Plano: de Curso

PLANO
DE CURSO
Ensino Fundamental - Anos Iniciais
2023
GOVERNO
DIFERENTE
EDUCAÇÃO
ESTADO
ESCOLA DE FORMAÇÃO EFICIENTE
E DESENVOLVIMENTO PROFISSIONAL
DE EDUCAÇÃO DE MINAS GERAIS
Governador do Estado de Minas Gerais
Romeu Zema Neto

Secretário de Estado de Educação

Igor de Alvarenga Oliveira Icassatti Rojas

Secretária Adjunta
Geniana Guimarães Faria

Subsecretária de Desenvolvimento da Educação Básica

Izabella Cavalcante Martins

Superintendente da Escola de Formação e Desenvolvimento Profissional de Educadores

Weynner Lopes Rodrigues

Diretora da Coordenadoria de Ensino da EFP

Janeth Cilene Betônico da Silva

Produção de Conteúdo
Professores Formadores da Escola de Formação e Desenvolvimento Profissional de Educadores

Revisão
Equipe Pedagógica da Escola de Formação e Desenvolvimento Profissional de Educadores

PLANO DE CURSO
ENSINO FUNDAMENTAL -
Anos Iniciais
5º Ano
Linguagens
LÍNGUA
PORTUGUESA
PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens ANO DE ESCOLARIDADE ANO LETIVO
COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa 5º Ano - Ensino Fundamental 2023
1º BIMESTRE:
PRÁTICAS DE OBJETOS DO DESCRITORES

HABILIDADE CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
LINGUAGENS CONHECIMENTO DO SAEB
Ler fluentemente requer do estudante

um conjunto de habilidades que vão das
relativas à aquisição do sistema de
escrita às de compreensão, apreciação
e réplica do leitor aos textos. Não se
(EF35LP01) Ler e compreender, silenciosamente e, em trata de oralizar o texto rapidamente e
- Decodificação. - Decodificação.
seguida, em voz alta, com autonomia e fluência, textos curtos sem erro na articulação dos sons, mas
- Fluência de leitura. - Fluência de leitura.
com nível de textualidade adequado. de ler um texto em voz alta sem
embaraço e com compreensão. A
leitura se dá na relação entre texto e
leitor; assim, o texto precisa ser
adequado às possibilidades e
Leitura/escuta interesses do leitor.
compartilhada e
autônoma Trata-se de uma habilidade complexa,
de redução do conteúdo do texto. Por
meio dela, o estudante articula as
informações dos diferentes trechos,
identifica as partes mais relevantes com
base em pistas fornecidas pelo próprio
(EF35LP03) Identificar a ideia central do texto, demonstrando - Leitura e interpretação de texto: - Identificar a ideia central do
- Compreensão. texto e, por meio desse processo de
compreensão global. compreensão global. texto.
sumarização, identifica a ideia central. É
necessário considerar que esta é uma
habilidade que envolve várias outras:
localização de informação,
inferenciação, articulação de trechos do
texto e (re)construção de informações.
PLANO DE CURSO
1º BIMESTRE:

Esta é uma habilidade que envolve: a) o

desenvolvimento das habilidades de
leitura como um todo; b) o caráter não
utilitário (lúdico/estético) dos textos
- Leitura e interpretação de poemas literários; c) as características dos - Reconhecer diferentes
Leitura/escuta (EF35LP23) Apreciar poemas e outros textos versificados
- Apreciação estética. e textos versificados. diferentes gêneros poéticos. modos de organização
(compartilhada e observando rimas, aliterações e diferentes modos de divisão
- Estilo. - Linguagem e construção dos textos Fundamental para o desenvolvimento composicional de textos em
autônoma) dos versos, estrofes e refrões e seu efeito de sentido.
versificados. dessa habilidade é a oralização de tais versos.
textos, sem o que os aspectos
relacionados à sonoridade e ao ritmo
não podem ser observados e seus
efeitos de sentido percebidos.
Necessária à compreensão da lógica e

(EF35LP10) Identificar gêneros do discurso oral, utilizados em da dinâmica dos intercâmbios orais,
diferentes situações e contextos comunicativos, e suas esta habilidade efetiva-se em situações
características linguístico-expressivas e composicionais - Gêneros do discurso oral. como seminários, mesas-redondas,
- Forma de composição
Oralidade (conversação espontânea, conversação telefônica, entrevistas - Características composicionais dos rodas de conversa, programas de TV
de gêneros orais.
pessoais, entrevistas no rádio ou na TV, debate, noticiário de gêneros orais. etc., que envolvam gêneros como:
rádio e TV, narração de jogos esportivos no rádio e TV, aula, exposição oral, discussão
debate etc.) argumentativa e/ou debate, entrevista
oral etc.
PLANO DE CURSO
1º BIMESTRE:

O foco dessa habilidade é a apreensão,

por meio da leitura compreensiva, de
recursos expressivos – inclusive visuais
e sonoros – próprios de gêneros
poéticos. Trata-se, portanto, de uma
habilidade complexa, que: a) articula a
produção de gêneros poéticos a sua
(EF35LP27) Ler e compreender, com certa autonomia, textos - Reconhecer diferentes
leitura e análise prévias; b) toma o
em versos, explorando rimas, sons e jogos de palavras, - Leitura e interpretação de poemas e modos de organização
- Escrita autônoma. estudo e/ou análise desses gêneros
imagens poéticas (sentidos figurados) e recursos visuais e textos versificados. composicional de textos em
como pré-requisito para a escrita de
sonoros. versos.
textos narrativos. Convém que o
desenvolvimento dessa habilidade
venha sempre associado a práticas
articuladas e sequenciadas de
Produção de leitura/análise e produção de gêneros
textos (escrita poéticos, com ênfase sobre seus
compartilhada e recursos expressivos.
autônoma)
Esta é uma habilidade fundamental para

a construção do texto, especialmente no
que diz respeito à coesão e à coerência.
(EF35LP08) Utilizar, ao produzir um texto, recursos de Seu foco é usar o recurso da
- Construção do sistema
referenciação (por substituição lexical ou por pronomes referenciação em situação de produção
alfabético. - Produção de texto - utilizando - Analisar a construção de
pessoais, possessivos e demonstrativos), vocabulário de textos. Assim, é possível propor
- Estabelecimento de pronomes anafóricos e palavras de sentidos de textos em
apropriado ao gênero, recursos de coesão pronominal habilidades que antecedam a
relações anafóricas na ligação (tempo, causa, oposição, versos com base em seus
(pronomes anafóricos) e articuladores de relações de sentido autonomia no uso dos recursos de
referenciação e constru- conclusão, comparação). elementos constitutivos."
(tempo, causa, oposição, conclusão, comparação), com nível produção textual e envolvam, por
ção da coesão.
suficiente de informatividade. exemplo, analisar a presença de
referenciação em textos lidos,
observando os efeitos de sentido
produzidos.
PLANO DE CURSO
1º BIMESTRE:

Trata-se de habilidade que envolve a

escuta atenta e responsiva de
apresentações orais em contexto
escolar. Pode-se prever o trabalho com
(EF35LP19) Recuperar as ideias principais em situações - Compreensão de tex- - Escuta atenta e responsiva de esta habilidade em situações
Oralidade
formais de escuta de exposições, apresentações e palestras. tos orais. apresentações orais. comunicativas de discussão de
questões interdisciplinares e
interculturais que impliquem o estudo de
temas sociais relevantes para a
comunidade local.
Esta é uma habilidade diretamente

relacionada ao desenvolvimento da
competência lexical, ou seja, do
domínio do estudante sobre os
Leitura/escuta (EF35LP05) Inferir o sentido de palavras ou expressões - Inferir o sentido de
sentidos, a forma, as funções e os usos
compartilhada e desconhecidas em textos, com base no contexto da frase ou - Estratégia de leitura. - Leitura e interpretação de texto. palavras ou expressões em
das palavras. É uma habilidade
autônoma do texto. textos.
fundamental tanto para a oralidade
quanto para a escrita, seja do ponto de
vista da compreensão, seja em termos
de produção.
Trata-se de uma habilidade que articula

a produção textual com o gênero
verbete de dicionário e três vetores do
Produção de - Produzir texto em língua
(EF05LP25) Planejar e produzir, com certa autonomia, processo de escrita (situação/tema ou
textos (escrita - Produção de texto - verbetes de portuguesa, de acordo com
verbetes de dicionários, digitais ou impressos, considerando a - Escrita autônoma. assunto/finalidade). Envolve ao menos
compartilhada e dicionário. o gênero textual e o tema
situação comunicativa e o tema/assunto/finalidade do texto. duas operações distintas, que podem
autônoma) demandados.
ser tratadas em separado: planejar e
produzir, que significam organizar as
ideias para depois colocá-las no papel.
PLANO DE CURSO
1º BIMESTRE:

Esta habilidade focaliza o trabalho de

busca e seleção de textos sobre
fenômenos sociais e naturais digitais e
impressos. Isso supõe a discussão de
(EF35LP17) Buscar e selecionar, com o apoio do professor, procedimentos e de critérios de seleção
- Pesquisa - seleção de textos sobre
informações de interesse sobre fenômenos sociais e naturais, - Pesquisa. dos textos nos diferentes ambientes,
fenômenos sociais e naturais.
em textos que circulam em meios impressos ou digitais. sempre com auxílio do professor,
considerando tanto a especificidade de
salas de leitura, bibliotecas escolares,
públicas e pessoais, quanto ambientes
digitais.
Leitura/escrita
compartilhada e
O foco é a realização de antecipações,
autônoma
inferências e verificações ao longo do
processo de leitura, a partir tanto da
(EF15LP02A) Estabelecer expectativas em relação ao texto recuperação do contexto de produção e
que vai ler (pressuposições antecipadoras dos sentidos, da de recepção do texto a ser lido quanto
forma e da função social do texto), apoiando-se em seus do universo temático em jogo. É
- Leitura e interpretação de texto -
conhecimentos prévios sobre as condições de produção e - Estratégia de leitura. possível articular essas informações
antecipação da leitura.
recepção desse texto, (o gênero, o suporte e o universo com pistas fornecidas pelo próprio texto,
temático, bem como sobre saliências textuais, recursos para realizar previsões sobre o
gráficos, imagens, dados da própria obra (índice, prefácio etc.). conteúdo. Durante a leitura do texto,
essa articulação permite inferir dados
implícitos e verificar antecipações e
inferências realizadas.
PLANO DE CURSO
1º BIMESTRE:

As informações explícitas em um texto

são aquelas que estão, literalmente,
expressas no texto, seja ele oral ou
escrito. Localizá-las, portanto, no caso
do texto escrito, requer do estudante
que leia o enunciado e a identifique.
Localizar informações não ocorre no
vazio, mas a partir do texto. A
Leitura/escuta
compreensão de um texto requer a - Localizar informação
(compartilhada e (EF15LP03) Localizar informações explícitas em textos. - Estratégia de leitura. - Leitura e interpretação de texto.
mobilização simultânea de várias explícita.
autônoma)
habilidades e a utilização de diversos
procedimentos, de acordo com o grau
de autonomia do estudante e a
finalidade e o tipo de leitura a ser
realizada. Assim, não convém dissociar
a localização de informação de outras
igualmente relevantes, como a
identificação da ideia central do texto.
Trata-se de — no processo de leitura e

estudo de textos poéticos — reconhecer
recursos linguísticos e discursivos que
constituem os gêneros mencionados.
Seu desenvolvimento demanda o - Analisar os efeitos de
Análise
(EF35LP31) Identificar, em textos versificados, efeitos de - Leitura e interpretação de poema. recurso a práticas de oralização dos sentido de recursos
linguística/ - Forma de composição
sentido decorrentes do uso de recursos rítmicos e sonoros e - Recursos do poema. textos mencionados, sem o que os multissemióticos em textos
semiótica de textos poéticos.
de metáforas. - Sentido real e sentido figurado. aspectos relacionados à sonoridade e que circulam em diferentes
(ortografização)
ao ritmo não podem ser observados. É suportes.
importante que o desenvolvimento
desta habilidade venha associado a
atividades colaborativas de leitura,
oralização e análise.
PLANO DE CURSO
1º BIMESTRE:

Esta habilidade refere-se à necessidade

de o estudante identificar que os textos
possuem funções diretamente relacio-
nadas aos diversos campos de atuação
da vida social em que se inserem e às
(EF15LP01X) Identificar a função social de textos que circulam
diferentes mídias. Trata-se, portanto, de
em campos da vida social dos quais participa cotidianamente
- Reconstrução das uma habilidade mais ampla, na qual se
(a casa, a rua, a comunidade, a escola) e nas mídias impressa, - Leitura e interpretação de textos. - Reconhecer diferentes
condições de produção estudam os textos para procurar caract-
de massa e digital, reconhecendo para que foram produzidos, - Função social de textos. gêneros textuais.
e recepção de textos. erísticas dos gêneros e para estabe-
onde circulam, quem os produziu e a quem se destinam e a
lecer relações entre eles, os campos de
sua importância no meio/vida social.
atuação e sua organização interna. Ou
seja, não é em qualquer gênero que se
busca qualquer informação: para cada
intenção de dizer, há um gênero que é
mais adequado.
Trata-se de uma habilidade complexa,

Leitura/escuta que precisa considerar tanto o trabalho
compartilhada e com outras habilidades de leitura e de
autônoma oralidade (como a escuta atenta e
crítica) quanto as características dos
textos mencionados (organização
interna; marcas linguísticas; conteúdo
temático), inclusive quando forem
(EF05LP15) Ler/assistir e compreender, com autonomia, multissemióticos. A habilidade prevê
- Leitura e interpretação de gêneros
notícias, reportagens, vídeos em vlogs argumentativos, dentre apenas desempenhos autônomos, o
- Compreensão em jornalísticos. - Julgar a eficácia de
outros gêneros jornalísticos, de acordo com as convenções que confere maior importância ao
leitura. - Recursos empregados no gênero argumentos em textos.
dos gêneros e considerando a situação comunicativa e o planejamento da progressão da
jornalístico.
tema/assunto do texto. aprendizagem no ensino da leitura. O
foco do trabalho são os textos do
campo político-cidadão e jornalístico. A
leitura proficiente desses textos requer
a compreensão de suas características
(recursos multimodais, marcas
linguísticas) na relação com a função do
gênero e a finalidade do texto, e com a
situação comunicativa em que circulam.
PLANO DE CURSO
1º BIMESTRE:

Verbetes de dicionário são ferramentas

indispensáveis na vida escolar; por isso,
é imprescindível que o estudante os
conheça e seja proficiente na sua
leitura. Deve-se considerar que, além
de conhecer essa estrutura, o estudante
precisa saber que, no dicionário: as
- Leitura e interpretação de verbetes
(EF05LP22) Ler e compreender verbetes de dicionário, entradas são organizadas por ordem
de dicionário.
identificando a estrutura, as informações gramaticais alfabética; os verbos são apresentados
- Linguagem e construção de ver-
(significado de abreviaturas) e as informações semânticas. no infinitivo; o singular e o masculino
betes de dicionário.
são a forma padrão de apresentação de
substantivos e adjetivos. É preciso
saber também o contexto da palavra
para poder selecionar as acepções
adequadas. Esse aprendizado deve
acontecer no uso, em situações
genuínas.
Leitura/escuta
- Compreensão em - Reconhecer diferentes
(compartilhada e
leitura. Trata-se de uma habilidade que precisa gêneros textuais.
autônoma)
considerar tanto o trabalho com as
habilidades de leitura quanto as
características de cada um dos gêneros
do campo da vida cotidiana
(organização interna; marcas
linguísticas; conteúdo temático) e dos
(EF05LP09) Ler e compreender, com autonomia, textos - Leitura e interpretação de textos
textos instrucionais de regras de jogo a
instrucionais de regras de jogo, dentre outros gêneros do instrucionais de regras de jogo.
serem lidos. Atentar para o fato de que
campo da vida cotidiana, de acordo com as convenções do - Linguagem e construção de regras
o trabalho previsto é com autonomia.
gênero e considerando a situação comunicativa e a finalidade de jogo.
Nas atividades de estudo, convém
do texto. - Finalidade do texto.
focalizar as características que forem
importantes para a compreensão do
texto, articular essas características à
finalidade do texto, rever um trabalho
dialógico e reflexivo, assim como a
comparação entre textos por
semelhanças e diferenças.
PLANO DE CURSO
1º BIMESTRE:

O estudo da pontuação acontece de

duas maneiras: na leitura, ao analisar
os efeitos de sentido produzidos pelo
uso no texto; e na escrita, ao discutir
possibilidades, analisar os efeitos de
sentido correspondentes (nesse caso,
comparando os efeitos de sentido de - Analisar os efeitos de
(EF05LP04A) Diferenciar, na leitura de textos, vírgula, ponto e - Pontuação, entonação e expres-
- Pontuação. cada um dos novos recursos) e sentido decorrentes do uso
vírgula, dois-pontos. sividade.
selecionar a que mais se adequar às da pontuação.
intenções de significação. As aspas
podem ser utilizadas para assinalar
discurso direto — ou para indicar
pensamento de personagem, por
Análise exemplo —, o que representa uma
linguística/ ampliação na reflexão do 3º ano.
semiótica
(ortografização)
No trabalho com esta habilidade, é
interessante prever um trabalho
reflexivo de observação, análise,
comparação e derivação de
regularidades no trabalho com os
tempos verbais e usar tais saberes - Analisar os efeitos de
(EF05LP05) Identificar a expressão de presente, passado e - Morfologia. - Verbo: variação de tempo e de
como ferramentas de constituição da sentido de verbos de
futuro em tempos verbais do modo indicativo. - Morfossintaxe. pessoa.
legibilidade do texto. Além disso, é enunciação.
possível propor que, na produção
escrita, o estudante utilize esse saber
para garantir a manutenção do tempo
verbal predominante, o que confere
coesão e coerência ao texto.
PLANO DE CURSO
1º BIMESTRE:

O foco é a realização de antecipações,

inferências e verificações ao longo do
processo de leitura, a partir tanto da
recuperação do contexto de produção e
de recepção do texto a ser lido quanto
Leitura/escuta (EF15LP02B) Confirmar antecipações e inferências realizadas do universo temático em jogo. É
- Inferir informações implí-
(compartilhada e antes e durante a leitura de textos, checando a adequação das - Estratégia de leitura. - Leitura e interpretação de textos. possível articular essas informações
citas em textos.
autônoma) hipóteses realizadas. com pistas fornecidas pelo próprio texto,
para realizar previsões sobre o
conteúdo. Durante a leitura do texto,
essa articulação permite inferir dados
implícitos e verificar antecipações e
inferências realizadas.
Esta habilidade refere-se a saber

organizar a sua fala no gênero indicado,
considerando as características do
contexto no qual está sendo produzida:
a) que se organiza em tantos turnos
quantos forem os interlocutores; b) que
a efetividade da compreensão mútua
depende da escuta efetiva do outro,
(EF15LP11X) Reconhecer características da conversação como balizador da organização da
espontânea presencial, respeitando os turnos de fala - Características da próxima fala; c) que as escolhas dos
- Participação nas atividades orais.
Oralidade (momentos da fala), selecionando e utilizando, durante a conversação espontâ- recursos textuais e paratextuais
- Conversação espontânea.
conversação, formas de tratamento adequadas, de acordo com nea. precisam ser adequadas às intenções
a situação e a posição do interlocutor. de significação e ao contexto da
situação de comunicação. Pode-se
prever estudar diferentes tipos de
conversação, em diferentes situações
comunicativas. Gravações em áudio
e/ou vídeo dessas conversas permitem
a análise dos mais variados fatores que
podem interferir na fluidez e na eficácia
dos eventos registrados.
PLANO DE CURSO
1º BIMESTRE:

A habilidade envolve o reconhecimento

e a análise das expressões corporais
associadas à fala, com o objetivo de
determinar seu papel na construção dos
sentidos dos textos orais. Pode-se
prever o estudo de diversas situações
(EF15LP12) Atribuir significado a aspectos não linguísticos de comunicação oral no que se refere
- Aspectos não linguís- - Participação nas atividades orais.
(paralinguísticos) observados na fala, como direção do olhar, aos recursos paralinguísticos, de modo
ticos (paralinguísticos) - Aspectos paralinguísticos no ato da
riso, gestos, movimentos da cabeça (de concordância ou a: a) analisar os efeitos de sentido
no ato da fala. fala.
discordância), expressão corporal, tom de voz. produzidos por eles; b) reconhecer a
adequação (ou não) das escolhas do
locutor; c) constituir um repertório de
recursos possíveis de serem utilizados;
d) selecionar os recursos mais
adequados às intenções de significação
do discurso a ser produzido.
Oralidade
A escuta atenta poderá ser

desenvolvida em situações
comunicativas (seminários, mesas-
redondas, entre outras) que envolvam
gêneros como: exposição oral,
discussão argumentativa e/ou debate,
(EF15LP10) Escutar, com atenção, falas de professores e entrevista oral etc. É possível articular
colegas, formulando perguntas pertinentes ao tema e - Escuta atenta. - Escuta atenta. esta habilidade à organização de
solicitando esclarecimentos sempre que necessário. sequências didáticas para ensino de
textos orais que envolvam
procedimentos e comportamentos
próprios desse tipo de situação
comunicativa, como tomar notas e
escutar atentamente, com solicitação
formal de pedido de turno.
PLANO DE CURSO
1º BIMESTRE:

Pode-se organizar habilidades que

envolvam as finalidades indicadas,
articuladas aos seus respectivos
gêneros, além de expor ideias sobre
temas estudados e argumentar a
respeito de aspectos controversos de
temas em geral. A solicitação de
informações pode referir-se a espaços
(EF15LP13) Identificar finalidades da interação oral em - Relato oral.
- Participação nas atividades orais. como: biblioteca ou secretaria da
diferentes contextos comunicativos (solicitar informações, - Registro formal e infor-
- Relato oral. escola, sobre passeios previstos no
apresentar opiniões, informar, relatar experiências etc.). mal.
calendário escolar, como visitas a
exposições de arte e distintos museus.
A habilidade pode orientar ações que
envolvam: a) o estudo da situação
comunicativa; b) o planejamento e a
análise do gênero envolvido e suas
Oralidade marcas linguísticas; c) o papel da
audiência no contexto específico.
A habilidade envolve a leitura

compreensiva e o estudo da obra a ser
recontada, visando a apropriação de
recursos como a entonação expressiva
e a prosódia, que ajustam os discursos
orais ao contexto. Pode-se prever o
(EF15LP19) Recontar oralmente, com e sem apoio de reconto coletivo, capaz de propiciar seja
- Contagem de histórias. - Reconto oral.
imagem, textos literários lidos pelo professor. o resgate de aspectos relevantes do
texto original eventualmente omitidos ou
mal realizados, seja a discussão de
soluções possíveis. Sempre que
possível, a recontagem deve acontecer
a partir de textos originais e integrais,
escritos em registro literário.
PLANO DE CURSO
1º BIMESTRE:

A habilidade trata de comportamentos

leitores fundamentais, que implicam
tanto saber frequentar espaços nos
quais circulem materiais de leitura —
impressos e/ou digitais — quanto
(EF35LP02) Selecionar livros da biblioteca e/ou do cantinho de
Leitura/escuta estabelecer critérios de apreciação
leitura da sala de aula e/ou disponíveis em meios digitais para - Participação nas atividades orais.
(compartilhada e - Formação de leitor. estética desses materiais, para
leitura individual, justificando a escolha e compartilhando com - Relato oral.
autônoma) possibilitar a socialização das opiniões
os colegas sua opinião, após a leitura.
com terceiros. Para o desenvolvimento
desta habilidade, são fundamentais a
frequentação de espaços destinados à
leitura e a participação em atividades
como a roda de leitores.
A habilidade tem como foco a escuta

atenta e responsiva de apresentações
orais em contexto escolar. A escuta —
que tem como finalidade primeira a
(EF35LP18) Escutar, com atenção, apresentações de
compreensão do texto oral — dá
trabalhos realizadas por colegas, formulando perguntas - Participação nas atividades orais -
Oralidade - Escuta de textos orais. suporte tanto à formulação de
pertinentes ao tema e solicitando esclarecimentos sempre que escuta.
perguntas para esclarecimentos, por
necessário.
exemplo, quanto à construção de
respostas/explicações, considerando o
uso progressivo de justificativas para a
emissão de opinião.
PLANO DE CURSO
2º BIMESTRE:

A habilidade envolve a análise de textos

de diferentes mídias, considerando-se
as especificações dos gêneros em que
são organizados, bem como as
finalidades e intencionalidades das
mídias utilizadas. Essa habilidade
supõe que, diante de textos que
abordem o mesmo assunto, sejam
- Avaliar a fidedignidade de
Leitura/escuta (EF05LP16) Comparar informações sobre um mesmo fato encontradas informações distintas. Para
- Compreensão em leitu- - Leitura e interpretação de texto. informações sobre um
(compartilhada e veiculadas em diferentes mídias e concluir sobre qual é mais discutir qual informação é mais
ra. - Comparação de textos. mesmo fato veiculadas em
autônoma) confiável e por quê. confiável, é preciso definir critérios que
diferentes mídias.
podem abranger diferentes aspectos,
como: indicação completa de fonte da
matéria; autoria reconhecida em sua
área de atuação; credibilidade do
veículo (qual jornal, qual blog, qual
revista); endereço idôneo do site;
disponibilização de recursos de
comunicação com leitores; entre outros.
Esta habilidade consiste em expressar

pontos de vista sobre temas
controversos da vivência do estudante
(como o bullying, o uso da tecnologia na
sala de aula etc.) e argumentar para
(EF35LP15) Opinar e defender ponto de vista sobre tema - Leitura e interpretação de artigo de legitimar essas opiniões. A habilidade
polêmico relacionado a situações vivenciadas na escola e/ou opinião. articula a produção de textos opinativos
textos (escrita portuguesa, de acordo com
na comunidade, utilizando registro formal e estrutura adequada - Escrita colaborativa. - Modos de argumentar. a dois vetores do processo de escrita
compartilhada e o gênero textual e o tema
à argumentação, considerando a situação comunicativa e o - Linguagem e construção de artigo (situação/tema ou assunto) e ao uso
tema/assunto do texto. de opinião. adequado do registro formal e dos
recursos de argumentação. Convém
considerar que a análise de diferentes
pontos de vista sobre temas/questões
polêmicas precede a emissão de
opinião.
PLANO DE CURSO
2º BIMESTRE:


que precisa considerar tanto o trabalho
com as habilidades de leitura quanto as
características de cada um dos gêneros
do campo da vida cotidiana (organiza-
ção interna; marcas linguísticas; conteú-
do temático) e dos textos específicos a
(EF05LP10) Ler e compreender, com autonomia, anedotas, - Leitura e interpretação de anedotas, serem lidos. Os cartuns, por exemplo,
Leitura/escuta são textos humorísticos que articulam
piadas e cartuns, dentre outros gêneros do campo da vida - Compreensão em leitu- piadas e cartuns. - Reconhecer diferentes
(compartilhada e linguagem verbal e gráfico-visual, apre-
cotidiana, de acordo com as convenções do gênero e ra. - Finalidade do gênero. gêneros textuais.
autônoma) sentando críticas ao comportamento
considerando a situação comunicativa e a finalidade do texto. - Efeitos de ironia e humor.
humano e aos valores, referindo-se a
situações genéricas e pessoas comuns.
São textos em que a compreensão
depende da articulação entre linguagem
verbal e gráfico-visual. Assim como para
as anedotas, a inferenciação é
habilidade indispensável para a
construção do sentido em cartuns.
O foco dessa habilidade é o registro

escrito de textos de gêneros orais lúdi-
cos e/ou humorísticos da vida cotidiana.
que: a) articula a produção desses
gêneros a sua prévia escuta atenta; b)
toma o estudo desses gêneros como
Produção de (EF05LP11) Registrar, com autonomia, anedotas, piadas e pré-requisito para o registro escrito de - Produzir texto em língua
textos (escrita cartuns, dentre outros gêneros do campo da vida cotidiana, de - Linguagem e construção de piadas e cartuns, entre outros. Seu portuguesa, de acordo com
- Escrita colaborativa.
compartilhada e acordo com as convenções do gênero e considerando a anedotas, piadas e cartuns. desenvolvimento requer a participação o gênero textual e o tema
autônoma) situação comunicativa e a finalidade do texto. direta e sistemática do estudante em demandados.
práticas orais e escritas nas quais esses
gêneros: a) estejam envolvidos; b) se-
jam discutidos e analisados do ponto de
vista dos objetivos em jogo nos textos,
das situações a que estejam associados
e das convenções discursivas e textuais
que os configuram.
PLANO DE CURSO
2º BIMESTRE:


que precisa considerar tanto o trabalho
com as habilidades de leitura quanto as
características dos gêneros quadrinho e
tirinha (organização interna; marcas
linguísticas; conteúdo temático) dos
- Leitura e interpretação de histórias textos a serem lidos. Pode-se conside- - Analisar os efeitos de
Leitura/escuta (EF15LP14) Construir o sentido de histórias em quadrinhos e em quadrinhos e tirinhas. rar as características dos gêneros sentido de recursos
- Leitura de imagens em
(compartilhada e tirinhas, relacionando imagens e palavras e interpretando - Linguagem e construção de mencionados e dos textos a serem multissemióticos em textos
narrativas visuais.
autônoma) recursos gráficos (tipos de balões, de letras, onomatopeias). histórias em quadrinhos e tirinhas. sugeridos. É importante tomar como que circulam em diferentes
- Recursos gráficos. objeto de estudo as características das suportes.
tirinhas e das histórias em quadrinhos.
Ambos os gêneros supõem ficciona-
lização; organização interna que articula
recursos verbais aos gráfico-visuais;
eixo temporal; linguagem coloquial;
entre outros aspectos.

por meio da leitura compreensiva, da
organização discursiva e textual de
gêneros narrativos, especialmente no
que diz respeito aos aspectos
mencionados. Trata-se, portanto, de
- Leitura e interpretação de textos uma habilidade complexa, que: a)
(EF35LP26) Ler e compreender, com certa autonomia,
Produção de narrativos. articula a produção de gêneros
narrativas ficcionais que apresentem cenários e personagens, - Analisar elementos cons-
textos (escrita - Escrita autônoma e - Elementos da narrativa: enredo, narrativos a sua leitura e análise
observando os elementos da estrutura narrativa: enredo, titutivos de gêneros textuais
compartilhada e compartilhada. tempo, espaço, personagens, prévias; b) toma o estudo e/ou análise
tempo, espaço, personagens, narrador e a construção do diversos.
autônoma) narrador. desses gêneros como pré-requisito para
discurso indireto e discurso direto.
- Discurso direto e indireto. a escrita de textos narrativos. Convém
que o desenvolvimento dessa
habilidade venha sempre associado a
práticas articuladas e sequenciadas de
leitura/análise e produção de gêneros
narrativos, com ênfase sobre sua
organização discursiva e textual.
PLANO DE CURSO
2º BIMESTRE:

A habilidade incide sobre a distinção

entre textos literários e não literários, o
que envolve a compreensão da
natureza e dos objetivos das diferentes
práticas de leitura, assim como dos
pactos de leitura que se estabelecem.
Para o desenvolvimento dessa habili-
dade, é fundamental que sejam
(EF15LP15) Reconhecer que os textos literários fazem parte propostos critérios para a seleção de
Leitura/escuta
do mundo do imaginário e apresentam uma dimensão lúdica, - Formação do leitor - Distinção entre textos literários e textos, livros e sites que: possuam - Reconhecer diferentes gê-
(compartilhada e
de encantamento, valorizando-os em sua diversidade cultural, literário. não literários. qualidade estética; não subestimem a neros textuais.
autônoma)
como patrimônio artístico da humanidade. capacidade do leitor; abordem adequa-
damente os temas, do ponto de vista
dos estudantes; sejam representativos
de diferentes culturas, inclusive as
menos prestigiadas. É ainda necessário
prever o desenvolvimento de projetos
de leitura por autores, por gênero e por
região, valorizando a cultura de
diferentes grupos sociais.
A habilidade diz respeito a reconhecer e

lembrar dos registros corretos das
grafias de algumas das ocorrências
irregulares presentes na língua. O
Análise
(EF35LP13) Memorizar a grafia de palavras de uso frequente - Uso do H inicial. tratamento pela memorização permite
linguística/ - Construção do sistema
nas quais as relações fonema-grafema são irregulares e com h - Grafia de palavras fonema-grafema aos estudantes reter imagens visuais
semiótica alfabético e da ortografia
inicial que não representa fonema. irregulares. das palavras. Pode-se orientar a
(ortografização)
realização de ditado inicial para verificar
e organizar as intervenções com os
diferentes tipos de ocorrências
irregulares que se fizerem necessários.
PLANO DE CURSO
2º BIMESTRE:

Trata-se de uma habilide que envolve

tanto o trabalho com as habilidades de
leitura como um todo quanto as
(EF15LP16) Ler e compreender, em colaboração com os
características dos gêneros e dos textos
Leitura/escuta colegas e com a ajuda do professor e, mais tarde, de maneira
- Leitura colaborativa e - Leitura e interpretação de contos e literários narrativos de maior extensão. - Identificar elementos cons-
(compartilhada e autônoma, textos narrativos de maior porte como contos
autônoma. crônicas. No que se refere ao nível de autonomia, titutivos de textos narrativos.
autônoma) (populares, de fadas, acumulativos, de assobração etc) e
atentar para o fato de que a formulação
crônicas.
da habilidade prevê a progressão de
sua aprendizagem ao longo dos anos
iniciais.
Esta habilidade prevê a ampliação do

estudo dos recursos de pontuação
previstos na habilidade (EF04LP05),
- Reconhecer os usos da
Análise contemplando o estudo de novos usos
pontuação.
linguística/ (EF05LP04B) Reconhecer, na leitura de textos, o efeito de - Sinais gráficos: aspas, reticências, de reticências, aspas e parênteses.
- Pontuação. - Analisar os efeitos de
semiótica sentido que decorre do uso de reticências, aspas, parênteses. parênteses. Prevê: identificar os novos sinais
sentido decorrentes do uso
(ortografização) gráficos; reconhecer, na leitura, a sua
da pontuação.
função; usá-los no texto para garantir
legibilidade e para provocar os efeitos
de sentido desejados.
PLANO DE CURSO
2º BIMESTRE:

Esta habilidade envolve trabalhar com

verbos e pronomes pessoais sujeito,
assim como identificar a necessidade
de estabelecer a concordância verbal
na constituição da coesão e da
coerência do texto. É interessante
prever um trabalho reflexivo de
Análise observação, análise, comparação e
(EF05LP06) Flexionar, adequadamente, na escrita e na
linguística/ - Morfologia. - Verbo: variação de tempo e de derivação de regularidades no trabalho - Identificar os mecanismos
oralidade, os verbos em concordância com pronomes
semiótica - Morfossintaxe. pessoa. com as classes de palavras e suas de progressão textual.
pessoais/nomes sujeitos da oração.
(ortografização). funções no enunciado; e usar os
saberes gramaticais como ferramentas
de constituição da legibilidade. É
possível antecipar problemas de
compreensão que o interlocutor possa
vir a ter e ajustar o texto, garantindo
escolhas adequadas às intenções de
significação.
Os textos das diferentes esferas de

atividade costumam apresentar
diferentes recursos gráfico-visuais:
boxes de complementação, linkagem ou
de remissão; infográficos; negrito,
itálico, letra capitular; uso de notas de
rodapé; hiperlinks; som e movimento; - Analisar os efeitos de
Leitura/escuta (EF15LP04) Identificar o efeito de sentido produzido pelo uso - Leitura e interpretação de texto. cores, imagens; entre outros. A sentido de recursos multis-
(compartilhada e de recursos expressivos gráfico-visuais em textos - Estratégia de leitura. - Uso da pontuação e de outras compreensão adequada do texto semióticos em textos que
autônoma). multissemióticos. notações. depende da identificação dos efeitos de circulam em diferentes
sentido produzidos pelo uso de tais suportes.
recursos, o que implica articulá-los ao
texto verbal. É preciso prever situações
de aprendizagem nas quais aconteçam
a explicitação reflexiva e colaborativa da
maneira como o leitor proficiente realiza
essa operação.
PLANO DE CURSO
2º BIMESTRE:


pelo estudante leitor, dos efeitos de
sentido produzidos em textos narrativos
por: a) verbos introdutórios da fala de
terceiros (verbos de enunciação ou
dicendi) em casos de discurso citado
(discurso direto; indireto; indireto livre); - Analisar os efeitos de
- Leitura e interpretação de textos de
Leitura/escuta (EF35LP22) Perceber diálogos em textos narrativos, - Formação do leitor b) uso de variedades linguísticas na sentido de verbos de
discurso direto.
(compartilhada e observando o efeito de sentido de verbos de enunciação e, se literário. representação dessas falas no discurso enunciação.
- O uso de variedades linguísticas no
autônoma) for o caso, o uso de variedades linguísticas no discurso direto. - Leitura multissemiótica. direto. O desenvolvimento dessa - Identificar as variedades
discurso direto.
habilidade é fundamental para a linguísticas em textos.
compreensão do caráter e da dinâmica
de personagens numa trama, assim
como da organização textual da
narrativa. Mas pressupõe um trabalho
prévio tanto com o discurso citado
quanto com variação linguística.
PLANO DE CURSO
2º BIMESTRE:

O foco dessas habilidades é o

(EF15LP05A) Planejar, com a ajuda do professor, o texto que planejamento, entendido como etapa
será produzido, considerando a situação comunicativa, os inicial do processo de produção do
interloctores (quem escreve/para quem escreve); a finalidade texto. Planejar diz respeito, então, a
- Produçao de texto: planejamento.
ou o propposito (escrever para quê); a circulação (onde o texto organizar ideias da pré-escrita levando
vai circular); o suporte (qual é o portador do texto); a em conta diversos fatores, como o
linguagem, organização e forma do texto e seu tema. objetivo do texto final, o público leitor
etc. Trata-se de uma habilidade
fundamental para que o estudante
reconheça e considere os diferentes
vetores da escrita. A habilidade pode
- Planejamento de texto. ser desmembrada, nesse caso,
envolvendo os dois tipos de
planejamento e prevendo progressão
(EF15LP05B) Pesquisar em meios impressos ou digitais, (com e sem ajuda): a) planejar o
sempre que for preciso, informações necessárias à produção conteúdo do texto de acordo com o
- Produção de texto: Pesquisa.
do texto, organizando em tópicos os dados e as fontes gênero: criação do conteúdo temático
pesquisadas. (gêneros como: contos em geral,
crônicas etc.) ou de pesquisa desse
conteúdo (textos nos gêneros: notícia,
verbetes, artigos em geral etc.); b)
planejar o texto parte a parte, na ordem
demandada pelo gênero trabalhado.
Os sentidos dos textos são compostos

também por informações subentendidas
e/ou pressupostas, que, mesmo não
estando explícitas, significam. Portanto,
pode-se afirmar que é impossível
Leitura/escuta
- Leitura e interpretação de texto: compreender os textos sem realizar - Inferir informações implí-
(compartilhada e (EF35LP04) Inferir informações implícitas nos textos lidos. - Estratégia de leitura.
inferências. inferências. Realizar uma inferência é citas nos textos.
autônoma)
estabelecer, no processo de leitura,
uma ligação entre uma ideia expressa
no texto e outra que o leitor pode ativar
com base em conhecimentos prévios ou
no contexto.
PLANO DE CURSO
2º BIMESTRE:


a construção do texto, especialmente no
que diz respeito à articulação entre suas
partes. Envolve conhecer as
características do gênero para organizar
(EF35LP09) Organizar o texto em unidades de sentido, - Planejamento de texto. o texto em unidades de sentido de
textos (escrita - Produção de texto: partes do texto, portuguesa, de acordo com
dividindo-o em parágrafos segundo as normas gráficas e de - Progressão temática e modo coeso e coerente, ou seja, dividir
compartilhada e paragrafação. o gênero textual e o tema
acordo com as características do gênero textual. paragrafação. o texto em parágrafos, respeitando as
normas da pontuação, o encadeamento
das ideias e a hierarquia das
informações presentes, de acordo com
as características do gênero e a
finalidade comunicativa.
A habilidade implica no uso do

dicionário para resolver problemas de
ortografia, o que pode ou não envolver
a identificação da acepção
correspondente ao uso que gerou a
Análise busca. Utilizar o dicionário requer a
(EF35LP12) Recorrer ao dicionário para esclarecer dúvida
linguística/ - Construção do sistema familiarização com procedimentos de
sobre a escrita de palavras, especialmente no caso de - Uso do dicionário.
semiótica alfabético e da ortografia busca. A habilidade pode prever
palavras com relações irregulares fonema-grafema.
(ortografização) procedimentos como: a) recorrer à
ordem alfabética, reiteradamente, para
ajustar o caminho de busca da palavra
almejada; b) levantar hipóteses sobre a
grafia da palavra antes da busca pela
grafia correta.
PLANO DE CURSO
3º BIMESTRE:

O foco desta habilidade está no

reconhecimento global da organização
da narrativa e, em particular, do ponto
de vista em que os textos
lidos/escutados foram narrados, assim
como na identificação da pessoa do
Análise (EF35LP29) Identificar, em narrativas, cenário, personagem discurso que os sustenta. Convém que
linguística/ central, conflito gerador, resolução e o ponto de vista com base - Formas de composição - Leitura e interpretação de texto: o desenvolvimento desta habilidade - Identificar elementos cons-
semiótica no qual histórias são narradas, diferenciando narrativas em de narrativas. organização da narrativa venha associado à frequentação dos titutivos de textos narrativos.
(ortografização) primeira e terceira pessoas. estudantes a textos organizados nos
gêneros previstos. No que se refere à
identificação de pontos de vista, são
muito produtivas as leituras de obras
que apresentam textos clássicos
narrados do ponto de vista de outro
personagem da história base.
Esta habilidade articula a produção de

roteiros de reportagem às convenções
do gênero e a dois vetores do processo
de escrita (situação/tema ou assunto).
(EF05LP17) Produzir roteiro para edição de uma reportagem
Produção de Ela prevê a produção de textos para - Produzir texto em língua
digital sobre temas de interesse da turma, a partir de buscas
textos (escrita - Produção de texto: reportagem reportagem digital, o que envolve portuguesa, de acordo com
de informações, imagens, áudios e vídeos na internet, de - Escrita colaborativa.
compartilhada e digital. organizar as ideias e utilizar as o gênero textual e o tema
acordo com as convenções do gênero e considerando a
autônoma) informações coletadas por pesquisa demandados.
situação comunicativa e o tema/assunto do texto.
para depois escrevê-las. A habilidade
requer a análise de textos no gênero
indicado para explicitar suas principais
características e repertoriar a produção.
PLANO DE CURSO
3º BIMESTRE:

Trata-se de habilidade que envolve

leitura e compreensão dos textos
selecionados, para que o estudante,
conhecendo os efeitos de sentido em
(EF35LP28) Declamar poemas, com entonação, postura e - Participação nas atividades orais: jogo, possa ler/recitar/cantar com
Oralidade - Declamação.
interpretação adequadas. declamação. fluência, ritmo e entonação adequados.
Sugere-se que a atividade esteja
inserida em projeto/sequência de
estudo de textos nos gêneros citados
para apresentação em sarau, slam etc.
Esta é uma habilidade complexa, que

envolve: a) o desenvolvimento das
habilidades de leitura como um todo; b)
o caráter não utilitário (lúdico/estético)
dos textos literários; c) as
(EF35LP24) Identificar funções do texto dramático (escrito para características dos diferentes gêneros
Leitura/escuta - Identificar as marcas de
ser encenado) e sua organização por meio de diálogos entre - Leitura e interpretação de textos dramáticos. A organização de leituras
(compartilhada e - Textos dramáticos. organização de textos
personagens e marcadores das falas das personagens e de dramáticos. dramáticas de textos teatrais (leituras
autônoma) dramáticos.
cena. feitas por um grupo de pessoas que
assumem os diferentes papéis da peça
teatral, representando-os) cria um
espaço de socialização dos textos, além
de possibilitar o desenvolvimento da
fluência leitora,
PLANO DE CURSO
3º BIMESTRE:

Trata-se de uma habilidade que articula

a produção textual com o gênero de
textos instrucionais de regras de jogo e
- Leitura e interpretação de textos
dois vetores do processo de escrita
(EF05LP12) Planejar e produzir, com autonomia, textos instrucionais de regras de jogo.
(situação/finalidade). Envolve ao menos - Produzir texto em língua
Escrita instrucionais de regras de jogo, dentre outros gêneros do - Linguagem e construção de regras
duas operações distintas, que podem portuguesa, de acordo com
(compartilhada e campo da vida cotidiana, de acordo com as convenções do - Escrita colaborativa. de jogo.
ser tratadas em separado: planejar e o gênero textual e o tema
autônoma) gênero e considerando a situação comunicativa e a finalidade - Finalidade do texto.
produzir, que significam organizar as demandados.
do texto. - Produção do texto instrucional
ideias para depois colocá-las no papel.
regras de jogo.
O desenvolvimento da habilidade deve
prever a contextualização em projetos
temáticos.
A habilidade envolve recepção atenta e

compreensão de comentários críticos
orais veiculados em vlogs infantis. Além
(EF05LP13) Assistir, em vídeo digital, a postagem de vlog
disso, compreende duas outras
infantil de críticas de brinquedos e livros de literatura infantil e, - Produção de texto oral utilizando
Oralidade - Produção de texto oral. operações complexas: planejar e
a partir dele, planejar e produzir resenhas digitais em áudio ou tecnologia digital.
produzir resenhas digitais. É importante
vídeo.
que, preveja-se o acesso e a utilização
de ferramentas digitais que viabilizem a
produção dos textos em áudio ou vídeo.
PLANO DE CURSO
3º BIMESTRE:

Muito relevante para a participação no

espaço público e o exercício da cida-
dania, esta habilidade tem como foco a
argumentação oral na discussão de
questões controversas. Pode-se formular
habilidades que contemplem questões
controversas sobre temas de interesse
(EF05LP19) Argumentar oralmente sobre acontecimentos de da região e/ou de temas recorrentes da
interesse social, com base em conhecimentos sobre fatos realidade brasileira, como: demarcação
Oralidade - Produção de texto. - Argumentação oral.
divulgados em TV, rádio, mídia impressa e digital, respeitando de terras indígenas, uso sustentável de
pontos de vista diferentes. recursos naturais, entre outros. A
habilidade requer pesquisa de conteúdo
temático e definição de situações
comunicativas que envolvam o gênero a
ser utilizado para argumentar (debate,
discussão em roda etc.), de modo a
proporem-se situações de ensino-
aprendizagem desses textos e gêneros.
Esta habilidade refere-se a — no pro-

cesso de leitura e estudo de textos —
identificar de que modo o espaço é
ocupado por ciberpoemas e minicontos
disponibilizados nas mídias digitais
infantis, quais recursos multissemióticos
os constituem e que efeitos de sentido
foram por eles provocados. A constitui- - Analisar os efeitos de
Análise ção da proficiência do estudante na
(EF05LP28) Observar, em ciberpoemas e minicontos infantis - Forma de composição sentido de recursos
linguística/ - Leitura e interpretação de textos leitura de tais textos dependerá tanto da
em mídia digital, os recursos multissemióticos presentes de textos poéticos multissemióticos em textos
semiótica poéticos visuais. análise dos efeitos de sentido produzidos
nesses textos digitais. visuais. que circulam em diferentes
(ortografização) pela utilização dos recursos
suportes.
multissemióticos quanto do estudo da
adequação destes para a legibilidade do
texto e para a manutenção da sua
coerência. As atividades colaborativas
são mais adequadas para o desenvolvi-
mento da habilidade, em especial as que
são realizadas coletivamente, com a
mediação do professor.
PLANO DE CURSO
3º BIMESTRE:

A habilidade diz respeito a compreender

e registrar corretamente os casos das
palavras previstas. As contextuais são
aquelas em que o contexto interno da
palavra é que determina que letra usar,
sendo necessária a análise de
Análise (EF05LP01) Grafar palavras utilizando regras de ocorrências para a construção da regra.
- Construção do sistema
linguística/ correspondência fonema-grafema regulares, contextuais e - Grafia de palavras: fonema-grafema As morfológicas são aquelas em que o
alfabético e da ortogra- - Escrever palavras.
semiótica morfológicas e palavras de uso frequente com regulares e irregulares conhecimento de determinado aspecto
fia.
(ortografização) correspondências irregulares. gramatical contribui para saber como
grafar a palavra. Orienta-se a realização
de ditados iniciais de modo a identificar
as possíveis ocorrências que ainda não
são grafadas convencionalmente pelos
estudantes, para se planejar
intervenções adequadas.
Esta é uma habilidade complexa.

