6 Ano Ef Plano de Curso 2024 Anos Finais

PLANO
DE CURSO
6º Ano - Ensino Fundamental - Anos Finais
2024
GOVERNO
DIFERENTE
EDUCAÇÃO ESTADO
ESCOLA DE FORMAÇÃO
E DESENVOLVIMENTO PROFISSIONAL EFICIENTE
DE EDUCAÇÃO DE MINAS GERA
IS
Governador do Estado de Minas Gerais Romeu
Zema Neto
Secretário de Estado de Educação Igor de

Alvarenga Oliveira Icassatti Rojas
Secretária Adjunta Geniana

Guimarães Faria
Subsecretaria de Desenvolvimento da Educação Básica

Kellen Silva Senra
Superintendente da Escola de Formação e Desenvolvimento Profissional de Educadores Weynner Lopes

Rodrigues
Diretora da Coordenadoria de Ensino da EFP

Janeth Cilene Betônico da Silva
Produção de Conteúdo
Professores Formadores da Escola de Formação e Desenvolvimento Profissional de Educadores
Revisão
Equipe Pedagógica e Professores Formadores da Escola de Formação e Desenvolvimento Profissional de Educadores
Rodovia Papa João Paulo II, 3777 - Serra Verde, Belo Horizonte, MG - CEP 31630-903 Secretaria
do Estado de Educação
PLANO DE CURSO
ENSINO FUNDAMENTAL -
AnoS FinaiS
6º Ano
LinguagenS
LÍNGUA
PORTUGUESA
PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens ANO DE ESCOLARIDADE
ANO
6º Ano - Ensino Fundamental LETIVO
COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa
1º BIMESTRE
PRÁTICAS DE DESCRITORES OBJETOS DO

HABILIDADE CONTEÚDOS RELACIONADOS
LINGUAGENS CONHECIMENTO
Localizar
(EF06LP01A) Reconhecer a impossibilidade de uma neutralidade

Gêneros jornalísticos: a notícia e a Apresentar as características dos espaços informações explícitas
absoluta no relato de fatos.
reportagem. de circulação de gêneros que impliquem em um texto. Distinguir
Reconstrução do
A crônica, a charge, a reporta- a solicitação e/ou reclamação de direitos, um fato da opinião
(EF06LP01B) Identificar diferentes graus de parcialidade/ contexto de produ-
gem, o editorial, o artigo de a participação na vida da comunidade, do relativa a esse fato.
imparcialidade dados pelo recorte feito e pelos efeitos de sentido ção, circulação e
opinião, a carta de leitor, entre estado ou país, e textos que possibilitem Identificar a finalidade
advindos de escolhas feitas pelo autor, de forma a poder recepção de textos.
outros, produções que dialogam essas ações, o que permite aos estudantes de textos de diferentes
desenvolver uma atitude crítica frente aos textos jornalísticos e Caracterização do
(mantêm relação de intertex- que organizem o seu discurso (oral ou gêneros.
tornar-se consciente das escolhas feitas enquanto produtor de campo jornalístico
tualidade) com o que foi escrito) utilizando recursos adequados Reconhecer diferentes
textos. e relação entre os
noticiado: o aprofundamento aos interlocutores, com vistas a atingir formas de tratar uma
gê- neros em
sobre um fato ou assunto, uma seus objetivos. É a habilidade informação na compara-
(EF06LP02X) Estabelecer relação entre os diferentes gêneros da circulação, mídias e
opinião ou crítica são feitos em fundamental para o exercício da ção de textos que tratam
esfera jornalística (editorial, crônica, reportagem, charge, carta de práticas da cultura
torno de algo que é/foi notícia. cidadania. do mesmo tema, em
leitor, etc.), compreendendo e reconhecendo o fato que foi digital.
Textos digitais ou impressos. função das condições
noticiado.
em que ele foi
Leit produzido e daquelas
em que será recebido.
Língua e significação.
Compreensão das relações
semânticas que podem se A habilidade envolve o uso de recursos
Reconstrução do estabelecer entre as palavras da da língua que evitam a repetição
contexto de produ- língua. indesejada de palavras, ajudam o leitor
ção, circulação e Compreender a sinonímia como (estudante) a resgatar, durante a leitura, o
(EF06LP03X) Analisar diferenças de sentido entre palavras de uma
recepção de textos. uma relação de proximidade de objeto/fato/assunto de que o texto trata e Identificar as marcas
série sinonímica, considerando e valorizando as variações
Caracterização do sentido, e não de equivalência. também estimula a compreensão e a linguísticas que eviden-
linguísticas
campo jornalístico Sentido singular que cada palavra ordem de acontecimentos das ações pelo ciam o locutor e o
e relação entre os de uma série sinonímica pode estudante.
gê- neros em aportar (como nas palavras "país",
circulação, mídias e "pátria", "nação", "terra natal"
etc.), em relação às demais da
mesma série.
PLANO DE
ÁREA DE CURSO ANO DE ESCOLARIDADE ANO
LETIVO
COMPONENTE Língua 6º Ano - Ensino
1º
PRÁTICAS DE OBJETOS DO DESCRITORES

HABILIDADE CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
LINGUAGENS CONHECIMENTO DO SAEB
Localizar informações
explícitas em um texto.
Inferir uma informação
implícita em um texto.
(EF06LP01A) Reconhecer a impossibilidade de uma neutralidade
Distinguir um fato da opi-
absoluta no relato de fatos. Gêneros jornalísticos: a notícia e a Apresentar as características dos espaços de
nião relativa a esse fato.
reportagem. circulação de gêneros que impliquem a
Interpretar texto com
(EF06LP01B) Identificar diferentes graus de parcialidade/ A crônica, a charge, a reportagem, o solicitação e/ou reclama- ção de direitos, a
auxílio de material gráfi-
imparcialidade dados pelo recorte feito e pelos efeitos de sentido editorial, o artigo de opinião, a carta participação na vida da comunidade, do
co diverso (propagandas,
advindos de escolhas feitas pelo autor, de forma a poder desenvolver de leitor, entre outros, produções que estado ou país, e textos que possibilitem
quadrinhos, foto etc.).
uma atitude crítica frente aos textos jornalísticos e tornar-se dialogam (mantêm relação de essas ações, o que permite aos estudantes
Identificar a finalidade de
consciente das escolhas feitas enquanto produtor de textos. intertextualidade) com o que foi que organizem o seu discurso (oral ou
textos de diferentes
noticiado: o aprofundamento sobre escrito) utilizando recursos adequados aos
gêneros.
(EF06LP02X) Estabelecer relação entre os diferentes gêneros da um fato ou assunto, uma opinião ou interlocutores, com vistas a atingir seus
Reconstrução do Reconhecer diferentes
esfera jornalística (editorial, crônica, reportagem, charge, carta de crítica são feitos em torno de algo objetivos. É a habilidade fundamental para o
contexto de produ- formas de tratar uma
leitor, etc.), compreendendo e reconhecendo o fato que foi noticiado. que é/foi notícia. exercício da cidadania.
ção, circulação e informação na compara-
Textos digitais ou impressos.
recepção de textos. ção de textos que tratam do
Caracterização do mesmo tema, em função
Leitura campo jornalístico e das condições em que ele
relação entre os foi produzido e daquelas
gêneros em circu- em que será recebido.
lação, mídias e
práticas da cultura
digital. Língua e significação.
Compreensão das relações
semânticas que podem se estabelecer
entre as palavras da língua. A habilidade envolve o uso de recursos da
Compreender a sinonímia como uma língua que evitam a repetição indesejada de
relação de proximidade de sentido, e palavras, ajudam o leitor (estudante) a Identificar as marcas
(EF06LP03X) Analisar diferenças de sentido entre palavras de uma
não de equivalência. resgatar, durante a leitura, o linguísticas que eviden-
série sinonímica, considerando e valorizando as variações linguísticas
Sentido singular que cada palavra de objeto/fato/assunto de que o texto trata e ciam o locutor e o
uma série sinonímica pode aportar também estimula a compreensão e a ordem interlocutor de um texto.
(como nas palavras "país", "pátria", de acontecimentos das ações pelo
"nação", "terra natal" etc.), em estudante.
relação às demais da mesma série.
PLANO DE
LETIVO
1º

Os substantivos e as classes de
palavras que os especificam.
Conhecimentos morfossintáticos
relacionados a três classes de
(EF06LP04) Analisar a função e as flexões de substantivos e adjetivos palavras (substantivos; adjetivos;
e de verbos nos modos Indicativo, Subjuntivo e Imperativo: verbos) e a modos verbais e
Requer discussões sobre variação linguística
afirmativo e negativo. categorias gramaticais a elas
e práticas orais, de leitura e/ou Produção de
relacionadas.
Textos, especialmente em situações públicas Reconhecer o efeito de
(EF06LP05X) Identificar e compreender os efeitos de sentido dos As concordâncias verbal e nominal.
Análise e formais. Pressupõe, ainda, o domínio e/ou sentido decorrente da
modos verbais, considerando o gênero textual e a intenção Modos verbais — indicativo,
Linguística/ Morfossintaxe. estudo das regras dos dois tipos de exploração de recursos
comunicativa. subjuntivo e imperativo.
Semiótica concordância, de classes de palavras (nome ortográficos e/ou morfos-
Concordâncias nominal e verbal, na
e verbo) e de categorias gramaticais a ela sintáticos.
(EF06LP06) Empregar, adequadamente, as regras de concordância Produção de Textos orais ou escritos
relacionadas.
nominal (relações entre os substantivos e seus determinantes) e as de qualquer campo de atuação ou
regras de concordância verbal (relações entre o verbo e o sujeito gênero em que a norma-padrão é
simples e composto). requerida.
Variação linguística e práticas orais,
de leitura e/ou Produção de Textos.
Garantir formas de acesso a textos

