SUGESTÕES DE ACOLHIDAS PARA A ETAPA 3

3a FORMAÇÃO DE PROFESSORES – 2022

LÍNGUA PORTUGUESA – 4º e 5º ANOS

ACOLHIDA 1:
Hora do desafio!
Distribua/Solicite folhas de papel sulfite A4 para os alunos, canetas e lápis coloridos.
Explique aos alunos que eles irão fazer o desenho de um personagem qualquer. Nesse desenho, deverão
criar expressões faciais no personagem que traduzam estado de espírito, momento de emoção etc.
Quando os alunos terminarem, promova a troca de desenhos entre eles e solicite que cada um tente inferir
o que o desenho do(a) colega tenta comunicar. Os observadores deverão socializar suas ideias e validá-las
com o autor de cada imagem.
Pense na forma de exposição das produções. Pode ser um banner para ser postado no grupo de WhatsApp
da turma ou nos canais sociais da escola.
Habilidade(s) contemplada(s):
(EF15LP02) Estabelecer expectativas em relação ao texto que vai ler (pressuposições antecipadoras dos
sentidos, da forma e da função social do texto), apoiando-se em seus conhecimentos prévios sobre as
condições de produção e recepção desse texto, o gênero, o suporte e o universo temático, bem como
sobre saliências textuais, recursos gráficos, imagens, dados da própria obra (índice, prefácio etc.), confir-
mando antecipações e inferências realizadas antes e durante a leitura de textos, checando a adequação
das hipóteses realizadas.
(EF35LP20) Expor trabalhos ou pesquisas escolares, em sala de aula, com apoio de recursos multissemió-
ticos (imagens, diagrama, tabelas etc.), orientando-se por roteiro escrito, planejando o tempo de fala e
adequando a linguagem à situação comunicativa.

ACOLHIDA 2:
Utilizar um texto curto informativo (máximo cinco linhas).
Fazer um círculo na sala e dobrar esse texto, formando uma pequena bola.
Passar o texto de mão em mão, enquanto uma música é tocada.
Quando a música parar, o(a) aluno(a) deverá ler o texto e retirar uma palavra forte (ideia central) do texto
que deve ser registrada no quadro.
Repetir cinco vezes o mesmo desafio.
Leia o texto para os alunos e discuta sobre as palavras citadas, se podem compor o assunto do texto.
Abrir espaço para os alunos comentarem sobre a proposta dessa acolhida.
No contexto remoto, caso você tenha a opção de aula no Meet ou outra plataforma, pense em apresentar
o texto em uma lâmina de slide. Faça isso cinco vezes, com tempo curto para leitura e indicação, de forma
oral ou no bate-papo, de ideias sobre o tema central do texto.
Outra opção é encaminhar o print do texto no grupo de Whatsapp e solicitar que cada aluno indique a
ideia central do texto e, após um tempo estabelecido com os alunos, validar as respostas.
Habilidade(s) contemplada(s):
(EF35LP03) Identificar a ideia central do texto, demonstrando compreensão global.
(EF35LP01) Ler e compreender, silenciosamente e, em seguida, em voz alta, com autonomia e fluência,
textos curtos com nível de textualidade adequado.
(EF35LP05) Inferir o sentido de palavras ou expressões desconhecidas em textos, com base no contexto
da frase ou do texto.

