Planejamento 3º Ano

PLANO
DE CURSO
Ensino Fundamental - Anos Iniciais
2023
G
PLANO DE CURSO ENSINO
FUNDAMENTAL -
Anos Iniciais
3º Ano
Linguagens
LÍNGUA
PORTUGUESA
PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens ANO DE ESCOLARIDADE ANO LETIVO
COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa 3º Ano - Ensino Fundamental 2023
1º BIMESTRE:
PRÁTICAS DE OBJETOS DO DESCRITORES

LINGUAGENS CONHECIMENTO DO SAEB
HABILIDADE CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
A escuta atenta poderá ser desenvol- vida

em situações comunicativas (seminários,
mesas-redondas, entre outras) que envolvam
gêneros como: exposição oral,
discussão argumentativa
e/ou debate, entrevista oral etc. É possível
articular esta habilidade à organização de
(EF15LP10) Escutar, com atenção, falas de professores e colegas, sequências didáticas para ensino de textos
formulando perguntas pertinentes ao tema e solicitando orais que envolvam procedimentos e
- Escuta atenta.
esclarecimentos sempre que necessário. comportamentos próprios desse tipo de
situação comunicativa, como tomar notas e
escutar atentamente.
A habilidade tem como foco a escuta atenta

e responsiva de apresentações orais em
contexto escolar. A escuta — que tem como
finalidade primeira a compreensão do texto
oral — dá suporte tanto à formulação de
perguntas para esclarecimentos, por
exemplo, quanto à construção de
respostas/explicações, considerando o uso
progressivo de justificativas para a emissão
de opinião. A habilidade de escuta de textos
- Participação nas atividades orais - orais pode prever: a) procedimentos de
Oralidade
escuta. registro de informações consideradas
importantes e de dúvidas a serem
(EF35LP18) Escutar, com atenção, apresentações de trabalhos apresentadas ao final da exposição; b)
realizadas por colegas, formulando perguntas pertinentes ao tema e elaboração de questões a serem feitas ao
- Escuta de textos orais.
solicitando esclarecimentos sempre que necessário. locutor, ao final da exposição, para
esclarecimentos, posicionamentos em
relação à fala etc.; c) trabalho em
colaboração inicial até chegar,
progressivamente, ao autônomo.
PLANO DE CURSO
1º BIMESTRE:

O desenvolvimento da habilidade requer a

indicação dos discursos que devem ser
aprendidos, de modo que as espe-
cificidades dos textos orais que circulam
nessas situações tornem-se objeto de ensino.
Considerar que expor oralmente o resultado
de pesquisa realizada requer saberes
diferenciados daqueles em que a proposta é
opinar para tomar decisão coletiva, ou
mesmo debater sobre aspectos controversos
de um tema. Pode-se indicar a análise das
situações comunicativas e dos gêneros que
(EF15LP09) Expressar-se em situações de intercâmbio oral com nelas circulam, podendo organizar
clareza, preocupando-se em ser compreendido pelo interlocutor e habilidades que prevejam a articulação entre
- Oralidade pública.
usando a palavra com tom de voz audível, boa articulação e ritmo o planejamento e: a) a produção de textos
Intercâmbio conversa-
Oralidade adequado. - Participação nas atividades orais.
cional em sala de aula. orais; b) a oralização de textos escritos e c)
o desenvolvimento da proficiência em
gêneros orais mais produtivos e
culturalmente relevantes na região.
PLANO DE CURSO
1º BIMESTRE:

Esta habilidade refere-se a saber organizar a

sua fala no gênero indicado, considerando as
características do contexto no qual está
sendo produzida:
a) que se organiza em tantos turnos quantos
forem os interlocutores; b) que a
efetividade da compreensão mútua depende
da escuta efetiva do outro, como balizador
da organização da próxima fala; c) que as
escolhas dos recursos textuais e paratextuais
precisam ser adequadas às intenções de
(EF15LP11X) Reconhecer características da conversação espontânea significação e ao contexto da situação de
presencial, respeitando os turnos de fala (momentos da fala), comunicação. Pode-se prever estudar
- Características da - Participação nas atividades orais –
selecionando e utilizando, durante a conversação, formas de diferentes tipos de conversação, em
conversação espontâ- nea. características da conversação
Oralidade tratamento adequadas, de acordo com a situação e a posição do diferentes situações comunicativas.
espontânea.
interlocutor. Gravações em áudio e/ou vídeo dessas
conversas permitem a análise dos mais
variados fatores que podem interferir na
fluidez e na eficácia dos eventos registrados.
PLANO DE CURSO
1º BIMESTRE:

Fundamental para o desenvolvimento da

proficiência oral, esta habilidade efetiva-se
em situações como: solicitar informações
em espaços públicos, seminários, mesas-
redondas, rodas de conversas etc. E envolve
gêneros como: exposição oral, discussão
argumentativa e/ou debate, entrevista oral
etc. A solicitação de informações pode
referir-se a espaços como: biblioteca ou
secretaria da escola, sobre passeios previstos
no calendário escolar, como visitas a
(EF15LP13) Identificar finalidades da interação oral em diferentes exposições de arte e distintos museus. Trata-
- Relato oral. Registro se de uma situação comunicativa na qual o
contextos comunicativos (solicitar informações, apresentar opiniões,
informar, relatar experiências etc.). formal e informal. estudante precisa estar preparado, saber o
Oralidade
tipo de informação a ser solicitada em cada
ocasião e o modo de fazê-lo naquele espaço.
A habilidade trata de comportamentos

leitores fundamentais, que implicam tan- to
saber frequentar espaços nos quais circulem
materiais de leitura — impres- sos e/ou
- Participação nas atividades orais – digitais — quanto estabelecer critérios de
relato oral. apreciação estética desses materiais, para
possibilitar a socializa- ção das opiniões
com terceiros. Para o desenvolvimento desta
habilidade, são fundamentais a frequentação
(EF35LP02) Selecionar livros da biblioteca e/ou do cantinho de de espaços destinados à leitura e a
Leitura/escuta leitura da sala de aula e/ou disponíveis em meios digitais para leitura participação em atividades como a roda de
(compartilhada e individual, justificando a escolha e compartilhando com os colegas leitores. Quatro aspectos podem ser
- Formação de leitor.
autônoma) sua opinião, após a leitura. considerados: a seleção de materiais de
leitura; o uso de espaços nos quais esses
materiais circulam; a apreciação e o
compartilhamento da leitura.
PLANO DE CURSO
1º BIMESTRE:

Esta é uma habilidade complexa, que

envolve o desenvolvimento das habilidades
de leitura como um todo e as
características de gêneros e textos diversos,
- Analisar o uso de recursos de
incluindo recursos gráficos ou ilustrações. É
persuasão em textos verbais e/
especialmente importante na leitura de
ou multimodais.
textos literários. Pode-se propor atividades
- Analisar os efeitos de
de leitura colaborativa coletiva, destinadas a
(EF15LP18) Relacionar texto com ilustrações e outros recursos - Leitura e interpretação de textos. sentido de recursos multis-
modelizar procedimentos de articulação
gráficos. - Linguagem e construção do texto. semióticos em textos que
entre texto verbal e visual, analisando,
circulam em diferentes
inclusive, o projeto gráfico-editorial como
suportes.
um todo.
O foco desta habilidade é a apreensão, pelo

estudante leitor, dos efeitos de sentido
produzidos em textos narrativos por: a)
verbos introdutórios da fala de terceiros
(verbos de enunciação ou dicendi) em casos
de discurso citado (discurso direto; indireto;
indireto livre);
Leitura/escuta - Formação do leitor b) uso de variedades linguísticas na
(compartilhada e literário. representação dessas falas no discurso
autônoma) - Leitura multissemiótica. direto. No desenvolvimento desta
habilidade, os diálogos precisam ser
(EF35LP22) Perceber diálogos em textos narrativos, observando o reconhecidos não apenas pelas marcas
efeito de sentido de verbos de enunciação e, se for o caso, o uso de - Leitura e interpretação de textos de gráficas que os apresentam (dois pontos- - Identificar elementos cons-
discurso direto. travessão; dois pontos-aspas, por exemplo), titutivos de textos narrativos.
variedades linguísticas no discurso direto.
ou pela presença dos verbos dicendi
(introdutórios das falas de terceiros), mas
também — e sobretudo — a partir da
significação do texto.
PLANO DE CURSO
1º BIMESTRE:

A habilidade envolve a leitura compreensiva

e o estudo da obra a ser recontada, visando a
apropriação de recursos como a entonação
expressiva e a prosódia, que ajustam os
discursos orais ao contexto. Pode-se prever
o reconto coletivo, capaz de propiciar seja o
resgate de aspectos relevantes do texto
original eventualmente omitidos ou mal
(EF15LP19) Recontar oralmente, com e sem apoio de imagem, textos - Participação nas atividades orais - realizados, seja a discussão de soluções
Oralidade literários lidos pelo professor. - Contagem de histórias. reconto. possíveis. Sempre que possível, a
recontagem deve acontecer a partir de textos
originais e integrais, escritos em registro
literário.
Trata-se de uma habilidade complexa, que

precisa considerar tanto o trabalho com as
habilidades de leitura quanto as
características dos gêneros quadrinho e
tirinha (organização interna; marcas
linguísticas; conteúdo temático) dos textos a
serem lidos. Pode-se considerar as - Analisar elementos
características dos gêneros mencionados e constitutivos de gêneros
- Leitura e interpretação de histórias em
Leitura/escuta (EF15LP14) Construir o sentido de histórias em quadrinhos e tirinhas, dos textos a serem sugeridos. Ambos os textuais diversos.
quadrinhos e tirinhas.
(compartilhada e relacionando imagens e palavras e interpretando recursos gráficos - Leitura de imagens em gêneros supõem ficcionalização; - Analisar o uso de recursos de
- Linguagem e construção de histórias
autônoma) (tipos de balões, de letras, onomatopeias). narrativas visuais. organização interna que articula recursos persuasão em textos verbais e/
em quadrinhos e tirinhas.
verbais aos gráfico-visuais; eixo temporal; ou multimodais.
linguagem coloquial; entre outros aspectos.
PLANO DE CURSO
1º BIMESTRE:

A habilidade implica no uso do dicionário

para resolver problemas de ortografia, o que
pode ou não envolver a identificação da
acepção correspondente ao uso que gerou a
busca. Considera-se, que se trata de resolver
problemas de ortografia e não de elucidar
uma acepção da palavra. Sendo assim,
poderá ou não ser necessário que o
estudante considere esse aspecto na consulta
ao verbete, visto que o foco da busca será a
conferência da grafia correta da palavra. A
Análise habilidade pode prever procedimentos - Reconhecer em textos o
(EF35LP12) Recorrer ao dicionário para esclarecer dúvida sobre a - Construção do sistema como: a) recorrer à ordem alfabética,
linguística/ significado de palavras
escrita de palavras, especialmente no caso de palavras com relações alfabético e da ortografia. reiteradamente, para ajustar o caminho de derivadas a partir de seus
semiótica - Ortografia: uso do dicionário.
irregulares fonema-grafema. busca da palavra almejada; b) levantar
(ortografização) afixos.
hipóteses sobre a grafia da palavra antes da
busca pela grafia correta.
PLANO DE CURSO
1º BIMESTRE:

A habilidade diz respeito a reconhecer e

lembrar dos registros corretos das grafias de
algumas das ocorrências irregulares
presentes na língua. O tratamento pela
memorização permite aos estudantes reter
imagens visuais das palavras. Pode-se
orientar a realização de ditado inicial para
verificar e organizar as intervenções com os
diferentes tipos de ocorrências irregulares
que se fizerem necessários, podendo ampliar
a habilidade para enfocar: som do S (auxílio,
cidade); do Z; do L e H (família e toalha
etc.). É possível propor habilidades que
orientem as ações necessárias à
memorização, como participar de atividade
de leitura de listas de palavras para destacar
Análise (EF35LP13) Memorizar a grafia de palavras de uso frequente nas - Construção do sistema - Uso do H inicial. o H inicial, ter uma frequência de leitura
linguística/ quais as relações fonema-grafema são irregulares e com h inicial que alfabético e da ortografia. - Grafia de palavras fonema-grafema articulada à tarefa de destacar/buscar - Escrever palavras.
semiótica não representa fonema. irregulares. palavras com determinada letra; fazer
(ortografização) exercícios de pesquisa e registro para
consulta posterior até chegar à
memorização; participar de jogos que
favoreçam a memorização etc.
PLANO DE CURSO
1º BIMESTRE:

Para desenvolver esta habilidade, que diz

respeito a reconhecer, compreender e
registrar palavras com diferentes esquemas
silábicos, é indicado que não haja controle
das escritas espontâneas dos estudantes
desde o 1º ano. Durante o processo de
produção, escrevendo o que desejam, eles
entram em contato com dúvidas
ortográficas, o que é positivo para a
aprendizagem. Pode-se observar que a
construção da ortografia inicia-se apenas
(EF03LP02) Ler e escrever corretamente palavras com sílabas CV, V, após a aquisição da base alfabética. Esta
CVC, CCV, VC, VV, CVV, identificando que existem vogais em habilidade pode ser articulada às demais que
todas as sílabas. - Construção do Sistema Alfabético. tratam da ortografia, respeitando a
orientação de realizar ditado inicial para
verificar e organizar as intervenções com os
diferentes tipos de ocorrências que se
fizerem necessárias.
Análise
linguística/ - Construção do sistema
semiótica Para a efetivação da habilidade, que consiste
alfabético e da ortografia.
(ortografização) em compreender e registrar a grafia de
diferentes palavras, é preciso analisar listas
de palavras com ocorrências que possam
gerar dúvidas, seja por grafia semelhantes
(nh/lh), seja por sons semelhantes (ch/x).
(EF03LP03) Ler e escrever corretamente palavras com os dígrafos lh, - Ortografia: uso dos dígrafos lh, nh, ch. Pode-se orientar a análise comparativa de
nh, ch. ocorrências, para favorecer a observação de
semelhanças e diferenças.
PLANO DE CURSO
1º BIMESTRE:

Esta habilidade prevê a ampliação do estudo

dos recursos de pontuação, incluindo a
pontuação de discurso direto
— dois pontos e travessão. Da mesma
forma, o estudo prevê: identificar os sinais
gráficos que estão sendo incluídos;
reconhecer — na leitura — a sua função;
usá-los no texto para apresentar
expressividade, legibilidade e provocar os
efeitos de sentido desejados. Convém que o
estudo da pontuação aconteça de duas
- Reconhecer os usos da
Análise maneiras: na leitura, ao analisar os efeitos
pontuação.
linguística/ (EF03LP07) Identificar a função na leitura e usar na escrita ponto de sentido produzidos pelo uso no texto; e
- Pontuação e entonação expressiva nos - Analisar os efeitos de
semiótica final, ponto de interrogação, ponto de exclamação e, em diálogos na escrita, ao discutir possibilidades e
- Pontuação. textos. sentido decorrentes do uso da
(ortografização) (discurso direto), dois-pontos e travessão. analisar os efeitos de sentido produzidos
pontuação.
(nesse caso, elaborar discurso direto ou
indireto) e selecionar a mais adequada às
intenções de significação.
PLANO DE CURSO
1º BIMESTRE:

A habilidade incide sobre a distinção entre

textos literários e não literários, o que
envolve a compreensão da natureza e dos
objetivos das diferentes práticas de leitura,
assim como dos pactos de leitura que se
estabelecem. Para o desenvolvimento dessa
habilidade, é fundamental que, sejam
propostos critérios para a seleção de textos,
livros e sites que: possuam qualidade
estética; não subestimem a capacidade do
leitor; abordem adequadamente os temas, do
ponto de vista dos estudantes; sejam - Reconhecer diferentes
representativos de diferentes culturas, gêneros textuais.
Leitura/escuta (EF15LP15) Reconhecer que os textos literários fazem parte do
mundo imaginário e apresentam uma dimensão lúdica, de inclusive as menos prestigiadas. É ainda - Analisar elementos cons-
(compartilhada e - Formação do leitor - Distinção entre textos literários e não necessário prever o desenvolvimento de titutivos de gêneros textuais
autônoma) encantamento, valorizando-os, em sua diversidade cultural, como literário. literários. projetos de leitura por autores, por gênero e diversos.
patrimônio artístico da humanidade.
por região, valorizando a cultura de
diferentes grupos sociais.
Esta habilidade requer ao estudante

reconhecer e dividir as sílabas das palavras,
- Segmentação de
classificando-as conforme orientação.
palavras.
Análise Convém que se programe o
(EF03LP05) Identificar o número de sílabas de palavras, - Classificação de pala-
linguística/ - Segmentação e classificação de desenvolvimento desta habilidade para uma
classificando-as em monossílabas, dissílabas, trissílabas e vras por número e sílabas.
semiótica palavras por número de sílabas. etapa posterior à da construção de uma certa
polissílabas.
(ortografização) proficiência na escrita.
PLANO DE CURSO
1º BIMESTRE:

As informações explícitas em um texto são

aquelas que estão, literalmente, expressas no
texto, seja ele oral ou escrito. Localizá-las,
portanto, no caso do texto escrito, requer do
estudante que leia o enunciado e a
identifique. É preciso considerar, no entanto,
que localizar informações não ocorre no
vazio, mas a partir do texto. Pode-se prever,
Leitura/escuta ainda, que a compreensão de um texto
(compartilhada e requer a mobilização simultânea de várias
(EF15LP03) Localizar informações explícitas em textos. - Estratégia de leitura. - Leitura e interpretação de textos. - Localizar informação explí-
autônoma) habilidades e a utilização de diversos
cita.
procedimentos, de acordo com o grau de
autonomia do estudante e a finalidade e o
tipo de leitura a ser realizada.
PLANO DE CURSO
1º BIMESTRE:

Os textos das diferentes esferas de atividade

costumam apresentar diferentes recursos
gráfico-visuais: boxes de complementação,
linkagem ou de remissão; infográficos;
negrito, itálico, letra capitular; uso de notas
de rodapé; hiperlinks; som e movimento;
cores, imagens; entre outros. A
compreensão adequada do texto depende da
identificação dos efeitos de sentido
produzidos pelo uso de tais recursos, o que
implica articulá-los ao texto verbal. Ao
trabalhar com textos multissemióticos, é
preciso considerar que os sentidos - Analisar os efeitos de sentido
dependem da articulação entre texto verbal e de recursos multissemióticos
Leitura/escuta (EF15LP04) Identificar o efeito de sentido produzido pelo uso de recursos gráfico-editoriais. Ler o texto sem em textos que circulam em
(compartilhada e recursos expressivos gráfico-visuais em textos multisemióticos. - Estratégia de leitura. - Leitura e interpretação de textos. considerar essa relação é ignorar que diferentes suportes.
autônoma) posicionamentos político-ideológicos,
religiosos, valores éticos e estéticos também
podem se apresentar nos recursos gráfico-
visuais.
PLANO DE CURSO
1º BIMESTRE:

Esta é uma habilidade fundamental para a

construção da ética necessária ao convívio
republicano, na medida em que estimula a
curiosidade, o reconhecimento e o respeito
relativos à variação linguística local e
nacional. Pode-se resgatar práticas de
letramento/produtos culturais locais para
legitimá-los, e explorar a gramática das
variedades linguísticas usadas em
comparação (e não oposição) com outros
produtos culturais não locais para que os
estudantes possam compreender as
(EF35LP11) Ouvir gravações, canções, textos falados em diferentes diferenças e as similaridades como
variedades linguísticas, identificando características regionais, constitutivas das identidades de seus
urbanas e rurais da fala e respeitando as diversas variedades falantes. Pode-se prever, ainda, refletir sobre
linguísticas como características do uso da língua por diferentes - Participação nas atividades orais –
Oralidade - Variação linguística. as situações comunicativas em que os textos
grupos regionais ou diferentes culturas locais, rejeitando preconceitos variedade linguística.
circulam, de modo a identificar as mais
linguísticos. apropriadas para o uso de determinada
variedade linguística, como ouvir canções
com legendas, participar de saraus lendo e
oralizando textos etc.
Trata-se de uma habilidade que articula a

produção de gêneros publicitários ao uso de
recursos de persuasão apropriados e diz
respeito a organizar as ideias e utilizar a
(EF03LP21) Produzir anúncios publicitários, textos de campanhas de
criatividade para depois escrevê-las. A
conscientização destinados ao público infantil, observando os
Produção de habilidade pode ser desmembrada para - Produzir texto em língua
recursos de persuasão utilizados nos textos publicitários e de
textos (escrita incluir a análise dos gêneros, o estudo dos portuguesa, de acordo com o
propaganda (cores, imagens, slogan, escolha de palavras, jogo de - Produção de texto: gênero
compartilhada e - Escrita colaborativa. recursos de persuasão e outros aspectos gênero textual e o tema
palavras, tamanho e tipo de letras, diagramação). publicitário.
autônoma) relacionados à característica multimodal dos demandados.
textos desses gêneros.
PLANO DE CURSO
ARTE
1º BIMESTRE:
Criatividade
PLANO DE CURSO
COMPONENTE CURRICULAR: Arte 3º Ano - Ensino Fundamental 2023
1º BIMESTRE:
OBJETOS DO ORIENTAÇÕES
CONHECIMENTO PEDAGÓGICAS
UNIDADE TEMÁTICA HABILIDADE CONTEÚDOS RELACIONADOS
Na habilidade, identificar está relacionado a

