. monetário de cédulas e moedas
Resolver situações simples do cotidiano do estudante. - Sistema monetário
brasileiro

(EF01MA21) Ler dados expressos em tabelas e em gráficos de colunas simples. - Registro de dados em Probalidade e Leitura de tabelas e de
(EF01MA22) Realizar pesquisa, envolvendo até duas variáveis categóricas de tabelas e gráficos Estatística gráficos de colunas
seu interesse e universo de até 30 elementos. simples
Organizar dados por meio de representações pessoais. Coleta e organização de
informações.
Habilidades da BNCC

(EF01MA08) Resolver e elaborar problemas de adição e de subtração, envolvendo números de até dois algarismos, com os significados de juntar, acrescentar,
separar e retirar, com o suporte de imagens e/ou material manipulável, utilizando estratégias e formas de registro pessoais.

(EF01MA04) Contar a quantidade de objetos de coleções até 100 unidades e apresentar o resultado por registros verbais e simbólicos, em situações de seu
interesse, como jogos, brincadeiras, materiais da sala de aula, entre outros.

(EF01MA10) Descrever, após o reconhecimento e a explicitação de um padrão (ou regularidade), os elementos ausentes em sequências recursivas de números
naturais, objetos ou figuras.

(EF01MA19) Reconhecer e relacionar valores de moedas e cédulas do sistema monetário brasileiro para resolver situações simples do cotidiano do estudante.

(EF01MA21) Ler dados expressos em tabelas e em gráficos de colunas simples.

(EF01MA22) Realizar pesquisa, envolvendo até duas variáveis categóricas de seu interesse e universo de até 30 elementos, e organizar dados por meio de
representações pessoais.
Caixa matemática
A caixa matemática é um recurso de apoio à criança para realizar contagens, sequências numéricas, agrupamentos, e resolver situações-problema
diversos. Pode ser coletiva, contendo materiais suficientes para todas as crianças, bem como pode ser de uso individual e cada criança ter a sua.
O interessante é ir acrescentando os materiais na caixa à medida que for surgindo a necessidade de utilização. A caixa matemática precisa estar
num lugar de fácil acesso das crianças para que recorram sempre que precisarem para resolver as problematizações. É importante criar combinados
com a turma para cuidarem do material, o que deverá ser constantemente retomado durante o ano. Nesse caso específico, a atividade requer que
sejam formados quatro grupos de crianças na sala e seja disponibilizada para cada grupo uma caixa matemática com tampinhas de refrigerantes
de duas cores diferentes, azuis e vermelhas por exemplo. Nessa atividade, as crianças têm um desafio: construir um jogo de damas. Para isso,
precisam buscar na caixa matemática tampinhas de duas cores diferentes e resolver as problematizações que surgirem. Disponibilize para cada
grupo, além da caixa, as tabelas para registro e cálculos. Explique aos grupos que registrarão os dados de sua caixa e que depois da apresentação
dos cálculos de cada grupo, farão o registro na segunda tabela. Caminhe pela sala enquanto os grupos vão contando, registrando e calculando.
Faça intervenções de acordo com as necessidades percebidas.

Discuta com a turma:

Quantas tampinhas de cada cor que são necessárias para formar um jogo de damas?
Quantas tampinhas de cada cor vocês têm dentro da caixa?
Qual a quantidade que falta para completar?
Como farão para descobrir?
Qual a quantidade total de tampinhas necessárias?

Propósito: Resolver situações-problema a partir das ideias de juntar e acrescentar

tampinhas.
 3º BIMESTRE/2022 - 1º ANO
Unidade 3 – Coleção Novo Pitanguá Ciências – PNLD 2019

Metas /habilidades e objetivos Referência no material didático Unidade temática Obeto de conhecimento

