GPS Tutoria

GPS DE TUTORIA
CURRÍCULO
"A tutoria enquanto Currículo é

orientada pelos princípios dos Quatro
Pilares da Educação (aprender a
conhecer, aprender a fazer, aprender a
conviver e aprender a ser), do
Protagonismo Juvenil, da Educação
Interdimensional e da Pedagogia da
Presença”.
RONDÔNIA 2024
SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO
Diretoria Geral de Educação
Coordenadoria de Educação Básica
Gerência de Ensino Médio
Programa Escola do Novo Tempo
MARCOS JOSÉ ROCHA DOS SANTOS

Governador do Estado de Rondônia
SÉRGIO GONÇALVES
Vice-Governador do Estado de Rondônia
ANA LÚCIA DA SILVA SILVINO PACINI

Secretária de Estado de Educação de Rondônia
IRANY DE OLIVEIRA LIMA MORAIS

Diretora Geral de Educação
MARIY KATHIA SANTANA FERREIRA

Coordenadora da Educação Básica
IZÍS CÚBIA MENDES LEANDRO DA SILVA

Gerente do Ensino Médio
***
ELABORAÇÃO: Equipe de Implantação do

ANGELA FERREIRA GAHU DA SILVA

Coordenadora Geral
MARINEZ DA SILVA PARLOTI SALLES

Especialista Pedagógica
LUÍZA PEREIRA ZAMORA ALVES

Especialista de Gestão
Versão Atualizada 2024

GAIOLAS E ASAS
Há escolas que são gaiolas e há escolas que são asas.

Escolas que são gaiolas existem para que os pássaros
desaprendam a arte do vôo.
Pássaros engaiolados são pássaros sob controle.
Engaiolados, o seu dono pode levá-los para onde quiser.
Pássaros engaiolados sempre têm um dono.
Deixaram de ser pássaros.
Porque a essência dos pássaros é o vôo.
Escolas que são asas não amam pássaros engaiolados.

O que elas amam são pássaros em vôo.
Existem para dar aos pássaros coragem para voar.
Ensinar o vôo, isso elas não podem fazer,
porque o vôo já nasce dentro dos pássaros.
O vôo não pode ser ensinado.
Só pode ser encorajado.
Rubem Alves
INTRODUÇÃO
A concepção do Modelo da Escola do Novo Tempo, Educação Integral é

baseada na busca da superação e criação de novos paradigmas em resposta
aos desafios impostos pelas transformações vividas ao longo do último
século visando expectativas de mudanças que cheguem à sociedade para que
se torne mais justa, pautada no pleno exercício da cidadania
fortalecendo e preservando a dignidade humana. Definindo como ideal
formativo que ao final da educação básica o estudante tenha: Constituído
e consolidado uma forte base de conhecimentos e valores; desenvolvido a
empatia aos problemas sociais do seu meio vendo-se como parte da
solução; e especialmente desenvolvido amplas competências que permitam
capacitar-se permanentemente nas várias dimensões da sua vida.
O Modelo apresenta diversas práticas pedagógicas visando

desenvolver as habilidades necessárias ao alcance deste propósito.
Dentre estas práticas, a Tutoria que é caracterizada pelo atendimento e
acompanhamento dos estudantes tendo em vista seu pleno desenvolvimento
nas atividades promovidas pela escola.
Com a implantação, em 2022, do Novo Ensino Médio em Rondônia, foi

inserido nos Itinerários Formativos da Matriz Curricular do PENT a
Tutoria como Componente Curricular.
Assim como na prática da tutoria, a Tutoria enquanto Currículo é

orientada pelos princípios dos Quatro Pilares da Educação (aprender a
conhecer, aprender a fazer, aprender a conviver e aprender a ser), do
Protagonismo Juvenil, da Educação Interdimensional e da Pedagogia da
Presença. Ambas caracterizam-se como apoio à excelência acadêmica do
estudante, ao seu desenvolvimento pleno e integral nas diferentes
dimensões que constituem o ser humano, em sua formação para a vida.
A Tutoria enquanto currículo apresenta-se como um reforço à

prática permitindo ao estudante ampliar sua visão sobre si, sobre o
mundo, sobre as oportunidades e estratégias necessárias ao seu
desempenho, possibilitando a aquisição de segurança para tornar-se
protagonista de sua história.
Caro professor do currículo de tutoria

A proposta apresentada neste GPS visa oferecer possibilidades de melhor
compreensão de como a Tutoria Currícular pode contribuir para a formação do
estudante promovendo oportunidades a estes para refletirem e agirem de modo
a identificarem suas necessidades e potencialidades individuais; de
organização em seus estudos; aprimoramento das relações interpessoais;
exercício da tolerância, resiliência; do respeito ao outro e a si mesmo; a
superação de situações problemas.
Salientamos que a prática do professor não deve se restringir as
sugestões apresentadas. Faz-se necessário que o seu planejamento se expanda
de forma a atender as especificidades e demandas de seus estudantes.
Os conteúdos devem ser trabalhados em

diferentes perspectivas, que incluem não só as
necessidades de compreensão inerentes a essa
etapa de ensino, mas também a importância de
se manterem firmes diante das dificuldades e
dos obstáculos a serem superados, tendo em
vista aquilo que pretendem planejar como seu
projeto de vida, num contexto amplo.
(Tutoria Apoio para jovens sonhadores. 1ª edição. Recife-PE: ICE-
2021)
Importante:
Caro professor,não se
limite apenas ao uso deste
GPS no planejamento de
suas aulas. Há infinitas
possibilidades além deste.
ALINHAMEN
TOS
É imprescindível que haja uma rotina
de alinhamentos entre os professores de
Tutoria-Currículo, Projeto de Vida e
Estudo Orientado para que a ementa
destes currículos possam ser
aprofundadas e trabalhadas com
diferentes enfoques.
Ao planejar suas aulas, o professor deve propor atividades que levem a

discussões temáticas que estimulem a reflexão dos estudantes e que
promovam situações de trocas de experiências (dificuldades, estratégias,
avanços, etc.) entre os estudantes.
Trazer para as aulas metodologias que façam uso de diversas linguagens,
dentre elas a artística, poderá funcionar como uma estratégia poderosa
para provocar a reflexão e aglutinar o grupo em torno de uma tarefa que o
faça mergulhar nos temas propostos. É útil prever um tempo para que os
estudantes compartilhem o que foi produzido e os sentimentos vividos ao
realizar a atividade.
Nesse processo, a prática da escuta ativa possibilitará a construção de
um espaço de confiança, cuidado, respeito e aprendizado conjunto, de forma
que todos se sintam seguros para compartilhar suas experiências e
desafios. Isto não se dá somente na relação do professor com cada
estudante, mas, sobretudo, entre eles mesmos.
COMO DESENVOLVER A ESCUTA ATIVA?
•Exercer a empatia, colocando-se no lugar do outro;

•Deixar o outro falar sem interrompê-lo;
•Atentar-se à comunicação verbal e não-verbal;
•Focar no que é falado pelo outro;
•Evitar juízos de valor, críticas e domínio da conversa, numa perspectiva
imparcial;
•Adotar uma posição afirmativa, mostrando respeito pelo outro;
•Acolher e buscar compreender;
•Mostrar real interesse pelo que é expressado pelo outro;
•Incentivar, no estudante uma curiosidade crítica e uma prática reflexiva
sobre suas próprias opiniões a partir de outra perspectiva.
ESTRATÉGIAS PARA O PROFESSOR
Incentivar o estudante a participar, de forma ativa e

colaborativa, nas diversas atividades que ocorrem na escola
visando ao desenvolvimento do espírito protagonista no
fortalecimento do seu desempenho escolar;
Planejar discussões temáticas que estimulem a reflexão dos

estudantes e também situações de trocas de experiências entre eles
(para que relatem as dificuldades enfrentadas, as estratégias
utilizadas e os avanços alcançados) nas suas dinâmicas de estudo;
Promover atividades que desenvolvam a escuta ativa. Um ambiente

que incentiva o respeito, promove a fala e a expressão de opiniões
sem julgamentos é um local que, para além de mostrar a
diversidade, promove uma aprendizagem em que o estudante torna-se
protagonista da sua vida pessoal e coletiva;
Promover trabalhos em grupos que gerem uma responsabilidade no

saber ouvir, compartilhar, contribuir e cooperar com todos os
colegas da turma. Nesse cenário o professor é um mediador da ação
e os estudantes exercem seu papel de modo individual e coletivo.
INTEGRAÇÃO E REGRAS DE CONVIVÊNCIA
Pensar em tutoria é pensar também, na coletividade e na convivência

tendo uma visão do contexto externo do indivíduo, pois, o mesmo lida
com normas de convivência que precisam ser respeitadas.
Caberá ao professor criar espaços onde a integração e regras de

convivência sejam estabelecidas.
-Promover a integração entre os estudantes;
-Pactuar princípios para a boa convivência do grupo.
Protagonismo...
Da relação educador x educando - Fortalecendo o protagonismo
A concepção de educação subjacente ao conceito de Protagonismo é aquela

que trata do ato de educar como sendo capaz de transformar o potencial
do ser humano em competências, habilidades e capacidades.
Da potência à ação: a juventude participativa e atuante