Reconstrução do jornalísticos de diferentes jornais e revistas,
contexto de produ- impressos ou digitais. A comparação de Localizar informações
ção, circulação e notícias que se referem a um mesmo fato ou explícitas em um texto.
recepção de textos. Produção de hipertextos. assunto relatadas de formas diferentes. Por Inferir o sentido de uma
(EF67LP01X) Analisar a finalidade e funcionamento dos hiperlinks
Caracterização do Leitura de reportagem. meio da análise de escolhas de palavras palavra ou expressão.
Leitura em textos noticiosos publicados na Web e criar possibilidades de uma
campo jornalístico e Leitura de notícias. entre pares de alternativas como “manifes- Inferir uma informação
escrita hipertextual.
relação entre os gê- Leitura de entrevista. tantes”/ “baderneiros”, “moleque”/ ”garoto”, implícita em um texto.
neros em circulação, “parece”/”é”, a fim de que o estudante Identificar o tema de um
mídias e práticas da perceba a visão do jornalista a respeito do texto.
cultura digital. fato relatado.
PLANO DE
LETIVO
1º

Textualização, tendo Produção de Texto: Notícia (notícia

em vista suas con- para TV, rádio e internet, tendo em
Identificar o tema de um
dições de produção, as vista, além das características do Uma sugestão para desenvolver tal
(EF67LP10A) Produzir notícia impressa tendo em vista as texto.
características do gênero, os recursos de mídias habilidade seria, a partir de assuntos que
características do gênero – título ou manchete com verbo no tempo Distinguir um fato da
gênero em questão, o disponíveis e o manejo de recursos acontecem no município ou no bairro o
Produção de presente, linha fina (opcional), lide, progressão dada pela ordem opinião relativa a esse fato.
estabelecimento de de captação e edição de áudio e estudante deverá elaborar uma notícia
Textos decrescente de importância dos fatos, uso de 3ª pessoa, de palavras Identificar a finalidade de
coesão, adequa- ção à imagem). impressa que contemple todas as
que indicam precisão –, e o estabelecimento adequado de coesão. textos de diferentes
norma-padrão e o uso Verbo: Tempo Presente. características específicas do gênero notícia.
gêneros.
adequado de Pronome: Uso da 3ª pessoa.
ferramentas de edição. Coesão textual.
O processo de produção da entrevista prevê

(EF67LP14) Definir o contexto de produção da entrevista (objetivos, Representação Oral: O que é, para
fases como de planejamento (seleção do
o que se pretende conseguir, porque aquele entrevistado etc.), levantar que serve?
fato, curadoria da informa- ção), produção
informações sobre o entrevistado e sobre o acontecimento ou tema em Produção de entrevistas: planejar Identificar a finalidade de
(elaboração do texto) e revisão (avaliar a
questão, preparar o roteiro de perguntar e realizar entrevista oral com (seleção de fato/assunto, escolha do textos de diferentes
adequação do texto). É possível propor o
envolvidos ou especialistas relacionados com o fato noticiado ou com gênero, curadoria de informa- ção gêneros
Planejamento e pro- trabalho com entrevista feita oralmente
o tema em pauta, usando roteiro previamente elaborado e formulando etc.), produzir (elaboração do texto, Estabelecer relações
Oralidade dução de entrevistas para ser transcrita e retextualizada
outras perguntas a partir das respostas dadas e, quando for o caso, recorrendo aos recursos das lógico-discursivas pre-
orais. (“transformação” de um texto oral em um
selecionar partes, transcrever e proceder a uma edição escrita do texto, diferentes linguagens e aos sentes no texto, marcadas
texto escrito) e/ou com entrevistas que
adequando-o a seu contexto de publicação, à construção aplicativos necessários, em caso de por conjunções, advérbios,
deverão ser finalizadas em áudio e em
composicional do gênero e garantindo a relevância das informações textos em áudio e vídeo). etc.
vídeo, envolvendo o uso de aplicativos de
mantidas e a continuidade temática. Transformação de um texto oral em
captação e edição de imagens e som.
um texto escrito.
Escolha, junto com a turma, o documento a

Gêneros: ECA, Código Nacional de
ser analisado. Pode ser um regimento da
Trânsito, Constituição. Localizar informações
(EF67LP15X) Identificar e compreender a proibição imposta ou o escola, um estatuto ou lei do interesse dos
Organização de títulos, capítulos, explícitas em um texto.
direito garantido, bem como as circunstâncias de sua aplicação, em estudantes. O importante é envolvê-los no
artigos, parágrafos, incisos etc. Inferir o sentido de uma
artigos relativos a normas, regimentos escolares, regimentos e processo de leitura dos textos. Eles podem
Linguagem jurídica. palavra ou expressão.
Leitura estatutos da sociedade civil, regulamentações para o mercado Leitura. ser reunidos em grupos para que cada um
Definição das palavras: Proibição e Inferir uma informação
publicitário, Código de Defesa do Consumidor, Código Nacional de faça a leitura de uma parte e socialize com a
Direito, obrigação, garantia, etc. implícita em um texto.
Trânsito, ECA, Constituição, dentre outros. turma. O professor pode mediar o processo
Efeitos provocados pelo presente do Identificar o tema de um
por meio de roteiros de leitura que guiem o
indicativo e futuro do indicativo. texto.
processo.
PLANO DE
LETIVO
1º

Gêneros: Debate, discussão, estatuto,

(EF67LP16) Explorar e analisar espaços de reclamação de direitos e leis, carta de solicitação, propostas.
Sugere-se que os estudantes conhe- çam
de envio de solicitações (tais como ouvidorias, SAC, canais ligados a Características dos espaços de
contextos de produção, circulação e Localizar informações
órgãos públicos, plataformas do consumidor, plataformas de Contexto de produ- circulação de gêneros que impliquem
recepção de textos, voltados à defesa de explícitas em um texto.
reclamação), bem como de textos pertencentes a gêneros que circulam ção, circulação e a solicitação e/ou reclamação de
direitos. Caso tenham lido, por exemplo, Inferir o sentido de uma
nesses espaços, reclamação ou carta de reclamação, solicitação ou recepção de textos e direitos.
algo do Código de Defesa do Consumidor, o palavra ou expressão.
carta de solicitação, como forma de ampliar as possibilidades de práticas relacionadas Participação na vida da
professor poderá possibilitar o contato dos Inferir uma informação
produção desses textos em casos que remetam a reivindicações que à defesa de direitos e à comunidade, do estado ou país.
estudantes com cartas de reclamação ou implícita em um texto.
envolvam a escola, a comunidade ou algum de seus membros como participação social. Organização de discurso (oral ou
solicitação de consumidores, reivindicando Identificar o tema de um
forma de se engajar na busca de solução de problemas pessoais, dos escrito) utilizando recursos ade-
seus direitos. texto.
outros e coletivos. quados aos interlocutores, com
vistas a atingir seus objetivos.
Leitura
Gêneros: romances infanto- juvenis, Localizar informações
(EF67LP28X) Ler, de forma autônoma, e compreender – Devem ser utilizados procedimentos e
contos de terror, lendas de variadas explícitas em um texto.
selecionando procedimentos e Estratégias de Leitura adequados a estratégias que conduzam o estudante a
culturas, principalmente brasileira Inferir o sentido de uma
diferentes objetivos e levando em conta características dos gêneros e compreender e apreciar diferentes gêneros
(as indígenas, afro-brasileira), contos palavra ou expressão.
suportes –, romances infanto- juvenis, contos de terror, lendas de literários. O foco é incentivar os estudantes
populares, narrativas de aventuras, Inferir uma informação
variadas culturas, principalmente brasileira (as indígenas, afro- a se interessarem e se envolverem com a
Estratégias de leitu- narra- tivas de enigma, mitos, implícita em um texto.
brasileira), contos populares, narrativas de aventuras, narrativas de leitura de textos literários. O professor
ra. crônicas, autobiografias, histórias em Identificar o tema de um
enigma, mitos, crônicas, autobiografias, histórias em quadrinhos, poderá articular ações que proporcione ao
Apreciação e réplica. quadrinhos, mangás, poemas. texto.
mangás, poemas de forma livre e fixa (como sonetos e cordéis), estudante as mais variadas produções
Compreensão de diferentes gêneros Interpretar texto com
vídeo-poemas, poemas visuais, dentre outros, expressando avaliação culturais, como: rodas de conversa sobre
literários, marcas especificas de cada auxílio de material gráfi-
sobre o texto lido e estabelecendo preferências por gêneros, temas, obras lidas, eventos culturais (saraus,
gênero. co diverso (propagandas,
autores. mostras de cinema, teatro, música etc.).
Fruição literária. quadrinhos, fotos etc.).
PLANO DE
LETIVO
1º

