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Nivelamento em

Matemtica Autor

Charles Franklin Duarte


Expediente
Direo Geral: Prof. Me. Cludio Ferreira Bastos
Direo Geral Administrativa: Prof. Dr. Rafael Rabelo Bastos
Direo de Relaes Institucionais: Prof. Dr. Cludio Rabelo Bastos
Direo Acadmica: Prof. Dr. Valdir Alves de Godoy
Coordenao Pedaggica: Prof. Me. Gil Camelo Neto
Coordenao NEAD: Profa. Me. Luciana Rodrigues Ramos Duarte

FICHA TCNICA

Autoria: Charlles Franklin Duarte


Design instrucional: Jasson Matias Pedrosa / Joo Paulo S. Correia
Projeto grfico e diagramao: Francisco Cleuson do N. Alves /
Pablo Valentim de Freitas / Luciana Rodrigues R. Duarte
Capa e tratamento de imagens: Francisco Cleuson do N. Alves /
Pablo Valentim de Freitas
Reviso tcnica: Rosangela Venncio Nunes / Francisca Andra Silva Oliveira
Reviso metodolgica: Michele Arago Fernandes / Maria Estela Aparecida Giro
Reviso ortogrfica: Joo Carlos Rodrigues da Silva / Karen Bomfim Hyppolito

FICHA CATALOGRFICA

ndice para Catlogo Sistemtico
1. Educao Ensino Superior I. Ttulo

FATE : Faculdade Ateneu. Educao superior graduao e ps-graduao :


Fortaleza, 2014.
ISBN 978-85-64026-18-6
Para alunos de ensino a distncia EAD.

1. Educao Superior I. Ttulo


Todos os direitos reservados. Nenhuma parte desta publicao pode ser reproduzida, total ou parcialmente, por
quaisquer mtodos ou processos, sejam eles eletrnicos, mecnicos, de cpia fotosttica ou outros, sem a autori-
zao escrita do possuidor da propriedade literria. Os pedidos para tal autorizao, especificando a extenso do
que se deseja reproduzir e o seu objetivo, devero ser dirigidos Direo.
Seja bem-vindo!
Ol, prezado estudante! uma grande satisfao t-lo como aluno de
uma disciplina ofertada na modalidade a distncia. Estamos empenhados em
oferecer todas as condies para que voc alcance seus objetivos neste proces-
so de aprendizagem.
Saiba que realizar uma disciplina na modalidade a distncia uma experi-
ncia enriquecedora no que tange troca e aquisio de conhecimentos.
Essa uma possibilidade de ter contato com as mais novas ferramentas
tecnolgicas e educacionais que lhe propiciaro uma experincia marcante em sua
trajetria acadmica.
Alm disso, ao se matricular em uma disciplina a distncia, voc poder
organizar os seus horrios de estudos, exercitando sua autonomia.
Saiba que voc a pessoa mais importante nesse processo de aprendizagem.
Em nossa proposta de ensino, contemplaremos alguns dos mais importan-
tes contedos desta rica disciplina que a Matemtica, em uma sequncia de
quatro unidades de estudos onde voc ter a oportunidade de rever assuntos que
h muito no se tem vivenciado em sua rotina de estudos.
Neste instante, aproveitamos para apresentar a sequncia dos contedos
que sero abordados ao longo deste processo.
Na unidade 01, teremos como temticas principais os contedos sobre ra-
zo, proporo, diviso proporcional e grandezas proporcionais.
Na unidade 02, as temticas principais sero os contedos sobre regra de
trs simples, composta e porcentagem.
Na unidade 03, por sua vez, abordaremos os assuntos relacionados a equaes
do primeiro grau, sistema de equaes do primeiro grau e funes do primeiro grau.
E para finalizar, na unidade 04, sero abordados os contedos sobre poten-
ciao, radiciao e logaritmos.
Certos do sucesso ao final das quatro unidades, estaremos sempre sua
disposio para o que der e vier no decorrer desta jornada de estudos.
Sumrio
Contedo
UNIDADE 01

RAZES E GRANDEZAS.................................................................................................... 7
1. RAZO............................................................................................................................. 7