Nas ações de Protagonismo o estudante se mobiliza em torno de atividades
que extrapolam o âmbito dos seus interesses individuais e familiares, e podem
ter como espaço a escola, a vida comunitária (igrejas, clubes, associações,
etc.), até mesmo a sociedade em sentido mais amplo.
A quantidade e a qualidade das oportunidades de participação que os
educandos usufruírem na vivência de situações reais influenciarão no
desenvolvimento de sua autonomia, de sua autodeterminação, que repercutirá ao
longo de sua vida familiar, profissional e social.
Há uma relação direta entre receptividade, incentivo, apoio e envolvimento
por parte dos adultos ou, ao contrário, de indiferença, suspeita, censura e
hostilidade que despertam contrarreações por parte dos educandos, que variam
da motivação à divergência e apatia.
Participação autêntica dos educandos é influir, por meio de palavras e

atos, nos acontecimentos que afetam a sua vida, e a vida de todos aqueles em
relação aos quais ele assumiu uma atitude de não indiferença, uma atitude de
valoração positiva.
A escola é lugar privilegiado para um primeiro exercício dessa
participação, sendo ela a primeira etapa do ingresso das crianças,
adolescentes e jovens na dimensão da vida pública.
Vale dizer que protagonismo é dinamicidade e movimento. Quanto mais

espaços de participação os adultos criarem na escola, mais será
possível investir em desenvolvimento protagônico. Manterem-se atentos
aos movimentos do cotidiano da escola e suas situações possibilitará
que a equipe escolar crie intencionalmente espaços de participação
autêntica para seus estudantes.
(Caderno 5: Princípios Educativos. Páginas 09, 2ªEdição. Recife-PE: ICE, 2019)

Na sequencia, apresentamos dois quadros, de Antônio Carlos Gomes da

Costa, que permitem estimar tanto os estágios de desenvolvimento pessoal e
social dos jovens, como os níveis de protagonismo obtidos em cada ação.
1- A RELAÇÃO ENTRE OS EDUCADORES E

EDUCANDOS NA ESCOLA
ETAPAS DEPENDÊNCIA COLABORAÇÃO AUTONOMIA
Educadores A iniciativa da
Iniciativa
discutem se devem ação parte dos
Iniciativa da unilateral dos
ou não assumir próprios
ação educadores
uma iniciativa estudantes
Educadores
Educadores e Estudantes
O planejamento da planejam sem a
estudantes planejam o que
ação participação dos
planejam juntos a será feito
estudantes
ação
Educadores Educadores e Estudantes

A execução da executam e os estudantes executam o que
ação estudantes executam juntos a foi planejado
recebem a ação ação planejada
Educadores e
Educadores
estudantes Estudantes
A avaliação da avaliam os
discutem o que e avaliam a ação
ação estudantes
como avaliar a realizada
ação realizada
Educadores e
A apropriação dos Resultados estudantes Estudantes se
resultados da apropriados pelos compartilham os apropriam dos
ação educadores resultados da resultados
ação planejada
(Caderno 5: Princípios Educativos. Páginas 10, 2ªEdição. Recife-PE: ICE, 2019)

02 - OS DEGRAUS DA ESCADA DA PARTICIPAÇÃO E

AMADURECIMENTO DO ESTUDANTE
A atitude do professor ante ao

processo ensino aprendizagem é quem
determinará o nível de participação no
"Quando existe um compromisso
qual o estudante estará posicionado.
"O adolescente deve ser visto pelo do educador com a participação
educador não como uma ameaça à efetiva do jovem, o terreno
autoridade dos adultos ou a ordem está preparado para o
imperante na instituição escolar, mas exercício de ações
como parte real da solução de suas protagonistas".
dificuldades e impasses."... (Gomes da Costa)
(Antônio Carlos Gomes da Costa).
Tutoria - Componente Curricular
Enquanto Componente Curricular, a Tutoria é uma metodologia e um

currículo rico em estratégias que serão executadas para realizar uma
interação pedagógica em que o professor acompanha e comunica-se com os
estudantes de forma sistemática. Planejando o desenvolvimento de suas
aulas, avaliando a eficiência de suas orientações, de modo a resolver
situações que possam ocorrer durante o processo educativo proporcionando
ao estudante o acompanhamento e orientação nas suas ações nos diversos
âmbitos das dimensões: pessoal/interpessoal, socioemocional, acadêmica e
profissional/produtiva.
01 - Dimensão pessoal e interpessoal: visa propiciar ao estudante uma

formação integral facilitando seu autoconhecimento, o processo de interação
humana, sua adaptação e a tomada de decisões, apoiando e orientando as
mudanças advindas da sua evolução.
02 - Dimensão socioemocional: visa propiciar ao estudante o desenvolvimento

de suas habilidades socioemocionais: auxiliando-o a entender e gerenciar
suas emoções; buscar sua própria identidade; estabelecer e alcançar metas
individuais e coletivas; sentir e demonstrar empatia por outras pessoas,
tanto no contexto escolar, no convívio com seus pares quanto no ambiente
externo; estabelecer e manter relacionamentos positivos e tomar decisões
cuidadosas e responsáveis.
03 - Dimensão acadêmica: visa propiciar ao estudante a superação de suas

dificuldades quanto a hábitos e métodos de estudo; o desenvolvimento da
empatia na integração com o grupo; e na mediação junto aos professores,
etc.
04 - Dimensão profissional: visa ajudar o estudante a conhecer melhor a si

mesmo e as opções de estudos e oportunidades existentes no âmbito
profissional, visando favorecer escolhas acadêmicas e profissionais
coerentes com sua personalidade, suas aptidões e seus interesses.
01 - DIMENSÃO PESSOAL E INTERPESSOAL

A dimensão pessoal é dedicada à sua “biografia”, sua história, a busca
do autoconhecimento. Nesse âmbito, propõe-se atividades que levem os
estudantes a se reconhecerem como sujeitos, a construírem sua autoimagem
como alguém capaz de enfrentar desafios atuando de forma colaborativa em
prol de um bem comum.
Para que isso seja possível, é indispensável que sejam trabalhadas

questões que levem os estudantes a refletirem sobre quem são. Isso
significa explorar diversos aspectos que os façam compreender quais são os
seus interesses, as suas habilidades, os seus pontos a serem melhorados e
os seus sonhos. Portanto, essa dimensão está relacionada à busca pela
identidade e, ainda, à consolidação da autoestima e da autoaceitação, bem
como ao amadurecimento das emoções.
Neste contexto de autoconhecimento, é preciso considerar a importância

que o contexto familiar representa, não é possível dissociar a ideia de
valores e tradições passadas no ambiente familiar que fazem parte da
constituição do sujeito, o reconhecimento da sua origem.
Dessa maneira, a dimensão pessoal é a base para a elaboração do Projeto

de Vida, está relacionada às expectativas sobre o futuro que podem ser
construídas, e com as metas traçadas, quais os caminhos a serem seguidos
para que os objetivos sejam alcançados.
02 - DIMENSÃO SOCIOEMOCIONAL E SUAS HABILIDADES

A Dimensão Socioemocional atua no processo de formação/ampliação/
desenvolvimento do senso crítico do estudante; do senso de pertencimento;
dos valores e princípios; desenvolvimento de ações de cidadania que o
estimule a desenvolver competências de autogestão e consciência social,
contribuindo para a formação da sua autonomia moral exercendo a cidadania
consciente e preocupada com o próprio bem-estar e com o bem comum.
Dentro da dimensão Socioemocional podemos encontrar conceitos e práticas que

contribuem para a construção da autonomia do jovem. Essa dimensão pode ser
desenvolvida nos vários espaços e ao longo do ano letivo na escola, para além
dos horários de aula, de preferência de forma dinâmica.
Em meio ao ensino dos componentes curriculares da formação geral básica, o

trabalho é desenvolvido a partir da aplicação de metodologias voltadas à
realização de projetos e à iniciação científica, que valorizem práticas
colaborativas.
O processo também pode acontecer por meio de atividades específicas, mas não
desconectadas de outros currículos, como a orientação e fortalecimento do
projeto de vida, a preparação para o mercado de trabalho ou a realização de
intervenções sociais e comunitárias.
Essa dimensão é dedicada a desenvolver no estudante o reconhecimento de si,

a identificação de suas habilidades e preferências, o saber lidar com as
emoções de modo positivo, a perseverança e o espírito colaborativo.
As habilidades socioemocionais incluem a capacidade que cada um tem de lidar

com suas próprias emoções, desenvolver autoconhecimento, relacionar-se com o
outro, ser capaz de colaborar, mediar conflitos e solucionar problemas. Elas
são utilizadas no nosso dia a dia de forma sistemática e integram todo o
processo de formação de uma pessoa como um ser integral.
As habilidades estão associadas ao

saber fazer: ação física ou mental
que indica a capacidade adquirida.
(...) Já as competências são um
conjunto de habilidades
harmonicamente desenvolvidas.
(Somos Par)
Nota: Sugere-se como material de

apoio o uso do caderno elaborado
pela Equipe de Implantação/RO em
parceria com o Instituto sonho
Grande: Práticas Pedagógicas em
Educação Socioemocionais, EMTI.
Impactos positivos quando trabalhamos habilidades socioemocionais:
Na aprendizagem: Geram ambiente mais favorável à

aprendizagem e melhores resultados dos estudantes em
todas as áreas de conhecimento.
No desenvolvimento integral: Preparam os estudantes para

estar no mundo, compreender o diferente, ser crítico e
atuante e tomar decisões pautadas na ética. Colaboram na
construção do seu projeto de vida e na sua capacitação
para o mundo do trabalho.
Na promoção de equidade: Dialogam com as necessidades da

sociedade civil, mobilizam famílias e contemplam seus
anseios, suprem carências de oportunidades e geram
impacto nos indicadores sociais.
Na mudança cultural: Transformam o currículo e a escola,

estimulam a atitude cidadã e contribuem para o
desenvolvimento de uma cultura de paz.
A escola é um ambiente
que permite infinitas
possibilidades para os
jovens!
Capaz de transformar cada estudante, a partir de vivências e

experiências diversas, a escola adquire um papel-chave no mundo atual.
Surge, assim, o conceito de Educação Socioemocional para fomentar ainda
mais o ensino.
03 - DIMENSÃO ACADÊMICA
O Programa Escola do Novo Tempo traz a formação integral do estudante,
pautada na Excelência Acadêmica como objetivo fundamental.
“A excelência acadêmica é um sólido pilar

da construção de conhecimentos, uma vez que
conjuga pesquisa, ciência e criatividade,
conferindo credibilidade e servindo de
apoio para o bom desempenho do(a)
estudante, por isso recebe destaque nas
escolas que participam do programa”.
(Tutoria, SP, 2021.)
A dimensão Acadêmica alinha-se de forma bem específica ao eixo formativo

