Guias de Aprendizagem de Espanhol - Quarto Bim

SECRETARIA DE ESTADO DA 5Aª GERÊNCIA
EDUCAÇÃO E DA CIÊNCIA E REGIONAL

TECNOLOGIA DE ENSINO
GUIA DE APRENDIZAGEM Série 1ª Etapa Ensino Médio Ano Letivo 2022
ESCOLA CIDADÃ INTEGRAL ESTADUAL DE ENSINO FUNDAMENTAL E MÉDIO JAIRO AIRES CALUÊTE
PROFESSOR COMPONENTE CURRICULAR BIMESTRE – PERÍODO

0
4 Bimestre: 10 de Outubro a
Anna Paula Aires de Souza Língua Espanhola
30 de Dezembro
JUSTIFICATIVA DA UNIDADE
UNIDADE 4: Nesse último bimestre, a temática a ser abordada tem relação com o gênero “Noticia”, uma
vez que vivemos na chamada “Era da informação”. Os meios de comunicação em massa têm adquirido
cada vez mais importância social. Desse modo, a ideia é utilizar o jornal como um instrumento pedagógico,
levá-lo para dentro da sala de aula, transformá-lo em uma ferramenta prática para a motivação do ensino.
Apresentar as notícias através do jornal, um extraordinário material pedagógico, visto que traz para a sala de aula
a sociedade e suas necessidades reais. Permite, principalmente para novos leitores, a chance de acesso ao recurso
como um estímulo ao prazer de ler, vinculando a sala de aula à realidade social, além da promoção de
aprendizados referentes à língua estrangeira e suas estruturas e aspectos sociais. Destacamos também a
importância do domínio dos gêneros textuais do cotidiano para a construção do projeto de vida de nossos
estudantes.
ATIVIDADES PRÉVIAS ATIVIDADES DIDÁTICAS – CONTEÚDO

