3 Ano em Linguagens Plano de Curso 2024 Ensino Medio

PLANO
DE CURSO 3º Ano - Ensino Médio
2024
GOVERNO
DIFERENTE
EDUCAÇÃO ESTADO
ESCOLA DE FORMAÇÃO
E DESENVOLVIMENTO PROFISSIONAL EFICIENTE
DE EDUCAÇÃO DE MINAS GERAIS
Governador do Estado de Minas Gerais
Romeu Zema Neto
Secretário de Estado de Educação

Igor de Alvarenga Oliveira Icassatti Rojas
Secretária Adjunta
Geniana Guimarães Faria
Subsecretaria de Desenvolvimento da Educação Básica

Kellen Silva Senra
Superintendente da Escola de Formação e Desenvolvimento Profissional de Educadores

Weynner Lopes Rodrigues
Diretora da Coordenadoria de Ensino da EFP

Janeth Cilene Betônico da Silva
Produção de Conteúdo
Professores Formadores da Escola de Formação e Desenvolvimento Profissional de Educadores
Revisão
Equipe Pedagógica e Professores Formadores da Escola de Formação e Desenvolvimento Profissional de
Educadores
Rodovia Papa João Paulo II, 3777 - Serra Verde, Belo Horizonte, MG - CEP 31630-903
Secretaria do Estado de Educação
PLANO DE CURSO
ENSINO MÉDIO
3º Ano
Linguagens e suas
Tecnologias
LÍNGUA
PORTUGUESA
PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens ANO DE ESCOLARIDADE ANO LETIVO
COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa 3º Ano - Ensino Médio 2024
1º BIMESTRE
OBJETOS DO
UNIDADE DESCRITORES
HABILIDADE LINGUAGENS HABILIDADE CONHECIMENTO/ ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
TEMÁTICA DO SAEB
CONTEÚDO RELACIONADO
Contextos de produção,
circulação e recepção de
textos escritos e orais e de
atos de linguagem.
Recursos linguísticos e seus
efeitos de sentidos.
Relações entre os aspectos
éticos, estéticos e políticos de
gêneros textuais diferentes e
Competência
a intencionalidade do autor.
Específica 1 (EM13LP01) Relacionar o texto, tanto na produção como Localizar informações
Compreensão de gêneros
(EM13LGG101) Compreender e na leitura/escuta, com suas condições de produção e seu Trabalho com diferentes gêneros explícitas em um texto.
textuais a partir do contexto
Condições de analisar processos de produção e contexto sócio histórico de circulação (leitor/audiência discursivos, analisando todo o seu Inferir o sentido de uma
de produção, circulação e
Produção, Circulação circulação de discursos, nas previstos, objetivos, pontos de vista e perspectivas, papel contexto de produção e circulação, palavra ou expressão.
recepção.
e Recepção de diferentes linguagens, para fazer social do autor, época, gênero do discurso etc.), de forma para compreender as intenções do Inferir uma informação
Tratamento ideológico e
Discursos escolhas fundamentadas em função a ampliar as possibilidades de construção de sentidos e autor/produtor, considerando, tam- implícita em um texto.
linguístico da informação, a
de interesses pessoais e coletivos. de análise crítica e produzir textos adequados a bém, a escolha lexical realizada. Identificar o tema de
linha editorial e o público-
Todos os Campos de diferentes situações. um texto.
alvo.
Atuação Social
Seleção lexical.
Variedades linguísticas.
Estratégias linguísticas e
efeitos de sentido.
Vozes do discurso.
Contextos de produção e
circulação de textos orais e
escritos.
Intencionalidade discursiva.
PLANO DE CURSO
1º BIMESTRE
OBJETOS DO
UNIDADE DESCRITORES
TEMÁTICA DO SAEB
Coesão e coerência textual.

Uso adequado dos verbos:
(EM13LP07) Analisar, em textos de diferentes gêneros,
tempo e modo.
marcas que expressam a posição do enunciador frente
Organização temporal do
Competência àquilo que é dito: uso de diferentes modalidades Proporcionar o estudo das diversas
discurso nos diversos tipos e
Específica 1 (EM13LGG107MG) Reconhecer e (epistêmica, deôntica e apreciativa) e de diferentes linguagens utilizadas em um texto,
gêneros textuais. Identificar a tese de um
usar, produtiva e autonomamente, recursos gramaticais que operam como modalizadores analisando o efeito de construção
Organização temática. texto.
Estratégias estratégias de ordenação temporal (verbos modais, tempos e modos verbais, expressões de sentidos e os aspectos
Progressão temática. Estabelecer relação
Discursivas do discurso nos diversos tipos e modais, adjetivos, locuções ou orações adjetivas, linguísticos empregados em sua
Coerência e coesão textual. entre a tese e os
gêneros textuais/discursivos, man- advérbios, locuções ou orações adverbiais, entonação organização temporal, bem como
Modalizadores gramaticais. argumentos oferecidos
Todos os Campos de tendo a coesão e a coerência na etc.), uso de estratégias de impessoalização (uso de os modalizadores utilizados.
Estratégias linguísticas do para sustentá-la
Atuação Social produção. terceira pessoa e de voz passiva etc.), com vistas ao Identificar as vozes presentes nos
texto dissertativo-argumen-
incremento da compreensão e da criticidade e ao manejo textos.
tativo.
adequado desses elementos nos textos produzidos,
considerando os contextos de produção.
circulação e produção de
textos.
Coesão e coerência.
Período simples e período
composto. Possibilidade de trabalho para
(EM13LP08) Analisar elementos e aspectos da sintaxe do
Concordância verbal e compreensão global da
Competência português, como a ordem dos constituintes da sentença
concordância nominal. organização e compreensão de
Específica 1 (e o efeito que causam sua inversão), a estrutura dos Reconhecer o efeito de
(EM13LGG109MG) Reconhecer e Regência verbal e regência textos diversos, considerando,
sintagmas, as categorias sintáticas, os processos de sentido decorrente da
usar mecanismos de coesão verbal nominal. assim, o estudo de uma gramática
Língua e Linguagem coordenação e subordinação (e os efeitos de seus usos) exploração de recursos
e nominal nos diversos tipos e Uso dos pronomes no contextualizada. Apresentar as
e a sintaxe de concordância e de regência, ortográficos e/ou mor-
gêneros textuais/discursivos. português padrão. diferenças entre os usos da língua,
Todos os Campos de de modo a potencializar os processos de compreensão e fossintáticos.
Leitura, compreensão e a partir da investigação da norma
Atuação Social produção de textos e a possibilitar escolhas adequadas à
produção textual. padrão e não padrão e situação
situação comunicativa.
Sintaxe do Português. comunicativa.
Período simples.
Período composto.
PLANO DE CURSO
1º BIMESTRE
OBJETOS DO
UNIDADE DESCRITORES
TEMÁTICA DO SAEB
Gêneros e tipos textuais.

Relações entre palavras,
sons, imagens, links, gestos,
desenhos e fotos na
construção de sentidos de
textos.
Relação de recursos verbais
e não verbais às suas
funções comunicativas, sua
repercussão e interação com Interpretar texto com
o leitor. Considerar a possibilidade de levar
auxílio de material
Competência Tipos de linguagens. os estudantes a participarem de
(EM13LP24) Analisar formas não institucionalizadas de gráfico diverso (propa-
Específica 1 (EM13LGG103) Analisar o funcio- Infográficos. manifestações culturais locais, bem
participação social, sobretudo as vinculadas a gandas, quadrinhos,
namento das linguagens, para Análise de gêneros e textos como analisar àquelas nas quais já
manifestações artísticas, produções culturais, foto etc.).
Elementos das interpretar e produzir criticamente digitais. estão inseridos, compreendo a
intervenções urbanas e formas de expressão típica das Compreensão de hiperlinks. Identificar a tese de um
Linguagens discursos em textos de diversas importância de tais engajamentos
culturas juvenis que pretendam expor uma problemática texto.
semioses (visuais, verbais, sonoras Compreensão de hipertextos. para proporção de conhecimentos
ou promover uma reflexão/ação, posicionando-se em Processo de análise de Estabelecer relação
Campo de Atuação e gestuais). diversos. Reconhecer o uso das
relação a essas produções e manifestações. entre a tese e os
na Vida Pública produções textuais, discursos diferentes linguagens em uma
e manifestações artísticas e argumentos oferecidos
produção cultural.
para sustentá-la.
produções culturais.
Apreciação e análise de
expressões típicas das
culturas juvenis.
Engajamento em questões
típicas das culturas juvenis e
posicionamento em relação a
manifestações artística e
culturais que tratam dessas
questões.
PLANO DE CURSO
1º BIMESTRE
OBJETOS DO
UNIDADE DESCRITORES
TEMÁTICA DO SAEB
Conhecimento e análise de
textos legais e jurídicos,
como Estatuto do Idoso, Lei
Maria da Penha, Estatuto da
Criança e Adolescente,
Apresentar aos estudantes agre-
Convenção para a promoção
miações que existem no país e as
da diversidade cultural. Identificar a tese de um
possibilidades de participação e
(EM13LGG206MG) Analisar dife- Combate ao preconceito, texto.
Competência (EM13LP25A) Participar de reuniões na escola (conselho engajamentos nessas, bem como
rentes textos (legais e jurídicos) injustiças sociais, desrespei- Estabelecer relação
Específica 2 de escola e de classe, grêmio livre etc.), agremiações, enfatizar a importância de participar
para o desenvolvimento de postura tos e desvalorização de entre a tese e os
coletivos ou movimentos, entre outros, em debates, de debates na escola e
crítica e analítica da condição social alguns grupos sociais. argumentos oferecidos
Diversidade e assembleias, fóruns de discussão etc., exercitando a comunidades locais para exposição
de diferentes grupos em uma Posicionamento crítico. para sustentá-la.
Pluralidade escuta atenta, respeitando seu turno e tempo de fala, de ideias e soluções de conflitos.
sociedade plural e garantidora de Discussão de temas contro- Reconhecer posições
posicionando-se de forma fundamentada, respeitosa e Praticar debates em sala de aula
direitos que refletem a valorização versos de interesse e/ou de distintas entre duas ou
Campo de Atuação ética diante da apresentação de propostas e defesas de sobre assuntos de interesse dos
de grupos sociais amparados nas relevância social. mais opiniões relativas
na Vida Pública opiniões. estudantes para aprimoramento da
legislações vigentes. Práticas de oralidade: escuta ao mesmo fato ou ao
argumentação, valorizando, tam-
atenta, turno e tempo de fala. mesmo tema.
bém, a investigação e pesquisa
Tomada de nota.
sobre temas diversos.
Réplica (posicionamento res-
ponsável em relação a
temas, visões de mundo e
ideologias veiculados por
textos e atos de linguagem).
PLANO DE CURSO
1º BIMESTRE
OBJETOS DO
UNIDADE DESCRITORES
TEMÁTICA DO SAEB
Inferir o sentido de uma

Graus de informatividade de
palavra ou expressão.
um texto oral ou escrito.
Inferir uma informação
Suportes textuais e efeitos de
implícita em um texto.
sentido.
Reconhecer o efeito de
Intencionalidade discursiva.
sentido decorrente da
Tratamento da informação
escolha de uma
(EM13LP32) Selecionar informações e dados necessários em diferentes fontes.
Competência (EM13LGG106MG) Analisar o Trabalhar o processo de pesquisa determinada palavra ou
para uma dada pesquisa (sem excedê-los) em diferentes Procedimentos de pesquisa:
Específica 1 tratamento linguístico da informação e curadoria de informações, le- expressão.
fontes (orais, impressas, digitais etc.) e comparar seleção de informações e
nos diversos gêneros textuais/ vando o estudante a compreender Reconhecer o efeito de
autonomamente esses conteúdos, levando em conta dados, comparação de
Elementos das discursivos e digitais e seus a necessidade de seleção da sentido decorrente da
seus contextos de produção, referências e índices de conteúdo.
Linguagens suportes e plataformas (revistas, informação, considerando, sobretu- exploração de recursos
confiabilidade, e percebendo coincidências, Avaliação de aspectos éticos,
jornais, sites, blogs, etc.), de forma do a confiabilidade delas. Analisar ortográficos e/ou
complementaridades, contradições, erros ou imprecisões estéticos e políticos em
Campo das Práticas produtiva e autônoma, conside- diversos suportes de pesquisa. morfossintáticos.
conceituais e de dados, de forma a compreender e textos e produções artísticas
de Estudo e rando suas relações com o público- Proporcionar o estudo de textos de Reconhecer diferentes
posicionar-se criticamente sobre esses conteúdos e e culturais etc.
Pesquisa alvo. divulgação científica. formas de tratar uma
estabelecer recortes precisos. Posicionamento crítico frente
informação na compa-
aos textos.
ração de textos que
Análise do contexto de
tratam do mesmo tema,
produção, circulação e
em função das condi-
recepção de textos no campo
ções em que ele foi
de práticas de estudos e
produzido e daquelas
pesquisa.
em que será recebido.
PLANO DE CURSO
1º BIMESTRE
OBJETOS DO
UNIDADE DESCRITORES
TEMÁTICA DO SAEB
Análise e produção multi-

mídia (em diferentes meios)
ou transmídia (articulação e
divulgação em diferentes
mídias para produzir novos
sentidos).
Análise e produção multi-
mídia (em diferentes meios)
(EM13LP45) Analisar, discutir, produzir e socializar, tendo Proporcionar aos estudantes
ou transmídia (articulação e Identificar a tese de um
em vista temas e acontecimentos de interesse local ou trabalhos de campo para o
divulgação em diferentes texto.
Competência global, notícias, fotos denúncias, fotorreportagens, levantamento de dados, no intuito
mídias para produzir novos Estabelecer relação
Específica 1 (EM13LGG105) Analisar e experi- reportagens multimidiáticas, documentários, infográficos, de produzir trabalhos que visem a
sentidos). entre a tese e os
mentar diversos processos de podcasts noticiosos, artigos de opinião, críticas da mídia, divulgação de informações e
Leitura e produção e circu- argumentos oferecidos
Elementos das remidiação de produções multisse- vlogs de opinião, textos de apresentação e apreciação de reportagens. Considerar o uso de
lação de textos em diferentes para sustentá-la.
Linguagens mióticas, multimídia e transmídia, produções culturais (resenhas, ensaios etc.) e outros mídias digitais conhecidas pelos
suportes (ambientes online Reconhecer posições
desenvolvendo diferentes modos de gêneros próprios das formas de expressão das culturas estudantes, bem como apresentar
ou não). distintas entre duas ou
Campo Jornalístico- participação intervenção social. juvenis (vlogs e podcasts culturais, gameplay etc.), em ferramentas e plataformas digitais
Produção de textos multisse- mais opiniões relativas
Midiático várias mídias, vivenciando de forma significativa o papel pouco utilizadas por eles, para
mióticos ou multimodais. ao mesmo fato ou ao
de repórter, analista, crítico, editorialista ou articulista, elaboração de trabalhos de
Condições de produção e mesmo tema.
leitor, vlogueiro e booktuber, entre outros. divulgação da informação.
circulação de textos multisse-
mióticos.
Análise de textos.
Apreciação de produções
culturais juvenis.
Vivência de participação
efetiva em textos midiáticos e
multissemióticos.
PLANO DE CURSO
1º BIMESTRE
OBJETOS DO
UNIDADE DESCRITORES
TEMÁTICA DO SAEB
Inferência das informações

presentes em textos e
gêneros diversos, com base
no conhecimento prévio do
leitor.
presentes em textos e Considerar a apresentação de
(EM13LP48) Identificar assimilações, rupturas e gêneros diversos, com base literaturas clássicas brasileiras,
permanências no processo de constituição da literatura no conhecimento prévio do fazendo a análise delas para
brasileira e ao longo de sua trajetória, por meio da leitura leitor. reconhecimento de sua importância
Competência e análise de obras fundamentais do cânone ocidental, em Construção de sentidos de na cultura nacional. Estudo do
Específica 1 especial da literatura portuguesa, para perceber a textos e gêneros diversos, contexto de produção de obras
historicidade de matrizes e procedimentos estéticos. com base nas escolhas clássicas nacionais e da biografia
Condições de (EM13LGG110MG) Inferir informa- lexicais feitas pelo autor. de seus autores, para
Produção, Circulação ções presentes em textos de (EM13LP49) Perceber as peculiaridades estruturais e Textos literários. compreensão da linguagem e dos Inferir uma informação
e Recepção de diferentes tipos e gêneros estilísticas de diferentes gêneros literários (a apreensão Crítica literária (estilo, estru- aspectos políticos e sociais. implícita em um texto.
Discurso textuais/discursivos. pessoal do cotidiano nas crônicas, a manifestação livre e tura, aspectos discursivos). Exercício da comparação de
subjetiva do eu lírico diante do mundo nos poemas, a Comparação entre textos. literaturas clássicas com literaturas
Campo Artístico múltipla perspectiva da vida humana e social dos Autoria. modernas e contemporâneas.
Literário romances, a dimensão política e social de textos da Contextualização da obra Produção de saraus e feiras
literatura marginal e da periferia etc.) para experimentar literária. literárias para exposição de obras
os diferentes ângulos de apreensão do indivíduo e do Literatura comparada. literárias nacionais. Apresentar os
mundo pela literatura. Análise de Obras literárias estilos literários, relacionando-os
que mostram o autor e seu aos contextos de produção.
fazer literário.
Análise de Obras literárias
em poesia ou prosa, cujas
principais tendências sejam
os efeitos de sentido.
Teoria literária.
PLANO DE CURSO
2º BIMESTRE
OBJETOS DO
UNIDADE DESCRITORES
TEMÁTICA DO SAEB
Disque denúncia.
Propostas de intervenção,
por meio das diferentes
linguagens, em questões e
situações sociais baseadas
em valores e princípios
democráticos e nos Direitos
Possibilitar o trabalho com gêneros
Humanos.
ligados ao tipo dissertativo-
Combate ao preconceito,
argumentativo, que engloba o texto
injustiças sociais, desrespei-
opinativo, a redação padrão do
tos e desvalorização de
Competência ENEM, editorial. É essencial
(EM13LGG207MG) Conhecer ca- alguns grupos sociais.
Específica 2 conceituar diversos aspectos dessa Identificar a tese de um
nais de denúncia contra crimes e Posicionamento crítico.
(EM13LP05B) Avaliar força e eficácia dos argumentos, abordagem, incluindo tema, tese, texto.
injustiças sociais, desrespeito aos Análise de textos disserta-
Diversidade e para posicionar-se criticamente diante da questão argumentação e estratégias Estabelecer relação
direitos humanos e valores tivos argumentativos.
Pluralidade discutida e/ou dos argumentos utilizados, recorrendo aos argumentativas. Além disso, é entre a tese e os
democráticos decorrentes de Análise de questões polê-
mecanismos linguísticos necessários. relevante incorporar o trabalho com argumentos oferecidos
preconceitos, estereótipos e micas implícitas ou explícitas
Todos os Campos de debates que abordem questões para sustentá-la.
relações de poder. no texto.
Atuação Social polêmicas, permitindo que os
Análise das estratégias
discentes percebam as diferenças
argumentativas: proposta
nas posições apresentadas,
(questão polêmica), tese,
aprimorando suas capacidades de
proposição (posicionamento
argumentar e contra-argumentar.
favorável ou desfavorável do
locutor em relação à questão
polêmica), comprovação
(argumentos), conclusão
(retomada da proposta e/ou
uma possível decorrência
dela).
PLANO DE CURSO
2º BIMESTRE
OBJETOS DO
UNIDADE DESCRITORES
TEMÁTICA DO SAEB
Leitura e produção de textos

