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! ANO IN!. ,uNDAMllffAl

MATERIAIS PEDAGÓGICOS
materiaispdg.blogspot.com
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 .'\RIA DI CONHICIMENTO: LINGUAGENS
COMPO:-."INTI CURRICULAR: LÍNGUA PORTUGUISA

A1'/O/
. ETAPA:2° At'!O BIMESTRE: 1° E 2°

CAMPO DE HABILID. .\D

ES OBJI"TOS DE CONHICIMENTOS OR.ll:l'ffAÇÕES CRITÉRIOS
ATUAÇ.-\.O METODOLÓGICA DE
s AVALUC.-\.O
TODOS OS (EF12LP01) ler palavras novas com -Decod:ificaç.ão/Fluência de leitura -Leitura de palavras; -Lê e escreve palavras
CA.\IPOS/\1DA precisão na decodificação, com -Leitura coletiva; novas com autonomia
COTJDL\NM"IDA autooomia, no caso de palavras de uso -Leitura de tex1.os com gêneros por memorização;
PÚBLICA/
frequente, ler g lobalmente., por diversos;
ARTÍSTICO
LITERÁRIO/
memorizaçilo. Leirura em voz alta
(EF12LP02) ler , com a mediação do -Forma�o de leitor -Leitura compartilhada (mediação -Lê com a ajuda do
PR-Í.TICAS
professor (leirura compartilhada), do professor) professor
ESTUDOS E
ttxt
PESQUISA textos -Roda de conversa;
os impressos e
que circulam e m meios impressos ou - Sequência didática
-Compreensão em leitura digitais;
El\'.O digitais. -Projetos didáticos
LEITUR.\ (IF12LP04) ler e compreender, com -Lê e compreende com
c.erta autonomia, listas. agendas, autonomia textos de
calendários, avisos, con\ites, receitas, g<neros familiares;
instruções de montagem (digitais ou -Compreensão em leitura
impressos).
(EF12LP0S) Ler e compreender, em -Lê e compreende com
colaboraç.ão com o a ajuda do professor
professor, textos do meio
fotolegendas em noticias -Compreensão em leitura jornalístico;
manc,hetes,
noticias, álbum de fotos digital, dentre -Lê e compreende com
outros gêne.ros do campojomalistico. a ajuda do professor
([Fl2LP10) ler e compreender, em te.x"tos de diferentes
colaboração com o professor, géneros;
car tazes, avisos, folhetos, regras,
relacionando os objetivos de leitura
de 1ex1os lidos na escola aos próprios
ohietivos de leitura fora da escola.
 (EF12LP17) Ler e compreender, em -Compre.ensão em leitura -Lê e
colaboração com o professor, compreende
enunciados de tarefas escolares, enunciados e
entrevistas. entrevistas;
(EF02LP26) Ler e comprtender, com -Formação do leitor literário
certa autonomia, textos literários, de -Lê e compreende com
gêneros variados, desenvolvendo o certa autonomia textos
gosto literários;
pela leitura.
-Construção do sistema
EIXO (IF02LP01) prodwir texto, com alfabético/ Convençõesda -Produz textos com
ESCRITA grafia correta. palavras conhecidas ou escrita grafia, silabas e letras
com estruturas silábicas já maiúsculas corTetas;
dominadas, letras maiúsculas em
inicio de frases. (IF02LP13) -E.scritai autônoma e compartilhada -Planeja e produz
Planejar e -.Atividades de escrita coletiva;
tutos ucritos de
prodwir bilhetes e -&posição de cartazes, slides; gêneros conhecidos;
cartas, em meio impresso e/ou digital. -Escrita, compartilhada -Aulas expositivas e dialogadas; -Escreve com a ajuda
(IF12LP11) Escrever, em colaboração do professor textos do
com o professor, fotolegendas em
noticias, noticias, álbum de fotos meio jomalistico;
digital e noticias, dentre outros
gêneros do campo jomalistico. -Produçào de textos
(EF02LP22) Planejar e produzir, com -Planeja e produz com
a a ajuda do professor
ajuda do professor, textos textos informativos
informativos de dife.rentes ambientes, digitais• pesquisa•;
-E.scritai autônoma e compartilhada -Reescreve te.xtos
digitais e pesquisas.
(IF02LP27) Reescrever textos na.mutivos;
EIXO narrativos literários lidos pelo
ORALIDADE professor. -Produção de texto oral -Planeja e produz
oralmente textos de
género s familiare s;
(IF12LP06) Planejar e produzir, com
a ajuda do professor, recados, avisos,
convites, receitas, instruções de
montagem, que possam ser repassados
oralmente por meio de ferramentas
diaitais.
 (EF02LP19) Planejar e produzir, com a -Produção de te,�o oral -Exposição de ath-idades orais e -Planeja e produz de
ajuda do professor, notícias curtas para coletivas; forma oral textos
público infantil, para compor jornal noticiários e
falado que. possa ser jomali.sticos;
repassado
oralmente ouem meio digital.

-Construção do sistema alfabético e -Segmenta palavras;

EIXO (EF02LP02) Segmentar palavras em da ortografia
A.1".-U,ISI
silabas e remover e substituir silabas
LINGUÍSTICA iniciais, mediais ou finais para criar
novas palavras. -Fo1ma de composição do te.xto -Identifica e reproduz com
(EF12LP07) Identificar e (re) produzir, autonomia textos de
com certa autonomia, listas. agendas, -Aulas expositivas e dialogadas; gêneros familiares;
cale.ndários, avisos, convites., receitas, -Atividades em grupos;
instruções de montagem (digitais ou
impressos). -Forma de composição do texto -Identifica e reproduz
(EF12LP14) Identificar e reproduzir, noticias, manchetes e
em fotolegendas de noticias, manchetes, fotos digitais;
álbum de fotos digitais. -Forma de composição dos -Identifica e reproduz
(EF02LP25) Identificar e reproduzir, em te.xtos/Adequação do texto às nonnas relatos de
relatos de experimentos, inclusive tm de �scrita experiências;
suas versões orais. -Formas de composição de textos -Reconhece textos
literários, poemas, rimas e
(EF12LP19) Reconhecer, em textos poé1ic.os
jogos de palavras.
literários1 poemas1 rimas, sonoridades,
ioe:os de oalavras.
 .'\RIA DI CONHICIMENTO: LINGUAGENS
COMPO:-."INTI CURRICULAR: LÍNGUA PORTUGUISA

.-\ii'lO/ ITAPA: 2° A1'lO Bl\lISTRI: 3° E 4°

CAMPO H..\BILIDADES OBJETOS DE CONHICIMINTOS OR.ll:l'ffAÇÕES CRITÉRIOS

DE METODOLÓGICA DE
ATUACÁO s AVALU.C.-1.0
TODOS OS (IF02LP12) Ler e compreender com -Compreensão em leitwa -Leitura de palavras; -Lê e compre.e nde com
CAMPOS/\lDA certa autonomia cantigas, letras -Leitura coletiva; autonomia textos de
COTJDL-\NAfflD de -Leitura de tex1.os com gêneros gêneros conhecidos;
A PÚBLICA/
canção. dentre outros gêneros do campo diversos;
ARTÍSTICO -Pesquisa -Explora com a juda
d a vida cotidiana. -Roda de conversa;
LITERÁRIO/ do professor te.xtos
PR.-Í.TICAS (IF02LP2l) faplorar, com a mediação - Sequência didática
do professor, textos -Projetos didáticos imfonnativos;
ESTUDOS E
infonnati,·os -Apreciação estética/Estilo
PESQUISA
de diferentes ambientes digitais de
EIXO LEITURA pesquisa. (IF12LP18) Apreciarpoemas
e outros textos versificados e que
pertencem ao mundo imaginário e sua
dimensão de encantamento.

EIXO ESCRITA
-Cons,trução do sistema alfabético/ -Escreve textos breves;
Estab�lecilllento de relações anafóricas
(IF12LP03) Escrever textos na referenciaçào e construção
breves, tistas de nomes ou de da coesão
-Escrita compartilhada -Atividades de escrita coletiva;
objetos. -Planeja e produz com
-Exposição de cartazes, slides;
a ajuda do professor
-Aulas expositivas e dialogadas; poemas e versos;
(EF12LP05) Planejar e produzir, em -Escrita compartilhada -Planeja e produz
colaboração com o professor, poemas e textos de gêneros
outros textos versificados. conhecidos;
(IF02LPl8) Planejar e produzir cartazes,
a�isos, regras e folhetos para divulgar
eventos da escola ou da comwlidade
e
 enunciados de tarefas e.scolares.
(EF02LP23) Planejar e prodwir, com -Escrita autônoma -Planeja e produz com
certa autonomia, pequenos registros de certa
observação de resultados de pesquisa e autononú
entrevistas. a registros de pesquisa
e entre\istas;
·

EIXO (IF02LP15) Cantar cantigas e canções, -Produção de wcto oral

ORALIDADE obedecendo ao ritmo e à melodia. -Produz oralmente
(IF02LP24) Planejar e produzir, com a -Planejame.nto de texto oral canções e cantigas;
ajuda do professor, relatos Exposição oral -Planeja e produz
-Exposição de atividades orais e
de experimentos, entre,i.stas, oralmente com a ajuda
coletivas;
dentre outros gêneros do campo
d o professor textos de
investigativo,que possam ser repassados
oralmente por meio de ferramentas gêneros do campo
digitais. investigativo;

