2º Ano

PLANO
DE CURSO
Ensino Fundamental - Anos Iniciais
2023
GOVERNO
DIFERENTE
EDUCAÇÃ
O ESTADO
ESCOLA DE FORMAÇÃO EFICIENTE
E DESENVOLVIMENTO PROFISSIONAL
DE EDUCAÇÃO DE MINAS GERA
IS
Governador do Estado de Minas Gerais Romeu
Zema Neto
Secretário de Estado de Educação Igor de

Alvarenga Oliveira Icassatti Rojas
Secretária Adjunta Geniana

Guimarães Faria
Subsecretária de Desenvolvimento da Educação Básica

Izabella Cavalcante Martins
Superintendente da Escola de Formação e Desenvolvimento Profissional de Educadores Weynner Lopes

Rodrigues
Diretora da Coordenadoria de Ensino da EFP

Janeth Cilene Betônico da Silva
Produção de Conteúdo
Professores Formadores da Escola de Formação e Desenvolvimento Profissional de Educadores
Revisão
Equipe Pedagógica da Escola de Formação e Desenvolvimento Profissional de Educadores
PLANO DE CURSO ENSINO
FUNDAMENTAL -
Anos Iniciais
2º Ano
Linguagens
LÍNGUA
PORTUGUESA
PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens ANO DE ESCOLARIDADE ANO LETIVO
COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa 2º Ano - Ensino Fundamental 2023
1º BIMESTRE:
PRÁTICAS OBJETOS DESCRITOR

HABILIDA CONTEÚDOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
DE DE DO RELACIONADOS ES DO
LINGUAGEN CONHECIMEN SAEB
S TO
Trata-se de uma habilidade que envolve a

oralização de textos. Deve ser antecedida
pela leitura compreensiva, de modo que,
(EF02LP15) Cantar cantigas e canções, obedecendo ao ritmo e à - Participação nas atividades orais - tendo entendido o texto, o estudante
melodia. cantigas. possa cantar obedecendo ao ritmo e à
- Produção de texto
oral. melodia.
A escuta atenta poderá ser desenvolvida

em
situações
(EF15LP10) Escutar, com atenção, falas de professores e colegas, comunicativas (seminários, mesas-
- Participação nas atividades orais -
Oralidade formulando perguntas pertinentes ao tema e solicitando redondas, entre outras) que envolvam
escuta.
esclarecimentos sempre que necessário. gêneros como: exposição oral, discussão
- Escuta atenta. argumentativa e/ou debate, entrevista
oral ,etc.
A habilidade envolve a leitura

compreensiva e o estudo da obra a ser
(EF15LP19) Recontar oralmente, com e sem apoio de imagem, - Participação nas atividades orais - recontada, visando a apropriação de
textos literários lidos pelo professor. reconto. recursos como a entonação expressiva e a
prosódia, que ajustam os discursos orais
- Contagem de
histórias. ao contexto.
Esta é uma habilidade complexa, que

- Leitura e interpretação de texto com envolve o desenvolvimento das - Inferir informações em
(EF15LP18) Relacionar texto com ilustrações e outros recursos imagem. habilidades de leitura como um todo e textos que articulam
Leitura/escuta - Articulação entre texto verbal e as características de gêneros e textos
diversos, incluindo recursos gráficos ou
PLANO DE CURSO
1º BIMESTRE:

S TO
No trabalho com leitura, é preciso

ensinar procedimentos e compor-
(EF12LP02B) Ler, com a mediação do professor, textos que
tamentos leitores: ambos implicam a
circulam em meios impressos ou digitais, de acordo com as - Ler frases.
mobilização das diversas habilidades de
necessidades e interesses.
leitura. A leitura compartilhada é uma
atividade que potencializa esse trabalho.
- Leitura e interpretação de textos de Ao selecionar temas pertinentes para o
Leitura/escuta gêneros variados. ensino, convém considerar os que são do
(compartilhada - Formação do leitor.
interesse dos estudantes e os que são
e autônoma)
relevantes para a compreensão da
(EF12LP02A) Buscar e selecionar, com a mediação do professor, realidade vivida.
textos que circulam em meios impressos ou digitais, de acordo - Reconhecer a finalidade de
com as necessidades e interesses. um texto.
A habilidade envolve diferentes

conhecimentos gramaticais. Em relação à
ortografia podem indicar a realização do
ditado diagnóstico, seguido de
(EF02LP01) Utilizar, ao produzir o texto, grafia correta de
levantamento das necessidades de
palavras conhecidas ou com estruturas silábicas já dominadas,
- Produção de texto – convenções da aprendizagem, para seleção de objetivos
Escrita letras maiúsculas em início de frases e em substantivos próprios, - Construção do sistema - Escrever texto.
escrita. da escola/professor e trabalho com erros
(compartilhada segmentação entre as palavras, ponto final, ponto de interrogação e alfabético. mais frequentes da turma.
e autônoma) ponto de exclamação. - Convenções da escrita.
Trata-se de habilidade que se efetiva pelo

contato com o material impresso e/ou
digital, tanto pela prática de leitura do
professor acompanhada pelo estudante,
quanto pelo exercício de ler, ainda que
(EF02LP06) Perceber o princípio acrofónico que opera nos nomes sem saber, em interação com os colegas - Relacionar elementos
Análise - Conhecimento das
ou, ainda, nas atividades de escrita. sonoros das palavras com
linguística/ diveras grafias do alfa-
PLANO DE CURSO
1º BIMESTRE:

S TO
No que envolve as regulares diretas, o

desenvolvimento da habilidade acontece
pela prática da leitura e escrita de modo
permanente. No caso das regulares
contextuais, é pertinente a construção de
regras de observação das semelhanças e
diferenças; portanto, a habilidade
(EF02LP03) Ler e escrever palavras com correspondências pressupõe outras distintas, que envolvem
regulares diretas entre letras e fonemas (f, v, t, d, p, b) e - Leitura e escrita de palavras com procedimento de análise e registro das
correspondências regulares contextuais (c e q; e e o, em posição ênfase no seu aspecto sonoro. descobertas. As orientações em relação à
átona em final de palavra). ortografia podem indicar a realização do
ditado diagnóstico, seguido de
Análise levantamento das necessidades de - Ler palavras.
- Construção do sistema aprendizagem, para seleção de
linguística/ - Escrever palavras.
alfabético e da ortogra- habilidades e trabalho com erros mais
semiótica
fia. frequentes da turma.
(alfabetização)
Esta habilidade faz parte da compreensão

do sistema de escrita e envolve a
compreensão da ordem das letras na
(EF02LP04) Ler e escrever corretamente palavras com sílabas CV, - Leitura e escrita de palavras –
palavra e na sílaba, o que não costuma
V, CVC, CCV, identificando que existem vogais em todas as compreensão da ordem das letras na
ser evidente para os estudantes.
sílabas. palavra e na sílaba.
Cantigas e canções são gêneros que estão

ligados às materialidades: letra e
melodia. Na cantiga, a letra é escrita em
versos e estrofes e sempre há rimas, o
(EF02LP12) Ler e compreender com certa autonomia cantigas,
que nem sempre vale para as canções. Há
letras de canção, dentre outros gêneros do campo da vida
- Leitura e interpretação de textos de vários tipos de cantigas: de ninar, de - Reconhecer a finalidade de
Leitura/escuta cotidiana, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto
roda, de natal, a cada um correspondendo
do texto e relacionando sua forma de organização à sua finalidade.
finalidades específicas.
PLANO DE CURSO
1º BIMESTRE:

S TO
Esta habilidade refere-se a reconhecer, na
(EF02LP17) Identificar e reproduzir, em relatos de experiências leitura, recursos linguísticos e discursivos
pessoais, a sequência dos fatos, utilizando expressões que - Participação nas atividades orais – que constituem os gêneros previstos, de
marquem a passagem do tempo (“antes”, “depois”, “ontem”, relatos pessoais com sequência de modo que seja possível empregá-los - Inferir informações em
“hoje”, “amanhã”, “outro dia”, “antigamente”, “há muito tempo” - Forma de composição fatos. adequadamente nos textos a serem textos verbais.
etc.), e o nível de informatividade necessário. do texto. produzidos.
Atividades para analisar partes de

palavras e montar outras podem
acontecer com textos conhecidos pelos
estudantes, como os nomes da classe,
situação em que a segmentação é
(EF02LP02) Segmentar palavras em sílabas e remover e substituir - Segmentação de palavras – reflexão favorecida pelo aspecto da - Relacionar elementos
Análise sílabas iniciais, mediais ou finais para criar novas palavras. - Construção do sistema sobre a convenção da escrita. contextualização e compreensão do sonoros das palavras com
linguística/
alfabético e da princípio do sistema alfabético de que, ao sua representação escrita.
semiótica
ortografia. mudar determinada parte de um nome,
(alfabetização)
muda-se o nome
(MARIO/MARI/ARI/IAM, RIAM).
Esta habilidade implica em compreender

os conceitos de aumentativo e diminutivo
(EF02LP11) Formar o aumentativo e o diminutivo de palavras com - Estudo sobre a língua: aumentativo e e do modo como são constituídos
os sufixos -ão e -inho/-zinho. diminutivo. lexicalmente na sua forma regular: com - Ler palavras.
as terminações - Escrever palavras.
- Morfologia. -ão/-zão; -inho/-zinho.
Trata-se de uma habilidade que envolve

(EF02LP14) Planejar e produzir pequenos relatos de observação ao menos duas operações distintas:
- Produção de pequenos relatos de
de processos, de fatos, de experiências pessoais, mantendo as planejar e produzir, que podem ser
observação de fatos, de experiência
características do gênero, considerando a situação comunicativa e tratadas em momentos sucessivos, e
Escrita pessoais.
o tema/assunto do texto. significam organizar as ideias para
depois colocá-las no papel.
PLANO DE CURSO
1º BIMESTRE:

LINGUAGE CONHECIMEN SAEB
NS TO
Para segmentar o texto em palavras, o
estudante deverá articular as referências
de palavras que constituiu a partir da
fala — baseadas na prosódia
— com as obtidas a partir dos textos
- Segmentação de pala- escritos — conjunto de letras delimitado - Ler palavras.
(EF02LP08) Segmentar corretamente as palavras ao escrever
vras. - Separação de palavras em sílabas. por espaços em branco e/ou sinais de - Escrever palavras.
frases e textos.
- Classificação de pala- pontuação. A construção da habilidade de - Escrever texto.
vras por número de segmentar o texto em palavras acontece
sílabas. em situações de prática de leitura e
escrita.
Análise
Esta habilidade envolve, portanto, a
linguística/
oralização dos textos previstos, com o
objetivo de evidenciar seus padrões
rítmicos e sonoros. Deve-se considerar
que os textos previstos são ótimas
(EF12LP07) Identificar e (re)produzir, em cantiga, quadras,
- Leitura e interpretação de textos de referências para a realização de leituras
quadrinhas, parlendas, trava-línguas e canções, rimas, aliterações,
tradição oral observando os efeitos de de ajuste, posto que a sua organização
assonâncias, o ritmo de fala relacionado ao ritmo e à melodia das
versificada, o ritmo e melodia oferecem
pistas sobre onde começam e terminam
os versos, balizando o trabalho do
estudante.
PLANO DE CURSO
1º BIMESTRE:

S TO
A compreensão adequada do texto

depende da identificação dos efeitos de
sentido produzidos pelo uso de tais
recursos, o que implica articulá-los ao
texto verbal. Ao trabalhar com textos
multissemióticos, é preciso considerar
que os sentidos dependem da articulação - Inferir informações em
(EF15LP04) Identificar o efeito de sentido produzido pelo uso de
entre texto verbal e recursos gráfico- textos que articulam
Leitura/escuta recursos expressivos gráfico-visuais em textos multissemióticos.
editoriais. Ler o texto sem considerar linguagem verbal e não
essa relação é ignorar que
posicionamentos político-ideológicos,
religiosos, valores éticos e estéticos
também podem se apresentar nos
recursos gráfico-visuais.
PLANO DE CURSO
2º BIMESTRE:

S TO
A habilidade pode orientar a leitura de
duas maneiras: a) quando se trata de
estudantes que estão em processo de
construção do sistema, por meio da
leitura colaborativa de textos conhecidos
de memória, realizando ajuste do texto
(EF12LP01X) Ler palavras novas com precisão na decodificação,
falado ao seu registro gráfico; b) quando
no caso de palavras de uso frequente, ler globalmente, por - Leitura de palavras. - Ler palavras.
- Decodificação. se trata dos estudantes que já
memorização.
- Fluência de leitura. compreenderam o sistema (o que pode
ocorrer até o final do 2º ano), com
Leitura/escuta precisão na decodificação.
(compartilhada
e autônoma) As informações explícitas em um texto
são aquelas que estão, literalmente,
expressas no texto, seja ele oral ou
escrito. Localizá-las, portanto, no caso do
texto escrito, requer do estudante que leia - Localizar informações
(EF15LP03) Localizar informações explícitas em textos. - Leitura e interpretação de textos.
o enunciado e a identifique. explícitas em textos.
- Estratégia de leitura.
Esta habilidade consiste em observar e

reproduzir pequenos textos, e é útil como
recurso para chamar a atenção do
estudante para aspectos como pontuação,
(EF12LP03) Copiar textos breves, mantendo suas características e - Construção do sistema acentuação, presença de letra maiúscula,
voltando para o texto sempre que tiver dúvidas sobre sua alfabético. - Escrita: reprodução de pequenos paragrafação e distribuição gráfica de
Escrita distribuição gráfica, espaçamento entre as palavras, escrita das suas partes, entre outros. - Escrever texto.
- Estabelecimento de textos.
(compartilhada palavras e pontuação. relações anafóricas na
e autônoma)
referenciação e constru- Essa habilidade envolve conhecimento
ção da coesão. das ocorrências de nasalização em grande
parte das palavras da língua portuguesa.
A análise, comparação e estabelecimento
de diferenças são recomendadas neste
caso, além das atividades de leitura e - Relacionar elementos
Análise (EF02LP05) Ler e escrever corretamente palavras com marcas de - Emprego de letras e sons: brandos,
- Construção do sistema escrita. sonoros das palavras com
linguística/
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2º BIMESTRE:

S TO
Esta habilidade inclui os seguintes

aspectos: identificar os sinais gráficos
que chamamos de sinais de pontuação;
(EF02LP09) Usar adequadamente ponto final, ponto de - Pontuação e entonação expressiva reconhecer — na leitura — sua função;
Análise
interrogação e ponto de exclamação. nos textos. usar, na produção escrita, esses sinais, - Ler frases.
linguística/
- Pontuação. para garantir legibilidade e provocar os
semiótica
efeitos de sentido desejados.
(alfabetização)
Trata-se de uma habilidade complexa,

que precisa considerar tanto o trabalho
(EF12LP10) Ler e compreender, em colaboração com os colegas e com as habilidades de leitura quanto as
- Leitura e interpretação de textos de
com a ajuda do professor, cartazes, avisos, folhetos, regras e características de cada um dos gêneros do - Reconhecer a finalidade de
gêneros do campo da atuação cidadã,
regulamentos que organizam a vida na comunidade escolar, dentre campo da atuação cidadã (organização um texto.
Leitura/escuta mobilizando estratégias de leitura e
outros gêneros do campo da atuação cidadã, considerando a - Compreensão interna; marcas linguísticas; conteúdo - Inferir o assunto de um
(compartilhada outras características do gênero.
situação comunicativa e o tema/assunto do texto. em leitura. temático) e dos textos específicos a texto.
e autônoma)
serem lidos.

que precisa considerar tanto o
desenvolvimento de habilidades de
(EF12LP04) Ler e compreender, em colaboração com os colegas e leitura quanto as características de cada
com a ajuda do professor ou já com certa autonomia, listas, um dos gêneros do campo da vida
- Leitura e interpretação de textos de
agendas, calendários, avisos, convites, receitas, instruções de cotidiana (organização interna; marcas
gêneros do campo da vida cotidiana
montagem (digitais ou impressos), dentre outros gêneros do campo linguísticas; conteúdo temático) e dos - Reconhecer a finalidade de
(listas, agendas, calendários, avisos,
da vida cotidiana, considerando a situação comunicativa e o textos específicos a serem lidos. No que um texto.
Leitura/escuta convites, receitas, instruções de
tema/assunto do texto e relacionando sua forma de organização à se refere à progressão da aprendizagem, - Inferir o assunto de um
montagem, dentre outros).
sua finalidade. atentar para o fato de que a formulação
da habilidade já implica um critério: o
grau de autonomia do estudante (leitura
em colaboração; leitura autônoma).
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2º BIMESTRE:

S TO

envolve: a) o desenvolvimento das
- Leitura e interpretação de textos habilidades de leitura como um todo; b) o
(EF02LP26) Ler e compreender, com certa autonomia, textos literários. caráter não utilitário (lúdico/estético) dos - Reconhecer a finalidade de
literários, de gêneros variados, desenvolvendo o gosto pela leitura. - Constituição de critérios de textos literários; c) as características de um texto.
Leitura/escuta
- Formação do leitor apreciação estética e afetiva de gêneros literários diversos, inclusive - Inferir o assunto de um
(compartilhada
literário. materiais de leitura. dramáticos e poéticos. texto.
e autônoma)
Esta habilidade propõe analisar a

diferença entre os sinônimos no que se
refere ao contexto de uso; por outro,
solicita formar o antônimo por
prefixação definida. Essa tarefa supõe
(EF02LP10) Identificar sinônimos de palavras de texto lido,
desconstruir a ideia de que os sentidos
determinando a diferença de sentido entre eles, e formar antônimos
entre sinônimos são sempre idênticos.
Análise de palavras encontradas em texto lido pelo acréscimo do prefixo - Sentido das palavras: sinônimos e
- Sinonímia e Além disso, apresenta ao estudante uma - Escrever palavras.
linguística/ de negação in-/im-. antônimos.
antonímia. Morfologia. das possibilidades de formação do
semiótica
- Pontuação. antônimo, a partir do acréscimo de um
(alfabetização)
prefixo dado.
Trata-se de uma habilidade que articula a

produção textual com os gêneros de
divulgação de eventos nos formatos em
questão e dois vetores do processo de
(EF02LP18) Planejar e produzir cartazes e folhetos para divulgar
escrita (situação/tema ou assunto). A
eventos da escola ou da comunidade, utilizando linguagem
habilidade envolve duas operações
persuasiva e elementos textuais e visuais (tamanho da letra, leiaute,
- Produção de texto: gêneros de distintas, que podem ser trabalhadas em
Escrita imagens) adequados ao gênero, considerando a situação
separado: planejar e produzir, que
comunicativa e o tema/assunto do texto;
significam organizar as ideias para
PLANO DE CURSO
2º BIMESTRE:

S TO
O foco é a realização de antecipações,

inferências e verificações ao longo do
processo de leitura, a partir tanto da
recuperação do contexto de produção e
de recepção do texto a ser lido quanto do
universo temático em jogo. É possível
(EF15LP02B) Confirmar antecipações e inferências realizadas articular essas informações com pistas
- Inferir informações em
Leitura/escuta antes e durante a leitura de textos, checando a adequação das - Leitura e interpretação de textos. fornecidas pelo próprio texto, para
(compartilhada hipóteses realizadas. - Estratégia de leitura. realizar previsões sobre o conteúdo.
e autônoma) Durante a leitura do texto, essa
articulação permite inferir dados
implícitos e verificar antecipações e
inferências realizadas.
Fundamental para o convívio cotidiano,

fora e dentro da escola, esta habilidade
refere-se a saber organizar a sua fala
no gênero indicado, considerando as
características do contexto no qual está
sendo produzida: a) que se organiza em
(EF15LP11X) Reconhecer características da conversação tantos turnos quantos forem os
espontânea presencial, respeitando os turnos de fala (momentos da interlocutores; b) que a efetividade da
- Participação nas atividades orais –
fala), selecionando e utilizando, durante a conversação, formas de compreensão mútua depende da escuta
tratamento adequadas, de acordo com a situação e a posição do efetiva do outro, como balizador da
organização da próxima fala; c) que as
escolhas dos recursos textuais e
paratextuais precisam ser adequadas às
intenções de significação e ao contexto
da situação de comunicação.
PLANO DE CURSO
2º BIMESTRE:

S TO
O desenvolvimento da habilidade requer
a indicação dos discursos que devem ser
(EF15LP09) Expressar-se em situações de intercâmbio oral com aprendidos, de modo que as
clareza, preocupando-se em ser compreendido pelo interlocutor e especificidades dos textos orais que
- Oralidade pública. - Participação nas atividades orais.
usando a palavra com tom de voz audível, boa articulação e ritmo circulam nessas situações tornem-se
adequado. - Intercâmbio conversa-
objeto de ensino.
cional em sala de aula.
A habilidade envolve o reconhecimento e

(EF15LP12) Atribuir significado a aspectos não linguísticos a análise das expressões corporais
(paralinguísticos) observados na fala, como direção do olhar, riso, associadas à fala, com o objetivo de
- Participação nas atividades orais -
gestos, movimentos da cabeça (de concordância ou discordância), - Aspectos não linguís- determinar seu papel na construção dos
aspectos paralinguisticos.
expressão corporal, tom de voz. ticos (paralinguísticos) sentidos dos textos orais.
no ato da fala.
Oralidade
Fundamental para o desenvolvimento da
proficiência oral, esta habilidade efetiva-
se em situações como: solicitar
informações em espaços públicos,
(EF15LP13) Identificar finalidades da interação oral em diferentes seminários, mesas-redondas, rodas de
- Participação nas atividades orais –
contextos comunicativos (solicitar informações, apresentar - Relato oral. conversas, etc. Envolve gêneros como:
finalidades da interação oral.
opiniões, informar, relatar experiências etc.). - Registro formal e exposição oral,
infor- mal. discussão
argumentativa e/ou debate, entrevista
oral, etc.
Esta habilidade refere-se à necessidade

de o estudante identificar que os textos
possuem funções diretamente
(EF15LP01X) Identificar a função social de textos que circulam relacionadas aos diversos campos de
em campos da vida social dos quais participa cotidianamente (a atuação da vida social em que se inserem
- Leitura e interpretação de textos que
casa, a rua, a comunidade, a escola) e nas mídias impressa, de e às diferentes mídias. Trata- se,
Leitura/escuta - Reconstrução das circulam em campos da vida social.
massa e digital, reconhecendo para que foram produzidos, onde portanto, de uma habilidade mais ampla,
circulam, quem os produziu e a quem se destinam e a sua na qual se estudam os textos para
procurar características dos gêneros e
para estabelecer relações entre eles, os
campos de atuação e sua organização
PLANO DE CURSO
3º BIMESTRE:

S TO
A habilidade incide sobre a distinção

entre textos literários e não literários, o
(EF15LP15) Reconhecer que os textos literários fazem parte do que envolve a compreensão da natureza
mundo do imaginário e apresentam uma dimensão lúdica, de - Diferenciação entre texto literário e e dos objetivos das diferentes práticas de - Reconhecer a finalidade de
encantamento, valorizando-os, em sua diversidade cultural, como - Formação do leitor não literário. leitura, assim como dos pactos de leitura um texto.
patrimônio artístico da humanidade. literário. que se estabelecem.
Leitura/escuta
(compartilhada Trata-se de uma habilidade complexa,
e autônoma) que envolve tanto o trabalho com as
(EF15LP16) Ler e compreender, em colaboração com os colegas e
com a ajuda do professor e, mais tarde, de maneira autônoma, habilidades de leitura como um todo
- Leitura e compreensão de textos - Ler frases.
textos narrativos de maior porte como contos (populares, de fadas, quanto as características dos gêneros e
literários narrativos de maior - Inferir o assunto de um
acumulativos, de assombração etc.) e crônicas. - Leitura colaborativa e dos textos literários narrativos de maior
extensão e crônicas. texto.
autônoma. extensão.
Esta habilidade diz respeito a escrever

textos baseados em narrativas literárias
(EF02LP27) Reescrever textos narrativos literários lidos pelo
lidas pelo professor, ou seja, a partir das
professor. - Produção de texto: reescrita de
Escrita informações previamente adquiridas. - Escrever texto.
- Escrita autônoma e textos lidos pelo professor.
(compartilhada
compartilhada.
e autônoma)
Esta habilidade implica em identificar
trechos de textos lidos que possam
caracterizar elementos das narrativas
(EF02LP28X) Reconhecer o conflito gerador de uma narrativa ficcionais literárias. Seu desenvolvi-
ficcional e sua resolução, além de palavras, expressões e frases mento permite ao estudante aprofundar a
- Leitura e interpretação de
Análise que caracterizam personagens e ambientes, com a ajuda do compreensão de narrativas e desenvolver - Inferir o assunto de um
narrativas: forma e composição de
linguística/ professor e/ou de forma autônoma. capacidades de análise e crítica.
PLANO DE CURSO
3º BIMESTRE:

S TO

produção textual com o gênero de
registro de observação de resultados de
(EF02LP23) Planejar e produzir, com certa autonomia, pequenos pesquisa. Envolve ao menos duas
- Produção de texto: registros de operações distintas — planejar e produzir
Escrita registros de observação de resultados de pesquisa, coerentes com - Escrever texto.
observação. —, que podem ser tratadas em separado,
(compartilhada um tema investigado. - Escrita autônoma.
e significam organizar as ideias para
e autônoma)
Esta habilidade só se desenvolve ade-

quadamente no interior de práticas de
leitura e análise de textos publicitários.
Seu foco é reconhecer recursos linguís-
tico-discursivos envolvidos em slogans, - Inferir informações em
- Leitura e interpretação de slogans
(EF12LP15) Identificar a forma de composição de slogans garantindo ao estudante não só textos que articulam
publicitários; forma e composição do
publicitários. - Forma de composição compreender melhor as particularidades linguagem verbal e não
texto.
do texto. dos textos desse campo, mas, ainda, verbal.
empregar os recursos correspondentes em
suas próprias produções.
Análise
linguística/
Esta habilidade refere-se a reconhecer, na

leitura, recursos linguísticos e discursivos
- Produção de texto: bilhetes, recados,
(EF02LP16) Identificar e reproduzir, em bilhetes, recados, avisos, que constituem os gêneros previstos, de
avisos, cartas, e-mails, receitas (modo
cartas, e-mails, receitas (modo de fazer), relatos (digitais ou modo que seja possível empregá-los
de fazer), relatos com diagramação
impressos), a formatação e diagramação específica de cada um adequadamente nos textos a serem
específica de cada gênero.
produzidos.
PLANO DE CURSO
3º BIMESTRE:

S TO
produção textual com os gêneros do
campo da vida cotidiana e três vetores da
produção do processo de escrita
(EF02LP13) Planejar e produzir bilhetes e cartas, em meio (situação/tema ou assunto/finalidade).
impresso e/ou digital, dentre outros gêneros do campo da vida - Produção de texto: bilhetes e cartas. Envolve ao menos duas operações
Escrita cotidiana, considerando a situação comunicativa e o tema/ - Escrita autônoma e distintas: planejar e produzir, que podem
(compartilhada assunto/finalidade do texto. compartilhada. ser abordadas em separado, e significam
e autônoma)
organizar as ideias para depois colocá-las
no papel.
Esta habilidade refere-se a reconhecer, no

- Leitura e reprodução de fotolegendas
(EF12LP14X) Identificar e reproduzir, em fotolegendas de processo de leitura, recursos de
em notícias, manchetes e lides em
notícias, álbum de fotos digital noticioso, cartas de leitor (revista expressão que constituem os gêneros
notícias, álbum de fotos digital
Análise infantil), digitais ou impressos, a formatação e diagramação previstos, de modo que seja possível
noticioso, dentre outros gêneros do
linguística/ específica de cada um desses gêneros, inclusive em suas versões - Forma de composição empregá-los adequadamente nos textos a
campo jornalístico.
semiótica orais com a colaboração dos colegas e ajuda do professor. do texto. serem produzidos.
(alfabetização)
Esta é uma habilidade diretamente

relacionada à construção da textualidade.
(EF12LP05) Planejar e produzir, em colaboração com os colegas e Articula a produção do texto com o
com a ajuda do professor, (re)contagens de histórias, poemas e gênero do campo artístico- literário e dois
outros textos versificados (letras de canção, quadrinhas, cordel), vetores do processo de escrita
poemas visuais, tiras e histórias em quadrinhos, dentre outros - Produção de texto: reconto. (situação/finalidade), compor- tando ao
Escrita gêneros do campo artístico- literário, considerando a situação menos duas etapas — planejamento e
comunicativa e a finalidade do texto. escrita, que significam organizar as ideias
para depois colocá- las no papel —
passíveis de tratamento em etapas
sucessivas.
PLANO DE CURSO
3º BIMESTRE:

S TO
Trata-se de uma habilidade que articula
escrita e oralização da escrita,
(EF12LP06) Planejar e produzir, em colaboração com os colegas e considerando, ainda, o gênero do campo
com a ajuda do professor, recados, avisos, convites, receitas, da vida cotidiana a ser produzido e três
instruções de montagem, dentre outros gêneros do campo da vida vetores da produção, seja escrita, seja
- Produção de texto oral utilizando oral (situação/tema ou
cotidiana, que possam ser repassados oralmente por meio de
tecnologia digital. assunto/finalidade). A habilidade requer
Oralidade ferramentas digitais, em áudio ou vídeo, considerando a situação - Produção de texto oral.
comunicativa e o tema/assunto/finalidade do texto. planejar e produzir textos orais e/ou para
oralizar, dependendo da situação
comunicativa.

com as habilidades de leitura quanto as
com a ajuda do professor, fotolegendas em notícias, manchetes e
- Leitura e interpretação de características de cada um dos gêneros do
lides em notícias, álbum de fotos digital noticioso e notícias curtas
fotolegendas em notícias, manchetes e campo jornalístico (organização interna;
para público infantil, dentre outros gêneros do campo jornalístico,
Leitura/escuta lides em notícias, álbum de fotos marcas linguísticas; conteúdo temático) e
considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto. - Compreensão em leitu-
(compartilhada digital noticioso, dentre outros - dos textos específicos a serem lidos. O
ra. gêneros do campo jornalístico.
e autônoma) foco do trabalho são os textos
jornalísticos.
O foco da habilidade é a produção de

(EF02LP19) Planejar e produzir, em colaboração com os colegas e
gêneros jornalísticos, como a notícia,
com a ajuda do professor, notícias curtas para público infantil, para
visando-se a transmissão oral direta ou
compor jornal falado que possa ser repassado oralmente ou em
em ambientes digitais. A habilidade
meio digital, em áudio ou vídeo, dentre outros gêneros do campo
articula a produção prevista a dois
jornalístico, considerando a situação comunicativa e o
vetores (situação comunicativa; tema ou
tema/assunto do texto.
assunto) e requer duas operações
sequenciadas: planejar e produzir texto
para ser oralizado.
PLANO DE CURSO
COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa 2º Ano - Ensino 2023
3º BIMESTRE:

S TO
(EF02LP22) Planejar e produzir, em colaboração com os colegas e campo investigativo em foco e dois
com a ajuda do professor, pequenos relatos de experimentos, vetores do processo de escrita (tema ou
- Produção de texto escrito utilizando assunto/finalidade). Envolve ao menos
entrevistas, verbetes de enciclopédia infantil, dentre outros gêneros
Escrita tecnologia digital de gêneros do duas operações distintas, que podem ser - Escrever texto.
do campo investigativo, digitais ou impressos, considerando a
(compartilhada - Produção de textos. campo investigativo. tratadas em separado: planejar e
situação comunicativa e o tema/assunto/finalidade do texto.
e autônoma) produzir, que significam organizar as
ideias para depois colocá-las no papel.
O foco desta habilidade é a (re)produção

oral, para mídias digitais, de textos de
gêneros investigativos. E envolve duas
(EF02LP24) Planejar e produzir, em colaboração com os colegas e operações complexas sucessivas —
com a ajuda do professor, relatos de experimentos, registros de planejar e produzir textos desses gêneros
observação, entrevistas, dentre outros gêneros do campo — articuladas com três vetores da
investigativo, que possam ser repassados oralmente por meio de - Produção de texto oral utilizando produção textual: a situação
ferramentas digitais, em áudio ou vídeo, considerando a situação - Planejamento de texto tecnologia digital de gêneros do comunicativa; o tema ou assunto; a
Oralidade comunicativa e o tema/assunto/ finalidade do texto. oral. campo investigativo. finalidade da produção. A habilidade
- Exposição oral. requer a análise de textos orais do gênero
previsto, além de duas operações de
produção de textos: planejar e produzir.
Esta habilidade refere-se a reconhecer, no

- Produção de texto oral utilizando processo de leitura, recursos linguísticos
(EF02LP25) Identificar e reproduzir, em relatos de experimentos,
tecnologia digital de gêneros do e discursivos que constituem os gêneros
entrevistas, verbetes de enciclopédia infantil, digitais ou
campo investigativo. previstos, de modo que seja possível
impressos, a formatação e diagramação específica de cada um
- Leitura e interpretação de relatos de empregá-los adequadamente nos textos a - Reconhecer a finalidade de
Análise desses gêneros, inclusive em suas versões orais. - Forma de composição experimentos, entrevistas, verbetes de serem produzidos. um texto.
linguística/ de textos. enciclopédia infantil.
- Linguagem e construção dos textos:
experimentos, entrevistas, verbetes de
PLANO DE CURSO
3º BIMESTRE:

S TO
O foco desta habilidade é perceber — no
processo de leitura e estudo de poemas
visuais — as figuras que o poema
- Inferir informações em
(EF02LP29) Observar, em poemas visuais, o formato do texto na compõe no espaço que ocupa,
Análise textos que articulam
- Formas de composição - Leitura de poemas visuais. verificando se o formato e/ou a
linguística/ página, as ilustrações e outros efeitos visuais. linguagem verbal e não
de textos poéticos disposição das letras provocam efeitos de
semiótica verbal.
visuais. sentido peculiares.
(alfabetização)
Esta habilidade incide sobre a produção

de textos (orais/escritos) do gênero
campanha de conscientização. A
(EF12LP13) Planejar, em colaboração com os colegas e com a habilidade articula as atividades
ajuda do professor, slogans e peça de campanha de escolares relativas a três vetores próprios
- Produção de texto oral utilizando
conscientização destinada ao público infantil que possam ser da produção textual: situação de
tecnologia digital – gêneros do campo
repassados oralmente por meio de ferramentas digitais, em áudio comunicação, tema ou assunto e
Oralidade - Produção de texto oral. publicitário.
ou vídeo, considerando a situação comunicativa e o finalidade. Além disso, requer duas
tema/assunto/finalidade do texto. operações: planejar e produzir os textos
dos gêneros estudados.

produção de textos dos gêneros do campo
publicitário em foco a três vetores do
processo de escrita (situação/ tema ou
assunto/finalidade). A habilidade prevê
a colaboração dos colegas e professores
na produção do texto, que envolve
(EF12LP12) Escrever, em colaboração com os colegas e com a
organizar as ideias e utilizar a
ajuda do professor, slogans, anúncios publicitários e textos de
- Produção de texto: gêneros do criatividade para depois escrevê-las. A
campanhas de conscientização destinados ao público infantil,
Escrita campo publicitário (slogans, anúncios habilidade poderá ser articulada a temas
dentre outros gêneros do campo publicitário, considerando a
relevantes para a região, como
situação comunicativa e o tema/ assunto/finalidade do texto.
campanhas de preservação de parques,
praças, de cuidado com os animais, entre
outros, de modo a criar situações
comunicativas em que faça sentido a
conscientização de outros interlocutores
da comunidade escolar.
PLANO DE CURSO
4º BIMESTRE:

S TO
Esta habilidade implica no
reconhecimento das diferentes formas de
registro gráfico das letras. Trata-se de
habilidade a ser desenvolvida tão logo a
compreensão do sistema de escrita tenha
acontecido, e não antes disso. Na leitura,
o reconhecimento da letra de imprensa
maiúscula e minúscula é fundamental;
mas, na escrita, a solicitação deve
Análise (EF02LP07) Escrever palavras, frases, textos curtos nas formas - Conhecimento das - Escrever palavras.
Registro gráfico das letras. envolver apenas o uso de maiúscula. Na
linguística/ imprensa e cursiva. diveras grafias do - Escrever textos.
letra cursiva, a escrita deve envolver as
semiótica alfabeto.
duas modalidades. Esta habilidade
(alfabetização) - Acentuação.
requer que o estudante, após a
compreensão do sistema de escrita,
adquira proficiência na grafia de textos
com os dois tipos de letra: imprensa e
cursiva.
Trata-se de reconhecer que os textos

utilizados para apresentar informações
coletadas em atividades de pesquisa
possuem funções relacionadas ao campo
de atuação ao qual pertencem. Assim, é
necessário caracterizar o campo de
atuação dos textos referidos e sua
(EF02LP20) Reconhecer a função de textos utilizados para respectiva função, analisar o tipo de
- Leitura e identificação de dados
apresentar informações coletadas em atividades de pesquisa informações que os textos apresentam e - Reconhecer a finalidade de
Leitura/escuta apresentados em textos informativos:
(enquetes, pequenas entrevistas, registros de experimentações). identificar a função específica de cada
gênero. O grau de autonomia esperada
no desenvolvimento
desta habilidade deve ser articulado com
o repertório suposto para o estudante no
nível de ensino em foco.
PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens ANO DE ESCOLARIDADE
ANO
2º Ano - Ensino Fundamental LETIVO
COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa
4º BIMESTRE:

S TO
Trata-se de estudar textos informativos
de ambientes digitais, como revistas,
jornais, sites especializados e orientados
para crianças e blogs confiáveis. O
objetivo é a exploração de recursos,
(EF02LP21) Explorar, com a mediação do professor, textos - Leitura e interpretação de textos como hiperlinks para outros textos e para
informativos de diferentes ambientes digitais de pesquisa, informativos em ambientes digitais de vídeos, o modo de organização das
conhecendo suas possibilidades. - Pesquisa. pesquisa. informações e as possibilidades e limites
dos recursos próprios da ferramenta e do
site específico.
Leitura/escuta Trata-se de uma habilidade complexa,