2. PROPORO.................................................................................................................. 9
2.1. Quarta proporcional .................................................................................................... 11
2.2. Proporo contnua..................................................................................................... 11
2.3. Proporo mltipla ...................................................................................................... 11
2.4. Razes inversas.......................................................................................................... 12

3. DIVISO PROPORCIONAL........................................................................................... 13
3.1. Diviso em partes diretamente proporcionais ............................................................ 13
3.2. Diviso em partes inversamente proporcionais........................................................... 13

4. GRANDEZAS PROPORCIONAIS.................................................................................. 13
4.1. Proporo direta ou grandezas diretamente proporcionais......................................... 15
4.2. Proporo inversa ou grandezas inversamente proporcionais................................... 15

Referncias........................................................................................................................ 17
Uni

Razes e grandezas
Apresentao

Razo e proporo so conceitos extremamente ricos que surgem nos mais


diversos contextos. Bons exemplos do uso desses conceitos podem servir como
um fator motivador para voc que ir estudar esses assuntos, tornando o aprendi-
zado uma experincia significativa.
O importante, com o estudo desta unidade, desenvolver em voc a habili-
dade de analisar situaes, estabelecer relaes e derivar valores.
Esperamos, pois que voc inicie o curso com garra, vontade e persistncia.
Nunca desista diante das adversidades. Faa delas um desafio e ver que uma
das melhores coisas da vida ser ultrapassar as barreiras com determinao.

Objetivos de aprendizagem

Compreender que entre inmeras grandezas podemos definir relaes entre elas;
Compreender que razo e proporo na Matemtica coincidem com uma das operaes cha-
madas de diviso;
Compreender que grandezas diversas, quando relacionadas, podem concorrer de forma direta
NIVELAMENTO EM MATEMTICA

e inversamente;
Justificar sua aplicao quando da utilizao em situaes na vida prtica.

1. Razo
Um pouco de histria:

Segundo Ferraz (2002),


7
a palavra razo vem do latim ratio, que quer dizer diviso. Vrios
conceitos de razo foram sendo apresentados por matemticos
gregos. Euclides (325 a.C. 265 a.C.), que viveu em Alexandria
na primeira metade do sculo III a.C., defendia a ideia de que ra-
zo era a relao de tamanho entre grandezas de mesma espcie.
No entanto, esse ponto de vista est atrelado apenas a aspectos
tericos do conceito de nmero, sendo utilizado apenas como ins-
trumento de clculo. Foi somente no sculo XV que matemticos
italianos, como Luca Pacioli (1445 1514), conseguiram atribuir s
razes outras aplicaes prticas.

Link para WEB

Por meio deste link, voc ter acesso a um vdeo que conta sobre a histria da Mate-
mtica: <http://goo.gl/l3NGQU>.

Antes de iniciarmos matematicamente o conceito de razo impor-


tante que voc perceba que podemos relacionar quantidades comparando-as
e que, a partir dessa relao, obteremos uma diviso. A essa diviso dado o
nome de razo. Para que, ao final de todo o processo, ele seja construtor de
seu prprio conhecimento.

Voc j deve ter ouvido expresses como: de cada 20 habitantes, 5 so


analfabetos, de cada 10 alunos, 2 gostam de Matemtica, um dia de sol, para
cada dois de chuva. Em cada uma dessas frases, h sempre clara uma compa-
rao entre dois nmeros. Assim, no primeiro caso, destacamos 5 entre 20; no
NIVELAMENTO EM MATEMTICA

segundo, 2 entre 10, e no terceiro, 1 para cada 2.

Todas as comparaes sero matematicamente expressas por um quocien-


te chamado razo. Teremos, pois que:

A razo entre dois nmeros a e b, com b 0, o quociente de a b, onde a chamado


antecedente, e b chamado de consequente. Ao representar uma razo, frequentemente,
simplificamos os seus termos procurando, sempre que possvel, torn-los inteiros.