EIXO -Construção do sistema alfabético e da

(EF02LP03) Ler e escrever palavras com
A'1.-
.1 \LISI ortografia .Lê e escreve letras e
correspondências re�arts dirttas erue
LINGUÍSTICA letras e fonemas. fonemas
(IF02LP16) Identificar e -Fo:nna de composição do texto - Aulas expositivas e dialogadas; co
reproduzir, listas, agendas, -Atividades em grupos; m autonomia;
-Identifica e reproduz
cale.ndários, avisos,
textos familiares
c.onvites. receitas, instruç.ões
-Fo:nna de composição do texto de
de montagem (digitais ou
fonna impre.s sa
impressos).
e digital;
(IF12LP16) Identificar e -Fo:nnas de composição de textos
reproduzir, cartazes, folhetos, -Identifica e reproduz
poéticos visuais te>.los publicitários;
regras e anúncios
publicitários.
(IF02LP29) Observar, e m poemas visuais,
o formato do texto, as ilustrações e outros
efeitos ,- isua.is.
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 ÁREA DI CONHECIMENTO: EXATAS
COMPONENTE CURRJCULAR: l\<IATEMÁTICA

ANO/ETAPA: 2° ANO BIMISTRI: 1°

1.J"NID.I DE OBJETO DE ORID"ff AÇÕES CRITÉRIOS
TEMATICA HABILID• .\D
[S CONHECIM[NT METODOLOGICA DE
o s AIALIAr1o
(EF02MA0I) Comparar e ordenar números naturais ► Leitura. escrita. comparação ► Utilização ► Associa a contagem
(até a ord,m d• c,nt,nas) pda compr,,nsão d• e ord,nação de números de até de coleções de objetos,
caracteri.sticas do sistema de nwu eração de cimal três ordens pela compreensão de de ord e.nados ou não, a sua
:NlJMERO (valor posicional e função do zero). caracteristicas do sistema de material concr eto, jogos.. r esp e ctiva repr esentação
(EF02MA02) Faz,r estimativas por mtio de numeração dtcimal (,·ator tabelas, material dourado, numérica ate 1000.
estratégias diversas a r esp eito da quaitidade d e posicional e papel do zero). canudinhos. ,Estima e compara
objetos de coleções e registrar o resultado da quantidades de objetos de
.'\l.GEBRA Rodas de convei-sas para dois conjuntos (em tomo
contagem desses objetos (até ►Composição iniciação dos objetos de de 20 elementos), por
1000 unidades). e d eco mposição d e conhecimento. e stimativa e/ou por
(EF02�L-\03) Comparar quantidades de objttos de números naturais (até 1000).
dois conjW1tos,porestimativa e/ou por correspondência (um a um,
corr espondência(wn a um. dois a dois, entre outros), dois a dois) para indicar
para indicar ºtem mais", '1ttm mtnosº ou •�em a ,Identificação "tem mais''. "tem menos•�
mesma quantidade1 indicando, quando for o caso,
',
de regularidade de ou "tem a mesma
quantos amais e quantos amenos. (EF02�l.-\04) seCJ.lências e detenninação de quantidade".
Compor e decompor números naturais de ate trh elementos ausentes na ,Compô• e decompõe
ordens,com suporte de material manipuláve� por se.quência. números naturais de at e
meio de diferentes adições.
três orde ns, com supone
(EF02MAll) Descr,v,ros ,lementos austntes em
sequências repetitivas e em sequências recw-sivas de d• mattrial manipuláve�
números naturais. objetos ou figw-as. por meio de diferentes
adieões.
 ÁREA DI CONHECIMENTO: EXATAS
COMPONENTE CURRJCULAR: l\<IATEMÁTICA

ANO/ETAPA: 2° ANO BIMESTRE: 2º

1.J"NID.ID E OBJI:TO DE ORIENTAÇÕES CR.ITIRIOS
TEMATICA HABILID,.\DES CONHECIMENT METODOLOGICA DE
o s A\"ALUÇÀ
o
([F02�U0S) Construir fatos básicos da adição • , Construção de fatos , Utiliução de material ► Construi fatos básicos da
subtração e utiliza-los no cálculo mental ou fundamentais da adição concreto, jogos, adição e subtração e utiliza-los
escrito. ([F0l�L-\06) Resolver e elaborar e subtração. tabelas, no cálculo mental ou escrito.
problemas de adição e de subtração, envolvendo material
nümeros de ate três ordens, com ,,, Resol\"e e elabora
NÚMERO ► Problemas e.n\·otvendo doma problemas de adição e
os significados de do, canudinhos.
juntar, acrescentar, separar, retirar, diferentes significados da sd:>ttação,
utilizando estratégias pessoais ou conve.ncionais. adição e da subtração (juntar, envotven
GRA.NDEZAS
acrescentar, separar, retirar). do números de até três
E l'v!EDIDAS
(EF02MA18) Indicar a duração de intervalos de algarismos com significados
tempo entre duas datas, como dias da semana e ,Medidas de tempo: intervalo de jWltar, acrescentar, separar
meses do ano, utilizando calendário, para de tempo. uso do calendário, e retirar.
planejamentos e organização de agenda. leitura de horas em relógios
digitais e ordenação de datas. ,Indica a duração de
(IF02MA19) Medir a duração de. wn inten·alo de intervalo de tempo entre duas
tempo por m•io de r•lógio digital • registrar o datas1 como dias da semana e
horário do inicio e. do fim do intervalo. meses do ano, 1iilizando o
calendário.

►1Mede a duração de um
intervalo de tempo por meio de
relógio digital e registrar o
horário do inicio e do fim do
inttrvalo.
 ÁREA DI CONHECIMENTO: EXATAS
COMPONENTE CURRJCULAR: l\<IATEMÁTIC.-\

ANO/ETAPA: 2° ANO BIMESTRE: 3°

1.J"NIDI
. DE OBJITO DI CONHECIMENTO ORIENTAÇÕES CRITIRIOS DE AV..\Ll-\.ÇAO
TEM..\TIC H.ABILID.IDE S MITODOLOGIC.-\
A s
(EF02M.-\0S) Resolver e elaborar ►Problemas ► Rodas de c.onnrsas para ► Resolve e elabora problemas
problemas envolvendo dobro1 envolvendo sipcados de iniciação dos objetos de envolvendo dobro, metade, lriplo
NÚMEROS metade, lriplo e terça parte, com o dobro, metade, lriplo e terça parte. conhecimento; e terça parte, com o suporte de
s�orte de imagens ou material imagens ou material manipulável
► Utilização de material concreto,
manipuláve� utilizando estratégias ►Construção de sequências
pessoais. repetitivas e de sequências material dourado, canudinhos; ►Construi sequê.ncias de
(IF02il'L-\.09) Construir sequências recursivas. Jogos matemáticos; números naturais em ordem
de números nat\ll'ais em , Constnaç.ão de tabelils. crescerae ou decrescente a partir
ÁLGEBRA ordem crescente ou dec.rescente a ►Localização e movimentação de ,Localização t mol'iruent:tiçào de wn numero qualquer.
partir de um número qualquer, pessoas e objetos no espaço, na sala de aula ou no pátio da utilizando uma regularidade
utiliundo uma regularidade se�o pontos de referência, e esc.ola. estabelecida.
estabelecida. ([F0HL-\.12) indicação de mudanças de direção e ,Bri..11cadtiras, como caça ao
Identificar e registrar, em linguagem sentido. tesouro. representação/ descriç.ã o ►Identifica e registra, e m
verbal ou não verbal, a localização e do trajeto de casa para a escola. linguagem verbal ou não verbal, a
GEOMETRIA
os deslocamentos de pessoas e de ► Figwas geométricas espactais ►Criação dt. mapas da escola, localização e os deslocamentos de
objetos no espaço. considerando (cubo, bloco retangular, pirâmide, pessoas e de objetos no espaço.
mais de um ponto de referfflcia, e e das ruas ou bairros (em giupos). considerando mais de um ponto de
cone, cilindro esftra):
indicar as mudanças d e direção e de reconhec.ime.nto e caracteristicas; Exposição dos desenhos. refe.rência, e indicar as mudanças
sentido. ► Explore com os a1W1os; wna de direção e de.sentido.
(IF02MA14) Reconhecer, nomear e ►Figuras geomélricas planas bola(representaruma esfera); dado
comparar figuras geométricas (circulo. quadrado. retângulo e (cubo): creme ►Reconhece, nomeia e compara
espaciais (cubo. bloco retangular. triângulo): reconhecimento e dental figuras geométricas espaciais
pirimid•, con•, cilindro e esfera), caracttristicas. (paralelepípedo); lata de milho (cone, cilindro, esfera, pirâmide)
re,lacionando- as com objetos d o (cilindro); chapéu de festa de e figuras planas (circulo,
mundo tisico. aniversário (c-one). quadrado, retângulo e lriangulo),
(EF02MA15) ,Confecção das figuros relacionando-as com objetos do
Reeonhec geomé.tticas utilizando palitos, mW1do fisico e, por meio de
er, papel-cartão; caracteristicas comW1s, em
comparar e nomear figuras planas ,Elaboração de cartaz, mura� desenhos apresentados em
(circulo, quadrado, retângulo e recorte e colagem; jogos didáticos,
lriàngulo), por meio de
caracteristicas comuns. em desenhos
apresentados em difere.ntes massa de modelar . diferentes disposições ou sólidos
disposições ou em sólidos ,Exploração e geométricos.
geométricos. leitura iconográfica;
►Organização de modelos de ►Reconhece.• compara e nome.ar
figuras planas em uma tabela figuras planas (circulo, quadrado,
retângulo e triângulo), por meio
envolvendo dois critérios:
de carac.teristicas comwis. em
quantidade de "pontas" (vértices) e
desenhos apresentados em
cor. dife.rentes disposições ou em
sólidos geométricos.
 ÁREA DI CONHECIMENTO: EXATAS
COMPONENTE CURRJCULAR: l\<IATEMÁTICA

