PLANO

DE CURSO 1º Ano - Ensino Médio

2024
GOVERNO
DIFERENTE
EDUCAÇÃO ESTADO
ESCOLA DE FORMAÇÃO
E DESENVOLVIMENTO PROFISSIONAL EFICIENTE
DE EDUCAÇÃO DE MINAS GERAIS
 Governador do Estado de Minas Gerais
Romeu Zema Neto

Secretário de Estado de Educação

Igor de Alvarenga Oliveira Icassatti Rojas

Secretária Adjunta
Geniana Guimarães Faria

Subsecretaria de Desenvolvimento da Educação Básica

Kellen Silva Senra

Superintendente da Escola de Formação e Desenvolvimento Profissional de Educadores

Weynner Lopes Rodrigues

Diretora da Coordenadoria de Ensino da EFP

Janeth Cilene Betônico da Silva

Produção de Conteúdo
Professores Formadores da Escola de Formação e Desenvolvimento Profissional de Educadores

Revisão
Equipe Pedagógica e Professores Formadores da Escola de Formação e Desenvolvimento Profissional de
Educadores

Rodovia Papa João Paulo II, 3777 - Serra Verde, Belo Horizonte, MG - CEP 31630-903
Secretaria do Estado de Educação
PLANO DE CURSO
ENSINO MÉDIO

1º Ano
Linguagens e suas
Tecnologias
LÍNGUA
PORTUGUESA
 PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens ANO DE ESCOLARIDADE ANO LETIVO

COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa 1º Ano - Ensino Médio 2024

1º BIMESTRE

OBJETOS DO
UNIDADE DESCRITORES
HABILIDADE LINGUAGENS HABILIDADE CONHECIMENTO/ ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
TEMÁTICA DO SAEB
CONTEÚDO RELACIONADO

Compreensão e análise de
Estabelecer relações
textos escritos e orais.
entre partes de um
Contextos de produção,
texto, identificando re-
circulação e recepção de
petições ou substitui-
textos escritos e orais e de
ções que contribuem
atos de linguagem.
para a continuidade de
Recursos linguísticos e seus
um texto.
efeitos de sentidos.
Identificar a tese de um
Relações entre os aspectos
texto.
éticos, estéticos e políticos de
Trabalhar com os estudantes Estabelecer relação
Competência gêneros textuais diferentes e a
alguns contos de Carlos entre a tese e os
Específica 1 (EM13LP01) Relacionar o texto, tanto na produção como intencionalidade do autor.
Drummond de Andrade, por argumentos oferecidos
(EM13LGG101) Compreender e na leitura/escuta, com suas condições de produção e seu Compreensão de gêneros
exemplo, evidenciando aspectos para sustentá-la.
Condições de analisar processos de produção e contexto sóciohistórico de circulação (leitor/audiência textuais a partir do contexto de
relativos à coesão e a coerência, Diferenciar as partes
Produção, Circulação circulação de discursos, nas previstos, objetivos, pontos de vista e perspectivas, papel produção, circulação e
com ênfase na conexão entre principais das secundá-
e Recepção de diferentes linguagens, para fazer social do autor, época, gênero do discurso etc.), de forma recepção.
partes do texto. Através da leitura rias em um texto.
Discursos escolhas fundamentadas em função a ampliar as possibilidades de construção de sentidos e Tratamento ideológico e
oral, busca-se instigar os Identificar o conflito
de interesses pessoais e coletivos. de análise crítica e produzir textos adequados a linguístico da informação, a
estudantes a compreender o gerador do enredo e os
Todos os Campos de diferentes situações. linha editorial e o público-alvo.
encadeamento lógico e os recursos elementos que cons-
Atuação Social Seleção lexical.
utilizados na criação de contos. troem a narrativa.
Variedades linguísticas.
Estabelecer relação
Estratégias linguísticas e
causa/conseqüência
efeitos de sentido.
entre partes e
Vozes do discurso.
elementos do texto.
Contextos de produção e
Estabelecer relações
circulação de textos orais e
lógico-discursivas pre-
escritos.
sentes no texto, marca-
Intencionalidade discursiva.
das por conjunções,
Produção de textos.
advérbios, etc.
Produção Oral.
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ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens ANO DE ESCOLARIDADE ANO LETIVO

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1º BIMESTRE

OBJETOS DO
UNIDADE DESCRITORES
HABILIDADE LINGUAGENS HABILIDADE CONHECIMENTO/ ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
TEMÁTICA DO SAEB
CONTEÚDO RELACIONADO

Gêneros e tipos textuais.

