7 Ano Ef Plano de Curso 2024 Anos Finais

PLANO
DE CURSO
7º Ano - Ensino Fundamental Anos Finais
2024
GOVERNO
DIFERENTE
EDUCAÇÃO ESTADO
ESCOLA DE FORMAÇÃO
E DESENVOLVIMENTO PROFISSIONAL EFICIENTE
DE EDUCAÇÃO DE MINAS GERAIS
Governador do Estado de Minas Gerais
Romeu Zema Neto
Secretário de Estado de Educação

Igor de Alvarenga Oliveira Icassatti Rojas
Secretária Adjunta
Geniana Guimarães Faria
Subsecretaria de Desenvolvimento da Educação Básica

Kellen Silva Senra
Superintendente da Escola de Formação e Desenvolvimento Profissional de Educadores

Weynner Lopes Rodrigues
Diretora da Coordenadoria de Ensino da EFP

Janeth Cilene Betônico da Silva
Produção de Conteúdo
Professores Formadores da Escola de Formação e Desenvolvimento Profissional de Educadores
Revisão
Equipe Pedagógica e Professores Formadores da Escola de Formação e Desenvolvimento Profissional de
Educadores
Rodovia Papa João Paulo II, 3777 Serra Verde, Belo Horizonte, MG CEP 31630-903
Secretaria do Estado de Educação
PLANO DE CURSO
ENSINO FUNDAMENTAL
Anos Finais
7º Ano
Linguagens
LÍNGUA
PORTUGUESA
PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens ANO DE ESCOLARIDADE ANO LETIVO
COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa 7º Ano - Ensino Fundamental 2024
1º BIMESTRE
PRÁTICAS DE OBJETOS DO DESCRITORES

HABILIDADE CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
LINGUAGENS CONHECIMENTO DO SAEB
Localizar informações
explícitas em um texto.
Identificar as marcas lin-
Gêneros: Jornais, entrevistas, guísticas que eviden-
Reconstrução do notícias, notas jornalísticas etc. ciam o locutor e o
contexto de produ- Comparações entre jornais interlocutor de um texto.
É importante prever a investigação de
(EF07LP01A) Distinguir diferentes propostas editoriais – ção, circulação e televisivos mais "populares" e Distinguir um fato da
jornais e programas feitos para
sensacionalismo, jornalismo investigativo etc. recepção de textos. "policialescos" e jornais transmi- opinião relativa a esse
adolescentes. Discutir o que move
Caracterização do tidos no início da manhã ou da fato.
Leitura esses veículos a fazerem um jornalismo
(EF07LP01B) Identificar os recursos utilizados para campo jornalístico e tarde, de emissoras diferentes. Reconhecer diferentes
diferenciado para cada público leitor é
impactar/chocar o leitor que podem comprometer uma análise relação entre os gê- Diferenças de linguagem e de formas de tratar uma
fundamental para construir um olhar
crítica da notícia e do fato noticiado. neros em circulação, abordagem, relacionando-as aos informação na compara-
crítico sobre o campo.
mídias e práticas da públicos a que se destinam. ção de textos que tratam
cultura digital. Análise crítica da notícia e do do mesmo tema, em
fato noticiado. função das condições
em que ele foi produzido
e daquelas em que será
recebido.
Propor atividades que associem essas

análises à leitura e à produção de
Identificação do núcleo da textos, com foco nos efeitos de sentido
oração. que as estruturas sintáticas estudadas
Oração e Período. podem produzir. Atividades lúdicas, nas
Identificar o efeito de
Organização sintática do texto e quais os estudantes possam explorar
Análise sentido decorrente da
(EF07LP04) Reconhecer, em textos, o verbo como o núcleo o papel dela na construção da livremente diferentes alternativas de
Linguística/ Morfossintaxe. exploração de recursos
das orações. textualidade e na produção de estruturação de um mesmo enunciado,
Semiótica ortográficos e/ou mor-
efeitos de sentido. identificando os efeitos de sentido assim
fossintáticos.
Classes Gramaticais, funções e produzidos, podem contribuir significa-
categorias gramaticais associa- tivamente para a percepção e a
das a cada uma delas. compreensão da natureza e do
funcionamento dos mecanismos
sintáticos em jogo.
PLANO DE CURSO
1º BIMESTRE

Sugere-se a realização de pequenos

exercícios voltados à produção de
hipertextos, em que será necessário
que o estudante defina, em um texto
produzido por ele, palavras-chave que
Reconstrução do
levarão a outros links, observando a
contexto de produ-
relevância e a relação dos textos que Localizar informações
ção, circulação e
decidir linkar ao seu, a fim de vislumbrar explícitas em um texto.
recepção de textos.
Gêneros: Jornais, notícias, deba- essa possibilidade de escrita, como Inferir o sentido de uma
(EF67LP01X) Analisar a finalidade e funcionamento dos Caracterização do
tes, reportagens. prevê a habilidade. Orienta-se que a palavra ou expressão.
hiperlinks em textos noticiosos publicados na Web e criar campo jornalístico e
Uso do link. análise da escrita hipertextual seja Inferir uma informação
possibilidades de uma escrita hipertextual. relação entre os
Produção de hipertextos. acompanhada de um trabalho com implícita em um texto.
gêneros em circula-
procedimentos e estratégias próprios da Identificar o tema de um
ção, mídias e
leitura em ambiente digital, visando à texto.
práticas da cultura
Leitura formação de um leitor capaz de não
digital.
perder o foco da leitura, quando definido
previamente, em meio a tantas
possibilidades. Por exemplo: tomar
decisão sobre que link acessar ou não,
considerando o objetivo de leitura
(EF67LP08) Identificar os efeitos de sentido devidos à escolha

Leitura de comentários.
de imagens estáticas, sequenciação ou sobreposição de
Leitura de Entrevista. Sugere-se o trabalho com a fotografia Interpretar texto com
imagens, definição de figura/fundo, ângulo, profundidade e
Efeitos de sentido. Leitura de imagens. em notícias, reportagens e anúncios auxílio de material grá-
foco, cores/tonalidades, relação com o escrito (relações de
Exploração da mul- Leitura de memes. publicitários, gêneros em que a imagem fico diverso (propagan-
reiteração, complementação ou oposição) etc. em notícias,
tissemiose. Leitura de noticias. predomina e é potencialmente o que das, quadrinhos, foto
reportagens, fotorreportagens, foto-denúncias, memes, gifs,
Leitura de tirinhas. produz significados. etc.).
anúncios publicitários e propagandas publicados em jornais,
Texto verbal e imagem.
revistas, sites na internet etc.
PLANO DE CURSO
1º BIMESTRE

Trabalhar por meio da proposição de

atividades de análise de diversos textos
dos gêneros, em diferentes suportes,
Reconhecer gênero dis-
planejamento, produção, revisão e
cursivo.
reescrita, individual, em pares, em
Identificar o propósito
pequenos grupos ou coletivamente,
(EF67LP09) Planejar notícia impressa e para circulação em comunicativo em dife-
avaliando a adequação dos recursos
outras mídias, tendo em vista as condições de produção do rentes gêneros.
que se pretende utilizar em relação aos
texto – objetivo, os leitores/espectadores, veículos e mídia de Reconhecer as relações
Estratégias de pro- Gênero: Notícia. efeitos de sentido intencionados, o que
circulação etc. –, a partir da escolha do fato a ser noticiado, do entre partes de um texto,
Produção de dução: planejamento Produção de notícia (Produção e constitui uma marca do gênero notícia.
levantamento de dados e informações sobre o fato, do registro identificando os recursos
Textos de textos informa- circulação, decisão quanto ao Pode-se propor a produção de uma
dessas informações e dados, da escolha de fotos ou imagens coesivos que contribuem
tivos. fato, assunto e objetivo). notícia impressa e uma notícia para
a produzir ou a utilizar etc. e a previsão de uma estrutura para sua continuidade.
rádio ou TV, que envolvam a produção
hipertextual (no caso de publicação em sites ou blogs Reconhecer o sentido
de um roteiro específico, que sinalize as
noticiosos). das relações lógico-
entradas e articulações entre texto
discursivas marcadas
verbal e não verbal (efeitos sonoros,
por conjunções, advér-
perspectiva da câmera, cortes de
bios etc.
imagens etc.); a pesquisa de um tema
significativo para a elaboração de uma
campanha publicitária.
PLANO DE CURSO
1º BIMESTRE

Estabelecer relações
Trabalhar com atividades que levem ao
entre partes de um
reconhecimento de critérios utilizados na
texto, identificando repe-
organização interna dos textos (dividir o
tições ou substituições
texto em tópicos que permitam a
que contribuem para a
compreensão do tema/assunto; utilizar
continuidade de um
uma ordem e uma hierarquia ao
texto.
apresentá-los no texto; estabelecer as
Estabelecer relação
Uso da paráfrase. relações adequadas entre as infor-
(EF67LP25) Reconhecer e utilizar os critérios de organização entre a tese e os argu-
Coesão e coerência do texto. mações), quanto à identificação das
tópica (do geral para o específico, do específico para o geral mentos oferecidos para
Uso de marcas linguísticas: em marcas linguísticas empregadas para
Análise etc.), as marcas linguísticas dessa organização (marcadores Textualização. sustentá-la.
primeiro lugar, segundo lugar, tanto: em primeiro/segundo lugar; isto é,
Linguística/ de ordenação e enumeração, de explicação, definição e Progressão temá- Diferenciar as partes
isto é, ou seja, por exemplo, para ou seja, por exemplo; para finalizar/
Semiótica exemplificação, por exemplo) e os mecanismos de paráfrase, tica. principais das secundá-
finalizar, concluindo etc. concluindo etc. Além disso, refere-se à
de maneira a organizar mais adequadamente a coesão e a rias em um texto.
Uso de marcadores de ordena- compreensão dos mecanismos de
progressão temática de seus textos. Estabelecer relação cau-
ção, enumeração. paráfrase (dizer o mesmo que foi dito
sa /consequência entre
anteriormente de outra forma, em uma
partes e elementos do
explicação, por exemplo),identificando
texto.
as marcas linguísticas utilizadas para
apresentá-la (dito de outra forma/em
lógico-discursivas pre-
outras palavras). Esses aspectos
sentes no texto, marca-
contribuem para que o texto seja coeso
das por conjunções,
e coerente.
advérbios etc.
PLANO DE CURSO
1º BIMESTRE

Sugerese a realização de atividades de

leitura, análise e comparação com base
nos gêneros propostos, observando as
relações de intertextualidade entre
textos de mesmo gênero (o diálogo
Reconhecer diferentes
entre dois romances ou poemas),
formas de tratar uma
proposição de estudo comparado entre
(EF67LP27) Analisar, entre os textos literários e entre estes e informação na compara-
Gêneros: Contos. um romance literário e um filme, uma
outras manifestações artísticas (como cinema, teatro, música, ção de textos que tratam
Relações interdiscursivas e peça ou novela, cujo roteiro foi criado
artes visuais e midiáticas), referências explícitas ou implícitas a Relação entre textos. do mesmo tema, em
intertextuais (os diálogos) de partir do romance, tendo o professor
outros textos, quanto aos temas, personagens e recursos função das condições
diferentes textos. como parâmetro mais experiente,
literários e semióticos. em que ele foi produzido
percebendo que diferentes linguagens
combinadas produzem diferentes
recebido.
sentidos, mesmo partindo de uma
mesma história ou ideia. Desse modo,
sugere-se também o estudo dos
Leitura recursos dessas diferentes linguagens
usados na construção dos sentidos.
Gêneros: romances infanto-ju-

(EF67LP28X) Ler, de forma autônoma, e compreender –
venis, contos de terror, lendas de Habilidade trabalhada no 6º ano
selecionando procedimentos e estratégias de leitura
variadas culturas, principalmente necessita apenas ser retomada.
adequados a diferentes objetivos e levando em conta
brasileira (as indígenas, afro- Sugere-se, ainda, a articulação dos
características dos gêneros e suportes –, romances infanto- Localizar informações
brasileira), contos populares, professores da área, pois possibilitará a
juvenis, contos de terror, lendas de variadas culturas, explícitas em um texto.
Estratégias de lei- narrativas de aventuras, narra- exploração das diferentes linguagens e,
principalmente brasileira (as indígenas, afro-brasileira), contos Inferir uma informação
tura. tivas de enigma, mitos, crônicas, quando houver, o envolvimento também
populares, narrativas de aventuras, narrativas de enigma, implícita em um texto.
Apreciação e réplica. autobiografias, histórias em do profissional responsável pela sala de
mitos, crônicas, autobiografias, histórias em quadrinhos, Identificar o tema de um
quadrinhos, mangás, poemas. leitura e/ou biblioteca. Ressalta-se que
mangás, poemas de forma livre e fixa (como sonetos e texto.
Compreensão de diferentes as práticas relacionadas a esta
cordéis), vídeo-poemas, poemas visuais, dentre outros,
gêneros literários, marcas especi- habilidade favorecem o desenvolvi-
expressando avaliação sobre o texto lido e estabelecendo
ficas de cada gênero. mento da autonomia dos estudantes.
preferências por gêneros, temas, autores.
Fruição literária.
PLANO DE CURSO
1º BIMESTRE

Habilidade trabalhada no 6º ano

necessita apenas ser retomada.
Sugerem-se atividades de leitura e
análise dos recursos usados na
produção de sentido dos textos
oferecidos à leitura nos gêneros
referidos, assim como a proposição de
Reconhecer o efeito de
produção pelos estudantes, em pares
sentido decorrente da
(EF67LP30A) Criar narrativas ficcionais, tais como contos ou grupos, de forma que as criações
Narrativa. escolha de uma deter-
populares, contos de suspense, mistério, terror, humor, experimentadas sejam efetivamente
Elementos de estrutura de um minada palavra ou
narrativas de enigma, crônicas, histórias em quadrinhos, dentre Construção da tex- colocadas em circulação e alcancem os
Produção de texto (enredo, personagens, tem- expressão.
outros, que utilizem cenários e personagens realistas ou de tualidade. leitores previstos. Desse modo, é
Textos po, espaço e narrador. Reconhecer o efeito de
fantasia, observando os elementos da estrutura narrativa Relação entre textos. possível propor a elaboração de uma
Tempo verbais. sentido decorrente da
próprios ao gênero pretendido, tais como enredo, personagens, coletânea, tanto impressa quanto
Discurso direto e indireto. exploração de recursos
tempo, espaço e narrador. digital, com produções dos estudantes
ortográficos e/ou mor-
para compor a biblioteca e/ou para
fossintáticos.
distribuir para amigos e familiares, bem
como a divulgação das produções em
blogs literários criados para esse fim,
e/ou páginas de facebook; a realização
de concursos, desafios, saraus, clubes
de leitura etc., acessíveis à comunidade
escolar para leitura e apreciação.
PLANO DE CURSO
1º BIMESTRE

Sugere-se uma progressão na

proposição dos subgêneros líricos.
Recomenda-se que as produções
experimentadas sejam efetivamente
(EF67LP31) Criar poemas compostos por versos livres e de Produção de Poemas. sentido decorrente do
colocadas em circulação e alcancem os
forma fixa (como quadras e sonetos), utilizando recursos Produção de Peças Teatrais. uso da pontuação e de
leitores previstos. Sugere-se também, a
visuais, semânticos e sonoros, tais como cadências, ritmos e Construção da tex- Blogs literários. outras notações.
Produção de proposição, antecipadamente: da
rimas, e poemas visuais e vídeo-poemas, explorando as tualidade. Ritmos e rimas. Reconhecer o efeito de
Textos publicação de coletâneas para compor
relações entre imagem e texto verbal, a distribuição da Relação entre textos. Texto verbal e imagem. sentido decorrente da
a biblioteca e/ou para distribuir para
mancha gráfica (poema visual) e outros recursos visuais e Denotação e conotação. escolha de uma determi-
amigos e familiares; a divulgação das
sonoros. Ortografia. nada palavra ou
produções em blogs literários criados
expressão.
para esse fim, e/ou páginas de
facebook; a realização de concursos,
desafios, saraus, clubes de leitura etc.
Sugere-se a realização de práticas de

produção e/ou revisão de textos,
Pontuação.
especialmente em situações públicas e
Emprego de regras e normas de
formais em que a ortografia é requisito Reconhecer o efeito de
pontuação em textos de qualquer
necessário. A progressão pode basear- sentido decorrente do
gênero ou campo de atuação.
se nos tópicos de ortografia a serem uso da pontuação e de
Práticas públicas e formais de
Análise previstos para os dois anos em jogo, outras notações.
(EF67LP32) Escrever palavras com correção ortográfica, leitura e/ou produção de textos
Linguística/ Fono-ortografia. iniciando com as regularidades e Reconhecer o efeito de
obedecendo as convenções da língua escrita. escritos em que a pontuação
Semiótica prosseguindo com as irregularidades; sentido decorrente da
correta deve ser observada: e-
no grau de complexidade dos gêneros exploração de recursos
mail de trabalho, entrevistas, notí-
e textos programados para as práticas ortográficos e/ou mor-
cias, artigo de divulgação ciení-
de produção e/ou revisão envolvidas fossintáticos.
fica, reportagem multimidiática
nesse estudo; no nível de autonomia
etc.
que se pretende levar o estudante a
conquistar a cada etapa.
PLANO DE CURSO
1º BIMESTRE

Sugere-se que o desenvolvimento desta

habilidade venha sempre associado a
práticas de leitura, produção ou
oralidade, de forma que o estudante
possa observar esses processos em
ação e refletir sobre como são produ-
tivos e criativos. Portanto, a apropriação
desses mecanismos pelo estudante é o
seu foco, e não a memorização da
Processos morfológicos e semân- Reconhecer o efeito de
terminologia gramatical correspondente.
Análise (EF67LP35X) Distinguir palavras derivadas por acréscimo de ticos de formação das palavras. sentido decorrente da
Jogos de mistura de palavras para
Linguística/ afixos e palavras compostas formadas por dois ou mais Léxico/morfologia. Derivação e decomposição, ne- exploração de recursos
refletir sobre a significação resultante
Semiótica radicais. cessária a qualquer estudo e/ou ortográficos e/ou mor-
podem ser atividades muito produtivas e
análise do léxico. fossintáticos.
significativas para os estudantes. As
produções de textos criativos, como os
literários e os publicitários, também
podem propiciar situações adequadas
para esse estudo. A progressão pode
apoiar-se no tipo de mecanismo a ser
estudado (derivação/composição) assim
como no grau de complexidade dos
gêneros e textos mobilizados.
PLANO DE CURSO
1º BIMESTRE

Identificar efeitos de
ironia ou humor em
textos variados.
Sugere-se o desenvolvimento de ativi-
dades que focalizem tanto os efeitos de
sentido decorrente do
sentido produzidos na leitura, quanto a
uso da pontuação e de
Crônica. adequação do uso. Recomenda-se,
outras notações.
(EF67LP37) Analisar, em diferentes textos, os efeitos de Foco narrativo. ainda, que a metalinguagem só seja
sentido decorrentes do uso de recursos linguístico-discursivos Narrador observador e persona- empregada depois de compreendido o
Sequências textuais. sentido decorrente da
de prescrição, causalidade, sequências descritivas e gem. aspecto em foco. Para a progressão,
escolha de uma
expositivas e ordenação de eventos. Sequencia textual. sugere-se, inicialmente, um trabalho
determinada palavra ou
Coesão e coerência. colaborativo (coletivo e em grupos/
expressão.
duplas), que progrida para o autônomo
Análise Reconhecer o efeito de
e, também, a complexidade dos gêneros
Linguística/ sentido decorrente da
e textos previstos para o estudo.
Semiótica exploração de recursos
fossintáticos.
Sugere-se a realização de atividades

contextualizadas em projetos de
produção de textos do campo literário; Reconhecer o efeito de
(EF67LP38) Analisar os efeitos de sentido do uso de figuras Figuras de linguagem: Compa-
Figuras de lingua- na elaboração de artigos de divulgação sentido decorrente da
de linguagem, como comparação, metáfora, metonímia, ração, metáfora, metonímia,
gem. de conhecimento; em projetos de estudo escolha de palavras,
personificação, hipérbole, dentre outras. personificação, hipérbole etc.
das figuras de linguagem, em textos frases ou expressões.
literários ou de divulgação de
conhecimento.
PLANO DE CURSO
1º BIMESTRE

Identificar a tese de um
texto.
Gêneros: Notícias, reportagens,
entrevistas.
entre a tese e os
Diferença entre opinião de
argumentos oferecidos
argumentos.
para sustentá-la.
Tema/fato/assunto.
Para o desenvolvimento desta Diferenciar as partes
Identificação de marcas de
habilidade é necessário viabilizar as principais das secundá-
impessoalidade (mais esperada
(EF69LP03) Identificar, em notícias, o fato central, suas práticas de leitura com acesso a textos rias em um texto.
na notícia) e de subjetividade
principais circunstâncias e eventuais decorrências; em jornalísticos de diferentes jornais e Reconhecer diferentes
(que é aceitável nas reportagens
reportagens e fotorreportagens o fato ou a temática retratada e Estratégia de leitura: revistas, impressos ou digitais. A formas de tratar uma
e esperada nas entrevistas), dife-
a perspectiva de abordagem; em entrevistas os principais apreender os senti- comparação de notícias que se referem informação na compa-
rença de opinião de argumentos
temas/subtemas abordados, explicações dadas ou teses dos globais do texto. a um mesmo fato ou assunto, relatado ração de textos que
(que podem estar presentes na
defendidas em relação a esses subtemas; em tirinhas, memes, de formas diferentes, pode ser uma tratam do mesmo tema,
notícia , entrevistas, reportagens
charge, a crítica, ironia ou o humor presente. primeira forma de realizar essa reflexão em função das condi-
e fotorreportagens etc.) e inferir
sobre parcialidade/imparcialidade em ções em que ele foi
informações acessando conhe-
textos dessa esfera. produzido e daquelas em
cimentos prévios sobre o tema/
que será recebido.
fato/assunto e relacionando com
Leitura Reconhecer posições
o conteúdo do texto para
distintas entre duas ou
reconhecimento do humor, a
mais opiniões relativas
crítica e a ironia.
ao mesmo fato ou ao
mesmo tema.
Sugere-se a realização de atividades,

como leitura e debates, produção de
ironia ou humor em
texto individual, em pares e coletivos,
textos variados.
relacionadas à discussão de temas e
(EF69LP05) Inferir e justificar, em textos multissemióticos fatos de interesse dos estudantes.
Gêneros: tirinhas, charges, sentido decorrente do
(tirinhas, charges, memes, gifs etc.) o efeito de humor, ironia Antes de lidarem com textos de
memes, gifs etc. intertextualidade uso da pontuação e de
e/ou crítica pelo uso ambíguo de palavras, expressões ou Efeitos de sentido. circulação social, por exemplo, pode-se
e interdiscursividade entre textos. outras notações.
imagens ambíguas, de clichês, de recursos iconográficos, de apresentar aos estudantes um fato e
Ambiguidade das palavras. Reconhecer o efeito de
pontuação, etc. promover uma discussão em que se
posicionem sobre ele e, em seguida,
escolha de uma deter-
refletir sobre em que os textos que
minada palavra ou
construíram para opinar são diferentes
expressão.
desse fato.
PLANO DE CURSO
1º BIMESTRE

(EF69LP06) Produzir e publicar notícias, foto-denúncias,

Produção e publicação de
fotorreportagens, reportagens, reportagens multimidiáticas,
notícias. Diferenciar as partes
infográficos, podcasts noticiosos, entrevistas, cartas de leitor,
Produção e publicação de foto- principais das secun-
comentários, artigos de opinião de interesse local ou global,
denúncias. dárias em um texto.
textos de apresentação e apreciação de produção cultural –
Produção e publicação de Estabelecer relação
resenhas e outros próprios das formas de expressão das
fotorreportagens. causa/consequência
culturas juvenis, tais como vlogs e podcasts culturais, Implica vivência de diferentes papéis
Produção e publicação de entre partes e elementos
gameplay, detonado etc.– e cartazes, anúncios, propagandas, sociais, como produtor de textos de
Relação do texto com reportagens. do texto.
spots, jingles de campanhas sociais, dentre outros em várias variados gêneros do campo jornalístico/
o contexto de produ- Produção e publicação de Reconhecer diferentes
mídias, vivenciando de forma significativa o papel de repórter, midiático. Analisar e considerar o
ção e experimentação reportagens multimidiáticas. formas de tratar uma
de comentador, de analista, de crítico, de editor ou articulista, contexto em que o texto será produzido
de papéis sociais. Produção e publicação de informação na compara-
de booktuber, de vlogger (vlogueiro) etc., como forma de e circulará são essenciais para garantir
infográficos. ção de textos que tratam
compreender as condições de produção que envolvem a a adequação da produção à situação.
Produção e publicação de do mesmo tema, em
circulação desses textos e poder participar e vislumbrar
podcasts noticiosos. função das condições
possibilidades de participação nas práticas de linguagem do
Produção de Produção e publicação de em que ele foi produzido
campo jornalístico e do campo midiático de forma ética e
Textos entrevistas. e daquelas em que será
responsável, levando-se em consideração o contexto da Web
Produção e publicação de cartas recebido.
2.0, que amplia a possibilidade de circulação desses textos e
de leitor.
“funde” os papéis de leitor e autor, de consumidor e produtor.
(EF69LP07A) Produzir textos em diferentes gêneros, Reconhecer diferentes

considerando sua adequação ao contexto produção e Produção de Propaganda. formas de tratar uma
Sugerem-se atividades em grupos, de
circulação (os enunciadores envolvidos, os objetivos, o gênero, Produção de notícia. informação na compara-
leitura, análise e discussão de textos
o suporte, a circulação) ao modo (escrito ou oral); imagem Procedimentos da escrita, envol- ção de textos que tratam
argumentativos, considerando a varie-
(estática ou em movimento etc.), à variedade linguística e/ou Textualização. vendo as operações de contex- do mesmo tema, em
dade dos gêneros propostos, dentre
semiótica apropriada a esse contexto, à construção da tualização, planejamento, ela- função das condições
eles, comentários, crônicas, artigos de
textualidade relacionada às propriedades textuais e do gênero., boração do texto (textualização) em que ele foi produzido
opinião, charges, propagandas etc.
utilizando estratégias de planejamento, elaboração, revisão, e revisão processual e final. e daquelas em que será
edição, reescrita/redesign de textos. recebido.
PLANO DE CURSO
1º BIMESTRE

Recomenda-se que seja proposto: o
entre partes de um texto,
trabalho articulado com profissionais
identificando repetições
(EF69LP08X) Revisar/editar o texto produzido – notícia, responsáveis pelas salas de informática,
ou substituições que
reportagem, resenha, artigo de opinião, dentre outros –, tendo com conhecimento de aplicativos e
Produção de notícia adequação contribuem para a conti-
em vista sua adequação ao contexto de produção, a mídia em ferramentas de edição; a necessidade
Revisão/edição de da produção ao contexto nuidade de um texto.
questão, características do gênero, aspectos relativos à de se recorrer a ferramentas gratuitas
texto informativo e (interlocutores, intencionalidade, Estabelecer relação
textualidade, a relação entre as diferentes semioses, a de edição de imagens, áudios e textos
opinativo. gênero, espaços/mídias em que entre a tese e os argu-
formatação e uso adequado das ferramentas de edição (de impressos. Para o desenvolvimento
circulará etc.). mentos oferecidos para
texto, foto, áudio e vídeo, dependendo do caso) e adequação desta habilidade é recomendável propor,
sustentá-la.
à norma padrão. ainda, o trabalho colaborativo nos
Estabelecer relação causa/
processos de revisão/edição entre os
consequência entre partes
estudantes/estudantes e professores.
e elementos do texto.
Identificar a finalidade de
textos de diferentes
gêneros.
Produção de
ironia ou humor em
Textos
textos variados.
Pode-se propor a produção de uma
(EF69LP09) Planejar uma campanha publicitária sobre sentido decorrente do
Gênero: Campanha Publicitária. notícia impressa e uma notícia para
questões/problemas, temas, causas significativas para a uso da pontuação e de
Definição de contexto de rádio ou TV, que envolvam a produção
escola e/ou comunidade, a partir de um levantamento de outras notações.
Planejamento de produção: planejar, produzir e de um roteiro específico, que sinalize as
material sobre o tema ou evento, da definição do público-alvo, Reconhecer o efeito de
textos de peças publi- revisar. entradas e articulações entre texto
do texto ou peça a ser produzido – cartaz, banner, folheto, sentido decorrente da es-
citárias de campa- Produção de roteiros e Enquetes verbal e não verbal (efeitos sonoros,
panfleto, anúncio impresso e para internet, spot, propaganda colha de uma determinada
nhas sociais. para pesquisa. perspectiva da câmera, cortes de
de rádio, TV etc. –, da ferramenta de edição de texto, áudio ou palavra ou expressão.
Esquematização (Esboço) do imagens etc.); a pesquisa de um tema
vídeo que será utilizada, do recorte e enfoque a ser dado, das Reconhecer o efeito de
texto. significativo para a elaboração de uma
estratégias de persuasão que serão utilizadas etc. sentido decorrente da
campanha publicitária.
exploração de recursos
ortográficos e/ou morfos-
sintáticos.
Identificar as marcas lin-
guísticas que evidenciam
o locutor e o interlocutor
de um texto.
PLANO DE CURSO
1º BIMESTRE

O exercício de identificar e analisar pode

(EF67LP11) Planejar resenhas, vlogs, vídeos e podcasts começar com materiais previamente
variados, e textos e vídeos de apresentação e apreciação gravados (debates, entrevistas etc.). Em Reconhecer o tema ou
próprios das culturas juvenis (algumas possibilidades: fanzines, seguida, podem-se prever participações assunto de um texto
fanclipes, e-zines, gameplay, detonado etc.), dentre outros, face a face ou a distância, mediadas lido.
tendo em vista as condições de produção do texto – objetivo, pela tecnologia, em situações variadas, Interpretar textos não
leitores/espectadores, veículos e mídia de circulação etc. –, a Estratégias de pro- como discussões, participação em verbais e textos que
Produção de resenha.
Produção de partir da escolha de uma produção ou evento cultural para dução: planejamento debates, palestras e reuniões. Nesses articulam elementos
Planejamento de textos argu-
Textos analisar – livro, filme, série, game, canção, videoclipe, fanclipe, de textos argumen- casos, solicitam-se habilidades de verbais e não verbais.
mentativos e apreciativos.
show, saraus, slams etc. – da busca de informação sobre a tativos e apreciativos. identificar e analisar, enquanto o outro Reconhecer diferentes
produção ou evento escolhido, da síntese de informações sobre fala, tendo em vista uma resposta formas de tratar uma
a obra/evento e do elenco/seleção de aspectos, elementos ou imediata. Sugere-se articular esta informação na compara-
recursos que possam ser destacados positiva ou habilidade com as que envolvem ção de textos de um
negativamente ou da roteirização do passo a passo do game tomadas de notas, pois favorecerá uma mesmo tema.
para posterior gravação dos vídeos. resposta mais qualificada de quem
escuta.
Sugere-se que esta habilidade seja

vinculada a projetos interdisciplinares,
como os de intervenção social, que Reconhecer posições
Discussões de temas controver- também mobilizam habilidades do distintas entre duas ou
(EF69LP14) Formular perguntas e decompor, com a ajuda dos Participação em
sos que tenham relevância campo da vida pública (no estudo da mais opiniões relativas
colegas e dos professores, tema/questão polêmica, explicações discussões orais de
social. questão problema/tema, caso ela ao mesmo fato ou ao
e ou argumentos relativos ao objeto de discussão para análise temas controversos
Oralidade Entrevista com colegas da envolva o conhecimento de normas e mesmo tema.
mais minuciosa e buscar em fontes diversas informações ou de interesse da
escola. leis, por exemplo) e de práticas de Estabelecer relação en-
dados que permitam analisar partes da questão e compartilhá- turma e/ou de
Conhecendo o colega pela estudo e pesquisa (como a realização de tre a tese e os argumen-
los com a turma. relevância social.
palavra. enquetes para coletar dados a serem tos oferecidos para
tratados e usados na formulação de sustentá-la.
argumentos para apoiar uma posição
assumida).
PLANO DE CURSO
1º BIMESTRE

Sugere-se que esta habilidade seja
vinculada a projetos interdisciplinares,
Gêneros: Discussões, debates. informação na compara-
como os de intervenção social, que
Situação de argumentação ção de textos que tratam
também mobilizam habilidades do
Participação em dis- (sustentar, refutar, negociar), dos do mesmo tema, em
campo da vida pública (no estudo da
(EF69LP15X) Apresentar argumentos e contra-argumentos cussões orais de tipos de argumentação (exemplifi- função das condições
questão problema/tema, caso ela
coerentes, respeitando os turnos de fala e opiniões temas controversos cação, autoridade etc.) e dos em que ele foi produzido
Oralidade envolva o conhecimento de normas e
divergentes, na participação em discussões sobre temas de interesse da recursos linguísticos usados na e daquelas em que será
leis, por exemplo) e de práticas de
controversos e/ou polêmicos. turma e/ou de apresentação e articulação des- recebido.
estudo e pesquisa (como a realização
relevância social. ses argumentos, bem como de Reconhecer posições
de enquetes para coletar dados a
modos de participação respeitosa distintas entre duas ou
serem tratados e usados na formulação
e ética, em situações de debate. mais opiniões relativas
de argumentos para apoiar uma
ao mesmo fato ou ao
posição assumida).
mesmo tema.
Sugere-se a proposição de estudos de Localizar informações

(EF69LP16) Analisar e utilizar as formas de composição dos
caso, para que os estudantes viven- explícitas em um texto.
gêneros jornalísticos da ordem do relatar, tais como notícias
Planejamento, a partir da análise ciem situações do cotidiano que exijam Inferir o sentido de uma
(pirâmide invertida no impresso X blocos noticiosos
do contexto de produção (o que o conhecimento das ferramentas e dos palavra ou expressão.
hipertextuais e hipermidiáticos no digital, que também pode
Análise se quer dizer, para quem, com espaços de reclamação e solicitação, Inferir uma informação
contar com imagens de vários tipos, vídeos, gravações de Construção composi-
Linguística/ que finalidade e como dizer). principalmente quanto aos serviços implícita em um texto.
áudio etc.), da ordem do argumentar, tais como artigos de cional.
Semiótica Considerando os gêneros que básicos para qualquer cidadão. Identificar o tema de um
opinião e editorial (contextualização, defesa de tese/opinião e
podem ser gravados e assistidos/ Portanto, é relevante o levantamento texto.
uso de argumentos) e das entrevistas: apresentação e
ouvidos. das características e procedimentos Distinguir um fato da
contextualização do entrevistado e do tema, estrutura
convencionados para a apresentação opinião relativa a esse
pergunta e resposta etc.
das solicitações e/ou reclamações. fato.
PLANO DE CURSO
1º BIMESTRE

(EF69LP17) Perceber e analisar os recursos estilísticos e

semióticos dos gêneros jornalísticos e publicitários, os
aspectos relativos ao tratamento da informação em notícias,
como a ordenação dos eventos, as escolhas lexicais, o efeito Reconhecer o efeito de
de imparcialidade do relato, a morfologia do verbo, em textos Características, o funcionamento sentido decorrente da
noticiosos e argumentativos, reconhecendo marcas de pessoa, e os recursos — linguísticos e Podem-se propor atividades, a partir de escolha de uma deter-
número, tempo, modo, a distribuição dos verbos nos gêneros semióticos — próprios de questões locais polêmicas, debatendo a minada palavra ou
Análise
textuais (por exemplo, as formas de pretérito em relatos; as gêneros jornalísticos narrativos e seu respeito, bem como a eleição de expressão.
Linguística/ Estilo.
formas de presente e futuro em gêneros argumentativos; as argumentativos. critérios, no decorrer dos debates, para Reconhecer o efeito de
Semiótica
formas de imperativo em gêneros publicitários), o uso de Identificar intencionalidades va- analisar a pertinência de reclamações e sentido decorrente da
recursos persuasivos em textos argumentativos diversos riadas presentes em textos solicitações. exploração de recursos
(como a elaboração do título, escolhas lexicais, construções desses gêneros. ortográficos e/ou mor-
metafóricas, a explicitação ou a ocultação de fontes de fossintáticos.
informação) e as estratégias de persuasão e apelo ao
consumo com os recursos linguístico-discursivos utilizados
(tempo verbal, jogos de palavras, metáforas, imagens).
Propor um estudo sistemático progres-

Textos normativos e legais. sivo sobre o campo da vida pública:
Recursos linguísticos. Quem são os atores envolvidos? Quais
Verbos no imperativo, advérbios os interesses dessa esfera? Que
Reconstrução das ou locuções, pode ser observado gêneros do discurso são produzidos
(EF69LP20A) Identificar, tendo em vista o contexto de condições de produ- o uso de verbos e substantivos nessa esfera? Quais as finalidades de
produção, a forma de organização dos textos normativos e ção e circulação e que trazem uma carga semântica contratos, leis, regulamentos, estatutos, Estabelecer relações
legais, a lógica de hierarquização de seus itens e subitens e adequação do texto com esse caráter, como dever/ autorização de funcionamento, medida lógico-discursivas pre-
Leitura suas partes: parte inicial (título – nome e data – e ementa), à construção compo- poder/ser, obrigação/direito/ga- provisória, editais, dentre outros gêne- sentes no texto, marca-
blocos de artigos (parte, livro, capítulo, seção, subseção), sicional e ao estilo rantia etc. parte inicial (título – ros? De modo geral, são gêneros que das por conjunções,
artigos (caput e parágrafos e incisos) e parte final (disposições de gênero (Lei, nome e data – e ementa), blocos normatizam e regulamentam direitos e advérbios etc.
pertinentes à sua implementação). código, estatuto, có- de artigos (parte, livro, capítulo, deveres do cidadão nos mais variados
digo, regimento etc.). seção, subseção), artigos (caput papéis sociais; saber ler esses textos é
e parágrafos e incisos) e parte fundamental para a vida pública.
final (disposições pertinentes à Espera-se que a cada ano o estudante
sua implementação). aproprie-se desses gêneros por meio
da frequentação e aprofundamento.
PLANO DE CURSO
1º BIMESTRE