(compartilhada que precisa considerar tanto o trabalho
e autônoma) com as habilidades de leitura quanto as
características de cada um dos gêneros do
campo publicitário (organização interna;
com a ajuda do professor, slogans, anúncios publicitários e textos - Leitura e interpretação de gêneros do
marcas linguísticas; conteúdo temático) e - Ler frases.
de campanhas de conscientização destinados ao público infantil, campo publicitário, considerando as
dos textos específicos a serem lidos. A - Inferir o assunto de um
dentre outros gêneros do campo publicitário, considerando a - Compreensão em leitu- características do gênero estudado.
habilidade prevê apenas a realização em texto.
situação comunicativa e o tema/assunto do texto. ra.
colaboração.
Esta é uma habilidade que articula a

campo jornalístico em foco e dois vetores
(EF12LP11X) Escrever, em colaboração com os colegas e com a do processo de escrita (situação/tema ou
ajuda do professor, fotolegendas em notícias, manchetes e lides em assunto). Envolve ao menos duas
- Produção de texto do campo
notícias, álbum de fotos digital noticioso e notícias curtas para operações distintas, que podem ser
jornalístico considerando a organi-
público infantil (digitais ou impressos), dentre outros gêneros do tratadas em separado: planejar e
Escrita zação de ideias no planejamento.
campo jornalístico, considerando a situação comunicativa e o produzir, que significam organizar as
tema/assunto do texto. ideias para depois colocá- las no papel.
PLANO DE CURSO
4º BIMESTRE:

S TO
Esta habilidade tem como foco que o
estudante reconheça recursos gráficos
(EF12LP16X) Identificar e reproduzir, em anúncios publicitários e próprios dos gêneros mencionados, com
- Leitura e interpretação de anúncios vistas à sua apropriação. Seu - Inferir informações em
textos de campanhas de conscientização destinados ao público
publicitários e textos de campanhas. desenvolvimento só se dá no interior de textos que articulam
Análise infantil (orais e escritos, digitais ou impressos), a formatação e
- Linguagem e construção de anúncios práticas de leitura, análise e produção linguagem verbal e não
linguística/ diagramação específica de cada um desses gêneros, inclusive o uso - Forma de composição publicitários e textos de campanhas. desses textos, permitindo que o estudante verbal.
semiótica de imagens, com a ajuda do professor e/ou com autonomia. do texto.
venha a empregá-los adequadamente em - Escrever texto.
(alfabetização)
sua própria escrita.

com as habilidades de leitura quanto as
com a ajuda do professor, enunciados de tarefas escolares,
características de cada um dos gêneros
diagramas, curiosidades, pequenos relatos de experimentos,
Compreensão de textos. investigativos (organização interna; - Ler frases.
entrevistas, verbetes de enciclopédia infantil, entre outros gêneros
Leitura/escuta marcas linguísticas; conteúdo temático) e - Inferir o assunto de um
do campo investigativo, considerando a situação comunicativa e o - Compreensão em leitu-
(compartilhada dos textos específicos a serem lidos. A texto.
tema/assunto do texto. ra.
e autônoma) habilidade prevê tanto a colaboração
quanto a realização autônoma.

habilidades de leitura como um todo; b) o
caráter não utilitário (lúdico/estético) dos
(EF12LP18) Apreciar poemas e outros textos versificados, textos literários; c) as características dos
- Leitura e apreciação de poema.
observando rimas, sonoridades, jogos de palavras, reconhecendo diferentes gêneros poéticos. A
- Recursos do poema.
seu pertencimento ao mundo imaginário e sua dimensão de formulação da habilidade supõe tanto a
Leitura/escuta - Sentido real e sentido figurado.
encantamento, jogo e fruição. formação de um repertório literário
específico como a previsão curricular de
estratégias didáticas que progridam da
leitura colaborativa para a autônoma.
PLANO DE CURSO
4º BIMESTRE:

S TO
Esta habilidade refere-se a — no
processo de leitura de textos —
identificar recursos linguísticos e
discursivos que constituem os gêneros
(EF12LP19) Reconhecer, em textos versificados, rimas, - Leitura e apreciação de poema. poéticos previstos. Fundamental para o
Análise sonoridades, jogos de palavras, palavras, expressões, comparações, - Recursos do poema. desenvolvimento dessa habilidade é a - Ler frases.
linguística/ relacionando-as com sensações e associações. - Formas de composição - Sentido real e sentido figurado. oralização de tais textos, sem o que os
semiótica de textos poéticos.
aspectos relacionados à sonoridade e ao
(alfabetização)
ritmo não podem ser observados.
O foco é a realização de antecipações,

inferências e verificações ao longo do
processo de leitura, a partir tanto da
recuperação do contexto de produção e
(EF15LP02A) Estabelecer expectativas em relação ao texto que de recepção do texto a ser lido quanto do
vai ler (pressuposições antecipadoras dos sentidos, da forma e da universo temático em jogo. É possível
função social do texto), apoiando-se em seus conhecimentos - Leitura e interpretação de textos – articular essas informações com pistas
prévios sobre as condições de produção e recepção desse texto, (o antecipação de sentido; levantamento - Inferir o assunto de um
Leitura/escuta fornecidas pelo próprio texto, para
gênero, o suporte e o universo temático, bem como sobre de hipóteses. texto.
(compartilhada - Estratégia de leitura. realizar previsões sobre o conteúdo.
e autônoma) saliências textuais, recursos gráficos, imagens, dados da própria Durante a leitura do texto, essa
obra (índice, prefácio etc.). articulação permite inferir dados
implícitos e verificar antecipações e
inferências realizadas.
(EF15LP05A) Planejar, com a ajuda do professor, o texto que será O foco da habilidade é o planejamento,
produzido, considerando a situação comunicativa, os interlocutores entendido como etapa inicial do processo
(quem escreve/para quem escreve); a finalidade ou o propósito de produção do texto. Planejar diz
(escrever para quê); a circulação (onde o texto vai circular); o respeito, então, a organizar ideias da
suporte (qual é o portador do texto); a linguagem, organização e pré-escrita levando em conta diversos
Produção de forma do texto e seu tema. fatores, como o objetivo do texto final, o
textos (escrita público leitor, etc. Trata-se de uma
habilidade fundamental para que o
(EF15LP05B) Pesquisar em meios impressos ou digitais, sempre estudante reconheça e considere os
que for preciso, informações necessárias à produção do texto, diferentes vetores da escrita.
organizando em tópicos os dados e as fontes pesquisadas.
PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens ANO DE ESCOLARIDADE
ANO
2º Ano - Ensino Fundamental LETIVO
COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa
4º BIMESTRE:

LINGUAGE CONHECIMEN SAEB
NS TO
O foco da habilidade está nas etapas
finais do processo de produção escrita,
necessárias ao aprimoramento do texto.
Reler e revisar diz respeito a observar a
própria produção com atenção a detalhes
de edição e aprimoramento do texto. É
indicado hierarquizar a revisão de
(EF15LP06) Reler e revisar o texto produzido com a ajuda do
aspectos ligados à coerência
professor e a colaboração dos colegas, para corrigi-lo e aprimorá- - Ler frases.
- Produção de textos – revisão. (informações livres de contradições,
lo, fazendo cortes, acréscimos, reformulações, correções de - Escrever texto.
- Revisão de textos. completude de ideias etc.) e ao uso de
ortografia e pontuação.
elementos coesivos, como pontuação e
organizadores textuais (presença de
marcadores de tempo e outros que
indiquem a progressão do texto), assim
como dos aspectos ortográficos.
Produção de O foco da habilidade incide sobre os

textos (escrita cuidados com a circulação/publicação do
texto em suportes impressos ou digitais.
Editar, nesse caso, consiste em dar os
(EF15LP07) Editar a versão final do texto, em colaboração com os toques finais à versão final de um texto
colegas e com a ajuda do professor, ilustrando, quando for o caso, - Produção de textos – edição final. produzido no que diz respeito à sua
em suporte adequado, manual ou digital. - Edição de textos. estruturação, e também, nos elementos
que o rodeiam, seja em suporte manual
ou digital.
O foco desta habilidade é o

conhecimento e o domínio de
(EF15LP08) Utilizar software, inclusive programas de edição
- Produção de textos utilizando ferramentas digitais na edição e
de texto, para editar e publicar os textos produzidos, explorando os
publicação de textos.
PLANO DE CURSO
4º BIMESTRE:

S TO

- Leitura e interpretação de histórias com as habilidades de leitura quanto as
(EF15LP14) Construir o sentido de histórias em quadrinhos e características dos gêneros quadrinho e
em quadrinhos e tirinhas.
tirinhas, relacionando imagens e palavras e interpretando recursos tirinha (organização interna; marcas - Ler frases.
- Leitura de imagens - Linguagem e construção de
gráficos (tipos de balões, de letras, onomatopeias). linguísticas; conteúdo temático) dos
em narrativas visuais. histórias em quadrinhos e tirinhas.
textos a serem lidos.
Leitura/escuta
Esta é uma habilidade complexa que
habilidades de leitura como um todo; b) o
(EF15LP17) Apreciar poemas visuais e concretos, observando - Inferir informações em
- Leitura e apreciação de poema. caráter não utilitário (lúdico/estético) dos
efeitos de sentido criados pelo formato do texto na página, textos que articulam
- Recursos do poema. textos literários; c) as características dos
distribuição e diagramação das letras, pelas ilustrações e por outros linguagem verbal e não
poemas visuais e concretos.
ARTE
Criatividade
PLANO DE CURSO
COMPONENTE CURRICULAR: Arte 2º Ano - Ensino 2023
1º BIMESTRE:
OBJETOS DO ORIENTAÇÕES
CONHECIMENTO PEDAGÓGICAS
UNIDADE TEMÁTICA HABILIDADE CONTEÚDOS RELACIONADOS
Na habilidade, identificar está relacionado a

reconhecer, enquanto apreciar formas distintas das
artes visuais tradicionais e contemporâneas é sentir
(EF15AR01P2) Identificar e apreciar formas distintas das artes visuais deleite, prazer, estranhamento e abertura para se
tradicionais contemporâneas e locais, se expressando através de desenho, sensibilizar na fruição dessas manifestações, tais
colagem, pintura, dobradura, fotografia, gravura etc., cultivando a como: desenho, pintura, escultura, gravura, instalação,
- Artes visuais tradicionais, contemporâneas e
percepção, o imaginário, a capacidade de simbolizar e o repertório fotografia, cinema, animação, vídeo, arte
locais.
imagético. computacional, entre outras, viabilizando a construção
de um repertório pessoal.
- Contextos e práticas. - História da Arte.

- Artistas locais (artes visuais, música, dança e
(EF15AR27MGP2) Conhecer a história da Arte e os diversos artistas locais, teatro).
reconhecendo as diversas as linguagens artísticas (Artes Visuais, Música, - Escuta de histórias dos moradores da localidade Esta habilidade pressupõe conhecer, descrever e
Dança e Teatro), resgatando as tradições culturais de cada município. sobre as diferentes manifestações culturais locais analisar semelhanças e diferenças entre categorias do
(danças, cantigas, artesanato, teatro, etc.). sistema das artes visuais.
Artes visuais
Explorar e reconhecer permite ao estudante perceber,

apreender e manejar os elementos visuais (ponto,
linha, cor, forma, espaço, texturas, relevo,
- Elementos constitutivos das artes visuais: ponto, movimento, luz e sombra, volume bi e tridimensional),
(EF15AR02AP2) Explorar e reconhecer as características dos elementos linha forma e cor. identificando-os nas diversas formas de expressão das
constitutivos das artes visuais (ponto, linha, forma, cor). - Elementos da linguagem. - Os elementos constitutivos das artes visuais nas artes plásticas, audiovisuais, gráficas e tecnológicas e
pinturas, desenhos, fotografias, etc. nas linguagens analógica e digital.
PLANO DE CURSO
1º BIMESTRE:
Reconhecer e analisar, nesta habilidade, inclui

identificar, investigar e refletir em artes visuais a partir
das características das manifestações artísticas e
culturais locais e de outras comunidades. A habilidade
- Artes visuais locais e suas origens estéticas
inclui não somente o reconhecimento desses
(forma) culturais (históricas).
(EF15AR03P2) Reconhecer a influência de distintas matrizes estéticas e elementos, como também a análise da influência de
- A influência das matrizes africana, indígena e
culturais das artes visuais nas manifestações artísticas locais e regionais. diferentes matrizes estéticas e culturais nessas
- Matrizes esteticas e europeia nas artes visuais e festas populares.
culturais. manifestações, ou seja, a investigação sobre as origens
e influências dos elementos identificados.
O desenvolvimento desta habilidade demanda

impulsionar uma atitude criadora e a consciência do
- Formas de expressão artística (desenho, fazer artístico por parte do estudante. Isto exige a
(EF15AR04P2) Experimentar diferentes formas de expressão artística colagem, modelagem, dobradura, entre outros). prática de fazer escolhas e de, investigação e
(pintura etc.) explorando e aplicando o uso sustentável de materiais, - A expressão artística utilizando materiais manipulação da matéria (materiais ou meios),
instrumentos, recursos e técnicas convencionais e não convencionais. - Materialidades. diversos convencionais e não convencionais. levantando e testando hipóteses, fazendo e refazendo,
para transformar a matéria trabalhada.
Artes visuais
- Artes visuais – processos de criação (pintura,

colagem, modelagem, fotografias, recortes, entre A habilidade supõe que, em trabalhos coletivos e
(EF15AR05P2) Experimentar criações em artes visuais de modo, colaborativos, o estudante possa aprender a dialogar
outros).
individual, coletivo e colaborativo, explorando diferentes espaços da escola sobre o processo de criação e negociar e justificar
- Processos de criação. - Escola em miniatura – elaboração de maquete
(pátio, quadras, laboratórios etc.) e da comunidade. suas escolhas.
com materiais diversos do cotidiano.
PLANO DE CURSO
1º BIMESTRE:
A habilidade de dialogar supõe que o estudante possa

refletir sobre seu processo de criação, construir
argumentos, ponderações, e também, escutar e refletir
(EF15AR06P2) Dialogar sobre a sua criação e as dos colegas, escutando os - Artes visuais – processos de criação: pintura, sobre o fazer e as ponderações dos colegas, ampliando
colegas, se expressando e refletindo coletivamente, para alcançar sentidos colagem, modelagem, entre outras. a percepção da pluralidade de significados atribuíveis
- Processos de criação.
plurais. - Apresentação para os pares, exposições. às manifestações artísticas.
Esta habilidade pressupõe conhecer, descrever e

analisar semelhanças e diferenças entre categorias do
sistema das artes visuais como: 1. Espaços de criação e
produção (ateliês livres e de artistas e artesãos) e
criadores (artistas, artesãos);2. Espaços de
catalogação, difusão e preservação (museus e centros
culturais) e suas equipes (curadores, montadores de
Artes visuais exposições, restauradores, entre outros); 3. Espaços de
(EF15AR07P2) Reconhecer algumas categorias do sistema das artes - Categorias do sistema das artes visuais: espaços
exposição e comercialização (galerias de arte e
visuais, valorizando como espaços de criação e produção os espaços de criação e produção (ateliês livres e de artistas e
espaços comerciais) e seu público, como visitantes,
públicos, com suas obras de arte formais, praças, avenidas, prédios artesãos).
- Sistemas de linguagem. colecionadores e leiloeiros; 4. Espaços públicos, hoje
públicos, com seus artistas, artesãos e público local. - Categorias do sistema das artes visuais: nos
também utilizados como um lugar de fazer artístico
espaços públicos formais e informais.
inserido no sistema das linguagens da arte, com seus
artistas, artesãos e público.
PLANO DE CURSO
2º BIMESTRE:
Experimentar, nesta habilidade, significa fruir,

investigar, testar, fazer e refazer com prazer e, ao
- Manifestações culturais – danças – da
mesmo tempo, estranhamento, movimentos corporais
localidade e de outras culturas.
(EF15AR08P2) Experimentar formas distintas de manifestações da dança que sejam arranjados de forma a constituir diferentes
- Os múltiplos movimentos corporais no
presentes em diferentes contextos, cultivando a percepção, o imaginário, a formas de dança, presentes em diversos contextos. A
cotidiano (postura e equilíbrio).
capacidade de simbolizar e o repertório corporal, levando em consideração experimentação de movimentos em determinados
- Contextos e práticas. - Dança: os níveis do espaço, alto, médio e
as manifestações da cultura local e em outras culturas. ritmos amplia a construção de repertório e significado
baixo.
do movimento corporal
- Dança: os movimentos e as partes do corpo. A ênfase desta habilidade está em conhecer e

- Movimentos e suas combinações nas experimentar os movimentos do seu próprio corpo
(EF15AR09P2) Estabelecer relações entre as partes do corpo e destas com o
todo corporal na construção do movimento dançado, utilizando diferentes manifestações culturais da dança. (consciência corporal) e compreender a possibilidade
- Autoconhecimento e possibilidades de criação de movimento dançado.
movimentos.
corporais próprias da idade.
Experimentar, nesta habilidade, supõe investigar,

testar, fazer, refazer e sentir prazer e estranhamento
- Formas de orientação no espaço: saltar, andar,
com o corpo, na vivência de espaços, orientações e
correr, carregar, olhar para lados, equilibrar, etc.
(EF15AR10P2) Experimentar diferentes formas de orientação no espaço - Elementos da linguagem. ritmos diferentes. A experimentação nesta habilidade
- Ritmos e movimentos: lento, moderado, rápido.
(direção: frente, trás, direita, esquerda, cima, baixo) e ritmos de movimento contribui para a compreensão da tríade corpo-espaço-
- Os movimentos e ritmos na dança.
(lento, moderado e rápido) na construção do movimento dançado. movimento e o entendimento do espaço para além do
Dança
mero lugar, reconhecendo-o como onde o corpo se
move, realiza formas conforme se mexe e dança.
(EF15AR11P2) Criar e improvisar movimentos dançados de modo - Elementos estruturantes da dança — A habilidade de criar e improvisar movimentos
individual, coletivo e colaborativo, considerando os aspectos estruturais, movimento corporal, espaço e tempo. implica fazer e refazer múltiplas experimentações para
dinâmicos e expressivos dos elementos constitutivos do movimento, com - O sentido do movimento e os níveis do espaço: utilizar e combinar os elementos estruturantes da
base nos códigos de dança e nas características locais com/ou sem o auxílio - Processos de criação. nível baixo, médio e alto. dança — movimento corporal, espaço e tempo — aos
do professor. - Os códigos específicos de cada ritmo códigos específicos de cada ritmo.
(coreografia).
PLANO DE CURSO
2º BIMESTRE:
- Brincadeiras, jogos, danças, canções e histórias

típicas da região, de diferentes matrizes estéticas e Esta habilidade pressupõe a identificação das
culturais (povos). características das diferentes matrizes estéticas e
(EF15AR24P2) Caracterizar e experimentar brinquedos, brincadeiras e - Brinquedos, brincadeiras, jogos e danças de culturais pelo experimentar as formas de expressão de
jogos no contexto da cultura escolar e local, de diferentes matrizes estéticas - Matrizes estéticas e diferentes lugares e tempos. cada cultura, desde os seus brinquedos e
e culturais. culturais. - Brinquedos, brincadeiras, jogos e danças de brincadeiras.
diferentes lugares e tempos.
Artes integradas
(EF15AR25P2) Conhecer o patrimônio cultural, material e imaterial, de - Patrimônio Cultural: material (objetos). A habilidade inclui o experimentar brincadeiras, jogos,
culturas diversas, em especial a brasileira, incluindo-se suas matrizes - As matrizes indígena, africana e europeia no danças, canções, histórias e expressões das diferentes
indígenas e africanas e europeias no Brasil, coletando informações sobre Brasil e suas contribuições para o patrimônio matrizes estéticas e culturais, principalmente as
brinquedos, brincadeiras e jogos etc., no âmbito da comunidade local, - Patrimonio cultural. material e imaterial. pertencentes à cultura brasileira.
favorecendo a construção de vocabulário e repertório relativos às diferentes - Brinquedos e brincadeiras das tradições
linguagens artísticas. familiares e populares.
PLANO DE CURSO
3º BIMESTRE:
A habilidade supõe que o estudante possa escutar