Relações entre palavras, sons,
imagens, links, gestos, dese-
nhos e fotos na construção de
sentidos de textos.
Relação de recursos verbais e
não verbais às suas funções
comunicativas, sua repercus-
são e interação com o leitor.
Tipos de linguagens.
Identificação de palavras e
Competência expressões.
Específica 1 (EM13LGG103) Analisar o Infográficos.
(EM13LP18B) Explorar os recursos e efeitos
funcionamento das linguagens, para Análise de gêneros e textos
multissemióticos disponíveis, apropriando-se de práticas
Elementos das interpretar e produzir criticamente digitais.
colaborativas de escrita, de construção coletiva do
linguagens. discursos em textos de diversas Textos multissemióticos:
conhecimento e de desenvolvimento por meio de
semioses (visuais, verbais, sonoras leitura, análise e produção.
projetos. Compreensão de hiperlinks.
Todos os campos de e gestuais).
Compreensão de hipertextos.
atuação social.
Uso de ferramentas, recursos
multissemióticos e ambientes
colaborativos para práticas de
produção escrita.
Signos verbais e não verbais.
Exploração de estratégias e
efeitos de sentido
multissemióticos.
Produção de textos
multissemióticos por meio de
projetos.
Identificar efeitos de
ironia ou humor em
textos variados.
Reconhecer o efeito de
sentido decorrente do
Trabalhar com o Gênero Textual
uso da pontuação e de
Infográfico, a partir de pesquisas
outras notações.
sobre temas pertinentes à
Reconhecer o efeito de
sociedade, que possam gerar
sentido decorrente da
interesse nos estudantes. Eles
escolha de uma
realizarão pesquisas e as
determinada palavra ou
organizarão por meio de linguagem
expressão.
verbal e não verbal.
Reconhecer o efeito de
sentido decorrente da
exploração de recursos
ortográficos e/ou
morfossintáticos.
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OBJETOS DO
UNIDADE DESCRITORES
HABILIDADE LINGUAGENS HABILIDADE CONHECIMENTO/ ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
TEMÁTICA DO SAEB
CONTEÚDO RELACIONADO

(EM13LP25A) Participar de reuniões na escola (conselho

Utilizar ou criar o Grêmio estudantil Reconhecer diferentes
Competência de escola e de classe, grêmio livre etc.), agremiações,
Discussão de temas con- ou o conselho de classe. Estimular formas de tratar uma
Específica 3 coletivos ou movimentos, entre outros, em debates,
troversos de interesse e/ou os estudantes a discutirem temas informação na com-
assembleias, fóruns de discussão etc., exercitando a
de relevância social. controversos de interesse da turma paração de textos que
Diversidade e escuta atenta, respeitando seu turno e tempo de fala,
(EM13LGG303) Debater questões Práticas de oralidade: escuta e/ou de relevância social na tratam do mesmo tema,
Pluralidade posicionando-se de forma fundamentada, respeitosa e
polêmicas de relevância social, atenta, turno e tempo de fala. comunidade em que estão em função das condi-
ética diante da apresentação de propostas e defesas de
analisando diferentes argumentos e Tomada de nota. inseridos. Apresentar posições em ções em que ele foi
Condições de opiniões, usando estratégias linguísticas típicas de
opiniões, para formular, negociar e Réplica (posicionamento relação ao assunto e ao discurso produzido e daquelas
Produção, Circulação negociação e de apoio e/ou de consideração do discurso
sustentar posições, frente à análise responsável em relação em de outros, de forma respeitosa e em que será recebido.
e Recepção de do outro (como solicitar esclarecimento, detalhamento,
de perspectivas distintas. relação a temas, visões de ética. Apresentar argumentos e Reconhecer posições
Discursos fazer referência direta ou retomar a fala do outro,
mundo e ideologias veicula- contra-argumentos na defesa de distintas entre duas ou
parafraseando-a para endossá-la, enfatizá-la, comple-
dos por textos e atos de seu ponto de vista. Participar de mais opiniões relativas
Campo de Atuação mentá-la ou enfraquecê-la), considerando propostas
linguagem). processos por representação ao mesmo fato ou ao
na Vida Pública alternativas e reformulando seu posicionamento, quando
discente. mesmo tema.
for caso, com vistas ao entendimento e ao bem comum.