reconhecer, enquanto apreciar formas distintas
das artes visuais tradicionais e contemporâneas
(EF15AR01P3) Identificar e apreciar formas distintas das artes - Artes visuais contemporâneas e locais. é sentir deleite, prazer, estranhamento e abertura
visuais tradicionais contemporâneas e regionais, se expressando - Desenho, dobraduras, escultura, fotografia, para se sensibilizar na fruição dessas
cinema, animações, colagem, entre outros.
através de desenho, colagem, pintura, dobradura, fotografias, - A mesma imagem, diferentes pinturas. manifestações, tais como: desenho, pintura,
gravuras, histórias em quadrinhos etc., cultivando a percepção, o - O uso de cores na pintura. escultura, gravura, instalação, fotografia, cinema,
- Leitura de imagens.
imaginário, a capacidade de simbolizar e o repertório imagético. etc. Pode-se considerar que o acesso às
manifestações contemporâneas em espaços
públicos, por exemplo, possibilita a percepção de
novas formas de expressão.
Artes visuais - Contextos e práticas.
Esta habilidade pressupõe conhecer, descrever e

analisar semelhanças e diferenças entre
categorias do sistema das artes visuais como:
Espaços de criação e produção (ateliês livres e
de artistas e artesãos) e criadores (artistas,
artesãos); Espaços de catalogação, difusão e
- História da Arte.
(EF15AR27MGP3) Conhecer a história da Arte e os diversos artistas locais, preservação (museus e centros culturais) e suas
- Artistas locais (artes visuais, música, dança e
se expressando através linguagens artísticas (Artes Visuais, Música, Dança equipes (curadores, montadores de exposições,
teatro).
e Teatro), resgatando as tradições culturais de cada município. restauradores, entre outros); Espaços de exposição e
- A arte no município: artesanato, dança, música
comercialização (galerias de arte e
e festas populares.
espaços comerciais) e seu público, como
visitantes, colecionadores e leiloeiros; Espaços
PLANO DE CURSO
1º BIMESTRE:
públicos, hoje também utilizados como um lugar
de fazer artístico inserido no sistema das
linguagens da arte, com seus artistas, artesãos e
público.
PLANO DE CURSO
1º BIMESTRE:
Experimentar, nesta habilidade, significa fruir,

investigar, testar, fazer e refazer com prazer e, ao
mesmo tempo, estranhamento, movimentos corporais
que sejam arranjados de forma a constituir diferentes
formas de dança, presentes em diversos contextos,
- Manifestações culturais – danças – da local e em outras culturas. É possível, também,
localidade e de outras culturas. observar atividades de pessoas no cotidiano, levando o
- A dança em diferentes contextos: estudante à percepção de como se movimentam, se é
(EF15AR08P3) Experimentar formas distintas de manifestações da dança semelhanças e diferenças. sempre da mesma forma, como ficam paradas e como
presentes em diferentes contextos cultivando a percepção, o imaginário, a - Os múltiplos movimentos corporais no se equilibram, buscando identificar formas criadas
capacidade de simbolizar e o repertório corporal, levando em consideração - Contextos e práticas. cotidiano (postura e equilíbrio). com o corpo. Os movimentos no cotidiano são
as manifestações da cultura mineira. - Movimento em foco – organização dos múltiplos e estão relacionados ao espaço que os
movimentos (balé). influenciam, motivados pela situação.
Nesta habilidade, espera-se que o estudante identifique

as relações entre as partes do corpo (pés, dedos dos
pés, mãos, dedos das mãos, quadris, cabeça, pescoço,
musculaturas específicas do abdome, dos joelhos, do
rosto etc.) e destas com o todo corporal. A ênfase
desta habilidade está em conhecer e experimentar os
movimentos do seu próprio corpo (consciência
corporal) e compreender a possibilidade de criação de
Dança movimento dançado. Pode-se completar a habilidade
prevendo a experimentação de movimento e suas
- Dança: os movimentos e as partes do corpo. combinações como são apresentados em diversas
- Movimentos e suas combinações nas formas de dança, junto a uma reflexão sobre eles,
(EF15AR09P3) Estabelecer relações entre as partes do corpo e destas com o
todo corporal na construção do movimento dançado, diferenciando novos manifestações culturais da dança. ampliando a consciência em relação às conquistas com
- Autoconhecimento e possibilidades os novos movimentos, a diferença entre estes e os
movimentos em relação a movimentos anteriores. - Elementos da linguagem.
corporais próprias. anteriores, a utilização de outras partes do corpo, a
- Coreografia: corpo e espaço. forma de se expressar e a possibilidade de criar
movimentos novos de dança.
PLANO DE CURSO
1º BIMESTRE:
A habilidade diz respeito a dialogar no sentido de

descrever, escutar, construir argumentos, ponderações
e refletir sobre as experiências individuais e coletivas
vivenciadas em dança. É importante cuidar para evitar
considerações fechadas e preconceituosas,
problematizando imitações ou julgamentos baseados
em estereótipos. O desafio é criar um clima de
abertura e respeito dos estudantes sobre suas próprias
expressões e as do outro. É possível prever diversas
(EF15AR12P3) Discutir, com respeito e sem preconceito, as experiências oportunidades progressivamente mais complexas de
pessoais e coletivas em dança vivenciadas na escola, como fonte para a - Diálogo sobre as experiências individuais e observação e trocas reflexivas entre os estudantes,
Processos de criação construção de vocabulários e repertórios próprios. - Processos de criação. coletivas vivenciadas em dança. mediadas pelo professor, para ampliar a discussão
sobre os preconceitos não somente na dança, mas nas
diversas linguagens da Arte (artes visuais, música,
teatro e artes integradas).
A habilidade supõe que o estudante possa escutar

atenta e criticamente materiais sonoros, identificando
formas musicais, abrangendo gêneros tais como:
- Expressões musicais: cantigas de roda e músicas música clássica, música contemporânea, música
folclóricas. popular — incluindo, por exemplo, categorias como
(EF15AR13P3) Identificar e apreciar criticamente diversas formas e
- A música suas funções e usos. pop, samba, MPB, hip-hop, rap, rock, jazz, techno,
gêneros de expressão musical (Música Popular Brasileira etc.),
- As transformações que a música sofreu ao entre outras. É possível fazer referência à educação em
reconhecendo e analisando os usos e as funções da música em diversos
Música contextos de circulação presentes no cotidiano da cultura popular e local. - Contextos e práticas. longo do século XX. música, destacando habilidades relativas à percepção
- O corpo como instrumento musical. do som em diversos ambientes internos e externos e
- O som dos instrumentos musicais. na própria natureza.
PLANO DE CURSO
1º BIMESTRE:
Na habilidade, perceber e explorar supõe identificar

características e testar elementos básicos do som —
altura (sons agudos e graves), duração (longos e
curtos), intensidade (fortes e fracos) e timbres (voz do
instrumento ou pessoa)
— e os elementos da música — o ritmo, a melodia e a
harmonia. Observa-se a importância de o estudante
começar a identificar e explorar os elementos do som
- Instrumentos musicais pulso e ritmo. por meio do exercício da escuta. É com múltiplas
- Elementos constitutivos da música (altura, apreciações sonoras que o estudante identifica sua
(EF15AR14P3) Perceber e explorar os elementos constitutivos da música preferência musical, muitas vezes diferenciada das
intensidade, timbre, melodia, ritmo e duração) em
(altura, intensidade, timbre, melodia, ritmo etc.), por meio de jogos, apreciadas pela família e/ou comunidade, incluindo
brincadeiras, canções e práticas diversas de composição/criação, execução e brincadeiras, canções e composições das crianças.
- Elementos constitutivos da música no esporte, fontes sonoras diversas na exploração de elementos da
apreciação musical, através de fontes sonoras diversas na exploração de música e do som no cotidiano. Por exemplo, os
Música - Elementos da linguagem. na cozinha etc., utilizando diferentes fontes
elementos da música e do som no cotidiano. elementos do som na cozinha, como timbre,
sonoras.
intensidade, altura e duração de colheres batendo em
diferentes panelas e copos; ou os elementos da música
em um jogo de basquete, como o ritmo da bola
quicando no chão.
Na habilidade, o reconhecer e o experimentar supõem