(EF69LP23) Contribuir com a escrita de textos normativos,

quando houver esse tipo de demanda na escola – regimentos Recomenda-se incorporar práticas,
Produção de texto: Regimentos e
e estatutos de organizações da sociedade civil do âmbito da como assembleias de estudantes com
estatutos de organizações da Identificar a finalidade de
Produção de atuação das crianças e jovens (grêmio livre, clubes de leitura, Textualização, revi- caráter deliberativo e formação de
sociedade civil do âmbito da textos de diferentes
Textos associações culturais etc.) – e de regras e regulamentos nos são e edição. grupos de trabalho para organização
atuação das crianças e jovens. gêneros.
vários âmbitos da escola – campeonatos, festivais, regras de de eventos, como os citados na
Regras e regulamentos.
convivência etc., levando em conta o contexto de produção e descrição.
as características dos gêneros em questão.
(EF69LP24) Discutir casos, reais ou simulações, submetidos a

juízo, que envolvam (supostos) desrespeitos a artigos, do ECA, do Gêneros: Discussões, debates Podem-se propor exercícios de
Código de Defesa do Consumidor, do Código Nacional de Trânsito, etc. retextualização desses textos, como a
Reconhecer posições
de regulamentações do mercado publicitário etc., como forma de Conhecimento e a compreensão reescrita de um artigo de lei em
criar familiaridade com textos legais – seu vocabulário, formas de de textos legais e normativos que linguagem informal, que pode colaborar
organização, marcas de estilo etc., de maneira a facilitar a servirão tanto para analisar o para a sua interpretação. É
ao mesmo fato ou ao
compreensão de leis, fortalecer a defesa de direitos, fomentar a caso quanto para elaborar recomendável que o ECA seja um
mesmo tema.
escrita de textos normativos (se e quando isso for necessário) e argumentos sólidos que apoiem a documento revisitado ao longo dos
possibilitar a compreensão do caráter interpretativo das leis e as sua análise. quatro anos, dada a sua relevância.
várias perspectivas que podem estar em jogo.
Gêneros: debates, palestras,

É importante assegurar que, em parti-
reuniões.
cipações face a face ou a distância,
Oralidade Discussão oral. Identificação e sintetização de
mediadas pela tecnologia, em
informações relevantes nos textos.
situações variadas, como discussões, Identificar a tese de um
Participação em diferentes situa-
(EF69LP25X) Posicionar-se de forma consistente e sustentada participação em debates, palestras e texto.
ções orais, em que se espera o
em uma discussão, debates, seminários, assembleia, reuniões reuniões, enquanto o outro fala, quem Estabelecer relação
posicionamento crítico em relação
de colegiados da escola, de agremiações e outras situações de está na escuta analise o que é dito e entre a tese e os
à questão em foco. Uso de
apresentação de propostas e defesas de opiniões, respeitando planeje uma resposta imediata. argumentos oferecidos
recursos linguísticos e semióticos
as opiniões contrárias e propostas alternativas e Articular esta habilidade com as que para sustentá-la.
(outras linguagens), como de
fundamentando seus posicionamentos, no tempo de fala sugerem o procedimento de tomada de Estabelecer relação cau-
palavras que explicitam a posição
previsto, valendo-se de sínteses e propostas claras e notas, começando por fazê-lo com sa/consequência entre
assumida (se de oposição ou
justificadas. material gravado, que pode ser revisto partes e elementos do
negociação, por exemplo) e o uso
indefinidamente, para depois fazê-lo no texto.
de entonação que deixe em evi-
ato da interação, favorecerá uma
dência a apreciação do falante em
resposta mais qualificada de quem
relação ao que é dito são algumas
escuta.
das competências mobilizadas.
PLANO DE CURSO
1º BIMESTRE

Leitura para estudo das especi-

ficidades dos textos normativos Sugere-se propor leitura para estudo
jurídicos e reivindicatórios, visan- das especificidades dos textos norma-
do à produção de textos dessa tivos jurídicos e reivindicatórios, visando
(EF69LP27A) Analisar a forma composicional de textos
natureza, essenciais para a vida à produção de textos dessa natureza,
pertencentes a gêneros normativos/jurídicos e a gêneros da
Análise de textos pública, especialmente em situa- essenciais para a vida pública,
esfera política, tais como propostas, programas políticos Identificar a finalidade de
legais/ normativos, ções de defesa ou de debates especialmente em situações de defesa
(posicionamento quanto a diferentes ações a serem propostas, textos de diferentes
propositivos e reivin- sobre direitos do cidadão. ou de debates sobre direitos do
objetivos, ações previstas etc.), propaganda política (propostas gêneros.
dicatórios. Estudo desses gêneros no que cidadão. É recomendável desenvol-
e sua sustentação, posicionamento quanto a temas em
diz respeito ao conteúdo — como vimento da leitura e a produção de
discussão).
pode se organizar e ser construí- textos dessa natureza tenham como
do com os recursos linguísticos contexto inicial as produções e
adequados, tendo em vista os questões locais.
objetivos pretendidos.
Análise
Linguística/
Semiótica
Identificação de recursos empre- Envolve reconhecer os recursos
(EF69LP28) Observar os mecanismos de modalização gados em textos dos gêneros linguísticos empregados nesses casos,
adequados aos textos jurídicos, as modalidades deônticas, que citados que representam valores compreender os efeitos de sentido
se referem ao eixo da conduta (obrigatoriedade/ e posições, abrange modalidades produzidos por eles e analisar a
permissibilidade) como, por exemplo: Proibição: “Não se deve deônticas, como "É proibido pisar coerência desses efeitos tanto com as
fumar em recintos fechados.”; Obrigatoriedade: “A vida tem que na grama", "Saia, agora!", "Se intenções de significação pretendidas,
Identificar as marcas
valer a pena.”; Possibilidade: “É permitida a entrada de quiser, pode usar o meu carro". quanto com a especificidade do gênero,
linguísticas que eviden-
menores acompanhados de adultos responsáveis”, e os Modalização. Reconhecimento dos recursos considerando o campo de atuação,
ciam o locutor e o
mecanismos de modalização adequados aos textos políticos e linguísticos empregados nesses finalidade e espaço de circulação. A
interlocutor de um texto.
propositivos, as modalidades apreciativas, em que o locutor casos, compreensão dos efeitos progressão pode se dar: pela
exprime um juízo de valor (positivo ou negativo) acerca do que de sentido produzidos por eles e complexidade do texto e do gênero;
enuncia. Por exemplo: “Que belo discurso!”, “Discordo das análise de coerência desses pelo tipo de tratamento didático — por
escolhas de Antônio.” “Felizmente, o buraco ainda não causou efeitos tanto com as intenções de frequentação (aos gêneros/textos) ou
acidentes mais graves.” significação pretendidas, quanto para aprofundamento; pelo grau de
com a especificidade do gênero. autonomia do estudante .
PLANO DE CURSO
1º BIMESTRE

Reconhecer diferentes for-

Estratégias e ferramentas de
mas de tratar uma infor-
curadoria: busca e seleção de
É importante considerar que, no campo mação na comparação de
fontes confiáveis, uso de recur-
(EF69LP30) Comparar com a ajuda do professor, conteúdos, das práticas de estudo e pesquisa, textos que tratam do
sos de apoio à compreensão —
dados e informações de diferentes fontes, levando em conta comparar informações entre diferentes mesmo tema, em função
como tomada de notas, produção
seus contextos de produção e referências, identificando fontes é essencial para o desenvol- das condições em que ele
de esquemas etc. —,análise das
coincidências, complementaridades e contradições, de forma Relação entre textos. vimento das diversas dimensões do foi produzido e daquelas
informações e generalizações,
a poder identificar erros/imprecisões conceituais, pensamento científico. O trabalho com em que será recebido.
visando à formulação de aprecia-
compreender e posicionar-se criticamente sobre os conteúdos projetos integrados interdisciplinares Reconhecer posições dis-
ções éticas e estéticas expressas
e informações em questão. poderá potencializar o desenvolvimento tintas entre duas ou mais
em textos de gêneros diversos
dessas dimensões. opiniões relativas ao mes-
(comentários, reportagens de di-
mo fato ou ao mesmo
vulgação, resenhas críticas etc.).
tema.
Sugere-se um trabalho em que o

estudante transforme em gráfico, por
Gênero: Texto de Divulgação. exemplo, um texto verbal e vice-versa, o
Relacionamento as partes ver- que possibilita se apropriar de diferen-
Leitura bais (texto verbal), não-verbais tes formas de dizer o que pretende,
(imagens) e híbridas (imagens e recorrendo a diferentes linguagens.
textos verbais de um infográfico, Pode-se iniciar com exercícios pequenos
(EF69LP33) Articular o verbal com os esquemas, infográficos, por exemplo) que compõem um de retextualização de tabelas e depois
Estratégias e proce-
imagens variadas etc. na (re)construção dos sentidos dos texto de divulgação, identificando de infográficos simples que compõem
dimentos de leitura.
textos de divulgação científica e retextualizar do discursivo a relação de sentidos que reportagens de divulgação para textos Interpretar texto com
Relação do verbal
para o esquemático – infográfico, esquema, tabela, gráfico, estabelecem entre as partes. escritos, de modo a integrá-los na auxílio de material gráfi-
com outras semio-
ilustração etc. – e, ao contrário, transformar o conteúdo das Gráfico como complemento de reportagem apenas na linguagem verbal co diverso (propagan-
ses.
tabelas, esquemas, infográficos, ilustrações etc. em texto uma informação dada pelo texto e vice-versa. Esse exercício pode ir se das, quadrinhos, foto
Procedimentos e
discursivo, como forma de ampliar as possibilidades de escrito, ou um esquema ou uma complexificando ao longo dos anos, etc.).
gêneros de apoio à
compreensão desses textos e analisar as características das ilustração exemplificando a tanto em relação à quantidade de infor-
compreensão.
multissemioses e dos gêneros em questão. informação verbal. mação concentrada em um infográfico
O uso de linguagens não-verbais quanto na complexidade dos textos
como formas de "retextualizar" o selecionados para a leitura. Como se
dito verbalmente. trata de lidar com textos de divulgação
Transformação de gráfico, em um científica, um desenvolvimento articu-
texto verbal e vice-versa. lado com as diferentes áreas de
conhecimento pode potencializar as
aprendizagens do estudante.
PLANO DE CURSO
1º BIMESTRE

Uso de estratégias e proce- As operações envolvidas na produção

dimentos envolvidos na leitura de um resumo a partir de um artigo
(EF69LP34) Grifar as partes essenciais do texto, tendo em
Estratégias e proce- para estudo (grifar, anotar nas científico, por exemplo, resultam em um
vista os objetivos de leitura, produzir marginálias (ou tomar
dimentos de leitura. margens etc.) que se desdobram exercício de retextualização. É reco-
notas em outro suporte), sínteses organizadas em itens,
Relação do verbal na produção de diferentes tipos de mendável propor uma progressão tanto
quadro sinóptico, quadro comparativo, esquema, resumo ou Diferenciar as partes
com outras semio- textos, conhecidos na área como para o ensino e a aprendizagem de
Leitura resenha do texto lido (com ou sem comentário/análise), mapa principais das secundá-
ses. "gêneros de apoio à compreensão" procedimentos de leitura para estudo e
conceitual, dependendo do que for mais adequado, como rias em um texto.
Procedimentos e (resumos, quadros, esquemas, das formas de retextualizar o que se lê
forma de possibilitar uma maior compreensão do texto, a
gêneros de apoio à resenhas, paráfrases etc.). (com a produção dos gêneros de apoio
sistematização de conteúdos e informações e um
compreensão. Textualização: Produção de um à compreensão), quanto para a
posicionamento frente aos textos, se for o caso.
resumo a partir de um artigo complexidade dos textos selecionados
científico. para a leitura.
Consideração das
Artigos de divulgação científica.
condições de pro-
(EF69LP35A) Planejar textos de divulgação científica, a partir Verbetes impressos e digitais.
dução de textos de
da elaboração de esquema que considere as pesquisas feitas Seminários.
divulgação científi-
anteriormente, de notas e sínteses de leituras ou de registros Apresentação oral.
ca.
de experimentos ou de estudo de campo. Contexto de produção, planejar,
Estratégias de es-
produzir e revisar. Mobiliza variadas habilidades, como as
crita.
relativas à curadoria de informação e
produção de roteiros e enquetes para
(EF69LP36) Produzir, revisar e editar textos voltados para a
pesquisa, considerando o contexto de
divulgação do conhecimento e de dados e resultados de
Produzir, revisar e editar. produção definido, na fase de Identificar a finalidade de
Produção de pesquisas, tais como artigos de divulgação científica, verbete
Estratégias de es- Produção de verbete de enciclo- planejamento, e as habilidades voltadas textos de diferentes
Textos de enciclopédia, infográfico, infográfico animado, podcast ou
crita: textualização, pédia. à aplicação dos recursos linguísticos e gêneros.
vlog científico, relato de experimento, relatório, relatório
revisão e edição. Produção de artigos de divulgação semióticos, na elaboração e revisão dos
multimidiático de campo, dentre outros, considerando o
científica. gêneros, considerando as especifici-
contexto de produção e as regularidades dos gêneros em
dades dos textos de divulgação
termos de suas construções composicionais e estilos.
científica.
(EF69LP37) Produzir roteiros para elaboração de vídeos de

Produção de roteiros para
diferentes tipos (vlog científico, vídeo-minuto, programa de rádio,
Estratégias de pro- elaboração de vídeos.
podcasts) para divulgação de conhecimentos científicos e
dução. definição contexto de produção,
resultados de pesquisa, tendo em vista seu contexto de produção,
planejamento, produção e revisão.
os elementos e a construção composicional dos roteiros.
PLANO DE CURSO
1º BIMESTRE

(EF69LP38) Organizar os dados e informações pesquisados

Podem-se mobilizar aprendizagens,
em painéis ou slides de apresentação, levando em conta o Interpretar texto com
quando possível, quanto ao uso de
contexto de produção, o tempo disponível, as características do Gêneros: Apresentações orais, auxílio de material grá-
aplicativos para apresentação. Portanto,
gênero apresentação oral, a multissemiose, as mídias e Estratégias de pro- infográficos, painéis, podcasts. fico diverso (propagan-
é parte do preparo de uma
tecnologias que serão utilizadas, ensaiar a apresentação, dução: planejamento Planejamento, elaboração/prepa- das, quadrinhos, foto
Oralidade apresentação oral um ensaio com apoio
considerando também elementos paralinguísticos e cinésicos e e produção de apre- ração e realização de apresen- etc.).
do material preparado, de modo que o
proceder à exposição oral de resultados de estudos e sentações orais. tações orais resultantes de Identificar a finalidade de
apresentador tenha ideia do tempo que
pesquisas, no tempo determinado, a partir do planejamento e pesquisas realizadas. textos de diferentes
gastará e dos recursos linguísticos e
da definição de diferentes formas de uso da fala – memorizada, gêneros.
semióticos que usará em sua fala.
com apoio da leitura ou fala espontânea.
(EF69LP40) Analisar, em gravações de seminários, Recomenda-se que as atividades pro-

conferências rápidas, trechos de palestras, dentre outros, a postas articulem o estudo dos diferentes
construção composicional dos gêneros de apresentação – aspectos da construção composicional Estabelecer relações
abertura/saudação, introdução ao tema, apresentação do plano desses gêneros com sua adequação às entre partes de um texto,
de exposição, desenvolvimento dos conteúdos, por meio do intenções de significação em foco e à identificando repetições
encadeamento de temas e subtemas (coesão temática), Construção compo- Observação, reflexão e análise necessidade de compreensão do ou substituições que
Análise síntese final e/ou conclusão, encerramento –, os elementos sicional. da organização geral de seminá- interlocutor; prevejam e orientem as contribuem para a
Linguística/ paralinguísticos (tais como: tom e volume da voz, pausas e Elementos paralin- rios, palestras ou conferências, estratégias e técnicas de escuta atenta continuidade de um
Semiótica hesitações – que, em geral, devem ser minimizadas –, guísticos e cinésicos. tanto do ponto de vista linguístico e de tomada de notas, necessárias à texto.
modulação de voz e entonação, ritmo, respiração etc.) e Apresentações orais. quanto paralinguístico. compreensão desses gêneros e à Estabelecer relação
cinésicos (tais como: postura corporal, movimentos e interação entre apresentador e ouvintes; entre a tese e os argu-
gestualidade significativa, expressão facial, contato de olho recomendem o uso da metalinguagem mentos oferecidos para
com plateia, modulação de voz e entonação, sincronia da fala correspondente apenas depois de sustentá-la.
com ferramenta de apoio etc.), para melhor performar realizadas as atividades de
apresentações orais no campo da divulgação do conhecimento. compreensão, observação e análise.
PLANO DE CURSO
1º BIMESTRE

Letramento digital e articulando

oralidade e escrita.
(EF69LP41X) Reconhecer e usar adequadamente ferramentas Refere-se, fundamentalmente, ao
Emprego de aplicativos, como
de apoio a apresentações orais, escolhendo e usando tipos e emprego de aplicativos, como Interpretar texto com au-
Powerpoint e Prezi, como suporte
tamanhos de fontes que permitam boa visualização, PowerPoint e Prezi, como suporte de xílio de material gráfico
de apresentações orais (com
topicalizando e/ou organizando o conteúdo em itens, inserindo Usar adequadamente apresentações orais (com textos diverso (propagandas,
textos condensados e em tó-
de forma adequada imagens, gráficos, tabelas, formas e ferramentas de apoio condensados e em tópicos, imagens, quadrinhos, foto etc.).
picos, imagens, gráficos, tabelas
elementos gráficos, dimensionando a quantidade de texto (e a apresentações orais. gráficos, tabelas etc.), de estudos Identificar a finalidade de
etc.) de estudos realizados nos
imagem) por slide, usando progressivamente e de forma realizados nos diferentes componentes, textos de diferentes
diferentes componentes, por
harmônica recursos mais sofisticados como efeitos de por meio de práticas que demandem o gêneros.
meio de práticas de apresen-
transição, slides mestres, layouts personalizados etc. uso desses recursos.
tação oral que demandem o uso
desses recursos.
Análise
Linguística/
Semiótica Recursos textuais e discursivos Pode-se considerar que esta habilidade
(EF69LP42A) Analisar a construção composicional dos textos Identificar a finalidade de
utilizados na elaboração de abrange o estudo de recursos relativos
pertencentes a gêneros relacionados à divulgação de textos de diferentes
textos de divulgação de conheci- à organização interna do texto verbal;
conhecimentos: título, (olho), introdução, divisão do texto em gêneros.
mentos, bem como a sua aos recursos paratextuais, como
subtítulos, imagens ilustrativas de conceitos, relações, ou Reconhecer diferentes
aplicação em produções próprias. imagens, boxes, infográficos etc. É
resultados complexos (fotos, ilustrações, esquemas, gráficos, Construção composi- formas de tratar uma
Sua formulação enfatiza a importante que o tratamento a ser dado
infográficos, diagramas, figuras, tabelas, mapas) etc., cional e estilo. informação na compara-
necessidade de articulação entre a esses recursos seja de correlação, de
exposição, contendo definições, descrições, comparações, Gêneros de divulga- ção de textos que tratam
os recursos verbais e não complementaridade, focalizando que o
enumerações, exemplificações e remissões a conceitos e ção científica. do mesmo tema, em
verbais, na construção efetiva sentido do texto é derivado da
relações por meio de notas de rodapé, boxes ou links; ou função das condições
dos sentidos. articulação entre eles, sem o que a
título, contextualização do campo, ordenação temporal ou em que ele foi produzido
Demanda observação dos compreensão do conteúdo temático
temática por tema ou subtema, intercalação de trechos verbais e daquelas em que será
recursos em foco para que se pode resultar parcial, superficial ou até
com fotos, ilustrações, áudios, vídeos, etc. recebido.
possa refletir a respeito deles. inadequada.
Envolve, ainda, resgatar as condições

Reconhecimento dos textos lite-
de produção, circulação e recepção
rários como parte do patrimônio
(EF69LP44) Inferir a presença de valores sociais, culturais e desses textos, para, a partir disso, Localizar informações
Reconstrução das cultural da humanidade, repre-
humanos e de diferentes visões de mundo, em textos associá-los a uma autoria, mobilizar explícitas em um texto.
condições de produ- sentativos de culturas e valores
literários, reconhecendo nesses textos formas de estabelecer conhecimentos de mundo e atribuir Inferir uma informação
Leitura ção, circulação e dos diferentes grupos sociais.
múltiplos olhares sobre as identidades, sociedades e culturas sentidos a eles. Seu desenvolvimento implícita em um texto.
recepção. Produção, circulação e recepção
e considerando a autoria e o contexto social e histórico de sua demanda a participação em práticas Identificar o tema de um
Apreciação e réplica. de textos literários de diferentes
produção. frequentes e sistemáticas de leitura de texto.
gêneros, épocas e contextos
textos literários de diferentes gêneros,
culturais.
épocas e contextos culturais.
PLANO DE CURSO
1º BIMESTRE

Atividades que levem a diferenciar

descrição de opinião expressa sobre o
produto e, de outro, reconhecer e fazer
(EF69LP45) Posicionar-se criticamente em relação a textos uso, em textos orais ou escritos, dos
pertencentes a gêneros como quarta-capa, programa (de Diferença de descrição de recursos do discurso argumentativo.
teatro, dança, exposição etc.), sinopse, resenha crítica, opinião expressa sobre o Seu desenvolvimento demanda a
comentário em blog/vlog cultural etc., para selecionar obras produto; de outro, reconhecer e participação efetiva do estudante em
literárias e outras manifestações artísticas (cinema, teatro, fazer uso, em textos orais ou práticas de leitura e reflexão como as
exposições, espetáculos, CD´s, DVD´s etc.), diferenciando as escritos, dos recursos do mencionadas. Para o desenvolvimento,
ao mesmo fato ou ao
sequências descritivas e avaliativas e reconhecendo-os como discurso argumentativo. desta habilidade, é necessário promover
mesmo tema.
gêneros que apoiam a escolha do livro ou produção cultural e Desenvolvimento de procedi- atividades de leitura, análise e
consultando-os no momento de fazer escolhas, quando for o Reconstrução das mentos, comportamentos e discussão oral dos gêneros e textos
caso. condições de produ- capacidades de leitura de citados, contextualizadas em situações
Leitura ção, circulação e apreciação e réplica sobre os de efetiva escolha, individual ou
recepção. produtos culturais mais diversos. coletiva, de produções culturais das
Apreciação e réplica. Leitura de Poemas. mais diversas.
Leitura de Crônicas.
Leitura de classificado poético.
Leitura e reflexão de capa de
(EF69LP46) Participar de práticas de compartilhamento de livro. Convém que se abram espaços para
leitura/recepção de obras literárias/manifestações artísticas, Leitura e reflexão sobre peça acolher e legitimar produtos culturais Localizar informações
como rodas de leitura, clubes de leitura, eventos de contação teatral. representativos de diferentes grupos explícitas em um texto.
de histórias, de leituras dramáticas, de apresentações teatrais, Leitura e reflexão sobre dança. sociais, combatendo estereótipos e Inferir uma informação
musicais e de filmes, cineclubes, festivais de vídeo, saraus, preconceitos. Desse modo, uma forma implícita em um texto.
slams, canais de booktubers, redes sociais temáticas (de eficaz de favorecer a participação Identificar o tema de um
leitores, de cinéfilos, de música etc.), dentre outros, tecendo, nessas práticas é prever sua inserção texto.
quando possível, comentários de ordem estética e afetiva. em atividades permanentes e regulares.
PLANO DE CURSO
1º BIMESTRE

Identificar a finalidade
de textos de diferentes
gêneros.
entre partes de um
(EF69LP47A) Analisar, em textos narrativos ficcionais, as texto, identificando repe-
Reconstrução da
diferentes formas de composição próprias de cada gênero, os tições ou substituições
textualidade e com- Demanda o envolvimento frequente e
recursos coesivos que constroem a passagem do tempo e que contribuem para a
preensão dos efeitos Gêneros: Narrativas de aventura, sistemático do estudante em práticas
articulam suas partes, a escolha lexical típica de cada gênero continuidade de um
de sentidos provoca- narrativas de enigma etc. públicas e formais de leitura e/ou
para a caracterização dos cenários e dos personagens e os texto.
dos pelos usos de Recursos coesivos. produção de textos, orais e/ou escritos,
efeitos de sentido decorrentes dos tempos verbais, dos tipos Identificar o conflito ge-
recursos linguísticos em que a correção deve ser realizada.
de discurso, dos verbos de enunciação e das variedades rador do enredo e os
e multissemióticos.
linguísticas (no discurso direto, se houver) empregados. elementos que cons-
troem a narrativa.
causa/ consequência
Leitura entre partes e elemen-
tos do texto.
Estudante como leitor literário,

pronto para vivenciar
(EF69LP49X) Mostrar-se interessado e envolvido pela leitura experiências de leitura mais Reconhecer diferentes
Implica trabalho de mediação de leitura
de livros de literatura e por outras produções culturais do desafiadoras. formas de tratar uma
mais intenso, que favoreça a ativação de
campo que valorizem o homem do campo e desmitifiquem a Mediação de leitura mais intenso, informação na compara-
conhecimentos prévios pelo estudante.
sua imagem e, receptivo a textos que rompam com seu que favoreça a ativação de ção de textos que tratam
Adesão às práticas Pode envolver o planejamento de
universo de expectativas, que representem um desafio em conhecimentos prévios pelo do mesmo tema, em
de leitura. leituras anteriores e também ao longo da
relação às suas possibilidades atuais e suas experiências estudante. função das condições
leitura desafiadora (para garantir o
anteriores de leitura, apoiando-se nas marcas linguísticas, em Planejamento de leituras ante- em que ele foi produzido
conhecimento prévio necessário para a
seu conhecimento sobre os gêneros e a temática e nas riores e também ao longo da e daquelas em que será
compreensão do texto).
orientações dadas pelo professor. leitura desafiadora (que pode ser recebido.
com apoio de textos em outras
linguagens).
PLANO DE CURSO
1º BIMESTRE

(EF69LP50X) Elaborar texto teatral, a partir da adaptação de Sugere-se uma progressão na formas de tratar uma in-
romances, contos, mitos, lendas locais reconstruídos à partir da proposição de adaptações, quer dos formação na comparação
ajuda de familiares, narrativas de enigma e de aventura, gêneros escolhidos, quer da de textos que tratam do
Adaptação, de retextualização e
novelas, biografias romanceadas, crônicas, dentre outros, complexidade dos enredos dos textos mesmo tema, em função
de "transformação" de um gêne-
indicando as rubricas para caracterização do cenário, do selecionados, quer, ainda, do grau de das condições em que ele
ro em outro, guardando a
espaço, do tempo; explicitando a caracterização física e Relação entre textos. autonomia esperado dos estudantes foi produzido e daquelas
originalidade do tratamento
psicológica dos personagens e dos seus modos de ação; nas produções dessa natureza. Uma em que será recebido.
temático.
reconfigurando a inserção do discurso direto e dos tipos de vez que os textos teatrais se realizam Reconhecer posições dis-
Esquete teatral.
narrador; explicitando as marcas de variação linguística efetivamente quando são encenados, tintas entre duas ou mais
(dialetos, registros e jargões) e retextualizando o tratamento da recomenda-se que essas adaptações opiniões relativas ao
temática para interagier com a cultura local e comunidade. tenham como objetivo a encenação. mesmo fato ou ao mesmo
tema.
Pode-se considerar que o engajamento textos de diferentes gêne-
(EF69LP51) Engajar-se ativamente nos processos de
Consideração das dos estudantes no processo de ros.
planejamento, textualização, revisão/edição e reescrita, tendo
condições de pro- produção de textos literários supõe uma Reconhecer diferentes
Produção de em vista as restrições temáticas, composicionais e estilísticas
dução. Planejamento, textualização, motivação interna que pode ser formas de tratar uma in-
Textos dos textos pretendidos e as configurações da situação de
Estratégias de pro- revisão/edição e reescrita do provocada externamente pelas práticas formação na comparação
produção – o leitor pretendido, o suporte, o contexto de
dução: planejamen- texto. culturais adotadas: rodas e clubes de de textos que tratam do
circulação do texto, as finalidades etc. – e considerando a
to, textualização e leitura, eventos culturais, como saraus, mesmo tema, em função
imaginação, a estesia e a verossimilhança próprias ao texto
revisão/ edição. mostra de cinema e show de esquetes, das condições em que ele
literário.
dentre outras. foi produzido e daquelas
em que será recebido.
Inferir o sentido de uma

palavra ou expressão.
(EF69LP53A) Ler em voz alta textos literários diversos – como O desenvolvimento desta habilidade
contos de amor, de humor, de suspense, de terror; crônicas Leitura expressiva do que se lê, pode ser potencializado se for proposto
Produção de Textos uso da pontuação e de
líricas, humorísticas, críticas; bem como leituras orais o que supõe um trabalho um trabalho interdisciplinar com
orais. outras notações.
capituladas (compartilhadas ou não com o professor) de livros cuidadoso de compreensão professores da área, em especial,
Oralização. Reconhecer o efeito de
de maior extensão, como romances, narrativas de enigma, leitora. professores de Arte e de Educação
narrativas de aventura, literatura infanto-juvenil. Física, no interior de projetos culturais.
fossintáticos.
PLANO DE CURSO
1º BIMESTRE

(EF69LP54) Analisar os efeitos de sentido decorrentes da Orientar a organização de atividades

interação entre os elementos linguísticos e os recursos Interação que se estabelece entre sistemáticas de leitura compreensiva de
paralinguísticos e cinésicos, como as variações no ritmo, as os aspectos linguísticos que textos do campo artístico-literário; ativi-
modulações no tom de voz, as pausas, as manipulações do constituem os textos do campo dades de estudo dos recursos verbais
estrato sonoro da linguagem, obtidos por meio da estrofação, das artístico-literário — organizados constitutivos do texto literário, visando à
rimas e de figuras de linguagem como as aliterações, as em prosa ou em verso (poemas, identificação dos efeitos de sentido que
assonâncias, as onomatopeias, dentre outras; a postura corporal contos, textos teatrais etc.) — e produzem; prever, para o processo de
Recursos linguísticos ciam o locutor e o
e a gestualidade, na declamação de poemas, apresentações os recursos paralinguísticos (voz, declamação de poemas ou de contação
e semióticos que interlocutor de um texto.
musicais e teatrais, tanto em gêneros em prosa quanto nos gestos e movimentação) que de histórias, a identificação dos recursos
operam nos textos Reconhecer o efeito de
gêneros poéticos; os efeitos de sentido decorrentes do emprego podem/devem ser mobilizados na extraverbais e cênicos que poderiam ser
pertencentes aos sentido decorrente da
de figuras de linguagem, tais como comparação, metáfora, oralização deles (declamações, necessários para a interpretação dos
gêneros literários. exploração de recursos
personificação, metonímia, hipérbole, eufemismo, ironia, representações, leituras dramá- textos; orientar, no caso da leitura
paradoxo e antítese e os efeitos de sentido decorrentes do ticas etc.), de modo a preservar dramática ou representação de textos
fossintáticos.
emprego de palavras e expressões denotativas e conotativas seus efeitos de sentido, por meio teatrais, o estudo prévio do texto e a
(adjetivos, locuções adjetivas, orações subordinadas adjetivas da prática frequente e sistemática leitura das rubricas, para que a represen-
etc.), que funcionam como modificadores, percebendo sua de leitura, estudo e oralização de tação seja adequada ao indicado no tex-
função na caracterização dos espaços, tempos, personagens e textos do campo literário. to, garantindo a compreensão mais fiel
Análise ações próprios de cada gênero narrativo. às intenções de significação presumidas.
Linguística/
Semiótica Identificar as marcas lin-
Diferenças entre as variedades guísticas que eviden-
da língua falada como, ainda, o ciam o locutor e o
prestígio social associado à interlocutor de um texto.
escrita e, em particular, à norma- Reconhecer o efeito de
padrão. sentido decorrente do
Domínio de normas urbanas de Seu desenvolvimento demanda conví- uso da pontuação e de
prestígio e/ou se referem a vio cotidiano com a variação linguística outras notações.
(EF69LP55X) Reconhecer, considerando a situação
expressar-se, oralmente ou por de forma que o estudante possa Reconhecer o efeito de
comunicativa, as variedades da língua falada, o conceito de Variação linguística.
escrito, "com correção". perceber as características principais sentido decorrente da
norma-padrão e o de preconceito linguístico.
Convívio cotidiano com a de cada variedade e sua adequação ao escolha de uma deter-
variação linguística (no tempo, no contexto de origem. minada palavra ou
espaço e na vida social), expressão.
características principais de cada Reconhecer o efeito de
variedade e sua adequação ao sentido decorrente da
contexto de origem. exploração de recursos
Diversidade linguística. ortográficos e/ou mor-
fossintáticos.
PLANO DE CURSO
1º BIMESTRE

informação na compara-
Sugere-se atividades onde os
Apreciação e réplica. ção de textos que tratam
(EF69LP57MG) Reconhecer a liberdade de expressão como Expressão de opinião, argumen- estudantes possam expressar suas
Leitura Relação entre gêne- do mesmo tema, em
princípio sócio comunicativo de direito e de respeito ao outro. tação. opiniões tanto de forma escrita como
ros e mídias. função das condições
oral.
em que ele foi produzido
recebido.
PLANO DE CURSO
COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa º Ano Ensino Fundamental 2024
2º BIMESTRE

Pode-se pensar em, no caso de haver

jornais, rádios e redes de TV locais,
elegê-los para comparações e análises,
antes de acessar outros jornais regionais
e de grande circulação. Isso tornará o
Reconstrução do trabalho mais significativo para os
contexto de produ- estudantes, uma vez que os textos farão
ção, circulação e referência a fatos e assuntos da
Gêneros: Nota-jornalística, notí- informação na compa-
(EF07LP02) Comparar notícias e reportagens sobre um mesmo recepção de textos. localidade, mais próximos e passíveis de
cias, etc. ração de textos que
fato divulgadas em diferentes mídias, analisando as Caracterização do serem verificados facilmente, em caso de
Recursos de linguagem próprios tratam do mesmo
Leitura especificidades das mídias, os processos de (re)elaboração campo jornalístico e versões contraditórias entre os veículos.
de cada mídia, diferenças entre tema, em função das
dos textos e a convergência das mídias em notícias ou relação entre os O trabalho com diferentes mídias
uma notícia impressa e uma condições em que ele
reportagens multissemióticas. gêneros em circula- também supõe, quando possível, dispo-
radiofônica ou televisiva. foi produzido e daque-
ção, mídias e nibilizar recursos na sala de aula: TV,
las em que será
práticas da cultura DVD, computador ou aparelhos móveis,
recebido.
digital. assinatura de jornais e revistas e acesso
à internet. Podem-se abordar textos que
além de notícias, tenham opiniões e
argumentações, para que os estudantes
identifiquem estes itens e, futuramente,
opinem sobre os assuntos expostos.
Concordância Nominal e Verbal

(uso nas situações públicas e
formas de comunicação oral e de Requer a observação da organização
produção de textos). sintática do texto e reflexões a respeito
(EF07LP06) Empregar as regras básicas de concordância
Concordância das classes de do papel dela na construção da
nominal e verbal em situações comunicativas e na produção de
palavras (nome e verbo) e das textualidade e na produção de efeitos de Reconhecer o efeito de
textos.
Análise categorias gramaticais. sentido, a partir do reconhecimento e sentido decorrente da
Linguística/ Morfossintaxe. Estrutura básica da oração em diferenciação de sujeito, predicado e exploração de recursos
(EF07LP07X) Identificar, em textos lidos ou de produção
Semiótica textos lidos ou próprios. complementos. Envolve, ainda, um ortográficos e/ou mor-
própria, a estrutura básica da oração: sujeito, predicado,
Sintaxe da oração e do período. conhecimento prévio de classes de fossintáticos.
complemento (objetos direto e indireto), sem, necessariamente,
Sujeito e predicado e comple- palavras e das funções e categorias
classificá-los.
mentos. gramaticais associadas a cada uma
Classes de palavras e das delas.
funções e categorias gramaticais
associadas a cada uma delas.
PLANO DE CURSO
2º BIMESTRE

Morfossintaxe. Esta habilidade se refere à mobilização

Conhecimentos linguísticos e de conhecimentos linguísticos e
gramaticais específicos na gramaticais específicos na produção de
Análise (EF07LP10) Utilizar, ao produzir texto, conhecimentos sentido decorrente da
produção de textos. textos de qualquer campo de atuação
Linguística/ linguísticos e gramaticais: modos e tempos verbais, Morfossintaxe. exploração de recursos
Modos e tempos verbais. ou gênero. Requer discussões sobre
Semiótica concordância nominal e verbal, pontuação etc. ortográficos e/ou mor-
Concordância nominal e verbal. variação linguística e práticas de leitura
fossintáticos.
Variação linguística e práticas de e/ou produção de textos, especialmente
leitura e/ou produção de textos. em situações públicas e formais.
Gêneros: Comentários, entrevis- Localizar informações

tas, notícias, propagandas, etc. Esta habilidade favorece uma parti- explícitas em um texto.
Participação mais qualificada do cipação mais qualificada do adolescente Inferir o sentido de uma
adolescente nos espaços nos espaços jornalísticos/midiáticos palavra ou expressão.
(EF67LP02X) Explorar o espaço reservado ao leitor nos jornalísticos/midiáticos citados. citados. Supõe investir em habilidades inferir uma informação
jornais, revistas, impressos e on-line, sites noticiosos etc., Análise de textos de gêneros voltadas à análise de textos de gêneros implícita em um texto.
destacando notícias, fotorreportagens, entrevistas, charges, próprios desse campo — dos próprios desse campo — dos mais Interpretar texto com
Leitura Apreciação e réplica.
assuntos, temas, debates em foco, posicionando-se de mais informativos aos mais informativos aos mais argumentativos auxílio de material grá-
maneira ética e respeitosa frente a esses textos e opiniões a argumentativos —, na curadoria —, na curadoria de textos fidedignos. fico diverso (propagan-
eles relacionadas. de textos fidedignos. Pode ser articulada com a produção de das, quadrinhos, foto
Produção de Textos orais e textos orais e escritos, visto que faz etc.).
escritos, visto que faz referência referência ao posicionamento do leitor Identificar a finalidade
ao posicionamento do leitor frente frente ao que lê/escuta. de textos de diferentes
ao que lê/escuta. gêneros.
PLANO DE CURSO
2º BIMESTRE

Formas de acesso a textos Para o desenvolvimento desta
informação na compara-
jornalísticos de diferentes jornais habilidade é necessário viabilizar as
ção de textos que tratam
e revistas, impressos ou digitais. práticas de leitura com acesso a textos
do mesmo tema, em
Efeitos de sentido produzidos jornalísticos de diferentes jornais e
(EF67LP03X) Comparar informações sobre um mesmo fato função das condições
pelos recursos linguísticos revistas, impressos ou digitais. A
divulgadas em diferentes veículos e mídias, analisando e em que ele foi produzido
Relação entre textos. usados. comparação de notícias que se referem
avaliando a confiabilidade dessas informações neles e daquelas em que será
Informações, desenvolvendo a um mesmo fato ou assunto, relatado
apresentadas. recebido.
procedimentos de curadoria. de formas diferentes, pode ser uma
Relação aos enfoques dados aos primeira forma de realizar essa reflexão
fatos/assuntos veiculados, pro- sobre parcialidade/imparcialidade em
duzindo textos escritos ou orais. textos dessa esfera.
ao mesmo fato ou ao
mesmo tema.
Leitura
Sugere-se a realização de atividades,

como leitura e debates, produção de
texto individual, em pares e coletivos,
relacionadas à discussão de temas e
fatos de interesse dos estudantes. Antes
Estratégia de leitura. Gênero: Notícias, propagandas, Distinguir um fato da
(EF67LP04X) Distinguir fato da opinião enunciada em relação de lidarem com textos de circulação
Distinção de fato e nota-jornalística, etc. opinião relativa a esse
a esse mesmo fato, em segmentos (des)contínuos de textos. social, por exemplo, pode-se apresentar
opinião. Fato e opinião. fato.
aos estudantes um fato e promover uma
discussão em que se posicionem sobre
ele e, em seguida, refletir sobre em que
os textos que construíram para opinar
são diferentes desse fato.
PLANO DE CURSO
2º BIMESTRE