Leitura de textos das diversas

modalidades esportivas em
revistas, blogs, jornais, sites,
livros especializados, relacio-
Competência nando-os com a qualidade de
Específica 5 vida. Interpretar texto com
Trabalhar com o Gênero Textual
(EM13LGG505MG) Refletir, analisar Estratégias de leitura (loca- auxílio de material
Mapa Mental a partir da
Bem-estar e e vivenciar as diferentes práticas lizar, compreender e gráfico diverso (propa-
(EM13LP28) Organizar situações de estudo e utilizar organização de informações e
Qualidade esportivas escolares, as práticas relacionar informações, fazer gandas, quadrinhos,
procedimentos e estratégias de leitura adequados aos estratégias de fixação de conteúdo
de Vida esportivas de rendimento e de lazer, inferências). foto etc.).
objetivos e à natureza do conhecimento em questão. relacionado à área da saúde. Focar
relacionando-as ao campo da saúde Curadoria da informação. Identificar a finalidade
na importância e uso da linguagem
Campo das Práticas e da qualidade de vida. Posicionamento crítico frente de textos de diferentes
mista.
de Estudo e aos textos. gêneros.
Pesquisa Análise do contexto de
produção, circulação e
recepção de textos no campo
de práticas de estudos e
pesquisa.
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1º BIMESTRE

OBJETOS DO
UNIDADE DESCRITORES
HABILIDADE LINGUAGENS HABILIDADE CONHECIMENTO/ ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
TEMÁTICA DO SAEB
CONTEÚDO RELACIONADO

Curadoria e divulgação de
informações.
Apropriação de procedimen-
tos e técnicas digitais para
estudo, pesquisa, interação e
intervenção social.
Produção e recepção de
conhecimento, de forma
consciente e crítica, na
cultura de rede.
Seleção e compreensão de
Competência informações, ideias e
Específica 7 (EM13LP30) Realizar pesquisas de diferentes tipos opiniões que circulam nos
Propiciar, aos estudantes, a
(bibliográfica, de campo, experimento científico, diversos materiais do meio
(EM13LGG704) Apropriar-se critica- digital. oportunidade de realizar pesquisas
Produção, Circulação levantamento de dados etc.), usando fontes abertas e
mente de processos de pesquisa e Busca de soluções para de diferentes tipos. As pesquisas
e Recepção de confiáveis, registrando o processo e comunicando os
busca de informação, por meio de problemas locais, regionais devem ser realizadas tendo como
Textos em Ambientes resultados, tendo em vista os objetivos pretendidos e
ferramentas e dos novos formatos e/ou globais por meio das base temáticas atrativas aos
Digitais demais elementos do contexto de produção, como forma TDIC.
de produção e distribuição do discentes, para que possam
de compreender como o conhecimento científico é Produção de textos
conhecimento na cultura de rede. ampliar o repertório sociocultural e
Campo das Práticas produzido e apropriar-se dos procedimentos e dos informativos no meio digital. conhecimento de mundo.
de Estudo e gêneros textuais envolvidos na realização de pesquisas. Procedimentos de pesquisa e
Pesquisa gêneros de apoio à
compreensão textual.
Curadoria de informações em
fontes confiáveis.
Compreensão dos pro-
cessos de produção do
conhecimento científico.
Análise do contexto de
produção, circulação e
recepção de textos no campo
de práticas de estudos e
pesquisa.
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1º BIMESTRE

