EXPLORAR

Projeto de Intervenção | 1º ano

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Material de apoio para alunos do 1º ano
 ficha
técnica
INSTITUTO AYRTON SENNA

Viviane Senna
Presidente

Ana Maia
Diretora de Educação Projeto de Intervenção
Nós e a escola
Simone André
Gerente Executiva de Educação Cynthia Sanches,
Paulo Emílio de Castro Andrade
Cynthia Sanches e Simone André
Helena Faro Concepção e texto
Helton Souto
Maria Carolina Paseto Lélia Maria Chacon do Amaral Lyra
Maria Claudia Leme Edição
Mônica Pellegrini
Rita Leite Amí Comunicação & Design
Silvia Mattiazzo Projeto gráfico, diagramação e ilustração
Gerentes de projetos

Carolina Miranda
Gustavo Mendonça
Iris Maniezzo
Priscila Oliveira
Natália Storace
Analista de projeto

Vinícius de Souza
Estagiário

Bruna Vasconcelos de Souza

Secretária
 sumário
causando... para o futuro causando
acontecer! 7
Embarque na onda jovem que faz
a diferença na escola e no Brasil!

mobilização já! 13
Motivações e interesses para transformar

ideia na cabeça, iniciativa nas mãos 29

Qual é o alvo? Definindo as ações do projeto

antes de agir, planejar 43

Detalhar as ações e bolar um jeito de realizar

arregaçar as mangas e executar 59

Seguir a trilha e fazer o projeto acontecer

com prazer, avaliar e crescer 67

Arrisca aqui, acerta ali, erra, muda e vai em frente

donos de si: 75
apropriação de resultados
Conquistas, contribuições,
aprendizados e novas inspirações
5
7
 Bem-vindos, jovens!

Vocês estão convidados a viver a importante

trajetória de protagonistas! Queremos ver todo
mundo acelerando, porque não dá para ficar parado
esperando o futuro acontecer!
A oportunidade está diante de vocês: participar
do projeto Nós e a Escola, sendo parte da onda
jovem que está fazendo a diferença nas escolas
e nas comunidades de todo o Brasil! Junte a sua
galera, e mostre mais uma vez que a juventude tem
vez, voz e faz acontecer.
O guia que vocês têm em mãos os ajudará a
vencer os desafios que estão por vir: com ele,
vocês estarão mais preparados para se mobilizar
diante das causas que impactam diretamente a
vida de cada um e da escola, construir iniciativas
transformadoras e desenvolver projetos importantes
para o aprendizado de cada um, pensando no bem
comum de toda a comunidade escolar. Aderir a esse
chamado é reconhecer-se como um dos responsáveis
pela escola.
Conectados a estas páginas, você e seus colegas
terão acesso constante a dicas e orientações para
a realização dos projetos de intervenção. Mas para
que realizar projetos? Porque se aprende muito com
isso. Em um projeto como o Nós e a Escola, vocês
poderão desenvolver inúmeras capacidades. Vejam
alguns exemplos:

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 • comprometer-se com o bem comum e se sentir
corresponsável pelo que acontece na escola;
• identificar problemas ao seu redor e tomá-los
como seus;
• exercitar a iniciativa para propor soluções
transformadoras;
• planejar o que precisa ser feito para alcançar
resultados;
• perceber o propósito maior do que se deseja
alcançar;
• estabelecer prioridades;
• administrar a si mesmo e aos colegas nas
tarefas e no tempo;
• resolver conflitos, buscando o melhor para o
projeto e para a escola;
• assumir riscos;
• tomar decisões;
• negociar interesses e pontos de vista;
• avaliar suas escolhas;
• manter-se aberto a mudanças de rota;
• aprender com os acertos e os erros.

Dá para perceber que um projeto ensina muito para

quem o desenvolve. Ensina coisas que nos transformam
e, ao mesmo tempo, podem transformar a realidade que
nos cerca. Um ganho e tanto para a formação e a vida
de vocês, certo?
Então vamos saber mais, conhecendo agora as
etapas que a gente percorre para desenvolver um
projeto e o que elas significam.

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 Etapas de
um bom projeto

Descobrir suas motivações, pensar sobre

seus interesses, reconhecer as forças que
tem, identificar necessidades da escola e
Mobilização escolher problemas a serem enfrentados.

Analisar a situação-problema, expressar

pontos de vista, argumentar, decidir
coletivamente em time, propor ações que
irão transformar a escola para melhor e
Iniciativa escrever um projeto.

Pensar antes de agir, organizar as

tarefas, buscar informações sobre a
situação-problema que será enfrentada,
levantar conhecimentos que os ajudarão
a agir, dividir esforços, olhar o futuro
e definir estratégias para resolver o
Planejamento problema escolhido.

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 Colocar em prática as ações planejadas no
projeto, ter determinação diante dos objetivos a
serem realizados, enfrentar obstáculos, resistir à
frustração, crescer com as adversidades e arriscar,
acertar, errar, experimentar, mostrando a força que
Execução têm e a do time.

Refletir sobre os erros e acertos para aprender com

a experiência, ter crítica sobre o trabalho que estão
realizando e identificar o que todos do time estão
Avaliação aprendendo com o desenvolvimento do projeto.

Reconhecer e comemorar cada conquista, valorizar

as contribuições de cada um para os resultados
alcançados, identificar o que aprenderam com a
realização do projeto e pensar de que maneiras
Apropriação a experiência pode inspirar outras dimensões da
de resultados própria vida.

Nunca é demais lembrá-los de que tudo isso só será possível

se rolar dedicação, compromisso, participação ativa, vontade de
vencer – de cada um e do time!
Então, sigam em frente!
Mobilização já!

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12
13
 O que é ser Por acaso alguém já disse a vocês algo como
protagonista “pega leve, você não vai mudar o mundo”? Às vezes,
coisas assim caem como um balde de água fria...
mesmo? porque a gente sabe que todo jovem quer e pode
dar uma cara nova para o mundo. Vocês sabem que
podem, sim, transformar a realidade em que vivem.
Como? Mudar o mundo começa com o que está ao
nosso alcance, no nosso cotidiano, e que faz a
diferença na hora de se relacionar com os outros,
estudar, cuidar do bem comum e trabalhar.
Assumir responsabilidades e ter atitude para
transformar a própria vida e o contexto em que
vive é ser protagonista, o que vai muito além de
simplesmente dar sua opinião, criticar algo ou
ser voluntário em alguma ação. Significa decidir
e planejar como enfrentar as questões e agir
concretamente para melhorar sua aprendizagem, a
escola e a sociedade em que vivemos. E fazer isso em
time é somar forças para conquistar seu objetivo.

O protagonista transforma
o mundo e a si mesmo, ao
mesmo tempo!

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 Ser São jovens protagonistas aqueles que, com
sua motivação, consciência, compromisso, força,
protagonista dedicação e determinação, inspiram uma escola
inspira a inteira a:
• superar as dificuldades no dia a dia!
crescer! • mudar ideias estabelecidas e encontrar
soluções novas!
• colaborar para ninguém ficar para trás!
• querer ser, a cada dia, melhor!
• cuidar do meio ambiente!
• fazer parcerias em favor da educação de
qualidade!
• ler cada vez mais para saber do mundo!
• lutar pelos sonhos e pelo bem comum!
• traçar planos para o futuro!
• batalhar por aprendizados em benefício de
uma boa formação!
• unir-se aos que buscam um mundo melhor e
mais justo!

O século 21, esse tempo de transformações tão

velozes, está aí para provar que o jovem tem de
desenvolver o seu potencial... É preciso movimentar
as ideias! Discutir as suas e colocá-las em prática
desenvolvendo projetos é um jeito certeiro de
atingir esse alvo. Mais do que isso, uma estratégia
de mão dupla: você aprende fazendo!
Ter iniciativa, saber planejar, executar e avaliar
um projeto, ter autoconfiança e comunicar-se bem
são habilidades importantes para VIVER, CONVIVER,
ESTUDAR e TRABALHAR no século 21. Aqui, você
vai desenvolver esse conjunto de competências
praticando uma outra, igualmente essencial nos dias
de hoje: trabalhar em time!

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 Trabalho em time:
o que é isso?
Trabalhar em time significa realizar algo colaborando com os
colegas. Para fazer um projeto dar certo, é preciso unir forças a favor
do mesmo objetivo, cuidando sempre para que todos os integrantes do
time tenham a oportunidade de expressar suas ideias, pontos de vista
e propostas.
É preciso aprender a respeitar as opiniões diferentes, afinal, a
diversidade de pontos de vista e de características dos membros do
time pode ser uma grande riqueza para o projeto, abrindo espaço para
variadas formas de enxergar e enfrentar os problemas.
Vejam o que rola e o que não rola quando se desenvolve um
projeto em times:

Cada estudante preocupa-se com Cada estudante preocupa-

o próprio rendimento, com o do se apenas com o próprio
colega e com o do time rendimento

A responsabilidade do trabalho é Um estudante faz as atividades

compartilhada e todos os estudantes pelos colegas, enquanto eles se
realizam as atividades juntos dispersam com outras coisas

Os estudantes se viram para Diante de um problema de

solucionar problemas de convivência, quem resolve
convivência e aprendem habilidades é o professor. Com isso, os
importantes, como a liderança, a estudantes não desenvolvem
comunicação e a colaboração essas habilidades

Cada estudante se avalia e é A avaliação é a mesma para

avaliado pelo que aprendeu e todos os estudantes, deixando
pelo que ajudou os colegas de identificar as especificidades
a aprender e as contribuições para o time

O professor é um parceiro O professor não se envolve

essencial, que acompanha com o trabalho dos estudantes,
o trabalho do time, orienta preocupando-se apenas se o
o projeto, compartilha resultado foi alcançado
conhecimentos, estimula a busca
por soluções, apoia a participação
e problematiza as decisões e
ações dos estudantes

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 E aí, o que acharam disso tudo? Estão prontos para
experimentar o trabalho em time, aprendendo com os
colegas e contribuindo para que eles aprendam? Fiquem
ligados numa coisa importante: a liderança do time.
Vejam:
• No trabalho em time, a liderança é rotativa, ou
seja, cada um tem a chance de assumir essa
responsabilidade e aprender com ela;
• A cada rodada ou atividade, escolhe-se um
membro do time para ser o líder;
• Liderar é uma habilidade importante para quem
trabalha no mundo atual. Por isso, levem essa
experiência a sério, aprendendo com ela!

Ser líder: a missão do líder é organizar o trabalho do

time, distribuir tarefas, cuidar do tempo... Sem essa de
mandar, o negócio é ajudar!