dissertativos.
Relações entre textos, discur-
sos e atos de linguagem.
Identificação de intenciona-
lidades discursivas, valores,
visões de mundo, crenças,
saberes, ideologias e inte-
resses em diferentes
discursos. Possibilitar o trabalho com gêneros
Competência
Suportes de circulação de ligados ao tipo dissertativo-
Específica 1 (EM13LGG102) Analisar visões de
textos e efeitos de sentido. argumentativo, que engloba o texto
mundo, conflitos de interesse,
(EM13LP05A) Analisar, em textos argumentativos, os Distinção de fato e opinião. opinativo, a redação padrão do
Condições de preconceitos e ideologias presentes
posicionamentos assumidos, os movimentos argumen- Posicionamentos enunciati- ENEM, editorial. É essencial
Produção, Circulação nos discursos veiculados nas
tativos (sustentação, refutação/ contra-argumentação e vos (pontos de vista). conceituar diversos aspectos dessa
e Recepção de diferentes mídias, ampliando suas
negociação) e os argumentos utilizados para sustentá- Interdiscursividade. abordagem, incluindo tema, tese,
Discursos possibilidades de explicação,
los. Pacto de recepção de textos argumentação e estratégias
interpretação e intervenção crítica
(Pacto ficcional). argumentativas. É essencial
Todos os Campos de da/na realidade.
Estratégias argumentativas. trabalhos que abordem a estrutura
Atuação Social
Tópico frasal. desse tipo de texto.
Posicionamentos assumidos
em discursos e a influência
deles na sociedade.
Estrutura do texto dissertativo
argumentativo.
Estratégias argumentativas.
Argumentação e contra-
argumentação.
Ponto de vista.
PLANO DE CURSO
2º BIMESTRE
OBJETOS DO
UNIDADE DESCRITORES
TEMÁTICA DO SAEB
Possibilitar o estudo do discurso

político representa uma valiosa
metodologia de ensino nos tempos
atuais. Por meio de vídeos que
retratam debates eleitorais, os
estudantes têm a oportunidade de
Vínculos entre discursos,
observar a dinâmica e as nuances
atos de linguagem, relações
da comunicação política em tempo
de poder e ideologias.
real. Estes debates fornecem uma
Reconhecimento e análise de
ampla gama de retóricas, posturas
marcas da identificação
e estratégias que são essenciais
política, religiosa, ideológica,
para a compreensão do cenário
de gênero ou de interesses
político contemporâneo. Ir além da
econômicos do autor/produ-
mera observação é crucial.
Competência tor da obra, relacionando-as
Promover uma checagem crítica da
Específica 2 (EM13LGG202) Analisar interesses, ao contexto histórico, político
veracidade das informações
relações de poder e perspectivas de e social.
(EM13LP23) Analisar criticamente o histórico e o discurso veiculadas nesses discursos, sejam Reconhecer posições
Condições de mundo nos discursos das diversas Percepção, questionamento,
político de candidatos, propagandas políticas, políticas eles escritos ou orais, não só distintas entre duas ou
Produção, Circulação práticas de linguagem (artísticas, reprodução e/ou rompimento
públicas, programas e propostas de governo, de forma a aguça o senso crítico dos mais opiniões relativas
e Recepção de corporais e verbais), compreen- de pontos de vista.
participar do debate político e tomar decisões conscientes estudantes, mas também os ao mesmo fato ou ao
Discursos dendo criticamente o modo como Vozes do discurso.
e fundamentadas prepara para serem cidadãos mais mesmo tema.
circulam, constituem-se e (re) Processo de análise crítica
informados e céticos. Em uma era
Campo de Atuação produzem significação e ideologias. de produções textuais,
onde informações são dissemi-
na Vida Pública discursos e posicionamentos
nadas rapidamente, muitas vezes
políticos de candidatos,
sem a devida verificação, torna-se
políticas públicas, programas
imperativo equipar os discentes
e propostas governamentais.
com habilidades para discernir
Participação em debates
fatos de falsidades, combatendo a
políticos com criticidade, ética
disseminação de desinformação.
e argumentações fundamen-
Combinar a análise rigorosa de
tadas.
discursos com a checagem de
informações capacita os indivíduos
para um engajamento político mais
consciente, habilitando-os a
participar ativamente de debates e
tomadas de decisão de maneira
informada e responsável.
PLANO DE CURSO
2º BIMESTRE
OBJETOS DO
UNIDADE DESCRITORES
TEMÁTICA DO SAEB
Proporcionar aos discentes a

possibilidade de trabalho com o
posicionamento diante de uma
notícia é uma forma enriquecedora
de desenvolver seu pensamento
crítico e habilidades de análise. Ao
Produção de textos orais, confrontar os estudantes com
escritos ou multissemióticos, diferentes notícias, seja de caráter
de maneira individual ou local, nacional ou internacional,
coletiva. desafia-se eles a compreender os
Uso de recursos das contextos, nuances e possíveis
diferentes linguagens, vieses presentes na informação.
considerando seus contextos Incentivar a defesa de seu ponto de
de produção, circulação e vista por meio de um texto escrito é,
Competência igualmente, um exercício valioso.
recepção.
Específica 3 (EM13LGG301) Participar de (EM13LP42A) Acompanhar, analisar e discutir a Escrever sobre suas opiniões não só
Produção de sentidos em
processos de produção individual e cobertura da mídia diante de acontecimentos e questões solidifica sua compreensão sobre o
diferentes contextos. Reconhecer posições
Condições de colaborativa em diferentes de relevância social, local e global, comparando tema em questão, mas também
Análises, debates e diálogos distintas entre duas ou
Produção, Circulação linguagens (artísticas, corporais e diferentes enfoques e perspectivas, por meio do uso de refina suas habilidades de argumen-
acerca de conflitos presentes mais opiniões relativas
e Recepção de verbais), levando em conta suas ferramentas de curadoria (como agregadores de tação e expressão escrita. Ao se
na cultura local e em outras ao mesmo fato ou ao
Discursos formas e seus funcionamentos, para conteúdo) e da consulta a serviços e fontes de checagem deparar com a tarefa de defender um
culturas, compreendendo os posicionamento, os discentes são mesmo tema.
produzir sentidos em diferentes e curadoria de informação, de forma a aprofundar o
processos de garantia de levados a pesquisar mais profunda-
Campo Jornalístico- contextos. entendimento sobre um determinado fato ou questão
legitimidade nas práticas de mente, avaliar fontes de informação
Midiático
linguagens artísticas, e articular seus pensamentos de
corporais e verbais. forma coesa e convincente. Integrar
Comparação entre textos esse tipo de prática em sala de aula
midiáticos. permite que os estudantes se tornem
Curadoria. consumidores mais críticos de
Aprofundamento sobre deter- notícias e comunicações em geral,
minado fato ou questão. preparando-os para interações mais
Posicionamento crítico. informadas e conscientes no mundo
atual, onde a informação é abundan-
te, mas nem sempre confiável. Ao
estimulá-los a escrever e defender
seus pontos de vista, também se
contribui para a formação de cida-
dãos mais reflexivos e articulados.
PLANO DE CURSO
2º BIMESTRE
OBJETOS DO
UNIDADE DESCRITORES
TEMÁTICA DO SAEB
Analisar e comparar textos publici-

tários, tanto atuais quanto antigos,
proporciona uma rica oportunidade
de entender a evolução das
Pesquisa e debate sobre estratégias de marketing e das
assuntos de âmbito social, tendências sociais ao longo do
político, artístico-cultural e tempo. Ao mergulhar em anúncios
econômico, para enfrenta- de décadas passadas, podemos
mento de desafios contem- perceber claramente as mudanças
porâneos. nas normas sociais, nos padrões
Intervenção em problemas estéticos, nas tecnologias dispo-
locais, regionais, global, por níveis e nos valores culturais.
meio de propostas críticas, Esses textos, muitas vezes, servem
Competência
criativas, solidárias e éticas. como um espelho do que era
Específica 3
Apreciação e produção de relevante ou atraente para uma
(EM13LGG305) Mapear e criar, por textos linguísticos e sociedade em um determinado
Diversidade e
meio de práticas de linguagens e multissemióticos. momento histórico. Por outro lado,
Pluralidade (EM13LP43) Atuar de forma fundamentada, ética e crítica
línguas diversas, possibilidades de Atuação, por meio de ao examinar textos publicitários
na produção e no compartilhamento de comentários,
atuação social, política, artística e diferentes linguagens, em contemporâneos, é possível
Condições de textos noticiosos e de opinião, memes, gifs, remixes
cultural para enfrentar desafios questões e situações sociais observar as nuances modernas de
Produção, Circulação variados etc. em redes sociais ou outros ambientes
contemporâneos, discutindo seus baseadas em valores e abordagens de marketing, com
e Recepção de digitais.
princípios e objetivos de maneira princípios democráticos. ênfase na diversidade, inclusão e
Discursos
crítica, criativa, solidária e ética Produção de textos. na utilização inteligente de
Contexto de produção, plataformas digitais. Explorar as
Campo Jornalístico-
circulação e recepção de diferenças e semelhanças entre
Midiático
textos publicitários. esses anúncios ajuda não apenas
Análise de textos de gêneros a entender o universo publicitário,
discursivos contemporâneos mas também a traçar um panorama
de campanhas publicitárias e sociocultural do passado ao
políticas. presente. Incorporar esse tipo de
Apreciação (avaliação de análise em estudos de comunica-
aspectos éticos, estéticos e ção ou marketing permite que os
políticos em textos e pro- estudantes desenvolvam uma
duções artísticas e culturais. compreensão profunda e contex-
tualizada das técnicas publicitárias,
incentivando-os a pensar critica-
mente sobre como a publicidade
reflete e molda nossa sociedade.
PLANO DE CURSO
2º BIMESTRE
OBJETOS DO
UNIDADE DESCRITORES
TEMÁTICA DO SAEB
Explorar a possibilidade de trabalho

com textos multissemióticos,
Uso consciente de ferra-
especialmente aqueles provenien-
mentas digitais na produção,
tes dos meios virtuais, enriquece
edição e distribuição de
significativamente o aprendizado
conteúdo em diferentes
dos discentes.
semioses (verbal, sonora,
Ao mergulhar nestas composições
visual), mídias e contextos.
ricas em simbologia e significado,
Gêneros textuais/discursivos
os estudantes são encorajados a
digitais que circulam na
(EM13LP44) Analisar formas contemporâneas de analisar profundamente sua
internet.
publicidade em contexto digital (advergame, anúncios em construção, identificando e
Discussão dos conteúdos
vídeos, social advertising, unboxing, narrativa compreendendo os recursos de
com maior acesso, seleção,
Competência (EM13LGG702) Avaliar o impacto mercadológica, entre outras), e peças de campanhas persuasão empregados.
curtição, respostas, comparti-
Específica 7 das tecnologias digitais da publicitárias e políticas (cartazes, folhetos, anúncios, Reconhecer a importância da
lhamentos, circulação no
informação e comunicação (TDIC) propagandas em diferentes mídias, spots, jingles etc.), utilização de recursos linguísticos,
ambiente digital.
Tecnologias Digitais na formação do sujeito e em suas identificando valores e representações de situações, sonoros e imagéticos torna-se
e Impactos Sociais práticas sociais, para fazer uso grupos e configurações sociais veiculadas, crucial, pois são esses elementos
crítico dessa mídia em práticas de desconstruindo estereótipos, destacando estratégias de que colaboram para a transmissão
deles na sociedade.
Campo Jornalístico- seleção, compreensão e produção engajamento e viralização e explicando os mecanismos eficaz da mensagem intencionada.
Análise da formação de
Midiático de discursos em ambiente digital. de persuasão utilizados e os efeitos de sentido Integrar essa abordagem em sala
comunidades virtuais na
provocados pelas escolhas feitas em termos de de aula permite que os estudantes
internet.
elementos e recursos linguístico-discursivos, imagéticos, desenvolvam uma visão crítica e
Redes sociais, relações dos
sonoros, gestuais e espaciais, entre outros. analítica sobre o conteúdo que
sujeitos e circulação de
consomem diariamente, especial-
informações.
mente em plataformas digitais.
Análise semiótica de
Desvendar as camadas de
campanhas publicitárias.
significado em textos multisse-
Mecanismos de persuasão.
mióticos os capacita a navegar pelo
Intencionalidade.
ambiente digital com maior
Recursos linguísticos, sono-
discernimento e apreciação pela
ros e imagéticos.
complexidade da comunicação
moderna.
PLANO DE CURSO
2º BIMESTRE
OBJETOS DO
UNIDADE DESCRITORES
TEMÁTICA DO SAEB
Investigar a possibilidade de
trabalho com a análise de críticas
literárias, seja em formato escrito,
vídeo ou áudio, proporciona aos
discentes uma profunda
Uso das tecnologias digitais
compreensão da interação entre
da informação e comuni-
literatura e crítica. Ao se debruçar
cação (TDIC), de forma
sobre esses diferentes formatos, os
criativa, ética e crítica.
estudantes podem entender as
Produção, circulação e
variadas nuances e perspectivas
recepção de textos e atos de
que uma obra literária pode
linguagem nos ambientes
suscitar. Ouvir ou assistir a críticas
digitais.
em formatos de áudio ou vídeo, por
(EM13LP47) Participar de eventos (saraus, competições Importância da língua inglesa
Competência (EM13LGG701) Explorar tecnolo- exemplo, oferece uma dimensão
orais, audições, mostras, festivais, feiras culturais e e portuguesa para explorar e
Específica 7 gias digitais da informação e adicional de interpretação, em que
literárias, rodas e clubes de leitura, cooperativas culturais, usufruir das tecnologias Identificar as marcas
comunicação (TDIC), compreen- elementos como entonação,
jograis, repentes, slams etc.), inclusive para socializar digitais da informação e linguísticas que eviden-
Tecnologias Digitais dendo seus princípios e linguagem corporal e ênfase se
obras da própria autoria (poemas, contos e suas comunicação (TDIC). ciam o locutor e o
e Impactos Sociais funcionalidades, e utilizá-las de tornam parte integrante da análise.
variedades, roteiros e microrroteiros, vídeo minutos, Fake News. interlocutor de um
modo ético, criativo, responsável e Por outro lado, ler críticas escritas
playlists comentadas de música etc.) e/ou interpretar Ciberbullying. texto.
Campo Artístico adequado a práticas de linguagem pode permitir uma análise mais
obras de outros, inserindo-se nas diferentes práticas Uso e direito de imagem na
Literário em diferentes contextos. detalhada e reflexiva, já que o
culturais de seu tempo. internet.
discente pode revisitar o texto
Discursos de ódio na internet.
quantas vezes considerar neces-
Direito autoral na internet.
sário. Incorporar essa abordagem
Discurso Oral.
em ambientes educacionais
Produção e interpretação de
fomenta o desenvolvimento do
textos.
pensamento crítico e da
Análise e compreensão de
capacidade de análise. Além disso,
textos multissemióticos e
prepara os estudantes para
midiáticos.
interagir de maneira mais
informada e reflexiva com a vasta
gama de críticas e análises que
encontram em seu cotidiano
acadêmico e pessoal.
PLANO DE CURSO
2º BIMESTRE
OBJETOS DO
UNIDADE DESCRITORES
TEMÁTICA DO SAEB
Diversificar o estudo da literatura

através da análise de diferentes
autores e gêneros abre um leque
vasto de experiências e
aprendizados para os discentes.
Inferência dos significados de
Cada Escola Literária, com seus
palavras e expressões em
autores emblemáticos e estilos
textos e gêneros diversos,
distintos, serve como uma janela
com base no tema, no
para as transformações sociais,
contexto e no conhecimento
culturais e estéticas de deter-
das regras gramaticais e
minados períodos. Ao abordar
aspectos lexicais.
variados autores dentro de uma
mesma Escola Literária, os
presentes em textos e
estudantes podem perceber as
gêneros diversos, com base
Competência nuances individuais de cada
no conhecimento prévio do Estabelecer relações
Específica 1 escritor, mesmo estando sob um
leitor. entre partes de um
(EM13LP50) Analisar relações intertextuais e mesmo movimento ou corrente
Construção de sentidos de texto, identificando
Condições de (EM13LGG110MG) Inferir informa- interdiscursivas entre obras de diferentes autores e literária. Expandir essa análise
textos e gêneros diversos, repetições ou substi-
Produção, Circulação ções presentes em textos de gêneros literários de um mesmo momento histórico e de para gêneros literários diferentes -
com base nas escolhas tuições que contribuem
e Recepção de diferentes tipos e gêneros momentos históricos diversos, explorando os modos como poesia, prosa, drama ou
lexicais feitas pelo autor. para a continuidade de
Discursos textuais/discursivos como a literatura e as artes em geral se constituem, ensaio - enriquece ainda mais a
Análise de Obras que são um texto.
dialogam e se retroalimentam. compreensão do estudante.
discursos fundadores da Identificar o tema de
Campo Artístico- Entender como uma mesma Escola
literatura nacional e um texto.
Literário Literária pode se manifestar em um
estrangeira.
soneto, um romance ou uma peça
Obras indicativas da vida
teatral, demonstra a versatilidade e
social e política na literatura
a riqueza da expressão literária.
brasileira.
Incorporar essa abordagem
Disseminação de espaços de
diversificada no ensino estimula o
fruição, como clubes de
pensamento crítico dos discentes e
leitura e oficinas criativas.
sua habilidade de fazer conexões
Abordagem dialógica e
intertextuais. Além disso, propor-
comparativista na seleção de
ciona uma compreensão mais
textos.
holística da literatura, encorajando
os estudantes a apreciar a vastidão
e profundidade do universo literário
e sua interação contínua com o
mundo ao redor.
PLANO DE CURSO
3º BIMESTRE
OBJETOS DO
UNIDADE DESCRITORES
TEMÁTICA DO SAEB
Conhecimento e valorização
dos costumes, línguas, sabe-
res, tradições, modos e
perspectiva de vida dos
povos indígenas, campesi-
nos, negros, quilombolas,
ciganos, imigrantes e
Proporcionar trabalhos que
refugiados, sobretudo os que
incentivem a investigação dos
estão em Minas Gerais.
povos que fizeram parte da
(EM13LGG205MG) Conhecer e Relações entre a língua e os
formação cultural brasileira,
Competência compreender os saberes, as aspectos sociais, culturais, Identificar o tema de
identificando as suas contribuições.
Específica 2 tradições, os costumes, os modos e políticos e históricos de um texto.
(EM13LP04) Estabelecer relações de interdiscursividade Realizar pesquisas em fontes
perspectivas de vida dos povos outros povos. Identificar a tese de um
e intertextualidade para explicitar, sustentar e conferir variadas sobre a formação da
Diversidade e indígenas, campesinos, negros, Posicionamento ético, res- texto.
consistência a posicionamentos e para construir e cultura brasileira. Incentivar o
Pluralidade quilombolas, ciganos, imigrantes e ponsável e respeitoso. Estabelecer relação
corroborar explicações e relatos, fazendo uso de citações trabalho de campo local ou entre
refugiados, sobretudo em Minas Distinção entre ufanismo e entre a tese e os
e paráfrases devidamente marcadas. regiões para construção de
Todos os campos de Gerais, para a integração de suas sentimento de pertencimento. argumentos oferecidos
saberes e conhecimentos. Análise
Atuação Social culturas e fortalecimento do Intertextualidade. para sustentá-la.
da construção do vocabulário
sentimento de pertencimento. Intencionalidade discursiva.
brasileiro.
Diálogo entre textos: pará-
Elaborar anotações/registros indivi-
frase, paródia, dentre outros.
duais e coletivos.
Figuras de Linguagem.
Estratégias argumentativas.
dissertativos.
Posicionamentos enuncia-
tivos.
Ponto de vista.
PLANO DE CURSO
3º BIMESTRE
OBJETOS DO
UNIDADE DESCRITORES
TEMÁTICA DO SAEB
Análise de textos escritos e