ANO/ETAPA: 2° ANO BDtESTRE: 4°

UNIDADE OBJITO DI ORIENTAÇÕES CRITÉRIOS
TEMÁTICA HABILIDADES CO:'>llICIMENT �-tETODOLOGICA DE
o s AYALUC..iO
(IF0ZMA16) Estimar, medir e comparar ►Medida de comprimento: ► Rodas de c.onnrsas para ►Estima. medi e compara
comprimentos de lados de salas (incluindo unidadts não padronizadas • iniciação dos objetos comprim,ntos de lados d•
contorno) e de poligonos, utilizando unidades padronizadas de conhecimento; salas (incluindo contorno) e
de medida não padronizadas e padronizadas (me.tro, centimetro e de potigonos., utilizando
GRANDEZAS E (metro, centímetro • milimetro) • milimetro). unidadts de mtdida não
►Utilização de material concreto,
MEDIDAS inst.rwnentos adequados. padronizadas e padronizadas
([F0Zlf.-\17) Estimar, medir e comparar ►Medida de capacidade e de fita métrica, balança (metro, centimetro e
capacidade e massa, utilizando estratégias massa: unidades d• medida milímetro) e instrumentos
pessoais e unidades de medida não não convencionais e ►Witura t m roz alta feita pelo adequados.
padronizadas ou padronizadas (litro, convencionais (litro. mililitro, professor de um texto informativo
mililitro, grama • quilograma). cm3, grama e quilograma). sobro o surgimtnto do dinheiro; ,Estima, mede e compara
([F02llA20) Estabelecer a equivalência de comprimentos, capacidades
PROBABILIDADE valores entre moedas e cédulas do sistema ►Sistema ►Construção de um ou massas, utilizando
E ESTAlÍSTICA monttário brasiltiro para resolvtr siruaçõts monetário brasileiro: rutrcodi.nho na sala de aula, com (ttrmos como mais alto,
cotidianas. reconhecimento de cédulas e embalage.ns, rótulos e os preços, mais baixo) unidades de
([F02MA21) Classificar resultados de
moedas e equivalência de no qual os alunos possam utilizar medidas padronizadas e não
valores. dinhtirinho, pagando ptlos padronizadas
eventos cotidianos aleatórios como ºpouco (metro, cmtimetro e
�"muito prováveis'•, ►.A..nálise da ideia de produtos comprados e dando
prováveis'', milimetroJlitro, mililitro,
n º troco, quando necessário.
"improváveis e "impossiveis . altatório tm sir:uaçõts grama e quilograma).
(IF0ilL'\22) Comparar informações de do cotidiano.
►Jogo das motdas: r�otte
pesquisas apresentadas por meio de tabelas ►Estabelece
de dupla entrada e •m gráficos de colw,as ,Coleta, classificação • moedas e notas e monte as a tquíval;ncia d•
simples ou barras, para melhor compreender representação de dados em cartelas; tmbaralhe-as e coloque. valores entre moedas e
aspectos da realidade. próxima. tabelas simples e de dupla as em monte sobre a mesa, viradas cédulas do sistema
([F02lf.-\23) Rtalizar ptsquísa tm universo tntrada • •m gráficos de para baixo; cada jogador, na sua monetário brasileiro para
de até 30 elementos, escolhendo até três colunas. vez. compra uma carta até que as resolver
variá,·e1s categóricas de seu interesse, cartas do monte acabem; faz-se a situações cotidianas.
organizando os dados coletados tm tistas, contagtm dos pontos contando o
tabe.tas e 11ráficos de colW1as simples. , Classifica resultados de
número de reais de cada jogador; eventos cotidianos aleatórios
ganha quem tiver mais pontos, ou como "'p ouco prováveis',,
seja, mais reais. "'muito
provávei
,
s' •
;.Pesquisa de <•rupo: preço de
"imprová,·eisº
mercadorias.
e
"'impo s sívei s'\
►Construção de gráficos
e tabelas e.m cartaz. ,Compara informações de
pesquisas apresmadas por
,Ltiturn • i11terp1•,roç:io de meio de tabelas de <llpla
gráficos (coletiva). entrada e em gráficos de
colunas simples ou barras,
para melhor compreender
a s pectos da realidade
próxima.

►Realiza p e.squisa em
universo de até 30
elementos, escolhendo até
três variáveis categóricas de
seu intere sse, organizando
os dados coletados em listas,
tabelas e gráficos de colu,as
simnles.
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 .-ÚU:A DE CONHECIMENTO: CIÍNCIAS DA NATUREZA

ANO/ETAPA: 2° .ANO BIMESTRI : 1° .

COlJPONEl'< ,E CURRICUL A R: CIE!'ICLJ\.S
UNIDADE HABll.IDADES OBJETOS DE ORIENT AÇÕES CRITÉRIOS
TDl.\TIC CONHECIMENT METODOLOGICA DE
A o s AV•.\LI..\C..\O
([F02Cl01) Identificar de que ❖ Propriedades e -Registrar na lousa: O que é - Identifica que materiais
materiais (metais, madeira, vidro usos dos matéria'? (metais, madeira, vidro
etc. ) são feitos os objetos que fazem materiais - Leitura em voz alta etc. ) são feitos os objetos
parte da vida cotidjana, como esses -Exposição de fotos ou que fazem parte da vida
• A origem dos materiais
�l.\T ÉRI..\ objetos são utilizados e com quais desenhos atrav és de data shO\Y, cotidiana, como esses
- Propriedades da maté.ria
materiais eram produzidos no xerox, cartazes, etc. objetos são utilizados e
E - Os recW"Sos naturais
passado. com quais materiais
• Matéria prima e secundária -Obser ar tudo em sua volta:
v
ENERGIA eram produzidos no
árvores, rocha, solo,folhas, ar,
([F02-CI02) Propor o uso de passado.
água, fauna.
diferentes materiais para a construção
de objetos de uso cotidiano, tendo em -ilustrar atr3\·és de desenhos a -Propor o uso de diferentes
vista alg-wnas propriedades desses matéria. materiais para a construção
materiais (flexibilidade, dW'eza, -Demonstrar que o ar é de objetos de uso cotidiano,
transparência etc. ) matéria utilizando um tendo em vista algumas
balão. propriedades desses
materiais (flexibilidade,
dureza. transnarência etc).
 .-ÚU:A DE CONHECIMENTO: CIÍNCIAS DA NATURIZA

ANOIET.-1.PA: 2° .Al'<O BIMESTR E: 2° .

COMPONENTE CURRICUL A R: CIÊNCIAS
UNIDAD HA.BlllDADES OBJETOS DE ORIB�TAÇÕES CRITÉRIOS
E CONHECIMD<"T METODOLOOICA DE
TEMATIC o s AVAI.L'\ÇÀ
A o
(Ef02CI03) Discutir os cuidados •:• Prevenção -Pedir para os alunos recortar - Discutir os cuidados
necessários à prevenção de acidentes de gravuras de revista em que se necessários à prevenção
domhticos (objetos conantts • acidentes apontam riscos d• acidentes de acid•ntu domésticos
inflamáveis, eletric idade., produtos domésticos. Sobre cada (objetos conantes e
- Situaçõe.s de risco
�L-\TÍRIA de limpeza, medicamentos etc. ) . gravura re-cortada o/a alwo/a inflamáveis, eletricidade,
de acidentes
[
deverá colocar um X produtos d• limp•za.
domésticos. representando PERIGO. Caso medicamentos etc.).
L..,_t:RGIA -Posturas de cuidado e os.las alunos/as não encontrem
prev,nção contra figuras podtrão produzir
acidentes desenhos que melhor
domésticos representem as cenas de
prováveis
acidentes domésticos com
crianças .
• Produção col•tiva de cartazu
de cuidados domésticos de
prevenção a acidente.s e
,xpor no mUf111 da ucola.
 .-ÚU:A DE CONHECIMENTO: CIÍNCIAS DA NATURIZA