Ser liderado: a missão dos liderados é participar,

aprender a negociar interesses e a colaborar com os
colegas, respeitando e trabalhando a favor das decisões
que o time tomar... Sem essa de apenas obedecer ao
líder, o negócio é colaborar!

Trabalhar em time possibilita

criar e implementar soluções para
problemas de maior complexidade

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 Projeto em Os projetos têm algo em comum: são estruturados em
seis lances seis etapas. É essencial que vocês tenham esse percurso
em mente, pois fará parte do cotidiano de todos os
projetos. Quem se lembra das etapas? Vamos lá:

1 Mobilização: estamos nela!

2 Iniciativa: é a próxima etapa, quando vocês definirão

as ações que pretendem realizar

3 Planejamento: antes de partir para a ação, é preciso

pensar e estruturar, com calma, todos os detalhes

4 Execução: hora de fazer as ideias acontecerem

5 Avaliação: rola no mesmo tempo da execução e após

a realização das ações, ajudando a ver acertos e erros,
a realizar mudanças durante o projeto e a analisar os
resultados alcançados

6 Apropriação de resultados: a última etapa, tempo de

comemorar e reconhecer cada conquista

Resolver problemas como

protagonista desenvolve uma
forma de pensar

A resolução de problemas é uma competência

importante em todas as áreas de conhecimento e no
desenvolvimento de projetos. Quanto mais problemas
surgirem, melhor! Vocês têm de se virar e resolver e, com

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 isso, não param de aprender. Por quê? Diante de um problema, vocês
precisam lançar mão dos conhecimentos que já têm para compreendê-
los, levantar hipóteses, pensar em possibilidades de soluções, em
como agir etc. E fazendo isso em time, dá para enfrentar problemas
que envolvem questões maiores, mais complexas. Logo, a bagagem
de conhecimentos cresce e vocês ficam cada vez mais preparados para
resolver pequenos e grandes problemas!

Ligados O foco dos projetos com os quais se envolverão,

vocês já sabem, é o bem comum. Eles precisam
na escola responder a uma necessidade ou interesse da escola
como um todo, não apenas de um aluno ou grupo
pequeno de pessoas que fazem parte da comunidade
escolar. É o caso de projetos que, após serem
detectadas necessidades ou interesses, partiriam, por
exemplo, de perguntas como estas:

• O que pode ser feito para que os estudantes

aprendam mais e melhor?
!
• Como a escola pode realizar atividades mais
instigantes para obter uma relação mais próxima
com toda a comunidade escolar e, também, para
melhorar o ambiente, a convivência e a comunicação
entre os membros da escola?

Como chegar a questões como essas? Descubram com

estes passos:

EM RODA • Façam um grande círculo, com todos os

jovens da turma (um ou mais professores estarão com
vocês, apoiando-os na realização da atividade)

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 JÁ SEI • Primeiro, conversem sobre as expectativas que já têm em
relação aos projetos. Vocês têm ideias de intervenções que gostariam
de realizar?

RETROVISOR • Será que algum dos projetos de iniciativa dos alunos

da escola, no ano anterior, deveria continuar, com uma nova cara
e outras ações? Busquem informações sobre o que rolou para que
possam entender se algum deles poderia ter continuidade.

ISSO PEGA • Agora, pensem e conversem sobre as principais questões

que têm afetado a vida de vocês na escola. Cada um deve identificar,
no quadro a seguir, áreas temáticas e possibilidades de projetos que,
em sua opinião, os alunos da escola poderiam se engajar.
Marque com um “x” as que compreende como mais importantes
às necessidades da escola

MELHORIA DA APRENDIZAGEM COMUNICAÇÃO NA ESCOLA

Exemplos de projetos: combate
à evasão escolar e reprovação;
melhoria do rendimento dos
alunos nas disciplinas; melhoria
e conservação da infraestrutura
da escola; envolvimento
dos familiares com a escola;
grupos de estudo para troca de
conhecimentos entre alunos (um
ensina para outros aquilo que
sabe e que os colegas gostariam
de aprender)
LEITURA NA ESCOLA
Exemplos de projetos: criação
de comunidades de leitura;
divulgação de títulos e resenhas
do acervo da escola; estímulo à
troca de livros entre os membros
da escola; saraus literários, com
trocas de textos
Exemplos de projetos: elaboração
e desenvolvimento de jornal, blog,
rádio e outras mídias que tratem dos
acontecimentos da escola (comunicação
hiperlocal)
ESPORTE NA ESCOLA
Exemplos de projetos: realização de
torneios esportivos e estímulo à prática
de esportes
VIDA E SAÚDE
Exemplos de projetos: estímulo ao cuidado
com o corpo e à alimentação adequada
ARTE E CULTURA NA ESCOLA
Exemplos de projetos: criação de
grupos de dança, teatro, poesia,
música e outros; programação cultural
permanente, com festivais; visitas a
eventos culturais da comunidade

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 MEIO AMBIENTE
Exemplos de projetos: estímulo à
adoção de hábitos sustentáveis
(reduzir o consumo, reutilizar
objetos e reciclar materiais,
além de utilizar corretamente a
água e a energia, por exemplo);
desenvolvimento de campanhas
ambientais.
CONVIVÊNCIA NA ESCOLA
Exemplos de projetos: criação ou
ampliação dos espaços de convivência
na escola; realização de ações
para compartilhar experiências e
conhecimentos entre os membros da
comunidade escolar; ações de estímulo ao
respeito às diferenças, como campanhas
de comunicação

OUTROS
Especifique quais

TÔ NO PAPO • Façam aquela “conversa apimentada” sobre os itens que tiveram

mais adesão. Pensem nas várias dimensões desses itens, trazendo o que pensam
sobre eles e indo além do que eles sugerem, imaginando outras áreas temáticas
ou possíveis projetos. Não se acanhem! Nesse momento, toda ideia soma, o
importante é que todos se sintam livres para contar o que estão pensando e
cada um esteja atento ao que os colegas compartilharem. Dica: escolham um
aluno da turma para, com o apoio do professor, registrar no quadro as ideias e
pontos de vista tratados nesse bate-bola.

TEM FUTURO • Depois, identifiquem as ideias que, na visão de vocês, poderiam

se transformar em projetos impactantes para a escola. Conversem sobre elas
e listem cerca de três ou quatro que, na visão da turma, podem virar projetos
interessantes e importantes. Registrem essas ideias em seus cadernos e deixem
que “descansem”. Mais à frente elas serão úteis para vocês.

ZOIANDO • É hora de explorar um pouco a escola. Para começar, que tal dar uma
volta por aí? Ou passear também pela Internet em busca de temas com potencial
para mobilizar por um mundo melhor? Cada um já deve ter tido muitas ideias do
que gostaria de fazer para melhorar a aprendizagem dos alunos, a convivência, a
comunicação, o ambiente da escola, o mundo ao seu redor... Por isso, o desafio
dessa atividade é fortalecer o time e sair a campo, observando tudo. É hora de
investigar as necessidades e interesses da escola.

Como? Vejam adiante.

21
 Rolé
pela escola

EM FORMA • Separem-se em times de cerca de 10 alunos,

para que possam realizar a atividade. Não se trata do
time que vai desenvolver o projeto depois, apenas de uma
organização inicial para o levantamento de possibilidades,
certo? Por isso, nesse momento, organizem-se por
afinidade ou curiosidade de trabalhar junto.

FIQUE POR DENTRO • Vocês sabem que, para o tipo de

projeto que realizarão, é necessário querer mudar para
melhor a escola ou a educação. Mas será que conhecem
bem os temas que podem interessá-los ou os espaços
da escola? Já têm ideias concretas para aperfeiçoar a
aprendizagem, convivência de todos ou a estrutura da
escola? As áreas temáticas, que vocês já conheceram,
trazem boas pistas. Mas o desafio da vez consiste em dar
um rolé pela escola, tentando identificar necessidades que
merecem a intervenção do time!

TIPO O QUÊ? • Navegando na Internet ou em caminhada

atenta pelos espaços da escola ou do entorno,
vocês podem identificar várias necessidades, como
a de desenvolver ações de incentivo à leitura, ou de
integração com as famílias ou mesmo a criação de
grupos de estudo das disciplinas. Então seria muito legal
convocar uns parceiros para essa verificação. Que tal
convidarem professores, gestores e outros funcionários
da escola, além dos colegas, para se juntarem a vocês?
As observações e pontos de vista deles podem ajudá-los
a encontrar o que estão buscando: ideias de intervenções

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 a serem realizadas. Para isso, chequem a lista a seguir e
escolham os locais que gostariam de prospectar e os membros da
comunidade escolar com quem gostariam de conversar:

espaços
da escola
Biblioteca escolar Laboratório de Ciências

Sala de informática Salas de aula

Quadra de esportes Espaços de convívio e lazer

Refeitório Sites e blogs que mostram projetos

realizados por alunos para
Laboratório de informática transformar a escola

Outros espaços:

membros da Diretor Familiares

comunidade
escolar Diretor adjunto Professor (Quantos? Quais?)

Coordenador pedagógico Colega (Quantos? Quais?)

Orientador educacional Outros funcionários (Quantos? Quais?)

UM PRA LÁ, DOIS PRA CÁ • Agora, formem uma roda com os

demais times da turma. Troquem impressões e chequem se, por
acaso, fizeram as mesmas opções. Não tem problema se isso
acontecer, mas fiquem atentos: é mais interessante quando vocês
partem em busca de informações relacionadas a temas e locais
diferentes e conversam com pessoas diferentes, pois isso garante
diversidade aos futuros projetos!

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 NA MORAL • Vocês precisam se preparar para a visita aos locais
escolhidos. Não dá pra chegar de “mãos abanando”, como quem
não quer nada. Vocês têm objetivos! Então se reúnam nos mesmos
times para avaliar a questão. Tomem como exemplo o seguinte:
para um grupo que escolheu visitar a biblioteca da escola, será
importante marcar uma conversa com a Agente de Leitura ou o
professor responsável e perguntar quais são os principais desafios
dele para que a biblioteca seja um espaço de incentivo à leitura
e mais frequentada pelos alunos, professores, funcionários e
familiares etc. Quem sabe surjam dessa conversa comentários
interessantes para transformar em projeto? Será preciso, também,
observar o ambiente, a disposição dos livros, a quantidade de
títulos retirados por mês, a turma da escola que mais retira obras,
se acontecem atividades de estímulo à prática da leitura... Enfim,
o objetivo é identificar quais são os desafios observados no local
visitado e pensar em como superá-los. Anotem cada ideia, pois
elas podem revelar futuros projetos bem instigantes.