orais.
Estudo da língua e de suas
modificações ao longo da
história.
Variedades da Língua. Interpretar texto com
(EM13LP14) Analisar, a partir de referências contextuais, Trabalhar com interdisciplinaridade
Relação entre as escolhas auxílio de material
estéticas e culturais, efeitos de sentido decorrentes de para o uso das diversas
Competência discursivas (lexical, nível de gráfico diverso (propa-
escolhas e composição das imagens (enquadramento, manifestações da linguagem.
Específica 2 formalidade, postura), os gandas, quadrinhos,
(EM13LGG201) Utilizar as diversas ângulo/vetor, foco/profundidade de campo, iluminação, Proporcionar e incentivar a
grupos que as utilizam e os foto etc.).
linguagens (artísticas, corporais e cor, linhas, formas etc.) e de sua sequenciação participação de estudantes em
Condições de aspectos sociais, culturais, Reconhecer o efeito de
verbais) em diferentes contextos, (disposição e transição, movimentos de câmera, remix, festivais culturais no ambiente
Produção, Circulação históricos e políticos envol- sentido decorrente do
valorizando-as como fenômeno entre outros), das performances (movimentos do corpo, escolar e fora dele. Utilização de
e Recepção de vidos. uso da pontuação e de
social, cultural, histórico, variável, gestos, ocupação do espaço cênico), dos elementos recursos digitais para produção de
Discursos Signos verbais e não verbais: outras notações.
heterogêneo e sensível aos sonoros (entonação, trilha sonora, sampleamento etc.) e trabalhos, explorando a
valor informativo, qualidade Reconhecer o efeito de
contextos de uso. das relações desses elementos com o verbal, levando em multimodalidade. Análise e
Todos os campos de técnica, efeitos expressivos. sentido decorrente da
conta esses efeitos nas produções de imagens e vídeos, produção de textos teatrais para
Atuação Social Contexto de produção, escolha de uma
para ampliar as possibilidades de construção de sentidos conscientização do respeito a si
circulação e recepção de determinada palavra ou
e de apreciação. mesmo e ao outro.
textos multissemióticos e expressão.
multimodais.
Efeitos de sentido decorren-
tes do uso de imagens e
outros elementos multisse-
mióticos.
PLANO DE CURSO
3º BIMESTRE
OBJETOS DO
UNIDADE DESCRITORES
TEMÁTICA DO SAEB
linguagens, em questões e
situações sociais baseadas
em valores e princípios
Humanos.
Estudo e uso de gêneros
argumentativos.
Competência (EM13LP19) Apresentar-se por meio de textos Trabalhar com textos normativos,
Produção textual, com uso de
Específica 3 multimodais diversos (perfis variados, gifs biográficos, para proporção de conhecimentos
recursos linguísticos e
biodata, currículo web, videocurrículo etc.) e de sobre leis e direitos, de forma geral.
multissemióticos.
Diversidade e (EM13LGG304) Formular propos- ferramentas digitais (ferramenta de gif, wiki, site etc.), Produzir textos em ambientes
Uso de atos das linguagens
Pluralidade tas, intervir e tomar decisões que para falar de si mesmo de formas variadas, considerando digitais e divulgá-los de forma
voltados à construção do
levem em conta o bem comum e os diferentes situações e objetivos. consciente, levando em conta o Identificar a finalidade
bem comum.
Condições de Direitos Humanos, a consciência Direito digital. Elaborar textos de de textos de diferentes
Distinção de fato e opinião.
Produção, Circulação socioambiental e o consumo res- (EM13LP22) Construir e/ou atualizar, de forma forma coletiva, considerando as gêneros.
Elaboração, produção e
e Recepção de ponsável em âmbito local, regional colaborativa, registros dinâmicos (mapas, wiki etc.) de possibilidades das ferramentas
apresentação de perfis para
Discursos e global. profissões e ocupações de seu interesse (áreas de digitais. Proporcionar feiras e
diferentes contextos e
atuação, dados sobre formação, fazeres, produções, outras exposições para debater
interesses.
Campo da Vida depoimentos de profissionais etc.) que possibilitem projeto de vida, profissões e
Variedades linguísticas e
Pessoa vislumbrar trajetórias pessoais e profissionais. mercado de trabalho.
estilísticas.
Produção de perfis utilizando
recursos multissemióticos.
Produção e atualização
colaborativa de referenciais
(mapas, wiki etc.) para
orientações sobre atividades
profissionais.
PLANO DE CURSO
3º BIMESTRE
OBJETOS DO
UNIDADE DESCRITORES
TEMÁTICA DO SAEB
Referenciação de textos
segundo as normas da
ABNT.
Normas técnicas de
Trabalhar com pesquisa e curado- Localizar informações
referenciação e formatação
ria em ambientes digitais para explícitas em um texto.
de textos.
Competência leitura de textos de divulgação Inferir uma informação
Normas técnicas para produ-
Específica 1 científica, analisando sua elabo- implícita em um texto.
ção de textos acadêmicos.
(EM13LP33) Selecionar, elaborar e utilizar instrumentos ração e formatação. Proporcionar o Identificar a tese de um
Seleção, análise e elabo-
Referenciação (EM13LGG108MG) Elaborar textos de coleta de dados e informações questionários, conhecimento das normas da texto.
ração de instrumentos de
Bibliográfica para veiculação nos diversos enquetes, mapeamentos) e de tratamento e análise dos ABNT, disponibilizadas na internet Estabelecer relação
coleta de dados e
suportes segundo normas da ABNT. conteúdos obtidos, que atendam adequadamente a para aplicação dessas em entre a tese e os
informações.
Campo das Práticas diferentes objetivos de pesquisa. trabalhos escolares. Incentivar o argumentos oferecidos
Investigação/pesquisa.
de Estudo e uso de computadores e da internet para sustentá-la.
Posicionamento crítico frente
Pesquisa para conhecimento das diversas Identificar a finalidade
aos textos.
ferramentas na elaboração e de textos de diferentes
Análise do contexto de
formatação de textos escritos. gêneros.
pesquisa.
PLANO DE CURSO
3º BIMESTRE
OBJETOS DO
UNIDADE DESCRITORES
TEMÁTICA DO SAEB
Identificação de intencionali-
dades discursivas, valores,
visões de mundo, crenças,
saberes, ideologias e
interesses em diferentes
discursos.
(EM13LP36) Analisar os interesses que movem o campo
jornalístico, os impactos das novas tecnologias digitais de
deles na sociedade.
Competência informação e comunicação e da Web 2.0 no campo e as Inferir uma informação
Posicionamento crítico e
Específica 1 (EM13LGG102) Analisar visões de condições que fazem da informação uma mercadoria e da implícita em um texto.
responsável. Proporcionar a análise de textos
mundo, conflitos de interesse, checagem de informação uma prática (e um serviço) Distinguir um fato da
Checagem de informações jornalísticos impressos ou não,
Condições de preconceitos e ideologias presentes essencial, adotando atitude analítica e crítica diante dos opinião relativa a esse
adotando atitude analítica e digitais ou não, para identificar e
Produção, Circulação nos discursos veiculados nas textos jornalísticos. fato.
crítica diante dos textos analisar as diferentes vozes
e Recepção de diferentes mídias, ampliando suas Reconhecer posições
jornalísticos. presentes no texto, bem como a
Discursos possibilidades de explicação, (EM13LP37) Conhecer e analisar diferentes projetos distintas entre duas ou
Curadoria de informações em intencionalidade discursiva e o
interpretação e intervenção crítica editorias – institucionais, privados, públicos, financiados, mais opiniões relativas
fontes confiáveis. ponto de vista editorial.
Campo Jornalístico- da/na realidade. independentes etc., de forma a ampliar o repertório de ao mesmo fato ou ao
Análise de usos de recursos
Midiático escolhas possíveis de fontes de informação e opinião, mesmo tema.
linguísticos e multissemió-
reconhecendo o papel da mídia plural para a
ticos e seus diferentes
consolidação da democracia.
efeitos.
Relação entre textos e discur-
sos do campo jornalístico-
midiático.
Análise de editoriais, obser-
vando os diferentes pontos
de vista.
PLANO DE CURSO
3º BIMESTRE
OBJETOS DO
UNIDADE DESCRITORES
TEMÁTICA DO SAEB
Produção de textos e atos de

linguagem de forma coletiva
e colaborativa em ambientes
digitais (podcasts, creepypas-
ta, fanfics, wattpad, dentre
outros).
Planejamento e execução de
projetos coletivos, utilizando
ferramentas e plataformas
digitais. Explorar através de projetos, o
Competência
(EM13LP21) Produzir, de forma colaborativa, e socializar Uso crítico e criativo de protagonismo dos jovens, na
Específica 7
playlists comentadas de preferências culturais e de softwares, ferramentas e sugestão da criação de uma playlist
(EM13LGG703) Utilizar diferentes
entretenimento, revistas culturais, fanzines, e-zines ou ambientes colaborativos. comentada, a fim de oportunizar a
Processos de linguagens, mídias e ferramentas
publicações afins que divulguem, comentem e avaliem Combate ao preconceito e reflexão sobre seus gostos e
Criação no Universo digitais em processos de produção
músicas, games, séries, filmes, quadrinhos, livros, peças, discurso de ódio. interesses artístico-culturais, e as
Digital coletiva, colaborativa e projetos
exposições, espetáculos de dança etc., de forma a Propostas de intervenção em vivências de trato ético com o
autorais em ambientes digitais.
compartilhar gostos, identificar afinidades, fomentar questões e situações sociais, diferente, na promoção do
Campo da Vida
comunidades etc. baseadas em valores e conhecimento de si e a troca com o
Pessoal
princípios democráticos e nos outro.
Direitos Humanos.
Jogos online.
Web 2.0 e a construção do
conhecimento.
Utilização de ambientes
colaborativos para produção,
análise e divulgação de
produções textuais, artísticas
e culturais.
PLANO DE CURSO
4º BIMESTRE
OBJETOS DO
UNIDADE DESCRITORES
TEMÁTICA DO SAEB
Curadoria e divulgação de
Possibilitar o trabalho com gêneros
informações.
ligados ao tipo dissertativo-
Apropriação de procedimen-
argumentativo, que engloba o texto
tos e técnicas digitais para
opinativo, a redação padrão do
estudo, pesquisa, interação e
ENEM, editorial. É essencial
intervenção social.
conceituar diversos aspectos dessa
Produção e recepção de
abordagem, incluindo tema, tese,
conhecimento, de forma
argumentação e estratégias
consciente e crítica, na
argumentativas.
cultura de rede.
Promover a prática do debate
Seleção e compreensão de
regrado em ambientes educa-
informações, ideias e
(EM13LP25B) Usar estratégias linguísticas típicas de cionais oferece uma excelente
opiniões que circulam nos
Produção, Circulação negociação e de apoio e/ou de consideração do discurso oportunidade para os discentes Identificar a tese de um
(EM13LGG704) Apropriar-se criti- diversos materiais do meio
e Recepção de do outro (como solicitar esclarecimento, detalhamento, desenvolverem habilidades funda- texto.
camente de processos de pesquisa digital.
Textos em Ambientes fazer referência direta ou retomar a fala do outro, mentais não apenas para a Reconhecer posições
e busca de informação, por meio de Busca de soluções para
Digitais parafraseando-a para endossá-la, enfatizá-la, academia, mas para a vida. distintas entre duas ou
ferramentas e dos novos formatos problemas locais, regionais
complementá-la ou enfraquecê-la), considerando Através do debate, os estudantes mais opiniões relativas
de produção e distribuição do e/ou globais por meio das
Campo de Atuação propostas alternativas e reformulando seu são incentivados a praticar a ao mesmo fato ou ao
conhecimento na cultura de rede. TDIC.
na Vida Pública posicionamento, quando for caso, com vistas ao escuta ativa, crucial para entender mesmo tema.
Produção de textos informa-
entendimento e ao bem comum. e responder apropriadamente aos
tivos no meio digital.
argumentos do oponente.
Sites de pesquisa e análise
Além disso, ao enfatizar a
crítica da informação.
comunicação respeitosa, os
discentes aprendem a expressar
conhecimento.
suas opiniões de maneira
Participação em fóruns de
construtiva, sem recorrer a ataques
discussão. Debates e
pessoais ou argumentos falaciosos.
assembleias.
Essa prática, por sua vez, ajuda na
Seleção e uso de argumen-
internalização da importância do
tos para defesa de opiniões.
respeito mútuo, mesmo em face de
Estratégias linguísticas usa-
divergências de opinião.
das no discurso.
PLANO DE CURSO
4º BIMESTRE
OBJETOS DO
UNIDADE DESCRITORES
TEMÁTICA DO SAEB

com as diferenças na escrita entre
textos literários e não literários
oferece uma oportunidade valiosa
para os discentes aprimorarem sua
deles na sociedade.
compreensão sobre as diversas
Identificação de intenciona-
(EM13LGG702) Avaliar o impacto (EM13LP13) Analisar, a partir de referências contextuais, facetas da linguagem. Incentivar a
lidades discursivas, valores,
das tecnologias digitais da estéticas e culturais, efeitos de sentido decorrentes de produção de textos literários, como
Tecnologias Digitais visões de mundo, ideologias
informação e comunicação (TDIC) escolhas de elementos sonoros (volume, timbre, HQ's e contos, é uma forma de Estabelecer relação
e Impactos Sociais e interesses encontrados nos
na formação do sujeito e em suas intensidade, pausas, ritmo, efeitos sonoros, sincronização permitir que os discentes entre a tese e os
materiais veiculados no meio
práticas sociais, para fazer uso etc.) e de suas relações com o verbal, levando-os em experimentem a criação artística. argumentos oferecidos
Todos os Campos digital.
crítico dessa mídia em práticas de conta na produção de áudios, para ampliar as HQ's, por exemplo, combinam para sustentá-la
de Atuação Social Leitura e produção de textos
seleção, compreensão e produção possibilidades de construção de sentidos e de elementos visuais e verbais, o que
literários.
de discursos em ambiente digital. apreciação. requer uma consideração
Linguagem literária.
cuidadosa de como as imagens e
Figuras de linguagem.
palavras interagem para contar
Elementos sonoros e efeitos
uma história. Contos, por sua vez,
de sentido.
desafiam o autor a desenvolver
personagens, cenários e tramas
em um formato conciso.
PLANO DE CURSO
4º BIMESTRE
OBJETOS DO
UNIDADE DESCRITORES
TEMÁTICA DO SAEB
Explorar a produção de textos

digitais e digitados oferece uma
oportunidade contemporânea de
aprendizado para os discentes. No
composto.
ambiente digital, é crucial que os
Concordância verbal e
estudantes desenvolvam habilida-
concordância nominal.
des de revisão, focando
Regência verbal e regência
especialmente nos aspectos
nominal.
gramaticais da redação. Ao se
Uso dos pronomes no
atentarem para esses detalhes, Reconhecer o efeito de
português padrão.
(EM13LP15) Planejar, produzir, revisar, editar, reescrever eles garantem clareza e correção sentido decorrente da
Processos de planejamentos,
e avaliar textos escritos e multissemióticos, considerando em suas comunicações, aprimo- escolha de uma deter-
produção, revisão e edição
sua adequação às condições de produção do texto, no rando sua competência escrita no minada palavra ou
de textos multissemióticos.
que diz respeito ao lugar social a ser assumido e à contexto moderno. Ao se expressão.
Seleção lexical e de recursos
imagem que se pretende passar a respeito de si mesmo, debruçarem sobre a produção de Reconhecer o efeito de
Língua e Linguagem (EM13LGG109MG) Reconhecer e expressivos considerando o
ao leitor pretendido, ao veículo e mídia em que o texto ou textos nesse formato, os sentido decorrente da
usar mecanismos de coesão verbal interlocutor e o contexto de
produção cultural vai circular, ao contexto imediato e estudantes são expostos não exploração de recursos
Todos os Campos e nominal nos diversos tipos e circulação e recepção de
sócio histórico mais geral, ao gênero textual em questão apenas às particularidades da ortográficos e/ou
de Atuação Social gêneros textuais/discursivos. textos e/ou produção cultural.
e suas regularidades, à variedade linguística apropriada escrita digital - como a concisão, a morfossintáticos.
Concordância verbo-nominal.
a esse contexto e ao uso do conhecimento dos aspectos linguagem mais direta e o uso Reconhecer posições
Regência verbo-nominal e o
notacionais (ortografia padrão, pontuação adequada, estratégico de hipertextos - mas distintas entre duas ou
uso do acento grave,
mecanismos de concordância nominal e verbal, regência também à importância da revisão mais opiniões relativas
indicativo de crase.
verbal etc.), sempre que o contexto o exigir. cuidadosa. Focar nos aspectos ao mesmo fato ou ao
Uso adequado dos sinais de
gramaticais durante essa revisão é mesmo tema.
pontuação e os efeitos de
fundamental. Erros gramaticais
sentido.
podem comprometer a clareza, a
Domínio das normas orto-
credibilidade e a eficácia da
gráficas (ortografia, acentua-
comunicação. Portanto, é vital que
ção etc.).
os discentes adquiram a prática de
Conhecimentos de relações
revisar seus textos, garantindo que
sintáticas, semânticas e
estejam não apenas livres de erros,
discursivas.
mas também bem estruturados e
coerentes.
PLANO DE CURSO
4º BIMESTRE
OBJETOS DO
UNIDADE DESCRITORES
TEMÁTICA DO SAEB
circulação e recepção de
textos escritos e orais e de Incorporar o estudo da Constituição
atos de linguagem. Federal no currículo escolar é uma
Recursos linguísticos e seus maneira fundamental de empoderar
efeitos de sentidos. os discentes através do
Relações entre os aspectos conhecimento sobre seus próprios
éticos, estéticos e políticos de direitos e deveres como cidadãos.
gêneros textuais diferentes e O primeiro passo nesse processo é
Competência
a intencionalidade do autor. introduzir a estrutura do gênero lei,
Específica 1
(EM13LP26) Relacionar textos e documentos legais e Compreensão de gêneros permitindo que os estudantes
(EM13LGG101) Compreender e Localizar informações
normativos de âmbito universal, nacional, local ou escolar textuais a partir do contexto compreendam como as leis são
Condições de analisar processos de produção e explícitas em um texto.
que envolvam a definição de direitos e deveres – em de produção, circulação e estruturadas, redigidas e
Produção, Circulação circulação de discursos, nas Inferir uma informação
especial, os voltados a adolescentes e jovens – aos seus recepção. interpretadas. Ao desvelar os
e Recepção de diferentes linguagens, para fazer implícita em um texto.
contextos de produção, identificando ou inferindo Tratamento ideológico e intricados detalhes da Constituição,
Discursos escolhas fundamentadas em função Identificar o tema de
possíveis motivações e finalidades, como forma de linguístico da informação, a os estudantes podem apropriar-se
de interesses pessoais e coletivos. um texto.
ampliar a compreensão desses direitos e deveres. linha editorial e o público- dos direitos fundamentais que lhes
Campo de Atuação
alvo. são concedidos, entendendo não
na Vida Pública
Seleção lexical. apenas o que esses direitos são,
Variedades linguísticas. mas também sua importância no
Estratégias linguísticas e efei- contexto da democracia e da
tos de sentido. justiça social. Este conhecimento é
Vozes do discurso. crucial para que os jovens possam
Contexto de produção, atuar como cidadãos informados e
circulação e recepção de participativos.
textos legais e normativos.
PLANO DE CURSO
4º BIMESTRE
OBJETOS DO
UNIDADE DESCRITORES
TEMÁTICA DO SAEB
Estudar os princípios universais