8
Exemplos:
3
A razo de 3 para 12 : , onde se dividirmos tanto o numerador como o
12
1
denominador por 3, obtemos a razo de .
4
1
1 5
6
A razo entre e , . Neste caso, a diviso entre duas fraes se
6 12 5

12
processa da seguinte forma: repete-se o numerador multiplicando-o pelo inverso
1 12 12
do denominador, . Assim, o resultado , onde se simplificarmos
6
5 30
2
repetidamente por dois, obteremos como resposta a razo de .
5
1
A razo de 5 para : usando o mesmo processo do exemplo anterior,
2
5 2
= 5 = 10 .
1 1

2

2. Proporo
Um pouco de histria:

Segundo Ferraz,
NIVELAMENTO EM MATEMTICA

a palavra proporo vem do latim proportione e significa uma rela-


o entre as partes de uma grandeza. A ideia de proporo muito
antiga. Euclides expe a teoria das propores no quinto livro da
sua obra Elementos. J no sculo XV, o matemtico rabe Al Kal-
sadi utilizou o smbolo [...] para indicar as propores e, em 1537, o
italiano Niccolo Fontana de Brescia (1499 Venecia, 1557), conhe-
cido como Tartaglia, escreveu uma proporo na forma 6\\3\\8\\4.
Foram os matemticos italianos que divulgaram o emprego das
propores durante o perodo do Renascimento (2004, p. 1).
9
H situaes em que as grandezas que esto sendo comparadas podem
ser expressas por razes de antecedentes e consequentes diferentes, porm com
o mesmo quociente.

Ateno

3
Os termos de uma razo recebem nomes especiais. Veja, na razo , o nmero 3
20
chamado de antecedente, e o nmero 20 de consequente.
L-se: 3 est para 20.

Dessa maneira, quando uma pesquisa escolar revelar que, de 40 alunos


entrevistados, 10 gostam de Matemtica, poderemos supor que, se forem entrevis-
tados 80 alunos da mesma escola, 20 devero gostar dessa disciplina.

Na verdade, estamos afirmando que 10 esto representando em 40 o mes-


mo que 20 em 80.

Proporo a expresso que indica uma igualdade entre duas ou mais


razes. De um modo geral, os nmeros a, b, c, d formam nessa ordem uma pro-
a c
poro quando: = ou ainda quando: a d = b c.
b d

Se duas razes so iguais elas formam uma proporo.


a c
Se a razo entre os nmeros a e b, c e d a mesma, ou =
seja, e=
e e e
b d
a c
NIVELAMENTO EM MATEMTICA

,dizemos que a igualdade = uma proporo.


b d
Os nmeros a, b, c, d que formam uma proporo, so denominados termos da
proporo, onde a e d so os extremos e b e c so os meios.
a c
Indica-se por = e l-se a est para b, assim como, c est para d.
b d

Essa propriedade, que serve para reconhecer a validade ou no de uma


proporo, chamada propriedade fundamental e pode ser assim enunciada:
10
a c
Em toda proporo em que = , o produto dos extremos (a d) igual ao produto
b d
dos meios (b c).

2.1. Quarta proporcional

Quarta proporcional de trs nmeros dados a, b e c nesta ordem, o nme-


ro x que completa com os outros trs uma proporo tal que:

a c
=
b x

2.2. Proporo contnua


9 6
Proporo contnua aquela que tem meios iguais. A proporo =
6 4
contnua, pois tem os seus meios iguais a 6.
Em uma proporo contnua temos:

O valor comum dos meios chamado mdia proporcional (ou mdia geom-
trica) dos extremos.
2 4
Ex.: 4 a mdia proporcional entre 2 e 8, pois = .
4 8

O ltimo termo chamado terceira proporcional.


20 10
Ex.: 5 a terceira proporcional dos nmeros 20 e 10, pois = .
10 5
NIVELAMENTO EM MATEMTICA

2.3. Proporo mltipla

Proporo mltipla a igualdade simultnea de trs ou mais razes.

2 3 4 5
Ex.: = = =
4 6 8 10
Propriedade fundamental para uma srie de razes iguais (ou propor-
o mltipla):
11
Em uma srie de razes iguais, a soma dos antecedentes est para a
soma dos consequentes assim como qualquer antecedente est para o seu
respectivo consequente.

6 8 10 12 (6 + 8 + 10 + 12) 6 8 10 12
Como = = = , logo: = ou ou ou .
3 4 5 6 (3 + 4 + 5 + 6) 3 4 5 6

2.4. Razes inversas

Razes inversas so duas razes cujo produto igual a 1.