de Formação Acadêmica de Excelência, no âmbito do desenvolvimento cognitivo
e das diretrizes curriculares. Cabe a escola criar e assegurar condições e
oportunidades para que o estudante desenvolva suas potencialidades
superando suas dificuldades quanto a hábitos e métodos de estudos. Além de
possibilitar a integração com o coletivo; auxiliar na escolha de
disciplinas eletivas com a intenção de vincular ao plano de ação de seu
projeto de vida.
Visando a formação integral do estudante é necessário pensar na escola

como um espaço para aquisição dos saberes, para a socialização e para a
convivência com a diversidade. É nesse ambiente especial que o estudante
adquire noções de cidadania, solidariedade e cristaliza valores por meio da
orientação dos profissionais que atuam na escola.
Portanto, o professor responsável pelo Componente Curricular de Tutoria

tem a missão de fortalecer aspectos como a importância da leitura, a
participação dos estudantes em projetos e em clubes de protagonismo, bem
como a importância do ato de estudar para melhoria de sua formação
acadêmica. Com isso, o bom uso dos ambientes educativos da escola, como a
biblioteca e/ou a sala de leitura e laboratórios para suas pesquisas também
contribuem nessa dimensão.
Essa dimensão traz ao

estudante a conscientização
de que estudar é escolha e
responsabilidade dele, que
ele é responsável pelas
consequências de seus atos.
A Dimensão Acadêmica vislumbra o processo de formação

do estudante visando a sua formação integral, pautada
na excelência acadêmica.
04 - DIMENSÃO PROFISSIONAL
A dimensão profissional abrange
dentro dos 4 Pilares da Educação a
Competência Produtiva - Aprender a
fazer; é a competência que mobiliza a
aquisição de conhecimentos que permitem
o enfrentamento de diversas situações e
desafios, possibilitando ao indivíduo
inserir-se no mundo profissional de
forma ativa, crítica, criativa e
responsável.
No EMTI diz respeito à aquisição de

habilidades básicas, específicas e de
gestão que possibilitam ao estudante
adquirir uma profissão ou ocupação;
habilitar-se a atuar no mundo
profissional desenvolvendo a capacidade
de comunicar-se; de trabalhar com os
outros; de gerir e resolver conflitos e
tomar iniciativa.
Cabe à escola possibilitar ao estudante o desenvolvimento do

autoconhecimento que o permitirá ver-se diante das opções de estudos
e oportunidades existentes no âmbito profissional; favorecendo suas
escolhas acadêmicas e profissionais coerentes com sua personalidade;
suas aptidões e seus interesses sendo capaz de planejar seus passos;
ajustar metas; tomar decisões com autonomia e responsabilidade para
construir e realizar projetos presentes e futuros.
...Criar oportunidades para que os jovens possam fazer

escolhas, significa oferecer-lhes chances para se
expandirem na direção que desejarem e aprenderem com
seus sucessos e fracassos.
Aprender a fazer escolhas de maneira criteriosa,

consciente, fundamentada nos seus valores, crenças e
convicções, o adolescente estará caminhando em direção à
sua condição de autonomia.
Fazer escolhas é muito mais poderoso do que responder:
“o que quero ser quando crescer”!
(Os Eixos Formativos - Escola da Escolha)
A Dimensão Profissional
vislumbra o processo de formação do
estudante levando-o a identificar
aspirações pessoais que poderão
direcioná-lo ao mundo profissional,
além de enfrentar desafios em relação
às próprias capacidades e a receptividade
do mundo externo, estimulando-o a
criar o seu projeto pessoal.
CONTEÚDOS COMUNS
ao 1º, 2º e 3º ano
1º BIMESTRE
EU,
Dimensão Pessoal e Interpessoal
SER HUMANO!
1-Biografia - Quem sou eu?
2-Reconhecimento da minha origem.
3-Tutoria - O que é?
A influência da
Quem sou eu? De onde eu família e dos amigos
vim? E para onde vou? como apoio para tomada
(biografia dos estudantes) de decisões pessoais e
acadêmicas
O que é a Tutoria, enquanto prática?

O que é o tutor e o tutorado?
Como funciona a tutoria coletiva e individual?
Apresentação da ficha de tutoria.
Processo de escolha dos tutores. O que
considerar ao fazer essa escolha?
Qual o impacto dela em minha vida enquanto
tutorado?
Organização e
desenvolvimento de
responsabilidade pessoal
em torno dos meus estudos.
Dimensão Acadêmica
Protagonismo - Um estudante Protagonista
O conceito de protagonista significa que os estudantes têm um papel
central e ativo no processo de aprendizagem. No lugar de ser aquele que
simplesmente fica absorvendo os conteúdos, o estudante é estimulado a
agregar às aulas ativamente, pesquisando informações, expondo ideias,
debatendo e criando. Professores e estudantes passam a ter uma relação de
parceria e de troca.
Logo, o estudante acaba assumindo uma posição mais ativa do próprio

processo de aprendizado e desenvolve habilidades socioemocionais enquanto
aprende o conteúdo das disciplinas. Essa proposta estimula os estudantes a
procurarem se engajar mais nas discussões e participem de debates, além de
incentivar que eles levem as suas discussões para a sala de aula. No
entanto, a adoção da metodologia em que o estudante é o protagonista
envolve mudanças estruturais na maneira como o ensino é desenvolvido e
planejado, já que essa prática de ensino não se restringe apenas à sala de
aula.
Dessa forma, a escola auxilia o estudante a tornar-se protagonista,

estimulando-o a ter autonomia, pensamento crítico, pensamento científico,
liberdade de expressão e outros valores que formam cidadãos conscientes e
participantes ativos da sociedade.
Em outras palavras, o estudante protagonista é aquele estudante que

entende que o seu sucesso como profissional depende apenas de si mesmo. Por
essa razão, ele acaba por buscar as informações que precisa de maneira
autônoma, além de caminhar com suas próprias pernas na construção de sua
carreira profissional.
O estudante protagonista desenvolve e pratica as seguintes habilidades :
Disciplina
Responsabilidade
Planejamento
Organização
Interesse pelo conhecimento

É importante que o estudante foque no motivo pelo qual sente-se

estimulado o suficiente a ponto de tornar-se o protagonista de sua própria
jornada. Ou seja, isso é uma inferência individual, sendo necessária uma
auto-análise para avaliar onde o estudante pretende chegar.
Vantagens em ser um estudante protagonista…
Aumento da criatividade Desenvolvimento da autonomia
Maior valorização do Melhora do espírito de

pensamento crítico cooperação
Aumento da criatividade: a capacidade de pensar e criar soluções inovadoras

para problemas atuais, está em relação direta com a criatividade. Ela
também está relacionada com a habilidade de elaborar alternativas para
otimizar o aprendizado e o desenvolvimento humano.
Desenvolvimento de autonomia: ter autonomia é importante para que os

estudantes sejam formados proativos e engajados. Por isso, é essencial que
a escola dedique-se a fomentar a independência de seus estudantes durante o
período que está na escola. Afinal de contas, ter autonomia tem a ver com
correr riscos e ter a habilidade de antecipar e resolver problemas. Ou
então, possíveis confrontos entre colegas. E o estudante precisa entender
que ele é responsável pelos seus atos e pelas consequências deles também.
Maior valorização do pensamento crítico: as pessoas que conseguem pensar de

forma complexa, analisam o contexto e visualizam os agentes que influenciam
determinadas ações, tendem a ser mais críticos em suas investigações e
ainda mais cautelosos em suas decisões.
Melhora do espírito de cooperação: um estudante/indivíduo protagonista

possui facilidade em cooperar na sala de aula e/ou em outros ambientes
possibilitando melhores resultados. Uma ação colaborativa propicia usar o
melhor de cada um com a finalidade de um bem maior. No ambiente escolar,
esse espírito colaborativo levará o estudante a apoiar a escola em suas
ações e projetos, atuando com um comportamento autônomo, solidário e
competente, que se estenderá por toda sua vida.
Por fim, para se tornar um estudante protagonista e ter sucesso na

aprendizagem e na vida é preciso ter muito desejo de aprender e uma
curiosidade inata por aquilo que está sendo ensinado, pois evoluir e se
desenvolver é uma exigência na sociedade atual. Esperamos que nossos
estudantes entendam esse conceito e possam se tornar protagonistas de suas
aprendizagens, mudando para melhor o rumo das suas carreiras e vidas.
Atitude
Fruto da disciplina e da visão inspiradora do futuro;
quando você sabe exatamente aonde quer chegar e o que
fazer para chegar lá, a atitude é o impulso necessário
para transformar ideias em ações concretas; a atitude é
um dos principais pilares do protagonismo.
Proatividade:
A necessidade de manter-se ativo, antecipando-se aos
fatos, sempre vigilante, atento aos acontecimentos e de
olho nas oportunidades; no ser humano proativo, a ação é
sempre mais forte do que a reação.
Necessidade e paixão
A natureza extremamente competitiva do ser humano
desperta nele o instinto de sobrevivência, mas a vida é
mais do que isso; o prêmio deve ser o reconhecimento pela
paixão e a dedicação a uma causa.
Significado
A vida não é só trabalho e o trabalho não é toda a sua
vida, portanto, sentido de contribuição e sentido de
realização são componentes essenciais para quem deseja ir
além da sobrevivência pura e simples.
Repensar
A realidade é o que ela é, nem sempre o que você gostaria
que fosse, portanto, é necessário repensar continuamente
suas ideias e suas ações; se você não está contente com o
que está recebendo, deve repensar sobre o que está
oferecendo.
O que você, estudante, deve fazer para ser o

verdadeiro protagonista da sua vida?
Assuma responsabilidades: seja íntegro, assuma as
consequências dos seus atos e omissões; não faça
como certas pessoas que arranjam desculpas para tudo
ou alguém para botar a culpa de tudo.
Reclame menos: quando você reclama menos e realiza