dos Direitos Humanos, os
discentes são capacitados a
reconhecer situações em que
esses direitos são violados, seja
em escala local, nacional ou global.
Competência linguagens, em questões e
Eles aprendem a valorizar a
Específica 3 situações sociais baseadas
dignidade, a liberdade e a
(EM13LP27) Engajar-se na busca de solução para em valores e princípios
igualdade, e são incentivados a
Diversidade e (EM13LGG304) Formular propos- problemas que envolvam a coletividade, denunciando o democráticos e nos Direitos
defender esses princípios em suas
Pluralidade tas, intervir e tomar decisões que desrespeito a direitos, organizando e/ou participando de Humanos.
comunidades e além. Ademais, o
levem em conta o bem comum e os discussões, campanhas e debates, produzindo textos Uso de atos das linguagens
conhecimento adquirido sobre
Condições de Direitos Humanos, a consciência reivindicatórios, normativos, entre outras possibilidades, voltados à construção do
Direitos Humanos pode também
Produção, Circulação socioambiental e o consumo como forma de fomentar os princípios democráticos e bem comum.
inspirá-los a se engajarem na
e Recepção de responsável em âmbito local, uma atuação pautada pela ética da responsabilidade, Solução de problemas envol-
solução de problemas relacionados
Discursos regional e global. pelo consumo consciente e pela consciência vidos com a coletividade.
a violações desses direitos,
socioambiental. Posicionamento em debates.
fomentando uma postura proativa
Campo de Atuação Produção de textos reivindi-
em busca de justiça e bem-estar
na Vida Pública catórios/normativos.
coletivo. Essa atitude de
Conscientização socioam-
engajamento os prepara para
biental.
serem cidadãos conscientes e
comprometidos com a construção
de uma sociedade mais equânime
e respeitosa.
PLANO DE CURSO
4º BIMESTRE
OBJETOS DO
UNIDADE DESCRITORES
TEMÁTICA DO SAEB
O uso da linguagem nos

ambientes digitais.
A produção de textos nos
com a produção de infográficos é
ambientes digitais.
uma maneira inovadora de permitir
Multimodalidade e multilin-
que os discentes sintetizem e
guismo.
apresentem o conhecimento adqui-
Relações entre palavras,
rido sobre leis de forma visual-
sons, imagens, links, gestos,
mente atraente e compreensível.
desenhos e fotos na cons-
Infográficos, com sua combinação
(EM13LP34) Produzir textos para a divulgação do trução de sentidos de textos
de design gráfico, símbolos e texto
conhecimento e de resultados de levantamentos e do meio digital.
conciso, são ferramentas podero-
Competência pesquisas – texto monográfico, ensaio, artigo de Relação de recursos verbais
(EM13LGG706MG) Compreender e sas para transmitir informações
Específica 7 divulgação científica, verbete de enciclopédia e não verbais às suas
explorar o conceito de multimo- complexas de forma clara e direta.
(colaborativa ou não), infográfico (estático ou animado), funções comunicativas, sua
dalidade como sistemas ou Ao engajar os estudantes na Localizar informações
Textos Multimodais e relato de experimento, relatório, relatório multimidiático de repercussão e interação com
recursos que as pessoas mobilizam criação desses materiais, eles explícitas em um texto.
Interatividade campo, reportagem científica, podcast ou vlog científico, o leitor.
na construção de sentidos (imagem, podem desenvolver habilidades de Inferir uma informação
apresentações orais, seminários, comunicações em Produção de textos linguís-
palavra, som, gestos etc.) nas síntese, design e comunicação implícita em um texto.
Campo das Práticas mesas redondas, mapas dinâmicos etc.–, considerando o ticos e Multissemióticos.
práticas sociais que envolvem visual.
de Estudo e contexto de produção e utilizando os conhecimentos Relação entre textos, com
tecnologias digitais. O desafio é transformar conceitos e
Pesquisa sobre os gêneros de divulgação científica, de forma a procedimentos de paráfrase
informações detalhadas sobre leis
engajar-se em processos significativos de socialização e e citação.
em representações visuais que
divulgação do conhecimento. Análise do contexto de
sejam ao mesmo tempo
informativas e cativantes. Essa
atividade também estimula a
reflexão sobre quais aspectos das
pesquisa.
leis são mais importantes ou
Posicionamento crítico.
relevantes para o público-alvo,
Planejamento, produção e
promovendo uma análise crítica do
edição de textos orais,
conteúdo.
Softwares e aplicativos de
apresentação.
PLANO DE CURSO
4º BIMESTRE
OBJETOS DO
UNIDADE DESCRITORES
TEMÁTICA DO SAEB

com a parcialidade e a imparcia-
lidade em textos jornalísticos-
midiáticos é fundamental para
formar leitores críticos e
conscientes do papel da mídia na
Identificação de intenciona- sociedade contemporânea. Através
lidades discursivas, valores, da análise da construção linguística
visões de mundo, crenças, empregada nos textos, os
saberes, ideologias e discentes podem aprofundar seu
(EM13LP38) Analisar os diferentes graus de interesses em diferentes entendimento sobre como as
parcialidade/imparcialidade (no limite, a não neutralidade) discursos. notícias são moldadas, apresenta-
Localizar informações
em textos noticiosos, comparando relatos de diferentes Curadoria. das e, por vezes, manipuladas.
explícitas em um texto.
fontes e analisando o recorte feito de fatos/dados e os Parcialidade e imparcialidade Essa análise detalhada revela
Competência Inferir uma informação
efeitos de sentido provocados pelas escolhas realizadas em textos noticiosos. como a linguagem pode ser
Específica 1 (EM13LGG102) Analisar visões de implícita em um texto.
pelo autor do texto, de forma a manter uma atitude crítica Recursos linguísticos multis- utilizada para influenciar, seja
mundo, conflitos de interesse, Reconhecer diferentes
diante dos textos jornalísticos e tornar-se consciente das semióticos e efeitos de sutilmente ou de forma mais
Condições de preconceitos e ideologias presentes formas de tratar uma
escolhas feitas como produtor. sentido. explícita, a percepção do leitor
Produção, Circulação nos discursos veiculados nas informação na compa-
Posicionamento crítico e sobre um determinado evento ou
e Recepção de diferentes mídias, ampliando suas ração de textos que
(EM13LP40) Analisar o fenômeno da pós verdade – consciente diante dos textos questão. Além disso, analisar a
Discursos possibilidades de explicação, tratam do mesmo tema,
discutindo as condições e os mecanismos de jornalísticos. definição e os impactos das fake
interpretação e intervenção crítica em função das
disseminação de fake news e também exemplos, causas Combate à disseminação de news é essencial no cenário
Campo Jornalístico- da/na realidade. condições em que ele
e consequências desse fenômeno e da prevalência de fake news. informacional atual. Os discentes
Midiático foi produzido e
crenças e opiniões sobre fatos –, de forma a adotar Comparação de textos podem aprender a identificar
daquelas em que será
atitude crítica em relação ao fenômeno e desenvolver noticiosos sobre um mesmo notícias falsas, compreendendo os
recebido.
uma postura flexível que permita rever crenças e opiniões fato, em diferentes fontes. mecanismos por trás de sua
quando fatos apurados as contradisserem. Avaliação de recursos propagação. Aprofundando-se nas
verbais e não verbais e técnicas de checagem de fatos, os
multimodais. estudantes se capacitam para
Curadoria em fontes avaliar a veracidade das informa-
confiáveis. ções, tornando-se consumidores de
mídia mais críticos e responsáveis.
Essa abordagem fortalece a
compreensão dos estudantes sobre
a importância de fontes confiáveis
e o papel crucial da informação
verídica na sociedade.
PLANO DE CURSO
4º BIMESTRE
OBJETOS DO
UNIDADE DESCRITORES
TEMÁTICA DO SAEB
Análise e produção de textos

com remidiação alterações
em textos (imagens, fotogra-
Investigar o papel das redes sociais
fias, vídeos) e divulgação em
na apresentação de textos
novas mídias, com novos
jornalísticos e midiáticos é crucial
efeitos de sentidos. Reconhecer diferentes
na era digital. Os discentes podem
Análise e produção multi- formas de tratar uma
explorar como as notícias são
mídia (em diferentes meios) informação na compa-
formatadas, compartilhadas e
ou transmídia (articulação e ração de textos que
Competência recebidas neste ambiente. Ao
(EM13LP41) Analisar os processos humanos e divulgação em diferentes tratam do mesmo tema,
Específica 1 (EM13LGG105) Analisar e expe- analisar os algoritmos e os padrões
automáticos de curadoria que operam nas redes sociais e mídias para produzir novos em função das
rimentar diversos processos de de engajamento, os estudantes
outros domínios da internet, comparando os feeds de sentidos). condições em que ele
Elementos das remidiação de produções multisse- compreendem como as
diferentes páginas de redes sociais e discutindo os Leitura e produção e circu- foi produzido e
Linguagens mióticas, multimídia e transmídia, informações são destacadas ou
efeitos desses modelos de curadoria, de forma a ampliar lação de textos em diferentes daquelas em que será
desenvolvendo diferentes modos de suprimidas. Estudando as
as possibilidades de trato com o diferente e minimizar o suportes (ambientes online recebido.
Campo Jornalístico- participação e intervenção social. interações e comentários, eles
efeito bolha e a manipulação de terceiros. ou não). Reconhecer posições
Midiático observam a influência do público
Manipulação através de distintas entre duas ou
na propagação de narrativas. Essa
textos (vlogs, fotos, blogs, mais opiniões relativas
abordagem habilita os estudantes a
fake News) Curadoria. ao mesmo fato ou ao
discernir nuances na apresentação
Textos digitais Instagram, mesmo tema.
de notícias nas redes sociais,
Facebook Whatsapp).
cultivando um olhar crítico sobre o
Feed.
consumo de informações online.
Manipulação através de tex-
tos (fotos, vlogs, blogs, fake
News).
PLANO DE CURSO
4º BIMESTRE
OBJETOS DO
UNIDADE DESCRITORES
TEMÁTICA DO SAEB
Ao introduzir os estudantes às
Vínculos entre discursos, diferentes Escolas Literárias, eles
atos de linguagem, disputas têm a oportunidade de entender as
por legitimidade nas práticas transformações históricas e
de linguagem e suas culturais que influenciaram os
produções. escritores e suas obras.
Reconhecer diferentes
Influência de marcadores Estudar os principais autores, suas
formas de tratar uma
sociais nas diversas práticas obras representativas e as
Competência de linguagem. características marcantes de cada
ração de textos que
Específica 2 Percepção, questionamento, movimento enriquece a capacidade
(EM13LGG203X) Analisar os tratam do mesmo tema,
reprodução e/ou rompimento dos discentes de analisar e
diálogos e os processos de disputa (EM13LP51) Selecionar obras do repertório artístico- em função das
Condições de de pontos de vista. interpretar textos literários.
por legitimidade nas práticas de literário contemporâneo à disposição segundo suas condições em que ele
Produção, Circulação Análise de discursos de Desenvolver atividades e
linguagem e suas produções predileções, de modo a constituir um acervo pessoal e foi produzido e
e Recepção de diferentes atores e a influên- discussões em torno das Escolas
(artísticas, corporais e verbais), dele se apropriar para se inserir e intervir com autonomia daquelas em que será
Discursos cia deles na sociedade. Literárias também permite que os
presentes na cultura local e em e criticidade no meio cultural. recebido.
Reforço na compreensão da estudantes estabeleçam conexões
outras culturas. Reconhecer posições
Campo Artístico- identidade nacional por meio entre a literatura e outros campos
distintas entre duas ou
Literário de livros que indiquem a do saber, como a história, a arte e
mais opiniões relativas
presença de diversas raças e a filosofia.
ao mesmo fato ou ao
povos na multiculturalidade Fomentar essa abordagem
mesmo tema.
brasileira. integrada contribui para a formação
Obra literária. de leitores mais críticos, capazes
O autor. de situar obras literárias em seu
O leitor. contexto histórico e cultural,
História literária. ampliando assim sua compreensão
e apreciação pelo universo literário.
PLANO DE CURSO
4º BIMESTRE
OBJETOS DO
UNIDADE DESCRITORES
TEMÁTICA DO SAEB
Conhecimento e valorização
dos costumes, línguas, Desenvolver atividades e discus-
saberes, tradições, modos e sões em torno das Escolas
(EM13LGG205MG) Conhecer e (EM13LP52) Analisar obras significativas das literaturas perspectiva de vida dos Literárias também permite que os
Competência compreender os saberes, as brasileiras e de outros países e povos, em especial a povos indígenas, campesin- estudantes estabeleçam conexões
Específica 2 tradições, os costumes, os modos e portuguesa, a indígena, a africana e a latino-americana, os, negros, quilombolas, entre a literatura e outros campos
perspectivas de vida dos povos com base em ferramentas da crítica literária (estrutura da ciganos, imigrantes e do saber, como a história, a arte e
Diversidade e indígenas, campesinos, negros, composição, estilo, aspectos discursivos) ou outros refugiados, sobretudo os que a filosofia.
Pluralidade quilombolas, ciganos, imigrantes e critérios relacionados a diferentes matrizes culturais, estão em Minas Gerais. Fomentar essa abordagem
refugiados, sobretudo em Minas considerando o contexto de produção (visões de mundo, Ampliação da leitura dos integrada contribui para a formação
Campo Artístico- Gerais, para a integração de suas diálogos com outros textos, inserções em movimentos clássicos de diversas de leitores mais críticos, capazes
Literário culturas e fortalecimento do estéticos e culturais etc.) e o modo como dialogam com o nacionalidades. de situar obras literárias em seu
sentimento de pertencimento. presente. Presença e invisibilidade dos contexto histórico e cultural,
indígenas e negros na ampliando assim sua compreensão
literatura brasileira. e apreciação pelo universo literário.
Intertextualidades.
PLANO DE CURSO
4º BIMESTRE
OBJETOS DO
UNIDADE DESCRITORES
TEMÁTICA DO SAEB
Promover uma discussão acerca

Produção de textos e atos de das obras literárias permite uma
linguagem de forma coletiva imersão profunda na essência
Reconhecer diferentes
e colaborativa em ambientes desse movimento literário. Os
formas de tratar uma
digitais (podcasts, creepypas- discentes, ao compartilharem suas
ta, fanfics, wattpad, dentre impressões, enriquecem o enten-
Competência ração de textos que
outros). dimento coletivo sobre as temáticas
Específica 7 tratam do mesmo tema,
Planejamento e execução de e estilos adotados pelos autores
(EM13LGG703) Utilizar diferentes EM13LP53) Produzir apresentações e comentários em função das
projetos coletivos, utilizando realistas. Ao debater aspectos
Processos de linguagens, mídias e ferramentas apreciativos e críticos sobre livros, filmes, discos, condições em que ele
ferramentas e plataformas como caracterização, contexto
Criação digitais em processos de produção canções, espetáculos de teatro e dança, exposições etc. foi produzido e
digitais. social e críticas presentes nas
no Universo Digital coletiva, colaborativa e projetos (resenhas, vlogs e podcasts literários e artísticos, playlists daquelas em que será
A obra literária. obras, os estudantes ampliam sua
autorais em ambientes digitais. comentadas, fanzines, e-zines etc.). recebido.
O autor e sua produção. capacidade interpretativa.
Campo Artístico- Reconhecer posições
Os leitores e suas percep- Estimulando a manifestação das
Literário distintas entre duas ou
ções. percepções individuais, cria-se um
mais opiniões relativas
O ambiente cultural de ambiente de aprendizado cola-
ao mesmo fato ou ao
produção e recepção. borativo, em que cada opinião
mesmo tema.
História literária pelo viés do contribui para a construção de uma
texto. visão mais holística e crítica sobre
o Realismo na literatura.
PLANO DE CURSO
4º BIMESTRE
OBJETOS DO
UNIDADE DESCRITORES
TEMÁTICA DO SAEB
Uso das linguagens nos