3 10
Ex.:
5 6

Ento, dizemos que 3 est para 5 na razo inversa de 10 para 6 ou ento


3 10 3 10
que est na razo inversa de ou ainda que e so razes inversas.
5 6 5 6
Quando duas razes so inversas, qualquer uma delas forma uma proporo com
o inverso da outra.

@
CO
NE
CT
E -S
E

Anote suas ideias e dvidas para ampliar sua discusso na sala virtual, no frum tutori@conectada.
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3. Diviso proporcional
3.1. Diviso em partes diretamente proporcionais

Dividir um nmero em partes diretamente proporcionais a outros nmeros


dados significa encontrar parcelas desse nmero que so diretamente proporcio-
nais aos nmeros dados e que, somadas, reproduzam esse nmero.

3.2. Diviso em partes inversamente proporcionais

Dividir um nmero em partes inversamente proporcionais a outros nme-


ros dados encontrar parcelas desse nmero que sejam diretamente proporcio-
nais aos inversos desses nmeros dados.

4. Grandezas proporcionais
Voc j parou pra pensar sobre o que uma grandeza?

tudo aquilo que pode ser medido ou contado, como massa, peso, compri-
mento, tempo, temperatura, idade, preo etc.

Antes de formalizarmos os conceitos, observe e analise os seguintes


exemplos:

a) Se voc gasta 1 litro de gasolina para percorrer 2km, quanto voc gastar para
percorrer 1km? Nesse exemplo, a distncia percorrida caiu pela metade, logo,
voc reduzir pela metade tambm, o consumo de gasolina.
b) Em uma papelaria cobram R$0,09 por pgina xerocada. Se eu xerocar 13 p-
NIVELAMENTO EM MATEMTICA

ginas, quanto vai custar? Note que a cada pgina xerocada, tenho um custo de
R$0,09, ou seja, se eu xerocar uma pgina ir me custar R$0,09; duas, R$0,18;
trs, R$0,27 e assim por diante. medida que aumenta o nmero de pginas,
aumentar o meu custo. Logo, 13 x 0,09 = R$1,17.
c) Daniel gasta, para pintar uma extenso de 3 metros quadrados, 5 litros de tinta.
Para pintar um quarto de 15 metros de rea, quantos litros ele gastar? Preste
bastante ateno: observe que a rea a ser pintada triplicou de tamanho, logo
ele ir gastar trs vezes a quantidade de tinta.
13
De acordo com esses exemplos, o que voc notou de semelhante entre
eles? Qual a relao entre as grandezas? Observamos que quando uma das gran-
dezas dobra, triplica, fica pela metade etc., a outra grandeza tambm aumenta ou
diminui na mesma proporo.

Ateno

Duas grandezas so diretamente proporcionais quando, aumentando/diminuindo uma


delas, a outra aumenta/diminui na mesma razo da primeira, ou seja, duas grandezas diretamente
proporcionais variam sempre na mesma razo.

De forma anloga, observe estes exemplos:

a) Seis pedreiros levam 1 dia para construir um muro. Se diminuirmos o nmero


de pedreiros para 2, o muro ficar pronto em trs dias. Ou seja, quanto maior o
nmero de pedreiros trabalhando na construo do muro, menor o tempo gasto
para a construo do mesmo.
b) Agora, veja e analise a tabela. O que acontece nas transies do primeiro para
o segundo termo? E do segundo para o terceiro?

1o termo 2o termo 3o termo


Velocidade mdia (Km/h) 30 60 15
Tempo (h) 2 1 4

Note que, enquanto a velocidade do 1o para o 2o termo multiplicada por 2,


o tempo dividido por 2. J no 2o termo para o 3o termo, a velocidade dividida por
4, enquanto o tempo multiplicado por 4.

Quando isso acontece, dizemos que as grandezas so inversamente pro-


NIVELAMENTO EM MATEMTICA

porcionais.

Ateno

Duas grandezas so inversamente proporcionais quando aumentando uma delas, a


outra diminui na mesma razo da primeira, ou seja, duas grandezas inversamente proporcionais
variam sempre na razo inversa da outra.