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ACOLHIDA 3:
Contação de história: A borboleta e o cavalinho.
Texto disponível em: https://karinerizzardi.com.br/a-borboleta-e-o-cavalinho/.
Outra sugestão, é realizar a contação de história com apoio de projeção audiovisual.
Vídeo disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=ku5POCcyeMw.
Após a contação de história, discutam sobre os elementos da narrativa presentes no texto. Pode listar no
quadro ou, em contexto remoto com uso de recursos digitais, listar no bate-papo ou em mensagens do
grupo de WhatsApp da turma.
Para enriquecer o momento, estimule os alunos a interagir falando sobre as competências
socioemocionais contextualizadas na história: empatia, solidariedade, resiliência emocional.
Habilidade(s) contemplada(s):
(EF35LP25) Criar narrativas ficcionais, com certa autonomia, utilizando detalhes descritivos, sequências de
eventos e imagens apropriadas para sustentar o sentido do texto, e marcadores de tempo, espaço e de
fala de personagens.
(EF35LP26) Ler e compreender, com certa autonomia, narrativas ficcionais que apresentem cenários e
personagens, observando os elementos da estrutura narrativa: enredo, tempo, espaço, personagens, nar-
rador e a construção do discurso indireto e discurso direto.
(EF35LP29) Identificar, em narrativas, cenário, personagem central, conflito gerador, resolução e o ponto
de vista com base no qual histórias são narradas, diferenciando narrativas em primeira e terceira pessoas.
(EF35EF03) Descrever, por meio de múltiplas linguagens (corporal, oral, escrita, audiovisual), as brincadei-
ras e os jogos populares do Brasil e de matriz indígena e africana, explicando suas características e a im-
portância desse patrimônio histórico cultural na preservação das diferentes culturas.

ACOLHIDA 4:
Divida a turma em grupos de, no máximo, cinco alunos. Caso tenha a opção na plataforma virtual do Meet
ou outra, trabalhe com o recurso de divisão da turma em salas simultâneas. No grupo de WhatsApp
também pode realizar/orientar a divisão de grupos.
Entregue quatro palavras com diferentes posições das sílabas tônicas.
No desafio de cada grupo, um aluno lerá a palavra e os demais identificarão qual sílaba dessa palavra teve
o som mais forte e classificação quanto à sílaba tônica.
Organize a apresentação da experiência prática dos grupos.
A partir do que cada grupo apresentar, caso necessário, reforce com explicações sobre: posição da sílaba
tônica e classificação quanto à sílaba tônica.
Habilidade(s) contemplada(s):
(EF03LP06) Identificar a sílaba tônica em palavras, classificando-as em oxítonas, paroxítonas e proparoxí-
tonas.
(EF03LP05) Identificar o número de sílabas de palavras, classificando-as em monossílabas, dissílabas, tris-
sílabas e polissílabas.
(EF35LP12) Recorrer ao dicionário para esclarecer dúvida sobre a escrita de palavras, especialmente no
caso de palavras com relações irregulares fonema-grafema.
(EF05LP22) Ler e compreender verbetes de dicionário, identificando a estrutura, as informações gramati-
cais(significado de abreviaturas) e as informações semânticas.

ACOLHIDA 5:
Brincando de fazer poesia!
O(a) professor(a) prepara meia folha de papel A4 e leva cortada para sala.
Divida a turma em grupos (sugestão de grupos com, no máximo, 6 alunos).

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Desafie os alunos a construírem uma poesia coletiva com versos rimados.
Reforce que a poesia deve ter rimas nos versos pares.
Entregue a folha ao primeiro aluno da fila. Ele deverá escrever um verso e passá-la para o colega de trás
construir o próximo verso. Sigam esses passos até que todos os alunos participem do desafio.
Ao final, cada grupo irá ler sua produção para o grupo maior.
Combine com o grupo uma forma de exposição das poesias criadas.
Para o contexto remoto, sugerimos adaptações:
Desafie os alunos a construírem uma poesia coletiva com versos rimados.
Reforce que a poesia deve ter rimas nos versos pares.
Solicite a um primeiro aluno que escreva um verso. Indique um segundo aluno para construir o próximo
verso. Sigam esses passos até que todos os alunos participem do desafio, usando o bate-papo da video-
conferência do Meet ou no próprio WhatsApp da turma.
Ao final, leiam a produção final com uma boa fluência.
Combine com o grupo uma forma de exposição da poesia criada.
Habilidade(s) contemplada(s):
(EF35LP23) Apreciar poemas e outros textos versificados, observando rimas, aliterações e diferentes mo-
dos de divisão dos versos, estrofes e refrões e seu efeito de sentido.
(EF35LP27) Ler e compreender, com certa autonomia, textos em versos, explorando rimas, sons e jogos
de palavras, imagens poéticas (sentidos figurados) e recursos visuais e sonoros.
(EF35LP28) Declamar poemas, com entonação, postura e interpretação adequadas.