mais, torna-se parte integrante de uma classe
privilegiada na face da Terra, a dos otimistas. Ser
um otimista responsável é contrariar uma multidão de
irremediáveis.
Seja você mesmo: mais do que disciplina e

conhecimento, ser você mesmo exige coragem; num
mundo bombardeado por mais de três propagandas
diárias querendo que você seja tudo, menos o que
você deseja ser, manter autenticidade é um
verdadeiro desafio.
Amplie seus horizontes: quanto mais você lê, mais

experimenta o conhecimento e mais apto torna-se para
o debate; o conhecimento liberta, abre novas
perspectivas, amplia a sua visão de mundo, gera mais
conhecimento.
Controle suas ambições: talvez você queira apenas

suficiente para viver e isso não é condenável; se
esta for a sua escolha, boa sorte, mas não transfira
a culpa da sua condição para o governo e para a
sociedade; a ambição comedida produz uma evolução
positiva; a ambição desmedida produz regressão.
Participe: seria mais fácil e mais cômodo ter muito

dinheiro no bolso, curtir a vida e desfrutar de
todos os prazeres que ela proporciona; bem mais
fácil e mais egoísta também; para quem consegue
conviver passivamente com toda miséria e o descaso
do mundo, esse texto não servirá para nada.
1- Protagonismo
EU,
1.1 - Protagonismo juvenil
1.2
1.3
-
-
Clubes juvenis
Liderança servidora
PROTAGONISTA
1.4 - Liderança de turma NO MUNDO!
Clubes de Protagonismos
é uma prática e vivência do
Protagonismo Juvenil.
2 - Liderança de turma
Coordenação do processo eletivo de Líder da turma - (protagonismo)
Apresentação da Liderança de Turma;
O que significa liderar e a importância de escolher bem o seu Líder;
Pedagogia da Presença: “A minha presença traz responsabilidade”
Liderança servidora;
Eu quero ser Líder de Turma e tenho propostas;
Chegou o dia da Eleição;
A posse e nomeação do líder - minhas responsabilidades como líder.
O Conselho de Líderes de Turma;
Liderança e papéis;
Avaliar como você apoia a liderança dos outros;
Avaliar as ideias sobre o mérito e sobre como compartilhá-las entre o
grupo;
Demonstrar maneiras de incentivar cada vez mais os esforços do grupo.
"O desafio da liderança é ser forte,

mas não rude; ser gentil, mas não
fraco, ser ousado, mas não valentão;
ser atencioso, mas não preguiçoso,
ser humilde, mas não tímido; se
orgulhar, mas não arrogante; tem
humor, mas sem loucura." Jim Rohn
Liderança de Turma
é uma prática e vivência
do Protagonismo Juvenil.
(Caderno 8: Rotinas e Práticas Educativas. P.55. 2ª Edição. Recife-PE: ICE, 2019)

CONSELHO DE CLASSE
Pré-Conselho;
Conselho de Classe;
Pós-Conselho.
Mecanismo de apoio
aos estudantes,
à Coordenação Pedagógica
e à Gestão Escolar.
Nota:
Sugere-se como material de apoio para
planejamento das suas aulas referente a
liderança o caderno 8 Inovações em
conteúdo, Método e Gestão - Rotinas e
Práticas Educativas, elaborado pelo
ICE,2019, PE.
1º ANO
1º BIMESTRE “JOVEM, OLHA!

A VIDA É NOVA...
A VIDA É NOVA E ANDA NUA,
Dimensão Acadêmica VESTIDA APENAS COM O TEU DESEJO.”
MARIO QUINTANA
Protagonismo e Projeto de Vida
O PROJETO DE VIDA
É o traçado entre o "ser" e o
"querer ser"
(Caderno 7:Metodologias de Êxito. Página 10, 2ª Edição. Recife-PE: ICE, 2019)

Dimensão Profissional
O MEU FUTURO...
O que há para escolher?
Quais são as opções em termos de

Itinerário Formativos?
O que os diferencia e os caracteriza?
O que é possível realizar após a
conclusão do Ensino Médio tendo seguido
um determinado Itinerário Formativo?
O quão abrangente é o Projeto de Vida?
Levar o estudante a entender que um projeto

de vida é constituído por diferentes
aspectos, destacando os âmbitos pessoal,
acadêmico e profissional.
Há mais de um caminho a seguir?
Levar o tutorando a perceber, por meio de

pesquisa e construção de evidências, que há
mais de um caminho a ser trilhado na busca
de concretizar o seu Projeto de Vida.
Depois de escolher e decidir, o que acontece?
Minha opinião é passível de mudança?

Quais são as carreiras profissionais
relacionadas a cada um dos Itinerários
Formativos oferecidos pela Escola?
O que as diferencia e o que as caracteriza?
Quais são os desafios e as oportunidades
considerando a sociedade e o mundo do trabalho
contemporâneo?
2º BIMESTRE MINHA FORMA DE

APRENDER....
1 – A escola
1.1 - Um olhar além do espaço físico;
1.2 - Conhecendo a minha escola;
1.3 - Quem compõem a escola, quais suas funções e importância de sua
atribuição no espaço;
1.4 – Conhecendo os espaços da minha escola e suas funcionalidades;
1.5 – O correto uso dos ambientes educativos da escola visando efetiva
aprendizagem. (Biblioteca, laboratórios, etc...)
Sugestão de atividade: Reúna os funcionários da sua escola e discuta com

eles a questão da limpeza e da beleza da sua escola. Elaborem um plano de
ação de melhorias do ambiente para aplicação a curto prazo. Fotografe alguns
ambientes antes e depois das ações.
Monte um memorial da sua escola.
2 - O ato de estudar
Atividade sugerida para apoio: Texto “O ato de estudar” de Paulo Freire.
Disponível em: (https://armazemdetexto.blogspot.com/2019/03/texto-o-ato-de-
estudar-paulo-freire-com.html)
2.1 – O que é o ato de estudar?

2.2 - Qual é o propósito de estudar?
2.3 - Técnicas de aprimoramento permitem aprender mais e melhor.
“A boa educação é aquela em

que o professor pede para que
A Pirâmide de Aprendizagem de seus alunos pensem e se
William Glasser dediquem a promover um diálogo
para promover a compreensão e
o crescimento dos estudantes”
William Glasser
O psiquiatra americano William Glasser (1925-2013) aplicou sua

teoria da escolha para a educação. De acordo com esta teoria, o
professor é um guia para o aluno e não um chefe.
Glasser explica que não se deve trabalhar apenas com memorização,

porque a maioria dos alunos simplesmente esquecem os conceitos após a
aula. Em vez disso, o psiquiatra sugere que os alunos aprendem
efetivamente com você, fazendo.
Além disso, Glasser também explica o grau de aprendizagem de acordo

com a técnica utilizada.
Disponível em: http://www.incape.net.br/a-piramide-de-aprendizagem-de-william-glasser/

Acesso em 09/02/2023.
O que são estilos de aprendizagem?
Os estilos de aprendizagem são a maneira que um estudante utiliza

para poder aprender os conteúdos propostos. Isso porque cada
estudante tem facilidade com um determinado estilo e mais dificuldade
de aprender com outros. Portanto, cada pessoa é única no seu modo de
aprender!
Os estilos de aprendizagem utilizam 03 formas de percepção de

informações, e são elas:
Visual: faz uso da visão como meio de obter e reter as

informações;
Auditivo: vale-se da audição para absorver informações e;
Cinestésico: aproveita-se dos sentidos relacionados ao movimento
para guardar informações.
Cada indivíduo, em regra, tem predominância em um destes

(predominância, e não totalidade). Conhecer-se para saber qual o
estilo predominante auxiliará e muito nos estudos, inclusive de
concursos públicos.
E como saber qual é o seu estilo?
VISUAL AUDITIVO CINESTÉSICO
Vendo, sendo capaz Ouvindo, sendo capaz Fazendo ou

de fazer uma imagem de montar uma executando, sendo
Como você aprende? imediata do que está história/texto com a capaz de guiar-se
recebendo como informação que está pela experiência
informação. recebendo motora
VISUAL AUDITIVO CINESTÉSICO
Ruídos de fundo.
Estímulos visuais em
Estímulos auditivos Estímulos
demasia ou
O que distrai sua dados rapidamente conflitantes visuais
conflitantes. Grande
atenção? para serem e/ou auditivos. Ser
número de
convertidos em impedido de mover-se
informações
informações ou de fazer algo
recebidas
auditivas
Pessoas que tendem a

Os olhos tendem a
Tende a devanear olhar para baixo
ficar fixos quando
Processamento de quando está quando estão
está pensando. Seus
informação pensando. Pensa em pensando. Seus
pensamentos ocorrem
ritmo rápido pensamentos ocorrem
em uma velocidade
em um ritmo mais
moderada
lento
Ouve o que está Mais focalizado em

sendo dito a sua si, bastante
Como você interage Verifica sempre o
volta e não parece consciente do clima
com o ambiente que está acontecendo
consciente de que o circunda; não
ao seu redor
modificações no parece consciente da
plano visual atividade visual
- Organizados; - Organização
dependem de gradual, criativa e
A percepção é informações divergente. Não há
global; percebe o detalhadas e de modelos definidos e
Estilos de
todo e, se instruções passo a estatísticos para
organização
necessário, decompõe passo aprendizagem
em partes a - São orientados - Chega a conclusões
percepção inicial pela linguagem diferentes da
- Repetem para si o maioria
que devem memoriza
Fonte: Livro Processamento Auditivo: Fundamentos e Terapias , de Ana Maria Alvarez, Editora Lovise
Para os visuais:
- Procure recursos visuais sobre as matérias estudadas

(exemplo: vídeo-aulas);
- Tente fazer resumos usando anotações, tabelas, esquemas,

desenhos, fluxogramas, gráficos e outros recursos parecidos;
- Utilize das dicas anteriores, colocando-as nos mais

diversos lugares (porta do quarto, armário do seu computador
etc., para que, sempre que passar pelo lugar, possa dar mais
uma olhada;
- Visualize os gestos do professor, o modo como ele ensina