ANO/ETAPA: 2° ANO BL\IISTRI: 3° COMPONENTE CURRICULAR: ClÊ!.'fCJAS

UNIDAD HA.BlllDADES OBJETOS DE ORIB�TAÇÕES CRITÉRIOS
E CONHECIMD<"T METODOLOOICA DE
TEMATIC o s AVAI.L'\ÇÀ
A o
(Ef02Cl04) Descrever caracteristicas ❖ Sues vivos - Leitwa e.m voz alta -Descreve caracteristicas
de plantas e animais (tamanho, forma, no -Exposição de imagens de plantas e animais
eor, fase da vida, local onde se ambiente comparando elementos vivos e (tamanho, forma, cor, fase
desenvolvem etc.) que fazem parte de não vivos do ambiente da vida, local onde se
-Seres vivos e não vivos do
seu cotidiano e relacioná-tas ao -Construç.ão de maquete desenvolvem etc. ) que
ambiente
ambiente em que eles vivem,. apresentandoo antes e fazem parte de seu
([F02CI0S) Investigar a impor tância -Cíelo dnida dos seres o depois e.m wn cotidiano e relacioná-tas
da água e da luz para a manutenção \.;vos ambiente natural eum ao ambiente em que eles
da vida de plantas em geral. - Caraeteristicas dos animais ambiente modificado vivtm.
([F02CI06) Identificar as principais - Diversidade de animais -Realização de experiência -Investiga a impor tância da
\IDA E
partes de wna planta (raiz, caule, -Animais domésticos e com wna semente água e da luz para a
E\"OLUÇ..l. folhas, flores e frutos) e a função manutenção da �ida de
o sih·estres -Construção de cartaz com
desempenhadapor cada uma delas, e plantas em geral.
❖ Plantas imagem sobre o assmto
analisar as relações entre as plantas, - Identifica as principais
o ambitnte e os demais nru vivos. • Partes de wna planta em estudo partesde wna planta (raiz,
- Ciclo de \-ida das plantas -Dentro desse conte.xto,pode­ caule, folhas.flores e
- Fotossintese seutilizar as modalidades fiutos)e a função
-Relação das plantas com organizativas de ensino desempenhada por cada
nutro� �"'"�� v1vn� (sequêm: ia didátiça, atividade tuna delas. e analisar as
permanente.• projeto relações entre as plantas, o
ambiente e os dem ais
didático).
s
A util �J�b d�]'á'fodigos
..1. • • •

planejamentoé em virtude do
documento construído ter como
referenciais a BaseNacional Comum
Curricular, currículo de São Paulo e do
EspiritoSanto, além de outras
habili dades construídaspelos
professores.
 .-ÚU:A DE CONHECIMENTO: CIÍNCIAS DA NATUREZA
ANO/ETAPA: 2° ANO BL\IISTRI : 4°
UNIDADE HABILIDADES
TEMÁTIC
A o
(EF02CI07) Descrever as posições
do Sol em diversos horários do dia e
associá.las ao tamanho da sombra
projetada.
(EF02CI08) Comparar o efeito da
radiação solar (aquteimen10 •
reflexão) em diferentes tipos d e
TERRA E
superficie (água, areia, solo,
UNIVERS
superficies escura, clara e metálfoa
o ele. ) .
CO�JPONE1'<"TE CURRICULAR: CIÊNCIAS
OBJETOS DE
CONHECIMD<"T
❖�fovimmto aparente do
Sol no céu
• Movimento apartntt do sol
no céu: movimento de
rotação
❖O Sol como fontt de luz
e calor
-Luz e calor fornecido pelo
Sol
- A importância da luz solar
para os sms vivos
-Interação da luz solar com
os objetos na supetficie
terrestre
ORIHITAÇÕES CRITÉRIOS
M:ETODOLOGICA DE
s AVALL>\ Ç
. J'.
o
- Leitwa e.m voz a lt a -Des<:.reve as posições do
-Construç.ão de cartaz com Sol em diversos ho-rários do
imagtm sobre o ass\ll'llo dia e assoeiá,.las ao
e.m estudo tamanho da sombra
- R etomar o estudo de dias e projetada.
noi1,s com bast no proc,sso de - Compara o ,feito da
aquecimento do ambiente pelo radiação solar
(aquecimento e
•m
calor do sol. quando os alunos são
convidados a comparar • registrar rtfltxào) difertnt,s
o efeito da radiação solar em tipos de superficie
diferentes superficies e cores (água, areia, solo,
-Atividad• prática: Rtprtstntar • superfícies escura,
descrever a posição do sol e.m clara e metálica etc. ) .
diversos horários do dia e
rtlacionar ao tamanho e forma da
sombra formada por um objeto
ou próprio corpo
-Dtntto desstc-onttxto, pode-st
utililar as mod:Wd:ides
organizativas de ensino
(sequência didática,
atividade
oetmanente oroieto didático).
materiaispdg.blogspot.com
 ÁREA OE COI'<l IECIMINTO: CIÊNCIAS Hml�NAS
1
ANO/ETAPA: 2 At'10
° BThlESTRI: 1° COMPONI 1ff[ CURRICULAR: GEOGRAFIA

1.J"NIO• .\D
ES HABILIDADES OBJETOS DE ORID'<"T AÇO IS MITODOLOGICAS CRITIRIOS
TEM..Í.TICA COl'l'HECIM[NT DI
s o AYALUCÀO
(IFOlGEOl/lTUP}-
Reconhoc -Regras e combinados - Leitura infonnativa; -Ficha de avaliação
er da escola; considerando
as relações sociais na dinâmica do - Roda de conversa; os critérios
cotidiano • suas mudanças ao longo -Regras de- convivência na avaliativos;
do tempo; - Listar no quadro branco com os combinados;
familia e n a comunidade
. Registros;
(EF01GE 02}- Comparar os • Confecção de cartazes;
..Riscos e cuidados nos meios
diferentes meios de transportes e de - Diagnósticos.
de transportes e de
comunicaç.ão e seu papel na - Recorte e colagem;
comunicaç . ào;
O SUJEITO I conexão entre os lugares, e discutir
sru LUGAR NO os ncos para a ,· i da e para o - Dinâmicas.
ambiente e seuusoresponsável; - Xinguém ,i.ve sozinho;
MUNDO
(If01GE03/ITUP}-Compreender
as relações sociais e vivência em Diferentes tipos
sociedade; de
(EF01GE04/ITUP) Reconhecer o moradia/Constr ução Cultura.
bairro como espaço em construção;

(EFO1GE 05/IT UPD}- Identificar

mudanças ocoffldas nas paisagens
dos bairros de ltupiranga e no modo
de vida de suaoooulario).
 ÁREA OE COI'<lIECIMINTO: CIÊNCIAS Hml�NAS
1
ANO/ETAPA: 2 At'1O º BThlESTRI: 2° COMPONI 1ff[ CURRICULAR: GEOGR AFIA

1.J"NIO• .\D
ES IL.\lllLIDADIS OBJETOS DI ORillffAÇOIS MITODOLOGICAS CRITIRIOS
TEM..Í.TICA CONHICIMENT DI
s o AYAlL-\ÇÀO

(EF0lGEO6/ITUPO)-Rdacionar as - Paisagt111 natural • modificada; . Roda de conversas; -Ficha d• 3\'aliação

paisagens e os ambientes e.m que considerando os critérios
vive e comparar a outras paisagens -Típos de trabalhoem lugares e - Cartazes; avaliativos;
CONEXÕES arnbitntais do municipio do tempos diferentes (Profissões).
E ltupíranga, identificando diferenças e - Corte e colagem; - Registros;
semelhanças nos
ESCALAS;
espaços - D•senhos; • Diagnósticos.
geográficos;
- Texto infonnativo;
(EF0lGEO7/ITUP)- R•lacionar o
MUNDO trabalho à transfom1aç,ào do espaço - lista.
DO
geográfico;
TRABALH
o (EF0lGEOS/ITUPD) ldentific�r e
relacionar as profissões diferentes no
,spaço em qu•
,ivc
(COMlNDADES).
 ÁREA OE COI'<l IECIMINTO: CIÊNCIAS Hml�NAS
1
ANO/ETAPA: 2 At'10
° BThlESTRI: 3° COMPONI 1ff[ CURRICULAR: GEOGRAFIA

UNIDADE HABILIDADES OBJITOS DE ORIINTAÇÕIS CRJTI'.RIOS

s CONHICIMINT METODOLÓGICA AYALUTfVO
TEAl.\TICA o s s
s

(If02GE09). Identificar e elaborar .Roda de conversa para -Fic.ha de a,·aliaçilo -

diferentes fonnas de representaç.ã:o Localização, orientação levantamento prévio dos conside-rando os critérios
(desenhos, mapas mentais, maquetes) e conhecimentos; a\'aliativos;
para representar oompontntes da
representação espacial:
paisagem dos lugares de vivência. - Apresentaç ã. o de um mapa - ..\tividades diárias
- O que é cartografia
para trabalhar conceito de considerando as habilidad,s a
(If02GI10). Identificar objetos e cartoyafia; serem desenvolvidas pelos
FOR\US DI lugares de \i,·ência (escola e moradia) - Linguagens cartográficas; alunos;
REPRESENTAÇÀ em imagens aéreas e mapas (visão
- Onde estamos no mapa; -Desenhos do mapa de casa,
O I vertical) e fotografias (visão obliqua). - Registros diários;
da escola e da rua;
PINSAMINTO
(If02GI11). Aplicar princípios de -Desenho cartográfico - Diagnósticos.
localização e posição de objetos de casa, escola, rua onde -Construção de maquete em
(referenciais espaciais. como frente e vive. grupo: da sala de aula, de casa
atrás, esquerda e direita, em cima e e outros espaços de vivência;
embaixo, dentro e fora) por meio d. e
representações espaciais da sala de aula -Ahv,dades de recorle
e da escola, colagem e xerocadas;
 ÁREA OE COI'<l IECIMINTO: CIÊNCIAS Hml�NAS
1
ANO/ETAPA: 2 At'1O
° BThlESTRI: 4° COMPONI 1ff[ CURRICULAR: GEOGRAFIA