investigar, pesquisar e explorar a relação e as
possibilidades de criação com as linguagens da arte,
reunindo e utilizando elementos e recursos processuais
específicos de cada uma na realização de um projeto.
Pode-se prever projetos, em forma de intervenção
(EF15AR23P3) Reconhecer e experimentar em projetos temáticos da - Linguagens artísticas da cultura escolar.
artística, relacionados a situações recorrentes na escola
cultura regional, as relações processuais entre diversas linguagens artísticas. - Linguagens artísticas na cultura regional: teatro,
Artes integradas - Processos de criação. ou na comunidade, utilizando recursos das linguagens
música, pintura, dança, entre outros.
da arte, conforme possibilidades da faixa escolar do
estudante.
PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens ANO DE ESCOLARIDADE
ANO LETIVO
COMPONENTE CURRICULAR: Arte 3º Ano - Ensino Fundamental

2023
1º BIMESTRE:
Esta habilidade pressupõe a identificação das

características das diferentes matrizes estéticas e
culturais pelo experimentar as formas de expressão de
- Brincadeiras, jogos, danças, canções e histórias cada cultura, desde os seus brinquedos e brincadeiras.
típicas da região, de diferentes matrizes estéticas e Pode-se indicar brincadeiras, jogos, danças, canções e
(EF15AR24P3) Caracterizar e experimentar, brinquedos, brincadeiras,
- Matrizes e estéticas culturais (povos). histórias mais típicas da região, de diferentes matrizes
Artes integradas jogos e danças no contexto da cultura local e mineira, de diferentes matrizes
culturais. - Brinquedos, brincadeiras, jogos e danças de estéticas e culturais. Com isso, é possível ao estudante
estéticas e culturais.
diferentes lugares e tempos. ampliar o seu repertório. O acesso a essas diferentes
- Música e capoeira. manifestações lúdicas e artísticas pode se dar por meio
de vídeos ou outras formas de pesquisa.
EDUCAÇÃO
FÍSICA
PLANO DE CURSO
COMPONENTE CURRICULAR: Educação Física 3º Ano - Ensino Fundamental 2023
1º BIMESTRE:
Experimentar brincadeiras e jogos populares do Brasil

e do mundo, significa se apropriar de aprendizagens
que só podem ser acessadas pela experiência corporal,
ou seja, devem ser efetivamente vivenciadas. O fruir
se relaciona às aprendizagens que permitem ao
estudante desfrutar da realização de uma determinada
prática corporal ou apreciá-la quando realizada por
outros. É adequado que se estabeleça relações com
- Jogos populares e brincadeiras no Brasil e no outros componentes, por meio de experiências de
(EF35EF01P3) Experimentar e fruir brincadeiras e Jogos populares do mundo: nomes, origem, regras. leituras que deem suporte para aprendizagens sobre
Brasil e do mundo, incluindo os afro-brasileiros e os de matriz indígena e - Práticas dos jogos e brincadeiras de matriz como o povoamento e a formação das culturas das
africana. indígena e africana. diversas regiões do país influenciaram as práticas dos
jogos e brincadeiras do Brasil de matriz indígena e
africana.
- Brincadeiras e jogos Nesta habilidade, brincadeiras e jogos populares do

populares do Brasil e do Brasil e do mundo, incluindo aqueles de matriz
mundo. indígena e africana, referem-se a práticas que podem
Brincadeiras e jogos - Brincadeiras e jogos de ser menos familiares aos estudantes, exigindo que o
matriz indígena. professor proponha atividades que não
(EF35EF02P3) Experimentar estratégias para possibilitar a participação de necessariamente fazem parte de seu cotidiano. É
todos em Brincadeiras e Jogos populares do Brasil e do mundo, incluindo importante que os estudantes possam reconhecer que
- Jogos populares e brincadeiras no Brasil e no
os de matriz indígena, mobilizando vivências e conhecimentos em prol da os aspectos de segurança para realização das práticas
mundo, incluindo os de matriz indígena e africana.
constituição de atividades lúdicas e solidárias. corporais incluem aprendizagens sobre: habilidades
motoras; capacidades físicas e estruturas corporais.
PLANO DE CURSO
1º BIMESTRE:
Descrever as brincadeiras e os jogos populares do

Brasil e de matriz indígena e africana pressupõe
identificar quais as habilidades motoras e capacidades
físicas necessárias, quais as regras, os materiais, os
espaços ou o número de participantes, a fim de que
tenham informações para planejar as modificações e
- Brincadeiras e jogos adaptações às práticas para que todos participem.
(EF35EF04P3) Experimentar com autonomia e em diversos tempos e populares do Brasil e do Esta habilidade pode ser aprofundada partindo da
espaços, Brincadeiras e Jogos populares do Brasil e do mundo, incluindo os - Jogos populares e brincadeiras no Brasil e no relação entre o ser humano e o ambiente físico. Nessa
mundo.
de matriz indígena, reconhecendo limites e possibilidades dos materiais e mundo, incluindo os de matriz indígena e africana. interação, podemos nos adaptar, transformar ou
Esportes - Brincadeiras e jogos de
espaços disponíveis. controlar o ambiente de acordo com nossa
matriz indígena.
necessidade.
Matemática
PLANO DE CURSO
MATEMÁTICA
1º BIMESTRE:
PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Matemática ANO DE ESCOLARIDADE ANO LETIVO
COMPONENTE CURRICULAR: Matemática 3º Ano - Ensino Fundamental 2023
1º BIMESTRE:
UNIDADE OBJETOS DO DESCRITORES

TEMÁTICA CONHECIMENTO DO SAEB
Identificar regularidades em sequências

ordenadas de números naturais
resultantes da realização de adições ou
subtrações sucessivas por um mesmo
número (2, 13, 24, 35... — adição
sucessiva de 11; ou 150, 135, 120, 105...
— subtração sucessiva de 15). Pode-se
também propor sequências com figuras
(EF03MA10) Identificar regularidades em sequências ordenadas de geométricas para o desenvolvimento - Inferir o padrão ou a
números naturais, resultantes da realização de adições ou subtrações - Identificação e descrição de desta habilidade, assim como desenhos regularidade de uma
sucessivas, por um mesmo número, descrever uma regra de formação da regularidades em sequências - Regularidades em sequências ou palavras. Os diferentes aspectos sequência de números
sequência e determinar elementos faltantes ou seguintes. numéricas numéricas. envolvidos na habilidade (descobrir naturais ordenados,
recursivas. termos faltantes, identificar a objetos ou figuras.
recursividade etc.) podem ser abordados
sob o enfoque da problematização.
O trabalho com esta habilidade significa

compreender duas ideias distintas: a
primeira é a de que, se 2
+ 3 = 5, então, 5 = 2 + 3, o que indica o
sentido de equivalência na igualdade; a
outra ideia implícita é a de que é possível
Álgebra que adições ou subtrações entre números
diferentes deem o mesmo resultado,
como, por exemplo, 20 - 10, 30 - 20, 40 -
30 são subtrações diferentes com - Comparar diferentes
(EF03MA11) Compreender a ideia de igualdade para escrever diferentes resultados iguais. É importante destacar sentenças de adições ou de
sentenças de adições ou de subtrações de dois números naturais que - Relação de igualdade em
- Relação de igualdade. sentenças de adição e subtração que o estudo das operações aritméticas subtrações de dois números
resultem na mesma soma ou diferença. serão o principal contexto para o naturais.
desenvolvimento de relações associadas
ao pensamento algébrico.
PLANO DE CURSO
1º BIMESTRE:

Esta habilidade exige conhecimento da

sequência numérica escrita e falada, bem
como estratégias diversas de comparação
de quantidades. Sugere-se que seja
incluída a representação dos números em - Escrever números racio-
reta numérica em escalas de múltiplos de nais (naturais de até 6
10 e 100. Sugere-se, também, a leitura de ordens, representação
tabelas e de textos que envolvem fracionária ou decimal finita
números da ordem de unidades de milhar até a ordem dos milésimos)
para criar contextos de leitura, escrita e em sua repre- sentação por
(EF03MA01) Ler, escrever e comparar números naturais de até a ordem - Leitura, escrita, compara- ção
comparação de quantidades. Estimativas algarismos ou em língua
de unidade de milhar, estabelecendo relações entre os registros numéricos e ordenação de números
- Números até a quarta ordem. da ordem de grandeza dos números materna OU associar o
e em língua materna. naturais de quatro ordens.
também contribuem para o registro numérico ao registro
desenvolvimento do senso numérico. em língua materna.
Números
Trabalhar com a leitura, escrita,
comparação e ordenação de números
naturais de quatro ordens e sistema de
- Leitura, escrita, compara- ção numeração Romano até a ordem da
e ordenação de núme- ros unidade de milhar, enfatizando a relação
naturais de quatro ordens. entre unidade, dezena, centena e unidade
(EF03MA29MG) Reconhecer os números romanos até mil (M). - Sistema de numeração - Sistema de numeração Romano
de milhar e os conhecimentos
Romano. adquiridos com o cotidiano.
PLANO DE CURSO
1º BIMESTRE:

Esta habilidade implica em saber que o

SND tem base 10, uma vez que as trocas
para uma nova ordem são feitas a cada
dez elementos da ordem inferior (a cada
dez unidades, uma dezena, a cada dez
dezenas, uma centena etc.), possui um
símbolo para o zero, bem como que, com
dez algarismos (0 a 9), se representa
qualquer quantidade e, sobretudo, que é
um sistema posicional (o valor de um
algarismo no número depende da posição
- Composição e decom- - Representação e comparação dos que ele ocupa).Para isto, há três ações
posição de números naturais. números naturais. que devem acontecer - Compor OU decompor
- Valor relativo e absoluto de - Composição e decomposição de simultaneamente por meio de atividades números naturais de até 6
(EF03MA02) Identificar características do sistema de numeração decimal,
um algarismo em um número. números. desafiadoras: comparar quantidades, ordens na forma aditiva, ou
Números utilizando a composição e a decomposição de número natural de até
- Relação entre unidade, dezena, produzir escritas numéricas e operar com em suas ordens, ou em
quatro ordens.
centena e unidade de milhar. o sistema (significa que os algoritmos adições e multiplicações.
das operações e a aprendizagem do
sistema andam juntas).
PLANO DE CURSO
1º BIMESTRE:

Resolver e elaborar problemas que

envolvam a comparação e a equiva-
lência de valores monetários brasileiros
se relaciona a conhecer notas e cédulas,
(EF03MA24A) Resolver problemas que envolvam a comparação e a
bem como saber quantas notas de um
equivalência de valores monetários do sistema brasileiro em situações de
valor menor são necessárias para trocar
compra, venda e troca.
por uma nota de valor maior, ou quantas
vezes o valor de uma nota é maior (ou
- Sistema monetário brasileiro: menor) do que o valor de outra. Deve-se
estabelecimento de - Sistema monetário brasileiro. ficar claro que o sistema monetário pode
ser explorado por meio de situações- - Resolver problemas que
equivalências de um mesmo - Equivalência de valores
problema nas quais os estudantes possam envolvam moedas e/ou
Grandezas e valor na utilização de monetários.
realizar ou simular situações de compra e cédulas do sistema monetário
medidas diferentes cédulas e moedas. - Situações-problema envolvendo
venda e em que precisem trocar notas, brasileiro.
(EF03MA24B) Elaborar problemas que envolvam a comparação e a valores monetários.
equivalência de valores monetários do sistema brasileiro em situações de analisar valores, utilizar a noção de
compra, venda e troca. desconto e troco.
Construir fatos básicos de adição e

multiplicação envolve perceber que eles
dizem respeito às relações estabelecidas
entre números menores que 10. A
utilização dos fatos básicos no cálculo
básico mental ou escrito se relaciona a
memorização de fatos mais simples, que
podem ser acionados, quando necessário,
- Calcular o resultado de
para a resolução de atividades numéricas
adições ou subtrações
mais complexas. Vale destacar que, a
envolvendo números naturais
- Construção de fatos partir deste ano, será enfatizado ainda
de até 6 ordens.
fundamentais da adição, mais o cálculo mental entendido como o
(EF03MA03) Construir e utilizar fatos básicos da adição e da - Fatos básicos da adição e da - Calcular o resultado de
subtração e multiplicação. conjunto de procedimentos relativos aos
multiplicação para o cálculo mental ou escrito. multiplicação. multiplicações ou divisões
Números - Reta numérica. fatos básicos, aos quais se recorre de me-
envolvendo números naturais
mória, para obter resultados exatos ou
de até 6 ordens.
aproximados, sem, contudo, utilizar os
algoritmos tradicionais.
PLANO DE CURSO
1º BIMESTRE:

Estabelecer a relação entre números

naturais e pontos da reta numérica exige
conhecer a sequência numé- rica
convencional, de processos de contagem
ascendente e descendente com ou sem
escala. O uso da régua e a percepção de
que há números associados a pontos e a
intervalos numéricos também favorecem
o desenvolvimento desta habilidade.
Deve-se levar em conta que o
(EF03MA04) Estabelecer a relação entre números naturais e pontos da desenvolvimento desta habilidade
reta numérica para utilizá-la na ordenação dos números naturais e também - Construção de fatos - Comparar OU ordenar
fundamentais da adição, - Localizar números na reta favorece a construção de estratégias de números naturais de até 3
na construção de fatos da adição e da subtração, relacionando-os com cálculo – mental ou escrito, exato ou
subtração e multiplicação. numérica. ordens com ou sem suporte
deslocamentos para a direita ou para a esquerda. aproximado. Portanto, a construção dos
- Reta numérica. - Operações na reta numérica. da reta numérica.
fatos básicos da adição e da subtração é
necessária. A utilização da reta numérica
pode favorecer essa construção.
Operar aqui nesta habilidade significa

que o estudante precisará realizar
alguns combinados numéricos para obter
o resultado esperado, utilizando
Números operações que envolvam a adição e
subtração. Destaca-se a importância de
trabalhar com procedimentos de cálculo
(mental e escrito) com números naturais:
- Procedimentos de cálculo adição e subtração, com e sem - Calcular o resultado de
(EF03MA30MG) Operar com os números naturais: adição e subtração (mental e escrito) com números adição e subtração com e sem agrupamento, construindo a ideia de adições ou subtrações
com e sem agrupamento e desagrupamento (até quatro ordens). naturais: adição e subtração. agrupamento e desagrupamento (até número, estabelecendo as relações entre envolvendo números naturais
quatro ordens). as situações e os tipos de cálculo (exato, de até 6 ordens.
aproximado, mental e escrito),
observando e refletindo sobre a grandeza
numérica.
PLANO DE CURSO
Ciências da
1º BIMESTRE:
Natureza
CIÊNCIAS
PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Ciências da Natureza ANO DE ESCOLARIDADE ANO LETIVO
COMPONENTE CURRICULAR: Ciências 3º Ano - Ensino Fundamental 2023
2º BIMESTRE:
- Saúde auditiva e visual. Discutir, nesta habilidade, está relacionado a apreciar,