QUANDO • Combinem entre si e com o professor um horário para

fazer as prospecções. De preferência, escolham um horário em que
vocês já estejam dedicados aos projetos, e não percam tempo!

PAPO FIRME • Marquem uma conversa com os membros da

comunidade escolar para que possam aprofundar o trabalho de
prospecção do grupo. Perguntem o que eles pensam sobre as
questões que vocês identificaram. As percepções deles, somadas
às de vocês, farão as ideias amadurecerem. Nessa conversa, eles
podem ter contribuições a dar quanto a necessidades dos estudantes
e da escola no cotidiano. Que tal elaborarem algumas perguntas,
preparando-se para esse bate-papo? No encontro, é importante
que vocês se apresentem, expliquem que estão investigando
possibilidades de realizar intervenções que tragam melhorias para a

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escola e a comunidade em futuro próximo. Mostrem a FORÇA que
têm e relatem o que já fizeram até o momento, deixando claro
que vocês são parceiros da escola na busca de uma educação
protagonista de qualidade, e já estão fazendo a diferença!

A PROPOSTA É • Chegou o momento de organizar todas as

informações, ideias, pensamentos. O time deve avaliar tanto
suas sugestões iniciais quanto aquelas recolhidas no rolé pela
escola e nas conversas com membros da comunidade escolar,
identificando o que gostariam de propor como possibilidade de
intervenção. Pode ser, por exemplo, que vocês tenham notado
a necessidade de realizar uma agenda permanente de eventos
culturais com a intenção de promover o diálogo, a convivência
e o acesso a novos conhecimentos pelos membros da escola.
Ou a de realizar atividades periódicas com as famílias, para que
elas conheçam melhor a proposta curricular e estimulem os
filhos a permanecer na escola. Fiquem ligados: um projeto só
se justifica se tiver uma proposta “encorpada”. Nada de ações
pontuais, pequenas, pois elas não demandariam um time para
realizá-las e teriam um impacto reduzido. A proposta é que
sejam ações importantes, desafiadoras, capazes de transformar
para melhor os problemas que vocês identificaram. Pensem
alto, mas com os pés no chão! Enfim, é hora de definir qual a
sugestão de intervenção que pretendem propor à escola. Para
isso, preencham o quadro a seguir.

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 Propostas a serem realizadas na escola

Tema ou espaço que pode receber intervenção

dos alunos da escola:
Projetos de
intervenção
Como vemos a situação-problema
a ser enfrentada?

Escopo do projeto a ser realizado

(o escopo contém as linhas gerais do projeto):

BOCA NO TROMBONE • Agora é hora de todos os times das turmas

da escola afixarem seus quadros preenchidos em um espaço
comum, de grande visibilidade para os membros da escola.

Uma causa, um projeto, um time

Até aqui, nesta etapa de Mobilização, vocês e os demais

alunos de todas as turmas de 1º ano do Ensino Médio formaram
grupos que investigaram possíveis intervenções a serem
realizadas na escola. O trabalho de levantamento de ideias
resultou em escopos de projetos, que podem vir a ser colocados
em prática a partir de agora.
Então, com os colegas de turma, leiam cada um dos escopos
propostos pelos alunos da escola. Nessa leitura, selecionem
aqueles com os quais cada um mais se identifica. Não fiquem
presos à proposta que fizeram – podem abraçar a causa que
mais tem a ver com vocês e engajarem-se em qualquer um

26
 dos projetos –, nem às panelinhas ou colegas preferidos. O
importante é se envolver no projeto que mais responda a seus
anseios e interesses! Afinal, você está escolhendo uma causa pela
qual lutará nos próximos meses. Vai ser muito trabalhoso, logo é
essencial você se sentir desafiado!
Depois da leitura atenta dos escopos dos projetos, cada aluno
deve indicar os três com os quais mais se identifica, preencher
o quadro adiante e entregar ao Orientador Educacional ou
Coordenador Pedagógico, para a organização dos times.

lista de preferência de projetos

O QUE MAIS ME
PELA ORDEM PROJETOS
ATRAIU NELE?
Minha primeira escolha

Minha segunda escolha

Minha terceira escolha

Em breve, a escola vai compartilhar a lista dos membros de

cada projeto. Estarão formados os times que vão fazer a diferença!

É hora de avaliar!
Quando termina uma etapa do projeto, chega o momento de
avaliar como foi o trabalho e o que vocês aprenderam com a
experiência. É a avaliação de rotina, pessoal! Para isso, vejam as
orientações apresentadas na Etapa de Avaliação: páginas 68 a 71
deste material.

Vamos à etapa da
Iniciativa!

27
29
 Olá, jovens!
Já estamos na segunda fase de desenvolvimento do
projeto, a etapa de Iniciativa. Se há uma coisa que
não pode faltar num protagonista é a capacidade de ter
iniciativa para fazer a diferença. Agora, vocês terão a
oportunidade de conhecer melhor a situação-problema a
ser enfrentada e construir o projeto, com as ações gerais
que pretendem desenvolver. Só coisa importante, hein?
Estão preparados?

A força O trabalho cooperativo é a chave do sucesso.

do time Trabalhando em times, vocês sabem, somos mais fortes.
Mas a cada dia o time precisa exercitar essa união
de forças, ou seja, praticar o respeito às diferenças,
compreendendo e valorizando pontos de vistas diversos
e cuidando para que ninguém fique para trás.
Ao trabalhar em times, vocês aprendem habilidades
de gestão importantes, tais como: gerir processos e
informações, gerir o próprio trabalho (autogestão), gerir
o trabalho dos colegas (heterogestão) e trabalhar juntos
(cogestão). Além disso, desenvolvem competências
fundamentais ao convívio no mundo atual.

As difer
diferenças nos fazem mais fortes

A colaboração estará em jogo toda vez que vocês

tiverem de lidar com as diferenças entre as formas de
pensar, sentir, aprender, agir e decidir dos membros do
time. Não é fácil, mas sempre que reconhecemos que as
diferenças nos fazem mais fortes, aprendemos a crescer
com elas. Para esse aprendizado, há uma estratégia
básica: coloquem-se no lugar do outro, cooperem com
ele e deixem que ele colabore com vocês.

30
 Já para aprender a ser um líder de verdade, cada membro
do time vai ser desafiado a assumir a liderança e a ser liderado
durante as atividades. Ser líder, como já foi possível vocês
per
perceberem, não significa ser chefe do time ou querer ter a
obedi
obediência dos colegas.

Um bom líder é aquele que motiv

motiva
a participação dos colegas do time

O bom lí
líder tem consciência dos objetivos do time, ajuda a
manter o foco nesses objetivos e garante espaço para que todos
possam se expressar, propor ideias e agir. O líder orienta os colegas
na organização das tarefas, ajudando o time a caminhar com mais
segurança. Ou seja, quem é líder aprende muitas e muitas coisas.
Daí a importância de um rodízio na liderança, para que todos
vivenciem essa experiência.
Vejam um bom resumo de toda essa história no quadro a seguir:

Trabalha bem
em time quem...
Está sempre presente nos encontros de
trabalho do time, pois sua participação faz
diferença para que a escola se transforme
para melhor.
Interage e colabora com os colegas
para aprender e alcançar os resultados
planejados.
Assume o papel de líder quando é escolhido
pelos colegas e colabora quando é liderado
por outro jovem.
Enfrenta os problemas de convivência,
tentando resolver as divergências que
ocorrem no trabalho coletivo.
Se preocupa em aprender e contribui para o
aprendizado do colega e de todo o time.
Realiza as tarefas combinadas e dá apoio ao
colega que encontra dificuldade para isso.
Não perde tempo com coisas
desimportantes, como fofocas, trabalhando
com dedicação e compromisso na proposta
do time.
Tem no professor um forte aliado para
ajudar o time a manter o foco nos
objetivos, a mediar conflitos e a pensar
soluções para os problemas que surgirem.

31
 Inspiração total
É, sim! Hora de os palpites pipocarem para chegar à definição do
que o time pretende realizar, de fato, para transformar a situação-
problema escolhida.
A partir dos escopos de projetos elaborados na etapa de
Mobilização, com os temas ou espaços que serão foco da intervenção
de vocês, já deu para terem uma visão mais abrangente dos desafios
que a juventude, os estudantes, a escola e a comunidade enfrentam,
não é?
Agora, é o momento de aprofundar as reflexões.
Por onde começar?

O LÍDER • O ponto de partida é este: escolham quem vai liderar o

time na atividade.

CHUVA DE IDEIAS • Deem sugestões de qualquer tipo sobre o

que fazer para transformar a situação-problema, mesmo que elas
lhes pareçam estranhas ou impossíveis de realizar. Às vezes, uma
pessoa “viaja na maionese”, mas dessa viagem resulta o início
de uma grande possibilidade! Lembrem-se, nesse momento, das
informações que estão no escopo do projeto. O líder anota todos
os palpites! Usar um quadro grande pode ajudá-los a visualizar os
comentários de todos. Mas, atenção: o time ainda não decidirá
qual é a questão que quer transformar em projeto. Por enquanto,
apenas coloquem as cabeças para pensar, juntas!

PRIMEIRA FAXINA • Vocês devem ter levantado “trilhões” de

possibilidades! Então é preciso fazer uma pequena triagem: de
tudo o que foi pensado, quais são as ideias que podem realmente
fazer diferença para a solução do problema? Lembrem-se: nada
de ação muito simples, do tipo que só faz marola. Precisamos de
ideias adequadas à complexidade do problema, certo?

32
DEIXA OU TIRA? • Aquilo que for “viagem” demais, vocês vão
eliminando. As ideias que entenderem mais viáveis deixem na
lista. Aos poucos, sublinhem, marquem de alguma maneira as
sugestões que consideram mais interessantes. Esse é um dos
grandes momentos do projeto. Cada decisão tomada agora
influenciará as próximas etapas. Na prática, vocês começam
a esboçar a ação para transformar a situação-problema. Mas
precisam afinar essas escolhas para que elas os levem aonde
desejam? Vejam as dicas:

MUITA CALMA • Cada escolha precisa ser bem pensada, analisada

sob ângulos diversos. Nada de decidir qualquer coisa só para
ganhar tempo!

E AÍ • Deem voz aos colegas, com todo o respeito. Vocês são

um time... Cuidem para que todos possam expressar o que
pensam sobre cada aspecto a ser decidido. Mesmo que a sua ideia
seja muito interessante, busque ajudar o time a chegar a uma
conclusão considerando o coletivo.

CORAGEM • Quando escolhemos um caminho, apostamos que ele é

o melhor e deixamos outros de lado. É preciso firmeza nessa hora,
não é? E se, depois, a opção parecer errada? Não há problema,
vocês já sabem. Afinal, aprendemos muito com os erros e o time
poderá encontrar soluções para os impasses que surgirem.

