Plano de Curso 6 Ano So Port

Governador do Estado de Minas Gerais
Romeu Zema Neto
Secretário de Estado de Educação

lgor de Alvarenga Oliveira lcassatti Rajas
Secretária Adjunta
Geniana Guimarães
Faria
Subsecretária de Desenvolvimento da Educação

Básica lzabella Cavalcante Martins
Superintendente da Escola de Formação e Desenvolvimento Profissional de Educadores

Weynner Lopes Rodrigues
Diretora da Coordenadoria de Ensino da

EFP Janeth Cilene Betônico da Silva
Produção de Conteúdo
Professores Formadores da Escola de Formação e Desenvolvimento Profissional de
Educadores
Revisão
Equipe Pedagógica da Escola de Formação e Desenvolvimento Profissional de Educadores
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PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens
1
COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa 2023

1
1° BIMESTRE:
PRÁTICAS DE OBJETOS DO DESCRITORES

HABILIDADE CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
LINGUAGENS CONHECIMENTO DO SAEB
(EF06LP01A) Reconhecer a impossibilidade de uma - Localizar informações

Apresentar as características dos
neutralidade absoluta no relato de fatos. - Gêneros jornalísticos: a notícia e a explícitas em um texto.
espaços de circulação de gêneros que
- Reconstrução do reportagem. - Distinguir um fato da
impliquem a solicitação e/ou
(EF06LP01B) Identificar diferentes graus de parcialidade/ contexto de produção, - A crônica, a charge, a reportagem, opinião relativa a esse fato.
reclamação de direitos, a participação
imparcialidade dados pelo recorte feito e pelos efeitos de circulação e recepção o editorial, o artigo de opinião, a carta - Identificar a finalidade de
na vida da comunidade, do estado ou
sentido advindos de escolhas feitas pelo autor, de forma a de textos. de leitor, entre outros, produções que textos de diferentes gêneros.
país, e textos que possibilitem essas
poder desenvolver uma atitude crítica frente aos textos - Caracterização do dialogam (mantêm relação de - Reconhecer diferentes
ações, o que permite aos estudantes
jornalísticos e tornar-se consciente das escolhas feitas campo jornalístico e intertextualidade) com o que foi formas de tratar uma
que organizem o seu discurso (oral ou
enquanto produtor de textos. relação entre os gêneros noticiado: o aprofundamento sobre informação na comparação
escrito) utilizando recursos adequados
em circulação, mídias e um fato ou assunto, uma opinião ou de textos que tratam do
aos interlocutores, com vistas a atingir
(EF06LP02X) Estabelecer relação entre os diferentes gêneros práticas da cultura crítica são feitos em torno de algo mesmo tema, em função das
seus objetivos. É a habilidade
da esfera jornalística (editorial, crônica, reportagem, charge, digital. que é/foi notícia. condições em que ele foi
fundamental para o exercício da
carta de leitor, etc.), compreendendo e reconhecendo o fato - Textos digitais ou impressos. produzido e daquelas em
cidadania.
que foi noticiado. que será recebido.
Leitura
- Língua e significação.
- Reconstrução do - Compreensão das relações semân-
contexto de produção, ticas que podem se estabelecer entre A habilidade envolve o uso de recursos
circulação e recepção as palavras da língua. da língua que evitam a repetição
de textos. - Compreender a sinonímia como indesejada de palavras, ajudam o leitor Identificar as marcas
(EF06LP03X) Analisar diferenças de sentido entre palavras de
- Caracterização do uma relação de proximidade de (estudante) a resgatar, durante a leitura, linguísticas que evidenciam
uma série sinonímica, considerando e valorizando as variações
campo jornalístico e sentido, e não de equivalência. o objeto/fato/assunto de que o texto o locutor e o interlocutor de
linguísticas
relação entre os gêneros - Sentido singular que cada palavra trata e também estimula a compreensão um texto .
em circulação, mídias e de uma série sinonímica pode aportar e a ordem de acontecimentos das
práticas da cultura (como nas palavras "país", "pátria", ações pelo estudante.
digital. "nação", "terra natal" etc.), em
relação às demais da mesma série.
PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens I ANO DE ESCOLARIDADE ANO LETIVO
6° Ano - Ensino Fundamental 2023

1° BIMESTRE:

LINGUAGENS HABILIDADE CONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS DOSAEB
Localizar informações
explícitas em um texto.
- Inferir uma informação
implícita em um texto.
(EF06LP01A) Reconhecer a impossibilidade de uma - Distinguir um fato da
neutralidade absoluta no relato de fatos. opinião relativa a esse fato.
- Gêneros jornalísticos: a notícia e a Apresentar as características dos
Interpretar texto com
reportagem. espaços de circulação de gêneros que
auxílio de material gráfico
(EF06LP01B) Identificar diferentes graus de parcialidade/ Reconstrução do - A crônica, a charge, a reportagem, o impliquem a solicitação e/ou
diverso (propagandas,
imparcialidade dados pelo recorte feito e pelos efeitos de contexto de produção, editorial, o artigo de opinião, a carta reclamação de direitos, a participação
quadrinhos, foto etc.).
sentido advindos de escolhas feitas pelo autor, de forma a circulação e recepção de leitor, entre outros, produções que na vida da comunidade, do estado ou
- Identificar a finalidade de
poder desenvolver uma atitude crítica frente aos textos de textos. dialogam (mantêm relação de país, e textos que possibilitem essas
textos de diferentes
jornalísticos e tornar-se consciente das escolhas feitas Caracterização do intertextualidade) com o que foi ações, o que permite aos estudantes
gêneros.
enquanto produtor de textos. campo jornalístico e noticiado: o aprofundamento sobre que organizem o seu discurso (oral ou
Reconhecer diferentes
relação entre os um fato ou assunto, uma opinião ou escrito) utilizando recursos adequados
formas de tratar uma infor
gêneros em circulação, crítica são feitos em torno de algo aos interlocutores, com vistas a atingir
(EF06LP02X) Estabelecer relação entre os diferentes gêneros mação na comparação de
mídias e práticas da que é/foi notícia. seus objetivos. É a habilidade
da esfera jornalística (editorial, crônica, reportagem, charge, textos que tratam do mesmo
cultura digital. - Textos digitais ou impressos. fundamental para o exercício da
carta de leitor, etc.), compreendendo e reconhecendo o fato tema, em função das
cidadania.
que foi noticiado. condições em que ele foi
produzido e daquelas em
que será recebido.
- Língua e significação.
Leitura
- Compreensão das relações semân-
Reconstrução do
contexto de produção, ticas que podem se estabelecer entre
as palavras da língua. A habilidade envolve o uso de recursos
circulação e recepção
- Compreender a sinonímia como da língua que evitam a repetição
de textos.
uma relação de proximidade de indesejada de palavras, ajudam o leitor
Caracterização do (estudante) a resgatar, durante a leitura, Identificar as marcas
(EF06LP03X) Analisar diferenças de sentido entre palavras de sentido, e não de equivalência.
campo jornalístico e o objeto/fato/assunto de que o texto linguísticas que evidenciam
uma série sinonímica, considerando e valorizando as variações relação entre os - Sentido singular que cada palavra
trata e também estimula a compreensão o locutor e o interlocutor de
linguísticas de uma série sinonímica pode aportar
gêneros em circulação, e a ordem de acontecimentos das um texto.
mídias e práticas da (como nas palavras "país", "pátria",
"nação", "terra natal" etc.), em ações pelo estudante.
cultura digital.
relação às demais da mesma série.
PLANO DE CURSO

1° BIMESTRE:

- Os substantivos e as classes de
palavras que os especificam.
Conhecimentos morfossintáticos
relacionados a três classes de
(EF06LP04) Analisar a função e as flexões de substantivos e palavras (substantivos; adjetivos;
adjetivos e de verbos nos modos Indicativo, Subjuntivo e verbos) e a modos verbais e
Imperativo: afirmativo e negativo. categorias gramaticais a elas Requer discussões sobre variação
relacionadas. linguística e práticas orais, de leitura
- As concordâncias verbal e nominal. e/ou produção de textos, especialmente
(EF06LP05X) Identificar e compreender os efeitos de sentido
Modos verbais indicativo, em situações públicas e formais. - Reconhecer o efeito de
dos modos verbais, considerando o gênero textual e a intenção
subjuntivo e imperativo. Pressupõe, ainda, o domínio e/ou sentido decorrente da
comunicativa.
Análise - Concordâncias nominal e verbal, na estudo das regras dos dois tipos de exploração de recursos
linguística/ - Morfossintaxe. produção de textos orais ou escritos concordância, de classes de palavras ortográficos e/ou morfos
semiótica (EF06LP06) Empregar, adequadamente, as regras de de qualquer campo de atuação ou (nome e verbo) e de categorias sintáticos.
concordância nominal (relações entre os substantivos e seus gênero em que a norma-padrão é gramaticais a ela relacionadas.
determinantes) e as regras de concordância verbal (relações requerida.
entre o verbo e o sujeito simples e composto). - Variação linguística e práticas orais,
de leitura e/ou produção de textos.
Garantir formas de acesso a textos

jornalísticos de diferentes jornais e
Reconstrução do
revistas, impressos ou digitais. A
contexto de produção,
comparação de notícias que se referem Localizar informações
circulação e recepção
a um mesmo fato ou assunto relatadas explícitas em um texto.
de textos.
- Produção de hipertextos. de formas diferentes. Por meio da - Inferir o sentido de uma
Caracterização do
- Leitura de reportagem. análise de escolhas de palavras entre palavra ou expressão.
(EF67LP01X) Analisar a finalidade e funcionamento dos campo jornalístico e
- Leitura de notícias. pares de alternativas como - Inferir uma informação
Leitura hiperlinks em textos noticiosos publicados na Web e criar relação entre os
- Leitura de entrevista. "manifestantes"/"baderneiros", "mole- implícita em um texto.
possibilidades de uma escrita hipertextual. gêneros em circulação,
que"/ "garoto", "parece"/"é", a fim de que - Identificar o tema de um
mídias e práticas da
o estudante perceba a visão do texto.
cultura digital.
jornalista a respeito do fato relatado.
PLANO DE CURSO

1° BIMESTRE:

- Produção de Texto: Notícia (notícia

- Textualizaçâo, tendo para TV, rádio e internet, tendo em
em vista suas condições vista, além das características do Uma sugestão para desenvolver tal - Identificar o tema de um
(EF67LP10A) Produzir notícia impressa tendo em vista as de produção, as caracte gênero, os recursos de mídias habilidade seria, a partir de assuntos texto.
características do gênero - título ou manchete com verbo no rísticas do gênero em disponíveis e o manejo de recursos que acontecem no município ou no - Distinguir um fato da
tempo presente, linha fina (opcional), lide, progressão dada questão, o estabele de captação e edição de áudio e
Produção de bairro o estudante deverá elaborar uma opinião relativa a esse fato.
pela ordem decrescente de importância dos fatos, uso de 3ª cimento de coesão, ade imagem).
textos notícia impressa que contemple todas - Identificar a finalidade de
pessoa, de palavras que indicam precisão - e o quação à norma-padrão - Verbo: Tempo Presente. as características específicas do gênero textos de diferentes gêneros.
estabelecimento adequado de coesão. e o uso adequado de - Pronome: Uso da 3ª pessoa. notícia.
ferramentas de edição. - Coesão textual.
- Representação Oral: O que é, para O processo de produção da entrevista

(EF67LP14) Definir o contexto de produção da entrevista que serve? prevê fases como de planejamento
(objetivos, o que se pretende conseguir, porque aquele - Produção de entrevistas: planejar (seleção do fato, curadoria da informa
entrevistado etc.), levantar informações sobre o entrevistado e (seleção de fato/assunto, escolha do ção), produção (elaboração do texto) e
sobre o acontecimento ou tema em questão, preparar o roteiro gênero, curadoria de informação revisão (avaliar a adequação do texto).
de perguntar e realizar entrevista oral com envolvidos ou etc.), produzir (elaboração do texto, É possível propor o trabalho com entre - Identificar a finalidade de
especialistas relacionados com o fato noticiado ou com o tema recorrendo aos recursos das vista feita oralmente para ser transcrita textos de diferentes gêneros
em pauta, usando roteiro previamente elaborado e formulando diferentes linguagens e aos e retextualizada ("transformação" de um - Estabelecer relações lógico
outras perguntas a partir das respostas dadas e, quando for o - Planejamento e produ aplicativos necessários, em caso de texto oral em um texto escrito) e/ou com -discursivas presentes no
Oralidade ção de entrevistas orais.
caso, selecionar partes, transcrever e proceder a uma edição textos em áudio e vídeo). entrevistas que deverão ser finalizadas texto, marcadas por
escrita do texto, adequando-o a seu contexto de publicação, à - Transformação de um texto oral em em áudio e em vídeo, envolvendo o uso conjunções, advérbios, etc.
construção composicional do gênero e garantindo a relevância um texto escrito. de aplicativos de captação e edição de
das informações mantidas e a continuidade temática. imagens e som.
Escolha, junto com a turma, o

- Gêneros: ECA, Código Nacional de documento a ser analisado. Pode ser
Trânsito, Constituição. um regimento da escola, um estatuto ou Localizar informações
- Organização de títulos, capítulos, lei do interesse dos estudantes. O explícitas em um texto.
(EF67LP15X) Identificar e compreender a proibição imposta ou artigos, parágrafos, incisos etc. importante é envolvê-los no processo - Inferir o sentido de uma
o direito garantido, bem como as circunstâncias de sua - Linguagem jurídica. Definição das de leitura dos textos. Eles podem ser palavra ou expressão.
aplicação, em artigos relativos a normas, regimentos escolares, palavras: Proibição e Direito, reunidos em grupos para que cada um Inferir uma informação
Leitura regimentos e estatutos da sociedade civil, regulamentações - Leitura. obrigação, garantia, etc. faça a leitura de uma parte e socialize implícita em um texto.
para o mercado publicitário, Código de Defesa do Consumidor, - Efeitos provocados pelo presente com a turma. O professor pode mediar - Identificar o tema de um
Código Nacional de Trânsito, ECA, Constituição, dentre outros. do indicativo e futuro do indicativo. o processo por meio de roteiros de texto.
leitura que guiem o processo.
PLANO DE CURSO

1° BIMESTRE:

Gêneros: Debate, discussão,

estatuto, leis, carta de solicitação,
(EF67LP16) Explorar e analisar espaços de reclamação de
propostas. Sugere-se que os estudantes conhe
direitos e de envio de solicitações (tais como ouvidorias, SAC,
- Características dos espaços de çam contextos de produção, circulação
canais ligados a órgãos públicos, plataformas do consumidor, Localizar informações
circulação de gêneros que impliquem e recepção de textos, voltados à defesa
plataformas de reclamação), bem como de textos pertencentes explícitas em um texto.
- Contexto de produção, a solicitação e/ou reclamação de de direitos. Caso tenham lido, por
a gêneros que circulam nesses espaços, reclamação ou carta - Inferir o sentido de uma
circulação e recepção direitos. exemplo, algo do Código de Defesa do
de reclamação, solicitação ou carta de solicitação, como forma palavra ou expressão.
de textos e práticas Participação na vida da Consumidor, o professor poderá pos
de ampliar as possibilidades de produção desses textos em - Inferir uma informação
relacionadas à defesa comunidade, do estado ou país. sibilitar o contato dos estudantes com
casos que remetam a reivindicações que envolvam a escola, a de direitos e à implícita em um texto.
- Organização de discurso (oral ou cartas de reclamação ou solicitação de
comunidade ou algum de seus membros como forma de se participação social. -Identificar o tema de um
escrito) utilizando recursos consumidores, reivindicando seus
engajar na busca de solução de problemas pessoais, dos texto.
adequados aos interlocutores, com direitos.
outros e coletivos.
vistas a atingir seus objetivos.
Devem ser utilizados procedimentos e

(EF67LP28X) Ler, de forma autônoma, e compreender - - Gêneros: romances infanta-juvenis, Localizar informações
estratégias que conduzam o aluno a
selecionando procedimentos e estratégias de leitura contos de terror, lendas de variadas explícitas em um texto.
compreender e apreciar diferentes
adequados a diferentes objetivos e levando em conta culturas, principalmente brasileira (as - Inferir o sentido de uma
gêneros literários. O foco é incentivar
Leitura características dos gêneros e suportes -, romances infanto indígenas, afro-brasileira), contos palavra ou expressão.
os estudantes a se interessarem e se
juvenis, contos de terror, lendas de variadas culturas, populares, narrativas de aventuras, - Inferir uma informação
envolverem com a leitura de textos
principalmente brasileira (as indígenas, afro-brasileira), contos narrativas de enigma, mitos, crônicas, implícita em um texto.
literários. O professor poderá articular
populares, narrativas de aventuras, narrativas de enigma, autobiografias, histórias em - Identificar o tema de um
ações que proporcione ao estudante as
mitos, crônicas, autobiografias, histórias em quadrinhos, - Estratégias de leitura. quadrinhos, mangás, poemas. texto.
mais variadas produções culturais,
mangás, poemas de forma livre e fixa (como sonetos e - Apreciação e réplica. - Compreensão de diferentes gêneros Interpretar texto com
como: rodas de conversa sobre obras
cordéis), vídeo-poemas, poemas visuais, dentre outros, literários, marcas especificas de cada auxílio de material gráfico
lidas, eventos culturais (saraus,
expressando avaliação sobre o texto lido e estabelecendo gênero. diverso (propagandas,
mostras de cinema, teatro, música
preferências por gêneros, temas, autores. - Fruição literária. quadrinhos, fotos etc.).
etc.).
PLANO DE CURSO

1° BIMESTRE:

- Gêneros: Cartazes, folhetos etc. - Reconhecer o efeito de

- Produção e revisão de textos sentido decorrente do uso
escritos em situações públicas e da pontuação e de outras
formais. notações.
- Uso correto da ortografia. Elaborar jogos da memória com os - Reconhecer o efeito de
(EF67LP32) Escrever palavras com correção ortográfica, - Linguagem formal e informal. estudantes através de recortes de sentido decorrente da
- Fono-ortografia.
obedecendo as convenções da língua escrita. - Pessoas do discurso jornais e revistas. exploração de recursos
- Pontuação. ortográficos e/ou
morfossintáticos.
- Pronomes (pessoal, de tratamento, - Estabelecer relações entre

possessivo, demonstrativo). Praticar leitura oral enfatizando as partes de um texto,
- Coerência e coesão textual. pontuações para conduzir o aluno a identificando repetições ou
- Recursos de coesão referencial e entender o papel e distinção dos sinais substituições que contri
Análise sequencial. buem para a continuidade
de pontuação. Envolve o uso de
linguística/ - Uso de recursos da língua que: (1) de um texto.
recursos da língua que evitam a
semiótica evitam a repetição indesejada de Estabelecer relações
repetição indesejada de palavras,
palavras; (2) ajudam o leitor a ajudam o leitor (estudante) a resgatar, lógico-discursivas presentes
(EF67LP33) Pontuar textos adequadamente. - Elementos notacionais resgatar, durante a leitura, o durante a leitura, o objeto/fato/assunto no texto, marcadas por
da escrita. objeto/fato/assunto de que o texto de que o texto trata e também faz com conjunções, advérbios etc.
trata; (3) ajudam a compreender a que o estudante compreenda a ordem - Reconhecer o efeito de
ordem de acontecimentos das ações. de acontecimentos das ações sentido decorrente da es
colha de uma determinada
palavra ou expressão.
PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: ANO DE ESCOLARIDADE ANO LETIVO
Linguagens
1
COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa
1
1° BIMESTRE:

Para a produção de tirinhas, charges,

memes, é importante contemplar o
estudo de suas principais
características. Sugere-se, também, a
delimitação das operações de produção
de textos, como: contextualização -
(EF69LP07 A) Produzir textos em diferentes gêneros, definição da situação comunicativa em
considerando sua adequação ao contexto produção e - Produção de Propaganda. que o texto será produzido (quem serão
- Produção de notícia. os leitores, onde circulará, com qual - Identificar a finalidade de
circulação (os enunciadores envolvidos, os objetivos, o gênero,
- Procedimentos da escrita, envol- finalidade, em qual gênero); textos de diferentes gêne
o suporte, a circulação) ao modo (escrito ou oral); imagem
vendo as operações de planejamento - envolve a elaboração ros.
(estática ou em movimento etc.), á variedade linguística e/ou
contextualização, planejamento, do conteúdo temático ( o que será dito) - Identificar efeitos de ironia
semiótica apropriada a esse contexto, à construção da
- Textualização. elaboração do texto (textualização) e e a organização do texto parte a parte; ou humor em textos varia
textualidade relacionada às propriedades textuais e do gênero.,
revisão processual e final. dos.
utilizando estratégias de planejamento, elaboração, revisão, (c) elaboração do texto: momento da
- Reconhecer o efeito de
edição, reescrita/redesign de textos. construção do texto; revisão processual
sentido decorrente do uso
(durante a produção) e final. Essas
da pontuação e de outras
operações podem ser realizadas em
notações.
situações coletivas, e de modo gradual.
sentido decorrente da esco
lha de uma determinada
palavra ou expressão.
Produção de Sugere-se o trabalho articulado com
textos profissionais que usam aplicativos de
sentido decorrente ela explo
edição de textos, da disponibilização
(EF69LP09) Planejar uma campanha publicitária sobre ração de recursos ortográ
desses aplicativos para os estudantes e
questões/problemas, temas, causas significativas para a escola ficos e/ou morfossintáticos.
- Produção de cartaz de campanha. do investimento no trabalho
e/ou comunidade, a partir de um levantamento de material lelentificar as marcas
- Produção de textos como um colaborativo. É possível articular as
sobre o tema ou evento, da definição do público-alvo, do texto Planejamento de linguísticas que evidenciam
processo que envolve etapas propostas com a exploração dos
ou peça a ser produzido - cartaz, banner, folheto, panfleto, textos de peças publici o locutor e o interlocutor ele
diferentes: definir contexto de documentos reguladores (campo da
anúncio impresso e para internet, spot, propaganda de rádio, tárias de campanhas um texto.
produção, planejar, produzir e revisar. vida pública) da propaganda e da
TV etc. -, da ferramenta de edição de texto, áudio ou vídeo sociais.
publicidade, com vistas ao
que será utilizada, do recorte e enfoque a ser dado, das desenvolvimento de uma postura ética
estratégias de persuasão que serão utilizadas etc. em relação à esfera publicitária.
PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: ANO DE ESCOLARIDADE ANO LETIVO
Linguagens
1
2023
COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa 6º Ano - Ensino Fundamental
1
1° BIMESTRE:

textos de diferentes gêne
ros.
- Identificar efeitos de ironia
O exercício de identificar e analisar
- Escuta e a produção de entrevista. ou humor em textos varia
pode começar com materiais
- Recursos linguísticos e semióticos, dos.
previamente gravados (debates,
como o reconhecimento da posição - Reconhecer o efeito de
entrevistas etc.). Em seguida, podem-se
assumida pelo outro, o movimento sentido decorrente do uso
prever participações face a face ou a
argumentativo usado (se negocia da pontuação e de outras
distância, mediadas pela tecnologia, em
Oralidade (EF69LP10X) Produzir notícias para rádios, TV ou vídeos, com ou refuta outros; se apenas notações.
situações variadas, como discussões,
*Considerar todas podcasts noticiosos e de opinião, entrevistas, comentários, defende sua própria posição), a - Reconhecer o efeito de
participação em debates, palestras e
as habilidades vlogs, jornais radiofônicos e televisivos, dentre outros entonação dada ao que se fala, que sentido decorrente da esco
reuniões. Nesses casos, solicitam-se
dos eixos leitura e possíveis, relativos a fato e temas de interesse pessoal, local sinaliza a apreciação sobre o que se lha de uma determinada
habilidades de identificar e analisar,
produção que se ou global e textos orais de apreciação e opinião - podcasts e fala etc. palavra ou expressão.
- Produção de textos enquanto o outro fala, tendo em vista
referem a textos vlogs noticiosos, culturais e de opinião, orientando-se por - Discussões de temas controversos - Reconhecer o efeito de
jornalísticos orais. uma resposta imediata. Sugere-se
ou produções roteiro ou texto, considerando o contexto de produção e que sejam de seu interesse e/ou sentido decorrente da explo
articular esta habilidade com as que
orais, em áudio demonstrando domínio dos gêneros e do uso da linguagem tenham relevância social. ração de recursos ortográ
envolvam tomadas de notas, pois
ou vídeo oral. Diferenciar sites e/ou fontes ficos e/ou morfossintáticos.
favorecerá uma resposta mais
confiáveis de não confiáveis. Identificar as marcas
qualificada de quem escuta.
linguísticas que evidenciam
o locutor e o interlocutor de
um texto.
- Notícia. Para o desenvolvimento desta

(EF69LP16) Analisar e utilizar as formas de composição dos - Composição do gênero mencio- habilidade sugere-se um estudo Localizar informações
gêneros jornalísticos da ordem do relatar, tais como notícias nado, circulação e mídias que são baseado na comparação entre textos do explícitas em um texto.
(pirâmide invertida no impresso X blocos noticiosos publicadas. mesmo gênero e de gêneros distintos, - Inferir o sentido de uma
hipertextuais e hipermidiáticos no digital, que também pode - Verbos - definição - tempos e práticas de leitura, produção e análise palavra ou expressão.
contar com imagens de vários tipos, vídeos, gravações de modos verbais. de textos, nas quais seja possível Inferir uma informação
Análise áudio etc.), da ordem do argumentar, tais como artigos de implícita em um texto.
- Construção composi - Verbos - Indicativo - tempos relacionar as formas de composição dos
linguística/ opinião e editorial (contextualização, defesa de tese/opinião e - Identificar o tema de um
cional. verbais (presente, pretérito perfeito e gêneros às especificidades do campo
semiótica uso de argumentos) e das entrevistas: apresentação e texto.
pretérito imperfeito). de atuação em que circulam, aos temas
contextualização do entrevistado e do tema, estrutura pergunta - Concordância verbal. e finalidades e às peculiaridades da Distinguir um fato da
e resposta etc. mídia em que são publicados. opinião relativa a esse fato
PLANO DE CURSO

1° BIMESTRE:

LINGUAGENS HABILIDADE CONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS DO SAEB
Deve-se considerar que o estudo do

discurso oral implica criação de
- Apresentação oral. condições que o possibilite, como
- Recursos linguísticos em jogo e gravações em vídeo para serem
dos efeitos de sentido que produzem analisadas, discussão coletiva sobre as
em diferentes situações de impressões de cada estudante a
(EF69LP19) Analisar, em gêneros orais que envolvam - Inferir o sentido de uma
Análise comunicação. respeito dos efeitos de sentido
argumentação, os efeitos de sentido de elementos típicos da palavra ou expressão.
linguística/ - Pausa, a entonação, o ritmo, a produzidos pelos elementos
modalidade falada, como a pausa, a entonação, o ritmo, a - Efeito de sentido. - Inferir uma informação
semiótica gestualidade e expressão facial, as empregados na fala; participação em
gestualidade e expressão facial, as hesitações etc. implícita em um texto.
hesitações. situações comunicativas orais diversas,
com o intuito de estudar a performance
do enunciador.
Para desenvolver esta habilidade, é

importante reconhecer as especifici
Reconhecimento das especifi dades da esfera jurídica em que os
cidades dos textos normativos e textos mencionados são produzidos e - Identificar a finalidade de
legais, marcados por um conteúdo circulam. Portanto, considera-se textos de diferentes gêneros.
de caráter coercitivo ou normativo: pertinente prever, ao longo dessa - Reconhecer o efeito de
Reconstrução das sentido decorrente da es
(EF69LP20A) Identificar, tendo em vista o contexto de como se organizam? etapa, um estudo sistemático e
condições de produção e colha de uma determinada
produção, a forma de organização dos textos normativos e - Recursos linguísticos. progressivo sobre o campo da vida
circulação e adequação palavra ou expressão.
legais, a lógica de hierarquização de seus itens e subitens e - Verbos no imperativo, advérbios ou pública: Quem são os atores
do texto à construção - Reconhecer o efeito de
suas partes: parte inicial (título - nome e data - e ementa), locuções, e uso de verbos e subs envolvidos? Quais os interesses dessa
composicional e ao estilo sentido decorrente da
Leitura blocos de artigos (parte, livro, capítulo, seção, subseção), tantivos que trazem uma carga esfera? Que gêneros do discurso são
de gênero (Lei, código, exploração de recursos
artigos (caput e parágrafos e incisos) e parte final (disposições semântica com esse caráter, como produzidos nessa esfera? Quais as
estatuto, código, regi ortográficos e/ou morfos
pertinentes à sua implementação). dever/poder/ser, obrigação/direito/ finalidades de contratos, leis,
mento etc.). sintáticos.
garantia etc. regulamentos, estatutos, autorização de
funcionamento, medida provisória,
editais, dentre outros gêneros?
PLANO DE CURSO

1° BIMESTRE:

- Leitura de Poemas. Estimular o reconhecimento das

- Leituras de Crônicas. práticas no entorno, na região e/ou em Localizar informações
- Cantar Rap de Autoria. localidades remotas, bem como de explícitas em um texto.
- O grafitar, como uma prática de análise das suas especificidades por - Inferir o sentido de uma
(EF69LP21) Posicionar-se em relação a conteúdos veiculados letramento. meio do estudo dos recursos das palavra ou expressão.
em práticas não institucionalizadas de participação social, - Reconhecimento de práticas não diferentes linguagens em que se - Inferir uma informação
institucionalizadas de participação constituem os gêneros envolvidos, o implícita em um texto.
sobretudo àquelas vinculadas a manifestações artísticas,
social, no entorno, na região e/ou em que dará subsídios ao estudante para - Identificar a finalidade de
produções culturais, intervenções urbanas e práticas próprias localidades remotas, bem como de formar opiniões sobre seus conteúdos. textos de diferentes gêne
análise das suas especificidades por Por exemplo: o grafitar, como uma ros.
das culturas juvenis que pretendam denunciar, expor uma
meio do estudo dos recursos das prática de letramento, se caracteriza - Identificar efeitos de ironia
problemática ou "convocar" para uma reflexão/ação, diferentes linguagens em que se pelo quê? Quais recursos são utilizados ou humor em textos
constituem os gêneros envolvidos. e como podem ser usados para fazer a variados.
relacionando esse texto/produção com seu contexto de
crítica?
produção e relacionando as partes e semioses presentes para
a construção de sentidos.
Leitura - Apreciação e réplica.
A observação das pistas linguísticas

referidas nesta habilidade pode
favorecer a percepção das informações,

- Pistas linguísticas.
- Ideias e/ou argumentos que o autor ideias e/ou argumentos que o autor
(EF69LP31X) Utilizar pistas linguísticas - tais como "em considera mais relevantes considera mais relevantes, bem como a
primeiro/segundo/terceiro lugar", "por outro lado", "dito de outro - Identificação de ideias centrais e Estabelecer relações
identificação de ideias centrais e
modo", isto é", "por exemplo" - em textos, diversos, para periféricas. lógico-discursivas presentes
periféricas, orientando na produção de
compreender a hierarquização das proposições, sintetizando o - Produção de resumos, esquemas, no texto, marcadas por
resumos, esquemas, gráficos etc. A
conteúdo dos textos. gráficos etc. conjunções, advérbios etc.
articulação com a leitura de gêneros e
textos de graus crescentes de
complexidade pode ser um bom critério
para a progressão curricular.

PLANO DE CURSO

1° BIMESTRE:


Sugere-se um trabalho em que o
- Identificar o tema de um
estudante transforme em gráfico, por
- Estratégias e procedi texto.
(EF69LP32) Selecionar informações e dados relevantes de - Produção de esquemas exemplo, um texto verbal e vice-versa, o
mentos de leitura. Interpretar texto com
fontes diversas (impressas, digitais, orais etc.), avaliando a - Leitura de comentários. que possibilita se apropriar de diferentes
- Relação do verbal com auxílio de material gráfico
qualidade e a utilidade dessas fontes, e organizar, Leitura de reportagens de formas de dizer o que pretende,
outras semioses. diverso (propagandas, qua
esquematicamente, com ajuda do professor, as informações divulgação. recorrendo diferentes linguagens. Uso
Leitura - Procedimentos e gêne drinhos, fotos etc.).
necessárias (sem excedê-las) com ou sem apoio de - Leitura de resenhas críticas. de estratégias e procedimentos
ros de apoio à Diferenciar as partes
ferramentas digitais, em quadros, tabelas ou gráficos. envolvidos na leitura para estudo (grifar,
compreensão. principais das secundárias
anotar nas margens etc.).
em um texto.
- Produção de roteiros e enquetes

para pesquisa
(EF69LP37) Produzir roteiros para elaboração de vídeos de - Produção de textos como um
diferentes tipos (vlog científico, vídeo-minuto, programa de processo que envolve etapas
diferentes: definir contexto de Planejamento da produção de textos
rádio, podcasts) para divulgação de conhecimentos científicos e - Identificar a finalidade de
Produção de - Estratégias de produ produção, planejar, produzir e revisar como um processo que envolve etapas
resultados de pesquisa, tendo em vista seu contexto de textos de diferentes
textos ção. - Aplicação dos recursos linguísticos diferentes: definir contexto de produção,
produção, os elementos e a construção composicional dos gêneros.
e semióticos, na elaboração e planejar, produzir e revisar.
roteiros.
revisão dos gêneros.
Trabalhar as etapas de planejamento,

elaboração/preparação e realização de
- Etapas de planejamento, elabora
(EF69LP38) Organizar os dados e informações pesquisados apresentações orais resultantes de
ção/preparação e realização de
em painéis ou slides de apresentação, levando em conta o pesquisas realizadas. Dá ênfase ao
apresentações orais resultantes de
contexto de produção, o tempo disponível, as características do preparo do falante, em relação aos Interpretar texto com
pesquisas realizadas.
gênero apresentação oral, a multissemiose, as mídias e materiais que poderão funcionar como auxílio de material gráfico
- Preparo do falante, em relação aos
tecnologias que serão utilizadas, ensaiar a apresentação, - Estratégias de produ um apoio à audiência e/ou ao diverso (propagandas, qua
materiais que poderão funcionar
considerando também elementos paralinguísticos e cinésicos e ção: planejamento e falante/apresentador, ajudando-o no drinhos, foto etc.).
como um apoio à audiência e/ou ao
Oralidade proceder à exposição oral de resultados de estudos e produção de apresenta encadeamento das ideias durante a - Identificar a finalidade de
falante/apresentador, ajudando-o no
pesquisas, no tempo determinado, a partir do planejamento e ções orais. realização da apresentação. Podem-se textos de diferentes gêne
encadeamento das ideias durante a
da definição de diferentes formas de uso da fala - memorizada, mobilizar aprendizagens, quando ros.
realização da apresentação.
com apoio da leitura ou fala espontânea. possível, quanto ao uso de aplicativos
para apresentação.
PLANO DE CURSO

1° BIMESTRE:

(EF69LP40) Analisar, em gravações de seminários, Recomenda-se que as atividades

conferências rápidas, trechos de palestras, dentre outros, a propostas articulem o estudo dos
construção composicional dos gêneros de apresentação - diferentes aspectos da construção
abertura/saudação, introdução ao tema, apresentação do plano - Apresentação oral: Palestra composicional desses gêneros com sua
de exposição, desenvolvimento dos conteúdos, por meio do Construção composicional de adequação às intenções de significação
encadeamento de temas e subtemas (coesão temática), gêneros de apresentação oral formal, em foco e à necessidade de
com vistas à utilização desse - Estabelecer relações entre
síntese final e/ou conclusão, encerramento -, os elementos compreensão do interlocutor; prevejam
conhecimento em apresentações partes de um texto,
paralinguísticos (tais como: tom e volume da voz, pausas e - Construção e orientem as estratégias e técnicas de
próprias no campo da divulgação de identificando repetições ou
hesitações - que, em geral, devem ser minimizadas -, composicional. escuta atenta e de tomada de notas,
conhecimento. substituições que
modulação de voz e entonação, ritmo, respiração etc.) e - Elementos necessárias à compreensão desses
- Observação, reflexão e análise da contribuem para a
cinésicos (tais como: postura corporal, movimentos e paralinguísticos e gêneros e à interação entre
organização geral de seminários, continuidade de um texto.
gestualidade significativa, expressão facial, contato de olho cinésicos. apresentador e ouvintes; recomendem o
palestras ou conferências, tanto do - Estabelecer relação entre
com plateia, modulação de voz e entonação, sincronia da fala - Apresentações orais. uso da metalinguagem correspondente
ponto de vista linguístico quanto para a tese e os argumentos
com ferramenta de apoio etc.), para melhor performar apenas depois de realizadas as
linguístico. oferecidos para sustentá-la.
apresentações orais no campo da divulgação do atividades de compreensão, observação
conhecimento. e análise.
Análise
linguística/ - Letramento digital e articulando
(EF69LP41X) Reconhecer e usar adequadamente ferramentas oralidade e escrita, emprego de Sugere-se propor atividades que
semiótica
de apoio a apresentações orais, escolhendo e usando tipos e aplicativos, como Powerpoint e Prezi, utilizem o emprego de aplicativos, como
- Interpretar texto com
tamanhos de fontes que permitam boa visualização, como suporte de apresentações PowerPoint e Prezi, como suporte de
topicalizando e/ou organizando o conteúdo em itens, inserindo orais (com textos condensados e em apresentações orais (com textos
diverso (propagandas,
de forma adequada imagens, gráficos, tabelas, formas e - Usar adequadamente tópicos, imagens, gráficos, tabelas condensados e em tópicos, imagens,
quadrinhos, foto etc.).
elementos gráficos, dimensionando a quantidade de texto (e ferramentas de apoio a etc.) de estudos realizados nos gráficos, tabelas etc.), de estudos
imagem) por slide, usando progressivamente e de forma apresentações orais. diferentes componentes, por meio de realizados nos diferentes componentes,
harmônica recursos mais sofisticados como efeitos de práticas de apresentação oral que por meio de práticas que demandem o
gêneros.
transição, slides mestres, layouts personalizados etc. demandem o uso desses recursos. uso desses recursos.
PLANO DE CURSO

1° BIMESTRE:

(EF69LP42A) Analisar a construção composicional dos textos

pertencentes a gêneros relacionados à divulgação de
Atividades que favoreçam o estudo de
conhecimentos: título, (olho), introdução, divisão do texto em
- Recursos textuais e discursivos recursos textuais e discursivos
subtítulos, imagens ilustrativas de conceitos, relações, ou utilizados na elaboração de textos de
resultados complexos (fotos, ilustrações, esquemas, gráficos, utilizados na elaboração de textos de
divulgação de conhecimentos, bem
infográficos, diagramas, figuras, tabelas, mapas) etc., divulgação de conhecimentos, bem
- Construção composi- como a sua aplicação em produções
exposição, contendo definições, descrições, comparações, como a sua aplicação em produções
Análise cional e estilo. próprias. Sua formulação enfatiza a - Identificar a finalidade de
enumerações, exemplificações e remissões a conceitos e próprias.
linguística/ - Gêneros de divulgação necessidade de articulação entre os textos de diferentes gê
relações por meio de notas de rodapé, boxes ou links; ou título, - Recursos verbais e não verbais, na
semiótica científica. recursos verbais, não verbais e neros.
contextualização do campo, ordenação temporal ou temática construção efetiva dos sentidos.
híbridos, na construção efetiva dos
por tema ou subtema, intercalação de trechos verbais com sentidos.
fotos, ilustrações, áudios, vídeos, etc.
(EF69LP44) Inferir a presença de valores sociais, culturais e

humanos e de diferentes visões de mundo, em textos literários,
reconhecendo nesses textos formas de estabelecer múltiplos
olhares sobre as identidades, sociedades e culturas e conside
rando a autoria e o contexto social e histórico de sua produção.
(EF69LP45) Posicionar-se criticamente em relação a textos

Destaca-se a importância de a escola
pertencentes a gêneros como quarta-capa, programa (de
acolher e legitimar produtos culturais
teatro, dança, exposição etc.), sinopse, resenha crítica, comen
representativos de diferentes grupos
tário em blog/vlog cultural etc., para selecionar obras literárias
sociais, das práticas de literatura mais
e outras manifestações artísticas (cinema, teatro, exposições,
prestigiadas historicamente (com a
espetáculos, CD's, DVD's etc.), diferenciando as sequências
- Leitura de Poemas. exploração da chamada arte dos
descritivas e avaliativas e reconhecendo-os como gêneros que Localizar informações
- Leitura de Crõnicas. clássicos) às práticas consideradas
apoiam a escolha do livro ou produção cultural e consultando explícitas em um texto.
Reconstrução das - Leitura de classificado poético. marginais e características de diferentes
os no momento de fazer escolhas, quando for o caso. - Inferir uma informação
condições de produção, - Leitura e reflexão de capa de livro. localidades. Devem-se privilegiar,
(EF69LP46) Participar de práticas de compartilhamento de circulação e recepção. também, autores e folcloristas regionais implícita em um texto.
Leitura - Leitura e reflexão sobre peça
e considerar as manifestações - Identificar o tema de um
leitura/recepção de obras literárias/ manifestações artísticas, - Apreciação e réplica. teatral.
linguísticas e culturais de outras texto.
como rodas de leitura, clubes de leitura, eventos de contação - Leitura e reflexão sobre dança.
de histórias, de leituras dramáticas, de apresentações teatrais, comunidades, como quilombolas e
musicais e de filmes, cineclubes, festivais de vídeo, saraus, indígenas.
slams, canais de booktubers, redes sociais temáticas (de
leitores, de cinéfilos, de música etc.), dentre outros, tecendo,
quando possível, comentários de ordem estética e afetiva.
PLANO DE CURSO

1° BIMESTRE:

(EF69LP47A) Analisar, em textos narrativos ficcionais, as

diferentes formas de composição próprias de cada gênero, os
recursos coesivos que constroem a passagem do tempo e
articulam suas partes, a escolha lexical típica de cada gênero
Estabelecer relações
para a caracterização dos cenários e dos personagens e os
lógico-discursivas presentes
efeitos de sentido decorrentes dos tempos verbais, dos tipos de
no texto, marcadas por
discurso, dos verbos de enunciação e das variedades
conjunções, advérbios etc.
linguísticas (no discurso direto, se houver) empregados.
- Reconstrução da tex - Recursos linguísticos e multissemió - Reconhecer o efeito de
(EF69LP47B) Identificar o enredo e o foco narrativo e perce tualidade e compreen ticos. sentido decorrente da
bendo como se estrutura a narrativa nos diferentes gêneros e são dos efeitos de - Recursos coesivos. escolha de uma determi
os efeitos de sentido decorrentes do foco narrativo típico de sentidos provocados pe - Enredo, foco narrativo, estrutura nada palavra ou expressão.
Leitura cada gênero, da caracterização dos espaços físico e psicológi los usos de recursos narrativa. Demanda o envolvimento frequente e - Reconhecer o efeito de
co e dos tempos cronológico e psicológico, das diferentes vo linguísticos e multisse - Tempos verbais. sistemático do estudante em práticas sentido decorrente da
zes no texto (do narrador, de personagens em discurso direto e mióticos. públicas e formais de leitura e/ou exploração de recursos
indireto), do uso de pontuação expressiva, palavras e expres produção de textos, orais e/ou escritos, ortográficos e/ou morfossin
sões conotativas e processos figurativos e do uso de recursos em que a correção deve ser realizada. táticos
linguístico-gramaticais próprios a cada gênero narrativo. Contar com leituras compartilhadas
planejadas, assim como rodas de
leitura, a fim de apresentar obras mais
(EF69LP49X) Mostrar-se interessado e envolvido pela leitura
complexas com sugestão de escolhas,
de livros de literatura e por outras produções culturais do Reconhecer diferentes
articuladas com conversas posteriores
campo que valorizem o homem do campo e desmitifiquem a formas de tratar uma
sobre obras lidas.
sua imagem e, receptivo a textos que rompam com seu informação na comparação
universo de expectativas, que representem um desafio em - Gênero Textual: Romance. de textos que tratam do
relação às suas possibilidades atuais e suas experiências - Adesão às práticas de - Pronomes Relativos. mesmo tema, em função
Leitura leitura.
anteriores de leitura, apoiando-se nas marcas linguísticas, em das condições em que ele
seu conhecimento sobre os gêneros e a temática e nas foi produzido e daquelas em
orientações dadas pelo professor. que será recebido.
- Diferenças entre as variedades da Seu desenvolvimento demanda

(EF69LP55X) Reconhecer, considerando a situação língua falada como, ainda, o prestígio
convívio cotidiano com a variação
comunicativa, as variedades da língua falada, o conceito de social associado à escrita e, em Identificar as marcas
linguística de forma que o estudante
norma-padrão e o de preconceito linguístico. particular, à norma-padrão.
Análise possa perceber as características linguísticas que evidenciam
- Domínio de normas urbanas de
linguística/ principais de cada variedade e sua o locutor e o interlocutor de
- Variação linguística. prestígio e/ou se referem a expressar
semiótica (EF69LP56) Fazer uso consciente e reflexivo de regras e adequação ao contexto de origem. um texto.
se, oralmente ou por escrito, "com
normas da norma-padrão em situações de fala e escrita nas correção".
quais ela deve ser usada.
PLANO DE CURSO

1° BIMESTRE:

(EF69LP53A) Ler em voz alta textos literários diversos - como

contos de amor, de humor, de suspense, de terror; crônicas
líricas, humorísticas, críticas; bem como leituras orais
capituladas (compartilhadas ou não com o professor) de livros
de maior extensão, como romances, narrativas de enigma,
narrativas de aventura, literatura infanto-juvenil.
(EF69LP53B) Contar/recontar histórias tanto da tradição oral

(causos, contos de esperteza, contos de animais, contos de
amor, contos de encantamento, piadas, dentre outros) quanto
da tradição literária escrita, expressando a compreensão e
Convém considerar que a leitura em
interpretação do texto por meio de uma leitura ou fala
voz alta colabora para o
expressiva e fluente, que respeite o ritmo, as pausas, as
desenvolvimento da fluência leitora na - Inferir o sentido de uma
hesitações, a entonação indicados tanto pela pontuação quanto
medida em que, para alcançar a palavra ou expressão.
por outros recursos gráfico-editoriais, como negritos, itálicos,
- Leitura expressiva do que se lê, expressividade desejada, os estudantes - Reconhecer o efeito de
caixa-alta, ilustrações etc., gravando essa leitura ou esse
compreensão leitora. terão que ler os textos muitas vezes, sentido decorrente do uso da
conto/reconto, seja para análise posterior, seja para produção
- Entonação, o ritmo. trabalhando, por exemplo, a entonação, pontuação e de outras
de audiobooks de textos literários diversos ou de podcasts de
Uso de recursos de outras o ritmo, as ênfases que devem dar a notações.
leituras dramáticas com ou sem efeitos especiais. - Produção de textos
linguagens (corporal, gestual, musical certos trechos. Esse exercício contribui - Reconhecer o efeito de
orais.
Oralidade etc.) na construção da interpretação para automatizar o processo de sentido decorrente da
- Oralização.
(EF69LP53C) Ler e/ou declamar poemas diversos, tanto de dada ao texto. identificação de palavras. Espera-se exploração de recursos
forma livre quanto de forma fixa (como quadras, sonetos, liras, que essa prática de leitura seja ortográficos e/ou morfossin
haicais etc.), empregando os recursos linguísticos, significativa, que tenha um fim: a escuta táticos.
paralinguísticos e cinésicos necessários aos efeitos de sentido em determinado contexto.
pretendidos, como o ritmo e a entonação, o emprego de
pausas e prolongamentos, o tom e o timbre vocais, bem como
eventuais recursos de gestualidade e pantomima que
convenham ao gênero poético e à situação de
compartilhamento em questão.
PLANO DE CURSO
6º Ano - Ensino Fundamental 2023

2° BIMESTRE:

Podem-se apresentar aos estudantes

gêneros constituídos por múltiplas
linguagens e mais voltados às práticas
do universo cultural juvenil e de
entretenimento, em que a elaboração - Reconhecer o efeito de
dos argumentos é orientada por sentido decorrente do uso
- Artigo (definido e indefinido).
apreciações estéticas sobre os produtos da pontuação e de outras
-Verbo.
culturais, sempre pautadas por valores notações.
- Concordância Nominal e verbal.
Análise (EF06LP11) Utilizar, ao produzir texto, conhecimentos - Elementos notacionais éticos, privilegiando os gêneros - Reconhecer o efeito de
- Variedade linguística.
linguística/ linguísticos e gramaticais: tempos verbais, concordância da escrita/morfossin multimodais (vlogs, e-zines, por sentido decorrente da
- Regras ortográfica.
semiótica nominal e verbal, regras ortográficas, pontuação etc. taxe. exemplo), para que o estudante tenha exploração de recursos
- Pontuação.
contato, posicione-se criticamente em ortográficos e/ou
relação a eles, observe características e morfossintáticos.
semelhanças e planeje.considerando o
contexto da produção.
- Gêneros: Comentários, entrevistas, Sugere-se o trabalho permeado pela

notícias, propagandas, etc. familiarização e leitura de diferentes
- Participação mais qualificada do gêneros textuais jornalísticos,
adolescente nos espaços jornalís impressos e on-line, em que os
ticos/midiáticos citados. estudantes trabalhem em colaboração,
- Análise de textos de gêneros posicionando-se de forma respeitosa
(EF67LP02X) Explorar o espaço reservado ao leitor nos próprios desse campo - dos mais frente aos posicionamentos divergentes
jornais, revistas, impressos e on-line, sites noticiosos etc., informativos aos mais argumentativos nos textos e entre os colegas, com
destacando notícias, fotorreportagens, entrevistas, charges, -, na curadoria de textos fidedignos. atividades de produção de textos orais
assuntos, temas, debates em foco, posicionando-se de - Produção de textos orais e escritos, e escritos, visto que faz referência ao - Identificar a finalidade de
Leitura maneira ética e respeitosa frente a esses textos e opiniões a - Apreciação e réplica. textos de diferentes gêneros.
visto que faz referência ao posicionamento do leitor frente ao que
eles relacionadas. posicionamento do leitor frente ao lê/escuta. Ainda, produzir e publicar
que lê/escuta. notícias e outros gêneros de interesse
do público, em sites,blogs, vlogs, da
escola.
PLANO DE CURSO

2° BIMESTRE:

Para o desenvolvimento desta formas de tratar uma
habilidade é necessário viabilizar as informação na comparação
práticas de leitura com acesso a textos de textos que tratam do
jornalísticos de diferentes jornais e mesmo tema, em função
Informações, desenvolvendo revistas, impressos ou digitais. A das condições em que ele
(EF67LP03X) Comparar informações sobre um mesmo fato procedimentos de curadoria. comparação de notícias que se referem foi produzido e daquelas em
divulgadas em diferentes veículos e mídias, analisando e - Relação aos enfoques dados aos a um mesmo fato ou assunto, relatado que será recebido.
Leitura avaliando a confiabilidade dessas informações neles - Relação entre textos. fatos/assuntos veiculados, produzin de formas diferentes, pode ser uma Reconhecer posições
apresentadas. do textos escritos ou orais. primeira forma de realizar essa reflexão distintas entre duas ou mais
sobre parcialidade/imparcialidade em opiniões relativas ao mesmo
textos dessa esfera. fato ou ao mesmo tema.
Sugere-se a realização de atividades,

como leitura e debates, produção de
texto individual, em pares e coletivos,
relacionadas à discussão de temas e
fatos de interesse dos estudantes.
Antes de lidarem com textos de
- Gênero: Notícias, nota-jornalística, circulação social, por exemplo, pode-se
etc. apresentar aos estudantes um fato e
(EF67LP04X) Distinguir fato da opinião enunciada em relação - Estratégia de leitura. - Distinguir um fato da
- Distinção de fato e opinião. promover uma discussão em que se
a esse mesmo fato, em segmentos (des)contínuos de textos. - Distinção de fato e opinião relativa a esse fato.
Leitura posicionem sobre ele e, em seguida,
opinião.
refletir sobre em que os textos que
construíram para opinar são diferentes
desse fato.
PLANO DE CURSO

2° BIMESTRE:

Para o elesenvolvimento elesta

habilidade é importante que os
estuelantes tenham acesso a
exemplares dos gêneros que tratem ele
questões controversas ou ele objetos
Gêneros: Carta do leitor, culturais (no caso da resenha crítica e
comentários, artigo de opinião, etc. do comentário, especialmente) com os
- Opiniões e posicionamentos sobre o quais tenham familiaridade e possam
(EF67LP05A) Identificar e avaliar teses/opiniões em textos - Estratégia de leitura: que se lê/ouve. mobilizar conhecimentos prévios para
argumentativos (carta de leitor, comentário, artigo de opinião, identificação de teses e Reconhecimento, análise e - Estabelecer relação entre a
apoiá-los, tanto na avaliação ele
resenha crítica etc.), manifestando concordância ou argumentos. posicionamento em relação aos tese e os argumentos
Leitura posições e argumentos nos textos ele
discordância. - Apreciação e réplica. textos argumentativos. oferecielos para sustentá-la.
terceiros quanto na manifestação ele
discordância, visto que não é possível
avaliar nem posicionar-se a respeito elo
que não se conhece.
Sugere-se que o elesenvolvimento

desta habilidaele aconteça, sobretuelo,
na leitura e no estudo comparativo ele
- Gêneros: Comentários, entrevistas, textos, avalianelo os efeitos de sentielo
notícias, etc. decorrentes elas diferentes escolhas.
- Efeitos de sentido provocados por Por exemplo, ao abordar eluas
recursos léxicos empregados em manchetes como "Eelifício é invaelielo na
textos do campo jornalístico/midiático. periferia ele São Paulo" e "População
- Coerência desses efeitos tanto em ocupa préelio abandonado", é possível
(EF67LP06) Identificar os efeitos de sentido provocados pela - Reconhecer o efeito de
relação às intenções presumidas do analisar os valores ieleológicos que
Leitura seleção lexical, topicalização de elementos e seleção e - Efeitos de sentido. sentido decorrente ela explo
texto quanto à finalidade do gênero e orientaram as escolhas lexicais e
hierarquização de informações, uso de 3ª pessoa etc. ração ele recursos ortográfi
características dos espaços de sintáticas em caela uma elelas e, dessa cos e/ou morfossintáticos.
circulação elo texto. maneira, compreeneler a posição
implícita elo veículo no qual cada uma
foi publicaela. Esse exercício possibilita
a realização ele uma leitura crítica.
PLANO DE CURSO

2° BIMESTRE:

(EF67LP11) Planejar resenhas, vlogs, vídeos e podcasts Podem-se apresentar aos estudantes
variados, e textos e vídeos de apresentação e apreciação gêneros constituídos por múltiplas
próprios das culturas juvenis (algumas possibilidades: fanzines, linguagens e mais voltados às práticas
fanclipes, e-zines, gameplay, detonado etc.), dentre outros, Operações do processo de do universo cultural juvenil e de - Reconhecer o tema ou
tendo em vista as condições de produção do texto - objetivo, produção de textos - o planejamento, entretenimento, em que a elaboração assunto de um texto lido.
leitores/espectadores, veículos e mídia de circulação etc. -, a considerando o contexto de produção dos argumentos é orientada por Interpretar textos não
partir da escolha de uma produção ou evento cultural para (interlocutores, intencionalidades apreciações estéticas sobre os produtos verbais e textos que
analisar - livro, filme, série, game, canção, videoclipe, fanclipe, etc.). culturais, sempre pautadas por valores articulam elementos verbais
- Estratégias de produ
show, saraus, slams etc. - da busca de informação sobre a - Planejamento envolvendo seleção éticos, privilegiando os gêneros e não verbais.
ção: planejamento de
produção ou evento escolhido, da síntese de informações de fato/assunto/objeto cultural a ser multimodais (vlogs, e-zines, por Reconhecer diferentes
textos argumentativos e
sobre a obra/evento e do elenco/seleção de aspectos, tratado, curadoria de informação, exemplo), para que o estudante tenha formas de tratar uma
apreciativos.
elementos ou recursos que possam ser destacados positiva ou elaboração de esquema do texto a contato, posicione-se criticamente em informação na comparação
negativamente ou da roteirização do passo a passo do game ser produzido parte a parte. relação a eles, observe características e de textos de um mesmo
para posterior gravação dos vídeos. semelhanças e planeje, considerando o tema.
contexto da produção.
Produção de
textos (EF67LP12) Produzir resenhas críticas, vlogs, vídeos, podcasts Sugere-se a proposição de situações Reconhecer diferentes
variados e produções e gêneros próprios das culturas juvenis diversas, nas quais os estudantes formas de tratar uma
(algumas possibilidades: fanzines, fanclipes, e-zines, produzam texto jornalístico para revisar, informação na comparação
gameplay, detonado etc.), que apresentem/descrevam e/ou - Produção de resenha crítica, vlogs, editar e apresentar, considerando, de textos que tratam do
avaliem produções culturais (livro, filme, série, game, canção, vídeos, e-zines etc. também, a proposição de atividades que mesmo tema, em função
Textualização de
disco, videoclipe etc.) ou evento (show, sarau, slam etc.), tendo - Características de cada gênero, fortaleçam a linguagem oral, habilitando das condições em que ele
textos argumentativos e
em vista o contexto de produção dado, as características do revisão, edição e apresentação. os a utilizar a adequada para cada foi produzido e daquelas em
apreciativos.
gênero, os recursos das mídias envolvidas e a textualização situação, tendo o professor como que será recebido.
adequada dos textos e/ou produções. facilitador.
PLANO DE CURSO

2° BIMESTRE:

Sugerem-se atividades de leitura,

exploração dos documentos reguladores
(campo da vida pública) da propaganda
e publicidade, com vistas ao
desenvolvimento de uma postura ética
em relação à esfera publicitária e,
(EF67LP13) Produzir, revisar e editar textos publicitários,
posteriormente, à produção de textos
levando em conta o contexto de produção dado, explorando
desses gêneros a partir da
recursos multissemióticos, relacionando elementos verbais e
contextualização e problematização, em
visuais, utilizando adequadamente estratégias discursivas de
que a turma, em pequenos grupos,
Produção de persuasão e/ou convencimento e criando título ou slogan que - Produção e edição de
- Produção e edição de propaganda. produza um gênero publicitário
textos façam o leitor motivar-se a interagir com o texto produzido e se textos publicitários.
diferente. Ressalta-se a possibilidade de
sinta atraído pelo serviço, ideia ou produto em questão.
explorar de forma intensa os textos
multimodais, articulados aos aplicativos
de edição de textos, por meio de
trabalho colaborativo.
Sugere-se a elaboração de projetos e

sequências didáticas, nos quais os
estudantes estejam diante de uma
- Apresentação Oral. problemática que possibilite planejar,
(EF67LP23B) Formular perguntas coerentes e adequadas em - Conversação espontã - Debate em roda de conversa. elaborar e executar uma entrevista.
momentos oportunos em situações de aulas, apresentação nea. - Seminário. Podem-se, nesse momento, contemplar
Oralidade
oral, seminário etc. temáticas contemporâneas, como meio
ambiente, trânsito, preconceito, bullying,
dentre outras.
PLANO DE CURSO

2° BIMESTRE:

Recomenda-se que esse estudo venha

sempre associado à análise comparativa
e à reflexão, com base em inventários
que apresentem palavras em textos,
para que cada uma delas possa ser
compreendida na acepção adequada.
Práticas de leitura e/ou produção de
textos são, portanto, essenciais para a
contextualização desse ensino. A
(EF67LP34) Formar antônimos com acréscimo de prefixos que - Sinônimos e Antônimos. progressão pode apoiar-se nos tipos de
expressam noção de negação. - Léxico/morfologia. - Prefixo e Afixo. prefixos a serem estudados; no grau de
complexidade dos gêneros e textos
envolvidos; no nível de autonomia
requerido do estudante para realizar a
tarefa.
Sugere-se que o desenvolvimento desta

habilidade venha sempre associado a
práticas de leitura, produção ou
Análise oralidade, de forma que o estudante
linguística/ possa observar esses processos em
semiótica ação e refletir sobre como são
produtivos e criativos. Portanto, a
apropriação desses mecanismos pelo
estudante é o seu foco, e não a
(EF67LP35X) Distinguir palavras derivadas por acréscimo de Processos de formação de memorização da terminologia gramatical
afixos e palavras compostas formadas por dois ou mais - Léxico/morfologia. substantivos (derivação e correspondente. Jogos de mistura de
radicais. composição). palavras para refletir sobre a
significação resultante podem ser
atividades muito produtivas e
significativas para os estudantes.
PLANO DE CURSO

2° BIMESTRE:

- Pronomes (pessoal, de tratamento,

possessivo, demonstrativo). Sugere-se a realização de atividades
- Coerência e coesão textual. associadas a práticas de oralidade,
- Recursos de coesão referencial e leitura ou escrita de textos dos gêneros
sequencial. previstos para estudo. Em caso de
- Uso de recursos da língua que: (1) produções escritas, recomendam-se
evitam a repetição indesejada de atividades de produção e revisão em
Análise (EF67LP36) Utilizar, ao produzir texto, recursos de coesão palavras; (2) ajudam o leitor a que o foco seja o uso desses elementos
linguística/ referencial (léxica e pronominal) e sequencial e outros recursos resgatar, durante a leitura, o coesivos na construção do texto de um
- Coesão. no texto, marcadas por
semiótica expressivos adequados ao gênero textual. objeto/fato/assunto de que o texto determinado gênero. Em caso de textos
conjunções, advérbios, etc.
trata; (3) ajudam a compreender a orais, podem ser analisadas,
ordem de acontecimentos das ações. coletivamente, apresentações
previamente gravadas.

(EF69LP02X) Analisar e comparar peças publicitárias variadas Sugere-se o trabalho permeado pela diverso (propagandas,
(cartazes, folhetos, outdoor, anúncios e propagandas em familiarização e leitura de diferentes quadrinhos, foto etc.).
- Leitura e interpretação de cartazes,
diferentes mídias, spots, jingle, vídeos etc.), de forma a gêneros textuais jornalísticos, - Identificar a finalidade de
folhetos, outdoor, anúncios em
perceber a articulação entre elas em campanhas (campanha impressos e on-line, em que os textos de diferentes
diferentes mídias.
pela manutenção da limpeza urbana, campanha para salvar estudantes trabalhem em colaboração, gêneros.
Interlocutores e as suas
algum bicho em extinção, campanhas política, etc.), as posicionando-se de forma respeitosa Reconhecer diferentes
intencionalidades
especificidades das várias semioses e mídias, a adequação - Apreciação e réplica. frente as ideias divergentes nos textos formas de tratar uma
- Elementos da linguagem verbal e de
dessas peças ao público-alvo, aos objetivos do anunciante e/ou - Relação entre gêneros e entre os colegas, com atividades de informação na comparação
Leitura outras linguagens e o modo como
da campanha e à construção composicional e estilo dos e mídias. produção de textos orais e escritos, de textos que tratam do
eles se articulam em diferentes peças
gêneros em questão, como forma de ampliar suas visto que faz referência ao mesmo tema, em função
publicitárias
possibilidades de compreensão (e produção) de textos posicionamento do leitor frente ao que das condições em que ele
pertencentes a esses gêneros. lê/escuta. foi produzido e daquelas em
que será recebido
PLANO DE CURSO

2° BIMESTRE:

- Gêneros: Notícias, reportagens,

entrevistas.
- Identificar o tema de um
Diferença entre opinião de texto.
argumentos.
- Tema/fato/assunto. auxílio de material gráfico
Identificação de marcas de diverso (propagandas, qua
Para o desenvolvimento desta
impessoalidade (mais esperada na drinhos, foto etc.).
habilidade é necessário viabilizar as
notícia) e de subjetividade (que é
práticas de leitura com acesso a textos Reconhecer diferentes
(EF69LP03) Identificar, em notícias, o fato central, suas aceitável nas reportagens e esperada
jornalísticos de diferentes jornais e formas de tratar uma
principais circunstâncias e eventuais decorrências; em nas entrevistas), diferença de opinião
revistas, impressos ou digitais. A informação na comparação
reportagens e fotorreportagens o fato ou a temática retratada e de argumentos (que podem estar
comparação de notícias que se referem de textos que tratam do
a perspectiva de abordagem; em entrevistas os principais - Estratégia de leitura: presentes na notícia , entrevistas,
a um mesmo fato ou assunto, relatado mesmo tema, em função
temas/subtemas abordados, explicações dadas ou teses apreender os sentidos reportagens e fotorreportagens etc) e
de formas diferentes, pode ser uma das condições em que ele
defendidas em relação a esses subtemas; em tirinhas, memes, globais do texto. inferir informações acessando
primeira forma de realizar essa reflexão foi produzido e daquelas em
charge, a crítica, ironia ou o humor presente. conhecimentos prévios sobre o tema/
sobre parcialidade/imparcialidade em que será recebido.
fato/assunto e relacionando com o
textos dessa esfera. - Identificar efeitos de ironia
conteúdo do texto para
ou humor em textos
reconhecimento do humor, a crítica e
variados.
a ironia.
Sugere-se a realização de atividades,

como leitura e debates, produção de
Leitura texto individual, em pares e coletivos,
relacionadas à discussão de temas e - Reconhecer o efeito de
fatos de interesse dos estudantes. sentido decorrente da es
(EF69LP04) Identificar e analisar os efeitos de sentido que - Leitura de charge e de meme. Antes de lidarem com textos de colha de uma determinada
fortalecem a persuasão nos textos publicitários, relacionando as - lntertextualidade e interdiscursivi- circulação social, por exemplo, pode-se palavra ou expressão.
estratégias de persuasão e apelo ao consumo com os recursos dade. apresentar aos estudantes um fato e - Reconhecer o efeito de
linguístico-discursivos utilizados, como imagens, tempo verbal, - Ambiguidade de palavras, expres promover uma discussão em que se sentido decorrente da
- Efeitos de sentido.
jogos de palavras, figuras de linguagem etc., com vistas a sões ou imagens. posicionem sobre ele e, em seguida, exploração de recursos
fomentar práticas de consumo conscientes. refletir sobre em que os textos que ortográficos e/ou morfossin
construíram para opinar são diferentes táticos.
desse fato.
PLANO DE CURSO

2° BIMESTRE:

(EF69LP06) Produzir e publicar notícias, fotodenúncias,

fotorreportagens, reportagens, reportagens multimidiáticas,
infográficos, podcasts noticiosos, entrevistas, cartas de leitor, Sugere-se que o desenvolvimento desta
comentários, artigos de opinião de interesse local ou global, habilidade aconteça, sobretudo, na Diferenciar as partes
textos de apresentação e apreciação de produção cultural - leitura e no estudo comparativo de principais das secundárias
resenhas e outros próprios das formas de expressão das textos, avaliando os efeitos de sentido em um texto.
culturas juvenis, tais como vlogs e podcasts culturais, decorrentes das diferentes escolhas. Estabelecer relação
gameplay, detonado etc.- e cartazes, anúncios, propagandas, Por exemplo, ao abordar duas causa/consequência entre
spots, jingles de campanhas sociais, dentre outros em várias manchetes como "Edifício é invadido na partes e elementos do texto
mídias, vivenciando de forma significativa o papel de repórter, periferia de São Paulo" e "População
de comentador, de analista, de crítico, de editor ou articulista, Reconhecer diferentes
- Relação do texto com - Produção e publicação de notícia ocupa prédio abandonado", é possível
de booktuber, de vlogger (vlogueiro) etc., como forma de formas de tratar uma
o contexto de produção Produção e publicação de analisar os valores ideológicos que
compreender as condições de produção que envolvem a informação na comparação
e experimentação de reportagem. orientaram as escolhas lexicais e
circulação desses textos e poder participar e vislumbrar de textos que tratam do
papéis sociais. sintáticas em cada uma delas e, dessa
possibilidades de participação nas práticas de linguagem do mesmo tema, em função
maneira, compreender a posição
campo jornalístico e do campo midiático de forma ética e das condições em que ele
implícita do veículo no qual cada uma
responsável, levando-se em consideração o contexto da Web foi produzido e daquelas em
foi publicada. Esse exercício possibilita
2.0, que amplia a possibilidade de circulação desses textos e que será recebido.
Produção de a realização de uma leitura crítica.
textos "funde" os papéis de leitor e autor, de consumidor e produtor.
(EF69LP07B) Avaliar textos para, com a ajuda do professor e a Sugerem-se atividades em grupos, de
colaboração dos colegas, corrigir e aprimorar as produções leitura, análise e discussão de textos
realizadas, fazendo cortes, acréscimos, reformulações, argumentativos, considerando a
correções de concordância, ortografia, pontuação em textos e - Revisão, edição, reescrita redesign variedade dos gêneros propostos,
editando imagens, arquivos sonoros, fazendo cortes, de textos. dentre eles, comentários, crônicas,
- Textualizaçâo.
acréscimos, ajustes, acrescentado/ alterando efeitos, artigos de opinião, charges,
ordenamentos, etc. propagandas etc.
- Escuta e a produção de Entrevista.