Envolve: a) o desenvolvimento das
habilidades de leitura como um todo; b)
o caráter não utilitário (lúdico/estético)
dos textos literários; c) as caracterís-
ticas dos poemas visuais e concretos.
Atividades que podem favorecer o - Reconhecer diferentes
desenvolvimento dessa habilidade são, modos de organização
(EF15LP17) Apreciar poemas visuais e concretos, observando entre outras, a leitura colaborativa — composicional de textos em
Leitura/escuta
efeitos de sentido criados pelo formato do texto na página, - Apreciação estética. - Leitura e interpretação de textos para estudo dos textos e modelização versos.
(compartilhada e
distribuição e diagramação das letras, pelas ilustrações e por - Estilo. poéticos: apreciação estética. de procedimentos e comportamentos - Analisar a construção de
autônoma)
outros efeitos visuais. leitores —, a roda de leitores e o diário sentidos de textos em
de leitura — para socialização de versos com base em seus
impressões sobre leituras realizadas e elementos constitutivos.
circulação de critérios de apreciação
utilizados pelos diferentes leitores. É
importante que considere-se a
disponibilidade de materiais digitais nas
escolas, com recursos como som,
movimento e imagem.
PLANO DE CURSO
3º BIMESTRE:

Esta é uma habilidade que envolve o

desenvolvimento das habilidades de
leitura como um todo e as
características de gêneros e textos
diversos, incluindo recursos gráficos ou
ilustrações. É especialmente importante
na leitura de textos literários. É possível
Leitura/escuta - Formação do leitor propor atividades de leitura colaborativa - Analisar o uso de recursos
(EF15LP18) Relacionar texto com ilustrações e outros recursos - Leitura e interpretação de textos
(compartilhada e literário. coletiva, destinadas a modelizar de persuasão em textos
gráficos. literários.
autônoma) - Leitura multissemiótica. procedimentos de articulação entre verbais e/ ou multimodais.
texto verbal e visual, analisando,
inclusive, o projeto gráfico-editorial
como um todo. Propostas de
apreciações estéticas e afetivas
colaboram para a percepção, pelo
estudante, das diferentes perspectivas
pelas quais uma obra pode ser vista.
Esta habilidade tem como foco

reconhecer, no processo de leitura,
recursos linguísticos e discursivos que
constituem alguns gêneros jornalísticos,
de modo que seja possível empregá-los
adequadamente nos textos a serem
(EF35LP16) Identificar e reproduzir, em notícias, manchetes, produzidos. Deve-se considerar que o
Análise
lides e corpo de notícias simples para público infantil e cartas desenvolvimento desta habilidade só se - Analisar elementos consti-
linguística/ - Forma de composição - Leitura e construção de gêneros
de reclamação (revista infantil), digitais ou impressos, a dá de forma adequada em práticas de tutivos de gêneros textuais
semiótica dos textos. jornalísticos.
formatação e diagramação específica de cada um desses leitura e escrita de textos organizados diversos.
(ortografização)
gêneros, inclusive em suas versões orais. nos gêneros previstos. Projetos que
prevejam a elaboração de cartas de
reclamação (de serviços, de produtos
etc.) para serem publicadas em revistas
e jornais impressos ou em sites
específicos viabilizam o desenvolvi-
mento da habilidade.
PLANO DE CURSO
3º BIMESTRE:

Trata-se de uma habilidade complexa.

Para o seu desenvolvimento, é
importante considerar: a) o trabalho
com as habilidades de leitura como um
todo; b) o caráter não utilitário
(EF35LP21) Ler e compreender, de forma autônoma, textos (lúdico/estético) dos textos literários; c)
Leitura/escuta - Leitura e compreensão de textos
literários de diferentes gêneros e extensões, inclusive aqueles - Formação do leitor as características de gêneros literários - Reconhecer diferentes
(compartilhada e literários.
sem ilustrações, estabelecendo preferências por gêneros, literário. diversos, inclusive dramáticos e gêneros textuais.
autônoma) - Linguagem e construção do texto.
temas, autores. poéticos. A formulação da habilidade
pressupõe o planejamento curricular de
níveis menores de autonomia nos dois
primeiros anos e de estratégias
didáticas capazes de conduzir à
autonomia nos três últimos.
A habilidade implica em saber que uma

palavra pode ter vários significados, em
função de vários aspectos relacionados
com o contexto de uso: gíria, tempo,
registro linguístico — literário, usual,
(EF05LP02) Identificar o caráter polissêmico das palavras - Conhecimento do alfa-
Análise acadêmico, científico etc. Ao organizar - Reconhecer em textos o
(uma mesma palavra com diferentes significados, de acordo beto do português do
linguística/ sua progressão, é preciso considerar significado de palavras
com o contexto de uso), comparando o significado de Brasil. - Polissemia.
semiótica que a habilidade envolve dois aspectos: derivadas a partir de seus
determinados termos utilizados nas áreas científicas com - Ordem alfabética.
(ortografização) a) reconhecer que uma palavra pode ter afixos.
esses mesmos termos utilizados na linguagem usual. - Polissemia.
vários sentidos, dependendo do
contexto; b) comparar um uso comum
com o da esfera acadêmico-científica. A
intenção é, portanto, desenvolver a
proficiência leitora acadêmico-científica.
PLANO DE CURSO
3º BIMESTRE:

A habilidade prevê trabalhar com a

compreensão das relações que as
conjunções estabelecem entre
segmentos do texto e analisar que o
seu uso inadequado pode produzir
sentidos não desejados. É essencial
prever um trabalho reflexivo de
observação, análise, comparação e
(EF05LP07) Identificar, em textos, o uso de conjunções e a
- Conjunção: adição, oposição, derivação de regularidades de uso - Identificar os mecanismos
relação que estabelecem entre partes do texto: adição,
tempo, causa, condição, finalidade. dessa classe de palavras; e usar tais de progressão textual.
oposição, tempo, causa, condição, finalidade.
saberes como ferramentas de
constituição da legibilidade do texto.
Por meio de atividades de uso da
linguagem no texto, especialmente nos
momentos de revisão processual e final,
Análise deve-se instrumentalizar o estudante
linguística/ para resolver problemas de compre-
- Morfologia.
semiótica ensão que o interlocutor possa vir a ter.
(ortografização)
Trata-se de reconhecer que há palavras

que derivam de outras e que têm o seu
sentido modificado pelo acréscimo de
afixos ou no início ou no final delas.
Esses afixos possuem sentidos
regulares, sendo possível identificar o - Reconhecer em textos o
- Formação de palavras: primitivas e
(EF05LP08) Diferenciar palavras primitivas, derivadas e significado de uma palavra derivada se significado de palavras
derivadas.
compostas, e derivadas por adição de prefixo e de sufixo. a primitiva e o afixo forem conhecidos. derivadas a partir de seus
- Prefixos e sufixos.
Além disso, há, ainda, as palavras afixos.
compostas por justaposição e
aglutinação. É interessante a reflexão a
partir de inventários, prevendo-se o uso
desse saber para resolver problemas de
compreensão vocabular.
PLANO DE CURSO
3º BIMESTRE:

O foco da habilidade incide sobre os

cuidados com a circulação/publicação
do texto em suportes impressos ou
digitais. Editar, nesse caso, consiste em
dar os toques finais à versão final de um
texto produzido no que diz respeito à
(EF15LP07) Editar a versão final do texto, em colaboração com sua estruturação e também nos elemen-
textos (escrita - Produção de texto colaborativa: portuguesa, de acordo com
os colegas e com a ajuda do professor, ilustrando, quando for - Edição de textos. tos que o rodeiam, seja em suporte
compartilhada e edição de textos. o gênero textual e o tema
o caso, em suporte adequado, manual ou digital. manual ou digital. A habilidade pode ser
antecipada por outras, que prevejam a
edição do texto em parceria. Quando
for o caso, podem ser previstas habili-
dades específicas, que envolvam co-
nhecimentos procedimentais necessá-
rios ao uso de ferramentas digitais.
Esta habilidade consiste em utilizar os

conhecimentos gramaticais e textuais já
internalizados para, em situações
epilinguísticas (de uso), constituir os
sentidos do texto escrito, consolidá-los
(EF35LP06) Recuperar relações entre partes de um texto, - Leitura e interpretação de texto. e/ou resolver problemas de compreen-
Leitura/escuta identificando substituições lexicais (de substantivos por - Substituições lexicais (substantivos são. Os recursos citados garantem a - Identificar os mecanismos
(compartilhada e sinônimos) ou pronominais (uso de pronomes anafóricos – - Estratégia de leitura. por sinônimos) ou pronominais (uso coesão (e a coerência) do texto, contri- de referenciação lexical e
autônoma) pessoais, possessivos, demonstrativos) que contribuem para a de pronomes anafóricos – pessoais, buindo para estabelecer a continuidade pronominal.
continuidade do texto. possessivos, demonstrativos). dos enunciados por meio da recupe-
ração do referente. Todo falante de uma
língua possui conhecimentos gramati-
cais internalizados no processo de
aquisição da linguagem. Sem eles, não
conseguiria comunicar-se oralmente.
PLANO DE CURSO
4º BIMESTRE:

O desenvolvimento da habilidade requer

a indicação dos discursos que devem
ser aprendidos, de modo que as
especificidades dos textos orais que
(EF15LP09) Expressar-se em situações de intercâmbio oral circulam nessas situações tornem-se
- Oralidade pública.
com clareza, preocupando-se em ser compreendido pelo objeto de ensino. Considerar que expor
Oralidade - Intercâmbio conversa- - Participação nas atividades orais.
interlocutor e usando a palavra com tom de voz audível, boa oralmente o resultado de pesquisa
cional em sala de aula.
articulação e ritmo adequado. realizada requer saberes diferenciados
daqueles em que a proposta é opinar
para tomar decisão coletiva, ou mesmo
debater sobre aspectos controversos de
um tema.
Esta habilidade envolve produzir

narrativas de conteúdo temático, o que
pode ser planejado de forma coletiva ou
mais autônoma, garantindo progressão
vertical no ano. Ela prevê que o
etudante se utilize de recursos de
descrição e narração para criar esses
textos. É importante considerar que a
Produção de (EF35LP25) Criar narrativas ficcionais, com certa autonomia, criação de narrativas ficcionais difere da - Produzir texto em língua
textos (escrita utilizando detalhes descritivos, sequências de eventos e - Escrita autônoma e recontagem por solicitar a criação de portuguesa, de acordo com
- Produção de textos narrativos.
compartilhada e imagens apropriadas para sustentar o sentido do texto, e compartilhada. conteúdo temático, sendo, portanto, o gênero textual e o tema
autônoma) marcadores de tempo, espaço e de fala de personagens. mais complexa. É possível prever o demandados.
estudo de narrativas representativas da
cultura local, nacional e universal
(culturas africana e latino-americana,
por exemplo), além de ampliar a
habilidade com a criação parcial
(produzir parte desconhecida de um
conto lido) e/ou colaboração no
planejamento.
PLANO DE CURSO
4º BIMESTRE:

Esta é uma habilidade complexa, que

envolve três etapas distintas de
produções orais argumentativas para
vlogs. Ainda, articula esse trabalho com
os gêneros visados e três vetores da
produção: a situação comunicativa, o
tema e a finalidade. É muito importante
(EF05LP18) Roteirizar, produzir e editar vídeo para vlogs que preveja-se o acesso e a utilização
argumentativos sobre produtos de mídia para público infantil - Linguagem e construção de de ferramentas digitais que viabilizem a - Produzir texto em língua
(filmes, desenhos animados, HQs, games etc.), com base em - Planejamento e produ- produtos de mídia para público produção dos textos em áudio ou vídeo. portuguesa, de acordo com
Oralidade
conhecimentos sobre os mesmos, de acordo com as ção de texto. infantil (filmes, desenhos animados, O tratamento dessa habilidade pode o gênero textual e o tema
convenções do gênero e considerando a situação HQs, games etc.). prever: a) análise de vlogs, identificando demandados.
comunicativa e o tema/ assunto/finalidade do texto. os gêneros que nele circulem; b)
seleção do gênero mais indicado para a
apresentação de críticas do tipo de
produto a ser comentado; c) critérios de
análise dos produtos focalizados; d)
estudo de recursos da mídia utilizada,
assim como os paratextuais que
compõem a performance do locutor.
O desenvolvimento desta habilidade

está intimamente associado à recepção
atenta e crítica a discursos sobre
produtos de mídia para o público
- Leitura e interpretação de infantil. Compreende refletir e analisar
Análise (EF05LP20) Analisar a validade e força de argumentos em
argumentos de texto sobre produtos os textos midiáticos referidos, com o
linguística/ argumentações sobre produtos de mídia para público infantil - Forma de composição - Julgar a eficácia de
de mídia para público infantil (filmes, objetivo de reconhecer a força dos
semiótica (filmes, desenhos animados, HQs, games etc.), com base em dos textos. argumentos em textos.
desenhos animados, HQs, games argumentos e seu poder de persuasão
(ortografização) conhecimentos sobre os mesmos.
etc.). na apresentação de tais produtos.
Coloca-se como condição para o
desenvolvimento dessa habilidade o
conhecimento do produto pelo
estudante.
PLANO DE CURSO
4º BIMESTRE:

Esta habilidade prevê o estudo de

aspectos relativos a comunicações orais
(algumas entrevistas, vídeos de
vloggers) ou oralizadas (fala de âncora
ou locutor de notícias, por exemplo).
Seu desenvolvimento permite ao
estudante perceber e avaliar o papel
persuasivo do padrão entonacional, da
Análise - Análise e interpretação de
(EF05LP21) Analisar o padrão entonacional, a expressão facial expressão corporal e da variedade
linguística/ - Forma de composição argumentos de textos linguísticos de
e corporal e as escolhas de variedade e registro linguísticos de linguística selecionada no discurso
semiótica dos textos. vloggers de vlogs opinativos ou
vloggers de vlogs opinativos ou argumentativos. argumentativo de vloggers. Deve-se
(ortografização) argumentativos.
considerar que o desenvolvimento desta
habilidade envolve a previsão de
práticas de escuta atenta, no interior
das quais os estudantes poderão
observar, refletir e analisar os aspectos
mencionados da produção oral,
relacionando-os a seus efeitos de
sentido.
Trata-se de ler e interpretar dados de

gráficos e tabelas, compreendendo as
diferenças e semelhanças de
apresentação correspondentes a cada
Leitura/escuta - Leitura e interpretação de dados de um. A habilidade supõe a leitura e - Analisar informações
(EF05LP23) Comparar informações apresentadas em gráficos - Imagens analíticas em
(compartilhada e textos em formato de tabelas e interpretação dos dados de cada um apresentadas em gráficos,
ou tabelas. textos.
autônoma) gráficos. dos gêneros mencionados, para, infográficos ou tabelas.
depois, realizar a comparação entre
ambos. É importante lembrar que o
foco é a compreensão do problema
abordado.
PLANO DE CURSO
4º BIMESTRE:

Esta é uma habilidade que articula a

produção textual com o tema de
interesse do estudante ao organizar
(EF05LP24) Planejar e produzir texto sobre tema de interesse, resultados de pesquisa e dois vetores
organizando resultados de pesquisa em fontes de informação do processo de produção escrita
impressas ou digitais, incluindo imagens e gráficos ou tabelas, - Produção de textos. - Produção de texto: pesquisa. (situação/tema ou assunto). Envolve ao
considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do menos duas operações distintas, que
texto. podem ser tratadas em separado:
planejar e produzir, que significam
organizar as ideias para depois colocá-
las no papel.
Esta habilidade refere-se a utilizar

conhecimentos linguísticos e
gramaticais, gerais e específicos, de
gêneros que envolvem o uso tanto da
norma quanto de citações
padronizadas, como relatórios de
experimentos, de observação e
pesquisa, entrevistas etc. Seu
(EF05LP26) Utilizar, ao produzir o texto, conhecimentos
Análise - Forma de composição desenvolvimento envolve o - Produzir texto em língua
linguísticos e gramaticais: regras sintáticas de concordância - Produção de texto: conhecimentos
linguística/ dos textos. engajamento do estudante em práticas portuguesa, de acordo com
nominal e verbal, convenções de escrita de citações, linguísticos e gramaticais (normas de
semiótica - Adequação do texto às de leitura e/ou produção dos gêneros e o gênero textual e o tema
pontuação (ponto final, dois-pontos, vírgulas em enumerações) escrita).
(ortografização) normas de escrita. textos mencionados; e demanda a demandados.
e regras ortográficas.
aprendizagem prévia dos
conhecimentos linguísticos
relacionados. A atividade de leitura
colaborativa de estudo de textos dos
gêneros em jogo, assim como a revisão
processual e final, possibilitam estudar
os recursos e analisar a adequação dos
textos produzidos.
PLANO DE CURSO
4º BIMESTRE:

A habilidade tem como foco a exposição

oral de pesquisas em contexto escolar.
E requer o estudo de textos desse
gênero, de modo a permitir ao
estudante reconhecer a articulação
entre a fala e o uso de roteiro escrito e
(EF35LP20) Expor trabalhos ou pesquisas escolares, em sala
recursos multissemióticos próprios ou
de aula, com apoio de recursos multissemióticos (imagens, - Planejamento de texto - Planejamento do tempo de fala e
compatíveis com o gênero previsto. A
Oralidade diagrama, tabelas etc.), orientando-se por roteiro escrito, oral. linguagem adequada a apresentação
habilidade pode ser desenvolvida no
planejando o tempo de fala e adequando a linguagem à - Exposição oral. oral.
interior de projetos e/ou sequências que
situação comunicativa.
articulem a especificidade dos textos no
gênero exposição oral ao trabalho
interdisciplinar, prevendo, por exemplo,
temas como alimentação saudável;
brinquedos/brincadeiras de ontem e de
hoje; povos do Brasil; entre outros.
Esta habilidade refere-se a reconhecer,

no processo de leitura, recursos
linguísticos e discursivos que
constituem os gêneros de modo que
seja possível empregá-los
Análise (EF05LP27) Utilizar, ao produzir o texto, recursos de coesão - Forma de composição - Produção de texto utilizando adequadamente nos textos a serem - Produzir texto em língua
linguística/ pronominal (pronomes anafóricos) e articuladores de relações dos textos. pronomes anafóricos e palavras de produzidos. Para tanto, é necessário portuguesa, de acordo com
semiótica de sentido (tempo, causa, oposição, conclusão, comparação), - Coesão e articulado- ligação (tempo, causa, oposição, estudá-los, o que pode ser feito por o gênero textual e o tema
(ortografização) com nível adequado de informatividade. res. conclusão, comparação). meio das leituras colaborativas de demandados.
estudo de texto. Na revisão coletiva
processual e final, analisa-se a
adequação do uso dos recursos, de
modo a garantir a coerência e
legibilidade do texto.
PLANO DE CURSO
4º BIMESTRE:

Esta habilidade refere-se a reconhecer

as diferenças e semelhanças entre
discurso direto e indireto, focalizando
não apenas a pontuação, mas o uso
dos verbos dicendi em cada caso; e
implica compreender que a presença,
na fala de personagens, de variedades
linguísticas diferentes daquela em que o - Analisar os efeitos de
texto é narrado produz efeitos de sentido decorrentes do uso
(EF35LP30) Diferenciar discurso indireto e discurso direto, sentido relevantes. Deve-se considerar da pontuação.
- Discurso direto e indireto.
determinando o efeito de sentido de verbos de enunciação e - Discurso direto e que o foco da habilidade é a separação - Analisar os efeitos de
- Verbos de enunciação.
explicando o uso de variedades linguísticas no discurso direto, indireto. gráfica que, no discurso direto, se sentido de verbos de
- Variedades linguísticas.
quando for o caso. estabelece entre o discurso do narrador enunciação.
e o do personagem, o que não ocorre - Identificar as variedades
no discurso indireto. Por outro lado, a linguísticas em textos.
fala de um personagem pode vir organi-
zada em uma variedade linguística
Análise
diferente do texto do narrador: trata-se
linguística/
de recurso de caracterização de
semiótica
personagem, ou de suas intenções. O
(ortografização)
importante é analisar a coerência desse
fato no interior do texto.
Esta habilidade refere-se a reconhecer,

no processo de leitura, recursos linguís-
ticos e discursivos que constituem os
gêneros previstos, de modo que seja
possível empregá-los adequadamente
(EF05LP14) Identificar e reproduzir, em textos de resenha - Leitura e interpretação de resenha nos textos a serem produzidos. Deve-
crítica de brinquedos ou livros de literatura infantil, a - Forma de composição critica. se considerar que o desenvolvimento - Reconhecer diferentes
formatação própria desses textos (apresentação e avaliação do texto. - Linguagem e construção de desta habilidade pode se dar por meio gêneros textuais.
do produto). resenha critica. da intensa frequentação dos estudantes
a textos organizados nos gêneros pre-
vistos. A atividade de leitura colaborati-
va e a de revisão processual e final pos-
sibilitam estudar os recursos e analisar
a adequação dos textos produzidos.
PLANO DE CURSO
4º BIMESTRE:

Esta habilidade requer do estudante:

identificar as sílabas das palavras;
reconhecer qual sílaba é tônica;
identificar quais têm vogais abertas e
Análise - Conhecimento das di- quais têm vogais fechadas; reconhecer
linguística/ (EF05LP03) Acentuar corretamente palavras oxítonas, versas grafias do - Acentuação: palavras oxítonas, sinais gráficos como o acento agudo e o
semiótica paroxítonas e proparoxítonas. alfabeto. paroxítonas e proparoxítonas. circunflexo; relacionar o primeiro com
(ortografização) - Acentuação. vogais abertas e o segundo, com as
fechadas. Depois disso, requer que os
estudantes identifiquem as
regularidades da acentuação apontadas
na habilidade.
O foco da habilidade está nas etapas

finais do processo de produção escrita,
necessárias ao aprimoramento do texto.
Reler e revisar diz respeito a observar a
própria produção com atenção a
detalhes de edição e aprimoramento do
texto. Pode-se desmembrar a
Produção de (EF15LP06) Reler e revisar o texto produzido com a ajuda do habilidade para contemplar a revisão - Produzir texto em língua
texto (escrita professor e a colaboração dos colegas, para corrigi-lo e processual e final, com e sem portuguesa, de acordo com
- Revisão de textos. - Produção de texto: revisão.
compartilhada e aprimorá-lo, fazendo cortes, acréscimos, reformulações, colaboração. É indicado hierarquizar a o gênero textual e o tema
autônoma) correções de ortografia e pontuação. revisão de aspectos ligados à coerência demandados.
(informações livres de contradições,
completude de ideias etc.) e ao uso de
elementos coesivos, como pontuação e
organizadores textuais (presença de
marcadores de tempo e outros que
indiquem a progressão do texto), assim
como dos aspectos ortográficos.
PLANO DE CURSO
4º BIMESTRE:

O foco desta habilidade é o

conhecimento e o domínio de
ferramentas digitais na edição e
publicação de textos. Esta habilidade
(EF15LP08) Utilizar software, inclusive programas de edição
- Utilização de tecno- - Produção de texto: uso de envolve a previsão de habilidades
de texto, para editar e publicar os textos produzidos,
logia digital. tecnologia digital. específicas para uso do software e para
explorando os recursos multissemióticos disponíveis.
o gênero produzido/editado,
considerando cada ano, assim como a
utilização do software com ou sem
ajuda do professor.

que envolve todo um conjunto de
Produção de habilidades de análise linguística - Produzir texto em língua
textos (escrita (ortográfica, morfossintática, sintática e portuguesa, de acordo com
compartilhada e semântica) e de conhecimentos o gênero textual e o tema
autônoma) específicos a elas associados, para demandados.
serem adequadamente colocadas em
(EF35LP07) Utilizar, ao produzir um texto, conhecimentos
produções textuais dos estudantes. A
linguísticos e gramaticais, tais como ortografia, regras básicas
- Construção do sistema habilidade poderá ser antecedida por
de concordância nominal e verbal, pontuação (ponto final, - Produção de texto: conhecimentos
alfabético. outras, que envolvam a análise dos
ponto de exclamação, ponto de interrogação, vírgulas em linguísticos e gramaticais.
- Convenções da escrita. recursos citados em textos lidos de
enumerações) e pontuação do discurso direto, quando for o
modo independente (por exemplo, ao
caso.
analisar a presença de pontuação e os
efeitos de sentido decorrentes do seu
uso). O trabalho pode ser previsto tanto
em colaboração quanto com autonomia,
progressivamente, a partir do momento
em que os estudantes compreendam as
regras do sistema de escrita.
PLANO DE CURSO
4º BIMESTRE:


a construção da ética necessária ao
convívio republicano, na medida em que
estimula a curiosidade, o
reconhecimento e o respeito relativos à
variação linguística local e nacional.
(EF35LP11) Ouvir gravações, canções, textos falados em Pressupõe a eleição de gêneros que
diferentes variedades linguísticas, identificando características circulem em variadas situações de
regionais, urbanas e rurais da fala e respeitando as diversas comunicação. Pode haver impregnação - Identificar as variedades
Oralidade - Variação linguística. - Variedades linguísticas.
variedades linguísticas como características do uso da língua com a escrita, como ouvir canções com linguísticas em textos.
por diferentes grupos regionais ou diferentes culturas locais, legendas, participar de saraus lendo e
rejeitando preconceitos linguísticos. oralizando textos etc. Tais situações
devem contemplar produções locais e
de diferentes regiões do país,
favorecendo o convívio respeitoso com
a diversidade linguística, de modo a
legitimar os diferentes falares do Brasil,
sem sobrepor uma variedade à outra.
A habilidade prevê aprender as classes

gramaticais das palavras indicadas
(pronomes pessoais, possessivos e
demonstrativos) e identificar os papéis
que desempenham na constituição da
coesão do texto. É essencial prever um
trabalho reflexivo de observação,
Análise
(EF35LP14) Identificar em textos e usar na produção textual análise, comparação e derivação de - Identificar os mecanismos
linguística/ - Pronomes pessoais, possessivos e
pronomes pessoais, possessivos e demonstrativos, como - Morfologia. regularidades no trabalho com as de referenciação lexical e
semiótica demonstrativos (coesão).
recurso coesivo anafórico. classes de palavras; e usar os saberes pronominal.
(ortografização)
gramaticais como ferramentas de
constituição da legibilidade. O trabalho
com esta habilidade deve prever a
utilização instrumental desse saber para
tomar decisões sobre a legibilidade do
texto produzido, especialmente durante
a revisão processual coletiva.
ARTE
Criatividade
PLANO DE CURSO
COMPONENTE CURRICULAR: Arte 5º Ano - Ensino Fundamental 2023
1º BIMESTRE:
OBJETOS DO ORIENTAÇÕES
UNIDADE TEMÁTICA HABILIDADE CONTEÚDOS RELACIONADOS
CONHECIMENTO PEDAGÓGICAS
(EF15AR01P5) Identificar e apreciar formas distintas das artes - Artes visuais contemporâneas e locais. Na habilidade, identificar está relacionado a
visuais tradicionais contemporâneas e regionais, se expressando - Desenho, dobraduras, escultura, fotografia, reconhecer, enquanto apreciar formas distintas
através do desenho, colagem, pintura, dobradura, fotografia, cinema, animação, colagem, entre outros. das artes visuais tradicionais e contemporâneas
gravuras, histórias em quadrinhos, vídeos, escultura, cultivando a - A arte nas paredes e muros: grafite. é sentir deleite, prazer, estranhamento e abertura
percepção, o imaginário, a capacidade de simbolizar e o repertório - Grafite: técnica do estêncil. para se sensibilizar na fruição dessas
imagético. - Leitura de imagens. manifestações.
Artes visuais
- História da Arte.
(EF15AR27MGP5) Conhecer a história da Arte e os diversos artistas
- Artistas locais (artes visuais, música, dança Esta habilidade pressupõe conhecer, descrever e
locais, criando e refletindo sobre as linguagens artísticas (Artes
e teatro). analisar semelhanças e diferenças entre
Visuais, Música, Dança e Teatro), resgatando as tradições culturais
- Contextos e práticas. - A arte no município: artesanato, dança, categorias do sistema das artes visuais.
de cada município.
música e festas populares.
Experimentar, nesta habilidade, significa fruir,

investigar, testar, fazer e refazer com prazer e,
- Manifestações culturais – danças – da ao mesmo tempo, estranhamento, movimentos
(EF15AR08P5) Experimentar e apreciar formas distintas de localidade e de outras culturas. corporais que sejam arranjados de forma a
manifestações da dança presentes em diferentes contextos, - A dança em diferentes contextos: constituir diferentes formas de dança, presentes
cultivando a percepção, o imaginário, a capacidade de simbolizar e semelhanças e diferenças. em diversos contextos. Apreciar seus próprios
o repertório corporal, levando em consideração a cultura brasileira, - Os múltiplos movimentos corporais no movimentos e de outros, presencialmente ou por
dialogando e consolidando suas percepções. cotidiano (postura e equilíbrio). meio da projeção de vídeos de diferentes
- As coreografias no espaço. manifestações da dança, amplia o repertório
Dança corporal, a imaginação, a percepção e a
construção de significado do movimento corporal.
- Dança: os movimentos e as partes do corpo.