FOCO • Qual é mesmo a causa pela qual estão lutando? Aonde

pretendem chegar com esse projeto? Com essas perguntas na
cabeça, com certeza vocês atingirão o alvo!

33
 À escolha
A essa altura, já pintaram muitas propostas de ações gerais a
serem realizadas para transformar a situação-problema. E aí? Está
batendo aquela vontade de fazer um projeto bem bacana e colocar
a mão na massa? Então, para não perder esse pique, vamos à
grande escolha, galera, à tomada de decisão pela ideia que será a
marca do projeto! Não é, claro, tarefa simples, mas quando todos
pensam juntos, a decisão se torna mais fácil. Em frente!

NOVO LÍDER • Elejam o membro do time que atuará na

liderança dessa atividade.

MAIS UNS PITACOS • O líder relê a lista de ideias e todos

checam se querem acrescentar mais alguma. O líder anota tudo!
Atenção: o momento de escolha traz o desafio a cada jovem do
time de contribuir com sua força.

TUDO CERTO? • Então, agora, cada um reflete e escolhe até

duas ideias que tenha interesse de transformar em projeto.
Avaliem se as propostas são relevantes para melhorar a escola
ou para a própria educação. Ou seja, o que está em jogo é o
bem comum e não os desejos individuais, hein, pessoal!

PENTE FINO • O líder anota as opções de cada jovem e faz uma

nova lista com as ações selecionadas, como o exemplo a seguir:

Supondo que o objetivo do time seja melhorar a aprendizagem dos

alunos nas disciplinas, podem surgir propostas como estas...

Realizar uma série de ações de estímulo à leitura, tais como contação

de história na biblioteca da escola; organizar os livros sugeridos pelos
do João... professores em uma mesa especial, com destaque para aqueles que
estão sendo trabalhados nas disciplinas; criar um rito semanal de troca
de livros entre alunos e professores e fazer resenhas de livros doados à
biblioteca, para aguçar a curiosidade dos alunos.

Criar um programa de rádio semanal, na hora do intervalo, para

da Maria... promover debates e entrevistas sobre as matérias estudadas entre
professores e alunos.

34
QUASE LÁ... • Para chegarem à decisão final de forma
satisfatória, todos devem opinar sobre cada ideia selecionada,
pensando nos prós e contras de levá-las adiante em forma de
projeto. O líder anota tudo! Pensem se a ação vai:

ajudar a melhorar a nossa aprendizagem?

Por quê?
motivar o time a colocar a mão na massa?
Por quê?
impactar positivamente a vida de muitas pessoas?
Por quê?
envolver desafios importantes? Quais?

?
Por quê?

NA MOSCA • Analisados prós e contras, batam o martelo e

definam qual ideia se constituirá no projeto do time.

COM ARGUMENTOS • Iniciativa escolhida? Então, discutam e

registrem
egistrem as opiniões ddo time para as questões abaixo.

Essa ideia é importante de ser

realizada por
porque...

Os resultados que queremos

alcançar com esse projeto são...

35
 MAIS RECHEIO • É essencial, agora, entender melhor a situação-
problema que o time decidiu enfrentar. O que vocês já sabem a
respeito? O que será que os demais membros da escola pensam
sobre o problema que o projeto pretende transformar? Pesquisem
informações complementares na Internet, em livros e com os
professores e gestores da escola. Vejam um exemplo de como
rechear o projeto com conhecimentos, possibilitando que todos
aprendam mais e que ele ganhe qualidade:

Como ir mais
fundo no problema
O exemplo a seguir refere-se a um projeto realizado por jovens que tinham o objetivo
de estimular os alunos da escola a lerem mais e a diversificarem os gêneros textuais
lidos. Eles pesquisaram o tema e, ao fazer isso, aprofundaram os conhecimentos sobre a
situação que iriam enfrentar, preparando-se para planejar as ações que seriam realizadas
no ambiente escolar.

Entrando no assunto Nos últimos anos, tem aumentado o número de projetos realizados
por pessoas, instituições privadas e pelo próprio governo com o
objetivo de estimular as pessoas a lerem mais e a diversificarem
os gêneros textuais lidos. Muitos recursos têm sido investidos em
acervo de bibliotecas públicas, comunitárias e escolares. Com maior
quantidade e variedade de livros, esses espaços ficam cada vez mais
atraentes para a população.

A pergunta que Basta ter uma biblioteca bonita e cheia de livros para que as
não quer calar pessoas queiram ler? Muitas pesquisas apontam que não. Mais do
que possibilitar o acesso ao livro, essas pesquisas dizem que é
preciso estimular as pessoas a gostarem de ler, a entenderem que
a leitura possibilita que o ser humano tenha experiências únicas,
difíceis até de se explicar. É por isso que existem, atualmente,
muitos projetos que investem, também, na realização de atividades
de incentivo à leitura, tais como saraus, contação de histórias,
conversas com autores de livros, debates sobre obras, divulgação
de resenhas e oficinas diversas, como as de criação literária e de
histórias em quadrinhos. Existem, até, comunidades virtuais de
leitores (Skoob, por exemplo).

36
 A causa pela Mais do que ajudar a aumentar e diversificar o acervo da biblioteca da
qual o time lutou escola, o time assumiu uma causa importantíssima, que é a de ajudar
as pessoas a gostarem de ler e a terem maior proximidade do universo
da leitura.

O que ajudou o Além de curiosidade, interesse e motivação, estas boas sugestões:

time a “mergulhar”
no problema? 1 Leiam e conversem, entre si, sobre alguns textos relacionados à
questão da leitura. Busquem compreender quais são as causas de
as pessoas lerem pouco e as principais estratégias para estimulá-
las a ampliar o hábito da leitura. Sugerimos, abaixo, links de
textos que podem ser encontrados na Internet, mas sintam-se
livres para buscar outras referências:

• Matéria publicada pela revista Veja sobre hábitos de leitura

do brasileiro (http://veja.abril.com.br/noticia/educacao/
habito-de-leitura-no-brasil-cai-ate-entre-criancas)

• Dados divulgados pela Organização para a Cooperação e

Desenvolvimento Econômico (OCDE), que trata do gosto
pela leitura entre os estudantes (http://www.oecd.org/
pisa/pisaproducts/pisainfocus/48869332.pdf)

37
 2 Façam um levantamento de dados sobre as práticas de leitura dos membros do
time, dos demais alunos, professores e outros funcionários da escola. Para isso,
criem um formulário com poucas questões para que todos respondam. Sugerimos,
a seguir, algumas perguntas que podem constar desse formulário.

LEVANTAMENTO DE DADOS SOBRE PRÁTICAS DE LEITURA

a) Qual foi o livro de que você mais gostou até hoje?

b) Que tipo de livro você mais gosta de ler? Coloque os gêneros abaixo
em ordem crescente: do que você mais lê para o que você menos lê
( ) Autoajuda ( ) Dicionário ( ) Poesia
( ) Biografia ( ) Didático ( ) Romance
( ) Conto ( ) Ficção científica ( ) Outro. Qual?
( ) Crônica ( ) Literatura __________________

c) Quantos livros você lê ao longo de um ano, em geral?

d) Os membros da sua família, em geral, leem:

( ) 1 livro por ano
( ) 2 livros por ano
( ) 3 livros por ano
( ) 4 livros por ano
( ) 5 ou mais livros por ano

e) Atualmente, na sua casa, como vocês acessam os livros?

( ) Em geral, pegamos livros em biblioteca (da escola e/ou outras)
( ) Em geral, compramos livros
( ) Em geral, ganhamos livros de presente
( ) Em geral, pegamos livros emprestados com parentes e amigos
( ) Outro jeito. Qual? ___________________________________

f) Quantos alunos da escola participam de redes sociais dedicadas à leitura?

Do que eles mais gostam nessas comunidades virtuais?

g) Quais foram os livros mais retirados na biblioteca da escola no ano passado?

Por que será?

h) Qual foi a turma que mais retirou livros no ano passado?

O que pode ter levado a isso?

38
3 Agora é hora de organizar as informações. Somem cada resposta e façam um
percentual em relação ao total. Em seguida, olhem para os dados de forma crítica.
Pensem o que eles podem dizer de importante para vocês. Analisem bastante e,
logo depois, leiam as pistas a seguir, que os ajudarão a interpretar as informações
colhidas:

• É legal saber os livros de que as pessoas mais gostam, pois podem ser dicas
importantes de títulos na hora de formar o acervo do Ponto do Livro.

• É importante saber os gêneros de livros que as pessoas mais gostam de

ler, para que vocês busquem, também no momento de formar o acervo,
equilibrar os gêneros. Afinal, se tiver só livro de poesia, haverá gente que
não se interessará em pegar livros, não é?

• A quantidade de livros que as pessoas e seus familiares leem, em geral, é

um dado que pode ajudá-los a estabelecer metas. Ou seja, se as pessoas têm
o hábito de ler um livro por ano, vocês podem decidir adotar, como meta,
aumentar essa média para dois ou três livros. O que acham?

• Por fim, conhecer as formas de acesso das pessoas ao livro pode ajudá-
los a pensar nos espaços da biblioteca e, ao mesmo tempo, em possíveis
atividades de incentivo à leitura.

4 Ótimo, vocês já conhecem um pouco melhor a situação-problema que enfrentarão:

obtiveram informações sobre a leitura no Brasil e levantaram/analisaram dados
sobre os hábitos dos membros da escola e das pessoas que estão próximas de cada
um do time. Deram um passo importante... Agora é começar a desenhar as ações
que pretendem realizar para interferir nessa situação-problema!

E AÍ? • Perceberam que o time do exemplo não parou em

conhecimentos superficiais? Eles foram desafiados a saber mais,
a buscar informações sobre o contexto em que iriam atuar, tanto
acessando informações gerais sobre leitura, quanto conhecendo as
práticas de leitura dos membros da escola. Com isso, ficaram por
dentro do assunto e sentiram-se mais preparados para agir.

39
 PESQUISA NA VEIA • Agora é com vocês: pensem como pretendem
ampliar os conhecimentos que têm sobre o tema do projeto que
estão começando a desenvolver. A Internet é uma boa fonte de
pesquisa, pois dá acesso a livros, textos, pesquisas, reportagens,
comunidades virtuais. Mas fiquem espertos: não confiem em qualquer
site, chequem as informações que acessarem, e nem usem apenas
a Internet como fonte de pesquisa. Conversem com os professores
(peçam indicações de outras referências), entrevistem os colegas
(para conhecer os hábitos, interesses, conhecimentos deles sobre o
tema), sejam investigadores de conhecimentos. Vocês e o projeto só
terão a ganhar com isso. Organizem tudo o que coletarem, conversem
entre si, identifiquem o que será importante.