ACOLHIDA 6:
O(a) professor(a) poderá usar ou adaptar uma das dinâmicas iniciais de aula disponíveis em:
https://www.papodaprofessoradenise.com.br/7-dinamicas-rapidas-para-o-inicio-das-aulas/.
Junto à turma, o(a) professor(a) deverá explicar a atividade e depois todos irão praticar a dinâmica inicial
de aula.
Ao(À) professor(a), caberá fazer uso integral do texto de instrução da dinâmica escolhida e orientar os
alunos a respeito do material necessário e do passo a passo que todos deverão seguir.
Faça a socialização da dinâmica, interagindo com a Competência Socioemocional identificada, de acordo
com a(s) necessidade(s) da turma.
Para o contexto remoto, faça os ajustes necessários.
Habilidade(s) contemplada(s):
(EF03LP11) Ler e compreender, com autonomia, textos injuntivos instrucionais (receitas, instruções de
montagem etc.), com a estrutura própria desses textos (verbos imperativos, indicação de passos a ser
seguidos) e mesclando palavras, imagens e recursos gráfico-visuais, considerando a situação comunicativa
e o tema/assunto do texto.
(EF04LP13) Identificar e reproduzir, em textos injuntivos instrucionais (instruções de jogos digitais ou im-
pressos), a formatação própria desses textos (verbos imperativos, indicação de passos a ser seguidos) e
formato específico dos textos orais ou escritos desses gêneros (lista/ apresentação de materiais e instru-
ções/passos de jogo).
(EF05LP12) Planejar e produzir, com autonomia, textos instrucionais de regras de jogo, dentre outros gê-
neros do campo da vida cotidiana, de acordo com as convenções do gênero e considerando a situação
comunicativa e a finalidade do texto.

ACOLHIDA 7:
Bingo das conjunções e advérbios!
Confeccione cartelas de acordo com o número de alunos em papel A4.

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Divida cada cartela em 8 espaços em branco.
Entregue uma a cada aluno.
O(a) professor(a) irá ler oito frases com uso diferentes de conjunções e advérbios em estudo e os alunos
precisam escrever no espaço em branco qual o efeito de sentido dado pelo articulador de sentido.
Sugestão: Recebem um “mimo” os alunos que acertarem os oito articuladores de sentido.
Para o contexto remoto, solicite aos alunos a confecção de suas próprias cartelas.
Sugestão de frases do bingo:
Joana é bastante estudiosa, porém não se saiu bem na avaliação de junho. (oposição)
Fui à escola porque precisava tirar dúvidas com o(a) professor(a). (explicação)
Todos os dias é necessário esforço para atingir os objetivos. (finalidade)
Aqui é o lugar do conhecimento! (lugar)
Quando me sinto triste, é na escola que busco alegrias. (tempo)
Ou paro de conversar ou vou perder a chance de estudar. (alternância)
Tenho estudado como um louco! (comparação)
Se me esforçar, sei que vou brilhar! (condição)
Habilidade(s) contemplada(s):
(EF05LP07) Identificar, em textos, o uso de conjunções e a relação que estabelecem entre partes do texto:
adição, oposição, tempo, causa, condição, finalidade.
(EF35LP05) Inferir o sentido de palavras ou expressões desconhecidas em textos, com base no contexto
da frase ou do texto.
(EF35LP08) Utilizar, ao produzir um texto, recursos de referenciação (por substituição lexical ou por pro-
nomes pessoais, possessivos e demonstrativos), vocabulário apropriado ao gênero, recursos de coesão
pronominal (pronomes anafóricos) e articuladores de relações de sentido (tempo, causa, oposição, con-
clusão, comparação), com nível suficiente de informatividade.
(EF05LP27) Utilizar, ao produzir o texto, recursos de coesão pronominal (pronomes anafóricos) e articula-
dores de relações de sentido (tempo, causa, oposição, conclusão, comparação), com nível adequado de
informatividade.