Reconhecer o efeito de
Gêneros: Cartazes, folhetos etc.
sentido decorrente do uso
Produção e revisão de textos
da pontuação e de outras
escritos em situações públicas e
Elaborar jogos da memória com os notações.
(EF67LP32) Escrever palavras com correção ortográfica, obedecendo formais.
Fono-ortografia. estudantes através de recortes de jornais e Reconhecer o efeito de
as convenções da língua escrita. Uso correto da ortografia.
revistas. sentido decorrente da
Linguagem formal e informal.
exploração de recursos
Pessoas do discurso
ortográficos e/ou mor-
Pontuação.
fossintáticos.
Estabelecer relações entre

Análise
partes de um texto,
Linguística/ Pronomes (pessoal, de tratamen- to,
identificando repetições ou
Semiótica possessivo, demonstrativo). Praticar leitura oral enfatizando as
substituições que
Coerência e coesão textual. pontuações para conduzir o estudante a
contribuem para a conti-
Recursos de coesão referencial e entender o papel e distinção dos sinais de
nuidade de um texto.
sequencial. pontuação. Envolve o uso de recursos da
Estabelecer relações
Uso de recursos da língua que: língua que evitam a repetição indesejada de
Elementos notacio- nais lógico-discursivas pre-
(EF67LP33) Pontuar textos adequadamente. (1) evitam a repetição indesejada de palavras, ajudam o leitor (estudante) a
da escrita. sentes no texto, marcadas
palavras; (2) ajudam o leitor a resgatar, durante a leitura, o
por conjunções, advérbios
resgatar, durante a leitura, o objeto/fato/assunto de que o texto trata e
etc.
objeto/fato/assunto de que o texto também faz com que o estudante
trata; (3) ajudam a compreender a compreenda a ordem de acontecimentos das
sentido decorrente da
ordem de acontecimentos das ações. ações
escolha de uma deter-
minada palavra ou
expressão.
PLANO DE
LETIVO
1º

Para a produção de tirinhas, charges,

memes, é importante contemplar o estudo de
suas principais caracte- rísticas. Sugere-se,
também, a delimitação das operações de
Produção de Textos, como: contextualização Identificar a finalidade de
(EF69LP07A) Produzir textos em diferentes gêneros, considerando textos de diferentes
Produção de Propaganda. - definição da situação comunicativa em que
sua adequação ao contexto produção e circulação (os enunciadores gêneros.
Produção de notícia. o texto será produzido (quem serão os
envolvidos, os objetivos, o gênero, o suporte, a circulação) ao modo Identificar efeitos de ironia
Procedimentos da escrita, envol- leitores, onde circulará, com qual finalidade,
(escrito ou oral); imagem (estática ou em movimento etc.), à ou humor em textos
vendo as operações de em qual gênero); planejamento - envolve a
variedade linguística e/ou semiótica apropriada a esse contexto, à Textualização. variados.
contextualização, planejamento, elaboração do conteúdo temático (o que será
construção da textualidade relacionada às propriedades textuais e do Reconhecer o efeito de
elaboração do texto (textuali- zação) dito) e a organização do texto parte a parte;
gênero., utilizando estratégias de planejamento, elaboração, revisão, sentido decorrente do uso
e revisão processual e final. elaboração do texto: momento da construção
edição, reescrita/redesign de textos. da pontuação e de outras
do texto; revisão processual (durante a
produção) e final. Essas operações podem notações.
ser realizadas em situações coletivas, e de Reconhecer o efeito de
Produção de modo gradual. sentido decorrente da
Textos escolha de uma
determinada palavra ou
expressão.
Sugere-se o trabalho articulado com sentido decorrente da
profissionais que usam aplicativos de edição exploração de recursos
(EF69LP09) Planejar uma campanha publicitária sobre
de textos, da disponibilização desses ortográficos e/ou
questões/problemas, temas, causas significativas para a escola e/ou Produção de cartaz de campanha.
aplicativos para os estudantes e do morfossintáticos.
comunidade, a partir de um levantamento de material sobre o tema ou Produção de textos como um
Planejamento de investimento no trabalho colaborativo. É Identificar as marcas
evento, da definição do público-alvo, do texto ou peça a ser produzido processo que envolve etapas
textos de peças possível articular as propostas com a linguísticas que eviden-
– cartaz, banner, folheto, panfleto, anúncio impresso e para internet, diferentes: definir contexto de
publicitárias de exploração dos documentos reguladores ciam o locutor e o
spot, propaganda de rádio, TV etc. –, da ferramenta de edição de produção, planejar, produzir e
campanhas sociais. (campo da vida pública) da propaganda e da interlocutor de um texto.
texto, áudio ou vídeo que será utilizada, do recorte e enfoque a ser revisar.
publicidade, com vistas ao desenvolvimento
dado, das estratégias de persuasão que serão utilizadas etc.
de uma postura ética em relação à esfera
publicitária.
PLANO DE
LETIVO
1º

Identificar a finalidade de
textos de diferentes
gêneros.
Identificar efeitos de ironia
O exercício de identificar e analisar pode
Escuta e a produção de entrevista. ou humor em textos
começar com materiais previamente
Recursos linguísticos e semió- ticos, variados.
gravados (debates, entrevistas etc.). Em
como o reconhecimento da posição Reconhecer o efeito de
seguida, podem-se prever participações face
Oralidade assumida pelo outro, o movimento sentido decorrente do uso
(EF69LP10X) Produzir notícias para rádios, TV ou vídeos, podcasts a face ou a distância, mediadas pela
*Considerar todas argumentativo usado (se negocia com da pontuação e de outras
noticiosos e de opinião, entrevistas, comentários, vlogs, jornais tecnologia, em situações variadas, como
as habilidades dos ou refuta outros; se apenas defende notações.
radiofônicos e televisivos, dentre outros possíveis, relativos a fato e discussões, participação em debates,
eixos leitura e sua própria posição), a entonação Reconhecer o efeito de
temas de interesse pessoal, local ou global e textos orais de apreciação palestras e reuniões. Nesses casos,
produção que se Produção de Textos dada ao que se fala, que sinaliza a sentido decorrente da
e opinião – podcasts e vlogs noticiosos, culturais e de opinião, solicitam-se habilidades de identificar e
referem a textos ou jornalísticos orais. apreciação sobre o que se fala etc. escolha de uma
orientando-se por roteiro ou texto, considerando o contexto de analisar, enquanto o outro fala, tendo em
produções orais, Discussões de temas controversos determinada palavra ou
produção e demonstrando domínio dos gêneros e do uso da linguagem vista uma resposta imediata. Sugere-se
em áudio ou vídeo. que sejam de seu interesse e/ou expressão.
oral. articular esta habilidade com as que
tenham relevância social. Reconhecer o efeito de
envolvam tomadas de notas, pois favorecerá
Diferenciar sites e/ou fontes sentido decorrente da
uma resposta mais qualificada de quem
confiáveis de não confiáveis. exploração de recursos
escuta.
ortográficos e/ou
morfossintáticos.
Identificar as marcas
linguísticas que eviden-
ciam o locutor e o
interlocutor de um texto.
Para o desenvolvimento desta habilidade Localizar informações

(EF69LP16) Analisar e utilizar as formas de composição dos gêneros Notícia.
sugere-se um estudo baseado na comparação explícitas em um texto.
jornalísticos da ordem do relatar, tais como notícias (pirâmide Composição do gênero mencio-
entre textos do mesmo gênero e de gêneros Inferir o sentido de uma
invertida no impresso X blocos noticiosos hipertextuais e nado, circulação e mídias que são
distintos, práticas de leitura, produção e palavra ou expressão.
hipermidiáticos no digital, que também pode contar com imagens de publicadas.
Análise análise de textos, nas quais seja possível Inferir uma informação
vários tipos, vídeos, gravações de áudio etc.), da ordem do Construção compo- Verbos – definição – tempos e modos
Linguística/ relacionar as formas de composição dos implícita em um texto.
argumentar, tais como artigos de opinião e editorial sicional. verbais.
Semiótica gêneros às especificidades do campo de Identificar o tema de um
(contextualização, defesa de tese/opinião e uso de argumentos) e das Verbos – Indicativo – tempos verbais
atuação em que circulam, aos temas e texto.
entrevistas: apresentação e contextualização do entrevistado e do (presente, pretérito perfeito e
finalidades e às peculiaridades da mídia em Distinguir um fato da
tema, estrutura pergunta e resposta etc. pretérito imperfeito).
que são publicados. opinião relativa a esse fato.
Concordância verbal.
PLANO DE
LETIVO
1º