14
4.1. Proporo direta ou grandezas diretamente proporcionais

Se analisarmos duas grandezas como trabalho e remunerao, velo-


cidade mdia e distncia percorrida, rea e preo de um terreno, altura de
um objeto e comprimento da sombra projetada, veremos que aumentando ou
diminuindo uma delas a outra tambm aumenta ou diminui.

Sendo assim, duas grandezas variveis so diretamente proporcionais


quando, aumentando ou diminuindo uma delas em uma determinada razo, a outra
aumenta ou diminui nessa mesma razo. As razes de cada elemento da primeira
por cada elemento correspondente da segunda so iguais, ou seja, possuem o
mesmo coeficiente de proporcionalidade.

4.2. Proporo inversa ou grandezas inversamente proporcionais

Se analisarmos duas grandezas como tempo de trabalho e nmero de


operrios para a mesma tarefa, velocidade mdia e tempo de viagem, nmero de
torneiras e tempo para encher um tanque etc., veremos que, aumentando uma
grandeza, a outra diminuir.

Ento, duas grandezas so inversamente proporcionais quando, aumen-


tando (ou diminuindo) uma delas em uma determinada razo, a outra diminui
(ou aumenta) na mesma razo. As razes de cada elemento da primeira pelo
inverso de cada elemento correspondente da segunda so iguais. Em outras
palavras, duas grandezas so inversamente proporcionais quando os elementos
da primeira grandeza forem diretamente proporcionais ao inverso dos elementos
da segunda grandeza.
NIVELAMENTO EM MATEMTICA

Link para WEB

Que tal aprender um pouco mais sobre proporo conhecendo sua histria? Acesse os
seguintes links e confira!
<http://goo.gl/oTB7A8>.
<http://goo.gl/nyDlhw>.

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Relembre

Perceba que a compreenso de razo e proporo a base para o trabalho com


grandezas direta e inversamente proporcionais, sendo tambm uma condio necessria
para o desenvolvimento do pensamento proporcional e que ser, sobretudo, importante para
a sequncia das demais unidades deste curso, pois o mesmo fora elaborado dentro de uma
sequncia ordenada no processo de aprendizagem.

Pratique

1. No depsito de material de uma carpintaria haviam 36 trincos e 24 maanetas. Foram utilizados


metade do nmero de trincos e 1/3 do nmero de maanetas. Das peas restantes, a razo
entre o nmero de trincos e o de maanetas, nessa ordem, :
a) 9/8
b) 5/4
c) 3/2
d) 7/4

2. Na tabela a seguir, constam as idades e os tempos de servio de trs soldados na corporao


que devem dividir entre si certo nmero de fichas cadastrais para verificao.

Soldado Idade, em anos Tempo de servio, em anos


Abel 20 3
Daniel 24 4
Manoel 30 5
NIVELAMENTO EM MATEMTICA

Se o nmero de fichas for 518 e a diviso for feita em partes diretamente proporcionais s suas
respectivas idades, o nmero de fichas que caber a Abel
a) 140
b) 148
c) 154
d) 182

3. No seguinte quadro, voc pode observar as idades e os tempos de servio de dois tcnicos
judicirios do Tribunal Regional Federal de uma circunscrio judiciria.

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Idade, em anos Tempo de servio, em anos
Joo 36 8
Maria 30 12

Esses funcionrios foram incumbidos de digitar as laudas de um processo. Dividiram o total de


laudas entre si, na razo direta de suas idades e inversa de seus tempos de servio no Tribunal.
Se Joo digitou 27 laudas, o total de laudas do processo era:
a) 40
b) 41
c) 42
d) 43

Caso necessite, busque discutir esta(s) questo(es) com seu(sua) tutor(a) e colega na sala virtual.
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Referncias

MEIER, Cardy. Disponvel em: <http://www.profcardy.com>. Acesso em: maro


de 2014.
NIVELAMENTO EM MATEMTICA

Disponvel em: <http://www.somatematica.com.br/>. Acesso em: maro de 2014.

GUELLI, Oscar. Matemtica em Construo - 8 Srie - 1 Grau. So Paulo:


Editora tica, 2004.

IMENES, Luiz M.; LELLIS, Marcelo. Matemtica - 9 ano. So Paulo: Editora Mo-
derna, 2010.
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Anotaes:
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