- Expressões musicais: cantigas de roda e músicas atenta e criticamente materiais sonoros, identificando
folclóricas. formas musicais, abrangendo gêneros tais como:
(EF15AR13P2) Identificar e apreciar diversas formas e gêneros de
- A música suas funções e usos.
expressão musical (música folclórica tradicional etc.), reconhecendo e música clássica, música contemporânea, música
analisando os usos e as funções da música em diversos contextos de - As transformações que a música sofreu ao popular — incluindo, por exemplo, categorias como
- Contextos e práticas. longo do século XX. pop, samba, MPB, hip-hop, rap, rock, jazz, techno,
circulação presentes no cotidiano da cultura popular e local.
- Os sons graves e agudos. entre outras.
- Elementos constitutivos da música (altura,

intensidade, timbre, melodia, ritmo e duração) em
(EF15AR14P2) Perceber os elementos constitutivos da música (altura, brincadeiras, canções e composições das crianças. Para o desenvolvimento da habilidade é necessário que
intensidade, timbre, melodia, ritmo etc.), por meio de jogos, brincadeiras, - Elementos constitutivos da música no esporte, o estudante possa inventar e reinventar relações e
canções e práticas diversas de composição/criação, execução e apreciação na cozinha etc., utilizando diferentes fontes sentidos com o sonoro e o musical, por meio de
musical, através de fontes sonoras diversas na exploração de elementos da - Elementos da linguagem. sonoras. práticas lúdicas, sem a exigência da reprodução de
música e do som no cotidiano. - Os sons graves e agudos. modelos musicais.
- Fontes sonoras diversas, como as existentes no

próprio corpo (palmas, voz, percussão corporal).
- Fontes sonoras convencionais: instrumentos
(EF15AR15AP2) Explorar fontes sonoras diversas, como (garrafas, sacolas, musicais e os não convencionais (sons do próprio
caixas e embalagens, bem como os sons da natureza e outros objetos do corpo).
cotidiano. - O volume dos sons.
Música
Com base na percepção da percussão corporal e da voz

como recurso sonoro e musical, dos objetos sonoros,
inclusive os presentes no cotidiano, e dos sons da
- Elementos constitutivos da música (ritmo). natureza, pretende-se que o estudante crie e organize
- Materialidades. - Características dos variados instrumentos os sons em uma estrutura musical.
(EF15AR15BP2) Reconhecer os elementos constitutivos da música (ritmo e musicais.
melodia) e as características de instrumentos musicais variados através de - Criação de objetos sonoros com materiais
vivências e recursos audiovisuais. alternativos.
- O som das coisas. Paisagens e sons.
PLANO DE CURSO
3º BIMESTRE:
A habilidade está relacionada a registros gráficos do

som. Ela ressalta também a importância de recorrer a
(EF15AR16P2) Explorar diferentes formas de registro musical não - Formas de registro musical não convencional
procedimentos, equipamentos e técnicas de registros
convencional (representação gráfica de sons, partituras criativas etc.) - Notação registro musical. (representação gráfica de sons, partituras criativas,
sonoros de áudio e audiovisuais.
utilizando os elementos básicos das artes visuais, bem como os signos etc.).
gráficos e reconhecer a notação musical convencional. - A duração dos sons.
Música Na habilidade, “experimentar” refere-se a fazer e

refazer múltiplas possibilidades de sonorização
corporal ou instrumental, o que propicia a elaboração
- Sonorização corporal (vozes, palmas, etc.) ou de improvisações e composições de forma individual,
(EF15AR17P2) Experimentar improvisações, composições e sonorização instrumental. coletiva e colaborativa. Para o seu desenvolvimento, é
- A sonorização nas cantigas de roda e nas importante que o estudante seja encorajado para o
de histórias, entre outros, utilizando vozes, sons corporais, buscando como
- Processos de criação. histórias.
norte diversos tipos de práticas de modo coletivo e colaborativo. fazer musical, de modo que o medo e a inibição sejam
- O volume dos sons. reduzidos.
PLANO DE CURSO
4º BIMESTRE:
- Manifestações do teatro em múltiplas fontes, de

diferentes contextos (bonecos de rua, marionetes,
(EF15AR18P2) Reconhecer e apreciar formas distintas de manifestações fantoches, teatro de sombra).
- Manifestações teatrais e expressão das pessoas O desenvolvimento desta habilidade pressupõe a
teatrais presentes em diferentes contextos, observando as expressões do
cotidiano e apreciando produções teatrais infantis, de bonecos, de rua, e de como a entonação de voz, gestos, forma de narrar construção de repertório, adquirido com observação de
- Contextos e práticas. um acontecimento, criação de um personagem manifestações do teatro em múltiplas fontes, de
outras manifestações populares.
relacionado a uma função ou tema, entre outros. diferentes contextos.
A habilidade de “descobrir”, embasada na

- Elementos teatrais (personagem, voz, investigação e observação, pressupõe o exercício de
corporeidade, espaço e narrativa). perceber que, nas situações do dia a dia, é possível
- Teatro de sombras. observar e identificar elementos básicos do teatro:
(EF15AR19P2) Descobrir identificando elementos teatrais (personagem, - Os elementos teatrais na vida cotidiana espaço (local onde ocorre a cena observada),
voz, corporeidade, espaço e narrativa), através da observação dos mesmos (malabares nos sinais de trânsito, manifestações,
- Elementos da linguagem. personagem (a pessoa e suas características) e
elementos na vida cotidiana. músicos nas ruas, entre outros). narrativa (a ação, o que está ocorrendo).
- Jogos de improvisação: criação teatral por meio Na habilidade, o “experimentar” refere-se ao âmbito
de cenas, narrativas, gestos e ações presentes no do expressar-se. Pode ser desenvolvida por meio de
(EF15AR20P2) Experimentar o trabalho colaborativo e coletivo em cotidiano. jogos de improvisação a fim de potencializar o
processos narrativos criativos em teatro, explorando a teatralidade dos - Expressões teatrais em outras matrizes culturais processo de criação teatral por meio de cenas,
Teatro gestos e as ações do cotidiano. e as improvisações. narrativas, gestos e ações presentes no cotidiano.
- Teatralidade dos gestos.
Exercitar, na dimensão do fazer e refazer, amplia a

potencialidade dos exercícios com a imitação e o faz
(EF15AR21P2) Exercitar a imitação e o faz de conta, ressignificando - Processos de criação. de conta enquanto ferramentas para as ações
objetos e fatos ao encenar acontecimentos cênicos, por meio de músicas, - Encenação de acontecimentos e brincadeiras por dramáticas. A possibilidade do estudante refletir sobre
imagens, textos ou outros pontos de partida, de forma intencional. meio de músicas, imagens, textos, entre outros. os exercícios realizados propicia a construção de uma
narrativa autoral, consolidando os novos significados
criados.
PLANO DE CURSO
4º BIMESTRE:
Na habilidade, experimentar implica investigar, testar,

(EF15AR22P2) Experimentar possibilidades criativas de movimento e de - Movimento e voz (entonação) na criação teatral fazer e refazer formas de se movimentar, trejeitos,
voz na criação de um personagem teatral a partir de pessoas da cultura entonação de voz, bem como gestos que podem
Teatro - Processos de criação. de personagens.
local. - Representações de papeis de pessoas do caracterizar uma pessoa em um enredo.
cotidiano.
Na habilidade, o reconhecer e o experimentar supõem

- Linguagens artísticas da cultura escolar. investigar, pesquisar e explorar a relação e as
- Linguagens artísticas: teatro, música, pintura, possibilidades de criação com as linguagens da arte,
(EF15AR23P2) Reconhecer e experimentar em projetos temáticos da
cultura local, as relações processuais entre diversas linguagens artísticas. dança, entre outros. reunindo e utilizando elementos e recursos processuais
- Processos de criação. - Palavras e histórias: tradição oral/contação de específicos de cada uma na realização de um projeto.
histórias.
Esta habilidade diz respeito a explorar no sentido de

Artes integradas descobrir, conhecer e utilizar os recursos tecnológicos
- Recursos digitais: animações, jogos e digitais e sua potencialidade nos processos criativos.
(EF15AR26P2) Explorar e identificar diferentes tecnologias e recursos eletrônicos, fotografias digitais, software, etc.). Desse modo, espera-se a aproximação do estudante
digitais (animações, jogos eletrônicos, fotografias, softwares, áudio e vídeo - Imaterialidade da arte: fotografias digitais, com a imaterialidade na arte, sensibilizando-o para a
- Arte e tecnologia.
etc.), nos processos de criação artística. obras digitais. utilização das ferramentas tecnológicas e eletrônicas.
EDUCAÇÃO FÍSICA
PLANO DE CURSO
COMPONENTE CURRICULAR: Educação Física 2º Ano - Ensino 2023
1º BIMESTRE:
(EF12EF01P2) Experimentar, fruir e recriar diferentes brincadeiras e jogos O desenvolvimento desta habilidade possibilita a
da cultura popular presentes no contexto do estado de Minas Gerais, identificação e o estudo das capacidades físicas
- Brincadeiras e jogos populares: capacidades
valorizando os saberes e vivências produzidos, reproduzidos e recriados nos exigidas nas brincadeiras e jogos, assim como a
físicas e habilidades motoras.
contextos familiares e sociais. importância desses atributos para o dia a dia.
Ao identificar as origens dos jogos e brincadeiras do

contexto comunitário e regional, os estudantes devem
(EF12EF02P2) Explicar, por meio de múltiplas linguagens (corporal,
reconhecer que essas práticas foram transmitidas de
visual, oral e escrita), as brincadeiras e os jogos populares do contexto do
geração em geração e sofreram transformações e
estado de Minas Gerais, reconhecendo sua construção sócio-histórica-
- Brincadeiras e jogos populares na família, adaptações de acordo com as características do
cultural e valorizando a importância destes como constituintes do acervo de
comunidade e região. ambiente físico e social no qual foram praticadas até
saberes culturais do povo mineiro.
chegar a eles.
O reconhecimento das características dessas práticas

significa identificar quais as habilidades motoras e
(EF12EF03P2) Planejar, desenvolver e utilizar estratégias para resolver capacidades físicas necessárias, quais as regras, os
desafios de brincadeiras e jogos populares do contexto do estado de Minas - Brincadeiras e jogos da materiais, os espaços necessários ou número de
Gerais, reconhecendo as características dessas práticas e reconstruindo-as cultura popular presentes no - Brincadeiras e Jogos populares: regras e materiais. participantes, a fim de que tenham informações para
de forma criativa e lúdica com vistas a inclusão, respeito e participação de contexto comunitário e planejar as modificações e adaptações às práticas para
Brincadeiras e jogos todos. regional. que todos participem.
Colaborar na proposição e na produção de alternativas

(EF12EF04P2) Colaborar na proposição e na produção de alternativas para para a prática refere-se às aprendizagens que
a prática, em tempos e espaços além das aulas de educação física, de possibilitam ao estudante ter condições de realizar, de
- Jogos e brincadeiras e a exploração dos espaços.
brincadeiras e jogos, reconhecendo limites (espaço físico, materiais, forma autônoma, uma determinada prática corporal
- Jogos e brincadeiras: recriação de regras.
desempenho corporal dos participantes etc.) e construindo possibilidades. não só durante as aulas, como também para além
delas.
PLANO DE CURSO
2º BIMESTRE:
Experimentar os esportes significa se apropriar de

aprendizagens que só podem ser acessadas pela
experiência corporal, ou seja, devem ser efetivamente
vivenciadas. O fruir se relaciona às aprendizagens que
(EF12EF05P2) Experimentar e fruir, prezando pela ludicidade e pelo permitem ao estudante desfrutar da realização de uma
trabalho coletivo e protagonismo, esportes de marca e de precisão, determinada prática corporal ou apreciá-la quando
identificando e relacionando elementos comuns a esses esportes. realizada por outros. O trabalho coletivo e o
- Esportes de marca e precisão: trabalho coletivo protagonismo são ações importantes presentes nos
e individual. esportes.
- Esportes de marca (tais como
- Esportes de marca e precisão: regras, normas,
atletismo, ciclismo, natação,
contexto.
entre outros).
- Elementos comuns aos esportes de campo e
Esportes - Esportes de precisão (tais
taco, rede/parede e invasão, como as habilidades
como tiro com arco, golfe,
(EF12EF06P2) Discutir a importância da observação das normas e das motoras de rebater, correr, lançar, passar, chutar, Observar as normas e regras nesses esportes significa,
bocha, entre outros).
regras dos esportes de marca e de precisão, valorizando a ludicidade e arremessar e saltar. entre outras coisas, perceber que são estabelecidas
compreendendo o resultado como fruto da superação do desejo individual e para garantir a segurança e equidade entre os
do esforço individual e coletivo. participantes.
A aprendizagem sobre as diferentes manifestações das

danças do contexto comunitário e regional, como as
danças possibilita que os estudantes reconheçam que
essas práticas foram transmitidas de geração em
geração e sofreram transformações e adaptações de
(EF12EF12P2) Identificar, vivenciar e recriar os elementos constitutivos acordo com as características do ambiente físico e
- Elementos constitutivos das danças populares do
(ritmo, espaço, gestos, vestimentas etc.) das danças do contexto do estado social até chegar a eles. Essa percepção gera um
de Minas Gerais, reconhecendo e respeitando as manifestações de Brasil e do mundo, e das danças de matriz
Danças - Danças do contexto sentido de continuidade, respeito e valorização às
indígena e africana.
diferentes culturas. comunitário e regional. manifestações de diferentes culturas.
PLANO DE CURSO
3º BIMESTRE:
Ao identificar os elementos básicos requeridos na

ginástica e na ginástica geral, os estudantes devem
observar quais procedimentos adotar para conseguir
realizá-los de forma segura, como, por exemplo,
realizar uma cambalhota com a ajuda do amigo ou
providenciar um material, como um colchão, para
(EF12EF07P2) Experimentar, fruir e identificar diferentes elementos
amenizar a queda durante um salto. A ginástica geral
básicos da ginástica (equilíbrios, saltos, giros, rotações, acrobacias, com e
tem como características a não competição, a
sem materiais) e da ginástica geral, reconhecendo, respeitando, valorizando
diversidade musical, a utilização de elementos da
e ampliando suas próprias possibilidades corporais e a dos colegas.
cultura e o prazer pela prática. É uma modalidade
utilizada, por exemplo, nas aberturas de jogos
olímpicos e mundiais de futebol.
Trata-se de um ato intencional, orientado a formular e

- Ginástica elementos básicos (equilíbrio, saltos, empregar estratégias de observação e análise para: (a)
(EF12EF08P2) Planejar e utilizar estratégias para a execução de diferentes
giros, rotações, acrobacias). resolver desafios peculiares à prática realizada;(b)
elementos básicos da ginástica e da ginástica geral, buscando a ampliação
- Coreografias individuais e em grupo. apreender novas modalidades; (c) adequar as práticas
do repertório de posturas e movimentos e possibilitando a combinação
- Ginástica geral características como: não aos interesses e às possibilidades próprios e aos das
destes no sentido da criação de repertórios individuais e coletivos.
competição, a diversidade musical, a utilização de pessoas com quem compartilha a sua realização.
elementos da cultura e o prazer pela prática.
Ginásticas - Ginástica geral.
- Ginástica geral nas aberturas de jogos olímpicos
e mundiais de futebol.
Identificar a ação das regiões corporais e as suas

possibilidades de movimentos, como movimentar-se
(EF12EF09P2) Praticar com autonomia a ginástica geral, identificando as utilizando as mãos, os pés, os braços, o tronco, a
potencialidades e os limites do próprio corpo, reconhecendo e respeitando cabeça e o pescoço durante a prática das ginásticas, de
características e diferenças individuais de composição e de desempenho outras práticas corporais, assim como outros
corporal. movimentos que os estudantes realizam no seu dia a
dia.
PLANO DE CURSO
4º BIMESTRE:
Descrever as características dos elementos básicos da

ginástica e da ginástica geral pressupõe que os
(EF12EF10P2) Descrever, por meio de múltiplas linguagens (corporal, oral,
estudantes devem se apropriar e saber utilizar os
Ginásticas escrita e audiovisual), os elementos básicos da ginástica e da ginástica - Ginástica geral. - Ginástica elementos básicos (equilíbrio, saltos, quatro tipos de linguagens (corporal, oral, escrita e
geral, assim como suas características, identificando sua presença em giros, rotações, acrobacias). audiovisual).
distintas práticas corporais.
Danças do contexto comunitário e regional são aquelas

que os estudantes reconhecem, praticam e observam
(EF12EF11P2) Conhecer a história, experimentar e fruir diferentes danças - Danças populares locais e regionais: gestos,
outros praticando no ambiente social que frequentam.
do contexto do estado de Minas Gerais (rodas cantadas, brincadeiras - Danças do contexto espaço e ritmo, vestimentas.
Espera-se que utilizem diferentes gestos para marcar o
rítmicas e expressivas), e recriá-las, valorizando a participação de todos, comunitário e regional. - Cantigas de rodas e suas representações.
Danças ritmo, utilizando seu repertório corporal para o
reconhecendo e respeitando as diferenças individuais e de desempenho - Danças populares e a exploração do espaço.
improviso e a criação.
corporal.
Matemática
MATEMÁTICA
PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Matemática ANO DE ESCOLARIDADE ANO LETIVO
COMPONENTE CURRICULAR: Matemática 2º Ano - Ensino 2023
1º BIMESTRE:
UNIDADE OBJETOS DO DESCRITORES