(EF69LP40) Analisar, em gravações de seminários, conferências

Recomenda-se que as atividades propostas
rápidas, trechos de palestras, dentre outros, a construção
Apresentação oral: Palestra. articulem o estudo dos diferentes aspectos
composicional dos gêneros de apresentação – abertura/saudação,
Construção composicional de da construção composicional desses gêneros
introdução ao tema, apresentação do plano de exposição, Estabelecer relações entre
gêneros de apresentação oral formal, com sua adequação às intenções de
desenvolvimento dos conteúdos, por meio do encadeamento de temas partes de um texto,
com vistas à utilização desse significação em foco e à necessidade de
e subtemas (coesão temática), síntese final e/ou conclusão, Construção compo- identificando repetições ou
conhecimento em apresen- tações compreensão do interlocutor; prevejam e
encerramento –, os elementos paralinguísticos (tais como: tom e sicional. substituições que
próprias no campo da divulgação de orientem as estratégias e técnicas de escuta
volume da voz, pausas e hesitações – que, em geral, devem ser Elementos paralin- contribuem para a conti-
conhecimento. atenta e de tomada de notas, necessárias à
minimizadas –, modulação de voz e entonação, ritmo, respiração etc.) guísticos e cinési- cos. nuidade de um texto.
Observação, reflexão e análise da compreensão desses gêneros e à interação
e cinésicos (tais como: postura corporal, movimentos e gestualidade Apresentações orais. Estabelecer relação entre a
organização geral de seminários, entre apresentador e ouvintes; recomendem
significativa, expressão facial, contato de olho com plateia, tese e os argumentos
palestras ou conferências, tanto do o uso da metalinguagem correspondente
modulação de voz e entonação, sincronia da fala com ferramenta de oferecidos para sustentá-la.
ponto de vista linguístico quanto para apenas depois de realizadas as atividades de
apoio etc.), para melhor performar apresentações orais no campo da
linguístico. compre- ensão, observação e análise.
Análise divulgação do conhecimento.
Linguística/
Semiótica
Letramento digital e articulando

oralidade e escrita, emprego de
(EF69LP41X) Reconhecer e usar adequadamente ferramentas de Sugere-se propor atividades que utilizem o
aplicativos, como Powerpoint e Prezi, Interpretar texto com
apoio a apresentações orais, escolhendo e usando tipos e tamanhos de emprego de aplicativos, como PowerPoint e
como suporte de apresentações orais auxílio de material gráfi-
fontes que permitam boa visualização, topicalizando e/ou organizando Prezi, como suporte de apresentações orais
Usar adequadamente (com textos condensados e em co diverso (propagandas,
o conteúdo em itens, inserindo de forma adequada imagens, gráficos, (com textos condensados e em tópicos,
ferramentas de apoio a tópicos, imagens, gráficos, tabelas quadrinhos, foto etc.).
tabelas, formas e elementos gráficos, dimensionando a quantidade de imagens, gráficos, tabelas etc.), de estudos
apresenta- ções orais. etc.) de estudos realizados nos Identificar a finalidade de
texto (e imagem) por slide, usando progressivamente e de forma realizados nos diferentes componentes, por
diferentes componentes, por meio de textos de diferentes
harmônica recursos mais sofisticados como efeitos de transição, slides meio de práticas que demandem o uso
práticas de apresentação oral que gêneros.
mestres, layouts personalizados etc. desses recursos.
demandem o uso desses recursos.
PLANO DE
LETIVO
1º

(EF69LP42A) Analisar a construção composicional dos textos

pertencentes a gêneros relacionados à divulgação de conhecimentos:
Atividades que favoreçam o estudo de
título, (olho), introdução, divisão do texto em subtítulos, imagens Recursos textuais e discursivos
recursos textuais e discursivos utilizados na
ilustrativas de conceitos, relações, ou resultados complexos (fotos, utilizados na elaboração de textos de
elaboração de textos de divulgação de
ilustrações, esquemas, gráficos, infográficos, diagramas, figuras, Construção com- divulgação de conhecimentos, bem
Análise conhecimentos, bem como a sua aplicação Identificar a finalidade de
tabelas, mapas) etc., exposição, contendo definições, descrições, posicional e estilo. como a sua aplicação em produções
Linguística/ em produções próprias. Sua formulação textos de diferentes
comparações, enumerações, exemplificações e remissões a conceitos Gêneros de divul- próprias.
Semiótica enfatiza a necessidade de articulação entre gêneros.
e relações por meio de notas de rodapé, boxes ou links; ou título, gação científica. Recursos verbais e não verbais, na
os recursos verbais, não verbais e híbri- dos,
contextualização do campo, ordenação temporal ou temática por tema construção efetiva dos sentidos.
na construção efetiva dos sentidos.
ou subtema, intercalação de trechos verbais com fotos, ilustrações,
áudios, vídeos, etc.
(EF69LP44) Inferir a presença de valores sociais, culturais e humanos

e de diferentes visões de mundo, em textos literários, reconhecendo
nesses textos formas de estabelecer múltiplos olhares sobre as
identidades, sociedades e culturas e considerando a autoria e o
contexto social e histórico de sua produção.
Destaca-se a importância de a escola acolher
(EF69LP45) Posicionar-se criticamente em relação a textos
e legitimar produtos culturais
pertencentes a gêneros como quarta-capa, programa (de teatro, dança,
representativos de diferentes grupos sociais,
exposição etc.), sinopse, resenha crítica, comen- tário em blog/vlog Leitura de Poemas.
das práticas de literatura mais prestigiadas
cultural etc., para selecionar obras literárias e outras manifestações Leitura de Crônicas. Localizar informações
Reconstrução das historicamente (com a exploração da
artísticas (cinema, teatro, exposições, espetáculos, CD´s, DVD´s etc.), Leitura de classificado poético. explícitas em um texto.
condições de produ- chamada arte dos clássicos) às práticas
diferenciando as sequências descritivas e avaliativas e reconhecendo- Leitura e reflexão de capa de livro. Inferir uma informação
Leitura ção, circulação e consideradas marginais e características de
os como gêneros que apoiam a escolha do livro ou produção cultural e Leitura e reflexão sobre peça teatral. implícita em um texto.
recepção. diferentes localidades. Devem-se privilegiar,
consultando- os no momento de fazer escolhas, quando for o caso. Leitura e reflexão sobre dança. Identificar o tema de um
Apreciação e réplica. tam- bém, autores e folcloristas regionais e
texto.
(EF69LP46) Participar de práticas de compartilhamento de considerar as manifestações linguísticas e
leitura/recepção de obras literárias/ manifestações artísticas, como culturais de outras comunidades, como
rodas de leitura, clubes de leitura, eventos de contação de histórias, de quilombolas e indígenas.
leituras dramáticas, de apresentações teatrais, musicais e de filmes,
cineclubes, festivais de vídeo, saraus, slams, canais de booktubers,
redes sociais temáticas (de leitores, de cinéfilos, de música etc.),
dentre outros, tecendo, quando possível, comentários de ordem
estética e afetiva.
PLANO DE
LETIVO
1º

(EF69LP47A) Analisar, em textos narrativos ficcionais, as diferentes

formas de composição próprias de cada gênero, os recursos coesivos Estabelecer relações
que constroem a passagem do tempo e articulam suas partes, a lógico-discursivas pre-
escolha lexical típica de cada gênero para a caracterização dos sentes no texto, marcadas
cenários e dos personagens e os efeitos de sentido decorrentes dos por conjunções, advérbios
tempos verbais, dos tipos de discurso, dos verbos de enunciação e Reconstrução da etc.
das variedades linguísticas (no discurso direto, se houver) Recursos linguísticos e multis-
textualidade e com- Reconhecer o efeito de
empregados. semióticos.
preensão dos efeitos de sentido decorrente da
Recursos coesivos. Demanda o envolvimento frequente e
(EF69LP47B) Identificar o enredo e o foco narrativo e percebendo sentidos provocados escolha de uma determi-
Enredo, foco narrativo, estrutura sistemático do estudante em práticas
como se estrutura a narrativa nos diferentes gêneros e os efeitos de pelos usos de recursos nada palavra ou expres-
narrativa. públicas e formais de leitura e/ou Produção
sentido decorrentes do foco narrativo típico de cada gênero, da linguísticos e são.
Tempos verbais. de Textos, orais e/ou escritos, em que a
caracterização dos espaços físico e psicológi- co e dos tempos multissemióticos. Reconhecer o efeito de
correção deve ser realizada. Contar com
cronológico e psicológico, das diferentes vozes no texto (do sentido decorrente da
Leitura leituras compartilhadas planejadas, assim
narrador, de personagens em discurso direto e indireto), do uso de exploração de recursos
como rodas de leitura, a fim de apresentar
pontuação expressiva, palavras e expres- sões conotativas e processos ortográficos e/ou mor-
obras mais complexas com sugestão de
figurativos e do uso de recursos linguístico-gramaticais próprios a fossintáticos
escolhas, articuladas com conversas
cada gênero narrativo. posteriores sobre obras lidas.
(EF69LP49X) Mostrar-se interessado e envolvido pela leitura de Reconhecer diferentes for-

livros de literatura e por outras produções culturais do campo que mas de tratar uma infor-
valorizem o homem do campo e desmitifiquem a sua imagem e, mação na comparação de
receptivo a textos que rompam com seu universo de expectativas, que Adesão às práticas de Gênero Textual: Romance. textos que tratam do
representem um desafio em relação às suas possibilidades atuais e leitura. Pronomes Relativos. mesmo tema, em função
suas experiências anteriores de leitura, apoiando-se nas marcas das condições em que ele
linguísticas, em seu conhecimento sobre os gêneros e a temática e nas foi produzido e daquelas
orientações dadas pelo professor. em que será recebido.
Diferenças entre as variedades da