- Recursos linguísticos e semióticos, Sugere-se, como possibilidade, o
como o reconhecimento da posição trabalho com a habilidade, tendo como
(EF69LP11X) Identificar e analisar posicionamentos
assumida pelo outro, o movimento proposições, além das já mencionadas
defendidos e refutados na escuta de interações polêmicas em
argumentativo usado (se negocia com na habilidade citada, a pesquisa de um
entrevistas, discussões e debates (televisivo, em sala de aula,
- Produção de textos ou refuta outros; se apenas defende tema significativo para a elaboração de
Oralidade em redes sociais etc.), entre outros, e se posicionar frente a
jornalísticos orais. sua própria posição), a entonação uma notícia, e sua apresentação oral
eles de forma clara, sem utilizar expressões ou gestos
dada ao que se fala, que sinaliza a em sala, sendo essa uma simulação de
preconceituosos ou que firam os direitos humanos.
apreciação sobre o que se fala etc. textos jornalísticos orais.
PLANO DE CURSO

2° BIMESTRE:

Sugerem-se atividades de leitura,

exploração dos documentos
reguladores (campo da vida pública) da
propaganda e publicidade, com vistas
ao desenvolvimento de uma postura
ética em relação à esfera publicitária e,
posteriormente, à produção de textos
(EF69LP13) Engajar-se e contribuir com a busca de desses gêneros a partir da
conclusões comuns relativas a problemas, temas ou questões contextualização e problematização, em
polêmicas de interesse da turma e/ou de relevância social. que a turma, em pequenos grupos,
- Gêneros: discussões, debates. produza um gênero publicitário
Situação de argumentação diferente. Ressalta-se a possibilidade
(EF69LP14) Formular perguntas e decompor, com a ajuda dos
(sustentar, refutar, negociar), dos de explorar de forma intensa os textos
colegas e dos professores, tema/questão polêmica,
tipos de argumentação (exemplifi multimodais, articulados aos aplicativos
explicações e ou argumentos relativos ao objeto de discussão
- Participação em dis cação, autoridade etc.) e dos de edição de textos, por meio de
para análise mais minuciosa e buscar em fontes diversas
cussões orais de temas recursos linguísticos usados na trabalho colaborativo. Sugere-se que a
informações ou dados que permitam analisar partes da
controversos de interes apresentação e articulação desses progressão ocorra da seguinte forma:
Oralidade questão e compartilhá-los com a turma.
se da turma e/ou de argumentos, bem como de modos de em um ano (6º ano), o trabalho com a
relevância social. participação respeitosa e ética, em entrevista feita oralmente para ser
(EF69LP15X) Apresentar argumentos e contra-argumentos situações de debate. transcrita e retextualizada e, em outro
coerentes, respeitando os turnos de fala e opiniões ano (7° ano), o trabalho com entrevistas
divergentes, na participação em discussões sobre temas que deverão ser finalizadas em áudio e
controversos e/ou polêmicos. em vídeo, envolvendo o uso de
aplicativos de captação e edição de
imagem e som.
Faz-se necessária a proposição de

atividades em que o estudante precise
(EF69LP22) Produzir, revisar e editar textos reivindicatórios ou tomar nota, fazer esquemas e
propositivos sobre problemas que afetam a vida escolar ou da sinalizações, pois se trata de gêneros
comunidade, justificando pontos de vista, reivindicações e de apoio à compreensão de textos. - Identificar a finalidade de
Produção de detalhando propostas Qustificativa, objetivos, ações previstas - Textualização, revisão Comumente, são meios para se chegar textos de diferentes
- Produção de carta de solicitação.
textos etc.), levando em conta seu contexto de produção e as e edição. à produção (a principal) ou para o gêneros.
características dos gêneros em questão. estudo de apropriação de conceitos que
serão aplicados em outros contextos.
PLANO DE CURSO

2° BIMESTRE:

(EF69LP17) Perceber e analisar os recursos estilísticos e

semióticos dos gêneros jornalísticos e publicitários, os
aspectos relativos ao tratamento da informação em notícias,
como a ordenação dos eventos, as escolhas lexicais, o efeito
de imparcialidade do relato, a morfologia do verbo, em textos - Verbos - Indicativo - presente,
noticiosos e argumentativos, reconhecendo marcas de pessoa, pretérito perfeito, mais-que-perfeito,
número, tempo, modo, a distribuição dos verbos nos gêneros pretérito perfeito, mais-que-perfeito e
textuais (por exemplo, as formas de pretérito em relatos; as imperfeito. Podem-se propor atividades, a partir de
formas de presente e futuro em gêneros argumentativos; as - Concordância Verbal. questões locais polêmicas, debatendo a - Reconhecer o efeito de
formas de imperativo em gêneros publicitários), o uso de - Verbos - Indicativo - futuro do seu respeito, bem como a eleição de sentido decorrente da
Análise
recursos persuasivos em textos argumentativos diversos (como presente e futuro do presente, e critérios, no decorrer dos debates, para exploração de recursos
linguística/
- Estilo. futuro do pretérito. ortográficos e/ou morfossin
semiótica a elaboração do título, escolhas lexicais, construções analisar a pertinência de reclamações e
metafóricas, a explicitação ou a ocultação de fontes de - Coesão e Coerência. solicitações. táticos
informação) e as estratégias de persuasão e apelo ao consumo
com os recursos linguístico-discursivos utilizados (tempo
verbal, jogos de palavras, metáforas, imagens).
PLANO DE CURSO

3° BIMESTRE:

Recomenda-se que esse estudo venha

sempre associado à análise
comparativa e à reflexão, com base em
inventários que apresentem palavras
em textos, para que cada uma delas
(EF69LP34) Grifar as partes essenciais do texto, tendo em - Uso de estratégias e procedimentos possa ser compreendida na acepção
vista os objetivos de leitura, produzir marginálias (ou tomar envolvidos na leitura para estudo adequada. Práticas de leitura e/ou
- Estratégias e proce Localizar informações
notas em outro suporte), sínteses organizadas em itens, (grifar, anotar nas margens etc.) que produção de textos são, portanto,
dimentos de leitura. explícitas em um texto.
quadro sinóptico, quadro comparativo, esquema, resumo ou se desdobram na produção de essenciais para a contextualização
- Relação do verbal - Identificar o tema de um
resenha do texto lido (com ou sem comentário/análise), mapa diferentes tipos de textos, conhecidos desse ensino. A progressão pode
com outras semioses. texto.
conceituai, dependendo do que for mais adequado, como na área como "gêneros de apoio à apoiar-se nos tipos de prefixos a serem
Leitura Procedimentos e Diferenciar as partes
forma de possibilitar uma maior compreensão do texto, a compreensão" (resumos, quadros, estudados; no grau de complexidade
gêneros de apoio à principais das secundárias
sistematização de conteúdos e informações e um esquemas, resenhas, paráfrases dos gêneros e textos envolvidos; no
compreensão. em um texto.
posicionamento frente aos textos, se for o caso. etc.). nível de autonomia requerido do
estudante para realizar a tarefa.
Sugere-se que o desenvolvimento

desta habilidade venha sempre
associado a práticas de leitura,
produção ou oralidade, de forma que o
estudante possa observar esses
processos em ação e refletir sobre
como são produtivos e criativos.
Consideração das - Artigos de divulgação científica. Portanto, a apropriação desses
condições de produção - Verbetes impressos e digitais mecanismos pelo estudante é o seu
(EF69LP35A) Planejar textos de divulgação científica, a partir
de textos de divulgação - Contexto de produção, planejar, foco, e não a memorização da
Produção de da elaboração de esquema que considere as pesquisas feitas - Identificar a finalidade de
científica. produzir e revisar. terminologia gramatical
textos anteriormente, de notas e sínteses de leituras ou de registros textos de diferentes gêneros.
de experimentos ou de estudo de campo. - Estratégias de escrita. correspondente. Jogos de mistura de
palavras para refletir sobre a
significação resultante podem ser
atividades muito produtivas e
PLANO DE CURSO

3° BIMESTRE:

- Entrevista como um meio e não

(EF69LP39) Definir o recorte temático da entrevista e o como fim com o objetivo de usá-la Estabelecer relação
entrevistado, levantar informações sobre o entrevistado e sobre como um instrumento para coletar causa/consequência entre
o tema da entrevista, elaborar roteiro de perguntas, realizar dados no interior de uma pesquisa. partes e elementos do texto.
entrevista, a partir do roteiro, abrindo possibilidades para fazer Etapas de planejamento da Propor que os alunos desenvolvam Estabelecer relações
perguntas a partir da resposta, se o contexto permitir, tomar - Estratégias de produ entrevista (seleção de fato/assunto, entrevista em podcast de divulgação lógico-discursivas presentes
Oralidade científica. Construção de um meio de
nota, gravar ou salvar a entrevista e usar adequadamente as ção. escolha do gênero, curadoria de no texto, marcadas por
informações obtidas, de acordo com os objetivos informação, elaboração de perguntas comunicação como jornal da turma. conjunções, advérbios etc
estabelecidos. etc.) e de realização da entrevista.
(EF69LP42B) Reconhecer traços da linguagem dos textos de

divulgação científica, fazendo uso consciente das estratégias - Reconhecer o efeito de
de impessoalização da linguagem (ou de pessoalização, se o sentido decorrente do uso
- Recursos textuais e discursivos
tipo de publicação e objetivos assim o demandarem, como em da pontuação e de outras
- Construção composi utilizados na elaboração de textos de
alguns podcasts e vídeos de divulgação científica), 3ª pessoa, Sugere-se criação de exposição oral notações.
cional e estilo. divulgação de conhecimentos e
presente atemporal, recurso à citação, uso de vocabulário aplicação em produções próprias. através de textos escritos pre - Reconhecer o efeito de
técnico/especializado etc., como forma de ampliar suas - Gêneros de divulgação sentido decorrente da esco
- Recursos verbais e não verbais, na analisados pelos alunos.
capacidades de compreensão e produção de textos nesses científica. lha de uma determinada
construção efetiva dos sentidos.
gêneros. palavra ou expressão.
Análise
linguística/
semiótica (EF69LP43) Identificar e utilizar os modos de introdução de
outras vozes no texto - citação literal e sua formatação e
paráfrase -, as pistas linguísticas responsáveis por introduzir
no texto a posição do autor e dos outros autores citados
- Gênero: Divulgação científica. Trabalhar com os estudantes produções
("Segundo X; De acordo com Y; De minha/nossa parte, Identificar as marcas
- Discurso direto e indireto. através de leitura prévias de autores
penso/amos que"...) e os elementos de normalização (tais linguísticas que evidenciam
- Marcas linguísticas. - Citação no texto, organização de demonstrando como citá-los de maneira
como as regras de inclusão e formatação de citações e o locutor e o interlocutor de
- lntertextualidade. referências bibliográficas. adequada, assim possibilitará um
paráfrases, de organização de referências bibliográficas) em um texto.
trabalho acadêmico formal.
textos científicos, desenvolvendo reflexão sobre o modo como
a intertextualidade e a retextualização ocorrem nesses textos.
PLANO DE CURSO

3° BIMESTRE:

LINGUAGENS HABILIDADE CONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS DO SAEB
(EF69LP54) Analisar os efeitos de sentido decorrentes da

interação entre os elementos linguísticos e os recursos
paralinguísticos e cinésicos, como as variações no ritmo, as
modulações no tom de voz, as pausas, as manipulações do
estrato sonoro da linguagem, obtidos por meio da estrofação,
das rimas e de figuras de linguagem como as aliterações, as
assonâncias, as onomatopeias, dentre outras; a postura
corporal e a gestualidade, na declamação de poemas, Identificar as marcas
apresentações musicais e teatrais, tanto em gêneros em prosa - Poemas, textos teatrais, contos, linguísticas que evidenciam
Organização sistemática de leitura
quanto nos gêneros poéticos; os efeitos de sentido decorrentes prosa ou versos. o locutor e o interlocutor de
compreensiva associada com atividade
do emprego de figuras de linguagem, tais como comparação, - Recursos paralinguísticos (voz, um texto.
- Recursos linguísticos e de estudo dos recursos verbais
Análise metáfora, personificação, metonímia, hipérbole, eufemismo, gestos e movimentação). - Reconhecer o efeito de
semióticos que operam constitutivos do texto literário. (figuras
linguística/ ironia, paradoxo e antítese e os efeitos de sentido decorrentes - Oralização deles (declamações, sentido decorrente da
nos textos pertencentes de linguagem.ritmos , rimas e etc.)
semiótica do emprego de palavras e expressões denotativas e representações, leituras dramáticas exploração de recursos
aos gêneros literários. visando a identificação dos efeitos de
conotativas (adjetivos, locuções adjetivas, orações etc.). ortográficos e/ou
sentido que produzem.
subordinadas adjetivas etc.), que funcionam como morfossintáticos.
modificadores, percebendo sua função na caracterização dos
espaços, tempos, personagens e ações próprios de cada
gênero narrativo.
(EF67LP07) Identificar o uso de recursos persuasivos em - Reconhecer o efeito de

textos argumentativos diversos (como a elaboração do título, sentido decorrente da
escolhas lexicais, construções metafóricas, a explicitação ou a escolha de uma
ocultação de fontes de informação) e perceber seus efeitos de - Efeitos de sentido. determinada palavra ou
sentido. expressão.
- Leitura de comentários, crônicas, Sugerem-se atividades em grupos, de
artigos de opinião, charges, leitura, análise e discussão de textos
(EF67LP08) Identificar os efeitos de sentido devidos à escolha
propagandas, imagens, memes, argumentativos, considerando a
de imagens estáticas, sequenciação ou sobreposição de
noticias e tirinhas. variedade dos gêneros propostos,
imagens, definição de figura/fundo, ângulo, profundidade e
- Texto verbal e imagem. dentre eles, comentários, crônicas, Interpretar texto com
Leitura foco, cores/tonalidades, relação com o escrito (relações de
- Efeitos de sentido. - Discurso persuasivo. artigos de opinião, charges, auxílio de material gráfico
reiteração, complementação ou oposição) etc. em notícias,
- Exploração da multis- - Metáforas. propagandas etc. diverso (propagandas,
reportagens, fotorreportagens, foto-denúncias, memes, gifs,
semiose. quadrinhos.foto etc.).
anúncios publicitários e propagandas publicados em jornais,
revistas, sites na internet etc.
PLANO DE CURSO

3° BIMESTRE:

- Textualização, tendo
em vista suas condi
- Inferir o sentido de uma
ções de produção, as palavra ou expressão.
características do Sugere-se, como possibilidade a
- Distinguir um fato da
gênero em questão, o pesquisa de um tema significativo para
(EF67LP10B) Produzir notícia para TV, rádio e internet, tendo opinião relativa a esse fato.
estabelecimento de - Produção de notícia - Planejamento. a elaboração de uma notícia, e sua
em vista, além das características do gênero, os recursos de Interpretar texto com
Produção de apresentação oral em sala, sendo essa
mídias disponíveis e o manejo de recursos de captação e coesão, adequação à - Linguagem: verbal e imagética.
textos uma simulação de textos jornalísticos auxílio de material gráfico
edição de áudio e imagem. norma-padrão e o uso - lnfográficos.
diverso (propagandas, qua
adequado de ferramen orais.
drinhos, foto, etc.).
tas de edição.
gêneros.
ou humor em textos
variados.
Sugere-se a proposição de estratégias, - Reconhecer o efeito de
nas quais seja oportunizada, ao sentido decorrente do uso
estudante, a participação em diferentes da pontuação e de outras
momentos e eventos que exija o notações.
planejamento de fala para argumentar, - Reconhecer o efeito de
debater, realizar apresentação oral, sentido decorrente da es
fortalecendo o desenvolvimento da colha de uma determinada
capacidade de identificar as palavra ou expressão.
(EF67LP23A) Respeitar os turnos de fala, na participação em Reconhecer o efeito de
- Conversação espontâ - Apresentação Oral. informações mais relevantes, fazer
conversações e em discussões ou atividades coletivas, na sala sentido decorrente da ex
Oralidade inferências sobre o que é dito e
de aula e na escola. nea. - Debate em roda de conversa.
relacioná-las a outras informações para, ploração de recursos orto
a partir disso, elaborar perguntas sobre gráficos e/ou morfossintá
possíveis dúvidas ou se posicionar e ticos.
argumentar em relação ao que foi dito. Identificar as marcas
um texto.
PLANO DE CURSO

3° BIMESTRE:

Sugere-se a realização de atividades de

leitura, análise e comparação com base
nos gêneros propostos, observando as
relações de intertextualidade entre
textos de mesmo gênero (o diálogo
entre dois romances ou poemas), Reconhecer diferentes
- Peças teatrais.
proposição de estudo comparado entre formas de tratar uma
- Música.
(EF67LP27) Analisar, entre os textos literários e entre estes e um romance literário e um filme, uma informação na comparação
outras manifestações artísticas (como cinema, teatro, música, - Artes visuais e midiáticas.
peça ou novela, cujo roteiro foi criado a de textos que tratam do
artes visuais e midiáticas), referências explícitas ou implícitas a - Relações interdiscursivas e inter-
partir do romance, tendo o professor mesmo tema, em função
outros textos, quanto aos temas, personagens e recursos - Relação entre textos. textuais.
como parâmetro mais experiente, das condições em que ele
literários e semióticos - Análise de diálogo estabelecidos
percebendo que diferentes linguagens foi produzido e daquelas em
entre os vários produtos culturais.
combinadas produzem diferentes que será recebido.
sentidos, mesmo partindo de uma
mesma história ou ideia.
Considera-se importante promover

atividades diversas, como leituras
dramáticas, que podem ser parte de um
projeto e sequência didática, nas quais
Leitura
- Leitura de peças teatrais. os estudantes leiam, ensaiem,
- Leitura de programa de teatro. replanejem e refaçam, considerando
Reconstrução da
- Forma de se estruturar (as rubricas, que o texto dramático é concebido para
textualidade.
(EF67LP29X) Identificar, em texto dramático, personagem, ato, a marcação das personagens, a ser encenado no palco. Destaca-se, Identificar o conflito
- Efeitos de sentidos
cena, fala e indicações cênicas (rubricas) e a organização do divisão em cenas e atos etc.). aqui, a oportunidade de trabalho gerador do enredo e os
provocados pelos usos
texto: enredo, conflitos, ideias principais, pontos de vista, - Conteúdo - história que quer interdisciplinar com o componente elementos que constroem a
de recursos linguísticos
universos de referência. mostrar, personagens, ideias, visão curricular, Arte, no que se refere à narrativa.
e multissemióticos.
de mundo, conflito. composição de improvisações e
acontecimentos cênicos com base em
textos dramáticos.
PLANO DE CURSO

3° BIMESTRE:

Sugerem-se atividades de leitura e

análise dos recursos usados na - Reconhecer o efeito de
(EF67LP30A) Criar narrativas ficcionais, tais como contos produção de sentido dos textos sentido decorrente da es
populares, contos de suspense, mistério, terror, humor, oferecidos à leitura nos gêneros colha de uma determinada
- Produção de Contos Populares. palavra ou expressão.
narrativas de enigma, crônicas, histórias em quadrinhos, referidos, assim como a proposição de
- Construção da textua - Produção de Causas. - Reconhecer o efeito de
dentre outros, que utilizem cenários e personagens realistas ou produção pelos estudantes, em pares
Produção de Enredo, personagens, tempo, sentido decorrente da
de fantasia, observando os elementos da estrutura narrativa lidade. ou grupos, de forma que as criações
textos espaço e narrador. exploração de recursos
próprios ao gênero pretendido, tais como enredo, - Relação entre textos. experimentadas sejam efetivamente
- Narrador personagem e observador. ortográficos e/ou
personagens, tempo, espaço e narrador. colocadas em circulação e alcancem os
leitores previstos. morfossintáticos.
Recomenda-se que os aspectos

referidos sejam estudados levando em
consideração os efeitos de sentido que
produzem e a relação que estabelecem
entre os trechos do enunciado; que a
terminologia gramatical e a
Análise (EF67LP38) Analisar os efeitos de sentido do uso de figuras de - Figuras de Linguagem: compa sistematização só sejam abordadas
sentido decorrente da
linguística/ linguagem, como comparação, metáfora, metonímia, ração, metáfora, metonímia, depois que os aspectos em foco tiverem
- Figuras de linguagem. escolha de palavras, frases
semiótica personificação, hipérbole, dentre outras. personificação, hipérbole. sido compreendidos. A progressão pode
ou expressões.
se dar com base na complexidade do
gênero/texto ou do grau de autonomia
do estudante.
Para desenvolver esta habilidade é explícitas em um texto.
importante incluir projetos que abordem - Inferir uma informação
(EF69LP01) Diferenciar liberdade de expressão de discursos - Leitura de jornais. fatos e assuntos polêmicos específicos implícita em um texto.
de ódio, posicionando-se contrariamente a esse tipo de - Apreciação e réplica. - Debates. da localidade dos estudantes, bem Identificar as marcas
Leitura discurso, vislumbrando possibilidades de denúncia quando for - Relação entre gêneros - Discussões. como a possibilidade de esses linguísticas que evidenciam
o caso. e mídias. estudantes terem participação efetiva o locutor e o interlocutor de
nas discussões dessas questões. um texto.
PLANO DE CURSO

3° BIMESTRE:


Sugere-se a realização de atividades, auxílio de material gráfico
como leitura e debates, produção de diverso (propagandas,
texto individual, em pares e coletivos, quadrinhos, foto etc.).
- Leitura de charge. relacionadas à discussão de temas e - Reconhecer o efeito de
- Leitura de meme. fatos de interesse dos estudantes. Antes sentido decorrente da es
(EF69LP05) Inferir e justificar, em textos multissemióticos de lidarem com textos de circulação
- lntertextualidade e interdiscursi- colha de uma determinada
(tirinhas, charges, memes, gifs etc.) o efeito de humor, ironia social, por exemplo, pode-se apresentar
vidade. palavra ou expressão.
e/ou crítica pelo uso ambíguo de palavras, expressões ou aos estudantes um fato e promover uma
Leitura - Efeitos de sentido. - Ambiguidade de palavras, expres - Reconhecer o efeito de
imagens ambíguas, de clichês, de recursos iconográficos, de discussão em que se posicionem sobre
sões ou imagens. sentido decorrente da
pontuação, etc. ele e, em seguida, refletir sobre em que exploração de recursos
os textos que construíram para opinar ortográficos e/ou morfossin
são diferentes desse fato. táticos.
Considerando os gêneros que podem gêneros.
(EF69LP12) Desenvolver estratégias de planejamento, Identificar as marcas
ser gravados e assistidos/ouvidos
elaboração, revisão, edição, reescrita/redesign (esses três linguísticas que evidenciam
posteriormente, é preciso prever o
últimos quando não for situação ao vivo) e avaliação de textos o locutor e o interlocutor de
- Programa noticioso em vídeo. ensino/aprendizagem de uso de
orais, áudio e/ou vídeo, considerando sua adequação aos um texto.
- Debate. aplicativos de captação e edição de
contextos em que foram produzidos, à forma composicional e Reconhecer diferentes
Estratégias de planejamento, áudio e imagem, de acordo com a
estilo de gêneros, a clareza, progressão temática e variedade formas de tratar uma
- Planejamento e produ elaboração, revisão, edição, disponibilidade. Nesse contexto de
linguística empregada, os elementos relacionados à fala, tais produção, cada situação determina suas informação na comparação
ção de textos jornalís reescrita/redesign e avaliação dos
Oralidade como modulação de voz, entonação, ritmo, altura e intensidade, de textos que tratam do
ticos orais. textos. estratégias de planejamento,
respiração etc., os elementos cinésicos, tais como postura elaboração, revisão, edição, mesmo tema, em função
corporal, movimentos e gestualidade significativa, expressão reescrita/redesign e avaliação dos das condições em que ele
facial, contato de olho com plateia etc. textos. foi produzido e daquelas em
que será recebido.
PLANO DE CURSO

3° BIMESTRE:

Para desenvolver esta habilidade, é

importante reconhecer as Estabelecer relações
especificidades da esfera jurídica em lógico-discursivas presentes
- Reconhecimento das especificida que os textos mencionados são no texto, marcadas por
des dos textos normativos e legais, produzidos e circulam. Portanto, conjunções, advérbios etc.
marcados por um conteúdo de considera-se pertinente prever, ao longo - Reconhecer o efeito de
(EF69LP20B) Analisar, tendo em vista o contexto de produção, Reconstrução das caráter coercitivo ou normativo: dessa etapa, um estudo sistemático e sentido decorrente da
efeitos de sentido causados pelo uso de vocabulário técnico, condições de produção como se organizam? progressivo sobre o campo da vida escolha de uma determinada
pelo uso do imperativo, de palavras e expressões que indicam e circulação e - Recursos linguísticos. pública: Quem são os atores palavra ou expressão.
circunstâncias, como advérbios e locuções adverbiais, de adequação do texto à - Verbos no imperativo, advérbios ou envolvidos? Quais os interesses dessa - Reconhecer o efeito de
palavras que indicam generalidade, como alguns pronomes construção composicio locuções, e uso de verbos e esfera? Que gêneros do discurso são sentido decorrente da ex
Leitura indefinidos, de forma a poder compreender o caráter nal e ao estilo de gênero substantivos que trazem uma carga produzidos nessa esfera? Quais as ploração de recursos
imperativo, coercitivo e generalista das leis e de outras formas (Lei, código, estatuto, semântica com esse caráter, como finalidades de contratos, leis, ortográficos e/ou morfossin-
de regulamentação. código, regimento etc.). dever/poder/ser, obrigação/direito/ regulamentos, estatutos, autorização de táticos.
garantia etc. funcionamento, medida provisória,
editais, dentre outros gêneros?
As habilidades relativas à produção de

textos argumentativos também são
mobilizadas. Pode-se considerar que a
prática de reivindicar direitos e deveres
ou propor soluções para Problemas
favorece o engajamento dos estudantes
(EF69LP23) Contribuir com a escrita de textos normativos,
em questões de interesse público, em
quando houver esse tipo de demanda na escola - regimentos e
especial do seu entorno imediato. A
estatutos de organizações da sociedade civil do âmbito da
Produção de regras de implantação de projetos de intervenção
atuação das crianças e jovens (grêmio livre, clubes de leitura,
convivência. pode favorecer essa prática e possibilita
Produção de associações culturais etc.) - e de regras e regulamentos nos - Textualização, revisão - Identificar a finalidade de
Produção de regras de o desenvolvimento desta habilidade em
textos vários âmbitos da escola - campeonatos, festivais, regras de e edição. textos de diferentes gêneros.
campeonatos. contextos significativos para os
convivência etc., levando em conta o contexto de produção e
estudantes. Projetos que integrem as
as características dos gêneros em questão.
diferentes áreas mobilizam uma gama
de conhecimentos e habilidades,
potencializando aprendizagens.
PLANO DE CURSO

3° BIMESTRE:

É recomendável que o desenvolvimento

da leitura e a produção de textos dessa
(EF69LP27A) Analisar a forma composicional de textos
natureza tenham como contexto inicial
pertencentes a gêneros normativos/jurídicos e a gêneros da
as produções e questões locais. Cabe
esfera política, tais como propostas, programas políticos Análise de textos
enfatizar, ainda, que a natureza dos
(posicionamento quanto a diferentes ações a serem propostas, legais/normativos, pro
textos reivindicatórios mobilizará - Identificar a finalidade de
objetivos, ações previstas etc.), propaganda política (propostas positivos e reivindica - Propaganda Política.
habilidades propostas no campo textos de diferentes gêne
e sua sustentação, posicionamento quanto a temas em tórios. - Cartas de Reclamação.
jornalístico/midiático, visto que esses ros.
discussão).
textos supôem o uso da argumentação.
Envolve reconhecer os recursos

linguísticos empregados nesses casos,
compreender os efeitos de sentido
produzidos por eles e analisar a
coerência desses efeitos tanto com as
intenções de significação pretendidas,
(EF69LP28) Observar os mecanismos de modalização
quanto com a especificidade do gênero,
adequados aos textos jurídicos, as modalidades deônticas, que
considerando o campo de atuação,
se referem ao eixo da conduta
finalidade e espaço de circulação. A
(obrigatoriedade/permissibilidade) como, por exemplo:
progressão pode se dar: pela
Proibição: "Não se deve fumar em recintos fechados.";
- Recursos empregados em textos complexidade do texto e do gênero; pelo
Obrigatoriedade: "A vida tem que valer a pena."; Possibilidade:
Análise dos gêneros citados que representam tipo de tratamento didático - por
"É permitida a entrada de menores acompanhados de adultos
linguística/ valores e posições, abrange frequentação (aos gêneros/textos) ou
responsáveis", e os mecanismos de modalização adequados
semiótica modalidades deônticas, como "É para aprofundamento; pelo grau de Identificar as marcas
aos textos políticos e propositivos, as modalidades apreciativas,
proibido pisar na grama", "Saia, autonomia do estudante (em linguísticas que evidenciam
em que o locutor exprime um juízo de valor (positivo ou
- Modalização. agora!", "Se quiser, pode usar o meu colaboração - coletiva, em grupos, em o locutor e o interlocutor de
negativo) acerca do que enuncia. Por exemplo: "Que belo
carro". duplas - e de modo autônomo): e, um texto.
discurso!", "Discordo das escolhas de Antônio." "Felizmente, o
especialmente, por se tratar de
buraco ainda não causou acidentes mais graves."
habilidade que abrange 6° ao 9° ano,
pelo tratamento dado ao conteúdo.
PLANO DE CURSO

3° BIMESTRE:

- Estabelecer relações entre
Podem-se propor projetos interdis partes de um texto, iden
tificando repetições ou
ciplinares. A progressão de gêneros
ocorrerá de acordo com a substituições que contri
(EF69LP36) Produzir, revisar e editar textos voltados para a buem para a continuidade
complexidade, que pode estar
divulgação do conhecimento e de dados e resultados de relacionada: ao nível de aprofun de um texto.
pesquisas, tais como artigos de divulgação científica, verbete Produção de verbete de damento da pesquisa, com busca de Interpretar texto com
de enciclopédia, infográfico, infográfico animado, podcast ou enciclopédia. mais ou menos fontes para um auxílio de material gráfico
- Estratégias de escrita:
vlog científico, relato de experimento, relatório, relatório - Produção de artigos de divulgação tratamento do objeto de uma ou de diverso (propagandas, qua
Produção de textualização, revisão e
multimidiático de campo, dentre outros, considerando o científica. diferentes perspectivas, e uso de mais drinhos, foto etc.).
textos edição.
contexto de produção e as regularidades dos gêneros em - Revisão e edição dos textos. gêneros de apoio (entrevistas, roteiros - Estabelecer relação causa/
termos de suas construções composicionais e estilos. etc.); á quantidade de linguagens consequência entre partes e
usadas na produção de sentidos. elementos do texto.
textos de diferentes gêneros.
A promoção de eventos culturais dentro

e fora da escola, em que
(EF69LP52) Representar cenas ou textos dramáticos, representações dramáticas sejam
considerando, na caracterização dos personagens, os realizadas, é recomendável. Nesses
aspectos linguísticos e paralinguísticos das falas (timbre e tom - Apresentação Oral. eventos, a participação da comunidade
de voz, pausas e hesitações, entonação e expressividade, - Programa de teatro. assume grande relevância. O Identificar as marcas
variedades e registros linguísticos), os gestos e os desenvolvimento desta habilidade pode linguísticas que evidenciam
- Paralinguísticos das falas (timbre e
deslocamentos no espaço cênico, o figurino e a maquiagem e - Produção de textos ser potencializado se for proposto um o locutor e o interlocutor de
tom de voz, pausas, hesitações,
Oralidade orais. um texto.
elaborando as rubricas indicadas pelo autor por meio do entonação, e expressividade, trabalho interdisciplinar com professores
cenário, da trilha sonora e da exploração dos modos de variedades e registros linguísticos). da área, em especial, professores de
interpretação. Arte e de Educação Física, no interior
de projetos culturais.
PLANO DE CURSO

4° BIMESTRE:

Requer a observação e a análise da

organização sintática do texto e
reflexões a respeito do papel dela na
construção do texto e na produção de
efeitos de sentido. Envolve, ainda, um
trabalho prévio com classes de palavras
e com as funções e categorias
conjunções, advérbios, etc.
gramaticais associadas a cada uma
delas. Recomenda-se que o
desenvolvimento desta habilidade não partes de um texto,
(EF06LP10) Identificar sintagmas nominais e verbais como
- Sintaxe. - Sujeito e predicado. identificando repetições ou
constituintes imediatos da oração. se constitua como um fim em si mesmo,
mas que contribua para uma substituições que contri
buem para a continuidade
compreensão global, por parte do
estudante, do papel da sintaxe no de um texto.
funcionamento da língua.
Em caso de produções escritas, podem

- Emprego de recursos de coesão se prever atividades de produção e
Análise (referencial) e semânticos na revisão nas quais o foco seja o uso
linguística/ produção, escrita ou oral. desses elementos coesivos na
semiótica - Recursos da língua que: (1) evitam construção do texto de um determinado
a repetição indesejada de palavras; gênero. Em caso de textos orais,
(2) ajudam o leitor a resgatar, durante podem ser analisadas, coletivamente,
(EF06LP12) Utilizar, ao produzir texto, recursos de coesão - Reconhecer as relações
a leitura, o objeto/fato/assunto de que apresentações previamente gravadas.
referencial (nome e pronomes), recursos semânticos de entre partes de um texto,
- Semântica. o texto trata; (3) ajudam a A progressão pode apoiar-se no tipo de
sinonímia, antonímia, paronímia e homonímia e mecanismos identificando os recursos
- Coesão. compreender a ordem de recurso coesivo a ser abordado, no
de representação de diferentes vozes (discurso direto e coesivos que contribuem
acontecimentos das ações; (4) grau de complexidade dos gêneros ou
indireto). para sua continuidade.
ajudam a identificar as diferentes textos a serem considerados e no nível
vozes do texto. de autonomia que se pretende levar o
estudante a conquistar.
PLANO DE CURSO

4° BIMESTRE:

Reconhecer gênero
discursivo.
Identificar o propósito
Proposição de atividades de análise de comunicativo em diferentes
(EF67LP09) Planejar notícia impressa e para circulação em diversos textos dos gêneros, em gêneros.
outras mídias, tendo em vista as condições de produção do diferentes suportes, planejamento, - Reconhecer as relações
texto - objetivo, os leitores/espectadores, veículos e mídia de produção, revisão e reescrita, entre partes de um texto,
circulação etc. -, a partir da escolha do fato a ser noticiado, do individual, em pares, em pequenos identificando os recursos
levantamento de dados e informações sobre o fato, do registro - Estratégias de produ grupos ou coletivamente, avaliando a coesivos que contribuem
Produção de - Produção de notícia - Produção e
dessas informações e dados, da escolha de fotos ou imagens a ção: planejamento de adequação dos recursos que se para sua continuidade.
textos circulação.
produzir ou a utilizar etc. e a previsão de uma estrutura textos informativos. pretende utilizar em relação aos efeitos - Reconhecer o sentido das
hipertextual (no caso de publicação em sites ou blogs de sentido intencionados, o que relações lógico-discursivas
noticiosos). constitui uma marca do gênero notícia. marcadas por conjunções,
advérbios etc.
(EF67LP17) Analisar, a partir do contexto de produção, a forma - Carta de solicitação. - Identificar o tema de um
de organização das cartas de solicitação e de reclamação - Carta de reclamação. Essa habilidade vincula a leitura texto.
- Relação entre contexto
(datação, forma de início, apresentação contextualizada do - Análise da forma de organização analítica de cartas de solicitação e de - Identificar a finalidade de
de produção e caract
pedido ou da reclamação, em geral, acompanhada de dessas cartas quanto de seus reclamação à produção posterior de textos de diferentes gêneros.
erísticas composicionais
explicações, argumentos e/ou relatos do problema, fórmula de mecanismos argumentativos. textos dos mesmos gêneros. Para - Relação entre Textos.
e estilísticas dos
finalização mais ou menos cordata, dependendo do tipo de - (Re)construção dos sentidos do viabilizar a análise das solicitações e Reconhecer diferentes
gêneros (carta de
carta e subscrição) e algumas das marcas linguísticas texto e de sua coesão e coerência, reclamações mencionadas, recomen formas de tratar uma
solicitação, carta de
relacionadas à argumentação, explicação ou relato de fatos, em aspectos como a ordem de da-se: a) o levantamento e a discussão informação na comparação
reclamação, petição on-
como forma de possibilitar a escrita fundamentada de cartas apresentação das informações e de questões polêmicas locais; b) o de textos que tratam do
Leitura line, carta aberta,
como essas ou de postagens em canais próprios de ideias e a sua "costura". debate a seu respeito; c) a eleição de mesmo tema, em função das
abaixo-assinado, pro-
reclamações e solicitações em situações que envolvam - Diferentes tipos de organizadores critérios, no decorrer dos debates, para condições em que ele foi
posta etc.).
questões relativas à escola, à comunidade ou a algum dos textuais, com ênfase nos analisar se há pertinência de produzido e daquelas em
- Apreciação e réplica.
seus membros. argumentativos. reclamações e solicitações. que será recebido.
PLANO DE CURSO