- Movimentos e suas combinações nas A ênfase desta habilidade está em conhecer e
(EF15AR09P5) Estabelecer relações entre as partes do corpo e
manifestações culturais da dança. experimentar os movimentos do seu próprio
destas com o todo corporal na construção do movimento dançado, - Elementos da linguagem.
- Autoconhecimento e possibilidades corpo (consciência corporal) e compreender a
expressando e criando novos movimentos de dança.
corporais próprias. possibilidade de criação de movimento dançado.
- Coreografia: corpo e espaço
PLANO DE CURSO
1º BIMESTRE:
- Expressões musicais: cantigas de roda e A habilidade supõe que o aluno possa escutar
(EF15AR13P5) Identificar e apreciar criticamente diversas formas e músicas folclóricas. atenta e criticamente materiais sonoros,
gêneros de expressão musical (eruditos e/ou contemporâneos), - A música suas funções e usos. identificando formas musicais, abrangendo vários
reconhecendo e analisando os usos e as funções da música em - Contextos e práticas. - As transformações que a música sofreu ao gêneros. Conhecer as formas musicais é
diversos contextos de circulação da cultura regional, presentes no longo do século XX. indispensável para que se estabeleça o diálogo
cotidiano. - O som ocupa espaço. - Medindo sons: sobre elas, estabelecendo relações entre suas
poluição sonora. funções no contexto social e de circulação.
Musica
- Instrumentos musicais pulso e ritmo.

Na habilidade, perceber e explorar supõe
- Elementos constitutivos da música (altura,
(EF15AR14AP5) Perceber e explorar os elementos constitutivos da identificar características e testar elementos
intensidade, timbre, melodia, ritmo e duração)
música (altura, intensidade, timbre, melodia, ritmo etc.), por meio de básicos do som — altura (sons agudos e graves),
em brincadeiras, canções e composições das
apreciação musical, identificando sua preferência musical, seus - Elementos da linguagem. duração (longos e curtos), intensidade (fortes e
crianças.
diferentes aspectos, experimentando as diversas possibilidades fracos) e timbres (a voz do instrumento ou
- Elementos constitutivos da música no
desses elementos. pessoa) — e os elementos da música — o ritmo,
esporte, na cozinha etc., utilizando diferentes
a melodia e a harmonia.
fontes sonoras.
PLANO DE CURSO
1º BIMESTRE:
Na habilidade, o reconhecer e o experimentar

- Linguagens artísticas da cultura escolar.
supõem investigar, pesquisar e explorar a
(EF15AR23P5) Reconhecer e experimentar em projetos temáticos - Linguagens artísticas na cultura regional:
relação e as possibilidades de criação com as
da cultura mundial, as relações processuais entre diversas - Processos de criação. teatro, música, pintura, dança, entre outros.
linguagens da arte, reunindo e utilizando
linguagens artísticas. - A cultura digital: galerias virtuais de arte.
elementos e recursos processuais específicos de
- Arte digital.
cada uma na realização de um projeto.
Artes Integradas
- Brincadeiras, jogos, danças, canções e

Esta habilidade pressupõe a identificação das
(EF15AR24P5) Caracterizar e experimentar, brinquedos, histórias típicas da região, de diferentes
características das diferentes matrizes estéticas
brincadeiras, jogos, danças, canções e histórias no contexto da - Matrizes estéticas e matrizes estéticas e culturais (povos).
e culturais pelo experimentar as formas de
cultura regional e nacional, de diferentes matrizes estéticas e culturais. - Brinquedos, brincadeiras, jogos e danças de
expressão de cada cultura, desde os seus
culturais. diferentes lugares e tempos.
brinquedos e brincadeiras.
- Arte digital interativa.
PLANO DE CURSO
2º BIMESTRE:
- Cenografia. - Manifestações do teatro em

(EF15AR18P5) Reconhecer e apreciar formas distintas de múltiplas fontes, de diferentes contextos
manifestações teatrais presentes em diferentes contextos, (bonecos de rua, marionetes, fantoches). O desenvolvimento desta habilidade pressupõe a
observando as expressões do cotidiano e apreciando produções - Manifestações teatrais e expressão das construção de repertório, adquirido com
- Contextos e práticas.
teatrais infantis, de bonecos, produções teatrais de rua e de pessoas como a entonação de voz, gestos, observação de manifestações do teatro em
manifestações populares e percebendo as diferentes formas de forma de narrar um acontecimento, criação de múltiplas fontes, de diferentes contextos.
expressar emoções nos diversos tipos de artes cênicas. um personagem relacionado a uma função ou
tema, entre outros.
Teatro
A habilidade de “descobrir”, embasada na
investigação e observação, pressupõe o
(EF15AR19P5) Descobrir e identificar elementos teatrais - Os elementos teatrais na vida cotidiana exercício de perceber que, nas situações do dia
(personagem, voz, corporeidade, espaço e narrativa), registrando e (malabares nos sinais de trânsito, a dia, é possível observar e identificar elementos
analisando através da observação dos elementos na vida cotidiana manifestações, músicos nas ruas, entre básicos do teatro: espaço (local onde ocorre a
e em peças teatrais. outros). cena observada), personagem (a pessoa e suas
características) e narrativa (a ação, o que está
ocorrendo).
- Elementos da linguagem.
Explorar e reconhecer permite ao aluno
- Elementos constitutivos das artes visuais: perceber, apreender e manejar os elementos
(EF15AR02P5) Explorar e reconhecer as características elementos ponto, linha forma e cor. visuais (ponto, linha, cor, forma, espaço,
constitutivos das artes visuais (ponto, linha, forma, cor, espaço, - Os elementos constitutivos das artes visuais texturas, relevo, movimento, luz e sombra,
movimento etc.) descobrindo novos e antigos conceitos a partir de nos desenho, pinturas e fotografias. volume bi e tridimensional), identificando-os nas
criações artísticas (desenho, pintura e escultura etc.). - Diferentes tipos de gravuras: xilogravura, diversas formas de expressão das artes
carimbos, estampas. plásticas, audiovisuais, gráficas e tecnológicas e
nas linguagens analógica e digital.
Artes visuais
- Artes visuais locais e suas origens estéticas Reconhecer e analisar, nesta habilidade, inclui
(EF15AR03P5) Reconhecer e analisar a influência de distintas (forma) culturais (históricas). identificar, investigar e refletir em artes visuais a
- Matrizes estéticas e
matrizes estéticas e culturais das artes visuais nas manifestações - A influência das matrizes africana, indígena partir das características das manifestações
culturais.
artísticas das culturas nacionais. e europeia nas artes visuais e festas artísticas e culturais locais e de outras
populares. comunidades.
PLANO DE CURSO
2º BIMESTRE:
O desenvolvimento desta habilidade demanda

impulsionar uma atitude criadora e a consciência
- Formas de expressão artística (desenho, do fazer artístico por parte do aluno. Isto exige a
(EF15AR04P5) Experimentar diferentes formas de expressão colagem, modelagem, dobradura, entre prática de fazer escolhas e de , investigação e
artística (modelagem etc.), apreciando e compondo, fazendo uso outros). manipulação da matéria (materiais ou meios),
Artes visuais - Materialidades.
sustentável de materiais, instrumentos, recursos e técnicas - A expressão artística utilizando materiais levantando e testando hipóteses, fazendo e
convencionais e não convencionais. diversos convencionais e não convencionais. refazendo, para transformar a matéria
- Fotomontagens e fotografias. trabalhada. A habilidade está relacionada à ação
de dar concretude a uma obra, seja ela visual,
audiovisual, gráfica, tecnológica e/ou digital.
- O mundo da dança.
(EF15AR10P5) Experimentar diferentes formas de orientação no - Formas de orientação no espaço: saltar,
Experimentar, nesta habilidade, supõe investigar,
espaço (deslocamentos, planos, direções, caminhos etc.) e tempo andar, correr, carregar, olhar para lados,
testar, fazer, refazer e sentir prazer e
do movimento (referência à velocidade: rápido, moderado e lento) - Elementos da linguagem. equilibrar, etc.
estranhamento com o corpo, na vivência de
na construção do movimento dançado, em diferentes ambientes - Ritmos e movimentos: lento, moderado,
espaços, orientações e ritmos diferentes.
(internos e externos). rápido.
- Os movimentos e ritmos na dança.
Dança
(EF15AR11AP5) Criar e improvisar movimentos dançados de modo
A habilidade de criar e improvisar movimentos
individual, coletivo e colaborativo, considerando os aspectos
implica fazer e refazer múltiplas experimentações
estruturais, dinâmicos e expressivos dos elementos constitutivos do - Elementos estruturantes da dança —
para utilizar e combinar os elementos
movimento, com uma ou mais formas específicas de dança, com - Processos de criação. movimento corporal, espaço e tempo.
estruturantes da dança — movimento corporal,
base nos códigos de dança e nas características de cada região - Os códigos específicos de cada ritmo.
espaço e tempo — aos códigos específicos de
brasileira para ampliar o repertório corporal nos processos criativos
cada ritmo.
e de improvisação.
PLANO DE CURSO
2º BIMESTRE:
Na habilidade, “explorar” significa investigar e

- Fontes sonoras diversas, como as
identificar fontes sonoras convencionais, como
existentes no próprio corpo (palmas, voz,
os instrumentos musicais, e não convencionais,
(EF15AR15AP5) Explorar fontes sonoras diversas, pesquisando percussão corporal).
como os sons do próprio corpo. Com base na
objetos sonoros em várias culturas, fazendo combinações de sons e - Fontes sonoras convencionais: instrumentos
Musica - Materialidades. percepção da percussão corporal e da voz como
ritmos, unindo elementos das linguagens das artes visuais e musicais e os não convencionais (sons do
recurso sonoro e musical, dos objetos sonoros,
musicais, utilizando materiais alternativos através da criação. próprio corpo).
inclusive os presentes no cotidiano, e dos sons
- O volume dos sons.
da natureza, pretende-se que o aluno criar e
- Composição de canções/rap.
organizar os sons em uma estrutura musical.
PLANO DE CURSO
3º BIMESTRE:
Experimentar, nesta habilidade, supõe investigar,

testar, fazer, refazer e escolher recursos e
- Artes visuais – processos de criação
(EF15AR05P5) Experimentar a criação em artes visuais de modo espaços para a produção de artes visuais,
(pintura, colagem, modelagem, fotografias,
individual, coletivo e colaborativo, explorando diferentes espaços da potencializando o processo de criação dentro e
recortes, entre outros).
escola e da comunidade (patrimônio cultural material e imaterial fora da escola. A habilidade supõe que, em
- Artes visuais no patrimônio cultural material
etc.). trabalhos coletivos e colaborativos, o aluno
e imaterial.
possa aprender a dialogar sobre o processo de
criação e negociar e justificar suas escolhas.
Artes visuais - Processos de criação.
A habilidade de dialogar supõe que o aluno

possa refletir sobre seu processo de criação ,
- Artes visuais – processos de criação:
(EF15AR06P5) Dialogar sobre a sua criação e as dos colegas, construir argumentos, ponderações e também
pintura, colagem, modelagem, entre outras.
fazendo considerações sobre a criação uns dos outros, ampliando a escutar e refletir sobre o fazer e as ponderações
- Apresentação para os pares, exposições.
percepção da pluralidade artística, para alcançar sentidos plurais. dos colegas, ampliando a percepção da
- Gravuras: isogravura.
pluralidade de significados atribuíveis às
manifestações artísticas.
Na habilidade, reconhecer supõe identificar

características elementos básicos do som —
- Elementos constitutivos da música (ritmo). altura (sons agudos e graves), duração (longos e
(EF15AR15BP5) Reconhecer e descrever os elementos
- Características dos instrumentos musicais curtos), intensidade (fortes e fracos) e timbres (a
constitutivos da música (ritmo, melodia e harmonia) e as
- Materialidades. variados. voz do instrumento ou pessoa) — e os elementos
características de instrumentos musicais variados através de
- Criação de objetos sonoros com materiais da música — o ritmo, a melodia e a harmonia.
vivências e recursos audiovisuais.
alternativos. Descrever supõe representar(-se), por escrito ou
oralmente, neste caso, o que está sendo
Musica reconhecido.
- Formas de registro musical não

(EF15AR16P5) Explorar diferentes formas de registro musical não
convencional (representação gráfica de sons, Na habilidade, “explorar” tem o sentido de
convencional (representação gráfica de sons, partituras criativas
partituras criativas, etc.). investigar, identificar e conhecer notações
etc.) através da escuta atenta da música registrando diferentes
- Notação e registro musical. - A duração dos sons. musicais convencionais e não-convencionais.
timbres, alturas, intensidades percebendo a presença múltipla dos
- Os elementos básicos das artes visuais Portanto, está relacionada a registros gráficos do
elementos em uma música, utilizando os recursos audiovisuais e
(linha, ponto, cor e forma) na representação som.
reconhecer a notação musical convencional.
das partituras convencionais.
PLANO DE CURSO
3º BIMESTRE:
Na habilidade, o “experimentar” refere-se ao

- Jogos de improvisação: criação teatral por
(EF15AR20P5) Experimentar o trabalho colaborativo, coletivo e âmbito do expressar-se. Pode ser desenvolvida
meio de cenas, narrativas, gestos e ações
autoral e processos narrativos criativos em teatro, explorando desde por meio de jogos de improvisação a fim de
Teatro - Processos de criação. presentes no cotidiano.
a teatralidade dos gestos e das ações do cotidiano até elementos de potencializar o processo de criação teatral por
- Expressões teatrais em outras matrizes
diferentes matrizes estéticas e culturais. meio de cenas, narrativas, gestos e ações
culturais e as improvisações.
presentes no cotidiano.
- Patrimônio Cultural: material (objetos,

(EF15AR25P5) Conhecer o patrimônio cultural, material e imaterial, monumentos, etc.) e imaterial (danças, festas,
de culturas diversas, em especial a brasileira, incluindo-se suas etc.). Conhecer e valorizar, nesta habilidade, inclui
matrizes indígenas, africanas e europeias no Brasil, coletando - As matrizes indígena, africana e europeia no identificar, caracterizar, investigar, experimentar
Artes Integradas - Patrimônio cultural.
informações sobre canções e histórias etc., no âmbito da cultura Brasil e suas contribuições para o patrimônio e refletir sobre as manifestações culturais de sua
nacional, favorecendo a construção de vocabulário e repertório material e imaterial. e de outras comunidades.
relativos às diferentes linguagens artísticas. - Brinquedos e brincadeiras das tradições
familiares e populares.
PLANO DE CURSO
4º BIMESTRE:
- Sonorização corporal (vozes, palmas, etc.)

(EF15AR17P5) Experimentar improvisações, composições e Na habilidade, “experimentar” refere-se a fazer e
ou instrumental.
sonorização de histórias, entre outros, utilizando vozes, sons refazer múltiplas possibilidades de sonorização
- A sonorização nas cantigas de roda e nas
Musica corporais e/ou instrumentos musicais não convencionais e corporal ou instrumental, o que propicia a
histórias.
convencionais, buscando como norte diversos tipos de práticas de elaboração de improvisações e composições de
- O volume dos sons.
modo individual, coletivo e colaborativo. forma individual, coletiva e colaborativa.
- Timbre a cor do som.
Exercitar, na dimensão do fazer e refazer, amplia

a potencialidade dos exercícios com a imitação e
(EF15AR21P5) Exercitar a imitação e o faz de conta, ressignificando - Encenação de acontecimentos e o faz de conta enquanto ferramentas para as
objetos e fatos e experimentando-se no lugar do outro, ao compor e brincadeiras por meio de músicas, imagens, ações dramáticas. O exercício com a imitação
encenar acontecimentos cênicos, por meio de músicas, imagens, - Processos de criação. textos, entre outros. não se restringe apenas à construção externa de
textos ou outros pontos de partida, de forma intencional e reflexiva. - Falar sem palavras mímicas. uma imagem ou pessoa, mas pretende que o
aluno possa preencher o modelo imitado com
novos significados.
Teatro
Na habilidade, experimentar implica investigar,

- Movimento e voz (entonação) na criação
testar, fazer e refazer formas de se movimentar,
(EF15AR22P5) Experimentar possibilidades criativas de movimento teatral de personagens.
trejeitos, entonação de voz, bem como gestos
e de voz na criação de um personagem teatral, discutindo - Representações de papeis de pessoas do
que podem caracterizar uma pessoa em um
estereótipos. cotidiano.
enredo. Isto implica experimentar a expressão de
- Falar sem palavras mímicas.
variadas emoções.
(EF15AR07P5) Reconhecer algumas categorias do sistema das - Categorias do sistema das artes visuais:
artes visuais, valorizando como espaços de criação e produção os espaços de criação e produção (ateliês livres Esta habilidade pressupõe conhecer, descrever e
Artes visuais espaços públicos mineiros, também utilizados hoje como um lugar - Sistemas de linguagens. e de artistas e artesãos). analisar semelhanças e diferenças entre
de fazer artístico no sistema das linguagens da arte, com seus - Categorias do sistema das artes visuais: categorias do sistema das artes visuais
artistas, artesãos e públicos. criadores (artistas, artesãos).
PLANO DE CURSO
4º BIMESTRE:
(EF15AR12P5) Discutir, com respeito e sem preconceito, as - Recursos digitais: animações, jogos A habilidade diz respeito a dialogar no sentido de
experiências pessoais e coletivas em dança vivenciadas na escola, eletrônicos, fotografias digitais, software, etc.). descrever, escutar, construir argumentos,
Dança - Processos de criação.
como fonte para a construção de vocabulários e repertórios - Imaterialidade da arte: fotografias digitais, ponderações e refletir sobre as experiências
próprios, acerca da diversidade cultural. obras digitais. individuais e coletivas vivenciadas em dança.
- Recursos digitais: animações, jogos Esta habilidade diz respeito a explorar no sentido
(EF15AR26P5) Explorar e conceituar diferentes tecnologias e
eletrônicos, fotografias digitais, software, etc.). de descobrir, conhecer e utilizar os recursos
Artes Integradas recursos digitais (animações, jogos eletrônicos, fotografias, - Arte e tecnologia.
- Imaterialidade da arte: fotografias digitais, tecnológicos e digitais e sua potencialidade nos
softwares, áudio e vídeo etc.), nos processos de criação artística.
obras digitais. processos criativos.
EDUCAÇÃO
FÍSICA
PLANO DE CURSO
COMPONENTE CURRICULAR: Educação Física 5º Ano - Ensino Fundamental 2023
1º BIMESTRE:
Os estudantes devem reconhecer e valorizar que

as brincadeiras e jogos populares do Brasil e do
(EF35EF01P5) Experimentar e fruir brincadeiras e jogos populares
mundo, incluindo aqueles de matriz indígena e
do Brasil e do mundo, incluindo os afro-brasileiros e os de matriz
africana, fazem parte do patrimônio cultural de
indígena e africana, valorizando a importância desse patrimônio - Povoamento e a formação das do país e as um povo, constituindo um conjunto de práticas
histórico-cultural. práticas dos jogos e brincadeiras de matriz
que remetem à história, à memória e à
indígena e africana. identidade desse povo.
- Jogos e brincadeiras como patrimônio
cultural.
(EF35EF02P5) Planejar e utilizar estrategias inovadoras e inclusivas - Jogos populares e brincadeiras no Brasil e
no mundo: nomes, origem, regras. Planejar e utilizar estratégias refere-se ao
para a vivência de brincadeiras e jogos populares do Brasil e do
conhecimento originado pela observação e
mundo, incluindo os afro-brasileiros e os de matriz indígena e
análise das próprias experiências corporais e
africana, associando-os aos demais elementos constituintes dos
daquelas realizadas por outros.
saberes culturais destes povos.
- Brincadeiras e jogos
populares do Brasil e do Experimentar brincadeiras e jogos populares do
(EF35EF04P5) Recriar com autonomia, individual e coletivamente mundo. Brasil e do mundo, incluindo aqueles de matriz
Brincadeiras e jogos brincadeiras e jogos populares do Brasil e do mundo, incluindo os - Brincadeiras e jogos de indígena e africana presentes no contexto
afro-brasileiros e os de matriz indígena e africana, fomentando o matriz indígena, africana e comunitário e regional, significa se apropriar de
envolvimento e a participação em contextos de lazer, ampliando as brincadeiras e jogos afro- aprendizagens que só podem ser acessadas
redes de sociabilidade e promoção da saúde. brasileiros. pela experiência corporal, ou seja, devem ser
- Identidade cultural do povo brasileiro: jogos efetivamente vivenciadas.
e brincadeiras.
- Jogos e brincadeiras como patrimônio
cultural. Descrever, aqui, pressupõe que os estudantes
- Jogos e brincadeiras pelas regiões devem se apropriar e saber utilizar os quatro
brasileiras. tipos de linguagens propostas na habilidade:
(EF35EF03P5) Descrever, registrar e documentar por meio de
- Ser humano, ambiente físico e movimento. Linguagem corporal, Linguagem oral, Linguagem
múltiplas linguagens (corporal, oral, escrita, audiovisual), as
- Espaços públicos e práticas esportivas e de escrita e Linguagem audiovisual. Explicar as
brincadeiras e os jogos populares do Brasil e do mundo, incluindo os
lazer. características dessas práticas significa
afro-brasileiros e os de matriz indígena e africana, explicitando suas
identificar quais as habilidades motoras e
características e reconhecendo a importância desse patrimônio
capacidades físicas necessárias, quais as regras,
histórico cultural na valorização e preservação das diferentes
os materiais, os espaços ou o número de
culturas.
participantes, a fim de que tenham informações
para planejar as modificações e adaptações às
práticas para que todos participem.
PLANO DE CURSO
2º BIMESTRE:
(EF35EF05P5) Experimentar e fruir diversos tipos de esportes de Os estudantes devem identificar os elementos
- Esportes de campo e taco
campo e taco, rede/parede e invasão, identificando seus elementos comuns aos esportes referidos e criar estratégias
comuns e criando estratégias individuais e coletivas para sua (tais como tacobol, beisebol, para sua execução. O protagonismo também é
- Esportes de campo e taco, rede/parede e
críquete, golfe, entre outros).
execução, prezando pela inclusão, cooperação, trabalho coletivo e invasão: características e elementos comuns importante nos esportes coletivos, bem como a
protagonismo. - Esportes de rede/parede inclusão.
(arremessar, correr, lançar, chutar e saltar).
(tais como voleibol, tênis,
- Jogo e esporte: semelhanças e diferenças.
Esportes badminton, peteca, squash,
- As definições de esporte no Brasil: origem e
entre outros).
(EF35EF06P5) Diferenciar os conceitos de jogo e esporte, significados.
- Esportes de invasão (tais
identificando as características que os constituem na - Jogo e esportes: regras, combinados e A habilidade propõe que os estudantes
como basquetebol, futebol
contemporaneidade e suas formas de manifestação (educacional, aplicações. identifiquem as diferenças entre as práticas
de campo, futsal, handebol e
de formação, de rendimento ou profissional e de participação ou polo aquático, entre outros). corporais do jogo e do esporte.
comunitária/lazer).
(EF35EF07P5) Experimentar e fruir, de forma coletiva, a partir de - Ginástica geral: as coreografias contam Os estudantes deverão, inicialmente, identificar
estratégias inovadoras e princípios inclusivos, combinações de histórias. os movimentos que conseguem realizar para, a
diferentes elementos da ginástica geral (equilíbrios, saltos, giros, - Movimentos ginásticos representados em seguir, propor combinações e elementos de
rotações, acrobacias, com e sem materiais), criando e executando lendas, mitos e elementos do folclore. ligação entre esses elementos. As coreografias
composições e coreografias que expressem sincronia, harmonia e - Proposição de coreografias simples e podem ser organizadas individualmente ou em
técnica. elaboradas. grupos de acordo com suas habilidades.
Planejar e utilizar estratégias refere-se ao

