Nivelamento em

Matemática Autor

Charles Franklin Duarte

Expediente
Direção Geral: Prof. Me. Cláudio Ferreira Bastos
Direção Geral Administrativa: Prof. Dr. Rafael Rabelo Bastos
Direção de Relações Institucionais: Prof. Dr. Cláudio Rabelo Bastos
Direção Acadêmica: Prof. Dr. Valdir Alves de Godoy
Coordenação Pedagógica: Prof. Me. Gil Camelo Neto
Coordenação NEAD: Profa. Me. Luciana Rodrigues Ramos Duarte

FICHA TÉCNICA

Autoria: Charlles Franklin Duarte

Design instrucional: Jasson Matias Pedrosa / João Paulo S. Correia
Projeto gráfico e diagramação: Francisco Cleuson do N. Alves /
Pablo Valentim de Freitas / Luciana Rodrigues R. Duarte
Capa e tratamento de imagens: Francisco Cleuson do N. Alves /
Pablo Valentim de Freitas
Revisão técnica: Rosangela Venâncio Nunes / Francisca Andra Silva Oliveira
Revisão metodológica: Michele Aragão Fernandes / Maria Estela Aparecida Giro
Revisão ortográfica: João Carlos Rodrigues da Silva / Karen Bomfim Hyppolito

FICHA CATALOGRÁFICA

Índice para Catálogo Sistemático
1. Educação Ensino Superior I. Título

FATE : Faculdade Ateneu. Educação superior – graduação e pós-graduação :

Fortaleza, 2014.
ISBN 978-85-64026-18-6
Para alunos de ensino a distância – EAD.

1. Educação Superior I. Título

Todos os direitos reservados. Nenhuma parte desta publicação pode ser reproduzida, total ou parcialmente, por
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zação escrita do possuidor da propriedade literária. Os pedidos para tal autorização, especificando a extensão do
que se deseja reproduzir e o seu objetivo, deverão ser dirigidos à Direção.
 Seja bem-vindo!
Olá, prezado estudante! É uma grande satisfação tê-lo como aluno de
uma disciplina ofertada na modalidade a distância. Estamos empenhados em
oferecer todas as condições para que você alcance seus objetivos neste proces-
so de aprendizagem.
Saiba que realizar uma disciplina na modalidade a distância é uma experi-
ência enriquecedora no que tange à troca e à aquisição de conhecimentos.
Essa é uma possibilidade de ter contato com as mais novas ferramentas
tecnológicas e educacionais que lhe propiciarão uma experiência marcante em sua
trajetória acadêmica.
Além disso, ao se matricular em uma disciplina a distância, você poderá
organizar os seus horários de estudos, exercitando sua autonomia.
Saiba que você é a pessoa mais importante nesse processo de aprendizagem.
Em nossa proposta de ensino, contemplaremos alguns dos mais importan-
tes conteúdos desta rica disciplina que é a Matemática, em uma sequência de
quatro unidades de estudos onde você terá a oportunidade de rever assuntos que
há muito não se tem vivenciado em sua rotina de estudos.
Neste instante, aproveitamos para apresentar a sequência dos conteúdos
que serão abordados ao longo deste processo.
Na unidade 01, teremos como temáticas principais os conteúdos sobre ra-
zão, proporção, divisão proporcional e grandezas proporcionais.
Na unidade 02, as temáticas principais serão os conteúdos sobre regra de
três simples, composta e porcentagem.
Na unidade 03, por sua vez, abordaremos os assuntos relacionados a equações
do primeiro grau, sistema de equações do primeiro grau e funções do primeiro grau.
E para finalizar, na unidade 04, serão abordados os conteúdos sobre poten-
ciação, radiciação e logaritmos.
Certos do sucesso ao final das quatro unidades, estaremos sempre à sua
disposição para o que der e vier no decorrer desta jornada de estudos.
Sumário
Conteúdo
UNIDADE 02

REGRAS DE TRÊS E PORCENTAGEM............................................................................. 7

1. Regra de três simples....................................................................................................... 8

2. Regra de três composta................................................................................................. 11

3. Porcentagem.................................................................................................................. 13
3.1. Noção da porcentagem em números.......................................................................... 14
3.2. O que é taxa de porcentagem?................................................................................... 14
3.3. Como calcular porcentagem?...................................................................................... 15
3.4. Fator multiplicante....................................................................................................... 17

Referências........................................................................................................................ 21
 Uni

Regras de três e porcentagem

Apresentação

A famosa regra de três é conhecida por meio de problemas clássicos. Se

um quilo de carne contém 240 calorias, quantas calorias estão contidas em 150
gramas? Nessa perspectiva, a regra de três sempre foi uma ferramenta de cálculo
bastante poderosa. No entanto, há uma etapa que propicia experiências interes-
santes e que, às vezes, é desprezada.

Essa etapa é a de identificar a razão que está sendo informada não somen-
te nos problemas, que estão impressos nos livros didáticos, mas, principalmente,
nos ritmos construídos pela natureza e pela sociedade humana. Um dia desses,
eu mesmo me deparei com um ritmo relacionado ao defeito do registro do meu
NIVELAMENTO EM MATEMÁTICA

chuveiro que permitia que caíssem em média 10 gotas de água a cada um minuto.

Esse ritmo construía uma regra que permitia que eu calculasse a quantida-
de de água desperdiçada durante o dia. O nosso ponto de partida para esse plano
de trabalho é utilizar a regra de três não somente como uma ferramenta de cálculo,
mas como um método em que estão contidos conceitos e procedimentos importan-
tes para a investigação de problemas e experiências do mundo real.
7
 Objetivos de aprendizagem

• Utilizar a metodologia de cálculo da regra de três para explorar situações e problemas do cotidiano;
• Relacionar, da melhor forma possível, os conteúdos de proporção com regras de três e porcentagem;
• Investigar e construir vários problemas que relacionam o espaço com o tempo explorando as
unidades desses dois tipos de grandezas.

1. Regra de três simples

Um pouco de história...

Segundo Balielo,

“na Idade Média, os árabes revelaram ao mundo a Regra de Três.

No século XIII, o italiano Leonardo de Pisa ou Leonardo Pisano
(1170 – 1250), que nasceu na cidade de Pisa, na Itália, difundiu os
princípios da regra de três em seu livro, Líber Abaci, com o nome de
‘Regra dos Três Números Conhecidos’” (2005, p. 1).

Curiosidade

Por que o nome “Regra de Três”?

Porque você conhece três termos e quer descobrir o quarto.
NIVELAMENTO EM MATEMÁTICA

A regra de três simples envolve apenas duas grandezas diretamente ou

inversamente proporcionais. O processo consiste em montarmos uma tabela co-
locando em cada coluna, ordenadamente, os valores da mesma grandeza e, daí,
obtermos uma equação através da aplicação da propriedade fundamental das pro-
porções. Quando as grandezas forem diretamente proporcionais, essa equação
terá a mesma forma da tabela.
8
 No caso de grandezas inversamente proporcionais, a montagem da equa-
ção será feita invertendo-se a razão de uma das grandezas. Quando as grandezas
forem diretamente proporcionais, dizemos que a regra de três é direta. Quando
forem inversamente proporcionais, dizemos que a regra de três é inversa.

Memorize

Regra de três simples é um processo prático para resolver problemas que envolvam
quatro valores dos quais conhecemos três deles. Devemos, portanto, determinar um valor a partir
dos três já conhecidos.

Você pode seguir os seguintes passos utilizados em uma regra de três

simples, a saber:

1o Construir uma tabela, agrupando as grandezas da mesma espécie em colunas e

mantendo na mesma linha as grandezas de espécies diferentes em correspondência.
2o Identificar se as grandezas são diretamente ou inversamente proporcionais.
3o Montar a proporção e resolver a equação.

Agora, leia e analise a situação problema:

Em um dia de sol, Janete e Paulo mediram suas sombras. Janete tem

165cm de altura e Paulo 180cm. Sabendo que em um determinado horário o com-
primento da sombra de Paulo era 60cm, qual o comprimento da sombra de Janete
no mesmo horário?
NIVELAMENTO EM MATEMÁTICA

Como você resolveria este problema?

Levante os dados do problema e coloque estes dados em uma tabela com

as grandezas de mesma espécie na mesma coluna. Observe:

ALTURA SOMBRA
165 X
180 60

9
 O que você pode notar em relação às grandezas?

Elas são diretamente proporcionais, pois à medida que a altura aumentar,

a sombra também irá aumentar na mesma proporção.

Logo, temos que:

165 x
=
180 60

Então, pela propriedade fundamental das proporções:

180x = 60 · 125
x = 55 cm

Outro exemplo:

Uma torneira enche um tanque em 20 minutos com uma vazão de 15 l/min.

Se a torneira diminuir a vazão para 5 l/min., quantos minutos serão necessários
para encher o tanque?

De forma análoga ao exemplo anterior, observe como a tabela é montada:

TEMPO (min) VAZÃO (l/min)

20 15
X 5
NIVELAMENTO EM MATEMÁTICA

Note que, à medida que a vazão diminui, o tempo irá aumentar na mesma
proporção, logo estas grandezas são inversamente proporcionais.

Para resolver este exercício, você deve inverter uma das razões da propor-
ção. Assim:

20 5
=
x 15
10
 Depois disso, aplicar a propriedade fundamental das proporções:

5 · x = 20 · 15
x = 60 min.

2. Regra de três composta

A regra de três composta é utilizada em problemas com mais de duas
grandezas, direta ou inversamente proporcionais entre si. Você perceberá que os
procedimentos de resolução serão os mesmos da regra de três simples.

Quando há dependência inversa entre a grandeza que contém a variável com

as demais grandezas, invertemos os elementos da respectiva coluna. A equação será
montada, relacionando a grandeza que contém a variável com as demais grandezas.

Atenção

Compare cada grandeza com aquela que tem a variável.

Exemplo:
Em um prédio, 6 pintores pintam uma área de 300m2 em 2 horas. Quantos
pintores são necessários para pintar uma área de 400m2 em 1 hora?

Da mesma forma que nos exemplos de regra de três simples, levante os

dados do problema e coloque esses dados em uma tabela com as grandezas de
mesma espécie na mesma coluna.
NIVELAMENTO EM MATEMÁTICA

PINTORES ÁREA TEMPO

6 300 2
X 400 1

Agora, analise as grandezas, duas a duas.

Primeiramente, compare pintores com área. Se os 6 pintores pintam uma

área de 300m2, então, aumentando a quantidade da área para 400m2, vamos pre-
cisar de mais pintores. Logo, essas grandezas são diretamente proporcionais.
11
 Vamos comparar, agora, a grandeza pintores com a grandeza tempo,
como fizemos anteriormente, com a grandeza área.

Atenção

É muito importante saber que a grandeza que tem a incógnita x é a que deve ser com-
parada com as outras grandezas.

Ao fazer a comparação, veja:

Utilizando 6 pintores, gastaremos 2 horas. Para gastar uma hora de

pintura, precisaremos de mais pintores. Logo, essas grandezas são inversa-
mente proporcionais.

Nesse caso devemos:

a) Inverter os valores da razão onde as grandezas são inversamente proporcionais

àquela que contém a incógnita e permanecer aquela que é diretamente propor-
cional. Assim, temos:

6 300 1
x 400 2

b) Igualar a razão que tem o termo x com o produto das outras razões:
6 300 1
= ⋅
x 400 2
6 300 ⋅ 1
NIVELAMENTO EM MATEMÁTICA

=
x 400 ⋅ 2
6 300
=
x 800
6 ⋅ 800
x=
300
x = 16
Assim, serão necessários 16 pintores.
12
 @
CO
NE
CT
E -S
E

• Anote suas ideias e dúvidas para ampliar sua discussão na sala virtual, no fórum tutori@conectada.
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3. Porcentagem
A expressão por cento, que costuma ser usada na linguagem comum, e
é indicada pelo símbolo %, pode sempre ser entendida com o mesmo significado
de centésimo. Assim, quando se diz que dos 80 milhões de habitantes adultos de
um país, 30% são analfabetos, isso significa que os analfabetos representam uma
fração igual a: para cada 100 habitantes 30 são analfabetos.

Use uma regra de três simples para calcular quantos habitantes são anal-
fabetos nesse país. O valor, 80 milhões, que corresponde ao total de habitantes
adultos do país, sobre o qual foram calculados os 30%, é chamado de principal.
Os 24 milhões, que correspondem aos 30% desse total, chama-se porcentagem.
A fração 0,30, razão entre a porcentagem e o principal, é chamada taxa de por-
centagem ou simplesmente taxa. Quando a taxa é escrita na forma de fração
(centésimos), é chamada taxa unitária; quando é multiplicada por 100 e seguida
do símbolo %, é chamada taxa centesimal ou taxa percentual.
NIVELAMENTO EM MATEMÁTICA

Atenção

A taxa unitária é mais cômoda quando se efetuarem cálculos e, por essa razão, será
sempre empregada nas fórmulas que serão deduzidas e utilizadas.
O cálculo percentual é usado quando se quer comparar partes de dois totais diferentes
ou quando se quer estudar a variação de valor de uma grandeza, de ordem financeira ou não.

13
 Veja, a seguir, algumas situações:

• O Leite teve um aumento de 25%

Quer dizer que, de cada R$100,00, teve um acréscimo de R$25,00.

• O cliente teve um desconto de 15% na compra de uma calça jeans:

Quer dizer que, em cada R$100,00, a loja deu um desconto de R$15,00.

• Dos funcionários que trabalham em uma empresa, 75% são dedicados:

Significa que, de cada 100 funcionários, 75 são dedicados ao trabalho ou

à empresa.

3.1. Noção da porcentagem em números

Exemplos:

60
a) de 150 dias de trabalho = 90 dias
100

O número 90 dias de trabalho representa: porcentagem.

70
b) de R$120,00 de compra = R$ 84,00
100
NIVELAMENTO EM MATEMÁTICA

O valor R$84,00 representa: porcentagem.

3.2. O que é taxa de porcentagem?

É definido como taxa de porcentagem o valor obtido aplicando uma determi-

nada taxa a um certo valor. Também pode-se fixar a taxa de porcentagem como o
numerador de uma fração que tem como denominador o número 100.
14
3.3. Como calcular porcentagem?

Todo o cálculo de porcentagem, como informado, é baseado no número 100.

O cálculo de tantos por cento de uma expressão matemática ou de um pro-

blema a ser resolvido é indicado pelo símbolo (%) e pode ser feito, na soma, por
meio de uma proporção simples.

Para que se possam fazer cálculos com porcentagem (%), temos que fixar
o seguinte:

a) A taxa está para porcentagem (acréscimo, desconto etc.) assim como o valor
100 está para a quantia a ser encontrada.

Exemplo:

Um título tem 10% de desconto sobre o valor total de R$100,00. Qual o valor
do título?

10% de R$100,00 = x.
x = R$10,00, daí, temos R$100,00 – R$10,00 = R$90,00.

Outra situação seria: 100% – 10% = 90%.

90% de R$100,00 = y
Logo, y = R$90,00.

b) O número que se efetua o cálculo de porcentagem é representado por 100.

NIVELAMENTO EM MATEMÁTICA

Exemplo:

Efetue o cálculo de 10% de R$50,00.

10% de 50 = x.
x=5

Observação: Nos dois exemplos que você viu, foram usados o sistema de
cálculo de regra de três.
15
 c) O capital informado tem sempre por igualdade ao 100.

Exemplo:

Efetua-se o resgate de um cheque pré-datado no valor de R$150,00 e obtém-se

um desconto de 20%.

20% de R$150,00 = x.
x= R$30,00

Observe estes dois exemplos seguintes para uma melhor fixação de definição.

1) Um jogador de basquete, ao longo do campeonato, fez 250 pontos. Deste total,

10% foram de cestas de 2 pontos. Quantas cestas de 2 pontos o jogador fez do
total de 250 pontos.

10 2500
10% de 250
= 250 = 25
⋅=
100 100

Portanto, do total de 250 pontos, o jogador fez 25 cestas de 2 pontos.

2) Um celular foi comprado por R$300,00 e revendido, posteriormente, por

R$340,00. Qual a taxa percentual de lucro?

Neste caso, é procurado um valor de porcentagem no qual são somados os

R$300,00 iniciais com a porcentagem aumentada e que tenha como resultado
o valor de R$340,00.
NIVELAMENTO EM MATEMÁTICA

300x
300 + = 340
100
3 x 340 − 300
=
40
x=
3
x = 13, 333 (dízima periódica)

Assim, a taxa de lucro obtida com a operação de revenda foi de 13,33%.

16
3.4. Fator multiplicante

Há uma dica importante a ser seguida, no caso de cálculo com porcenta-

gem. No caso, se houver acréscimo no valor, é possível fazer isso diretamente
através de uma operação simples, multiplicando o valor do produto/serviço pelo
fator de multiplicação.

Veja:

Tenho um produto X que terá um acréscimo de 30% sobre o preço normal

devido ao prazo de pagamento. Então, basta multiplicar o valor do mesmo pelo
número 1,30. Caso o mesmo produto, ao invés de 30%, tenha 20% de acréscimo,
então o fator multiplicante é 1,20.

Observe esta tabela:

ACRÉSCIMO FATOR MULTIPLICANTE

5% 1,05
10% 1,10
25% 1,25
35% 1,35
40% 1,40
52% 1,52
61% 1,61
61,2% 1,612
75% 1,75
NIVELAMENTO EM MATEMÁTICA

Exemplo: Ao aumentar 17% sobre o valor de um produto de R$20,00, você

terá (20,00) · (1,17) = R$23,40.

E assim sucessivamente, é possível montar uma tabela conforme o caso.

Da mesma forma, como é possível ter um fator multiplicante quando se tem

acréscimo a um certo valor, pode-se ter este fator de multiplicação também no
decréscimo ou no desconto.
17
 Nesse caso, faz-se a seguinte operação: 1 – taxa de desconto (isso na
forma decimal).

Observe:

Tenho um produto Y, e este terá um desconto de 30% sobre o preço

normal. Então basta multiplicar o valor do mesmo pelo número 0,70. Caso
o mesmo produto, ao invés de 30%, tenha 20% de acréscimo, então o fator
multiplicante é 0,80.

Observe esta tabela:

ACRÉSCIMO FATOR MULTIPLICANTE (1 – Taxa)

5% 0,95
10% 0,90
25% 0,75
35% 0,65
40% 0,60
52% 0,48
61% 0,39
71% 0,29
80% 0,20

Exemplo: Ao conceder um desconto de 7% sobre o valor de um produto de

R$58,00, você terá (58,00) · (0,93) = R$53,94.

E assim sucessivamente, é possível montar uma tabela conforme o caso.

NIVELAMENTO EM MATEMÁTICA

Para reforçar o que foi ensinado até o momento, veja com atenção os se-
guintes exercícios resolvidos de porcentagem. Estes exercícios propostos estão
resolvidos em um passo a passo prático também para que se possa acompanhar
a solução de problemas envolvendo porcentagem.