ACOLHIDA 8:
Inicie a aula falando sobre o tema “EMAGRECER”.
Exiba, se possível, o vídeo da leitura de uma tirinha da Turma da Mônica, que tem como assunto principal
o emagrecimento, disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=adCyKNVm5zg&t=127s.
Como forma de predição do assunto abordado, promova roda de argumentações sobre “saúde e
emagrecimento”.
Habilidade(s) contemplada(s):
(EF04LP15) Distinguir fatos de opiniões/sugestões em textos (informativos, jornalísticos, publicitários etc.).
(EF04LP16) Produzir notícias sobre fatos ocorridos no universo escolar, digitais ou impressas, para o jornal
da escola, noticiando os fatos e seus atores e comentando decorrências, de acordo com as convenções do
gênero notícia e considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto.
(EF05LP16) Comparar informações sobre um mesmo fato veiculadas em diferentes mídias e concluir
sobre qual é mais confiável e por quê.
(EF15LP14) Construir o sentido de histórias em quadrinhos e tirinhas, relacionando imagens e palavras e
interpretando recursos gráficos (tipos de balões, de letras, onomatopeias).
(EF05LP15) Ler/assistir e compreender, com autonomia, notícias, reportagens, vídeos em vlogs argumen-
tativos, dentre outros gêneros do campo político-cidadão, de acordo com as convenções dos gêneros e
considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto.

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(EF05LP24) Planejar e produzir texto sobre tema de interesse, organizando resultados de pesquisa em
fontes de informação impressas ou digitais, incluindo imagens e gráficos ou tabelas, considerando a situ-
ação comunicativa e o tema/assunto do texto.

ACOLHIDA 9:
Hoje é dia de desafio do trava-língua.
Organize os alunos para o desafio.
Primeiro use o trava-língua 1, como um aquecimento.
Para valer com sons do grafema X utilize o trava-língua 2.
Trava-língua 1 Trava-língua 2
Se um dia me der na telha Chegou “seu” Chico Sousa
Se um dia me der na telha Só sei que “seu” Chico Sousa
eu frito a fruta na grelha chegou e trouxe da China
eu ponho a fralda na velha a seda xadrez da Célia
eu como a crista do frango o xale roxo da Sônia
eu cruzo zebu com abelha o xale cinza da Sheila
eu fujo junto com a Amélia e a saia chique da Selma.
se um dia me der na telha.
Disponível em: https://www.escrevendoofuturo.org.br/caderno_virtual/etapa/trava-linguas/. Acesso em: 11 dez. 2020.
Habilidade(s) contemplada(s):
(EF12LP07) Identificar e (re)produzir, em cantiga, quadras, quadrinhas, parlendas, trava-línguas e canções,
rimas, aliterações, assonâncias, o ritmo de fala relacionado ao ritmo e à melodia das
músicas e seus efeitos de sentido.
(EF35LP27) Ler e compreender, com certa autonomia, textos em versos, explorando rimas, sons e jogos
de palavras, imagens poéticas (sentidos figurados) e recursos visuais e sonoros.
(EF35LP23) Apreciar poemas e outros textos versificados, observando rimas, aliterações e diferentes mo-
dos de divisão dos versos, estrofes e refrões e seu efeito de sentido.