(EF01CI05) Identificar e nomear diferentes UNIDADE 3 TERRA E UNIVERSO Escalas de tempo

escalas de tempo: os períodos diários - Atividades que realizo
(manhã, tarde, noite) e a sucessão dos
dias, semanas, meses e anos. Manhã, tarde e noite
O sono e a nossa saúde
Competências relacionadas:
Semanas, meses e ano
Competências Gerais: 1 e 3
O calendário
Competência Específica: 2
Objetivos de aprendizagem:
Relatar atividades diárias e relacioná-las - Os seres vivos e os períodos da vida
com diferentes períodos do dia. Animais diurnos
Identificar dias, semanas e meses no Animais noturnos
calendário. As plantas e a luz solar
Elaborar rotina de atividades escolares
diárias e semanais
 3º BIMESTRE/2022 – 1º ANO
Unidade 3 – capítulos: 1 e 2 – Coleção ÁPIS História – PNLD 2019

METAS /habilidades e objetivos Referência no material didático Unidade temática Objeto de conhecimento

(EF01HI04) Identificar as diferenças entre os variados Unidade 2– Os meus grupos de convivência Mundo pessoal: meu A escola e a
ambientes em que vive (doméstico, escolar e da lugar no mundo diversidade do
comunidade), reconhecendo as especificidades dos grupo envolvido
hábitos e das regras que os regem. Capítulo 3: A BOA CONVIVÊNCIA
Competências relacionadas:
Competências Gerais: 1 e 10 Poema: Diversidade
Competência da Área: 2
Competência Específica: 2 Texto: Ser diferente é normal
Objetivo de aprendizagem:
Descrever e distinguir os papéis e as
responsabilidades relacionados à família, à escola e à Texto: Hábitos e regras de convívio
comunidade
 3º BIMESTRE/2022 - 1º ANO
Unidade 3 – capítulos: 1, 2 e 3 – Coleção Novo Pitanguá Geografia – PNLD 2019

METAS/habilidades e objetivos Referência no material didático Unidades temáticas Objeto de conhecimento

(EF01GE01) Descrever características observadas de seus lugares
de vivência (moradia, escola etc.) e identificar semelhanças e UNIDADE 3 – As moradias O sujeito e seu - O modo de vida
diferenças entre esses lugares. lugar no mundo das crianças em
Competências relacionadas: Capitulo 1: Minha casa, meu lugar diferentes lugares
Competências Gerais: 1 e 2 Um lugar especial do Maranhão
Competências da Área: 3 e 7 Dentro da casa
Competências Específicas: 1 e 3
Objetivos de aprendizagem: Capitulo 2: Você cuida da sua moradia
Reconhecer elementos da paisagem nos lugares de vivência, A limpeza da moradia
identificando semelhanças e diferenças entre eles.
Distinguir cômodos da moradia e/ou das dependências da escola,
descrevendo suas características e usos. Capitulo 3: As moradias são diferentes
Indicar locais de trabalho e atuação de diferentes profissionais nos As moradias mostram um pouco da cultura
lugares de vivência. indígena
Comparar diversos tipos de moradia, descrevendo suas
características e os materiais utilizados em sua construção.
 3º BIMESTRE/2022 - 1º ANO
Unidade 2 – Capítulo 1 – Coleção Conectados Arte – PNLD 2019

METAS/habilidades e objetivos Referência no material didático Unidades Temáticas Objeto de conhecimento

(EF15AR13) Identificar e apreciar diversas formas e gêneros de UNIDADE 2 – Corpo e arte Música Contextos e práticas
expressão musical, tanto tradicionais quanto contemporâneos,
Capítulo 1: Música e movimento Músicas do mundo
reconhecendo e analisando os usos e as funções da música em
diversos contextos de circulação, em especial, aqueles da vida Tema 1: Pulso na vida e na arte (músicas de cá e de lá)
cotidiana. Arte da nossa terra, terra da nossa arte
(EF15AR15) Explorar fontes sonoras diversas, como as existentes Vamos... adoletar
Vamos... brincar de som e silêncio Materialidades
no próprio corpo (palmas, voz, percussão corporal), na natureza e
em objetos cotidianos, reconhecendo timbres e características de Tema 2: Qualidades e curiosidade do Sons da natureza.
instrumentos musicais variados. som Sons ambientes
Competências relacionadas: Qualidade e curiosidade do som naturais e gravados.
Competências Gerais: 3 Corpo, voz e objeto
Construção de
Competências da Área: 1, 2 e 5 Brincar com sons vocais
instrumentos sonoros
Competências Específicas:3 e 4 Experimentando novas sonoridades
Identificando sons curtos e sons longos com material
Objetivos de aprendizagem: alternativo.
Refletir e entender a música como fonte de prazer e conhecimento. Instrumentos
Estimular a criatividade, o movimento, a percepção, a coordenação musicais.
e o desenvolvimento social.
 PROPOSTAS DE ATIVIDADES 3º BIMESTRE 1º ANO - ARTE