- Hábitos necessários para a manutenção da saúde avaliar, comparar e defender atitudes preventivas e de
auditiva e visual. manutenção da saúde por meio de cuidados com a
- Condições ambientais prejudiciais à saúde exposição ao som em níveis prejudiciais para a
(EF03CI03X) Discutir hábitos necessários para a manutenção da saúde auditiva e visual. audição e à luminosidade excessiva ou incidência de
auditiva e visual considerando as condições do ambiente em termos de som - Doenças mais comuns ocasionadas pela fontes de luz aos olhos, que podem causar danos à
e luz no cotidiano das pessoas. poluição sonora e pelo excesso de exposição dos saúde, bem como a exposição de ambientes com
olhos a luz solar. poluição sonora e excesso de exposição à radiação
- Prevenção dessas doenças. solar.
Experimentar e relatar, nesta habilidade, refere- se a

executar um procedimento e demonstrar os resultados
obtidos na interação da luz com espelhos e meios
transparentes, translúcidos e opacos. É possível
contemplar habilidades relativas à investigação da
(EF03CI02) Experimentar e relatar o que ocorre com a passagem da luz interação da luz com diferentes materiais, como, por
através de objetos transparentes (copos, janelas de vidro, lentes, prismas, - Reflexão da luz em diferentes materiais.
exemplo, observar as alterações que a passagem da luz
água etc.), no contato com superfícies polidas (espelhos) e na intersecção - Passagem da luz através de objetos
provoca em objetos transparentes, superfícies polidas
com objetos opacos (paredes, pratos, pessoas e outros objetos de uso transparentes (copos, janelas de vidro, lentes,
e objetos opacos e descrever tais alterações,
cotidiano). prismas, água etc.).
considerando as propriedades dos materiais.
- Produção de som.
- Efeitos da luz nos
Matéria e energia materiais.
- Saúde auditiva e visual.
Produzir, nesta habilidade, envolve selecionar,
identificar e reconhecer diferentes objetos com vistas a
criar e comparar sons variados. É possível investigar
objetos relacionados ao contexto e à cultura da
(EF03CI01X) Produzir e identificar diferentes sons a partir da vibração de - Produção do som. escola/rede por meio de atividades que permitam
variados objetos e identificar variáveis que influem nesse fenômeno. - Diferentes tipos de sons a partir da vibração de identificar objetos que possam produzir sons pela
variados objetos. vibração e relacionar o som produzido com a natureza
do material de que são feitos e, ainda, à sua forma ou
tamanho.
PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Ciências da Natureza ANO DE ESCOLARIDADE ANO LETIVO
COMPONENTE CURRICULAR: Ciências 3º Ano - Ensino Fundamental 2023
Ciências
1º BIMESTRE:
Humanas
GEOGRAFIA
PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Ciências Humanas ANO DE ESCOLARIDADE ANO LETIVO
COMPONENTE CURRICULAR: Geografia 3º Ano - Ensino Fundamental 2023
1º BIMESTRE:
A habilidade consiste em identificar a diversidade

social existente na comunidade para comparar
diferentes grupos presentes na escola e em seu
entorno, no bairro da escola e de moradia do
estudante. Dessa maneira, espera-se que
- Grupos sociais (indígenas, quilombolas, reconheçam questões relacionadas aos povos
ribeirinhos, extrativistas, ciganos, entre indígenas, quilombolas, ribeirinhos, extrativistas,
(EF03GE01) Identificar e comparar aspectos culturais dos grupos sociais
outros): aspectos culturais e hábitos de vida ciganos, e que vivem em diferentes espaços:
de seus lugares de vivência, seja na cidade, seja no campo.
relacionados ao espaço de vivência (campo, cidade, campo, florestas, comunidades, grupos,
cidade, floresta, rios, assentamentos, etc.). comparando as diferenças e as semelhanças
entre os seus lugares de vivência. Ao trabalhar
os grupos sociais, é importante considerar os
lugares de vivência de cada grupo, buscando
identificar sua contribuição cultural, social e
econômica.
O sujeito e seu lugar - A cidade e o campo:

no mundo aproximações e diferenças. Identificar a contribuição cultural dos diferentes
grupos sociais existentes no lugar de vivência
significa levantar as origens da comunidade
local, bem como reconhecer e descrever a
importância que os diferentes grupos têm para a
formação sócio-cultural-econômica da região,
identificando sua miscigenação cultural a partir dessas
- Grupos étnicos do município e estado.
(EF03GE02) Identificar e valorizar em seus lugares de vivência, descobertas. Considera-se incluir as origens dos
- Os traços culturais dos grupos éticos no espaço
marcas de contribuição cultural e econômica de grupos de diferentes grupos sociais que contribuíram cultural e
de vivência dos estudantes e da comunidade. "
origens. economicamente para o lugar de
vivência do estudante — as comunidades
tradicionais que habitavam a região e também os
povos provenientes dos novos fluxos migratórios.
É importante também reconhecer os diferentes
modos de vida das populações em distintos
PLANO DE CURSO
1º BIMESTRE:
locais e os traços culturais que cada grupo
empresta ao lugar.
PLANO DE CURSO
1º BIMESTRE:
Incentivar o estudante a observar seu espaço

geográfico e identificar as suas características e
compará-las com outros, tanto em seus aspectos
naturais como os econômicos, sociais, políticos e
culturais, destacando as atividades comuns e
diferentes através de imagens, análise de fotografias,
pesquisas in loco, análises de documentos e de
documentários, entrevistas orientadas, dentre outros.
(EF13GE12MG) Identificar características naturais e socioculturais do - Formação sócio-cultural-econômica da região, Além disso, pode-se trabalhar, também, a
lugar em que vive comparando-o com outras paisagens mineiras e identificando sua miscigenação cultural. construção do mapa de seu local de vivência,
Conexões e escalas - Ciclos naturais e a vida
brasileiras. construir maquetes, croquis, desenhos de forma em
cotidiana.
geral, recortes de diferentes paisagens locais,
realizando comparativos observando as diferenças
entre os
lugares.
PLANO DE CURSO
HISTÓRIA
1º BIMESTRE:
PLANO DE CURSO
COMPONENTE CURRICULAR: História 3º Ano - Ensino Fundamental 2023
1º BIMESTRE:
Esta habilidade implica em identificar, reconhecer,

listar e localizar elementos da história da cidade e da
região que tenham sido imprescindíveis para a sua
formação, como grupos populacionais, suas inter-
- História da formação da cidade e região da relações, o crescimento econômico e tecnológico etc.
(EF03HI01) Identificar os grupos populacionais que formam a cidade, o sociedade local. (Como surgiu minha cidade? Na elaboração da aula, pode-se propor para os
município e a região, as relações estabelecidas entre eles e os eventos que Quem a fundou e povoou? O que aconteceu? estudantes, atividades de pesquisa ou de observação
marcam a formação da cidade, como fenômenos migratórios (vida rural/ Quando?). dos grupos populacionais que constituem a sociedade
vida urbana), desmatamentos, estabelecimento de grandes empresas, etc. - As inter-relações dos grupos populacionais. formada em sua região, cidade ou comunidade,
- O crescimento econômico e tecnológico. observando as mudanças e permanências ao longo do
tempo.
- O "Eu", o "Outro" e os Esta habilidade consiste em escolher fatos coletados