(na hora de lembrar sobre determinado assunto, você poderá
visualizar o modo como foi passada a informação);
- Tente construir imagens mentais sobre o que estiver

estudando;
- Dê importância às leituras, principalmente às que contêm

esquemas e resumos gráficos.
Para os auditivos:
- Procure gravar as aulas, palestras, seminários;
- Escute as gravações periodicamente;
- Faça resumos e grave-os para que possa escutar o que

escreveu;
- Procure escutar as gravações logo que acordar ou antes de

dormir (é uma técnica que funciona, pois a mente está
desobstruída de problemas ou já está se preparando para o
sono);
- Leia os textos em voz alta;

- Fique atento a tudo o que é falado em aula;
- Converse com os amigos sobre os conteúdos.
Para os cinestésicos:
- Procure professores que ministrem aulas dinamicamente, com

alternações de voz, que façam movimentos com os braços,
andam para lá e para cá, escrevem no quadro, enfim, tudo o
que tenha relação com movimento, alternância;
- Procure estudar lendo em voz alta e caminhando pelo local

de estudo;
- Faça experiências práticas sobre o assunto, pesquisas,

exercícios, atividades em laboratório, etc.;
- Procure estudar mudando de posição de vez em quando;
- Escreva, fale, leia e faça gestos que achar que

representem melhor as informações estudadas.
As dicas acima são válidas independentemente do estilo predominante, já

que o ideal é que saibamos utilizar os 03 de maneira equilibrada (e isso é
possível, basta treinarmos, e muito, até que as 03 formas de percepção
estejam bem apuradas, lapidadas).
Nota: Procure ler a matéria com antecedência!

Isto os ajudará a manter os canais (meios de
percepção) sempre atentos e disponíveis para
melhor absorção dos conhecimentos. Por
exemplo, o auditivo deve estudar a matéria
com antecedência para que, na hora da aula,
fique disponível para escutar tudo o que o
professor passa, sem se preocupar muito com
anotações. Além disso, será o segundo contato
com a matéria, em vez de ser o primeiro.
3º BIMESTRE
1 – Emoções
1.1 - O que é emoção?
1.2 – Diferença entre emoção e sentimento;
1.3 – Tipos de emoção mais comuns.
2 – Cidadania?
2.1 - Cidadania: função, direitos e deveres;
Dimensão Socioemocional e suas Habilidades

1 – Identificação das habilidades pessoais, preferências e rejeições.
4º BIMESTRE
1 – Reflexão sobre pontos fortes e pontos de atenção
1.1 - Saiba como identificá-los e em quais focar seu
desenvolvimento. Alguns exemplos de pontos fortes e pontos de atenção:
a) Falar bem em público (ou não)

b) Entregar suas tarefas dentro do prazo (ou não)
c) Tomar para si novas responsabilidades tranquilamente (ou não)
d) Solucionar problemas de maneira criativa (ou não)
e) Resolver conflitos (ou não)
f) Saber programar (ou não)
g) Ter (ou não ter) fluência em outro idioma
1.2 - Pontos a desenvolver

1.3 - Pontos a melhorar
1.4 - Porque conhecer seus pontos fortes e de atenção é importante.
1.5 - Elaboração de um inventário sobre você (estudante) acerca
das percepções levantadas.
1 - Análise dos resultados em cada Área do Conhecimento.
Como eu, estudante, enxergo meus resultados em cada área? De que

modo os resultados impactaram no meu resultado geral? Como estão os
resultados de aprendizagem nas disciplinas de cada área no bimestre
em curso?
Objetivos:
- Tornar conhecidos os resultados das áreas e seus impactos no
resultado geral individual;
- Motivar a análise crítica dos resultados no curso do bimestre

atual, aliados aos resultados já alcançados no bimestre anterior;
- Vislumbrar melhoria no processo dos resultados de aprendizagem.

2 – FEEDBACK (PDCA)
2.1 - A importância do feedback no
processo avaliativo
(Explicar o que é e qual a importância do feedback,
da devolutiva, para a melhoria do desempenho em
qualquer situação da vida).
FEEDBACK...
Termo originário do inglês, o feedback diz respeito a uma
retroalimentação ou alimentação de retorno. Esse processo é uma forma de
comunicação por excelência que visa promover o aprendizado e
aprimoramento no ambiente corporativo. Elogios diários ou avaliações de
desempenho podem ser citados para oferecer essa orientação aos
colaboradores.
Quando falamos de feedback, estamos falando de sinais que norteiam o
comportamento e as atitudes dos profissionais, para que eles busquem
melhorias contínuas e apostem em oportunidades que os permitam alcançar o
crescimento, visto que ele diminui incertezas e ansiedades, se tornando
uma atitude que demonstra consideração e respeito pelo ser humano.
Grande parte das nossas reações, nas mais diversas situações do dia a
dia, somente são percebidas com a ajuda das pessoas com as quais
convivemos, uma vez que, devido à velocidade e urgência com que tudo
acontece ao nosso redor, acabamos, cada vez mais, realizando nossas
atividades no piloto automático, muitas vezes sem parar para analisar se
estamos errando ou acertando.
Assim, a importância do feedback se dá, pelo fato de oferecer essa
visão aos colaboradores, na medida em que os permite compreender como
estão desempenhando suas funções e como estão sendo enxergados no
ambiente de trabalho. A ferramenta alinha o comportamento do colaborador
ao grupo, o que contribui para alcançar melhores resultados, para ele,
para a empresa e para os demais profissionais de uma forma geral.
Por estes e muitos outros motivos, o feedback é visto como uma das
ferramentas mais importantes no ambiente de trabalho, pois ajuda
colaboradores e empresas a crescerem e se desenvolverem juntos, em
parceria, harmonia e união.
2º ANO
1º BIMESTRE O PROTAGONISMO
Dimensão Acadêmica JUVENIL
EM AÇÃO
1 - Protagonismo
O Protagonismo Juvenil, enquanto modalidade

de ação educativa, é a criação de espaços e
condições capazes de possibilitar aos
jovens envolver-se em atividades
direcionadas à solução de problemas reais,
atuando como fonte de iniciativa, liberdade
e compromisso.
(Antônio Carlos Gomes da Costa)
1.1 - A escola e os espaços de protagonismo (projetos)
1.2 - Ciclos do protagonismo

a) Atitude
b) Proatividade
Reflexão Atitude
c) Paixão (transformação) (combustível)
d) significado
e) Reflexão
Significado Proatividade
(estimula) (desperta)
Paixão
(produz)
2º BIMESTRE
1 - Autoestima e autoaceitação
1.1 - Autoestima - O que é?
1.2 - Dicas para aumentar a autoestima
1.3 - Autoaceitação – O que é?
1.4 - Por que a autoaceitação é importante?
1.5 - Como desenvolver a autoaceitação?
1.1 Autoestima é a
qualidade que pertence ao
indivíduo satisfeito com a
sua identidade, ou seja,
uma pessoa dotada de
confiança e que valoriza a
si mesmo.
1.2 - Dicas para aumentar a autoestima

a) Aceite-se;
b) Se aprecie;
c) Não se culpe;
d) Pare de se comparar com outras pessoas;
e) Cerque-se de pessoas positivas;
f) Participe de atividades divertidas;
g) Se for necessário procure ajuda terapêutica para aumentar a
autoestima;
1.3 - Autoaceitação - O que é ?

Autoaceitação é o ato de aceitar tudo Falando nisso!
aquilo que você é. Aquilo que você faz, Como você se sentiria ao
fala, pensa e sente. Conhecer-se é o dar ou receber um elogio,
primeiro passo para obter consciência ou uma ajuda?
das atitudes autodestrutivas e mudá-las. Vamos conversar sobre isso?
Coordenação de Educação Básica
1.4 - Porque a autoaceitação é importante?
Ela permite que você se sinta bem consigo mesmo, até mesmo com as
falhas, erros e frustrações que todos nós temos. Nos permitindo
melhorar em aspectos que consideremos importantes e/ou necessários.
1.5 - Como desenvolver a autoaceitação

a) Refletir sobre a sua dificuldade para se
aceitar;
b) Identificar os seus traços de
personalidade;
c) Elevar a sua autoestima;
d) Não ligar para o que os outros pensam;
e) Desenvolva a inteligência emocional;
f) Se for necessário fazer terapia.
Cidadania
2.1 - Solidariedade como exercício da cidadania.