TEMÁTICA CONHECIMENTO DO SAEB
HABILIDADE CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
Comparar e ordenar números,

considerando até a ordem das centenas,
(EF02MA01) Comparar e ordenar números naturais (até a ordem de - Leitura, escrita, comparação e exige conhecer a sequência numérica - Comparar OU ordenar
centenas) pela compreensão de características do sistema de numeração ordenação de números naturais de até escrita e falada, bem como estratégias números naturais de até 3
decimal (valor posicional e função do zero). três ordens, (valor posicional e papel do diversas de comparar quantidades. Deve ordens com ou sem suporte
zero). ficar claro que, para o segundo ano, uma da reta numérica.
das principais aprendizagens a serem
realizadas diz respeito ao sistema de
numeração decimal e suas regras. É
esperado que os estudantes sejam
capazes de agrupar unidades em dezenas
e centenas e realizar comparação de
(EF02MA26MG) Identificar posição de um objeto ou número numa série quantidades. Para que isso ocorra, faça
explicitando a noção de sucessor e antecessor. - Noção de sucessor e antecessor diversas trilhas numéricas, evidencie a
- Leitura, escrita, compara- ção
e ordenação de núme- ros de busca de regularidades e, através de
até três ordens pela desafios, mostre como os números se
compreensão de caracterís- repetem. Analise com a turma como há
Números ticas do sistema de numeração sempre dez números começando com
decimal (valor posicional e um mesmo algarismo que se repete.
papel do zero). Observe que, toda vez que um número
termina com 9, o antecessor termina em
8 e o sucessor com 0 (zero).
(EF02MA27MG) Reconhecer termos como dúzia e meia dúzia; dezena e - Dúzia e meia dúzia.
meia dezena; centena e meia centena, associando-os às suas respectivas - Dezena e meia dezena.
quantidades. - Centena e meia centena.
PLANO DE CURSO
1º BIMESTRE:

Entender a diferença entre números pares

e ímpares pode ser um pouco confuso
para crianças, por isso, comece
apresentando o conceito para que elas
consigam perceber o padrão. É
importante que os estudantes já saibam
que, sempre que sobrar um elemento sem
par, o resultado será ímpar. Trabalhe com
estratégias diversas de comparar
- Números pares e números ímpares. quantidades fazendo pareamentos. Faça
(EF02MA24MG) Identificar números pares e números ímpares. associações com partes do corpo; no
caso, buscando os pares, como os pés, as
pernas, braços, mãos, orelhas, narinas e
olhos.
Localizar e representar os números

naturais na reta numérica considerando
até a ordem das centenas exige conhecer
a sequência numérica escrita e falada,
bem como estratégias diversas de
- Leitura, escrita, compara- ção comparar quantidades. Sugere-se
e ordenação de núme- ros de atividades como: fazer coleções de
até três ordens pela diferentes objetos como tampinhas,
compreensão de caracterís- figurinhas, lacres de alumínio, discutir
Números ticas do sistema de numeração situações envolvendo números para que
decimal (valor posicional e os estudantes possam identificar a função
papel do zero). que eles desempenham naquele contexto
(números para quantificar, números para - Comparar OU ordenar
ordenar, entre outros), construção e números naturais de até 3
(EF02MA25MG) Localizar e representar os números naturais (até a ordem - Números naturais na reta
análise de quadros numéricos que ordens com ou sem suporte
de centenas) na reta numérica. numérica.
favoreçam a identificação da sequência da reta numérica.
numérica, como, por exemplo, o
calendário e o quadro da centena.
PLANO DE CURSO
1º BIMESTRE:

Fazer estimativas se relaciona a avaliar a

ordem de grandeza de uma quantidade de
objetos e atribuir a uma quantidade um
valor aproximado, desenvolvendo
procedimentos para diferenciar a
avaliação de um palpite sem reflexão. O
trabalho com estimativas supõe
sistematizar estratégias, sendo que seu
desenvolvimento e aperfeiçoamento se
relaciona a um trabalho contínuo de
aplicar, construir, interpretar, analisar,
justificar e verificar a partir de resultados
exatos. As primeiras experiências que
envolvem números já devem valorizar o
(EF02MA30MG) Realizar estimativas e cálculo mental com números - Composição e decompo- - Cálculo mental. uso de estimativas para que seja possível
naturais (até ordem de centenas). sição de números naturais (até - Estimativa. ao aluno perceber a importância e o
Números
1000). significado do valor estimado (ou
aproximado) e seja capaz de utilizá- lo
em situações da vida diária que
comportam seu uso.
PLANO DE CURSO
1º BIMESTRE:

A construção dos fatos básicos envolve

compor e decompor quantidades por
meio de adições e subtrações. O domínio
de fatos básicos se relaciona diretamente
ao cálculo mental e influencia na
resolução de problemas. Jogos de
arremesso, tais como o de argolas, para
contagem de pontos, atividades com
calculadora e busca de regularidades em
resultados de operações são formas de
- Construção de fatos
(EF02MA05) Construir fatos básicos da adição e subtração e utilizá-los - Fatos fundamentais da adição e da criar ambiente de desenvolvimento para
fundamentais da adição e da
no cálculo mental ou escrito. subtração. sua aprendizagem. Sugere-se que a reta
subtração.
numérica seja utilizada para auxiliar na
construção dos fatos básicos de adição e
subtração.
Trabalhar os algoritmos da adição e

subtração, aumentando gradativa- mente
- Calcular o resultado de
a complexidade das operações é
adições ou subtrações,
importante. A construção do algoritmo
Números envolvendo números naturais
dá-se de maneira processual e é mais um
de até 3 ordens.
recurso que pode ser utilizado pelos
estudantes para resolver problemas
- Problemas envolvendo (podemos utilizar cálculo mental,
diferentes significados da estimativa, cálculo com calculadora e
(EF02MA31MG) Operar com os números naturais: adição e subtração - Diferentes significados da adição e
adição e da subtração (juntar, cálculo escrito). A conta armada é mais
com e sem agrupamento e desagrupamento. (até três ordens). da subtração (juntar, acrescentar,
acrescentar, separar, retirar). um suporte para o cálculo e não o único.
separar, retirar).
Devemos ter sempre em mente a
ampliação dos procedimentos de cálculo.
PLANO DE CURSO
1º BIMESTRE:

Construir sequências numéricas em

ordem crescente e decrescente envolve
conhecer a sequência numé- rica de
rotina e diferentes procedimentos de
contagem ascendente e descendente
(escala de 2 em 2, 3
em 3, 5 em 5, 10 em 10 etc.). Além disso,
é importante identificar outras - Inferir o padrão ou a
regularidades dessas sequências. Por regularidade de uma
(EF02MA09X) Identificar e construir sequências de números naturais em - Construção de sequências
- Sequências numéricas em ordem exemplo, na sequência de 5 em 5 a sequência de números
ordem crescente ou decrescente a partir de um número qualquer, repetitivas e de sequências
Álgebra crescente e decrescente. partir do 0 (0, 5, 20, 15, 20, ...) os naturais ordenados, de
utilizando uma regularidade estabelecida. recursivas.
números terminam em 0 ou 5 e na objetos ou de figuras
sequência de 5 em 5 a partir do 2 (2,
7, 12, 17, 22, ...) os números
terminam em 2 ou 7.
Reconhecer, nomear e comparar as

figuras espaciais implica em conhecer
os nomes e a introdução de algumas
características que elas apresentam, em
especial no que diz respeito a ter ou não
faces e vértices e serem ou não redondas.
Indicam- se atividades em que o
estudante explore embalagens, bem como
construa modelos de figuras espaciais
utilizando massa de modelar ou varetas. - Reconhecer/nomear figu-
- Figuras geométricas espaciais Analisar as características e propriedades ras geométricas espaciais
(cubo, bloco retangular, das formas presentes em embalagens, (cubo, bloco retangular,
(EF02MA14) Reconhecer, nomear e comparar figuras geométricas - Figuras geométricas espaciais (cubo, bem como explicitá-las verbalmente ou pirâmide, cone, cilindro e
pirâmide, cone, cilindro e
espaciais (cubo, bloco retangular, pirâmide, cone, cilindro e esfera), bloco retangular, pirâmide, cone, fazer representações das formas por meio esfera), relacionando-as com
Geometria esfera): reconhecimento e
relacionando-as com objetos do mundo físico. cilindro e esfera) de desenhos auxiliam a compreensão das objetos do mundo físico.
características.
principais características dos objetos em
estudo.
PLANO DE CURSO
1º BIMESTRE:

Descrever um padrão implica em

observar e explorar sequências numéricas
ou geométricas, de modo a identificar
uma de suas regularidades e, então,
expressá-las. Uma sequência é repetitiva
quando tem um mesmo padrão de
organização que se repete a cada
elemento. Por exemplo, na sequência 2,
4, 6, 8, 10..., o padrão de repetição é que
um termo é obtido somando 2 ao
anterior. Uma sequência recursiva
explicita seu primeiro valor (ou
primeiros valores) e define outros - Inferir o padrão ou a
valores na sequência em termos dos regularidade de uma
(EF02MA10) Descrever um padrão (ou regularidade) de sequências valores iniciais segundo uma regra. Por sequência de números
repetitivas e de sequências recursivas, por meio de palavras, símbolos ou exemplo, na sequência 1, 1, 2, 3, 5, 8, 13, naturais ordenados, de
desenhos. a recursividade está em que, a partir objetos ou de figuras
do segundo termo, que é 1, os demais são
obtidos da soma dos dois anteriores.
- Identificação de regulari-
Álgebra dade de sequências e - Sequências repetitivas e
determinação de elementos sequências recursivas.
ausentes na sequência.
Descrever elementos ausentes em uma

sequência exige observar e identificar o
- Inferir os elementos
padrão ou regularidade que a constitui e, ausentes em uma sequência
(EF02MA11) Descrever os elementos ausentes em sequências repetitivas a partir disso, descrever as características
de números naturais
e em sequências recursivas de números naturais, objetos ou figuras. ou como se calcula os elementos ordenados, de objetos ou de
faltantes para, então, completá-la.
figuras.
PLANO DE CURSO
2º BIMESTRE:

Compor e decompor números de até três

ordens por meio de adições exige
conhecer a sequência numérica escrita e
falada com números maiores do que 100,
bem como compreender que um número
pode ser escrito como soma de outros
(EF02MA04A) Compor números naturais de até três ordens, com
- Composição de números naturais. números. Para o desenvolvimento dessas
suporte de material manipulável, por meio de diferentes adições.
habilidades, é interessante explorar
materiais manipuláveis como material
dourado, e sobreposição de fichas
numéricas para compor e decompor
numerais. Vale a pena destacar que
decompor um número envolve adição,
multiplicação ou uma combinação das
duas operações e que, nesta etapa, será
utilizada apenas a adição. Outro ponto - Compor OU Decompor
- Composição e decompo- que merece destaque é que um número, números naturais de até 3
sição de números naturais (até por exemplo, 154, pode ter mais do que ordens por meio de
Números
1000). a decomposição usual expressa em diferentes adições.
100 + 50 + 4, sendo possível também ter
escritas tais como 150 + 4 ou 120 + 30 +
(EF02MA04B) Decompor números naturais de até três ordens, com - Decomposição de números
4 ou, ainda, 100 + 30
suporte de material manipulável, por meio de diferentes adições. naturais. + 20 + 4.
PLANO DE CURSO
2º BIMESTRE:

É esperado que, no segundo ano, os

estudantes sejam capazes de formular e
resolver problemas em diversos
contextos, envolvendo a adição e a
subtração. Vale destacar também que
uma situação-problema, nesta fase, como
a própria redação da habilidade indica, a
utilização de estratégias diversas para a
(EF02MA06A) Resolver problemas de adição e de subtração, envolvendo sua resolução. Em especial no que diz
números de até três ordens, com os significados de juntar, acrescentar, respeito aos problemas de adição e
separar, retirar, utilizando estratégias pessoais ou convencionais. subtração, deve-se estar atento ao fato de
que envolvem diferentes ideias relativas
a essas operações, uma vez que se
encontram em um campo conceitual que
relaciona as duas operações, o que resulta
que a melhor aprendizagem ocorre
quando ambas são abordadas
conjuntamente, rompendo, assim, com a
abordagem tradicional de primeiro - Resolver problemas de
ensinar problemas de adição para depois adição ou de subtração,
Problemas envolvendo dife-
- Problemas envolvendo diferentes ensinar problemas de subtração. A envolvendo números naturais
rentes significados da adição e
significados da adição e da subtração elaboração de problemas pode ser feita de até 3 ordens, com os
da subtração (juntar,
Números (juntar, acrescentar, separar, retirar). em duplas ou grupos, com estratégias significados de juntar,
acrescentar, separar, retirar).
variadas, tais como elaborar uma acrescentar,
pergunta, um problema parecido e até separar ou retirar.
uma nova pergunta para o problema.
(EF02MA06B) Elaborar (coletivamente) problemas de adição e de Após a elaboração, será fundamental
subtração, envolvendo números de até três ordens, com os significados de explorar o texto produzido visando
juntar, acrescentar, separar, retirar, utilizando estratégias pessoais ou aprimorá-lo, modificá-lo ou reescrevê-lo.
convencionais.
PLANO DE CURSO
2º BIMESTRE:

A análise de eventos cotidianos para

indicar se eles podem ou não ocorrer, se
é muito ou pouco provável é o foco da
probabilidade neste ano de escolaridade.
As experiências com probabilidade
devem ser informais, mas deve ser
incentivado o uso de termos que
explicitem as análises das chances de
algo ocorrer: muito provável, pouco
provável, nada provável, impossível e
certeza. Essas ideias centrais podem ser
exploradas por meio de jogos, análises de
situações desenvolvidas para isso ou de - Classificar resultados de
perguntas que levem os estudantes a eventos cotidianos
analisarem chances de algo acontecer. aleatórios como “pouco
(EF02MA21) Classificar resultados de eventos cotidianos aleatórios como - Análise da ideia de aleatório Após o jogo, por exemplo, montar uma prováveis”, “muito
Probabilidade e
"pouco prováveis", "muito prováveis", "improváveis" e "impossíveis". em situações do cotidiano. tabela com todas as somas possíveis e prováveis”, “certos” ou
estatística - Eventos cotidianos aleatórios.
analisar quais aquelas que têm mais “impossíveis”.
chance de sair é uma boa estratégia para
a compreensão dos significados de mais
provável, menos provável e igualmente
provável.
PLANO DE CURSO
2º BIMESTRE:

Indicar intervalo de tempo entre duas

envolve a percepção de intervalo de
tempo e sua duração. A percepção de
tempo transcorrendo e transcorrido, de
tempo presente, passado e futuro também
está implícita na habilidade. Pode ser
sugerido que haja a utilização de
situações reais de planejamento do
tempo, com o uso de calendário, e a
exploração de tempo a transcorrer (entre
e hoje e a próxima semana, quantos dias
há) e de tempo transcorrido (quantos dias
ou meses já se passaram desde que
- Medidas de tempo: intervalo começamos as aulas, ou desde que - Determinar a data de início,
de tempo, uso do calendário, tivemos a festa junina). Explorar prazos a data de término ou a
Grandezas e (EF02MA18) Indicar a duração de intervalos de tempo entre duas datas, - Medidas de tempo: intervalo de tempo,
leitura de horas em relógios de validade de produtos, da duração de duração de um
medidas como dias da semana e meses do ano, utilizando calendário, para uso do calendário.
digitais e ordenação de datas. uma aula ou de outros momentos acontecimento entre duas
planejamentos e organização de agenda.
relevantes da rotina pessoal e coletiva datas.
auxiliam para o alcance desta habilidade
pelos estudantes.
PLANO DE CURSO
2º BIMESTRE:

É indicado que haja destaque para

compreender as categorias temporais
de anterioridade, posterioridade e
simultaneidade (passado, presente e
futuro), bem como do conceito de
intervalos de tempo e sua duração. O uso
de relógios analógicos (de ponteiro)
favorece a percepção do tempo passando
pela movimentação dos ponteiros.
Mencionar a importância do
- Medidas de tempo: intervalo
desenvolvimento de processos de
de tempo, uso do calendário,
(EF02MA40MG) Comparar, através de estratégias pessoais grandezas de - Medidas de tempo: unidades de raciocinar com medidas de tempo e
leitura de horas em relógios
tempo, tendo como referência unidades de medidas não convencionais e medidas não convencionais e justificar decisões tomadas em relação a
Grandezas e digitais e ordenação de datas.
convencionais. convencionais. planejamento pessoal, organização de
medidas
rotinas e estimativa da duração de um
intervalo de tempo (longo, curto, rápido,
devagar etc) são outros itens merecedores
de atenção.
PLANO DE CURSO
2º BIMESTRE:

Contextos interessantes para o

desenvolvimento desta habilidade podem
estar em aplicativos nos quais os
estudantes precisem deslocar objetos por
trilhas e labirintos. Também pode-se
propiciar vivências nas quais eles possam
descrever trajetos ou realizar percursos
usando movimentos corporais ou
descrevendo verbalmente a localização
de um objeto ou pessoa segundo pontos
de referências familiares. Duas
explicitações são importantes: linguagem
e representação gráfica. Isso porque uma
forma de avaliar a compreensão que o
estudante tem do espaço e das
possibilidades de nele localizar objetos e
pessoas é observando o uso de termos
tais como ao lado de, entre, antes de,
após o, à esquerda ou à direita. Essas
- Localização e movimenta- ção marcas linguísticas indicam a ampliação - Identificar a localização OU
de pessoas e objetos no espaço, de conhecimento a respeito da a descrição/esboço do
- Localização e movimentação de
(EF02MA12) Identificar e registrar, em linguagem verbal ou não verbal, a segundo pontos de referência, e localização e devem ser incentivadas em deslocamento de pessoas
pessoas e objetos no espaço, segundo
localização e os deslocamentos de pessoas e de objetos no espaço, indicação de mudanças de situações relativas à habilidade. Outro e/ou de objetos em repre-
pontos de referência, e indicação de
Geometria considerando mais de um ponto de referência, e indicar as mudanças de direção e sentido. ponto importante é sugerir que os sentações bidimensionais
mudanças de direção e sentido.
direção e de sentido. estudantes representem deslocamentos ou (mapas, croquis etc.).
localizações feitas por meio de desenhos.
Desenhos e esquemas feitos durante ou
após as atividades de localização espacial
auxiliam que se amplie a compreensão
do espaço.
PLANO DE CURSO
2º BIMESTRE:

Pode se destacar que a própria descrição

da habilidade marca o tipo de contexto
que é adequado para desenvolver o
conhecimento específico de espaço
esperado: a leitura e confecção de mapas
e croquis. É possível fazer esse trabalho
de modo integrado com Geografia, onde
também estão previstas habilidades de
leitura e confecção de plantas e mapas.
Outra situação que propicia o
desenvolvimento dessa habilidade está
nas brincadeiras de tradição oral
— se, após brincar, por exemplo, de
amarelinha, os estudantes forem - Descrever OU Esboçar o
estimulados a representar o cenário da deslocamento de pessoas
brincadeira e detalhes do espaço onde ela e/ou objetos em repre-
ocorreu. Merece destaque que, ao realizar sentações bidimensionais
(EF02MA13) Esboçar roteiros a ser seguidos ou plantas de ambientes - Esboço de roteiros e de plantas - Esboço de roteiros e de plantas atividades relativas a esta habilidade, tem (mapas, croquis etc.) ou
familiares, assinalando entradas, saídas e alguns pontos de referência. simples. simples. relevância especificar posições e plantas de ambientes, de
Geometria
descrever relações de tamanho, distância acordo com condições dadas.
e proximidade entre o cenário real e o
representado para que noções de
proporcionalidade possam ser
futuramente desenvolvidas.
PLANO DE CURSO
2º BIMESTRE:

Esta habilidade envolve estabelecer

relações entre duas ou mais quantidades
e expressar numericamente a diferença
entre elas. É interessante destacar a ideia
de que a comparação e a estimativa
serão, ao mesmo tempo, uma
aprendizagem conceitual e um tipo de
atividade a ser proposta para que os
estudantes saibam como comparar e o
que torna uma estimativa eficiente ou
não. Isso porque, apenas em situações
em que efetivamente uma criança seja
desafiada a comparar duas quantidades, é
que ela desenvolverá essas estratégias.
Por isso, é importante sinalizar que,
quando um jogo for o contexto de
utilização numérica, comparar a
quantidade de pontos entre os jogadores
é útil para alcançar esta aprendizagem,
- Leitura, escrita, compa- ração
bem como criar situações problematiza-
e ordenação de números de até
doras nas quais se deva saber a
três ordens pela compreensão
(EF02MA03) Comparar quantidades de objetos de dois conjuntos, por quantidade atual de objetos de uma - Comparar ou ordenar
de características do sistema
estimativa e/ou por correspondência (um a um, dois a dois, entre outros), coleção em relação a análises anteriores. números naturais de até 3
de numeração decimal (valor - Comparação entre duas ou mais
para indicar “tem mais”, “tem menos” ou “tem a mesma quantidade”, Destaca-se a necessidade de cuidar que ordens com ou sem suporte
posicional e papel do zero). quantidades.
Números indicando, quando for o caso, quantos a mais e quantos a menos. a linguagem matemática seja utilizada, da reta numérica.
uma vez que termos como a mais, a
menos, igual, diferente também são
aprendizagens esperadas para os
estudantes e só acontecerão se houver
preocupação para que isso ocorra.
PLANO DE CURSO
2º BIMESTRE:

Identificar as regras do sistema de

numeração decimal – SND – implica em
saber que ele tem base 10, uma vez que
as trocas para uma nova ordem são feitas
- Comparar OU Ordenar
a cada dez elementos da ordem inferior
números naturais, de até 3
(a cada dez unidades, uma dezena, a cada
ordens, com ou sem suporte
dez dezenas, uma centena etc.), possui
da reta numérica.
um símbolo para o zero, bem como que,
- Identificar a ordem
(EF02MA28MG) Compreender e utilizar as regras do Sistema de com dez algarismos (0 a 9), se representa
ocupada por um algarismo
Numeração Decimal (SND) para leitura, escrita, comparação e ordenação - Regras do Sistema de Numeração qualquer quantidade e, sobretudo, que é
OU seu valor posicional (ou
de números naturais. Decimal. um sistema posicional (o valor de um
valor relativo) em um
algarismo no número depende da posição
número natural de até 3
que ele ocupa).
ordens.
Usando materiais concretos (palitos,

fichas, material dourado, etc.), os alunos
se familiarizam com as regras do Sistema
de Numeração Decimal, em vez de
- Composição e decompo- simplesmente decorá-las. A experiência
sição de números naturais (até
Números com anos iniciais do Ensino Fundamental
1000). tem mostrado que o trabalho de agrupar e
trocar oferece maior autonomia tanto
para o aluno quanto para o professor. A
(EF02MA29MG) Determinar o valor posicional e absoluto de um - Valor posional e absoluto de um passagem de uma dezena para outra vai
algarismo em um número. algarismo. sendo construída pela criança num
contexto significativo e sem a obrigação
de decorar regras e nomes que ela não
compreende.
PLANO DE CURSO
2º BIMESTRE:

Reconhecer, comparar e nomear figuras

planas se relaciona com conhecer os
nomes das figuras planas e algumas de
suas propriedades, tais como ter ou não
lados. Deve estar claro que, nesta etapa,
já é esperado que os estudantes
classifiquem as figuras planas usando
critérios tais como figuras com e sem
lados, com e sem vértices ou, ainda, que
separem as figuras pelo número de lados
que elas têm. Quebra-cabeças, mosaicos
e a análise de objetos do cotidiano são
contextos interessantes para a exploração
- Figuras geométricas planas
(EF02MA15) Reconhecer, comparar e nomear figuras planas (círculo, de atividades que levem ao - Reconhecer/nomear figu-
(círculo, quadrado, retângulo e
quadrado, retângulo e triângulo), por meio de características comuns, em - Características das figuras desenvolvimento desta habilidade. É ras geométricas planas
triângulo): reconhecimento e
desenhos apresentados em diferentes disposições ou em sólidos geométricas planas (círculo, quadrado, importante destacar também a (círculo, quadrado, retân-
Geometria característi- cas.
geométricos. retângulo e triângulo). importância de ler representações de gulo e triângulo).
figuras planas na forma de desenhos ou
de produzir desenhos que representem
figuras planas.
PLANO DE CURSO
3º BIMESTRE:

(EF02MA32MG) Construir fatos básicos da multiplicação (por 2, 3, 4 e

5). Para a construção dos fatos da
multiplicação, materiais como a malha
quadriculada, materias concretos e até o
(EF02MA33MG) Reconhecer termos como dobro e triplo, próprio relógio podem ajudar. Para
associandoos às suas respectivas quantidades. - Fatos básicos da multiplicação (por trabalhar dobro e triplo de forma lúdica e
2, 3, 4 e 5). envolvente, pode-se utilizar recortes com
- Dobro e triplo. papéis dobrados ou desenhos com papel
(EF02MA34MG) Operar com os números naturais: multiplicação (por carbono.
2, 3, 4 e 5).
(EF02MA07A) Resolver problemas de multiplicação (por 2, 3, 4 e 5) A habilidade introduz as primeiras ideias

com a ideia de adição de parcelas iguais por meio de estratégias e formas relacionadas à multiplicação com foco na
de registro pessoais, utilizando ou não suporte de imagens e/ou material compreensão da relação entre adição e
manipulável. multiplicação. Não há exigência nessa
fase de memorizar fatos básicos da
multiplicação, uma vez que o foco está
em uma das ideias dessa operação. É
importante incentivar diferentes
processos de resolução nos quais seja
possível a utilização de representações
- Resolver problemas de
pessoais (desenhos, esquemas, escritas
- Problemas envolvendo adição multiplicação ou de divi- são
numéricas), bem como analisar
de parcelas iguais (por 2, 3, 4 ou 5),
coletivamente e discutir a respeito das
Números (multiplicação). envolvendo números natu-
soluções encontradas. O incentivo a
rais, com os significados de
registros diversos são parte do processo
formação de grupos iguais ou
- Problemas envolvendo adição de de apoio à construção da
(EF02MA07B) Elaborar (coletivamente) problemas de multiplicação (por proporcionalidade
parcelas iguais (multiplicação). linguagem
2, 3, 4 e 5) com a ideia de adição de parcelas iguais por meio de (incluindo dobro, metade,
matemática, amplia o raciocínio e a
estratégias e formas de registro pessoais, utilizando ou não suporte de triplo ou terça parte).
capacidade de argumentar dos
imagens e/ou material manipulável.
estudantes. Isso vale para situações-
problema em geral.
PLANO DE CURSO
3º BIMESTRE:

Resolver e elaborar problemas

envolvendo dobro, metade, triplo e terça
parte exige conhecimento das habilidades
anteriores (EF02MA07A) e
(EF02MA08A) Resolver problemas envolvendo dobro, metade, triplo e (EF02MA07B) e a introdução de uma
terça parte, com o suporte de imagens ou material manipulável, utilizando nova ideia, que é a de que dividir em
estratégias pessoais. duas ou três partes iguais se relaciona
diretamente com metade e terça parte,
respectivamente. É importante ter
atenção para aprendizagem de palavras
novas, tais como dobro e triplo, e
relacioná-las com a multiplicação por
dois e por três. As primeiras noções de
fração como parte de um todo também
estão implícitas nesta habilidade. A
habilidade prevê elaborar formas
pessoais (desenhos, escrita com palavras,
esquemas) de resolução e não por
procedimentos
convencionais. É importante ressaltar que
compreender metade e terça parte passa
também pela exploração de objetos que
- Problemas envolvendo - Problemas envolvendo significados podem ou não ser divididos em duas ou
significados de dobro, metade, de dobro, metade, triplo e terça parte. três partes iguais. Não são esperadas as
Números
triplo e terça parte. representações numéricas de metade e
(EF02MA08B) Elaborar (coletivamente) problemas envolvendo dobro, um terço, mas os estudantes devem ser
metade, triplo e terça parte, com o suporte de imagens ou material estimulados a fazer desenhos e justificar
manipulável, utilizando estratégias pessoais. por escrito ou oralmente as divisões que
fazem e as partes que são obtidas dessas
divisões.
PLANO DE CURSO
3º BIMESTRE:

Estimar, medir e comparar comprimentos

implica em identificar o comprimento como
uma grandeza que pode ser medida, bem
como entender o sentido de medir (fazer
(EF02MA16A) Estimar comprimentos de lados de salas (incluindo uma comparação, escolhendo uma unidade
contorno) e de polígonos, utilizando unidades de medida não padronizadas de medida, identificar quantas vezes a
- Estimativa com medidas de
e padronizadas (metro, centímetro e milímetro) e instrumentos adequados. unidade cabe no comprimento a ser medido
comprimento.
e expressar a medição com um número
seguido da unidade). Merece destaque o fato
de que as medidas estão por toda parte e,
por isso, os processos de medição, em
(EF02MA16B) Medir comprimentos de lados de salas (incluindo especial os de comprimento, são facilmente
contorno) e de polígonos, utilizando unidades de medida não padronizadas identificados e usados em diferentes
e padronizadas (metro, centímetro e milímetro) e instrumentos adequados. contextos. É importante que sejam
destacados tanto a compreensão dos
atributos mensuráveis dos objetos como os
processos de medição. Também é
importante que os estudantes aprendam a
utilizar instrumentos de medida de
comprimento, tais como régua, trena e fita
métrica. Embora a habilidade preveja a
introdução das unidades de medida de - Estimar/inferir medida de
comprimento padronizadas, há um aspecto a comprimento, capacidade ou
ser considerado: a necessidade de explorar a massa de objetos, utilizando
- Medida de comprimento: relação de equivalência entre unidades unidades de medida
unidades não padronizadas e diferentes (por exemplo, que 1m = 100cm) convencionais ou não OU
Grandezas e
padronizadas (metro, sem ensinar regras de transformação de
medidas medir comprimento,
centímetro e milímetro). unidades. Outra consideração a ser feita é
capacidade ou massa de
- Medida de comprimento: unidades que fazer estimativa de medida de
objetos.
(EF02MA16C) Comparar comprimentos de lados de salas (incluindo não padronizadas e padronizadas comprimento, depois realizar a medição e
contorno) e de polígonos, utilizando unidades de medida não padronizadas (metro, centímetro e milímetro). comparar o dado real com a estimativa é um
e padronizadas (metro, centímetro e milímetro) e instrumentos adequados. recurso essencial para o desenvolvimento
de habilidades referentes ao tema Grandezas
e Medidas.
PLANO DE CURSO
3º BIMESTRE:

O tema deve ser introduzido

primeiramente por meio de atividades
- Medida de comprimento: unidades com o uso de medidas não
(EF02MA35MG) Utilizar unidades não padronizadas para medir não padronizadas (palmo, pé, passo, convencionais, tendo o cuidado de
comprimento: palmo, pé, passo, palito, barbante etc. barbante etc.) garantir a compreensão da utilização da
medida padronizada. Por exemplo, medir
o comprimento da sala de aula
utilizando pés ou passos; medir a largura
da lousa utilizando palmos, dentre
outros. É importante relacionar o estudo
das medidas aos demais tópicos da
proposta curricular e com situações
concretas. O trabalho com as unidades de - Estimar/inferir medida de
(EF02MA36MG) Estimar ordens de grandeza de comprimento antes de - Estimativa com medidas de medidas convencionais mais comuns comprimento, capacidade ou
efetuar medições. comprimento. deve ser feito de maneira gradativa e massa de objetos, utilizando
- Medida de comprimento: sistemática, sempre apoiado na resolução unidades de medida
unidades não padronizadas e de problemas e no reconhecimento das convencionais ou não OU
Grandezas e
padronizadas (metro, mesmas em contextos significativos. medir comprimento,
medidas
centímetro e milímetro). Assim, aos poucos as relações entre as capacidade ou massa de
unidades para a realização das objetos.
conversões tomam significado e
preparam para a introdução de novas
grandezas tais como, área, volume, etc.
(EF02MA37MG) Reconhecer e utilizar instrumentos de medidas - Instrumentos de medidas
convencionais de comprimento, como: régua, fita métrica e trena. convencionais de comprimento.
PLANO DE CURSO
3º BIMESTRE:

Podem ser utilizadas as mesmas

estratégias desenvolvidas no trabalho
com as medidas de comprimento, ou
seja, trabalhar inicialmente, com as
medidas não convencionais e,
posteriormente, com as medidas
- Estimar/inferir medida de
convencionais. O professor pode utilizar
comprimento, capacidade ou
o gênero textual “receita” em sala de
massa de objetos, utilizando
- Medida de capacidade e de aula, fazer comparações das medidas
unidades de medida
massa: unidades de medida não convencionais e não convencionais,
Grandezas e (EF02MA38MG) Reconhecer e utilizar instrumentos de medidas - Instrumentos de medidas convencionais ou não OU
convencionais e convencionais trabalhando de forma interdisciplinar
medidas convencionais e não convencionais de massa, como a balança. convencionais de massa. medir comprimento,
(litro, mililitro, cmS, grama e com a alfabetização/letramento.
capacidade ou massa de
quilograma). Excursões em supermercados e feiras
objetos.
oportunizam observar as diferentes
formas de unidade de medida.
PLANO DE CURSO
4º BIMESTRE:

As variáveis categóricas ou qualitativas

são aquelas que não são expressas
numericamente, pois suas respostas às
questões feitas são palavras como cor dos
olhos, mês de nascimento, preferência
por um time de futebol, preferência
musical, entre outras. Deve ficar claro
que o foco desta habilidade está em
formular questões que possam ser
abordadas por meio da coleta,
organização e apresentação dos dados
relevantes e que permitam responder às
questões iniciais do levantamento. A
contextualização a ser feita diz respeito a
sugerir que os gráficos analisados, bem
como os dados que poderão ser
coletados, organizados e representados
pelos estudantes tenham relação com as
muitas perguntas que eles têm. É
importante trabalhar com perguntas cujas
respostas não sejam óbvias e deem
margem para a coleta e representação de
dados, para posterior tomada de decisão a
(EF02MA23) Realizar pesquisa em universo de até 30 elementos, - Coleta, classificação e
partir do que foi coletado. Assim, por
escolhendo até três variáveis categóricas de seu interesse, organizando os representação de dados em
Probabilidade e - Coleta, classificação e repre- sentação exemplo, analisar como o dono da
dados coletados em listas, tabelas e gráficos de colunas simples. tabelas simples e de dupla
estatística de dados em tabelas e em gráficos de cantina da escola poderia saber se deve
entrada e em gráficos de colunas. ter em estoque mais sorvete de morango
colunas.
do que de chocolate ou de limão envolve
fazer uma pequena pesquisa, organizando
os dados e, depois, construir o gráfico
para finalmente decidir em função da
preferência daqueles estudantes que
responderam as questões.
PLANO DE CURSO
4º BIMESTRE:

É importante que os estudantes saibam

ler, interpretar e transformar listas e
tabelas em gráficos pictóricos, de barras,
de colunas, de setores, de linhas e vice-
- Coleta, classificação e versa. Assim, devem ser capazes de, a
representação de dados em partir da leitura de uma tabela construir
tabelas simples e de dupla um gráfico, usando desenhos ou figuras,
Probabilidade e (EF02MA42MG) Produzir textos (com auxílio do professor) a partir da entrada e em gráficos de - Produção de textos a partir da barras ou colunas, comparando as
estatística interpretação de gráficos e tabelas. colunas. interpretação de gráficos e tabelas. quantidades das diferentes informações
trazidas na leitura desta tabela.
PLANO DE CURSO
4º BIMESTRE:

TEMÁTICA HABILIDADE CONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS DO SAEB
Fazer estimativas se relaciona a avaliar a

ordem de grandeza de uma quantidade de
objetos e atribuir a uma quantidade um
valor aproximado, desenvolvendo
procedimentos para diferenciar a avaliação
de um palpite sem reflexão. Recomenda-se
explicitar que a estimativa ocorre
conjuntamente com o sentido de número e
com o significado das operações e auxilia
no desenvolvimento da capacidade de
tomar decisões. O trabalho com
estimativas supõe sistematizar estratégias,
sendo que seu desenvolvimento e
aperfeiçoamento se relaciona a um trabalho
contínuo de aplicar, construir, interpretar,
analisar, justificar e verificar a partir de
resultados exatos. As primeiras
experiências que envolvem números já
devem valorizar o uso de estimativas para
que seja possível ao estudante perceber a
importância e o significado do valor
- Leitura, escrita, compa- ração
estimado (ou aproximado) e seja capaz de
e ordenação de números de até
utilizá-lo em situações da vida diária que
três ordens pela compreensão
(EF02MA02) Fazer estimativas por meio de estratégias diversas a respeito comportam seu uso. Manter na classe
de características do sistema cantos de estimativas, nos quais haja
da quantidade de objetos de coleções e registrar o resultado da contagem de numeração decimal (valor - Estimativas de quantidade de
Números desafios para que os estudantes estimem a
desses objetos (até 1000 unidades). posicional e papel do zero). objetos. quantidade de objetos de um pote, ou
quantos clipes devem ser colocados em
uma "corrente" para ter o comprimento de
seu pé, ou quantos feijões cabem em um
copo, por exemplo, são algumas das
possibilidades de atividades que
favorecem o desenvolvimento desta
habilidade.
PLANO DE CURSO
4º BIMESTRE:

Identificar as grandezas, estimar e

compreender o que é medi-las
(comparando com outra grandeza de
mesma espécie, escolhendo uma unidade e - Estimar/Inferir medida de
expressando a medição numericamente comprimento, capacidade ou
com a identificação da unidade utilizada) é massa de objetos, utilizando
(EF02MA17A) Estimar capacidade e massa, utilizando estratégias o que está implícito nestas habilidades. unidades de medida
pessoais e unidades de medida não padronizadas ou padronizadas (litro, Sugere-se destaque para o fato de que convencionais ou não OU
mililitro, grama e quilograma). essas habilidades envolvem duas Medir comprimento,
grandezas importantes: massa e capacidade ou massa de
capacidade. Receitas, exploração da objetos.
capacidade das embalagens, utilização de
balanças para medir massa de objetos,
visitas a mercados para analisar o uso de
balanças digitais, levantamento da
utilização de medidas de massa e
capacidade no cotidiano das pessoas, entre
outros, apresentam
(EF02MA17B) Medir capacidade e massa, utilizando estratégias pessoais possibilidades de contextos para
e unidades de medida não padronizadas ou padronizadas (litro, mililitro, problemas que envolvem a medição. É
grama e quilograma). importante que os estudantes conheçam,
- Estimativas de capacidade e massa. além das relações entre quilograma e
- Medida de capacidade e de massa: grama e entre litro e mililitro,
- Medida de capacidade e de
unidades de medida não convencionais instrumentos de medida e que os utilizem
Grandezas e massa: unidades de medida não
e convencionais (litro, mililitro, cm3, para realizar medições de modo a
medidas convencionais e convencionais
grama e quilograma). compreenderem como se mede cada tipo - Comparar comprimentos,
(litro, mililitro, cm3, grama e de grandeza, os cuidados para realizar uma capacidades ou massas OU
quilograma). medição, a importância da escolha da Ordenar imagens de objetos
unidade de medida e a forma de expressar com base na comparação
a medição feita. Vale ressaltar a visual de seus
importância de que os estudantes também comprimentos, capacidades
(EF02MA17C) Comparar capacidade e massa, utilizando estratégias utilizem vocabulário específico, resolvam ou massas.
pessoais e unidades de medida não padronizadas ou padronizadas (litro, problemas onde possam aplicar as
mililitro, grama e quilograma). aprendizagens e saibam representar
medições com as respectivas unidades.
PLANO DE CURSO
4º BIMESTRE:

Para saber o tempo e compreender suas

estruturas de intervalo, duração e
unidades de medida, os estudantes
precisam experimentar instrumentos e
situações de medida do tempo que lhes
permitam compreender o sentido do
tempo e as diferentes unidades que são
usadas para medi- lo (horas, dias, meses,
anos). Pode- se propor atividades práticas
e contextualizadas, para leitura e uso das
medidas do tempo, tais como: construir e
usar relógio, agendas e calendários;
construir linha do tempo com fatos da
própria vida da criança; confeccionar,
com os estudantes, um cartaz da turma,
ordenando pela data de nascimento, do
- Medidas de tempo: unidades de mais novo ao mais velho; mostrar a
(EF02MA39MG) Reconhecer unidades de medidas de tempo (ano, mês, medidas de tempo (ano, mês, quinzena, sucessão de atividades de experiências
quinzena, semana, dia, horas) e conversões entre elas. semana, dia, horas). elas. marcando o tempo, utilizando o relógio e
o calendário; fazer estimativas sobre a
duração de determinadas atividades,
conferindo após sua realização o tempo
estimado e o tempo realmente gasto,
- Medidas de tempo: intervalo
entre outras atividades.
de tempo, uso do calendário,
Grandezas e leitura de horas em relógios
medidas digitais e ordenação de datas.
Medir a duração de um intervalo de

tempo requer conhecer unidades distintas
de medida de tempo (dias, meses, anos,
horas, minutos, etc), bem como de
instrumentos diversos de medida e - Determinar o horário de
- Medidas de tempo: intervalo de marcação temporal — no caso início, o horário de término
(EF02MA19) Medir a duração de um intervalo de tempo por meio de tempo e leitura de horas em relógios específico, o uso de relógios digitais (os ou a duração de um
relógio digital e registrar o horário do início e do fim do intervalo. digitais. relógios analógicos ou de ponteiros acontecimento.
também podem ser eventualmente
considerados).
PLANO DE CURSO
4º BIMESTRE:

O desenvolvimento dessas habilidades

implica em conhecer as moedas e
cédulas, saber nomeá-las, identificar
como fazer trocas de moedas de valor
menor por outras e analisar quantas
- Sistema monetário brasileiro: moedas ou cédulas de menor valor são
(EF02MA41MG) Identificar quantidade de dinheiro em cédulas e
reconhecimento de cédulas e moedas. necessárias para trocar por outra de valor
moedas do sistema Monetário Brasileiro.
maior. A resolução de problemas
envolvendo compra, venda e troco ajuda
a desenvolver essas habilidades pelos
estudantes. Deve ficar claro que, neste
segundo ano, para além de ampliar o
conhecimento das notas e moedas de
- Relacionar valores de
- Sistema monetário brasi- real, é adequado verificar o que é
moedas e/ou cédulas do
leiro: reconhecimento de possível ou não comprar com
Grandezas e Sistema Monetário Brasi-
cédulas e moedas e determinados valores e como priorizar
medidas leiro, com base nas imagens
equivalência de valores. compras, explorando a ideia de
desses objetos.
comparação de preços (mais caro ou
(EF02MA20) Estabelecer a equivalência de valores entre moedas e mais barato), para que os estudantes
- Sistema monetário brasileiro:
cédulas do sistema monetário brasileiro para resolver situações cotidianas. compreendam o sentido e a necessidade
equivalência de valores.
de se fazer “economia”.
PLANO DE CURSO
4º BIMESTRE:

Comparar informações de pesquisas nas

condições previstas na habilidade envolve
algum conhecimento anterior de leitura de
gráficos de colunas para que se possa ler o
gráfico em barras simples horizontais. Um
ponto de destaque é analisar o tipo de
problematização a ser feita em função das
aprendizagens esperadas. Assim, é
possível explorar elementos que
constituem tabelas e gráficos, propor
problemas e abrir espaço para que os
próprios estudantes elaborem perguntas
para serem respondidas a partir da tabela e
do gráfico. Propor que, dada uma tabela,
seja construído um gráfico ou, dado um
gráfico, seja construída uma tabela são
formas de leva-los a alcançar a habilidade
em análise. Como essa conversão não é
nada fácil, sugere-se que o gráfico (ou a
tabela) apresentado seja bastante simples, - Ler/Identificar OU Com-
com poucos elementos, por exemplo. Da parar dados estatísticos ou
mesma forma, apresentar um gráfico com informações expressos em
algumas afirmações relacionadas a ele, tabelas (simples ou de dupla
- Coleta, classificação e
(EF02MA22X) Reconhecer e comparar informações de pesquisas desafiando o estudante a associar a entrada).
representação de dados em
apresentadas por meio de tabelas de dupla entrada e em gráficos de - Pesquisa: tabelas simples e de dupla afirmação que melhor o representa é um
Probabilidade e tabelas simples e de dupla - Ler/Identificar OU Com-
colunas simples ou barras, para melhor compreender aspectos da realidade entrada e gráficos de colunas. tipo de problematização que exige uma
estatística entrada e em gráficos de parar dados estatísticos
boa leitura do gráfico. A linguagem e os
próxima. colunas. expressos em gráficos (barra
elementos relacionados à tabela (linhas,
simples, colunas simples ou
colunas, dados, fonte de dados, título,
rodapé), assim como a linguagem e os pictóricos).
elementos relacionados aos gráficos
(título, fonte, eixos, legenda) devem ser
progressivamente explorados com a turma.
Ciências da
Natureza
CIÊNCIAS
PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Ciências da Natureza ANO DE ESCOLARIDADE ANO LETIVO
COMPONENTE CURRICULAR: Ciências 2º Ano - Ensino 2023
1º BIMESTRE:
A habilidade requer investigar a produção desses

(EF02CI01) Identificar de que materiais (metais, madeira, vidro etc.) são
objetos sob uma perspectiva histórica, o que exige
feitos os objetos que fazem parte da vida cotidiana, como esses objetos são
identificar e diferenciar os objetos pelas suas
utilizados e com quais materiais eram produzidos no passado, sua
características em diferentes épocas e períodos
importância da reutilização como forma de reciclagem.
tecnológicos da humanidade.
Propor um uso envolve identificar, selecionar,

diferenciar e reconhecer as características observáveis
que definem um tipo de material, de modo a agrupar
os objetos e selecionar seu uso pela referência às suas
(EF02CI02X) Propor o uso de diferentes materiais para a construção de propriedades observáveis. Espera-se que o estudante
- Propriedades e usos dos materiais.
objetos de uso cotidiano, tendo em vista algumas propriedades desses associe o uso intencional de determinados materiais na
materiais (flexibilidade, dureza, transparência etc.) e a capacidade de construção de diversos objetos. É interessante
reaproveitá-los. explicitar discussões sobre o destino final dos
- Propriedades e usos dos materiais descartados após o uso.
materiais.
Matéria e energia - Prevenção de acidentes
domésticos.
A habilidade requer identificar e reconhecer situações
que podem expor as pessoas ao risco de morte ou
lesões — compreendidas pela ameaça ou
(EF02CI03) Discutir os cuidados necessários à prevenção de acidentes vulnerabilidade em determinadas situações do
domésticos (objetos cortantes e inflamáveis, eletricidade, produtos de cotidiano —, para evitar que elas ocorram por meio de
- Prevenção de acidentes domésticos.
limpeza, medicamentos etc.). atitudes e comportamentos preventivos.
PLANO DE CURSO
2º BIMESTRE:
Descrever, nesta habilidade, envolve processos inter-

relacionados, que requerem: selecionar e listar plantas
e animais, identificando aspectos dos locais onde eles
se encontram; identificar e exemplificar as
- Seres vivos no ambiente.
(EF02CI04) Descrever características de plantas e animais (tamanho, características de plantas e animais por meio de
- Características das plantas e dos animais
forma, cor, fase da vida, local onde se desenvolvem etc.) que fazem parte de evidências observáveis que os diferenciem e
(tamanho, forma, cor, fase da vida, local onde se
seu cotidiano e relacioná-las ao ambiente em que eles vivem. possibilitem associar e comparar, a fim de construir
desenvolvem etc.) e a relação com o ambiente
generalizações sobre animais e plantas, como
onde vivem.
tamanho, cor, forma ou o habitat onde vivem.
Investigar, nesta habilidade, envolve observar,

descrever e reconhecer o papel desempenhado pela
presença de água e luz nas condições ideais de um
ambiente para que as plantas se nutram, desenvolvam,
(EF02CI05X) Investigar e reconhecer a importância da água e da luz para a - Importância da água e da luz para a
cresçam e se reproduzam, diferenciando essa relação
manutenção da vida de plantas em geral e do meio ambiente. manutenção da vida das plantas.
em diferentes plantas e diferentes ambientes.
- Seres vivos no ambiente.
Vida e evolução - Plantas.
- Partes de uma planta (raiz, caule, folhas, Identificar, nesta habilidade, envolve exemplificar e
flores e frutos). descrever as partes de uma planta, por meio de
(EF02CI06A) Identificar as principais partes de uma planta (raiz, caule, - Função de cada uma das partes de uma procedimentos investigativos como observar diferentes
folhas, flores e frutos) e a função desempenhada por cada uma delas. planta (raiz, caule, folhas, flores e frutos). espécimes encontradas no cotidiano. Ela requer
- Papel das plantas na alimentação e na base da explicar e relacionar as funções de cada parte da planta
cadeia alimentar. para sua sobrevivência.
PLANO DE CURSO
3º BIMESTRE:
Analisar, nesta habilidade, envolve reconhecer o papel

(EF02CI06B) Analisar as relações entre as plantas, o ambiente e os demais - Seres vivos no ambiente. - Relação existente entre as plantas, ambiente e das plantas nas relações entre os seres vivos e o
seres vivos. - Plantas. demais seres vivos ambiente, como no fornecimento de alimento, abrigo,
Vida e evolução sombra e interferência no clima local.
Descrever, nesta habilidade, envolve identificar,

registrar, e ilustrar as posições do Sol , utilizando
como referência as sombras dos objetos ao longo do
- Sol como fonte de luz e calor. dia e correlacionando-as a referências como o
(EF02CI07X) Descrever as posições do Sol em diversos horários do dia e - Movimento aparente do Sol - Projeção das sombras. horizonte, casas, prédios, o próprio corpo, pontos
associá-las ao tamanho da sombra projetada dos objetos presentes no no céu. - Posições do sol em diferentes horários do dia. cardeais (de acordo com o desenvolvimento do
Terra e Universo ambiente escolar, em casa, nos parques, nas praças e etc. - O Sol como fonte de luz e - Tamanho da sombra projetada dos objetos e suas estudante neste ano) e a marcação do tempo, como a
calor. mudanças em relação a posição do sol. divisão do dia em horas.
PLANO DE CURSO
4º BIMESTRE:
Comparar, nesta habilidade, está relacionado a

compreender fatos observáveis. Assim, é necessário
observar, reconhecer e descrever os efeitos da radiação
(EF02CI08) Comparar o efeito da radiação solar (aquecimento e reflexão) solar nas superfícies de acordo com os materiais que
em diferentes tipos de superfície (água, areia, solo, superfícies escura, clara as compõem, para que o estudante possa diferenciar e
e metálica etc.). exemplificar o que ocorre em cada superfície ao ser
aquecida ou ao refletir a luz solar ou artificial.
- O sol como fonte de luz e calor.
- Efeitos da radiação solar em diferentes tipos de
- Movimento aparente do Sol superfícies (água, areia, solo, superfícies escura,
no céu. clara e metálica etc.).
Terra e Universo - O Sol como fonte de luz e - Efeitos da radiação solar sobre as plantas , A habilidade requer a experimentação com a radiação
calor. ambiente e demais seres vivos e sua interferência solar como: identificar diferentes temperaturas em
na saúde humana. objetos do cotidiano quando expostos ao sol ou
(EF02CI02MG) Conhecer o efeito da radiação solar sobre as plantas, o quando protegidos de seus raios, ou demonstrar a
ambiente e demais seres vivos, e sua interferência na saúde humana. capacidade de reflexão ou refração da luz em
diferentes tipos de superfícies.
Para garantir a formação integral do estudante como

(EF02CI03MG) Compreender que o conhecimento científico causa impacto sujeito cidadão, que cuida de si, do outro, do espaço
na vida em sociedade e no meio ambiente identificando benefícios, em que vive, os estudantes precisam reconhecer os
- Conhecimento Científico e os impactos na vida, avanços científicos e tecnológicos e aprender a utilizá-
malefícios, vantagens e desvantagens do seu uso no cotidiano. na sociedade e no meio ambiente. los de forma adequada, adotando uma postura crítica e
Ciência e tecnologia - Conhecimento científico.
construtiva sobre seus benefícios e malefícios.
Ciências
Humanas
GEOGRAFIA
PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Ciências Humanas ANO DE ESCOLARIDADE ANO LETIVO
COMPONENTE CURRICULAR: Geografia 2º Ano - Ensino 2023
1º BIMESTRE:
A habilidade consiste em levantar e contar a história

dos povos originários do bairro ou comunidade, além
(EF02GE01X) Descrever a história das migrações no bairro ou comunidade
de identificar os grupos migratórios que contribuíram
em que vive, tendo como referência a realidade familiar. - História da comunidade em que vive. para sua organização, a fim de descrever a história da
comunidade.
Após conhecer a história do bairro ou comunidade e

descrever seus processos de formação, espera-se que o
estudante possa conhecer e respeitar os costumes dos
- Convivência e interações entre
O sujeito e seu lugar moradores do bairro, da comunidade ou até mesmo da
pessoas na comunidade.
no mundo cidade (a escala pode variar dependendo da realidade
(EF02GE02X) Comparar costumes e tradições de diferentes populações - Costumes e tradições de diferentes populações local), identificar as tradições dos grupos sociais
inseridas no bairro ou comunidade em que vive, reconhecendo a inseridas no bairro ou comunidade em que vive. presentes no cotidiano e comparar os costumes das
importância do respeito às diferenças. diferentes populações.
Nesta habilidade, espera-se que o estudante possa

reconhecer, identificar e listar, por meio de imagens
das cidades, bairros e até mesmo da escola em
(EF02GE05X) Analisar mudanças e permanências, comparando imagens de diferentes épocas, as mudanças e permanências que o
um mesmo lugar em diferentes tempos, tendo como referência o espaço - Mudanças e permanências da tempo trouxe às paisagens, identificando quais
Conexões e escalas vivido (bairro, cidade, etc.), relacionando essas mudanças às ações - Mudanças e permanências da paisagem.
paisagem. alterações foram feitas, o seu porquê e quais fatores
humanas. contribuíram para essa mudança.
PLANO DE CURSO
2º BIMESTRE:
Reconhecer semelhanças e diferenças nos hábitos das

pessoas em diferentes lugares significa identificar e
comparar as particularidades entre viver na cidade, no
campo, na praia etc.. Conhecer e listar as
- Os modos de vida dos diversos grupos sociais. características dos hábitos de vida e da relação com a
(EF02GE04X) Reconhecer semelhanças e diferenças nos hábitos, nas - Os diferentes modos de vida das populações natureza dos diferentes modos de viver e de ocupar o
relações com a natureza e no modo de viver de pessoas em diferentes - Experiências da comunidade
do campo e da cidade. espaço leva a comparar as diferentes formas de
no tempo e no espaço.
lugares, respeitando e valorizando as diferenças culturais. apropriação da natureza ao longo dos tempos e em
diferentes lugares.
As noções de lugar, paisagem, território, região, se

Conexões e escalas concretizam, à medida que os conteúdos são
desenvolvidos, permitindo aos estudantes a
compreensão das relações entre sociedade e natureza,
(EF13GE12MG) Identificar características naturais e socioculturais do
- Ciclos naturais e a vida - Características naturais e socioculturais do e dos processos e ações realizados nos diversos
lugar em que vive comparando-o com outras paisagens mineiras e
cotidiana. lugar em que vive. espaços, além de permitir à criança reconhecer e
brasileiras.
valorizar a identidade cultura local, estendendo para a
regional, estadual e nacional.
- O uso de diferentes representações

cartográficas (fotografias, croquis, maquetes,
mapas, imagens aéreas) para identificar o espaço Esta habilidade diz respeito a propor e produzir
Formas de representação (EF02GE08) Identificar e elaborar diferentes formas de representação de vivência. desenhos, mapas mentais, maquetes ou croquis da
e pensamento espacial (desenhos, mapas mentais, maquetes) para representar componentes da - Localização, orientação e
- Lateralidade, a orientação e a localização. escola, da casa ou de outro lugar que seja comum aos
paisagem dos lugares de vivência. representação espacial.
- Leitura, interpretação e elaboração de estudantes.
representações cartográficas.
PLANO DE CURSO
3º BIMESTRE:
- Visões e representações sobre o mesmo objeto