1) Qual valor de uma mercadoria que custou R$555,00 e que pretende ter com
esta um lucro de 17%?
18
 Solução:
% R$ Regra de três simples
100 500
17 X
(555 × 17) 9435
X= =
100 100
X = R $94, 35

Temos o valor da mercadoria: R$555,00 + R$94,35

Preço final: R$649,35

Obs.: Este cálculo poderia ser resolvido também pelo fator multiplicador:

(555,00) · (1,17) = R$649,35

2) Um aluno teve 30 aulas de uma determinada matéria. Qual o número máximo

de faltas que este aluno pode ter sabendo que ele será reprovado caso tenha
faltado a 30% (por cento) das aulas?

Solução:
% Faltas
100 30
30 X
(30 ⋅ 30) 900
X= = = 9
100 100
X=9
NIVELAMENTO EM MATEMÁTICA

Assim, o total de faltas que o aluno poderá ter são 9.

3) Um imposto foi criado com alíquota de 2% sobre cada transação financeira

efetuada pelos consumidores. Se uma pessoa for descontar um cheque no valor
de R$15.250,00, quanto receberá líquido?
% R$
100 15.250
2 X
19
 Neste caso, use diretamente o sistema de tabela com fator multiplicador. O
capital principal que é o valor do cheque é: (15.250,00) . (0,98) = R$14.945,00.

Assim, o valor líquido do cheque após descontada a alíquota será de R$14.945,00.

Sendo que os 2% do valor total representam a quantia de R$305,00.

Somando os valores: R$14.945,00 + R$305,00 = R$15.250,00

Link para WEB

No seguinte link, você encontra uma lista com exercícios dos assuntos estudados. Confira:
<http://goo.gl/MPiK2B>.

Relembre

Porcentagem pode ser definida como a centésima parte de uma grandeza, ou o

cálculo baseado em 100 unidades.

São vistos, com frequência, pessoas ou o próprio mercado usar expressões de

acréscimo ou redução nos preços de produtos ou serviços.

Pratique
NIVELAMENTO EM MATEMÁTICA

1. Em um acampamento avançado, 30 soldados dispõem de víveres para 60 dias. Se mais 90

soldados chegam ao acampamento, então, por quanto tempo o acampamento estará abastecido?
a) 15 dias
b) 20 dias
c) 25 dias
d) 30 dias

2. Uma destilaria abastece 35 bares, dando a cada um deles 12 litros por dia, durante 30 dias.
Se fossem 20 bares e se cada um deles recebesse 15 litros, durante quantos dias a destilaria
poderia abastecê-los?
20
 a) 40 dias
b) 41 dias
c) 42 dias
d) 51 dias

3. Um lojista sabe que, para não ter prejuízo, o preço de venda de seus produtos deve ser no
mínimo 44% superior ao preço de custo. Porém, ele prepara a tabela de preços de venda
acrescentando 80% ao preço de custo porque sabe que o cliente gosta de obter um desconto
no momento da compra. Qual é o maior desconto que o lojista pode oferecer ao cliente, sobre
o preço da tabela, de modo a não ter prejuízo?
a) 10%
b) 15%
c) 20%
d) 25%

 Caso necessite, busque discutir esta(s) questão(ões) com seu(sua) tutor(a) e colega na sala virtual.
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Referências

MEIER, Cardy. Disponível em: <http://www.profcardy.com>. Acesso em: março de 2014.

NIVELAMENTO EM MATEMÁTICA

Disponível em: <http://www.somatematica.com.br/>. Acesso em: março de 2014.

GUELLI, Oscar. Matemática em Construção - 8ª Série - 1º Grau. São Paulo:

Editora Ática, 2004.

IMENES, Luiz M.; LELLIS, Marcelo. Matemática - 9º ano. São Paulo: Editora Mo-
derna, 2010.
21
 Anotações:
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