OBJETOS DO
UNIDADE DESCRITORES
HABILIDADE LINGUAGENS HABILIDADE CONHECIMENTO/ ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
TEMÁTICA DO SAEB
CONTEÚDO RELACIONADO

Leitura e produção de textos

dissertativos.
Relações entre textos, dis-
cursos e atos de linguagem.
Identificação de intenciona-
lidades discursivas, valores,
visões de mundo, crenças,
saberes, ideologias
interesses em diferentes
discursos.
Suportes de circulação de
Competência textos e efeitos de sentido.
Específica 1 (EM13LGG102) Analisar visões de Distinção de fato e opinião.
mundo, conflitos de interesse, (EM13LP37) Conhecer e analisar diferentes projetos Posicionamentos enuncia-
Condições de preconceitos e ideologias presentes editoriais – institucionais, privados, públicos, financiados, tivos (pontos de vista).
Produção, Circulação nos discursos veiculados nas independentes etc. –, de forma a ampliar o repertório de Interdiscursividade.
Pacto de recepção de textos
e Recepção de diferentes mídias, ampliando suas escolhas possíveis de fontes de informação e opinião, (Pacto ficcional).
Discursos possibilidades de explicação, reconhecendo o papel da mídia plural para a Estratégias argumentativas.
interpretação e intervenção crítica consolidação da democracia. Tópico frasal.
Campo Jornalístico- da/na realidade. Posicionamentos assumidos
Midiático em discursos e a influência
deles na sociedade.
Análise de usos de recursos
linguísticos e multissemió-
ticos e seus diferentes
efeitos.
Relação entre textos e
discursos do campo
jornalístico-midiático.
Análise de editoriais, obser-
vando os diferentes pontos
de vista.
Estabelecer relações
entre partes de um
e texto, identificando
repetições ou substitui-
ções que contribuem
para a continuidade de
Trabalhar com o gênero textual um texto.
Editorial, apresentando diferentes Estabelecer relação
abordagens referentes ao mesmo entre a tese e os
assunto. Assim, os estudantes argumentos oferecidos
poderão comparar o processo e o para sustentá-la.
impacto da persuasão da mídia na Estabelecer relação
sociedade." Ou Inserir uma vírgula causa/consequência
depois da palavra "Editorial. entre partes e elemen-
tos do texto.
Estabelecer relações
lógico-discursivas pre-
sentes no texto, marca-
das por conjunções,
advérbios etc.

ÁREA DE CONHECIMENTO:
COMPONENTE CURRICULAR:
UNIDADE
HABILIDADE LINGUAGENS
TEMÁTICA
Competência (EM13LGG702) Avaliar o impacto
Específica 7 das tecnologias digitais da
informação e comunicação (TDIC)
Tecnologias digitais e na formação do sujeito e em suas
impactos sociais práticas sociais, para fazer uso
crítico dessa mídia em práticas de
Campo Jornalístico- seleção, compreensão e produção
Midiático de discursos em ambiente digital.
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Linguagens ANO DE ESCOLARIDADE ANO LETIVO
Língua Portuguesa 1º Ano - Ensino Médio 2024
1º BIMESTRE
OBJETOS DO
DESCRITORES
HABILIDADE CONHECIMENTO/ ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
DO SAEB
CONTEÚDO RELACIONADO
Uso consciente de ferramen-
tas digitais na produção,
edição e distribuição de
conteúdo em diferentes
semioses (verbal, sonora,
visual), mídias e contextos.
Gêneros textuais/ discursivos
digitais que circulam na
internet.
Discussão dos conteúdos
com maior acesso, seleção,
curtição, respostas, comparti- Oportunizar o trabalho nas
lhamentos, circulação no plataformas digitais. Caso haja
(EM13LP39) Usar procedimentos de checagem de fatos ambiente digital. possibilidade, levar os estudantes
noticiados e fotos publicadas (verificar/avaliar veículo, Posicionamentos assumidos ao laboratório de Informática ou
fonte, data e local da publicação, autoria, URL, em discursos e a influência
mesmo realizar uma apresentação
formatação; comparar diferentes fontes; consultar deles na sociedade.
Análise da formação de
em que o docente explane e utilize
ferramentas e sites checadores etc.), de forma a
comunidades virtuais na modelos de fontes confiáveis e não
combater a proliferação de notícias falsas (fake news).
internet. confiáveis de notícias recentes e de
Redes sociais, relações dos ampla divulgação.
sujeitos e circulação de
informações.
Curadoria em fontes
confiáveis.
Combate à disseminação de
fake news.
Checagem de informações.
Posicionamento crítico.
Análise do contexto de produ-
ção, circulação e recepção de
textos jornalísticos.
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OBJETOS DO
UNIDADE DESCRITORES
HABILIDADE LINGUAGENS HABILIDADE CONHECIMENTO/ ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
TEMÁTICA DO SAEB
CONTEÚDO RELACIONADO