Para o desenvolvimento desta habili-

dade é importante que os estudantes
tenham acesso a exemplares dos
(EF67LP05A) Identificar e avaliar teses/opiniões em textos gêneros que tratem de questões
argumentativos (carta de leitor, comentário, artigo de opinião, controversas ou de objetos culturais (no
resenha crítica etc.), manifestando concordância ou caso da resenha crítica e do comentário,
discordância. especialmente) com os quais tenham Localizar informações
familiaridade e possam mobilizar explícitas em um texto.
Gêneros: Carta do leitor,
conhecimentos prévios para apoiá-los, Inferir uma informação
comentários, artigo de opinião,
tanto na avaliação de posições e implícita em um texto.
Estratégia de leitura: etc.
argumentos nos textos de terceiros Distinguir um fato da
identificação de te- Opiniões e posicionamentos
Leitura quanto na manifestação de discordância, opinião relativa a esse
ses e argumentos. sobre o que se lê/ouve.
visto que não é possível avaliar nem fato.
Apreciação e réplica. Reconhecimento, análise e
posicionar-se a respeito do que não se Estabelecer relação
posicionamento em relação aos
conhece. Podem-se realizar atividades entre a tese e os
textos argumentativos.
diversas, como óruns on-line e off-line e argumentos oferecidos
debates a partir da identificação do para sustentá-la.
(EF67LP05B) Identificar e avaliar posicionamentos explícitos e posicionamento do autor no texto.
argumentos, manifestando concordância ou discordância. Sugere-se, ainda, a utilização de Temas
Contemporâneos presentes no cotidiano
do estudante, como Educação para o
Trânsito, Educação Ambiental, dentre
outros.
PLANO DE CURSO
2º BIMESTRE

Sugere-se que o desenvolvimento desta

habilidade aconteça, sobretudo, na
leitura e no estudo comparativo de
textos, avaliando os efeitos de sentido
Gêneros: Comentários, entre- decorrentes das diferentes escolhas.
vistas, notícias, etc. Por exemplo, ao abordar duas Reconhecer o efeito de
Efeitos de sentido provocados por manchetes como "Edifício é invadido na sentido decorrente da
recursos léxicos empregados em periferia de São Paulo" e "População escolha de uma deter-
textos do campo jornalístico/ ocupa prédio abandonado", é possível minada palavra ou
(EF67LP06) Identificar os efeitos de sentido provocados pela
midiático. analisar os valores ideológicos que expressão.
Leitura seleção lexical, topicalização de elementos e seleção e Efeitos de sentido.
Coerência desses efeitos tanto orientaram as escolhas lexicais e Reconhecer o efeito de
hierarquização de informações, uso de 3ª pessoa etc.
em relação às intenções sintáticas em cada uma delas e, dessa sentido decorrente da
presumidas do texto quanto à maneira, compreender a posição exploração de recursos
finalidade do gênero e implícita do veículo no qual cada uma ortográficos e/ou mor-
características dos espaços de foi publicada. Esse exercício possibilita fossintáticos.
circulação do texto. a realização de uma leitura crítica. Além
disso, o professor pode disponibilizar a
produção dos textos midiáticos e a sua
publicação na página da escola, nas
redes sociais, em blogs e vlogs.
PLANO DE CURSO
2º BIMESTRE


necessita apenas ser retomada. A
habilidade também se refere a
(EF67LP14) Definir o contexto de produção da entrevista entrevistas que são coletadas em áudio
(objetivos, o que se pretende conseguir, porque aquele e depois transcritas e retextualizadas,
entrevistado etc.), levantar informações sobre o entrevistado e como entrevista escrita, o que supõe, Identificar a finalidade
sobre o acontecimento ou tema em questão, preparar o roteiro no processo de retextualização de textos de diferentes
Entrevistas.
de perguntar e realizar entrevista oral com envolvidos ou (transformação de um texto oral em um gêneros.
Planejamento e pro- Objetivo.
especialistas relacionados com o fato noticiado ou com o tema texto escrito), uma revisão voltada para Estabelecer relações
Oralidade dução de entrevis- Informações sobre o aconte-
em pauta, usando roteiro previamente elaborado e formulando eliminação de elementos próprios das lógico-discursivas pre-
tas orais. cimento ou tema.
outras perguntas a partir das respostas dadas e, quando for o situações de fala, como a repetição de sentes no texto, marca-
Preparação do roteiro.
caso, selecionar partes, transcrever e proceder a uma edição certas palavras (como, né, aí), a das por conjunções,
escrita do texto, adequando-o a seu contexto de publicação, à oscilação e reformulação etc. Sugere- advérbios, etc.
construção composicional do gênero e garantindo a relevância se a elaboração de projetos e
das informações mantidas e a continuidade temática. sequências didáticas, nos quais os
estudantes estejam diante de uma
problemática que possibilite planejar,
elaborar e executar uma entrevista.
Trata-se de uma habilidade complexa

que envolve duas operações distintas:
Gêneros: Debate, discussão, etc.
identificar e analisar, em textos
Diferenças das “partes” essen-
reivindicatórios, a pertinência de
ciais do conteúdo desses textos:
reclamações ou pedidos. Supõe,
o objeto da reclamação ou do
Estratégias, procedi- portanto, a capacidade de: a) diferenciar
(EF67LP18X) Identificar e analisar o objeto da reclamação e/ou pedido, de um lado, e o/s
mentos de leitura “partes” essenciais do conteúdo desses Identificar a finalidade
da solicitação e sua sustentação, explicação ou justificativa, de argumento/s que os valida/m, de
Leitura em textos reivindica- textos: o objeto da reclamação ou do de textos de diferentes
forma a poder analisar a pertinência da solicitação ou outro; b) reconhecimento da
tórios ou propositi- pedido, de um lado, e o/s argumento/s gêneros.
justificação. reclamação ou do pedido,
vos. que os valida/m, de outro; b) reconhecer
considerando-se o contexto de
a pertinência da reclamação ou do
produção: quem e para quem se
pedido, considerando-se o contexto de
reclama/solicita, quais os
produção: quem e para quem se
interesses em jogo etc.
reclama/solicita, quais os interesses em
jogo etc.
PLANO DE CURSO
2º BIMESTRE

Sugere-se o desenvolvimento de
projetos, nos quais os estudantes, por
meio de problematização, consigam
discernir informações, fatos e dados, ou
seja, promover atividades que exijam do
estudante a expertise na seleção das Identificar os níveis de
Gêneros: Relatórios, resumos, informações e fontes, utilizando proce- linguagem e/ou as
(EF67LP20X) Realizar pesquisa, a partir de recortes e
verbetes de enciclopédias. dimentos, como grifar, fazer anotações. marcas linguísticas que
questões definidos previamente, usando fontes indicadas e Curadoria de infor-
Leitura Desenvolvimento das diferentes Produções que apoiem a compreensão, evidenciam locutor e/ou
abertas, considerando a credibilidade do veículo de informação mação.
dimensões do pensamento cien- como resumos, esquemas etc. serão interlocutor.
pesquisado.
tífico, crítico e criativo. importantes no processo de entendi- Distinguir fato de opinião
mento dos textos selecionados durante a relativa ao fato.
pesquisa. Convém que cuidados com a
verificação da fidedignidade das fontes
também estejam no foco do trabalho
proposto. Podem-se abordar as fake
news, por exemplo.
Gêneros: Apresentações orais,

infográficos, painéis, podcats.
Apropriação de diferentes Esta habilidade se refere à apropriação
modos de divulgar pesquisas de diferentes modos de divulgar
realizadas. pesquisas realizadas. Supõe o estudo
Especificidades dos gêneros e das especificidades dos gêneros e da
(EF67LP21X) Divulgar resultados de pesquisas, após revisão da adequação de um ou outro adequação de um ou outro ao contexto
Estratégias de escri-
Produção de criteriosa, por meio de apresentações orais, painéis, artigos de ao contexto de produção, com de produção, com destaque para a
ta: textualização, re-
Textos divulgação científica, verbetes de enciclopédia, podcasts destaque para a natureza dos natureza dos resultados, as intencio-
visão e edição.
científicos etc. resultados, as intencionalidades nalidades e o público provável. Envolve
e o público provável. as operações de planejamento,
Planejamento, produção e produção e revisão do texto no gênero
revisão do texto no gênero escolhido (apresentação, painel, artigo
escolhido (apresentação, painel, etc.) para divulgar os resultados.
artigo etc.) para divulgar os
resultados.
PLANO DE CURSO
2º BIMESTRE

Gêneros: Programa de rádio,

relatos de experimentos científi-
Nesta habilidade, a tomada de notas
cos, etc.
tem como finalidade principal o registro
Tomada de nota.
(EF67LP24) Tomar nota de aulas, apresentações orais, pessoal visando a reflexões pessoais
Procedimentos de Registro pessoal visando a
entrevistas (ao vivo, áudio, TV, vídeo), identificando e sobre o registrado. Supõe a capacidade
apoio à compreen- reflexões pessoais sobre o Localizar informações
Oralidade hierarquizando as informações principais, tendo em vista apoiar de identificar informações relevantes e
são. registrado. explícitas em um texto.
o estudo e a produção de sínteses e reflexões pessoais ou sintetizá-las em notas de modo
Tomada de nota. Identificação de informações
outros objetivos em questão. coerente, garantindo a possibilidade de
relevantes e síntese em notas de
retomada das ideias pelo(a) seu(sua)
modo coerente, garantindo a
autor(a).
possibilidade de retomada das
ideias pelo(a) seu(sua) autor(a).
Esta habilidade se refere ao emprego

de regras e normas de pontuação em
textos de qualquer gênero ou campo de
Pontuação. atuação. Demanda o envolvimento
Emprego de regras e normas de frequente e sistemático em práticas
Elementos notacio- sentido decorrente do
(EF67LP33) Pontuar textos adequadamente. pontuação em textos de qualquer públicas e formais de leitura e/ou
nais da escrita. uso da pontuação e de
gênero ou campo de atuação. produção de textos escritos em que a
outras notações.
Envolvimento frequente e siste- pontuação correta deve ser observada:
Análise mático em práticas públicas e e-mail de trabalho, entrevistas, notícias,
Linguística/ formais de leitura e/ou produção artigo de divulgação científica,
Semiótica de textos escritos em que a reportagem multimidiática etc.
pontuação correta deve ser
observada: e-mail de trabalho,
entrevistas, notícias, artigo de
Trata-se de compreender a antonímia
divulgação científica, reportagem Reconhecer o efeito de
como um processo de estabelecimento
multimidiática etc. sentido decorrente da
(EF67LP34) Formar antônimos com acréscimo de prefixos que de oposição de sentidos entre palavras;
Léxico/morfologia. exploração de recursos
expressam noção de negação. seu foco está no reconhecimento da
função de certos prefixos nesse
fossintáticos.
processo.
PLANO DE CURSO
2º BIMESTRE

Análise da coesão textual em

atividades de leitura. recursos de Trata-se de uma habilidade essencial
coesão (referencial e sequencial), para o desenvolvimento da competência
ao gênero textual produzido. em escrita, mas também se aplica à
Recursos da língua que: (1) análise da coesão textual em atividades
evitam a repetição indesejada de de leitura. Seu foco é a adequação
palavras; (2) ajudam o leitor a expressiva, no emprego de recursos de
Análise (EF67LP36) Utilizar, ao produzir texto, recursos de coesão lógico-discursivas pre-
resgatar, durante a leitura, o coesão (referencial e sequencial), ao
Linguística/ referencial (léxica e pronominal) e sequencial e outros recursos Coesão. sentes no texto, marca-
objeto /fato/assunto de que o gênero textual produzido. Envolve o uso
Semiótica expressivos adequados ao gênero textual. das por conjunções,
texto trata; (3) ajudam a de recursos da língua que: (1) evitam a
advérbios, etc.
compreender a ordem de repetição indesejada de palavras; (2)
acontecimento das ações. ajudam o leitor a resgatar, durante a
Análise da situação de leitura, o objeto/fato/assunto de que o
comunicação, das características texto trata; (3) ajudam a compreender a
do gênero e das intenções e/ou ordem de acontecimento das ações.
objetivos a serem perseguidos.
Gêneros: Cartazes, folhetos, Interpretar texto com

panfletos, etc. auxílio de material gráfi-
Elementos da linguagem verbal e Esta habilidade supõe identificar os co diverso (propagan-
(EF69LP02X) Analisar e comparar peças publicitárias variadas
de outras linguagens e o modo elementos da linguagem verbal e de das, quadrinhos, foto
(cartazes, folhetos, outdoor, anúncios e propagandas em
como eles se articulam em dife- outras linguagens e o modo como eles etc.).
diferentes mídias, spots, jingle, vídeos etc.), de forma a
rentes peças publicitárias para se articulam em diferentes peças Identificar a finalidade de
perceber a articulação entre elas em campanhas (campanha
produzir os sentidos desejados, publicitárias para produzir os sentidos textos de diferentes
pela manutenção da limpeza urbana, campanha para salvar
Apreciação e réplica. considerando o produto em desejados, considerando o produto em gêneros.
algum bicho em extinção, campanhas política, etc.), as
Leitura Relação entre gêne- questão e o contexto de produ- questão e o contexto de produção: Reconhecer diferentes
especificidades das várias semioses e mídias, a adequação
ros e mídias. ção: quem são os interlocutores e quem são os interlocutores e quais as formas de tratar uma
dessas peças ao público-alvo, aos objetivos do anunciante
quais as suas intencionalidades. suas intencionalidades. Identificar e informação na compara-
e/ou da campanha e à construção composicional e estilo dos
Identificação e conhecimento do conhecer o potencial de significação dos ção de textos que tratam
gêneros em questão, como forma de ampliar suas
potencial de significação dos recursos das diferentes linguagens e do mesmo tema, em
possibilidades de compreensão (e produção) de textos
recursos das diferentes lingua- mídias implica o estudo dos recursos função das condições
pertencentes a esses gêneros.
gens e mídias implica o estudo próprios dessas linguagens e mídias. em que ele foi produzido
dos recursos próprios dessas e daquelas em que será
linguagens e mídias. recebido.
PLANO DE CURSO
2º BIMESTRE

Percepção da finalidade e do
"poder" do discurso publicitário: Esta habilidade contribui para a
estimulando o consumo, poden- percepção da finalidade e do "poder" do
do induzir ao consumismo, com discurso publicitário: estimular o
outras notações.
consequências ambientais e consumo, podendo induzir ao consu-
(EF69LP04) Identificar e analisar os efeitos de sentido que Reconhecer o efeito de
sociais indesejáveis, como o mismo, com consequências ambientais
fortalecem a persuasão nos textos publicitários, relacionando sentido decorrente da
valor do ter em detrimento do e sociais indesejáveis, como o valor do
as estratégias de persuasão e apelo ao consumo com os escolha de uma deter-
Leitura Efeitos de sentido. ser, que pode resultar em ter em detrimento do ser, que pode
recursos linguístico-discursivos utilizados, como imagens, minada palavra ou
discriminações. resultar em discriminações. Analisar
tempo verbal, jogos de palavras, figuras de linguagem etc., expressão.
Análise dos recursos das várias como os recursos das várias linguagens
com vistas a fomentar práticas de consumo conscientes. Reconhecer o efeito de
linguagens que atuam na cons- atuam na construção do discurso
trução do discurso persuasivo persuasivo favorece o pensamento
favorecendo o pensamento crí- crítico em relação ao consumismo e
tico em relação ao consumismo e suas consequências.
fossintáticos.
suas consequências.
(EF69LP06) Produzir e publicar notícias, foto-denúncias,

fotorreportagens, reportagens, reportagens multimidiáticas,
Diferenciar as partes
infográficos, podcasts noticiosos, entrevistas, cartas de leitor,
Vivência de diferentes papéis principais das secun-
comentários, artigos de opinião de interesse local ou global,
sociais, como produtor de textos O desenvolvimento da habilidade implica dárias em um texto.
textos de apresentação e apreciação de produção cultural –
de variados gêneros do campo a vivência de diferentes papéis sociais, Estabelecer relação
resenhas e outros próprios das formas de expressão das
jornalístico/midiático. como produtor de textos de variados causa/ consequência
culturas juvenis, tais como vlogs e podcasts culturais,
Análise e consideração do gêneros do campo jornalístico/midiático. entre partes e elemen-
gameplay, detonado etc.– e cartazes, anúncios, propagandas, Relação do texto
contexto em que o texto será Analisar e considerar o contexto em que tos do texto.
spots, jingles de campanhas sociais, dentre outros em várias com o contexto de
Produção de produzido e circulará é essencial o texto será produzido e circulará é Reconhecer diferentes
mídias, vivenciando de forma significativa o papel de repórter, produção e experi-
Textos para garantir a adequação da essencial para garantir a adequação da formas de tratar uma
de comentador, de analista, de crítico, de editor ou articulista, mentação de papéis
produção à situação. No que se produção à situação. No que se refere à informação na compa-
de booktuber, de vlogger (vlogueiro) etc., como forma de sociais.
refere à produção de quaisquer produção de quaisquer dos gêneros ração de textos que
compreender as condições de produção que envolvem a
dos gêneros citados, o trata- citados, o tratamento ético da tratam do mesmo tema,
circulação desses textos e poder participar e vislumbrar
mento ético da informação e/ou a informação e/ou a posição ética em em função das condi-
possibilidades de participação nas práticas de linguagem do
posição ética em relação a ela relação a ela devem estar previstos. ções em que ele foi
campo jornalístico e do campo midiático de forma ética e
devem estar previstos. produzido e daquelas
responsável, levando-se em consideração o contexto da Web
2.0, que amplia a possibilidade de circulação desses textos e
“funde” os papéis de leitor e autor, de consumidor e produtor.
PLANO DE CURSO
2º BIMESTRE

(EF69LP07B) Avaliar textos para, com a ajuda do professor e causa/ consequência
Sugerem-se atividades em grupos, de
a colaboração dos colegas, corrigir e aprimorar as produções entre partes e elemen-
Contextualização, planejamento, leitura, análise e discussão de textos
realizadas, fazendo cortes, acréscimos, reformulações, tos do texto.
Produção de elaboração do texto (textua- argumentativos, considerando a varie-
correções de concordância, ortografia, pontuação em textos e Textualização. Estabelecer relações
Textos lização) e revisão processual e dade dos gêneros propostos, dentre
editando imagens, arquivos sonoros, fazendo cortes, lógico-discursivas pre-
final. eles, comentários, crônicas, artigos de
acréscimos, ajustes, acrescentado/alterando efeitos, sentes no texto, marca-
opinião, charges, propagandas etc.
ordenamentos, etc. das por conjunções,
advérbios etc.
Identificar a finalidade
de textos de diferentes
gêneros.
(EF69LP12) Desenvolver estratégias de planejamento, Planejamento, a partir da análise Considerando os gêneros que podem
Oralidade Identificar as marcas
elaboração, revisão, edição, reescrita/redesign (esses três do contexto de produção (o que ser gravados e assistidos/ouvidos
*Considerar linguísticas que eviden-
últimos quando não for situação ao vivo) e avaliação de textos se quer dizer, para quem, com posteriormente, é preciso prever o
todas as ciam o locutor e o
orais, áudio e/ou vídeo, considerando sua adequação aos que finalidade e como dizer). ensino/aprendizagem de uso de
habilidades dos interlocutor de um texto
contextos em que foram produzidos, à forma composicional e Planejamento e pro- Considerando os gêneros que aplicativos de captação e edição de
eixos leitura e Reconhecer diferentes
estilo de gêneros, a clareza, progressão temática e variedade dução de textos podem ser gravados e assistidos/ áudio e imagem, de acordo com a
produção que se formas de tratar uma
linguística empregada, os elementos relacionados à fala, tais jornalísticos orais. ouvidos posteriormente, é preciso disponibilidade. Nesse contexto de
referem a textos informação na compa-
como modulação de voz, entonação, ritmo, altura e prever o ensino e a aprendi- produção, cada situação determina suas
ou produções ração de textos que
intensidade, respiração etc., os elementos cinésicos, tais como zagem de uso de aplicativos de estratégias de planejamento, elabora-
orais, em áudio tratam do mesmo tema,
postura corporal, movimentos e gestualidade significativa, captação e edição de áudio e ção, revisão, edição, reescrita/redesign e
ou vídeo. em função das condi-
expressão facial, contato de olho com plateia etc. imagem. avaliação dos textos.
ções em que ele foi
produzido e daquelas
PLANO DE CURSO
2º BIMESTRE

Uso de recursos textuais que lógico-discursivas pre-
estabeleçam relações adequadas sentes no texto, marca-
(EF69LP18) Utilizar na escrita/reescrita de textos entre as partes do texto, de modo A habilidade envolve o uso de recursos das por conjunções,
argumentativos, recursos linguísticos que marquem as a conferir-lhe legibilidade e textuais que estabeleçam relações advérbios, etc.
relações de sentido entre parágrafos e enunciados do texto e tratamento adequado do conteú- adequadas entre as partes do texto, de Reconhecer o efeito de
Análise
operadores de conexão adequados aos tipos de argumento e do (discussão da questão modo a conferir-lhe legibilidade e sentido decorrente do
Linguística/ Estilo.
à forma de composição de textos argumentativos, de maneira polêmica, posicionamento assu- tratamento adequado do conteúdo uso da pontuação e de
Semiótica
a garantir a coesão, a coerência e a progressão temática mido e razões apresentadas para (discussão da questão polêmica, outras notações.
nesses textos (“primeiramente, mas, no entanto, em primeiro/ tanto). posicionamento assumido e razões Reconhecer o efeito de
segundo/terceiro lugar, finalmente, em conclusão” etc.). O "fio da meada" — do texto, apresentadas para tanto). sentido decorrente da
assim como sua coesão e exploração de recursos
coerência. ortográficos e/ou morf-
ossintáticos.
Esta habilidade supõe o trabalho com a

tomada de notas para diferentes fins: (1)
para alimentar outras produções escritas
(EF69LP26) Tomar nota em discussões, debates, palestras,
com a finalidade de documentar
apresentação de propostas, reuniões, como forma de Gêneros: Comentários, reporta-
processos e resultados de reuniões, tais Diferenciar as partes
documentar o evento e apoiar a própria fala (que pode se dar gens de divulgação, resenhas
Oralidade Registro. como atas e notas de reunião; (2) para principais das secundá-
no momento do evento ou posteriormente, quando, por críticas etc.
registro pessoal, visando a reflexão rias em um texto.
exemplo, for necessária a retomada dos assuntos tratados em Relação entre textos.
sobre o registrado; (3) como apoio à fala
outros contextos públicos, como diante dos representados).
durante a participação em situações
orais como discussões, debates,
seminários.
PLANO DE CURSO
2º BIMESTRE

A habilidade implica mobilizar/ formas de tratar uma
desenvolver estratégias e ferramentas informação na compara-
de curadoria: busca e seleção de fontes ção de textos que tratam
(EF69LP30) Comparar com a ajuda do professor, conteúdos,
confiáveis, uso de recursos de apoio à do mesmo tema, em
dados e informações de diferentes fontes, levando em conta
Gêneros: Comentários, reporta- compreensão — como tomada de função das condições
seus contextos de produção e referências, identificando
gens de divulgação, resenhas notas, produção de esquemas etc. —, em que ele foi produzido
coincidências, complementaridades e contradições, de forma a Relação entre textos.
críticas etc. bem como análise das informações e e daquelas em que será
poder identificar erros/imprecisões conceituais, compreender e
Relação entre textos. generalizações, visando à formulação recebido.
posicionar-se criticamente sobre os conteúdos e informações
de apreciações éticas e estéticas Reconhecer posições
em questão.
expressas em textos de gêneros distintas entre duas ou
diversos (comentários, reportagens de mais opiniões relativas
Leitura divulgação, resenhas críticas etc.). ao mesmo fato ou ao
mesmo tema.
A observação das pistas linguísticas

Percepção das informações,
referidas na habilidade pode favorecer a
(EF69LP31X) Utilizar pistas linguísticas – tais como “em ideias e/ou argumentos que o
percepção das informações, ideias e/ou
primeiro/segundo/terceiro lugar”, “por outro lado”, “dito de outro autor considera mais relevantes, Diferenciar as partes
argumentos que o autor considera mais
modo”, isto é”, “por exemplo” – em textos, diversos, para Apreciação e réplica. bem como a identificação de principais das secundá-
relevantes, bem como a identificação de
compreender a hierarquização das proposições, sintetizando o ideias centrais e periféricas, na rias em um texto.
ideias centrais e periféricas, orientando
conteúdo dos textos. produção de resumos, esque-
na produção de resumos, esquemas,
mas, gráficos etc.
gráficos etc.
PLANO DE CURSO
2º BIMESTRE


necessita apenas ser retomada.
Sugere-se a realização de práticas de
produção e/ou revisão de textos,
especialmente em situações públicas e
Estratégias e procedi- Desenvolvimento de estratégias formais em que a ortografia é requisito
(EF69LP32) Selecionar informações e dados relevantes de
mentos de leitura. e ferramentas de curadoria: necessário. A progressão pode basear-
fontes diversas (impressas, digitais, orais etc.), avaliando a
Relação do verbal busca e seleção de fontes se nos tópicos de ortografia a serem Diferenciar as partes
qualidade e a utilidade dessas fontes, e organizar,
Leitura com outras semioses. confiáveis, uso de recursos de previstos para os dois anos em jogo, principais das secundá-
esquematicamente, com ajuda do professor, as informações
Procedimentos e gê- apoio à compreensão como iniciando com as regularidades e rias em um texto.
necessárias (sem excedê-las) com ou sem apoio de
neros de apoio à tomada de notas, produção de prosseguindo com as irregularidades;
ferramentas digitais, em quadros, tabelas ou gráficos.
compreensão. esquemas etc. no grau de complexidade dos gêneros e
textos programados para as práticas de
produção e/ou revisão envolvidas nesse
estudo; no nível de autonomia que se
pretende levar o estudante a conquistar
a cada etapa.
Sugere-se que o desenvolvimento desta Reconhecer diferentes

(EF69LP35B) Produzir, revisar e editar textos voltados para a habilidade venha sempre associado a formas de tratar uma
divulgação do conhecimento e de dados e resultados de práticas de leitura, produção ou oralida- informação na compara-
pesquisas, tais como artigo de divulgação científica, artigo de de, de forma que o estudante possa ção de textos que tratam
Gêneros: Verbetes de enciclo-
opinião, reportagem científica, verbete de enciclopédia, observar esses processos em ação e do mesmo tema, em
Consideração das pédias, artigos de divulgação etc.
verbete de enciclopédia digital colaborativa, infográfico, refletir sobre como são produtivos e função das condições
condições de produ- Produção de verbetes de
Produção de relatório, relato de experimento científico, relato (multimidiático) criativos. Portanto, a apropriação em que ele foi produzido
ção de textos de enciclopédias.
Textos de campo, tendo em vista seus contextos de produção, que desses mecanismos pelo estudante é o e daquelas em que será
divulgação científica. Definição do contexto de produ-
podem envolver a disponibilização de informações e seu foco, e não a memorização da recebido.
Estratégias de escrita. ção, planejamento, produção e
conhecimentos em circulação em um formato mais acessível terminologia gramatical correspondente. Reconhecer posições
revisão.
para um público específico ou a divulgação de conhecimentos Jogos de mistura de palavras para distintas entre duas ou
advindos de pesquisas bibliográficas, experimentos científicos refletir sobre a significação resultante mais opiniões relativas
e estudos de campo realizados. podem ser atividades muito produtivas e ao mesmo fato ou ao
significativas para os estudantes. mesmo tema.
PLANO DE CURSO
2º BIMESTRE

(EF69LP39) Definir o recorte temático da entrevista e o A entrevista como um

entrevistado, levantar informações sobre o entrevistado e instrumento para coletar dados Habilidade trabalhada no 6º ano
sobre o tema da entrevista, elaborar roteiro de perguntas, no interior de uma pesquisa. necessita apenas ser retomada. Propor
realizar entrevista, a partir do roteiro, abrindo possibilidades Estratégias de produ- Etapas de planejamento (sele- que os estudantes desenvolvam
Oralidade
para fazer perguntas a partir da resposta, se o contexto ção. ção de fato/assunto, escolha do entrevista em podcast de divulgação
permitir, tomar nota, gravar ou salvar a entrevista e usar gênero, curadoria de informação, científica. Construção de um meio de
adequadamente as informações obtidas, de acordo com os elaboração de perguntas etc.) e comunicação como jornal da turma.
objetivos estabelecidos. de realização da entrevista.
Esta habilidade se refere ao uso da
ciam o locutor e o
norma-padrão nas situações, gêneros e
interlocutor de um texto.
Uso consciente e reflexivo de textos em que ela é requerida. Seu
regras e normas da norma- desenvolvimento é indissociável tanto do
padrão. estudo da variação linguística quanto da
Comparação de normas e regras compreensão dos valores socialmente
outras notações.
Análise (EF69LP56) Fazer uso consciente e reflexivo de regras e de outras variedades da língua, atribuídos às diferentes variedades. Ela
Linguística/ normas da norma-padrão em situações de fala e escrita nas Variação linguística. possibilitando explorar a ideia de demanda o envolvimento frequente e
Semiótica quais elas devem ser usadas. adequação/inadequação da sistemático do estudante em práticas
escolha de uma deter-
variedade usada ao contexto de públicas e formais de leitura e/ou
minada palavra ou
produção do texto escrito ou produção de textos, orais e/ou escritos,
expressão.
falado. em que a "correção" deve ser
Preconceitos linguísticos. observada. Exemplos de situações orais
formais: palestras, seminários, apresen-
tações orais, debates.
fossintáticos.
PLANO DE CURSO
3º BIMESTRE

Esta é uma habilidade fundamental para

a compreensão dos processos deriva-
cionais de formação das palavras. O Reconhecer o efeito de
Compreensão dos processos
(EF07LP03) Formar, com base em palavras primitivas, palavras foco está na compreensão e no uso sentido decorrente da
derivacionais de formação das
derivadas com os prefixos e sufixos mais produtivos no Léxico/morfologia. adequado de prefixos e de sufixos. exploração de recursos
palavras, uso adequado de
português. Pressupõe conhecimentos prévios ortográficos e/ou mor-
prefixos e de sufixos.
relativos a classes de palavras e às fossintáticos.
categorias gramaticais a que elas se
associam.
Propor atividades que associem essas

análises à leitura e à produção de tex-
tos, com foco nos efeitos de sentido que
(EF07LP05) Identificar, em orações de textos lidos ou de Identificação de verbos transitivos
as estruturas sintáticas estudadas
produção própria, verbos de predicação completa e incompleta: e intransitivos em orações de
Análise podem produzir. Ainda, levar os estu-
intransitivos e transitivos. textos lidos ou próprios.
Linguística/ dantes à observação da organização
Identificação do papel dos
Semiótica sintática do texto e reflexões a respeito
(EF07LP08) Identificar, em textos lidos ou de produção própria, adjetivos na ampliação de
do papel dela na construção da textua-
adjetivos que ampliam o sentido do substantivo sujeito ou sentidos do núcleo do sujeito ou
lidade e na produção de efeitos de
complemento verbal. dos complementos verbais. Reconhecer o efeito de
sentido, inserindo atividades de com-
Identificação do papel dos sentido decorrente da
preensão dos verbos correspondentes
(EF07LP09) Identificar, em textos lidos ou de produção própria, Morfossintaxe. advérbios e locuções adverbiais exploração de recursos
de maneira interativa e lúdica.
advérbios e locuções adverbiais que ampliam o sentido do na ampliação de sentido do verbo ortográficos e/ou mor-
Recomenda-se: que o foco do trabalho
verbo núcleo da oração. núcleo da oração. fossintáticos.
seja a resolução de problemas de
Identificação e classificação de
compreensão e manutenção da
(EF07LP11X) Identificar, em textos lidos ou de produção períodos compostos por coorde-
legibilidade do texto, considerando as
própria, o efeito de sentido dos períodos compostos nos quais nação aditiva ou adversativa,
intenções de significação; que a
duas orações são conectadas por vírgula, ou por conjunções tanto sindéticas (com conectivos)
compreensão de cada aspecto
que expressem soma de sentido (conjunção “e”) ou oposição quanto assindéticas (conectadas
anteceda a sistematização; que a
de sentidos (conjunções, “mas”, “porém”). por vírgulas).
metalinguagem seja empregada de
modo que o estudante compreenda o
que se diz.
PLANO DE CURSO
3º BIMESTRE


Observação e o reconhecimento necessita apenas ser retomada. Esta
(EF67LP07) Identificar o uso de recursos persuasivos em Reconhecer o efeito de
do modo como os recursos habilidade envolve a observação e o
textos argumentativos diversos (como a elaboração do título, sentido decorrente da
linguísticos ou de outras lingua- reconhecimento do modo como os
Leitura escolhas lexicais, construções metafóricas, a explicitação ou a Efeitos de sentido. escolha de uma deter-
gens são usados para construir recursos linguísticos ou de outras
ocultação de fontes de informação) e perceber seus efeitos de minada palavra ou
os discursos persuasivos em linguagens são usados para construir os
sentido. expressão.
textos argumentativos. discursos persuasivos em textos
argumentativos.
A habilidade trata do processo implicado

na prática de produzir notícias e está
Textualização, tendo
articulada à (EF69LP06), no que se
em vista suas con-
refere à necessidade de planejar o texto Identificar o tema de um
dições de produção,
(EF67LP10A) Produzir notícia impressa tendo em vista as a ser produzido. Para a elaboração do texto.
as características do
características do gênero – título ou manchete com verbo no Produção de uma notícia texto, conforme orienta esta habilidade, Distinguir um fato da
gênero em questão,
Produção de tempo presente, linha fina (opcional), lide, progressão dada impressa. é preciso considerar o modo como se opinião relativa a esse
o estabelecimento de
Textos pela ordem decrescente de importância dos fatos, uso de 3ª Domínio de recursos de organiza a notícia e os recursos das fato.
coesão, adequação
pessoa, de palavras que indicam precisão – e o linguagens diferenciados. diferentes linguagens que podem ser Identificar a finalidade
à norma-padrão e o
estabelecimento adequado de coesão. usadas (a verbal, a imagética – imagens de textos de diferentes
uso adequado de
estáticas e em movimento presentes em gêneros.
ferramentas de edi-
fotos, vídeos, infográficos etc. que
ção.
compõem o gênero), tendo em vista a
textualização (construção do texto).
PLANO DE CURSO
3º BIMESTRE

Habilidade trabalhada no 6º ano neces-

sita apenas ser retomada. Sugerem-se
atividades de leitura, exploração dos
documentos reguladores (campo da
Identificar o tema de um
vida pública) da propaganda e publicida-
texto.
(EF67LP13) Produzir, revisar e editar textos publicitários, de, com vistas ao desenvolvimento de
Distinguir um fato da
levando em conta o contexto de produção dado, explorando uma postura ética em relação à esfera
opinião relativa a esse
recursos multissemióticos, relacionando elementos verbais e Produção e edição publicitária e, posteriormente, à produ-
Produção de Produção, revisão e edição de fato.
visuais, utilizando adequadamente estratégias discursivas de de textos publicitá- ção de textos desses gêneros a partir da
Textos textos publicitários. Interpretar texto com
persuasão e/ou convencimento e criando título ou slogan que rios. contextualização e problematização, em
auxílio de material grá-
façam o leitor motivar-se a interagir com o texto produzido e se que a turma, em pequenos grupos,
fico diverso (propagan-
sinta atraído pelo serviço, ideia ou produto em questão. produza um gênero publicitário
das, quadrinhos, foto
diferente. Ressalta-se a possibilidade de
etc.).
explorar de forma intensa os textos
multimodais, articulados aos aplicativos
de edição de textos, por meio de
trabalho colaborativo.
Distinção dos elementos consti- Considera-se importante promover

tutivos do gênero texto atividades diversas, como leituras
dramático, seja em relação à sua dramáticas, que podem ser parte de um
entre a tese e os
forma e aos recursos usados projeto e sequência didática, nas quais
Reconstrução da argumentos oferecidos
nessa forma de se estruturar (as os estudantes leiam, ensaiem,
textualidade. para sustentá-la.
(EF67LP29X) Identificar, em texto dramático, personagem, ato, rubricas, a marcação das replanejem e refaçam, considerando
Efeitos de sentidos Diferenciar as partes
cena, fala e indicações cênicas (rubricas) e a organização do personagens, a divisão em cenas que o texto dramático é concebido para
Leitura provocados pelos principais das secundá-
texto: enredo, conflitos, ideias principais, pontos de vista, e atos etc.), seja em relação ao ser encenado no palco. Destacase,
usos de recursos rias em um texto.
universos de referência. seu conteúdo (à história que quer aqui, a oportunidade de trabalho
linguísticos e multis- Identificar o conflito
"mostrar": quem são essas perso- interdisciplinar com a habilidade
semióticos. gerador do enredo e os
nagens, que ideias e visões de (MS.EF69AR30.s.33), da Arte, no que
elementos que cons-
mundo defendem, como se se refere à composição de impro-
troem a narrativa.
relacionam, que conflitos são visações e acontecimentos cênicos com
gerados nessa relação etc.). base em textos dramáticos.
PLANO DE CURSO
3º BIMESTRE

ironia ou humor em
Sugere-se a realização de atividades, textos variados.
como leitura e debates, produção de Reconhecer o efeito de
texto individual, em pares e coletivos, sentido decorrente do
relacionadas à discussão de temas e uso da pontuação e de
(EF69LP05) Inferir e justificar, em textos multissemióticos fatos de interesse dos estudantes. outras notações.
Gêneros: tirinhas, charges,
(tirinhas, charges, memes, gifs etc.) o efeito de humor, ironia Antes de lidarem com textos de Reconhecer o efeito de
memes, gifs etc. intertextualidade
Leitura e/ou crítica pelo uso ambíguo de palavras, expressões ou Efeitos de sentido. circulação social, por exemplo, pode-se sentido decorrente da
e interdiscursividade entre textos.
imagens ambíguas, de clichês, de recursos iconográficos, de apresentar aos estudantes um fato e escolha de uma deter-
Ambiguidade das palavras.
pontuação, etc. promover uma discussão em que se minada palavra ou
posicionem sobre ele e, em seguida, expressão.
refletir sobre em que os textos que Reconhecer o efeito de
construíram para opinar são diferentes sentido decorrente da
desse fato. exploração de recursos
fossintáticos.
Sugerem-se atividades de leitura,

exploração dos documentos regula-
dores (campo da vida pública) da
Participação em dis-
Participação dos estudantes em propaganda e publicidade, com vistas
cussões orais de
(EF69LP13) Engajar-se e contribuir com a busca de conclusões discussões de temas contro- ao desenvolvimento de uma postura
temas controversos
Oralidade comuns relativas a problemas, temas ou questões polêmicas versos que sejam de seu ética em relação à esfera publicitária e,
de interesse da
de interesse da turma e/ou de relevância social. interesse e/ou tenham relevância posteriormente, à produção de textos
turma e/ou de
social. desses gêneros a partir da contex-
relevância social.
tualização e problematização, em que a
turma, em pequenos grupos, produza
um gênero publicitário diferente.
PLANO DE CURSO
3º BIMESTRE