2.2 - Participação em projetos sociais, um exercício da
solidariedade e da cidadania.
Nota para o professor:

Fazer uma abordagem com os
estudantes sobre como o
enfoque nos aspectos positivos
da sua comunidade podem afetar
positivamente suas escolhas.
Tomada de Decisão Responsável

Projetos sociais
Refletindo sobre os problemas da minha comunidade

- Avaliar o impacto de seu envolvimento em uma atividade que
melhora o bem-estar da sua escola ou comunidade.
- Identificar, por meio de uma pesquisa, as necessidades da sua
escola.
- Reconhecer que as diferenças impulsionam o potencial criativo
de um grupo.
Gerando mudanças na minha comunidade

- Mapa afetivo da comunidade e da escola: O mapa afetivo é um
instrumento metodológico que busca explicitar os sentimentos por
intermédio de desenhos, metáforas, poesias e textos direcionando a
compreensão da relação da pessoa com o seu entorno e a valorização
da ação positiva das pessoas que o estudante admira e com quem
convive. Esta é uma forma de estimular que observe o protagonismo
daqueles que estão ao seu redor e reparar como contribuem para a
construção de uma boa convivência.
- Reconhecer as virtudes de cada membro de um grupo a fim de
delegar funções e tarefas de modo mais eficiente.
- Demonstrar abertura e flexibilidade diante de ideias novas,
reconhecendo que a persistência é um elemento essencial para a
criatividade.
Nota: Sugestão de dinâmica

para aplicabilidade das
referidas aulas estão
disponibilizadas no Caderno
Pedagógico - Tutoria - RO.
3º BIMESTRE
Dimensão Socioemocional e suas
Habilidades
1 - Desenvolvimento de resiliência e perseverança
1.1 - O que é resiliência?
1.2 - Quais as características de uma pessoa resiliente?
a) Capacidade de lidar com problemas;

b) Superam obstáculos;
c) Enfrentam situações de adversidade;
d) Encontram equilíbrio em si mesmas nos momentos de estresse;
e) Têm uma visão positiva de si mesmas e de suas habilidades;
f) Possuem a capacidade de fazer planos realistas e cumpri-los;
g) Têm poder de controle interior;
e) Se comunicam bem;
f) Se enxergam como lutadoras em vez de vítimas;
g) São dotadas de alta inteligência emocional e gerenciam emoções de
forma eficaz.
1.3 - Como desenvolver a resiliência

1.4 - Resiliência emocional
1.5 - O que é perseverança?
1.6 - Atitudes de perseverança:
a) Clareza em relação aos objetivos;

b) Acreditar em si mesmo;
c) Reconhecer os próprios pontos fortes e a desenvolver;
d) Usar falhas como aprendizado;
e) Contar com o apoio de pessoas que acreditam em você;
f) Ter um planejamento para alcançar seus objetivos;
g) Adaptar às mudanças;
h) Ter objetivos que condizem com os seus valores;
i) Manter o otimismo;
j) Comemorar cada pequena vitória;
1 - Dimensões da inteligência
1.1 - Dimensão intelectual;
1.2 - Dimensão prática;
1.3 - Dimensão interpessoal;
1.4 - Dimensão Criativa.
1 - Habilidades essenciais que os estudantes devem ter para o
futuro
a) Liderança;
b) Habilidade digital;
c) Poder resolver problemas;
d) Capacidade de trabalhar em equipe;
e) Inteligência emocional;
f) Empreendedorismo;
g) Cidadania global;
h) Comunicação;
4º BIMESTRE
1 - Carreira profissional: Você sabe aonde quer
chegar?
2 - Dentro da área de atuação pretendida, quais as
qualidades são indispensáveis para o seu sucesso?
3 - Habilidades acadêmicas que farão o estudante se
destacar no mercado profissional:
a) Trabalho em equipe;
b) Boa comunicação;
c) Resiliência;
d) Criatividade e raciocínio lógico;
e) Comprometimento;
3.1 - Habilidades que podem ser trabalhadas em classe.

a) Análise crítica;
b) Senso estético;
c) Inteligência emocional
d) Empatia
e) Comunicação
f) Raciocínio lógico
g) Autonomia
Para o Professor:
3.2 - Professor, como podemos desenvolver as

habilidades acima citadas na sala de aula?
a) Tenha uma boa comunicação com os estudantes;

b) Faça com que os pais participem da educação;
c) Promova debates;
d) Traga o mundo exterior para a sala de aula;
e) Capriche no letramento digital;
f) Invista na tecnologia.
3º ANO
1º BIMESTRE O PROTAGONISMO
Dimensão Acadêmica JUVENIL
EM AÇÃO
1 - Protagonismo
1.1 - A escola e os espaços de protagonismo (projetos)
1 - Espírito colaborativo
1.1 - O que é e como fortalecer?
1.2 - O que é ser colaborativo?
1.3 - Qual é a importância de ser colaborativo?
2º BIMESTRE Praticar a escuta ativa

consiste em estar atento à
totalidade da mensagem
Dimensão Pessoal e comunicada pelo outro. Não
Interpessoal somente sua fala, mas também
os anseios e necessidades por
trás do que foi dito.
1 - Falando sobre relacionamento interpessoal

1.1 - O que é relacionamento interpessoal?
1.2 - Qual a importância de possuir um bom
relacionamento interpessoal?
1.3 - Dicas para ter um bom relacionamento
interpessoal
1.4 - Dicas para desenvolver o
relacionamento interpessoal
1.5 -Tipos de relacionamentos interpessoais
1.6 A importância de possuir um bom
relacionamento interpessoal na vida profissional
1.3 - Dicas para ter um bom relacionamento

interpessoal
a)Busque autoconhecimento;
b)Seja comunicativo;
c)Tenha empatia;
d)Seja educado;
e)Tudo que for fazer faça com boa vontade;
f)Saiba reconhecer seus erros;
g)Busque ser consciente na hora de fazer e
receber críticas.
1.4 - Dicas para desenvolver o relacionamento interpessoal:
a) Saiba a importância de um feedback, desenvolvendo a comunicação entre

a equipe no ambiente em que convive.
b) Nunca esqueça que todos são diferentes. Neste sentido, tenha uma mente
aberta e seja flexível, pois as pessoas possuem hábitos e culturas
particulares, pessoais, portanto, diferentes;
c) Saiba se adaptar às mudanças. Elas acontecem o tempo todo por inúmeras
razões diferentes;
d) Fale com as pessoas de maneira cuidadosa. Perceba o modo com que você
conversa ou diz algo a alguém. É prejudicial ao bom entendimento a falta
de entendimento e excesso de agressividade nas relações.
e) Valorize o sentimento das pessoas, peça ao invés de mandar, faça
observações e não julgamentos.
1.5 - Tipos de relacionamentos

interpessoais
a) Relacionamento Interpessoal Pessoal;

b) Relacionamento Interpessoal Virtual.
c) Relacionamento Interpessoal Profissional;
A importância de possuir um bom relacionamento interpessoal na

vida profissional.
a) Maiores chances em relação ao mercado de trabalho, por causa das
habilidades desenvolvidas ao se trabalhar em equipe.
b) Maior aceitação das diferenças e melhor convivência com os colegas de
trabalho;
c) Melhor produtividade e desenvolvimento;
d) Reconhecimento por parte da empresa,
e) Respeito de todos;
f) Motivação;
g) Ter pessoas com quem possa contar a qualquer momento.
Percepção Social e Habilidades de Relacionamento
Semelhanças e diferenças
- Usar sinais não verbais apropriados para comunicar a
compreensão da perspectiva dos outros; (A Linguagem do Corpo -
gestos, expressões, atitudes e imagens);
- Analisar as barreiras que impedem uma escuta ativa.
Resolução de conflitos e de situações-problema

- Analisar os fatores que influenciaram sua perspectiva em um
determinado problema;
- Identificar possíveis problemas de relacionamentos em
simulações com cenários preestabelecidos;
- Analisar as causas de um conflito físico ou verbal e possíveis
estratégias de prevenção;
- Analisar por que ambas as partes em um conflito se sentem
como estão;
- Reconhecer que o conflito é uma parte natural da vida;
- Analisar diferentes abordagens para lidar com conflitos
(evasão, conformidade, negociação etc.);
- Avaliar como a assertividade é uma qualidade importante para
garantir que seus interesses também sejam atendidos.
1 - Inteligência Emocional
1.1 - O que é a inteligência emocional
1.2 - Os pilares da Inteligência Emocional
1.3 - Como desenvolver a inteligência emocional
1.1 - O que é a inteligência emocional

Inteligência Emocional é a capacidade de administrar
as próprias emoções e usá-las a seu favor, além de
compreender as emoções das outras pessoas, construindo
relações saudáveis, fazendo escolhas conscientes e
adquirindo uma melhor qualidade de vida.
Quem tem Inteligência Emocional sabe pensar, sentir
e agir de forma inteligente e consciente, sem deixar
que as emoções controlem sua vida e se acumulem de
forma a reproduzir ou criar traumas e doenças
psicossomáticas.
1.2 - Os pilares da Inteligência Emocional, por Rodrigo

Fonseca:
Autorresponsabilidade: capacidade de assumir a responsabilidade por todas

as coisas que acontecem na vida, seja o sucesso, fracasso, erros ou
acertos;
Percepção das Emoções: reconhecer as emoções humanas, tanto as próprias
quanto das pessoas ao redor, identificando a mensagem que trazem;
Gerenciamento das Emoções: conscientização da sua reação (resposta
emocional) diante de cada emoção, adequando-as;
Foco: o foco determina o resultado, sendo assim, capacidade para focar nos
aspectos positivos das pessoas e situações;
Ação: somente pela ação enfrentamos o medo, tristeza e raiva: encontramos
a alegria e o amor, gerando resultados e concretizando nossos sonhos.
1.3 - Como desenvolver a inteligência emocional

a) Observe e analise seu próprio comportamento;
b) Domine suas emoções;
c) Aprenda a trabalhar as emoções negativas;
d) Aumente a sua autoconfiança;
e) Aprenda a lidar com a pressão;
f) Não tenha medo de se expressar;
g) Desenvolva o sentimento de empatia;
h) Coloque em prática a resiliência;
i) Formule uma “resposta” em vez de “reagir”
J) Conheça os seus limites
1 - Literatura científica para estudos
1.1 – A importância de se ter acesso a informações cientificas nas
suas pesquisas.
1.2 - A Pesquisa virtual como auxílio no processo de aprendizagem
1.3 - Sugestão de sites para pesquisas científicas
1.3 - Sugestão de sites científicos para pesquisa:
a) A plataforma Scientific Electronic Library Online (SciELO) -

https://www.scielo.br/
b) O portal de periódicos da Capes - https://www-periodicos-capes-gov-
br.ezl.periodicos.capes.gov.br/index.php?
c) A Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da Universidade de São
Paulo - https://teses.usp.br/
d) Lume - Repositório Digital da UFRGS - https://lume.ufrgs.br/
e) O Google Acadêmico - https://scholar.google.com.br/
f) Portal Domínio Público-
http://www.dominiopublico.gov.br/pesquisa/PesquisaObraForm.jsp
3º BIMESTRE
1 - Falando sobre a inteligência emocional

1.1 - Quais são os benefícios do desenvolvimento pessoal por
meio da inteligência emocional?
a) Reconhecer as próprias emoções;
b) Saber manejar as próprias emoções;
c) Automotivação;
d) Empatia;
e) Saber se relacionar.
1.2 - Vantagens de cultivar a inteligência emocional:

a) Diminuição dos níveis de ansiedade e estresse;
b) Menos desentendimentos nos seus relacionamentos;
c) Aumento da percepção empática e afeto pelas outras pessoas;
d) Um maior equilíbrio emocional;
e) Maior clareza nas prioridades, objetivos e ações;
f) Melhora na capacidade de tomada de decisão;
g) Aperfeiçoamento na administração do tempo e produtividade;
h) Aumento do nível de comprometimento com suas tarefas cotidianas;
i) Aumento do senso de responsabilidade, melhor visão do futuro e

menos atitudes vitimistas;
j) Melhora na autoestima e autoconfiança.