UNIDADES TIJIUTICAS HABILIDADE S OBJETOS DE OR.IINTAÇÕES CRITÍRIOS

CONHECIMINT MITODOLÓGIC AYALUTfY
o AS os
(IF01GEO12/ITUPD)-Reconhecer -Diferentes ambientes da -Roda de conversa para -Ficha de avaliação
as diferentes paisagens ambientais e natureza e impactos levantamento prévio considerando os crittrios
a ação hwnana sobre e.tas tanto no socioambientais; dos conhecimentos; aYaliativos;
quesito de degtadação quanto de -Exibição de imagens d e ambientes
preservação; -Ambiente narural e modifica.dos e naturais. -Atividades diárias
modificado de ltupiranga -Construção de maquete em grupo considerando as habilidades a
(IF02GI13)- Reconhecer a devido à degradação do de um ambiente natural e modificada. serem desenvo1,1das pelos
NATUREZA, MWIINTIS
importância do solo e da água para a solo e poluição da água. alunos;
E QUALIDADE DE VIDA. - A tl\idades de recorte colagem,
vida. identificando seus diferentes
usos (plant1çlo e extração de xerocadas e de desenhos;
-Recurso natural; solo e - Registros diários;
materiais, entre . Construção de cartazes de
água.
outras representação para os diferentes usos - Diagnõsticos.
possibilidades) e os impactos desses do solo e da água na vida cotidiana
usos no cotidiano da cidade e do (plantação, extração de materiais,
campo. entre outras).
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 ÀRIA DE COt'ôt!ECIMINTO: CIÊNCIAS HmUNAS
ANO/ETAPA: 2°ANO Bli\tESTRE: 1° COMPONI.-."TE CURRICULAR: HISTÓRIA

UNIDADE HABILIDADE OBJITO DE CONHECIMENTO ORIENTAÇÃO CRITÉRIOS

Tilll.\TIC METODOLÓGIC DE
A A (SUGISTÕES)I AY..\Ll-\.ÇÀO
/SUGISTÕESll

(IF02HIOI) Reconhecer espaços de ✓.,\ noç.ão do ''eu" e o "outro": -Roda de conversa sobre os -Reconhece espaços de
sociabilidad• e id•ntifiear os motivos comunidade, con,'irênda docwn•ntos
e iute-raç.ão enh"f' pessoas.
p•ssoais • as sociabilidad• • id•ntificar
que aproximam e separam as pessoas histórias de \ida dos alunos; os motivos que aproximam
em diferentes grupos. - minha história - Atividades xerocadas e de e separam as pessoas em
A - docum•ntos p•ssoais diftr•ntu grupos.
recorte e colagem sobre os
COMUNIDAD (IF02HI02) Identificar e descreve.r (regis,tro de -Identifica e descreve
práticas e papéis sociais que as direitos e deve.res. práticas e papéis sociais
I [ SIUS nascimento,
possoas uerctm e m diftr•ntes -Desenho da rua e ou construção que as pessoas utrcem
REGISTROS identidade, CPF).
comunidades. de maquete. em diferentes
- Direitos e deveres (ECA) -exibição de. video sobre vivência comunidades.
- minha rua te-m história em grupo.
- vivência em grupo
 .-\RIA DE COllit!ECIMINTO: CIÊNCIAS HmUNAS
ANO/ETAPA: 2°ANO BIMESTRE: 2° COMPO!'l'INTE CtJRRICULAR: HISTÓRIA

UNIDAD HABILIDADE OBJETO DE ORIENTAÇ.-1.O CRITÉRIOS

I CONHECIMINT METODOLÓGIC DI
Till.\TIC o A (SUGISTÕIS)I AY•.\Ll.\Ç.-1.0
A (SUGISTÕIS)I

(EF02HI10) Identificar diferentes ✓A sobre-,·irência -Roda de conversa sobre o que -Identificar diferentes
formas de trabalho existentes na e •�laç:lo com • é trabalho; formas de trabalho
comunidade e m que vive seus natureza . entrevistacom alguém da existentes na comunidade
significados, suas especificidades e comunidade ou familia para em que vive seus
- conceito de trabalho
O TRABALHO E A importância; • primeiras formas de trabalho; conhecer suas atnõuições e onde significados,
SUSTh�"T. .\BILIDADI trabalha; suas
- tipos de trabalho
NA COMUNIDADE (EF02HIII) Identificar impactos . Atividades xerocadas e de
especificidades
no ambiente causados pelos -transformações no trabalho e e importância;
nos trabalhadores ao longo do recorte e colagem sobre os tipos
diferentes formas de trabalho -Identificar impactos no
tempo. de trabalho. ambiente causados pelos
existentes na comunidade em que
vive. -:relação entre e necessidades - produções de cartazes sobre os diferentes formas de
diárias dos seres humanos. tipos de trabalho na comunidade trabalho existentes na
- J\tuaç.ão dos trabalhadoresna onde vive. comunidade em que vive.
comw,idade
-:impactos no ambiente causado
pelas formas de trabalho .
 .-\RIA DE CO!'ôt!ECIMINTO: CIÊNCIAS Hml.\NAS
ANO/ETAPA: 2° ANO Bll\lISTRI: 3° COMPONENTE CURRICULAR: HISTÓRIA

UNIDADE HABILIDADE OBJETO DE CONHECIMENTO ORIENT AÇ.-\0 CRITÉRIOS

TElllÁTIC METODOLÓGIC DI
A A (SUGISTÕE S)I AYALL.\Ç. \ O
(SUGISTÕES)I

(EF02HI05) Selecionar objetos e ✓As fontes: relatos orais,
documentos pessoais e de gn,.pos objtt os, iru agtns ( pinturas,
próximos ao seu convl\10 e fotog-rafias, lideos), músicas,
compreender sua função. seu uso e esc.tita, tecnologias digitais de
ASFORl\IAS DE seu significado, iníornuç:io t coruw1kaç:io t a
i.t1sc1içõe.s nas paredes, ruas e
REGISTRAR AS
IXPIRIÍNCIA (EF02HI08) Reunir rustórias da espaços sociais.
familia e/ou da comunidade -Eventos culturais da comunidade
S DA
COMUNIDADE registradas em diferentes fontes. onde \-ive (aniversários. festejos.
festas juninas, entre outras
come morações) e da familia do
aluno.
-Diversidade de fontes rustóricas
pessoatS (casas, monume.ntos.
lugares. pessoas antigas.
fotografias, videos, músicas
etc ...) .
-entrevista com alguém da -Seleciona objetos e.
comunidade para conhec-er docwnentos pessoais e de
histórias do bairro ou municipio. grupos próximos ao seu
-Leitura e m voz alta pelo convivio e compreende sua
função, seu uso e seu
professor de algwna lenda do significado.
bairro ou municipio.
-Pesquisa na familia sobre -Reuni histórias da familia
objetos antigos ou fotografias que
e/ou da comwiidade
representam histórias pessoais registradas em dife rentes
dos alunos. fontes.
-produções de cartazes sobre os
espaços e lugares do bairro onde
vi,,e.
 ÀRIA DE COt'ôt!ECIMINTO: CIÊNCIAS HmUNAS
ANO/ETAPA: 2ºA.li/O BIMESTRE: 4° COMPOl\' INTI CURRICULAR: HISTÓRIA