Deve-se considerar que o estudo do

discurso oral implica criação de condi-
Apresentação oral.
ções que o possibilite, como gravações
Recursos linguísticos em jogo e
em vídeo para serem analisadas;
(EF69LP19) Analisar, em gêneros orais que envolvam dos efeitos de sentido que
Análise discussão coletiva sobre as impressões
argumentação, os efeitos de sentido de elementos típicos da produzem em diferentes situa- Inferir o sentido de uma
Linguística/ Efeito de sentido. de cada estudante a respeito dos efeitos
modalidade falada, como a pausa, a entonação, o ritmo, a ções de comunicação. palavra ou expressão.
Semiótica de sentido produzidos pelos elementos
gestualidade e expressão facial, as hesitações etc. Pausa, a entonação, o ritmo, a
empregados na fala; participação em
gestualidade e expressão facial,
situações comunicativas orais diversas,
as hesitações.
com o intuito de estudar a performance
do enunciador.
Estimular o reconhecimento das práticas

no entorno, na região e/ou em
localidades remotas, bem como de
análise das suas especificidades por
meio do estudo dos recursos das Reconhecer diferentes
diferentes linguagens em que se formas de tratar uma
Especificidades das diferentes constituem os gêneros envolvidos, o que informação na compa-
(EF69LP21) Posicionar-se em relação a conteúdos veiculados
linguagens em que se encontram dará subsídios ao estudante para formar ração de textos que
em práticas não institucionalizadas de participação social,
os gêneros. opiniões sobre seus conteúdos. Por tratam do mesmo tema,
sobretudo àquelas vinculadas a manifestações artísticas,
O grafitar, como uma prática de exemplo: o grafitar, como uma prática de em função das condi-
produções culturais, intervenções urbanas e práticas próprias
letramento, se caracteriza pelo letramento, se caracteriza pelo quê? ções em que ele foi
Leitura das culturas juvenis que pretendam denunciar, expor uma Apreciação e réplica.
quê? Que recursos utiliza e como Quais recursos são utilizados e como produzido e daquelas
problemática ou “convocar” para uma reflexão/ação,
pode usá-los para fazer a crítica? podem ser usados para fazer a crítica? em que será recebido.
relacionando esse texto/produção com seu contexto de
Leitura de tirinha. É necessário considerar que o Reconhecer posições
produção e relacionando as partes e semioses presentes para
Leitura de meme. desenvolvimento desta habilidade pode distintas entre duas ou
a construção de sentidos.
Leitura de cartaz e infográficos. favorecer a participação dos jovens em mais opiniões relativas
movimentos de bairros, centros culturais ao mesmo fato ou ao
comunitários etc., que promovem mesmo tema.
práticas culturais locais que se
constituem como formas de resistência e
de defesa de direitos de diferentes
naturezas.
PLANO DE CURSO
3º BIMESTRE

As habilidades relativas à produção de

textos argumentativos também são
mobilizadas. Pode-se considerar que a
prática de reivindicar direitos e deveres
ou propor soluções para Problemas
(EF69LP22) Produzir, revisar e editar textos reivindicatórios ou favorece o engajamento dos estudantes
propositivos sobre problemas que afetam a vida escolar ou da em questões de interesse público, em
Produção de comunidade, justificando pontos de vista, reivindicações e Textualização, revi- especial do seu entorno imediato. A
Produção de carta de solicitação. textos de diferentes
Textos detalhando propostas (justificativa, objetivos, ações previstas são e edição. implantação de projetos de intervenção
gêneros.
etc.), levando em conta seu contexto de produção e as pode favorecer essa prática e possibilita
características dos gêneros em questão. o desenvolvimento desta habilidade em
contextos significativos para os
estudantes. Projetos que integrem as
diferentes áreas mobilizam uma gama
de conhecimentos e habilidades,
potencializando aprendizagens.
Uso das informações das rubricas

dos textos dramáticos para
(EF69LP52) Representar cenas ou textos dramáticos, mobilizar recursos de diferentes
considerando, na caracterização dos personagens, os aspectos linguagens, visando a produção O desenvolvimento desta habilidade
linguísticos e paralinguísticos das falas (timbre e tom de voz, dos sentidos intencionados. pode ser potencializado se for proposto Identificar as marcas
pausas e hesitações, entonação e expressividade, variedades Produção de Textos Oralização dramatizada do texto um trabalho interdisciplinar com linguísticas que eviden-
Oralidade
e registros linguísticos), os gestos e os deslocamentos no orais. verbal (com gestos, movimentos, professores da área, em especial, ciam o locutor e o
espaço cênico, o figurino e a maquiagem e elaborando as expressões faciais), o figurino das professores de Arte e de Educação interlocutor de um texto.
rubricas indicadas pelo autor por meio do cenário, da trilha personagens, os efeitos de luz e Física, no interior de projetos culturais.
sonora e da exploração dos modos de interpretação. de som, o cenário etc., também
ajudam a produzir efeitos de
sentido em uma peça teatral.
PLANO DE CURSO
4º BIMESTRE

(Re)estabelecimento de relações
entre partes do texto. Trata-se de uma habilidade essencial
(Re)construção do texto e para a para a (re)construção do texto e para a
(EF07LP13) Estabelecer relações entre partes do texto, ou substituições que
conquista de níveis superiores conquista de níveis superiores de
identificando substituições lexicais (de substantivos por contribuem para a con-
de proficiência em escrita. proficiência em escrita, em qualquer
sinônimos) ou pronominais (uso de pronomes anafóricos – Coesão. tinuidade de um texto.
Conhecimentos prévios sobre campo de atuação e em qualquer
pessoais, possessivos, demonstrativos), que contribuem para Estabelecer relações
substantivos e pronomes, além gênero. Seu desenvolvimento ocorrerá
a continuidade do texto. lógico-discursivas pre-
de categorias gramaticais a que por meio de atividades diversificadas e
essas classes de palavras estão sistemáticas de leitura e produção.
associadas.
advérbios etc.
Análise
Linguística/ Identificação de estratégias
Semiótica Recomenda-se que se façam propostas
argumentativas e de modaliza-
de leitura e/ou produção em que as Reconhecer o efeito de
ção, em textos dos mais diversos
estratégias de modalização e/ou de sentido decorrente da
gêneros, relacionados a qualquer
argumentação sejam necessárias à escolha de uma deter-
campo de atuação.
eficácia do texto. Convém, portanto, que minada palavra ou
Compreensão (a) das atitudes
(EF07LP14) Identificar, em textos, os efeitos de sentido do uso a metalinguagem só seja empregada expressão.
Modalização. que o locutor/escritor pode
de estratégias de modalização e argumentatividade. depois de compreendidos o texto e o Reconhecer o efeito de
assumir em relação àquilo que
aspecto em foco. A progressão pode sentido decorrente da
diz (estratégias de modalização),
apoiar-se no tipo de estratégia visada exploração de recursos
como parte de seu ponto de vista
(modalização/argumentação) e no grau ortográficos e/ou mor-
particular; (b) dos recursos de
de complexidade dos gêneros e textos fossintáticos.
que ele se vale para convencer
selecionados para o estudo.
ou persuadir o ouvinte/leitor.
Gêneros: Comentários, entre-

vistas, notícias, propagandas, etc.
Análise de textos de gêneros
(EF67LP02X) Explorar o espaço reservado ao leitor nos Localizar informações
próprios desse campo — dos mais
jornais, revistas, impressos e on-line, sites noticiosos etc., explícitas em um texto.
informativos aos mais argumenta- Produzir e publicar notícias e outros
destacando notícias, fotorreportagens, entrevistas, charges, Inferir uma informação
Leitura Apreciação e réplica. tivos —, na curadoria de textos gêneros de interesse do público, em
assuntos, temas, debates em foco, posicionando-se de implícita em um texto.
fidedignos. sites, blogs, vlogs, da escola.
maneira ética e respeitosa frente a esses textos e opiniões a Identificar o tema de um
Produção de Textos orais e
eles relacionadas. texto.
escritos, visto que faz referência ao
posicionamento do leitor frente ao
que lê/escuta.
PLANO DE CURSO
4º BIMESTRE

(EF67LP12) Produzir resenhas críticas, vlogs, vídeos, Sugere-se a proposição de situações Reconhecer diferentes
Definição do contexto de produ-
podcasts variados e produções e gêneros próprios das diversas, nas quais os estudantes formas de tratar uma
ção: planejamento, produção e
culturas juvenis (algumas possibilidades: fanzines, fanclipes, produzam texto jornalístico para revisar, informação na compara-
revisão –, com a diferença de
e-zines, gameplay, detonado etc.), que apresentem/descrevam Textualização de editar e apresentar, considerando, ção de textos que
Produção de que se tratam de gêneros
e/ou avaliem produções culturais (livro, filme, série, game, textos argumentati- também, a proposição de atividades que tratam do mesmo tema,
Textos argumentativos do campo jorna-
canção, disco, videoclipe etc.) ou evento (show, sarau, slam vos e apreciativos. fortaleçam a linguagem oral, habilitando- em função das condi-
lístico-midiático, que exigem
etc.), tendo em vista o contexto de produção dado, as os a utilizar a adequada para cada ções em que ele foi
posicionamento crítico e a
características do gênero, os recursos das mídias envolvidas e situação, tendo o professor como produzido e daquelas
preparação de argumentos.
a textualização adequada dos textos e/ou produções. facilitador. em que será recebido.
Distinção o que é proibição

imposta do que são direitos
garantidos e compreensão dos
Escolha, junto com a turma, do
contextos de aplicação da norma
documento a ser analisado. Pode ser um
ou direito em textos jurídicos,
(EF67LP15X) Identificar e compreender a proibição imposta ou regimento da escola, um estatuto ou lei
normativos e reguladores elabo-
o direito garantido, bem como as circunstâncias de sua do interesse dos estudantes. O
Estratégias e proce- rados para diferentes âmbitos da Localizar informações
aplicação, em artigos relativos a normas, regimentos importante é envolvê-los no processo de
dimentos de leitura vida em sociedade. explícitas em um texto.
Leitura escolares, regimentos e estatutos da sociedade civil, leitura dos textos. Eles podem ser
em textos legais e Reconhecimento de como se Inferir o sentido de uma
regulamentações para o mercado publicitário, Código de reunidos em grupos para que cada um
norma-tivos. organizam (os títulos, capítulos, palavra ou expressão.
Defesa do Consumidor, Código Nacional de Trânsito, ECA, faça a leitura de uma parte e socialize
artigos, parágrafos, incisos etc.),
Constituição, dentre outros. com a turma. O professor pode mediar o
dos recursos linguísticos usados
processo por meio de roteiros de leitura
para identificar o que é proibição
que guiem o processo.
e o que é direito (que implica
observar a linguagem jurídica e o
vocabulário recorrente.
PLANO DE CURSO
4º BIMESTRE

(EF67LP16) Explorar e analisar espaços de reclamação de

Sugere-se que os estudantes conheçam
direitos e de envio de solicitações (tais como ouvidorias, SAC,
Conhecimento das caracterís- contextos de produção, circulação e Localizar informações
canais ligados a órgãos públicos, plataformas do consumidor, Contexto de produ-
ticas dos espaços de circulação recepção de textos, voltados à defesa de explícitas em um texto.
plataformas de reclamação), bem como de textos pertencentes ção, circulação e
de gêneros que impliquem a direitos. Caso tenham lido, por exemplo, Inferir o sentido de uma
a gêneros que circulam nesses espaços, reclamação ou carta recepção de textos e
solicitação e/ou reclamação de algo do Código de Defesa do palavra ou expressão.
de reclamação, solicitação ou carta de solicitação, como forma práticas relacionadas
direitos, a participação na vida Consumidor, o professor poderá Inferir uma informação
de ampliar as possibilidades de produção desses textos em à defesa de direitos
da comunidade, do estado ou possibilitar o contato dos estudantes implícita em um texto.
casos que remetam a reivindicações que envolvam a escola, a e à participação
país — e textos que possibilitem com cartas de reclamação ou solicitação Identificar o tema de um
comunidade ou algum de seus membros como forma de se social.
essas ações. de consumidores, reivindicando seus texto.
engajar na busca de solução de problemas pessoais, dos
direitos.
outros e coletivos.
Vinculação da leitura analítica de

Leitura cartas de solicitação e de Identificar o tema de um
(EF67LP17) Analisar, a partir do contexto de produção, a forma reclamação à produção posterior texto.
necessita apenas ser retomada. Essa
de organização das cartas de solicitação e de reclamação Relação entre con- de textos dos mesmos gêneros. Identificar a finalidade
habilidade vincula a leitura analítica de
(datação, forma de início, apresentação contextualizada do texto de produção e Análise tanto da forma de orga- de textos de diferentes
cartas de solicitação e de reclamação à
pedido ou da reclamação, em geral, acompanhada de características com- nização dessas cartas quanto de gêneros.
produção posterior de textos dos
explicações, argumentos e/ou relatos do problema, fórmula de posicionais e estilís- seus mecanismos argumenta- Relação entre Textos.
mesmos gêneros. Para viabilizar a
finalização mais ou menos cordata, dependendo do tipo de ticas dos gêneros tivos. Reconhecer diferentes
análise das solicitações e reclamações
carta e subscrição) e algumas das marcas linguísticas (carta de solicitação, Capacidade de (re)construção formas de tratar uma
mencionadas, recomenda-se: a) o
relacionadas à argumentação, explicação ou relato de fatos, carta de reclamação, dos sentidos do texto e de sua informação na compara-
levantamento e a discussão de questões
como forma de possibilitar a escrita fundamentada de cartas petição on-line, carta coesão e coerência, em aspec- ção de textos que
polêmicas locais; b) o debate a seu
como essas ou de postagens em canais próprios de aberta, abaixo-assi- tos como a ordem de tratam do mesmo tema,
respeito; c) a eleição de critérios, no
reclamações e solicitações em situações que envolvam nado, proposta etc.). apresentação das informações e em função das condi-
decorrer dos debates, para analisar se
questões relativas à escola, à comunidade ou a algum dos Apreciação e réplica. ideias e a sua "costura". ções em que ele foi
há pertinência de reclamações e
seus membros. Diferentes tipos de organiza- produzido e daquelas
solicitações.
dores textuais, com ênfase nos em que será recebido.
argumentativos.
PLANO DE CURSO
4º BIMESTRE

Sugere-se a elaboração de projetos e

sequências didáticas, nos quais os
estudantes estejam diante de uma
Participação mais qualificada problemática que possibilite planejar,
como audiência (parte do público elaborar e executar uma entrevista.
a que se dirige um apresentador Podem-se, nesse momento, contemplar
ou debatedor), capacidade de temáticas contemporâneas, como meio
identificar as informações mais ambiente, trânsito, preconceito,
(EF67LP23A) Respeitar os turnos de fala, na participação em
Conversação espon- relevantes, fazer inferências bullying, dentre outras. Sugere-se que a
Oralidade conversações e em discussões ou atividades coletivas, na
tânea. sobre o que é dito e relacioná-las progressão ocorra da seguinte forma:
sala de aula e na escola.
a outras informações para, a em um ano (6º ano), o trabalho com a
partir disso, elaborar perguntas entrevista feita oralmente para ser
sobre possíveis dúvidas ou se transcrita e retextualizada e, em outro
posicionar e argumentar em ano (7º ano), o trabalho com entrevistas
relação ao que foi dito. que deverão ser finalizadas em áudio e
em vídeo, envolvendo o uso de
aplicativos de captação e edição de
imagem e som.
O exercício de identificar e analisar

pode começar com materiais previa-
mente gravados (debates, entrevistas
etc.). Em seguida, podem-se prever
Etapas de produção de notícias:
Oralidade participações face a face ou a distância,
(EF69LP10X) Produzir notícias para rádios, TV ou vídeos, planejamento, produção e revisão
*Considerar mediadas pela tecnologia, em situações
podcasts noticiosos e de opinião, entrevistas, comentários, processual e final (em casos em
todas as variadas, como discussões, participa-
vlogs, jornais radiofônicos e televisivos, dentre outros que os textos são gravados
habilidades dos ção em debates, palestras e reuniões.
possíveis, relativos a fato e temas de interesse pessoal, local previamente), considerando para
eixos leitura e Produção de Textos Nesses casos, solicitam-se habilidades
ou global e textos orais de apreciação e opinião – podcasts e o planejamento a mídia em que o
produção que se jornalísticos orais. de identificar e analisar, enquanto o
vlogs noticiosos, culturais e de opinião, orientando-se por gênero se realizará (uma notícia
referem a textos outro fala, tendo em vista uma resposta
roteiro ou texto, considerando o contexto de produção e para TV, rádio ou ambiente
ou produções imediata. Sugere-se articular esta
demonstrando domínio dos gêneros e do uso da linguagem digital), para que o roteiro seja
orais, em áudio habilidade com as que envolvam
oral. feito considerando os recursos
ou vídeo tomadas de notas, pois favorecerá uma
próprios da mídia em jogo.
resposta mais qualificada de quem
escuta. Deve-se atentar para a seleção
e progressão dos gêneros listados para
a produção de textos orais.
PLANO DE CURSO
4º BIMESTRE

Para desenvolver esta habilidade, é

importante reconhecer as especifi-
cidades da esfera jurídica em que os
Textos normativos e legais. textos mencionados são produzidos e
Recursos linguísticos. circulam. Portanto, considera-se
Verbos no imperativo, advérbios pertinente prever, ao longo dessa etapa,
Reconstrução das ou locuções, o uso de verbos e um estudo sistemático e progressivo
(EF69LP20B) Analisar, tendo em vista o contexto de sentido decorrente da
condições de produ- substantivos que trazem uma sobre o campo da vida pública: Quem
produção, efeitos de sentido causados pelo uso de escolha de uma deter-
ção e circulação e carga semântica com esse são os atores envolvidos? Quais os
vocabulário técnico, pelo uso do imperativo, de palavras e minada palavra ou
adequação do texto caráter, como dever/poder/ser, interesses dessa esfera? Que gêneros
expressões que indicam circunstâncias, como advérbios e expressão.
Leitura à construção compo- obrigação/direito/garantia etc. do discurso são produzidos nessa
locuções adverbiais, de palavras que indicam generalidade, Reconhecer o efeito de
sicional e ao estilo Parte inicial (título – nome e data esfera? Quais as finalidades de
como alguns pronomes indefinidos, de forma a poder sentido decorrente da
de gênero. (Lei, – e ementa), blocos de artigos contratos, leis, regulamentos, estatutos,
compreender o caráter imperativo, coercitivo e generalista das exploração de recursos
código, estatuto, có- (parte, livro, capítulo, seção, autorização de funcionamento, medida
leis e de outras formas de regulamentação. ortográficos e/ou mor-
digo, regimento etc.). subseção), artigos (caput e provisória, editais, dentre outros
fossintáticos.
parágrafos e incisos) e parte final gêneros? De modo geral, são gêneros
(disposições pertinentes à sua que normatizam e regulamentam
implementação). direitos e deveres do cidadão nos mais
variados papéis sociais; saber ler esses
textos é fundamental para a vida
pública.
PLANO DE CURSO
4º BIMESTRE

explícitas em um texto.
Ler um infográfico de uma reportagem Identificar a finalidade de
sobre uma descoberta arqueológica, por textos de diferentes
Desenvolvimento de capacidades
(EF69LP29) Refletir sobre a relação entre os contextos de exemplo, é diferente de ler um texto do gêneros.
de leitura relativas à compre-
produção dos gêneros de divulgação científica – texto mesmo gênero sobre a variação do Reconhecer diferentes
ensão e apreciação dos textos,
didático, artigo de divulgação científica, reportagem de Reconstrução das Índice de Desenvolvimento Humano IDH formas de tratar uma
considerando o contexto de
divulgação científica, verbete de enciclopédia (impressa e condições de produ- ou do custo de vida de uma informação na compara-
produção de textos de divulgação
digital), esquema, infográfico (estático e animado), relatório, ção e recepção dos determinada localidade ao longo de um ção de textos que tratam
científica: interlocutores envolvi-
Leitura relato multimidiático de campo, podcasts e vídeos variados de textos e adequação período específico. O fato de a natureza do mesmo tema, em
dos, intencionalidades relativas ao
divulgação científica etc. – e os aspectos relativos à do texto à constru- dos conhecimentos ser diversa, como o função das condições em
gênero selecionado e apreciações
construção composicional e às marcas linguísticas ção composicional e exercício de uma inferência, por que ele foi produzido e
implícitas e explícitas sobre o tema
características desses gêneros, de forma a ampliar suas ao estilo de gênero. exemplo, leva o estudante a analisar daquelas em que será
tratado, observáveis pela análise
possibilidades de compreensão (e produção) de textos (na leitura) ou mobilizar (na produção) recebido.
dos recursos das linguagens
pertencentes a esses gêneros. recursos de linguagens comumente Reconhecer posições
utilizadas.
usados nas diferentes áreas de distintas entre duas ou
conhecimentos. mais opiniões relativas
ao mesmo fato ou ao
mesmo tema.
A identificação e o uso desses modos

(EF69LP43) Identificar e utilizar os modos de introdução de de citar terceiros têm a finalidade de Localizar informações
outras vozes no texto – citação literal e sua formatação e evidenciar como o autor de textos cien- explícitas em um texto.
paráfrase –, as pistas linguísticas responsáveis por introduzir tíficos dialoga com as vozes que traz Inferir o sentido de uma
no texto a posição do autor e dos outros autores citados Modos de introduzir vozes em para seu texto (discordando ou concor- palavra ou expressão.
Análise
(“Segundo X; De acordo com Y; De minha/nossa parte, Marcas linguísticas. textos científicos. dando) e como as apresenta em seu Inferir uma informação
Linguística/
penso/amos que”...) e os elementos de normatização (tais Intertextualidade. Citação. texto (em discurso direto ou indireto). implícita em um texto.
Semiótica
como as regras de inclusão e formatação de citações e Paráfrase. Trabalhar com os estudantes produ- Identificar as marcas
paráfrases, de organização de referências bibliográficas) em ções através de leitura prévias de linguísticas que eviden-
textos científicos, desenvolvendo reflexão sobre o modo como autores demonstrando como citá-los de ciam o locutor e o
a intertextualidade e a retextualização ocorrem nesses textos. maneira adequada, isso possibilitará um interlocutor de um texto.
trabalho acadêmico formal.
PLANO DE CURSO
4º BIMESTRE

(EF69LP47B) Identificar o enredo e o foco narrativo e
percebendo como se estrutura a narrativa nos diferentes
Reconstrução da advérbios etc.
gêneros e os efeitos de sentido decorrentes do foco narrativo
textualidade e com- Demanda o envolvimento frequente e Reconhecer o efeito de
típico de cada gênero, da caracterização dos espaços físico e
preensão dos efeitos Gêneros: Narrativas de aventura, sistemático do estudante em práticas sentido decorrente da
psicológico e dos tempos cronológico e psicológico, das
Leitura de sentidos provoca- narrativas de enigma etc. públicas e formais de leitura e/ou escolha de uma deter-
diferentes vozes no texto (do narrador, de personagens em
dos pelos usos de Recursos coesivos. produção de textos, orais e/ou escritos, minada palavra ou
discurso direto e indireto), do uso de pontuação expressiva,
recursos linguísticos em que a correção deve ser realizada. expressão.
palavras e expressões conotativas e processos figurativos e do
e multissemióticos. Reconhecer o efeito de
uso de recursos linguístico-gramaticais próprios a cada gênero
narrativo.
fossintáticos
Exercitar o uso dos pronomes “tu” e

Concordância Nominal e Verbal “você” com a concordância verbal e o
(uso nas situações públicas e reconhecimento do uso formal e infor- Reconhecer o efeito de
Análise (EF07LP06) Empregar as regras básicas de concordância formas de comunicação oral e de mal da linguagem, através de trechos sentido decorrente da
Linguística/ nominal e verbal em situações comunicativas e na produção de Morfossintaxe. produção de textos). musicais e dos HQs. Pode-se utilizar exploração de recursos
Semiótica textos. Concordância das classes de cópia dos trechos musicais, dos HQs e ortográficos e/ou mor-
palavras (nome e verbo) e das das perguntas apresentadas neste fossintáticos.
categorias gramaticais. material. Arquivo para impressão
disponível neste plano de aula.
PLANO DE CURSO
4º BIMESTRE

Organize a sala em grupos de no máx-

imo quatro estudantes possibilitando a
discussão e a troca de ideias.
Retome a importância do complemento
verbal, sobretudo do pronome oblíquo, e
seu papel na atribuição de sentidos no
texto: além de completar o sentido de
um verbo, ele está sempre relacionado
ao todo do texto e, muitas vezes, é
Estrutura básica da oração em mecanismo de coesão. Proponha à
textos lidos ou próprios. turma a leitura compartilhada do conto
(EF07LP07X) Identificar, em textos lidos ou de produção Sintaxe da oração e do período. “Biruta”, de Lygia Fagundes Telles. Essa
Análise sentido decorrente da
própria, a estrutura básica da oração: sujeito, predicado, Sujeito e predicado e comple- leitura deve ser realizada primeiramente
Linguística/ Morfossintaxe. exploração de recursos
complemento (objetos direto e indireto), sem, necessa- mentos. em voz alta ou pelo professor ou por
Semiótica ortográficos e/ou mor-
riamente, classificá-los. Classes de palavras e das estudantes da turma com boa fluência
fossintáticos.
funções e categorias gramaticais na leitura, para auxiliar na compreensão
associadas a cada uma delas. do texto. Assim que concluída essa
parte, é importante propor que os
estudantes digam suas impressões
sobre o conto e sobre sua temática, que
é muito interessante. No entanto, não se
deve esquecer que o foco desta aula é
o estudo do complemento verbal. Caso
ache pertinente, pode desdobrá-la em
mais momentos, a fim de explorar ao
máximo as potencialidades desse texto.
PLANO DE CURSO
4º BIMESTRE

Mostrar aos estudantes através de

textos de revistas e jornais os ele-
mentos de coesão e o efeito de sentido
que causam em suas colocações
(EF07LP12X) Reconhecer e interpretar recursos de coesão inadequadas. Mostrar dentro do efeito
Análise lógico-discursivas pre-
referencial: substituições lexicais (de substantivos por Semântica. Substituições lexicais ou de humor e de problemas de co-
Linguística/ sentes no texto, marca-
sinônimos) ou pronominais (uso de pronomes anafóricos – Coesão. pronominais. municação. Solicitar aos estudantes que
Semiótica das por conjunções,
pessoais, possessivos, demonstrativos). localizem os substantivos e pronomes.
advérbios, etc.
É importante observarem que às vezes
a repetição pode funcionar como
recurso, como no caso de causar
efeitos de humor.
Levar os estudantes a compreender a explícitas em um texto.
função crítica da notícia para os lei- Inferir uma informação
tores e para a sociedade. Identificar os implícita em um texto.
Estratégia de leitura:
Reconhecimento, análise e posi- recursos persuasivos utilizados no Distinguir um fato da
(EF67LP05B) Identificar e avaliar posicionamentos explícitos e identificação de te-
Leitura cionamento em relação aos corpo da notícia. Estabelecer a causa e opinião relativa a esse
argumentos, manifestando concordância ou discordância. ses e argumentos.
textos argumentativos. a consequência entre os fatos fato.
Apreciação e réplica.
apresentados nas notícias. Perceber os Estabelecer relação
efeitos de sentido que existe além do entre atese e os argu-
que está escrito na notícia. mentos oferecidos para
sustentá-la.
PLANO DE CURSO
4º BIMESTRE

Os estudantes podem encontrar dificul-

dades na escrita dos fatos principais da
notícia de forma coesa e coerente.
Textualização, tendo
Questioná-los sobre qual o tempo Inferir o sentido de uma
em vista suas con-
verbal a ser empregado? Que efeito de palavra ou expressão.
dições de produção,
sentido ele provoca no texto? (Espera- Distinguir um fato da
as características do
(EF67LP10B) Produzir notícia para TV, rádio e internet, tendo Produção de uma notícia se que digam que como será relato de opinião relativa a esse
gênero em questão,
em vista, além das características do gênero, os recursos de impressa e uma notícia para rádio um fato já ocorrido, usarão o pretérito, fato.
o estabelecimento de
mídias disponíveis e o manejo de recursos de captação e ou TV Domínio de recursos de provocando um efeito de Interpretar texto com
coesão, adequação à
edição de áudio e imagem. linguagens diferenciados. imparcialidade. Já a transcrição dos auxílio de material gráfi-
norma-padrão e o
entrevistados se dará no presente, co diverso (propagan-
uso adequado de
inserindo um cunho mais reflexivo, das, quadrinhos, foto,
ferramentas de edi-
argumentativo à notícia.) Sugerir a etc.).
ção.
elaboração de notícia em duplas.
Apresentação para a turma com
exposição dos elementos do gênero."
Produção de
Textos Carta de solicitação: carta formal em
que o emissor formaliza um pedido ao
destinatário. Diferente de uma Carta de Identificar o propósito
reclamação, o produtor da Carta de comunicativo em diferen-
solicitação não necessariamente consi- tes gêneros.
dera que tem um direito assegurado, Reconhecer as relações
(EF67LP19) Realizar levantamento de questões, problemas mas acredita que seu interlocutor entre partes de um texto,
Estratégia de produ- Gêneros: Estatuto, leis, cartas de
que requeiram a denúncia de desrespeito a direitos, poderá atendê-lo. Por isso, além de identificando os recursos
ção: planejamento de solicitação, propostas, etc.
reivindicações, reclamações, solicitações que contemplem a explicitar a solicitação, deve ter forte coesivos que contribuem
textos reivindicatórios Planejamento de textos reivindi-
comunidade escolar ou algum de seus membros e examinar base argumentativa. Dificuldades para sua continuidade.
ou propositivos. catórios ou propositivos.
normas e legislações. antecipadas: É possível que os Reconhecer o sentido
estudantes não enxerguem, inicial- das relações lógico-dis-
mente, de que maneira uma lista de cursivas marcadas por
motivos possa se tornar argumentos conjunções, advérbios
para uma solicitação. Produção de carta etc.
de solicitação com os elementos
trabalhados anteriormente.
PLANO DE CURSO
4º BIMESTRE

ou substituições que
contribuem para a conti-
nuidade de um texto.
Esta habilidade supõe (1) capacidades entre a tese e os
de leitura para estudo (uso de grifos, argumentos oferecidos
produção de marginalias, notas, para sustentá-la.
esquemas) e mobilização de Diferenciar as partes
Planejamento, produção e capacidades de leitura como inferências principais das secundá-
(EF67LP22) Produzir resumos, a partir das notas e/ou Estratégias de escrita:
Produção de revisão de um gênero de apoio à e generalizações, (2) planejamento, rias em um texto.
esquemas feitos, com o uso adequado de paráfrases e textualização, revisão
Textos compreensão de textos lidos/ produção e revisão de um gênero de Identificar o conflito
citações. e edição.
conceitos. apoio à compreensão de textos gerador do enredo e os
lidos/conceitos. Na textualização elementos que constro-
(elaboração do texto), promove o em a narrativa.
aprendizado de modos de incorporar ao Estabelecer relação
texto as vozes de outros. causa/ consequência
entre partes e elementos
do texto.
advérbios, etc.
Participação mais qualificada como

audiência (parte do público a que se
dirige um apresentador ou debatedor),
capacidade de identificar as informa-
(EF67LP23B) Formular perguntas coerentes e adequadas em Apresentação Oral. mais opiniões relativas
Conversação espon- ções mais relevantes, fazer inferências
Oralidade momentos oportunos em situações de aulas, apresentação Debate em roda de conversa. ao mesmo fato ou ao
tânea. sobre o que é dito e relacioná-las a
oral, seminário etc. Seminário. mesmo tema.
outras informações para, a partir disso,
Reconhecer o gênero
elaborar perguntas sobre possíveis
discursivo
dúvidas ou se posicionar e argumentar
em relação ao que foi dito.
PLANO DE CURSO
4º BIMESTRE

Enquanto gênero discursivo do campo

das práticas de estudo e pesquisa,
entende-se por texto didático o gênero
de base escrita que circula sobretudo
no meio escolar, com autoria creditada
a um ou mais professores e/ou
especialistas reconhecidos, e que se
destina a ensinar ao aprendiz um
Estrutura de hipertexto em textos formas de tratar uma
conteúdo/tema científico. Esse gênero
de divulgação científica em informação na compara-
concretiza-se em textos escritos com o
Análise (EF67LP26) Reconhecer a estrutura de hipertexto em textos de ambientes digitais. ção de textos que tratam
formato impresso ou eletrônico,
Linguística/ divulgação científica e proceder à remissão a conceitos e Textualização. Notas de rodapés e o texto do mesmo tema, em
notadamente presentes em livro
Semiótica relações por meio de notas de rodapés ou boxes. principal. função das condições
didático (também impresso ou
Leitura de hipertextos em em que ele foi produzido
eletrônico). No texto didático, tendem a
ambiente digital. e daquelas em que será
predominar as passagens/sequências
recebido.
expositivas, mas sempre contendo
estratégias de organização das
informações visando a facilitar a
aprendizagem do estudante (uso de
contextualizações vivenciais,
exemplificações, citações científicas,
boxes, QR Codes, etc.).
Esta habilidade visa à experimentação

do fazer literário pelo/a estudante nos
gêneros literários narrativos. A
produção, aqui, também deve ser Estabelecer relações
(EF67LP30B) Utilizar tempos verbais adequados à narração de
Construção da tex- entendida como processo que envolve lógico-discursivas pre-
Produção de fatos passados, empregando conhecimentos sobre diferentes Tempo verbais.
tualidade. as operações de planejamento, sentes no texto, marca-
Textos modos de se iniciar uma história e de inserir os discursos direto Discurso direto e indireto.
Relação entre textos. produção e revisão dos textos, por meio das por conjunções,
e indireto.
da criação de oficinas literárias, em advérbios, etc.
parceria com profissionais da
biblioteca/sala de leitura e com
professores/as de Arte.
PLANO DE CURSO
4º BIMESTRE

Aspectos éticos envolvidos no

Esta habilidade supõe discutir aspectos
modo de as pessoas se
éticos envolvidos no modo de as
posicionarem e argumentarem
pessoas se posicionarem e Localizar informações
sobre os assuntos ou fatos, com
argumentarem sobre os assuntos ou explícitas em um texto.
vistas à formação de um sujeito
(EF69LP01) Diferenciar liberdade de expressão de discursos fatos, com vistas à formação de um Inferir uma informação
Apreciação e réplica. protagonista e ético frente a
de ódio, posicionando-se contrariamente a esse tipo de sujeito protagonista e ético frente a implícita em um texto.
Leitura Relação entre gêne- situações de conflito, em todas as
discurso, vislumbrando possibilidades de denúncia quando for situações de conflito, em todas as Identificar as marcas
ros e mídias. situações de leitura — e também
o caso. situações de leitura — e também de linguísticas que eviden-
de produção de textos — que
produção de textos — que implicam ciam o locutor e o
implicam posicionamentos e
posicionamentos e argumentos sobre interlocutor de um texto.
argumentos sobre fatos e
fatos e assuntos diversos, mais ou
assuntos diversos, mais ou
menos polêmicos.
menos polêmicos.
Trata-se de habilidade de leitura para

estudo das especificidades dos textos
normativos jurídicos e reivindicatórios,
visando à produção de textos dessa
(EF69LP27B) Analisar textos reivindicatórios: cartas de
natureza, essenciais para a vida pública,
reclamação, petição (proposta, suas justificativas e ações a Análise de textos Cartas de Reclamação.
Análise especialmente em situações de defesa Identificar a finalidade
serem adotadas) e suas marcas linguísticas, de forma a legais/ normativos, Como pode se organizar e ser
linguística/ ou de debates sobre direitos do de textos de diferentes
incrementar a compreensão de textos pertencentes a esses propositivos e rei- construído com os recursos
semiótica cidadão. Supõe-se o estudo desses gêneros.
gêneros e a possibilitar a produção de textos mais adequados vindicatórios. linguísticos.
gêneros no que diz respeito ao
e/ou fundamentados quando isso for requerido.
conteúdo — como pode se organizar e
ser construído com os recursos
linguísticos adequados, tendo em vista
os objetivos pretendidos.
PLANO DE CURSO
COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa 4º Ano Ensino Fundamental 2024
4º BIMESTRE

Pergunte aos estudantes se eles sabem

o que é um poema e quais os temas
mais comuns deste tipo textual. Ao
Reconstrução da longo dessa conversa, é comum que os
(EF69LP48X) Reconhecer e Interpretar, em poemas, efeitos
textualidade e com- Leitura de poemas. estudantes respondam que poemas são Interpretar texto com
produzidos pelo uso de recursos expressivos sonoros
preensão dos efeitos Figuras de linguagem. textos curtos, escritos em tópicos ou auxílio de material
(estrofação, rimas, aliterações etc), semânticos (figuras de
Leitura de sentidos provoca- Recursos expressivos sonoros que não ocupam uma linha completa, e gráfico diverso (propa-
linguagem, por exemplo), gráficoespacial (distribuição da
dos pelos usos de (estrofação, rimas, alterações, que tratam de temas como o amor e os gandas, quadrinhos, foto
mancha gráfica no papel), imagens e sua relação com o texto
recursos linguísticos etc). sentimentos humanos. Distribuir alguns etc.).
verbal.
e multissemióticos. poemas aos estudantes e solicitar a
reflexão em conjunto para dar
seguimento às próximas habilidades
que envolvem o gênero.
(EF69LP53B) Contar/recontar histórias tanto da tradição oral

Inferir o sentido de uma
(causos, contos de esperteza, contos de animais, contos de
O Poema é um gênero literário marcado palavra ou expressão.
amor, contos de encantamento, piadas, dentre outros) quanto
pela musicalidade, pela subjetividade e Reconhecer o efeito de
da tradição literária escrita, expressando a compreensão e
pela escrita em versos, os quais podem sentido decorrente do
interpretação do texto por meio de uma leitura ou fala Apresentação oral de: causos,
Produção de Textos ser elaborados em forma fixa ou livre, uso da pontuação e de
expressiva e fluente, que respeite o ritmo, as pausas, as contos de esperteza, contos de
Oralidade orais. ou seja, que seguem, ou não, um outras notações.
hesitações, a entonação indicados tanto pela pontuação animais, contos de amor, contos
Oralização. padrão e métrica definidos. Reconhecer o efeito de
quanto por outros recursos gráfico-editoriais, como negritos, de encantamento, piadas.
Os estudantes podem ter dificuldade em sentido decorrente da
itálicos, caixa-alta, ilustrações etc., gravando essa leitura ou
transpor para a oralidade a exploração de recursos
esse conto/reconto, seja para análise posterior, seja para
interpretação dos poemas. ortográficos e/ou mor-
produção de audiobooks de textos literários diversos ou de
fossintáticos.
podcasts de leituras dramáticas com ou sem efeitos especiais.
PLANO DE CURSO
4º BIMESTRE

O proposto por esta habilidade é

alcançar uma leitura expressiva do que Inferir o sentido de uma
(EF69LP53C) Ler e/ou declamar poemas diversos, tanto de se lê, o que supõe um trabalho palavra ou expressão.
forma livre quanto de forma fixa (como quadras, sonetos, liras, cuidadoso de compreensão leitora. Só é Reconhecer o efeito de
haicais etc.), empregando os recursos linguísticos, possível ler com expressividade, sentido decorrente do
Ler Poemas.
paralinguísticos e cinésicos necessários aos efeitos de sentido Produção de textos interpretando os sentimentos de uso da pontuação e de
Entonação.
Oralidade pretendidos, como o ritmo e a entonação, o emprego de orais. narradores, eu lírico e personagens outras notações.
Ritmo.
pausas e prolongamentos, o tom e o timbre vocais, bem como Oralização. quando compreendemos os textos lidos Reconhecer o efeito de
Emprego de pausas
eventuais recursos de gestualidade e pantomima que e tecemos apreciações a respeito. sentido decorrente da
convenham ao gênero poético e à situação de Prevê-se o uso de recursos de outras exploração de recursos
compartilhamento em questão. linguagens (corporal, gestual, musical ortográficos e/ou mor-
etc.) na construção da interpretação fossintáticos.
dada ao texto.
LÍNGUA
INGLESA
PLANO DE CURSO
COMPONENTE CURRICULAR: Língua Inglesa 7º Ano - Ensino Fundamental 2024
1º BIMESTRE
UNIDADE OBJETOS DO CONTEÚDOS ORIENTAÇÕES

HABILIDADE
TEMÁTICA CONHECIMENTO RELACIONADOS PEDAGÓGICAS
Interagir em situações de intercâmbio oral significa

comunicar-se em uma interação social, tendo a oportu-
nidade de vivência oral com o idioma. Realizar atividades
Funções e usos da lín-
(EF07LI01) Interagir em situações de intercâmbio oral para realizar as de forma respeitosa e colaborativa diz respeito a utilizar a
gua inglesa: convivência
atividades em sala de aula, de forma respeitosa e colaborativa, trocando Jogos e brincadeiras. língua oral com um ou mais indivíduos, objetivando o
e colaboração em sala
ideias e engajando-se em brincadeiras e jogos. Expressões de polidez( cumprimento de uma mesma tarefa coletivamente, de
de aula.
please, would you please) maneira respeitosa, em que haja ajuda mútua. A habilidade
Instruções simples Open prevê, ainda, que essa interação aconteça em contextos
Interação Discursiva descontraídos de bate-papo, jogos ou brincadeiras.
your book, listen to the
teacher.
Pronomes interrogativos Entrevistar pressupõe utilizar a língua inglesa para fazer
(What, where How). perguntas e coletar informações sobre o interlocutor em
interação oral. A habilidade amplia o fortalecimento dos
(EF07LI02) Entrevistar os colegas para conhecer suas histórias de vida. Práticas investigativas.
laços de amizade do grupo, uma vez que dá a
oportunidade para que os estudantes se conheçam
melhor, focando agora em aspectos da sua vida passada.
Gêneros textuais diversos

tais como: reportagem; per-
fil; folder; biografias; história
em quadrinhos; instruções;
letras de músicas; poema;
diagramas e gráficos;
Nesta habilidade, antecipar por inferência o sentido global
infográfico; notícia; artigo;
de um texto significa prever o seu assunto geral por meio
anúncio publicitário; rese-
da leitura de elementos linguísticos simples, tais como
(EF07LI06) Antecipar o sentido global de textos em língua inglesa por nhas; manchetes; charge;
Compreensão geral e títulos e palavras-chave, reconhecendo significados. Esta
Estratégias de inferências, com base em leitura rápida, observando títulos, primeiras e piada; horóscopo; receita
específica: leitura rápida habilidade refere-se a um procedimento importante da
Leitura últimas frases de parágrafos, palavras-chave repetidas e palavras culinária; convite; jogo;
(skimming, scanning). etapa de pré-leitura e ela amplia as estratégias
cognatas. provérbio; verbetes; rótulo;
desenvolvidas no ano anterior, que se apoiavam em
placa de aviso; cartaz; guia
elementos não-verbais do texto para antecipar significado
turístico; classificados; con-
(como na EF6LI07).
to; fábula; crônica; tirinha;
fichas de cadastro; tweets
no twitter, mensagens for-
mais e informais de e-mail;
mensagens no facebook e
whatsapp, memes.
PLANO DE CURSO
1º BIMESTRE

HABILIDADE
A habilidade sugere reconhecer as informações principais

Compreensão geral e dos parágrafos de um texto. Em ano anterior, a
(EF07LI07) Identificar a(s) informação(ões)-chave de partes de um texto
específica: leitura rápida compreensão se concentrava no assunto geral do texto
em língua inglesa (parágrafos).
(skimming, scanning). (como na habilidade EF6LI08) e agora ela progride para
uma compreensão mais específica.
Estratégias de Textos como notícias de A habilidade pressupõe que o estudante compreenda,

Leitura jornal ou revistas que tra- ainda que superficialmente, o assunto principal nos
gam rica diagramação com parágrafos de um texto para compreender seu
(EF07LI08) Relacionar as partes de um texto (parágrafos) para construir Construção do sentido fotos, legendas, intertítulos, ordenamento (temático, cronológico, por exemplo) para
seu sentido global. global do texto. manchete e lides(leads) construir seu sentido geral. A habilidade amplia a
impressos ou digitais. compreensão de texto escrito que, em ano anterior, estava
Textos com temáticas de focada na localização de informações (como na habilidade
interesse do estudante e EF6LI09) e agora exige uma compreensão geral da leitura.
que abordem temas inspira-
dores como meio-ambiente, Esta habilidade refere-se à localização e seleção de
diversidade cultural, globali- informações específicas no texto, orientadas por um
zação etc. objetivo de leitura (por exemplo, para pesquisar uma
informação para um projeto de pesquisa). Por exemplo,
(EF07LI09) Selecionar, em um texto de língua inglesa, a informação
Objetivos de leitura. quando a finalidade da ação de ler diz respeito a identificar
desejada como objetivo de leitura.
características de um personagem em um texto narrativo, o
estudante deve procurar por adjetivos que estejam
próximos ao seu nome, relacionando esses elementos e
Práticas de Leitura e concluindo o objetivo da leitura.
Pesquisa
É esperado que o estudante saiba identificar fontes
confiáveis para buscar textos informativos em inglês
publicado em ambientes virtuais. Para o desenvolvimento
(EF07LI10) Escolher, em ambientes virtuais, textos em língua inglesa, de Leitura de textos digitais Apresentação de sites desta habilidade, é necessário que o aprendiz saiba quais
fontes confiáveis, para estudos/pesquisas escolares. para estudo. online ou aplicativos características específicas diferenciam fontes confiáveis de
fontes não-confiáveis de pesquisa (por exemplo: o site tem
um nome conhecido que possui credibilidade? o artigo está
assinado? etc.).
PLANO DE CURSO
2º BIMESTRE

HABILIDADE
Dentre as diferentes etapas necessárias para a escrita de

Pré-escrita: planejamen-
um texto (planejamento, produção, revisão), esta habilidade
(EF07LI12) Planejar a escrita de textos simples em função do contexto to de produção escrita, Planejamento do layout do
refere-se a desenvolver o planejamento textual voltado
(público, finalidade, layout e suporte. com mediação do texto.
para a função social do texto a ser produzido (Quem será o
professor.
leitor? Qual o propósito do texto?).
Estratégias de
Escrita: Pré-escrita e
Escrita
Escrita: organização em Organizar o texto em unidades de sentido significa escrevê-
(EF07LI13) Organizar com a ajuda do professor texto em unidades de Planejamento do layout do
parágrafos ou tópicos, lo de forma inteligível, considerando aspectos importantes,
sentido, dividindo-o em parágrafos ou tópicos e subtópicos, explorando as texto, se atendo à sua
com mediação do como, por exemplo, a divisão de tópicos e subtópicos e a
possibilidades de organização gráfica, de suporte e de formato do texto. formatação original.
professor. organização gráfica.
Dentre as diversas estratégias que podem ser mobilizadas

para a compreensão de textos orais, esta habilidade
refere-se a a estratégia que antecede a escuta e se apoia
Estratégias de compre-
(EF07LI03) Mobilizar conhecimentos prévios para compreender texto Compreensão de textos nos conhecimentos prévios. Mobilizar os conhecimentos
ensão de textos orais:
oral. orais. prévios pressupõe acionar saberes previamente adquiridos
conhecimentos prévios.
sobre o gênero, o vocabulário e/ou o assunto do texto oral
selecionado para antecipar aspectos da compreensão
deste.
Compreensão
Oral
Apresentação de textos, ou
Esta habilidade refere-se à compreensão de informações
vídeos ou filmes, podcasts,
(EF07LI04) Identificar o contexto, a finalidade, o assunto e os Compreensão de textos gerais do texto oral pelo reconhecimento do contexto, da
animes.
interlocutores em textos orais presentes no cinema, na internet, na orais de cunho descriti- finalidade, do assunto e dos interlocutores. Recomenda-se
Perguntas usando os pron-
televisão, entre outros. vo ou narrativo. o uso de textos orais de cunho descritivo ou narrativo,
omes interrogativos (who,
presentes em mídias como cinema, televisão e internet.
what, where, whose).
PLANO DE CURSO
2º BIMESTRE

HABILIDADE
Produto final; apresenta-

ção oral ou em vídeo de Compor significa produzir um texto oral autoral. A habilidade
narrativas simples basea- amplia a temática da produção oral em língua inglesa que,
das em narrativas ou no ano anterior, se concentrava na descrição de assuntos
Produção de Textos biografias. familiares (gostos, preferências, família, escola) no tempo
(EF07LI05) Compor, em língua inglesa, narrativas orais sobre fatos,
Produção Oral orais, com mediação do Datas, meses do ano. presente e, agora, é ampliada para narrativas sobre fatos,
acontecimentos e personalidades marcantes do passado e do presente.
professor. Verbos no passado forma acontecimentos e personalidades marcantes no tempo
interrogativa (He was born passado (como biografias de pessoas famosas, descrição
in etc.). de atividades realizadas no dia anterior, narração das férias
Profissões (teacher, writer, passadas etc.).
doctor, engineer etc).
Esta habilidade refere-se ao comportamento do leitor, e diz

respeito a compartilhar informações sobre o que se leu e
emitir opinião sobre o texto. meia formação de um bom
Apresentação oral ou leitor em inglês requer tanto o desenvolvimento da
Atitudes e
(EF07LI11) Participar de troca de opiniões e informações sobre textos, escrita dos personagens, capacidade de aplicar procedimentos de leitura quanto da
Disposições Partilha de leitura.
lidos na sala de aula ou em outros ambientes. usando adjetivos por meio atitude do leitor. Durante um ato de leitura, esses três
Favoráveis do Leitor
de podcasts. aspectos acontecem de forma concomitante e articulada,
porém, na sala de aula, é possível priorizar cada um desses
aspectos isoladamente para desenvolver seu aprendizado
de modo contínuo.
PLANO DE CURSO
3º BIMESTRE

HABILIDADE
Produzir textos, neste contexto, significa escrever usando

estratégias eficientes e compondo o texto com elementos
necessários e adequados a sua finalidade /ao seu suporte.
É esperado que seja enfatizada a natureza processual da
Produção de textos
(EF07LI14) Produzir textos diversos sobre fatos, acontecimentos e Produto final: timelines ou escrita (planejamento, produção, revisão) e o propósito
escritos, em formatos
Práticas de Escrita personalidades do passado (linha do tempo/ timelines, biografias, infográficos usando datas comunicativo do ato de escrever. Esta habilidade prevê
diversos, com mediação
verbetes de enciclopédias, blogues, entre outros). ou biografias simples. que as produções sejam a respeito de fatos,
do professor.
acontecimentos e personalidades históricas (como
biografias/timelines de pessoas famosas, descrição de
atividades realizadas no dia anterior, no fim de semana,
nas férias passadas etc.).
Textos literários como o Construir repertório lexical relativo a um tema significa

conto (sugestão contos de observar diferentes estruturas, modos de expressar
terror de Edgar Alan Poe). determinadas ideias em língua inglesa, listar esse
(EF07LI15) Construir repertório lexical relativo a verbos regulares e Verbos no passado na repertório de modo organizado e a ele poder recorrer nas
Construção de repertório
irregulares (formas no passado), preposições de tempo (in, on, at) e afirmativa e expressões de práticas de interação oral, produção e recepção de textos
lexical.
conectores (and, but, because, then, so, before, after, entre outros). coesão textual temporais (orais, escritos, multimodais). Esta habilidade prevê que o
(then, after, before etc. estudante forme repertório relativo a verbos no passado
Expressões once upon a (regulares e irregulares), preposições de tempo e
time. conectores textuais.
Estudo do Léxico
Reconhecer, neste caso, pressupõe ouvir com atenção

para perceber diferentes pronúncias da terminação – ed
Trechos de vídeos ou de
nas formas do passado simples de verbos regulares. Trata-
(EF07LI16) Reconhecer a pronúncia de verbos regulares no passado (-ed). Pronúncia. filmes editados evidencian-
se de um trabalho de conscientização linguística sobre a
do e pronúncia.
existência de tais diferenças, com foco na compreensão
oral.
PLANO DE CURSO
3º BIMESTRE

HABILIDADE
Utilizar determinado tempo verbal pressupõe reconhecer

Passado simples e seu uso e forma, para aplicar esse conhecimento na
Produto final: textos orais
(EF07LI18) Utilizar o passado simples e o passado contínuo para produzir contínuo (formas afir- produção oral ou escrita de textos. Para as relações de
Gramática ou escritos com narrativas
textos orais e escritos, mostrando relações de sequência e causalidade. mativa, negativa e sequência e causalidade, faz-se necessário o estudo de
simples e personagens.
interrogativa). conectores referentes ao tema, tais como: 'because'
(causalidade), 'after that' e 'then' (sequência).
Explorar pressupõe pesquisar/investigar os modos de falar

em língua inglesa, com foco nos sons da língua e diferentes
(EF07LI22) Explorar modos de falar em língua inglesa, refutando Textos informativos que
Comunicação sotaques). Esta habilidade refere-se à educação linguística
preconceitos e reconhecendo a variação linguística como fenômeno Variação linguística. tragam fatos sobre a
Intercultural voltada para a interculturalidade, isto é, para o
natural das línguas. variação linguística.
reconhecimento e respeito às diferenças nas variações
linguísticas.
Por analisar, subentende-se mapear onde a língua inglesa

está presente, do ponto de vista geográfico, como língua
oficial, como segunda língua, e em quais contextos ela
A língua inglesa como
A língua Inglesa no (EF07LI21) Analisar o alcance da língua inglesa e os seus contextos de A língua inglesa no mundo também se faz presente, como língua franca. A habilidade
língua global na socie-
Mundo uso no mundo globalizado. globalizado. deverá levar ao reconhecimento do inglês como língua
dade contemporânea.
franca, e de como esse inglês é variado, em função dos
usos locais, e das culturas dos falantes que a utilizam como
língua franca.
PLANO DE CURSO
4º BIMESTRE

HABILIDADE
Reconhecer, neste caso, significa compreender diferentes

modos de expressar ideias, conceitos e/ou descrever a
realidade em inglês, em função da cultura, do contexto
Apresentação e uso de histórico, geográfico e social em que vivem os sujeitos, ou
Comunicação (EF07LI23) Reconhecer a variação linguística como manifestação de textos literários ou informa- seja, compreender a variação linguística em relação a
Variação linguística.
Intercultural formas de pensar e expressar o mundo. tivos contendo variações aspectos culturais, sociais e identitários. Esta habilidade
regionais. refere-se à educação linguística voltada para a
interculturalidade, isto é, para o reconhecimento de que
essas representações são manifestações de um modo de
ser e estar no mundo.
Discriminar pressupõe diferenciar o sujeito do objeto em

uma frase. Para utilizar os pronomes a eles relacionados,
(EF07LI19) Discriminar sujeito de objeto utilizando pronomes a eles Pronomes do caso reto e faz-se necessário o entendimento das funções de sujeito e
Gramática Diálogos simples.
relacionados. do caso oblíquo. objeto em uma frase e o conhecimento de pronomes
distintos em inglês (‘subject pronouns’ e ‘object pronouns’)
para marcar essas funções.
Explorar, neste caso, pressupõe investigar para/conhecer

Estudo (EF07LI17) Explorar o caráter polissêmico de palavras de acordo com o Textos informativos. os significados distintos que uma palavra pode ter de
Polissemia.
do Léxico contexto de uso. Diálogos. acordo com o seu contexto de uso (como é o caso de play,
por exemplo).
Empregar determinado conteúdo linguístico de forma

inteligível pressupõe a compreensão de como ele é usado
(EF07LI20) Empregar, de forma inteligível, o verbo modal can para Verbo modal can (pre- Verbo modal can (presente
Gramática em interações orais e em textos (orais, escritos,
descrever habilidades (no presente e no passado). sente e passado). e passado).
multimodais), para expressar ideias compreensíveis. A
noção que sustenta essa habilidade é a da inteligibilidade.
ARTE
PLANO DE CURSO
COMPONENTE CURRICULAR: Arte 7º Ano - Ensino Fundamental 2024
1º BIMESTRE

HABILIDADE
Apropriação das linguagens das artes visuais por outras

linguagens, como nos meios tecnológicos – vídeo e filme –
como acontece em videoinstalações ou em projeções no
(EF69AR03P3) Analisar situações nas quais as linguagens das artes
Artes visuais e linguagens espaço expositivo. Diálogo entre artes visuais e a criação
visuais se integram às linguagens cenográficas, coreográficas, musicais
audiovisuais. de peças gráficas e com recursos do teatro, dança e
etc.
música, tais como elementos cenográficos, coreográficos e
musicais, como acontece nas performances, happening e
intervenção urbana.
Funções do adorno.
Diferença entre adorno e
joia.
(EF69AR02A) Pesquisar diferentes estilos visuais, contextualizando-os no
Diferentes manifestações Sugere-se trabalhar com pesquisas, analises,
tempo e no espaço.
artísticas visuais ao longo demonstrações e estudos de diferentes estilos visuais ao
da história antiga, média, longo da história antiga até a contemporânea. Análise de
(EF69AR02MGB) Analisar diferentes estilos visuais, contextualizando-os
moderna e contemporânea, obras clássicas e contemporâneas, local e geral.
no tempo e no espaço, e associando-os à cultura local.
Artes Visuais Contextos e práticas. em diversas culturas.
Momentos históricos e
socioculturais ao longo das
diferentes histórias das artes.
(EF69AR01MGB) Apreciar formas distintas das artes visuais tradicionais e

contemporâneas, em obras de artistas brasileiros (locais e regionais) e
estrangeiros de diferentes épocas e em diferentes matrizes estéticas e
culturais, de modo a ampliar a experiência com diferentes contextos e
práticas artístico-visuais e cultivar a percepção, o imaginário, a
Diversidade cultural brasi-
capacidade de simbolizar e o repertório imagético. Sugere-se o estudo da evolução da escultura conhecer
leira nas artes visuais.
Aleijadinho e outros artistas criando repertório (visitas a
Manifestações contemporâ-
(EF69AR01MGC) Analisar formas distintas das artes visuais tradicionais e museus, galerias, centros culturais).
neas em sua pluralidade.
contemporâneas, em obras de artistas mineiros, brasileiros e estrangeiros
de diferentes épocas e em diferentes matrizes estéticas e culturais, de
modo a ampliar a experiência com diferentes contextos e práticas
artístico-visuais e cultivar a percepção, o imaginário, a capacidade de
simbolizar e o repertório imagético.
PLANO DE CURSO
2º BIMESTRE

HABILIDADE
(EF69AR09MGA) Pesquisar diferentes formas de expressão, Esta habilidade consiste em pesquisa e análise, que
Arte e etnia na dança.
representação e encenação da dança, reconhecendo e apreciando dependem de que o estudante tenha acesso e possa fruir
As danças populares brasi-
composições de dança de artistas e grupos brasileiros (enfatizando a da dança em diversas matizes culturais, possibilitando a
leiras.
cultura popular regional e local) e estrangeiros de diferentes épocas. articulação e compreensão das formas de expressão,
Diferentes origens e combi-
Contextos e práticas. representação e encenação da dança, em diferentes
nações culturais nas danças
(EF69AR09MGB) Analisar diferentes formas de expressão, representação contextos e momentos da história. Essa pesquisa amplia
populares brasileiras.
e encenação da dança, reconhecendo e apreciando composições de as possibilidades de construção de repertório corporal e a
A organização das danças
dança de artistas e grupos brasileiros (enfatizando a cultura popular compreensão de movimentos e formas diferentes de se
populares no espaço.
regional e local) e estrangeiros de diferentes épocas expressar em cada proposição.
Movimentos espontâneos
Um grande recurso de aprendizagem do estudante está em
do cotidiano em um espaço
observar e explorar movimentos espontâneos do cotidiano
(EF69ARMG10) Explorar elementos constitutivos do movimento cotidiano e tempo determinados.
em um espaço e tempo determinados. Essa observação
e do movimento dançado, abordando, criticamente, o desenvolvimento Criação de movimentos
leva, ao mesmo tempo, às possibilidades de transformação
Dança das formas da dança em sua história tradicional (local e regional) e expressivos, alterando o
estético-artística desse movimento para a criação de
contemporânea. tempo e o espaço, expres-
movimentos expressivos, alterando o tempo e o espaço,
sando um novo significado.
expressando um novo significado.
Dança contemporânea.
Elementos da linguagem.
Experimentar para perceber e analisar as possibilidades de
ações corporais e movimento dançantes depende de
(EF69AR11A) Experimentar os fatores de movimento (tempo, peso,
compreender os fatores estruturantes do movimento,
fluência e espaço) como elementos que, combinados, geram as ações
relacionando: 1. o tempo ao pulso, ritmo, duração,
corporais e o movimento dançado. Fatores estruturantes do
intensidade, velocidade e as ações de começo, intervalo e
movimento: tempo, peso,
encerramento; 2. o peso aos movimentos de subida e
(EF69AR11B) Analisar os fatores de movimento (tempo, peso, fluência e fluência e espaço.
descida, considerando a força necessária; 3. a fluência dos
espaço) como elementos que, combinados, geram as ações corporais e o
movimentos contidos ou com liberdade de expressão; 4. o
movimento dançado.
espaço à dimensão ocupada quando se estica ao máximo
os membros do corpo, em todas as direções.
PLANO DE CURSO
2º BIMESTRE

HABILIDADE
Discutir (no sentido de dialogar, descrever, escutar e

argumentar) sobre as vivências individuais e coletivas
experimentadas em dança possibilita a observação e
(EF69AR15P8) Discutir as experiências pessoais e coletivas em dança reflexão dos estudantes sobre as próprias expressões ao
Experiências pessoais e
vivenciadas na escola e em outros contextos, problematizando caracterizar uma pessoa ou um enredo: movimentos,
coletivas em dança.
estereótipos e preconceitos. gestos, entonação de voz, trejeitos etc. A mediação do
professor permite evitar colocações estereotipadas e
preconceituosas, desenvolvendo autoconhecimento e
autocrítica por parte do estudante.
(EF69AR12A) Investigar procedimentos de improvisação e criação do

Esta habilidade consiste em fazer e refazer, testar e
movimento como fonte para a construção de vocabulários e repertórios
explorar com a finalidade de construir vocabulário e
próprios.
Improvisação e criação de repertório próprio e, assim, ter uma base para os
movimentos expressivos. procedimentos de improvisação e criação de movimentos
(EF69AR12B) Experimentar procedimentos de improvisação e criação do
expressivos, inspirados ou não em manifestações de
movimento como fonte para a construção de vocabulários e repertórios
dança.
próprios.
Dança Processos de criação.

Expressão e intenciona-
Investigar significa experimentar e pesquisar por meio de
lidade em dança a partir
(EF69AR13MG) Investigar brincadeiras, jogos, danças coletivas e outras vivência em jogos, brincadeiras e muitas outras formas
das diferentes mídias.
práticas de dança de diferentes matrizes estéticas e culturais, partindo da práticas de dança, o que amplia a construção de um
Criação e a composição de
cultura local, como referência para a criação e a composição de danças repertório singular. O uso dessas práticas como referência
uma coreografia autoral, de
autorais, individualmente e em grupo. possibilita a criação e a composição de uma coreografia
maneira individual ou em
autoral, de maneira individual ou em grupos.
grupos.
Analisar e experimentar se referem a pesquisar, observar e

(EF69AR14A) Analisar diferentes elementos (figurino, iluminação, explorar. A criação, produção e apresentação nas
cenário, trilha sonora etc.) e espaços (convencionais e não linguagens das artes do corpo – teatro e dança – são,
convencionais) para composição cênica e apresentação coreográfica. Adorno e composição do geralmente, coletivas, envolvendo diferentes áreas e
espaço e movimento na profissionais. Experimentar e analisar o potencial de cada
(EF69AR14B) Experimentar diferentes elementos (figurino, iluminação, dança. uma – direção, iluminação, figurino, cenário, trilha sonora –,
cenário, trilha sonora etc.) e espaços (convencionais e não assim como das características dos diferentes espaços
convencionais) para composição cênica e apresentação coreográfica. para apresentação, amplia e consolida a expressão de uma
composição cênica e apresentação coreográfica.
PLANO DE CURSO
3º BIMESTRE

HABILIDADE
Moda e estilo na música.

Expressões de categorias,
como pop, samba, MPB,
hip-hop, rap, rock, jazz,
Techno etc., analisando os
(EF69AR16P7) Analisar criticamente, por meio da apreciação musical, diferentes gêneros e esta- Esta habilidade consiste em avaliar os papéis e aplicações
usos e funções da música em seus contextos de produção e circulação, belecendo relações entre da música, ampliando o exercício da escuta e a análise
relacionando as práticas musicais às diferentes dimensões da vida social, suas funções e contexto atenta de materiais sonoros de diversos períodos e
cultural, política, histórica, econômica, estética e ética. social e de circulação. momentos sociais brasileiros e de outros países.
Práticas musicais nas
diferentes dimensões da
vida social, cultural, política,
histórica, econômica, esté-
tica e ética.
Esta habilidade consiste em identificar, apreciar,

Música Contextos e práticas.
caracterizar e avaliar a criação singular de um profissional
(EF69AR18P7) Reconhecer e apreciar o papel de músicos e grupos de O papel de músicos no ou uma banda, o que dá ênfase, independentemente das
música locais e regionais que contribuíram para o desenvolvimento de desenvolvimento de escolhas musicais, aos processos de criação significativos
formas e gêneros musicais. gêneros musicais. que envolvem pesquisa, persistência e um contínuo
exercitar do desenvolvimento musical, que leva a
transformações e invenções.
(EF69AR17MGA) Explorar, criticamente, diferentes meios e equipamentos Esta habilidade consiste em conhecer, investigar e avaliar
culturais de circulação da música e do conhecimento musical, enfatizando criticamente meios e equipamentos culturais diversos,
artistas locais e regionais. Meios e equipamentos cul- refletindo sobre seus usos e funções. Um mesmo local
turais diversos, refletindo pode ser compreendido como lugar de aprendizagem,
(EF69AR17MGB) Analisar, criticamente, diferentes meios e equipamentos sobre seus usos e funções. propiciando os ensaios e reflexões, ou como lugar de
culturais de circulação da música e do conhecimento musical, enfatizando apresentação musical, de razão e função diferenciada,
artistas locais e regionais. midiática ou social.
PLANO DE CURSO
3º BIMESTRE

HABILIDADE
(EF69AR18MGB) Apreciar o papel de músicos e grupos de música locais, O papel de músicos no de- Contextualizar o surgimento de um gênero musical e a
regionais e estrangeiros que contribuíram para o desenvolvimento de senvolvimento de gêneros contribuição de um músico ou grupo de músicos amplia a
formas e gêneros musicais. musicais. compreensão sobre a música e seus processos de criação.
Estilos musicais distintos de

Contextos e práticas. modo crítico e contex-
(EF69AR19A) Identificar diferentes estilos musicais, contextualizando-os Esta habilidade consiste em conhecer, identificar e analisar
tualizado, para ampliar o
no tempo e no espaço, de modo a aprimorar a capacidade de apreciação estilos musicais distintos de modo crítico e contextualizado,
repertório.
da estética musical. para ampliar o repertório. A construção desse repertório
Estilos musicais, permitindo
está relacionada à apreciação e investigação de um maior
perceber as diferenciações
(EF69AR19B) Analisar diferentes estilos musicais, contextualizando-os no número de estilos musicais, permitindo perceber as
a partir de uma escuta
tempo e no espaço, de modo a aprimorar a capacidade de apreciação da diferenciações a partir de uma escuta atenta dos sons, uma
atenta dos sons, uma vez
estética musical. vez que estes estão na base da educação musical.
que estes estão na base da
educação musical.
Música
Práticas diversas de com-

posição, criação, execução
e apreciação musicais que
(EF69AR20A) Explorar elementos constitutivos da música (altura, aprofundam e consolidam a
Investigar, observar e avaliar por meio de jogos, canções e
intensidade, timbre, melodia, ritmo etc.), por meio de recursos percepção dos parâmetros
práticas diversas de composição, criação, execução e
tecnológicos (games e plataformas digitais), jogos, canções e práticas do som, introduzidos nos
apreciação musicais aprofundam e consolidam a
diversas de composição/criação, execução e apreciação musicais. Anos Iniciais da Arte: altura
percepção dos parâmetros do som, introduzidos nos Anos
Elementos da linguagem. (sons agudos e graves);
Iniciais da Arte: altura (sons agudos e graves); duração
(EF69AR20B) Analisar elementos constitutivos da música (altura, duração (longos e curtos);
(longos e curtos); intensidade (fortes e fracos); timbres (a
intensidade, timbre, melodia, ritmo etc.), por meio de recursos intensidade (fortes e
voz do instrumento ou pessoa) e os elementos básicos da
tecnológicos (games e plataformas digitais), jogos, canções e práticas fracos); timbres (a voz do
música: o ritmo, a melodia e a harmonia.
diversas de composição/criação, execução e apreciação musicais. instrumento ou pessoa) e
os elementos básicos da
música: o ritmo, a melodia e
a harmonia.
PLANO DE CURSO
3º BIMESTRE

HABILIDADE
(EF69AR21A) Explorar fontes e materiais sonoros em práticas de

Esta habilidade refere-se à escuta, investigação e análise
composição/criação, execução e apreciação musical, reconhecendo
da forma que os instrumentos emitem o som. O contínuo
timbres e características de instrumentos musicais diversos. Diversos timbres de voz,
exercício para ampliar a escuta permite a percepção dos
Materialidades sons corporais e de
diversos timbres de voz, sons corporais e de instrumentos
(EF69AR21B) Analisar fontes e materiais sonoros em práticas de instrumentos musicais.
musicais. Conhecer os grandes grupos dos instrumentos e
composição/criação, execução e apreciação musical, reconhecendo
sua constituição amplia o repertório do estudante.
timbres e características de instrumentos musicais diversos.
A habilidade consiste em conhecer, identificar e investigar

Notações musicais conven-
notações musicais convencionais e não-convencionais, o
cionais e não-convencio-
que está relacionado a registros gráficos do som. A
(EF69AR22P8) Explorar e identificar diferentes formas de registro musical nais, o que está relacionado
notação musical convencional possui uma pauta com cinco
(notação musical tradicional, partituras criativas e procedimentos da Notação e registro mu- a registros gráficos do som.
Música linhas e quatro espaços, em que são anotadas as notas
música contemporânea), bem como procedimentos e técnicas de registro sical. Procedimentos, equipa-
musicais. A notação não-convencional está relacionada ao
em áudio e audiovisual. mentos e técnicas de
registro dos sons graficamente, utilizando desenhos,
registros sonoros de áudio
elementos das artes visuais, fonemas ou palavras
e audiovisuais.
(onomatopeias).
Explorar significa investigar, experimentar, fazer e refazer,

(EF69AR23A) Explorar improvisações, composições, arranjos, jingles, Música étnica: expressão e ampliando as possibilidades de criar improvisações entre
trilhas sonoras, entre outros, utilizando vozes, sons corporais e/ou intencionalidade. as inúmeras formas e recursos de expressão musical,
instrumentos acústicos ou eletrônicos, convencionais ou não Processos de criação. Moda e estilo na música; convencionais ou não-convencionais. Isso possibilita a
convencionais, expressando ideias musicais de maneira individual, expressão e intenciona- compreensão das características e finalidades de cada
coletiva e colaborativa. lidade. uma e amplia as possibilidades de o estudante identificar o
seu fazer musical.
PLANO DE CURSO
4º BIMESTRE

HABILIDADE
Composição, expressão e
intencionalidade cênica.
A habilidade consiste em conceber e elaborar a criação
A criação teatral a partir de
teatral a partir de textos dramáticos convencionais ou
(EF69AR30P8) Compor improvisações e acontecimentos cênicos com textos dramáticos conven-
estímulos sonoros, imagéticos ou de objetos, entre outros,
base em textos dramáticos ou outros estímulos (música, imagens, objetos cionais ou estímulos
o que necessita de múltiplas experimentações. Compor a
etc.), caracterizando personagens (com figurinos e adereços), cenário, sonoros, imagéticos ou de
caracterização de um personagem passa por compreender
iluminação e sonoplastia. objetos.
todos os elementos que constituem a cena teatral: cenário,
Elementos que constituem a
figurino, iluminação, adereços.
cena teatral: cenário, figu-
rino, iluminação, adereços.
O teatro visto por dentro,

investigando os modos de
criação e expressão; e o
Teatro (EF69AR24MGA) Reconhecer artistas e grupos de teatro brasileiros Contextos e práticas. teatro para ser visto,
(locais e regionais) e estrangeirosnde diferentes épocas, investigando os investigando os modos de
modos de criação, produção, divulgação, circulação e organização da produção, divulgação e
Esta habilidade pressupõe ter acesso e avaliar artistas e
atuação profissional em teatro. circulação.
grupos de teatro diversos na finalidade de compreender os
Atuação dos diferentes
dois lados do teatro: o teatro visto por dentro, investigando
(EF69AR24MGB) Apreciar artistas e grupos de teatro brasileiros (locais e profissionais que são envol-
os modos de criação e expressão; e o teatro para ser visto,
regionais) e estrangeiros de diferentes épocas, investigando os modos de vidos em toda a trajetória de
investigando os modos de produção, divulgação e
criação, produção, divulgação, circulação e organização da atuação uma encenação teatral,
circulação. Além disso, também diz respeito à atuação dos
profissional em teatro. passando pelas etapas da
diferentes profissionais que são envolvidos em toda a
concepção, produção e
trajetória de uma encenação teatral, passando pelas etapas
(EF69AR25A) Identificar diferentes estilos cênicos, contextualizando-os no apresentação.
da concepção, produção e apresentação.
tempo e no espaço de modo a aprimorar a capacidade de apreciação da Artistas locais e regionais.
estética teatral. As artes cênicas e a mídia:
Indústria cultural; Cultura de
massa; Estereótipos na
composição de persona-
gens.
PLANO DE CURSO
4º BIMESTRE

HABILIDADE
Esta habilidade propõe a ampliação de repertório,

promovendo a apreciação e objetivando o reconhecimento
de diferentes estilos teatrais, além de sua interpretação de
(EF69AR25B) Analisar diferentes estilos cênicos, contextualizando-os no
Teatro/ novela/ cinema e acordo com determinada conjuntura. Exemplos de estilos
tempo e no espaço de modo a aprimorar a capacidade de apreciação da Contextos e práticas.
suas diferenças. são: Realista, Tragédia clássica, Tragédia Moderna,
estética teatral.
Comédia Clássica, Comédia Moderna, Não-realistas,
Farsa, Melodrama, Teatro de Revista, Peças Didáticas,
Teatro Contemporâneo, entre outros.
A criação, produção e apresentação teatral são,

geralmente, coletivas, envolvendo diferentes áreas e
profissionais. Explorar significa identificar e investigar os
(EF69AR26) Explorar diferentes elementos envolvidos na composição dos elementos que compõem a encenação e suas especi-
Elementos que compõem a
acontecimentos cênicos (figurinos, adereços, cenário, iluminação e Elementos da linguagem. ficidades na linguagem teatral, o que amplia a percepção e
encenação.
sonoplastia) e reconhecer seus vocabulários. a análise do espetáculo teatral. Vivenciar e compreender o
potencial de cada área – direção, iluminação, figurino,
adereços, sonoplastia, cenário – permite conhecer os
Teatro vocabulários específicos do universo teatral.
Improvisação. A habilidade diz respeito a investigar, explorar e elaborar

(EF69AR27A) Pesquisar formas de dramaturgias e espaços cênicos para
Processos colaborativos. inventivamente. O experimentar, ao fazer e refazer
o acontecimento teatral, em diálogo com o teatro contemporâneo.
Interatividade. exercícios de criação, pesquisando e criando, amplia e
consolida a investigação nas formas de dramaturgia como
(EF69AR27B) Criar formas de dramaturgias e espaços cênicos para o Apresentação da peça possibilidades de transformação de um local físico em
acontecimento teatral, em diálogo com o teatro contemporâneo. teatral. espaço cênico.
Processos de criação. Esta habilidade diz respeito a examinar, vivenciar, explorar

e debater sobre dois modos de fazer a construção do
espetáculo teatral: a criação coletiva e o processo
Improvisação. colaborativo. A criação coletiva e o processo colaborativo
(EF69AR28A) Investigar diferentes funções teatrais e discutir os limites e
Processos colaborativos. têm em comum a tomada de decisões com horizontalidade,
desafios do trabalho artístico coletivo e colaborativo.
Interatividade. ou seja, não há um “diretor” que tudo decide e escolhe o
que e como será feito o espetáculo. Na criação coletiva,
todos fazem tudo, enquanto, no processo colaborativo,
cada um contribui com sua habilidade e repertório cultural.
PLANO DE CURSO
4º BIMESTRE

HABILIDADE
Improvisação. A investigação a partir da experimentação permite ao

(EF69AR28B) Experimentar diferentes funções teatrais e discutir os
Processos colaborativos. estudante compreender os modos coletivizados e de
limites e desafios do trabalho artístico coletivo e colaborativo.
Interatividade. diretriz dialógica de fazer teatro.
Experimentar consiste em investigar e explorar a

expressividade gestual, corporal e vocal. Os jogos teatrais
(EF69AR29) Experimentar a gestualidade e as construções corporais e
Jogos teatrais. e propostas de improvisação são exemplos de formas que
vocais de maneira imaginativa na improvisação teatral e no jogo cênico
Teatro Processos de criação. possibilitam potencializar a imaginação e criar narrativas
para o exercício dessas expressividades.
A habilidade consiste em conceber e elaborar a criação

teatral a partir de textos dramáticos convencionais ou
(EF69AR30) Compor improvisações e acontecimentos cênicos com base
Etapas de um projeto de estímulos sonoros, imagéticos ou de objetos, entre outros,
em textos dramáticos ou outros estímulos (música, imagens, objetos etc.),
teatro (concepção e o que necessita de múltiplas experimentações. Compor a
caracterizando personagens (com figurinos e adereços), cenário,
execução). caracterização de um personagem passa por compreender
iluminação e sonoplastia e considerando a relação com o espectador.
todos os elementos que constituem a cena teatral: cenário,
figurino, iluminação, adereços.
Esta habilidade diz respeito a elevar as práticas artísticas

como ferramentas propositoras de reflexão sobre
dimensões da vida social, cultural, política, histórica,
econômica, estética e ética, e propõe a identificação,
(EF69AR31) Relacionar as práticas artísticas às diferentes dimensões da
Contextos e práticas. Muralismo mexicano. seleção e integração de diversos elementos e recursos,
vida social, cultural, política, histórica, econômica, estética e ética.
incluindo informações da mídia, para possibilitar
Artes experiência, pesquisa e análise ao trabalhar artisticamente
Integradas temas, e em espaço que permita dialogar com assuntos da
vida contemporânea.
Esta habilidade propõe a avaliação, a experimentação e o

(EF69AR32MGA) Analisar, em projetos temáticos, as relações
Processos de criação. Literatura de Cordel. estudo das possibilidades de utilização de recursos de mais
processuais entre diversas linguagens artísticas, locais e regionais.
de uma linguagem da arte em um mesmo trabalho.
PLANO DE CURSO
4º BIMESTRE

HABILIDADE
Esta habilidade propõe a experimentação e o estudo das

(EF69AR32MGB) Explorar, em projetos temáticos, as relações
Processos de criação. Xilogravuras. possibilidades de utilização de recursos de mais de uma
processuais entre diversas linguagens artísticas, locais e regionais.
linguagem da arte em um mesmo trabalho.
A habilidade supõe investigar e pesquisar para poder

avaliar elementos históricos, sociais e políticos da arte, e
permite valorizar e conscientizar sobre a necessidade de
(EF69AR33MG) Analisar aspectos históricos, sociais e políticos da
um olhar diversificado, a partir das contribuições das
produção artística local, regional e nacional, problematizando as narrativas Matrizes estéticas e
O folclore brasileiro. diferentes matizes culturais, em detrimento da valorização
eurocêntricas e as diversas categorizações da arte (arte, artesanato, culturais.
eurocêntrica nas manifestações artísticas, assim como a
folclore, design etc.)
institucionalização das categorias na arte, provocadoras da
valorização, por exemplo, da alta cultura em detrimento da
cultura popular.
(EF69AR34A) Analisar o patrimônio cultural, material e imaterial, de

Artes culturas diversas, em especial a brasileira, local e regional, incluindo suas
Integradas matrizes indígenas, africanas e europeias, de diferentes épocas, e Preservação do patrimônio. Estas habilidades supõem que investigar, pesquisar e
favorecendo a construção de vocabulário e repertório relativos às contextualizar amplia a análise e a valorização do
diferentes linguagens artísticas. significado de bens culturais e patrimônio material e
Patrimônio Cultural. imaterial. A construção do repertório cultural do estudante
(EF69AR34B) Valorizar o patrimônio cultural, material e imaterial, de parte de conhecer e respeitar os valores, as crenças e os
Conhecer a cultura indí- saberes que os bens de culturas diversas trazem dentro de
culturas diversas, em especial a brasileira, incluindo suas matrizes
gena e africana e suas si.
indígenas, africanas e europeias, de diferentes épocas, partindo da local e
influencias no Brasil
regional, e favorecendo a construção de vocabulário e repertório relativos
através da dança.
às diferentes linguagens artísticas.
(EF69AR35A) Identificar diferentes tecnologias e recursos digitais para Estas habilidades se referem a conhecer e a utilizar a
acessar, apreciar, produzir, registrar e compartilhar práticas e repertórios tecnologia e os recursos digitais para a arte, o que amplia
artísticos, de modo reflexivo, ético e responsável. as possibilidades de fruir, produzir, registrar e compartilhar
Exploração e registros
Arte e Tecnologia. práticas e repertório artístico. O mundo digital aproxima o
tecnológicos e artísticos.
(EF69AR35B) Manipular diferentes tecnologias e recursos digitais para estudante da imaterialidade na arte, sensibilizando-o para
acessar, apreciar, produzir, registrar e compartilhar práticas e repertórios novas aprendizagens que demandam cuidados éticos e
artísticos, de modo reflexivo, ético e responsável. responsáveis.
EDUCAÇÃO
FÍSICA
PLANO DE CURSO
COMPONENTE CURRICULAR: Educação Física 7º Ano - Ensino Fundamental 2024
1º BIMESTRE

HABILIDADE
Jogos eletrônicos: sentidos,

significados e consequên-
(EF67EF01P7) Experimentar e fruir, na escola e fora dela, jogos cias de suas práticas.
eletrônicos diversos, valorizando e respeitando os sentidos e significados Impactos na saúde, quali-
Identificar e analisar os aspectos positivos e negativos
atribuídos a eles por diferentes grupos sociais e etários, reconhecendo dade de vida e relações
(sentidos, significados e consequências) da prática dos
suas diferentes funções sociais. sociais com o avanço dos
diferentes tipos de jogos eletrônicos, suas funções sociais
jogos eletrônicos.
Brincadeiras e Jogos Jogos eletrônicos. e suas contribuições para a cultura corporal de
(EF67EF02P7) Identificar e analisar as transformações nas Influência da tecnologia
movimento. Criar, adaptar e experimentar jogos eletrônicos
características dos jogos eletrônicos em função dos avanços das sobre a cultura corporal do
de forma prática sem a utilização de equipamentos
tecnologias digitais e nas respectivas exigências corporais demandadas movimento.
eletrônicos.
por esses diferentes tipos de jogos, refletindo sobre seus impactos na Tipos de jogos eletrônicos
saúde, qualidade de vida e relações sociais. (jogos em video games,
celulares, compu-tadores,
tablets, etc.).
Esportes de marca (tais

como atletismo, ciclismo,
natação, entre outros).
Esportes de precisão
(tais como tiro com arco,
golfe, bocha, entre Conhecer os conceitos e características das classificações
(EF67EF03P7) Experimentar e fruir esportes de marca, precisão, invasão
outros). dos esportes. Vivenciar um ou mais esportes de precisão
e técnico-combinatórios, oportunizando e valorizando o trabalho coletivo, Esportes de precisão e
Esportes de invasão (tais e/ou técnico-combinatórios, reconhecendo as principais
o protagonismo e a criatividade. técnico-combinatórios: ex-
como basquetebol, fute- regras e observando fundamentos e habilidades técnico-
Esportes perimentação, principais
bol de campo, futsal, táticas utilizadas e desenvolvidas em suas práticas,
(EF67EF04P7) Praticar esportes de marca, precisão, invasão e técnico- regras, trabalho coletivo e
handebol e polo aquático, valorizando o trabalho coletivo, a criatividade. Analisar
combinatórios oferecidos pela escola, utilizando habilidades técnico- cooperação.
entre outros). possibilidades de protagonismo dos estudantes através
táticas básicas, reconhecendo e respeitando as regras.
Esportes técnico-combi- dos esportes.
natórios (tais como
ginástica olímpica, saltos
ornamentais, GRD, nado
sincronizado, volteio, en-
tre outros).
PLANO DE CURSO
2º BIMESTRE

HABILIDADE

Esportes de precisão (tais
como tiro com arco, golfe,
EF67EF03P7) Experimentar e fruir esportes de marca, precisão, invasão Esportes de marca. invasão
bocha, entre outros). Vivenciar um ou mais esportes de marca, e/ou invasão,
e técnico-combinatórios, oportunizando e valorizando o trabalho coletivo, e rede e parede: principais
Esportes de invasão (tais valorizando ações e táticas coletivas e promovendo o
o protagonismo e a criatividade. regras, trabalho coletivo e
como basquetebol, futebol trabalho em equipe. Analisar transformações que
cooperação.
Esportes de campo, futsal, handebol aconteceram nas manifestações esportivas ao longo do
(EF67EF06P7) Analisar as transformações na organização e na prática Diferentes manifestações
e polo aquático, entre tempo e as principais competições que acontecem no
dos esportes em suas diferentes manifestações (educacional, rendimento esportivas: educacionais, de
outros). Brasil e no mundo. Experimentar a organização de
e de participação), identificando os sentidos e significados atribuídos a rendimento e de participa-
Esportes técnico-combina- competições entre os estudantes.
cada prática. ção.
tórios (tais como ginástica
olímpica, saltos ornamen-
tais, GRD, nado sincro-
nizado, volteio, entre
outros).
(EF67EF11P7) Experimentar, vivenciar e fruir danças urbanas,

identificando seus elementos constitutivos, vivenciando as manifestações Aprofundamento nas teorias Vivenciar e experimentar elementos constitutivos das
e representações da cultura rítmica regional do Brasil e de outros países. das modalidades das dan- danças urbanas do Brasil e do mundo através das
ças urbanas e seus manifestações culturais de maneira holística. Recriar as
(EF67EF12P7) Planejar, recriar e utilizar estratégias para aprender elementos constitutivos danças urbanas do Brasil e do mundo de acordo com o
elementos constitutivos das danças urbanas, bem como vivenciar (movimentos corporais da contexto regional em que os estudantes estão inseridos, e
Danças Danças urbanas.
processos de criação e improvisação. dança, ritmos, espaço e estimular a capacidade de improvisação e criatividade na
musicalidade). elaboração de coreografias. Incentivar o trabalho
(EF67EF13P7) Diferenciar as danças urbanas das demais manifestações Elaboração e execução de colaborativo nas apresentações de danças e desmistificar
da dança, valorizando, respeitando e reconhecendo a pluralidade das coreografias com gestos todo e qualquer tipo de preconceito relacionado à sua
manifestações culturais, identificando a dança como possibilidade de corporais simples. prática dentro e fora da escola.
superação de preconceito em nosso país.
PLANO DE CURSO
3º BIMESTRE

HABILIDADE
(EF67EF08P7) Experimentar e fruir exercícios físicos que solicitem

diferentes capacidades físicas, identificando seus tipos (como força,
Conhecer e analisar as capacidades físicas mobilizadas
velocidade, resistência, flexibilidade) e as sensações corporais Ginástica de condiciona-
Diferença entre atividade durante a prática de atividades e exercícios físicos, e as
provocadas pela sua prática em frequência e intensidades diferentes. mento físico.
física e exercício físico. alterações fisiológicas que ocorrem no organismo ao alterar
Exercícios físicos.
Capacidades físicas. a frequência e a intensidade dos exercícios ginásticos.
(EF67EF09P7) Vivenciar, estruturando coletivamente os tempos e Atividades físicas.
Tipos de ginástica de Compreender a diferença entre atividade física e exercício
Ginásticas espaços para sua prática, exercícios físicos vinculados aos diferentes Saúde e qualidade de
condicionamento físico. físico, através de pesquisas e discussões. Conhecer e
tipos de ginástica com o objetivo de promoção da saúde. vida.
Importância da promoção vivenciar os diferentes tipos de ginástica e seus
Noções básicas de fisio-
da saúde vinculada ao movimentos, individual e coletivamente. Refletir sobre a
(EF67EF10P7) Diferenciar exercício físico de atividade física e propor logia humana e fisiologia
condicionamento físico. relação existente entre a prática das diversas ginásticas, a
alternativas para a prática destes, dentro e fora do ambiente escolar, com do exercício.
promoção da saúde, a qualidade de vida e a socialização.
vistas a promoção da saúde, qualidade de vida, construção e ampliação
das redes de sociabilidade.
(EF67EF19P7) Identificar os riscos associados à realização de práticas

corporais de aventura urbanas e planejar estratégias para sua superação,
reconhecendo os equipamentos de proteção individual como limitadores Principais modalidades que
de impacto e danos causados por incidentes e acidentes. constituem práticas corpo-
rais de aventura urbanas e Conhecer e analisar as práticas corporais de aventura
(EF67EF20P7) Executar práticas corporais de aventura urbanas, suas características. urbanas, suas características, seus equipamentos de
Práticas Corporais respeitando o patrimônio público e utilizando alternativas para a prática Práticas corporais de Importância do uso dos segurança, os benefícios e os riscos relacionados à sua
de Aventura segura e democrática em diversos espaços. aventura urbanas. equipamentos de segurança realização. Vivenciar e recriar uma ou mais práticas
na prática dos exercícios. corporais de aventura urbanas em espaços disponíveis na
(EF67EF21P7) Recriar práticas corporais de aventura, reconhecendo a Principais modalidades que escola e na comunidade.
importância dos instrumentos, equipamentos de segurança, indumentária, constituem práticas corpo-
e a organização dos seus tipos de práticas, planejando estratégias para rais de aventura urbanas.
superação dos riscos, reconhecendo a importância dos equipamentos de
proteção individual para a prática destas atividades.
PLANO DE CURSO
4º BIMESTRE

HABILIDADE
(EF67EF14P7) Experimentar e fruir diferentes lutas do Brasil, valorizando

a própria segurança e integridade física de todos os participantes,
compreendendo e identificando as regras e habilidades motoras
necessárias à prática da modalidade.
Lutas existentes no Brasil:
(EF67EF15P7) Planejar e utilizar estratégias básicas das lutas do Brasil, história, características,
Vivenciar as lutas do Brasil conhecendo suas estratégias
respeitando seus pares como oponentes, bem como compreender a equipamentos de seguran-
básicas, regras, normas de segurança e o respeito ao
história das lutas no Brasil, identificando as regras e normas de segurança ça, habilidades motoras
oponente.Analisar e refletir sobre os benefícios
Lutas para a prática. Lutas do Brasil. envolvidas e regras básicas.
proporcionados pelas lutas, os preconceitos e estereótipos
Lutas existentes no Brasil:
relacionados ao universo das lutas, buscando alternativas
(EF67EF16P7) Identificar as características das lutas do Brasil (códigos, preconceitos, estereótipos
para superá-los.
rituais, elementos técnico-táticos, indumentária, materiais, instalações e e alternativas para superá-
instituições, como: associações, federações e outras). los.
(EF67EF17P7) Problematizar preconceitos e estereótipos relacionados ao

universo das lutas e demais práticas corporais, propondo alternativas para
superá-los, com base na solidariedade, na justiça, na equidade e no respeito.

(EF67EF03P7) Experimentar e fruir esportes de marca, precisão, invasão Esportes de precisão
Esportes de invasão rede e
e técnico-combinatórios, oportunizando e valorizando o trabalho coletivo, o (tais como tiro com arco,
parede, marca e precisão: Conhecer os conceitos e características das classificações
protagonismo e a criatividade. golfe, bocha, entre
experimentação, principais dos esportes. Vivenciar um ou mais esportes de invasão,
outros).
regras, trabalho coletivo e marca, precisão e/ou técnico-combinatório, reconhecendo
(EF67EF05P7) Vivenciar, criar e utilizar estratégias para solucionar os Esportes de invasão
cooperação. as principais regras e observando fundamentos e
desafios técnicos e táticos, dos esportes de marca, precisão, invasão e (tais como basquetebol,
Esportes Esportes de invasão rede e habilidades técnico-táticas utilizadas e desenvolvidas em
técnico-combinatórios possibilitando a ação assertiva e a intervenção em futebol de campo, futsal,
parede, marca e precisão: suas práticas. Alterar as regras dos esportes adaptando
diversas situações de jogo. handebol e polo aquá-
aprofundamento no conhe- sua prática à realidade da escola e dos estudantes.Criar
tico, entre outros).
cimento teórico técnico das estratégias para experimentação dos esportes não
(EF67EF07P7) Propor, planejar e utilizar estratégias para experimentação Esportes técnico-com-
regras e fundamentos das acessíveis na comunidade.
dos esportes de marca, precisão, invasão e técnico-combinatórios não binatórios (tais como
modalidade esportivas.
disponíveis e/ou acessíveis na comunidade. ginástica olímpica, saltos
ornamentais, GRD, nado
sincronizado, volteio,
entre outros).
Matemática
MATEMÁTICA
PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Matemática ANO DE ESCOLARIDADE ANO LETIVO
COMPONENTE CURRICULAR: Matemática 7º Ano - Ensino Fundamental 2024
1º BIMESTRE
UNIDADE OBJETOS DO DESCRITORES

TEMÁTICA CONHECIMENTO DO SAEB
(EF07MA40MG) Reconhecer a necessidade da ampliação do

conjunto dos números naturais por meio de situações
Identificar a localização
contextualizadas e/ou resolução de problemas.
Familiarizar os estudantes com o de números inteiros na
conjunto dos números inteiros, por reta numérica.
(EF07MA03) Comparar e ordenar números inteiros em Números Inteiros (Z).
meio de situações cotidianas onde é Efetuar cálculos com
diferentes contextos, incluindo o histórico, associá-los a Origem e estruturação dos
necessário a utilização dos mesmos. números inteiros, envol-
pontos da reta numérica e utilizá-los em situações que números inteiros.
Números Inteiros: usos, É importante a apresentação vendo as operações
envolvam adição e subtração. Representação geométrica dos
história, ordenação, contextualizada e prática de situações (adição, subtração,
números inteiros.
associação com pontos problemas que envolvam operações multiplicação, divisão,
(EF07MA41MG) Operar com números inteiros: adicionar, Números opostos, módulo e
da reta numérica e com números inteiros, onde os potenciação).
multiplicar, subtrair, dividir, calcular potências e raiz n-ésima comparações.
operações. estudantes percebam com naturalidade Resolver problema com
de números inteiros que são potências de n. Operações com números inteiros
a necessidade da ampliação dos números inteiros envol-
(Z).
números naturais para os inteiros, bem vendo as operações
(EF07MA04A) Resolver problemas que envolvam operações Expressões Numéricas.
como o processo de operar com os (adição, subtração,
com números inteiros.
Números mesmos. multiplicação, divisão,
potenciação).
(EF07MA04B) Elaborar problemas que envolvam operações
com números inteiros.
(EF07MA01A) Resolver problemas com números naturais,

Retomando múltiplos e divisores
envolvendo as noções de divisor e de múltiplo, podendo incluir Para o desenvolvimento destas Resolver problema com
de números naturais.
máximo divisor comum ou mínimo múltiplo comum, por meio habilidades, não se deve esquecer de números naturais, envol-
Múltiplos e divisores de um
de estratégias diversas, sem a aplicação de algoritmos. conceituar as noções de múltiplos de vendo diferentes signifi-
Multiplos e divisores de número inteiro.
divisores em situações do cotidiano, cados das operações
um número natural. Problemas envolvendo múltiplos
(EF07MA01B) Elaborar problemas com números naturais, para que de fato haja a apropriação do (adição, subtração,
e divisores.
envolvendo as noções de divisor e de múltiplo, podendo incluir conhecimento e consolidação das multiplicação, divisão,
Máximo divisor comum.
máximo divisor comum ou mínimo múltiplo comum, por meio habilidades. potenciação).
Mínimo múltiplo comum.
de estratégias diversas, sem a aplicação de algoritmos.
PLANO DE CURSO
1º BIMESTRE

Retas e ângulos.
Retas.
Semirreta e segmento de reta.
Posições relativas entre duas
Para o desenvolvimento destas
(EF07MA23) Verificar relações entre os ângulos formados por retas.
habilidades é interessante fomentar a
retas paralelas cortadas por uma transversal, com e sem uso Relações entre os O ângulo e seus elementos. Reconhecer ângulos
prática. Utilizar de régua, transferidor,
de softwares de geometria dinâmica. ângulos formados por Medida de ângulo. como mudança de dire-
barbante e outros elementos para
Geometria retas paralelas inter- Como medir um ângulo utilizando ção ou giros, identi-
conceituar e visualizar os elementos da
(EF07MA55MG) Utilizar termos ângulo, retas paralelas, sectadas por uma trans- o transferidor. ficando ângulos retos e
geometria. Sair da sala de aula e
transversais e perpendiculares para descrever situações do versal. Ângulo reto, ângulo agudo e não-retos.
identificar esses elementos no espaço
mundo físico ou objetos. ângulo obtuso.
físico também é uma boa sugestão.
Construção de um ângulo com o
transferidor.
Construção de alguns ângulos
com um par de esquadros.
PLANO DE CURSO
2º BIMESTRE

(EF07MA05) Resolver um mesmo problema utilizando

diferentes algoritmos.
(EF07MA06) Reconhecer que as resoluções de um grupo de

problemas que têm a mesma estrutura podem ser obtidas
utilizando os mesmos procedimentos.
Identificar fração como
representação que pode
(EF07MA07) Representar por meio de um fluxograma os Os números racionais.
estar associada a dife-
passos utilizados para resolver um grupo de problemas. Representação dos números
rentes significados.
racionais na reta numérica. Essas habilidades compreendem o
Reconhecer as dife-
(EF07MA08) Comparar e ordenar frações associadas às Módulo de um número racional. estudo das frações (menores e maiores
rentes representações
ideias de partes de inteiros, resultado da divisão, razão e Oposto ou simétrico de um que a unidade), associando-as ao
de um número racional.
operador. número racional. resultado de uma divisão ou à ideia de
Efetuar cálculos que
Comparação de números parte de um todo implica em
envolvam operações
(EF07MA09) Utilizar, na resolução de problemas, a racionais. compreender, simultaneamente, que o
Fração e seus signifi- com números racionais
associação entre razão e fração, como a fração 2/3 para Adição e subtração de números traço da fração pode significar a divisão
cados: como parte de (adição, subtração, mul-
Números expressar a razão de duas partes de uma grandeza para três racionais. entre o numerador e o denominador e
inteiros, resultado da di- tiplicação, divisão,
partes da mesma ou três partes de outra grandeza. Multiplicação de números também como indicador de que um
visão, razão e operador. potenciação).
racionais. inteiro foi dividido em certo número de
Identificar a localização
(EF07MA42MG) Reconhecer a necessidade da ampliação do Divisão de números racionais. partes iguais (indicadas no
de números racionais
conjunto dos números inteiros por meio de situações Potenciação de números denominador), sem sobrar resto, e que,
na reta numérica.
contextualizadas e/ou resolução de problemas. racionais. dessas partes, foram tomadas algumas
Efetuar cálculos que
Raiz quadrada de números (indicadas no numerador).
envolvam operações
(EF07MA43MG) Reconhecer, no contexto social, diferentes racionais.
com números racionais
significados dos números racionais. Expressões numéricas com
(adição, subtração,
números racionais.
multiplicação, divisão,
(EF07MA44MG) Identificar a representação decimal e
potenciação).
fracionária de um número racional.
(EF07MA45MG) Operar com números racionais em forma

decimal e fracionária: adicionar, multiplicar, subtrair, dividir e
calcular potências e raiz n-ésima números racionais que são
potências de n.
PLANO DE CURSO
2º BIMESTRE

Os números racionais.
Representação dos números
racionais na reta numérica. Identificar a localização
Módulo de um número racional. de números racionais na
(EF07MA10) Comparar e ordenar números racionais em
Oposto ou simétrico de um reta numérica.
diferentes contextos e associá-los a pontos da reta numérica. Essas habilidades compreendem o
número racional. Efetuar cálculos que
Números racionais estudo sobre o conjunto dos números
Comparação de números racio- envolvam operações
(EF07MA11) Compreender e utilizar a multiplicação e a divisão na representação racionais. Busca-se uma ampliação dos
nais. com números racionais
de números racionais, a relação entre elas e suas propriedades fracionária e na deci- conjuntos numéricos, sendo relevante
Adição e subtração de números (adição, subtração, mul-
operatórias. mal: usos, ordena- dar ênfase às diferentes representações
Números racionais. tiplicação, divisão,
ção e associação que um mesmo número pode ter:
Multiplicação de números potenciação).
(EF07MA12A) Resolver problemas que envolvam as operações com pontos da reta fracionária, decimal e percentual. Essas
racionais Resolver problema com
com números racionais. numérica e opera- representações tomarão sentido à
Divisão de números racionais. números racionais en-
ções. medida que forem contextualizadas e
Potenciação de números volvendo as operações
(EF07MA12B) Elaborar problemas que envolvam as operações relacionadas entre si.
racionais (adição, subtração, mul-
com números racionais.
Raiz quadrada de números tiplicação, divisão,
racionais. potenciação).
Expressões numéricas com
números racionais.
PLANO DE CURSO
2º BIMESTRE

(EF07MA13) Compreender a ideia de variável, representada

por letra ou símbolo, para expressar relação entre duas
Linguagem algébrica e
grandezas, diferenciando-a da ideia de incógnita.
regularidades.
Expressões algébricas.
(EF07MA14) Classificar sequências em recursivas e não Calcular o valor
Linguagem algébrica: Valor numérico de uma expres-
recursivas, reconhecendo que o conceito de recursão está numérico de uma
variável e incógnita. são algébrica.
presente não apenas na matemática, mas também nas artes expressão algébrica.
Termos algébricos.
e na literatura.
Adição e multiplicação de termos
algébricos.
(EF07MA15) Utilizar a simbologia algébrica para expressar
regularidades encontradas em sequências numéricas.
Identificar a expressão
Equivalência de ex- Para o desenvolvimento dessas
algébrica que expressa
(EF07MA16) Reconhecer se duas expressões algébricas pressões algébricas: habilidades é necessário que os
Valor numérico de uma uma regularidade ob-
obtidas para descrever a regularidade de uma mesma identificação da regula- estudantes estabeleçam conexões
expressão algébrica. servada em sequências
sequência numérica são ou não equivalentes. ridade de uma sequên- entre variável e função e entre
de números ou figuras
cia numérica. incógnita e equação. As técnicas de
(padrões).
Álgebra resolução de equação e inequações,
inclusive no plano cartesiano, devem
(EF07MA18A) Resolver problemas que possam ser ser desenvolvidas como uma maneira
representados por equações polinomiais de 1º grau, de representar e resolver determinados
redutíveis à forma ax + b = c, fazendo uso das propriedades tipos de problemas e não como objetos
da igualdade. de estudo em si mesmo.
(EF07MA18B) Elaborar problemas que possam ser

representados por equações polinomiais de 1º grau, Equações.
redutíveis à forma ax + b = c, fazendo uso das propriedades Raiz de uma equação.
Equações polinomiais Resolver problema que
da igualdade. Resolução de equações do 1°
do 1º grau. envolva porcentagem.
grau com uma incógnita.
(EF07MA49MG) Reconhecer uma equação de primeiro grau e Resolução de problemas.
utilizá-la na modelagem de diferentes situações.
(EF07MA50MG) Identificar a raiz de uma equação do primeiro

grau.
(EF07MA51MG) Resolver uma equação do primeiro grau.

PLANO DE CURSO
3º BIMESTRE

Resolver e elaborar problemas que

(EF07MA02A) Resolver problemas que envolvam envolvam porcentagem implica em
porcentagens, como os que lidam com acréscimos e conhecer frações, suas representações
decréscimos simples, utilizando estratégias pessoais, cálculo e significados, incluindo a ideia de
mental e/ou calculadora, no contexto de educação financeira, equivalência, que permitirá compreen-
entre outros. der que 10% é o mesmo que 10/100 ou
1/10, que 25% é o mesmo que 25/100
(EF07MA02B) Elaborar problemas que envolvam ou 1/4 e assim por diante. Para que os
Porcentagem e juro simples.
porcentagens, como os que lidam com acréscimos e Cálculo de porcenta- cálculos sejam realizados utilizando
Porcentagem. Resolver problema que
Números decréscimos simples, utilizando estratégias pessoais, cálculo gens e de acréscimos e estratégias pessoais, cálculo mental e
Cálculo de acréscimos e des- envolva porcentagem.
mental e/ou calculadora, no contexto de educação financeira, decréscimos simples. calculadora, será importante a compre-
contos.
entre outros. ensão do significado de calcular “1/10
de”; “1/4 de”; “1/2 de” uma quantidade.
(EF07MA38MG) Resolver problemas que envolvam o cálculo Os contextos de educação financeira,
de porcentagem. envolvendo a relação com sistema
monetário (gastei 10% do previsto;
(EF07MA39MG) Resolver problemas comparando preços à paguei 50% à vista; usei 100% do meu
vista e a prazo. dinheiro) envolve a relação das
porcentagens com seu uso cotidiano.
(EF07MA17A) Resolver problemas que envolvam variação de Utilizar processos e ferramentas mate-
Proporcionalidade.
proporcionalidade direta e de proporcionalidade inversa entre duas máticas, inclusive tecnologias digitais
Razão.
grandezas, utilizando sentença algébrica para expressar a relação disponíveis, para modelar e resolver
Proporção.
entre elas. problemas cotidianos, sociais e de ou-
Propriedade fundamental das
tras áreas de conhecimento, validando
(EF07MA17B) Elaborar problemas que envolvam variação de proporções.
estratégias e resultados. Enfrentar si-
proporcionalidade direta e de proporcionalidade inversa entre duas Problemas envolvendo Sequências de números dire-
tuações-problema em múltiplos contex- Resolver problema que
grandezas, utilizando sentença algébrica para expressar a relação grandezas diretamente tamente proporcionais.
tos, incluindo-se situações imaginadas, envolva variação propor-
Álgebra entre elas. proporcionais e grande- Sequências de números inversa-
não diretamente relacionadas com o cional, direta ou inversa,
zas inversamente pro- mente proporcionais.
aspecto prático-utilitário, expressar suas entre grandezas.
(EF07MA46MG) Reconhecer a variação e dependência de porcionais. Grandezas e proporcionalidade.
respostas e sintetizar conclusões,
grandezas para compreender a realidade. Grandezas diretamente propor-
utilizando diferentes registros e lingua-
cionais.
(EF07MA47MG) Identificar grandezas diretamente proporcionais. gens (gráficos, tabelas, esquemas, além
Grandezas inversamente propor-
de texto escrito na linguagem materna e
cionais.
(EF07MA48MG) Identificar grandezas inversamente propor- outras linguagens para descrever
Regra de três simples
cionais. algoritmos, como fluxogramas, e dados).
PLANO DE CURSO
3º BIMESTRE

Transformações geométricas
Isometrias. Reconhecer que as
Transformações geo-
(EF07MA19) Realizar transformações de polígonos Translação. imagens de uma figura
métricas de polígonos
representados no plano cartesiano, decorrentes da Rotação. Realizar transformações de polígonos construída por uma
no plano cartesiano:
multiplicação das coordenadas de seus vértices por um Reflexão. representados no plano cartesiano transformação homo-
multiplicação das coor-
número inteiro. Representação de um polígono implica em multiplicar as coordenadas tética são semelhantes,
denadas por um núme-
no plano cartesiano. de seus vértices por um número identificando proprie-
ro inteiro e obtenção de
(EF07MA20) Reconhecer e representar, no plano cartesiano, Simetria em relação à origem do inteiro. dades e/ou medidas que
simétricos em relação
o simétrico de figuras em relação aos eixos e à origem. plano cartesiano. se modificam ou não se
aos eixos e à origem.
Simetria em relação aos eixos do alteram.
plano cartesiano.
O trabalho com simetria deve ser

proposto e realizado por meio de
(EF07MA21) Reconhecer e construir figuras obtidas por dobraduras, recortes e explorações.
simetrias de translação, rotação e reflexão, usando Apresentar intuitivamente a simetria de
Simetrias de transla- Construções de figuras simétri-
Geometria instrumentos de desenho ou softwares de geometria dinâmica uma figura em relação a um ou mais
ção, rotação e reflexão. cas.
e vincular esse estudo a representações planas de obras de eixos, a simetria em regiões planas e a
arte, elementos arquitetônicos, entre outros. simétrica de uma figura, mostrando
ainda como a simetria pode ser
relacionada a situações do cotidiano.
Para desenvolver esta habilidade o

Transformações geo- estudante precisa compreender o
métricas de polígonos conceito de plano cartesiano.
(EF07MA52MG) Reconhecer o plano cartesiano.
no plano cartesiano: Os quadrantes do plano Compreender o conceito de
Interpretar informações
multiplicação das coor- cartesiano. coordenadas. Localizar pontos no
(EF07MA53MG) Localizar pontos no plano cartesiano. apresentadas por meio
denadas por um O polígono no plano cartesiano. plano. Representar pontos do plano
de coordenadas carte-
número inteiro e Transformações geométricas no com pares ordenados de números
(EF07MA54MG) Representar um conjunto de dados sianas.
obtenção de simétricos plano cartesiano. inteiros. Compreender os conceitos de
graficamente no plano cartesiano.
em relação aos eixos e abscissa, ordenada e origem do plano
à origem. cartesiano. Explorar a construção de
figuras sobre o plano cartesiano.
PLANO DE CURSO
4º BIMESTRE

(EF07MA29A) Resolver problemas que envolvam medidas de

grandezas inseridos em contextos oriundos de situações
cotidianas ou de outras áreas do conhecimento,
Resolver problema utili-
reconhecendo que toda medida empírica é aproximada.
Problemas envolvendo Situações que envolvem zando relações entre
medições. medições. diferentes unidades de
(EF07MA29B) Elaborar problemas que envolvam medidas de
medida.
grandezas inseridos em contextos oriundos de situações Essas habilidades implicam na am-
cotidianas ou de outras áreas do conhecimento, pliação dos conhecimentos relaciona-
reconhecendo que toda medida empírica é aproximada. dos às grandezas e às medidas,
iniciados nos anos anteriores, os
estudantes devem fazer explorações
relacionadas às unidades de medida
(EF07MA30A) Resolver problemas de cálculo de medida do
de volume, de temperatura e de
volume de blocos retangulares, envolvendo as unidades Cálculo de volume de
comprimento.
usuais (metro cúbico, decímetro cúbico e centímetro cúbico). blocos retangulares, Volume de um paralelepípedo Resolver problema en-
Além disso, devem ser incentivados: a
utilizando unidades de reto-retângulo. volvendo noções de
explorar grandezas e medidas que
Grandezas e (EF07MA30B) Elaborar problemas de cálculo de medida do medida convencionais Volume de um cubo. volume.
envolvem números racionais; a
Medidas volume de blocos retangulares, envolvendo as unidades mais usuais.
identificar e calcular a medida de
usuais (metro cúbico, decímetro cúbico e centímetro cúbico).
abertura de um ângulo; a perceber
grandezas diretamente proporcionais e
grandezas inversamente proporcionais;
(EF07MA31) Estabelecer expressões de cálculo de área de a ampliar os conhecimentos sobre a
triângulos e de quadriláteros. velocidade média; a calcular a medida
Equivalência de área de
de perímetro e a medida de área de
figuras planas: cálculo Área.
(EF07MA32A) Resolver problemas de cálculo de medida de diferentes regiões planas; e a calcular
de áreas de figuras que Área de polígonos.
área de figuras planas que podem ser decompostas por a medida de volume de paralele-
podem ser decompos- Área de um retângulo. Resolver problema en-
quadrados, retângulos e/ou triângulos, utilizando a pípedos ou blocos retangulares.
tas por outras, cujas Área de um paralelogramo. volvendo o cálculo de
equivalência entre áreas.
áreas podem ser Área de um triângulo. área de figuras planas.
facilmente determinadas Área de um trapézio.
(EF07MA32B) Elaborar problemas de cálculo de medida de
como triângulos e Área de um losango.
área de figuras planas que podem ser decompostas por
quadriláteros.
quadrados, retângulos e/ou triângulos, utilizando a
equivalência entre áreas.
PLANO DE CURSO
4º BIMESTRE

(EF07MA57MG) Relacionar o metro cúbico com seus

múltiplos e submúltiplos.
Situações que envolvem medi- Cálculo de volume de
Essas habilidades implicam na amplia-
ções. blocos retangulares,
(EF07MA58MG) Relacionar o decímetro cúbico com o litro e o Problemas envolvendo ção dos conhecimentos relacionados
Volume de um paralelepípedo utilizando unidades de
mililitro. medições. às grandezas e às medidas, iniciados
reto-retângulo. medida convencionais
nos anos anteriores, os estudantes
Volume de um cubo. mais usuais.
(EF07MA59MG) Realizar conversões entre unidades de devem fazer explorações relacionadas
medidas de volume/capacidade. às unidades de medida de volume, de
temperatura e de comprimento.
Além disso, devem ser incentivados: a
explorar grandezas e medidas que
Grandezas e envolvem números racionais; a
Medidas (EF07MA60MG) Escolher adequadamente múltiplos ou Múltiplos e submúltiplos do metro identificar e calcular a medida de
submúltiplos do metro cúbico para efetuar medidas. cubico. abertura de um ângulo; a perceber
grandezas diretamente proporcionais e
Cálculo de volume de
grandezas inversamente proporcionais;
blocos retangulares, Resolver problema en-
a ampliar os conhecimentos sobre a
utilizando unidades de volvendo noções de
velocidade média; a calcular a medida
medida convencionais volume.
de perímetro e a medida de área de
mais usuais.
diferentes regiões planas; e a calcular
Estimativa de volume e capaci- a medida de volume de paralele-
(EF07MA61MG) Fazer estimativas de volumes e capacidades.
dade. pípedos ou blocos retangulares.
PLANO DE CURSO
4º BIMESTRE

(EF07MA24) Construir triângulos, usando régua e compasso,

reconhecer a condição de existência do triângulo quanto à
medida dos lados e verificar que a soma das medidas dos
ângulos internos de um triângulo é 180°.
Triângulo. No trabalho com essas habilidades o
Triângulos: construção, polígono mais ressaltado é o triângulo. Identificar propriedades
(EF07MA25) Reconhecer a rigidez geométrica dos triângulos e Principais elementos de um
condição de existência Deve-se fazer um trabalho analisando de triângulos pela com-
suas aplicações, como na construção de estruturas triângulo.
e soma das medidas a soma das medidas de abertura dos paração de medidas de
arquitetônicas (telhados, estruturas metálicas e outras) ou nas Construção de triângulos.
dos ângulos internos. ângulos internos, a construção do lados e ângulos.
artes plásticas. Desigualdade triangular.
triângulo equilátero, a rigidez do
(EF07MA26) Descrever, por escrito e por meio de um triângulo e a condição de existência.
fluxograma, um algoritmo para a construção de um triângulo Ao constatar concretamente que a
qualquer, conhecidas as medidas dos três lados. soma das medidas de abertura dos
ângulos internos de um triângulo é
Geometria igual a 180°, dar a oportunidade de os
estudantes explorarem a soma das Resolver problema utili-
Ângulos internos e Polígonos. medidas de abertura dos ângulos zando propriedades dos
(EF07MA27) Calcular medidas de ângulos internos de
externos de um Elementos de um polígono. internos de um polígono convexo polígonos (soma de
polígonos regulares, sem o uso de fórmulas, e estabelecer
polígono. Soma das medidas dos ângulos qualquer. seus ângulos internos,
relações entre ângulos internos e externos de polígonos,
Polígonos regulares: internos de um polígono. Explorar também a composição de número de diagonais,
preferencialmente vinculadas à construção de mosaicos e de
quadrado e triângulo Medidas de ângulos internos e figuras planas formando ladrilhamentos cálculo da medida de
ladrilhamentos.
equilátero. externos de um polígono. e mosaicos e explorando a cada ângulo interno nos
possibilidade ou não de formá-los com polígonos regulares).
diferentes regiões poligonais regulares.
(EF07MA28) Descrever, por escrito e por meio de um
Polígonos regulares:
fluxograma, um algoritmo para a construção de um polígono
quadrado e triângulo Polígonos regulares.
regular (como quadrado e triângulo equilátero), conhecida a
equilátero.
medida de seu lado.
No estudo dessa habilidade apresentar

(EF07MA33) Estabelecer o número π como a razão entre a Reconhecer círculo/
o número π como razão entre a
Grandezas e medida de uma circunferência e seu diâmetro, para Medida do comprimento Perímetro ou comprimento de circunferência, seus
medida de comprimento da
Medidas compreender e resolver problemas, inclusive os de natureza da circunferência. uma circunferência. elementos e algumas de
circunferência e a medida de
histórica. suas relações.
comprimento do diâmetro dela.
PLANO DE CURSO
4º BIMESTRE

Resolver problema uti-

Verificar a relação entre as medidas do lizando propriedades
Ângulos internos e ex-
ângulo interno e do ângulo externo em dos polígonos (soma de
(EF07MA56MG) Utilizar as relações entre ângulos formados ternos de um polígono
Soma das medidas dos ângulos cada vértice dele e explorar a soma seus ângulos internos,
Geometria por retas paralelas com transversais para obter a soma dos Polígonos regulares:
internos de um polígono. das medidas de abertura dos ângulos número de diagonais,
ângulos internos e externos de um polígono. quadrado e triângulo
internos e a soma das medidas de cálculo da medida de
equilátero.
abertura dos ângulos externos. cada ângulo interno nos
polígonos regulares).
Experimentos aleató-
rios: espaço amostral e
(EF07MA34) Planejar e realizar experimentos aleatórios ou
estimativa de probabili- Probabilidade.
simulações que envolvem cálculo de probabilidades ou
dade por meio de Cálculo de probabilidades.
estimativas por meio de frequência de ocorrências. Apresentar propostas que incentivam
frequência de ocorrên-
os estudantes a argumentar e analisar
cias.
diferentes situações envolvendo o
cálculo de média aritmética para que
(EF07MA35) Compreender, em contextos significativos, o possam, por exemplo, identificar os
Estatística: média e
significado de média estatística como indicador da tendência indicadores mais adequados para
amplitude de um
de uma pesquisa, calcular seu valor e relacioná-lo, determinada situação ou, ainda,
conjunto de dados.
intuitivamente, com a amplitude do conjunto de dados. perceber que a mesma informação
pode ser muito importante em um caso
Probabilidade e Pesquisa amostral e e irrelevante ou inadequada em outro.
Estatística pesquisa censitária. Abordar também a pesquisa estatística
(EF07MA36) Planejar e realizar pesquisa envolvendo tema da e termos relacionados a ela, como
Planejamento de pes-
realidade social, identificando a necessidade de ser censitária Pesquisa estatística. população estatística, amostra Resolver problema en-
quisa, coleta e orga-
ou de usar amostra, e interpretar os dados para comunicá-los População e amostra. estatística, indivíduo de uma pesquisa, volvendo informações
nização dos dados,
por meio de relatório escrito, tabelas e gráficos, com o apoio Gráficos. variável, frequência absoluta e apresentadas em
construção de tabelas e
de planilhas eletrônicas. Médias. frequência relativa. No campo da teoria tabelas e/ou gráficos.
gráficos e interpretação
das informações. das probabilidades, introduzir o Associar informações
conceito de probabilidade como apresentadas em listas
medida de chance de um evento e/ou tabelas simples aos
Gráficos de setores: gráficos que as repre-
acontecer.
(EF07MA37) Interpretar e analisar dados apresentados em interpretação, pertinên- sentam e vice-versa.
gráfico de setores divulgados pela mídia e compreender cia e construção para
quando é possível ou conveniente sua utilização. representar conjunto de
dados.
Ciências da
Natureza
CIÊNCIAS
PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Ciências da Natureza ANO DE ESCOLARIDADE ANO LETIVO
COMPONENTE CURRICULAR: Ciências 7º Ano - Ensino Fundamental 2024
1º BIMESTRE

HABILIDADE
Dar atenção especial ao gás oxigênio e as reações de

combustão, analisar também os ciclos do oxigênio, do
carbono e nitrogênio. Pode-se fazer uma relação do
oxigênio que circula na corrente sanguínea e o que compõe
a atmosfera. Pode usar o exemplo do balão de ar quente
(EF07CI12) Demonstrar que o ar é uma mistura de gases, identificando para explicar que o ar quente se expande, fazendo com que
sua composição, camadas da atmosfera, e discutir fenômenos naturais ou uma massa menor de ar ocupe um espaço maior. Já o ar
antrópicos que podem alterar essa composição. de fora do balão, mais frio, apresenta uma massa maior. É
Camadas da atmosfera. por essa razão que os balões conseguem voar. Pode usar
Ar: mistura de gases. uma bexiga (balão) para demonstrar isso, ao congelar a
Composição do ar e fenô- bexiga cheia a circunferência da mesma irá diminuiu, pois
menos que podem alterar as moléculas que compõem o ar se agrupam ao serem
sua composição. resfriadas, já no calor essas moléculas se expandem.
Camada de Ozônio.
Composição do ar. Importância da camada de
Terra e Universo Efeito estufa. ozônio para a vida na Deve-se justificar a importância da camada de ozônio para
Camada de ozônio. Terra. a vida na Terra, identificando os fatores que aumentam e
(EF07CI14) Justificar a importância da camada de ozônio para a vida na
Destruição da camada de diminuem sua extensão. Pode utilizar mapas conceituais,
Terra, identificando os fatores que aumentam ou diminuem sua presença
ozônio. analisar rótulos de aerossóis, observando se o produto
na atmosfera, e discutir propostas individuais e coletivas para sua
Efeito Estufa e aqueci- contém CFC/HFC, explicando assim que esses gases são
preservação.
mento global. os principais responsáveis pela diminuição da camada de
Recuperação da camada ozônio.
de ozônio.
O professor pode iniciar o tema perguntando aos

estudantes por que ao entrar em um veículo estacionado o
interior tende a estar mais quente do que o exterior,
EF07CI13A) Descrever o mecanismo natural do Efeito Estufa, seu papel
concluindo que os raios solares atravessa o vidro do
fundamental para o desenvolvimento da vida na Terra.
veículo e são absorvidos pelas estruturas internas sendo
convertidos em calor. Concluir fazendo uma associação da
Terra com o carro e a atmosfera faz o papel dos vidros.
PLANO DE CURSO
1º BIMESTRE

HABILIDADE
Pode-se simular com um experimento o efeito estufa. O

conteúdo sobre gases poluentes e os impactos que eles
(EF07CI13B) Discutir as ações humanas responsáveis pelo aumento
causam também pode ser abordado nessa sessão, poder
artificial do Efeito Estufa (queima dos combustíveis fósseis,
ser feita a classificação dos poluentes em primários e
desmatamento, queimadas, etc.
Ações humanas que secundários, inclusive enfatizar sobre as queimadas e a
interferem na camada de poluição do ar.
ozônio.
Composição do ar.
Recuperação da camada
Efeito estufa.
de ozônio.
Camada de ozônio.
Proposta de ações huma-
nas para reversão e É importante destacar aqui os esforços pela conservação
controle do Efeito Estufa. ambiental, pode citar como exemplo o acordo de Paris e
(EF07CI13C) Selecionar e implementar propostas para a reversão ou
ações do cotidiano que podem ser aplicadas, como
controle do Efeito Estufa.
reciclagem de lixos, diminuição de consumo de carne
Terra e Universo bovina, dentre outros.
Sugerimos fazer uma breve revisão sobre a estrutura da

Terra e os tipos de rochas, pode-se explorar os diferentes
tipos de mapas, fazendo interdisciplinaridade com
geografia. É possível utilizar uma imagem com as placas
Placas tectônicas e tectônica e explicar que elas não coincidem com os limites
(EF07CI16) Justificar o formato das costas brasileira e africana com base Placas tectônicas e deriva
deriva continental. dos continentes. Ainda com o uso de imagens é possível
na teoria da deriva dos continentes. continental.
Impactos ambientais. mostrar a movimentação do manto terrestre, comparando
isso a uma panela de água que colocamos para ferver, a
água quando aquecida provoca o movimento das
moléculas, passando-se a mover e afastar-se umas das
outras, explicando assim o processo de convecção.
PLANO DE CURSO
1º BIMESTRE

HABILIDADE
Utilize imagens, vídeos ou animações que auxiliem a

visualização dos processos, ressaltando que erupções
(EF07CI15) Interpretar fenômenos naturais (como vulcões, terremotos e Fenômenos naturais
Estudo de alguns Fenôme- vulcânicas, terremotos e tsunamis são consequências das
tsunamis) e justificar a rara ocorrência desses fenômenos no Brasil, com (vulcões, terremotos e
nos Naturais. movimentações das placas tectônicas. Sendo assim ao
base no modelo das placas tectônicas. tsunamis).
visualizar os mapas das placas, é possível explicar porque
no Brasil é raro a ocorrências destes fenômenos.
Terra e Universo
Ambiente e vida.
Sobrevivência dos seres
vivos. O professor pode falar sobre as consequências das
(EF07CI41MG) Relacionar as queimadas com a morte dos seres vivos, Erosão. queimadas, pode-se explicar que as queimadas remetem
destruição e perda de fertilidade do solo, aceleração do processo de Impactos Ambientais. Destruição e perda de ferti- práticas antigas para viabilizar o solo, entretanto suas
desertificação e erosão. lidade do solo. consequências podem ser desastrosas promovendo o
Permeabilidade do solo e as desmatamento e outros prejuízos para a natureza.
consequências de sua alte-
ração nos ambientes.
PLANO DE CURSO
2º BIMESTRE

HABILIDADE
Composição do ar.
Efeito estufa.
Camada de ozônio.
(EF07CI42MG) Analisar a permeabilidade do solo e as consequências de Utilize textos com trechos de notícias explicando os efeitos
Fenômenos naturais Permeabilidade do solo e
sua alteração nos diferentes ambientes, compreendendo a importância da do fogo e da fauna, como por exemplo
Terra e Universo (vulcões, terremotos e as consequências de sua
agroecologia como forma de recuperação ambiental e de sustentabilidade https://queimadas.dgi.inpe.br/~rqueimadas/material3os/200
tsunamis). alteração nos ambientes.
da agricultura familiar. 1_Barcellos_EfeitosFogoCerrado_UniCEUB_DE3os.pdf.
Placas tectônicas e
deriva continental.
Impactos ambientais.
Ecossistemas brasileiros.
Características de ecos-
sistemas (Amazônia,
Caatinga, Cerrado, Mata
(EF07CI07) Caracterizar os principais ecossistemas brasileiros quanto à Abordar os grupos dos seres vivos, caracterizar os
atlântica, Mata de cocais,
paisagem, à quantidade de água, ao tipo de solo, à disponibilidade de luz diferentes Biomas e relacionar a fauna e flora local. Analisar
Pantanal, Mata de arau-
solar, à temperatura, etc., correlacionando essas características à flora e Diversidade de ecossis- os diferentes Biomas e fazer uma associação e/ou
cária, Mangue etc.).
fauna específicas. temas. comparação entre eles.
Fatores abióticos e
Fenômenos naturais e bióticos.
impactos ambientais.
Características da flora e
Classificação dos Seres
Vida e Evolução fauna dos ecossistemas.
vivos.
Microrganismos e saúde
pública. Ambiente e vida.
(EF07CI35MG) Relacionar estruturas e comportamentos dos seres vivos
Programas e indicadores Sobrevivência dos seres vi-
às chances de sobrevivência nesses ambientes.
vos. Discutir sobre as adaptações dos animais para
de saúde pública.
determinados ambientes, trabalhar a variação do clima, dos
tipos de paisagens e como essas alterações podem afetar a
(EF07CI08) Avaliar como os impactos provocados por catástrofes naturais vida das diferentes espécies, provocando migrações ou
ou mudanças nos componentes físicos, biológicos ou sociais de um Fenômenos naturais e im- mesmo a extinção.
ecossistema afetam suas populações, podendo ameaçar ou provocar a pactos ambientais.
extinção de espécies, alteração de hábitos, migração, etc.
PLANO DE CURSO
2º BIMESTRE

HABILIDADE
Utilize imagens, figuras e vídeos que permitam explicar

Tecnologias utilizadas no
(EF07CI11X) Analisar, historicamente, o uso da tecnologia, incluindo a como são feitas pequenas colheitas e como o agronegócio
cotidiano.
digital, nas diferentes dimensões da vida humana, considerando permitiu a otimização de processos permitindo a produção
Problemas causados pelo
indicadores ambientais e de qualidade de vida, associando os problemas em larga escala. Falar sobre os desafios do sistema da
uso inadequado das tecno-
causados pelo uso inadequado das tecnologias e recursos midiáticos. produção de alimentos. Os malefícios dos alimentos
logias e recursos midiáticos.
industrializados.
Comentar como o avanço tecnológico na Medicina envolve

segurança e ética, alertando dos compromissos sociais e
(EF07CI43MG) Perceber o papel das ciências e das tecnologias na vida
éticos dos cientistas, preservando os direitos humanos.
cotidiana, compreendendo a maneira como as ciências e as tecnologias
Pode-se falar sobre a biotecnologia e os avanços nos
foram produzidas ao longo da história.
exames de diagnóstico e tratamento para diferentes
Ciência e Tecnologia Inovações tecnológicas.
doenças.
Tecnologias utilizadas no
cotidiano. Mostre aos estudantes imagens da Terra (via satélite ou
Avanços tecnológico e drone), comente que alguns satélites fazem o
tratamento de doenças. monitoramento e registro da Terra e como os dados são
(EF07CI44MG) Reconhecer a importância das inovações científico- importantes para propor soluções de redução de impactos
tecnológicas para a agricultura, transporte/ trânsito e indústria, ambientais. Abordar as tecnologias e informação e a
desenvolvendo posição crítica em relação aos seus benefícios e comunicação, como o avanço e principalmente a facilidade
malefícios. de acesso a internet tem provocado mudanças nos diversos
setores. Finalize falando sobre os malefícios como o lixo
eletrônico, os riscos da internet e como ela interfere na
qualidade de vida, afetando a saúde mental, social e física.
Diversidade de ecossis-
temas.
Fenômenos naturais e
impactos ambientais. Discorrer sobre os grupos de seres vivos e algumas
(EF07CI36MG) Compreender a organização taxonômica adotada pela Classificação dos Seres Níveis de organização dos características que permitem classificá-los de acordo com a
Vida e Evolução
Ciência ao longo da história para agrupar os seres vivos. vivos. Seres vivos. história evolutiva. Explicar brevemente como os seres vivos
Microrganismos e saúde são classificados de acordo com a classificação de Linneu.
pública.
Programas e indicadores
de saúde pública.
PLANO DE CURSO
3º BIMESTRE

HABILIDADE
Pode utilizar o exemplos de como os alimentos são

Critérios de classificação encotrados em um supermercado, como um saco de arroz
(EF07CI37MG) Utilizar como características para agrupamento dos seres
de seres vivos. e uma escova de dentes, eles possuem uma organização
vivos os seguintes critérios: modo de nutrição, modo de obtenção de
Características Gerais dos de acordo com sua utilidade e funcionalidade e assim os
oxigênio, modo de reprodução e tipo de sustentação do corpo.
Seres Vivos. seres vivos também são classificados, de acordo com as
características que eles apresentam.
Explicar as diferentes características apresentadas em

(EF07CI38MG) Identificar as principais características dos cinco reinos cada Reino. Para cada Reino poderá ser trabalhada a
(Monera, Protista, Fungi, Plantae e Animalia) e dos Vírus. Características dos reinos relação com o dia a dia, como por exemplo os cogumelos e
Monera, Protista, Fungi, bolores e como são usados na indústria alimentícia,
(EF07CI39MG) Reconhecer os principais representantes dos cinco reinos Plantae, Animalia) e dos farmacêutica, dentre outros. Explicar que o Reino Monera
(Monera, Protista, Fungi, Plantae e Animalia) a partir de representações Diversidade de ecossis- Vírus. apresenta bactérias e que nem sempre elas causam
figurativas. temas. doenças, abordando também sua utilidade na reciclagem
Fenômenos naturais e da matéria orgânica, contribuindo para o ciclo da matéria.
impactos ambientais.
Classificação dos Seres Doenças causadas por
Vida e Evolução Pode-se abordar incialmente como o nosso corpo combate
vivos. vírus.
Microrganismos e saúde os microrganismos e falar sobre o sistema imune e como as
Doenças causadas por
pública. células de defesa destroem os microrganismos. Quais são
(EF07CI40MG) Identificar as principais doenças causadas por vírus, bactérias.
Programas e indicadores as formas de contaminação/infecção, formas de contágios.
bactérias, protozoários e fungos. Doenças causadas por
de saúde pública. Identificar e caracterizar os microrganismos responsáveis
protozoários.
por causar doenças e quais suas formas de transmissão e
Doenças causadas por fun-
prevenção dessas doenças.
gos.
Condições de saúde.
Indicadores sociais e
(EF07CI09) Interpretar as condições de saúde da comunidade, cidade ou econômicos.
Abordar os conceitos de saúde e doença. Conceituar
estado, com base na análise e comparação de indicadores de saúde Mortalidade infantil.
políticas públicas em saúde e explicar como os indicadores
(como taxa de mortalidade infantil, cobertura de saneamento básico e Expectativa de vida dos
de saúde contribuem para a construção dessas políticas.
incidência de doenças de veiculação hídrica, atmosférica, entre outras) e brasileiros.
Conceituar saneamento básico e sua importância.
dos resultados de políticas públicas destinadas à saúde. Saneamento básico.
Doenças de vinculação hí-
drica e atmosférica.
PLANO DE CURSO
3º BIMESTRE

HABILIDADE
Diversidade de ecossis-
temas.
Fenômenos naturais e Utilize textos complementares que abordem a vacinação,
(EF07CI10) Argumentar sobre a importância da vacinação para a saúde impactos ambientais. explique a diferença entre vacinas e soros. Aborde quais
Importância da vacinação
pública, com base em informações sobre a maneira como a vacina atua Classificação dos Seres doenças podem voltar caso a população não se vacine,
Vida e Evolução para a saúde pública e a
no organismo e o papel histórico da vacinação para a manutenção da vivos. utilize textos como o http://agenciabrasil.ebc.com.br/
erradicação de doenças.
saúde individual e coletiva e para a erradicação de doenças. Microrganismos e saúde saude/noticia/2018-07/saiba-quais-doencas-voltaram-
pública. ameacar-o-brasil.
Programas e indicadores
de saúde pública.
PLANO DE CURSO
4º BIMESTRE

HABILIDADE
Iniciar abordando os termos e conceitos relacionados a

(EF07CI01) Discutir a aplicação, ao longo da história, das máquinas força e trabalho. Utilizar exemplos de máquinas simples
simples e propor soluções e invenções para a realização de tarefas Máquinas simples. utilizadas no dia a dia como alavancas (carrinho de mão,
mecânicas cotidianas. pinça, o corpo humano. Dar exemplos de planos inclinados
e suas aplicações, assim como as polias e roldanas.
Debater sobre o conceito de energia e as diferentes formas

(EF07CI02X) Diferenciar temperatura, calor e sensação térmica, nas Calor e temperatura.
de energia que existem. Utilize imagens para mostrar como
diferentes situações de equilíbrio termodinâmico cotidianas, Transmissão de calor.
as moléculas se comportam ao aumentar ou diminuir a
estabelecendo relações entre eles. Sensação térmica.
temperatura
(EF07CI03A) Utilizar o conhecimento das formas de propagação do calor

Máquinas simples. Trocas de calor.
para justificar a utilização de determinados materiais (condutores e
Formas de propagação Isolante térmico. Utilize o exemplo do copo de gelo ou da xícara de café
isolantes) na vida cotidiana.
do calor. quente para iniciar a abordagem sobre como a temperatura
Equilíbrio termodinâmico passa dos corpos mais quentes para os mais frios,
Matéria e Energia explicando assim o fluxo de calor e equilíbrio térmico.
e vida na Terra.
(EF07CI34MG) Identificar materiais, como bons e maus condutores de História dos combus- Materiais bons e maus Explicar sensação térmica.
calor, na análise de situações práticas e experimentais na vida cotidiana. tíveis e das máquinas condutores de calor.
térmicas.
Explicar o comportamento dos líquidos durante

(EF07CI04) Avaliar o papel do equilíbrio termodinâmico para a
Equilíbrio termodinâmico e aquecimento e resfriamento, falar sobre o método de
manutenção da vida na Terra, para o funcionamento de máquinas
vida na Terra. Carnot. Abordar como os funcionam as máquinas térmicas
térmicas e em outras situações cotidianas.
e a vapor.
Explicar as formas de transferência de energia e sua

(EF07CI05) Discutir o uso de diferentes tipos de combustível e máquinas
Uso de combustíveis, reno- influência no equilíbrio termodinâmico. Abordar os
térmicas ao longo do tempo, para avaliar avanços, questões econômicas e
váveis e não renováveis. diferentes tipos de combustíveis e como eles são obtidos.
problemas socioambientais causados pela produção e uso desses
Máquinas térmicas. Finalizar explicando as consequências do uso dos
materiais e máquinas.
combustíveis, falar sobre os impactos causados.
PLANO DE CURSO
4º BIMESTRE

HABILIDADE
Máquinas simples. Princípio de funcionamento

Formas de propagação da garrafa térmica e do
Utilize textos e imagens para explicar o funcionamento da
do calor. coletor solar.
(EF07CI03B) Explicar o princípio de funcionamento de alguns garrafa térmica e aquecedor solar e como essas
Equilíbrio termodinâmico O uso das tecnologias, a
Matéria e Energia equipamentos (garrafa térmica, coletor solar, etc.) e/ou construir soluções tecnologias que são utilizadas no cotidiano.
e vida na Terra. partir de questões do
tecnológicas a partir desse conhecimento. http://educacaoedifusao.iqm.unicamp.br/-/como-fun ciona-
História dos combus- cotidiano (eficiência ener-
a-garrafa-termica.
tíveis e das máquinas gética, a sustentabilidade, e
térmicas. a internet das coisas).
(EF07CI06) Discutir e avaliar mudanças econômicas, culturais e sociais, Transformações tecnoló-

Abordar os avanços tecnológicos e os principais impactos
tanto na vida cotidiana quanto no mundo do trabalho decorrente do gicas e suas relações com
Ciência e Tecnologia Inovações tecnológicas. ambientais causados, apontar os indicadores ambientais e
desenvolvimento de novos materiais e tecnologias (como automação e a história, a sociedade e a
suas aplicações
informatização). economia.
Ciências
Humanas
GEOGRAFIA
PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Ciências Humanas ANO DE ESCOLARIDADE ANO LETIVO
COMPONENTE CURRICULAR: Geografia 7º Ano - Ensino Fundamental 2024
1º BIMESTRE

HABILIDADE
Leitura, interpretação e elabo-

Formas de (EF07GE09) Interpretar e elaborar mapas temáticos e históricos, inclusive ração de mapas temáticos. Utilizar nas aulas mapas temáticos, históricos, fotografias
Representação e utilizando tecnologias digitais, com informações demográficas e Mapas temáticos do Leitura, interpretação e aéreas, imagens de satélite, croquis como ferramentas
Pensamento econômicas do Brasil (cartogramas), identificando padrões espaciais, Brasil. elaboração de mapas pedagógicas auxiliares no processo de delimitação de um
Espacial regionalizações e analogias espaciais. temáticos mediados pelas fenômeno geográfico e sua espacialização.
tecnologias digitais.
Capitalismo comercial e Estudar o renascimento comercial e a expansão marítima.

expansão ultramarina. Apresentar a transição entre o modelo mercantilista e o
(EF07GE05X) Identificar e analisar fatos e situações representativas das Produção, circulação e
A transição entre mercan- capitalista, além de caracterizar as fases do modo de
alterações ocorridas entre o período mercantilista (expansão ultramarina) consumo de
tilismo e capitalismo e suas produção capitalista. Analisar criticamente as
e o advento do capitalismo, no Brasil e no mundo. mercadorias.
influências na formação desigualdades socioeconômicas existentes no sistema
territorial brasileira. capitalista.
Fases e características o
Mundo do Trabalho
processo de industrializa- Analisar as paisagens do campo e da cidade comparando-
ção no Brasil. as e identificando as mudanças nessas paisagens nas
(EF07GE08X) Estabelecer relações entre os processos de A modernização do espaço ultimas décadas. Estudar a modernização agrícola. As
Desigualdade social e o
industrialização e inovação tecnológica com as transformações urbano (cidade) e rural (cam- mudanças recentes no mercado de trabalho no campo
trabalho.
socioeconômicas do território brasileiro, no campo e na cidade. po) brasileiro com o avanço relacionadas ao desenvolvimento tecnológico. O processo
das técnicas e da tecnologia. de industrialização brasileiro. As consequências de um
Urbanização no Brasil e no processo de industrialização tardio.
mundo.
A cultura mineira é extremamente rica e diversa. Estão

presentes as influências do colonizador português, dos
povos indígenas que já habitavam o território, dos povos
africanos trazidos para o pais na condição de escravizados,
O estado de Minas Gerais
dos imigrantes europeus principalmente italianos, no
(EF67GE16MG) Descrever e localizar, no meio urbano e rural do estado no Brasil.
Conexões e Patrimônio e Preserva- artesanato, nas manifestações populares, na culinária, na
de Minas Gerais, os aspectos relevantes do regionalismo mineiro As características naturais,
Escalas ção da mineiridade. arte, arquitetura, língua, crenças, etc. Dentro desse
manifestado em sua sociodiversidade. socioeconômicas e culturais
contexto, apresentar para os estudantes as tradições
do estado de Minas Gerais.
culturais de Minas Gerais, as marcas destas contribuições
em nossas paisagens e hábitos partindo da comunidade
onde estão inseridos e a importância da preservação
dessas tradições.
PLANO DE CURSO
1º BIMESTRE

HABILIDADE
As redes de transporte são essenciais para a circulação de

mercadorias e de pessoas, e o grau de desenvolvimento
dos transportes é também considerado como indicador
A produção do espaço no
desenvolvimento de um país. Em conjunto com os meios
modo de produção capita-
de comunicação, as redes de transporte conectam
(EF07GE07) Analisar a influência e o papel das redes de transporte e Desigualdade social e o lista.
Mundo do Trabalho diversas localidades, empresas e pessoas, em nível local,
comunicação na configuração do território brasileiro. trabalho. Balança comercial: impor-
nacional e global. Apresentar a papel das redes de
tação e exportação.
transporte e telecomunicações na formação de redes
Sociedade de consumo.
urbanas. Identificação dos modais de transporte e novos
meios de comunicação. Expor a malha rodoviária brasileira
e seu papel na integração nacional.
Paisagem cultural: cultura

brasileira povos indígenas,
Estudar sobre os diferentes povos indígenas, quilombolas,
quilombolas, ribeirinhos,
ribeirinhos, povos da floresta e demais grupos sociais do
populações tradicionais,
campo e da cidade que vivem no Brasil e especificamente
(EF07GE14MG) Reconhecer características socioespaciais e identitárias caiçaras, da floresta.
Conexões Formação territorial do em Minas Gerais. Suas tradições, distribuição pelo
dos povos indígenas, quilombolas, ribeirinhos, povos da floresta e demais A produção do espaço no
e Escalas Brasil. território, suas reivindicações, lutas e resistências a
grupos sociais do campo e da cidade que vivem no Brasil. modo vida dos povos
opressão. Estudar também sobre as contribuições destes
indígenas, quilombolas, ri-
povos para a cultura, ciência, arquitetura e etc. do nosso
beirinhos, populações
país.
tradicionais, caiçaras, da
floresta.
PLANO DE CURSO
2º BIMESTRE

HABILIDADE
(EF07GE09) Interpretar e elaborar mapas temáticos e históricos, inclusive Leitura, interpretação e Utilizar nas aulas mapas temáticos, históricos, fotografias
utilizando tecnologias digitais, com informações demográficas e elaboração de mapas aéreas, imagens de satélite, croquis como ferramentas
econômicas do Brasil (cartogramas), identificando padrões espaciais, temáticos mediados pelas pedagógicas auxiliares no processo de delimitação de um
regionalizações e analogias espaciais. tecnologias digitais. fenômeno geográfico e sua espacialização.
Formas de
Representação e Mapas temáticos do
Os gráficos recursos visuais comumente utilizados para
Pensamento Brasil.
facilitar a leitura e compreensão de informações, divulgação
Espacial Leitura, interpretação e
(EF07GE10) Elaborar e interpretar gráficos de barras, gráficos de setores de dados e pesquisas. Apresentar diferentes tipos de
elaboração de gráficos de
e histogramas, com base em dados socioeconômicos das regiões gráficos com dados socioeconômicos das regiões
barras, gráficos de setores
brasileiras. brasileiras, auxiliando na leitura e interpretação destes.
e histogramas.
Incentivar a produção de gráficos utilizando também
recursos digitais para a elaboração.
Formação do território
brasileiro (povo, nação,
país, Estado, sociedade e Identificar e analisar as transformações do território
cidadania). brasileiro resultante da dinâmica histórica de uso e
O Estado e suas funções: ocupação.
território e fronteiras. Apresentar as diferentes atividades econômicas que
Formação do território bra- promoveram a interiorização do território brasileiro nos
(EF07GE02) Analisar a influência dos fluxos econômicos e populacionais sileiro: fluxos econômicos. diferentes tempos históricos.
Conexões e Formação territorial do
na formação socioeconômica e territorial do Brasil, compreendendo os Formação do território bra- Discutir sobre a utilização de mão de obra escravizada
Escalas Brasil.
conflitos e as tensões históricas e contemporâneas. sileiro: movimentos migra- indígena e africana neste processo assim como a atuação
tórios - internos e externos. dos bandeirantes, levantando questionamentos sobre
Movimentos migratórios heróis nacionais relacionados. Discutir sobre a distribuição
principais motivos: sobrevi- de terras no Brasil considerando a concentração fundiária,
vência, catástrofes naturais, grilagem de terras, especulação imobiliária e conflitos
guerras, epidemias, melhor- atuais referentes a esta pauta.
es condições de vida, entre
outros.
PLANO DE CURSO
2º BIMESTRE

HABILIDADE
As diversas etnias que

compõem o povo brasileiro.
Distribuição e concentração
da população brasileira no
Apresentar a distribuição da população brasileira pelo
território.
território. Discutir a chegada de imigrantes (forçados e
População absoluta, popu-
voluntários) no Brasil e os contextos de sua vinda, de quais
lação relativa, crescimento
locais do globo vieram, sob quais condições, para exercer
vegetativo, taxas de
(EF07GE04) Analisar a distribuição territorial da população brasileira, quais funções. Com relação ao imigrantes africanos,
natalidade, mortalidade e
considerando a diversidade étnico-cultural (indígena, africana, europeia e Características da popu- apresentar as regiões da África de onde originaram, e
Conexões e Escalas analfabetismo.
asiática), assim como aspectos de renda, sexo e idade nas regiões lação brasileira. quais atividades econômicas desempenhavam no
Censo Demográfico: acesso
brasileiras. continente, além dos seus conhecimentos acerca de
a moradia, saneamento
assuntos variados. Explicar a distribuição dos imigrantes
básico, educação, renda.
pelo território de acordo com a sua nacionalidade
Setores da economia: pri-
realizando um paralelo com os aspectos de renda, sexo e
mário, secundário e terciário.
idade nas regiões brasileiras.
Os setores da economia e
as relações de trabalho.
Pirâmides etárias: transição
demográfica.
O imaginário sobre o Brasil

no exterior.
Os estereótipos sobre o
Brasil a partir do descobri- Apresentar que o Brasil é um país de proporções
mento: paraíso. continentais, e sua localização no globo assim como o sua
(EF07GE01) Avaliar, por meio de exemplos extraídos dos meios de Ideias e concepções
O Sujeito e seu Formação territorial do extensão territorial são fatores que conferem a ele distintos
comunicação, ideias e estereótipos acerca das paisagens e da formação sobre a formação terri-
Lugar no Mundo Brasil: questões histórico- domínios morfoclimáticos. Debater sobre os estereótipos
territorial do Brasil. torial do Brasil.
geográficas, processos acerca das paisagens brasileiras e como estes são ora
migratórios e características reforçados ora quebrados pelos meios de comunicação.
populacionais diante da
diversidade étnico-cultural
nos distintos territórios.
PLANO DE CURSO
3º BIMESTRE

HABILIDADE
Domínios morfoclimáticos
do Brasil: características,
localização, usos, situação
de conservação e preser-
vação. Apresentar os domínios morfoclimáticos brasileiros e os
(EF07GE11X) Identificar e caracterizar os domínios morfoclimáticos a Domínios morfoclimáticos critérios utilizados para a sua classificação. Estudar sobre a
partir da dinâmica dos componentes físico-naturais no território nacional, do Brasil e seus compo- biodiversidade nos diferentes domínios, suas
bem como sua distribuição e biodiversidade (Florestas Tropicais, nentes físicos naturais: características e localização. Enfatizar os domínios
Cerrados, Caatingas, Campos Sulinos e Matas de Araucária), enfatizando clima, solo, vegetação, presentes no território de Minas Gerais, principalmente o
os domínios presentes no território mineiro. fauna, flora, relevo, entre da região onde está localizada a escola, incentivando a
outros. conhecer, observar, preservar e valorizar.
Biodiversidade dos domí-
nios morfoclimáticos.
Domínios morfoclimáticos
semelhanças e diferenças.
Natureza, Ambientes
Biodiversidade brasileira.
e Qualidade de Vida
Sistema Nacional de
Unidades de Conservação
(Lei 9.985 de 2000).
Formas de apropriação dos Incentivar a pesquisa sobre unidades de conservação, os
biomas com o avanço critérios para a sua criação, a sua importância para a
(EF07GE12X) Identificar e comparar unidades de conservação existentes
urbano-industrial-agropecu- preservação da biodiversidade natural, cultural e
no Município de residência e em outras localidades brasileiras, com base
ário. manutenção dos recursos hídricos. Conhecer por meio de
na organização do Sistema Nacional de Unidades de Conservação
Finalidades da criação de trabalhos e campo as unidades de conservação presentes
(SNUC), destacando sua importância na manutenção dos recursos
Unidades, Parques e no municípios ou próximas. Com o auxílio de imagens de
hídricos e da biodiversidade natural e cultural.
Reservas Extrativistas. satélites, fotografias aéreas e informações de sites oficiais
A interações entre as popu- conhecer as unidades de conservação do Brasil.
lações locais e as Unidades
de Conservação, Parques e
Reservas Extrativistas.
PLANO DE CURSO
3º BIMESTRE

HABILIDADE
Arqueologia e Sítios Estudar sobre o patrimônio natural e cultural de Minas

arqueológicos. Gerais, as unidades de conservação e sítios arqueológicos
Os principais sítios arqueo- do estado, realizando visitas guiadas a estes se existirem
(EF07GE15MG)Relacionar a importância das unidades de conservação e
Natureza, Ambientes Biodiversidade brasi- lógicos brasileiros (minei- no Município de residência. Destacar a importância da
sítios arqueológicos com a preservação da memória e identidade de um
e Qualidade de Vida leira. ros), e mundiais. preservação destes patrimônios relacionando com a
povo, enfatizando o patrimônio natural e cultural de Minas Gerais.
Os impactos ambientais preservação da memória e da identidade de um povo.
sofridos pelos Sítios Buscar trabalhar de maneira interdisciplinar com outras
arqueológicos. disciplinas como história, ensino religioso e ciências.
Incentivar a pesquisa sobre os povos indígenas originários,

das comunidades remanescentes de quilombos, de povos
das florestas e do cerrado, de ribeirinhos e caiçaras, entre
(EF07GE03) Selecionar argumentos que reconheçam as territorialidades outros grupos sociais do campo e da cidade. Sua culturas,
dos povos indígenas originários, das comunidades remanescentes de Direitos legais de cada um tradições, distribuição pelo Brasil, história, condições de
Formação territorial do
Conexões e Escalas quilombos, de povos das florestas e do cerrado, de ribeirinhos e caiçaras, dos povos sobre a terra ou vida atuais, lutas, resistências e direitos conquistados.
Brasil.
entre outros grupos sociais do campo e da cidade, como direitos legais área ocupada. Selecionar nos meios de comunicação notícias sobre
dessas comunidades. conflitos recentes e históricos enfrentados por estes povos
e provocar um debate sobre estes na perspectiva dos
direitos humanos e da Constituição da República
Federativa do Brasil de 1988.
Estudar a partir de acontecimentos, notícias e pesquisas

recentes os impactos ambientais e sociais causados pelos
diferentes setores da economia no meio ambiente
estabelecendo um paralelo com a legislação ambiental
estadual e federal, além dos órgãos fiscalizadores
responsáveis. Provocar uma reflexão acerca do
(EF07GE06X) Identificar e discutir em que medida a produção, a
Produção, circulação e Direitos legais de cada um consumismo, recursos renováveis e não renováveis,
circulação e o consumo de mercadorias provocam impactos ambientais,
Mundo do Trabalho consumo de mercado- dos povos sobre a terra ou produção de lixo e possíveis soluções para estes
assim como influem na distribuição de riquezas, nas relações de trabalho
rias. área ocupada. problemas. Introduzir o estudo sobre o capitalismo
formais e informais em diferentes lugares.
financeiro e bancário, as transnacionais e o
enfraquecimento da soberania dos estados nacionais.
Estudar também sobre os direitos e deveres do trabalhador
no Brasil, e a relação entre condições de trabalho em
diferentes lugares e o valor pago pelo consumidor em
diferentes mercadorias destinadas a distintos públicos.
PLANO DE CURSO
3º BIMESTRE