(EF69LP55X) Reconhecer, considerando a situação comunicativa, as Seu desenvolvimento demanda convívio
língua falada como, ainda, o prestígio
variedades da língua falada, o conceito de norma-padrão e o de cotidiano com a variação linguística de
social associado à escrita e, em Identificar as marcas
Análise preconceito linguístico. forma que o estudante possa perceber as
particular, à norma-padrão. linguísticas que eviden-
Linguística/ Variação linguística. características principais de cada variedade
Domínio de normas urbanas de ciam o locutor e o
Semiótica (EF69LP56) Fazer uso consciente e reflexivo de regras e normas da e sua adequação ao contexto de origem.
prestígio e/ou se referem a expressar- interlocutor de um texto.
norma-padrão em situações de fala e escrita nas quais ela deve ser
se, oralmente ou por escrito, “com
usada.
correção”.
PLANO DE
LETIVO
1º

(EF69LP53A) Ler em voz alta textos literários diversos – como

contos de amor, de humor, de suspense, de terror; crônicas líricas,
humorísticas, críticas; bem como leituras orais capituladas
(compartilhadas ou não com o professor) de livros de maior extensão,
como romances, narrativas de enigma, narrativas de aventura,
literatura infanto-juvenil.
(EF69LP53B) Contar/recontar histórias tanto da tradição oral (causos,

Convém considerar que a leitura em voz alta
contos de esperteza, contos de animais, contos de amor, contos de
colabora para o desenvolvimento da
encantamento, piadas, dentre outros) quanto da tradição literária Inferir o sentido de uma
fluência leitora na medida em que, para
escrita, expressando a compreensão e interpretação do texto por meio palavra ou expressão.
alcançar a expressividade desejada, os
de uma leitura ou fala expressiva e fluente, que respeite o ritmo, as Leitura expressiva do que se lê, Reconhecer o efeito de
estudantes terão que ler os textos muitas
pausas, as hesitações, a entonação indicados tanto pela pontuação compreensão leitora. sentido decorrente do uso
vezes, trabalhando, por exemplo, a
quanto por outros recursos gráfico-editoriais, como negritos, itálicos, Produção de Textos Entonação, o ritmo. da pontuação e de outras
entonação, o ritmo, as ênfases que devem
Oralidade caixa-alta, ilustrações etc., gravando essa leitura ou esse orais. Uso de recursos de outras linguagens notações.
dar a certos trechos. Esse exercício
conto/reconto, seja para análise posterior, seja para produção de Oralização. (corporal, gestual, musical etc.) na Reconhecer o efeito de
contribui para automatizar o processo de
audiobooks de textos literários diversos ou de podcasts de leituras construção da interpretação dada ao sentido decorrente da
identificação de palavras. Espera-se que essa
dramáticas com ou sem efeitos especiais. texto. exploração de recursos
prática de leitura seja significativa, que
ortográficos e/ou morfos-
tenha um fim: a escuta em determinado
(EF69LP53C) Ler e/ou declamar poemas diversos, tanto de forma sintáticos.
contexto.
livre quanto de forma fixa (como quadras, sonetos, liras, haicais etc.),
empregando os recursos linguísticos, paralinguísticos e cinésicos
necessários aos efeitos de sentido pretendidos, como o ritmo e a
entonação, o emprego de pausas e prolongamentos, o tom e o timbre
vocais, bem como eventuais recursos de gestualidade e pantomima
que convenham ao gênero poético e à situação de compartilhamento
em questão.
PLANO DE
LETIVO
2º

Podem-se apresentar aos estudantes gêneros

constituídos por múltiplas linguagens e mais
voltados às práticas do universo cultural
juvenil e de entretenimento, em que a Reconhecer o efeito de
elaboração dos argumentos é orientada por sentido decorrente do uso
Artigo (definido e indefinido).
apreciações estéticas sobre os produtos da pontuação e de outras
Verbo.
Análise (EF06LP11) Utilizar, ao produzir texto, conhecimentos linguísticos e Elementos notacio- culturais, sempre pautadas por valores notações.
Concordância Nominal e verbal.
Linguística/ gramaticais: tempos verbais, concordância nominal e verbal, regras nais da escrita/ éticos, privilegiando os gêneros multimodais Reconhecer o efeito de
Variedade linguística.
Semiótica ortográficas, pontuação etc. morfossintaxe. (vlogs, e-zines, por exemplo), para que o sentido decorrente da
Regras ortográfica.
estudante tenha contato, posicione-se exploração de recursos
Pontuação.
criticamente em relação a eles, observe ortográficos e/ou mor-
características e semelhanças e planeje, fossintáticos.
considerando o contexto da produção.
Sugere-se o trabalho permeado pela

Gêneros: Comentários, entrevistas,
familiarização e leitura de diferentes
notícias, propagandas, etc.
gêneros textuais jornalísticos, impressos e
Participação mais qualificada do
on-line, em que os estudantes trabalhem em
adolescente nos espaços jornalís-
colaboração, posicionando-se de forma
(EF67LP02X) Explorar o espaço reservado ao leitor nos jornais, ticos/midiáticos citados.
respeitosa frente aos posicionamentos
revistas, impressos e on-line, sites noticiosos etc., destacando notícias, Análise de textos de gêneros próprios
divergentes nos textos e entre os colegas, Identificar a finalidade de
fotorreportagens, entrevistas, charges, assuntos, temas, debates em desse campo — dos mais
Leitura Apreciação e réplica. com atividades de Produção de Textos orais textos de diferentes
foco, posicionando-se de maneira ética e respeitosa frente a esses informativos aos mais
e escritos, visto que faz referência ao gêneros.
textos e opiniões a eles relacionadas. argumentativos —, na curadoria de
posicionamento do leitor frente ao que
textos fidedignos.
lê/escuta. Ainda, produzir e publicar notícias
Produção de Textos orais e escritos,
e outros gêneros de interesse do público, em
visto que faz referência ao
sites, blogs, vlogs, da escola.
posicionamento do leitor frente ao
que lê/escuta.
PLANO DE
LETIVO
2º

Reconhecer diferentes
formas de tratar uma
Para o desenvolvimento desta habilidade é
informação na compara-
necessário viabilizar as práticas de leitura
ção de textos que tratam do
com acesso a textos jornalísticos de
mesmo tema, em função
Informações, desenvolvendo pro- diferentes jornais e revistas, impressos ou
(EF67LP03X) Comparar informações sobre um mesmo fato das condições em que ele
cedimentos de curadoria. digitais. A comparação de notícias que se
divulgadas em diferentes veículos e mídias, analisando e avaliando a foi produzido e daquelas
Relação entre textos. Relação aos enfoques dados aos referem a um mesmo fato ou assunto,
confiabilidade dessas informações neles apresentadas. em que será recebido.
fatos/assuntos veiculados, pro- relatado de formas diferentes, pode ser uma
Reconhecer posições
duzindo textos escritos ou orais. primeira forma de realizar essa reflexão
distintas entre duas ou mais
sobre parcialidade/imparcialidade em textos
opiniões relativas ao
dessa esfera.
mesmo fato ou ao mesmo
tema.
Leitura
Sugere-se a realização de atividades, como
leitura e debates, produção de texto
individual, em pares e coletivos,
relacionadas à discussão de temas e fatos de
interesse dos estudantes. Antes de lidarem
Estratégia de leitura. Gênero: Notícias, nota-jornalís- tica, com textos de circulação social, por Distinguir um fato da
(EF67LP04X) Distinguir fato da opinião enunciada em relação a
Distinção de fato e etc. exemplo, pode-se apresentar aos estudantes opinião relativa a esse fato.
esse mesmo fato, em segmentos (des)contínuos de textos.
opinião. Distinção de fato e opinião. um fato e promover uma discussão em que
se posicionem sobre ele e, em seguida,
refletir sobre em que os textos que
construíram para opinar são diferentes desse
fato.
PLANO DE
LETIVO
2º

Para o desenvolvimento desta habilidade é

importante que os estudantes tenham acesso
a exemplares dos gêneros que tratem de
questões controversas ou de objetos
Gêneros: Carta do leitor,
culturais (no caso da resenha crítica e do
comentários, artigo de opinião, etc.
comentário, especialmente) com os quais
(EF67LP05A) Identificar e avaliar teses/opiniões em textos Estratégia de leitura: Opiniões e posicionamentos sobre o Estabelecer relação entre a
tenham familiaridade e possam mobilizar
argumentativos (carta de leitor, comentário, artigo de opinião, resenha identificação de teses que se lê/ouve. tese e os argumentos
conhecimentos prévios para apoiá-los, tanto
crítica etc.), manifestando concordância ou discordância. e argumentos. Reconhecimento, análise e oferecidos para sustentá-la.
na avaliação de posições e argumentos nos
Apreciação e réplica. posicionamento em relação aos textos
textos de terceiros quanto na manifestação
argumentativos.
de discordância, visto que não é possível
avaliar nem posicionar-se a respeito do que
não se conhece.
Leitura
Sugere-se que o desenvolvimento desta
habilidade aconteça, sobretudo, na leitura e
no estudo comparativo de textos, avaliando
Gêneros: Comentários, entrevistas,
os efeitos de sentido decorrentes das
notícias, etc.
diferentes escolhas. Por exemplo, ao
Efeitos de sentido provocados por
abordar duas manchetes como "Edifício é
recursos léxicos empregados em Reconhecer o efeito de
invadido na periferia de São Paulo" e
(EF67LP06) Identificar os efeitos de sentido provocados pela seleção textos do campo jornalístico/ sentido decorrente da
"População ocupa prédio abandonado", é
lexical, topicalização de elementos e seleção e hierarquização de Efeitos de sentido. midiático. exploração de recursos
possível analisar os valores ideológicos que
informações, uso de 3ª pessoa etc. Coerência desses efeitos tanto em ortográficos e/ou morfos-
orientaram as escolhas lexicais e sintáticas
relação às intenções presumi- das do sintáticos.
em cada uma delas e, dessa maneira,
texto quanto à finalidade do gênero e
compreender a posição implícita do veículo
características dos espaços de
no qual cada uma foi publicada. Esse
circulação do texto.
exercício possibilita a realização de uma
leitura crítica.
PLANO DE
ÁREA DE Linguage ANO DE ANO
LETIVO
2º