Estimular a escrita de textos com
ambientes digitais, mudanças
base nas discussões sobre obras
e perspectivas.
literárias é uma estratégia eficaz
Criação e edição de textos,
para consolidar o entendimento dos
áudios, fotos e vídeos por
discentes sobre os temas
meio das tecnologias digitais
debatidos. Ao transpor para o papel Reconhecer diferentes
da informação e comuni-
- ou, neste caso, para a tela - suas formas de tratar uma
cação (TDIC).
reflexões e argumentos, os informação na compa-
Uso de aplicativos, platafor-
Competência estudantes refinam sua capacidade ração de textos que
(EM13LGG701) Explorar tecnolo- mas digitais, ferramentas
Específica 7 de síntese, argumentação e tratam do mesmo tema,
gias digitais da informação e (EM13LP54) Criar obras autorais, em diferentes gêneros digitais, dicionários digitais,
expressão escrita. Optar por uma em função das
comunicação (TDIC), compreen- e mídias – mediante seleção e apropriação de recursos museus online, jogos e
Processos de abordagem digital, ao invés do condições em que ele
dendo seus princípios e textuais e expressivos do repertório artístico –, e/ou softwares que promovam
Criação método tradicional manuscrito, traz foi produzido e
funcionalidades, e utilizá-las de produções derivadas (paródias, estilizações, fanfics, conhecimento, estudo,
no Universo Digital benefícios adicionais: permite que daquelas em que será
modo ético, criativo, responsável e fanclipes etc.), como forma de dialogar crítica e/ou prática da língua e interação
os discentes desenvolvam habili- recebido.
adequado a práticas de linguagem subjetivamente com o texto literário. social.
Campo Artístico- dades relacionadas à formatação Reconhecer posições
em diferentes contextos. Os elementos da narrativa
Literário de textos digitais, como o uso de distintas entre duas ou
nos textos digitais.
ferramentas de edição, estilos e mais opiniões relativas
Produção de diferentes gêne-
formatações específicas. Além ao mesmo fato ou ao
ros textuais em ambientes
disso, a familiarização com plata- mesmo tema.
digitais.
formas de escrita digital prepara os
Planejamento, produção e
estudantes para demandas
edição de textos orais e
acadêmicas e profissionais futuras,
escritos, multissemióticos.
onde a competência digital é cada
Intertextualidades.
vez mais valorizada.
Produção literárias próprias.
PLANO DE CURSO
4º BIMESTRE
OBJETOS DO
UNIDADE DESCRITORES
TEMÁTICA DO SAEB
Explorar textos literários de autoria

negra, que abordem a historicidade
de matrizes africanas e estéticas
centradas na afrobrasilidade, é
uma abordagem valiosa para
ampliar o repertório cultural e
histórico dos discentes. Ao
mergulhar em obras que refletem a
Posicionamento ético, res-
riqueza e diversidade das expe-
ponsável e respeitoso.
riências e tradições afro-brasileiras,
Distinção entre ufanismo e Reconhecer diferentes
os estudantes podem compreender
sentimento de pertencimento. formas de tratar uma
aspectos fundamentais da
Os negros na literatura informação na compa-
(EM13LGG205MG) Conhecer e (EM13LP60MG) Analisar relações intertextuais e formação cultural e social do Brasil.
brasileira. ração de textos que
Competência compreender os saberes, as interdiscursivas entre obras de diferentes autores (as) Ao selecionar mais de uma obra,
Os indígenas na literatura tratam do mesmo tema,
Específica 2 tradições, os costumes, os modos e negros (as) e gêneros da literatura brasileira de um cria-se a oportunidade para que os
brasileira. em função das
perspectivas de vida dos povos mesmo momento histórico e de momentos históricos discentes realizem análises compa-
Literatura contemporânea. condições em que ele
Diversidade e indígenas, campesinos, negros, diversos, explorando os modos como a literatura. rativas. Confrontando diferentes
Autoria de negros e negras, foi produzido e
Pluralidade quilombolas, ciganos, imigrantes e perspectivas, estilos literários e
indígenas, mulheres. daquelas em que será
refugiados, sobretudo em Minas (EM13LP61MG) Criar outros tempos e espaços para a temáticas, eles podem identificar
Intertextualidades. recebido.
Campo Artístico- Gerais, para a integração de suas fruição literária, analisando, discutindo, produzindo e tanto elementos convergentes
Textos literários de cons- Reconhecer posições
Literário culturas e fortalecimento do socializando textos literários, considerando as quanto divergentes nas represen-
trução identitárias. distintas entre duas ou
sentimento de pertencimento. ferramentas e ambientes digitais. tações da afrobrasilidade. Esse
Condições de produção e de mais opiniões relativas
exercício enriquece a compreensão
circulação de textos. ao mesmo fato ou ao
dos estudantes sobre a variedade e
Análise do discurso. mesmo tema.
complexidade das expressões
Comparação entre textos.
culturais e literárias de origem
Literatura comparada.
africana no contexto brasileiro.
Incentivar discussões em sala de
aula e a produção de textos
reflexivos baseados nessas leituras
proporciona um ambiente de
aprendizado onde os estudantes
podem debater e consolidar suas
impressões e descobertas.
LÍNGUA
INGLESA
PLANO DE CURSO
COMPONENTE CURRICULAR: Língua Inglesa 3º Ano - Ensino Médio 2024
1º BIMESTRE
UNIDADE
OBJETOS DO CONHECIMENTO/ ORIENTAÇÕES
TEMÁTICA/ COMPETÊNCIA ESPECÍFICA HABILIDADE
CONTEÚDOS RELACIONADOS PEDAGÓGICAS
TÓPICO
Compreensão e análise de textos

escritos e orais.
Contextos de produção, circulação
e recepção de textos escritos e
orais e de atos de linguagem.
Recursos linguísticos e seus Aprofundar o trabalho com os diversos
Competência 1: Compreender o funcionamento efeitos de sentidos. gêneros textuais ampliando o
das diferentes linguagens e práticas culturais Relações entre os aspectos éticos, conhecimento dos estudantes, definindo
(artísticas, corporais e verbais) e mobilizar estéticos e políticos de gêneros estas escolhas através da leitura e
Condições de
esses conhecimentos na recepção e produção textuais diferentes e a compreensão de textos.
Produção, (EM13LGG103) Analisar o funcionamento das linguagens, para
de discursos nos diferentes campos de atuação intencionalidade do autor. Analisar os textos em seus contextos de
Circulação e interpretar e produzir criticamente discursos em textos de diversas
social e nas diversas mídias, para ampliar as Compreensão de gêneros textuais produção, explorando o conhecimento
Recepção de simioses (visuais, verbais, sonoras e gestuais).
formas de participação social, o entendimento a partir do contexto de produção, prévio acerca do tema e ativando e/ou
Discursos
e as possibilidades de explicação e circulação e recepção. apresentando vocabulário necessário
interpretação crítica da realidade e para Tratamento ideológico e linguístico para a resolução das tarefas.
continuar aprendendo. da informação, a linha editorial e o Apresentar a coesão, coerência e
público-alvo. tipologia textual.
Seleção lexical.
Variedades linguísticas.
Estratégias linguísticas e efeitos
de sentido.
Vozes do discurso.
PLANO DE CURSO
1º BIMESTRE
UNIDADE
TÓPICO
Gêneros e tipos textuais.

Trabalhar os hipertextos associando a
Relações entre palavras, sons,
tecnologia com a escrita eletrônica,
imagens, links, gestos, desenhos,
destacando a escrita coletiva que se
e fotos na construção de sentidos
apresenta nos hipertextos como uma
de textos.
grande rede de informações coletivas.
Relação de discursos verbais e
Destacar em diferentes textos as
não verbais às suas funções
diferentes linguagens e como elas
comunicativas, sua repercussão e
(EM13LGG106MG) Analisar o tratamento linguístico da informação impactam em cada aspecto no ato de
interação com o leitor.
Elementos das nos diversos gêneros textuais/ discursivos e digitais e seus suportes comunicar.
Tipos de linguagens.
Linguagens e plataformas (revistas, jornais, sites, blogs, etc.), de forma produtiva Conduzir um trabalho voltado para a
Identificação de palavras e
e autônoma, considerando suas relações com o público-alvo. semântica das palavras, contribuindo
expressões.
Competência 1: Compreender o funcionamento para uma diversidade vocabular e
Infográficos.
das diferentes linguagens e práticas culturais adequação correta aos diferentes
Análise de gêneros e textos
contextos e intenções comunicativas.
(artísticas, corporais e verbais) e mobilizar digitais.
Ampliar o ensino envolvendo a
esses conhecimentos na recepção e produção Textos multissemióticos, leitura,
de discursos nos diferentes campos de atuação linguagem verbal e não verbal como
análise e produção.
social e nas diversas mídias, para ampliar as partes do contexto e função
Compreensão de hiperlinks.
comunicativa.
formas de participação social, o entendimento Compreensão de hipertextos.
e as possibilidades de explicação e
interpretação crítica da realidade e para
continuar aprendendo. Definir para os estudantes o conceito de
coesão e coerência textual.
Coesão e coerência textual. Conhecer os elementos da coesão
Uso adequado dos verbos: tempo textual e da coerência textual.
(EM13LGG107MG) Reconhecer e usar, produtiva e autonomamente, e modo. Desenvolver habilidades para a
Estratégias estratégias de ordenação temporal do discurso nos diversos tipos e Organização temporal do discurso aplicação dos conceitos na elaboração
Discursivas gêneros textuais/discursivos, mantendo a coesão e a coerência na nos diversos tipos de gêneros de um texto.
produção. textuais. Trabalhar os diferentes tempos verbais
Organização temática. através dos diversos gêneros textuais.
Progressão temática. Desenvolver a leitura e a escrita,
visando a compreensão da progressão
temática do texto.
PLANO DE CURSO
1º BIMESTRE
UNIDADE
TÓPICO
Ampliar o que foi trabalhado na

habilidade (EM13LGG107MG),
referente a coesão e coerência textual.
Compreender as diferenças entre
períodos simples e compostos por meio
Competência 1: Compreender o funcionamento da leitura e reescrita utilizando os
das diferentes linguagens e práticas culturais diferentes gêneros textuais.
(artísticas, corporais e verbais) e mobilizar Identificar e compreender o verbo como
composto.
esses conhecimentos na recepção e produção núcleo oracional dos períodos simples e
Concordância verbal e concor-
Língua e de discursos nos diferentes campos de atuação (EM13LGG109MG) Reconhecer e usar mecanismos de coesão compostos.
dância nominal.
Linguagem social e nas diversas mídias, para ampliar as verbal e nominal nos diversos tipos e gêneros textuais discursivos. Revisar textos considerando a norma
Regência verbal e regência
formas de participação social, o entendimento padrão da concordância verbal e
nominal.
e as possibilidades de explicação e nominal.
Uso dos pronomes no português
interpretação crítica da realidade e para Observar a língua em uso,
padrão.
continuar aprendendo. compreendendo a variação dos
processos linguísticos diferenciando os
padrões de linguagem oral e os padrões
de linguagem escrita.
Conhecer e utilizar os pronomes
corretamente.
Competência 2: Compreender os processos

Conhecimento e análise de textos
identitários, conflitos e relações de poder que Conhecer um pouco a linguagem
legais e jurídicos como Estatuto do
permeiam as práticas sociais de linguagem, jurídica, desenvolvendo critérios para as
(EM13LGG206 MG) Analisar diferentes textos (legais e jurídicos) Idoso, Lei Maria da Penha, Esta-
respeitando as diversidades e a pluralidade de normas gramaticais, os termos jurídicos
para o desenvolvimento de postura crítica e analítica da condição tuto da Criança e Adolescente.
ideias e posições, e atuar socialmente com que compõem a linguagem, bem como
Diversidade e social de diferentes grupos em uma sociedade plural e garantidora Convenção para a promoção da
base em princípios e valores assentados na ler um texto jurídico.
Pluralidade de direitos que refletem a valorização de grupos sociais amparados diversidade cultural.
democracia, na igualdade e nos Direitos Conhecer a estrutura de um texto
nas legislações vigentes. Combate ao preconceito, injustiças
Humanos, exercitando o autoconhecimento, a jurídico.
sociais, desrespeitos e desva-
empatia, o diálogo, a resolução de conflitos e a Aprimorar a escrita dos estudantes
lorização de alguns grupos sociais.
cooperação, e combatendo preconceitos de através dos textos jurídicos.
qualquer natureza.
PLANO DE CURSO
2º BIMESTRE
UNIDADE
TÓPICO
Competência 2: Compreender os processos Disque denúncia. Trabalhar textos relacionados aos

identitários, conflitos e relações de poder que Propostas de intervenção, por canais de denúncia.
Diversidade e
permeiam as práticas sociais de linguagem, meio das diferentes linguagens, Proporcionar práticas pedagógicas que
Pluralidade
respeitar as diversidades, a pluralidade de (EM13LGG207) MG) Conhecer canais de denúncia contra crimes e em questões e situações sociais construa no estudante o senso crítico:
ideias e posições e atuar socialmente com base injustiças sociais, desrespeito aos direitos humanos e valores baseadas em valores e princípios debates, reescrita de textos, construção
Condições de
em princípios e valores assentados na democráticos decorrentes de preconceitos, estereótipos e relações democráticos e nos Direitos de canais que denunciem questões
Produção,
democracia, na igualdade e nos Direitos de poder. Humanos. sociais entorno do ambiente escolar ou
Circulação e
Humanos, exercitando a empatia, o diálogo, a Combate ao preconceito, injustiças na comunidade e escrita de
Recepção de
resolução de conflitos e a cooperação, e sociais, desrespeitos e desvalo- documentos que garantam os Direitos
Discursos
combatendo preconceitos de qualquer natureza. rização de alguns grupos sociais. Humanos dentro do espaço escolar e
Posicionamento crítico. ou comunidade.
Produção de textos orais, escritos

ou multissemióticos, de maneira Trabalhar a escrita desenvolvendo o
Competência 3: Utilizar diferentes linguagens
individual ou coletiva. comportamento dos leitores e
(artísticas, corporais e verbais) para exercer,
Uso de recursos das diferentes escritores. Como por exemplo: noticiar
Condições de com autonomia e colaboração, protagonismo e (EM13LGG301) Participar de processos de produção individual e
linguagens, considerando seus um fato num jornal, redigir textos
Produção, autoria na vida pessoal e coletiva, de forma colaborativa em diferentes linguagens (artísticas, corporais e
contextos de produção, circulação envolvendo os conflitos entorno da
Circulação crítica, criativa, ética e solidária, defendendo verbais), levando em conta suas formas e seus funcionamentos, para
e recepção. escola e/ou da comunidade.
e Recepção de pontos de vista que respeitem o outro e produzir sentidos em diferentes contextos.
Produção de sentidos em Produzir textos utilizando diferentes
Discursos promovam os Direitos Humanos, a consciência
diferentes contextos. formas: textos na linguagem da internet,
socioambiental e o consumo responsável, em
Análise, debates e diálogos acerca explorando os diversos gêneros
âmbito local, regional e global.
de conflitos presentes na cultura textuais.
local e em outras culturas.
PLANO DE CURSO
2º BIMESTRE
UNIDADE
TÓPICO
Pesquisa e debate sobre assuntos Promover debates relacionados aos

de âmbito social, político, artístico- costumes e saberes das diferentes
cultural e econômico, para comunidades.
Competência 3: Utilizar diferentes linguagens enfrentamento de desafios Relacionar textos que envolvem a
Diversidade e
(artísticas, corporais e verbais) para exercer, contemporâneos. temática da diversidade e pluralidade.
Pluralidade
com autonomia e colaboração, protagonismo e (EM13LGG305) Mapear e criar, por meio de práticas de linguagens e Intervenção em problemas locais, Produzir em Língua Inglesa poemas,
autoria na vida pessoal e coletiva, de forma línguas diversas, possibilidades de atuação social, política, artística e regionais, global, por meio de teatro, mural, cartilha ou jogos de
Condições de
crítica, criativa, ética e solidária, defendendo cultural para enfrentar desafios contemporâneos, discutindo seus propostas críticas, criativas, perguntas e respostas para a
Produção,
pontos de vista que respeitem o outro e princípios e objetivos de maneira crítica, criativa, solidária e ética. solidárias e éticas. divulgação dos resultados das
Circulação e
promovam os Direitos Humanos, a consciência Apreciação e produção de textos pesquisas.
Recepção de
socioambiental e o consumo responsável, em linguísticos e multissemióticos. Realizar um trabalho com vídeos, partes
Discursos
âmbito local, regional e global. Atuação, por meio de diferentes de filmes e fotos que tratam das
linguagens, em questões e diferenças sociais, linguísticas e
situações locais baseadas em econômicas dessas diferentes
valores e princípios democráticos. comunidades.
PLANO DE CURSO
2º BIMESTRE
UNIDADE
TÓPICO
Uso das tecnologias da informação

e comunicação (TDIC), de forma
criativa, ética e crítica.
Produção, circulação e recepção
de textos e atos de linguagem nos
ambientes digitais.
Importância da língua inglesa e
portuguesa para explorar e usufruir
Alinhar o uso das tecnologias às
Competência 7: Mobilizar práticas de linguagem das tecnologias digitais da
propostas pedagógicas da escola.
no universo digital, considerando as dimensões informação e comunicação (TDIC).
Explorar os diferentes recursos da
técnicas, críticas, criativas, éticas e estéticas, (EM13LGG701) Explorar tecnologias digitais da informação e Uso das linguagens nos ambientes
Práticas de tecnologia para tirar dúvidas e
para expandir as formas de produzir sentidos, comunicação (TDIC), compreendendo seus princípios e digitais, mudanças e perspectivas.
Linguagens no procurando conhecer ao máximos os
de engajar-se em práticas autorais e coletivas, funcionalidades, e utilizá-las de modo ético, criativo, responsável e Uso de aplicativos, plataformas
Universo benefícios.
e de aprender a aprender nos campos da adequado a práticas de linguagem em diferentes contextos. digitais, ferramentas digitais,
Digital Trabalhar a produção de textos
ciência, cultura, trabalho, informação e vida dicionários digitais, museus online,
utilizando a linguagem da internet.
pessoal e coletiva. jogos e softwares que promovam
Estudar o comportamento social dos
conhecimento, estudo, prática da
indivíduos no ambiente digital.
língua e interação social.
Os elementos da narrativa nos
textos digitais.
Produção de diferentes gêneros
textuais em ambientes digitais.
Fake News.
Ciberbullying.
PLANO DE CURSO
3º BIMESTRE
UNIDADE
TÓPICO

dissertativos.
Relações entre textos, discursos e Desenvolver a leitura e a escrita,
atos de linguagem. visando a compreensão da progressão
Identificação de intencionalidades temática do texto.
discursivas, valores, visões de Proporcionar leitura de textos que ajude
mundo, crenças, saberes, ideo- o estudante a entender o tema, os
Condições de logias e interesses em diferentes argumentos expostos, a organização
(EM13LGG102) Analisar visões de mundo, conflitos de interesse,
Produção, discursos. dos parágrafos, o desenvolvimento do
preconceitos e ideologias presentes nos discursos veiculados nas
Circulação e Competência 1: Compreender o funcionamento Suportes de circulação de textos e texto e uma conclusão clara e objetiva.
diferentes mídias, ampliando suas possibilidades de explicação,
Recepção de das diferentes linguagens e práticas (artísticas, efeitos de sentido. Trabalhar a intertextualidade, mostran-
interpretação e intervenção crítica da/na realidade.
Discursos corporais e verbais) e mobilizar esses Distinção de fato e opinião. do o diálogo que existe com um ou mais
conhecimentos na recepção e produção de Posicionamentos enunciativos textos, exemplificando a intertextua-
discursos nos diferentes campos de atuação (pontos de vista). lidade explícita e implícita.
social e nas diversas mídias, para ampliar as Interdiscursividade. Apropriar-se dos textos para demonstrar
formas de participação social, o entendimento e Pacto de recepção de textos diferentes pontos de vista, a
as possibilidades de explicação e interpretação (Pacto ficcional). intencionalidade discursiva.
crítica da realidade e para continuar Estratégias argumentativas.
aprendendo. Tópico frasal.
Aprimorar a escrita dos estudantes,