Ginásticas - Ginástica Geral. conhecimento originado pela observação e
- Proposição de coreografias coletivas,
análise das próprias vivências corporais e
simples e elaboradas.
(EF35EF08P5) Planejar e utilizar estratégias inovadoras e inclusivas daquelas realizadas por outros. Trata-se de um
- Corpo e movimento: estrutura corporal
para resolver desafios na produção e execução de sequencias e ato intencional, orientado a formular e empregar
(ossos, articulações, músculos, coração,
coreografias coletivas de ginástica geral, auxiliando os colegas a estratégias de observação e análise para: (a)
pulmões, cérebro e sistema nervoso).
superarem seus limites e a executarem movimentos, posturas e resolver desafios peculiares à prática realizada;
- Corpo e estrutura corporal: medidas de
sequencias, adotando procedimentos de segurança. (b) apreender novas modalidades; (c) adequar as
segurança nas práticas esportivas e
práticas aos interesses e às possibilidades
cotidianas.
próprios e aos das pessoas com quem
compartilha a sua realização.
PLANO DE CURSO
3º BIMESTRE:
Ao identificar as origens das danças populares

do Brasil e do mundo, danças afro-brasileiras e
danças de matriz indígena e africana, os
(EF35EF09P5) Recriar, a partir de princípios inclusivos, danças estudantes devem reconhecer que essas
- Danças populares do Brasil e do mundo
populares do Brasil e do mundo, incluindo as afro-brasileiras e as práticas foram transmitidas de geração em
incluindo danças afro-brasileiras e de matriz
matrizes indígenas e africanas, valorizando e respeitando os geração e sofreram transformações e
indígena e africana: lazer, celebrações e
diferentes sentidos e significados dessas danças em suas culturas adaptações de acordo com as características do
rituais.
de origem. ambiente físico e social até chegar a eles. Essa
percepção gera um sentido de continuidade,
preservação e valorização dos significados das
danças para as culturas nas quais se originaram.
Comparar e identificar os elementos constitutivos

- Danças do Brasil e do
comuns e diferentes significa que os alunos
mundo.
devem perceber como se manifestam os
Danças (EF35EF10P5) Identificar e comparar os elementos constitutivos - Danças de matriz indígena,
- Elementos constitutivos (história, ritmo, elementos de (1) ritmo, que é um movimento que
(história, ritmo, espaço, gestos, trajes típicos etc.) em danças africana e danças afro-
espaço, gestos, trajes típicos, etc.) das ocorre com uma recorrência regular; (2) espaço,
populares do Brasil e do mundo, incluindo as afro-brasileiras e as de brasileiras.
danças populares do Brasil e do mundo, que se refere ao ambiente físico no qual nos
matriz indígena e africana, reconhecendo o sentido de cada
incluindo as danças afro-brasileiras e de movimentamos em uma relação de interação,
elemento na sua composição como manifestação sócio/histórica e
matriz indígena e africana. adaptação e transformação; (3) gesto, que é o
cultural.
movimento aliado a um significado, que constitui
a expressão daquilo que é observado nos
movimentos de quem dança.
- Danças populares do Brasil e do mundo:

(EF35EF11P5) Formular e utilizar estratégias inclusivas e A partir da experimentação, os estudantes iden-
elementos (ritmo, equilíbrio, flexibilidade etc.).
inovadoras para a execução de elementos constitutivos das danças tificam e compartilham as principais dificuldades
- Danças populares do Brasil: povos
populares do Brasil e do mundo, incluindo as afro-brasileiras e as de na sua realização, elaborando coletivamente
indígenas e africanos.
matriz indígena e africana, buscando aprimoramento da técnica em estratégias para que todos consigam participar
- Danças e práticas corporais como
função da estética e organizando a composição de coreografias. das práticas.
manifestações culturais.
PLANO DE CURSO
3º BIMESTRE:
Os estudantes devem reconhecer que as danças

- Danças: escolas de danças, centros
e outras práticas corporais, como os esportes, os
(EF35EF12P5) Identificar situações de injustiça e preconceito - Danças do Brasil e do culturais, universidades etc.
jogos e brincadeiras ou as ginásticas são
geradas e/ou presentes no contexto das danças comparando-as mundo. - Danças e práticas corporais: preconceitos e
praticadas de forma diferente de acordo com a
Danças com os presentes nas demais práticas corporais, problematizando - Danças de matriz indígena, direitos.
sua origem e o ambiente social em que se
estas situações e construindo alternativas para combatê-las e africana e danças afro- - Leis (Direitos Humanos, Estatuto do Índio,
manifestam, e que o contato com práticas de
superá-las nos tempos e espaços escolares e sociais. brasileiras. da Igualdade Racial) e as manifestações
uma cultura muito diferente pode gerar situações
culturais (danças e práticas corporais).
de não aceitação e intolerância.
PLANO DE CURSO
4º BIMESTRE:
Identificar as características das lutas refere-se a

- Lutas: origem, história, tipos.
(EF35EF15P5) Identificar e comparar as características e os aprendizagens que permitam aos estudantes
- Lutas de demonstração e enfrentamento.
elementos constitutivos (história, movimentos, regras, materiais e reconhecer que estas são práticas onde estão
- Lutas e capacidades físicas: força resis-
equipamentos de proteção etc.) das lutas de matriz indígena e presentes o enfrentamento físico direto, um
tência e potência muscular.
africana e as afro-brasileiras, valorizando e incorporando os conjunto de regras estabelecidas, a oposição
- Lutas: movimentos e regras simples e
princípios de respeito e honra presentes nestas práticas corporais, entre indivíduos, um objetivo centrado no corpo
complexas.
repudiando situações de injustiça e violência. da outra pessoa, ações de caráter simultâneo
- Diferença entre brigas e lutas.
entre os participantes e a imprevisibilidade.
Nesta habilidade, lutas presentes no contexto

comunitário e regional são aquelas que os alunos
identificam e reconhecem no ambiente social no
qual vivem. Já as lutas de matriz indígena e
africana são as originadas nessas culturas, e
possuem significados que variam de acordo com
(EF35EF14P5) Planejar e utilizar estratégias básicas, de forma
o seu contexto de prática, manifestando-se de
inovadora e inclusiva, das lutas afro-brasileiras e as de matriz - Lutas do contexto
- Lutas de matriz indígena e africana: diversas formas, como em celebrações, ritos de
indígena e africana, reconhecendo e respeitando o colega como comunitário e regional.
experimentação e criação de regras simples. passagem, disputas entre grupos, jogos ou
Lutas oponente, valorizando e cumprindo as regras e as normas de - Lutas de matriz indígena e
apresentações. A aprendizagem sobre as
segurança. africana e lutas afro-
normas de segurança incluem questões relativas
brasileiras.
ao espaço, como, por exemplo, o tipo de solo
(areia, gramado, piso duro), materiais (colchões
para amortecer quedas ou luvas) e a obediência
às regras, prezando o respeito ao oponente na
prática das lutas de matriz indígena e africana.
Solicitar o relato dos estudantes sobre as lutas

presentes no contexto comunitário e regional e
lutas de matriz indígena que conhecem, praticam
- Lutas no cotidiano comunitário e regional.
e observam outros praticando no seu ambiente
(EF35EF13P5) Recriar os elementos constitutivos das diferentes - Lutas no Brasil segundo as matrizes
social pode servir de ponto de partida para o
lutas afro-brasileiras e as de matriz indígena e africana, a partir de indígena e africana.
desenvolvimento da habilidade. A partir desses
princípios inclusivos. - Elementos constitutivos das diferentes lutas
relatos, pode-se experimentar e recriar as
de matriz indígena e africana.
práticas, adaptando as regras às características
dos estudantes e os materiais e espaços
disponíveis às exigências da modalidade.
Matemática
MATEMÁTICA
PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Matemática ANO DE ESCOLARIDADE ANO LETIVO
COMPONENTE CURRICULAR: Matemática 5º Ano - Ensino Fundamental 2023
1º BIMESTRE:
UNIDADE OBJETOS DO DESCRITORES

TEMÁTICA CONHECIMENTO DO SAEB
Essa habilidade envolve

- Escrever números
compreender como se representam
racionais (naturais de até
quantidades até a ordem das
6 ordens, representação
centenas de milhão usando a escrita
fracionária ou decimal
- Sistema de numeração - Sistema de numeração decimal. com os algarismos e escrita com
finita até a ordem dos
(EF05MA01X) Ler, escrever e ordenar números naturais até a decimal: leitura, escrita e - A representação dos números palavras. Envolve também a
milésimos) em sua
Números ordem das centenas de milhão com compreensão das principais ordenação de números naturais. comparação e ordenação de
representação por
características do sistema de numeração decimal. naturais (de até seis - Ordens e classes. números naturais, utilizando regras
algarismos ou em língua
ordens). - Valor posicional. do sistema de numeração decimal. A
materna OU associar o
comparação de números pode ser
registro numérico ao
expressa utilizando símbolos para a
registro em língua
igualdade e para a desigualdade
materna.
(diferente, maior e menor).
Esta habilidade prioriza as

conclusões obtidas a partir da
- Ler/identificar OU
análise dos dados estatísticos
comparar dados
apresentados em textos, tabelas e
estatísticos expressos em
- Leitura, coleta, classifi- gráficos (colunas ou linhas),
tabelas (simples ou de
cação interpretação e referentes a outras áreas do
(EF05MA24) Ler e Interpretar dados estatísticos apresentados em dupla entrada).
representação de dados em conhecimento ou a outros contextos,
Probabilidade e textos, tabelas e gráficos (colunas ou linhas), referentes a outras - Análise de dados estatísticos em - Ler/identificarOU
tabelas de dupla entrada, como saúde e trânsito, e produzir
estatística áreas do conhecimento ou a outros contextos, como saúde e textos, tabelas e gráficos. comparar dados
gráfico de colunas agrupa- textos com o objetivo de sintetizar
trânsito, e produzir textos com o objetivo de sintetizar conclusões. estatísticos expressos em
das, gráficos pictóricos e conclusões que envolve algum
gráficos (barras simples
gráfico de linhas. conhecimento anterior de tabelas e
ou agrupadas, colunas
gráficos, bem como a experiência de
simples ou agrupadas,
analisá-los e registrar por escrito
pictóricos ou de linhas).
conclusões possíveis de serem
tiradas a partir dessa análise.
PLANO DE CURSO
1º BIMESTRE:

Associar figuras espaciais a suas

planificações (prismas, pirâmides,
cilindros e cones) e analisar, nomear
e comparar seus atributos implica em
classificar os sólidos em poliedros e - Reconhecer/nomear figu-
corpos redondos. Separar os ras geométricas espaciais
poliedros em prismas, pirâmides e (prismas, pirâmides, cilin-
- Sólidos geométricos.
- Figuras geométricas espa- outros, explicitando as principais dros, cones ou esferas).

(EF05MA16) Associar figuras espaciais a suas planificações - Poliedros e corpos redondos.
ciais: reconhecimento, re- características de cada grupo, em - Relacionar figuras geo-

(prismas, pirâmides, cilindros e cones) e analisar, nomear e - Principais poliedros.
presentações, planificações especial relativos ao tipo de métricas espaciais (pris-

comparar seus atributos. - Sólidos geométricos e suas plani-
e características. superfície que os compõem, bem mas, pirâmides retas,
ficações.
como à quantidade de arestas e cilindros retos ou cones
vértices. Compreende também a retos) a suas planifica-
identificação do cilindro, do cone e ções.
Geometria da esfera como corpos redondos.
Implica, ainda, em conhecer que a
planificação é uma representação
plana.
- Reconhecer/nomear figu-
Indentificar propriedades comuns e
ras geométricas planas
- Figuras geométricas planas diferenças entre figuras planas
(polígonos, circunferência
(triângulo, quadrilátero e implica em separar os triângulos,
(EF05MA34MG) Identificar propriedades comuns e diferenças - Figuras geométricas pla- ou círculo).
pentágono). quadriláteros, pentágonos e outros,
entre figuras planas (triângulo, quadrilátero e pentágono) de acordo nas: características, repre- - Reconhecer/ nomear,
- Características das figuras planas explicitando as principais
com o número de lados, o número de ângulos, diagonais etc. sentações e ângulos. contar OU comparar ele-
(número de lados, o número de características de cada grupo
mentos de figuras geomé-
ângulos, diagonais etc.) (número de lados, o número de
tricas planas (vértice, lado,
ângulos, diagonais etc.).
diagonal, base).
PLANO DE CURSO
1º BIMESTRE:

Reconhecer, nomear e comparar

polígonos implica na explicitação das
principais características de cada
polígono, considerando a quantidade
- Reconhecer/nomear figu-
de vértices, arestas e ângulos.
ras geométricas planas
Compreende também que as
(polígonos, circunferência
- Polígonos. representações de desenho em
(EF05MA17) Reconhecer, nomear e comparar polígonos, - Figuras geométricas pla- ou círculo).
- Lados e vértices de um polígono. malhas, fazem parte das
considerando lados, vértices e ângulos, e desenhá-los, utilizando nas: características, repre- - Reconhecer/ nomear,
- Ângulos. aprendizagens dos estudantes
material de desenho ou tecnologias digitais. sentações e ângulos. contar OU comparar ele-
- Ângulos de um polígono. associadas à habilidade. Merecem
mentos de figuras geomé-
cuidado os registros por escrito das
tricas planas (vértice, lado,
características das figuras em
diagonal, base).
estudo, bem como o desenho
utilizando material de desenho ou
tecnologias digitais e a utilização de
linguagem geométrica em aula.
Geometria
Reconhecer a congruência dos

(EF05MA35MG) Ampliar e reduzir figuras em malhas ângulos e a proporcionalidade entre
os lados correspondentes de figuras
quadriculadas.
poligonais em situações de - Reconhecer a congru-
- Ampliação e redução de
ampliação e de redução em malhas ência dos ângulos e a
figuras poligonais em - Ampliação e redução de figuras
quadriculadas e usando tecnologias proporcionalidade entre os
malhas quadriculadas: re- poligonais em malhas quadricu-
digitais implica na exploração dos lados correspondentes de
conhecimento da congruên- ladas: congruência dos ângulos e
elementos que não se alteram e dos figuras poligonais em
cia dos ângulos e da proporcionalidade dos lados
que se modificam na ampliação e na situação de ampliação ou
(EF05MA18) Reconhecer a congruência dos ângulos e a proporcionalidade dos lados correspondentes.
redução de figuras geométricas de redução em malhas
proporcionalidade entre os lados correspondentes de figuras correspondentes.
planas, envolvendo a aprendizagem quadriculadas.
poligonais em situações de ampliação e de redução em malhas do efeito da relação de
quadriculadas e usando tecnologias digitais. proporcionalidade entre uma figura e
sua ampliação/redução.
PLANO DE CURSO
1º BIMESTRE:

Utilizar e compreender diferentes

representações para a localização de
objetos no plano, como mapas,
células em planilhas eletrônicas e
coordenadas geográficas, a fim de
desenvolver as primeiras noções de
coordenadas cartesianas, implica em
desenvolver habilidades verbais, vi-
(EF05MA14) Utilizar e compreender diferentes representações suais e de representação especifica-
para a localização de objetos no plano, como mapas, células em mente relacionadas às estratégias de
planilhas eletrônicas e coordenadas geográficas, a fim de representação aqui mencionadas,
desenvolver as primeiras noções de coordenadas cartesianas. compreendendo seus princípios, le-
gendas, escalas e os termos relacio-
nados na habilidade (direita, esquer-
da, para cima, para baixo, intersec-
ção, etc). Uma aprendizagem impor- - Interpretar OU descrever
tante será a de que um ponto pode a localização ou movimen-
- Plano cartesiano: coorde- - Plano cartesiano.
ser localizado usando duas coorde- tação de objetos ou
nadas cartesianas (1º - Coordenadas cartesianas (1º nadas e um sistema de eixos perpen- figuras geométricas no
Geometria quadrante) e representação quadrante). diculares, numerados e orientados. plano cartesiano (1º
de deslocamentos no plano - Representação de deslocamentos
quadrante), indicando
cartesiano. no plano cartesiano.
Para desenvolver esta habilidade mudanças de direção e de
envolve que já haja o domínio de sentido e giros.
processo de localização e represen-
tação da movimentação de objetos e
pessoas no espaço. Utilizar um voca-
bulário que expresse a localização
(direita, esquerda, mais próximo, mais
(EF05MA15) Interpretar, descrever e representar a localização ou
distante, entre outros) também é
movimentação de objetos no plano cartesiano (1º quadrante),
relevante. Experiências de represen-
utilizando coordenadas cartesianas, indicando mudanças de
tação de trajetos em malhas
direção e de sentido e giros.
quadriculadas e de leitura de mapas
auxiliam para que, então, possa ser
explorada a ampliação das formas de
descrição, localização e represen-
tação de trajetos e movimentos em
um sistema de coordenadas
ordenado (cartesiano).
PLANO DE CURSO
2º BIMESTRE:

Resolver e elaborar problemas de

adição e subtração com números
naturais e com números racionais,
(EF05MA07A) Resolver problemas de adição e subtração com cuja representação decimal seja
números naturais e com números racionais, cuja representação finita (uma escrita decimal com um
decimal seja finita, utilizando estratégias diversas, como cálculo por número finito de algarismos após a
estimativa, cálculo mental e algoritmos. vírgula), utilizando estratégias diver- - Resolver problemas de
sas, como cálculo por estimativa, adição ou de subtração,
- Operações com números
cálculo mental e algoritmos envolve envolvendo números ra-
racionais.
- Resolução de problemas: adição e conhecer as operações com núme- cionais apenas na sua
- Problemas: adição e
subtração de números naturais e ros naturais, utilizando as proprieda- representação decimal
subtração de números natu-
números racionais cuja des do sistema de numeração finita até a ordem dos
rais e números racionais
representação decimal é finita. decimal, relacionar a representação milésimos, com os sig-
cuja representação decimal
decimal do número racional com as nificados de juntar, acres-
é finita.
características do sistema de nume- centar, separar, retirar,
(EF05MA07B) Elaborar problemas de adição e subtração com ração decimal e identificar que uma comparar ou completar.
números naturais e com números racionais, cuja representação operação pode ser realizada com
Números decimal seja finita, utilizando estratégias diversas, como cálculo por diferentes procedimentos de cálculo,
estimativa, cálculo mental e algoritmos. analisando vantagens e desvanta-
gens de cada um dependendo da
situação e contextos nos quais ela
aparece.
A habilidade prevê a sistematização

das estratégias de cálculo de
- Operações com números
multiplicação e de divisão de
racionais.
números racionais na forma decimal
(EF05MA33MG) Calcular multiplicação e divisão de números - Problemas: multiplicação e - Multiplicação e divisão de
com números naturais, incluindo o
racionais na forma decimal por números inteiros, por meio de divisão de números racio- números racionais na forma
algoritmo convencional de um
estratégias pessoais e algoritmos convencionais. nais cuja representação decimal por números naturais.
número de até cinco algarismos por
decimal é finita por números
outro de até dois algarismos, além da
naturais.
divisão entre dois números naturais
com quociente decimal.
PLANO DE CURSO
2º BIMESTRE:

Resolver e elaborar problemas

envolvendo medidas das grandezas
comprimento, área, massa, tempo,
(EF05MA19A) Resolver problemas envolvendo medidas das temperatura e capacidade,
grandezas comprimento, área, massa, tempo, temperatura e recorrendo a transformações entre
capacidade, recorrendo a transformações entre as unidades mais as unidades mais usuais em
usuais em contextos socioculturais. contextos socioculturais, implica em
identificar as grandezas,
compreender o que é medi-las - Resolver problemas que
- Resolução de problemas: medidas
(comparando com outra grandeza de envolvam medidas de
de comprimento, área, massa,
mesma espécie, escolhendo uma grandezas (comprimento,
tempo, temperatura e capacidade.
unidade e expressando a medição massa, tempo e capaci-
- Unidades convencionais e con-
numericamente com a identificação dade) em que haja
versões entre as unidades de
da unidade utilizada), conhecer as conversões entre as
medida mais usuais.
principais unidades padrão de unidades mais usuais.
(EF05MA19B) Elaborar problemas envolvendo medidas das - Medidas de comprimento, medida e estabelecer relações entre
grandezas comprimento, área, massa, tempo, temperatura e área, massa, tempo, elas, incluindo a expressão por meio
capacidade, recorrendo a transformações entre as unidades mais temperatura e capacidade: de frações ou decimais. O
Grandezas e usuais em contextos socioculturais. conhecimento das grandezas e suas
utilização de unidades
medidas respectivas unidades de medida
convencionais e relações
entre as unidades de deverão ser aplicados em leituras de
medida mais usuais. textos cotidianos, respeitando a
diversidade local.
É indicado que os estudantes sejam

desafiados a representar, em um
quadriculado, retângulos diferentes
com uma mesma área: por exemplo,
desenhando na malha todos os - Medir OU comparar
(EF05MA36MG) Calcular perímetros e áreas de figuras - Medida de perímetro e área. retângulos de área 18 quadradinhos, perímetros ou área de
desenhadas em malhas quadriculadas com o uso das unidades - Unidades padronizadas de medi- e analisar também a medida dos figuras planas desenha-
padronizadas. da de perímetros e área. perímetros de cada retângulo, de das em malha quadri-
modo a explorar e diferenciar as culada.
duas medidas (área e perímetro),
bem como observar que figuras de
mesma área podem ter perímetros
diferentes.
PLANO DE CURSO
2º BIMESTRE:

Resolver e elaborar problemas de

multiplicação e divisão com números
naturais e com números racionais
cuja representação decimal seja
(EF05MA08A) Resolver problemas de multiplicação e divisão com finita (com multiplicador natural e
números naturais e com números racionais cuja representação divisor natural e diferente de zero),
decimal é finita (com multiplicador natural e divisor natural e utilizando estratégias diversas, como
diferente de zero), utilizando estratégias diversas, como cálculo por cálculo por estimativa, cálculo mental
estimativa, cálculo mental e algoritmos. e algoritmos, envolve conhecer os
significados das operações com - Resolver problemas de
números naturais e efetuar cálculos, multiplicação ou de divi-
utilizando as propriedades do são, envolvendo números
- Operações com números sistema de numeração decimal, racionais apenas na sua
racionais. - Resolução de problemas: relacionar a representação decimal representação decimal
- Problemas: multiplicação e multiplicação e divisão de números do número racional com as finita até a ordem dos
Números divisão de números racio- racionais cuja representação características do sistema de milésimos, com os
nais cuja representação decimal é finita por números numeração decimal e identificar que significados de formação
decimal é finita por números naturais. uma operação pode ser realizada de grupos iguais (incluindo
naturais. com diferentes procedimentos de repartição equitativa e
cálculo, analisando vantagens e medida), proporcionali-
desvantagens de cada um dade ou disposição retan-
dependendo da situação e contextos gular.
(EF05MA08B) Elaborar problemas de multiplicação e divisão com nos quais ela aparece. A habilidade
números naturais e com números racionais cuja representação prevê a sistematização das
decimal é finita (com multiplicador natural e divisor natural e estratégias de cálculo de divisão com
diferente de zero), utilizando estratégias diversas, como cálculo por números naturais, incluindo o
estimativa, cálculo mental e algoritmos. algoritmo convencional de um
número de até cinco algarismos por
outro de até dois algarismos, além da
divisão entre dois números naturais
com quociente decimal.
PLANO DE CURSO
2º BIMESTRE:

Resolver e elaborar problemas

(EF05MA09A) Resolver problemas simples de contagem simples de contagem envolvendo o
envolvendo o princípio multiplicativo, como a determinação do princípio multiplicativo, como a
número de agrupamentos possíveis ao se combinar cada elemento determinação do número de
de uma coleção com todos os elementos de outra coleção, por agrupamentos possíveis ao se
meio de diagramas de árvore ou por tabelas. - Problemas de contagem combinar cada elemento de uma
do tipo: “Se cada objeto de coleção com todos os elementos de
uma coleção A for outra coleção, por meio de
- Problemas simples de contagem - Resolver problemas
combinado com todos os diagramas de árvore ou por tabelas,
Números por meio diagramas de árvore ou simples de contagem
elementos de uma coleção implica em associar problemas do
por tabelas. (combinatória).
B, quantos agrupamentos tipo: “Se cada objeto de uma coleção
(EF05MA09B) Elaborar problemas simples de contagem desse tipo podem ser A for combinado com todos os
envolvendo o princípio multiplicativo, como a determinação do formados?”. elementos de uma coleção B,
número de agrupamentos possíveis ao se combinar cada elemento quantos agrupamentos desse tipo
de uma coleção com todos os elementos de outra coleção, por podem ser formados?” . Para a
meio de diagramas de árvore ou por tabelas. resolução, as estratégias poderão
ser diversas, incluindo a
multiplicação.
PLANO DE CURSO
3º BIMESTRE:

Identificar e representar frações

(menores e maiores que a unidade),
associando-as ao resultado de uma
divisão ou à ideia de parte de um
todo implica em compreender,
simultaneamente, que o traço da
fração pode significar a divisão entre
o numerador e o denominador e
também como indicador de que um
inteiro foi dividido em certo número
- Frações: reconhecimento, signi- de partes iguais (indicadas no
- Representar frações
- Representação fracionária ficados, leitura e representação na denominador), sem sobrar resto, e
menores ou maiores que a
(EF05MA03) Identificar e representar frações (menores e maiores dos números racionais: reta numérica. que, dessas partes, foram tomadas
unidade (por meio de
que a unidade), associando-as ao resultado de uma divisão ou à reconhecimento, significa- - Ideias de fração. algumas (indicadas no numerador).
representações pictóricas)
ideia de parte de um todo, utilizando a reta numérica como recurso. dos, leitura e representação - Fração de um número. Assim, a fração 2/5 pode significar
OU associar frações a
na reta numérica. - Fração e divisão. 2:5 e um inteiro dividido em 5 partes
representações pictóricas.
- Número misto. das quais se tomou 2. Essa relação
deve ser explorada em frações
Números maiores, menores ou iguais a um
inteiro. Não há necessidade de
nomear as frações estudadas em
própria, imprópria ou aparente, uma
vez que o que importa na habilidade
são as duas ideias envolvendo
fração (como divisão e como parte
de um todo) e a representação na
reta numérica.
Identificar frações equivalentes

implica em compreender que há
- Comparação e ordenação
escritas fracionárias distintas que
de números racionais na
representam a mesma quantidade ou
representação decimal e na - Identificar frações equi-
(EF05MA04) Identificar frações equivalentes. - Frações equivalentes. a mesma parte de um todo. O
fracionária utilizando a valentes.
desenvolvimento desta habilidade se
noção de equivalência.
relaciona diretamente com as
- Operações com frações.
aprendizagens referentes à
habilidade (EF05MA03).
PLANO DE CURSO
3º BIMESTRE:

Calcular adição e subtração de

frações com denominadores iguais e
diferentes pela equivalência implica
que podem ser feitas operações de
adição, subtração, multiplicação e
- Comparação e ordenação
divisão a partir delas. A adição e
de números racionais na
subtração de frações é feita
(EF05MA26MG) Calcular adição e subtração de frações com representação decimal e na
- Operações envolvendo frações. somando-se ou subtraindo-se os
denominadores iguais e diferentes pela equivalência. fracionária utilizando a
numeradores, conforme a operação.
noção de equivalência.
Quanto aos denominadores, desde
- Operações com frações.
que sejam iguais, mantêm a mesma
base. Quando os denominadores são
diferentes é preciso igualá-los com o
menor número capaz de dividir os
outros números.
Comparar e ordenar números

Números racionais positivos (representações
fracionária e decimal), relacionando-
os a pontos na reta numérica implica
em compreender o significado de
numerador e denominador em uma
fração, a compreensão de que uma
- Representar frações
- Comparação e ordenação escrita fracionária representa uma
- Comparação de frações – Frações menores ou maiores que a
(EF05MA05) Comparar e ordenar números racionais positivos de números racionais na quantidade (de um todo discreto ou
com denominadores iguais. unidade (por meio de
(representações fracionária e decimal), relacionando-os a pontos representação decimal e na contínuo) e que é possível analisar
- Comparação de frações – Frações representações pictóricas)
na reta numérica. fracionária utilizando a se uma escrita fracionária representa
com denominadores diferentes. OU associar frações a
noção de equivalência. uma quantidade maior, menor ou
representações pictóricas.
igual a outra, expressando essa
comparação tanto verbalmente
(maior que, menor que, igual a,
diferente de) quanto pelo uso dos
sinais de igualdade ou desigualdade
correspondentes às expressões
verbais (<,>, = ou ≠).
PLANO DE CURSO
3º BIMESTRE:

(EF05MA27MG) Reconhecer o uso da porcentagem no contexto

diário.
Calcular porcentagens implica em

(EF05MA28MG) Representar simbolicamente a porcentagem.
conhecer frações, suas
representações e significados,
incluindo a ideia de equivalência, que
permitirá compreender que 10% é o
mesmo que 10/100 ou 1/10, que 25%
(EF05MA29MG) Efetuar cálculo simples de porcentagens.
- A ideia de porcentagem. é o mesmo que 25/100 ou 1/4 e - Resolver problemas que
- Uso da porcentagem no contexto assim por diante. Para que os envolvam 10%, 25%,
diário. cálculos sejam realizados utilizando 50%, 75% e 100%,
- Cálculo de porcentagens e - Representação gráfica de estratégias pessoais, cálculo mental associando essas repre-
Números (EF05MA30MG) Interpretar representações gráficas simples de representação fracionária. porcentagem. e calculadora, será importante a sentações, respectiva-
porcentagens. - Cálculo de porcentagens. compreensão do significado de mente, à décima parte,
- Problemas que envolvem o uso da calcular “1/10 de”; “1/4 de”; “1/2 de” quarta parte, metade, três
porcentagem no contexto diário. uma quantidade. Os contextos de quartos e um inteiro.
educação financeira, envolvendo a
(EF05MA06) Associar as representações 10%, 25%, 50%, 75% e
relação com sistema monetário
100% respectivamente à décima parte, quarta parte, metade, três
(gastei 10% do previsto; paguei 50%
quartos e um inteiro, para calcular porcentagens, utilizando
à vista; usei 100% do meu dinheiro)
estratégias pessoais, cálculo mental e calculadora, em contextos
envolve a relação das porcentagens
de educação financeira, entre outros.
com seu uso cotidiano.
(EF05MA31MG) Resolver situações-problema que envolvem o uso

da porcentagem no contexto diário, como 10%, 25%, 50%, 75%,
100%.
PLANO DE CURSO
4º BIMESTRE:

O desenvolvimento dessa habilidade

envolve reconhecer que regras do
sistema de numeração decimal
podem ser estendidas para a
representação decimal de um
número racional. Perceber que 1
inteiro é composto por 10 décimos ou
100 centésimos; associando que é
possível representar um número
racional na forma decimal em um
quadro de ordens, da mesma forma
que se faz com os números naturais,
- Decimais. estendendo essa representação para
(EF05MA02X) Ler, escrever, comparar e ordenar números - Números racionais ex- - Inteiros, décimos, centésimos e a direita da unidade e percebendo
racionais na forma decimal com compreensão das principais pressos na forma decimal e milésimos. que essa representação indica a
Números
características do sistema de numeração decimal, utilizando, como sua representação na reta - Comparação de decimais. parte decimal do número racional
recursos, a composição e decomposição e a reta numérica. numérica. - Divisão não exata de números representado. Utilizar o recurso da
naturais: resultado decimal. composição e decomposição do
número decimal envolve conhecer
formas diversas de representar um
número racional utilizando a escrita
decimal, incluindo a utilização de
escritas aditivas. A representação na
reta numérica pode ter apoio na ideia
de dividir um inteiro em décimos,
centésimos e milésimos para realizar
as marcações de números racionais
que será relevante para trabalhar
com a comparação e ordenação
desses números.
PLANO DE CURSO
4º BIMESTRE:

Calcular adição e subtração de

números racionais na forma decimal
implica conhecer as operações com - Resolver problemas de
- Operações com decimais –
números naturais, utilizando as pro- adição ou de subtração,
Adição e subtração com decimais.
- Operações com números priedades do sistema de numeração envolvendo números ra-
racionais. decimal, relacionar a representação cionais apenas na sua
Multiplicação de decimal por
(EF05MA32MG) Calcular adição e subtração de números racionais - Problemas: adição e decimal do número racional com as representação decimal
número natural.
Números na forma decimal, por meio de estratégias pessoais e algoritmos subtração de números natu- características do sistema de nume- finita até a ordem dos
convencionais. rais e números racionais ração decimal e identificar que uma milésimos, com os
Multiplicação por 10, 100 ou 1 000.
cuja representação decimal operação pode ser realizada com significados de juntar,
é finita. diferentes procedimentos de cálculo, acrescentar, separar,
Divisão de decimal por número
analisando vantagens e desvanta- retirar, comparar ou
natural.
gens de cada um dependendo da completar.
situação e contextos nos quais ela
aparece.
Concluir, por meio de investigações,

que figuras de perímetros iguais
podem ter áreas diferentes e que, - Medir OU comparar
(EF05MA20) Concluir, por meio de investigações, que figuras de - Áreas e perímetros de também, figuras que têm a mesma perímetros ou área de
- Áreas e perímetros de figuras
perímetros iguais podem ter áreas diferentes e que, também, figuras poligonais: algumas área podem ter perímetros diferentes figuras planas desenha-
poligonais.
figuras que têm a mesma área podem ter perímetros diferentes. relações. envolve a diferenciação de área e das em malha quadri-
perímetro, associando o perímetro à culada.
medida de comprimento e, a área,
como medida de superfície.
Grandezas e
medidas Reconhecer volume como grandeza
associada a sólidos geométricos
envolve o conhecimento de que o
- Reconhecer volume
volume de um corpo é a medida do
- Medida de volume – Ideia de como grandeza associada
(EF05MA21) Reconhecer volume como grandeza associada a espaço ocupada por esse corpo. A
volume. a sólidos geométricos OU
sólidos geométricos e medir volumes por meio de empilhamento de - Noção de volume. medição do volume é feita em unida-
- Medida do volume do cubo e do medir volumes por meio
cubos, utilizando, preferencialmente, objetos concretos. de cúbicas (centímetro cúbico, metro
paralelepípedo. de empilhamento de
cúbico), por isso, na habilidade, está
cubos.
previsto medir volumes por meio de
empilhamento de cubos, utilizando,
preferencialmente, objetos concretos.
PLANO DE CURSO
4º BIMESTRE:

- Determinar o número
O pleno desenvolvimento dessas desconhecido que torna
(EF05MA10) Concluir, por meio de investigações, que a relação de
habilidades implica que seja verdadeira uma igualdade
igualdade existente entre dois membros permanece ao adicionar,
compreendido, primeiramente, o que envolve as operações
subtrair, multiplicar ou dividir cada um desses membros por um
sentido de equivalência (se a + b = c fundamentais com núme-
mesmo número, para construir a noção de equivalência.
+ d, então c + d = a + b) associado ros naturais de até 6
- Propriedades da igualdade. ordens.
ao sinal de igualdade. Envolve
- Propriedades da igualdade - Noção de equivalência.
também o conhecimento das
e noção de equivalência. - Problema envolvendo valor des-
(EF05MA11A) Resolver problemas cuja conversão em sentença relações entre as operações (adição
conhecido em uma igualdade.
matemática seja uma igualdade com uma operação em que um e subtração; multiplicação e divisão), - Identificar/inferir a equa-
dos termos é desconhecido. assim como o sentido do sinal de ção que modela um
igualdade como equivalência e, problema envolvendo adi-
(EF05MA11B) Elaborar problemas cuja conversão em sentença ainda, experiência de resolver e ção, subtração, multiplica-
matemática seja uma igualdade com uma operação em que um elaborar problemas. ção ou divisão.
Álgebra
dos termos é desconhecido.
Resolver problemas que envolvam

variação de proporcionalidade direta
- Grandezas diretamente propor- entre duas grandezas implica a
cionais. compreensão de que a relação de
(EF05MA12) Resolver problemas que envolvam variação de - Grandezas diretamente
- Problemas envolvendo a partição proporcionalidade direta estuda a - Resolver problemas que
proporcionalidade direta entre duas grandezas, para associar a proporcionais.
de um todo em duas partes variação de uma grandeza em envolvam variação de
quantidade de um produto ao valor a pagar, alterar as quantidades - Problemas envolvendo a
proporcionais. relação à outra em uma mesma proporcionalidade direta
de ingredientes de receitas, ampliar ou reduzir escala em mapas, partição de um todo em
- Problemas envolvendo a partição razão. Ou seja, se uma dobra, a entre duas grandezas.
entre outros. duas partes proporcionais.
de um todo em duas partes outra dobra; se uma triplica, a outra
desiguais. triplica; se uma é dividida em duas
partes iguais, a outra também é
reduzida à metade.
PLANO DE CURSO
4º BIMESTRE:

O desenvolvimento pleno dessa

habilidade significa ser capaz de
resolver problemas do seguinte tipo:
"Júlio e Antônio fizeram um trabalho
juntos e receberam por ele R$
4800,00. Júlio dedicou 5 dias a
realizar a sua parte do trabalho e
Antônio, 7 dias. Quanto cada um
receberá pelos dias trabalhados?".
Observe que, se eles tivessem
trabalhado a mesma quantidade de
- Grandezas diretamente propor- dias, bastaria dividir o valor recebido
cionais. por 2. No problema em questão, eles
(EF05MA13) Resolver problemas envolvendo a partilha de uma - Grandezas diretamente
- Problemas envolvendo a partição trabalharam quantidades de dias - Resolver problemas que
quantidade em duas partes desiguais, tais como dividir uma proporcionais.
de um todo em duas partes desiguais. Por isso, para saber envolvam a partilha de
Álgebra quantidade em duas partes, de modo que uma seja o dobro da - Problemas envolvendo a
proporcionais. quanto cada um recebeu por seu uma quantidade em duas
outra, com compreensão da ideia de razão entre as partes e delas partição de um todo em
- Problemas envolvendo a partição trabalho, devemos dividir 4800 por partes proporcionais.
com o todo. duas partes proporcionais.
de um todo em duas partes 12, obtendo o valor de um dia de
desiguais. trabalho, e pagar o equivalente a 5
dias para Júlio e 7 dias para Antônio.
Outra forma de resolver o problema é
pensar que, se Júlio trabalhou 5 de
12 dias e Antônio trabalhou 7 de 12
dias, então Júlio receberá 5/12 de
4800 e Antônio, 7/12 de 4800, o que
dá R$ 2000,00 e R$ 2800,00,
respectivamente, para cada um, o
que mostra, de modo mais explícito,
a ideia de razão entre as partes e
delas com o todo.
PLANO DE CURSO
4º BIMESTRE:

O desenvolvimento dessa habilidade

implica em conhecer o conjunto de
todas as possibilidades que fazem
parte deste problema, ou seja, o
espaço amostral, e comparar a
chance de cada evento desse
espaço amostral acontecer no total
- Determinar a probabi-
de possibilidades, associando a
lidade de ocorrência de
representação fracionária como
(EF05MA23) Determinar a probabilidade de ocorrência de um um resultado em eventos
Probabilidade e - Cálculo de probabilidade - Cálculo de probabilidade de forma de registro da probabilidade de
resultado em eventos aleatórios, quando todos os resultados aleatórios, quando todos
estatística. de eventos equiprováveis. eventos equiprováveis. um evento acontecer. Por exemplo,
possíveis têm a mesma chance de ocorrer (equiprováveis). os resultados possíveis
ao se lançar uma moeda o espaço
têm a mesma chance de
amostral é cara ou coroa, ou seja há
ocorrer (equiprováveis).
1 em duas possibilidades de sair
cara, logo a probabilidade de termos
cara é de 1/2, o mesmo vale para
coroa. Já no caso do lançamento de
um dado comum, há 1/6 de
probabilidade de sair qualquer um
dos números do espaço amostral.
PLANO DE CURSO
4º BIMESTRE:

Apresentar todos os possíveis

resultados de um experimento
aleatório, estimando se esses
resultados são igualmente prováveis
ou não, implica em ser capaz de
indicar o espaço amostral relativo a
um experimento aleatório, identifican- - Identificar, entre eventos
do se nele há chances iguais (igual- aleatórios, aqueles que
(EF05MA22) Apresentar todos os possíveis resultados de um - Espaço amostral: análise
Probabilidade e - Espaço amostral: análise de mente prováveis ou equiprováveis) têm menores, maiores ou
experimento aleatório, estimando se esses resultados são de chances de eventos
estatística. chances de eventos aleatórios. de um determinado resultado iguais chances de
igualmente prováveis ou não. aleatórios.
ocorrer. Por exemplo, ao decidir qual ocorrência, sem utilizar
time de futebol começa a partida frações.
jogando uma moeda, as chances de
sair cara ou coroa são iguais, isto é,
no espaço amostral do evento jogar
uma moeda, há duas possibilidades
com chances equiprováveis de
acontecer: cara ou coroa.
PLANO DE CURSO
4º BIMESTRE:

O desenvolvimento pleno dessa

habilidade implica em identificar que
as variáveis nos estudos estatísticos
são os valores que assumem
determinadas características dentro
de uma pesquisa. Variáveis - Representar ou associar
categóricas ou qualitativas são os dados de uma pesqui-
aquelas que não podem ser sa estatística ou de um
expressas numericamente, pois levantamento em listas,
relacionam situações como mês de tabelas (simples ou de
nascimento, preferência por um time dupla entrada) ou gráficos
de futebol, marca de automóvel, (barras simples ou agru-
- Leitura, coleta, classi- preferência musical, entre outras. A padas, colunas simples ou
(EF05MA25) Realizar pesquisa envolvendo variáveis categóricas e ficação interpretação e habilidade também prevê a pesquisa agrupadas, pictóricos ou
- Pesquisa: coleta, classificação e
numéricas, organizar dados coletados por meio de tabelas, gráficos representação de dados em com variáveis numéricas ou de linhas).
Probabilidade e representação de dados referentes
de colunas, pictóricos e de linhas, com e sem uso de tecnologias tabelas de dupla entrada, quantitativas. Esse tipo de variável - Inferir a finalidade de
estatística a variáveis categóricas, por meio de
digitais, e apresentar texto escrito sobre a finalidade da pesquisa e gráfico de colunas agru- pode ser classificado em discreta (se realização de uma pesqui-
tabelas e gráficos.
a síntese dos resultados. padas, gráficos pictóricos e for relacionada a situações de sa estatística ou de um
gráfico de linhas. contagem (por exemplo: número de levantamento, dada uma
revistas vendidas, quantidade de tabela (simples ou de
consultas médicas, número de filhos) dupla entrada) ou gráfico
ou contínua como a que se refere às (barras simples ou agru-
situações de medida (por exemplo, padas, colunas simples ou
massa de um produto, altura de agrupadas, pictóricos ou
pessoas, tempo de duração de um de linhas) com os dados
evento etc.). No 5º ano, a ampliação dessa pesquisa.
em relação ao ano anterior está na
escolha de uma amostra maior de
pessoas e na utilização da tecnologia
para tabular e representar dados da
pesquisa.
Ciências da
Natureza
CIÊNCIAS
PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Ciências da Natureza ANO DE ESCOLARIDADE ANO LETIVO
COMPONENTE CURRICULAR: Ciências 5º Ano - Ensino Fundamental 2023
1º BIMESTRE:
A habilidade pressupõe a realização de

(EF05CI01) Explorar fenômenos da vida cotidiana que evidenciem - Propriedades físicas dos materiais experimentações para verificar como diversos
propriedades físicas dos materiais – como densidade, (densidade, condutibilidade térmica e elétrica, tipos de materiais (metais, madeira, orgânicos,
condutibilidade térmica e elétrica, respostas a forças magnéticas, respostas a forças magnéticas) plásticos, entre outros) podem ser classificados
solubilidade, respostas a forças mecânicas (dureza, elasticidade - Fenômenos da vida cotidiana que de acordo com as propriedades físicas que
etc.), entre outras. evidenciem propriedades físicas dos materiais apresentam, propriedades essas que
determinam como e para quê são utilizados.
- Ciclo hidrológico. Aplicar, nesta habilidade, compreende identificar

(EF05CI02X) Aplicar os conhecimentos sobre as mudanças de - Mudanças de estado físico da água. os estados físicos da água reconhecer os
estado físico da água para explicar o ciclo hidrológico e analisar - Ciclo hidrológico e suas implicações na processos de mudanças de estado (fusão,
suas implicações na agricultura, no clima, na geração de energia agricultura, no clima, na geração de energia vaporização, solidificação, liquefação e
elétrica, no provimento de água potável e no equilíbrio dos elétrica. sublimação), para que o aluno possa resolver
ecossistemas regionais (ou locais), relacionando a necessidade de - Água potável. problemas relativos a situações ou ciclos que
conservação da água e desperdício doméstico. - Propriedades físicas dos - Conservação da água e desperdício envolvem o uso da água, como no plantio e na
materiais. doméstico. geração de energia.
Matéria e energia - Ciclo hidrológico.
- Consumo consciente. A habilidade consiste em dentificar o papel da
- Reciclagem. cobertura vegetal no controle da erosão, na
(EF05CI03) Selecionar argumentos que justifiquem a importância da
desertificação, na qualidade do ar e no ciclo da
cobertura vegetal para a manutenção do ciclo da água, a
água. Isso envolve diferenciar aspectos entre o
conservação dos solos, dos cursos de água e da qualidade do ar
ambiente natural, que possui seu ciclo
atmosférico.
preservado, e aqueles que sofreram intervenção
- Importância da cobertura vegetal para a humana.
manutenção do ciclo da água, a conservação
dos solos, dos cursos de água e da qualidade Esta habilidade trata da importância da cobertura
do ar atmosférico. vegetal para os seres vivos e para o meio
ambiente. O solo desprotegido pode sofrer
(EF05CI10MG) Reconhecer a importância da manutenção da
desgaste pela ação das chuvas, resultando em
cobertura vegetal para ao ciclo da água na preservação dos solos,
erosões. A cobertura vegetal mantém a
dos cursos de água e da qualidade do ar atmosférico.
sustentabilidade da terra mantendo a umidade
do solo, ajudando na decomposição resultando
assim, a matéria orgânica e nutrientes do solo.
PLANO DE CURSO
1º BIMESTRE:
Identificar, nesta habilidade, envolve listar,

reconhecer, descrever e selecionar
(EF05CI04) Identificar os principais usos da água e de outros procedimentos, com base em princípios de
- Principais usos da água e de outros
materiais nas atividades cotidianas para discutir e propor formas sustentabilidade, de como usar a água de modo
materiais nas atividades cotidianas.
sustentáveis de utilização desses recursos. a evitar desperdícios, reduzir a poluição, eliminar
despejo e minimizar a liberação de poluentes no
ambiente, de modo a protegê-lo ou restaurá-lo.
- Propriedades físicas dos

materiais.
Matéria e energia - Ciclo hidrológico.
- Consumo consciente. Construir propostas, nesta habilidade, envolve
- Reciclagem. reconhecer e debater que os resíduos resultam
de ações coletivas e individuais, as práticas
(EF05CI05) Construir propostas coletivas para um consumo mais sustentáveis e o conhecimento a respeito da
consciente e criar soluções tecnológicas para o descarte adequado - Formas sustentáveis de utilização dos escala de tempo na decomposição de materiais e
e a reutilização ou reciclagem de materiais consumidos na escola recursos naturais. objetos, de maneira a que sirvam de referência
e/ou na vida cotidiana. para solucionar questões relacionadas ao
descarte, à reutilização ou reciclagem e
diminuição ao dano ambiental causado pelos
hábitos de consumo humano.
PLANO DE CURSO
2º BIMESTRE:
Esta habilidade traz a necessidade de

reconhecer que o lixo gera consequências
(EF05CI11MG) Reconhecer o lixo como fator de degradação graves para o meio ambiente como a
ambiental, suas consequências e as formas de recuperação dos - O lixo como fator de degradação ambiental e degradação e poluição do solo , por isso é
espaços degradados e a reutilização dos materiais do lixo. suas consequências. necessário criar ações para recuperar os solos
- Propriedades físicas dos degradados e a reutilização dos materiais do lixo
- Formas de recuperação dos espaços
materiais. de forma sustentável.
Matéria e energia degradados e a reutilização dos materiais do
- Ciclo hidrológico. Consumo
lixo.
consciente. Reciclagem.
- Descarte do lixo e a importância de seleção Esta habilidade proporciona uma discussão de
do mesmo como pode ocorrer o descarte do lixo de uma
(EF05CI12MG) Discutir sobre a necessidade do descarte do lixo e a
forma correta, a importância da coleta seletiva
importância de seleção do mesmo.
que poderá oacontecer de forma individual e
coletiva na comunidade local.
Selecionar, nesta habilidade, que se

complementa com a (EF05CI07), envolve
identificar, reconhecer, descrever e ilustrar quais
as partes que compõem o sistema digestório e o
(EF05CI06) Selecionar argumentos que justifiquem por que os
respiratório, explicando suas funções
sistemas digestório e respiratório são considerados corresponsáveis
relacionadas ao metabolismo do corpo, que
pelo processo de nutrição do organismo, com base na identificação
envolvem processos mecânicos e químicos
das funções desses sistemas.
(mastigação, deglutição, movimentos
- Nutrição do organismo. - Sistemas e organismo.
peristálticos, transformação química dos
- Hábitos alimentares. - Sistema digestório.
alimentos, ventilação, regulação, difusão e
- Integração entre os sis- - Sistema respiratório. transporte do oxigênio e do dióxido de carbono).
Vida e evolução
temas digestório, respiratório - Sistema circulatório.
e circulatório. - Integração entre os sistemas (digestório,
Justificar, nesta habilidade que apresenta certa
- Sistema reprodutor. respiratório e circulatório).
complexidade, envolve avaliar, comparar,
interpretar e concluir que os sistemas digestório
(EF05CI07) Justificar a relação entre o funcionamento do sistema e circulatório são integrados, destacando o papel
circulatório, a distribuição dos nutrientes pelo organismo e a do coração, dos pelos vasos sanguíneos e, em
eliminação dos resíduos produzidos. especial, do sangue, na distribuição dos
nutrientes no organismo, assim como a
eliminação de resíduos, o que envolve o sistema
excretor.
PLANO DE CURSO
2º BIMESTRE:
Organizar, nesta habilidade, envolve selecionar,

- Nutrição e saúde. listar e classificar os alimentos relacionando-os à
(EF05CI08) Organizar um cardápio equilibrado com base nas
- Hábitos alimentares saudáveis. quantidade de vitaminas, minerais, lipídeos,
características dos grupos alimentares (nutrientes e calorias) e nas
- Valor nutritivo e calórico dos alimentos. proteínas e carboidratos. O foco é comparar e
necessidades individuais (atividades realizadas, idade, sexo, etc.)
- Pirâmide alimentar. construir uma dieta de acordo com as
para a manutenção da saúde do organismo.
- Necessidades calóricas diárias. necessidades nutricionais, tendo como referência
a pirâmide alimentar.
Esta habilidade traz uma discussão sobre a

agricultura familiar, como são produzidos esses
alimentos, seu valor nutritivo e calórico. É
- Nutrição do organismo.
importante incentivar a compra e o consumo dos
(EF05CI13MG) Conhecer os métodos de produção e consumo de - Hábitos alimentares.
- Produção e consumo de alimentos. alimentos produzidos de forma natural e
alimentos da agricultura familiar regional discutindo sobre o valor - Integração entre os siste-
Vida e evolução - Alimentação natural e alimentação equi- sustentável, bem como a inclusão desses
nutritivo e calórico desses alimentos comparando com os alimentos mas digestório, respiratório e
librada. alimentos no cardápio familiar, evitando os
industrializados. circulatório.
alimentos industrializados que, além de terem
- Sistema reprodutor.
baixo valor nutritivo, possuem substâncias
calóricas, conservantes, etc, que causam
consequências graves à saúde das pessoas.
Discutir, nesta habilidade, envolve identificar e

(EF05CI09X) Discutir a ocorrência de distúrbios nutricionais (como - Distúrbios nutricionais (obesidade, reconhecer os hábitos de vida de crianças e
obesidade, subnutrição, etc.) e transtornos alimentares (bulimia, subnutrição etc). jovens, comparando diferentes modos de vida e
anorexia e outros), entre crianças e jovens a partir da análise de - Transtornos alimentares (bulimia, anorexia e dietas alimentares, para que o estudante possa
seus hábitos (tipos e quantidade de alimento ingerido, prática de outros). explicar quais desses hábitos, modos de vida e
atividade física, etc.). - Atividade física. dietas alimentares estão relacionados aos
distúrbios nutricionais.
PLANO DE CURSO
3º BIMESTRE:
Esta habilidade proporciona não só conhecer os

órgãos dos sistemas reprodutores masculino e
- Sistema reprodutor. feminino como também identificar esses órgãos
(EF05CI14MG) Identificar os órgãos do sistema reprodutor
- Órgãos do sistema reprodutor masculino. de acordo com as funções que realizam. É
masculino e feminino.
- Órgãos do sistema reprodutor feminino. importante ressaltar que esses sistemas atuam
- Nutrição do organismo. juntos para garantir a multiplicação da nossa
- Hábitos alimentares. espécie.
- Integração entre os siste-
Vida e evolução
mas digestório, respiratório e
- Puberdade. Esta habilidade proporciona o conhecimento
circulatório.
- Características do aparelho reprodutor das características dos sistemas reprodutores
- Sistema Reprodutor.
(EF05CI15MG) Conhecer as características do aparelho reprodutor masculino e as transformações que ocorrem masculino e feminino e as mudanças que
masculino e feminino e as transformações que ocorrem durante a durante a puberdade. ocorrem no corpo dos adolescentes durante a
puberdade. - Características do aparelho reprodutor puberdade, uma fase caracterizada como um
feminino e as transformações que ocorrem período de maturação biológica, que levam à
durante a puberdade. transição para a fase adulta/reprodutiva.
Esta habilidade aborda as fontes de energias,

(EF05CI16MG) Reconhecer e nomear as fontes de energia utilizadas nas atividades do cotidiano, que são
(renováveis e não renováveis) que são utilizadas por equipamentos retiradas dos recursos naturais provenientes da
ou que são produto de suas transformações. água, do Sol, do vento, da biomassa, etc. Elas
- Fontes e tipos de energia.
- Fontes de energia renováveis e não podem ser renováveis e não renováveis.
- Transformação de energia.
renováveis.
Ciência e Tecnologia - Tratamento da água e do
- Atividades humanas e a utilização de
solo.
diferentes formas de energia. Esta habilidade aborda as diferentes formas de
- Sustentabilidade.
(EF05CI17MG) Relacionar as atividades humanas com a utilização energia, que são utilizadas pelos seres humanos
de diferentes formas de energia discutindo sobre os impactos em atividades do cotidiano, como a eletricidade
ambientais existente. usada em moradias, fábricas, comércios,
indústrias, veículos, entre outros.
PLANO DE CURSO
3º BIMESTRE:
Esta habilidade aborda os tipos de recursos

(EF05CI18MG) Identificar os recursos tecnológicos utilizados no tecnológicos utilizados para o tratamento da
tratamento da água e no cultivo do solo. água e cultivo do solo, oportunizando qualidade
- Tratamento da água e do solo. de vida às pessoas.
- Recursos tecnológicos utilizados no
tratamento da água e no cultivo do solo.
- Implicações dos recursos científico-
tecnológicos para o meio ambiente. Esta habilidade aborda as implicações dos
recursos científico-tecnológicos para o meio
(EF05CI19MG) Conhecer as implicações dos recursos científico-
ambiente , diminuindo os impactos ambientais já
tecnológicos para o meio ambiente.
existentes e contribuindo para a preservação do
planeta.
- Fontes e tipos de energia.
- Transformação de energia.
Ciência e Tecnologia - Tratamento da água e do Esta habilidade aborda a utilização da energia
solo. elétrica em nossas casas: que aquece, ilumina, a
- Sustentabilidade. energia dos alimentos que comemos, que
(EF05CI20MG) Comparar e classificar equipamentos, utensílios,
- Transformação de energia. acende uma lâmpada, que faz o ferro de passar
ferramentas para estabelecer, dentre suas características, a relação
- Classificação dos equipamentos, utensílios, roupas, o forno elétrico, o ventilador e a geladeira
de seu funcionamento com a utilização de energia.
ferramentas com a utilização e consumo de funcionarem. É importante o uso consciente da
energia. energia para evitar desperdício e preservar os
- Invenções e utilização das fontes de ener- recursos naturais.
gia: do vento, da água, do sol , dos gases e
do petróleo.
- Importância dos equipamentos eletroeletrô- Esta habilidade trata das diferentes fontes de
(EF05CI21MG) Perceber e reconhecer as grandes invenções e
nicos na sociedade. energia e suas utilizações no nosso cotidiano,
utilização das fontes de energia: do vento, da água, do sol, dos
como por exemplo: para estudar, iluminar as
gases do petróleo, a importância dos equipamentos
cidades, movimentar máquinas, fazer funcionar
eletroeletrônicos na sociedade.
trens, ônibus, carros, etc.
PLANO DE CURSO
4º BIMESTRE:
Identificar, nesta habilidade, requer fazer uso de

(EF05CI10) Identificar algumas constelações no céu, com o apoio - Constelações.
representações com o intuito de que o estudante
de recursos (como mapas celestes e aplicativos digitais, entre - Mapas celestes.
possa localizar e reconhecer as constelações,
outros), e os períodos do ano em que elas são visíveis no início da - Períodos do ano em que as constelações
identificando o período em que elas ficam
noite. são visíveis no início da noite.
aparentes.
Associar, nesta habilidade, envolve reconhecer e

- Constelações e mapas explicar os movimentos de translação e rotação
celestes. no sistema Sol, Terra e Lua. Ela requer que o
(EF05CI11) Associar o movimento diário do Sol e das demais - Movimento de rotação da - Movimento diário do Sol e estrelas. estudante identifique evidências da rotação da
Terra e Universo. estrelas no céu ao movimento de rotação e translação da Terra. Terra. - Movimento de rotação e translação da Terra. Terra, que podem ser observadas pelo
- Periodicidade das fases da movimento diário da posição do Sol, na projeção
Lua. de sombras e nas mudanças que ocorrem no céu
- Instrumentos óticos. visível.
Concluir, nesta habilidade, envolve observar e

identificar as fases da Lua, ilustrando na escala
(EF05CI12) Concluir sobre a periodicidade das fases da Lua, com de tempo os horários em que a Lua é observável
base na observação e no registro das formas aparentes da Lua no - Periodicidade das fases da Lua. e os que ela não mais pode ser observada.
céu ao longo de, pelo menos, dois meses. Também envolve explicar e representar essas
fases em modelos explicativos com base nos
fenômenos observados.
PLANO DE CURSO
4º BIMESTRE:
Projetar e construir, nesta habilidade, envolve

criar e produzir dispositivos a partir de
conhecimentos sobre os instrumentos ópticos.
Tem como foco que o estudante identifique as
- Constelações e mapas estruturas e os componentes desses
celestes. dispositivos, reconhecendo as funções, que
(EF05CI13) Projetar e construir dispositivos para observação à - Instrumentos ópticos e sua importância para
- Movimento de rotação da possibilitam alcançar determinado resultado de
distância (luneta, periscópio, etc.), para observação ampliada de observação ampliada dos objetos (luneta,
Terra e Universo. Terra. acordo com a escala (micro ou macro) ou
objetos (lupas, microscópios) ou para registro de imagens periscópio) e registros de imagens (máquinas
- Periodicidade das fases da objetivo de observação. Também contempla
(máquinas fotográficas) e discutir usos sociais desses dispositivos. fotográficas).
Lua. reconhecer as implicações desses instrumentos
- Instrumentos óticos. na vida humana e no desenvolvimento das
Ciências, como por exemplo, na identificação de
microrganismos que podem transmitir doenças,
na identificação de corpos celestes, na
navegação mais segura de submarinos, etc.
Ciências
Humanas
GEOGRAFIA
PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Ciências Humanas ANO DE ESCOLARIDADE ANO LETIVO
COMPONENTE CURRICULAR: Geografia 5º Ano - Ensino Fundamental 2023
1º BIMESTRE:
Esta habilidade diz respeito ao reconhecimento

dessas taxas e à análise da relação entre elas e
a taxa de urbanização da Unidade da Federação
do estudante, bem como a relacionar essas
taxas às condições de infraestrutura do seu
município e estado. No momento do
planejamento da aula, é possível estimular o
- Principais características da população desenvolvimento de habilidades relativas à
(EF05GE01) Descrever e analisar dinâmicas populacionais na brasileira: taxa de natalidade, mortalidade, identificação das principais características da
O sujeito e seu lugar
Unidade da Federação em que vive, estabelecendo relações entre - Dinâmica populacional. mortalidade infantil e fluxos migratórios. população brasileira a partir, sobretudo, dos
no mundo
migrações e condições de infraestrutura. - Formação do povo brasileiro. fluxos migratórios, movimentos de migração
- Ocupação do território brasileiro. interna e imigração no país. Os conteúdos
relativos à formação do povo brasileiro e à
ocupação do território auxiliam a compreender as
desigualdades socioeconômicas existentes no
Brasil. É importante, ainda, que o conteúdo e os
temas relacionados a esta habilidade sejam
baseados na leitura de gráficos, tabelas e
mapas.
- Diversidade cultural e social de Minas

Nesta habilidade é importante permitir ao
Gerais.
estudante o contato com várias manifestações
- O regionalismo mineiro.
culturais partindo da cutura local se estendendo
- Grupos étnicos e étnicos-culturais (quilom-
(EF45GE13MG) Compreender e relacionar as diversidades locais e para a a regional, estadual e nacional
- Diversidade cultural minei- bolas, indígenas e populações tradicionais)
Conexões e escalas regionais existentes no Estado de Minas Gerais com a diversidade valorizando e respeitando a identidade cultural
ra. condições de vida (saúde, educação, empre-
sociocultural brasileira. da população mineira, reconhecendo que há uma
go, moradia).
vasta diversidade cultural presente no estado de
Minas Gerais e no Brasil e assim, compreendê-la
bolas, indígenas e populações tradicionais):
com mais propriedade.
origem e ocupação do território.
PLANO DE CURSO
1º BIMESTRE:
Esta habilidade consiste em identificar as

condições de educação, saúde, produção e
acesso a bens e serviços de grupos quilombolas,
indígenas e tradicionais; avaliar as condições de
desigualdade social a partir das diferenças de
- Diversidade cultural e social de Minas
gênero, etnia, crença e origem; e relacionar a
Gerais.
desigualdade social à distribuição de renda e
- O regionalismo mineiro.
cidadania. Ela permite aprofundar os estudos
- Diferenças étnico-raciais e sobre população, migração, grupos étnico-raciais
O sujeito e seu lugar (EF05GE02) Identificar diferenças étnico-raciais, étnico-culturais e bolas, indígenas e populações tradicionais)
étnico-culturais e desigual- e étnico-culturais em relação ao uso do território.
no mundo desigualdades sociais entre grupos em diferentes territórios. condições de vida (saúde, educação, empre-
dades sociais. Na elaboração das aulas, para compreender a
go, moradia).
dinâmica populacional e também as diferenças
étnico-raciais e étnico-culturais, é importante
bolas, indígenas e populações tradicionais):
inserir habilidades que permitam ao estudante
origem e ocupação do território.
descrever e analisar a composição da população
brasileira e caracterizá-la quanto à sua
distribuição territorial nas unidades da
Federação, estabelecendo relações entre
migrações e condições de infraestrutura.
Esta habilidade consiste em relacionar a

integração que existe entre diferentes cidades
- Cidade/Município: definição, função e (próximas ou distantes) e a distribuição da oferta
interações. de bens e serviços, além de apontar o papel das
- Cidades/Municípios (próximas ou distantes) redes entre cidades e nas interações urbanas
(EF05GE04) Reconhecer as características da cidade e analisar as e a distribuição da oferta de bens e serviços, entre campo e cidade. Pode-se incluir os
- Território, redes e urbani-
Conexões e escalas interações entre a cidade e o campo e entre cidades na rede além de apontar o papel das redes entre diferentes tipos de cidades e a sua forma urbana
zação.
urbana. cidades e nas interações urbanas entre (volumetria). É possível apresentar os diferentes
campo e cidade. tipos de crescimento de uma cidade: linear, radial
- Crescimento de uma cidade: linear, radial e e planejado. Também pode-se relacionar cidades
planejado. e redes com o sistema de transportes no Brasil
(rodoviário, ferroviário, aquático e aéreo) e os
meios de comunicação.
PLANO DE CURSO
2º BIMESTRE:
A habilidade diz respeito a reconhecer o que

mudou no trabalho cotidiano e na interação entre
a cidade e o campo, e identificar diferenças e
semelhanças acontecidas antes e depois do
- O Trabalho no município (espaço rural - desenvolvimento da tecnologia, e sua
campo e espaço urbano – cidade). importância nos diferentes setores da economia.
- As interações entre os trabalhadores do Espera-se que o estudante identifique as
campo e da cidade. mudanças associadas ao uso das máquinas no
(EF05GE05) Identificar e comparar as mudanças dos tipos de
- Trabalho e inovação tecno- - As modificações sofridas no trabalho no plantio, na colheita e na produção em geral,
Mundo do trabalho trabalho e desenvolvimento tecnológico na agropecuária, na
lógica. campo e na cidade após os avanços assim como identifique os impactos na
indústria, no comércio e nos serviços.
tecnológicos. transformação das paisagens urbanas e rurais
- Problemas ambientais relacionados às frente aos avanços tecnológicos. Para
diferentes formas de trabalho no campo e na acompanhar a transformação da paisagem,
cidade. pode-se incluir base cartográfica da rede urbana
que apresente as mudanças espaciais ocorridas
em uma fração temporal. Também é importante
relacionar temas sobre crescimento urbano e
problemas ambientais.
Espera-se que o estudante, inicialmente,

identifique transformações de paisagens nas
cidades, com base em diferentes
representações. A partir disso, espera-se que
compare essas transformações, destacando
semelhanças e diferenças em relação a ritmos
Formas de (EF05GE08X) Analisar transformações de paisagens nas cidades e das mudanças, aspectos da estrutura, entre
- Mapas e imagens de saté- - Transformação das paisagens na cidade:
representação e no campo, comparando sequência de fotografias, fotografias aéreas outros. Na elaboração das aulas, é possível
lite. ocupação, transporte, estilos de vida.
pensamento espacial e imagens de satélite de épocas diferentes. precisar as paisagens nas cidades e/ou no
campo bem como as épocas que se pretende
contemplar. Os recursos podem ser facilmente
adaptados às realidades locais; o importante é
estabelecer conexões e hierarquias entre
diferentes cidades, utilizando mapas temáticos e
representações gráficas.
PLANO DE CURSO
2º BIMESTRE:
A habilidade diz respeito ao reconhecimento dos

diferentes tipos de energia utilizados pelo ser
humano (fogo, carvão mineral, água, petróleo,
sol, vento, energia nuclear) e à identificação dos
- Tipos de energia utilizados pelo ser humano
Formas de (EF05GE07X) Identificar os diferentes tipos de energia utilizados na que são utilizados na produção de alimentos e
(fogo, carvão mineral, água, petróleo, sol,
representação e produção industrial, agrícola e extrativa e no cotidiano das bens. Na elaboração das aulas, pode-se
vento, energia nuclear).
pensamento espacial populações, reconhecendo as fontes renováveis e alternativas de apresentar aos estudantes a relação do trabalho
- Tipos de energia: origem, principais usos e
Conexões e escalas energia e sua importância para o ambiente. com transporte, energia, comércio, produção e
problemas ambientais.
serviços. É possível usar os dados sobre regiões
brasileiras de produção de energia e consumo
para ampliar o repertório do estudante na leitura
de imagens, gráficos e tabelas.
Esta habilidade prevê comparar as

- Trabalho e inovação tecno- transformações dos meios de transporte e de
lógica. comunicação ao longo do tempo, em relação a
aspectos como os diferentes tipos de energia
utilizados e as tecnologias utilizadas, a relação
- O papel das redes de transportes e custo-benefício. No caso da comunicação, por
comunicação para a integração entre cidades exemplo, espera-se que o estudante identifique
(EF05GE06X) Identificar e comparar transformações dos meios de e o campo com vários lugares do mundo. as características das redes de comunicação a
Mundo do trabalho transporte e de comunicação, ao longo do tempo em diferentes - As transformações dos meios de transporte partir dos jornais, revistas, televisão, fax, e-mails
lugares do mundo. e comunicação ao longo do tempo. e redes sociais, destacando a importância que as
- As desigualdades de acesso à tecnologia, à redes de circulação e comunicação possuem
produção e ao consumo no Brasil. para interligar campo e cidade e promover a
distribuição da produção. As relações de trabalho
e de produção podem ser apresentadas a partir
das mudanças dos tipos de trabalho e
desenvolvimento tecnológico na agropecuária, na
indústria, no comércio e nos serviços.
PLANO DE CURSO
3º BIMESTRE:
Deve-se, ainda, identificar e descrever as

mudanças provocadas pelo crescimento: na
estrutura urbana, na oferta de saúde, na
- Formas e funções das cidades (político- educação ou na produção. Pode-se comparar as
administrativas, turísticas, portuárias, formas e funções das cidades ao processo de
industriais, religiosas etc.). crescimento e urbanização, bem como investigar
- Cidades/Município: mudanças provocadas e avaliar os impactos ambientais e as mudanças
(EF05GE03) Identificar as formas e funções das cidades e analisar
- Território, redes e urba- pelo crescimento, na estrutura urbana, na econômicas e sociais decorrentes do
Conexões e escalas as mudanças sociais, econômicas e ambientais provocadas pelo
nização. oferta de saúde, na educação ou na crescimento e expansão urbana das cidades.
seu crescimento.
produção. Pode-se também contemplar habilidades
- Os problemas ambientais gerados pelo relativas à análise das interações entre a cidade
desenvolvimento/crescimento das e o campo e entre cidades na rede urbana e
cidades/municípios. ainda, incluir a análise da associação entre
atividades econômicas e os espaços rurais e
urbanos para caracterizar e diferenciar o uso do
território.
Para que o estudante possa fazer essas

- Município e as interações entre o campo e a conexões, é necessário que utilize os recursos
cidade. cartográficos de representação de cidades, como
- As conexões entre o campo e a cidade por mapas, croquis, plantas, imagens de satélites e
meio da produção, do comércio, do trabalho, fotografias áreas. Espera-se que estabeleça as
da comunicação e principalmente da ligações existentes entre cidades pela estrutura
Formas de
(EF05GE09) Estabelecer conexões e hierarquias entre diferentes - Representação das cida- prestação de serviços (hospitalares e de transportes e meios de comunicação,
representação e
cidades, utilizando mapas temáticos e representações gráficas. des e do espaço urbano. administrativos). identifique e avalie a rede que se estabelece
pensamento espacial
- Municípios mineiros e suas regiões. entre as cidades pelo fluxo de produção: onde se
- Interdependência entre os municípios produz versus onde se consome. As conexões
mineiros. podem ser pela produção e consumo, pela
- Leitura, interpretação e elaboração de dependência da oferta de serviços (hospitais
representações cartográficas. especializados), pela rede de empregos versus
moradia etc.
PLANO DE CURSO
3º BIMESTRE:
Nesta habilidade o trabalho com o estudante

deverá estar com foco nas representações dos
espaços geográficos através de desenhos, cro-
- Município e as interações entre o campo e a quis, mapas mentais, a fim de que ele compreen-
cidade. da melhor o espaço em que ele vive, bem como
- As conexões entre o campo e a cidade por as demais populações. Trabalhar a especificida-
meio da produção, do comércio, do trabalho, de da linguagem utilizada nesse meio com o
da comunicação e principalmente da intuito de familiarizá-lo com os termos emprega-
Formas de
(EF45GE14MG) Representar o espaço geográfico de Minas Gerais, - Representações cartográ- prestação de serviços (hospitalares e dos nesse campo, oportunizando-o conhecer o
representação e
por meio de desenhos, mapas mentais, maquetes, entre outros. ficas. administrativos). vocabulário cartográfico e os elementos que
pensamento espacial
- Municípios mineiros e suas regiões. compõe as representações cartográficas. Além
- Interdependência entre os municípios disso, possibilitá-lo a interpretação de diferentes
mineiros. aspectos geográficos, como a população total, a
- Leitura, interpretação e elaboração de distribuição da população brasileira por gênero e
representações cartográficas. idade, os principais produtos agrícolas cultivados
em Minas Gerais, o volume de chuva de
determinada região, a evolução dos desmata-
mento, entre outros aspectos relevantes.
PLANO DE CURSO
4º BIMESTRE:
Esta habilidade diz respeito a conhecer os

órgãos públicos responsáveis por atuar na
preservação e conservação dos recursos
naturais, bem como avaliar, a partir das questões
ambientais locais e regionais, as ações desses
órgãos públicos para a preservação e
conservação da qualidade de vida na cidade.
- Órgão do poder público (legislativo,
Esta habilidade, oferece a oportunidade de
(EF05GE12) Identificar órgãos do poder público e canais de executivo e judiciário) no município, no estado
debate sobre a responsabilidade do poder
participação social responsáveis por buscar soluções para a e no país.
público e a necessidade de canais de
Natureza, ambientes e melhoria da qualidade de vida (em áreas como meio ambiente, - Gestão pública da qua- - O papel e a função de cada órgão do poder
participação social para buscar soluções para a
qualidade de vida mobilidade, moradia e direito à cidade) e discutir as propostas lidade de vida. público.
melhoria da qualidade de vida (com debates
implementadas por esses órgãos que afetam a comunidade em que - Os canais de participação popular e órgãos
sobre mobilidade, moradia e direito à cidade). Na
vive. públicos responsáveis para atender aos
elaboração das aulas, é possível referir-se às
problemas que afetam a comunidade.
questões ambientais especificamente no
contexto da cidade e do campo (as duas escalas
espaciais trabalhadas no 5º ano). Além disso,
pode-se inserir uma habilidade prevendo a
participação ativa do estudante no debate e na
proposição, implementação e avaliação de
solução para problemas locais e regionais.
PLANO DE CURSO
4º BIMESTRE:
Esta habilidade consiste em identificar os proble-

mas ambientais relacionados aos cursos de água
e aos oceanos. Deve-se analisar o impacto das
ações humanas sobre a natureza do ponto de
vista ambiental, comparando as ações domés-
ticas às industriais. A oferta de saneamento
- Poluição da água e dos impactos básico no espaço de vivência do estudante bem
ambientais. como a ocorrência de problemas ambientais
(EF05GE10X) Reconhecer e comparar atributos da qualidade - Problemas ambientais urbanos. devem ser também considerados. Na compreen-
ambiental e algumas formas de poluição dos cursos de água e dos - Os problemas ambientais urbanos: lixo são da dinâmica ambiental, a partir do uso da
- Qualidade ambiental.
oceanos (esgotos, efluentes industriais, marés negras etc.), fazendo derivados das indústrias e da agricultura à natureza e da apropriação dos recursos, é impor-
um paralelo com a realidade vivenciada. destruição do patrimônio histórico. tante contemplar algumas formas de poluição
- Ações para mitigar os problemas ambientais dos cursos de água e dos oceanos para que os
dos municípios campo/cidade. estudantes possam identificar e descrever pro-
blemas ambientais que ocorrem no entorno da
escola e da residência (lixões, indústrias polu-
entes, destruição do patrimônio histórico etc.). No
planejamento das aulas, pode-se resgatar o ciclo
Natureza, ambientes e
da água ou ciclo hidrológico para o estudante
qualidade de vida perceber o caminho que a água percorre.
Nesta habilidade, espera-se que possa listar,

relacionar e avaliar os problemas ambientais
urbanos, com destaque para a questão do lixo.
Deve-se analisar o impacto das ações humanas
sobre os componentes físicos e humanos que
constituem a cidade: problemas ambientais
(EF05GE11) Identificar e descrever problemas ambientais que derivados das indústrias e da agricultura;
- Problemas ambientais urbanos.
ocorrem no entorno da escola e da residência (lixões, indústrias - Diferentes tipos de polui- identificar os problemas urbanos relacionados à
- Ações para mitigar os problemas ambientais
poluentes, destruição do patrimônio histórico etc.), propondo ção. destruição do patrimônio histórico; levantar e
dos municípios campo/cidade.
soluções (inclusive tecnológicas) para esses problemas. propor ações para mitigar os problemas
ambientais das cidades. Esta habilidade reúne
temas, conteúdos e questões que proporcionam
ao estudante pensar sobre atributos da questão
ambiental, identificando problemas que ocorrem
no entorno da escola, no bairro e nos lugares de
vivência e permanência.
HISTÓRIA
PLANO DE CURSO
COMPONENTE CURRICULAR: História 5º Ano - Ensino Fundamental 2023
1º BIMESTRE:
Nesta habilidade, deve-se perceber a relação

entre modos de vida nômade e sedentário, e o
espaço geográfico, entendendo como este
contribuiu para o surgimento das primeiras
- Relação entre os modos da vida nômade culturas sedentárias, tendo como objeto de
sedentária e o espaço geográfico. conhecimento a passagem da pré-história para a
- O que forma um povo: do
(EF05HI01) Identificar os processos de formação das culturas e dos - O surgimento das primeiras culturas história, com destaque para a formação das
nomadismo aos primeiros
povos, relacionando-os com o espaço geográfico ocupado. sedentárias. primeiras cidades. A análise deve ressaltar
povos sedentarizados.
- A passagem da Pré-História para a História. outros fatores explicativos para a formação das
- Formação das primeiras cidades. primeiras sociedades sedentárias e mostrar que
esse processo não foi a única alternativa na
história humana, a fim de não estabelecer um
Povos e culturas: meu determinismo geográfico nem a ideia de
lugar no mundo e meu “progresso” entre nômades e sedentários.
grupo social
Esta habilidade consiste em perceber que a vida

em uma sociedade sedentária levou à formação
do Estado. Para esse grupo etário, basta que o
- Da sociedade sedentária à formação do
estudante reconheça que a vida em sociedade
(EF05HI02X) Identificar os mecanismos de organização do poder Estado.
- As formas de organização exige algumas regras de convivência e um poder
político com vistas à compreensão da ideia de Estado e/ou de - A vida em sociedade, suas regras de
social e política: a noção de (o governo) que dirige as decisões da sociedade.
outras formas de ordenação social, percebendo o lugar do indivíduo convivência e um poder (o governo) que
Estado. Professor(a), pode-se usar, como contraponto ao
nesse contexto. dirige as decisões da sociedade.
Estado antigo, o Estado moderno (democracia
- Conceito de Estado.
representativa), mostrando que poder político
também tem uma história e que sofreu
transformações ao longo do tempo.
PLANO DE CURSO
1º BIMESTRE:
Esta habilidade diz respeito a examinar o papel

da religião na organização do poder político dos
povos antigos, entendendo-a como expressão da
identidade cultural desses povos. É importante
desenvolver a habilidade em seu contexto
histórico, mostrando que a religião, na
Antiguidade, era compartilhada por toda
- O papel da religião na organização do poder
sociedade e orientava as decisões políticas, o
político dos povos antigos.
(EF05HI03X) Analisar o papel das culturas e das religiões na trabalho, as artes e as ciências. Pode-se
Povos e culturas: meu - O papel das religiões e da - Expressão da identidade cultural desses
composição identitária dos povos antigos, contextualizando com a aprofundar o tema relacionando-o com o debate
lugar no mundo e meu cultura para a formação dos povos.
cultura brasileira na atualidade e enfatizando que a fé não é fator contemporâneo sobre o Estado laico e o Estado
grupo social povos antigos. - A importância da religião na Antiguidade
discriminatório e excludente na vida social. confessional. Nesse caso, exemplificar com
como orientadora das decisões políticas, do
formas de governos atuais cujo sistema político e
trabalho, das artes e das ciências.
jurídico está submetido à religião, como é o caso,
por exemplo, da Arábia Saudita e do Irã. Pode-
se, ainda, destacar que as sociedades
democráticas atuais comportam diferentes
religiões, independentes do poder político, e nas
quais a fé não é um fator excludente nem
discriminatório na vida social.
PLANO DE CURSO
2º BIMESTRE:
Com esta habilidade, deve-se entender o que é

cidadania e relacioná-la com o respeito às
diferenças sociais, históricas, culturais e aos
direitos humanos. Deve-se compreender que a
cidadania é a condição de quem vive em
sociedade como participante dela (por isso, o
cidadão tem direitos) e como membro que aceita
as regras (por isso, tem deveres). Nesse sentido,
respeitar a diversidade não é ser “bonzinho com
todo mundo”, mas uma responsabilidade social.
Exemplificar com situações concretas e próximas
- Cidadania, diversidade
Povos e culturas: meu - Conceito de cidadania. às experiências sociais dos estudantes: respeito
(EF05HI04) Associar a noção de cidadania com os princípios de cultural e respeito às
lugar no mundo e meu - o respeito às diferenças sociais, culturais e a negros e brancos, evangélicos e espíritas,
respeito à diversidade, à pluralidade e aos direitos humanos. diferenças sociais, culturais
grupo social aos direitos humanos. obesos e magros, jovens e idosos etc. (os
e históricas.
exemplos duais são mais bem compreendidos
pelo estudante dessa faixa etária). Pode-se,
ainda, considerar uma atividade em que os
estudantes possam vivenciar a noção de
cidadania fazendo propostas para a comunidade
escolar, como, por exemplo, estabelecer regras
para o bom desempenho na aula, propor ações
inclusivas voltadas para estudantes com
deficiência, organizar o trânsito na frente da
escola durante a entrada e saída dos estudantes
etc.
PLANO DE CURSO
2º BIMESTRE:
Esta habilidade consiste em conhecer aspectos

da história da cidadania entendendo-a como um
esforço social que levou tempo para se realizar e
que passou por revoluções, resistências e
acertos coletivos. Para esse grupo etário, pode-
se considerar uma visão histórica mais
panorâmica, que pontue marcos históricos
importantes da conquista da cidadania: Atenas,
- História da cidadania.
século VI a.C., Revolução Francesa, 1788 e
- Sua evolução, revolução e resistência ao
(EF05HI05X) Associar o conceito de cidadania à conquista de - Cidadania, diversidade Declaração Universal dos Direitos Humanos,
Povos e culturas: meu longo do tempo.
direitos dos povos e das sociedades, compreendendo-o como cultural e respeito às 1948. Pode-se considerar o trabalho com linha
lugar no mundo e meu - Os acertos coletivos para a conquista da
conquista histórica, contextualizando com a história recente do diferenças sociais, culturais de tempo para que o estudante compreenda a
grupo social cidadania.
Brasil. e históricas. historicidade do processo de conquista da
- Marcos históricos importantes para a
cidadania. É importante contextualizar o tema à
conquista da cidadania.
luz da história recente do país, mostrando que a
cidadania é a soma de conquistas cotidianas, na
forma da lei, de reparações a injustiças sociais,
civis e políticas, como a conquista do voto
feminino, a lei que criminaliza preconceitos de
raça e cor (Lei nº 7.716 de 5 de janeiro de 1989),
a lei Maria da Penha (Lei nº 11.340, 7 de agosto
de 2006) etc.
Esta habilidade diz respeito a identificar e

discriminar diferentes formas de registros da
História (oral, escrita, pictografia, imagética,
- As tradições orais e a eletrônica, musical etc.) e avaliar seus efeitos na
- As diferentes formas de registros da História
valorização da memória. vida política, social e cultural da sociedade. Os
(EF05HI06X) Comparar e distinguir o uso de diferentes linguagens e (oral, escrita, pictografia, imagética,
Registros da história: - O surgimento da escrita e a meios de comunicação ganham aqui um novo
tecnologias no processo de comunicação e avaliar os significados eletrônica, musical etc.).
linguagens e culturas noção de fonte para a significado, o de registros de memória e, como
sociais, políticos e culturais atribuídos a elas. - Os efeitos das fontes históricas na vida
transmissão de saberes, tal, fontes da História. Pode-se considerar a
política, social e cultural da sociedade.
culturas e histórias. possibilidade de os estudantes vivenciarem
diferentes formas de registro a fim de perceber
as dificuldades, limites e imprecisões que podem
ocorrer na comunicação.
PLANO DE CURSO
3º BIMESTRE:
Esta habilidade consiste em perceber que os

marcos e registros da história foram produzidos e
difundidos por um grupo social e que, por isso,
podem ser ou não representativos de todos os
grupos que compõem a sociedade. É possível
perceber que a escrita (ou o documento escrito)
não é a única fonte da História, e a reconstituição
- As tradições orais e a do passado dos diversos grupos que compõem a
(EF05HI07X) Identificar os processos de produção, hierarquização e valorização da memória. - A produção do conhecimento histórico. sociedade pode ser feita por meio de outros tipos
Registros da história: difusão dos marcos de memória e discutir a presença e/ou a - O surgimento da escrita e a - Grupos sociais que produziram e difundiram de fontes, como relatos orais, lendas, rituais,
linguagens e culturas ausência de diferentes grupos que compõem a sociedade na noção de fonte para a os marcos e registros da história. formas de saber e fazer, objetos, fotos e
nomeação desses marcos e referenciais de memória. transmissão de saberes, - A importância das várias fontes históricas. construções. Na elaboração das aulas, pode-se
culturas e histórias. reconhecer a importância de outras fontes e
marcos históricos, como registros de memória de
povos sem escrita (como as comunidades
indígenas) ou sem acesso a documentos escritos
(como os quilombolas), destacando, nesses
casos, a importância do patrimônio étnico-cultural
e artístico para a preservação das memórias e
das identidades nacionais.
PLANO DE CURSO
3º BIMESTRE:
Espera-se do estudante compreender que a

marcação do tempo é muito anterior à invenção
do relógio e dos calendários, e que todos os
grupos humanos criaram uma forma de registrar
o tempo a partir das mudanças observadas na
natureza: alternância do dia e da noite, mudança
das estações, cheias e vazantes dos rios etc.
- As tradições orais e a Para o desenvolvimento das aulas, pode-se
valorização da memória. verificar a possibilidade de a turma conhecer
(EF05HI08X) Identificar e valorizar formas de marcação da - História da marcação do tempo.
Registros da história: - O surgimento da escrita e a uma comunidade indígena ou quilombola para
passagem do tempo em distintas sociedades, incluindo os povos - Os grupos humanos e suas formas de
linguagens e culturas noção de fonte para a verificar como o ritmo da natureza interfere no
indígenas originários e os povos africanos. registrar o tempo.
transmissão de saberes, modo de vida das pessoas. É importante
culturas e histórias. destacar que a ideia de tempo é interpretada de
acordo com o modo de vida e o ambiente em que
se vive. As sociedades industriais, por exemplo,
vivem sob a obsessão do tempo cronometrado,
muito diferente dos povos indígenas originários e
dos povos africanos antigos, que tinham uma
percepção mais longa e lenta da passagem do
tempo marcada pelos ciclos da natureza.
PLANO DE CURSO
4º BIMESTRE:
Nesta habilidade, os estudantes devem

pesquisar temas impactantes e relevantes da
atualidade, coletar opiniões sobre eles e
comparar esses pontos de vista. Essas são
- As tradições orais e a habilidades que mobilizam outras, como escutar
- Temas que impactaram ou impactam o
valorização da memória. atentamente, cotejar, contrapor e julgar. Para a
(EF05HI09X) Comparar e discutir pontos de vista sobre temas que cotidiano. (Textos variados com temas
- O surgimento da escrita e a criança, não é uma tarefa fácil lidar com opiniões
impactam a vida cotidiana no tempo presente, por meio do acesso a modernos e diferentes que gerem discussão,
noção de fonte para a divergentes de adultos. Essa atividade fortalece
diferentes fontes, incluindo orais. diálogo e comparação entre os temas
transmissão de saberes, o diálogo como forma de resolver conflitos e
abordados)
culturas e histórias. permite refletir que existem diferentes formas de
entender ou explicar uma mesma situação.
Pode-se considerar o trabalho com temas atuais
que permitam discutir a importância da escrita
Registros da história: como fonte e registro da história.
linguagens e culturas
Professor(a), esta habilidade consiste em

trabalhar o conhecimento sobre o patrimônio
- Patrimônios materiais e imateriais da
material e imaterial, fazendo inventário do
humanidade.
mesmo, a fim de verificar a influência desse no
- Patrimônios materiais e imateriais nacionais.
(EF05HI10X) Inventariar e conhecer os patrimônios materiais e desenvolvimento da humanidade, sua
- Patrimônios materiais e imateriais estaduais.
imateriais da humanidade, bem como os nacionais, estaduais e - Os patrimônios materiais e permanência ou mudança ao longo de sua
- Patrimônios materiais e imateriais regionais.
municipais, analisando mudanças e permanências desses imateriais da humanidade. existência. Poderá, também, estimular o
- Importância dos patrimônios para a memória
patrimônios ao longo do tempo. estudante a manter o diálogo permanente com o
de um povo.
passado para compreender o presente e
- Mudanças e permanências nos patrimônios
analisar, com ele, o espaço real e seu entorno,
materiais e imateriais.
realizando visitas a museus e outros espaços
que reflitam esse patrimônio.
ENSINO
RELIGIOSO
PLANO DE CURSO
COMPONENTE CURRICULAR: Ensino Religioso 5º Ano - Ensino Fundamental 2023
1º BIMESTRE:
Identidades e (EF05ER09MG) Reconhecer e partilhar experiências de amizade - Relações e narrativas

alteridades como expressão de diálogo, respeito e ajuda mútua. pessoais.
Ajude os estudantes a identificar a importância
dos relacionamentos interpessoais, começando
pela amizade. Prossiga o debate em direção ao
círculo familiar, valorizando a importância dos
idosos na preservação da história familiar.
(EF05ER08MG) Reconhecer e valorizar os idosos, registrar suas - Identidade. Demonstre como a diferença geracional pode ser
histórias e memórias, na família e na comunidade, como fonte de - Alteridade. um ponto que oferece qualidade à relação
conhecimento e sabedoria. - Relacionamentos interpessoais. interpessoal, considerando a possibilidade de
aprender com os mais velhos. Direcione o debate
Crenças religiosas e - Ancestralidade e tradição à função social dos idosos em uma perspectiva
filosofias de vida oral. social, comunitária e religiosa. Valorize aspectos
da cultura africana e indígena, que se mantém
graças à tradição oral - função social dos idosos.
(EF05ER06) Identificar o papel dos sábios e anciãos na
comunicação e preservação da tradição oral.
PLANO DE CURSO
2º BIMESTRE:
(EF05ER07X) Reconhecer, em textos e narrativas orais, Ajude os estudantes a perceber a presença de

ensinamentos relacionados a modos de ser e viver. narrativas orais em seu cotidiano. Os provérbios
- Sabedoria popular.
e a sabedoria popular são um excelente
- Identidade.
instrumento para esse objetivo. Discuta com os
Crenças religiosas e - Ancestralidade e tradição - Alteridade.
estudantes sobre as possibilidades e limites da
filosofias de vida oral. - Projeto de vida.
tradição oral na preservação de conteúdo cultural
- Cultura.
e religiosos. Valorize aspectos da cultura africana
(EF05ER04X) Reconhecer e resgatar a importância da tradição oral - Tradição.
e indígena, que se mantém graças à tradição
para preservar memórias e acontecimentos culturais e religiosos, oral.
como dos povos originários.
PLANO DE CURSO
3º BIMESTRE:
(EF05ER02X) Identificar e registrar que os mitos de criação, em

diferentes culturas e tradições religiosas, expressam explicações
- Mitos.
das origens
- Diversidade religiosa. Apresente mitos da criação de diferentes
- Identidade. culturas, preservados através da tradição oral e
Crenças religiosas e - Mitos nas tradições reli-
- Alteridade. escrita. Ajude os estudantes a perceber que
filosofias de vida giosas.
- Cultura. esses mitos apresentam formas de interpretar o
- Tradição. mundo e a realidade.
(EF05ER03X) Reconhecer e decifrar funções e mensagens - Projeto de vida.
religiosas contidas nos mitos de criação (concepções de mundo,
natureza, ser humano, divindades, vida e morte).
PLANO DE CURSO
4º BIMESTRE:
(EF05ER01X) Identificar e respeitar narrativas e acontecimentos

sagrados de diferentes culturas e tradições religiosas como recurso - Narrativas religiosas.
para preservar a memória, priorizando a cultura local. - Tradição oral.
Ajude os estudantes a perceber a importância da
- Diversidade cultural e religiosa.
tradição oral na preservação da cultura e das
- Identidade.
Crenças religiosas e tradições. Priorize a cultura local, mas também
- Alteridade.
filosofias de vida introduza narrativas de outras culturas, como por
- Cultura.
exemplo, indígenas, afro-brasileiras, ciganas,
- Tradição.
(EF05ER05X) Identificar e respeitar elementos da tradição oral nas dentre outras.
- Projeto de vida.
culturas e religiosidades indígenas, afro-brasileiras, ciganas, entre - Ancestralidade e tradição
outras, tendo como referência aquelas existentes na comunidade oral.
e/ou localidade.
ESCOLA DE FORMAÇÃO
E DESENVOLVIMENTO PROFISSIONAL
DE EDUCAÇÃO DE MINAS GERAIS
GOVERNO
DIFERENTE
EDUCAÇÃO ESTADO
EFICIENTE

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PLANO

Secretário de Estado de Educação

Subsecretária de Desenvolvimento da Educação Básica

Superintendente da Escola de Formação e Desenvolvimento Profissional de Educadores

Diretora da Coordenadoria de Ensino da EFP

COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa 5º Ano - Ensino Fundamental 2023

PRÁTICAS DE OBJETOS DO DESCRITORES

Ler fluentemente requer do estudante

COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa 5º Ano - Ensino Fundamental 2023

PRÁTICAS DE OBJETOS DO DESCRITORES

Esta é uma habilidade que envolve: a) o

Necessária à compreensão da lógica e

COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa 5º Ano - Ensino Fundamental 2023

PRÁTICAS DE OBJETOS DO DESCRITORES

O foco dessa habilidade é a apreensão,

Esta é uma habilidade fundamental para

COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa 5º Ano - Ensino Fundamental 2023

PRÁTICAS DE OBJETOS DO DESCRITORES

Trata-se de habilidade que envolve a

Esta é uma habilidade diretamente

Trata-se de uma habilidade que articula

COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa 5º Ano - Ensino Fundamental 2023

PRÁTICAS DE OBJETOS DO DESCRITORES

Esta habilidade focaliza o trabalho de

COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa 5º Ano - Ensino Fundamental 2023

PRÁTICAS DE OBJETOS DO DESCRITORES

As informações explícitas em um texto

Trata-se de — no processo de leitura e

COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa 5º Ano - Ensino Fundamental 2023

PRÁTICAS DE OBJETOS DO DESCRITORES

Esta habilidade refere-se à necessidade

Trata-se de uma habilidade complexa,

COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa 5º Ano - Ensino Fundamental 2023

PRÁTICAS DE OBJETOS DO DESCRITORES

Verbetes de dicionário são ferramentas

COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa 5º Ano - Ensino Fundamental 2023

PRÁTICAS DE OBJETOS DO DESCRITORES

O estudo da pontuação acontece de

COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa 5º Ano - Ensino Fundamental 2023

PRÁTICAS DE OBJETOS DO DESCRITORES

O foco é a realização de antecipações,

Esta habilidade refere-se a saber

COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa 5º Ano - Ensino Fundamental 2023

PRÁTICAS DE OBJETOS DO DESCRITORES

A habilidade envolve o reconhecimento

A escuta atenta poderá ser

COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa 5º Ano - Ensino Fundamental 2023

PRÁTICAS DE OBJETOS DO DESCRITORES

Pode-se organizar habilidades que

A habilidade envolve a leitura

COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa 5º Ano - Ensino Fundamental 2023

PRÁTICAS DE OBJETOS DO DESCRITORES

A habilidade trata de comportamentos

A habilidade tem como foco a escuta

COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa 5º Ano - Ensino Fundamental 2023

PRÁTICAS DE OBJETOS DO DESCRITORES

A habilidade envolve a análise de textos

Esta habilidade consiste em expressar

COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa 5º Ano - Ensino Fundamental 2023

PRÁTICAS DE OBJETOS DO DESCRITORES

Trata-se de uma habilidade complexa,

O foco dessa habilidade é o registro

COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa 5º Ano - Ensino Fundamental 2023