Pesquisa sobre notícias e leitura do gênero
de forma autônoma 1. Notícia
FONTES E REFERÊNCIAS 1.1 Conhecendo o gênero: jornais de circulação de língua
PARA O ESTUDANTE espanhola
1.2 Leitura e interpretação do gênero
El país, Clarín, El Mercurio, El Comercio, El
1.3 Construção do gênero da escola
Universal, etc.
2. Habilidades de propulsão
DO PROFESSOR 3.1. Português
FÉRNANDEZ, G.E. (org). Gêneros textuais e H01- Localizar informações explícitas em um texto;
produção escrita – teoria e prática nas H02- Inferir o sentido de uma palavra ou expressão;
aulas de espanhol como língua estrangeira. H03- Inferir uma informação implícita em um texto;
São Paulo: IBEP, 2012. H04- Identificar o tema de um texto, H06 - Identificar a finalidade
FÉRNANDEZ, G.E.; CALLEGARI, M.V. de textos de diferentes gêneros.
Estratégias motivacionais para as aulas de 3.2 Matemática
espanhol. São Paulo: Companhia Editora H10 - Interpretar dados estatísticos apresentados em textos,
tabelas e gráficos (colunas ou linhas), referentes a outras áreas do
Nacional, 2009.
conhecimento ou a outros contextos.
FÉRNANDEZ, G.E.; CALLEGARI, M.V.;
3. Itinerário Formativo: Mediação e Intervenção Sociocultural
RINALDI, S. Atividades lúdicas para a aula
3.1 Comunicação e novas tecnologias
de Língua Estrangeira – Espanhol:
Habilidade: - (EM13LGG104) Utilizar as diferentes linguagens,
considerações teóricas e propostas levando em conta seus funcionamentos, para a compreensão e
didáticas. São Paulo: IBEP, 2012. produção de textos e discursos em diversos campos de atuação
MELONE, E. MENÓN, L. Caminos. V. único. social.
São Paulo: Saraiva, 2014 4. Habilidades da BNCC
ORMUNDO, W. Et al. Se liga nas 1. Pesquisar as diversas manifestações culturais dos povos
Linguagens. São Paulo: Moderna, 2020 falantes de língua espanhola.
PARAÍBA. Orientações Itinerário Formativo
Integrado. João Pessoa: SEECT, 2022. 2. Identificar os principais sistemas de signos linguísticos e
PARAÍBA. Proposta Curricular do Ensino culturais do idioma estrangeiro
Médio para o Estado da Paraíba. João
Pessoa: SEECT, 2022.
PARAÍBA. Diretrizes: para o funcionamento
das Escolas Cidadãs Integrais, Escolas
Cidadãs Integrais Técnicas e Escolas
Cidadãs Socioeducativas da Paraíba. João
PARAÍBA. Matriz de habilidades:
propulsão. João Pessoa: SEECT, 2022.
PARAÍBA. Proposta Curricular do Estado da
Paraíba: Ensino infantil e ensino
fundamental. João Pessoa: SEECT, 2022.
ROCHA, R.B. Identidade em ação:
Linguagens e suas tecnologias. São Paulo:
Moderna, 2020
XAVIER, A.C. et al. Hipertexto e
cibercultura: links com literatura,
publicidade, plágios e redes sociais. São
Paulo: Respel, 2011.
PIRES, E.G. A experiência audiovisual nos
espaços educativos: possíveis interseções
entre educação e comunicação. Educação
e Pesquisa, São Paulo. v 36, n.1 p. 281-
295,jan/abr 2010.
ATIVIDADES AUTODIDÁTICAS
Pesquisas sobre atualidades em sites
jornalísticos de língua estrangeira
ATIVIDADES DIDÁTICO-
TEMAS TRANSVERSAIS
COOPERATIVAS
Formação de equipes para leitura,
interpretação, produção e apresentação de
notícias.
ATIVIDADES COMPLEMENTARES VALORES
Pesquisa sobre jornais ou meios de
Integridade, respeito
informação locais
CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO OBJETIVOS ESPECÍFICOS
- Estudo, organização, preparação acerca - Compreender a organização, a circulação e a escrita do gênero notícia;
da construção das de noticias; - Localizar informações explicitas e implícitas em uma notícia;
- Participação e frequência das aulas, - Inferir sentido de palavras e/ou expressões dentro de textos referentes ao
colaboração na resolução das atividades gênero notícia;
propostas (avaliação contínua). - Conhecer e construir o gênero notícia, a partir dos conhecimentos
Serão avaliados: Pertinência em relação à anteriormente tratados acerca da história, cultura e dos países que falam
temática; respeito ao gênero solicitado; espanhol;
organização; defesa do trabalho e domínio - Interpretar dados estatísticos apresentados em textos, tabelas e gráficos
do vocabulário trabalhado na unidade. (colunas ou linhas), referentes a outras áreas do conhecimento ou a outros
contextos presentes na esfera jornalística;
- Utilizar as diferentes linguagens, levando em conta seus funcionamentos,
para a compreensão e produção de textos e discursos em diversos campos
de atuação social;
- Pesquisar as diversas manifestações culturais dos povos falantes de língua
espanhola para construção de gêneros na esfera jornalística.


º
4 Bimestre: 10 de Outubro a 30
de Dezembro
UNIDADE 4:
Na unidade quatro, a partir do gênero entrevista, abordaremos as relações entre a África e a construção do
espanhol enquanto idioma global. Para tanto, discutiremos o conceito de língua como construção de identidade,
como elemento político na construção dos povos, contribuindo desse modo na construção da compreensão das
próprias identidades de nossos alunos e, por consequência, no modo como pensam e constroem seus projetos de
vida.

Pesquisa sobre as relações entre a África e
o espanhol 1. Entrevista
FONTES E REFERÊNCIAS 1.1. Competência auditiva
PARA O ESTUDANTE 2. Promoção de línguas africanas: contexto político
3. Gramática
Poesia em lengua bubi (Boleká, J.B.)
3.1 D, T y el dígrafo CH
DO PROFESSOR 3.2 Os africanismos
FÉRNANDEZ, G.E. (org). Gêneros textuais e 4. Literatura Prehispánica
produção escrita – teoria e prática nas 5. Propulsão:
aulas de espanhol como língua estrangeira. Português:
São Paulo: IBEP, 2012. H02- Identificar os elementos que constituem a organização dos
FÉRNANDEZ, G.E.; CALLEGARI, M.V. gêneros textuais (textos escritos e multissemióticos);
Matemática:
Estratégias motivacionais para as aulas de
H09 - Analisar tabelas, gráficos e amostras de pesquisas estatísticas
espanhol. São Paulo: Companhia Editora apresentadas em relatórios divulgados por diferentes meios de
Nacional, 2009. comunicação, identificando, quando for o caso, inadequações que
FÉRNANDEZ, G.E.; CALLEGARI, M.V.; possam induzir a erros de interpretação, como escalas e amostras
RINALDI, S. Atividades lúdicas para a aula não apropriadas.
de Língua Estrangeira – Espanhol: 6. Habilidades da BNCC
6.1 Identificar os elementos estruturadores presentes em uma
considerações teóricas e propostas
tipologia textual e o registro linguístico mais apropriado ao
didáticas. São Paulo: IBEP, 2012.
contexto;
MELONE, E. MENÓN, L. Caminos. V. único. 6.2 Distinguir os efeitos de sentido produzidos pelo uso dos
São Paulo: Saraiva, 2014 marcadores discursivos em textos orais e escritos;
PARAÍBA. Diretrizes: para o funcionamento 6.3 Identificar formas de organização discursiva de um
das Escolas Cidadãs Integrais, Escolas determinado gênero, levando em consideração as variantes de
Cidadãs Integrais Técnicas e Escolas registro.