Referenciação de textos segundo
utilizando a linguagem acadêmica com
as normas da ABNT.
textos bem elaborados e relacionados a
Referenciação (EM13LGG108MG) Elaborar textos para veiculação nos diversos Normas técnicas de referenciação
um tema proposto, obedecendo as
Bibliográfica suportes segundo normas da ABNT. e formatação de textos.
normas padrão da ABNT.
Normas técnicas para produção de
Observar as orientações contidas na
textos acadêmicos.
habilidade (EM13LGG703).
PLANO DE CURSO
3º BIMESTRE
UNIDADE
TÓPICO
Conhecimento e valorização dos

costumes, línguas, saberes,
Promover debates relacionados aos
tradições modos e perspectiva de
Competência 2: Compreender os processos costumes e saberes das diferentes
vida dos povos indígenas,
identitários, conflitos e relações de poder que comunidades.
campesinos, negros, quilombolas,
permeiam as práticas sociais de linguagem, Relacionar textos que envolvem a
ciganos imigrantes e refugiados,
respeitar as diversidades, a pluralidade de (EM13LGG205MG) Conhecer e compreender os saberes, as temática da diversidade e pluralidade.
sobretudo os que estão em Minas
ideias e posições e atuar socialmente com base tradições, os costumes, os modos e perspectivas de vida dos povos Produzir em Língua Inglesa poemas,
Diversidade e Gerais.
em princípios e valores assentados na indígenas, campesinos, negros, quilombolas, ciganos, imigrantes e teatro, mural, cartilha ou jogos de
Pluralidade Relações entre a língua e os
democracia, na igualdade e nos Direitos refugiados, sobretudo em Minas Gerais, para a integração de suas perguntas e respostas para a divul-
aspectos sociais, culturais,
Humanos, exercitando a empatia, o diálogo, a culturas e fortalecimento do sentimento de pertencimento. gação dos resultados das pesquisas.
políticos e históricos de outros
resolução de conflitos e a cooperação, e Realizar um trabalho com vídeos, partes
povos.
combatendo preconceitos de qualquer natureza. de filmes e fotos que tratam das
Posicionamento ético, responsável
diferenças sociais, linguísticas e econô-
e respeitoso.
micas dessas diferentes comunidades.
Distinção entre ufanismo e
sentimento de pertencimento.
Propostas de intervenção, por

meio das diferentes linguagens,
em questões e situações sociais
Competência 3: Utilizar diferentes linguagens
baseadas em valores e princípios
Diversidade e (artísticas, corporais e verbais) para
democráticos e nos Direitos Abordar temas que tratam dos Direitos
Pluralidade exercer, com autonomia e colaboração,
(EM13LGG304) Formular propostas, intervir e tomar decisões que Humanos. Humanos bem como o meio ambiente
protagonismo e autoria na vida pessoal e
levem em conta o bem comum e os Direitos Humanos, a consciência Estudo e uso de gêneros voltados para a realidade e o entorno
Condições coletiva, de forma crítica, criativa, ética e
socioambiental e o consumo responsável em âmbito local, regional e argumentativos. dos estudantes, levando-os a refletir e
de Produção, solidária, defendendo pontos de vista que
global. Produção textual, com uso de produzir propostas de atuação e
Circulação e respeitem o outro e promovam os Direitos
recursos linguísticos e melhorias, utilizando os diversos
Recepção de Humanos, a consciência socioambiental e
multissemióticos. gêneros textuais.
Discursos o consumo responsável, em âmbito local,
Uso de atos das linguagens
regional e global.
voltados à construção do bem
comum.
Distinção de fato e opinião.
PLANO DE CURSO
4º BIMESTRE
UNIDADE
TÓPICO
Uso consciente de ferramentas

digitais na produção, edição e
Uso consciente de ferramentas digitais
distribuição de conteúdo em
na produção, edição e distribuição de
diferentes semioses (verbal, sono-
conteúdo em diferentes semioses
ra, visual), mídias e contextos.
(verbal, sonora, visual), mídias e
Gêneros textuais/discursivos
contextos.
digitais que circulam na internet.
Gêneros textuais/discursivos digitais
Discussão dos conteúdos com
que circulam na internet.
Competência7: Mobilizar práticas de linguagem maior acesso, seleção, curtição,
Discussão dos conteúdos com maior
no universo digital, considerando as dimensões respostas, compartilhamentos,
(EM13LGG702) Avaliar o impacto das tecnologias digitais da acesso, seleção, curtição, respostas,
técnicas, críticas, criativas, éticas e estéticas, circulação no ambiente digital.
Tecnologias informação e comunicação (TDIC) na formação do sujeito e em suas compartilhamentos, circulação no
para expandir as formas de produzir sentidos, Posicionamentos assumidos em
Digitais e Impactos práticas sociais, para fazer uso crítico dessa mídia em práticas de ambiente digital.
de engajar-se em práticas autorais e coletivas, discursos e a influência na
Sociais seleção, compreensão e produção de discursos em ambiente digital. Posicionamentos assumidos em
e de aprender a aprender nos campos da sociedade.
discursos e a influência na sociedade.
ciência, cultura, trabalho, informação e vida Identificação de intencionalidades
Identificação de intencionalidades
pessoal e coletiva. discursivas, valores, visões de
discursivas, valores, visões de mundo,
mundo, ideologias e interesses
ideologias e interesses encontrados nos
encontrados nos materiais
materiais veiculados no meio digital.
veiculados no meio digital.
Análise da formação de comunidades
Análise da formação de
virtuais na internet.
comunidades virtuais na internet.
Redes sociais, relações dos sujeitos e
Redes sociais, relações dos
circulação de informações.
sujeitos e circulação de
informações.
PLANO DE CURSO
4º BIMESTRE
UNIDADE
TÓPICO
Nesta etapa, proponha aos estudantes

a escrita de um TCC, com base no
aprendizado das aulas trabalhadas na
habilidade (EM13LGG108MG).
Proponha um tema ligado às
Produção de textos e atos de tecnologias que irá abranger todo o
linguagem de forma coletiva e conhecimento adquirido no trabalho
colaborativa em ambientes digitais: com a habilidade (EM13LGG702MG).
Podcasts, Creepypasta, Fanfics, Desenvolver o trabalho com a produção
Wattpad, dentre outros. de texto, com o maior número possível
Planejamento e produção de de diferentes culturas digitais.
Competência7: Mobilizar práticas de linguagem
projetos coletivos, utilizando Oportunizar textos reflexivos a respeito
no universo digital, considerando as dimensões
ferramentas e plataformas digitais. do uso crítico das ferramentas e
técnicas, críticas, criativas, éticas e estéticas,
(EM13LGG703) Utilizar diferentes linguagens, mídias e ferramentas Uso crítico e criativo de softwares, plataformas digitais.
Processo de para expandir as formas de produzir sentidos,
digitais em processos de produção coletiva, colaborativa e projetos ferramentas e ambientes Proporcionar debates entorno das
Criação no de engajar-se em práticas autorais e coletivas,
autorais em ambientes digitais. colaborativos. questões do uso crítico das ferramentas
Universo Digital e de aprender a aprender nos campos da
Combate ao preconceito e e plataformas digitais.
ciência, cultura, trabalho, informação e vida
discurso de ódio. Trabalhar júri simulado entorno das
pessoal e coletiva.
Propostas de intervenção em questões das ferramentas e plataformas
questões e situações sociais, digitais.
baseadas em valores e princípios Trabalhar textos envolvendo as ques-
democráticos e nos Direitos tões dos direitos humanos, podendo ser
Humanos. diferentes gêneros textuais: cartazes,
Jogos online, Web 2.0 e a citações, reportagens, dentre outros.
construção do conhecimento. Desenvolver um processo de
observação coletiva dentro do ambiente
escolar ou da comunidade, desafiando
os alunos a detectarem esses desafios
e propor intervenções para minimizar os
desafios encontrados.
PLANO DE CURSO
4º BIMESTRE
UNIDADE
TÓPICO
Curadoria e divulgação de
informações.
Apropriação de procedimentos e
técnicas digitais para estudo,
pesquisa, interação e intervenção
social.
Produção e recepção de conhe-
Competência7: Mobilizar práticas de linguagem cimento, de forma consciente e Desenvolver um trabalho de orientação
Produção, no universo digital, considerando as dimensões crítica, na cultura de rede. e cuidado com as informações da
Circulação e técnicas, críticas, criativas, éticas e estéticas, (EM13LGG704) Apropriar-se criticamente de processos de pesquisa Seleção e compreensão de cultura digital.
Recepção de para expandir as formas de produzir sentidos, e busca de informação, por meio de ferramentas e dos novos informações, ideias e opiniões que Propor intervenções para os desafios
Textos em de engajar-se em práticas autorais e coletivas, formatos de produção e distribuição do conhecimento na cultura de circulam nos diversos materiais do apresentados.
Ambientes e de aprender a aprender nos campos da rede. meio digital. Produzir textos que refletem o
Digitais ciência, cultura, trabalho, informação e vida Busca de soluções para problemas posicionamento crítico diante aos
pessoal e coletiva. locais, regionais e/ou globais por desafios da cultura digital.
meio das TDIC.
Produção de textos informativos
no meio digital.
Sites de pesquisa e análise crítica
da informação.
conhecimento.
O uso da linguagem nos

ambientes digitais. Trabalhar os diferentes gêneros textuais
A produção de textos nos da linguagem nos ambientes digitais,
Competência7: Mobilizar práticas de linguagem
ambientes digitais. como: Blog, TikTok, Instagram,
no universo digital, considerando as dimensões
(EM13LGG706MG) Compreender e explorar o conceito de Multimodalidade e multilinguismo. Facebook, Gifs e outros.
técnicas, críticas, criativas, éticas e estéticas,
Textos multimodalidade como sistemas ou recursos que as pessoas Relações entre palavras, sons, Desenvolver um trabalho de produção e
para expandir as formas de produzir sentidos,
Multimodais e mobilizam na construção de sentidos (imagem, palavra, som, gestos imagens, links, gestos, desenhos e leitura crítica.
de engajar-se em práticas autorais e coletivas,
Interatividade etc.) nas práticas sociais que envolvem tecnologias digitais. fotos na construção de sentidos de Despertar a reflexão dos estudantes
e de aprender a aprender nos campos da
textos e do meio digital. como ocorrem as interações sociais no
ciência, cultura, trabalho, informação e vida
Relação de recursos verbais e não mundo digital.
pessoal e coletiva.
verbais as suas funções Identificar as oportunidades no mundo
comunicativas, sua repercussão e do trabalho nos ambientes digitais.
interação com o leitor.
ARTE
PLANO DE CURSO
COMPONENTE CURRICULAR: Arte 3º Ano - Ensino Médio 2024
1º BIMESTRE
UNIDADE
TÓPICO
Fruição, apreciação e análise de

produções artísticas (espetáculos,
apresentações, exposições,
concertos, shows, festivais, feiras, Relembrar e aplicar as principais
exibições audiovisuais, etc.). linguagens artísticas em contexto a sua
(EM13LGG103) Analisar o funcionamento das linguagens, para Uso de materiais de gêneros história e seus principais representan-
interpretar e produzir criticamente discursos em textos de diversas textuais/discursivos e digitais tes/artistas, no âmbito das artes visuais
Competência 1: Compreender o funcionamento
semioses (visuais, verbais, sonoras e gestuais). diversos (artigos, reportagens, e seus principais gêneros de imagens,
das diferentes linguagens e práticas (artísticas,
podcast, catálogos, programas de nas artes cênicas e na música em
corporais e verbais) e mobilizar esses
Elementos das (EM13LGG106MG) Analisar o tratamento linguístico da informação espetáculos, etc.) Sobre arte, suas espetáculos, shows e performances.
conhecimentos na recepção e produção de
Linguagens nos diversos gêneros textuais/ discursivos e digitais e seus suportes linguagens artísticas e seus Reconhecer o funcionamento e a
discursos nos diferentes campos de atuação
e plataformas (revistas, jornais, sites, blogs, etc.), de forma produtiva diferentes contextos e funções potencialidade dos recursos oferecidos
social e nas diversas mídias, para ampliar as
Estratégias e autônoma, considerando suas relações com o público-alvo. socioculturais, promovendo refle- pelas tecnologias digitais para o
formas de participação social, o entendimento e
discursivas. xão e entendimento sobre ação na tratamento das linguagens áudio visuais
as possibilidades de explicação e interpretação
(EM13LGG107MG) Reconhecer e usar, produtiva e autonomamente, sociedade. (mixagem, sampleamento, edição,
crítica da realidade e para continuar
estratégias de ordenação temporal do discurso nos diversos tipos e Coesão e coerência textual. tratamento de imagens etc.), assim
aprendendo.
gêneros textuais/discursivos, mantendo a coesão e a coerência na Uso adequado dos verbos: tempo como as possibilidades de remidiação
produção. e modo. abertas pelos fenômenos multimídia e
Organização temporal do discurso transmídia, característicos da cultura da
nos diversos tipos e gêneros convergência.
textuais.
Organização temática.
Progressão temática.
PLANO DE CURSO
1º BIMESTRE
UNIDADE
TÓPICO
Analisar e compreender as circunstân-

cias sociais, históricas e ideológicas em
que se dão diversas práticas e
discursos. Isso significa interpretar de
modo contextualizado tanto produções
artísticas, uma obra literária, uma peça
musical, um espetáculo de dança,
quanto textos de outros campos.
Discutir sobre qual o objetivo da arte e
qual seu lugar relacionando os fazeres
artísticos contemporâneos e suas
identitários, conflitos e relações de poder que
Leis, resoluções, portarias, dentre tecnologias, como a arte em galerias e
permeiam as práticas sociais de linguagem,
(EM13LGG206MG) Analisar diferentes textos (legais e jurídicos) para outras que tratam de arte e cultura. museus, a arte de rua, performances
respeitar as diversidades, a pluralidade de
o desenvolvimento de postura crítica e analítica da condição social Instâncias de participação civil em artísticas e a arte nas mídias sociais.
Diversidade e ideias e posições e atuar socialmente com base
de diferentes grupos em uma sociedade plural e garantidora de conselhos de cultura. Pesquisar políticas públicas de fomento
Pluralidade em princípios e valores assentados na
direitos que refletem a valorização de grupos sociais amparados nas Conhecimento da ID Estudantil e da arte na prática, com vistas ao
democracia, na igualdade e nos Direitos
legislações vigentes. ID Jovem no acesso de arte, conhecimento de editais e projetos que
Humanos, exercitando a empatia, o diálogo, a
cultura e lazer. promovem a arte como um meio
resolução de conflitos e a cooperação, e
econômico e social para o trabalho.
combatendo preconceitos de qualquer natureza.
Pesquisar e entender os processos, as
políticas públicas e a as leis de
incentivo da cultura no âmbito da
legitimação das práticas e preservação
da cultura, como por exemplo o Iphan
(Instituto do Patrimônio Histórico e
Artístico Nacional), o IEFA (Instituto
Estadual do Patrimônio Histórico e
Artístico de Minas Gerais), a Lei
Rouanet e a Lei Aldir Blanc.
PLANO DE CURSO
1º BIMESTRE
UNIDADE
TÓPICO
Analisar, e debater processos ou

experiências artísticas pessoais e
coletivas diversas de referências
estéticas, culturais, sociais e políticas
de que dispõem da capacidade
sensível, criativa, crítica e reflexiva,
ampliando assim os repertórios de
expressão e comunicação de seus
modos de ser, pensar e agir no mundo.
Conhecimento e compreensão dos Experimentar e explorar manifestações
objetivos e finalidade da Arte no artísticas e culturais regionais e globais,
Ensino Superior (graduação e pós- tanto tradicionais como populares e
graduação) e seus impactos nas digitais, atuais e de outros tempos.
dimensões sociais, culturais, Reconhecer e valorizar as escolhas e
Competência 6: Apreciar esteticamente as mais
artísticas, políticas e econômicas experiências estéticas, do cotidiano, os
diversas produções artísticas e culturais,
do país, apontando possibilidades seus estilos, inclusive comparando e
considerando suas características locais,
de atuação profissional. reconhecendo-os na história e culturas
regionais e globais, e mobilizar seus (EM13LGG606MG) Analisar criticamente a dimensão da pesquisa e
Produções Discussão da atuação de tradicionais já valorizadas, que
conhecimentos sobre as linguagens artísticas docência em arte, as teorias que as envolvem, objetivos e modos de
Acadêmicas associações de pesquisa em arte referenciam essas manifestações.
para dar significado e (re) construir produções disseminação como campo de conhecimento.
e arte-educação, nas diferentes Reconhecer o papel do(a) docente
autorais individuais e coletivas, de maneira
linguagens artísticas, salientando como mediador, favorecendo um
crítica e criativa, com respeito à diversidade de
aspectos da divulgação científica ambiente de troca de saberes na sala
saberes, identidades e culturas.
de arte e produção de de aula, em uma construção de
conhecimento em arte. conhecimento dinâmica e prazerosa,
Análise e debate sobre artista- considerando a inequívoca habilidade
professor e/ou artista-pesquisador dos estudantes no domínio das novas
na arte e educação básica. tecnologias, tendo essas ferramentas
como aliadas.
Refletir e debater os conceitos que
antes se baseavam em ideais de beleza
como a simetria e a proporção,
delimitadas pelas temáticas históricas,
míticas e religiosas, sendo contrapostas
ao conteúdo da vanguarda modernista
indicando um caminho que possibilita o
entendimento da Arte Contemporânea.
PLANO DE CURSO
2º BIMESTRE
UNIDADE
TÓPICO
Compreender a pluralidade dos

discursos e produzi-los de maneira
posicionada – valorizando e respeitando
Disque denúncia.
Competência 2: Compreender os processos as individualidades, as diferenças de
identitários, conflitos e relações de poder que ideias e posições e pautando-se por
permeiam as práticas sociais de linguagem, valores democráticos.
respeitar as diversidades, a pluralidade de (EM13LGG207MG) Conhecer canais de denúncia contra crimes e Reconhecer e experimentar manifes-
baseadas em valores e princípios
Diversidade e ideias e posições e atuar socialmente com base injustiças sociais, desrespeito aos direitos humanos e valores tações artísticas nas várias linguagens
pluralidade. em princípios e valores assentados na democráticos decorrentes de preconceitos, estereótipos e relações (visuais, corporais e verbais) expressem
Humanos.
democracia, na igualdade e nos Direitos de poder. ideias e o senso crítico reflexivo por
Combate ao preconceito, injustiças
Humanos, exercitando a empatia, o diálogo, a meio de discursos plurais acessíveis e
sociais, desrespeitos e desva-
resolução de conflitos e a cooperação, e que respeitem as coletividades e
lorização de alguns grupos sociais.
combatendo preconceitos de qualquer natureza. individualidades. (Intervenções artísti-
cas urbanas, por exemplo, os grafites e
lambe-lambes, os artivismos, batalhas
de rap, coletivos artísticos entre outros).
PLANO DE CURSO
2º BIMESTRE
UNIDADE
TÓPICO
Experimentar por meio de vivências e