UNIDADE HABILIDADE OBJITO DE CONHECIMENTO ORIENTAÇÃO CRITÉRIOS

Tilll.\TIC METODOLÓGIC DE
A A (SUGISTÕES)I AY..\Ll-\.ÇÀO
/SUGISTÕESll

(EF02HI06) Identificar e organizar ✓ O tempo e.orno medid a . -Roda de conversa sobre o que é -Identifica e organiza
ttmporalmentt, fatos da vida o ttmpo; ttmporalmtntt, fatos da
cotidiana, usando - conceito de trmpo - Construção de wna rotina para vida cotidiana, usando
noções -percepção de passagem de perceberem das passagens de noções re,l acionadas ao
A relacionadas ao ttmpo (ant,s, ttmpo • das noçõ,s rtlacionadas a ttmpo (ant,s, dw-ante, ao
tempo: antes, durante e depois.
COMUNIDAD durante, ao mesmo tempo e depois). ele: a:ntes, enquanto e depois. mesmo tempo e depois).
- instrwnentos utilizados para -Recorte e colagem sobre - ldentific,, e utiliza
I [ SIUS
REGISTROS (EF02HI07) ldtntificar •
utilizar mtdir • registrar a passagtm do
instrumentos e objetos de medir e diftrtnt,s marcadores de
registrar o tempo.
diferentes marcadores de tempo tempo. tempo prese.ntes na
presentes ra comwtidade., como - Ati,idades xe.rocadas e comwt.idade, como relógio
rtlógio • calendário. produção de pequtnos textos • caltndário.
sobre as atividades que fazem em
casa em diversos periodos do dia
ou da semana.
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 .WA D I CONHICIMINTO: LINGUAGI M
ANO/ETAPA: 2° ANO BIMESTRI: 1° COllPONENTI CURRICULAR: ARTES

llNIDADI HABILIDAD I OBJITO D I llITODOLOGI CRITÍRIOS

TEMÁTIC CONHICIMINT A DE
A o (SUGISTÕIS AVALIAÇ. .\O
l
- Roda de conversa - Identifica e aprecia
(EF15AR01) Identificar e ✓Jécnic.-a de frotagem sobre frotagem; distintas das artes visuais
ARTES VISUAIS apreciar distintas das anes (d estnhos feitos coru tt:rturo.s ) -Exibição de vídeos sobre como tradiciona is
visuais tradicionais e funciona a técnica da frotagem;
conte.m porâne.as. cultivando a -Contextos e práticas: conceito - Atividades de experimentação e
percepção, o imaginário, a capacidade de frotagem; contemporâneas,
de simbolizar e o repe.rtório imagético. de desenhos em texturas ( folhas,
recorte e colagem, efeito cultivando a percepção, o
(EF15AR02) úplorar e imaginário. a capacidade
-Elementos da linguagem: cor, madeirado e etc.);
reconhecer elementos de simbolizar e o
constitutivos das ar tes visuais formato, linha e ponto e
(ponto, linha, forma, cor, movimento; -Socialização dos desenhos feitos repertõrio imagético.
pelos alunos para identificar os (froragem).
espaço, movimento etc. ) .
-Processos de criação: produção elemtntos da linguagem (linhas, -Explora e reconhece
(EF15AR04) Experimentar diferentes de frotagem (técnicas com ponto,fomtato e movimento); elementos constitutivos
textura).
formas de expressão artística, fazendo das anes visuais (ponto,
uso -Produção indi\'idual e eoleti,·a
de dese.nhos com textura linha, forma. cor, espaço,
sustentável de. materiais. instrumentos .• movimento etc. ) .
utilizando diversos materiais tais
recursos e técnicas converx:ionais e não como: pape� folhas naturais, -Expe rimenta a criação
con1t·cncionni3. grafite, caneta, giz de cera, lápis em anes visuais de modo
de cor entre outros. individual,
(EFIAR05) Experimentar a criação em cole tivo,
artes \-isuais de modo individua.L. explorando diferentes
c.oletivo, explorando diferentes espaços
da escola e a comunidade. espaços da escola e
(EF1AR06)Dialogar sobre a sua criação a
e dos colegas, para alcançar sentidos comunidade.
plurais.
-Dialoga sobre a sua
criação e dos colegas,
para alcançar sentidos
nlurais.
 ..UU:A DI CONHICIMINTO: LINGUAGINS
ANO/ETAP A: 2° ANO Bll\lISTRI: 1° COMPO!'l'INTI CURRICULAR: AR.TIS

llNIDAD I HABILIDAD I OBJITO D I MITODOLOGI CRITÍRIOS

TIMÁTIC C ONHICIMINT A DI
A o (SUGISTÕIS AV..\LUÇ..\O
)
-Percebe e explora os
(EF15AR013) Perceber e ✓ Sons da natureza - Roda de conversa sobre as panes elementos constitutivos e
�{ÚSICA explorar os elementos -Panes do ambiente que produz do meio ambiento que produz as propriedades sonoras
constitllivos e as propriedades som; sons para construção coletiva de da música (altura,
sonoras da música (altura, uma lista. intensidade. ,
Elementos de linguagem:
intensidade, timbre, melodia e -Exibição de vídeos ou áudios de timbre, melodia e
ritmo). Altura, intensidade, ritmo e dife.rentes sons, propordonaOO ritmo).
(EF15AR015) Explorar fontes melodia do som produzido pelo pelo meio natural . Explora fontes sonoras
meio ambiente.
sonoras divmas, como as • Processos de criação: produção • Sonorização e imitação do canto diversas, e.orno as
existentes no próprio corpo dos pássaros e outros animais, existentes no meto
(palmas, voz, percussão de som utilizando dife rentes barulho da chuva, agua corrente, ambiente (canto dos
recursos naturais (som da chuva,
corporal). que proporcione experi mentação pássaros e ow-os animais,
(EF15AR05) Experimentar
canto dos pássaros, sons da barulho da chuva e etc.).
de sons do meio natural.
improvisações, composições e
água ).
-Produção individual e coletiva de -Experimenta
sonorização tomando como fontes sonoras, combinando improvisações
referencia os sons produzidos dite.rentes ele.mentos naturais.
pelo meio natural, de modo e sonorização de sons do
coleth·o e individual. meio ambiente de modo
coletivo e individual.
 PLANIJA:\{ENTO REDE
ÁRIA DE CONHICIME NTO: LINCUAC[NS
ANOl[TAPA: 2° ANO BIAUSTRE: 'l:' COMPONEê'<"TE CURRICULAR: ARTES

UNIDADE HABILIDADE OBJETO O[ ORIEl\"T AÇO[ CRITIRIOS

IT:\L.\TIC CONHICIMENT s DE
A o M[TODOLOCI AVALUÇ..\.O
A
ISUC,'ISTÕESl
✓ Relações entre esp:1ç.o -Experimenta diferentes
(EF15AR05) t ruo,-imtnto m, -Roda de conversa sobre os formas de orientação do
D •.\.ll!ÇA Experimen dança movimentos que o corpo pode espaço e ritmo na
tar diferentes formas de fazer. construção do movimento
. �+fovimentos que o nosso
orientação do espaço e ritmo na • experimentações dançado.
construção do movime.nto cotpo pode fazer
dos
dançado. (balançar, pular, andar, movimentos do corpo a partir de -Cria e improvisa
entre outros.). comandos: balançar o braço, movimentos dançados de
(EF l5ARI 1) Criar e improvisar -Elementos de rebolar, rodar entre outros. modo individual, coletivo,
movimentos dançados de modo linguagem: Orientação do -Brincadeiras dançadas cp.ie e colaborativo.
individual, coletivo, espaço eom o trabalhe direções, deslocamentos,
e movimento do corpo: caminhos e ritmos: mode.rado
colaborativo.
deslocamento, direções e lento e rápido.
canúnhos, ritmos: moderado, -Produção de coreografias
rápido e lento. utilizando os conceitos de
-Processos de criação: criar deslocamento e ritmo de forma
movimentos dmçiildos utiliz:ando Utili\'ic.l ual t!. cul�liva.
desloeamento do escaco e ritmo.
(EF ISAROI) Identificar e apreciar ✓ Dobrodun de . Roda de co nversa sobre os -Identifica e aprecia
formas distintas das artes visuais papel (origami) sigrúficados de origanú. formas distintas de artes
ARITS VISUAIS tradicionais e contemporâneas. -Exibição de \-'Ídeo ou imagens visuais (técnica do
cultivando a percepção, o -Contextos e praticas: conhecer sobre a técnica do origanú. origanú);
imaginário, a capacidade de o que é a técnica do origami - Explora e reconhece
simbolizar o repertório - Produzir desenhos a partir da
e elementos constitutivos
imagético. -Elemtntos da linguagem.: tócnica do origanú. das artes visuais (fonnas,
(EF l5AR02) Explorar e fonna:s, cores e -Realizar em grupo e indi,-idual a cores e movimentos.).
movimento. produção de desenhos através da -Experimenta a criação
rec-0nhecer
-Processos decriaçilo: produção dobradura.
elemen em artes visuais de modo
tos constitutivos das artes visuais de origamis .
(fonna, cor e mo\imento etc.). individual,
(EF15AR05) Experimentar coletiv
a criação em o,
artes visuais demodo indi\-idua.l,
explorando diferentes
coletivo, explorando diferentes
espaços d a escola e a espaços da escola e a
comwlidade. comwlidade.
 ..UU:A DI CONHICIMINTO: LINGUAGINS
ANO/ETAPA: 2°ANO BL\IESTRI: 3° COllPO!','INTI CURRICULAR: ARTES

UNIDADI HABILIDADI OBJITO DI ORII!li,AÇÕI CRITÍR IOS

Till.\TIC CONHIC IMINT s DI
A o �·IETODOLOGI AV..\LUÇ..\O
A
(SUGISTÕIS)