DE OLHO NO CONSELHO • Com a iniciativa definida e entendendo

melhor a situação-problema a enfrentar, vocês estão aptos a preparar
a conversa com o Conselho de Projetos. No dia, vocês precisarão
levar um “descritivo” do projeto. O que é isso? Significa preparar um
documento com o seguinte conteúdo:

• Nome da escola, nomes dos membros do time,

nome do orientador e data (capa).
• Área temática do projeto.
• Objetivo principal e outros objetivos do projeto.
• Justificativa da importância do projeto,
informando a situação-problema a transformar.
• Principais ações a serem realizadas.

40
PAPO DE RESPONSA! • Apresentem o descritivo ao Conselho de Projetos da
escola, que é formado por um membro da direção, um membro da coordenação,
um professor e três alunos. A apresentação é necessária para que eles conheçam
a proposta de vocês, compreendam a importância do projeto, apresentem
questionamentos (essenciais para que as propostas fiquem ainda melhores) e
possam dar o sinal verde para o time seguir adiante ou propor ajustes antes
dessa largada.

RESPOSTAS • Depois da conversa com o Conselho de Projetos, reúnam todos os

membros do time para:
recebido o sinal verde, conversarem sobre as sugestões que o Conselho deu para
enriquecer mais o projeto.
recebido o sinal amarelo, conversarem sobre as razões disso e as mudanças
propostas pelo Conselho para o projeto ter início.

BATISMO • O projeto precisa de um nome. Caprichem na escolha, pois será o

nome que toda a escola utilizará para se referir a vocês! Levantem várias opções
e decidam, lembrando de que é sempre interessante o nome de um projeto
remeter à causa e às ações que ele abraça.

É hora de avaliar!
Mais uma etapa do projeto vencida, então, é hora
de fazer a avaliação de rotina. Relembrem como será
feita a avaliação nas páginas 70 e 71 deste material.

Próxima etapa:
Planejamento...
Até lá!

41
42
43
 Viração Sejam bem-vindos à etapa de Planejamento, que
está começando! As decisões que vocês tomaram
na etapa de Iniciativa, que o time vivenciou nos
últimos encontros, começarão a se concretizar
agora. O planejamento é o primeiro passo para que
uma ideia se transforme em ação.
Tem gente que não gosta ou acha que não leva
jeito para trabalhar com planejamento. Mas muitas
das pessoas que pensam assim, na verdade, nunca
tentaram planejar as coisas antes de partir para a
ação! Há, também, quem pense que planejamento
não é importante, porque acaba sendo necessário
mudar muitas coisas na hora da ação. É que elas não
entenderam ainda que, até ao fazerem mudanças
naquilo que foi planejado, o que está rolando é
planejamento. Ou seja, o planejamento é algo que
ocorre antes e durante a realização das ações. Ter de
replanejar as coisas é normal!

O planejamento é um
tesouro para o protagonista

É durante a elaboração do projeto que o time

faz importantes previsões sobre o que pode ou não
dar certo, e aí pensa em estratégias criativas para
superar seus limites e desafios. Planejar dá trabalho,
mas poupa muito trabalho durante a execução do
projeto, podem apostar!

Quando vocês elaboram um projeto, colocando

todos os passos no papel, organizam as ações a
partir de questões estratégicas:

O que deve ser feito antes?

Quem vai fazer o quê?
?
Quais recursos serão necessários?
Com quem podemos contar?

44
 Com seus questionamentos, ideias e vontades,
vocês já colocam em prática habilidades a serviço do
sucesso do trabalho do time. Dessa forma, o projeto
fica nas mãos do time e não nas mãos do destino.
Um planejamento cuidadoso só facilita lidar
com os imprevistos. Sim, porque eles existem e
poderão aparecer durante a execução! Se acontecer,
conversem sobre como querem agir. Lembrem-se de
que não está com nada procurar por “culpados”... O
legal é unir forças e trabalhar com dedicação, para
superar os desafios da melhor forma.
A proposta, então, é que vocês experimentem
planejar e vejam que não se trata de um bicho-de-
sete-cabeças. O planejamento vai ajudar, e muito, a
vida do time. Mas, para que isso realmente ocorra,
é essencial que sejam colocados em prática alguns
valores e atitudes importantes. Quais são eles?

Dedicação Não dá para desanimar diante de uma dificuldade,

é preciso se dedicar com afinco para que tudo saia o
mais próximo possível da maneira que pensaram.

Organização Planejamento não combina com bagunça. Um

time que investe em realizar um bom planejamento
cuida da organização das ideias, escolhe caminhos
com clareza, justifica suas escolhas, define
responsáveis para cada ação e prazos para sua
realização, dentre tantas outras coisas!

Respeito às A mesma ação pode ser realizada de diversas

ideias de todos maneiras. Por isso, durante o planejamento, pode
haver discordâncias. Nesse caso, conversem até
chegar a um consenso sobre o que parece melhor
para o time. Pensar no coletivo é mostrar desapego
às próprias propostas, quando as demais forem
mais adequadas.

45
 Tomada de Essa é uma das grandes curtições do projeto.
decisões O tempo todo, o time vai topar com dezenas de
possibilidades de escolha. Fazer isso ou aquilo?
Nesse lugar ou naquele outro? Vamos convidar
fulano ou beltrano? Vai acontecer na terça-feira
ou na sexta-feira? E assim por diante. Não tenham
medo de tomar decisões! E, toda vez que precisarem
decidir algo, pensem nos prós e contras de cada
opção, conectando-os com os objetivos do time.

Registro Ideias que ficam no ar vão embora com o vento!

Não pode. Então, discutam! Decidam! Passem tudo
para o papel! O processo de planejamento precisa
ser registrado, tanto para que vocês possam utilizar
esses registros na etapa de execução das ações,
quanto para poderem negociar com a equipe de
gestão da escola. E, claro, tenham as anotações
sempre à mão!

Antes de seguir, eis um exercício para ajudá-los a conhecer um

pouco do estilo de trabalhar uns dos outros, o que é importante,
vocês verão, para o processo de planejar:

1 Em uma folha de papel, cada um escreve palavras

que representem o seu jeito habitual de trabalhar.
Observe o seguinte:

• Você é do estilo “tudo organizado”? Ou

prefere um jeito mais informal de realizar as
tarefas?
• Pensa muito antes de agir? Ou parte logo
para a ação?
• Gosta de registrar tudo no caderno? Ou acha
que vai guardar tudo na cachola?
• Confia sempre em que as coisas vão dar
certo ou espera ver para crer?
• Está sempre animado, vendendo energia ou é
mais discreto?

46
 • Gosta de trabalhar junto ou prefere trabalhar
sozinho?
• Que conhecimentos e habilidades você acha
importantes o time ter?
• O que gostaria de aprender nessa etapa de
planejamento?

2 Contem, uns para os outros, as respostas que deram às

questões. Assim, aos poucos, vocês se conhecerão melhor
e saberão como se ajudar durante o planejamento do
projeto.

3 Agora, façam alguns combinados que facilitem o

funcionamento do time. Pensem, por exemplo, no seguinte:

• Como vai ser o rodízio de liderança durante o

planejamento?
• Como pretendem registrar as conversas, ideias e
decisões, já que precisarão apresentar o resultado
do planejamento ao Conselho de Projetos?
• Que apoio gostariam de receber do professor em
relação à organização do time, para que consigam
superar os desafios da etapa de planejamento?

Lembrem-se desses combinados durante toda a etapa

de planejamento, que se desenvolverá nos passos descritos
nas próximas páginas.

47
 Passo
Passo 1
1 Para começar, releiam os registros feitos pelo
O que já temos? time na etapa de Iniciativa. É hora de refrescar a
memória quanto ao que já sabem e aprenderam em
relação à situação-problema.
Leiam e conversem, agora, sobre as informações
referentes ao que pretendem fazer. O descritivo que
o time apresentou ao Conselho de Projetos pode
ajudá-los, pois ele sistematiza as ações que vocês
realizarão. As ideias precisam estar frescas na cabeça
de todos!
Passo
Passo1
2
Novas perguntas É preciso, agora, planejar os movimentos em
cada ação. Compartilhem a imaginação e as boas
ideias, sempre registrando tudo. As perguntas a
seguir facilitarão o trabalho, mas contem também
com os professores para tirar dúvidas ou ampliar os
conhecimentos durante o percurso.

Quais são os objetivos do projeto?

Para construírem o passo a passo do projeto, é importante que

saibam aonde querem chegar. Vocês já definiram isso na etapa de
Iniciativa. Então, registrem essas metas em um papel para não
perdê-las de vista!

EXEMPLO DE OBJETIVOS

Os alunos de uma escola identificaram, como situação-problema, a falta de

um uniforme próprio para educação física. Os estudantes usavam calça jeans
para os esportes e se machucavam. Partiram, então, para um projeto com os
seguintes objetivos:

• conhecer a visão dos alunos e professores sobre a questão;

• propor um novo uniforme, buscando atender às necessidades dos alunos;
• implementar a proposta, possibilitando que os alunos tivessem o
uniforme adequado à prática de esporte.

48
Com quais “ações gerais” o time pretende enfrentar a
situação-problema?

Vocês já as definiram na etapa de Iniciativa, mas pensem

nisto: se forem muitas ações, o tempo pode ser curto para
colocá-las em prática.

EXEMPLOS DE AÇÕES GERAIS

Os jovens que queriam adequar o uniforme da escola definiram em

seu projeto as seguintes “ações gerais”:

• estudar, junto à direção da escola, as possibilidades de

mudança das peças que compõem o uniforme;
• levantar sugestões dos alunos em relação a modelos, tipos
de pano e outras especificações;
• elaborar proposta de design das peças, com as devidas
especificações;
• dialogar com a comunidade escolar sobre o novo uniforme,
levantando sugestões de ajustes;
• obter aprovação do novo uniforme pelo Conselho Escolar;
• identificar fornecedores e levantar preços para a confecção
do uniforme;
• confeccionar as peças para distribuição aos alunos.

49
 Que atividades realizar para dar conta de cada “ação geral”?

É hora de pensar no que ajuda e no que é desnecessário

para concretizar cada ação geral, ou seja, detalhar movimentos,
providências, tarefas.