Apreciação de produções artísticas
práticas as linguagens de maneira
e posicionamento crítico sobre sua
crítica, levando em conta um aprofun-
criação, circulação e recepção.
damento da análise do funcionamento
Mobilização de conhecimentos de
das diversas formas de produção de
elementos constitutivos das
signos culturais, no cotidiano.
linguagens artísticas na criação
Os estudantes devem elaborar ações
artística individual e/ou coletiva em
criativas que exprima diferentes
consonância com os contextos e
Competência 3: Utilizar diferentes linguagens (EM13LGG301) Participar de processos de produção individual e linguagens de maneira posicionada,
Condições de diversidade cultural.
(artísticas, corporais e verbais) para exercer, colaborativa em diferentes linguagens (artísticas, corporais e assumindo uma ética solidária que
Produção, Proposição e desenvolvimento de
com autonomia e colaboração, protagonismo e verbais), levando em conta suas formas e seus funcionamentos, para respeite as diferenças sociais ou
Circulação e ações artístico culturais que
autoria na vida pessoal e coletiva, de forma produzir sentidos em diferentes contextos. individuais e promova os Direitos
Recepção de refletem o protagonismo juvenil em
crítica, criativa, ética e solidária, defendendo Humanos, a consciência socioambiental
Discursos modos de participação e
pontos de vista que respeitem o outro e (EM13LGG305) Mapear e criar, por meio de práticas de linguagens e e o consumo responsável, em âmbito
intervenção sociocultural em seus
promovam os Direitos Humanos, a consciência línguas diversas, possibilidades de atuação social, política, artística e local, regional e global – saraus,
Diversidade e contextos e diversidade cultural.
socioambiental e o consumo responsável, em cultural para enfrentar desafios contemporâneos, discutindo seus recitais, exposições e/ou gincanas
Pluralidade Apreciação e análise de produções
âmbito local, regional e global. princípios e objetivos de maneira crítica, criativa, solidária e ética. culturais e sociais, junto à comunidade).
artísticas de grupos minorizados
Reconhecer na história, produtos
socialmente em diferentes
artísticos que ampliaram e ampliam o
linguagens de arte.
valor conceitual da arte em consonância
Processos de criação nas
a sua época e sociedade. Pretende-se
linguagens artísticas individual
que os estudantes ampliem seus
e/ou coletiva, observando a
vocabulários artísticos e culturais, com
valorização de identidades,
vistas no uso e aplicação em seu
tradições e patrimônio culturais.
cotidiano.
PLANO DE CURSO
2º BIMESTRE
UNIDADE
TÓPICO
Pesquisa de diferentes produções

artísticas disponíveis em meios
digitais, salientando as Compreender e interpretar as práticas
características, finalidades e de linguagem em ambiente digital, que
princípios éticos, estéticos e têm modificado as práticas de
criativos, bem como questões linguagem em diferentes campos de
Competência 7: Mobilizar práticas de linguagem relativas aos direitos autorais e atuação social. Fazer um paralelo entre
no universo digital, considerando as dimensões uso de imagem. outros períodos históricos, de como o
técnicas, críticas, criativas, éticas e estéticas, (EM13LGG701) Explorar tecnologias digitais da informação e Fruição e análise de processos e pensamento artístico foi orientado por
Práticas de
para expandir as formas de produzir sentidos, comunicação (TDIC), compreendendo seus princípios e produções artísticas em diversas eventos culturais e tecnológicos.
Linguagens no
de engajar-se em práticas autorais e coletivas, funcionalidades, e utilizá-las de modo ético, criativo, responsável e linguagens artísticas disponíveis Analisar e pesquisar arte moderna e
Universo Digital
e de aprender a aprender nos campos da adequado a práticas de linguagem em diferentes contextos. em meios digitais. contemporânea e os principais artistas.
ciência, cultura, trabalho, informação e vida Apreciação de produções artísticas Criticar criativamente o uso ético das
pessoal e coletiva. e posicionamento crítico sobre sua tecnologias digitais da informação e
criação, circulação e recepção de comunicação (TDIC) para selecionar,
arte em meios digitais. filtrar, compreender e produzir sentidos
Avaliação da utilização das crítico, criativo, e estético em quaisquer
tecnologias e mídias na criação manifestações artísticas.
artística e as demandas da
atualidade.
PLANO DE CURSO
3º BIMESTRE
UNIDADE
TÓPICO
Reconhecer e aplicar o processo

Competência 1: Compreender o funcionamento criativo das principais linguagens e
Condições de das diferentes linguagens e práticas (artísticas, Avaliação da utilização das mídias artísticas e suas proposições
Produção, corporais e verbais) e mobilizar esses tecnologias e mídias, bem como a com intertextualidades.
Circulação e conhecimentos na recepção e produção de mediação da indústria cultural de Reconhecer gêneros artísticos literários,
Recepção de discursos nos diferentes campos de atuação produções artísticas. tradicionais como: a poesia, o texto
Discursos social e nas diversas mídias, para ampliar as Referenciação de textos segundo dramático (peça teatral), haicais,
formas de participação social, o entendimento e as normas da ABNT. literatura de cordel, RAP (hip hop),
(EM13LGG108MG) Elaborar textos para veiculação nos diversos
Referenciação as possibilidades de explicação e interpretação Normas técnicas de referenciação, poesia concreta entre outras e aplicá-
suportes segundo normas da ABNT.
Bibliográfica crítica da realidade e para continuar produção e formatação de texto. los a experimentações artísticas que
aprendendo. proponham suas releituras e/ou
apropriações midiáticas.
Valorizar e respeitar a arte e suas

linguagens como ferramenta de
argumento identitário social.
Conhecimento e experimentação Experimentar a pluralidade dos
de práticas culturais, tradicionais, discursos artísticos, ao reconhecer-se
populares e folclóricas em pertencente e participante na criação e
Competência 2: Compreender os processos diferentes linguagens artísticas. reflexão das ideias, como criador, co-
identitários, conflitos e relações de poder que Conhecimento e análise de criador ou expectador.
permeiam as práticas sociais de linguagem, contextos históricos, sociais e Reconhecer, valorizando e respeitando
(EM13LGG205MG) Conhecer e compreender os saberes, as
respeitar as diversidades, a pluralidade de culturais de produções nas as individualidades, por meio de
tradições, os costumes, os modos e perspectivas de vida dos povos
Diversidade e ideias e posições e atuar socialmente com base linguagens artísticas que pesquisa e estudo do patrimônio
indígenas, campesinos, negros, quilombolas, ciganos, imigrantes e
Pluralidade em princípios e valores assentados na demarcam visão de mundo e material e imaterial.
refugiados, sobretudo em Minas Gerais, para a integração de suas
democracia, na igualdade e nos Direitos disputas de sentidos entre Inventariar as diferenças de ideias nas
culturas e fortalecimento do sentimento de pertencimento.
Humanos, exercitando a empatia, o diálogo, a diferentes grupos culturais. proposições artístico-culturais se
resolução de conflitos e a cooperação, e Valorização de identidades, pautando por valores democráticos de
combatendo preconceitos de qualquer natureza. tradições e patrimônio culturais por pertencimento.
meio de apreciação, fruição e Promover o diálogo ao refletir e avaliar
posicionamento crítico em arte no importância da arte histórica e
contexto social. tradicional com as linguagens contem-
porâneas modernas. Aplicar e produzir
experimentos de maneira crítica
apropriando da tecnologia.
PLANO DE CURSO
3º BIMESTRE
UNIDADE
TÓPICO
Experimentar através da prática das

Mobilização de repertório artístico- linguagens contemporâneas e pesquisa
cultural e tratamento estético e dos principais representantes dessas
ético de temas como Direitos modalidades a promoção de discursos
Humanos e sustentabilidade, no críticos e fomento da conscientização
Competência 3: Utilizar diferentes linguagens planejamento e produção de ambiental.
(artísticas, corporais e verbais) para exercer, intervenção artística. Experimentar a releitura e a apropriação
Condições de com autonomia e colaboração, protagonismo e Apreciação, vivência e experi- como parte do processo criativo para
(EM13LGG304) Formular propostas, intervir e tomar decisões que
Produção, autoria na vida pessoal e coletiva, de forma mentação de propostas de uma produção artística original.
levem em conta o bem comum e os Direitos Humanos, a consciência
Circulação crítica, criativa, ética e solidária, defendendo intervenção artística (murais, Entender o que é plágio.
socioambiental e o consumo responsável em âmbito local, regional e
e Recepção de pontos de vista que respeitem o outro e grafite, performance, flash mob, Relacionar e reconhecer estilos
global.
Discursos promovam os Direitos Humanos, a consciência instalações, teatro de rua, dentre artísticos contemporâneos como o
socioambiental e o consumo responsável, em outras) em diferentes espaços. grafite reverso, performance, flash mob,
âmbito local, regional e global. Apropriação criativa de processos instalações (arte povera, ecoarte e land
artísticos na produção de propos- art), eco design (objetos e artesanato),
tas de arte como intervenção releitura (pop art), reperformance,
(releitura, reperformance, remon- remontagem, recriação (reade made),
tagem, recriação, etc.). como importantes para promover a
cultura ecológica e sustentável.
PLANO DE CURSO
4º BIMESTRE
UNIDADE
TÓPICO
Experimentação e práticas de
criação nas diferentes linguagens
artísticas (artes visuais,
audiovisual, dança, teatro, artes
circenses, música, dentre outras). Investigar, pesquisar e experimentar os
Reconhecimento das linguagens diferentes modos diferentes de produzir
artísticas em processos de criação sentidos nas linguagens artísticas ao
que evidenciam aspectos iden- longo da História (estética, sentimento,
(EM13LGG603) Expressar-se e atuar em processos de criação
Competência 6: Apreciar esteticamente as mais titários das juventudes, seu política, religião, etc.).
autorais individuais e coletivos nas diferentes linguagens artísticas
diversas produções artísticas e culturais, potencial e legitimidade para Avaliar e mobilizar os repertórios de
(artes visuais, audiovisual, dança, música e teatro) e nas
Processo de considerando suas características locais, expressar ideias - estética e movimentos artísticos legitimados pela
intersecções entre elas, recorrendo a referências estéticas e
Criação regionais e globais, e mobilizar seus poeticamente - nos mais diversos história por meio de experiências de
culturais, conhecimentos de naturezas diversas (artísticos, históricos,
Produção e conhecimentos sobre as linguagens artísticas contextos artísticos, atentos as fruição e criação na Arte.
sociais e políticos) e experiências individuais e coletivas.
Circulação para dar significado e (re) construir produções diversidades e questões Recriar processos de autoria coletiva
de Arte autorais individuais e coletivas, de maneira contemporâneas. em consonância com movimentos
(EM13LGG604) Relacionar as práticas artísticas às diferentes
crítica e criativa, com respeito à diversidade de Criação e apresentação/exposição artísticos históricos que promoveram as
dimensões da vida social, cultural, política e econômica e identificar o
saberes, identidades e culturas. artística, individual e/ou coletiva, artes visuais, a música, a dança e o
processo de construção histórica dessas práticas.
mobilizando conhecimentos dos teatro no Brasil: Arte colonial e o
elementos das linguagens artísti- barroco, a Jovem Guarda e o
cas (artes visuais, audiovisual, Tropicalhismo, a Semana de Arte
dança, teatro, artes circenses, Moderna, etc.
música, interartes, performances
pela tecnologia, dentre outras) em
consonância com a realidade local
e a diversidade cultural.
PLANO DE CURSO
4º BIMESTRE
UNIDADE
TÓPICO
Entender as novas tecnologias como

uma realidade nas produções da arte
contemporânea e as plataformas
digitais como meios de fomento
artístico, que dialogam com as mais
diversas linguagens de criação e
expressão e que devem ser utilizadas
Pesquisa, análise e discussão de
de forma responsável e ética.
condições de acesso e fruição de
Entender o exercício criativo como
arte vinculada em suporte digital,
característica inerente ao ser humano e
salientando as condições de
que as mídias digitais agregam e
produção, circulação e recepção
interagem com a capacidade imagética
dessas produções artísticas.
Tecnologias (EM13LGG702) Avaliar o impacto das tecnologias digitais da dos indivíduos, possibilitando uma
Avaliação e debate das condições
Digitais e Impactos informação e comunicação (TDIC) na formação do sujeito e em suas capilaridade de extraordinário alcance.
de produção artística na
Sociais práticas sociais, para fazer uso crítico dessa mídia em práticas de Enfatizar a construção do
Competência 7: Mobilizar práticas de linguagem contemporaneidade, local e global,
seleção, compreensão e produção de discursos em ambiente digital. desenvolvimento crítico dos estudantes
no universo digital, considerando as dimensões a partir das tecnologias digitais da
Processos de ao utilizarem as novas tecnologias, para
técnicas, críticas, criativas, éticas e estéticas, informação e comunicação (TDIC).
Criação no (EM13LGG703) Utilizar diferentes linguagens, mídias e ferramentas experienciar a arte com projetos que
para expandir as formas de produzir sentidos, Conhecimento e exploração de
Universo Digital digitais em processos de produção coletiva, colaborativa e projetos envolvam as ferramentas digitais nas
de engajar-se em práticas autorais e coletivas, possibilidades e potencialidades
autorais em ambientes digitais. produções audiovisuais, considerando o
e de aprender a aprender nos campos da das tecnologias para a criação de
Produção, universo de plataformas e aplicativos
ciência, cultura, trabalho, informação e vida trabalhos coletivos e colaborativos
Circulação e (EM13LGG704) Apropriar-se criticamente de processos de pesquisa disponíveis.
pessoal e coletiva. em diversas linguagens.
Recepção de e busca de informação, por meio de ferramentas e dos novos Promover um ambiente educador
Experimentação e processos de
Textos em formatos de produção e distribuição do conhecimento na cultura de adequado aos processos criativos, tanto
criação com elementos das
Ambientes Digitais rede. individuais quanto coletivos, conside-
linguagens artísticas (artes visuais,
rando as singularidades culturais e
audiovisual, dança, teatro, artes
ideológicas, produzindo sujeitos críticos
circenses, música, interartes,
e capazes de intervir no mundo de
performances pela tecnologia,
forma positiva.
dentre outras) em suportes
Entender o papel do(a) docente como
tecnológicos e digitais.
mediador, favorecendo um ambiente de
troca de saberes na sala de aula, em
uma construção de conhecimento
dinâmica e prazerosa, considerando a
inequívoca habilidade dos estudantes
no domínio das novas tecnologias,
tendo essas ferramentas como aliadas.
EDUCAÇÃO
FÍSICA
PLANO DE CURSO
COMPONENTE CURRICULAR: Educação Física 3º Ano - Ensino Médio 2024
1º BIMESTRE
UNIDADE
TÓPICO
Aprendizagem sobre anatomia e

fisiologia humana, compreendendo
o organismo como uma estrutura
integrada.
Realização de avaliação física,
(EM13LGG103) Analisar o funcionamento das linguagens, para
com análise dos dados, promoven-
interpretar e produzir criticamente discursos em textos de diversas
Competência 1: Compreender o funcionamento do ações de conscientização sobre Analisar através de pesquisas e
semioses (visuais, verbais, sonoras e gestuais).
das diferentes linguagens e práticas (artísticas, as práticas corporais e promoção à produções textuais, a importância das
corporais e verbais) e mobilizar esses saúde. práticas de atividades físicas na
Elementos das (EM13LGG106MG) Analisar o tratamento linguístico da informação
conhecimentos na recepção e produção de Uso de materiais de diversos promoção da saúde e qualidade de
Linguagens nos diversos gêneros textuais/ discursivos e digitais e seus suportes
discursos nos diferentes campos de atuação gêneros textuais/discursivos e vida.
e plataformas (revistas, jornais, sites, blogs, etc.), de forma produtiva
social e nas diversas mídias, para ampliar as digitais sobre conteúdo da Analisar o funcionamento do organismo
Estratégias e autônoma, considerando suas relações com o público-alvo.
formas de participação social, o entendimento e educação física (saúde, esporte, humano como estrutura integrada,
Discursivas
as possibilidades de explicação e interpretação lazer, etc.), promovendo reflexão e observando as alterações que ocorrem
(EM13LGG107MG) Reconhecer e usar, produtiva e autonomamente,
crítica da realidade e para continuar entendimento de suas práticas. no corpo durante as práticas das
estratégias de ordenação temporal do discurso nos diversos tipos e
aprendendo. Coesão e coerência textual. ginásticas.
gêneros textuais/discursivos, mantendo a coesão e a coerência na
Uso adequado dos verbos: tempo
produção.
e modo.
Organização temporal do discurso
nos diversos tipos e gêneros
textuais. Organização temática.
Progressão temática.
PLANO DE CURSO
1º BIMESTRE
UNIDADE
TÓPICO
Competência 1: Compreender o funcionamento Vivências de práticas corporais,