Inferência dos significados de

palavras e expressões em
textos e gêneros diversos,
com base no tema, no
Comparar textos e discursos do
contexto e no conhecimento
campo jornalístico-midiático.
das regras gramaticais e
Posicio-nar-se diante de discursos
aspectos lexicais.
Competência do campo jornalístico-midiático.
Inferência das informações
Específica 1 Esta habilidade também pode ser
presentes em textos e
favorecida no âmbito de projetos
gêneros diversos, com base
Condições de (EM13LGG110MG) Inferir informa- com temas de interesse juvenis,
(EM13LP42B) Identificar o enfoque preponderante da no conhecimento prévio do
produção, circulação ções presentes em textos de com recorte na perspectiva crítica
mídia e manter-se implicado, de forma crítica, com os leitor.
e recepção de diferentes tipos e gêneros acerca de como se dá a cobertura
fatos e as questões que afetam a coletividade. Construção de sentidos de
discursos textuais/discursivos. deles pelas mídias. Trabalhar a
textos e gêneros diversos,
linguagem verbal, não verbal e
com base nas escolhas
Campo Jornalístico- mista. Levar os estudantes a
lexicais feitas pelo autor.
Midiático perceberem a estrutura, caracterís-
Análise de textos midiáticos.
ticas, intenção e linguagem de
Posicionamento crítico.
cada gênero textual e na produção
Avaliação de recursos não
e circulação de cada texto.
verbais com a finalidade de
modificar comportamentos e
hábitos.
Checagem de informações.
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OBJETOS DO
UNIDADE DESCRITORES
HABILIDADE LINGUAGENS HABILIDADE CONHECIMENTO/ ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
TEMÁTICA DO SAEB
CONTEÚDO RELACIONADO

Produção de textos orais,

escritos ou multissemióticos,
de maneira individual ou
coletiva.
Uso de recursos das diferen-
Realizar atividades colaborativas,
tes linguagens, considerando
como a organização de pauta de
seus contextos de produção,
uma reunião, a preparação da
Competência circulação e recepção.
(EM13LP47) Participar de eventos (saraus, competições reunião (onde e quando será feita,
Específica 3 (EM13LGG301) Participar de Produção de sentidos em
orais, audições, mostras, festivais, feiras culturais e com que objetivo, quem fará parte,
processos de produção individual e diferentes contextos.
literárias, rodas e clubes de leitura, cooperativas culturais, como será convidado/convocado,
Condições de colaborativa em diferentes Análises, debates e diálogos
jograis, repentes, slams etc.), inclusive para socializar que tipo de registros será feito e
produção, circulação linguagens (artísticas, corporais e acerca de conflitos presentes
obras da própria autoria (poemas, contos e suas quem fará o registro, qual a
e recepção de verbais), levando em conta suas na cultura local e em outras
variedades, roteiros e micro roteiros, vídeo minutos, linguagem que será utilizada, quais
discursos formas e seus funcionamentos, para culturas, compreendendo os
playlists comentadas de música etc.) e/ou interpretar os materiais/ repertórios necessá-
produzir sentidos em diferentes processos de garantia de
obras de outros, inserindo-se nas diferentes práticas rios para a reunião e se terá
Campo Artístico contextos. legitimidade nas práticas de
culturais de seu tempo. encaminhamentos ou acompa-
Literário linguagens artísticas, corpo-
nhamento de demandas) e
rais e verbais.
principalmente como será a postura
Discurso Oral.
do estudante na reunião.
Produção e interpretação de
textos.
Análise e compreensão de
textos multissemióticos e
midiáticos.
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OBJETOS DO
UNIDADE DESCRITORES
HABILIDADE LINGUAGENS HABILIDADE CONHECIMENTO/ ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
TEMÁTICA DO SAEB
CONTEÚDO RELACIONADO