1 - Qualidades profissionais indispensáveis para se destacar no
mercado de trabalho
a) Boa comunicação interpessoal

b) Trabalho em equipe
c) Proatividade
d) Inteligência emocional
e) Perfil de liderança
f) Comprometimento e responsabilidade
g) Busca constante por conhecimento e
aperfeiçoamento
h) Habilidades de negociação
i) Autoconhecimento
j) Pensamento crítico
2 - Os desafios dos jovens no mercado de trabalho

2.1 Conheça os desafios e esteja pronto para eles:
a) Falta de experiência
b) Grande competição para as vagas
c) Conflito de gerações no ambiente de trabalho
d) Falta de voz e respeito nas organizações
e) Exigência de qualificação
f) Alta competição
g) Demanda de performance
3 - Passos para o sucesso do jovem no mercado de trabalho
a) Não deixe de buscar uma boa formação.
b) Não pare de se atualizar.
c) Saiba cuidar de si e dos seus resultados.
d) Use o networking como uma de suas armas secretas.
QUEM NÃO É VISTO

3.1 - Networking:
NÃO É
1- O QUE É?
2- QUAL A IMPORTÂNCIA PARA SUA CARREIRA? LEMBRADO!
Networking é a ação de trabalhar sua rede de contatos,
trocando informações relevantes com base na colaboração
e ajuda mútua. Essa ação inclui diferentes atividades
voltadas à carreira e negócios, através da manutenção
de relacionamentos interpessoais produtivos.
4º BIMESTRE
Carreira Profissional
Dicas para quem está iniciando a carreira:
a) Sonhe alto, mas controle a ansiedade
b) Invista nas redes sociais de forma coerente
c) Amplie seus horizontes
d) Cuide dos hábitos
e) Seja humilde
f) Faça o que você gosta
Como se portar no ambiente de trabalho
a) Seja pontual;
b) Preste atenção ao se vestir;
c) Seja educado sempre;
d) Conheça e siga o código de ética da empresa;
e) Seja organizado;
f) Tenha cuidado com as redes sociais;
g) Não confunda colegas com amigos.
h) Use roupas adequadas;
i) Impressione pela simpatia
j) Não se esqueça das regras básicas de educação;
k) Estabeleça contato visual;
l) Mantenha uma postura correta;
m) Respeite todos do espaço do trabalho;
n) Não exagere nas ligações pessoais;
o) Seja bem humorado;
Conhecendo a Teoria e Metodologia Big Five
O que é?
Para quê é utilizada?
A metodologia do Big Five é uma das mais importantes no campo da
psicologia organizacional. É com ela que estudiosos e acadêmicos vêm
descrevendo traços de personalidade de inúmeros indivíduos.
A partir dela é possível entender o modo como indivíduos sentem,

pensam e reagem diante de situações diversas.
A metodologia Big Five é considerada uma ferramenta indispensável no

processo de recrutamento e avaliação de funcionários.
Devido ao grande número de candidatos e a qualidade dos currículos

apresentados, os processos seletivos tornaram-se cada vez mais
competitivos. Agora, não basta um profissional ser bom. As empresas
preocupam-se cada vez mais com o perfil do funcionário. Ou seja, se ele
ou ela irá se adequar ao cargo, às funções e à empresa.
A Teoria dos Big Five organiza as habilidades

socioemocionais em cinco dimensões:
Abertura a novas experiências (Interpessoal e Cognitiva)

Tendência a ser aberto a novas experiências estéticas,
culturais e intelectuais. (
Consciência (Intrapessoal)
Como o indivíduo se apresenta no mundo, e seu processo de
compreender o diferente, ser crítico e atuante e tomar
decisões pautadas na ética.
Extroversão (Interpessoal)
Orientação de interesses e energia em direção ao mundo
externo, pessoas e coisas.
Estabilidade Emocional (Interpessoal)

Contribui para o desenvolvimento de uma cultura de paz,
com o desenvolvimento de atitude cidadã.
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Big Five no Instituto Arcanjo!
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five/>
ESTRATÉGIAS PARA O PROFESSOR
Culminância das aulas para 1º, 2º E 3º ano

Este é o momento da apropriação, de compartilhar os resultados
alcançados, as competências desenvolvidas, as aprendizagens
conquistadas. É o momento de avaliação individual e coletiva.
Ciclo PDCA para a Vida: ajustes motivados pelas análises do 1º, 2º

e 3º bimestres e do bimestre em curso
Qual a análise que pode ser feita diante dos resultados
alcançados até aqui? Quais os fatores de insucesso identificados
pelo estudante diante dos resultados alcançados? Quais os ajustes
que podem/devem ser realizados no processo para que os resultados
sejam ainda melhores?
Objetivos:
- Analisar os resultados de processo e motivar o senso crítico
contínuo dos estudantes diante de seus resultados;
- Identificar os fatores de insucesso na relação “resultados
alcançados x resultados esperados";
-Levantar ajustes potenciais que contribuam para melhoria
contínua.
Avaliação Coletiva do que foi realizado e Atividade de

Contrato para o próximo ano.
O que pretendo melhorar para o próximo ano? Que novas

atitudes podem ser projetadas para a consecução de
resultados ainda melhores na série seguinte? Quais as
expectativas para o ano seguinte?
Objetivos:
- Avaliar as ações realizadas no 4º Bimestre;
- Firmar acordos de melhoria para o próximo ano, em
procedimento e atitudes;
- Registrar as expectativas para o ano seguinte.
SUGESTÃO DE MATERIAL DE APOIO
MÚSICAS:
01 - Epitáfio - Titãs “ …Cada um sabe a 12 - Lulu Santos - Como uma onda - “ …Nada
alegria e a dor que traz no coração…” do que foi será de novo do jeito que já foi um
dia…”
02 - A novidade - Gilberto Gil “ …A novidade
veio dar à praia…” 13 - Emicida - Pequenas alegrias da vida
adulta - “...Deve-se ter cuidado ao passar no
03 - Anunciação - Alceu Valença “...Tu vens, trapézio…”
tu vens ... eu já escuto teus sinais…”
14 - Gabriê - Saudade de casa - “...Estar me
05 - As Escolhas - Lulu Santos “...Toda virando na cidade e lembrar que lá no Norte
escolha diz quem eu sou…” ainda tem o meu colchão”.
06 - Marvin - Titãs - “...Marvin, a vida é pra 15 - Inércia - Hugo Freire - “...Sai com pressa,
valer!...” mas não sabe pra onde ir…”
07 - Tiago Iorc - Liberdade ou solidão 16 - Francisco, el Hombre - O Tempo É Sua

“...Livre, era o que ela mais queria ser…Livre, Morada - “...Trago no peito costuradas
pra ir e vir e ser o que quiser…” contas de memória fresca…”
08 - Paralamas do sucesso - Seja você “... 17 - Iza - Dona de mim - “... Já me perdi
Seja você, seja sempre você…” tentando me encontrar, já fui embora
querendo nem voltar…”
09 - Legião Urbana - Pais e filhos - “....o que
você vai ser quando você crescer ?” 18 - Titâs - Comida - “...A gente não quer só
comida a gente quer comida, diversão e
10 - Gonzaguinha - O que é, o que é? “…Eu arte…”
fico com a pureza da resposta das crianças…”
19 - Nando Reis - Não vou me adaptar “...Eu
11 - Ivan Lins - Novo Tempo - “ …No novo não tenho mais a cara que eu tinha no
tempo apesar dos castigos estamos espelho essa cara já não é minha…
crescidos…”

VÍDEOS: FILMES:
Trabalho em Equipe: 1 . Coach Carter - Treino para a

https://www.youtube.com/watch? vida (2005)
v=NfBnh3hcst8
2 . Uma Lição de Vida (2010)
Trabalho em Equipe 2:
https://www.youtube.com/watch? 3 . Sociedade dos poetas mortos
v=wIxEPNZEGzY (1990)
Trabalho em Equipe 3: 4 . Homens de honra (2000)

https://www.youtube.com/watch?
v=4RZnkkMGKIQ 5. Na natureza selvagem (2007)
Ser Vencedor (Coach Carter): 6 . Whiplash: em busca da

https://www.youtube.com/watch? perfeição (2014)
v=8cN2IotBpCo
7 . Invictus (2009)
Resolução de Problemas:
https://www.youtube.com/watch? 8 . Apenas uma chance (2013)
v=GPeeZ6viNgY
9 . Corrida para lugar nenhum
(2010)

SITES:
Afinal, o que é Inteligência Emocional? Sbie. Disponível em:

<https://www.sbie.com.br/blog/afinal-o-que-e-inteligencia-emocional/>. Acesso
em: 09 de jan. de 2023.
Resiliência: o que é o que você precisa saber sobre suportar as adversidades.