HABILIDADE
Leitura, interpretação e
Formas (EF07GE09) Interpretar e elaborar mapas temáticos e históricos, inclusive Utilizar nas aulas mapas temáticos, históricos, fotografias
elaboração de mapas temá-
de Representação e utilizando tecnologias digitais, com informações demográficas e Mapas temáticos do aéreas, imagens de satélite, croquis como ferramentas
ticos para representar as
Pensamento econômicas do Brasil (cartogramas), identificando padrões espaciais, Brasil. pedagógicas auxiliares no processo de delimitação de um
regionalizações e suas
Espacial regionalizações e analogias espaciais. fenômeno geográfico e sua espacialização.
características.
Paisagem cultural: cultura

brasileira povos indígenas,
Estudar as características socioespaciais e identitárias dos
quilombolas, ribeirinhos,
povos indígenas, quilombolas, ribeirinhos, povos da floresta
populações tradicionais,
(EF07GE14MG) Reconhecer características socioespaciais e identitárias e demais grupos sociais do campo e da cidade que vivem
Formação territorial do caiçaras, da floresta.
Conexões e Escalas dos povos indígenas, quilombolas, ribeirinhos, povos da floresta e demais no Brasil. Apresente suas histórias, cultura, lutas,
Brasil. A produção do espaço no
grupos sociais do campo e da cidade que vivem no Brasil. contribuições para a nossa sociedade, direitos e
modo vida dos povos indíge-
reivindicações. Enfatizar estes povos no território mineiro e
nas, quilombolas, ribeirinhos,
principalmente no município da escola.
populações tradicionais, cai-
çaras, da floresta.
PLANO DE CURSO
4º BIMESTRE

HABILIDADE
Formas de (EF07GE09) Interpretar e elaborar mapas temáticos e históricos, inclusive Utilizar nas aulas mapas temáticos, históricos, fotografias
Leitura, interpretação e
Representação e utilizando tecnologias digitais, com informações demográficas e Mapas temáticos do aéreas, imagens de satélite, croquis como ferramentas
elaboração de mapas
Pensamento econômicas do Brasil (cartogramas), identificando padrões espaciais, Brasil. pedagógicas auxiliares no processo de delimitação de um
temáticos.
Espacial regionalizações e analogias espaciais. fenômeno geográfico e sua espacialização.
Os estereótipos sobre o
Brasil a partir do desco-
brimento: paraíso.
Formação territorial do
Apresentar por meio de notícias, músicas, filmes e
(EF07GE01) Avaliar, por meio de exemplos extraídos dos meios de Ideias e concepções so- Brasil: questões histórico-
O sujeito e seu documentários as características da paisagem e do povo
comunicação, ideias e estereótipos acerca das paisagens e da formação bre a formação territorial geográficas, processos
Lugar no Mundo brasileiro, e como esta interfere na cultura além das
territorial do Brasil. do Brasil. migratórios e caracterís-
influências da cultura sobre ela.
ticas populacionais diante
da diversidade étnico-
cultural nos distintos
territórios.
Apresentar gráficos de diferentes tipos estimulando os

estudantes na sua leitura e interpretação, além da sua
elaboração. Expor gráficos que tragam dados
Formas de Produção e interpretação socioeconômicos das regiões brasileiras estabelecendo
(EF07GE10) Elaborar e interpretar gráficos de barras, gráficos de setores
Representação e Mapas temáticos do de gráficos, tabelas e uma comparação entre elas e seu papéis na economia
e histogramas, com base em dados socioeconômicos das regiões
Pensamento Brasil. histogramas referentes a nacional, considerando os processos históricos que
brasileiras.
Espacial dados socioeconômicos. levaram ao cenário atual. Trabalhar a desconstrução de
estereótipos e preconceitos sobre as diferentes regiões
brasileiras apresentando cada uma com suas
características e particularidades.
PLANO DE CURSO
4º BIMESTRE

HABILIDADE
Regionalização: as regiões
brasileiras segundo o Apresentar com base em mapas temáticos do Brasil as
Instituto Brasileiro de ideias e concepções sobre a formação territorial do Brasil.
Geografia e Estatística Expor as características da população brasileira, a
(EF07GE13MG) Reconhecer aspectos da formação territorial do Brasil,
(IBGE). desigualdade social, econômica, de gênero e o trabalho.
Regionalizações com destaque para as questões histórico-geográficas, processos O sujeito e seu lugar no
Regionalização: as regiões Formação do território brasileiro: fluxos econômicos;
do Brasil migratórios e diversidade étnico-cultural nas diferentes paisagens e mundo.
Geoeconômicas. movimentos migratórios internos, externos, voluntários e
regiões.
As diferentes regionaliza- forçados. Movimentos migratórios são os principais
ções e suas características motivos: sobrevivência, catástrofes naturais, guerras,
histórico-geográficas, so- epidemias, melhores condições de vida.
cioeconômicas e culturais.
Estudar sobe o meio rural e urbano de Minas Gerais,

(EF67GE16MG) Descrever e localizar, no meio urbano e rural do estado estabelecendo comparações entre estes por meio de
Patrimônio e preserva- Meio rural e urbano de
Conexões e Escalas de Minas Gerais, os aspectos relevantes do regionalismo mineiro mapas temáticos, gráficos e imagens de satélite. Apresente
ção da mineiridade. Minas Gerais.
manifestado em sua sociodiversidade. as diferentes regionalizações do estado e seus critérios
considerando a sua sociodiversidade.
Apresentar questões como inclusão e exclusão digital,

redes sociais e virtuais, bullying, ciberbullying, introduzindo
a temática das fake news e como as redes sociais atuam
perante os estereótipos entre as diferentes regiões
(EF69GE17MG) Identificar e discutir o papel das redes virtuais na vida Redes virtuais e relações Inclusão e exclusão digital.
Mundo do Trabalho brasileiras. Expor os impactos do desenvolvimento
dos adolescentes e analisar a exclusão digital. sociais. Redes virtuais.
tecnológico na comunicação. Analisar os constantes e
recentes avanços tecnológicos na área da comunicação e
como esta impacta na vida dos adolescentes permitindo
que eles exponham seus pontos de vista.
HISTÓRIA
PLANO DE CURSO
COMPONENTE CURRICULAR: História 7º Ano - Ensino Fundamental 2024
1º BIMESTRE

HABILIDADE
A transição da Idade Média

para a Idade Moderna.
A crise do sistema feudal e
a centralização do poder
real.
Características do Estado
Moderno.
Mercantilismo e sua relação
com o processo de
transição para a sociedade
Professor (a), esta habilidade é complexa, pois consiste em
capitalista.
examinar o conceito de “modernidade” para interpretá-lo
Colonização e Mercantilis-
como uma construção intelectual de uma determinada
mo.
época e estritamente vinculado às sociedades europeias e
O Mundo Moderno e Constituição do Estado
que, portanto, excluía os demais povos. Ela exige do
a Conexão entre A construção da ideia de Nacional.
estudante abstração e aprendizagens para a
Sociedades (EF07HI01) Explicar o significado de “modernidade” e suas lógicas de modernidade e seus Absolutismo.
contextualização do conceito. Você pode expandir as
Africanas, inclusão e exclusão, com base em uma concepção europeia. impactos na concepção Características do Absolu-
aprendizagens considerando as mulheres nas diversas
Americanas e de História. tismo.
sociedades, para além da europeia, exemplificando com a
Europeias Conexões entre as socie-
situação da mulher hoje no Brasil e em outras sociedades
dades da Europa e os
contemporâneas em âmbitos diversos como: direitos
povos da América, África e
políticos, acesso à educação e saúde, autonomia de
Ásia à época das Grandes
decisão, profissão etc.
Navegações e as dinâmicas
das trocas econômicas,
políticas e culturais estabe-
lecidas si.
As sociedades africana e
americana, sua diversidade
religiosa, cultural, econômi-
ca e sua escravização.
Feudalismo e Capitalismo.
O sistema capitalista.
PLANO DE CURSO
1º BIMESTRE

HABILIDADE
Para desenvolver esta habilidade nos estudantes, mostre

através de mapas antigos e de datas diferentes, como as
viagens oceânicas foram pouco a pouco revelando os
contornos dos continentes e como eram as conexões entre
a Europa e os povos da América, África e Ásia à época das
grandes navegações. A expansão europeia permitiu, pela
A ideia de “Novo Mundo” Renascimento e Humanis- primeira vez, um contato entre os povos de todos os
(EF07HI02) Identificar conexões e interações entre as sociedades do ante o Mundo Antigo: mos: um mundo em continentes do planeta, ampliando os objetivos da nova
Novo Mundo, da Europa, da África e da Ásia no contexto das navegações permanências e rupturas transição. economia mundial e desencadeando competições e
e indicar a complexidade e as interações que ocorrem nos Oceanos de saberes e práticas na Características dos Huma- alianças comerciais no Atlântico, Índico e Pacífico. Fale dos
Atlântico, Índico e Pacífico. emergência do mundo nismos e do Renascimento. muitos imaginários dos europeus nas ilustrações contidas
moderno. As cidades e a cultura. nos mapas quanto as novas terras – imaginário ainda
Uma nova perspectiva nas preso à mentalidade cristã medieval e que aos poucos se
O Mundo Moderno e artes (Três dimensões). rompeu para dar lugar ao racionalismo. É importante, ainda,
a Conexão entre O Humanismo. destacar que a intensificação dos contatos mudou a
Sociedades A imprensa e os novos concepção que o europeu tinha sobre o planeta, rompeu
Africanas, conhecimentos. com padrões mentais e reforçou os elementos
Americanas e O espírito científico e a característicos do Renascimento.
Europeias Teoria heliocêntrica.
Inovações na medicina. Professor (a), nesta habilidade os estudantes deverão
Reformas Religiosas. identificar e perceber que, antes da chegada dos europeus,
Crise econômica europeia. as Américas e a África já possuíam Estados organizados,
As Grandes Navegações. com sociedades hierarquizadas, economias dinâmicas,
Saberes dos povos Comércio de especiarias. religiões estruturadas e uma cultura sofisticada. Eles tinham
(EF07HI03X) Identificar aspectos e processos específicos das sociedades Desenvolvimento das
africanos e pré- uma dinâmica própria e, em muitos sentidos, eram mais
africanas e americanas antes da chegada dos europeus, com destaque técnicas de navegação.
colombianos expressos desenvolvidos cientificamente que os europeus. É
para as formas de organização social, cultural, política, econômica,
na cultura material e importante que o estudante identifique os grupos africanos
religiosa e o desenvolvimento de saberes e técnicas.
imaterial e indígenas nativos que mais atuaram na formação da
sociedade brasileira e, se possível, aqueles mais próximos
da região ou comunidade em que se vive. Exemplifique
destacando os conhecimentos e técnicas dos astecas,
maias e incas em várias áreas.
PLANO DE CURSO
2º BIMESTRE

HABILIDADE
Renascimento e Humanis-
mos: um mundo em
transição.
Professor(a), nesta habilidade os estudantes deverão
Características dos Huma-
reconhecer o Humanismo e o Renascimento como
nismos e do Renascimento.
Humanismos: uma nova movimentos que romperam com a mentalidade medieval,
As cidades e a cultura.
visão de ser humano e difundindo uma nova visão de ser humano e de mundo que
(EF07HI04) Identificar as principais características dos Humanismos e dos Uma nova perspectiva nas
de mundo. influenciou todos os setores da vida do Ocidente. Nesse
Renascimentos e analisar seus significados. artes (Três dimensões).
Renascimentos artís- sentido, a habilidade não se reduz a apontar nomes de
O Humanismo.
ticos e culturais. autores, artistas e obras do Renascimento e Humanismo,
A imprensa e os novos
mas reconhecer esses movimentos como fundadores da
conhecimentos.
Humanismos, própria modernidade.
O espírito científico e a
Renascimentos e o Teoria heliocêntrica.
Novo Mundo Inovações na medicina.
Professor(a), nesta habilidade você poderá conduzir os

estudantes a identificar e relacionar o movimento das
reformas religiosas (incluindo a Contra Reforma) aos seus
(EF07HI05X) Identificar e relacionar as vinculações entre as reformas
Reformas religiosas: a desdobramentos nas sociedades europeias e na
religiosas e os processos culturais e sociais do período moderno na
cristandade fragmenta- Reformas Religiosas. colonização da América. Nesse caso, deve-se destacar o
Europa e na América, destacando o papel da Igreja em Minas Gerais no
da. papel dos jesuítas na catequese dos indígenas e os
período colonial.
processos da Inquisição, especialmente a espanhola, na
perseguição aos judeus e cristãos novos na península
Ibérica e nas Américas.
PLANO DE CURSO
2º BIMESTRE

HABILIDADE
Esta habilidade proporciona a discussão sobre o conceito

de "eurocentrismo" e seus significados sobre as outras
Crise econômica europeia.
visões de mundo. Mostre que o termo “descobrimento” foi
As Grandes Navegações.
tradicionalmente empregado para designar o “achamento”
Comércio de especiarias.
da América, Oceania, Ásia e África, e que desconsidera por
Desenvolvimento das
completo a existência de povos nativos nesses territórios.
técnicas de navegação.
Humanismos, As descobertas científi- Pode-se também discutir os termos “povoamento” e
(EF07HI06X) Comparar as navegações no Atlântico e no Pacífico entre os O pioneirismo português
Renascimentos e o cas e a expansão “ocupação”, que dão a ideia de terras vazias que teriam
séculos XIV e XVI e seus desdobramentos no processo de globalização. nas Grandes Navegações.
Novo Mundo marítima. sido ocupadas pela primeira vez pelos europeus.
As navegações entre os
A habilidade consiste em relacionar as descobertas
séculos XIV e XVI.
científicas ao expansionismo marítimo do início dos tempos
O “descobrimento” da Amé-
modernos, diferenciar as navegações portuguesas e
rica.
espanholas (rotas, objetivos, áreas atingidas e
O Tratado de Tordesilhas.
conquistadas) e reconhecer as disputas e tensões entre as
monarquias ibéricas pelo domínio de rotas e acessos.
Para trabalhar essa habilidade deve-se confrontar

processos históricos diferentes, como, por exemplo, as
Os diferentes processos
A formação e o funcio- monarquias francesa, inglesa e portuguesa. A habilidade
A Organização do históricos das monarquias e
namento das monar- consiste em analisar, diferenciar e relatar os processos de
Poder e as (EF07HI07) Descrever os processos de formação e consolidação das a centralização do poder
quias europeias: a centralização do poder nas mãos dos soberanos que
Dinâmicas do monarquias e suas principais características com vistas à compreensão nas mãos dos reis.
lógica da centralização levaram à formação das monarquias europeias. Deve-se
Mundo Colonial das razões da centralização política. Organização das socieda-
política e os conflitos na reconhecer que tais processos não foram iguais e,
Americano des americanas à época da
Europa. portanto, não se pode incorrer no erro de generalizar as
conquista.
características de um modelo (como o absolutismo francês)
para todas as monarquias.
PLANO DE CURSO
3º BIMESTRE

HABILIDADE
O encontro entre dois mun-

dos: relações e conflitos Esta habilidade consiste em compreender e relatar como as
(EF07HI08X) Descrever as formas de organização das sociedades culturais. sociedades americanas estavam organizadas à época das
americanas no tempo da conquista com vistas à compreensão dos Primeiras formas de conquistas e em que medida essa organização acabou
mecanismos de alianças, confrontos e resistências, ampliando a exploração e organização servindo aos conquistadores para impor seu domínio e
discussão do conceito de colonização sob o ponto de vista do colonizado do trabalho. explorar o trabalho desses povos. Destaque as tensões e
e do colonizador. Consequências das con- disputas internas das sociedades americanas pré-coloniais
quistas para os povos como fatores que fragilizaram o poder central.
nativos da América.
A conquista da América
Essa habilidade consiste em analisar a relação entre os
A Organização do e as formas de organi-
povos indígenas e europeus durante a Expansão Marítima.
Poder e as zação política dos
Desta forma professor (a), você poderá trabalhar com
Dinâmicas do Mundo indígenas e europeus:
ideias relacionadas ao contato com o novo, com o outro, e
Colonial Americano conflitos, dominação e
suas experiências anteriores. Depois de analisar, a
conciliação.
As diferentes formas de habilidade permite avaliar as consequências da conquista
(EF07HI09X) Analisar os diferentes impactos da conquista europeia da resistência dos colonizados. europeia para os povos nativos da América reconhecendo a
América para as populações ameríndias e identificar as formas de Os impactos para os forte resistência dessas populações ao domínio europeu. É
resistência, com destaque para a ação dos distintos grupos indígenas que indígenas da dominação importante que o estudante possa compreender que a
povoavam Minas Gerais e o Brasil. portuguesa no território que enorme diferença populacional entre conquistadores
hoje forma o Brasil. (algumas dezenas) e indígenas (contados aos milhares)
tornava desvantajosas as armas de fogo dos espanhóis
que, a cada disparo, precisavam ser recarregadas. Além
disso, que o extermínio indígena deveu-se, em grande
parte, às epidemias e doenças trazidas pelos europeus,
para além da propalada superioridade tecnológica.
PLANO DE CURSO
3º BIMESTRE

HABILIDADE
A habilidade consiste em avaliar diferentes pontos de vista

sobre a organização e o funcionamento das sociedades
Organização e funcio- coloniais da América espanhola e/ou portuguesa. Trabalhe
namento das sociedades com os estudantes sob uma abordagem comparativa,
coloniais da América permitindo a eles perceberem especificidades e
(EF07HI10) Analisar, com base em documentos históricos, diferentes
espanhola e portuguesa. semelhanças entre a América Espanhola e a América
interpretações sobre as dinâmicas das sociedades americanas no período
A expansão da colonização Portuguesa. Para desenvolver este trabalho, reúna tipos
colonial.
portuguesa: da região variados de documentos históricos escritos e/ou visuais
costeira para o interior do (gravuras e aquarelas, em especial), levantados em
Brasil. coletâneas escolares de textos e documentos e nas redes
sociais, em sites de revistas acadêmicas, universidades e
museus etnológicos.
Professor (a), esta habilidade consiste em investigar e

compreender como a colonização portuguesa, iniciada na
área costeira, foi avançando para o interior, conquistando
A estruturação dos vice-
A Organização do territórios dos indígenas e dando ao Brasil sua atual
(EF07HI11X) Analisar a formação histórico-geográfica do território da reinos nas Américas. As novas configurações
Poder e as configuração geográfica. O trabalho com esta habilidade
América portuguesa por meio de mapas históricos produzidos em Resistências indígenas, geográficas do território
Dinâmicas do Mundo poderá ser feito em interdisciplinaridade com o componente
diferentes contextos. invasões e expansão na brasileiro.
Colonial Americano curricular Geografia explorando e associando às novas
América portuguesa.
configurações de território brasileiro. Trabalhe com mapas
históricos que podem ser buscados em Atlas históricos
escolares ou na internet.
Distribuição da população
brasileira no território nacio- Esta habilidade aprofunda o aprendizado da habilidade
nal ao longo da história. (EF07HI11X), abordando, agora, aspectos demográficos
Composição étnico racial mais importantes. Ela consiste em compreender como se
(EF07HI12X) Identificar a distribuição territorial da população brasileira em da população brasileira em distribuiu a população brasileira no território nacional ao
diferentes épocas, considerando a diversidade étnico-racial e étnico- diferentes épocas. longo da história, identificando, nessa trajetória, sua
cultural (indígena, africana, europeia e asiática) destacando a Organização da colônia: composição étnico-racial em diferentes épocas. É
miscigenação e a diversidade cultural em Minas Gerais. capitanias hereditárias e importante trazer o tema para a região em que se vive,
Governo Geral. buscando identificar quais foram os grupos étnicos-raciais
Impactos causados pela que compuseram a população da região, analisando os
expansão colonizadora fatores de mudanças ou permanências nesta composição.
para a população indígena.
PLANO DE CURSO
4º BIMESTRE

HABILIDADE
O comércio atlântico
realizado pelos europeus Professor(a), esta habilidade consiste em examinar o
(portugueses, espanhóis, comércio atlântico realizado pelos europeus (portugueses,
(EF07HI13X) Caracterizar a ação dos europeus e suas lógicas mercantis ingleses, holandeses e espanhóis, ingleses, holandeses e franceses) com a
visando ao domínio no mundo atlântico, observando a dimensão do franceses) com a América e América e a África, identificando os objetivos mercantis, o
comércio atlântico onde circulavam pessoas, bens materiais e culturais, a África. papel do Estado no controle do comércio e da colonização,
plantas e também doenças. As disputas entre nações a circulação de mercadorias, o comércio escravo, a
europeias decorrentes do exploração das colônias e as disputas entre nações
domínio do comércio europeias decorrentes do domínio do comércio atlântico.
As lógicas mercantis e o
atlântico.
domínio europeu sobre
os mares e o contra-
ponto oriental. Professor(a), esta habilidade dá sequência à anterior
O comércio escravo no
(EF07HI13), tendo por foco, agora, reconhecer o papel da
Atlântico.
América e da África no comércio atlântico, o que coloca em
(EF07HI14X) Descrever as dinâmicas comerciais das sociedades O comércio interno no
evidência o comércio de escravos, reconhecendo e
americanas e africanas e analisar suas interações com outras sociedades continente africano e seus
relatando as interações desse comércio com outras
do Ocidente e do Oriente, reconhecendo o papel da América e da África contatos com redes
Lógicas Comerciais e sociedades, incluindo o Oriente. Você poderá trazer o tema
no comércio do Atlântico, relatando as interações desse comércio com mediterrâneas e índicas.
Mercantis da para os dias atuais, mostrando para os estudantes que a
outras sociedades. O comércio europeu com a
Modernidade primeira globalização se deu naquela época. O trabalho de
Índia e ilhas do sudeste
pesquisa seria interessante, pois permite fazer a
asiático.
comparação da Globalização daquela época com a atual.
Professor(a), esta habilidade diz respeito a compreender a

forma e o significado que a escravidão assumiu na Idade
Moderna, isto é, reconhecer as características que a
diferenciam do escravismo antigo e da servidão medieval.
As lógicas internas das O tráfico negreiro: domina- É uma habilidade complexa, que mobiliza aprendizagens
sociedades africanas. ção X resistência. adquiridas no 6º ano (habilidade EF06HI17) e demanda
(EF07HI15) Discutir o conceito de escravidão moderna e suas distinções
As formas de organi- Características do escra- outras habilidades de examinar, contrapor e inferir o
em relação ao escravismo antigo e à servidão medieval.
zação das sociedades vismo antigo e a servidão trabalho compulsório em tempos e espaços históricos
ameríndias. medieval. diferentes. É possível desconstruir uma série de
preconceitos e mal-entendidos sobre as relações entre os
povos africanos e a instituição da escravidão. É um bom
momento para desenvolver trabalhos sobre a consciência
negra e suas expressões políticas, culturais e filosóficas.
PLANO DE CURSO
4º BIMESTRE

HABILIDADE
A importância da mineração
para a expansão da América
Professor (a), a habilidade consiste em explicar o
portuguesa.
funcionamento do comércio escravo: como era feito, por
A importância e o predo-
quem, de onde e para onde, isto é, identificar as rotas, os
mínio do trabalho escravo
(EF07HI16X) Analisar os mecanismos e as dinâmicas de comércio de agentes, as negociações, os locais de procedência e a
na região das Minas.
escravizados em suas diferentes fases, identificando os agentes A escravidão moderna e venda final. Compreender os mecanismos e dinâmicas do
As dinâmicas sociais, cul-
responsáveis pelo tráfico e as regiões e zonas africanas de procedência o tráfico de escravi- comércio transatlântico de escravizados amplia a visão
turais e econômicas na
dos escravizados, dando enfoque na existência de um sistema escravista zados. sobre as sociedades envolvidas nesse comércio,
região das Minas.
na África antes da chegada dos europeus. principalmente as africanas cujos governos preservaram
Patrimônio histórico em
sua soberania até o final do século XIX, mantendo os
Minas Gerais.
europeus afastados de seus domínios e submissos aos
Diversidade populacional e
poderes dos chefes africanos locais.
vida urbana nas regiões das
Minas.
Lógicas Comerciais e
Mercantis da Esta habilidade é complexa, pois requer compreender dois
Modernidade conceitos – mercantilismo e capitalismo – estabelecendo o
contraponto com o feudalismo. Na transição do
mercantilismo para o capitalismo, bem como na definição
desses conceitos há divergências entre especialistas dos
temas. Professor (a), para essa faixa etária, interessa
Conceituar Mercantilismo X destacar que o capitalismo é um fenômeno histórico
(EF07HI17X) Discutir as razões da passagem do mercantilismo para o Capitalismo. originado na Europa no contexto das monarquias
A emergência do capita-
capitalismo, identificando e compreendendo suas diferenças e os seus Processos da transição do absolutistas, da exploração colonial e do desenvolvimento
lismo.
impactos para a sociedade contemporânea. Mercantilismo para o mercantil, e que ele separou o mundo antigo e medieval do
Capitalismo. mundo moderno, impondo formas de viver e de pensar
baseadas no acúmulo de bens materiais (a “ânsia pelo
lucro”), no trabalho livre e assalariado e na organização
racional do trabalho e da produção. Entender o capitalismo
é uma forma de compreender o presente, uma vez que
esse sistema econômico impera hoje em uma escala
praticamente global.
ENSINO
RELIGIOSO
PLANO DE CURSO
COMPONENTE CURRICULAR: Ensino Religioso 7º Ano - Ensino Fundamental 2024
1º BIMESTRE

HABILIDADE
Princípos éticos e Conceitos de valor, moral e

(EF07ER14MG) Conceituar e exemplificar o que é valor, moral e ética.
valores religiosos. ética.
Crenças Religiosas e
Filosofias de Vida
Interdisciplinaridade: Língua Portuguesa, Arte, Ciências,
(EF07ER08X) Reconhecer e respeitar o direito à liberdade de Respeito ao direito de Geografia, História.
consciência, crença ou convicção, identificando e questionando liberdade de consciência, Sugestões: Procure contextualizar com situações próximas
concepções e práticas sociais que a violam. crença ou convicção. ao cotidiano dos estudantes e/ou com o uso de materiais
gráficos diversos.
Manifestações
(EF07ER15MG) Reconhecer que a paz e a tolerância são valores
Culturais e Valores: paz e tolerância.
construídos nas relações sociais.
Religiosas Liderança e direitos
humanos.
Interdisciplinaridade: Língua Portuguesa, Arte, Geografia,

História.
(EF07ER16MG) Listar, cultivar e promover ações que visem o respeito
Crenças Religiosas e Relações cotidianas. Sugestões: Priorize atividades práticas, em que os
mútuo, iniciando-se pelas relações cotidianas com as pessoas de
Filosofias de Vida Respeito Mútuo. estudantes tenham a oportunidade não apenas de
convivência.
conhecer, mas de praticar ações que demonstrem respeito
mútuo perante a diversidade.
PLANO DE CURSO
2º BIMESTRE

HABILIDADE

Geografia, História.
Sugestões: Priorize as tradições mais próximas da
Crenças (EF07ER06X) Identificar princípios éticos e valores morais em diferentes Princípios éticos e morais realidade dos estudantes (consulte o perfil religioso de seu
Princípios éticos e valo-
Religiosas e tradições religiosas e filosofias de vida, discutindo como podem nas diferentes tradições município no site do IBGE), mas também apresente
res religiosos.
Filosofias de Vida influenciar condutas pessoais e práticas sociais. religiosas. situações de tradições diversas para análise dos
estudantes. Sempre ressalte que não há hierarquia de
valor entre as tradições religiosas: todas são importantes
para quem as pratica.
Interdisciplinaridade: Língua Portuguesa, Arte, Educação

Práticas de comunicação
Física, Geografia, História.
(EF07ER01X) Respeitar e reconhecer que o ser humano, através de humana (oral e escrita).
Manifestações Sugestões: As tradições presentes na comunidade podem
palavras, gestos, símbolos, músicas, orações e rituais, em distintas As práticas de comunicação
Culturais e servir de porta de entrada para discussão do tema.
manifestações culturais e tradições religiosas, se expressa e busca se oral e escrita em diferentes
Religiosas Apresente também exemplos de outras tradições. Acolha
comunicar com divindades, seres e forças espirituais. tradições e manifestações
as diferentes narrativas presentes em sala, desenvolvendo
religiosas.
um ambiente de respeito e confiança.
Místicas e espirituali-
dade.
Práticas de espiritualidade:
(EF07ER02X) Identificar e respeitar as práticas de espiritualidade (em expressões emocionais,
Sugestões: As tradições presentes na comunidade podem
Místicas e expressões emocionais, vivenciais ou simbólicas) utilizadas pelas vivenciais ou simbólicas em
servir de porta de entrada para discussão do tema.
Espiritualidades pessoas em determinadas situações (acidentes, doenças, fenômenos determinadas situações aci-
Apresente também exemplos de outras tradições. Acolha
climáticos). dentes, doenças, fenôme-
nos climáticos.

História.
Crenças (EF07ER16MG) Listar, cultivar e promover ações que visem o respeito
Liderança e direitos Sugestões: Priorize atividades práticas, em que os
Religiosas e mútuo, iniciando-se pelas relações cotidianas com as pessoas de Respeito à diversidade.
humanos. estudantes tenham a oportunidade não apenas de
Filosofias de Vida convivência.
conhecer, mas de praticar ações que demonstrem respeito
mútuo perante a diversidade.
PLANO DE CURSO
2º BIMESTRE

HABILIDADE

Geografia, História.
Sugestões: Priorize as tradições mais próximas da
Crenças (EF07ER06X) Identificar princípios éticos e valores morais em diferentes Princípios éticos e morais realidade dos estudantes (consulte o perfil religioso de seu
Princípos éticos e
Religiosas e tradições religiosas e filosofias de vida, discutindo como podem nas diferentes tradições município no site do IBGE), mas também apresente
valores religiosos.
Filosofias de Vida influenciar condutas pessoais e práticas sociais. religiosas. situações de tradições diversas para análise dos
estudantes. Sempre ressalte que não há hierarquia de
valor entre as tradições religiosas: todas são importantes
para quem as pratica.

Práticas de comunicação
(EF07ER01X) Respeitar e reconhecer que o ser humano, através de humana (oral e escrita).
Manifestações Sugestões: As tradições presentes na comunidade podem
palavras, gestos, símbolos, músicas, orações e rituais, em distintas As práticas de comunicação
Culturais e servir de porta de entrada para discussão do tema.
manifestações culturais e tradições religiosas, se expressa e busca se oral e escrita em diferentes
Religiosas Apresente também exemplos de outras tradições. Acolha
comunicar com divindades, seres e forças espirituais. tradições e manifestações
religiosas.

Práticas de espiritualidade:
Místicas e espirituali- Física, Geografia, História.
(EF07ER02X) Identificar e respeitar as práticas de espiritualidade (em expressões emocionais,
dade. Sugestões: As tradições presentes na comunidade podem
Místicas expressões emocionais, vivenciais ou simbólicas) utilizadas pelas vivenciais ou simbólicas em
servir de porta de entrada para discussão do tema.
e Espiritualidades pessoas em determinadas situações (acidentes, doenças, fenômenos determinadas situações
Apresente também exemplos de outras tradições. Acolha
climáticos). acidentes, doenças, fenô-
menos climáticos

Manifestações
Conceito de misticismo e Física, Geografia, História.
Culturais e (EF07ER09MG) Conceituar o que é mística e o que é espiritualidade.
espiritualidade. Sugestões: Estenda o debate a concepções seculares de
Religiosas
espiritualidade.
PLANO DE CURSO
3º BIMESTRE

HABILIDADE

(EF07ER10MG) Conceituar experiência e experiência religiosa e/ou Conceito de experiência e
Sugestões: Ressalte a importância da experiência na
mística. experiência religiosa.
reflexão do ser humano sobre seu projeto de vida. Não
deixe de trabalhar também experiências seculares.
Místicas e espiritualida-
des.
(EF07ER11MG) Reconhecer que as experiências espirituais, religiosas ou Interdisciplinaridade: Língua Portuguesa, Arte, Educação
não, são momentos importantes de reflexão e discernimento sobre Física, Geografia, História.
vínculo, adesão ou questionamento sobre as instituições religiosas e suas Experiências espirituais Sugestões: Ressalte a importância da experiência na
doutrinas, ampliando a maneira de ver o mundo, a natureza, as pessoas, reflexão do ser humano sobre seu projeto de vida. Não
as relações e as crenças. deixe de trabalhar também experiências seculares.

Manifestações
Culturais e
(EF07ER04X) Listar e exemplificar líderes religiosos que se destacaram e Líderes religiosos em dife- Sugestões: Ressalte como a experiência e a espiritualidade
Religiosas
se destacam por suas contribuições à sociedade. rentes tradições religiosas. (religiosa ou não) são importantes na motivação de líderes
que se propõe a ter uma atuação social. Utilize exemplos
seculares e também de várias tradições religiosas.

Lideranças religiosas.
História.
Sugestões: Peça aos estudantes que pesquisem sobre o
papel da liderança nas diversas tradições religiosas.
Líderes religiosos: funções
(EF07ER03X) Reconhecer as funções e os papéis atribuídos às lideranças Garanta a diversidade nas tradições pesquisadas. Você
e papeis na manutenção
de diferentes tradições religiosas. pode construir um quadro comparativo com os estudantes
das tradições religiosas.
acerca dos líderes religiosos, em que se possa observar o
título dado aos líderes religiosos, suas vestimentas típicas,
processo de escolha, preparação para o cargo, pré-
requisitos, etc.
PLANO DE CURSO
4º BIMESTRE

HABILIDADE

História. Sugestões: Esclareça os seus estudantes sobre
o que são direitos humanos, e sua abrangência. Ressalte
Lideranças religiosas e
(EF07ER07X) Identificar, exemplificar e discutir o papel e a importância que a liberdade religiosa também é um direito humano.
Lideranças e direitos seculares e sua importân-
das lideranças religiosas e seculares na defesa e promoção dos direitos Utilize exemplos seculares e também de várias tradições
humanos. cia na garantia dos direitos
humanos. religiosas. Você pode escolher um tema específico
humanos.
relacionado aos direitos humanos que perpasse os
exemplos trabalhados (p. ex., questões raciais, direito da
mulher, preservação do meio ambiente, direito à vida, etc.).

História.
Lideranças religiosas e sua Sugestões: Peça aos estudantes que pesquisem sobre
(EF07ER13MG) Investigar a trajetória de lideranças religiosas, em
atuação em prol da quali- líderes religiosos previamente escolhidos que tiveram uma
Manifestações diferentes tradições, destacando sua atuação em prol da qualidade da
dade da vida socioam- importante atuação em prol da qualidade da vida
Culturais e vida socioambiental.
biental. socioambiental. Você pode promover uma roda de
Religiosas
apresentação, um mural de cartazes ou construir
apresentações para a feira de cultura de sua escola.

Lideranças religiosas. Lideranças religiosas e sua
História. Sugestões: Discuta com seus estudantes sobre o
(EF07ER12MG) Reconhecer e valorizar o papel ativo de lideranças atuação na promoção da
poder de influência que as lideranças religiosas têm, e
religiosas na promoção da convivência ética e da cultura da paz. convivência ética e da
sobre como podem utilizá-la em prol da convivência ética e
cultura da paz.
da cultura de paz.

Estratégias de convivência
(EF07ER05X) Elencar e discutir estratégias que já foram utilizadas, mas História.
ética e respeitosa entre
também novas formas criativas, que promovam o diálogo e a convivência Sugestões: Privilegie atividades práticas em que os
religiões e filosofias de
ética e respeitosa entre as religiões e filosofias de vida. estudantes proponham soluções em prol do diálogo inter-
vida.
religioso.
ESCOLA DE FORMAÇÃO
E DESENVOLVIMENTO PROFISSIONAL
DE EDUCAÇÃO DE MINAS GERAIS
GOVERNO
DIFERENTE
EDUCAÇÃO ESTADO
EFICIENTE

7 Ano Ef Plano de Curso 2024 Anos Finais

Enviado por

Dados do documento

Título original

Direitos autorais

Formatos disponíveis

Compartilhar este documento

Compartilhar ou incorporar documento

Opções de compartilhamento

Você considera este documento útil?

Este conteúdo é inapropriado?

Direitos autorais:

Formatos disponíveis

7 Ano Ef Plano de Curso 2024 Anos Finais

Enviado por

Direitos autorais:

Formatos disponíveis

PLANO

Secretário de Estado de Educação

Subsecretaria de Desenvolvimento da Educação Básica

Superintendente da Escola de Formação e Desenvolvimento Profissional de Educadores

Diretora da Coordenadoria de Ensino da EFP

COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa 7º Ano - Ensino Fundamental 2024

PRÁTICAS DE OBJETOS DO DESCRITORES

Propor atividades que associem essas

COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa 7º Ano - Ensino Fundamental 2024

PRÁTICAS DE OBJETOS DO DESCRITORES

Sugere-se a realização de pequenos

(EF67LP08) Identificar os efeitos de sentido devidos à escolha

COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa 7º Ano - Ensino Fundamental 2024

PRÁTICAS DE OBJETOS DO DESCRITORES

Trabalhar por meio da proposição de

COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa 7º Ano - Ensino Fundamental 2024

PRÁTICAS DE OBJETOS DO DESCRITORES

COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa 7º Ano - Ensino Fundamental 2024

PRÁTICAS DE OBJETOS DO DESCRITORES

Sugerese a realização de atividades de

Gêneros: romances infanto-ju-

COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa 7º Ano - Ensino Fundamental 2024

PRÁTICAS DE OBJETOS DO DESCRITORES

Habilidade trabalhada no 6º ano

COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa 7º Ano - Ensino Fundamental 2024

PRÁTICAS DE OBJETOS DO DESCRITORES

Sugere-se uma progressão na

Sugere-se a realização de práticas de

COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa 7º Ano - Ensino Fundamental 2024

PRÁTICAS DE OBJETOS DO DESCRITORES

Sugere-se que o desenvolvimento desta

COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa 7º Ano - Ensino Fundamental 2024

PRÁTICAS DE OBJETOS DO DESCRITORES

Sugere-se a realização de atividades

COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa 7º Ano - Ensino Fundamental 2024

PRÁTICAS DE OBJETOS DO DESCRITORES

Sugere-se a realização de atividades,

COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa 7º Ano - Ensino Fundamental 2024

PRÁTICAS DE OBJETOS DO DESCRITORES

(EF69LP06) Produzir e publicar notícias, foto-denúncias,

(EF69LP07A) Produzir textos em diferentes gêneros, Reconhecer diferentes

COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa 7º Ano - Ensino Fundamental 2024

PRÁTICAS DE OBJETOS DO DESCRITORES

COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa 7º Ano - Ensino Fundamental 2024

PRÁTICAS DE OBJETOS DO DESCRITORES

O exercício de identificar e analisar pode

Sugere-se que esta habilidade seja

COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa 7º Ano - Ensino Fundamental 2024

PRÁTICAS DE OBJETOS DO DESCRITORES

Sugere-se a proposição de estudos de Localizar informações

COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa 7º Ano - Ensino Fundamental 2024

PRÁTICAS DE OBJETOS DO DESCRITORES

(EF69LP17) Perceber e analisar os recursos estilísticos e

Propor um estudo sistemático progres-

COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa 7º Ano - Ensino Fundamental 2024

PRÁTICAS DE OBJETOS DO DESCRITORES

(EF69LP23) Contribuir com a escrita de textos normativos,

(EF69LP24) Discutir casos, reais ou simulações, submetidos a

Gêneros: debates, palestras,

COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa 7º Ano - Ensino Fundamental 2024

PRÁTICAS DE OBJETOS DO DESCRITORES

Leitura para estudo das especi-

COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa 7º Ano - Ensino Fundamental 2024