295,jan/abr 2010.
Leitura de contos de origem africana em
espanhol
TEMAS TRANSVERSAIS
COOPERATIVAS
Discussão em sala sobre as temáticas
propostas
Pesquisa sobre a influência das línguas e
culturas africanas no espanhol
- Participação e frequência das aulas, -Conhecer a pluralidade linguística dos países onde se fala o espanhol;
colaboração na resolução das atividades - Compreender as influências das línguas e culturas africanas no esánhol;
propostas (avaliação contínua). - Identificar os elementos que constituem a organização dos gêneros
Serão avaliados: Pertinência em relação à textuais, especialmente de entrevistas e textos literários, refletindo acerca
temática; respeito ao gênero solicitado; da variação linguística presente neles;
- Analisar tabelas, gráficos e amostras de pesquisas estatísticas apresentadas
organização; defesa do trabalho e domínio
em relatórios divulgados por diferentes meios de comunicação,
do vocabulário trabalhado na unidade. identificando, quando for o caso, inadequações que possam induzir a erros
de interpretação, como escalas e amostras não apropriadas.
- Identificar os elementos estruturadores presentes nas entrevistas
propostas e pesquisadas pelos e alunos bem como o registro linguístico mais
apropriado ao contexto;
- Distinguir os efeitos de sentido produzidos pelo uso dos marcadores
discursivos em músicas tanto na modalidade oral quanto escrita.


0
30 de Dezembro
UNIDADE 4: Nessa unidade, será observado e discutido o mundo do trabalho, elemento relevante na
construção dos Projetos de vida de nossos alunos. Para tanto, utilizaremos dos vocabulários das
profissões, do contexto em que cada uma se enquadra e da história em que se produziram algumas
delas.

Reflexão sobre os deuses gregos, a
aparência e as profissões 1.Orientação vocacional
FONTES E REFERÊNCIAS 2.Gênero: Convite de trabalho voluntário
PARA O ESTUDANTE 3. Habilidades de Propulsão
Português:
Revista eletrônica Trabajo
H01- Inferir uma informação implícita em um texto;
DO PROFESSOR H02- Identificar o tema de um texto;
FÉRNANDEZ, G.E. (org). Gêneros textuais e H03 - Distinguir um fato da opinião.
produção escrita – teoria e prática nas Matemática:
aulas de espanhol como língua estrangeira. H09 - Analisar tabelas, gráficos e amostras de pesquisas estatísticas
apresentadas em relatórios divulgados por diferentes meios de
São Paulo: IBEP, 2012.
comunicação, identificando, quando for o caso, inadequações que possam
FÉRNANDEZ, G.E.; CALLEGARI, M.V.
induzir a erros de interpretação, como escalas e amostras.
Estratégias motivacionais para as aulas de 4. Habilidades da BNCC
espanhol. São Paulo: Companhia Editora 4.1 Elaborar textos relacionados a contextos de trabalho e a áreas
Nacional, 2009. específicas do conhecimento, em língua inglesa, tais como currículo vitae,
LAFORET, C. Nada. Barcelona: Bibliotex, informes, fichas, roteiros, cartas comerciais, e-mails, relatórios, gêneros
S.L., 2001. textuais utilizados em contextos acadêmicos, entre outras tipologias.
MELONE, E. MENÓN, L. Caminos. V. único.
São Paulo: Saraiva, 2014

