Alexandre Valle

Secretário de Estado de Educação

Ricardo Mendanha Piquet de Alcantara

Subsecretário de Planejamento e Ações Estratégicas

Anderson Paulino de Souza

Superintendente de Desenvolvimento de Pessoas

Vivian Barbosa de Brito Alves Barros

Coordenadora de Formação com Ênfase em Educação Integral
Professores Formadores - Conteudistas
Amanda Costa de Moura Condal
Letras (Língua Portuguesa/Literatura)
Polo Avançado de Formação de Nilópolis

Carla Ferreira
Licenciatura plena e Bacharel em História
Redatora de Área Ciências Humanas BNCC - RJ
Polo Avançado de Formação de Campo Grande

Cláudia Márcia Lessa Cosendey

Licenciatura em Matemática
Polo Avançado de Formação de Itaocara

Daniel Pinto Muniz

Licenciatura em Matemática
Pós-graduação em Matemática
Polo Avançado de Formação de Teresópolis

Edna de Souza Camargo

Graduada em Ciências Biológicas
Pós-graduação em Educação e Gestão Ambiental
Especialista em Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação na Educação
Polo Avançado de Formação de Teresópolis

Ellen Oliveira de Menezes

Licenciatura Plena em Ciências Biológicas e em Pedagogia
Pós-Graduação em: Psicopedagogia; Gestão Ambiental; Gestão em RH.
Pós-Graduação em Estatísticas e Avaliação Educacional
Mestrado em Gestão e Estratégia
Polo Avançado de Formação de Volta Redonda

Flávia Barja Duarte

Licenciatura em Filosofia
Polo Avançado de Formação de Duque de Caxias

Fernanda Lima
Graduação com licenciatura plena em Educação Artística e habilitação em História da Arte
Pós-graduação em Arteterapia em Educação e Saúde
Formação em Planejamento para a Implementação de Políticas Públicas e Desenvolvimento do Ensino Médio
Polo Avançado de Formação de Niterói

Francisca Deise Feitosa Marins Camargo

Licenciatura em Pedagogia
Docência do Ensino Superior
Polo Avançado de Formação de São Gonçalo

Lídia Oliveira Barbosa da Silva

Bacharelado em História
Polo Avançado de Formação da Penha

Mônica Amorim Machado d'Almenery

Pós-graduanda em Tecnologias e Educação a Distância; Pós-graduada em Psicopedagogia com Ênfase em
Educação Especial; Docência da Educação Básica na Disciplina de Língua Portuguesa; Literaturas
Contemporâneas de Expressão Portuguesa.
Polo Avançado de Formação do Centro
Maria Angélica Reis de Paula Nicolau
Licenciatura em Pedagogia
Informática em Educação
Planejamento, Implementação e Gestão em EaD
Polo Avançado de Formação de Campos dos Goytacazes

Revisão Textual e de Conteúdo

Fernanda Lima
Graduação com licenciatura plena em Educação Artística e habilitação em História da Arte
Pós-graduação em Arteterapia em Educação e Saúde
Formação em Planejamento para a Implementação de Políticas Públicas e Desenvolvimento do Ensino Médio
Polo Avançado de Formação de Niterói

Mônica Amorim Machado d'Almenery

Pós-graduação em Tecnologias e
Educação a Distância; Psicopedagogia e Educação Especial; Docência da Educação Básica na Disciplina de
Língua Portuguesa; Literaturas Contemporâneas de Expressão Portuguesa (Brasileira, Portuguesa, Infantil e
Africana), em Metodologias de Ensino de Literatura, de Língua Portuguesa e Redação Acadêmica.
Polo Avançado de Formação do Centro

Ilustrações / Arte Digital

Antonio Silvério Cardinot de Souza
Licenciatura em Ciências Sociais
Polo Avançado de Formação de Nova Friburgo

Design Gráfico - Digital

Daniel Pinto Muniz
Licenciatura em Matemática
Pós-graduação em Matemática
Polo Avançado de Formação de Teresópolis

Maria Angélica Reis de Paula Nicolau

Licenciatura em Pedagogia
Informática em Educação
Planejamento, Implementação e Gestão em EaD
Polo Avançado de Formação de Campos dos Goytacazes

Marcelo da Silva Rufino

Licenciatura em Educação Física
Polo Avançado de formação de Teresópolis

Gestão, Acompanhamento Pedagógico e Design Instrucional

Mônica Araujo
Veronica Nunes
Membros de Equipe - COFEEI - Coordenadoria de Formação com Ênfase em Educação Integral
FORMAÇÃO NOVO ENSINO MÉDIO E AS POSSIBILIDADES PARA UMA
EDUCAÇÃO INTEGRAL

MÓDULO III

Unidade 4 - Projeto de Vida e Estudos Orientados

1° Edição - 2021
 SUMÁRIO

INTRODUÇÃO 7

PROJETO DE VIDA 8

2.1 POR QUE O COMPONENTE É IMPORTANTE? 8

2.2 O QUE ACONTECE NA PRÁTICA? 8

2.3 COMO O PROFESSOR ATUA? 9

ESTUDOS ORIENTADOS - EO 11

3.1 POR QUE O COMPONENTE É IMPORTANTE? 11

3.2 O QUE ACONTECE NA PRÁTICA? 11

3.3 COMO OS ESTUDANTES SE ORGANIZAM? 11

3.4 COMO O PROFESSOR ATUA? 12

4. A IMPORTÂNCIA DA EDUCAÇÃO POR PROJETOS NO TRABALHO COM PV E EO 16

CONCLUSÃO 19

REFERÊNCIA BIBLIOGRÁFICA 20
 Unidade 4 - Projeto de Vida e Estudos Orientados

1. INTRODUÇÃO

Nesta unidade serão apresentados o Projeto de Vida e os Estudos Orientados que são
componentes que dialogam com os interesses dos jovens e estão abertos para a inovação desejada
no Novo Ensino Médio.

Em nossa rede, eles já estão presentes nas escolas que ofertam a proposta de Educação Integral,
desde o Ensino Fundamental até a 3 ° série do Ensino Médio. A partir de 2022, estes componentes
serão oferecidos aos estudantes de todas as escolas no âmbito da Secretaria Estadual de Educação.
Projeto de Vida e Estudos Orientados são componentes integrados às áreas de conhecimento que
flexibilizam o currículo e promovem aprendizagens significativas levando os estudantes a: aprender
a projetar escolhas na vida, aprender a estudar, aprender a pesquisar e a intervir no seu entorno
social.

Para que a integração curricular se realize plenamente entre esses componentes e as áreas de
conhecimento, o trabalho precisa estar orientado pelos elementos estruturantes preconizados pela
BNCC aliados aos princípios da Educação Integral tal como a conhecemos, em especial a
metodologia Educação por projetos.

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2. PROJETO DE VIDA

Visa construir a própria identidade do jovem estudante e busca definir estratégias para a
concretização de seus sonhos.

Cria oportunidades para o estudante refletir e se posicionar nos contextos em que atua e se
relaciona – a escola, a família, a comunidade.

Abre espaço para identificação, problematização e diálogo acerca da sua inserção no mundo do
trabalho, tendo em vista o contexto do século 21, seus desafios e possibilidades.

2.1 POR QUE O COMPONENTE É IMPORTANTE?

O trabalho com Projeto de Vida possibilita formar e potencializar a ação de jovens, para que eles se
percebam como corresponsáveis pela sua educação e empoderados na construção dos rumos das
suas vidas.

Situa os jovens no centro do processo educativo, reconhecendo-os em suas identidades,

singularidades e potencialidades, como sujeitos sociais e de direitos, capazes de serem gestores de
sua própria aprendizagem e de seus projetos futuros.

2.2 O QUE ACONTECE NA PRÁTICA?

São desenvolvidos dois tipos de atividades:

● No início de cada encontro, o professor estimula os jovens a refletirem sobre a trajetória escolar,
conectando a experiência estudantil com seus sonhos e projetos para o presente e o futuro.
Nesse momento, ele promove uma avaliação da vivência e da rotina de estudos dos jovens,
analisa os desafios que enfrentam e valoriza suas aprendizagens.
● Em seguida, o professor propõe atividades estruturadas relacionadas a identidade, projeção de
futuro e mundo do trabalho.
● Nas atividades em grupos, os estudantes são desafiados a ampliar sua compreensão sobre
temas relevantes à vida, analisar as escolhas que fazem e, especialmente, desenvolverem um
conjunto de competências como: autoconhecimento, colaboração, abertura para o novo,
responsabilidade, comunicação, pensamento crítico, resolução de problemas e criatividade.

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 Unidade 4 - Projeto de Vida e Estudos Orientados

2.3 COMO O PROFESSOR ATUA?

● Prepara as atividades com foco na aprendizagem;

● Organiza os espaços para favorecer a participação e colaboração dos estudantes;
● Acolhe os jovens e faz combinados;
● Contextualiza as atividades;
● Problematiza atitudes e escolhas dos jovens;
● Estimula o desenvolvimento de competências cognitivas e socioemocionais.

Para nos auxiliar podemos contar com a experiência das escolas que ofertam o componente Projeto
de Vida na proposta de Educação Integral, e usar como referência a orientação por eixos nas
estruturas das atividades das três séries do Ensino Médio, vejamos:

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 Unidade 4 - Projeto de Vida e Estudos Orientados

Para saber um pouco mais, assista ao vídeo da Profª Welma Pereira, que ilustra o que é
a Formação Específica em Projeto de Vida e como o estudante tem a oportunidade de
se conhecer melhor para projetar a sua vida.

https://www.youtube.com/watch?v=-E4-6GJ34Og

E depois participe do nosso QUIZ para ver o que aprendeu sobre Projeto de Vida
https://view.genial.ly/615c7b58c28b3f0db3fd8651/interactive-content-puzzle-quiz

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3. ESTUDOS ORIENTADOS - EO
O componente Estudos Orientados tem a missão de contribuir para que os estudantes valorizem o
conhecimento e desenvolvam habilidades e competências importantes para ampliar sua autonomia
em relação ao processo de aprendizagem, na escola e na vida.

3.1 POR QUE O COMPONENTE É IMPORTANTE?

Porque estimula o estudante a corresponsabilizar-se, a gerir pessoalmente seu processo de
aprendizagem.

É um espaço e um tempo do currículo reservado para que os jovens possam se apropriar de

procedimentos que potencializam e auxiliam seu aprendizado.

Ajuda o jovem a planejar e realizar trabalhos e tarefas escolares através da vivência de momentos de
estudos individuais e coletivos.

3.2 O QUE ACONTECE NA PRÁTICA?

EO - É o tempo privilegiado para que as atividades propostas pelas Áreas de Conhecimento sejam
desenvolvidas na própria escola, com orientação dos professores. Ele acontece em três etapas:

1. Os professores orientam uma atividade mensal, com duração de 2 (duas) aulas. Há na prática
procedimentos que favoreçam o estudo, a leitura e a compreensão dos conhecimentos;

2. Após orientação, os estudantes constroem planos de estudos mensais ou bimestrais. Aprendem a

identificar suas necessidades e interesses de aprimoramento e adotam estratégias para trilhar o
percurso de estudos de modo satisfatório;

3. Por fim, os estudantes realizam estudos e tarefas escolares, previstos em seus planos de estudo.

3.3 COMO OS ESTUDANTES SE ORGANIZAM?

Em cada encontro de EO, tendo em vista a atividade a ser realizada, o professor apoia os estudantes
na definição dos agrupamentos (dupla, trio, quarteto, time, etc.).

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3.4 COMO O PROFESSOR ATUA?

● Propõe e media a atividade mensal;

● Ensina procedimentos que apoiam os processos de aprendizagem dos estudantes;
● Incentiva na construção de seus planos de estudos;
● Orienta e acompanha os momentos de estudo e realização das atividades escolares.

De forma semelhante ao Projeto e Vida, o componente curricular Estudos Orientados já é trabalhado

em nossa rede e também oferece orientação por eixos nas estruturas das atividades durante as três
séries do Ensino Médio:

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 Unidade 4 - Projeto de Vida e Estudos Orientados

Atividades
realizadas em
grupos com
rodízio de
liderança.

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Um dos primeiros aprendizados em Estudos Orientados é estudar e investigar as fontes de

pesquisa, selecionando as melhores informações e conhecimentos para as atividades propostas.

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O estudante tem a oportunidade de se autoavaliar ao longo dos bimestres, desenvolvendo seu

autoconhecimento e sua autonomia na organização dos seus estudos.

Descubra o quanto você aprendeu sobre Estudos Orientados participando do nosso Quiz:

https://view.genial.ly/615c94a412ae590d7f0c407e/interactive-content-quiz-how-much-do-you-know

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4. A IMPORTÂNCIA DA EDUCAÇÃO POR PROJETOS NO TRABALHO COM PV E EO

A Educação por Projetos é uma metodologia fundamental para nortear e fazer sentido em todo o
processo de ensinar e aprender criando um ambiente de intensa pesquisa, observação, anotações,
planejamento, execução e avaliação. Seu objetivo é estruturar a participação dos jovens na escola
como protagonistas, para que eles exerçam influência construtiva e percebam-se como agentes de
transformação do contexto em que estão inseridos.

Dentro dos componentes curriculares Projeto de Vida e Estudos Orientados todas as metodologias
são importantes para promover o desenvolvimento de competências. A metodologia da Educação
por Projetos se destaca por oferecer a possibilidade de estruturar as atividades em etapas, planejar e
replanejar de forma clara e intencional e até mesmo mudar de estratégia, caso seja necessário.
Ao conhecer as etapas de um projeto, os professores aprendem conhecimentos, desenvolvem
competências e atitudes para acompanhar os estudantes de perto. Acompanhar significa
problematizar as visões e escolhas dos jovens, abordar conhecimentos e promover a integração com
outros projetos e atividades da escola.

Os encontros de Projeto de Vida e Estudos Orientados estruturados pela metodologia, estimulam a

participação dos estudantes nas atividades de forma consciente.

Por meio dela, eles conseguem perceber as competências desenvolvidas em cada ação, além de ter
a autonomia para melhor avaliar, reavaliar seu percurso ao longo da atividade e mudar de ação.
Assim os jovens:
• Não ficam presos aos problemas e organizam-se na colaboração em direção às soluções;
• Estão abertos para receber apoio dos colegas e disponíveis para apoiá-los de diversas maneiras;
• Valorizam e comemoram as pequenas e grandes conquistas de todos.

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É importante que todos os envolvidos no processo de aprendizagem tomem conhecimento das

etapas do projeto para que a atividade planejada alcance a intencionalidade pretendida. Elas
auxiliam na organização, mediação e realização da atividade:

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Vale ressaltar que não existe uma ordem obrigatória na realização das etapas, nem que todas
precisam ser cumpridas de forma protocolar, ou seja, muitas atividades são estruturadas, com
iniciativa, planejamento e execução. Em outras, a mobilização e a iniciativa acontecem
simultaneamente, outras ainda, são replanejadas antes da execução. O importante é que fique claro
o que está sendo realizado e por qual motivo se pretende promover a aprendizagem e competência
oferecida.

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CONCLUSÃO

Nesta unidade foram abordados aspectos dos componentes Projeto de Vida e Estudos Orientados,
estruturados pela metodologia da Educação por Projetos.
O objetivo principal dessa unidade foi didatizar, de forma estruturada, ações e práticas desses
componentes já utilizadas na rede estadual do Rio de Janeiro tendo como base os princípios
norteadores da BNCC.

Além da apresentação dos componentes, oferecemos o detalhamento metodológico das etapas,

referências do material base utilizado na rede e a oportunidade de verificação do seu aprendizado
desse módulo.

Parabenizamos a todos os cursistas pela conclusão de mais uma unidade e convidamos vocês para
concluir a última etapa deste curso: Unidade V - avaliação formativa e processual.

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 Unidade 4 - Projeto de Vida e Estudos Orientados

REFERÊNCIA BIBLIOGRÁFICA

BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular: Ensino Médio. Brasília: MEC,
2017. Disponível em: <
http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/historico/BNCC_EnsinoMedio_embaixa_site_110518.
pdf > . Acesso 14 out. 2021.

Brasil. Ministério da Educação. Novo Ensino Médio - Perguntas e respostas. Brasília: MEC. 2021.
Disponível em:
<http://portal.mec.gov.br/component/content/article?id=40361 >. Acesso em 14 out. 2021.

INSTITUTO AYRTON SENNA. Caderno 2: Modelo Pedagógico. Diretrizes para a Política de educação
integral - Solução educacional para o ensino médio. São Paulo, 2015.

INSTITUTO AYRTON SENNA.Caderno 3: Núcleo Articulador. Diretrizes para a Política de educação

integral - Solução educacional para o ensino médio. São Paulo, 2015.

MAIS GEOGRAFIA. Novo Ensino Médio/Projeto de Vida - O que é? Disponível em

<https://www.youtube.com/watch?v=-E4-6GJ34Og >. Acesso em 14 out. 2021.

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