Gêneros e tipos textuais.

Relações entre palavras,
sons, imagens, links, gestos,
desenhos e fotos na constru-
ção de sentidos de textos.
Relação de recursos verbais
Realizar a criação de uma página
e não verbais às suas
da turma em redes sociais, ou
funções comunicativas, sua
mesmo um blog, ou e-mail coletivo
repercussão e interação com
para troca de materiais, propor-
Competência o leitor.
cionando uma interação diferente e
Específica 1 (EM13LGG103) Analisar o Tipos de linguagens.
a possibilidade de troca e
funcionamento das linguagens, para (EM13LP61MG) Criar outros tempos e espaços para a Identificação de palavras e
divulgação de arquivos digitais
Elementos das interpretar e produzir criticamente fruição literária, analisando, discutindo, produzindo e expressões.
relacionados às aulas de Literatura.
Linguagens discursos em textos de diversas socializando textos literários, considerando as Infográficos.
Outra estratégia interessante é a
semioses (visuais, verbais, sonoras ferramentas e ambientes digitais. Análise de gêneros e textos
elaboração de vídeos curtos com
Campo Artístico- e gestuais). digitais.
dramatizações e paródias sobre
Literário Textos multissemióticos:
conteúdos de Literatura, ofere-
leitura, análise e produção.
cendo alternativa para a questão
Compreensão de hiperlinks.
do tempo e proporcionando
Compreensão de hiper-
atratividade para o estudante.
textos.
Condições de produção e de
circulação de textos.
Análise do discurso.
Comparação entre textos.
Literatura comparada.
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1º BIMESTRE

OBJETOS DO
UNIDADE DESCRITORES
HABILIDADE LINGUAGENS HABILIDADE CONHECIMENTO/ ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
TEMÁTICA DO SAEB
CONTEÚDO RELACIONADO

Análise de textos escritos e

orais.
Estudo da língua e de suas
modificações ao longo da Estimular leitura de textos literários,
história. desenvolvendo nos estudantes a
Competência
Variedades da Língua. sensibilidade de leitura, a
Específica 2
(EM13LGG201) Utilizar as diversas Relação entre as escolhas imaginação, a criatividade e o
linguagens (artísticas, corporais e (EM13LP46) Compartilhar sentidos construídos na discursivas (lexical, nível de pensamento crítico, estabelecendo
Condições de
verbais) em diferentes contextos, leitura/escuta de textos literários, percebendo diferenças formalidade, postura), os relações entre o lido e o
Produção, Circulação
valorizando-as como fenômeno e eventuais tensões entre as formas pessoais e as grupos que as utilizam e os conhecimento de mundo, e
e Recepção de
social, cultural, histórico, variável, coletivas de apreensão desses textos, para exercitar o aspectos sociais, culturais, reconhecer a diferença entre
Discursos
heterogêneo e sensível aos diálogo cultural e aguçar a perspectiva crítica. históricos e políticos envolvi- sentido literal e figurado. Fazer com
contextos de uso. dos. que os estudantes compreendam e
Campo Artístico-
Crítica literária (estilo, estru- manifestem suas opiniões.
Literário
tura, aspectos discursivos). Começar diferenciando o texto
Comparação entre textos. literário de texto não literário.
Teoria literária.
Contextualização da obra
literária.