Pode-se apresentar aos estudantes gêneros

(EF67LP11) Planejar resenhas, vlogs, vídeos e podcasts variados, e
constituídos por múltiplas linguagens e
textos e vídeos de apresentação e apreciação próprios das culturas Reconhecer o tema ou
Operações do processo de produ- mais voltados às práticas do universo
juvenis (algumas possibilidades: fanzines, fanclipes, ezines, assunto de um texto
ção de textos – o planejamento, cultural juvenil e de entretenimento, em
gameplay, detonado etc.), dentre outros, tendo em vista as lido.
considerando o contexto de que a elaboração dos argumentos é
condições de produção do texto – objetivo, leitores/espectadores, Interpretar textos não
produção (interlocutores, intencio- orientada por apreciações estéticas sobre
veículos e mídia de circulação etc. –, a partir da escolha de uma Estratégias de pro- verbais e textos que
nalidades etc.). os produtos culturais, sempre pautadas
produção ou evento cultural para analisar – livro, filme, série, dução: articulam elementos
Planejamento envolvendo sele- por valores éticos, privilegiando os
game, canção, videoclipe, fanclipe, show, saraus, slams etc. – da planejamento de verbais e não verbais.
ção de fato/assunto/objeto gêneros multimodais (vlogs, ezines, por
busca de informação sobre a produção ou evento escolhido, da textos argumen- Reconhecer diferentes
cultural a ser tratado, curadoria de exemplo), para que o estudante tenha
síntese de informações sobre a obra/evento e do elenco/seleção de tativos e formas de tratar uma
informação, elaboração de contato, posicione-se criticamente em
aspectos, elementos ou recursos que possam ser destacados apreciativos. informação na compa-
esquema do texto a ser produzido relação a eles, observe características e
positiva ou negativamente ou da roteirização do passo a passo do ração de textos de um
parte a parte. semelhanças e planeje, considerando o
game para posterior gravação dos vídeos. mesmo tema.
Produção contexto da produção.
de
(EF67LP12) Produzir resenhas críticas, vlogs, vídeos, podcasts Sugere-se a proposição de situações
variados e produções e gêneros próprios das culturas juvenis diversas, nas quais os estudantes Reconhecer diferentes
(algumas possibilidades: fanzines, fanclipes, ezines, gameplay, produzam texto jornalístico para revisar, formas de tratar uma
detonado etc.), que apresentem/descrevam e/ou avaliem produções editar e apresentar, considerando, informação na compa-
Produção de resenha crítica, vlogs,
culturais (livro, filme, série, game, canção, disco, videoclipe etc.) também, a proposição de atividades que ração de textos que
vídeos, ezines etc.
ou evento (show, sarau, slam etc.), tendo em vista o contexto de fortaleçam a linguagem oral, habilitando- tratam do mesmo tema,
Características de cada gênero,
produção dado, as características do gênero, os recursos das mídias Textualização de os a utilizar a adequada para cada em função das
revisão, edição e apresentação.
envolvidas e a textualização adequada dos textos e/ou produções. situação, tendo o professor como condições em que ele
facilitador. foi produzido e
daquelas em que será
PLANO DE
LETIVO
2º

Sugere-se atividades de leitura, explora-

ção dos documentos reguladores (campo
da vida pública) da propaganda e
publicidade, com vistas ao
desenvolvimento de uma postura ética em
(EF67LP13) Produzir, revisar e editar textos publicitários, levando
relação à esfera publicitária e,
em conta o contexto de produção dado, explorando recursos
posteriormente, à Produção de Textos
multissemióticos, relacionando elementos verbais e visuais, Produção e edição
Produção Produção e edição de propa- desses gêneros a partir da contextua-
utilizando adequadamente estratégias discursivas de persuasão e/ou de textos publicitá-
de ganda. lização e problematização, em que a
convencimento e criando título ou slogan que façam o leitor rios.
Textos turma, em pequenos grupos, produza um
motivarse a interagir com o texto produzido e se sinta atraído pelo
gênero publicitário diferente. Ressalta-se
serviço, ideia ou produto em questão.
a possibilidade de explorar de forma
intensa os textos multimodais, articulados
aos aplicativos de edição de textos, por
meio de trabalho colaborativo.
Sugere-se a elaboração de projetos e

sequências didáticas, nos quais os
estudantes estejam diante de uma
problemática que possibilite planejar,
(EF67LP23B) Formular perguntas coerentes e adequadas em Apresentação Oral. elaborar e executar uma entrevista. Pode-
Conversação espon- se, nesse momento, contemplar temáticas
momentos oportunos em situações de aulas, apresentação oral, Debate em roda de conversa.
tânea. contemporâneas, como meio ambiente,
seminário etc. Seminário.
trânsito, preconceito, bullying, dentre
outras.
PLANO DE
LETIVO
2º

Recomenda-se que esse estudo venha

sempre associado à análise comparativa e
à reflexão, com base em inventários que
apresentem palavras em textos, para que
cada uma delas possa ser compreendida
na acepção adequada. Práticas de leitura
e/ou Produção de Textos são, portanto,
(EF67LP34) Formar antônimos com acréscimo de prefixos que Sinônimos e
essenciais para a contextualização desse
expressam noção de negação. Antônimos. Prefixo e
ensino. A progressão pode apoiar-se nos
Afixo.
tipos de prefixos a serem estudados; no
grau de complexidade dos gêneros e
textos envolvidos; no nível de autonomia
requerido do estudante para realizar a
tarefa.
Análise
Linguísti Léxico/
ca/ Sugere-se que o desenvolvimento desta
habilidade venha sempre associado a
práticas de leitura, produção ou orali-
dade, de forma que o estudante possa
observar esses processos em ação e
refletir sobre como são produtivos e
criativos. Portanto, a apropriação desses
(EF67LP35X) Distinguir palavras derivadas por acréscimo de mecanismos pelo estudante é o seu foco,
afixos e palavras compostas formadas por dois ou mais radicais. Processos de formação de e não a memorização da terminologia
substantivos (derivação e gramatical correspondente. Jogos de
mistura de palavras para refletir sobre a
significação resultante podem ser
atividades muito produtivas e
significativas para os estudantes.
PLANO DE
LETIVO
2º

Pronomes (pessoal, de tratamen-

Sugere-se a realização de atividades
to, possessivo, demonstrativo).
associadas a práticas de oralidade, leitura
Coerência e coesão textual.
ou escrita de textos dos gêneros previstos
Recursos de coesão referencial e
para estudo. Em caso de produções
sequencial. Estabelecer relações
escritas, recomenda-se atividades de
Análise (EF67LP36) Utilizar, ao produzir texto, recursos de coesão Uso de recursos da língua que: lógico-discursivas pre-
produção e revisão em que o foco seja o
Linguísti referencial (léxica e pronominal) e sequencial e outros recursos Coesão. (1) evitam a repetição indesejada sentes no texto,
uso desses elementos coesivos na
ca/ expressivos adequados ao gênero textual. de palavras; (2) ajudam o leitor a marcadas por conjun-
construção do texto de um determinado
Semiótic resgatar, durante a leitura, o ções, advérbios, etc.
gênero. Em caso de textos orais, podem
a objeto/fato/assunto de que o texto
ser analisadas, coletivamente,
trata; (3) ajudam a compreender a
apresentações previamente gravadas.
ordem de acontecimentos das
ações.

auxílio de material
Sugere-se o trabalho permeado pela gráfico diverso (propa-
(EF69LP02X) Analisar e comparar peças publicitárias variadas
familiarização e leitura de diferentes gandas, quadrinhos,
(cartazes, folhetos, outdoor, anúncios e propagandas em diferentes
Leitura e interpretação de carta- gêneros textuais jornalísticos, impressos e foto etc.).
mídias, spots, jingle, vídeos etc.), de forma a perceber a articulação
zes, folhetos, outdoor, anúncios online, em que os estudantes trabalhem Identificar a finalidade
entre elas em campanhas (campanha pela manutenção da limpeza
em diferentes mídias. em colaboração, posicionando-se de de textos de diferentes
urbana, campanha para salvar algum bicho em extinção, Apreciação e répli- Interlocutores e as suas inten- forma respeitosa frente as ideias gêneros.
campanhas política, etc.), as especificidades das várias semioses e ca. cionalidades divergentes nos textos e entre os colegas, Reconhecer diferentes
mídias, a adequação dessas peças ao público-alvo, aos objetivos do Relação entre gêne- Elementos da linguagem verbal e com atividades de Produção de Textos formas de tratar uma
anunciante e/ou da campanha e à construção composicional e estilo ros e mídias. de outras linguagens e o modo orais e escritos, visto que faz referência informação na compa-
dos gêneros em questão, como forma de ampliar suas
como eles se articulam em ao posicionamento do leitor frente ao que ração de textos que
possibilidades de compreensão (e produção) de textos pertencentes
diferentes peças publicitárias lê/escuta. tratam do mesmo tema,
a esses gêneros.
em função das
condições em que ele
foi produzido e
PLANO DE
LETIVO
2º