295,jan/abr 2010.
Pesquisa sobre sites que realizem testes
vocacionais
TEMAS TRANSVERSAIS
COOPERATIVAS
Apresentações sobre áreas do
conhecimento
Pesquisa sobre as áreas que foram
propostas nos testes vocacionais
- Participação e frequência das aulas, - Refletir sobre o mundo do trabalho;
colaboração na resolução das atividades - Estudar o presente do subjuntivo e seus usos em relação as possibilidades
propostas (avaliação contínua). no mundo do trabalho;
- Identificar os elementos que constituem a organização dos gêneros
textuais, especialmente de entrevistas e textos literários, refletindo acerca
da variação linguística presente neles.
GUIA DE APRENDIZAGEM Série 9º Etapa Ensino Fundamental Ano Letivo 2022


0
30 de Dezembro
UNIDADE 4:
Nessa unidade nos interessa refletir acerca da construção dos espaços a nossa volta, especialmente da casa e da
cidade de nossos alunos, aspectos relevantes para a construção do Projeto de Vida. Para tanto, serão retomados
aspectos sobre verbos ser e estar, acrescidos do verbo vivir e vocabulário de descrição de objetos, lugares e
cômodos.

- Descrição dos cômodos da casa 1. Minha casa
FONTES E REFERÊNCIAS 2. Verbos SER, ESTAR e VIVIR
3. Gênero Cartaz
PARA O ESTUDANTE
Vocabulário de partes da casa 4.1. Português
DO PROFESSOR H09-Identificar efeitos de ironia ou humor em textos variados.
BAPTISTA, L.R. Español Único. Santillana: 4.2 Matemática
Madrid. H03 - Resolver e elaborar problemas que envolvam cálculo do valor
CERROLAZA, M. et al. Planeta E/LE. numérico de expressões algébricas, utilizando as propriedades das
Madrid: Edelsa, 2000 operações.
CERROLAZA, M. et al. Planeta E/LE. 5. Habilidades da BNCC
Madrid: Edelsa, 2000. Acesso em: 15 fev. - (EF69LP44) Inferir a presença de valores sociais, culturais e
humanos e de diferentes visões de mundo, em textos literários,
2022.
reconhecendo nesses textos formas de estabelecer múltiplos
FÉRNANDEZ, G.E. (org). Gêneros textuais e
olhares sobre as identidades, sociedades e culturas e considerando
produção escrita – teoria e prática nas
a autoria e o contexto social e histórico de sua produção.
aulas de espanhol como língua estrangeira.
espanhol. São Paulo: Companhia Editora
Nacional, 2009.

295,jan/abr 2010.
Pesquisas sobre poesias hispânicas acerca
do lar
TEMAS TRANSVERSAIS
COOPERATIVAS
Declamação das poesias
Produção de cartazes com cômodos da
casa.
- Estudo, organização, preparação acerca - Descrever uma casa, cômodos e objetos;
da construção dos cartazes; - Compreender o entorno como espaço comunidade e sustentável;
- Participação e frequência das aulas, - Resolver e elaborar problemas que envolvam cálculo do valor numérico de
colaboração na resolução das atividades expressões algébricas, utilizando as propriedades das operações, através das
propostas (avaliação contínua). atividades de Escape room sobre a temática no Google Forms;
Serão avaliados: Pertinência em relação à - Inferir a presença de valores sociais, culturais e humanos e de diferentes
temática; respeito ao gênero solicitado; visões de mundo, na leitura de Dom Quixote, reconhecendo nesse textos
organização; defesa do trabalho e domínio formas de estabelecer múltiplos olhares sobre as identidades, sociedades e
do vocabulário trabalhado na unidade. culturas e considerando a autoria e o contexto social e histórico de sua
produção.
GUIA DE APRENDIZAGEM Série 80 Etapa Ensino Fundamental Ano Letivo 2022


0
30 de Setembro
UNIDADE 4:
Conhecendo a próximidade entre os idiomas português e espanhol, ambos oriundos do latím e a importância do
entendimento da construção das línguas e da cultura para o entendimento do seu próprio idioma e também do
idioma do outro, nessa unidade trataremos nos falsos cogantos, palavaras que dividem grafias similares em ambas
as línguas, mas significados diferentes, causando desse modo, confusões e dificuldades no aprendizado da língua
meta.

