FICHA TÉCNICA

Momento: Síncrono
Nome da atividade: Aprendendo com as frutas!
Objetivos:
(EF15LP01) Identificar a função social de textos que circulam em campos da vida
social dos quais participa cotidianamente (a casa, a rua, a comunidade, a escola) e
nas mídias impressa, de massa e digital, reconhecendo para que foram produzidos,
onde circulam, quem os produziu e a quem se destinam.
(EF02LP01) Utilizar, ao produzir o texto, grafia correta de palavras conhecidas ou com
estruturas silábicas já dominadas, letras maiúsculas em início de frases e em
substantivos próprios, segmentação entre as palavras, ponto final, ponto de
interrogação e ponto de exclamação.
(EF02LP08) Segmentar corretamente as palavras ao escrever frases e textos.
(EF02LP14) Planejar e produzir pequenos relatos de observação de processos, de
fatos, de experiências pessoais, mantendo as características do gênero, considerando
a situação comunicativa e o tema/assunto do texto.
Indicação: Nível Alfabético
Recursos e materiais utilizados:
Para a receita:

 2 mamões papaia pequenos;

 1 laranja média;
 5 bananas;
 2 maçãs;
 5 morangos maduros;
 1 pêssego;
 10 grãos de uva (qualquer variedade);
 10 cubos de gelo;
 1/2 colher (sopa) canela em pó;
 Potes;
 Talheres.

Para a atividade:

 Lápis, borracha, etc;

 Material impresso.

Para o bingo:

 Cartelas;
 Feijão ou milho para marcar na cartela;
Folha para registro da receita:

Exemplo de cartela do bingo:

Exemplo cartela do bingo:

 Procedimentos

 Com a turma realizar uma aula de culinária: Salada de Frutas;

 Após esse processo, os alunos deverão escrever o passo a passo da
elaboração da receita, com auxílio da professora;
 Depois, será feito o “bingo das frutas” utilizando frutas diversas;
 A professora irá sortear letras do alfabeto e o aluno que tiver uma fruta que se
inicia com a letra marca na cartela.
 Por fim, todos poderão experimentar a salada de frutas;

Por que trabalhar com essa estratégia

 Desenvolve habilidades de leitura e de escrita;

 Estimula a oralidade;
 Capacita para a compreensão da estrutura e da função do texto: receita;
 Estimula a interpretação e elaboração de receitas;
 Desenvolve a compreensão da diferença entre receita falada e receita escrita;
 Promove atitudes de interação, de colaboração e de troca de experiências em
grupos.

As aulas de culinária contribuem para que alunos se familiarizem com as propriedades

nutritivas de cada alimento e, consequentemente, adquiram hábitos nutricionais mais
saudáveis.  Através dessa proposta o aluno poderá ampliar seu vocabulário e seu
conhecimento sobre a língua escrita, unindo suas experiências cotidianas ao
aprendizado. Com ela, o processo de alfabetização caminha junto com o letramento,
pois a criança se torna capaz de identificar a função do texto e participar da
construção dele.

Inserir referencias e fontes

ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO 1 CADERNO DO EDUCADOR. [s.l.]: , [s.d.].

Disponível em: <http://portal.mec.gov.br/index.php?
option=com_docman&view=download&alias=5707-escola-ativa-alfabetizacao1-
educador&Itemid=30192>. Acesso em: 20/04/21.

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 FICHA TÉCNICA

Momento: Assíncrono
Nome da atividade: Sorvetão
Objetivos:
(EF02LP12) Ler e compreender com certa autonomia cantigas, letras de canção,
dentre outros gêneros do campo da vida cotidiana, considerando a situação
comunicativa e o tema/assunto do texto e relacionando sua forma de organização à
sua finalidade.
(EF02LP15) Cantar cantigas e canções, obedecendo ao ritmo e à melodia.
(EF15LP03) Localizar informações explícitas em textos.
(EF02LP02) Segmentar palavras em sílabas e remover e substituir sílabas iniciais,
mediais ou finais para criar novas palavras.
(EF02LP07) Escrever palavras, frases, textos curtos nas formas imprensa e cursiva.
Indicação: Nível Alfabético
Recursos e materiais utilizados:

 Folha da atividade disponibilizada pela professora;

 Lápis colorido, grafite, borracha, apontador, etc;
 Link do vídeo com a música: https://www.youtube.com/watch?
v=saEb8EhTDyE&ab_channel=PalavraCantadaOficial .
Procedimentos
Em casa, o aluno realizará o registro da atividade baseado na música que ele
escutará. Todos os procedimentos poderão ser realizados sem ajuda de um adulto.
Por que trabalhar com essa estratégia

 Trabalha o ritmo musical;

 Desenvolve a capacidade de leitura e de escrita;
 Estimula o desenvolvimento de pequenas frases;
 Desenvolve a imaginação e a criatividade;
 Proporciona o conhecimento de novas palavras.
Através da música exposta, a criança trabalhará sua imaginação, criatividade,
interpretação de texto e ritmo musical. Nas atividades realizadas a partir dela, o aluno
poderá desenvolver frases, aumentando seu vocabulário e competências de leitura e
de escrita. Os prazeres e os benefícios gerados pelos jogos de caça palavras não são
momentâneos, o conhecimento adquirido não só beneficia a leitura na infância, como
também é levado para o resto da vida.
Inserir referencias e fontes:

ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO 1 CADERNO DO EDUCADOR. [s.l.]: , [s.d.].