Gêneros: Notícias, reportagens,

Identificar o tema de
entrevistas.
um texto.
Diferença entre opinião de
argumentos.
Tema/fato/assunto.
Para o desenvolvimento desta habilidade gráfi- co diverso
Identificação de marcas de
é necessário viabilizar as práticas de (propagandas,
impessoalidade (mais esperada na
(EF69LP03) Identificar, em notícias, o fato central, suas principais leitura com acesso a textos jornalísticos quadrinhos, foto etc.).
notícia) e de subjetividade (que é
circunstâncias e eventuais decorrências; em reportagens e de diferentes jornais e revistas, impressos Reconhecer diferentes
aceitável nas reportagens e
fotorreportagens o fato ou a temática retratada e a perspectiva de Estratégia de ou digitais. A comparação de notícias que formas de tratar uma
esperada nas entrevistas), dife-
abordagem; em entrevistas os principais temas/subtemas leitura: apreender se referem a um mesmo fato ou assunto, informação na compa-
rença de opinião de argumentos
abordados, explicações dadas ou teses defendidas em relação a os sentidos relatado de formas diferentes, pode ser ração de textos que
(que podem estar presentes na
esses subtemas; em tirinhas, memes, charge, a crítica, ironia ou o globais do texto. uma primeira forma de realizar essa tratam do mesmo tema,
notícia , entrevistas, reportagens
humor presente. reflexão sobre em função
e fotorreportagens etc.) e inferir
parcialidade/imparcialidade em textos das condições
informações acessando conhe-
dessa esfera. em que ele foi
cimentos prévios sobre o tema/
produzido e daquelas
Leit fato/assunto e relacionando com
o conteúdo do texto para
Identificar efeitos
reconhecimento do humor, a
de ironia ou humor em
crítica e a ironia.
textos variados.
Sugere-se a realização de atividades,

como leitura e debates, produção de texto
individual, em pares e coletivos, Reconhecer o efeito de
(EF69LP04) Identificar e analisar os efeitos de sentido que relacionadas à discussão de temas e fatos sentido decorrente da
Leitura de charge e de meme.
fortalecem a persuasão nos textos publicitários, relacionando as de interesse dos estudantes. Antes de escolha de uma deter-
Intertextualidade e interdiscur-
estratégias de persuasão e apelo ao consumo com os recursos lidarem com textos de circulação social, minada palavra ou
sividade.
linguístico-discursivos utilizados, como imagens, tempo verbal, por exemplo, pode-se apresentar aos expressão.
Ambiguidade de palavras, expres-
jogos de palavras, figuras de linguagem etc., com vistas a estudantes um fato e promover uma Reconhecer o efeito de
sões ou imagens.
fomentar práticas de consumo conscientes. discussão em que se posicionem sobre ele sentido decorrente da
e, em seguida, refletir sobre em que os exploração de recursos
textos que construíram para opinar são ortográficos e/ou mor-
diferentes desse fato.
PLANO DE
LETIVO
2º

(EF69LP06) Produzir e publicar notícias, foto-denúncias,

fotorreportagens, reportagens, reportagens multimidiáticas, Sugere-se que o desenvolvimento desta Diferenciar as partes
infográficos, podcasts noticiosos, entrevistas, cartas de leitor, habilidade aconteça, sobretudo, na leitura principais das secun-
comentários, artigos de opinião de interesse local ou global, textos de e no estudo comparativo de textos, dárias em um texto.
apresentação e apreciação de produção cultural – resenhas e outros avaliando os efeitos de sentido Estabelecer relação
próprios das formas de expressão das culturas juvenis, tais como decorrentes das diferentes escolhas. Por causa/ consequência
vlogs e podcasts culturais, gameplay, detonado etc.– e cartazes, exemplo, ao abordar duas manchetes entre partes e elemen-
Relação do texto
anúncios, propagandas, spots, jingles de campanhas sociais, dentre como "Edifício é invadido na periferia de tos do texto.
com o contexto de Produção e publicação de notícia
outros em várias mídias, vivenciando de forma significativa o São Paulo" e "População ocupa prédio Reconhecer diferentes
produção e experi- Produção e publicação de
papel de repórter, de comentador, de analista, de crítico, de editor abandonado", é possível analisar os formas de tratar uma
mentação de papéis reportagem.
ou articulista, de booktuber, de vlogger (vlogueiro) etc., como forma valores ideológicos que orientaram as informação na compa-
sociais.
de compreender as condições de produção que envolvem a escolhas lexicais e sintáticas em cada uma ração de textos que
Produção circulação desses textos e poder participar e vislumbrar delas e, dessa maneira, compreender a tratam do mesmo tema,
de possibilidades de participação nas práticas de linguagem do campo posição implícita do veículo no qual cada em função das
Textos jornalístico e do campo midiático de forma ética e responsável, uma foi publicada. Esse exercício condições em que ele
levando-se em consideração o contexto da Web 2.0, que amplia a possibilita a realização de uma leitura foi produzido e
possibilidade de circulação desses textos e “funde” os papéis de crítica. daquelas em que será
leitor e autor, de consumidor e produtor.
(EF69LP07B) Avaliar textos para, com a ajuda do professor e a Sugere-se atividades em grupos, de
colaboração dos colegas, corrigir e aprimorar as produções leitura, análise e discussão de textos
realizadas, fazendo cortes, acréscimos, reformulações, correções de Revisão, edição, argumentativos, considerando a varieda-
concordância, ortografia, pontuação em textos e editando imagens, Textualização. de dos gêneros propostos, dentre eles,
reescrita redesign
arquivos sonoros, fazendo cortes, acréscimos, ajustes, acrescentado/ de textos. comentários, crônicas, artigos de opinião,
alterando efeitos, ordenamentos, etc. charges, propagandas etc.
Escuta e a produção de Entrevista. Sugere-se, como possibilidade, o trabalho

(EF69LP11X) Identificar e analisar posicionamentos defendidos e Recursos linguísticos e semióti- com a habilidade, tendo como
refutados na escuta de interações polêmicas em entrevistas, cos, como o reconhecimento da proposições, além das já mencionadas na
discussões e debates (televisivo, em sala de aula, em redes sociais posição assumida pelo outro, o habilidade citada, a pesquisa de um tema
Produção de Textos
etc.), entre outros, e se posicionar frente a eles de forma movimento argumentativo usado significativo para a elaboração de uma
jornalísticos orais.
clara, sem utilizar expressões ou gestos preconceituosos ou que (se negocia com ou refuta outros; notícia, e sua apresentação oral em sala,
firam os direitos humanos. se apenas defende sua própria sendo essa uma simulação de textos
posição), a entonação dada ao que jornalísticos orais.
se fala, que sinaliza a apre- ciação
sobre o que se fala etc.
PLANO DE
LETIVO
2º

Sugere-se atividades de leitura,

exploração dos documentos reguladores
(campo da vida pública) da propaganda e
publicidade, com vistas ao
desenvolvimento de uma postura ética em
(EF69LP13) Engajar-se e contribuir com a busca de conclusões relação à esfera publicitária e,
comuns relativas a problemas, temas ou questões polêmicas de posteriormente, à Produção de Textos
interesse da turma e/ou de relevância social. desses gêneros a partir da
Gêneros: discussões, debates.
contextualização e problematização, em
Situação de argumentação (sus-
(EF69LP14) Formular perguntas e decompor, com a ajuda dos que a turma, em pequenos grupos,
Participação em tentar, refutar, negociar), dos tipos
colegas e dos professores, tema/questão polêmica, explicações e produza um gênero publicitário diferente.
dis- cussões orais de argumentação
ou argumentos relativos ao objeto de discussão para análise mais Ressalta-se a possibilidade de explorar de
de temas (exemplifi- cação,
Oralidad minuciosa e buscar em fontes diversas informações ou dados que forma intensa os textos multimodais,
e controversos de autoridade etc.) e dos recursos
permitam analisar partes da questão e compartilhá-los com a articulados aos aplicativos de edição de
interesse da turma linguísticos usados na
turma. textos, por meio de trabalho
e/ou de relevância apresentação e
colaborativo. Sugere-se que a progressão
social. articulação desses
(EF69LP15X) Apresentar argumentos e contra-argumentos ocorra da seguinte forma: em um ano (6º
argumentos, bem como de modos
coerentes, respeitando os turnos de fala e opiniões divergentes, na ano), o trabalho com a entrevista feita
de participação respeitosa e ética,
participação em discussões sobre temas controversos e/ou oralmente para ser transcrita e
em situações de debate.
polêmicos. retextualizada e, em outro ano (7º ano), o
trabalho com entrevistas que deverão ser
finalizadas em áudio e em vídeo,
envolvendo o uso de aplicativos de
captação e edição de imagem e som.
Faz-se necessária a proposição de

atividades em que o estudante precise
tomar nota, fazer esquemas e
(EF69LP22) Produzir, revisar e editar textos reivindicatórios ou sinalizações, pois se trata de gêneros de
propositivos sobre problemas que afetam a vida escolar ou da apoio à compreensão de textos.
comunidade, justificando pontos de vista, reivindicações e Identificar a finalidade
Comumente, são meios para se chegar à de textos de diferentes
Produção detalhando propostas (justificativa, objetivos, ações previstas etc.), Textualização, revi- produção (a principal) ou para o estudo gêneros.
levando em conta seu contexto de produção e as características dos de apropriação de conceitos que serão
gêneros em questão. aplicados em outros contextos.
PLANO DE
LETIVO
2º