Professor (a), fique atento para cada seção. Siga as instruções no manual do professor para atender a cada uma das estratégias propostas. Sugerimos aqui
algumas propostas de atividades para o 3º bimestre baseados no objeto de conhecimento e nas habilidades a serem trabalhadas.

MÚSICA E ARTES INTEGRADAS

Vamos começar
• Análise ativa da relação entre música e movimento.
• Realizar um jogo rítmico-sonoro coletivo (Ali-Babá e os quarenta ladrões).
Que arte é essa?
Apreciar os cantos de trabalho da Cia. Cabelo de Maria.
Como é feita essa arte?
Elaborar teórica e praticamente o parâmetro do som: duração.
Vamos experimentar
Experimentar a música “Escravos de Jó” com a utilização de um copo, explorando o campo rítmico.

DANÇA E ARTES INTEGRADAS

Vamos começar
Explorar o movimento do corpo em um jogo de estátuas.
Que arte é essa?
Apreciar o espetáculo de dança Têtes-à-têtes.
Como é feita essa arte?
• Discutir teórica e praticamente do que é feito um corpo.
• Dinâmica para escutar os ossos.
Vamos experimentar
Criar uma sequência de movimentos e registrá-los no espaço com giz.
 3º BIMESTRE/2022– 1º ANO
UNIDADE 3: ESPORTES – Coleção Práticas Corporais. Educação Física – PNLD 2019
METAS/habilidades e objetivos Referência no material didático Unidades Temáticas Objeto de conhecimento

(EF12EF05) Experimentar, fruir prezando pelo trabalho NO MUNDO DO ESPORTE ESPORTES Esportes de precisão
coletivo e pelo protagonismo, a prática de esportes de marca
e de precisão, identificando os elementos comuns a esses Tema 1: No mundo dos esportes :
esportes.
Competências relacionadas: O esporte e sua diversidade
Competências Específicas:2 Recorte e colagem de figuras
Objetivos de aprendizagem: Jogo de futebol reduzido
Perceber a importancia d observação das normas e das Construção de valores
regras dos esportes de precisão.
Compreender a importância de praticar esportes. Tema 2: Esportes de precisão
Sistematizar em imagens o esporte que mais gosta. O Jogo de boliche
Derruba garrafas;
Derruba garrafas com organização de alunos
Derruba garrafas sentado.
 3º BIMESTRE/2022 - 1º ANO
Observação: CAPÍTULO 3 DA COLEÇÃO PASSADO, PRESENTE E FÉ DE Ensino Religioso.
METAS/habilidades e objetivos Referência no material didático Unidades Temáticas Objeto de conhecimento

(EF01ER05) Identificar e acolher sentimentos,

lembranças, me mórias e saberes de cada um. COMO É BOM TER LEMBRANÇAS Manifestações
Sentimentos, lembranças,
Competências relacionadas: memórias e saberes.
Competências Gerais: 1 religiosas
LEMBRANÇAS E SENTIMENTOS
Competências da Área: 3
Objetivos de aprendizagem:
Indentificar como as emoções se manifestam em seu LEMBRANÇAS EM FAMÍLIA
corpo.
Acolher todas as formas de manifestação dos saberes. LEMBRANÇAS E A ESCOLA
Valorizar os momentos em família.

PROFESSOR,
NESTE CAPÍTULO, VOCÊTERÁ A OPORTUNIDADE DE
CONHECER DIFERENTES HISTÓRIAS. TAMBÉM IRÁ
APRENDER QUE AS HISTÓRIAS ESTÃO LIGADAS ÀS
LEMBRANÇAS E AOS SENTIMENTOS DAS PESSOAS