EXEMPLOS DE ATIVIDADES
Vejam o que os alunos que queriam um uniforme adequado
para praticar esportes na escola apontaram como atividades:

• Uma reunião com a direção da escola, para a ação geral

estudar as possibilidades de mudança das peças que
compõem o uniforme. Eles apresentaram a situação-
problema, as ações que pretendiam realizar e checaram
se o regimento escolar permitia a mudança de uniforme.
• Verificar com a escola recursos, para a ação geral
elaborar proposta de design das peças, com as devidas
especificações. Os alunos puderam contratar um designer
(o plano “b” era conseguir um voluntário). Escolheram
o profissional, apresentaram a ele o problema, as
sugestões coletadas, as regras do regimento escolar e
definiram um tempo para a execução do trabalho.

Quem assumirá a responsabilidade pelos resultados de cada

atividade proposta?

Todos os membros do time têm muito a contribuir para todas as

atividades, mas há momentos em que vocês precisarão dividir-se.
Por isso, a responsabilidade pelos resultados de cada atividade deve
ser assumida por alguns. É preciso planejar quem assume o quê.

EXEMPLO DE DEFINIÇÃO DE RESPONSÁVEIS

Os alunos que trabalharam na mudança do uniforme para prática de
esportes na escola definiram responsáveis para cada uma das atividades.
Por exemplo, encarregaram três jovens do time de apresentar a proposta
e negociar com a direção (Cláudia, Igor e Waleska), enquanto os demais
colegas os ajudaram organizando os materiais que seriam apresentados.

50
Quando cada atividade será realizada?

Isso diz respeito ao famoso cronograma! É pegar o calendário,

pensar no tempo necessário para cada atividade e definir os
prazos para sua execução. Sabendo, claro, que imprevistos podem
acontecer e as datas podem mudar.

EXEMPLO DE CRONOGRAMA

No projeto do uniforme, o time organizou as atividades por semana

(1ª semana, 2ª semana etc.), pois, para que elas acontecessem, eles
dependiam muito da disponibilidade de outras pessoas, como os diretores
e o designer do uniforme. Mas eles poderiam, também, ter detalhado ainda
mais e definido os dias do mês em que queriam realizar cada atividade
proposta. Isso facilitaria, por exemplo, o acompanhamento das atividades
a cada dia.

Com quem pretendem e precisam contar para a realização de

cada atividade?

Vocês já devem ter percebido a necessidade de ter o apoio

ativo de muitas pessoas que não fazem parte do time. Afinal, as
ações de vocês envolverão uma escola. Por isso, definam com
quem precisarão atuar em cada providência prevista.

EXEMPLOS DE ALIADOS NA REALIZAÇÃO DO PROJETO

O time do uniforme contou com diversos parceiros, como a diretora da
escola para avaliar as possibilidades de a proposta ser levada adiante,
os demais alunos do colégio com suas sugestões, o designer para criar
e desenvolver o novo uniforme de educação física. Todos esses aliados
deram contribuições de maneiras e em momentos diferentes.

51
 Que materiais e estrutura serão necessários em cada atividade
proposta pelo time?

Ao especificarem tudo de que precisarão em cada atividade,

aumentam as chances de elas darem certo. Cabe aí desde
a definição de um espaço para uma reunião, até o uso de
equipamentos e o fornecimento de lanches para os participantes
de uma atividade que queiram realizar. Tudo tem de ser planejado.
Mas mantenham os pés no chão. Pensem em materiais e estrutura
que já estão disponíveis ou que vocês estimam que conseguirão
providenciar. acontecer e as datas podem mudar.

EXEMPLOS DE MATERIAIS E ESTRUTURA

O time que trabalhou na criação do novo uniforme contou com

uma variedade de materiais e outros itens estruturais, tais como
computadores, projetor, sala para reuniões, telefone, fichas de pesquisa.
Em alguns momentos, o grupo não conseguiu garantir a estrutura
planejada, mas buscou alternativas e os resultados foram alcançados.

Quais são os custos do projeto e como o time pretende

levantar esses recursos?

Pode ser que o projeto demande investimento financeiro.

É preciso fazer orçamentos daquilo que será necessário. Mais
importante ainda é pensar como o time pretende conseguir esse
dinheiro (por exemplo: negociação com a escola para utilizar os
recursos próprios, ou obtendo doações de terceiros).

EXEMPLOS DE LEVANTAMENTO DE RECURSOS

Os membros do projeto dos uniformes captou recursos junto a empresas

da comunidade, negociou recursos financeiros com a direção da escola
para a contratação do designer que desenvolveu o novo uniforme e
conseguiu descontos com a empresa que fabricou os uniformes.

52
 Passo
Passo1
3 Vocês sabem que planejar é tomar decisões para
Organizando transformar ideias em ações e organizar cada passo
Informações em direção a esse objetivo. Já pensaram bastante
em como concretizar as ideias que tiveram. Falta
organizar tudo. Vejam adiante um possível caminho
para essa tarefa.

1 Registrar as ações mais gerais para enfrentar

a situação-problema

2 Apontar as atividades para concretizar cada

ação geral

3 Designar responsáveis para conduzir

cada atividade

4 Estabelecer quando realizar cada atividade

5 Definir os aliados do time nas atividades,

dentro ou fora da escola

6 Listar materiais e estruturas necessários

às atividades

Difícil? Claro que não! Trabalhoso? Sim!

Importante? Demais! Mas tem um jeito de tornar
isso ainda mais simples: construindo um quadro.

! Dica: reproduzam o modelo de quadro apresentado a seguir no

computador, preenchendo seus campos diretamente lá. Aí, ao
final, só precisarão imprimir uma cópia para cada membro do
time e apresentar para o Conselho de Projetos. Reparem que
mais uma vez tomamos o projeto do uniforme de educação física
como exemplo de planejamento nesse quadro. Observem como
as informações são organizadas nele, mas fiquem à vontade
para inserir novas colunas que, na visão de vocês, tragam outras
informações importantes. Reforçando: façam as adaptações
necessárias para dar forma ao planejamento do projeto de vocês!

53
SITUAÇÃO - PROBLEMA AÇÕES
Avaliar com a direção da escola
as possibilidades de mudança no
uniforme.
Levantar sugestões dos alunos
em relação a modelos, tipos de
pano e outras especificações.
Elaborar proposta de design
das peças, com as devidas
especificações.
A escola não tem uniforme
próprio para educação física
e alunos se machucam
devido ao uso de calça jeans
para praticar esportes.
Dialogar com a comunidade
escolar sobre o novo uniforme,
levantando sugestões de ajustes.
Aprovação do novo uniforme pelo
Conselho Escolar.
Identificação de fornecedores e
levantamento de preços.
Confecção das peças e
distribuição aos alunos.
54
ATIVIDADES
• Reunião com a direção para
apresentação da situação-problema e das
ações que pretendemos realizar.
• Reunião com a direção para análise do
regimento escolar.
• Pesquisa de opinião com todos os
alunos, com questões objetivas sobre o
uniforme.
• Organizar e analisar os dados da
pesquisa.
• Verificar com a escola se há recursos
para contratar um designer (o plano “b”
é conseguir um voluntário).
• Definir o designer.
• Apresentar ao designer o problema, as
sugestões dos alunos e as definições do
regimento escolar.
• Definir cronograma de trabalho com o
designer
• Apresentar a nova proposta para a
direção da escola.
• Apresentar para os alunos o desenho do
novo uniforme, passando nas turmas e
afixando nos painéis das salas, para que
possam observar os detalhes. Sugestões
serão analisadas e incorporadas.
Apresentação da proposta ao Conselho
Escolar, para análise, sugestões e aprovação.
• Identificar os contatos de 5
fornecedores.
• Fazer orçamento, informando as
especificações do uniforme.
• Levantar os tamanhos do uniforme de
cada aluno.
• Acompanhar a produção no fornecedor.
• Acompanhar a distribuição entre os
alunos.
 COM QUEM ESTRUTURA
RESPONSÁVEIS QUANDO?
CONTAMOS? NECESSÁRIA
• Cláudia, Igor e
• Sala de reuniões.
Waleska;
Os professores que • Cópia da pesquisa
• Os demais membros
acompanham o time feita junto aos
do time darão apoio 1ª semana de março.
ajudarão a agendar as alunos.
à organização dos
reuniões com a direção. • Cópia do projeto do
materiais a serem
time.
apresentados.
• Ficha da pesquisa
2ª semana de março • Com todos os alunos, para cada aluno.
• Kelly, Mário e João
(três dias para realizar na realização da • Local para alunos
Henrique.
a pesquisa e dois dias pesquisa. responderem a
• Todos os membros
para organizar e analisar • Com o professor- pesquisa (ver com
do time ajudam na
os dados. As fichas da orientador do time, na direção).
organização e análise
pesquisa precisam ser organização e análise • Computador para
dos dados.
criadas antes! dos dados. organização dos
dados.
• Com o professor-
orientador do time.
• Com a direção,
• Kelly, João Henrique que participará da - PowerPoint com
e Waleska conversam conversa com o apresentação da situação-
com a direção. 3ª semana de março. designer. problema e dos resultados
• Todo o time conversa • Cézar, da turma C (o da pesquisa feita com
com o designer. primo dele é designer alunos.
e quer ajudar a
encontrar alguém para
fazer o trabalho).
• Com o professor-
• PowerPoint com as
orientador do time.
imagens do novo
Todos os membros do time. • Com os professores
uniforme (levar
Revezaremos na hora de das turmas, que vão
2ª semana de abril. projetor e laptop).
passar nas salas, pois são ceder 30 minutos de
• Impressão do
muitas. suas aulas para que
desenho do uniforme
possamos apresentar e
para afixar nas salas.
levantar sugestões.
PowerPoint com imagens
Todos os membros do time. 3ª semana de abril. Com a direção da escola. do novo uniforme (levar
projetor e laptop).
Maíra, da turma B (a
4ª semana de abril. mãe dela tem loja de
Mário, Lucas e Waleska. Telefone e e-mail.
1ª semana de maio. roupas e conhece vários
fornecedores).
• Fornecedor escolhido.
• Direção da escola,
na produção e Planilha com os nomes de
Cronograma a ser distribuição. Na cada aluno e espaço para
Todo o time.
negociado com fornecedor. verdade, eles é que registrar os tamanhos dos
responderão por essa uniformes.
parte, vamos apenas
acompanhar.

55
 Passo 4 De novo, passar no Conselho? Sim, como vocês já
Apresentação sabiam, o planejamento tem de ser aprovado nessa
instância, porque seus membros precisam conhecer
ao Conselho as atividades que vocês planejaram, problematizar
de Projetos algumas coisas, ajudá-los em outras. É assim
mesmo, tudo precisa ser negociado! O importante
é vocês estarem preparados para esse diálogo e
processo de negociação das propostas e saberem que
o projeto só tem a ganhar com as contribuições que
vai receber. Como vai ser?