(EF 15AR25) Conhecer e valorizar ✓ Patrimônio cultural; -Roda de conversa sobre o -Conhece e valoriza o
Artes integradas o patrimônio culttua.1, material e - Fol.clore local e regional: folclore local. património
imaterial da cultura local e dança, teatro. musica e artes . experimentaç.ões de dança, cultur
regional, favorecendo a visua:is. música e artes visuais do folclore ai,
material e imaterial da
construção do vocabulário e culiw-a local e regional,
repertórios relativos às diferentes
local. favorecendo a construção
linguagens artisticas, -Encenação de lendas regionais do vocabulário e
ou locais. repertórios relativos às
- p r o d ução coletiva de receitas da diferentes linguagens
culinária regional ou local, entre artisticas,
outras atividades.
- Produrlio de anesanato.
 ..UU:A DI CONHICIMINTO: LINGUAGINS
ANO/ETAPA: 2° ANO Bli\tESTRI: 4° COMPOl\' INTI CURRICULAR: ARTIS

UNIDADI HABILIDADI OBJITO DI ORITl'>1AÇÕIS CRITÍR IOS

Ttll.\TIC CONHICIMINT llITODOLÓGICA DI
A o S (SUGISTÕIS) AV..\LUÇ..\O

(EFIARI S) Reconhecer e ✓ Te-atro de sorubt'2S -Exibição de video ou dese.mo -Reconhece e aprecia

TIATRO apreciar formas distiáas de
manifestações do teatro presentes
em diferentes contextos,
aprendendo a ouvir histórias
dramatizadas e cultivando a
percepção, o imaginário, a a
capacidade de simbolizar o
repertório ficcional.
(EFIAR20) Experimentar o
trabalho colaborativo, coletivo e
autoral em impro"isações uatrais
e processos narrativos criativos
em te.ateo.
(EFIAR21) Exercitar imitações e
o faz de conta, ao compor e
encenar acontecimentos cênic.os
utilizando o teatro de sombras.
animado que demonstre o teatro forma s distintas de
-Expr�ssões e gestos corporais de sombras. manifestações do teatro
no te.atro de sombras. presentes em diferentes
-Roda de conver sa sobre o video
contextos, aprendendo a
ou filme para ajudar o s alunos
ouvir
histórias dramatizadas
-Pro&ição de cenários e reconhecerem os elementos e cultivando a percepção,
pers()(flagens para o teatro
gestos e movimento s; o imaginário, a
de sombras.
-experimentações de difere.nte s capacidade de simboliz.ar
expressões e corporais e gestos e o repertório ficcional.
objetos do cotidiano no teatro de - Experimenta o trabalho
sombra colaborativo, coletivo e
autoral em improvisações
-Confecção de-materiais para o
teatrais e processos
cenário do teatro d esombras.
na.nativos criativos em
teatro.
-Ixercita imitações e o
faz de conta, ao compor e
encenar acontecimentos
cênicos utilizando o teatro
de sombras.
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 ..\RIA DE CONHECIMENTO: LINGUAGENS
ANO: 1 e 2 ANO
° ° BIMESTRE: 1° COMPONE NTE CURRICULAR: EDUCAÇÃO FÍSICA

UNIDADE HABILIDADES OBJITO DE ORJill<,AÇÕES CRITÍRJOS

TIAl-Í.TIC co:-.llECIMENTO METODOLÓGICA DI
A s AVALUÇÁO
(EF12[F0I) Experimentar, fruir e recriar .Brincadeiras - A valiação diagnóstica, para -AIÍ'v-idades práticas
diferentes brincadeiras e jogos da lúdicas da descobrir as avaliando a cooperação
cultura cultura principais indi,-idual e e m grupos.
popular presentes no contexto comunitáirio popular. brincadeiras e jogos da cultura
e rtgional, reconhecendo e respeitando as popular d o s discentes, seus -Ati,-idades
diferenças indi\-iduais de desempenho dos -Êtica no contex. to conhecimentos sobre os principais avaliando a autonomia e
e.olegas. dos jogos e elementos corporais da ginástica e criatividade dos alwtos em
brincadeiras lúdicas recriar
higiene pessoal
BRINCADEIRA (EF12[F02) Explicar, por meio de da cultura popular. diferentes
S I JOGOS múltiplas linguagens (corporal, visual, oral brincadeiras a partir das já
.Vivências práticas de conhecidas.
e escrita), as brincadeiras e os jo gos -Giná stica geral:
brincadeiras e jogos populare s:
GINASIICA E populares do contexto comunitário e Ginás tica para todos
e atividades amarelinha, pula corda, boliche - A tividades escritas. e/ou
co:-.llECJM[NTO regional. reconhecendo e valorizando a lúdico, escC11de-
SOBRE O CORPO importância desses jogos e brincadeiras circenses. visuais, para que os alunos
esconde, coelhinho sai da toca, reconheçam dete.rminada
para suas cultwas de origem. pega-pega, cantigas de roda, gato brincadeira oujogo.
-Higiene pessoal e
e o rato, elástico, etc ...
(IF12[F03) Planejar e utilizar e stratégias saúde.
pa.ra resolver desafios de brincadeiras e -Atividades práticas para
-Ati,-idades práticas que reconhecimento
jogos populares do contexto comunitário e evidenciem a ética nas regras das
regional, com base no reconhecime nto das dos mo,-imentos de
brincadeiras ejogos, de fo rma que ginástica trabalhados
caracteristicas dessas práticas. os alunos compre.e ndam a anterionnente.
importância de
(IF12[F03.l/lTUP) Entender a um comportamento ético.
importância da ética nas situações das -Atividades e m grupo para
brincadeiras e jogos e aprender a utilizá-la elaborar coreografias. a
-Atividades práticas de ginástica partir d o s mo,imentos
de forma independente nas suas ações. trabalhando seus elementos ginásticas aprendidos nas
corporais básicos: formas de aulas..
andar e correr. saltitas. saltos.
{EF12[F04) Experimentar, fruir e giros, equilíbrios, ondas, • Tardinhas sobre
identificar diferentes elementos básicos da balanceamentos e circunduç.ões. hi giene pessoal e
ginástica {equilíbrios, saltos, giros, saüde.
rotações. acrobacias, com e se.m materiais) - Conscientização os ahmos sobre
e da ginástica geral, de forma individuél!l e higiene pessoal e a relação da
em pequenos grupos, adotando mesma com a sua saúde, atravts
procedimentos de segurança. de atividades lúdicas como
cantigas de rodas.
{EF12[F05) Planejar e utilizar estratégias
para a execução de difere.ntes elementos
básicos da ginástica.

{EF12 [F06) Participar da ginástica geral,

identificando as poten:ialidades e os limites
do corpo, e respeitando as diferenças
individuais e de desempenho corporal.

(EF12[F06.l/lTUP) Entender a relação da

ginástica e do e.xercicio físico com a saú.de,
assim como a importância de manter uma
boa higiene pessoal, responsabilizando,.se
pelo seuautocuidado higiênico.

{EF12[F07) Descrevtt, por meio de

múltiplas linguagens (corporal, orai escrita
e audiovisual), as caracteristicas dos
elementos básicos da ginástica e da
ginástica geral, identificando a presença
desses elementos em distintas práticas
comorais.
 ..\RIA D E CONHECIMENTO: LINGUAGENS
º
ANO: l E2° ANO BIMESTRE: 2° COMPO:-:l:NTE CURRICUL A R : EDUCAÇÃO FÍSICA

UNIDADE HABILIDAD ES OBJETO D E OR.l[NT AÇÕES CR.ITÍRIOS

TBl.-Í.TIC
A o
(IF12EF08): Experimentar e
fluir, prezando pelo trabalho
coletivo e pelo protagonismo, a
prática de esportes de marca e
de precisão, identificando os
elementos comuns a esses
esportes.
(IF12[F09) Discutir a que o professor achar interessante e
importãncia da observação das
nonnas e das regras dos
ESPORTES
esportes de marca e de precisão
para assegurar a integridade
própria e as dos demais
participantes.
(EF12Ef09.l/lTUP) Trabalhar
em e.quipe evidenciando o
respeito as individwilidades e a s
regras, e,itando assim, condutas
antidesportivas.
CONHECIMENT MITOD OLÓGIC DE
AS AYALJAÇÀ
o
•Esportes de precisão: .Avaliação diagnóstica para ativar -Atividades práticas das diversas
Bocha, boliche, os eonhecimentos prévios dos alunos modalidades do atletismo a serem
peteca, argolas, golfe e acerca dos esportes de marca e trabalhadas de forma lúdica e
etc. precisão. prazerosa.
-Esporte. s de marca: -Aulas práticas e lúdicas de bocha, - A li\idades práticas de
Atleti smo. botiche, peteca, argolas ao alvo, reconhecimento das modalidades
golfe e outros esportes de precisão do atletismo.
possivet. -Atividades de colorir,
reconhecendo os esportes de
- Projeto Mini atletismo. precisão.
-Atividades prãticas das diversas -Ati,·idades prãticas dos esportes
modalidades do atletismo a serem de precisão, observando o
trabalhadas de forma lúdica e respeito e cooperação entre os
prazerosa. alunos.
-Diálogos sobre as situações de
perder e ganhar que envolvem a
prática dos esportes de marc.a e
precisão.
 ..\RIA DI CONHICIMENTO: LINGUAGINS
ANO: 1 e 2" ANO
° BIMESTRE: 3° COMPONENTE CURRICULAR: EDUCAÇÃO FÍSICA