Zenklub, 2021. Disponível em:
<https://zenklub.com.br/blog/trabalho/resiliencia-ajuda-volta-por-cima/>.
Acesso em: 09 de jan. de 2023.
Resiliência emocional: Ideias para o desenvolvimento de competências

socioemocionais. Instituto Ayrton Senna, 2020. Disponível em:
<https://institutoayrtonsenna.org.br/app/uploads/2022/10/instituto-ayrton-
senna-macrocompetencia-resiliencia-emocional.pdf>. Acesso em: 10 de jan. de
2023.
Big Five: o que é essa metodologia? Mindsight, 2021. Disponível em:

<https://mindsight.com.br/blog/big-five/>. Acesso em 10 de jan. de 2023.
A metodologia Big Five no processo de recrutamento e avaliação de

funcionários. Habittus Gente e Gestão. Disponível em:
<https://habittus.com.br/a-metodologia-big-five-no-processo-de-recrutamento-e-
avaliacao-de-funcionarios/> Acesso em: 12 de jan. de 2023.
Modelo Big Five: conheça os cinco fatores da personalidade! Católica de

Pelotas EAD, 2020. Disponível em:<https://ead.ucpel.edu.br/blog/modelo-big-
five#:~:text=O%20Modelo%20Big%20Five%20%C3%A9%20uma%20metodologia%20utilizada%
20para%20fazer,Fatores%20e%20Five%20Factor%20Mode> Acesso em: 12 de jan. de
2023.
Teste Big Five. Instituto Arcanjo. Disponível em:

<https://institutoarcanjo.com.br/consulting/big-five/> Acesso em: 13 de jan.
de 2023.
Networking: o que é, para que serve, como fazer e importância. Católica de

Pelotas EAD, 2020. Disponível em:
<https://ead.ucpel.edu.br/blog/networking> Acesso em: 13 de jan. de 2023.
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Afinal, o que é Inteligência Emocional? Sbie. Disponível em:

<https://www.sbie.com.br/blog/afinal-o-que-e-inteligencia-emocional/>.
Resiliência: o que é o que você precisa saber sobre suportar as

adversidades. Zenklub, 2021. Disponível em:
<https://zenklub.com.br/blog/trabalho/resiliencia-ajuda-volta-por-cima/>.
Resiliência emocional: Ideias para o desenvolvimento de competências

socioemocionais. Instituto Ayrton Senna, 2020. Disponível em:
<https://institutoayrtonsenna.org.br/app/uploads/2022/10/instituto-ayrton-
senna-macrocompetencia-resiliencia-emocional.pdf>.
Big Five: o que é essa metodologia? Mindsight, 2021. Disponível em:

< https://mindsight.com.br/blog/big-five/> . Acesso em 10 de jan. de 2023.
A metodologia Big Five no processo de recrutamento e avaliação de

funcionários. Habittus Gente e Gestão. Disponível em:
< https://habittus.com.br/a-metodologia-big-five-no-processo-de-
recrutamento-e-avaliacao-de-funcionarios/> Acesso em: 12 de jan. de 2023.
Modelo Big Five: conheça os cinco fatores da personalidade! Católica de

Pelotas EAD, 2020. Disponível em:< https://ead.ucpel.edu.br/blog/modelo-big-
five#:~:text=O%20Modelo%20Big%20Five%20%C3%A9%20uma%20metodologia%20utilizad
a%20para%20fazer,Fatores%20e%20Five%20Factor%20Mode >
Teste Big Five. Instituto Arcanjo. Disponível em:

< https://institutoarcanjo.com.br/consulting/big-five/>
Networking: o que é, para que serve, como fazer e importância. Católica de

Pelotas EAD, 2020. Disponível em:< https://ead.ucpel.edu.br/blog/networking>
A Pirâmide de Aprendizagem de William Glasser. INCAPE – Excelência em

Formação Humana, 2019. Disponível em: <http://www.incape.net.br/a-piramide-
de-aprendizagem-de-william-glasser/>. Acesso em 13 de fev. de 2023.
Texto: O ato de estudar de Paulo Freire. ARMAZÉM DE TEXTOS, 2019. Disponível

em:<https://armazemdetexto.blogspot.com/2019/03/texto-o-ato-de-estudar-paulo-
freire-com.html >. Acesso em 13 de fev.de 2023.
Práticas Pedagógicas em Educação Socioemocional: Passo a passo para

desenvolver as habilidades socioemocionais nas escolas. Governo do Estado de
Pernambuco/ Secretaria de Estado da Educação e Esporte da PE. Disponível em:
<http://www.educacao.pe.gov.br/portal/upload/galeria/17691/caderno_praticas_s
ocioemocional-PE_V2.pdf> Acesso em: 19 de dez. de 2022.
Inovações em Conteúdo, Método e Gestão: Metodologias de Êxito. Ensino Médio.

Instituto de Corresponsabilidade pela Educação-ICE. 2ª Edição. Recife, PE:
ICE, 2019.
Inovações em Conteúdo, Método e Gestão: Rotinas e Práticas Educativas Ensino

Médio. Instituto de Corresponsabilidade pela Educação-ICE. 2ª Edição. Recife-
PE: ICE, 2019.
Modelo Pedagógico: Práticas Educativas Ensino Médio. Instituto de

Corresponsabilidade pela Educação-ICE. 2ª Edição. Recife, PE: ICE, 2019.
Modelo Pedagógico: Os eixos Formativos Ensino Médio. Instituto de

Corresponsabilidade pela Educação-ICE. 2ª Edição. Recife, PE: ICE, 2019.
Tutoria no Novo Ensino Médio: Orientações Gerais. Governo do Estado da

Paraíba / Secretaria de Estado da Educação e da Ciência e Tecnologia do
Estado da PB.
Tutoria: Ensino Integral. Volume Único. Governo do Estado de São Paulo /

Secretaria de Estado da Educação de SP, 2021.
Caderno Pedagógico: Tutoria. Governo do Estado de Rondônia / Secretaria de

Estado da Educação de RO,
Tutoria Apoio para Jovens Sonhadores: Novo Ensino Médio. Instituto de

Corresponsabilidade pela Educação-ICE. 1ª Edição. Recife, PE, 2021.
COSTA, Antônio Carlos Gomes da. Pedagogia da Presença: da solidão ao

encontro. Belo Horizonte: Modus Faciendi, 2001
COSTA, Antônio Carlos Gomes da. Protagonismo Juvenil: Adolescência, educação

e participação democrática. Salvador: Fundação Odebrecht, 2000
SUCESSO!

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"A tutoria enquanto Currículo é

MARCOS JOSÉ ROCHA DOS SANTOS

ANA LÚCIA DA SILVA SILVINO PACINI

IRANY DE OLIVEIRA LIMA MORAIS

MARIY KATHIA SANTANA FERREIRA

IZÍS CÚBIA MENDES LEANDRO DA SILVA

ELABORAÇÃO: Equipe de Implantação do

ANGELA FERREIRA GAHU DA SILVA

MARINEZ DA SILVA PARLOTI SALLES

LUÍZA PEREIRA ZAMORA ALVES

Versão Atualizada 2024

Há escolas que são gaiolas e há escolas que são asas.

Escolas que são asas não amam pássaros engaiolados.

A concepção do Modelo da Escola do Novo Tempo, Educação Integral é

O Modelo apresenta diversas práticas pedagógicas visando

Com a implantação, em 2022, do Novo Ensino Médio em Rondônia, foi

Assim como na prática da tutoria, a Tutoria enquanto Currículo é

A Tutoria enquanto currículo apresenta-se como um reforço à

Caro professor do currículo de tutoria

Os conteúdos devem ser trabalhados em

Ao planejar suas aulas, o professor deve propor atividades que levem a

COMO DESENVOLVER A ESCUTA ATIVA?

•Exercer a empatia, colocando-se no lugar do outro;

ESTRATÉGIAS PARA O PROFESSOR

Incentivar o estudante a participar, de forma ativa e

Planejar discussões temáticas que estimulem a reflexão dos

Promover atividades que desenvolvam a escuta ativa. Um ambiente

Promover trabalhos em grupos que gerem uma responsabilidade no

INTEGRAÇÃO E REGRAS DE CONVIVÊNCIA

Pensar em tutoria é pensar também, na coletividade e na convivência

Caberá ao professor criar espaços onde a integração e regras de

A concepção de educação subjacente ao conceito de Protagonismo é aquela

Da potência à ação: a juventude participativa e atuante

Participação autêntica dos educandos é influir, por meio de palavras e

Vale dizer que protagonismo é dinamicidade e movimento. Quanto mais

(Caderno 5: Princípios Educativos. Páginas 09, 2ªEdição. Recife-PE: ICE, 2019)

Na sequencia, apresentamos dois quadros, de Antônio Carlos Gomes da

1- A RELAÇÃO ENTRE OS EDUCADORES E

ETAPAS DEPENDÊNCIA COLABORAÇÃO AUTONOMIA

Educadores Educadores e Estudantes

(Caderno 5: Princípios Educativos. Páginas 10, 2ªEdição. Recife-PE: ICE, 2019)

02 - OS DEGRAUS DA ESCADA DA PARTICIPAÇÃO E

A atitude do professor ante ao

Tutoria - Componente Curricular

Enquanto Componente Curricular, a Tutoria é uma metodologia e um

01 - Dimensão pessoal e interpessoal: visa propiciar ao estudante uma

02 - Dimensão socioemocional: visa propiciar ao estudante o desenvolvimento

03 - Dimensão acadêmica: visa propiciar ao estudante a superação de suas

04 - Dimensão profissional: visa ajudar o estudante a conhecer melhor a si

01 - DIMENSÃO PESSOAL E INTERPESSOAL

Para que isso seja possível, é indispensável que sejam trabalhadas

Neste contexto de autoconhecimento, é preciso considerar a importância

Dessa maneira, a dimensão pessoal é a base para a elaboração do Projeto

02 - DIMENSÃO SOCIOEMOCIONAL E SUAS HABILIDADES

Dentro da dimensão Socioemocional podemos encontrar conceitos e práticas que

Em meio ao ensino dos componentes curriculares da formação geral básica, o

Essa dimensão é dedicada a desenvolver no estudante o reconhecimento de si,

As habilidades socioemocionais incluem a capacidade que cada um tem de lidar

As habilidades estão associadas ao

Nota: Sugere-se como material de

Impactos positivos quando trabalhamos habilidades socioemocionais:

Na aprendizagem: Geram ambiente mais favorável à