Pesquisa sobre falsos cognatos
FONTES E REFERÊNCIAS 1. Falsos Cogantos
1.1 Definição
PARA O ESTUDANTE
1.2 Vocabulário
Lista de falsos cognatos:
1.3 Flashcards: dominando o vocabulário
https://www.berlitz.com/pt-br/blog/60- 2. Habilidades de propulsão
falsos-cognatos-em-espanhol-para-voce- 2.1. Português
ficar-atento H01- Inferir uma informação implícita em um texto;
H07- Diferenciar as partes principais das secundárias em um texto.
DO PROFESSOR 2.1 Matemática H08 – Identificar a localização/movimentação de
BAPTISTA, L.R. Español Único. Santillana: objeto em mapas, croquis e outras representações gráficas.
Madrid. 3. Habilidades da BNCC
CERROLAZA, M. et al. Planeta E/LE. Elaborar textos relacionados a contextos de trabalho e a áreas
Madrid: Edelsa, 2000 específicas do conhecimento, em língua espanhola, tais como
FÉRNANDEZ, G.E. (org). Gêneros textuais e currículo vitae, informes, fichas, roteiros, cartas comerciais, e-mails,
produção escrita – teoria e prática nas relatórios, gêneros textuais utilizados em contextos acadêmicos,
aulas de espanhol como língua estrangeira. entre outras tipologias.
Nacional, 2009.

PALÁCIOS, F.; TERENZZO, M. Guia
Completo do Storytelling, 2016
SILVA, R. et al. Español entre líneas, 8. São
Paulo: Saraiva, 2018.
295,jan/abr 2010.
Produção de flashcards
TEMAS TRANSVERSAIS
COOPERATIVAS
Estudo dos flashcards
Exposição dos flashcards em sala Integridade, respeito
- Participação e frequência das aulas, - Conhecer as estruturas de formação de palavras e o vocabulário referente
colaboração na resolução das atividades aos falsos cognatos bem como compreender o seu conceito;
propostas (avaliação contínua). - Localizar estruturas explícitas e implícitas no texto bem como a temática
Serão avaliados: Pertinência em relação à trabalhada, objetivo do gênero e as informações primárias e secundárias,
temática (flascards); respeito ao gênero através das apresentações pessoais;
solicitado; organização; defesa do trabalho laborar textos relacionados a contextos de trabalho e a áreas específicas do
e domínio do vocabulário trabalhado na conhecimento, em língua espanhola, tais como currículo vitae, informes,
unidade. fichas, roteiros, cartas comerciais, e-mails, relatórios, gêneros textuais
utilizados em contextos acadêmicos, entre outras tipologias.
GUIA DE APRENDIZAGEM Série 70 Etapa Ensino Fundamental Ano Letivo 2022

0
30 de Dezembro
UNIDADE 4: A unidade tem como intuito o trabalho a partir da perspectiva do mundo das profissões, mas
considerando o conhecimento histórico familiar acerca das relações de trabalho dos que formam a família dos
estudantes e como essas questões e vivências refletem nos sonhos de nossos jovens alunos. Em relação ao
aprendizado da língua espanhola, nos debruçaremos nas expressões referentes aos vocabulários de família Para
tanto, a unidade tem como objetivo geral conhecer a história profissional e educacional dos familiares de nossos
alunos simultânea ao aprendizado do idioma meta, corroborando para a construção de projetos de vida pautados
no conhecimento pessoal e familiar.