UNIDADE HABILIDADES OBJITO DE ORIL"l/,AÇÕES CR.JTÍRJOS DE AYALla\Ç.-\0

TBl-\.TIC l
CO '<rlICIMENT METODOLÓGICA
A o s
([fl2Efl0) Experimentar e .Lutas do contexto - Atividade diagnóstica para - Atividades de reconhecimento
fruir diferentes lutas do coraexto comun itário e acionar os cofflecimentos das lutas trabalhadas e seus
comunitário e regional, regionaJ.. pré,ios dos alunos sobre as lutas fundamentos básicos: tarefinhas
valorizando a própria segurança e iniciar uma conversa lúdica para colorir, ligar ou desenhar ,
e integridade física, bem como • Jogo�d• o p o sição. sobre os estereótipos que as atividades
as dos demais. envolv e m . práticas demonstrativas, onde
os alwi.os pode.cio analisar a
(Efl2Ifll) Identificar as -Jogos de oposição com os demonstração feita pelo professor
caracteristieas das diferentes fundamentos básicos das lutas a o u o profeuor solicitará que o s
lutas do coote.rto comwlitário e se.rem trabalhadas. me.s mos façam demonstrações
LUTAS
regional. especificas das lutas trabalhadas
no bimestre.
- A ulas sobre as diferenças entre
([Fl2[Fl2) Utilizar estratégias lutar e brigar e a importância de
e
básicas das lutas, respeitando o se ter disciplina • respeitar as -Avaliar a disciplina dos alunos
colega como oponente. regras. o respeito às regras, bem como a
cooperação e tolerância às
diferenças e dificuldades dos
colegas.
 ..\RIA DI CONHECIMENTO: LINGUAGINS
ANO/ETAPA: 1• e 2 ANO
° BIMESTRI: 4° COMPONENTE C11RR.1CUL.-l.R: EDUCAÇÃO FÍSICA

Ui'<IDADI IL<\BILIDAD[S OBJETO D[ ORIINTAÇÕ[S CRITÍRIOS

lnl-Í.TIC CONHECIMINT MITODOLÓGICA DI
A o $ AVALUÇÁO
([fl2Ifl3) Experimentar e fruir -Danças do contexio -Atividades práticas envolvendo a -Afüidades
diferentes danças do contexto comunitário comunitário e regional experimentaç.ão de diferentes prátic
e regional (rodas cantadas, brincadeiras movimentos e ritmos de cantigas as
rítmicas e expre.ssivas), e recriá-las, - Circuitos envolvendo da tradição popular como: avaliativas
respeitando as dife-renças individuais e de práticas corporais de Carimbó, sitiá, cantigas de roda.
desempenho corporal. aventura quadrilha, dança d• angola, dança
da taieira, lundu marajoara, de
(IF12IF14) Jdentific.ar os elementos maçarico, marambiré, marujada,, reconhecimento
DAl'IÇAS [ constitutivos (ritmo, espaço, gestos) das obaluaiê, rerumbão, xote
danças do coa:exto comunitário e bragantino. dos movimentos e. ritmos
PR.-Í.TICAS das danç.as do contexto
CORPORAi regional, valorizando e respeitando as
manifestações d• diferentes culturas. -Aulas práticas de criação de comwútário e regional
S DI
AVINT UR.-l. movimentos e coreografias.
(IF12IF15) Ixperimenrar e fruir - Atividades práticas
diferentes práticas corporais de averauras avaliativas de criação d•
-Aulas práticas com diferentes coreografias e movimentos a
e planejar estratégias para sua superação. tipos de c.ircuitos envolvendo partir das danças
aventura e adrtnalina. trabalhadas.
([Fl2IF16) Identificar os riscos durante
a reatuação de práticas cotpor.us de - Atividades sobre a importância
aventura e planejar estratégias para sua - Atividades de colorir�
da preserv ação do meio ambiente. pintar, ligar, d•senhar •
superação.
-Passeios exte.mos envolvendo a etc. . . Sobre o meio ambiente
([f l2IF17) Respeitar o meio ambiente e
proteção e amor à e tudo que vivenciaram nas
desenvolver a conscitncia de prenrvação
natureza. práticas corporais de
do mesmo. ave.ntw-a .
(caminhadas ou ciclismo).
materiaispdg.blogspot.com
 -\
. RIA DE CO:11/t!ECIMINTO: ENSINO RILIGIOSO
ANO/ETAPA: 2°Al'IO Blll'IISTRI: Iº
Ul'<lDADE HABILIDADE OBJETO DI ORIENTAÇÕES CRITÉRIOS
TIM..Í.TIC CO:-<llICIMENT METODOLÓGICA DE
A o S (SUGESTÕES) AY•.\.Ll-\Ç.-\O
(Ficha d• avaliação)
(EF02ER0 1) Reconhecer os diferentes ✓ O eu, a família e o ambiente -Roda de conversa sobre a -reconhece sua
IDTh,IDADES espaços de convivência. de c.onrit"ênci.a. familia; importância
E no convivia
TERIDADE
• .\.L (EF02ER02) Identificar costumes, - E u e as outras pessoas. -Produção da árvore genealógica social
s crenças e fonnas diversas de viver em -Familia, e de cada alwio; identificando--se como
variados ambientes de con,ivência. membro do grupo
instiruições familiares.
familiar escolar;
- Difere.n ç a e semelhanças entre -Organização de EJ<posição de - reconhece algw-is de
-Reconhecer. respeitar e honrar a sua
familias. fotos da familia dos alwios; seus direitos e deveres
familia;
-Diferentes espaços como al.W10.
- Respeitar a familia dos colegas; -Recorte e. colagem e montagem de
de convivênci a .
canaz.

- Atividades de produç ão de listas

e pequenos textos sobre a familia.

-Produção de Desenhos sobre os

espaços que os alwios costumam
fi�wmlai.
 ÀRIA DE CO:11/t!ECIMINTO: ENSINO RILIGIOSO
ANO/ETAPA: 2 Al'IO
°
Bll\lISTRE: 2°

UNIDADE HABil.lDADE OBJETO DE ORIIl'>1AÇÃO CRITtRIOS

Trll.\TIC CONHECIMENT llITODOLÓGIC DE
A o A (SUGESTÕES) AVALL\ÇÀ
o
(Ficha de avaliação)
(EF02ER03) Identificar diferentes ✓Meruo1ios -Roda de conversa sobre as - Desenvolveprincipios
formas de registro das memórias • sírubolos distintas fonnas d• registrar de cooperação, dialogo
pessoais.familiares e escolares. - Forma.s de registrar memorias como fom1a de negociar
ldentidodes memórias pessoais: videos, pessoais, familiares e. e ou resolver conflitos e
• (EF02ER04) Identificar os simbolos fotos, álbum, músicas, cartas escolares. valores no que diz
presentes nos variados espaços de etc... -Produção do álbum de respeito às difere. n tes
alteridodes
c.onvivência. fotoyafia da tunna; religiões.
✓ Sírubolos religiosos - Organização de Exposição
(EF02ER05) Identificar, distinguir e de fotos da familia
respeitar simbolos religiosos de -Simbolos presentes nos dos alunos e da escola;
distintas manifestações, tradições e espaços de convivência - Exibição de vídeos sobre
instituições religiosas. - Simbolos que representa simbolos re.ligiosos;
religiosidade: -Recorte e colagem
cr e montagem de cartaz.
uz.. simbolos da páscoa. - Atividades de produção de
vela, roupas brancas, entre
listas e pequenos textos sol:re
outros.
U!::i !::iiml>ulu!::i tt!'Jii,tiu!::iu�.
 ÀRIA DE COl lit!ECIMINTO: ENSINO RILIGIOSO
ANO/ETAPA: 2 A.1'<
°
O BIMESTRE· 3° E 4°
1.J"NID•\
. DE H. \. BILID• .\D
E OBJETO DE ORIENTAÇÕES INSTRUMENTO DE
TIM..Í.TIC CO1''HECIMENT METODOLÓGICA AYALUÇÀO
A o s
(Ficha de avaliação)
(EF02ER06) Ex•mplificar alim•ntos ✓ Alimentos Sagndos -Roda d• eom•ttSa sobre os
considerados sagrados por diferentes alimentos que os alunos costumam Desenvol
cuttW'as. tradições e expressões -O que são conswnir ou que os pais proíbem. v e principios
religiosas, alimtntos sagrados. d•
?.L<\.1\lFEST AÇÕE - A.limentos sagrados -Video ou exposição oral sobre o cooperação, dialogo
(EF02ER07) Identificar significados que são alimentos sagrados; como forma de
S RILIGIOSAS Indígenas e africanos;
atribuídos a alimtntos em diftttntts negociar e ou resolver
manifestações e tradições religiosas. -- � - ..!\presentar e.xe mplos de conflitos e valores no
· i. mentos sagrados
católicos, evangélic-0s alimentos da cultura indígena e que diz respeito às
ameada pormtio d• imagtns; diftt•ntts religiõts.
• outras religiõts.

- Atividades de Recorte e colagem

sobre os diferentes alimentos;

- Produção de cartazes;
-Exposição ou degustação de
alimentos;

-Produção de listas e ou pequenos

textos sobre os alimentos
saarados: