ESTADO DE SANTA CATARINA

SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO

COORDENADORIA REGIONAL DE EDUCAÇÃO DE ITUPORANGA
EEB ALEIXO DELLAGIUSTINA – ITUPORANGA/SC
Rua: 24 de setembro, Nº 388 – Santo Antônio – Fone: (47) 3533-8779
Email: eebad13@sed.sc.gov.br

SEQUÊNCIA DIDÁTICA
Área(s) de Conhecimento(s)
Componentes curriculares
envolvidos:
Série:
Competência específica da
área:
Habilidade(s) selecionada(s)
Áreas das linguagens português
Língua portuguesa
5 ano matutino vespertino
Compreender a língua como fenômeno cultural, histórico, social, variável,
heterogêneo e sensível aos contextos de uso, reconhecendo-a como meio de
construção de identidades de seus usuários e da comunidade a que pertencem.
(EF01LP41) Recitar parlendas, quadras, quadrinhas e poemas, com entonação e
emotividade. Elementos constitutivos do discurso poético em versos: estratos
fônico e semântico
– (EF01LP38) Reconhecer, em textos versificados, rimas, sonoridades, jogos de
palavras, palavras, expressões, comparações, relacionando-as com sensações e
associações. Reconstrução das condições de produção e recepção de texto –
(EF01LP13) Identificar a função sociocomunicativa de textos que circulam em
esferas da vida social das quais participa. Reflexão sobre o léxico do texto –
(EF01LP15) Reconhecer o significado de palavras conhecidas no texto.

Objeto(s) de conhecimento Decodificação/Fluência de leitura Formação de leitor

em estudo
Critério(s) de avaliação utilizar a avaliação formativa, considerando os contextos e as condições
de aprendizagem dos alunos, fazendo registros como referência para
melhorar o desempenho escolar et

Possível caminho
metodológico para
desenvolvimento da
habilidade
(Passo a passo)
Conversa para a introdução do assunto e contato com o gênero poema e
contextualização.
Conversa informal para sensibilizar e preparar os alunos para o trabalho:
Declamação pela professora (no curtindo a leitura) do poema “Chorinho de
Riacho” de Neusa Sorrenti em anexo;
Colar no quadro o poema escrito em cartolina;
Leitura pela professora, em duplas, meninos x meninos por estrofes, todos juntos
e finalmente individual;
Ensinando a procurar o significado em dicionário, inferir afirmações
explícitas e implícitas bem como o sentido de palavras e expressões no
contexto.
Retornar o poema com uma leitura coletiva;
relacionando-os ao sentido do texto. Elabore uma frase para cada palavra no
mesmo sentido usado no texto. Destacar no poema as palavras moita, resmunga
e choramingando e discutir o sentido de cada uma. Conhecendo elementos que
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Instrumentos de avaliação
Número de aulas
necessárias para
desenvolvimento das
atividades
constroem o poema e leitura individual e silenciosa.
No curtindo a leitura - montar um varal ou caixinha na sala de aula com vários
poemas para que cada aluno escolha um faça a leitura individual e silenciosa;
Escolha alguns para realizar a leitura incentivando o ritmo e entonação;
Levar para casa, preparar e apresentar no dia seguinte.
Observar a estrutura do poema “Chorinho de riacho “juntamente com os alunos e
descrever aspectos que diferenciam de outros gêneros textuais (estrutura, versos,
estrofes e ritmo), explicar e após realizar as seguintes atividades:
Leitura , trabalhos, participação, provas oral e escrita ...
Aproximadamente umas 10 aulas. Declamação de poemas e produção
coletiva de um poema.
No curtindo a leitura realizar o momento para declamação dos poemas
preparado pelos alunos em casa;
Produção coletiva
Produção individual de um poema.
Retomar a estrutura do poema;
Explorar e discutir sobre o tema para produção incentivando a
participação dos alunos de modo que tenham repertório para escrever o
poema. Escolher um tema trabalhado (durante a semana em ciências,
história, geografia, data comemorativa, valores éticos, etc) em sala de
aula que seja de fácil compreensão para os alunos produzirem o poema;
(escrever aqui as questões norteadoras para discussão conforme o tema);
Momento da produção individual. (organizar a sala de modo a garantir
silêncio e tranqüilidade durante a atividade).
Reescrever o poema corrigido pela professora em ficha própria para ficar
organizado e pronto para montar a coletânea se for o caso.
Exposição dos poemas em varal ou mural.
Organizar um espaço para exposição dos poemas dos alunos e conforme
o momento socializar para toda escola em momento cultural, recreio
cultural, Dia D da leitura, dentre outras atividades promovidas pela
escola.
OBSERVAÇÃO: Atividades para trabalhar ortografia não estão
inclusas nessa sequência. Podem explorar NH e CH todos os dias com
diversas atividades como: BOLICHE-
- Cruzadinha
- Banco de palavras montado pelos próprios alunos com recorte de
revistas e jornais (colar em cartolina);
- Caça palavras
- Ditado visual (por desenho) de palavras e frases;
- Separação de palavras em sílabas;
- Bingo de palavras (colocar no quadro várias palavras com CH e NH,
fazer a leitura coletiva, o aluno traça uma cartela com doze quadradinhos,
escolhe as palavras, escreve uma em cada quadrinho, o professor canta a
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pedra / palavra das que estão no quadro, o aluno marca um X se estiver
na sua cartela, ganha o aluno que preencher primeiro a cartela;
- Soletrando de palavras com CH e NH na trilha;
- Completar palavras.