4° BIMESTRE:

Sugere-se o trabalho com diversos

(EF67LP18X) Identificar e analisar o objeto da reclamação e/ou - Estratégias, procedi
gêneros argumentativos capazes de
da solicitação e sua sustentação, explicação ou justificativa, de mentos de leitura em - Carta de solicitação. - Identificar a finalidade de
veicular solicitação e reclamação, como
forma a poder analisar a pertinência da solicitação ou textos reivindicatórios - Carta de reclamação. textos de diferentes gêneros.
Leitura as cartas mencionadas na habilidade
justificação. ou prepositivos. (EF67LP17).
Identificar o propósito
comunicativo em diferentes
gêneros.
Há articulação entre habilidades desse - Reconhecer as relações
campo e do campo de práticas de entre partes de um texto,
(EF67LP19) Realizar levantamento de questões, problemas que identificando os recursos
estudo e pesquisa, quando as práticas
requeiram a denúncia de desrespeito a direitos, reivindicações, - Estratégia de pro coesivos que contribuem
- Carta de reclamação. desse último campo mobilizam
reclamações, solicitações que contemplem a comunidade dução: planejamento de para sua continuidade.
Produção de - Proposta de apresentação oral. habilidades que envolvem tomadas de
escolar ou algum de seus membros e examinar normas e textos reivindicatórios - Reconhecer o sentido das
textos notas, sínteses de leituras, elaboração
legislações. ou prepositivos. relações lógico-discursivas
de entrevistas, enquetes etc.
marcadas por conjunções,
advérbios etc.
Sugere-se o desenvolvimento de
projetos, nos quais os estudantes, por
meio de problematização, consigam
discernir informações, fatos e dados, ou
seja, promover atividades que exijam - Identificar os níveis de
do estudante a expertise na seleção linguagem e/ou as marcas
(EF67LP20X) Realizar pesquisa, a partir de recortes e questões
das informações e fontes, utilizando linguísticas que evidenciam
definidos previamente, usando fontes indicadas e abertas,
- Curadoria de informa - Leitura de Relatórios. procedimentos, como grifar, fazer locutor e/ou interlocutor.
considerando a credibilidade do veículo de informação
Leitura ção. - Leitura de Resumos. anotações. Produções que apoiem a - Distinguir fato de opinião
pesquisado.
compreensão, como resumos, relativa ao fato.
esquemas etc. serão importantes no
processo de entendimento dos textos
selecionados durante a pesquisa.
PLANO DE CURSO

4° BIMESTRE:

Sugere-se que os estudantes sejam

apresentados, por meio de atividades
práticas, aos diferentes géneros e
recursos para a divulgação de pesqui
sas, como gráficos, documentários, - Estabelecer relações entre
releases, dentre outros. Sugere-se, partes de um texto, iden
também, a divulgação de resultados tificando repetições ou
das pesquisas desenvolvidas, podendo substituições que contri
culminar em feiras de ciências ou em buem para a continuidade
eventos de fechamento do bimestre, de um texto.
(EF67LP21X) Divulgar resultados de pesquisas, após revisão semestre ou ano, possibilitando formas - Estabelecer relação entre
criteriosa, por meio de apresentações orais, painéis, artigos de - Estratégias de escrita: a tese e os argumentos
- Produção de relato de memórias. de divulgação que envolvam a
divulgação científica, verbetes de enciclopédia, podcasts textualização, revisão e oferecidos para sustentá-la.
- Produção de autobiografia. comunidade escolar, assim como a
científicos etc. edição. Diferenciar as partes
criação de site, rádio escolar, blog em
que se concentrem as produções dos principais das secundárias
estudantes, que podem variar no em um texto.
gênero, visto que esses espaços - Identificar o conflito gera
suportam várias mídias. dor do enredo e os
Produção de elementos que constroem a
textos narrativa.
- Estabelecer relação cau
sa/consequência entre
Faz-se necessária a proposição de partes e elementos do texto.
atividades em que o estudante precise Estabelecer relações
(EF67LP22) Produzir resumos, a partir das notas e/ou - Estratégias de escrita:
tomar nota, fazer esquemas e lógico-discursivas presentes
esquemas feitos, com o uso adequado de paráfrases e textualização, revisão e
- Produção de resumos. sinalizações, pois se trata de gêneros no texto, marcadas por
citações. edição.
de apoio à compreensão de textos. conjunções, advérbios, etc.
PLANO DE CURSO

4° BIMESTRE:

Sugerem-se as orientações da
habilidade (EF67LP22), ampliando as
possibilidades para a situação em que
a tomada de notas é solicitada: a partir
de materiais gravados, até ser
proposto para ser realizada durante as
interações (reuniões, aulas,
(EF67LP24) Tomar nota de aulas, apresentações orais,
apresentações orais, seminários etc.),
entrevistas (ao vivo, áudio, TV, vídeo), identificando e Procedimentos de assim como os modos de organização
hierarquizando as informações principais, tendo em vista apoiar - Entrevista. Localizar informações
Oralidade apoio à compreensão. dessa tomada de notas: uso de setas,
o estudo e a produção de sínteses e reflexões pessoais ou - Apresentação Oral. explícitas em um texto.
Tomada de nota. itens, abreviaturas, pequenos
outros objetivos em questão.
esquemas etc., que podem ser
compartilhados entre os colegas, em
momentos planejados pelo professor.

partes de um texto,
identificando repetições ou
substituições que contribuem
para a continuidade de um
texto.
- Estabelecer relação entre a
Para desenvolver esta habilidade é tese e os argumentos
fundamental o trabalho permeado pela oferecidos para sustentá-la.
(EF67LP25) Reconhecer e utilizar os critérios de organização
- Relatórios. leitura e produção de textos, propondo Diferenciar as partes
tópica (do geral para o específico, do específico para o geral
- Resumos. momentos de leitura colaborativa, pois principais das secundárias
etc.), as marcas linguísticas dessa organização (marcadores de
Análise - Organização Tópica. o estudo do texto possibilita o em um texto.
ordenação e enumeração, de explicação, definição e
linguística/ - Textualização. - Marcadores de ordenação e enu- reconhecimento dos critérios Estabelecer relação
exemplificação, por exemplo) e os mecanismos de paráfrase,
semiótica - Progressão temática. meração. empregados na organização dos causa/consequência entre
de maneira a organizar mais adequadamente a coesão e a
- Paráfrase. tópicos, assim como a identificação das partes e elementos do texto.
progressão temática de seus textos.
marcas linguísticas utilizadas. Estabelecer relações
PLANO DE CURSO

4° BIMESTRE:

Sugerem-se atividades de leitura e aná

lise dos recursos usados na produção
de sentido dos textos oferecidos à leitu
ra nos gêneros referidos, assim como a
proposição de produção pelos estudan
tes, em pares ou grupos, de forma que
as criações experimentadas sejam
efetivamente colocadas em circulação e
alcancem os leitores previstos. Desse
modo, é possível propor a elaboração
- Produção de Contos Populares. de uma coletânea, tanto impressa quan
- Produção de Causas. to digital, com produções dos estudan
(EF67LP30B) Utilizar tempos verbais adequados à narração de Estabelecer relações
fatos passados, empregando conhecimentos sobre diferentes - Construção da textua Enredo, personagens, tempo, tes para compor a biblioteca e/ou para lógico-discursivas presentes
Produção de lidade. espaço e narrador.
modos de se iniciar uma história e de inserir os discursos direto distribuir para amigos e familiares, bem no texto, marcadas por
textos - Relação entre textos. - Narrador personagem e obser
e indireto. como a divulgação das produções em conjunções, advérbios, etc.
vador. blogs literários criados para esse fim,
e/ou páginas de facebook; a realização
de concursos, desafios, saraus, clubes
de leitura etc., acessíveis à comunidade
escolar para leitura e apreciação.

ou humor em textos
Sugere-se o desenvolvimento de variados.
atividades que focalizem tanto os efeitos - Reconhecer o efeito de
de sentido produzidos na leitura, quanto sentido decorrente do uso
a adequação do uso. Recomenda-se, da pontuação e de outras
- Crônica. ainda, que a metalinguagem só seja notações.
- Foco narrativo. empregada depois de compreendido o - Reconhecer o efeito de
(EF67LP37) Analisar, em diferentes textos, os efeitos de - Narrador observador e persona- aspecto em foco. Para a progressão, sentido decorrente da es
Análise sentido decorrentes do uso de recursos linguístico-discursivos gem. sugere-se, inicialmente, um trabalho colha de uma determinada
linguística/ de prescrição, causalidade, sequências descritivas e - Sequencia textual. colaborativo (coletivo e em palavra ou expressão.
- Sequências textuais.
semiótica expositivas e ordenação de eventos. grupos/duplas), que progrida para o - Reconhecer o efeito de
- Coesão e coerência.
autônomo e, também, a complexidade sentido decorrente da ex
dos gêneros e textos previstos para o ploração de recursos orto
estudo. gráficos e/ou morfossin
táticos.
PLANO DE CURSO

4° BIMESTRE:

Recomenda-se que seja proposto: o - Estabelecer relações entre

trabalho articulado com profissionais partes de um texto, iden
responsáveis pelas salas de informática, tificando repetições ou
(EF69LP08X) Revisar/editar o texto produzido - notícia, com conhecimento de aplicativos e substituições que contri
reportagem, resenha, artigo de opinião, dentre outros -, tendo ferramentas de edição; a necessidade buem para a continuidade
em vista sua adequação ao contexto de produção, a mídia em de se recorrer a ferramentas gratuitas de um texto.
questão, características do gênero, aspectos relativos à - Produção de notícia - adequação da
de edição de imagens, áudios e textos - Estabelecer relação entre
Revisão/edição de produção ao contexto (interlocutores,
Produção de textualidade, a relação entre as diferentes semioses, a impressos. Para o desenvolvimento a tese e os argumentos
texto informativo e intencionalidade, gênero, espaços/
textos formatação e uso adequado das ferramentas de edição (de desta habilidade é recomendável oferecidos para sustentá-la.
opinativo. mídias em que circulará etc.).
texto, foto, áudio e vídeo, dependendo do caso) e adequação à propor, ainda, o trabalho colaborativo - Estabelecer relação cau
norma padrão. nos processos de revisão/edição entre sa/consequência entre
os estudantes/estudantes e professores. partes e elementos do texto.
Recomenda-se que todas as situações

de interação oral nesse campo (vida
Estabelecer relação
pública) sejam vinculadas a projetos
causa/consequência entre
interdisciplinares, para garantir a
partes e elementos do texto.
(EF69LP24) Discutir casos, reais ou simulações, submetidos a abordagem de maior número de
juízo, que envolvam (supostos) desrespeitos a artigos, do ECA, documentos normativos e reguladores.
textos de diferentes gêne
do Código de Defesa do Consumidor, do Código Nacional de Diante da lista aberta desses
ros.
Trânsito, de regulamentações do mercado publicitário etc., documentos, é possível propor projetos
Identificar as marcas
como forma de criar familiaridade com textos legais - seu diferenciados para cada ano. Por
vocabulário, formas de organização, marcas de estilo etc. -, de - Apresentação Oral. exemplo, em uma discussão sobre meio
maneira a facilitar a compreensão de leis, fortalecer a defesa de - Registro. ambiente e consumismo, pode-se
um texto.
Oralidade direitos, fomentar a escrita de textos normativos (se e quando - Discussão oral. - Síntese. propor a análise de uma propaganda,
isso for necessário) e possibilitar a compreensão do caráter associada à leitura do Código Nacional
interpretativo das leis e as várias perspectivas que podem estar do Consumidor, ao Estatuto da Criança
em jogo. e do Adolescente - ECA e ao Código
Brasileiro de Autorregulamentação
Publicitária.
PLANO DE CURSO

4° BIMESTRE:

É válido levar em consideração que a

tomada de notas como registro é
considerada um gênero de apoio à
compreensão do que se ouve e/ou
assiste. Como procedimento, está
vinculada às diferentes situações, em
(EF69LP26) Tomar nota em discussões, debates, palestras,
qualquer campo de atuação. É comum
apresentação de propostas, reuniões, como forma de
em práticas, como debates, palestras, Diferenciar as partes
documentar o evento e apoiar a própria fala (que pode se dar
- Exposição Oral. reuniões, aulas e suas variantes em principais das secundárias
Oralidade no momento do evento ou posteriormente, quando, por - Registro.
- Debate regrado. outras mídias. Supõe a capacidade de em um texto.
exemplo, for necessária a retomada dos assuntos tratados em
identificar informações relevantes e
outros contextos públicos, como diante dos representados).
sintetizá-las em notas, de modo
coerente, garantindo a possibilidade de
retomada das ideias pelo seu autor.
Ler um infográfico de uma reportagem

sobre uma descoberta arqueológica,
por exemplo, é diferente de ler um texto
(EF69LP29) Refletir sobre a relação entre os contextos de - Leitura de texto didático. do mesmo gênero sobre a variação do
produção dos gêneros de divulgação científica - texto didático, - Leitura de artigo de divulgação. índice de Desenvolvimento Humano -
artigo de divulgação científica, reportagem de divulgação - Leitura de divulgação científica. IDH ou do custo de vida de uma
científica, verbete de enciclopédia (impressa e digital), Reconstrução das - Interlocutores envolvidos, intencio- determinada localidade ao longo de um
esquema, infográfico (estático e animado), relatório, relato condições de produção nalidades relativas ao gênero período específico. O fato de a
multimidiático de campo, podcasts e vídeos variados de e recepção dos textos e selecionado. natureza dos conhecimentos ser - Identificar a finalidade de
divulgação científica etc. - e os aspectos relativos à adequação do texto à - Apreciações implícitas e explícitas diversa, como o exercício de uma textos de diferentes
Leitura construção composicional e às marcas linguísticas construção composi sobre o tema tratado, observáveis inferência, por exemplo, leva o
cional e ao estilo de gêneros.
características desses gêneros, de forma a ampliar suas pela análise dos Recursos de estudante a analisar (na leitura) ou
possibilidades de compreensão (e produção) de textos gênero. linguagens. mobilizar (na produção) recursos de
pertencentes a esses gêneros. linguagens comumente usados nas
diferentes áreas de conhecimentos.
PLANO DE CURSO

4° BIMESTRE:

Sugere-se que o desenvolvimento desta

habilidade venha sempre associado a
(EF69LP35B) Produzir, revisar e editar textos voltados para a práticas de leitura, produção ou Reconhecer diferentes
divulgação do conhecimento e de dados e resultados de oralidade, de forma que o estudante formas de tratar uma
pesquisas, tais como artigo de divulgação científica, artigo de possa observar esses processos em informação na comparação
opinião, reportagem científica, verbete de enciclopédia, verbete ação e refletir sobre como são de textos que tratam do
de enciclopédia digital colaborativa, infográfico, relatório, relato produtivos e criativos. Portanto, a mesmo tema, em função das
de experimento científico, relato (multimidiático) de campo, Consideração das - Contexto de produção, planejar, apropriação desses mecanismos pelo condições em que ele foi
tendo em vista seus contextos de produção, que podem condições de produção produzir e revisar. estudante é o seu foco, e não a produzido e daquelas em
Produção de envolver a disponibilização de informações e conhecimentos de textos de divulgação - Produção de relatos de experi memorização da terminologia que será recebido.
textos em circulação em um formato mais acessível para um público científica. mentos científicos. gramatical correspondente. Jogos de Reconhecer posições
específico ou a divulgação de conhecimentos advindos de - Estratégias de escrita. mistura de palavras para refletir sobre a distintas entre duas ou mais
pesquisas bibliográficas, experimentos científicos e estudos de significação resultante podem ser opiniões relativas ao mesmo
campo realizados. atividades muito produtivas e fato ou ao mesmo tema.
Pode envolver o planejamento de

leituras anteriores e também ao longo
da leitura desafiadora (para garantir o
conhecimento prévio necessário para a
Reconstrução da - Leitura de Poema. compreensão do texto). Por exemplo,
(EF69LP48X) Reconhecer e Interpretar, em poemas, efeitos textualidade e compre - Recursos expressivos sonoros em caso de uma obra que envolva um
produzidos pelo uso de recursos expressivos sonoros ensão dos efeitos de Estrofação, rimas, aliterações. discurso literário em que o tempo é Interpretar texto com
(estrofação, rimas, aliterações etc.), semânticos (figuras de sentidos provocados - Semânticos Figuras de linguagem. tratado de forma não linear e sem sinais auxílio de material gráfico
Leitura linguagem, por exemplo), gráfico- espacial (distribuição da pelos usos de recursos - Gráfico-espacial. explícitos para indicar essa oscilação, diverso (propagandas, qua
mancha gráfica no papel), imagens e sua relação com o texto linguísticos e multisse - Imagens e relação com o texto recorrer a um trecho de um filme em drinhos, foto etc.).
verbal. mióticos. verbal. que isso acontece, para depois voltar à
escrita e comparar, pode ser uma
estratégia motivadora para o estudante.
PLANO DE CURSO

4° BIMESTRE:

(EF69LP50X) Elaborar texto teatral, a partir da adaptação de Sugere-se uma progressão na formas de tratar uma
romances, contos, mitos, lendas locais reconstruídos à partir da proposição de adaptaçôes, quer dos informação na comparação
ajuda de familiares, narrativas de enigma e de aventura, gêneros escolhidos, quer da de textos que tratam do
novelas, biografias romanceadas, crônicas, dentre outros, complexidade dos enredos dos textos mesmo tema, em função das
indicando as rubricas para caracterização do cenário, do selecionados, quer, ainda, do grau de condições em que ele foi
espaço, do tempo; explicitando a caracterização física e autonomia esperado dos estudantes produzido e daquelas em
psicológica dos personagens e dos seus modos de ação; Produção de Peça Teatral nas produções dessa natureza. Uma que será recebido.
reconfigurando a inserção do discurso direto e dos tipos de - Relação entre textos. (planejamento, produção e revisão). vez que os textos teatrais se realizam Reconhecer posições
narrador; explicitando as marcas de variação linguística efetivamente quando são encenados, distintas entre duas ou mais
(dialetos, registros e jargões) e retextualizando o tratamento da recomenda-se que essas adaptações opiniões relativas ao mesmo
temática para interagier com a cultura local e comunidade. tenham como objetivo a encenação. fato ou ao mesmo tema.
Por meio de organizações variadas da

turma, a colaboração pode ser
estimulada em produções coletivas, - Identificar a finalidade de
grupos, duplas ou individuais. Pode-se textos de diferentes gêneros.
Produção de (EF69LP51) Engajar-se ativamente nos processos de
considerar que o engajamento dos Reconhecer diferentes
textos planejamento, textualização, revisão/edição e reescrita, tendo Consideração das estudantes no processo de produção de formas de tratar uma
em vista as restrições temáticas, composicionais e estilísticas
condições de produção. textos literários supõe uma motivação informação na comparação
dos textos pretendidos e as configurações da situação de
- Estratégias de produ interna que pode ser provocada de textos que tratam do
produção - o leitor pretendido, o suporte, o contexto de
ção: planejamento, tex - Produção de Causo. externamente pelas práticas culturais mesmo tema, em função das
circulação do texto, as finalidades etc. - e considerando a
tualização e revisão/ adotadas: rodas e clubes de leitura, condições em que ele foi
imaginação, a estesia e a verossimilhança próprias ao texto
edição. eventos culturais, como saraus, mostra produzido e daquelas em
literário.
de cinema e show de esquetes, dentre que será recebido.
outras.
PLANO DE CURSO

4° BIMESTRE:

A entrevista é um gênero de caráter

interacional, geralmente entre duas
pessoas, organizado em turnos com
uma pequena introdução sobre o
entrevistado e o tema. O intercâmbio
pode ser registrado em áudio e/ou
vídeo e assim ser exibido (nos suportes
em que a linguagem audiovisual é
permitida), ou ser posteriormente
transcrito e editado para publicação por - Reconhecer o efeito de
- Organização sintática do texto: sentido decorrente da
(EF06LP07) Identificar, em textos, períodos compostos por escrito. A entrevista ainda pode ser feita
classificação de períodos compostos exploração de recursos
orações separadas por vírgula sem a utilização de conectivos, com a interação já por escrito (por e
por coordenação assindética (sem ortográficos e/ou morfossin
nomeando-os como períodos compostos por coordenação. mail, por exemplo). O objetivo desse
conectivos). tático.
gênero é obter informações sobre a
pessoa entrevistada ou sobre um
tema/fato que a envolva. A reescrita se
faz fundamental para a apropriação de
elementos morfossintáticos.
Análise
linguística/ - Classes de palavras e funções e
- Morfossintaxe.
semiótica categorias gramaticais associadas a
A abordagem dos aspectos linguísticos
cada uma delas.
e semióticos se fará pela perspectiva
- Função do verbo como núcleo enunciativo-discursiva, na qual é dada
oracional. - Reconhecer o efeito de
especial relevância aos efeitos de
- Período e oração. sentido produzidos pelas práticas de sentido decorrente da
(EF06LP08) Identificar, em texto ou sequência textual, orações
- Verbos - Indicativo - futuro do linguagem nos diferentes campos de exploração de recursos
como unidades constituídas em torno de um núcleo verbal e
presente e futuro do pretérito. atuação por meio dos diversos gêneros ortográficos e/ou morfossin
períodos como conjunto de orações conectadas.
- Verbos - Indicativo - presente, textuais, conforme sugerido na Base táticos.
pretérito perfeito, mais-que-perfeito e Nacional Comum Curricular (BNCC).
imperfeito.
PLANO DE CURSO

4° BIMESTRE:

A entrevista é um gênero de caráter

interacional, geralmente entre duas
pessoas, organizado em turnos com
uma pequena introdução sobre o
entrevistado e o tema. O intercâmbio
pode ser registrado em áudio e/ou vídeo
e assim ser exibido (nos suportes em
que a linguagem audiovisual é
permitida), ou ser posteriormente - Reconhecer o efeito de
transcrito e editado para publicação por sentido decorrente da
Análise (EF06LP09) Classificar, em texto ou sequência textual, os
escrito. A entrevista ainda pode ser feita exploração de recursos
linguística/ períodos simples e compostos.
- Morfossintaxe. - Período simples e composto. com a interação já por escrito (por e ortográficos e/ou morfossin
semiótica
mail, por exemplo). O objetivo desse táticos.
gênero é obter informações sobre a
pessoa entrevistada ou sobre um
tema/fato que a envolva.
Levar os estudantes a compreender a Localizar informações

função crítica da notícia para os leitores explícitas em um texto.
e para a sociedade. Identificar os - Inferir uma informação
- Teses e Opiniões em textos recursos persuasivos utilizados no implícita em um texto.
- Estratégia de leitura:
argumentativos. corpo da notícia. Estabelecer a causa e - Distinguir um fato da
identificação de teses e
(EF67LP05B) Identificar e avaliar posicionamentos explícitos e - Concordância ou discordância dos a consequência entre os fatos opinião relativa a esse fato.
Leitura argumentos, manifestando concordância ou discordância. argumentos.
posicionamentos explícitos e apresentados nas notícias. Perceber os - Estabelecer relação entre
argumentos. efeitos de sentido que existe além do a tese e os argumentos
que está escrito na notícia. oferecidos para sustentá-la.
PLANO DE CURSO

4° BIMESTRE:

Enquanto gênero discursivo do campo

das práticas de estudo e pesquisa,
entende-se por texto didático o gênero
de base escrita que circula sobretudo
no meio escolar, com autoria creditada
a um ou mais professores e/ou espe
cialistas reconhecidos, e que se destina
a ensinar ao aprendiz um conteúdo/
tema científico. Esse gênero concretiza
- Estrutura de hipertexto em textos de se em textos escritos com o formato Reconhecer diferentes
divulgação científica em ambientes impresso ou eletrônico, notadamente formas de tratar uma
digitais. presentes em livro didático (também informação na comparação
- Notas de rodapés e o texto impresso ou eletrônico). No texto didá de textos que tratam do
Análise (EF67LP26) Reconhecer a estrutura de hipertexto em textos de
principal. tico, tendem a predominar as passa- mesmo tema, em função
linguística/ divulgação científica e proceder à remissão a conceitos e
- Textualização. - Leitura de hipertextos em ambiente gens/sequências expositivas, mas das condições em que ele
semiótica relações por meio de notas de rodapés ou boxes.
digital. sempre contendo estratégias de foi produzido e daquelas em
organização das informações visando a que será recebido.
facilitar a aprendizagem do aluno (uso
de contextualizações vivenciais,
exemplificações, citações científicas,
boxes, QR Codes, etc.).
Sugere-se uma progressão na

proposição dos subgéneros líricos.
Recomenda-se que as produções
experimentadas sejam efetivamente
- Produção de Poemas. colocadas em circulação e alcancem os - Reconhecer o efeito de
- Produção de Peças Teatrais. leitores previstos. Sugere-se também, a sentido decorrente do uso
(EF67LP31) Criar poemas compostos por versos livres e de
- Blogs literários. proposição, antecipadamente: da da pontuação e de outras
forma fixa (como quadras e sonetos), utilizando recursos
- Ritmos e rimas. publicação de coletâneas para compor notações.
visuais, semânticos e sonoros, tais como cadências, ritmos e - Construção da textua
Produção de - Texto verbal e imagem. a biblioteca e/ou para distribuir para - Reconhecer o efeito de
rimas, e poemas visuais e vídeo-poemas, explorando as lidade.
textos - Denotação e conotação. amigos e familiares; a divulgação das sentido decorrente da
relações entre imagem e texto verbal, a distribuição da mancha - Relação entre textos.
- Ortografia. produções em blogs literários criados escolha de uma determi
gráfica (poema visual) e outros recursos visuais e sonoros.
para esse fim, e/ou páginas de nada palavra ou expressão.
facebook; a realização de concursos,
desafios, saraus, clubes de leitura etc.
PLANO DE CURSO

4° BIMESTRE:

(EF69LP18) Utilizar na escrita/reescrita de textos - Verbos - Indicativo - presente, conjunções, advérbios, etc.
argumentativos, recursos linguísticos que marquem as pretérito perfeito, mais-que -perfeito, - Reconhecer o efeito de
relações de sentido entre parágrafos e enunciados do texto e pretérito perfeito, mais-que-perfeito e sentido decorrente do uso
operadores de conexão adequados aos tipos de argumento e à imperfeito. Sugere-se que esta habilidade seja
da pontuação e de outras
forma de composição de textos argumentativos, de maneira a - Concordância Verbal. desenvolvida com as habilidades
Análise notações.
garantir a coesão, a coerência e a progressão temática nesses - Verbos - Indicativo - futuro do (EF69LP13 e EF69LP14. Apresentam
linguística/ - Reconhecer o efeito de
- Estilo. se, como possibilidades, as orientações
semiótica textos ("primeiramente, mas, no entanto, em presente e futuro do presente, e sentido decorrente da
primeiro/segundo/terceiro lugar, finalmente, em conclusão" futuro do pretérito. descritas na habilidade (EF69LP13).
exploração de recursos
etc.). - Coesão e Coerência. ortográficos e/ou morfos
sintáticos.
É importante assegurar que, em

participações face a face ou a distância,
mediadas pela tecnologia, em situações
variadas, como discussões, partici-
pação em debates, palestras e
reuniões, enquanto o outro fala, quem
(EF69LP25X) Posicionar-se de forma consistente e sustentada - Identificar a tese de um
está na escuta analise o que é dito e
em uma discussão, debates, seminários, assembleia, reuniões texto.
planeje uma resposta imediata. Articular
de colegiados da escola, de agremiações e outras situações de - Estabelecer relação entre a
- Discussão Oral. esta habilidade com as que sugerem o
apresentação de propostas e defesas de opiniões, respeitando tese e os argumentos
- Contação de causo. procedimento de tomada de notas,
as opiniões contrárias e propostas alternativas e oferecidos para sustentá-la
- Apresentação de canção. começando por fazê-lo com material
Oralidade fundamentando seus posicionamentos, no tempo de fala - Discussão oral. - Estabelecer relação cau
gravado, que pode ser revisto
previsto, valendo-se de sínteses e propostas claras e sa/consequência entre
indefinidamente, para depois fazê-lo no
justificadas. partes e elementos do texto.
ato da interação, favorecerá uma
resposta mais qualificada de quem
escuta.
PLANO DE CURSO

4° BIMESTRE:

É recomendável que o desenvolvimento

da leitura e a produção de textos dessa
(EF69LP27B) Analisar textos reivindicatórios: cartas de natureza tenham como contexto inicial
reclamação, petição (proposta, suas justificativas e ações a as produções e questões locais. Cabe
Cartas de Reclamação:
Análise serem adotadas) e suas marcas linguísticas, de forma a Análise de textos enfatizar, ainda, que a natureza dos - Identificar a finalidade de
organização e constituição com os
linguística/ incrementar a compreensão de textos pertencentes a esses legais/normativos, propo textos reivindicatórios mobilizará textos de diferentes
recursos linguísticos.
semiótica gêneros e a possibilitar a produção de textos mais adequados sitivos e reivindicatórios. habilidades propostas no campo gêneros.
e/ou fundamentados quando isso for requerido. jornalístico/midiático, visto que esses
textos supõem o uso da argumentação.
formas de tratar uma
É importante considerar que, no campo informação na comparação
das práticas de estudo e pesquisa, de textos que tratam do
(EF69LP30) Comparar com a ajuda do professor, conteúdos,
comparar informações entre diferentes mesmo tema, em função das
dados e informações de diferentes fontes, levando em conta
fontes é essencial para o condições em que ele foi
seus contextos de produção e referências, identificando
- Apresentação Oral. desenvolvimento das diversas produzido e daquelas em
coincidências, complementaridades e contradições, de forma a
- Painéis. dimensões do pensamento científico. O que será recebido.
Leitura poder identificar erros/imprecisões conceituais, compreender e - Relação entre textos.
- Podcasts. trabalho com projetos integrados Reconhecer posições
posicionar-se criticamente sobre os conteúdos e informações
interdisciplinares poderá potencializar o distintas entre duas ou mais
em questão.
desenvolvimento dessas dimensões. opiniões relativas ao mesmo
fato ou ao mesmo tema.
PLANO DE CURSO

4° BIMESTRE:

Sugere-se um trabalho em que o
(EF69LP33) Articular o verbal com os esquemas, infográficos, estudante transforme em gráfico, por
imagens variadas etc. na (re)construção dos sentidos dos exemplo, um texto verbal e vice-versa, o
- Estratégias e proce - Partes verbais (texto verbal), não - Identificar o tema de um
textos de divulgação científica e retextualizar do discursivo que possibilita se apropriar de diferentes
dimentos de leitura. verbais (imagens) e híbridas texto.
para o esquemático - infográfico, esquema, tabela, gráfico, formas de dizer o que
- Relação do verbal com (imagens e textos verbais de um Interpretar texto com
ilustração etc. - e, ao contrário, transformar o conteúdo das pretende,recorrendo a diferentes
outras semioses. infográfico que compõem um texto de auxílio de material gráfico
tabelas, esquemas, infográficos, ilustrações etc. em texto linguagens. Pode-se iniciar com
Procedimentos e divulgação, identificando a relação de diverso (propagandas,
discursivo, como forma de ampliar as possibilidades de exercícios pequenos de retextualização
gêneros de apoio à sentidos que estabelecem entre as quadrinhos, fotos etc.).
compreensão desses textos e analisar as características das de tabelas e depois de infográficos
compreensão. partes. Diferenciar as partes
multissemioses e dos gêneros em questão. simples que compõem reportagens de
principais das secundárias
divulgação para textos escritos, de
em um texto.
modo a integrá-los na reportagem
apenas na linguagem verbal e
viceversa. Esse exercício pode ir se
complexificando ao longo dos anos,
tanto em relação à quantidade de
informação concentrada em um
Leitura infográfico quanto na complexidade dos Reconhecer diferentes
textos selecionados para a leitura. formas de tratar uma
Como se trata de lidar com textos de informação na comparação
divulgação científica, um de textos que tratam do
desenvolvimento articulado com as mesmo tema, em função
(EF69LP57) Reconhecer a liberdade de expressão como - Relação entre gêneros - Liberdade de expressão. diferentes áreas de conhecimento pode
princípio sócio comunicativo de direito e de respeito ao outro. e mídias. das condições em que ele
potencializar as aprendizagens do foi produzido e daquelas em
estudante. que será recebido.
PLANO DE CURSO

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Governador do Estado de Minas Gerais

Romeu Zema Neto

Secretário de Estado de Educação

Subsecretária de Desenvolvimento da Educação

Superintendente da Escola de Formação e Desenvolvimento Profissional de Educadores

Diretora da Coordenadoria de Ensino da

COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa 2023

PRÁTICAS DE OBJETOS DO DESCRITORES

(EF06LP01A) Reconhecer a impossibilidade de uma - Localizar informações

6° Ano - Ensino Fundamental 2023

PRÁTICAS DE OBJETOS DO DESCRITORES

6° Ano - Ensino Fundamental 2023

PRÁTICAS DE OBJETOS DO DESCRITORES

Garantir formas de acesso a textos

6° Ano - Ensino Fundamental 2023

PRÁTICAS DE OBJETOS DO DESCRITORES

- Produção de Texto: Notícia (notícia

- Representação Oral: O que é, para O processo de produção da entrevista

Escolha, junto com a turma, o

6° Ano - Ensino Fundamental 2023

PRÁTICAS DE OBJETOS DO DESCRITORES

Gêneros: Debate, discussão,

Devem ser utilizados procedimentos e

6° Ano - Ensino Fundamental 2023

PRÁTICAS DE OBJETOS DO DESCRITORES

- Gêneros: Cartazes, folhetos etc. - Reconhecer o efeito de

- Pronomes (pessoal, de tratamento, - Estabelecer relações entre

PRÁTICAS DE OBJETOS DO DESCRITORES

Para a produção de tirinhas, charges,

PRÁTICAS DE OBJETOS DO DESCRITORES

- Notícia. Para o desenvolvimento desta

6° Ano - Ensino Fundamental 2023

PRÁTICAS DE OBJETOS DO DESCRITORES

Deve-se considerar que o estudo do

Para desenvolver esta habilidade, é

6° Ano - Ensino Fundamental 2023

PRÁTICAS DE OBJETOS DO DESCRITORES

- Leitura de Poemas. Estimular o reconhecimento das

Leitura - Apreciação e réplica.

A observação das pistas linguísticas

favorecer a percepção das informações,

complexidade pode ser um bom critério

para a progressão curricular.

6° Ano - Ensino Fundamental 2023

PRÁTICAS DE OBJETOS DO DESCRITORES

- Inferir uma informação

- Produção de roteiros e enquetes

Trabalhar as etapas de planejamento,

6° Ano - Ensino Fundamental 2023

PRÁTICAS DE OBJETOS DO DESCRITORES

(EF69LP40) Analisar, em gravações de seminários, Recomenda-se que as atividades

6° Ano - Ensino Fundamental 2023

PRÁTICAS DE OBJETOS DO DESCRITORES

(EF69LP42A) Analisar a construção composicional dos textos

(EF69LP44) Inferir a presença de valores sociais, culturais e

(EF69LP45) Posicionar-se criticamente em relação a textos

6° Ano - Ensino Fundamental 2023

PRÁTICAS DE OBJETOS DO DESCRITORES

(EF69LP47A) Analisar, em textos narrativos ficcionais, as

- Diferenças entre as variedades da Seu desenvolvimento demanda

6° Ano - Ensino Fundamental 2023

PRÁTICAS DE OBJETOS DO DESCRITORES