1 Agendem a reunião com o Conselho.

2 No dia da reunião, dois jovens do time

farão a apresentação do planejamento
detalhado. Levem os registros feitos pelo
time e o quadro com o detalhamento do
que foi planejado (imprimam uma cópia
para cada membro do Conselho).

3 Após a reunião, vocês concluirão o

planejamento, discutindo no time
as sugestões dadas pelo Conselho de
Projetos e fazendo os ajustes necessários.

56
UFA!!!
Agora vocês estão prontos para a ação. Mas lembrem-se de que:

• O quadro construído por vocês não pode ficar perdido no fundo

da mochila... Ele tem de estar sempre à mão, pois servirá como
um mapa de tudo o que precisa ser feito por cada um. Por isso,
imprimam uma cópia para todos do time.
• O planejamento não é uma camisa de força... Vocês vão perceber
que, ao longo da execução das ações, muitas coisas mudam.
Mas não tem problema, pois, se vocês já sabem planejar, estão
prontos para replanejar as ações sempre que for preciso!

É hora de avaliar!
O planejamento foi feito, certo? Reflitam sobre
o que aprenderam com ele... Para a avaliação de
rotina, façam mais uma visita às páginas 70 e 71
deste material.

A próxima e tão esperada etapa é a Execução!

Mãos à obra!!!

57
58
59
 Chegou a hora de fazer com que tudo o que foi pensado e
planejado por vocês aconteça de verdade. É o momento de mostrar
o quanto a participação do time pode interferir positivamente na
escola e descobrir o tanto que cada um vai aprender com essa
vivência. Confiram o que vem a seguir e aproveitem muito!

12 dicas essenciais para

uma experiência positiva

1 Combinados para atuar como time. Assumir responsabilidade

pelo próprio aprendizado e pelo dos companheiros. Se alguém
do time está desmotivado ou desconectado das atividades, todos
devem ajudá-lo a superar as dificuldades. Afinal, não se pode deixar
ninguém para trás.

Participação nas atividades, compartilhando

conhecimentos e pontos de vista, ouvindo os colegas,
dialogando sobre as conquistas e os próximos desafios. Todos
precisam se envolver com o projeto. Por isso, conversem
bastante sempre que surgir um obstáculo. As dificuldades
não podem paralisá-los; ao contrário, devem ser vistas como
possibilidades de aprenderem ainda mais. E uma coisa é
essencial: a união do time!

Resolver os problemas que surgirem ao longo do

percurso é tarefa do time e não dos professores. Mas, sempre
que necessário, contem com eles para colaborarem no
enfrentamento dos desafios que virão por aí.

Fazer rodízio na liderança das atividades. Cada hora um

assume essa função, porque se aprende muito como líder.
Sendo liderado também. O líder da vez deve, por exemplo,
possibilitar que todos falem, garantir que todos sejam
ouvidos, cuidar do tempo e mediar os momentos de decisão.

60
2 Somar esforços para superar os problemas. Os conhecimentos,
habilidades e experiências de cada um de vocês representam a força
do time. Confiem nela!

3 Ter foco nos objetivos. Vocês sabem bem aonde querem chegar,
planejaram e se organizaram para realizar cada ação. Mantenham
o foco para alcançarem os resultados pretendidos. Se, durante a
execução, perceberem que estão saindo do rumo, reúnam-se para
conversar e, juntos, coloquem o trem no trilho novamente!

4 Administrar bem o tempo. Vocês não terão todo o tempo do

mundo para executar as atividades planejadas. É preciso fazer
uma boa gestão, cuidar para que o tempo seja suficiente. Sempre
que sentirem necessidade, repensem a divisão do tempo entre as
diversas ações. E não esqueçam de providenciar com antecedência
os materiais e a estrutura previstos no planejamento, para que, no
momento de cada ação, tudo esteja disponível e vocês, claro, não
percam tempo!

5 Replanejar durante a execução das ações. Vocês finalizaram o

planejamento, mas não se iludam... Provavelmente, precisarão
planejar de novo algumas das atividades, seus responsáveis,
estrutura etc. É que a vida e a escola são dinâmicas: pode ser que
vocês percebam a necessidade de inserir ou excluir alguma ação,
talvez surjam novidades que facilitem a execução de uma atividade,
ou vocês tenham novas ideias para solucionar um problema. O
importante é ter atenção ao que foi planejado e se perguntarem, o
tempo todo, se há necessidade de mudar alguma coisa. E bola pra
frente!

6 Dividir responsabilidades nas tarefas. Para que vocês consigam

executar mais de uma atividade ao mesmo tempo, o apoio de um ou
mais colegas será bem-vindo. Mas lembrem-se de que é importante
trocarem informações entre si sobre o que está rolando em cada uma
das atividades, para que o time não se perca de seu objetivo maior.

61
 7 Contar com os professores que estão orientando o time.
Vocês já perceberam que eles trazem contribuições importantes,
compartilhando conhecimentos, ajudando o time a mediar problemas,
esclarecendo dúvidas sobre o projeto, dentre tantas outras coisas.
Usufruam das experiências dos professores e compartilhem com eles
os aprendizados de vocês, ao longo do trabalho.

8 Acompanhar o andamento do projeto, com organização.

Façam um checklist, ou seja, uma relação de todas as providências
que precisam ser tomadas para que cada ação aconteça. Afinal, a
memória não dá conta de tudo e algum item importante pode ser
esquecido. Depois, verifiquem o que já foi feito, dando na listinha, ao
lado de cada item realizado, um ok. E corram atrás do que falta fazer!

9 Cuidar da comunicação no time e com os demais membros da

escola. Quanto mais e melhor vocês se comunicarem entre si, mais
preparados estarão para enfrentar os desafios. Além disso, é essencial
que o time se comunique bem com os demais membros da escola;
afinal, o projeto de vocês não está sendo realizado na Lua! Para que
as pessoas conheçam e participem das ações propostas, é preciso
pensar em estratégias de diálogo com elas.

62
10 Executar e avaliar ao mesmo tempo. A avaliação não acontece
apenas depois da execução, mas durante o processo também. Assim,
ao perceberem que algo não vai bem, é possível criar soluções antes
de o problema se agravar ou o projeto ser finalizado.

11 Registrar tudo durante a execução das ações. Muita coisa

vai acontecer. Não dá para confiar à memória todos os detalhes
combinados e tudo o que aconteceu em cada atividade. Portanto, é
essencial que vocês façam anotações dos combinados e dos principais
acontecimentos do time em suas reuniões. A cada atividade, escolham
um membro do time para cuidar dos registros. Uma dica é utilizar
um único caderno para isso, para não perderem as anotações. Que
tal criar um livro específico de registros para o projeto que estão
desenvolvendo agora?

12 Manter atenção às demais atividades da escola. Alguns jovens se

envolvem tanto na execução do projeto que se esquecem das outras
atividades que acontecem na escola e que são fundamentais para seu
crescimento, tais como as aulas das várias disciplinas e as atividades
de Projeto de Vida. Fiquem espertos, afinal há tempo para tudo!

63
 Antes, durante e depois
de cada ação
Vejam, a seguir, três quadros importantes.
• O primeiro contém o que vocês precisam fazer antes de
executar cada ação planejada.
• O segundo traz uma lista do que não pode ser esquecido
na execução das ações.
• O terceiro mostra com o que vocês precisam se preocupar
após concluírem cada ação.

Vamos lá?

ANTES DE PARTIR PARA A EXECUÇÃO

Fazer o checklist (uma lista) Organizar os materiais Definir claramente quem

das ações que serão
realizadas no dia de trabalho.
Combinar com o professor
em qual local da escola
estarão trabalhando
necessários com serão os responsáveis
antecedência pelo quê
Escolher um membro do time para se responsabilizar
pelo contato com o professor e os gestores da escola,
enquanto estiverem fora da sala de aula

O que mais vocês podem fazer para planejar

! o dia de trabalho do time?

DURANTE A EXECUÇÃO

Levar o checklist das Conversar com o professor Cuidar para não fazer
ações e consultá-lo antes de mudar algo bagunça durante a
sempre que necessário que estava planejado, execução das ações
dialogando sobre os
Cuidar das regras de motivos que levam o time Executar as ações cuidando
convivência da escola e não a alterar o planejamento para manter o bom convívio
atrapalhar as demais turmas no time e com as demais
Conversar com o professor pessoas da escola
Envolverem-se nas ações
quando encontrarem
e dividirem tarefas para Respeitar os horários de
desafios não previstos no
que todos participem início e finalização das
planejamento
atividades
O que mais vocês podem fazer para que o dia de
! trabalho do time seja produtivo e organizado?

64
 DEPOIS DA EXECUÇÃO

Avaliar o que deu certo e Avaliar se estão Avaliar o que estão

o que não deu durante a correspondendo, de fato, aprendendo durante a
execução, buscando aprender às expectativas do próprio execução
com a experiência time e da escola

Identificar o que é Criar novas metas para a

necessário mudar para as continuidade do projeto.
próximas ações

O que mais vocês podem fazer depois de um dia de

! execução do projeto?

Pronto!
Somando todas as dicas à motivação, à dedicação, ao compromisso e à força de
vocês, esse projeto só pode dar certo! Porém, antes de iniciar o trabalho, há uma
providência a tomar, tão importante quanto divertida:
criar um grito de força do time!

Pensem em uma palavra ou frase para repetirem todas as vezes que quiserem
chamar a atenção para a força que têm, seja diante de uma dificuldade ou no
momento de comemorar um resultado positivo! É legal ser algo que tenha relação
com a proposta de vocês.

E um lembrete que não quer calar:

Todas as dicas enunciadas

precisam ser praticadas a
cada dia, em cada ação do time!

E aí, gente? Tudo em cima para entrar ação?

Nas próximas páginas, vamos conhecer as atividades de Avaliação, etapa

que se desenvolve com a de Execução, isto é, enquanto vocês realizam as ações
planejadas!

Bom trabalho!!!

65
67
 Espelho, espelho meu...

Como andam as coisas? Como o time está caminhando no

projeto? Como eu estou me saindo nesse percurso? É preciso
checar, ou seja, avaliar...
Mas alguém do time pensa que avaliação é sinônimo de prova?
Se sim, é hora de começar a refletir melhor a esse respeito.
Vamos nessa?

Primeira O QUE É UMA PROVA?

Questão Uma resposta possível a essa pergunta seria: é um instrumento
bastante usado pela escola para que os alunos expressem aquilo
que aprenderam sobre um assunto ou tema. Em geral, traz
perguntas abertas (com espaços para que os alunos escrevam suas
respostas) ou fechadas (com opções para marcar – verdadeiro ou
falso, por exemplo).

Segunda A PROVA É O ÚNICO INSTRUMENTO DE AVALIAÇÃO QUE AS

Questão ESCOLAS ADOTAM?
Em geral, as escolas utilizam a prova com frequência, mas
ela não é o único instrumento. Muitos professores propõem
a realização de exercícios, trabalhos individuais ou coletivos,
estudos dirigidos, autoavaliação, elaboração de relatórios etc.
Esses são, também, instrumentos de avaliação muito adotados.

Terceira PARA QUE SERVEM AS PROVAS, TRABALHOS, RELATÓRIOS E

Questão OUTROS INSTRUMENTOS DE AVALIAÇÃO?
Simples assim: servem, por exemplo, para medir os
conhecimentos ou as competências e habilidades que uma pessoa
aprendeu a respeito de um determinado conteúdo.

68
! [pergunta prêmio-plus-ultra megaimportante:]
HAVERÁ AVALIAÇÃO DO PROJETO? COMO VAI SER?

Claro que sim! Mas não em forma de prova. O esperado é que vocês
aprendam a olhar, de maneira crítica, o caminho que estão percorrendo,
identifiquem o que estão aprendendo e, mais ainda, que reconheçam o
que precisa ser mudado em seus passos para vencerem os desafios.
Não é, então, um momento para encontrar culpados disso ou daquilo.
O objetivo, muito diferente, é que a avaliação contribua para que todos
tenham ganhos com cada experiência, observando-se e aprimorando-se
em um tanto de coisas. E, prestem atenção, a avaliação não acontecerá
somente no último dia de trabalho do time. É coisa bem pensada, com
duas estratégias principais. Vejam:

AVALIAÇÃO DE ROTINA AVALIAÇÃO PARCIAL E FINAL

O QUE É?
Um olhar sobre o cotidiano de
trabalho do time, com a intenção de
verificar o que está caminhando bem,
as dificuldades, os focos de atenção.
COMO É FEITA?
Rodas de conversa entre os jovens,
com a participação dos professores
que orientam o time. É usada uma
lista com questões que apoiam o
diálogo do time.
O QUE É?
Um olhar mais profundo sobre uma
etapa ou o todo do projeto, com a
intenção de analisar a aprendizagem
dos membros do time e a execução dos
objetivos.
COMO É FEITA?
Rodas de conversa entre os jovens,
com a participação dos professores que
orientam o time. É usada uma lista com
questões que apoiam o diálogo do time.

QUANDO OCORRE? QUANDO OCORRE?

Uma vez por semana e ao final de Logo após o primeiro mês de
cada etapa do projeto. atuação e ao final do projeto.

Ao participarem dessas duas estratégias de avaliação, vocês

descobrirão o tanto que avaliar pode ser prazeroso. É que começamos a
olhar, com cuidado, muitas coisas que passavam despercebidas. E, assim,
as experiências fazem mais sentido para a vida de cada um.

69
 Estratégia 1
A ideia, agora, é que vocês compreendam como podem funcionar
os momentos de AVALIAÇÃO DE ROTINA. Vamos lá?
Reúnam todo o time, ao final de uma semana de trabalho e/ou de
uma etapa do projeto, e examinem suas ações a partir das questões
apresentadas a seguir.

avaliação
de rotina
Para iniciar, relembrem o que aconteceu de mais importante
na semana ou etapa. Busquem recordar:

• O que foi feito?

• Com quais intenções?
• Quem participou do quê?
• Outras questões que julgarem importantes.

Mais que recordar, é preciso analisar como foi a execução das

ações e os resultados alcançados:

• A execução das atividades foi tranquila? Que dificuldades

enfrentaram durante o trabalho? Conseguiram criar
soluções ou os problemas continuam rondando o time?
• O time avançou quanto aos resultados previstos? Em quê?

70
É importante, também, checar a participação do time:

• O time foi realmente um time, ou seja, houve colaboração e participação

ativa de todos os membros? Contaram uns com os outros? Deram uma
injeção de ânimo em alguém que tenha perdido o pique na atividade?
Dialogaram diante de problemas de convívio?
• O time conseguiu solucionar os problemas e dificuldades surgidos, sem
depender do professor para dar todas as respostas? Buscou o apoio dos
professores para ampliar os conhecimentos, compartilhar experiências e
mediar conflitos que fugissem à alçada do time?

Por fim, é essencial um olhar adiante:

• O que aprendemos com essas atividades que pode ser importante nas
próximas ações?
• Será necessário mudar o planejamento dos próximos passos do trabalho
do time?

Pronto, se vocês conversarem sobre esses pontos no dia a dia,

certamente conseguirão aprender ainda mais com a experiência
vivida. E levarão esses aprendizados para as próximas atividades.
As questões podem ser usadas sempre que fizerem uma avaliação
de rotina, combinado?

71
 Estratégia 2
Como vocês sabem, em alguns momentos é importante
ir mais fundo para compor um retrato abrangente de
nós mesmos e da vivência em que estamos inseridos.
É do que trata a AVALIAÇÃO PARCIAL E FINAL, feitas,
respectivamente, a cada mês e no encerramento das
atividades do projeto. Elas exigirão de vocês um tempo
maior de dedicação a reflexões e diálogos sobre a
experiência. Para essas ocasiões, sugerimos que vocês
promovam rodas de conversa, seguindo estes passos:

avaliação
parcial
e final
Releiam, coletivamente, o planejamento do time. Não é
necessário ler todos os detalhes. Busquem relembrar:

• A situação-problema que enfrentaram.

• Os principais objetivos do time.
• As ações gerais planejadas para alcançar os resultados
previstos.

Agora, coloquem os “óculos” com as “lentes da crítica

apurada” e observem:

• Quais foram os principais resultados alcançados? O que foi

importante para que o time chegasse lá?
• Quais as principais dificuldades enfrentadas? Por causa
delas, o time deixou de conquistar algum resultado, ou
vocês conseguiram criar soluções?
• A partir dessa experiência, que outras ações o time acha
que poderia ter realizado para alcançar os objetivos?
• Alguma ação realizada poderia ter sido descartada, pois
não foi importante? Qual e por quê?

72
 • Reúnam-se em círculo, time e professores-orientadores, para um
momento dedicado apenas à avaliação, em espaço confortável, com
pouco barulho.

• Escolham um membro do time para anotar as principais questões

discutidas. É interessante que ele faça isso no computador, para enviar a
todos na sequência. Tentem imprimir e colar esse conteúdo no caderno
ou agenda individual. Os orientadores vão dialogar com vocês sobre essa
experiência.

E pensando na participação do time:

• O que de melhor aconteceu na relação entre os membros do time?

• O que vocês manteriam e o que fariam diferente, na maneira de
organizar o time?
• Que aprendizados vocês conseguem tirar do trabalho em time?

Analisem como foi a vivência de cada etapa do projeto até aqui (iniciativa,
planejamento, execução):

• De qual etapa vocês sentiram mais vontade de participar? Por quê?

• Qual foi a etapa mais desafiadora? O que vocês aprenderam de mais
importante nessa etapa?
• Em que etapa vocês precisam de um apoio maior dos professores, nos
próximos projetos que realizarem? Por quê?

Chegou o grande momento: olhar para dentro e verificar as

habilidades e competências que cada um percebe que conseguiu

!
desenvolver, ao longo da realização do projeto. O professor-
orientador do time promoverá, agora, uma atividade para que vocês
conheçam algumas competências importantes para quem vive no
século 21, e, em seguida, identifiquem quais delas vocês consideram
ter desenvolvido nos últimos meses.

73
75
 uhuhuhuh!!!!!!!!
Nas etapas de Execução e Avaliação, o time
analisou as principais conquistas e os aprendizados
mais importantes. Agora é o momento de comemorar, e
muito, cada vitória alcançada – da mais singela à mais
importante! E, em meio às comemorações, aproveitar
para refletir sobre o que a experiência trouxe de bom
para a vida de cada um.

Vamos nessa?
A proposta é que cada jovem do time responda às
questões do quadro ao lado. Reproduzam o quadro no
computador, e vocês terão o espaço necessário para
cada resposta.

76
VIVENDO O PRESENTE, OLHANDO O FUTURO
Nome:
Nome do projeto do qual você participou:

a) Por que você se interessou em participar

desse projeto?

b) Quais foram os sentimentos mais fortes que marcaram a sua

participação no projeto?

c) Qual foi sua maior contribuição para o time? Em que essa contribuição foi
importante ao longo da realização do projeto?

d) Como foi participar de cada etapa do projeto? O que aprendeu de mais

importante em cada uma delas?

- Mobilização:
- Iniciativa:
- Planejamento:
- Execução:
- Avaliação:

e) Você considera que esses aprendizados podem ser importantes para a sua
vida de estudante, na sua relação familiar e comunitária e na sua preparação
para o mundo do trabalho? Por quê?

f) Em que essa experiência inspira a vida de um jovem como você?

77
 tem a Agora, que tal compartilhar, com os demais
sua cara! membros do time, o que você registrou nas questões
“b”, “c”, “e” e “f”?
Escreva as suas respostas em uma filipeta de
papel, sem identificar o seu nome. Dobre a filipeta,
colocando-a em um recipiente (caixa ou sacola).
Depois que todos os alunos e professores tiverem
feito o mesmo, cada um vai tirar uma filipeta de
forma aleatória, ler e comentar o que está registrado.
E, claro, tentar adivinhar quem é o autor da resposta!
Com certeza, será uma conversa muito gostosa, que
revelará o significado da vivência no projeto para
cada um.

Do time A escola certamente acompanhou o trabalho que

vocês realizaram. Afinal, o Conselho de Projetos
pra galera! (composto por gestores, professores e alunos) sabia
de tudo, os membros da escola participaram de
algumas das atividades... mas não seria legal vocês
criarem um momento para contar a todos, de um
jeito especial, o que significou essa experiência?
Para isso, vai rolar um momento de trocas de
experiências nas aulas de Projetos de Intervenção
e Pesquisa. Vocês e os demais times precisarão
se comunicar muito bem para pensarem em como
compartilhar o trabalho feito em cada projeto.
Criatividade na veia, pessoal! E muita organização
para que todos consigam transmitir o que
aprenderam e os resultados que alcançaram com
esse trabalho intenso, mas, com certeza, prazeroso!
Chegou ao final essa ativa e importante
trajetória! Como deve ser bom olhar para trás e ver
o quanto foi possível crescer e contribuir para o
bem coletivo. Comemorem bastante, descansem e
retomem o fôlego. Porque... vocês e seus colegas de
escola viverão novas aventuras num futuro próximo!

78