das diferentes linguagens e práticas (artísticas, com análise e reflexão sobre como
corporais e verbais) e mobilizar esses gestos são construídos e como
conhecimentos na recepção e produção de podem ser aprendidos, consi-
(EM13LGG103) Analisar o funcionamento das linguagens, para
Elementos das discursos nos diferentes campos de atuação derando aspectos biomecânicos
interpretar e produzir criticamente discursos em textos de diversas
Linguagens social e nas diversas mídias, para ampliar as fisiológicos, expressivos e das Analisar e vivenciar os elementos
semioses (visuais, verbais, sonoras e gestuais).
formas de participação social, o entendimento e relações desses aspectos com os técnicos e táticos dos esportes de
as possibilidades de explicação e interpretação diferentes contextos das práticas invasão, precisão e/ou rede e parede,
crítica da realidade e para continuar corporais. relacionando-os ao desenvolvimento de
aprendendo. Análise, aplicação e vivência de habilidades físicas, mentais e sociais
elementos técnicos de diferentes específicas e gerais de acordo com os
esportes. aspectos biomecânicos e fisiológicos
Compreensão do esporte como das práticas corporais.
direito social. Analisar e compreender leis que regem
Análise das regras dos diferentes os esportes no Brasil e regras das
Competência 2: Compreender os processos esportes. práticas de invasão, precisão e/ou rede
identitários, conflitos e relações de poder que Releitura, reformulação e ou e parede proporcionando a possibi-
permeiam as práticas sociais de linguagem, alteração de regras de acordo com lidade de alteração de regras de acordo
(EM13LGG206MG) Analisar diferentes textos (legais e jurídicos) para
respeitar as diversidades, a pluralidade de o interesse de grupos, espaços e com interesses e particularidades de
o desenvolvimento de postura crítica e analítica da condição social
Diversidade e ideias e posições e atuar socialmente com base materiais. grupos, espaços e equipamentos.
de diferentes grupos em uma sociedade plural e garantidora de
Pluralidade em princípios e valores assentados na Conhecimento do Estatuto do
direitos que refletem a valorização de grupos sociais amparados nas
democracia, na igualdade e nos Direitos Torcedor.
legislações vigentes.
Humanos, exercitando a empatia, o diálogo, a Análise das consequências da
resolução de conflitos e a cooperação, e prática de atividade física sem
combatendo preconceitos de qualquer natureza. orientação profissional.
PLANO DE CURSO
2º BIMESTRE
UNIDADE
TÓPICO
Disque denúncia.
Condições de baseadas em valores e princípios
Produção, democráticos e nos Direitos
Circulação Humanos.
respeitar as diversidades, a pluralidade de (EM13LGG207MG) Conhecer canais de denúncia contra crimes e
e Recepção de Combate ao preconceito, injustiças
ideias e posições e atuar socialmente com base injustiças sociais, desrespeito aos direitos humanos e valores Vivenciar as práticas corporais e
Discursos sociais, desrespeitos e desvalo-
em princípios e valores assentados na democráticos decorrentes de preconceitos, estereótipos e relações esportes de diferentes grupos culturais
democracia, na igualdade e nos Direitos de poder. rização de alguns grupos sociais. observando e discutindo sobre os
Diversidade e Posicionamento crítico.
Humanos, exercitando a empatia, o diálogo, a preconceitos existentes nas práticas
Pluralidade Vivência das práticas corporais de
resolução de conflitos e a cooperação, e educacionais, de rendimento e de
combatendo preconceitos de qualquer natureza. diferentes grupos culturais participação em nosso país. Utilizar as
pautadas pelo respeito ao outro; práticas vivenciadas como modo de
pela colaboração; inclusão e pela combater o preconceito e injustiças
análise de relações entre práticas sociais promovendo a inclusão e
corporais, consumo, meio- colaboração.
ambiente e Direitos Humanos. Promover debates, palestras, eventos
Relação dos princípios da sociais, etc. sobre o direito ao lazer, ao
competição esportiva, da esporte e às práticas corporais e da
Competência 3: Utilizar diferentes linguagens (EM13LGG301) Participar de processos de produção individual e profissionalização do esporte de difusão das políticas públicas e
(artísticas, corporais e verbais) para exercer, colaborativa em diferentes linguagens (artísticas, corporais e comunitárias de promoção da saúde e
rendimento e da competição na
Condições de com autonomia e colaboração, protagonismo e verbais), levando em conta suas formas e seus funcionamentos, para qualidade de vida.
sociedade capitalista.
Produção, autoria na vida pessoal e coletiva, de forma produzir sentidos em diferentes contextos.
Promoção e participação em
Circulação e crítica, criativa, ética e solidária, defendendo
debates, palestras, eventos
Recepção de pontos de vista que respeitem o outro e (EM13LGG305) Mapear e criar, por meio de práticas de linguagens e
Discursos promovam os Direitos Humanos, a consciência línguas diversas, possibilidades de atuação social, política, artística e sociais, etc., sobre o direito ao
socioambiental e o consumo responsável, em cultural para enfrentar desafios contemporâneos, discutindo seus lazer ao esporte e a saúde, na
âmbito local, regional e global. princípios e objetivos de maneira crítica, criativa, solidária e ética. perspectiva da defesa de uma
cidadania plena, com processos
inclusivos.
PLANO DE CURSO
2º BIMESTRE
UNIDADE
TÓPICO
Competência 1: Compreender o funcionamento

das diferentes linguagens e práticas culturais
(artísticas, corporais e verbais) e mobilizar
esses conhecimentos na recepção e produção
(EM13LGG104) Utilizar as diferentes linguagens, levando em conta
Elementos das de discursos nos diferentes campos de atuação
seus funcionamentos, para a compreensão e produção de textos e
Linguagens social e nas diversas mídias, para ampliar as
discursos em diversos campos de atuação social.
formas de participação social, o entendimento e
as possibilidades de explicação e interpretação Ampliação de possibilidades de se
crítica da realidade e para continuar movimentar, por meio da experi-
aprendendo. mentação de gestos das diferentes
práticas corporais e dos conhe-
Conhecer, vivenciar e reproduzir
cimentos históricos, científicos e
Competência 2: Compreender os processos diferentes práticas corporais através de
culturais que as embasam.
identitários, conflitos e relações de poder que elementos regionais, folclóricos,
Conhecimento, vivência e
permeiam as práticas sociais de linguagem, culturais, contemporâneos e afins.
(EM13LGG205MG) Conhecer e compreender os saberes, as reprodução das danças (regionais,
respeitar as diversidades, a pluralidade de Refletir e analisar os gestos corporais
tradições, os costumes, os modos e perspectivas de vida dos povos folclóricas, contemporâneas, etc.)
Diversidade e ideias e posições e atuar socialmente com base inerentes às danças, em seus aspectos
indígenas, campesinos, negros, quilombolas, ciganos, imigrantes e e outras práticas corporais dos
Pluralidade em princípios e valores assentados na históricos, principalmente as oriundas
refugiados, sobretudo em Minas Gerais, para a integração de suas saberes das culturas locais,
democracia, na igualdade e nos Direitos do Estado de Minas Gerais,
culturas e fortalecimento do sentimento de pertencimento. regionais e nacionais.
Humanos, exercitando a empatia, o diálogo, a relacionando-as às diferentes dimen-
Reflexão, análise e vivências das
resolução de conflitos e a cooperação, e sões da vida social, cultural, política e
diversas formas de expressão
combatendo preconceitos de qualquer natureza. econômica.
corporal, das vivências das danças
tradicionais, regionais, urbanas e
Competência 6: Apreciar esteticamente as mais contemporâneas, sobretudo nas
diversas produções artísticas e culturais, observadas em Minas Gerais.
Produção e regionais e globais, e mobilizar seus (EM13LGG604) Relacionar as práticas artísticas às diferentes
Circulação conhecimentos sobre as linguagens artísticas dimensões da vida social, cultural, política e econômica e identificar o
de Arte para dar significado e (re)construir produções processo de construção histórica dessas práticas.
PLANO DE CURSO
2º BIMESTRE
UNIDADE
TÓPICO
Análise e discussão das respon-

sabilidades e consequências
éticas do uso de ferramentas
Refletir e analisar criticamente sobre as
digitais de informação e comuni-
questões que permeiam o campo das
cação, plataformas e mídias
tecnologias digitais: vantagens, desvan-
Competência 7: Mobilizar práticas de linguagem sociais, jogos online, entre outros.
tagens, interferência em questões de
no universo digital, considerando as dimensões Reflexão e análise das consequên-
saúde, etc.
técnicas, críticas, criativas, éticas e estéticas, (EM13LGG701) Explorar tecnologias digitais da informação e cias que o uso abusivo de
Práticas de Analisar e propor estratégias para
para expandir as formas de produzir sentidos, comunicação (TDIC), compreendendo seus princípios e aparelhos eletrônicos tem
Linguagens diminuir os impactos negativos das
de engajar-se em práticas autorais e coletivas, funcionalidades, e utilizá-las de modo ético, criativo, responsável e provocado na saúde física e
no Universo Digital TDIC na vida da população.
e de aprender a aprender nos campos da adequado a práticas de linguagem em diferentes contextos. mental.
Vivenciar diversos tipos de jogos e
ciência, cultura, trabalho, informação e vida Análise da relação entre o
brincadeiras analisando os impactos
pessoal e coletiva. aumento da obesidade e doenças
que estas manifestações da cultura
cardíacas; problemas posturais
corporal podem causar aos seus
graves; diminuição do convívio
praticantes.
social; verificando a relação
desses problemas com o uso ex-
cessivo de aparelhos eletrônicos.
PLANO DE CURSO
3º BIMESTRE
UNIDADE
TÓPICO
Análise das práticas corporais,

com identificação de preconceitos
e estereótipos associados a
grupos minoritários, interesses
econômicos, ideológicos e
políticos.
Consequências que o uso abusivo
Competência 1: Compreender o funcionamento de aparelhos eletrônicos tem
Condições de das diferentes linguagens e práticas (artísticas, provocado na saúde física e Vivenciar e experimentar as lutas,
Produção, corporais e verbais) e mobilizar esses mental. analisando os preconceitos e
Circulação e conhecimentos na recepção e produção de Conscientização sobre as formas estereótipos presentes em sua prática.
Recepção de discursos nos diferentes campos de atuação adequadas (posturais, visuais e Promover discussões, reflexões e
Discursos social e nas diversas mídias, para ampliar as sonoras) para a utilização de produções textuais sobre a importância
formas de participação social, o entendimento e tecnologias e aparelhos eletrô- da prática das lutas na promoção de
(EM13LGG108MG) Elaborar textos para veiculação nos diversos
Referenciação as possibilidades de explicação e interpretação nicos no cotidiano. hábitos saudáveis, em contraposição ao
suportes segundo normas da ABNT.
Bibliográfica crítica da realidade e para continuar Promoção de hábitos saudáveis uso excessivo de aparelhos eletrônicos.
aprendendo. nas condicionantes da saúde e
qualidade de vida.
Referenciação de textos segundo
as normas da ABNT.
Normas técnicas de referenciação
e formatação de textos.
Normas técnicas para produção de
textos acadêmicos.
PLANO DE CURSO
3º BIMESTRE
UNIDADE
TÓPICO

(EM13LGG205MG) Conhecer e compreender os saberes, as
tradições, os costumes, os modos e perspectivas de vida dos povos
respeitar as diversidades, a pluralidade de Vivência e reprodução de
indígenas, campesinos, negros, quilombolas, ciganos, imigrantes e
Diversidade e ideias e posições e atuar socialmente com base esportes, jogos, brincadeiras e
refugiados, sobretudo em Minas Gerais, para a integração de suas
Pluralidade em princípios e valores assentados na lutas de outros povos e culturas.
culturas e fortalecimento do sentimento de pertencimento.
democracia, na igualdade e nos Direitos Análise e intervenção sobre as
Humanos, exercitando a empatia, o diálogo, a políticas de lazer e esporte no Vivenciar os esportes de invasão,
resolução de conflitos e a cooperação, e contexto social. marca, técnico-combinatórios e/ou lutas
combatendo preconceitos de qualquer natureza. Investigação da eficácia das analisando políticas públicas que
políticas de lazer e esporte nos possibilitem e incentivem suas práticas
contextos locais e intervenção nos contextos locais e as possibilidades
destas para a garantia do direito de apropriação dos espaços públicos
ao lazer ativo e às práticas para a prática educacional, de lazer e
corporais. de participação.
Competência 3: Utilizar diferentes linguagens Apropriar dos espaços públicos e Conhecer, compreender e vivenciar
(artísticas, corporais e verbais) para exercer, dos movimentos sociais e jogos, esportes, brincadeiras e lutas de
Condições de com autonomia e colaboração, protagonismo e culturais, construindo proposta de outros povos e culturas.
(EM13LGG304) Formular propostas, intervir e tomar decisões que
Produção, autoria na vida pessoal e coletiva, de forma intervenção na cultura corporal do
levem em conta o bem comum e os Direitos Humanos, a consciência
Circulação e crítica, criativa, ética e solidária, defendendo movimento, em ações
socioambiental e o consumo responsável em âmbito local, regional e
Recepção de pontos de vista que respeitem o outro e socioambientais e de consumo
global.
Discursos promovam os Direitos Humanos, a consciência responsável.
socioambiental e o consumo responsável, em
âmbito local, regional e global.
PLANO DE CURSO
4º BIMESTRE
UNIDADE
TÓPICO
Vivenciar práticas corporais de aventura

Competência 6: Apreciar esteticamente as mais
de forma autônoma, promovendo a
diversas produções artísticas e culturais,
(EM13LGG603) Expressar-se e atuar em processos de criação Vivência de práticas corporais de expressão e a atuação em processos
autorais individuais e coletivos nas diferentes linguagens artísticas maneira autônoma, para fazer de criação individuais e coletivos,
regionais e globais, e mobilizar seus
Processo de (artes visuais, audiovisual, dança, música e teatro) e nas escolhas que são prazerosas, possibilitando o conhecimento de
conhecimentos sobre as linguagens artísticas
Criação intersecções entre elas, recorrendo a referências estéticas e ressignificando-as para a aspectos, artísticos, históricos, sociais e
para dar significado e (re) construir produções
culturais, conhecimentos de naturezas diversas (artísticos, históricos, manutenção da saúde e qualidade políticos dessas práticas.
sociais e políticos) e experiências individuais e coletivas. de vida. Analisar a importância das práticas
corporais de aventura na manutenção
da saúde e na qualidade de vida.
Competência 1: Compreender o funcionamento Uso de materiais de diversos

das diferentes linguagens e práticas culturais gêneros textuais/discursivos e
(artísticas, corporais e verbais) e mobilizar digitais sobre conteúdos da
esses conhecimentos na recepção e produção (EM13LGG106MG) Analisar o tratamento linguístico da informação educação física (saúde, esporte,
Elementos das de discursos nos diferentes campos de atuação nos diversos gêneros textuais/ discursivos e digitais e seus suportes lazer, etc.), promovendo reflexão e
Linguagens social e nas diversas mídias, para ampliar as e plataformas (revistas, jornais, sites, blogs, etc.), de forma produtiva Conhecer, analisar e compreender
entendimento de suas práticas.
tecnologias digitais e maneiras de
formas de participação social, o entendimento e e autônoma, considerando suas relações com o público-alvo. Compreensão e identificação, por
as possibilidades de explicação e interpretação utilizá-las na produção, reprodução e
meio das TDIC, os grandes
crítica da realidade e para continuar análise das práticas de exercícios
avanços científicos e tecnológicos
físicos.
aprendendo que abrangem a área da saúde e
Promover pesquisas e debates sobre os
do esporte analisando-as como
avanços tecnológicos na área da saúde
Tecnologias (EM13LGG702) Avaliar o impacto das tecnologias digitais da positivas ou negativas,
e dos exercícios físicos analisando
Digitais e informação e comunicação (TDIC) na formação do sujeito e em suas favorecendo ou não a melhoria
fatores positivos e negativos sobre o
Impactos Sociais práticas sociais, para fazer uso crítico dessa mídia em práticas de das condições de saúde em
Competência 7: Mobilizar práticas de linguagem uso de equipamentos de última geração
seleção, compreensão e produção de discursos em ambiente digital. aspectos individuais e coletivos.
no universo digital, considerando as dimensões (tênis, relógios, roupas, etc.).
Processos de Conhecimento e exploração das
técnicas, críticas, criativas, éticas e estéticas, Vivenciar práticas corporais que
Criação no (EM13LGG703) Utilizar diferentes linguagens, mídias e ferramentas potencialidades das tecnologias
para expandir as formas de produzir sentidos, possibilitem o uso das TDICs de acordo
Universo Digital digitais em processos de produção coletiva, colaborativa e projetos para a criação de trabalhos
de engajar-se em práticas autorais e coletivas, com a realidade escolar e dos
autorais em ambientes digitais. coletivos e colaborativos, em
e de aprender a aprender nos campos da estudantes.
Produção, práticas como: videodança, jogos
ciência, cultura, trabalho, informação e vida e aplicativos, para práticas
Circulação e (EM13LGG704) Apropriar-se criticamente de processos de pesquisa
pessoal e coletiva. corporais, pressupondo dimensões
Recepção de e busca de informação, por meio de ferramentas e dos novos
Textos em formatos de produção e distribuição do conhecimento na cultura de de criatividade, inovação,
Ambientes Digitais rede. colaboração, ética e valores.
ESCOLA DE FORMAÇÃO
E DESENVOLVIMENTO PROFISSIONAL
DE EDUCAÇÃO DE MINAS GERAIS
GOVERNO
DIFERENTE
EDUCAÇÃO ESTADO
EFICIENTE

3 Ano em Linguagens Plano de Curso 2024 Ensino Medio

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3 Ano em Linguagens Plano de Curso 2024 Ensino Medio

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PLANO

DE CURSO 3º Ano - Ensino Médio

Secretário de Estado de Educação

Subsecretaria de Desenvolvimento da Educação Básica

Superintendente da Escola de Formação e Desenvolvimento Profissional de Educadores

Diretora da Coordenadoria de Ensino da EFP

COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa 3º Ano - Ensino Médio 2024

COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa 3º Ano - Ensino Médio 2024

Coesão e coerência textual.

COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa 3º Ano - Ensino Médio 2024

Gêneros e tipos textuais.

COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa 3º Ano - Ensino Médio 2024

COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa 3º Ano - Ensino Médio 2024

Inferir o sentido de uma

COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa 3º Ano - Ensino Médio 2024

Análise e produção multi-

COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa 3º Ano - Ensino Médio 2024

Inferência das informações

COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa 3º Ano - Ensino Médio 2024

COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa 3º Ano - Ensino Médio 2024

Leitura e produção de textos

COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa 3º Ano - Ensino Médio 2024

Possibilitar o estudo do discurso

COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa 3º Ano - Ensino Médio 2024

Proporcionar aos discentes a

COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa 3º Ano - Ensino Médio 2024

Analisar e comparar textos publici-

COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa 3º Ano - Ensino Médio 2024

Explorar a possibilidade de trabalho

COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa 3º Ano - Ensino Médio 2024

COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa 3º Ano - Ensino Médio 2024

Diversificar o estudo da literatura

COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa 3º Ano - Ensino Médio 2024

COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa 3º Ano - Ensino Médio 2024

Análise de textos escritos e

COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa 3º Ano - Ensino Médio 2024

COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa 3º Ano - Ensino Médio 2024

COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa 3º Ano - Ensino Médio 2024

COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa 3º Ano - Ensino Médio 2024

Produção de textos e atos de

COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa 3º Ano - Ensino Médio 2024

COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa 3º Ano - Ensino Médio 2024

Explorar a possibilidade de trabalho

COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa 3º Ano - Ensino Médio 2024

Explorar a produção de textos

COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa 3º Ano - Ensino Médio 2024

COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa 3º Ano - Ensino Médio 2024

Estudar os princípios universais

COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa 3º Ano - Ensino Médio 2024

O uso da linguagem nos

COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa 3º Ano - Ensino Médio 2024

Explorar a possibilidade de trabalho

COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa 3º Ano - Ensino Médio 2024

Análise e produção de textos

COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa 3º Ano - Ensino Médio 2024

COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa 3º Ano - Ensino Médio 2024

COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa 3º Ano - Ensino Médio 2024

Promover uma discussão acerca

COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa 3º Ano - Ensino Médio 2024

Uso das linguagens nos

COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa 3º Ano - Ensino Médio 2024

Explorar textos literários de autoria

COMPONENTE CURRICULAR: Língua Inglesa 3º Ano - Ensino Médio 2024