(visão obliqua, vertical e frontal).
Formas de representação (EF02GE09) Identificar objetos e lugares de vivência (escola e moradia) Esta habilidade consiste em identificar objetos e
- Localização, orientação e - Maquetes da sala de aula.
e pensamento espacial em imagens aéreas e mapas (visão vertical) e fotografias (visão oblíqua). lugares cotidianos em linguagens próprias da
representação espacial. - Imagens, cartas e mapas em diferentes escalas. Geografia.
Esta habilidade consiste em identificar, distinguir e

comparar diferentes meios de transporte e
- Meios de transporte e comunicação. comunicação. Espera-se que o estudante possa
- Os impactos e riscos para a vida e para o reconhecer como esses meios interferem nos processos
(EF02GE03X) Identificar e comparar diferentes meios de transporte e de
- Riscos e cuidados nos meios ambiente que o uso irresponsável dos meios de de conexão entre povos e lugares. Deve-se, ainda,
comunicação, indicando o seu papel na conexão entre lugares, e discutir os
O sujeito e seu lugar de transporte e de comunicação. transporte e comunicação causam. identificar os impactos e riscos para a vida e para o
riscos para a vida e para o ambiente e seu uso responsável.
no mundo - O uso responsável de diferentes meios de ambiente que o uso irresponsável dos meios de
comunicação e transporte. transporte e comunicação causam.
Esta habilidade consiste em identificar, listar e apontar

as características das atividades realizadas durante o
- Eventos cotidianos e as variações de seu
dia (por exemplo, ir à escola, brincar etc.) e durante a
(EF02GE06) Relacionar o dia e a noite a diferentes tipos de atividades - Tipos de trabalho em lugares e significado no tempo e no espaço. noite (dormir) para, então, relacionar as atividades
Mundo do trabalho - Dia e noite.
sociais (horário escolar, comercial, sono etc.). tempos diferentes. cotidianas com cada um desses períodos.
- Dia, semanas, meses e anos.
PLANO DE CURSO
4º BIMESTRE:
Esta habilidade diz respeito a identificar a origem de

alguns produtos do cotidiano do estudante que são
- Atividades extrativas da natureza, como os relativos às atividades extrativas da natureza, como os
produtos vegetais (frutas, legumes, cereais), produtos vegetais (frutas, legumes, cereais), animais
(EF02GE07X) Descrever as atividades extrativas (minerais, vegetais e animais (carnes em geral) e minerais (água). (carnes em geral) e minerais (água). Refere-se, ainda,
animais) de diferentes lugares, identificando os impactos ambientais e - Tipos de trabalho em lugares e - As atividades extrativas e o reconhecimento dos à descrição das diferentes atividades extrativas e o
tempos diferentes. problemas ambientais oriundos da produção e da reconhecimento dos problemas ambientais oriundos da
Mundo do trabalho socioeconômicos.
extração. produção e da extração.
Para que os estudantes possam reconhecer a

importância da água e do solo, é necessário que
- Solo - camada mais superficial da crosta
considerem a relação cotidiana que eles têm com a
terrestre.
água nas tarefas domésticas e na escola. A habilidade
- Tipos de solo, relacionando-os ao
(EF02GE11) Reconhecer a importância do solo e da água para a vida, consiste em investigar e apontar a importância que o
desenvolvimento de determinadas culturas
identificando seus diferentes usos (plantação e extração de materiais, entre - Os usos dos recursos naturais: solo e a água têm para a produção de alimentos, assim
Natureza, ambientes e (alimentação e plantio — campo e cidade).
outras possibilidades) e os impactos desses usos no cotidiano da cidade e do solo e água no campo e na como reconhecer, levantar e listar questões
qualidade de vida - Solo: importância para a sobrevivência dos
campo. cidade. ambientais relacionadas ao desperdício da água e ao
diferentes seres vivos e a relação da vida com a
uso irregular do solo.
água.
Esta habilidade contribui para o desenvolvimento das

(EF02GE10) Aplicar princípios de localização e posição de objetos noções de lateralidade e alfabetização cartográfica.
Formas de representação (referenciais espaciais, como frente e atrás, esquerda e direita, em cima e - Localização, orientação e - Localização e posição de objetos em relação a Permite trabalhar com a vida cotidiana dos
e pensamento espacial embaixo, dentro e fora) por meio de representações espaciais da sala de representação espacial. pontos de referência. estudantes, o ambiente e as relações na escola.
aula e da escola.
HISTÓRIA
PLANO DE CURSO
COMPONENTE CURRICULAR: História 2º Ano - Ensino 2023
1º BIMESTRE:
Reconhecer espaços de sociabilidade implica em

observar e identificar os diferentes locais de vivência,
(EF02HI01X) Reconhecer espaços de sociabilidade e identificar os motivos
seja a praça, o parque, a igreja, a área de lazer do
que aproximam e separam as pessoas em diferentes grupos sociais ou de - Espaços de sociabilidade (praça, parque, igreja, shopping ou a rua, etc., além de perceber as relações
parentesco, incentivando o convívio, respeito e inclusão das pessoas com área de lazer do shopping, rua etc.). entre as pessoas que os frequentam.
necessidades especiais.
Esta habilidade exige que o estudante reconheça,

explique e esclareça práticas e funções sociais em
(EF02HI02X) Identificar e descrever práticas e papéis sociais que as - Práticas e funções sociais em diferentes
comunidades diferente daquela em que vive –
pessoas exercem em diferentes comunidades, valorizando o respeito à comunidades (comunidade indígena, quilombola,
comunidade indígena, quilombola, ribeirinha etc.
diversidade familiar, social, cultural, política e religiosa. ribeirinha etc.).
Selecionar implica em escolher entre diversas opções e

- A noção do “Eu” e do de acordo com certos critérios. Neste caso, a escolha
“Outro”: comunidade, convi- envolve subjetividades: lembranças, percepção de
A comunidade e seus
vências e interações entre mudança e pertencimento. Trata-se de conectar tempo
registros
pessoas. (memória e mudança) e espaço (pertencimento). É
possível considerar a possibilidade de o estudante
(EF02HI03X) Selecionar situações cotidianas que remetam à percepção de
entrevistar ou coletar depoimentos junto aos pais, avós
mudança, pertencimento e memória, levando em conta fatos comuns da
- Mudanças e permanências em relação às ou idosos da comunidade sobre sua infância com o
vida da criança e daqueles que estão a sua volta. situações cotidianas vividas pelo estudante. objetivo de perceber mudanças e permanências em
relação às situações cotidianas vividas por ele.
PLANO DE CURSO
2º BIMESTRE:
Selecionar implica em fazer escolhas de acordo com

certos critérios. Neste caso, a escolha se dará pela
percepção do sentido dos objetos e documentos
- Fontes históricas como registros de pessoais como formas de resgatar histórias e memórias
- A noção do “Eu” e do experiências. em diversos âmbitos da vida do estudante. Trata-se de
“Outro”: registros de expe- - Origem familiar e suas memórias. uma habilidade complexa, que exige analisar e avaliar.
(EF02HI04) Selecionar e compreender o significado de objetos e
riências pessoais e da - Localização dos espaços sociais de Espera- se que o estudante infira que a importância
documentos pessoais como fontes de memórias, ancestralidade e histórias
comunidade no tempo e no convivência. desses marcos materiais de memória está nas
nos âmbitos pessoal, familiar, escolar e comunitário.
espaço. - Cultura material e imaterial. informações que eles contêm.
- Objetos e documentos pessoais como formas de

resgatar histórias e memórias em diversos âmbitos
da vida do estudante.
A comunidade e seus - A importância dos marcos materiais de memória
registros e suas informações como nome, filiação, data de Escolher objetos e documentos próprios e de outras
nascimento, endereço etc. pessoas significa identificar, explicar para que servem
(EF02HI05X) Selecionar objetos e documentos pessoais e de grupos - Formas de registrar e narrar
- Marcas do tempo e as tecnologias utilizadas na e como são usados. Esta habilidade expande o quadro
próximos ao seu convívio e compreender sua função, seu uso e seu histórias (marcos de memória
produção, informações de fabricação etc., no caso de referências do estudante, possibilitando-lhe
significado, analisando-os dentro do contexto no qual foram produzidos. materiais e imate- riais).
de objetos. comparar e diferenciar formas de registros.
- As diferentes formas de registros pessoais e dos
outros.
PLANO DE CURSO
2º BIMESTRE:
- Tempo cronológico.
- A continuidade do tempo. A habilidade consiste em sequenciar fatos cotidianos
- Noções de ordem ou sucessão, de duração e de de forma cronológica, aplicando palavras e expressões
(EF02HI06) Identificar e organizar, temporalmente, fatos da vida cotidiana, simultaneidade.
usando noções relacionadas ao tempo (antes, durante, ao mesmo tempo e temporais (antes, durante, ao mesmo tempo e depois),
- Coordenação da duração com a sucessão. o que permite desenvolver a compreensão da
depois). - Do passado recente para um passado mais temporalidade linear.
distante.
A comunidade e seus
registros - O tempo como medida.
- Medidas de tempo. Esta habilidade consiste em identificar, examinar,
- Diferentes formas de calendários e relógios. compreender e utilizar relógios e calendários, assim
(EF02HI07X) Identificar e utilizar diferentes marcadores do tempo
- Outros marcadores temporais que estão como outros marcadores temporais que estão inseridos
presentes na comunidade, como relógio e calendário, comparando com os
inseridos nos lugares de vivência do estudante. nos lugares de vivência do estudante.
diferentes marcadores de tempo do passado.
PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Ciências Humanas
ANO DE ESCOLARIDADE ANO
COMPONENTE CURRICULAR: História LETIVO
2º Ano - Ensino
3º BIMESTRE:
Deve-se levar em conta que, no 2º ano, é importante

desenvolver no estudante a percepção de que a
história e as experiências da família e da sociedade
estão registradas sob diferentes formas e que elas
(EF02HI08X) Compilar e organizar as histórias da família e/ou da
trazem mensagens e informações que dizem respeito a
comunidade registradas em diferentes fontes e épocas. - As diferentes fontes históricas. um grupo ou a toda sociedade.
- As fontes: relatos orais,

objetos, imagens (pinturas,
fotografias, vídeos), músi- cas,
As formas de registrar as escrita, tecnologias digitais de
experiências da informação e comunicação e
comunidade inscrições nas paredes, ruas e Esta habilidade , um pouco mais complexa, mobiliza
espaços sociais. outras habilidades, como explicar, interpretar e inferir.
(EF02HI09) Identificar objetos e documentos pessoais que remetam à - A importância dos documentos históricos na
Deve-se levar em conta que o estudante precisa
própria experiência no âmbito da família e/ou da comunidade, discutindo as preservação das identidades.
perceber que fatores interferem na escolha daquilo que
razões pelas quais alguns objetos são preservados e outros são descartados. - Razões para conservar ou descartar objetos e
se guarda e do que se joga fora.
documentos.
PLANO DE CURSO
4º BIMESTRE:
Esta habilidade diz respeito a perceber, distinguir e

- As diferentes formas de trabalho.
avaliar as diferentes formas de trabalho exercidas
- Relação entre condições de trabalho e bem estar
pelas pessoas no entorno do estudante, como na escola
(EF02HI10X) Identificar e valorizar diferentes formas de trabalho social.
(professor, diretor, zelador etc.), nos comércios em
existentes na comunidade em que vive, seus significados, suas - Relações sociais de trabalho.
seus locais de vivência (trabalhadores de padarias,
especificidades e importância. - O valor das atividades de trabalho para o bem
mercados etc.), entre outros.
comum.
O trabalho e a Esta habilidade refere-se à relação causal entre

sustentabilidade na - A sobrevivência e a relação
trabalho e impactos ambientais. Implica em
com a natureza. - O trabalho e os impactos ambientais.
comunidade reconhecer a correlação entre causa e consequência (a
- Produção e circulação de mercadorias.
(EF02HI11X) Identificar impactos no ambiente causados pelas diferentes derrubada de árvores para construir um conjunto
- Mudanças causadas no ambiente pelas formas
formas de trabalho existentes na comunidade em que vive, buscando habitacional ou para abrir áreas de plantio ou
de trabalho e suas consequências.
elencar meios para uma ação mais sustentável. pastoreio). Habilidade específica para o
- Ações viáveis para a sustentabilidade na
desenvolvimento do raciocínio histórico.
comunidade.
ENSINO RELIGIOSO
PLANO DE CURSO
COMPONENTE CURRICULAR: Ensino Religioso 2º Ano - Ensino 2023
1º BIMESTRE:
Se possível, desenvolver trabalho interdisciplinar com

(EF02ER01X) Reconhecer que há os diferentes espaços de
outros conteúdos (especialmente Geografia).
convivência.
Identidades e (EF02ER09MG) Listar algumas regras de convivência ambientes dos - O eu, a família e o Oportunidade adequada para discutir os
alteridades comunitários, iniciando-se pelo espaço escolar. ambiente de vivência. - Uso social e cultural do espaço físico. combinados para o ano escolar.
(EF02ER08MG) Localizar e respeitar os diversos espaços de Se possível, desenvolver trabalho interdisciplinar

convivência, especialmente aqueles no entorno da escola, que com outros conteúdos (especialmente
estão a serviço das pessoas. Geografia).
PLANO DE CURSO
2º BIMESTRE:
(EF02ER02X) Identificar e respeitar costumes, crenças e formas diversas

de viver em variados ambientes de convivência, com colegas, familiares, Dê preferencia a elementos próprios do contexto de
pessoas idosas etc. - Uso social e cultural do espaço físico.
seus estudantes.
- O eu, a família e o
(EF02ER11MG) Desenvolver atitudes de cooperação, cuidado e ambiente de vivência. - Uso social e cultural do espaço físico.
preservação dos ambientes sociais, culturais e naturais de convivência, - Alteridade. Oportunidade adequada para discutir sobre
locais e regionais. - Cidadania. cidadania.
Identidades e
alteridades
Dê preferência a elementos próximos do contexto dos
estudantes. Elenque registros familiares apresentados
(EF02ER03X) Identificar e preservar as diferentes formas de registro das - Identidade.
por eles. Caso sua escola possua um acervo histórico,
memórias pessoais, familiares, escolares (fotos, músicas, narrativas, - Alteridade.
- Memórias e símbolos. apresente-o a seus alunos. Se sua cidade possuir um
álbuns...) e coletivas. - Diversidade.
museu, visite-o.
- Memórias.
PLANO DE CURSO
3º BIMESTRE:

(EF02ER04X) Identificar sinais e símbolos, antigos e novos, presentes - Representações gráficas. outros conteúdos (especialmente Geografia e Arte). Dê
nos variados espaços de convivência. - Memórias e símbolos. - Símbolos. preferência por espaços de sua própria comunidade.

- Símbolos.
(EF02ER05X) Identificar, distinguir e respeitar símbolos culturais e outros conteúdos (especialmente Geografia e Arte). Dê
- Identidade religiosa. preferência por espaços de sua própria comunidade.
religiosos de distintas manifestações, tradições e instituições. - Diversidade cultural e religiosa.
Identidades e
alteridades
- Símbolos culturais e reli-

giosos. - Símbolos.
(EF02ER12MG) Descrever o significado de símbolos culturais e religiosos - Identidade religiosa. Zele pelo respeito à diversidade e acolhimento de
de pessoas e grupos, em sua diversidade, começando pela sua realidade e
- Alteridade. seus estudantes.
dos colegas.
- Diversidade cultural e religiosa.
PLANO DE CURSO
4º BIMESTRE:
(EF02ER13MG) Reconhecer o valor dos alimentos, os hábitos, usos e

costumes alimentares, a diversidade de culinárias (locais e regionais) e a
importância de não se desperdiçar alimento.
(EF02ER06) Exemplificar alimentos considerados sagrados por diferentes

culturas, tradições e expressões religiosas.
Manifestações - Alimentos sagrados. - Diversidade cultural. Alimentação. Se possível, desenvolver trabalho interdisciplinar
culturais e religiosas Tradições. sobre alimentação.
(EF02ER07X) Identificar e respeitar os significados atribuídos a alimentos

em diferentes manifestações culturais e tradições religiosas.
ESCOLA DE FORMAÇÃO
E DESENVOLVIMENTO PROFISSIONAL
DE EDUCAÇÃO DE MINAS GERAI
S
GOVERNO
DIFERENTE
EDUCAÇÃO ESTADO
EFICIENTE

2º Ano

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2º Ano

Enviado por

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PLANO

Secretário de Estado de Educação Igor de

Secretária Adjunta Geniana

Subsecretária de Desenvolvimento da Educação Básica

Superintendente da Escola de Formação e Desenvolvimento Profissional de Educadores Weynner Lopes

Diretora da Coordenadoria de Ensino da EFP

COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa 2º Ano - Ensino Fundamental 2023

PRÁTICAS OBJETOS DESCRITOR

Trata-se de uma habilidade que envolve a

A escuta atenta poderá ser desenvolvida

A habilidade envolve a leitura

Esta é uma habilidade complexa, que

COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa 2º Ano - Ensino Fundamental 2023

PRÁTICAS OBJETOS DESCRITOR

No trabalho com leitura, é preciso

A habilidade envolve diferentes

Trata-se de habilidade que se efetiva pelo

COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa 2º Ano - Ensino Fundamental 2023

PRÁTICAS OBJETOS DESCRITOR

No que envolve as regulares diretas, o

Esta habilidade faz parte da compreensão

Cantigas e canções são gêneros que estão

COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa 2º Ano - Ensino Fundamental 2023

PRÁTICAS OBJETOS DESCRITOR

Atividades para analisar partes de

Esta habilidade implica em compreender

Trata-se de uma habilidade que envolve

COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa 2º Ano - Ensino Fundamental 2023

PRÁTICAS OBJETOS DESCRITOR

COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa 2º Ano - Ensino Fundamental 2023

PRÁTICAS OBJETOS DESCRITOR

A compreensão adequada do texto

COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa 2º Ano - Ensino Fundamental 2023

PRÁTICAS OBJETOS DESCRITOR

Esta habilidade consiste em observar e

COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa 2º Ano - Ensino Fundamental 2023

PRÁTICAS OBJETOS DESCRITOR

Esta habilidade inclui os seguintes

Trata-se de uma habilidade complexa,

Trata-se de uma habilidade complexa,

COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa 2º Ano - Ensino Fundamental 2023

PRÁTICAS OBJETOS DESCRITOR

Esta é uma habilidade complexa, que

Esta habilidade propõe analisar a

Trata-se de uma habilidade que articula a

COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa 2º Ano - Ensino Fundamental 2023

PRÁTICAS OBJETOS DESCRITOR

O foco é a realização de antecipações,

Fundamental para o convívio cotidiano,

COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa 2º Ano - Ensino Fundamental 2023

PRÁTICAS OBJETOS DESCRITOR

A habilidade envolve o reconhecimento e

Esta habilidade refere-se à necessidade

COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa 2º Ano - Ensino Fundamental 2023

PRÁTICAS OBJETOS DESCRITOR

A habilidade incide sobre a distinção

Esta habilidade diz respeito a escrever

COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa 2º Ano - Ensino Fundamental 2023

PRÁTICAS OBJETOS DESCRITOR

Trata-se de uma habilidade que articula a

Esta habilidade só se desenvolve ade-

Esta habilidade refere-se a reconhecer, na

COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa 2º Ano - Ensino Fundamental 2023