Disponível em: <http://portal.mec.gov.br/index.php?
option=com_docman&view=download&alias=5707-escola-ativa-alfabetizacao1-
educador&Itemid=30192>. Acesso em: 20/04/21.

FICHA TÉCNICA
 O FOGUETE DO MENINO
DECOLOU.

NINGUÉM ACREDITOU NA VIAGEM

DO MENINO, APENAS O VOVÔ.

O MENINO VIU A TERRA E

SATURNO.

O MENINO COMEU E DEPOIS

DORMIU NO FOGUETE.
Momento: Assíncrono
Nome da atividade: Uma viagem pelas palavras!
Objetivos:

 Completar informações;
 Estimular a formação de frases;
 Desenvolver o vocabulário;
 Desenvolver habilidades de leitura e escrita.

(EF02LP07) Escrever palavras, frases, textos curtos nas formas imprensa e cursiva.
(EF02LP01) Utilizar, ao produzir o texto, grafia correta de palavras conhecidas ou com
estruturas silábicas já dominadas, letras maiúsculas em início de frases e em
substantivos próprios, segmentação entre as palavras, ponto final, ponto de
interrogação e ponto de exclamação.
(EF02LP08) Segmentar corretamente as palavras ao escrever frases e textos.
Indicação: Nível Alfabético
Recursos e materiais utilizados:

 Cartões e palavras disponibilizados pelo professor;

 Livro: O menino e o foguete:
https://www.euleioparaumacrianca.com.br/historias/o-menino-e-o-foguete/ .

Procedimentos

 A professora disponibilizará o livro de forma impressa ou digital;

 As crianças farão a leitura do livro;
 Depois, os alunos irão observar os cartões com as imagens e identificarão, de
acordo com o contexto da história, a frase que a imagem deseja relatar;
 O aluno montará a frase com as palavras disponibilizadas a ele;
 Por fim, realizará o registro com fotos e enviará para professora.

Por que trabalhar com essa estratégia:

Através dessa atividade o aluno realizará uma interpretação daquilo que leu no livro e
uma readaptação das frases de acordo com as palavras disponibilizadas a ele. Assim,
desenvolvendo a interpretação de texto, a formulação de palavras e frases, além de
obter o incentivo à leitura, tudo de uma forma lúdica e divertida.
Inserir referencias e fontes:

O MENINO E O FOGUETE. O menino e o foguete. Euleioparaumacrianca.com.br.

Disponível em: <https://www.euleioparaumacrianca.com.br/historias/o-menino-e-o-
foguete/>. Acesso em: 21 Abril de 2021.

FICHA TÉCNICA
Momento: Assíncrono (VÍDEO)
Nome da atividade: Caça rima
Objetivo: (EF35LP27) Ler e compreender, com certa autonomia, textos em versos,
explorando rimas, sons e jogos de palavras, imagens poéticas (sentidos figurados) e
recursos visuais e sonoros.
(EF12LP19) Reconhecer, em textos versificados, rimas, sonoridades, jogos de
palavras, palavras, expressões, comparações, relacionando-as com sensações e
associações
(EF12LP18) Apreciar poemas e outros textos versificados, observando rimas,
sonoridades, jogos de palavras, reconhecendo seu pertencimento ao mundo
imaginário e sua dimensão de encantamento, jogo e fruição
(EF02LP23) Planejar e produzir, com certa autonomia, pequenos registros de
observação de resultados de pesquisa, coerentes com um tema investigado.
(EF12LP07) Identificar e (re)produzir, em cantiga, quadras, quadrinhas, parlendas,
trava-línguas e canções, rimas, aliterações, assonâncias, o ritmo de fala relacionado
ao ritmo e à melodia das músicas e seus efeitos de sentido.
(EF02LP14) Planejar e produzir pequenos relatos de observação de processos, de
fatos, de experiências pessoais, mantendo as características do gênero, considerando
a situação comunicativa e o tema/assunto do texto.
(EF02LP12) Ler e compreender com certa autonomia cantigas, letras de canção,
dentre outros gêneros do campo da vida cotidiana, considerando a situação
comunicativa e o tema/assunto do texto e relacionando sua forma de organização à
sua finalidade
(EF01LP05) Reconhecer o sistema de escrita alfabética como representação dos
sons da fala.
Indicação: Nível alfabético
Recursos e materiais utilizados:

• Embalagens de produtos;
• Lápis, borracha, apontador, etc;
• Caderno.

