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Orientados
Unidade Curricular Comum - UCC
SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO E DESPORTO – SEDUC/AM
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FICHA TÉCNICA
Diagramação e Capa
Guilherme Araujo Soares
Jaqueline de Oliveira Gonçalves
Manoel Feitosa Jeffreys
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APRESENTAÇÃO
Boas aprendizagens!
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SUMÁRIO
INTRODUÇÃO ................................................................................................................ 6
5 AVALIAÇÃO ........................................................................................................... 26
CONCLUSÃO ......................................................................................................... 26
REFERÊNCIAS ....................................................................................................... 27
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INTRODUÇÃO
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de estudar passa a ter novo sentido, para o seu Projeto de Vida e as aulas de Estudos
Orientados passam a ter um papel importante em sua vida estudantil.
Dessa forma, por entender a importância dessa unidade curricular, o Núcleo de
Gestão Curricular da SEDUC/AM disponibiliza essas diretrizes e orientações para o
bom encaminhamento em sua escola.
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autonomia intelectual, assumindo uma visão plural, singular e integral da criança, do
adolescente, do jovem adulto, considerando-os como sujeitos de aprendizagem
(BNCC, 2018, p. 14).
Dessa forma, a unidade Estudos Orientados estabelece-se, enquanto metodologia
de Êxito, que integra a parte diversificada do currículo do Novo Ensino Médio, cujo
processo de condução perpassa a obtenção e o desenvolvimento de técnicas de
estudo, que facilitam a organização do processo de aprendizagens dos estudantes,
visando assegura-lhes o direito à Educação de qualidade com foco no Protagonismo
Juvenil e na Equidade.
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• Contemporaneidade: Compromisso com a formação de sujeitos críticos,
autônomos, responsáveis por suas ações, mais bem preparados para as
situações do século XXI.
• Sustentabilidade: Desenvolvimento de indivíduos que pensem na qualidade
da vida de todos no presente e da vida de gerações futuras, na propagação
de proteção ao ambiente e a tudo que faz parte do ambiente, promovendo
total harmonia entre os seres humanos e a natureza.
• Foco no desenvolvimento de competências: Capacidade de desenvolver
nos estudantes, conhecimentos, habilidades específicas e socioemocionais,
para situações de alta complexidade.
• Interdisciplinaridade: Comprometimento com o conhecimento que perpassa
as áreas e os componentes em suas especificidades, a partir de novos
procedimentos de alinhamento e de engajamento.
• Protagonismo: Significa concentrar a atenção no estudante, colocando-o no
centro da prática educativa, para atuar, para desafiar-se e para experienciar
situações diversas, que oportunizem a efetiva segurança de atuar na
sociedade.
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Considerou-se relevante iniciar na 1ª série com carga maior, por se tratar do
início da etapa, possibilitando potencializar as estruturas cognitivas dos estudantes,
acerca deste conhecimento, compreendendo o processo teórico como advindo de uma
associação entre técnicas e práticas, para que no futuro, com toda estrutura construída,
o estudante seja capaz de desenvolver competências que protagonizem sua
aprendizagem.
As aulas de Estudos Orientados serão ministradas por professores de qualquer
unidade curricular, a partir da disponibilidade de carga horária ou por extensão de
carga. O estudante aprende métodos, técnicas, e procedimentos para organizar,
planejar e executar seus processos de estudo, visando desenvolver o autodidatismo, a
autonomia, a capacidade de auto-organização e de responsabilidades pessoal.
A criação das rotinas de estudo pelos estudantes leva ao desenvolvimento de
Habilidades como: Motivação, Esforço, Perseverança, aprimorando conhecimentos e
fortalecendo a autoconfiança e a capacidade da solução de problemas.
Para atingir esses objetivos, o Planejamento das aulas deverá contemplar:
aulas técnicas de estudo ou projetos, aula de organização e planejamento de
estudos, e momentos com orientações para a execução do roteiro orientado ou do
estudo pessoal.
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2.1. Organização das Aulas de Estudos Orientados
2.2.1. Do Gestor
O papel do gestor diante da UCC – Estudos Orientados é de grande importância,
porque na condição de responsável pelo bom encaminhamento de uma escola, cuja
gestão é democrática, há de se considerar uma cultura escolar, que oriente de modo
adequado, nos espaços, ambientes propícios o estudante a desenvolver-se na unidade
curricular. Pensando deste modo, destacam-se as atribuições e as responsabilidades
que se encontram a seguir.
• Assegurar o desenvolvimento de Estudos Orientados, a partir das orientações
desta diretriz;
• Analisar os indicadores de aprendizagem dos estudantes, em parceria com o
pedagogo e demais professores, no intuito de estabelecer estratégias de
ação, em conformidade com as necessidades;
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• Reunir-se com pedagogo e professores desta UCC-EO, para traçar ações, em
consonância com as necessidades observadas, que serão executadas
durante as aulas;
• Certificar-se de que a escola oferece um ambiente favorável, para as aulas
práticas da UCC- EO;
• Monitorar o desenvolvimento das ações, por meio da análise dos resultados
de aprendizagem e outros instrumentos para possíveis correções.
2.2.2. Do Pedagogo:
Profissional de grande relevância na escola, por se entender que é o
responsável pela organização do trabalho pedagógico, é o mediador nos processos
que perpassam o ensino-aprendizagem e ainda, é o que garante as possibilidades das
ações a serem concretizadas, refletiu-se nas atribuições e responsabilidades a saber.
• Acompanhar o desenvolvimento das aulas da UCC- EO, a fim de contribuir
para a melhoria da prática;
• Planejar em parceria com a Coordenação da Escola de Tempo Integral (CETI)
e com os professores da UCC- EO, ações pedagógicas e atividades que
serão realizadas nas aulas;
• Apoiar o professor da UCC- EO, no planejamento das aulas e na provisão de
ferramentas, e espaço para as aulas;
• Priorizar ações com a equipe escolar baseadas nas avaliações diagnósticas,
para que os estudantes superem possíveis dificuldades, e potencializem o
que já sabem mediados pelo professor da UCC- EO;
• Monitorar o desenvolvimento dos planos de ação, por meio da análise dos
resultados de aprendizagem e outros instrumentos, para possíveis correções.
2.2.3. Do Professor
Profissional de importância direta, com a UCC- EO, uma vez que estará diante
do desafio de oportunizar, por meio dessa unidade a possibilidade do estudante,
compreender a importância dos conhecimentos, que perpassam a formação geral
básica, para dar seguimento ao que será condição primeira para a sua caminhada,
saber lidar com os conhecimentos, fazendo uso deles para a vida, para onde for.
Portanto, o Professor, enquanto Protagonista Docente será o condutor que norteará os
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caminhos que permitam ao estudante o desenvolvimento da aprendizagem
significativa. Diante disso, foram destacadas as atribuições e as responsabilidades que
se encontram a seguir.
Orientar os estudantes na elaboração de planos de estudos periódicos;
• Estimular o desenvolvimento do hábito de estudar, por meio de técnicas e
estratégias que mostrem a importância do conhecimento;
• Observar, atentamente, as dificuldades dos estudantes e fornecer-lhes o
apoio necessário;
• Estimular a atuação de estudantes monitores;
• Monitorar os indicadores de aprendizagem dos estudantes;
• Revisar técnicas e estratégias de estudos, sempre que necessário, com os
estudantes que não alcançarem sua meta;
• Planejar aulas em parceria com o pedagogo, e manter um diálogo com o
professor do Projeto de Vida, acerca dos objetos de conhecimentos
ministrados, para um alinhamento eficaz com UCC- EO;
• Realizar ações diagnósticas para obter resultados de possíveis dificuldades
ou que potencializem o que já sabem, para informar a equipe de gestão.
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• Reconhecer através de técnicas de estudo o momento certo de parar e
recarregar suas energias, no momento que sua concentração diminuir;
• Buscar sites com aulas sobre o assunto de interesse de estudo, de forma a ter
mais opções para ajudá-lo a entender os objetos de conhecimento;
• Perguntar ao professor aquilo que não está muito claro ou que não sabe; as
dúvidas que porventura surgirem durante o estudo, devendo ser anotadas e,
durante as aulas, sanadas com o professor;
• Conhecer sua melhor forma de aprender, estudar em um ambiente agradável
e gerenciar bem o seu tempo em sala de aula e durante os estudos em casa;
• Utilizar agenda para registros de compromissos, eventos escolares, tarefas e
entregas de trabalhos.
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que foi lido e verbalizar ideias.
Para ajudar nos estudos, podem usar podcasts.
Estudante cinestésico
• Gosta de praticar esportes e fazer exercícios;
• Apresenta o hábito de rabiscar o caderno, enquanto assiste às aulas;
• Costuma ficar impaciente e inquieto na carteira durante as aulas;
• Prefere abordagens mais práticas para aprender coisas novas;
• Possivelmente se sai melhor em componentes curriculares, que requerem
movimento e esforço físico, como educação física e aulas em laboratório.
Uma forma de ajudar o estudante cinestésico a fazer com que a inquietação se
torne favorável ao seu aprendizado e possibilitar que ele retenha mais informações em
aulas expositivas é orientá-lo a registrar as informações em aulas expositivas, e
registrar em forma de desenhos ou de mapas mentais. Questões de múltipla escolha
serão sempre as melhores opções.
Estudante visual
• Memoriza com maior facilidade os conteúdos, por meio de estímulos visuais ;
• Gosta de ler e presta mais atenção no que está escrito no quadro ou nos
slides durante as aulas;
• Faz anotações durante as aulas;
• Utiliza as imagens como um grande elemento para fixação do aprendizado;
Eles aprendem mais, quando se sentam nas carteiras da frente e longe das
janelas e da porta, para evitar distrações. Facilmente interpretam gráficos, mapas e
artigos, fazem anotações, grifam e sublinham momentos importantes de um texto.
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COMPETÊNCIA GERAL DA BNCC
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• 1º- passo: Definir o tema central;
• 2º- passo: Procurar informações relacionadas ao tema e estudá-las, para
elaborar o mapa;
• 3º- passo: Utilizar cores, setas e desenhos. Esses elementos no mapa
auxiliarão na associação dos assuntos;
• 4º -passo: Usar palavras-chave curtas para construir o fluxo do mapa;
• 5º- passo: iniciar a construção do mapa pelo centro da folha, identificando o
tema central e o envolvimento com algum elemento visual;
• 6º- passo: Conectar as informações ao tema central, utilizando linhas, setas,
entre outros símbolos.
Exemplo de
Mapa Mental –
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reportagem jornalística, por exemplo. Utilizado como técnica de estudo pessoal,
também serve para organizar apresentações.
Como fazer um fichamento de leitura de objetos de conhecimento:
a) Para fazer um fichamento deve-se inicialmente realizar uma leitura breve do
texto. Essa leitura dinâmica servirá para saber do que se trata o conteúdo do
texto que se pretende fichar.
b) Depois dessa primeira, realizar outra e após juntar as informações principais,
de forma organizada, registrando as citações com as devidas indicações de
onde as mesmas podem ser encontradas nos textos. As ideias devem estar
organizadas de acordo com a ordem em que aparecem no texto.
c) O fichamento pode ser elaborado manualmente em fichas, em blocos de
anotações ou em suporte informático. Importante que o estudante considere a
forma mais prática para os seus estudos.
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construção” (FREIRE, 2002, p12).
Exemplo de Mnemônico: As etapas do balanceamento químico são reduzidas a
palavra MACHO.
Metais
Ametais
Carbono
Hidrogênio
Oxigênio
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Toda sintetização de ideias em um novo formato, com a finalidade de transmitir
uma nova compreensão sobre seu sentido, pode ser considerado um resumo. Sua
elaboração requer leitura atenta, compreensão do seu contexto, desenvolvimento de
sínteses, esquemas, sublinhados, marcar com cores, entre outros. O passo a passo
para elaboração de um resumo requer o seguimento de algumas etapas para a sua
construção, entre elas pode-se citar algumas técnicas que facilitará o entendimento do
estudante para a elaboração de um resumo básico em forma de texto.
1 - Sublinhados - técnica de estudo universal - é o sublinhar ou grifar -
recomenda-se que o estudante faça uma leitura do início do texto até ao final
quantas vezes forem necessárias, em seguida, sublinhar as partes principais
do texto, ou usar marcações simples encontrar a palavra-chave e outros
elementos de ligação, fazendo isso por parágrafo do texto.
2 Esquemas - ferramenta de estudo muito eficaz, porque facilita a
compreensão de um texto, pois funciona como um esqueleto das ideias,
ajudando na elaboração de um resumo básico em forma de texto, pois o
esquema pode ser utilizado para se extrair a ideia principal de cada parte, o
esquema pode ser feito no próprio texto, usando marcações simples como
setas, círculos, pequenos desenhos ou símbolos, de maneira que
organize a ideia, fazendo relações com as palavras , identificando
semelhanças e diferenças, se há, uma ligação do primeiro parágrafo com o
segundo, identificando essa ligação através dos símbolos. Recomenda-se,
para um entendimento melhor do estudante, que ele faça essas marcações
nas bordas do texto, por parágrafo e que não seja longo para não perder o
propósito que é ao final, fazer um resumo básico em forma de texto.
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a- Exemplo de um texto com esquema de borda:
As células são menores unidades estruturais e funcionais dos seres vivos. Com exceção dos
diferente maneira e não apresentam material genético envolto por uma membrana, não apresenta
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c- Resumindo:
Após uma leitura panorâmica do texto, com a execução de marcações das palavras-
chave, separação das ideias relevantes, com todas as observações marcadas ou circuladas,
com seus significados ao lado, setas identificando conceitos e diferenças, é hora de elaborar o
resumo básico em forma de texto, a partir das ideias esquematizadas de um fragmento ou de
um conteúdo estudado.
Escrever baseado em marcações ou anotações feitas antes, além de fixar
melhor o conteúdo, organizar melhor as ideias, favorece a escrita e a organização, sem
perder a ideia principal do texto, sem serem repetitivas ou conterem informações
demais. Os esquemas também são considerados resumos gráficos e auxiliam na
escrita do resumo básico em forma de texto, que podem ser feitas com base nas
marcações dos esquemas, conforme os exemplos apresentando anteriormente.
De acordo com o caderno concepção do modelo Escola da Escolha, do Instituto
de Corresponsabilidade pela Educação – ICE (2015), o resumo deve ser:
Há algumas concepções de modelo de outros programas que também servirão
para a composição na diversidade de maneiras a serem adotadas em estudos que são
orientados, foi o que ocorreu para o resumo. Aproveitou-se a oportunidade é destacou-
se o que segue.
• Breve e conciso: Elimina-se qualquer tipo de exemplos e detalhes dado pelo
autor;
• Pessoal: Deve ser dirigido com as palavras do estudante. Quando
reescrevemos um texto internalizamos melhor os assuntos;
• Logicamente estruturado: Deve seguir uma sequência lógica, nada de frases
soltas. O texto deve apresentar coerência, contendo relação entre tudo que
for elaborado.
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A técnica de Cornell foi criada na década de 1940 e é utilizada para melhorar a
forma de fazer anotações durante a aula ou ler um conteúdo importante. Cada pessoa
acaba desenvolvendo seu próprio método. Nos anos de 1940, um professor da
Universidade Cornell, autor de como estudar na faculdade, criou um sistema de como
fazer anotações, método que até hoje é respeitado: as anotações de Cornell.
Essa técnica consiste em dividir as páginas de anotações ou páginas do caderno
em três seções. Uma para parafrasear as principais ideias da aula ou do texto, outra
para resumi-las e uma terceira para anotar perguntas. Mas não precisa ser tudo ao
mesmo tempo (MARASCIULO,2018).
O estudante pode ficar à vontade para fazer suas anotações de maneira que
achar mais compreensivo, com o cuidado de deixar o espaço o suficiente para escrever
ou colorir. A ideia é facilitar o entendimento do conteúdo, que estar sendo estudado,
identificar cada espaço com canetas de cores diferentes, desenhos, o que achar
pertinentes para o seu entendimento. Cada parte da folha do caderno é dedicada para
um tipo de anotação, perguntas, dúvidas, respostas, título do conteúdo, tudo que
facilite a revisão para a hora da prova.
Exemplo de como utilizar o Método de Cornell:
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COMPETÊNCIA GERAL DA BNCC
Fonte da imagem:
http://www.camarasaofranciscodoconde.ba.gov.br/arquivos_imagem/no
t_arquivo_1494936709.jpg
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Competência Geral da BNCC
Essa técnica tem a função do estudante oferecer suporte e colaborar nas ações
promovidas na sala de aula, sob coordenação do professor responsável por Estudos
orientados.
O estudante-monitor será o elo entre os professores e os estudantes,
contribuindo com o conhecimento e desenvolvendo de habilidades, e competências
como: responsabilidades, compromisso, liderança, além, de um espirito cooperador.
Através dessa técnica o estudante colocará em prática um dos pilares da
Educação, o aprender a fazer que oportuniza colocar a mão na massa, desenvolvendo
o espírito contributivo e atitude de humildade, que se tornam valores imprescindíveis ao
trabalho coletivo. Ou seja, qualidades humanas, que se manifestam nas relações
interpessoais, que são mantidas no trabalho e passam a ser mais apreciadas.
Sugestões para o estudante monitor:
• Manter o ânimo e a boa relação;
• Ser flexível e fazer adaptações de
acordo com as necessidades do grupo
que estiver em sala;
• Manter a postura; Fonte da imagem: https://alunomonitor-
lie.blogspot.com/2009/07/o-aluno-monitor-no-
• Quando surgir perguntas, que não laboratorio-de.html
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5 AVALIAÇÃO
SUPEROU
CHEGOU LÁ
ESTÁ CHEGANDO
CONCLUSÃO
Dado o exposto, ressalta-se que esse documento tem a finalidade de dar uma
direção ao professor da UCC - Estudos Orientados. Porém, as metodologias e as
técnicas apresentadas são sugestões, pertencendo ao professor a decisão de usá-las,
da maneira que lhe achar pertinente ao aprendizado de seus estudantes, possibilitando
que estes compreendam a melhor maneira de estudar, de tal maneira que se tornem
protagonistas do próprio conhecimento. Conforme as palavras de Freire “os educandos
vão se transformando em reais sujeitos da construção e da reconstrução do saber
ensinado, ao lado do educador, igualmente sujeito do processo” (FREIRE, 2003, p.26).
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REFERÊNCIAS
COÉFFÉ, Michel. Guia dos métodos de estudos. Editora Martins Fontes. São Paulo
CURY. Augusto Jorge. Pais brilhantes, professores fascinantes. Rio de Janeiro:
Sextante. 2003. Disponível em: http://alma.indika.cc/wp-content/uploads/2015/04/Pais-
brilhantes-Professores-F-Augusto-Cury.pdf. Acesso em: 30 nov. 2021
FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia: saberes necessários a prática educativa.
25 ed. São Paulo. Paz e Terra, 1996.
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ANEXOS (Plano de Ensino, Organizador Curricular).
Habilidades Socioemocionais
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● Agir pessoal e coletivamente com autonomia, responsabilidade, flexibilidade,
resiliência e determinação, no sentido da tomada de decisões com base em
princípios éticos e culturais, democráticos, inclusivos, sustentáveis e solidários.
Habilidades Específicas
Eixos Estruturantes
Objeto de Conhecimento
Unidade 1: Eu e os Estudos
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Objeto de Conhecimento
Unidade 2: Responsabilidade Pessoal é essencial para o sucesso dos estudos
Objeto de Conhecimento
Unidade 3: Técnicas de Estudos
Objeto de Conhecimento
Unidade 4: Técnicas de Estudos para Síntese
Metodologia
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Avaliação
Referências
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ORGANIZADOR CURRICULAR DOS ITINERÁRIOS FORMATIVOS DA SEDUC/AM
Etapa: Ensino Médio Série 1ª
Itinerário Formativo: Unidade Curricular Comum Estudos Orientados- UCC-EO
Carga Horária: 80h Oferta: Anual
COMPETÊNCIA GERAL:
6- Valorizar a diversidade de saberes vivencias culturais e apropriar-se de conhecimentos e experiencias que lhe possibilitem entender as
relações próprias do mundo do trabalho e fazer escolhas alinhadas ao exercício da cidadania e ao seu projeto de vida, com liberdade,
autonomia, consciência e responsabilidade.
2- Exercitar a curiosidade intelectual e recorrer à abordagem própria das ciências, incluindo a investigação, a reflexão, a análise crítica, a
imaginação e a criatividade, para investigar causas, elaborar e testar hipóteses, formular e resolver problemas e criar soluções, com base
nos conhecimentos das diferentes áreas.
10- Agir pessoal e coletivamente com autonomia, responsabilidade, flexibilidades, resiliência e determinação, tomando decisões com base
em princípios éticos, democráticos, inclusivos, sustentáveis e solidários.
Competências Específicas: 1- Reconhecer a necessidade e a importância da aquisição de hábitos e rotinas de estudo, utilizar técnicas
de estudos para realização das atividades dentro e fora da escola; exercitar o autoconhecimento; compreender a diferença entre
intensidade e qualidade de estudo; refletir sobre os elementos essenciais para o ato de estudar apropriando-se da capaciadede de se
organizar. Visando ao autodidatismo e o protagonismo juvenil.
2- Apropriar-se de algumas técnicas de estudo, conhecendo e aplicando na sua rotina diária, para desenvolver atividades planejadas.