ACOLHIDA 10:
Projete duas versões da fábula da cigarra e da formiga.
Estimule os alunos a construírem o conhecimento de como os autores contaram diferentes versões.
Versão 1 – Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=KWxfg73W6AA.
Versão 2 – Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=_UdOh8gGruE.
Habilidade(s) contemplada(s): GÊNERO INFORMATIVO
(EF35LP22) Perceber diálogos em textos narrativos, observando o efeito de sentido de verbos de enunci-
ação e, se for o caso, o uso de variedades linguísticas no discurso direto.
(EF35LP26) Ler e compreender, com certa autonomia, narrativas ficcionais que apresentem cenários e
personagens, observando os elementos da estrutura narrativa: enredo, tempo, espaço,
personagens, narrador e a construção do discurso indireto e discurso direto.
(EF04LP25) Representar cenas de textos dramáticos, reproduzindo as falas das personagens, de acordo
com as rubricas de interpretação e movimento indicadas pelo autor.
(EF35LP29) Identificar, em narrativas, cenário, personagem central, conflito gerador, resolução e o ponto
de vista com base no qual histórias são narradas, diferenciando narrativas em primeira e terceira pessoas.

ACOLHIDA 11:
Competição dos gêneros textuais.

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O(a) professor(a) deverá dividir a turma em dois grupos, nomeando grupo A e grupo B.
Em seguida, deverá fazer a leitura das características de um gênero textual e, ao comando do apito, um
representante de cada grupo deverá correr até as tarjetas com os nomes dos gêneros textuais e identificá-
lo. Ganha ponto aquele que consegue entregar corretamente a tarjeta correspondente às características
lidas. O jogo prossegue até que sejam identificados todos os gêneros sugeridos e suas respectivas
características.
Para o contexto remoto, pense em como adaptar essa dinâmica, utilizando uma ferramenta virtual, como
o Wordall, a roleta aleatória, por exemplo, ou uma atividade de gamificação.
Veja explicações sobre características de gêneros textuais no Caderno de Orientações Gerais do Programa,
em Estudos Suplementares.
Poderá acessar: http://alfabetizacao-primeirospassos.blogspot.com/2013/11/dinamica-competicao-dos-
generos-textuais.html.
Habilidade(s) contemplada(s):
(EF15LP15) Reconhecer que os textos literários fazem parte do mundo do imaginário e apresentam uma
dimensão lúdica, de encantamento, valorizando-os, em sua diversidade cultural, como patrimônio artís-
tico da humanidade.
(EF15LP16) Ler e compreender, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor e, mais tarde,
de maneira autônoma, textos narrativos de maior porte como contos (populares, de fadas, acumulativos,
de assombração etc.) e crônicas.

ACOLHIDA 12:
O dia de ontem em uma palavra.
Cada aluno vai escrever (num pedacinho de papel, no bate-papo do Meet ou no grupo de WhatsApp da
turma) uma palavra que simbolize seu dia anterior.
Os alunos irão conversar com um colega o porquê dessa palavra simbolizar seu dia e o que houve para que
ela represente dessa forma.
Após todos trocarem as confidências, o(a) professor(a) levanta a questão da dificuldade ou não de
encontrar a palavra, a dificuldade ou não de falar com o colega sobre essa palavra.
Habilidade(s) contemplada(s):
(EF35LP05) Inferir o sentido de palavras ou expressões desconhecidas em textos, com base no contexto
da frase ou do texto.
(EF35LP01) Ler e compreender, silenciosamente e, em seguida, em voz alta, com autonomia e fluência,
textos curtos com nível de textualidade adequado.

ACOLHIDA 13:
Apresente a paródia do “Cravo brigou com a rosa”.
Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=jD9Ef_b22vA.
Peça aos alunos que anotem alguma informação da paródia que gostariam de saber mais. Conversem mais
sobre as curiosidades para ampliar seus conhecimentos.
Habilidade(s) contemplada(s):
(EF35LP23) Apreciar poemas e outros textos versificados, observando rimas, aliterações e diferentes mo-
dos de divisão dos versos, estrofes e refrões e seu efeito de sentido.
(EF35LP27) Ler e compreender, com certa autonomia, textos em versos, explorando rimas, sons e jogos
de palavras, imagens poéticas (sentidos figurados) e recursos visuais e sonoros.