Como utilizar:

• A professora mostra no vídeo algumas embalagens, como por exemplo:

creme dental “sorriso”;
• Ao mostrar, lança alguns questionamentos, perguntando as crianças sobre
a embalagem, se elas têm e casa e quais palavras rimam com “sorriso”;
• No próprio vídeo a professora pode dar algumas rimas norteadoras, como:
juízo e paraíso
• Depois, o aluno realizará o registro das rimas e de mais algumas
elaboradas por ele;
• Por fim, a professora solicitará que o aluno procure uma embalagem e
realize essa atividade sozinho.
Por que trabalhar com essa estratégia:
Essa estratégia, desenvolve de forma lúdica o ouvir, pensar, e o imaginar da criança.
Levando-a a alcançar novos objetivos de aprendizagem, identificando rimas, e
estimulando a ortografia correta das palavras.
Link do vídeo:
Referências:

FICHA TÉCNICA
Momento: Síncrono
Nome da atividade: Fazendo história
Objetivo:
(EF15LP02) Estabelecer expectativas em relação ao texto que vai ler (pressuposições
antecipadoras dos sentidos, da forma e da função social do texto), apoiando-se em
seus conhecimentos prévios sobre as condições de produção e recepção desse texto,
o gênero, o suporte e o universo temático, bem como sobre saliências textuais,
recursos gráficos, imagens, dados da própria obra (índice, prefácio etc.), confirmando
antecipações e inferências realizadas antes e durante a leitura de textos, checando a
adequação das hipóteses realizadas.
(EF15LP03) Localizar informações explícitas em textos.
(EF15LP06) Reler e revisar o texto produzido com a ajuda do professor e a
colaboração dos colegas, para corrigi-lo e aprimorá-lo, fazendo cortes, acréscimos,
reformulações, correções de ortografia e pontuação.
(EF15LP09) Expressar-se em situações de intercâmbio oral com clareza,
preocupando-se em ser compreendido pelo interlocutor e usando a palavra com tom
de voz audível, boa articulação e ritmo adequado.
(EF01LP02) Escrever, espontaneamente ou por ditado, palavras e frases de forma
alfabética – usando letras/grafemas que representem fonemas.
(EF01LP25) Produzir, tendo o professor como escriba, recontagens de histórias lidas
pelo professor, histórias imaginadas ou baseadas em livros de imagens, observando a
forma de composição de textos narrativos (personagens, enredo, tempo e espaço).
(EF02LP01) Utilizar, ao produzir o texto, grafia correta de palavras conhecidas ou com
estruturas silábicas já dominadas, letras maiúsculas em início de frases e em
substantivos próprios, segmentação entre as palavras, ponto final, ponto de
interrogação e ponto de exclamação
(EF35LP08) Utilizar, ao produzir um texto, recursos de referenciação (por substituição
lexical ou por pronomes pessoais, possessivos e demonstrativos), vocabulário
apropriado ao gênero, recursos de coesão pronominal (pronomes anafóricos) e
articuladores de relações de sentido (tempo, causa, oposição, conclusão,
comparação), com nível suficiente de informatividade.
O domínio da modalidade oral da língua escrita, promover o habito da leitura e a
escrita, Imaginação, Capacidade de escutar e dar sequência lógica aos fatos,
ampliação do vocabulário.
Indicação: Nível alfabético
Recursos e materiais utilizados:

 Giz ou canetão de quadro;

 Quadro;
 Caderno;
 Lápis, borracha e etc.
Como utilizar:
• A professora propõe a criação de uma história em grupo;
• Os alunos serão incentivados a irem até o quadro realizar o registro de uma parte da
história ouvindo as opiniões dos colegas;
• A professora mediará o texto e os educandos através de tópicos a serem seguidos e
auxílio na escrita; ERA UMA VEZ... (definir personagens e cenário) CERTO DIA,
ALGO IMPRESSIONANTE ACONTECEU... (o que aconteceu? Com quem? Como
resolveram?) DEPOIS DE RESOLVEREM A SITUAÇÃO TODOS FORAM PARA...
(onde? Fizeram o que? Qual o sentimento dos personagens? FINALIZAR (após
resolverem tudo, como tudo ficou? Os personagens tiraram alguma lição do
acontecido? Final feliz?)
• Depois, os alunos fazem o registro da história completa no caderno;
• Por fim, a turma faz a leitura da história em uma roda e conversa sobre a
experiência. A professora instiga com algumas perguntas, como: qual o gênero do
texto? Qual o assunto? Etc.
Por que trabalhar com essa estratégia:
Essa estratégia possibilita o aluno o domínio da modalidade oral e da língua escrita,
promove o hábito de leitura, desenvolve a imaginação, a capacidade de escutar e dar
sequência lógica aos fatos e a ampliação do vocabulário, trabalha a alfabetização e o
letramento, ajudando o aluno a resolver conflitos futuros de produções ou
interpretações.
Referências:
Imagem: BRASIL é um dos países com salas de aula mais saturadas do mundo:
Finlândia possui cerca de dez alunos por professor (foto: Shutterstock). 252. Ed.
Revista Educação, 12 de setembro de 2018. 1 f. Redação.