diferentes grupos sociais e de diferentes fontes (relatos orais, fotografias antigas,
étnicos que compõem a cidade documentos, objetos etc.) que dizem respeito à
As pessoas e os grupos e os municípios: os desafios história da cidade ou da região. Pode-se prever para as
que compõem a cidade e sociais, culturais e ambientais aulas a visita a uma biblioteca pública, arquivo público
o município do lugar onde vive. ou museu local para que os estudantes reúnam
- Dados sobre a história da cidade ou região, informações sobre a história da cidade ou região. Se
usando diferentes fontes (relatos orais, fotografias não houver estes espaços na sua cidade, elabore
(EF03HI02) Selecionar, por meio da consulta de fontes de diferentes
antigas, documentos, objetos, etc). atividades de pesquisa onde os estudantes poderão
naturezas, e registrar acontecimentos ocorridos ao longo do tempo na
- Registro dos dados e informações coletadas. investigar as datas importantes para a história da
cidade ou região em que vive.
construção da cidade em que vive ao longo do tempo.
PLANO DE CURSO
1º BIMESTRE:
Nesta habilidade, os estudantes devem pesquisar

eventos importantes de sua região, coletar opiniões
sobre eles e comparar esses pontos de vista. Pode-se
- O "Eu", o "Outro" e os planejar para as aulas uma pesquisa de opinião sobre
diferentes grupos sociais e um tema significativo do local em que se vive como
(EF03HI03X) Identificar e comparar pontos de vista em relação a eventos
étnicos que compõem a cidade - Marcos e eventos importantes da região e procedimento investigativo, além de introduzir a
significativos do local em que vive, aspectos relacionados a condições
As pessoas e os grupos e os municípios: os desafios
sociais e à presença de diferentes grupos sociais e culturais, com especial localidade. diferença entre palpite e argumento fundamentado,
que compõem a cidade e sociais, culturais e ambientais
destaque para as culturas africanas (afro- brasileiras e quilombolas), - Herança cultural dos diferentes grupos que estimulando os estudantes a observarem como o
o município do lugar onde vive.
indígenas, migrantes e refugiados. povoam ou povoaram a região. entrevistado apresentou sua opinião.
PLANO DE CURSO
ENSINO
1º BIMESTRE:
RELIGIOSO
PLANO DE CURSO
COMPONENTE CURRICULAR: Ensino Religioso 3º Ano - Ensino Fundamental 2023
1º BIMESTRE:
A partir de locais conhecidos pelos estudantes, ajude-

os a perceber que existe um código de comportamento
(EF03ER07MG) Identificar diferentes tipos de espaço e de território em
- Uso social e cultural do espaço físico. relacionado aos espaços sociais. Você pode utilizar
sua localidade.
exemplos dentro da própria escola (p. ex., a diferença
de comportamento e ações na sala de aula, na quadra,
na biblioteca, na cantina, etc.). Ajude os estudantes a
identificar a existência de espaços sociais, a partir de
Identidades e - Espaços e territórios seu cotidiano e de sua comunidade, que são dedicados
Alteridades religiosos e socioculturais. à prática religiosa. Preferencialmente, realize
(EF03ER01X) Identificar e respeitar espaços e territórios de diferentes - Uso social e cultural do espaço físico. trabalho interdisciplinar
tradições e movimentos religiosos e culturais. Diversidade religiosa. com geografia e história.
GOVERNO
DIFERENTEESTADO
EFICIENTE

Planejamento 3º Ano

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Planejamento 3º Ano

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PLANO

COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa 3º Ano - Ensino Fundamental 2023

PRÁTICAS DE OBJETOS DO DESCRITORES

A escuta atenta poderá ser desenvol- vida

A habilidade tem como foco a escuta atenta

COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa 3º Ano - Ensino Fundamental 2023

PRÁTICAS DE OBJETOS DO DESCRITORES

O desenvolvimento da habilidade requer a

COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa 3º Ano - Ensino Fundamental 2023

PRÁTICAS DE OBJETOS DO DESCRITORES

Esta habilidade refere-se a saber organizar a

COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa 3º Ano - Ensino Fundamental 2023

PRÁTICAS DE OBJETOS DO DESCRITORES

Fundamental para o desenvolvimento da

A habilidade trata de comportamentos

COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa 3º Ano - Ensino Fundamental 2023

PRÁTICAS DE OBJETOS DO DESCRITORES

Esta é uma habilidade complexa, que

O foco desta habilidade é a apreensão, pelo

COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa 3º Ano - Ensino Fundamental 2023

PRÁTICAS DE OBJETOS DO DESCRITORES

A habilidade envolve a leitura compreensiva

Trata-se de uma habilidade complexa, que

COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa 3º Ano - Ensino Fundamental 2023

PRÁTICAS DE OBJETOS DO DESCRITORES

A habilidade implica no uso do dicionário

COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa 3º Ano - Ensino Fundamental 2023

PRÁTICAS DE OBJETOS DO DESCRITORES

A habilidade diz respeito a reconhecer e

COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa 3º Ano - Ensino Fundamental 2023

PRÁTICAS DE OBJETOS DO DESCRITORES

Para desenvolver esta habilidade, que diz

COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa 3º Ano - Ensino Fundamental 2023

PRÁTICAS DE OBJETOS DO DESCRITORES

Esta habilidade prevê a ampliação do estudo

COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa 3º Ano - Ensino Fundamental 2023

PRÁTICAS DE OBJETOS DO DESCRITORES

A habilidade incide sobre a distinção entre

Esta habilidade requer ao estudante

COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa 3º Ano - Ensino Fundamental 2023

PRÁTICAS DE OBJETOS DO DESCRITORES

As informações explícitas em um texto são

COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa 3º Ano - Ensino Fundamental 2023

PRÁTICAS DE OBJETOS DO DESCRITORES

Os textos das diferentes esferas de atividade

COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa 3º Ano - Ensino Fundamental 2023

PRÁTICAS DE OBJETOS DO DESCRITORES

Esta é uma habilidade fundamental para a

Trata-se de uma habilidade que articula a

COMPONENTE CURRICULAR: Arte 3º Ano - Ensino Fundamental 2023

Na habilidade, identificar está relacionado a

das artes visuais tradicionais e contemporâneas

manifestações contemporâneas em espaços

públicos, por exemplo, possibilita a percepção de

novas formas de expressão.

Artes visuais - Contextos e práticas.

Esta habilidade pressupõe conhecer, descrever e

COMPONENTE CURRICULAR: Arte 2º Ano - Ensino Fundamental 2023

COMPONENTE CURRICULAR: Arte 3º Ano - Ensino Fundamental 2023

Experimentar, nesta habilidade, significa fruir,

Nesta habilidade, espera-se que o estudante identifique

COMPONENTE CURRICULAR: Arte 2º Ano - Ensino Fundamental 2023

A habilidade diz respeito a dialogar no sentido de

A habilidade supõe que o estudante possa escutar