1 Ano em Linguagens Plano de Curso 2024 Ensino Medio

PLANO
DE CURSO 1º Ano - Ensino Médio
2024
GOVERNO
DIFERENTE
EDUCAÇÃO ESTADO
ESCOLA DE FORMAÇÃO
E DESENVOLVIMENTO PROFISSIONAL EFICIENTE
DE EDUCAÇÃO DE MINAS GERAIS
Governador do Estado de Minas Gerais
Romeu Zema Neto
Secretário de Estado de Educação

Igor de Alvarenga Oliveira Icassatti Rojas
Secretária Adjunta
Geniana Guimarães Faria
Subsecretaria de Desenvolvimento da Educação Básica

Kellen Silva Senra
Superintendente da Escola de Formação e Desenvolvimento Profissional de Educadores

Weynner Lopes Rodrigues
Diretora da Coordenadoria de Ensino da EFP

Janeth Cilene Betônico da Silva
Produção de Conteúdo
Professores Formadores da Escola de Formação e Desenvolvimento Profissional de Educadores
Revisão
Equipe Pedagógica e Professores Formadores da Escola de Formação e Desenvolvimento Profissional de
Educadores
Rodovia Papa João Paulo II, 3777 - Serra Verde, Belo Horizonte, MG - CEP 31630-903
Secretaria do Estado de Educação
PLANO DE CURSO
ENSINO MÉDIO
1º Ano
Linguagens e suas
Tecnologias
LÍNGUA
PORTUGUESA
PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens ANO DE ESCOLARIDADE ANO LETIVO
COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa 1º Ano - Ensino Médio 2024
1º BIMESTRE
OBJETOS DO
UNIDADE DESCRITORES
HABILIDADE LINGUAGENS HABILIDADE CONHECIMENTO/ ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
TEMÁTICA DO SAEB
CONTEÚDO RELACIONADO
Compreensão e análise de
Estabelecer relações
textos escritos e orais.
entre partes de um
Contextos de produção,
texto, identificando re-
circulação e recepção de
petições ou substitui-
textos escritos e orais e de
ções que contribuem
atos de linguagem.
para a continuidade de
Recursos linguísticos e seus
um texto.
efeitos de sentidos.
Identificar a tese de um
Relações entre os aspectos
texto.
éticos, estéticos e políticos de
Trabalhar com os estudantes Estabelecer relação
Competência gêneros textuais diferentes e a
alguns contos de Carlos entre a tese e os
Específica 1 (EM13LP01) Relacionar o texto, tanto na produção como intencionalidade do autor.
Drummond de Andrade, por argumentos oferecidos
(EM13LGG101) Compreender e na leitura/escuta, com suas condições de produção e seu Compreensão de gêneros
exemplo, evidenciando aspectos para sustentá-la.
Condições de analisar processos de produção e contexto sóciohistórico de circulação (leitor/audiência textuais a partir do contexto de
relativos à coesão e a coerência, Diferenciar as partes
Produção, Circulação circulação de discursos, nas previstos, objetivos, pontos de vista e perspectivas, papel produção, circulação e
com ênfase na conexão entre principais das secundá-
e Recepção de diferentes linguagens, para fazer social do autor, época, gênero do discurso etc.), de forma recepção.
partes do texto. Através da leitura rias em um texto.
Discursos escolhas fundamentadas em função a ampliar as possibilidades de construção de sentidos e Tratamento ideológico e
oral, busca-se instigar os Identificar o conflito
de interesses pessoais e coletivos. de análise crítica e produzir textos adequados a linguístico da informação, a
estudantes a compreender o gerador do enredo e os
Todos os Campos de diferentes situações. linha editorial e o público-alvo.
encadeamento lógico e os recursos elementos que cons-
Atuação Social Seleção lexical.
utilizados na criação de contos. troem a narrativa.
Variedades linguísticas.
Estabelecer relação
Estratégias linguísticas e
causa/conseqüência
efeitos de sentido.
entre partes e
Vozes do discurso.
elementos do texto.
Contextos de produção e
Estabelecer relações
circulação de textos orais e
lógico-discursivas pre-
escritos.
sentes no texto, marca-
Intencionalidade discursiva.
das por conjunções,
Produção de textos.
advérbios, etc.
Produção Oral.
PLANO DE CURSO
1º BIMESTRE
OBJETOS DO
UNIDADE DESCRITORES
TEMÁTICA DO SAEB
Gêneros e tipos textuais.

Relações entre palavras, sons,
imagens, links, gestos, dese-
nhos e fotos na construção de
sentidos de textos.
Relação de recursos verbais e
não verbais às suas funções Identificar efeitos de
comunicativas, sua repercus- ironia ou humor em
são e interação com o leitor. textos variados.
Tipos de linguagens. Reconhecer o efeito de
Identificação de palavras e sentido decorrente do
Competência expressões. Trabalhar com o Gênero Textual
uso da pontuação e de
Específica 1 (EM13LGG103) Analisar o Infográficos. Infográfico, a partir de pesquisas
(EM13LP18B) Explorar os recursos e efeitos outras notações.
funcionamento das linguagens, para Análise de gêneros e textos sobre temas pertinentes à
multissemióticos disponíveis, apropriando-se de práticas Reconhecer o efeito de
Elementos das interpretar e produzir criticamente digitais. sociedade, que possam gerar
colaborativas de escrita, de construção coletiva do sentido decorrente da
linguagens. discursos em textos de diversas Textos multissemióticos: interesse nos estudantes. Eles
conhecimento e de desenvolvimento por meio de escolha de uma
semioses (visuais, verbais, sonoras leitura, análise e produção. realizarão pesquisas e as
projetos. Compreensão de hiperlinks. determinada palavra ou
Todos os campos de e gestuais). organizarão por meio de linguagem
Compreensão de hipertextos. expressão.
atuação social. verbal e não verbal.
Uso de ferramentas, recursos Reconhecer o efeito de
multissemióticos e ambientes sentido decorrente da
colaborativos para práticas de exploração de recursos
produção escrita. ortográficos e/ou
Signos verbais e não verbais. morfossintáticos.
Exploração de estratégias e
efeitos de sentido
multissemióticos.
Produção de textos
multissemióticos por meio de
projetos.
PLANO DE CURSO
1º BIMESTRE
OBJETOS DO
UNIDADE DESCRITORES
TEMÁTICA DO SAEB
(EM13LP25A) Participar de reuniões na escola (conselho

Utilizar ou criar o Grêmio estudantil Reconhecer diferentes
Competência de escola e de classe, grêmio livre etc.), agremiações,
Discussão de temas con- ou o conselho de classe. Estimular formas de tratar uma
Específica 3 coletivos ou movimentos, entre outros, em debates,
troversos de interesse e/ou os estudantes a discutirem temas informação na com-
assembleias, fóruns de discussão etc., exercitando a
de relevância social. controversos de interesse da turma paração de textos que
Diversidade e escuta atenta, respeitando seu turno e tempo de fala,
(EM13LGG303) Debater questões Práticas de oralidade: escuta e/ou de relevância social na tratam do mesmo tema,
Pluralidade posicionando-se de forma fundamentada, respeitosa e
polêmicas de relevância social, atenta, turno e tempo de fala. comunidade em que estão em função das condi-
ética diante da apresentação de propostas e defesas de
analisando diferentes argumentos e Tomada de nota. inseridos. Apresentar posições em ções em que ele foi
Condições de opiniões, usando estratégias linguísticas típicas de
opiniões, para formular, negociar e Réplica (posicionamento relação ao assunto e ao discurso produzido e daquelas
Produção, Circulação negociação e de apoio e/ou de consideração do discurso
sustentar posições, frente à análise responsável em relação em de outros, de forma respeitosa e em que será recebido.
e Recepção de do outro (como solicitar esclarecimento, detalhamento,
de perspectivas distintas. relação a temas, visões de ética. Apresentar argumentos e Reconhecer posições
Discursos fazer referência direta ou retomar a fala do outro,
mundo e ideologias veicula- contra-argumentos na defesa de distintas entre duas ou
parafraseando-a para endossá-la, enfatizá-la, comple-
dos por textos e atos de seu ponto de vista. Participar de mais opiniões relativas
Campo de Atuação mentá-la ou enfraquecê-la), considerando propostas
linguagem). processos por representação ao mesmo fato ou ao
na Vida Pública alternativas e reformulando seu posicionamento, quando
discente. mesmo tema.
for caso, com vistas ao entendimento e ao bem comum.
Leitura de textos das diversas

modalidades esportivas em
revistas, blogs, jornais, sites,
livros especializados, relacio-
Competência nando-os com a qualidade de
Específica 5 vida. Interpretar texto com
Trabalhar com o Gênero Textual
(EM13LGG505MG) Refletir, analisar Estratégias de leitura (loca- auxílio de material
Mapa Mental a partir da
Bem-estar e e vivenciar as diferentes práticas lizar, compreender e gráfico diverso (propa-
(EM13LP28) Organizar situações de estudo e utilizar organização de informações e
Qualidade esportivas escolares, as práticas relacionar informações, fazer gandas, quadrinhos,
procedimentos e estratégias de leitura adequados aos estratégias de fixação de conteúdo
de Vida esportivas de rendimento e de lazer, inferências). foto etc.).
objetivos e à natureza do conhecimento em questão. relacionado à área da saúde. Focar
relacionando-as ao campo da saúde Curadoria da informação. Identificar a finalidade
na importância e uso da linguagem
Campo das Práticas e da qualidade de vida. Posicionamento crítico frente de textos de diferentes
mista.
de Estudo e aos textos. gêneros.
Pesquisa Análise do contexto de
produção, circulação e
recepção de textos no campo
de práticas de estudos e
pesquisa.
PLANO DE CURSO
1º BIMESTRE
OBJETOS DO
UNIDADE DESCRITORES
TEMÁTICA DO SAEB
Curadoria e divulgação de
informações.
Apropriação de procedimen-
tos e técnicas digitais para
estudo, pesquisa, interação e
intervenção social.
Produção e recepção de
conhecimento, de forma
consciente e crítica, na
cultura de rede.
Seleção e compreensão de
Competência informações, ideias e
Específica 7 (EM13LP30) Realizar pesquisas de diferentes tipos opiniões que circulam nos
Propiciar, aos estudantes, a
(bibliográfica, de campo, experimento científico, diversos materiais do meio
(EM13LGG704) Apropriar-se critica- digital. oportunidade de realizar pesquisas
Produção, Circulação levantamento de dados etc.), usando fontes abertas e
mente de processos de pesquisa e Busca de soluções para de diferentes tipos. As pesquisas
e Recepção de confiáveis, registrando o processo e comunicando os
busca de informação, por meio de problemas locais, regionais devem ser realizadas tendo como
Textos em Ambientes resultados, tendo em vista os objetivos pretendidos e
ferramentas e dos novos formatos e/ou globais por meio das base temáticas atrativas aos
Digitais demais elementos do contexto de produção, como forma TDIC.
de produção e distribuição do discentes, para que possam
de compreender como o conhecimento científico é Produção de textos
conhecimento na cultura de rede. ampliar o repertório sociocultural e
Campo das Práticas produzido e apropriar-se dos procedimentos e dos informativos no meio digital. conhecimento de mundo.
de Estudo e gêneros textuais envolvidos na realização de pesquisas. Procedimentos de pesquisa e
Pesquisa gêneros de apoio à
compreensão textual.
Curadoria de informações em
fontes confiáveis.
Compreensão dos pro-
cessos de produção do
conhecimento científico.
Análise do contexto de
pesquisa.
PLANO DE CURSO
1º BIMESTRE
OBJETOS DO
UNIDADE DESCRITORES
TEMÁTICA DO SAEB
Leitura e produção de textos

dissertativos.
Relações entre textos, dis-
cursos e atos de linguagem.
Identificação de intenciona-
lidades discursivas, valores, Estabelecer relações
visões de mundo, crenças, entre partes de um
saberes, ideologias e texto, identificando
interesses em diferentes
discursos. repetições ou substitui-
Suportes de circulação de ções que contribuem
Competência textos e efeitos de sentido. para a continuidade de
Específica 1 (EM13LGG102) Analisar visões de Distinção de fato e opinião. Trabalhar com o gênero textual um texto.
mundo, conflitos de interesse, (EM13LP37) Conhecer e analisar diferentes projetos Posicionamentos enuncia- Editorial, apresentando diferentes Estabelecer relação
Condições de preconceitos e ideologias presentes editoriais – institucionais, privados, públicos, financiados, tivos (pontos de vista). abordagens referentes ao mesmo entre a tese e os
Produção, Circulação nos discursos veiculados nas independentes etc. –, de forma a ampliar o repertório de Interdiscursividade. assunto. Assim, os estudantes argumentos oferecidos
Pacto de recepção de textos
e Recepção de diferentes mídias, ampliando suas escolhas possíveis de fontes de informação e opinião, (Pacto ficcional). poderão comparar o processo e o para sustentá-la.
Discursos possibilidades de explicação, reconhecendo o papel da mídia plural para a Estratégias argumentativas. impacto da persuasão da mídia na Estabelecer relação
interpretação e intervenção crítica consolidação da democracia. Tópico frasal. sociedade." Ou Inserir uma vírgula causa/consequência
Campo Jornalístico- da/na realidade. Posicionamentos assumidos depois da palavra "Editorial. entre partes e elemen-
Midiático em discursos e a influência tos do texto.
deles na sociedade. Estabelecer relações
Análise de usos de recursos lógico-discursivas pre-
linguísticos e multissemió-
ticos e seus diferentes sentes no texto, marca-
efeitos. das por conjunções,
Relação entre textos e advérbios etc.
discursos do campo
jornalístico-midiático.
Análise de editoriais, obser-
vando os diferentes pontos
de vista.
PLANO DE CURSO
1º BIMESTRE
OBJETOS DO
UNIDADE DESCRITORES
TEMÁTICA DO SAEB
Uso consciente de ferramen-

tas digitais na produção,
edição e distribuição de
conteúdo em diferentes
semioses (verbal, sonora,
visual), mídias e contextos.
Gêneros textuais/ discursivos
digitais que circulam na
internet.
Discussão dos conteúdos
com maior acesso, seleção,
curtição, respostas, comparti- Oportunizar o trabalho nas
Competência (EM13LGG702) Avaliar o impacto lhamentos, circulação no plataformas digitais. Caso haja
Específica 7 das tecnologias digitais da (EM13LP39) Usar procedimentos de checagem de fatos ambiente digital. possibilidade, levar os estudantes
informação e comunicação (TDIC) noticiados e fotos publicadas (verificar/avaliar veículo, Posicionamentos assumidos ao laboratório de Informática ou
Tecnologias digitais e na formação do sujeito e em suas fonte, data e local da publicação, autoria, URL, em discursos e a influência
mesmo realizar uma apresentação
impactos sociais práticas sociais, para fazer uso formatação; comparar diferentes fontes; consultar deles na sociedade.
Análise da formação de
em que o docente explane e utilize
crítico dessa mídia em práticas de ferramentas e sites checadores etc.), de forma a
comunidades virtuais na modelos de fontes confiáveis e não
Campo Jornalístico- seleção, compreensão e produção combater a proliferação de notícias falsas (fake news).
internet. confiáveis de notícias recentes e de
Midiático de discursos em ambiente digital.
Redes sociais, relações dos ampla divulgação.
sujeitos e circulação de
informações.
Curadoria em fontes
confiáveis.
Combate à disseminação de
fake news.
Checagem de informações.
Posicionamento crítico.
Análise do contexto de produ-
ção, circulação e recepção de
textos jornalísticos.
PLANO DE CURSO
1º BIMESTRE
OBJETOS DO
UNIDADE DESCRITORES
TEMÁTICA DO SAEB
Inferência dos significados de

palavras e expressões em
textos e gêneros diversos,
com base no tema, no
Comparar textos e discursos do
contexto e no conhecimento
campo jornalístico-midiático.
das regras gramaticais e
Posicio-nar-se diante de discursos
aspectos lexicais.
Competência do campo jornalístico-midiático.
Inferência das informações
Específica 1 Esta habilidade também pode ser
presentes em textos e
favorecida no âmbito de projetos
gêneros diversos, com base
Condições de (EM13LGG110MG) Inferir informa- com temas de interesse juvenis,
(EM13LP42B) Identificar o enfoque preponderante da no conhecimento prévio do
produção, circulação ções presentes em textos de com recorte na perspectiva crítica
mídia e manter-se implicado, de forma crítica, com os leitor.
e recepção de diferentes tipos e gêneros acerca de como se dá a cobertura
fatos e as questões que afetam a coletividade. Construção de sentidos de
discursos textuais/discursivos. deles pelas mídias. Trabalhar a
textos e gêneros diversos,
linguagem verbal, não verbal e
com base nas escolhas
Campo Jornalístico- mista. Levar os estudantes a
lexicais feitas pelo autor.
Midiático perceberem a estrutura, caracterís-
Análise de textos midiáticos.
ticas, intenção e linguagem de
Posicionamento crítico.
cada gênero textual e na produção
Avaliação de recursos não
e circulação de cada texto.
verbais com a finalidade de
modificar comportamentos e
hábitos.
Checagem de informações.
PLANO DE CURSO
1º BIMESTRE
OBJETOS DO
UNIDADE DESCRITORES
TEMÁTICA DO SAEB
Produção de textos orais,

escritos ou multissemióticos,
de maneira individual ou
coletiva.
Uso de recursos das diferen-
Realizar atividades colaborativas,
tes linguagens, considerando
como a organização de pauta de
seus contextos de produção,
uma reunião, a preparação da
Competência circulação e recepção.
(EM13LP47) Participar de eventos (saraus, competições reunião (onde e quando será feita,
Específica 3 (EM13LGG301) Participar de Produção de sentidos em
orais, audições, mostras, festivais, feiras culturais e com que objetivo, quem fará parte,
processos de produção individual e diferentes contextos.
literárias, rodas e clubes de leitura, cooperativas culturais, como será convidado/convocado,
Condições de colaborativa em diferentes Análises, debates e diálogos
jograis, repentes, slams etc.), inclusive para socializar que tipo de registros será feito e
produção, circulação linguagens (artísticas, corporais e acerca de conflitos presentes
obras da própria autoria (poemas, contos e suas quem fará o registro, qual a
e recepção de verbais), levando em conta suas na cultura local e em outras
variedades, roteiros e micro roteiros, vídeo minutos, linguagem que será utilizada, quais
discursos formas e seus funcionamentos, para culturas, compreendendo os
playlists comentadas de música etc.) e/ou interpretar os materiais/ repertórios necessá-
produzir sentidos em diferentes processos de garantia de
obras de outros, inserindo-se nas diferentes práticas rios para a reunião e se terá
Campo Artístico contextos. legitimidade nas práticas de
culturais de seu tempo. encaminhamentos ou acompa-
Literário linguagens artísticas, corpo-
nhamento de demandas) e
rais e verbais.
principalmente como será a postura
Discurso Oral.
do estudante na reunião.
Produção e interpretação de
textos.
Análise e compreensão de
textos multissemióticos e
midiáticos.
PLANO DE CURSO
1º BIMESTRE
OBJETOS DO
UNIDADE DESCRITORES
TEMÁTICA DO SAEB

Relações entre palavras,
sons, imagens, links, gestos,
desenhos e fotos na constru-
ção de sentidos de textos.
Relação de recursos verbais
Realizar a criação de uma página
e não verbais às suas
da turma em redes sociais, ou
funções comunicativas, sua
mesmo um blog, ou e-mail coletivo
repercussão e interação com
para troca de materiais, propor-
Competência o leitor.
cionando uma interação diferente e
Específica 1 (EM13LGG103) Analisar o Tipos de linguagens.
a possibilidade de troca e
funcionamento das linguagens, para (EM13LP61MG) Criar outros tempos e espaços para a Identificação de palavras e
divulgação de arquivos digitais
Elementos das interpretar e produzir criticamente fruição literária, analisando, discutindo, produzindo e expressões.
relacionados às aulas de Literatura.
Linguagens discursos em textos de diversas socializando textos literários, considerando as Infográficos.
Outra estratégia interessante é a
semioses (visuais, verbais, sonoras ferramentas e ambientes digitais. Análise de gêneros e textos
elaboração de vídeos curtos com
Campo Artístico- e gestuais). digitais.
dramatizações e paródias sobre
Literário Textos multissemióticos:
conteúdos de Literatura, ofere-
leitura, análise e produção.
cendo alternativa para a questão
Compreensão de hiperlinks.
do tempo e proporcionando
Compreensão de hiper-
atratividade para o estudante.
textos.
Condições de produção e de
circulação de textos.
Análise do discurso.
Comparação entre textos.
Literatura comparada.
PLANO DE CURSO
1º BIMESTRE
OBJETOS DO
UNIDADE DESCRITORES
TEMÁTICA DO SAEB
Análise de textos escritos e

orais.
Estudo da língua e de suas
modificações ao longo da Estimular leitura de textos literários,
história. desenvolvendo nos estudantes a
Competência
Variedades da Língua. sensibilidade de leitura, a
Específica 2
(EM13LGG201) Utilizar as diversas Relação entre as escolhas imaginação, a criatividade e o
linguagens (artísticas, corporais e (EM13LP46) Compartilhar sentidos construídos na discursivas (lexical, nível de pensamento crítico, estabelecendo
Condições de
verbais) em diferentes contextos, leitura/escuta de textos literários, percebendo diferenças formalidade, postura), os relações entre o lido e o
Produção, Circulação
valorizando-as como fenômeno e eventuais tensões entre as formas pessoais e as grupos que as utilizam e os conhecimento de mundo, e
e Recepção de
social, cultural, histórico, variável, coletivas de apreensão desses textos, para exercitar o aspectos sociais, culturais, reconhecer a diferença entre
Discursos
heterogêneo e sensível aos diálogo cultural e aguçar a perspectiva crítica. históricos e políticos envolvi- sentido literal e figurado. Fazer com
contextos de uso. dos. que os estudantes compreendam e
Campo Artístico-
Crítica literária (estilo, estru- manifestem suas opiniões.
Literário
tura, aspectos discursivos). Começar diferenciando o texto
Comparação entre textos. literário de texto não literário.
Teoria literária.
Contextualização da obra
literária.
PLANO DE CURSO
2º BIMESTRE
OBJETOS DO
UNIDADE DESCRITORES
TEMÁTICA DO SAEB
Vínculos entre discursos,

atos de linguagem, relações
de poder e ideologias.
Reconhecimento e análise de
marcas da identificação
Realizar atividades com textos
política, religiosa, ideológica,
literários, músicas, filmes, séries e
Competência de gênero ou de interesses
podcasts que manifestem, por
Específica 2 (EM13LGG202) Analisar interesses, econômicos do autor/ produ-
exemplo, a presença de pessoas
relações de poder e perspectivas de tor da obra, relacionando-as
(EM13LP03) Analisar relações de intertextualidade e negras, indígenas e mulheres (e
Condições de mundo nos discursos das diversas ao contexto histórico, político
interdiscursividade que permitam a explicitação de que, de preferência, sejam
Produção, Circulação práticas de linguagem (artísticas, e social.
relações dialógicas, a identificação de posicionamentos produzidos por essas pessoas)
e Recepção de corporais e verbais), compreenden- Percepção, questionamento,
ou de perspectivas, a compreensão de paráfrases, devem ser levados em
Discursos do criticamente o modo como reprodução e/ou rompimento
paródias e estilizações, entre outras possibilidades. consideração. É importante que
circulam, constituem-se e (re) de pontos de vista.
essas escolhas sejam feitas
Todos os Campos de produzem significação e ideologias. Vozes do discurso.
levando em consideração a
Atuação Social Intertextualidade.
contemporaneidade e o prazer dos
Interdiscursividade.
discentes.
Vozes do discurso.
Intencionalidade discursiva.
Diálogo entre textos:
paráfrase, paródia, dentre
outros.
PLANO DE CURSO
2º BIMESTRE
OBJETOS DO
UNIDADE DESCRITORES
TEMÁTICA DO SAEB
Relações entre contextos de

recepção de textos e usos da
língua.
Discussão da língua como
um sistema variável, flexível,
heterogêneo.
Entendimento da língua
como um traço da identidade
Competência do falante, construída nas
(EM13LP10) Analisar o fenômeno da variação linguística,
Específica 4 relações sociais. Levar os estudantes a refletirem
em seus diferentes níveis (variações fonético-fonológica,
(EM13LGG401) Analisar criticamen- Variação linguística. sobre a diversidade linguística e a
lexical, sintática, semântica e estilístico-pragmática) e em
Língua e linguagem. te textos de modo a compreender e Combate ao preconceito adequação de contextos para Identificar as marcas
suas diferentes dimensões (regional, histórica, social,
Condições de caracterizar as línguas como linguístico, desrespeito e refutar preconceitos e desenvolver linguísticas que eviden-
situacional, ocupacional, etária etc.), de forma a ampliar a
Produção, Circulação fenômeno (geo) político, histórico, desvalorização de alguns a prática consciente da língua. Isso ciam o locutor e o
compreensão sobre a natureza viva e dinâmica da língua
e Recepção de social, cultural, variável, grupos sociais. pode se dar por meio da leitura e interlocutor de um
e sobre o fenômeno da constituição de variedades
Discursos heterogêneo e sensível aos Relações entre a língua e os interpretação de gêneros como texto.
linguísticas de prestígio e estigmatizadas, e a
contextos de uso. aspectos sociais, culturais, poema de cordel, tirinha, charge e
fundamentar o respeito às variedades linguísticas e o
Todos os Campos de geopolíticos e históricos dos história em quadrinhos.
combate a preconceitos linguísticos.
atuação Social falantes.
Língua Padrão X Língua não
Padrão.
Estrangeirismos.
Análise de textos linguísticos
e multissemióticos.
Variação linguística.
Preconceito linguístico.
Processos de análise e
compreensão textual.
PLANO DE CURSO
2º BIMESTRE
OBJETOS DO
UNIDADE DESCRITORES
TEMÁTICA DO SAEB

dissertativos.
Relações entre textos, discur-
sos e atos de linguagem.
Suportes de circulação de
textos e efeitos de sentido.
Distinção de fato e opinião. Trabalhar com o gênero textual
Posicionamentos enuncia- "Notícia", apresentando a
Competência tivos (pontos de vista). importância da formação da
Específica 1 (EM13LGG102) Analisar visões de Estratégias argumentativas. consciência política para o
mundo, conflitos de interesse, Tópico frasal. estudante, pois esta contribui para
(EM13LP23) Analisar criticamente o histórico e o discurso
Condições de preconceitos e ideologias presentes Posicionamentos assumidos exercer, de forma plena, a
político de candidatos, propagandas políticas, políticas
Produção, Circulação nos discursos veiculados nas em discursos e a influência cidadania. Assim, o jovem, por
públicas, programas e propostas de governo, de forma a
e Recepção de diferentes mídias, ampliando suas deles na sociedade. meio de debates em sala de aula,
participar do debate político e tomar decisões conscientes
Discursos possibilidades de explicação, Processo de análise crítica poderá desenvolver um repertório
e fundamentadas.
interpretação e intervenção crítica de produções textuais, que lhe permita compreender as
Campo de Atuação da/na realidade. discursos e posicionamentos nuances dos debates políticos no
na Vida Pública políticos de candidatos, Brasil e no mundo emitindo suas
políticas públicas, programas opiniões e influenciando as
e propostas governamentais. tomadas de decisão públicas.
Participação em debates
políticos com criticidade, ética
e argumentações fundamen-
tadas.
Relação entre textos e
discurso da esfera política.
PLANO DE CURSO
2º BIMESTRE
OBJETOS DO
UNIDADE DESCRITORES
TEMÁTICA DO SAEB
Referenciação de textos
segundo as normas da
ABNT.
Normas técnicas de
referenciação e formatação
Identificar a tese de um
de textos.
texto.
Normas técnicas para pro-
Competência Diferenciar as partes
dução de textos acadêmicos.
Específica 1 Trabalhar com o gênero 'Resumo e principais das secundá-
Estratégias e métodos para
Resenha', em que os estudantes rias em um texto.
(EM13LP29) Resumir e resenhar textos, por meio do uso utilização de paráfrases,
Referenciação (EM13LGG108MG) Elaborar textos usarão textos de divulgação Identificar a finalidade
de paráfrases, de marcas do discurso reportado e de citações, marcas de discurso
Bibliográfica para veiculação nos diversos científica para elaborar textos com de textos de diferentes
citações, para uso em textos de divulgação de estudos e e resumos.
suportes segundo normas da ABNT. marcas de autoria, focando em gêneros.
pesquisas. Análise do contexto de
Campo das Práticas temas relativos à realidade da Estabelecer relações
de Estudo e comunidade. lógico-discursivas pre-
Pesquisa sentes no texto, marca-
pesquisa.
advérbios etc.
Organização tópico-discursi-
va.
Produção e circulação de
textos de divulgação científi-
ca.
PLANO DE CURSO
2º BIMESTRE
OBJETOS DO
UNIDADE DESCRITORES
TEMÁTICA DO SAEB
Localizar informações
explícitas em um texto.
Inferir uma informação
implícita em um texto.
Identificar o tema de
um texto.
Distinguir um fato da
opinião relativa a esse
(EM13LGG106MG) Analisar o Graus de informatividade de
fato.
tratamento linguístico da informação um texto oral ou escrito.
Apresentar vários gêneros textuais Reconhecer posições
Competência nos diversos gêneros textuais/ Suportes textuais e efeitos de
vinculados ao jornalismo para distintas entre duas ou
Específica 1 discursivos e digitais e seus sentido.
(EM13LP57MG) Reconhecer estratégias de organização abordar as distintas formas de mais opiniões relativas
suportes e plataformas (revistas, Intencionalidade discursiva.
textual em gêneros da esfera jornalística. produção, apresentação e veicula- ao mesmo fato ou ao
Campo Jornalístico- jornais, sites, blogs, etc.), de forma Tratamento da informação
ção tendo em vista público-alvo, mesmo tema.
Midiático produtiva e autônoma, consideran- em diferentes fontes.
contexto de circulação e suporte. Reconhecer diferentes
do suas relações com o público- Análise de textos.
formas de tratar uma
alvo. Comparação entre narrativas.
informação na compa-
ração de textos que
tratam do mesmo tema,
em função das
condições em que ele
foi produzido e
daquelas em que será
recebido.
PLANO DE CURSO
2º BIMESTRE
OBJETOS DO
UNIDADE DESCRITORES
TEMÁTICA DO SAEB

dissertativos.
Relações entre textos,
discursos e atos de Localizar informações
linguagem. explícitas em um texto.
Identificação de intenciona- Inferir uma informação
lidades discursivas, valores, implícita em um texto.
visões de mundo, crenças, Identificar o tema de
saberes, ideologias e Trabalhar com notícias falsas, ou um texto.
interesses em diferentes fake news, para que os estudantes Distinguir um fato da
Competência discursos. percebam as diferentes vozes opinião relativa a esse
Específica 1 (EM13LGG102) Analisar visões de (EM13LP38) Analisar os diferentes graus de Suportes de circulação de presentes nos textos. Assim, os fato.
mundo, conflitos de interesse, parcialidade/imparcialidade (no limite, a não neutralidade) textos e efeitos de sentido. discentes poderão analisar o Reconhecer posições
Condições de preconceitos e ideologias presentes em textos noticiosos, comparando relatos de diferentes Distinção de fato e opinião. contexto de produção de diferentes distintas entre duas ou
Produção, Circulação nos discursos veiculados nas fontes e analisando o recorte feito de fatos/dados e os Posicionamentos enuncia- gêneros jornalísticos para, então, mais opiniões relativas
e Recepção de diferentes mídias, ampliando suas efeitos de sentido provocados pelas escolhas realizadas tivos (pontos de vista). saberem o posicionamento de ao mesmo fato ou ao
Discursos possibilidades de explicação, pelo autor do texto, de forma a manter uma atitude crítica Interdiscursividade. quem escreve, para quem escreve mesmo tema.
interpretação e intervenção crítica diante dos textos jornalísticos e tornar-se consciente das Pacto de recepção de textos e quando escreve. Espera-se que, Reconhecer diferentes
Campo Jornalístico- da/na realidade. escolhas feitas como produtor. (Pacto ficcional). partir disso, leiam com criticidade formas de tratar uma
Midiático Estratégias argumentativas. qualquer matéria jornalística e informação na compa-
Tópico frasal. produzam textos sem marcas de ração de textos que
Curadoria. neutralidade ou dissimulação. tratam do mesmo tema,
Parcialidade e imparcialidade em função das
em textos noticiosos. condições em que ele
Recursos linguísticos foi produzido e
multissemióticos e efeitos de daquelas em que será
sentido. recebido.
Posicionamento crítico e
consciente diante dos textos
jornalísticos.
PLANO DE CURSO
2º BIMESTRE
OBJETOS DO
UNIDADE DESCRITORES
TEMÁTICA DO SAEB
Conhecimento e valorização
dos costumes, línguas, sa-
beres, tradições, modos e
perspectiva de vida dos
povos indígenas, campesi-
nos, negros, quilombolas,
ciganos, imigrantes e
Trabalhar com textos literários,
refugiados, sobretudo os que
(EM13LGG205MG) Conhecer e músicas, filmes, séries e podcasts
estão em Minas Gerais.
Competência compreender os saberes, as que manifestem a presença de
(EM13LP59MG) Identificar assimilações, rupturas e Relações entre a língua e os
Específica 1 tradições, os costumes, os modos e pessoas negras, indígenas e
permanências no processo de constituição das literaturas aspectos sociais, culturais,
perspectivas de vida dos povos mulheres (e que, de preferência,
africanas de países de língua portuguesa e ao longo de políticos e históricos de
Diversidade e indígenas, campesinos, negros, sejam produzidos por essas
sua trajetória, por meio da leitura e análise de obras outros povos.
Pluralidade quilombolas, ciganos, imigrantes e pessoas) devem ser levados em
fundamentais dessa vertente literária para perceber a Posicionamento ético, res-
refugiados, sobretudo em Minas consideração. É importante que
historicidade de matrizes africanas e procedimentos ponsável e respeitoso.
Campo Artístico- Gerais, para a integração de suas essas escolhas sejam feitas
estéticos. Distinção entre ufanismo e
Literário culturas e fortalecimento do levando em consideração a
sentimento de pertencimento.
sentimento de pertencimento. contemporaneidade e o prazer dos
Os negros na literatura
discentes.
brasileira.
Os indígenas na literatura
brasileira.
Literatura contemporânea.
Autoria de negros e negras,
indígenas, mulheres.
Intertextualidades.
PLANO DE CURSO
2º BIMESTRE
OBJETOS DO
UNIDADE DESCRITORES
TEMÁTICA DO SAEB
Produção e análise de textos.

Recursos lexicais e semân-
Competência
ticos de expressão: compara-
Específica 3 (EM13LP49) Perceber as peculiaridades estruturais e
ção, metáfora, metonímia,
estilísticas de diferentes gêneros literários (a apreensão
neologia, gírias, jargões etc. Organizar um sarau literário com
Condições de pessoal do cotidiano nas crônicas, a manifestação livre e
(EM13LGG306MG) Reconhecer Literatura comparada. textos clássicos da literatura, textos
Produção, Circulação subjetiva do eu lírico diante do mundo nos poemas, a
efeitos de sentido do uso de Análise de Obras literárias dos próprios discentes e de
e Recepção de múltipla perspectiva da vida humana e social dos
metáforas, neologismos, jargões, que mostram o autor e seu pessoas da comunidade escolar,
Discursos romances, a dimensão política e social de textos da
gírias nos diversos gêneros fazer literário. em que sejam manifestas as
literatura marginal e da periferia etc.) para experimentar
textuais/ discursivos. Análise de Obras literárias questões sociais abordadas nas
Língua e Linguagem os diferentes ângulos de apreensão do indivíduo e do
em poesia ou prosa, cujas habilidades.
mundo pela literatura.
principais tendências sejam
Campo Artístico-
os efeitos e sentido.
Literário
Vida cultural por meio de
obras literárias.
PLANO DE CURSO
3º BIMESTRE
OBJETOS DO
UNIDADE DESCRITORES
TEMÁTICA DO SAEB
Uso das tecnologias digitais

da informação e comunicação
(TDIC), de forma criativa,
ética e crítica.
Produção, circulação e
recepção de textos e atos de
linguagem nos ambientes
digitais.
Importância da língua inglesa Identificar efeitos de
e portuguesa para explorar e ironia ou humor em
usufruir das tecnologias textos variados.
digitais da informação e Reconhecer o efeito de
comunicação (TDIC).
Competência Uso de aplicativos, platafor- sentido decorrente do
(EM13LGG701) Explorar tecnolo-
Específica 7 mas digitais, ferramentas uso da pontuação e de
gias digitais da informação e
digitais, dicionários digitais, Trabalhar com o Gênero Textual outras notações.
comunicação (TDIC), compreenden- (EM13LP18A) Utilizar softwares de edição de textos, museus online, jogos e
Práticas de "Infográfico" e suas estratégias Reconhecer o efeito de
do seus princípios e funcionalida- fotos, vídeos e áudio, além de ferramentas e ambientes softwares que promovam
Linguagens para disseminação e absorção de sentido decorrente da
des, e mobilizá-las de modo ético, colaborativos para criar textos e produções conhecimento, estudo, prática
no Universo Digital da língua e interação social. conteúdos ao utilizar a tecnologia escolha de uma
responsável e adequado a práticas multissemióticos com finalidades diversas.
Os elementos da narrativa na produção de efeitos. determinada palavra ou
de linguagem em diferentes
Todos os Campos de nos textos digitais. expressão.
contextos. Produção de diferentes gêne-
Atuação Social Reconhecer o efeito de
ros textuais em ambientes
sentido decorrente da
digitais.
Fake News. exploração de recursos
Ciberbullying. ortográficos e/ou mor-
Uso e direito de imagem na fossintáticos.
internet.
Discursos de ódio na internet.
Direito autoral na internet.
Uso de ferramentas, recursos
multissemióticos e ambientes
colaborativos para edição de
textos e produções multimo-
dais.
PLANO DE CURSO
3º BIMESTRE
OBJETOS DO
UNIDADE DESCRITORES
TEMÁTICA DO SAEB
Leitura, entendimento e
produção de textos orais,
escritos ou multimodais, de
maneira individual ou coleti-
va, em diferentes campos de Identificar a finalidade
atuação. de textos de diferentes
Tipos de linguagens. gêneros.
Competência Trabalhar com o Gênero Textual
Funcionamentos das lingua- Estabelecer relações
Específica 1 (EM13LGG104) Utilizar as (EM13LP19) Apresentar-se por meio de textos "Relato Pessoal", narrando para o
gens. lógico-discursivas pre-
diferentes linguagens, levando em multimodais diversos (perfis variados, gifs biográficos, leitor/ouvinte uma sequência de
Relação entre linguagem sentes no texto, marca-
Elementos das conta seus funcionamentos, para a biodata, currículo web, videocurrículo etc.) e de acontecimentos. Sendo assim,
verbal e não verbal. das por conjunções,
Linguagens compreensão e produção de textos ferramentas digitais (ferramenta de gif, wiki, site etc.), esses relatos têm como foco as
Efeitos de sentido. advérbios etc.
e discursos em diversos campos de para falar de si mesmo de formas variadas, considerando ações da vida do estudante.
Tipos e gêneros textuais. Reconhecer o efeito de
Campo da Vida atuação social. diferentes situações e objetivos. Importante momento para trabalhar
Elaboração, produção e sentido decorrente da
Pessoal a autoanálise.
apresentação de perfis para escolha de uma
diferentes contextos e determinada palavra ou
interesses. expressão.
Variedades linguísticas e
estilísticas.
Produção de perfis utilizando
recursos multissemióticos.
PLANO DE CURSO
3º BIMESTRE
OBJETOS DO
UNIDADE DESCRITORES
TEMÁTICA DO SAEB
Vínculos entre discursos,

atos de linguagem, disputas
por legitimidade nas práticas
de linguagem e suas
produções.
Influência de marcadores
sociais nas diversas práticas
de linguagem.
Percepção, questionamento, Promover o debate e a leitura com
reprodução e/ou rompimento os textos e discursos não institucio-
Competência de pontos de vista. nalizados, sobretudo aqueles
Específica 2 Análise de discursos de vinculados às manifestações
(EM13LGG203X) Analisar os (EM13LP24) Analisar formas não institucionalizadas de
diferentes atores e a influên- artísticas e culturais. O
diálogos e os processos de disputa participação social, sobretudo as vinculadas a
Condições de cia deles na sociedade. desenvolvimento dessa habilidade
por legitimidade nas práticas de manifestações artísticas, produções culturais,
Produção, Circulação Vozes do discurso. evidencia-se na perspectiva crítica
linguagem e suas produções intervenções urbanas e formas de expressão típica das
e Recepção de Processo de análise de com que o estudante elege
(artísticas, corporais e verbais), culturas juvenis que pretendam expor uma problemática
Discursos produções textuais, discursos temáticas e questões de
presentes na cultura local e em ou promover uma reflexão/ação, posicionando-se em
e manifestações artísticas e intervenção e em como se
outras culturas. relação a essas produções e manifestações.
Campo de Atuação produções culturais. reconhece como ator e formador de
na Vida Pública Apreciação e análise de opinião, no exercício de
expressões típicas das participação social por meio de
culturas juvenis. práticas de linguagem.
Engajamento em questões
típicas das culturas juvenis e
posicionamento em relação a
manifestações artística e
culturais que tratam dessas
questões.
Usos de recursos expressi-
vos de diferentes linguagens.
PLANO DE CURSO
3º BIMESTRE
OBJETOS DO
UNIDADE DESCRITORES
TEMÁTICA DO SAEB
Uso das tecnologias digitais da

informação e comunicação
(TDIC), de forma criativa, ética e
crítica.
Produção, circulação e recep-
ção de textos e atos de lingua-
gem nos ambientes digitais.
Importância da língua inglesa e
portuguesa para explorar e
usufruir das tecnologias digitais
da informação e comunicação
(TDIC).
Construir, na sala de Informática,
Uso das linguagens nos
uma apresentação digital fazendo
ambientes digitais, mudanças e
perspectivas. correlação com a faixa etária, ou
Competência (EM13LP35) Utilizar adequadamente ferramentas de
Criação e edição de textos, propor a tradução de uma letra de
Específica 7 (EM13LGG701) Explorar apoio a apresentações orais, escolhendo e usando tipos e
áudios, fotos e vídeos por meio música que os estudantes gostem,
tecnologias digitais da informação e tamanhos de fontes que permitam boa visualização,
das tecnologias digitais da infor- a análise do vocabulário utilizado
Práticas de comunicação (TDIC), topicalizando e/ou organizando o conteúdo em itens,
mação e comunicação (TDIC). em uma cena de determinado
Linguagens compreendendo seus prin-cípios e inserindo de forma adequada imagens, gráficos, tabelas,
Uso de aplicativos, plataformas seriado de televisão ou uma
no Universo Digital funcionalidades, e mobilizá-las de formas e elementos gráficos, dimensionando a
digitais, ferramentas digitais, reflexão sobre o momento histórico
modo ético, responsável e quantidade de texto e imagem por slide e usando, de
dicionários digitais, museus de um filme que esteja em cartaz.
Campo das Práticas adequado a práticas de linguagem forma harmônica, recursos (efeitos de transição, slides online, jogos e softwares que Essas estratégias envolvem
de Estudo e em diferentes contextos. mestres, layouts personalizados, gravação de áudios em promovam conhecimento, realização de um roteiro em que a
Pesquisa slides etc.). estudo, prática da língua e qualidade seja atrelada à
interação social. simplicidade e a intencionalidade,
Os elementos da narrativa nos com a conexão temática.
textos digitais.
Produção de diferentes gê-
neros textuais em ambientes
digitais.
Fake News.
Ciberbullying.
Posicionamento crítico frente
aos textos.
Análise do contexto de pro-
dução, circulação e recepção de
textos no campo de práticas de
estudos e pesquisa.
PLANO DE CURSO
3º BIMESTRE
OBJETOS DO
UNIDADE DESCRITORES
TEMÁTICA DO SAEB

dissertativos.
Relações entre textos,
discursos e atos de
linguagem.
Identificação de intenciona-
lidades discursivas, valores,
visões de mundo, crenças,
saberes, ideologias e
interesses em diferentes
discursos.
Competência Suportes de circulação de
Específica 1 (EM13LGG102) Analisar visões de textos e efeitos de sentido. Interpretar texto com
(EM13LP36) Analisar os interesses que movem o campo Trabalhar com o gênero textual
mundo, conflitos de interesse, Distinção de fato e opinião. auxílio de material
jornalístico, os impactos das novas tecnologias digitais de "Artigo de Opinião", em que o
Condições de preconceitos e ideologias presentes Posicionamentos enuncia- gráfico diverso (propa-
informação e comunicação e da Web 2.0 no campo e as docente focará na abordagem da
Produção, Circulação nos discursos veiculados nas tivos (pontos de vista). gandas, quadrinhos,
condições que fazem da informação uma mercadoria e da informação nas redes sociais.
e Recepção de diferentes mídias, ampliando suas Interdiscursividade. foto etc.).
checagem de informação uma prática (e um serviço) Pacto de recepção de textos Analisar a maneira pela qual a
Discursos possibilidades de explicação, Identificar a finalidade
essencial, adotando atitude analítica e crítica diante dos (Pacto ficcional). tecnologia interfere na divulgação
interpretação e intervenção crítica de textos de diferentes
textos jornalísticos. Estratégias argumentativas. de fatos e fakes.
Campo Jornalístico- da/na realidade. gêneros.
Midiático Tópico frasal.
Posicionamentos assumidos
em discursos e a influência
deles na sociedade.
Posicionamento crítico e
responsável.
Checagem de informações
adotando atitude analítica e
crítica diante dos textos
jornalísticos.
Curadoria de informações em
fontes confiáveis.
PLANO DE CURSO
3º BIMESTRE
OBJETOS DO
UNIDADE DESCRITORES
TEMÁTICA DO SAEB
O uso da linguagem nos

ambientes digitais.
A produção de textos nos
ambientes digitais.
Multimodalidade e multilin-
guismo.
Relações entre palavras,
Competência (EM13LGG706MG) Compreender e Trabalhar o gênero textual Interpretar texto com
sons, imagens, links, gestos,
Específica 7 explorar o conceito de multimoda- "Anúncio Publicitário" específico auxílio de material
desenhos e fotos na
lidade como sistemas ou recursos para as redes sociais, dando gráfico diverso (propa-
construção de sentidos de
Textos Multimodais e que as pessoas mobilizam na (EM13LP56MG) Reconhecer estratégias utilizadas na ênfase às variedades de recursos gandas, quadrinhos,
textos do meio digital.
Interatividade construção de sentidos (imagem, elaboração dos gêneros multimodais e midiáticos. utilizados nessas plataformas. foto etc.).
Relação de recursos verbais
palavra, som, gestos etc.) nas Apresentar aos estudantes Identificar a finalidade
e não verbais às suas
Campo Jornalístico- práticas sociais que envolvem diversas possibilidades da de textos de diferentes
funções comunicativas, sua
Midiático tecnologias digitais. multimodalidade digital. gêneros.
repercussão e interação com
o leitor.
Condições de produção e
circulação de textos
multimodais e midiáticos.
Recurso imagético.
Recurso linguístico.
PLANO DE CURSO
3º BIMESTRE
OBJETOS DO
UNIDADE DESCRITORES
TEMÁTICA DO SAEB
dos costumes, línguas, sabe-
res, tradições, modos e
perspectiva de vida dos povos
indígenas, campesinos, negros,
quilombolas, ciganos, imigran-
tes e refugiados, sobretudo os
que estão em Minas Gerais.
Relações entre a língua e os
aspectos sociais, culturais,
políticos e históricos de outros
(EM13LP50) Analisar relações intertextuais e povos.
interdiscursivas entre obras de diferentes autores e Posicionamento ético, respon-
sável e respeitoso. Trabalhar com textos literários,
gêneros literários de um mesmo momento histórico e de
(EM13LGG205MG) Conhecer e Distinção entre ufanismo e músicas, filmes, séries e podcasts
momentos históricos diversos, explorando os modos
Competência compreender os saberes, as sentimento de pertencimento. que manifestem a presença de
como a literatura e as artes em geral se constituem,
Específica 2 tradições, os costumes, os modos e Análise de obras que são pessoas negras, indígenas e
dialogam e se retroalimentam. (EM13LP52) Analisar
perspectivas de vida dos povos discursos fundadores da mulheres (preferencialmente pro-
obras significativas das literaturas brasileiras e de outros
Diversidade e indígenas, campesinos, negros, literatura nacional e duzidos por pessoas desses
países e povos, em especial a portuguesa, a indígena, a
Pluralidade quilombolas, ciganos, imigrantes e estrangeira. grupos) deve ser levado em
africana e a latino-americana, com base em ferramentas
refugiados, sobretudo em Minas Obras indicativas da vida social consideração. É importante que
da crítica literária (estrutura da composição, estilo,
Campo Artístico- Gerais, para a integração de suas e política na literatura essas escolhas sejam feitas
aspectos discursivos) ou outros critérios relacionados a brasileira.
Literário culturas e fortalecimento do levando em consideração a
diferentes matrizes culturais,considerando o contexto de Disseminação de espaços de
sentimento de pertencimento. contemporaneidade e a preferên-
produção (visões de mundo, diálogos com outros textos, fruição, como clubes de leitura cias dos discentes.
inserções em movimentos estéticos e culturais etc.) e o e oficinas criativas.
modo como dialogam com o presente. Abordagem dialógica e
comparativista na seleção de
textos.
Ampliação da leitura dos
clássicos de diversas nacionali-
dades.
Presença e invisibilidade dos
indígenas e negros na literatura
brasileira.
Intertextualidades.
Interdiscursividade.
Diversidade Cultural.
PLANO DE CURSO
4º BIMESTRE
OBJETOS DO
UNIDADE DESCRITORES
TEMÁTICA DO SAEB
Graus de informatividade de
Reconhecer o efeito de
um texto oral ou escrito.
Trabalhar com textos literários, sentido decorrente do
Suportes textuais e efeitos de
músicas, filmes, séries e podcasts uso da pontuação e de
(EM13LGG106MG) Analisar o sentido.
Competência que manifestem a presença de outras notações.
tratamento linguístico da informação Intencionalidade discursiva.
Específica 1 (EM13LP06) Analisar efeitos de sentido decorrentes de pessoas negras, indígenas e Reconhecer o efeito de
nos diversos gêneros textuais/ Tratamento da informação
usos expressivos da linguagem, da escolha de mulheres (e que, de preferência, sentido decorrente da
discursivos e digitais e seus em diferentes fontes.
Elementos das determinadas palavras ou expressões e da ordenação, sejam produzidos por essas escolha de uma
suportes e plataformas (revistas, Seleção lexical e efeitos de
Linguagens combinação e contraposição de palavras, dentre outros, pessoas) devem ser levados determinada palavra ou
jornais, sites, blogs, etc.), de forma sentidos.
para ampliar as possibilidades de construção de sentidos em consideração. É importante que expressão.
produtiva e autônoma, consideran- Processos de formação de
Todos os Campos de e de uso crítico da língua. essas escolhas sejam feitas Reconhecer o efeito de
do suas relações com o público- palavras.
Atuação Social levando em consideração a sentido decorrente da
alvo. Figuras de linguagem.
contemporaneidade e o prazer dos exploração de recursos
Significação das palavras;
discentes. ortográficos e/ou mor-
estrutura dos constituintes:
fossintáticos.
frase, oração e período.
PLANO DE CURSO
4º BIMESTRE
OBJETOS DO
UNIDADE DESCRITORES
TEMÁTICA DO SAEB

coletiva.
Uso de recursos das dife-
rentes linguagens, conside-
rando seus contextos de
Competência recepção. Correlacionar essa habilidade a ser
Específica 3 (EM13LGG301) Participar de Produção de sentidos em desenvolvida dentro de projetos da
processos de produção individual e (EM13LP17) Elaborar roteiros para a produção de vídeos diferentes contextos. área, da área correlacionada ou de
Condições de colaborativa em diferentes lingua- variados (vlog, videoclipe, videominuto, documentário Análises, debates e diálogos iniciativa dos jovens, que
Produção, Circulação gens (artísticas, corporais e etc.), apresentações teatrais, narrativas multimídia e acerca de conflitos presentes demandem produções de autoria
e Recepção de verbais), levando em conta suas transmídia, podcasts, playlists comentadas etc., para na cultura local e em outras coletiva, especialmente com
Discursos formas e seus funcionamentos, para ampliar as possibilidades de produção de sentidos e culturas, compreendendo os gêneros e práticas dos novos
produzir sentidos em diferentes engajar-se em práticas autorais e coletivas. processos de garantia de letramentos e dos multiletramentos,
Todos os Campos de contextos. legitimidade nas práticas de e que envolvam a etapa de
Atuação Social linguagens artísticas corpo- produção de roteiro.
rais e verbais.
Produção autoral e coletiva
de roteiros para produção
audiovisual.
Produção oral.
Produção de sentido em
contexto de circulação de
produções audiovisuais.
PLANO DE CURSO
4º BIMESTRE
OBJETOS DO
UNIDADE DESCRITORES
TEMÁTICA DO SAEB

escritos e multissemióticos.
Estudo e uso de recursos de Iniciar a proposta de trabalho com
argumentação e modaliza- debates sobre temas socioam-
Competência
(EM13LP27) Engajar-se na busca de solução para dores. bientais em que os estudantes
Específica 2 (EM13LGG204) Dialogar e produzir
problemas que envolvam a coletividade, denunciando o Posicionamento ético, res- possam explanar, oralmente, a
entendimento mútuo, nas diversas
desrespeito a direitos, organizando e/ou participando de ponsável e respeitoso. respeito de suas percepções sobre
Condições de linguagens (artísticas, corporais e
discussões, campanhas e debates, produzindo textos Conhecimento e valorização a temática. Posteriormente,
Produção, Circulação verbais), com vistas ao interesse
reivindicatórios, normativos, entre outras possibilidades, de si e do outro. trabalhar o gênero Cartas
e Recepção de comum pautado em princípios e
como forma de fomentar os princípios democráticos e Solução de problemas Reivindicatórias e solicitar que os
Discursos valores de equidade assentados na
uma atuação pautada pela ética da responsabilidade, envolvidos com a coletivi- estudantes produzam textos
democracia e nos Direitos
pelo consumo consciente e pela consciência dade. baseados nas ideias colocadas
Campo de Atuação Humanos.
socioambiental. Posicionamento em debates. pelo grupo no debate. Focar nas
na Vida Pública
Produção de textos reivindi- propostas de mitigação dos
catórios/ normativos. problemas apresentados.
Conscientização socioambi-
ental.
PLANO DE CURSO
4º BIMESTRE
OBJETOS DO
UNIDADE DESCRITORES
TEMÁTICA DO SAEB
Análise e produção de textos

com remediação alterações
em textos (imagens, fotogra-
fias, vídeos) e divulgação em
novas mídias, com novos
Análise e produção multi-
mídia (em diferentes meios)
ou transmídia (articulação e
divulgação em diferentes
mídias para produzir novos
sentidos).
Competência
Leitura e produção e circu- Analisar publicações nas redes
Específica 1 (EM13LGG105) Analisar e
(EM13LP43) Atuar de forma fundamentada, ética e crítica lação de textos em diferentes sociais em busca da
experimentar diversos processos de
na produção e no compartilhamento de comentários, suportes (ambientes online conscientização em relação à linha
Elementos das remidiação de produções multis-
textos noticiosos e de opinião, memes, gifs, remixes ou não). tênue liberdade de expressão X
Linguagens semióticas, multimídia e transmídia,
variados etc. em redes sociais ou outros ambientes Produção de textos multisse- ofensa. Desenvolver a senso de
desenvolvendo diferentes modos de
digitais. mióticos ou multimodais. responsabilidade coletiva frente à
Campo Jornalístico- participação e intervenção social.
Produção de textos. autonomia digital.
Midiático
Contexto de produção,
circulação e recepção de
textos publicitários.
Análise de textos de gêneros
discursivos contemporâneos
de campanhas publicitárias e
políticas.
Apreciação (avaliação de
aspectos éticos, estéticos e
políticos em textos e
produções artísticas e
culturais.
PLANO DE CURSO
4º BIMESTRE
OBJETOS DO
UNIDADE DESCRITORES
TEMÁTICA DO SAEB
textos escritos e orais.
Contextos de produção,
circulação e recepção de textos
escritos e orais e de atos de
linguagem.
Relações entre os aspectos
éticos, estéticos e políticos de
gêneros textuais diferentes e a
Estabelecer relação
intencionalidade do autor.
Compreensão de gêneros tex-
causa/consequência
tuais a partir do contexto de entre partes e elemen-
Competência produção, circulação e tos do texto.
Específica 1 recepção. Identificar a finalidade
Apresentar textos de divulgação
Tratamento ideológico e de textos de diferentes
(EM13LGG101) Compreender e (EM13LP31) Compreender criticamente textos de linguístico da informação, a científica de temas transversais e
Condições de gêneros.
analisar processos de produção e divulgação científica orais, escritos e multissemióticos de linha editorial e o público-alvo. necessários para o debate entre os
Produção, Circulação Identificar as marcas
circulação de discursos, nas diferentes áreas do conhecimento, identificando sua Seleção lexical. jovens. Expor a importância da
e Recepção de linguísticas que eviden-
diferentes linguagens, para fazer organização tópica e a hierarquização das informações, Variedades linguísticas. análise criteriosa quanto às fontes
Discursos Estratégias linguísticas e efeitos ciam o locutor e o
escolhas fundamentadas em função identificando e descartando fontes não confiáveis e e abordagens imparciais, tendo em
de sentido. interlocutor de um
de interesses pessoais e coletivos. problematizando enfoques tendenciosos ou superficiais. vista a formalidade desse gênero
Campo das Práticas Vozes do discurso. texto.
textual.
de Estudo e Procedimentos de apoio à com- Estabelecer relações
Pesquisa preensão, investigação, pesqui- lógico-discursivas pre-
sa e leitura de textos orais, sentes no texto, marca-
escritos e multissemióticos.
Análise do contexto de
advérbios etc.
pesquisa.
Posicionamento crítico frente às
narrativas.
Produção, reconhecimento e
produção de textos observando
regularidades de gêneros de
divulgação científica, compa-
rando fontes.
PLANO DE CURSO
4º BIMESTRE
OBJETOS DO
UNIDADE DESCRITORES
TEMÁTICA DO SAEB
dos costumes, línguas,
saberes, tradições, modos e
perspectiva de vida dos
povos indígenas, campesi-
nos, negros, quilombolas,
ciganos, imigrantes e
refugiados, sobretudo os que
estão em Minas Gerais.
(EM13LGG205MG) Conhecer e
Relações entre a língua e os Organizar um sarau literário com
Competência compreender os saberes, as
aspectos sociais, culturais, textos clássicos da literatura, textos
Específica 2 tradições, os costumes, os modos e
(EM13LP60MG) Analisar relações intertextuais e políticos e históricos de dos próprios discentes e de
perspectivas de vida dos povos
interdiscursivas entre obras de diferentes autores (as) outros povos. pessoas da comunidade escolar,
Diversidade e indígenas, campesinos, negros,
negros (as) e gêneros da literatura brasileira de um Posicionamento ético, res- em que sejam manifestas as
Pluralidade quilombolas, ciganos, imigrantes e
mesmo momento histórico e de momentos históricos ponsável e respeitoso. questões sociais abordadas nas
refugiados, sobretudo em Minas
diversos, explorando os modos como a literatura. Distinção entre ufanismo e habilidades. Assim, os estudantes
Campo Artístico- Gerais, para a integração de suas
sentimento de pertencimento. poderão fazer comparações entre
Literário culturas e fortalecimento do
Os negros na literatura estilos, abordagens e época.
brasileira.
Os indígenas na literatura
brasileira.
Literatura contemporânea.
Autoria de negros e negras,
indígenas, mulheres.
Intertextualidades.
Textos literários de constru-
ção identitária.
PLANO DE CURSO
4º BIMESTRE
OBJETOS DO
UNIDADE DESCRITORES
TEMÁTICA DO SAEB

coletiva.
Uso de recursos das dife-
rentes linguagens, conside-
rando seus contextos de
recepção.
Competência
Produção de sentidos em
Específica 3 (EM13LGG301) Participar de
diferentes contextos. Organizar um evento literário
processos de produção individual e
(EM13LP53) Produzir apresentações e comentários Análises, debates e diálogos atrelado às apresentações
Condições de colaborativa em diferentes
apreciativos e críticos sobre livros, filmes, discos, acerca de conflitos presentes artísticas de obras diversas, de
Produção, Circulação linguagens (artísticas, corporais e
canções, espetáculos de teatro e dança, exposições etc. na cultura local e em outras forma a instigar o interesse dos
e Recepção de verbais), levando em conta suas
(resenhas, vlogs e podcasts literários e artísticos, playlists culturas, compreendendo os demais estudantes por meio das
Discursos formas e seus funcionamentos, para
comentadas, fanzines, e-zines etc.). processos de garantia de breves exposições de críticas orais
produzir sentidos em diferentes
legitimidade nas práticas de e escritas.
Campo Artístico- contextos.
linguagens artísticas, corpo-
Literário
rais e verbais.
A obra literária.
O autor e sua produção.
Os leitores e suas percep-
ções.
O ambiente cultural de
produção e recepção.
História literária pelo viés do
texto.
LÍNGUA
INGLESA
PLANO DE CURSO
COMPONENTE CURRICULAR: Língua Inglesa 1º Ano - Ensino Médio 2024
1º BIMESTRE
UNIDADE
OBJETOS DO CONHECIMENTO/ ORIENTAÇÕES
TEMÁTICA/ COMPETÊNCIA ESPECÍFICA HABILIDADE
CONTEÚDOS RELACIONADOS PEDAGÓGICAS
TÓPICO
Compreensão e análise de textos

escritos e orais.
Contextos de produção, circulação
e recepção de textos escritos e
orais e de atos de linguagem.
Intensificar o trabalho com os gêneros
Competência 1: Compreender o funcionamento efeitos de sentidos.
textuais, definindo estas escolhas
das diferentes linguagens e práticas culturais Relações entre os aspectos éticos,
através da leitura e compreensão de
(artísticas, corporais e verbais) e mobilizar estéticos e políticos de gêneros
Condições de textos.
esses conhecimentos na recepção e produção (EM13LGG101) Compreender e analisar processos de produção e textuais diferentes e a
Produção, Analisar os textos em seus contextos de
de discursos nos diferentes campos de atuação circulação de discursos, nas diferentes linguagens, para fazer intencionalidade do autor.
Circulação e produção, explorando o conhecimento
social e nas diversas mídias, para ampliar as escolhas fundamentadas em função de interesses pessoais e Compreensão de gêneros textuais
Recepção de prévio acerca do tema e ativando e/ou
formas de participação social, o entendimento e coletivos. a partir do contexto de produção,
Discursos apresentando vocabulário necessário
as possibilidades de explicação e interpretação circulação e recepção.
para a resolução das tarefas.
crítica da realidade e para continuar Tratamento ideológico e linguístico
Apresentar estruturas linguísticas nos
aprendendo. da informação, a linha editorial e o
contextos textuais.
público-alvo.
Seleção lexical.
Variedades linguísticas.
Estratégias linguísticas e efeitos
de sentido.
Vozes do discurso.
PLANO DE CURSO
1º BIMESTRE
UNIDADE
TÓPICO

Fazer análise de anúncios publicitários,
Relações entre palavras, sons,
charges ou histórias em quadrinhos em
imagens, links, gestos, desenhos e
inglês buscando identificar a função
fotos na construção de sentidos de
semântica de cada elemento que
textos.
Competência 1: Compreender o funcionamento compõe o texto.
Relação de recursos verbais e não
das diferentes linguagens e práticas culturais Oportunizar a leitura de textos das
verbais às suas funções comunica-
(artísticas, corporais e verbais) e mobilizar páginas da web, podendo ser feito num
tivas, sua repercussão e interação
esses conhecimentos na recepção e produção laboratório de informática e/ou
(EM13LGG103) Analisar o funcionamento das linguagens, para com o leitor.
Elementos das de discursos nos diferentes campos de atuação celulares, trabalhando sua estrutura e
interpretar e produzir criticamente discursos em textos de diversas Tipos de linguagens.
Linguagens social e nas diversas mídias, para ampliar as suas funções.
semioses (visuais, verbais, sonoras e gestuais). Identificação de palavras e
formas de participação social, o entendimento e Utilizar a leitura de infográfico, sua
expressões.
as possibilidades de explicação e interpretação organização e informações de maneira
Infográficos.
crítica da realidade e para continuar rápida e agradável, colaborando para a
Análise de gêneros e textos
aprendendo. interpretação de dados.
digitais.
Enfatizar a conexão entre as palavras,
Textos multissemióticos: leitura,
concentrando-se em significados ricos,
análise e produção.
promover o uso das palavras para
Compreensão de hiperlinks.
ampliar o vocabulário dos estudantes.
Compreensão de hipertextos.
PLANO DE CURSO
1º BIMESTRE
UNIDADE
TÓPICO
Inferência dos significados de Fazer análise de diferentes gêneros

palavras e expressões em textos e textuais, buscando compreender a
Competência 1: Compreender o funcionamento
gêneros diversos, com base no atribuição de sentidos de cada elemento
das diferentes linguagens e práticas culturais
tema, no contexto e no conheci- que compõe o texto.
(artísticas, corporais e verbais) e mobilizar
mento das regras gramaticais e Dialogar com os estudantes a respeito
esses conhecimentos na recepção e produção
aspectos lexicais. dos temas abordados no texto,
de discursos nos diferentes campos de atuação (EM13LGG110MG) Inferir informações presentes em textos de
Inferência das informações levantando questões em torno do título,
social e nas diversas mídias, para ampliar as diferentes tipos e gêneros textuais/discursivos.
presentes em textos e gêneros das referências bibliográficas e das
formas de participação social, o entendimento e
diversos, com base no imagens.
as possibilidades de explicação e interpretação
conhecimento prévio do leitor. Comparar textos de diferentes gêneros
crítica da realidade e para continuar
Construção de sentidos de textos contendo o mesmo tema, demonstrando
Condições de aprendendo.
e gêneros diversos, com base nas para o estudante a diferença utilizada
Produção,
escolhas lexicais feitas pelo autor. no vocabulário.
Circulação e
Recepção de
Discursos
Competência 2: Compreender os processos
Análise de textos escritos e orais. Ampliar o estudo dos diferentes gêneros
identitários, conflitos e relações de poder que
Estudo da língua e de suas textuais, bem como a intenção do
permeiam as práticas sociais de linguagem,
modificações ao longo da história. discurso e a necessidade de
respeitando as diversidades e a pluralidade de
(EM13LGG201) Utilizar as diversas linguagens (artísticas, corporais Variedades da Língua. comunicação entre as pessoas, a
ideias e posições, e atuar socialmente com
e verbais) em diferentes contextos, valorizando-as como fenômeno Relação entre as escolhas compreensão textual por meio da
base em princípios e valores assentados na
social, cultural, histórico, variável, heterogêneo e sensível aos discursivas (lexical, nível de conexão entre elementos verbais e não
democracia, na igualdade e nos Direitos
contextos de uso. formalidade, postura), os grupos verbais.
Humanos, exercitando o autoconhecimento, a
que as utilizam e os aspectos Revisitar e/ou apresentar vocabulário e
empatia, o diálogo, a resolução de conflitos e a
sociais, culturais, históricos e estruturas linguísticas que precisam ser
cooperação, e combatendo preconceitos de
políticos envolvidos. consolidadas.
qualquer natureza.
PLANO DE CURSO
2º BIMESTRE
UNIDADE
TÓPICO

dissertativos.
Relações entre textos, discursos e
atos de linguagem.
Desenvolver e ou ampliar a percepção
Identificação de intencionalidades
deliberada dos significados, a
discursivas, valores, visões de
percepção e a assimilação, fazendo
Competência 1: Compreender o funcionamento mundo, crenças, saberes, ideo-
uma análise do texto, comparando os
das diferentes linguagens e práticas culturais logias e interesses em diferentes
pontos de vista, a síntese e o
(artísticas, corporais e verbais) e mobilizar discursos.
Condições de julgamento do que se lê.
esses conhecimentos na recepção e produção (EM13LGG102) Analisar visões de mundo, conflitos de interesse, Suportes de circulação de textos e
Produção, Apresentar uma variedade de exemplos
de discursos nos diferentes campos de atuação preconceitos e ideologias presentes nos discursos veiculados nas efeitos de sentido.
Circulação e linguísticos reais para praticar a
social e nas diversas mídias, para ampliar as diferentes mídias, ampliando suas possibilidades de explicação, Distinção de fato e opinião.
Recepção de identificação do tópico frasal.
formas de participação social, o entendimento e interpretação e intervenção crítica da/na realidade. Posicionamentos enunciativos
Discursos Pontuar elementos que são típicos de
as possibilidades de explicação e interpretação (pontos de vista).
fato e aqueles presentes em opiniões.
crítica da realidade e para continuar Interdiscursividade.
Apresentar e usar expressões e verbos
aprendendo. Pacto de recepção de textos
que introduzem opiniões. Utilizar
(Pacto ficcional)
adjetivos para expressar pontos de
Estratégias argumentativas.
vista.
Tópico frasal.
Posicionamentos assumidos em
discursos e a influência deles na
sociedade.
PLANO DE CURSO
2º BIMESTRE
UNIDADE
TÓPICO
Vínculos entre discursos, atos de

linguagem, relações de poder e Desenvolver a análise e produção de
ideologias. discursos de maneira crítica, refletindo
Reconhecimento e análise de sobre valores e ideologias.
marcas da identificação política, Compreender as influências sociais nas
Condições de respeitando as diversidades e a pluralidade de (EM13LGG202) Analisar interesses, relações de poder e
religiosa, ideológica, de gênero ou práticas da cultura corporal e artística.
Produção, ideias e posições, e atuar socialmente com perspectivas de mundo nos discursos das diversas práticas de
de interesses econômicos do Desenvolver nos estudantes uma visão
Circulação e base em princípios e valores assentados na linguagem (artísticas, corporais e verbais), compreendendo
autor/produtor da obra, relacio- crítica sobre como as relações de poder
Recepção de democracia, na igualdade e nos Direitos criticamente o modo como circulam, constituem-se e (re) produzem
nando-as ao contexto histórico, são estabelecidas de forma local e
Discursos Humanos, exercitando o autoconhecimento, a significação e ideologias.
político e social. global.
Percepção, questionamento, Produzir uma visão crítica a respeito do
reprodução e/ou rompimento de uso da língua no processo das
qualquer natureza.
pontos de vista. negociações e das relações de poder.
Vozes do discurso.
Inferir por meio de análise de imagens,

Competência 3: Utilizar diferentes linguagens o conceito de figuras de linguagens.
Condições de
(artísticas, corporais e verbais) para exercer, Identificar os efeitos de uso de
Produção,
com autonomia e colaboração, protagonismo e Produção e análise de textos. comparação, metáfora e personificação
Circulação e
autoria na vida pessoal e coletiva, de forma (EM13LGG306MG) Reconhecer efeitos de sentido do uso de Recursos lexicais e semânticos de em poemas.
Recepção de
crítica, criativa, ética e solidária, defendendo metáforas, neologismos, jargões, gírias nos diversos gêneros expressão: comparação, metáfora, Identificar as gírias e expressões
Discursos
pontos de vista que respeitem o outro e textuais/discursivos. metonímia, neologismo, gírias, idiomáticas utilizadas na Língua Inglesa
promovam os Direitos Humanos, a consciência jargões etc. no seu cotidiano.
Língua e
socioambiental e o consumo responsável, em Identificar neologismo em músicas
Linguagem
âmbito local, regional e global. populares. (Trabalhe simultaneamente
com a Língua Portuguesa).
PLANO DE CURSO
2º BIMESTRE
UNIDADE
TÓPICO
Relações entre contextos de

produção, circulação e recepção
de textos e usos da língua.
Discussão da língua como um
sistema variável, flexível,
heterogêneo.
Analisar gêneros textuais literários
Entendimento da língua como um
Competência 4: Compreender as línguas como como poema, conto ou letra de
Condições de traço da identidade do falante,
fenômeno (geo) político, histórico, social, músicas, considerando contextos
Produção, construída nas relações sociais.
variável, heterogêneo e sensível aos contextos históricos, sociais e culturais de
Circulação e (EM13LGG401) Analisar criticamente textos de modo a compreender Variação linguística.
de uso, reconhecendo-as e vivenciando-as produções que demarcam visão de
Recepção de e caracterizar as línguas como fenômeno (geo) político, histórico, Combate ao preconceito linguís-
como formas de expressões identitárias, mundo, público-alvo, vocabulário
Discursos social, cultural, variável, heterogêneo e sensível aos contextos de tico, desrespeito e desvalorização
pessoais e coletivas, bem como respeitando as utilizado e formas de circulação desses
uso. de alguns grupos sociais.
variedades linguísticas e agindo no gêneros.
Língua e Relações entre a língua e os
enfrentamento de preconceitos de qualquer Analisar os diferentes sons e sotaques
Linguagem aspectos sociais, culturais,
natureza. emitidos em diferentes regiões, bem
geopolíticos e históricos dos
como a influência histórica.
falantes.
Língua Padrão X Língua não
Padrão.
Estrangeirismos.
Análise de textos linguísticos e
multissemióticos.
PLANO DE CURSO
3º BIMESTRE
UNIDADE
TÓPICO
Leitura, entendimento e produção

Competência 1: Compreender o funcionamento Utilizar uma ampla variedade de
de textos orais, escritos ou multi-
das diferentes linguagens e práticas culturais gêneros textuais e suas apresentações
modais, de maneira individual ou
(artísticas, corporais e verbais) e mobilizar para trabalhar a leitura e a escuta,
coletiva, em diferentes campos de
esses conhecimentos na recepção e produção ampliando vocabulário e promovendo a
(EM13LGG104) Utilizar as diferentes linguagens, levando em conta atuação.
Elementos das de discursos nos diferentes campos de atuação e a intercultura-lidade.
seus funcionamentos, para a compreensão e produção de textos e Tipos de linguagens.
Linguagens social e nas diversas mídias, para ampliar as Produzir linguisticamente por meio da
discursos em diversos campos de atuação social. Funcionamentos das linguagens.
formas de participação social, o entendimento e fala e da escrita, abordando os gêneros
Relação entre linguagem verbal e
as possibilidades de explicação e interpretação textuais estudados.
não verbal.
crítica da realidade e para continuar Implementar o trabalho colaborativo
Efeitos de sentido.
aprendendo. entre os estudantes.
Tipos e gêneros textuais.
Vínculos entre discursos, atos de

linguagem, disputas por legitimi-
dade nas práticas de linguagem e
suas produções.
Influência de marcadores sociais Analisar textos com a mesma temática,
Condições de respeitando as diversidades e a pluralidade de
nas diversas práticas de porém de autores diferentes, refletindo
Produção, ideias e posições, e atuar socialmente com (EM13LGG203X) Analisar os diálogos e os processos de disputa por
linguagem. com o estudante como os discursos
Circulação e base em princípios e valores assentados na legitimidade nas práticas de linguagem e suas produções (artísticas,
Percepção, questionamento, re- circulam com diferentes linguagens, de
Recepção de democracia, na igualdade e nos Direitos corporais e verbais), presentes na cultura local e em outras culturas.
produção e/ou rompimento de acordo com o propósito de cada
Discursos Humanos, exercitando o autoconhecimento, a
pontos de vista. escritor.
Análise de discursos de diferentes
atores e a influência deles na
qualquer natureza.
sociedade.
Vozes do discurso.
PLANO DE CURSO
3º BIMESTRE
UNIDADE
TÓPICO
Trabalhar a cultura local por meio de

pesquisas e levantamento de dados,
buscando identificar suas origens e
Conhecimento e valorização dos
impacto na comunidade antiga e atual.
costumes, línguas, saberes, tradi-
Competência 2: Compreender os processos Utilizar as noções básicas de éticas e
ções, modos e perspectiva de vida
identitários, conflitos e relações de poder que estéticas para a formulação de
dos povos indígenas, campesinos,
permeiam as práticas sociais de linguagem, levantamento de pesquisa, apresen-
negros, quilombolas, ciganos,
respeitando as diversidades e a pluralidade de (EM13LGG205MG) Conhecer e compreender os saberes, as tação, produção e circulação dos
imigrantes e refugiados, sobretudo
ideias e posições, e atuar socialmente com tradições, os costumes, os modos e perspectivas de vida dos povos resultados encontrados.
Diversidade e os que estão em Minas Gerais.
base em princípios e valores assentados na indígenas, campesinos, negros, quilombolas, ciganos, imigrantes e Identificar as variações linguísticas
Pluralidade Relações entre a língua e os
democracia, na igualdade e nos Direitos refugiados, sobretudo em Minas Gerais, para a integração de suas desses povos e estabelecer uma
aspectos sociais, culturais, polí-
Humanos, exercitando o autoconhecimento, a culturas e fortalecimento do sentimento de pertencimento. relação entre elas e as da Língua
ticos e históricos de outros povos.
empatia, o diálogo, a resolução de conflitos e a Inglesa.
Posicionamento ético, responsável
cooperação, e combatendo preconceitos de Promover debates relacionados aos
e respeitoso.
qualquer natureza. costumes e saberes das diferentes
Distinção entre ufanismo e
comunidades.
Relacionar textos que envolvem a
temática da Diversidade e Pluralidade
Ler e interpretar textos sobre temas

relacionados à qualidade de vida e
cuidados com a saúde, fazendo um
Competência 5: Compreender os processos de
Leitura de textos das diversas levantamento de hábitos saudáveis.
produção e negociação de sentidos nas práticas
(EM13LGG505MG) Refletir, analisar e vivenciar as diferentes modalidades esportivas em Promover uma pesquisa local dos
Bem-estar e corporais, reconhecendo-as e vivenciando-as
práticas esportivas de rendimento e de lazer, relacionando-as ao revistas, blogs, jornais, sites, livros hábitos saudáveis que as pessoas
Qualidade de Vida como formas de expressão de valores e
campo da saúde e da qualidade de vida. especializados, relacionando-os costumam ou não praticar.
identidades, em uma perspectiva democrática e
com a qualidade de vida. A partir dos dados coletados pela
de respeito à diversidade.
pesquisa, produzir infográficos em
inglês para a divulgação das
informações.
PLANO DE CURSO
4º BIMESTRE
UNIDADE
TÓPICO
Análise e produção de textos com

remidiação - alterações em textos
Analisar, interpretar e produzir
(imagens, fotografias, vídeos) e
processos de reutilização ou
divulgação em novas mídias, com
remediação de textos (transposição de
novos efeitos de sentidos.
uma mídia para outra) e processos que
Análise e produção multimídia (em
(EM13LGG105) Analisar e experimentar diversos processos de considerem contextos de circulação e
diferentes meios) ou transmídia
Elementos das remidiação de produções multissemióticas, multimídia e transmídia, recepção em diferentes mídias.
(articulação e divulgação em
Linguagens desenvolvendo diferentes modos de participação e intervenção Identificar os diferentes tipos textuais
diferentes mídias para produzir
social. (narrativo, dissertativo, descritivo,
novos sentidos).
argumentativo ou uma mistura de dois
Competência 1: Compreender o funcionamento Leitura e produção e circulação de
ou três conceitos).
das diferentes linguagens e práticas culturais textos em diferentes suportes
Trabalhar a leitura e produção de textos
(artísticas, corporais e verbais) e mobilizar (ambientes online ou não).
a partir de imagens.
esses conhecimentos na recepção e produção Produção de textos
de discursos nos diferentes campos de atuação multissemióticos ou multimodais.
social e nas diversas mídias, para ampliar as
formas de participação social, o entendimento e Analisar a linguagem formal e informal,
as possibilidades de explicação e interpretação identificando como e quando utilizá-las.
crítica da realidade e para continuar Para isso, utilize diferentes tipos de
aprendendo. textos (digitais, revistas, literários, etc.).
Graus de informatividade de um
Propor um tema juntamente com os
Condições de texto oral ou escrito.
(EM13LGG106MG) Analisar o tratamento linguístico da informação estudantes para que possam pesquisar
Produção, Suportes textuais e efeitos de
nos diversos gêneros textuais/ discursivos e digitais e seus suportes e desenvolver um trabalho em torno do
Circulação e sentido.
e plataformas (revistas, jornais, sites, blogs, etc.), de forma produtiva tratamento da informação.
Recepção de Intencionalidade discursiva.
e autônoma, considerando suas relações com o público-alvo. Oferecer diferentes textos com leitura
Discursos Tratamento da informação em
de gráficos, e tabelas.
diferentes fontes.
Ampliar o processo de leitura e
interpretação de informações,
formulando perguntas e selecionando/
mobilizando dados.
PLANO DE CURSO
4º BIMESTRE
UNIDADE
TÓPICO

Proporcionar a leitura de textos ligados
Produção de textos orais, escritos ao tema que possibilite aos estudantes
e multissemióticos. o diálogo e a formação integral dos
respeitando as diversidades e a pluralidade de
(EM13LGG204) Dialogar e produzir entendimento mútuo, nas Estudo e uso de recursos de mesmos, bem como a promoção de
ideias e posições, e atuar socialmente com
diversas linguagens (artísticas, corporais e verbais), com vistas ao argumentação e modalizadores. escuta interessada, empatia, diálogo,
base em princípios e valores assentados na
interesse comum pautado em princípios e valores de equidade Posicionamento ético, responsável em favor de deliberações e consensos,
assentados na democracia e nos Direitos Humanos. e respeitoso. nas diferentes propostas de
Humanos, exercitando o autoconhecimento, a
Conhecimento e valorização de si experimentação, criação e produção
e do outro. com as linguagens artísticas, corporais
e verbais, próprias dos componentes.
qualquer natureza.
Condições de
Produção de textos orais, escritos
Produção,
ou multissemióticos, de maneira
Circulação e
individual ou coletiva.
Recepção de
Uso de recursos das diferentes Desenvolver projetos interdisciplinares
Discursos Competência 3: Utilizar diferentes linguagens
linguagens, considerando seus em torno do processo de criação,
(artísticas, corporais e verbais) para exercer,
contextos de produção, circulação envolvendo a música e a dança.
com autonomia e colaboração, protagonismo e
(EM13LGG301) Participar de processos de produção individual e e recepção. Desenvolver a leitura e a compreensão
autoria na vida pessoal e coletiva, de forma
colaborativa em diferentes linguagens (artísticas, corporais e Produção de sentidos em de textos voltados para a temática da
crítica, criativa, ética e solidária, defendendo
verbais), levando em conta suas formas e seus funcionamentos, para diferentes contextos. linguagem corporal e artística.
pontos de vista que respeitem o outro e
produzir sentidos em diferentes contextos. Análises, debates e diálogos acerca Utilizar diferentes meios de escritas:
promovam os Direitos Humanos, a consciência
de conflitos presentes na cultura cartazes, folders, etc. e ainda, as
socioambiental e o consumo responsável, em
local e em outras culturas, tecnologias digitais: Tik Tok, Instagram,
âmbito local, regional e global.
compreendendo os processos de Podcasts, Blogs.
garantia de legitimidade nas
práticas de linguagens artísticas,
corporais e verbais.
ARTE
PLANO DE CURSO
COMPONENTE CURRICULAR: Arte 1º Ano - Ensino Médio 2024
1º BIMESTRE
UNIDADE
TÓPICO
Vivência e análise de processos e

produções artísticas (espetáculos,
apresentações, exposições, obras
de arte, concertos, shows, festivais,
feiras, exibições audiovisuais, etc.) e
como chegam ao público.
Apreciação de produções artísticas
e posicionamento crítico sobre sua
Relacionar as práticas artísticas às
criação, circulação e recepção.
diferentes dimensões da vida social,
Avaliação da utilização das
cultural, política, histórica, econômica,
tecnologias e mídias, bem como a
estética e ética.
(EM13LGG101) Compreender e analisar processos de produção e mediação da indústria cultural de
Competência 1: Compreender o funcionamento Analisar o funcionamento das
circulação de discursos, nas diferentes linguagens, para fazer produções artísticas.
Condições de das diferentes linguagens e práticas (artísticas, linguagens, para interpretar e produzir
escolhas fundamentadas em função de interesses pessoais e Experimentação e práticas de
Produção, corporais e verbais) e mobilizar esses criticamente discursos em textos de
coletivos. criação nas diferentes linguagens
Circulação e conhecimentos na recepção e produção de diversas semioses (visuais, verbais,
artísticas (artes visuais, audiovisual,
Recepção de discursos nos diferentes campos de atuação sonoras e gestuais).
(EM13LGG103) Analisar o funcionamento das linguagens, para dança, teatro, artes circenses,
Discursos social e nas diversas mídias, para ampliar as Utilizar as diversas linguagens
interpretar e produzir criticamente discursos em textos de diversas música, interartes, performance,
formas de participação social, o entendimento e (artísticas, corporais e verbais) em dife-
semioses (visuais, verbais, sonoras e gestuais). videoarte, videodança, dentre
Elementos das as possibilidades de explicação e interpretação rentes contextos, valorizando-as como
outras).
linguagens crítica da realidade e para continuar fenômeno social, cultural, histórico,
(EM13LGG110MG) Inferir informações presentes em textos de Fruição e análise de processos e
aprendendo. variável, heterogêneo e sensível aos
diferentes tipos e gêneros textuais/discursivos. produções artísticas
contextos de uso.
protagonizados e/ou criados por
Estimular a imaginação criativa, o
grupos minorizados politicamente
interesse e curiosidade para aprender
da sociedade (negros, indígenas,
sobre arte.
mulheres, LGBTQI+) nas diversas
linguagens artísticas.
Apreciação e exame de produções
artísticas, bem como as
estratégias estéticas e estilos
autorais, observando a intenciona-
lidade de artistas em composições
artísticas e obras de arte.
PLANO DE CURSO
1º BIMESTRE
UNIDADE
TÓPICO
Valorização de identidades,
tradições e patrimônio culturais
(manifestações artísticas e
culturais, festejos, celebrações,
comunidades tradicionais, arte
Reconhecer e recordar os contextos
indígena, africana, afro-brasileira)
Competência 2: Compreender os processos históricos e movimentos artísticos que
em processos criativos de arte.
identitários, conflitos e relações de poder que registraram a cultura humana em
Experimentação e práticas de
permeiam as práticas sociais de linguagem, épocas e civilizações diferentes,
Condições de criação nas diferentes linguagens
respeitar as diversidades, a pluralidade de (EM13LGG201) Utilizar as diversas linguagens (artísticas, corporais traçando um paralelo com as
Produção, artísticas (artes visuais,
ideias e posições e atuar socialmente com base e verbais) em diferentes contextos, valorizando-as como fenômeno manifestações culturais do Brasil.
Circulação e audiovisual, dança, teatro, artes
em princípios e valores assentados na social, cultural, histórico, variável, heterogêneo e sensível aos Listar por meio de pesquisa as
Recepção de circenses, música, dentre outras),
democracia, na igualdade e nos Direitos contextos de uso. manifestações artísticas que legitimam
Discursos reconhecendo-as em seus
Humanos, exercitando a empatia, o diálogo, a a arte histórica e seus processos
contextos históricos, sociais e
resolução de conflitos e a cooperação, e criativos, no contexto contemporâneo e
culturais.
combatendo preconceitos de qualquer natureza. popular, sendo eles classificados como
Reconhecimento das linguagens
patrimônio e arte.
artísticas nos processos identitá-
rios das juventudes, seu potencial
e legitimidade para expressar
ideias e atuar nos mais diversos
contextos da vida social.
PLANO DE CURSO
2º BIMESTRE
UNIDADE
TÓPICO
Analisar os processos criativos das

linguagens, para interpretar e produzir
criticamente discursos em textos de
diversas semioses (visuais, verbais,
sonoras, gestuais, etc.).
Utilizar as diversas linguagens
das diferentes linguagens e práticas (artísticas,
Fruição e análise de processos e (artísticas, corporais e verbais) em
corporais e verbais) e mobilizar esses
Condições de produções artísticas protagoniza- diferentes contextos, valorizando-as
conhecimentos na recepção e produção de (EM13LGG102) Analisar visões de mundo, conflitos de interesse,
Produção, dos e/ou criados por grupos como fenômeno social, cultural,
discursos nos diferentes campos de atuação preconceitos e ideologias presentes nos discursos veiculados nas
Circulação e minorizados politicamente da histórico, variável, heterogêneo e
social e nas diversas mídias, para ampliar as diferentes mídias, ampliando suas possibilidades de explicação,
Recepção de sociedade (negros, indígenas, sensível aos contextos de uso.
formas de participação social, o entendimento e interpretação e intervenção crítica da/na realidade.
Discursos mulheres, LGBTQIA+) nas Pesquisar aplicações de amplo alcance
diversas linguagens artísticas. popular no cotidiano (coletivos artísticos
de arte e artesanato regionais
aprendendo.
tradicionais - ceramistas, tapeceiras,
repentistas, etc. e coletivos artísticos
urbanos - grafiteiros, MC's, teatro de
rua, etc.) com abordagens na pintura,
música ou artes cênicas.
PLANO DE CURSO
2º BIMESTRE
UNIDADE
TÓPICO
Conhecimento e análise de
culturais de produções nas lingua-
gens artísticas que demarcam
visão de mundo e disputas de
sentidos entre diferentes grupos
culturais.
Distinção crítica de conceitos de
arte, arte popular, folclore, erudi-
ção, etc., que apresentem
aspectos de hierarquização entre
produções artísticas. Pesquisar e analisar as manifestações
Problematização de estereótipos, artísticas e seus representantes que
Condições de (EM13LGG202) Analisar interesses, relações de poder e preconceitos, processos de valorizam as raízes culturais brasileiras,
respeitar as diversidades, a pluralidade de
Produção, perspectivas de mundo nos discursos das diversas práticas de invisibilização, deslegitimação, bem como artistas que promovem a
ideias e posições e atuar socialmente com base
Circulação e linguagem (artísticas, corporais e verbais), compreendendo apagamentos, etc. em produções desconstrução de estereótipos e
em princípios e valores assentados na
Recepção de criticamente o modo como circulam, constituem-se e (re)produzem artísticas de grupos minorizados preconceitos.
Discursos significação e ideologias. socialmente (negros, indígenas, Realizar criações e exposições
Humanos, exercitando a empatia, o diálogo, a
mulheres, LGBTQIA+, etc.) em conceituais que dialoguem com as
resolução de conflitos e a cooperação, e
diferentes linguagens de arte pesquisas realizadas.
combatendo preconceitos de qualquer natureza.
(artes visuais, dança, teatro,
música, dentre outras).
Valorização de identidades,
(manifestações artísticas e
culturais, festejos, celebrações,
comunidades tradicionais, arte
indígena, africana, afro-brasileira)
por meio de apreciação, fruição e
posicionamento crítico em arte no
contexto social.
PLANO DE CURSO
2º BIMESTRE
UNIDADE
TÓPICO
Fruição e análise de processos e

produções artísticas (espetáculos,
apresentações, exposições, obras
de arte, concertos, shows, festi- Analisar o processo criativo nas mais
Competência 3: Utilizar diferentes linguagens
Condições de vais, feiras, exibições audiovisuais, diversas modalidades de linguagens e
(artísticas, corporais e verbais) para exercer,
Produção, etc.) protagonizados e/ou criados seus gêneros artísticos, haja vista, sua
com autonomia e colaboração, protagonismo e
Circulação e por grupos minorizados politica- materialidade, a técnica, o tema, objeto
autoria na vida pessoal e coletiva, de forma (EM13LGG306MG) Reconhecer efeitos de sentido do uso de
Recepção de mente da sociedade (negros, expressivo criado e o seu lugar de
crítica, criativa, ética e solidária, defendendo metáforas, neologismos, jargões, gírias nos diversos gêneros
Discursos indígenas, mulheres, LGBTQIA+) apreciação.
pontos de vista que respeitem o outro e textuais/discursivos.
nas diversas linguagens artísticas. Interpretar e produzir criticamente os
Língua e Apreciação e exame de produções atos de linguagem, na promoção da
Linguagem artísticas, bem como as estra- sensibilidade, da curiosidade, da
âmbito local, regional e global.
tégias estéticas e estilos autorais, imaginação criativa e interesse artístico.
observando a intencionalidade de
artistas em composições artísticas
e obras de arte.
PLANO DE CURSO
3º BIMESTRE
UNIDADE
TÓPICO
Mobilizar os conhecimentos e
experiências acerca dos elementos
constitutivos das linguagens artísticas
em processos de criação autorais,
especialmente coletivos e colaborativos,
Processos de criação com ele- com vistas no estudante como
mentos das linguagens artísticas protagonista.
(artes visuais, audiovisual, dança, Articular a curadoria de mostras ou
conhecimentos na recepção e produção de
(EM13LGG104) Utilizar as diferentes linguagens, levando em conta teatro, artes circenses, música, feiras culturais, objetivados, não apenas
Elementos das discursos nos diferentes campos de atuação
seus funcionamentos, para a compreensão e produção de textos e interartes, performances pela na criação do objeto artístico, mas no
Linguagens social e nas diversas mídias, para ampliar as
discursos em diversos campos de atuação social. tecnologia, dentre outras) e suas processo de organização, bene-
possibilidades de interação, com ficiamento, qualificação, divulgação,
protagonismo e autonomia de exposição e apreciação do objeto
estudantes. artístico em si.
aprendendo.
Explorar o conceito de Coletivo de Arte
como uma forma de fomentar e articular
a criação de movimentos culturais e
artísticos dentro do espaço da
comunidade escolar.
PLANO DE CURSO
3º BIMESTRE
UNIDADE
TÓPICO
tensões entre produções tradicio-
nais/clássicas e contemporâneas,
Identificar e vivenciar por meio de
em seus aspectos de originalidade
prática, diferentes mídias e recursos
e autenticidade.
digitais para acessar, apreciar, produzir,
Reflexão e posicionamento crítico
registrar e/ou compartilhar práticas e
sobre processos em que
repertórios artísticos, de modo reflexivo,
instâncias, instituições e circuitos
ético e responsável (mídias de
culturais com grande reconheci-
propaganda, mídias jornalísticas, mídias
mento conferem legitimidade a
informativas, mídias artísticas e mídias
determinadas produções artísticas.
digitais).
Competência 2: Compreender os processos Valorização de identidades,
(EM13LGG203X) Analisar os diálogos e os processos de disputa por Explorar tecnologias digitais da
Condições de identitários, conflitos e relações de poder que tradições e patrimônio culturais
legitimidade nas práticas de linguagem e suas produções (artísticas, informação e comunicação, compreen-
Produção, permeiam as práticas sociais de linguagem, (manifestações artísticas e
corporais e verbais), presentes na cultura local e em outras culturas. dendo seus princípios e funcionali-
Circulação e respeitar as diversidades, a pluralidade de culturais, festejos, celebrações,
dades, e utilizá-las de modo ético,
Recepção de ideias e posições e atuar socialmente com base comunidades tradicionais, arte
(EM13LGG205MG) Conhecer e compreender os saberes, as criativo de produções multissemióticas,
Discursos em princípios e valores assentados na indígena, africana, afro-brasileira)
tradições, os costumes, os modos e perspectivas de vida dos povos multimídia e transmídia, desenvolvendo
democracia, na igualdade e nos Direitos ao levantar propostas para o
indígenas, campesinos, negros, quilombolas, ciganos, imigrantes e diferentes modos de participação e
Diversidade e Humanos, exercitando a empatia, o diálogo, a prestígio e a legitimação de produ-
refugiados, sobretudo em Minas Gerais, para a integração de suas intervenção social.
Pluralidade resolução de conflitos e a cooperação, e ções artísticas minorizadas para
culturas e fortalecimento do sentimento de pertencimento. Reconhecer a influência do contexto
combatendo preconceitos de qualquer natureza. circuitos culturais.
histórico e cultural na produção e
Conhecimento e experimentação
apreciação artística de grupos culturais
de práticas culturais, tradicionais,
tradicionais (povos indígenas, povos
populares e folclóricas em
colonizadores e povos africanos.
diferentes linguagens artísticas.
Identificar e reconhecer as práticas
Conhecimento e análise de
artísticas manifestas na atualidade, que
possuem origem histórica a partir das
culturais de produções nas
tradições, saberes e costumes de
linguagens artísticas que
grupos culturais.
demarcam visão de mundo e
disputas de sentidos entre diferen-
tes grupos culturais.
PLANO DE CURSO
4º BIMESTRE
UNIDADE
TÓPICO
Análise e experimentação de
diferentes tipos produções e/ou
criações (espetáculos, apresen-
tações, exposições, obras de arte,
etc.) em arte que utilizem recursos
variados das linguagens artísticas Produzir projetos coletivos/colaborativos
(artes visuais, audiovisual, dança, que envolvam apreciação artística,
teatro, artes circenses, música, conhecendo espaços artísticos que
Competência 1: Compreender o funcionamento etc.) em diálogo com as culturas produzem, guardam ou expõem arte,
(EM13LGG105) Analisar e experimentar diversos processos de juvenis.
das diferentes linguagens e práticas (artísticas, mas também fomentam a prática
remidiação de produções multissemióticas, multimídia e transmídia, Ações artístico-culturais que
corporais e verbais) e mobilizar esses refletem o protagonismo juvenil em artística em suas diferentes linguagens,
desenvolvendo diferentes modos de participação e intervenção
conhecimentos na recepção e produção de modos de participação e como a dança, o teatro, a música e as
social.
Elementos das discursos nos diferentes campos de atuação intervenção sociocultural. artes visuais. Assim sendo, para isso,
Linguagens social e nas diversas mídias, para ampliar as Desenvolvimento de projetos presencialmente ou utilizando mídias
(EM13LGG106MG) Analisar o tratamento linguístico da informação artísticos e culturais que integrem
formas de participação social, o entendimento e virtuais, apropriando-se das referências
nos diversos gêneros textuais/ discursivos e digitais e seus suportes a comunidade escolar e seu
as possibilidades de explicação e interpretação artísticas locais, regionais ou
e plataformas (revistas, jornais, sites, blogs, etc.), de forma produtiva entorno.
crítica da realidade e para continuar internacionais.
e autônoma, considerando suas relações com o público-alvo. Uso de materiais de gêneros
aprendendo. textuais/discursivos e digitais Reconhecer os elementos constitutivos
diversos (artigos, reportagens, das linguagens artísticas em processos
podcast, catálogos, programas de de criação autorais, especialmente
espetáculos, etc.) Sobre arte, suas coletivos e colaborativos.
linguagens artísticas e seus
diferentes contextos e funções
socioculturais, promovendo
reflexão e entendimento sobre
ação na sociedade.
PLANO DE CURSO
4º BIMESTRE
UNIDADE
TÓPICO

e posicionamento crítico em
relação a temas, visões de mundo
Reconhecer a si e o outro como produ-
e ideologias veiculados em
tores de discursos criativos que
produções de arte.
dialogam entre si e com a sociedade em
Experimentação e práticas de
aspectos gerais, com vistas a investigar
criação nas diferentes linguagens
questões, conflitos e situações de
artísticas (artes visuais,
desrespeito à dignidade da pessoa
audiovisual, dança, teatro, artes
humana e às liberdades garantidas pelo
circenses, música, interartes,
Estado Democrático de Direito,
performance, videoarte, videodan-
Competência 2: Compreender os processos estéticas, políticas, social, poética e
ça, dentre outras) na investigação
identitários, conflitos e relações de poder que ideológicas.
de questões, conflitos e situações
permeiam as práticas sociais de linguagem, Problematizar na esfera artística,
Condições de de desrespeito à dignidade da
respeitar as diversidades, a pluralidade de (EM13LGG204) Dialogar e produzir entendimento mútuo, nas reconhecendo-o como espaço de
Produção, pessoa humana e às liberdades
ideias e posições e atuar socialmente com base diversas linguagens (artísticas, corporais e verbais), com vistas ao discussão de temas de sua época,
Circulação e garantidas pelo Estado
em princípios e valores assentados na interesse comum pautado em princípios e valores de equidade analisando aspectos éticos e estéticos
Recepção de Democrático de Direito.
democracia, na igualdade e nos Direitos assentados na democracia e nos Direitos Humanos. em diferentes produções artísticas.
Discursos Valorização de identidades,
Humanos, exercitando a empatia, o diálogo, a Integrar e fomentar nas práticas,
resolução de conflitos e a cooperação, e propostas de produção de discursos e
(manifestações artísticas e culturais,
combatendo preconceitos de qualquer natureza. atos de linguagem que respeitem a
festejos, celebrações, comunidades
diversidade e rompam com padrões de
tradicionais, arte indígena, africana,
preconceitos, observando na história, as
afro-brasileira) e grupos minori-
materialidades, as técnicas e estilos
zados socialmente (negros,
estéticos ao experimentar as diferentes
indígenas, mulheres, LGBTQIA+,
linguagens, com o objetivo de produzir
etc.) em processos de criação em
novos discursos e formas expressivas,
arte.
reconhecendo o protagonismo do
Reflexão, problematização e
estudante.
proposição da esfera artística
como espaço de discussão de
temas de sua época.
PLANO DE CURSO
4º BIMESTRE
UNIDADE
TÓPICO

e posicionamento crítico sobre sua
criação, circulação e recepção.
Mobilização de conhecimentos de
elementos constitutivos das lingua-
gens artísticas (artes visuais,
Construir autonomia dos estudantes nas
audiovisual, dança, teatro, artes
práticas de compreensão/recepção e de
circenses, música, interartes,
Competência 3: Utilizar diferentes linguagens produção (individual ou coletiva) em
performances pela tecnologia,
(artísticas, corporais e verbais) para exercer, diferentes linguagens.
dentre outras) na criação artística
Condições de com autonomia e colaboração, protagonismo e Desenvolver a habilidade de apreciar e
(EM13LGG301) Participar de processos de produção individual e individual e/ou coletiva em
Produção, autoria na vida pessoal e coletiva, de forma criar arte, nas suas diferentes
colaborativa em diferentes linguagens (artísticas, corporais e consonância com os contextos e
Circulação e crítica, criativa, ética e solidária, defendendo linguagens (dança, teatro, música, artes
verbais), levando em conta suas formas e seus funcionamentos, para diversidade cultural.
Recepção de pontos de vista que respeitem o outro e visuais etc.), demonstrando conheci-
produzir sentidos em diferentes contextos. Tomada de decisões,
Discursos promovam os Direitos Humanos, a consciência mentos e maturidade sobre elementos
considerando intencionalidades
socioambiental e o consumo responsável, em constitutivos das linguagens artísticas,
estéticas e artísticas em processos
âmbito local, regional e global. expressando autonomia e criatividade
de criação de acordo com os
ao considerar temas de contextos
contextos e diversidade cultural.
culturais.
Proposição e desenvolvimento de
ações artístico culturais que
refletem o protagonismo juvenil em
modos de participação e interven-
ção sociocultural em seus
contextos e diversidade cultural.
EDUCAÇÃO
FÍSICA
PLANO DE CURSO
COMPONENTE CURRICULAR: Educação Física 1º Ano - Ensino Médio 2024
1º BIMESTRE
UNIDADE
TÓPICO
Análise do contexto cultural, da

evolução histórica e da influência
dos marcadores sociais (classe,
Competência 1: Compreender o funcionamento gênero, idade, origem cultural etc.)
das diferentes linguagens e práticas (artísticas, na construção das diversas
(EM13LGG101) Compreender e analisar processos de produção e
Condições de corporais e verbais) e mobilizar esses práticas corporais.
circulação de discursos, nas diferentes linguagens, para fazer
Produção, conhecimentos na recepção e produção de Conhecimento, reflexão e análise
escolhas fundamentadas em função de interesses pessoais e Analisar a evolução das ginásticas
Circulação e discursos nos diferentes campos de atuação dos fatores condicionantes da
coletivos. (competitivas e não competitivas) ao
Recepção de social e nas diversas mídias, para ampliar as saúde, como aspectos físicos,
Discursos formas de participação social, o entendimento e longo dos tempos, através dos
(EM13LGG103) Analisar o funcionamento das linguagens, para sociais, culturais e ambientais que
as possibilidades de explicação e interpretação contextos culturais, levando em
interpretar e produzir criticamente discursos em textos de diversas interferem na manutenção da
Elementos das crítica da realidade e para continuar consideração o gênero, a classe, a
semioses (visuais, verbais, sonoras e gestuais). saúde.
Linguagens aprendendo. idade, entre outros.
Reflexão sobre a educação física
Apresentar e refletir sobre os benefícios
como componente curricular que
das práticas de atividades físicas, em
estabelece relação entre a prática
relação aos variáveis aspectos que
corporal com o propósito para uma
interferem na manutenção da saúde e
vida mais saudável e ativa.
qualidade de vida, conhecendo os
Realização de avaliação física,
princípios básicos da anatomia e
com análise dos dados, promo-
fisiologia humana, através de aulas
vendo ações de conscientização
teórico/práticas promovendo a
sobre as práticas corporais e
conscientização da importância das
Competência 5: Compreender os múltiplos promoção à saúde.
práticas corporais e métodos de
aspectos que envolvem a produção de sentidos Aprendizagem sobre anatomia e
avaliação física.
Bem-estar e nas práticas sociais da cultura corporal de (EM13LGG505MG) Refletir, analisar e vivenciar as diferentes fisiologia humana, compreendendo
Qualidade movimento, reconhecendo-as e vivenciando-as práticas esportivas escolares, as práticas esportivas de rendimento e o organismo como uma estrutura
de Vida como formas de expressão de valores e de lazer, relacionando-as ao campo da saúde e da qualidade de vida. integrada.
identidades, em uma perspectiva democrática e Reflexão e análise da importância
de respeito à diversidade. das práticas corporais, da
atividade física, esportivas e de
lazer na manutenção da saúde.
PLANO DE CURSO
1º BIMESTRE
UNIDADE
TÓPICO
Vivência das práticas corporais de

diferentes grupos culturais, com
Competência 2: Compreender os processos problematização de identidades e
Vivenciar as lutas presentes no Brasil,
identitários, conflitos e relações de poder que valores, bem como pela escolha
promovendo a valorização das culturas
permeiam as práticas sociais de linguagem, consciente de gestos e expressões
Condições de locais e regionais, explorando as
respeitar as diversidades, a pluralidade de (EM13LGG201) Utilizar as diversas linguagens (artísticas, corporais condizentes com o respeito à
Produção, diversas linguagens (artísticas, corpo-
ideias e posições e atuar socialmente com base e verbais) em diferentes contextos, valorizando-as como fenômeno diversidade, aos objetivos e ao
Circulação e rais e verbais) presentes nelas.
em princípios e valores assentados na social, cultural, histórico, variável, heterogêneo e sensível aos contexto de interação.
Recepção de Problematizar as identidades e os
democracia, na igualdade e nos Direitos contextos de uso. Conhecimento e valorização das
Discursos valores, os gestos e expressões
Humanos, exercitando a empatia, o diálogo, a culturas e artes locais envolvida na
utilizados, bem como o respeito à
resolução de conflitos e a cooperação, e reprodução de diferentes práticas
diversidade e o contexto de interação.
combatendo preconceitos de qualquer natureza. corporais (danças, jogos, brinca-
deiras) de grupos locais, regionais
e nacionais.
PLANO DE CURSO
2º BIMESTRE
UNIDADE
TÓPICO

das diferentes linguagens e práticas (artísticas, Consequências que o uso abusivo
corporais e verbais) e mobilizar esses de aparelhos eletrônicos tem
conhecimentos na recepção e produção de (EM13LGG102) Analisar visões de mundo, conflitos de interesse, provocado na saúde física e
discursos nos diferentes campos de atuação preconceitos e ideologias presentes nos discursos veiculados nas mental.
social e nas diversas mídias, para ampliar as diferentes mídias, ampliando suas possibilidades de explicação, Conscientização sobre as formas
formas de participação social, o entendimento e interpretação e intervenção crítica da/na realidade. adequadas (posturais, visuais e
as possibilidades de explicação e interpretação sonoras) para a utilização de Analisar a evolução dos jogos
crítica da realidade e para continuar tecnologias e aparelhos eletrô- eletrônicos ao longo dos tempos,
aprendendo. nicos no cotidiano. através dos contextos culturais, sociais,
Condições de Vivência das práticas corporais de econômicos, entre outros.
Produção, diferentes grupos culturais, com Refletir sobre os impactos que o uso
Circulação e problematização de identidades e abusivo dos jogos eletrônicos pode
Recepção de valores, bem como pela escolha gerar na saúde física e emocional dos
Discursos consciente de gestos e expressões estudantes.
Competência 2: Compreender os processos condizentes com o respeito à Resgatar e vivenciar as brincadeiras e
identitários, conflitos e relações de poder que diversidade, aos objetivos e ao os jogos antigos valorizando o contexto
permeiam as práticas sociais de linguagem, contexto de interação. cultural em que foram criados.
respeitar as diversidades, a pluralidade de (EM13LGG201) Utilizar as diversas linguagens (artísticas, corporais Conhecimento e valorização das
ideias e posições e atuar socialmente com base e verbais) em diferentes contextos, valorizando-as como fenômeno culturas e artes locais envolvida na
em princípios e valores assentados na social, cultural, histórico, variável, heterogêneo e sensível aos reprodução de diferentes práticas
democracia, na igualdade e nos Direitos contextos de uso. corporais (danças, jogos, brinca-
Humanos, exercitando a empatia, o diálogo, a deiras) de grupos locais, regionais
resolução de conflitos e a cooperação, e e nacionais.
PLANO DE CURSO
2º BIMESTRE
UNIDADE
TÓPICO
Conhecimento, reflexão e análise

sobre os fatores condicionantes da
saúde como aspectos físicos, Analisar e refletir por meio de pesquisas
sociais, culturais (étnicos e sobre os fatores condicionantes que
religiosos) e ambientais que interferem na produção e reprodução
Condições de (EM13LGG202) Analisar interesses, relações de poder e interferem na produção das das danças de diferentes culturas em
respeitar as diversidades, a pluralidade de
Produção, perspectivas de mundo nos discursos das diversas práticas de práticas corporais e na manuten- variados contextos (sociais, culturais,
ideias e posições e atuar socialmente com base
Circulação e linguagem (artísticas, corporais e verbais), compreendendo ção da saúde. religiosos, etc.).
em princípios e valores assentados na
Recepção de criticamente o modo como circulam, constituem-se e (re) produzem Reflexão e vivências de práticas Vivenciar as danças folclóricas e afro-
Discursos significação e ideologias. corporais como capoeira e lutas, brasileiras, analisando os tipos de
Humanos, exercitando a empatia, o diálogo, a
de diversos grupos culturais. manifestações em que são realizadas,
resolução de conflitos e a cooperação, e
Reflexão e análise sobre a diferenciando sua prática entre
diferença entre atividade física e atividades físicas e exercícios físicos.
exercício físico, em qual contexto
são aplicados.
Competência 3: Utilizar diferentes linguagens

Condições de
(artísticas, corporais e verbais) para exercer, Análise de gestos, linguagens
Produção,
com autonomia e colaboração, protagonismo e verbais e visuais, assim como
Circulação e
autoria na vida pessoal e coletiva, de forma (EM13LGG306MG) Reconhecer efeitos de sentido do uso de jargões e gírias empregados em
Recepção de Vivenciar esportes de invasão, rede e
crítica, criativa, ética e solidária, defendendo metáforas, neologismos, jargões, gírias nos diversos gêneros narrações esportivas, jogos e
Discursos parede, analisando as regras e
pontos de vista que respeitem o outro e textuais/discursivos. competições esportivas.
promovam os Direitos Humanos, a consciência linguagens específicas utilizadas pelos
Língua e Reflexão e análise da importância
socioambiental e o consumo responsável, em agentes envolvidos na sua prática
Linguagem das práticas corporais, da
âmbito local, regional e global. (jogadores, técnicos, árbitros, jornalis-
atividade física, esportivas e de
tas, torcedores, etc.).
lazer na manutenção da saúde.
Relacionar a prática dos esportes ao
Competência 5: Compreender os múltiplos Vivência de práticas corporais dos
campo da saúde e qualidade de vida,
aspectos que envolvem a produção de sentidos mais variados esportes e
analisando os benefícios proporciona-
Bem-estar e nas práticas sociais da cultura corporal de (EM13LGG505MG) Refletir, analisar e vivenciar as diferentes modalidades, relacionando-os a
dos e habilidades desenvolvidas.
Qualidade movimento, reconhecendo-as e vivenciando-as práticas esportivas escolares, as práticas esportivas de rendimento e aspectos fisiológicos e sociais,
de Vida como formas de expressão de valores e de lazer, relacionando-as ao campo da saúde e da qualidade de vida. para manutenção da saúde e da
identidades, em uma perspectiva democrática e qualidade de vida.
de respeito à diversidade.
PLANO DE CURSO
3º BIMESTRE
UNIDADE
TÓPICO
Ampliação de possibilidades de se
movimentar, por meio da experimen-
tação de gestos das diferentes
práticas corporais e dos
conhecimentos históricos, científicos e
culturais que as embasam.
Compreensão e análise das
Vivenciar esportes de marca técnico-
consequências do doping e do
consumo de outras drogas nas combinatórios, identificando as possibi-
diferentes práticas corporais. lidades de diferentes práticas esportivas
Identificação e análise dos diferentes e habilidades utilizadas e desenvolvidas
tipos de práticas corporais, rela- em cada uma delas.
(EM13LGG104) Utilizar as diferentes linguagens, levando em conta cionando a melhor atividade física Conhecer sobre as diferentes
seus funcionamentos, para a compreensão e produção de textos e para diferentes faixas etárias. capacidades físicas e sua aplicação nos
discursos em diversos campos de atuação social. Conhecimento e vivência das esportes e nas atividades da vida
habilidades físicas básicas: cotidiana.
as possibilidades de explicação e interpretação flexibilidade, equilíbrio, força, Compreender e refletir sobre doping,
crítica da realidade e para continuar resistência e coordenação. uso de drogas nas práticas esportivas e
aprendendo. Promoção da “Ginástica para Todos”, padrões de beleza relacionados à
como forma de integração social, saúde e qualidade de vida.
desenvolvimento de qualidade de
vida, melhora das condicionantes
corporais.
Compreensão e análise sobre a
sobrecarga de exercícios em nome de
um corpo "perfeito" e a influência da
mídia nos padrões de beleza atlética.
PLANO DE CURSO
3º BIMESTRE
UNIDADE
TÓPICO
Análise da disputa entre discursos

opressores e de discursos e pro-
cessos pela busca de legitimidade
(EM13LGG203X) Analisar os diálogos e os processos de disputa por das práticas corporais de grupos
legitimidade nas práticas de linguagem e suas produções (artísticas, minoritários, como as mulheres, os
corporais e verbais), presentes na cultura local e em outras culturas. pobres, os negros, os indígenas, Vivenciar os esportes de precisão e de
os imigrantes, habitantes das taco, analisando os tipos de discursos
Condições de identitários, conflitos e relações de poder que
(EM13LGG205MG) Conhecer e compreender os saberes, as periferias, entre outros. frequentes em sua prática e a inclusão
Produção, permeiam as práticas sociais de linguagem,
tradições, os costumes, os modos e perspectivas de vida dos povos Vivência e reprodução de de grupos minoritários.
Circulação e respeitar as diversidades, a pluralidade de
indígenas, campesinos, negros, quilombolas, ciganos, imigrantes e esportes, jogos, brincadeiras e Analisar e compreender leis que regem
Recepção de ideias e posições e atuar socialmente com base
refugiados, sobretudo em Minas Gerais, para a integração de suas lutas de outros povos e culturas. os esportes no Brasil e regras das
Discursos em princípios e valores assentados na
culturas e fortalecimento do sentimento de pertencimento. Compreensão do esporte como práticas de precisão e taco,
direito social. proporcionando a possibilidade de
Diversidade e Humanos, exercitando a empatia, o diálogo, a
(EM13LGG206MG) Analisar diferentes textos (legais e jurídicos) para Análise das regras dos diferentes alteração de regras de acordo com
Pluralidade resolução de conflitos e a cooperação, e
o desenvolvimento de postura crítica e analítica da condição social esportes. interesses e particularidades de grupos,
de diferentes grupos em uma sociedade plural e garantidora de Releitura, reformulação e ou espaços e equipamentos.
direitos que refletem a valorização de grupos sociais amparados nas alteração de regras de acordo com
legislações vigentes. o interesse de grupos, espaços e
materiais.
Conhecimento do Estatuto do
Torcedor.
PLANO DE CURSO
4º BIMESTRE
UNIDADE
TÓPICO
Compreensão e análise de como

os espaços urbanos interagem na
produção das práticas corporais.
Ocupação dos espaços da cidade
para desenvolver práticas corpo-
rais, gincanas, eventos esportivos Conhecer, entender e refletir sobre as
e sociais, apresentações artísticas práticas corporais de aventura através
e culturais, etc. de pesquisas realizadas em meios
(EM13LGG105) Analisar e experimentar diversos processos de Vivência nos espaços urbanos de digitais, analisando e compreendendo
remidiação de produções multissemióticas, multimídia e transmídia, práticas corporais como cami- como essas práticas interagem com os
desenvolvendo diferentes modos de participação e intervenção nhadas, corridas de rua, skate, espaços urbanos, e como esses
social. patins, bicicleta, slackline, danças espaços podem ser utilizados e
de rua, yoga, esportes de ocupados.
(EM13LGG106MG) Analisar o tratamento linguístico da informação aventura, entre outras. Vivenciar as práticas corporais de
nos diversos gêneros textuais/ discursivos e digitais e seus suportes Promoção de produções que aventura nos espaços da escola ou da
e plataformas (revistas, jornais, sites, blogs, etc.), de forma produtiva reflitam o protagonismo em novos comunidade, propiciando a criação de
e autônoma, considerando suas relações com o público-alvo. modos de participação e produções que permitam o
aprendendo.
intervenção social em práticas reconhecimento do protagonismo na
corporais. participação e intervenção social dessas
Uso de materiais de diversos práticas.
gêneros textuais/discursivos e
digitais sobre conteúdo da
educação física (saúde, esporte,
lazer, etc.), promovendo reflexão e
entendimento de suas práticas.
PLANO DE CURSO
4º BIMESTRE
UNIDADE
TÓPICO
Competência 2: Compreender os processos Vivência e reprodução de forma

identitários, conflitos e relações de poder que adaptada, de regras e outras situa-
permeiam as práticas sociais de linguagem, (EM13LGG203X) Analisar os diálogos e os processos de disputa por ções das práticas corporais,
respeitar as diversidades, a pluralidade de legitimidade nas práticas de linguagem e suas produções (artísticas, promovendo a inclusão e a
diversidade.
ideias e posições e atuar socialmente com base corporais e verbais), presentes na cultura local e em outras culturas. Reflexão sobre os direitos nas
em princípios e valores assentados na práticas corporais, pela experi-
democracia, na igualdade e nos Direitos (EM13LGG204) Dialogar e produzir entendimento mútuo, nas mentação de modos inclusivos em
Humanos, exercitando a empatia, o diálogo, a diversas linguagens (artísticas, corporais e verbais), com vistas ao práticas corporais e pela análise, Vivenciar esportes adaptados e práticas
resolução de conflitos e a cooperação, e interesse comum pautado em princípios e valores de equidade produção e circulação de
corporais observando o respeito ao
combatendo preconceitos de qualquer natureza. assentados na democracia e nos Direitos Humanos. discursos sobre essas práticas,
considerando os valores democrá- outro, a colaboração e a inclusão.
Condições de
ticos. Analisar e proporcionar debates sobre o
Produção,
Inclusão de pessoas com papel do esporte para promoção da
Circulação e
deficiência nas diversas práticas saúde, qualidade de vida, inclusão,
Recepção de corporais. respeito às diferenças e na prática
Discursos Vivência das práticas corporais de
Competência 3: Utilizar diferentes linguagens esportiva de pessoas com deficiência,
diferentes grupos culturais pauta-
(artísticas, corporais e verbais) para exercer, nos âmbitos de alto rendimento,
das pelo respeito ao outro; pela
com autonomia e colaboração, protagonismo e colaboração; inclusão e pela participação e educacional.
(EM13LGG301) Participar de processos de produção individual e
autoria na vida pessoal e coletiva, de forma análise de relações entre práticas
colaborativa em diferentes linguagens (artísticas, corporais e
crítica, criativa, ética e solidária, defendendo corporais, consumo, meio-
verbais), levando em conta suas formas e seus funcionamentos, para ambiente e Direitos Humanos.
pontos de vista que respeitem o outro e
produzir sentidos em diferentes contextos. Relação dos princípios da
competição esportiva, da
profissionalização do esporte de
âmbito local, regional e global. rendimento e da competição na
sociedade capitalista.
ESCOLA DE FORMAÇÃO
E DESENVOLVIMENTO PROFISSIONAL
DE EDUCAÇÃO DE MINAS GERAIS
GOVERNO
DIFERENTE
EDUCAÇÃO ESTADO
EFICIENTE

1 Ano em Linguagens Plano de Curso 2024 Ensino Medio

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1 Ano em Linguagens Plano de Curso 2024 Ensino Medio

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PLANO

DE CURSO 1º Ano - Ensino Médio

Secretário de Estado de Educação

Subsecretaria de Desenvolvimento da Educação Básica

Superintendente da Escola de Formação e Desenvolvimento Profissional de Educadores

Diretora da Coordenadoria de Ensino da EFP

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Gêneros e tipos textuais.

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(EM13LP25A) Participar de reuniões na escola (conselho

Leitura de textos das diversas

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Leitura e produção de textos

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Uso consciente de ferramen-

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Inferência dos significados de

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Produção de textos orais,

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Gêneros e tipos textuais.

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Análise de textos escritos e

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Vínculos entre discursos,

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Relações entre contextos de

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Leitura e produção de textos

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Leitura e produção de textos

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Produção e análise de textos.

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Uso das tecnologias digitais

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O uso da linguagem nos

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Produção de textos orais,

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Produção de textos orais,

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Análise e produção de textos

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Produção de textos orais,

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Compreensão e análise de textos