- Pesquisas sobre histórico familiar
individual dos alunos que será realizada em 1. Família:
casa. a. Conceitos e vocabulários: revisão
- Organização dos dados da pesquisa. b. Pesquisa: Quem me antecede?
FONTES E REFERÊNCIAS 2. Árvore genealógica:
PARA O ESTUDANTE a. Estrutura e organização
b. Pesquisa a partir dos avós e/ou bisavós
Como construir uma árvore genealógica:
c. Produção textual da árvore
 https://www.lucidchart.com/
blog/pt/como-fazer-uma-arvore-
5.1. Português
genealogica
H01- Localizar informações explícitas em um texto;
 https://
H02- Inferir o sentido de uma palavra ou expressão;
tirarcidadaniaitaliana.org/arvore-
H03- Inferir uma informação implícita em um texto;
genealogica-como-montar/
H04- Identificar o tema de um texto;
 https://www.eurodicas.com.br/
H06 - Identificar a finalidade de textos de diferentes gêneros.
arvore-genealogica/
5.2 Matemática
 https://pesquisaitaliana.com.br/
H10 - Interpretar dados estatísticos apresentados em textos,
arvore-genealogica-como-
tabelas e gráficos (colunas ou linhas), referentes a outras áreas do
descobrir/
conhecimento ou a outros contextos.
Biografia:
 https://www.livrobingo.com.br/
4. Habilidades da BNCC
escrever-a-sua-propria-biografia
6.1 Ler, de forma autônoma, e compreender – selecionando
 https://pt.wikihow.com/Escrever-
procedimentos e estratégias de leitura adequados a
uma-Biografia
diferentes objetivos e levando em conta características dos
gêneros e suportes – romances, contos contemporâneos,
DO PROFESSOR minicontos, fábulas contemporâneas, romances juvenis,
FÉRNANDEZ, G.E. (org). Gêneros textuais e biografias romanceadas, novelas, crônicas visuais,
produção escrita – teoria e prática nas narrativas de ficção científica, narrativas de suspense,
aulas de espanhol como língua estrangeira. poemas de forma livre e fixa (como haicai), poema
São Paulo: IBEP, 2012. concreto, ciberpoema, dentre outros, expressando
FÉRNANDEZ, G.E.; CALLEGARI, M.V. avaliação sobre o texto lido e estabelecendo preferências
Estratégias motivacionais para as aulas de por gêneros, temas, autores.

Nacional, 2009.
PALÁCIOS, F.; TERENZZO, M. Guia
Completo do Storytelling, 2016.
295,jan/abr 2010.
Pesquisa sobre as famílias e as profissões.
TEMAS TRANSVERSAIS
COOPERATIVAS
Construção de biografias a partir dos dados
coletados na pesquisa;

Construção de mapas mentais com os
vocabulários estudados.
- Pesquisa, construção e apresentação das - Tratar do conhecimento histórico e familiar, especialmente, no que se
árvores genealógicas e das pesquisas; refere às formações educacionais e ao universo dos trabalhos enquanto
- Participação e frequência das aulas, fator relevante para construção do Projeto de Vida e, por sua vez, do
colaboração na resolução das atividades autoconhecimento;
propostas e nas avaliações semanais - Revisar as estruturas gramaticais já estudadas nos anos anteriores através
(avaliação contínua); do organização e estrutura familiar;
Serão avaliados: Pertinência em relação à - A partir das reflexões acerca de si, do outro, da disciplina de espanhol e da
temática; respeito ao gênero solicitado; escola aprender a elaborar, entender e apresentar gráficos que os
organização; defesa do trabalho e domínio aproximem (e nos aproximem) do seu universo enquanto aluno, ao mesmo
do vocabulário trabalhado na unidade. tempo em que se discute as práticas escolares relacionadas com o que o
aluno (enquanto protagonista) deseja aprender, dando continuidade ao
conteúdo que não foi concluído na unidade anterior;
- Localizar estruturas explícitas e implícitas no texto bem como a temática
trabalhada e objetivo do gênero, através da biografia;
- Ler, de forma autônoma, e compreender – selecionando procedimentos e
estratégias de leitura adequados a diferentes objetivos e levando em conta
características dos gêneros e suportes.

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EDUCAÇÃO E DA CIÊNCIA E REGIONAL

GUIA DE APRENDIZAGEM Série 1ª Etapa Ensino Médio Ano Letivo 2022

PROFESSOR COMPONENTE CURRICULAR BIMESTRE – PERÍODO

ATIVIDADES PRÉVIAS ATIVIDADES DIDÁTICAS – CONTEÚDO

GUIA DE APRENDIZAGEM Série 2ª Etapa Ensino Médio Ano Letivo 2022

PROFESSOR COMPONENTE CURRICULAR BIMESTRE – PERÍODO

ATIVIDADES PRÉVIAS ATIVIDADES DIDÁTICAS – CONTEÚDO

publicidade, plágios e redes sociais. São

GUIA DE APRENDIZAGEM Série 3ª Etapa Ensino Médio Ano Letivo 2022

PROFESSOR COMPONENTE CURRICULAR BIMESTRE – PERÍODO

ATIVIDADES PRÉVIAS ATIVIDADES DIDÁTICAS – CONTEÚDO

fundamental. João Pessoa: SEECT, 2022.

GUIA DE APRENDIZAGEM Série 9º Etapa Ensino Fundamental Ano Letivo 2022

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