(EF69LP17) Perceber e analisar os recursos estilísticos e

semióticos dos gêneros jornalísticos e publicitários, os aspectos
relativos ao tratamento da informação em notícias, como a
ordenação dos eventos, as escolhas lexicais, o efeito de
Verbos – Indicativo – presente,
imparcialidade do relato, a morfologia do verbo, em textos
pretérito-perfeito, mais-
noticiosos e argumentativos, reconhecendo marcas de pessoa, Pode-se propor atividades, a partir de
que- perfeito, pretérito-perfeito, Reconhecer o efeito de
número, tempo, modo, a distribuição dos verbos nos gêneros questões locais polêmicas, debatendo a
Análise mais- que-perfeito e imperfeito. sentido decorrente da
textuais (por exemplo, as formas de pretérito em relatos; as formas seu respeito, bem como a eleição de
Linguísti Est Concordância Verbal. exploração de recursos
de presente e futuro em gêneros argumentativos; as formas de critérios, no decorrer dos debates, para
ca/ Verbos – Indicativo – futuro do ortográficos e/ou mor-
imperativo em gêneros publicitários), o uso de recursos analisar a pertinência de reclamações e
presente e futuro do presente, e fossintáticos.
persuasivos em textos argumentativos diversos (como a elaboração solicitações.
futuro do pretérito.
do título, escolhas lexicais, construções metafóricas, a explicitação
Coesão e Coerência.
ou a ocultação de fontes de informação) e as estratégias de
persuasão e apelo ao consumo com os recursos linguístico-
discursivos utilizados (tempo verbal, jogos de palavras, metáforas,
imagens).
PLANO DE
LETIVO
3º

Recomenda-se que esse estudo venha

sempre associado à análise comparativa e
à reflexão, com base em inventários que
Uso de estratégias e procedimen-
(EF69LP34) Grifar as partes essenciais do texto, tendo em apresentem palavras em textos, para que
Estratégias e proce- tos envolvidos na leitura para
vista os objetivos de leitura, produzir marginálias (ou tomar notas cada uma delas possa ser compreendida Localizar
dimentos de leitura. estudo (grifar, anotar nas margens
em outro suporte), sínteses organizadas em itens, quadro na acepção adequada. Práticas de leitura
Relação do verbal etc.) que se desdobram na
sinóptico, quadro comparativo, esquema, resumo ou resenha do e/ou Produção de Textos são, portanto, informações explícitas
com outras semio- produção de diferentes tipos de
Leitura texto lido (com ou sem comentário/análise), mapa conceitual, essenciais para a contextualização desse em um texto. Identificar
ses. textos, conhecidos na área como
dependendo do que for mais adequado, como forma de possibilitar ensino. A progressão pode apoiar-se nos o tema de um texto.
Procedimentos e "gêneros de apoio à com-
uma maior compreensão do texto, a sistematização de conteúdos e tipos de prefixos a serem estudados; no Diferenciar as partes
gêneros de apoio à preensão" (resumos, quadros,
informações e um posicionamento frente aos textos, se for o caso. grau de complexidade dos gêneros e principais das secundá-
compreensão. esquemas, resenhas, paráfrases
textos envolvidos; no nível de autonomia rias em um texto.
etc.).
requerido do estudante para realizar a
tarefa.

práticas de leitura, produção ou oralidade,
de forma que o estudante possa observar
esses processos em ação e refletir sobre
como são produtivos e criativos.
(EF69LP35A) Planejar textos de divulgação científica, a partir da Consideração das
Portanto, a apropriação desses
elaboração de esquema que considere as pesquisas feitas condições de Artigos de divulgação mecanismos pelo estudante é o seu foco,
Produção anteriormente, de notas e sínteses de leituras ou de registros de Produ- ção de científica. Verbetes impressos e e não a memorização da terminologia Identificar a finalidade
de Textos experimentos ou de estudo de campo. Textos de digitais. gramatical correspondente. Jogos de de textos de diferentes
divulgação Contexto de produção, planejar, mistura de palavras para refletir sobre a
científica.
PLANO DE
LETIVO
3º

Entrevista como um meio e não

como fim com o objetivo de usá-la Estabelecer
(EF69LP39) Definir o recorte temático da entrevista e o
como um instrumento para coletar
entrevistado, levantar informações sobre o entrevistado e sobre o
dados no interior de uma pesquisa. relação
tema da entrevista, elaborar roteiro de perguntas, realizar Propor que os estudantes desenvolvam
Etapas de planejamento da causa/consequência
entrevista, a partir do roteiro, abrindo possibilidades para fazer Estratégias de pro- entrevista em podcast de divulgação
Oralida entrevista (seleção de fato/ entre partes e elemen-
de perguntas a partir da resposta, se o contexto permitir, tomar nota, dução. científica. Construção de um meio de
assunto, escolha do gênero, tos do texto.
gravar ou salvar a entrevista e usar adequadamente as informações comunicação como jornal da turma.
curadoria de informação, elabo- Estabelecer relações
obtidas, de acordo com os objetivos estabelecidos.
ração de perguntas etc.) e de lógico-discursivas pre-
realização da entrevista. sentes no texto, mar-
cadas por conjunções,
(EF69LP42B) Reconhecer traços da linguagem dos textos de advérbios etc.
Recursos textuais e discursivos
divulgação científica, fazendo uso consciente das estratégias de
utilizados na elaboração de textos
impessoalização da linguagem (ou de pessoalização, se o tipo de
de divulgação de conhecimentos
publicação e objetivos assim o demandarem, como em alguns Reconhecer o efeito de
Construção compo- e aplicação em produções
podcasts e vídeos de divulgação científica), 3ª pessoa, presente Sugere-se criação de exposição oral sentido decorrente do
sicional e estilo. próprias.
atemporal, recurso à citação, uso de vocabulário através de textos escritos pré- analisados uso da pontuação e de
Gêneros de divul- Recursos verbais e não verbais, na
técnico/especializado etc., como forma de ampliar suas pelos estudantes. outras notações.
gação científica. construção efetiva dos sentidos.
capacidades de compreensão e Produção de Textos nesses gêneros. Reconhecer o efeito de
(EF69LP43) Identificar e utilizar os modos de introdução de outras escolha de uma deter-
vozes no texto – citação literal e sua formatação e paráfrase –, as minada palavra ou
Análise expressão.
Linguísti pistas linguísticas responsáveis por introduzir no texto a posição
do autor e dos outros autores citados (“Segundo X; De acordo com Gênero: Divulgação
Y; De minha/nossa parte, penso/amos que”...) e os elementos de científica. Discurso direto e
Trabalhar com os estudantes produções
normatização (tais como as regras de inclusão e formatação de indireto.
através de leitura prévias de autores
citações e paráfrases, de organização de referências bibliográficas) Marcas Citação no texto, organização de
demonstrando como citá-los de maneira
em textos científicos, desenvolvendo reflexão sobre o modo como linguísticas. referências bibliográficas. Identificar as marcas
adequada, assim possibilitará um trabalho
a intertextualidade e a retextualização ocorrem nesses textos. linguísticas que eviden-
acadêmico formal.
PLANO DE
LETIVO
3º

(EF69LP54) Analisar os efeitos de sentido decorrentes da interação

entre os elementos linguísticos e os recursos paralinguísticos e
cinésicos, como as variações no ritmo, as modulações no tom de
voz, as pausas, as manipulações do estrato sonoro da linguagem,
obtidos por meio da estrofação, das rimas e de figuras de
linguagem como as aliterações, as assonâncias, as onomatopeias, Identificar as marcas
dentre outras; a postura corporal e a gestualidade, na declamação Poemas, textos teatrais, contos, Organização sistemática de leitura linguísticas que eviden-
Recursos linguís-
de poemas, apresentações musicais e teatrais, tanto em gêneros em prosa ou versos. compreensiva associada com atividade de ciam o locutor e o
ticos e semióticos
Análise prosa quanto nos gêneros poéticos; os efeitos de sentido Recursos paralinguísticos (voz, estudo dos recursos verbais constitutivos interlocutor de um
que operam nos
Linguísti decorrentes do emprego de figuras de linguagem, tais como gestos e movimentação). do texto literário (figuras de linguagem, texto. Reconhecer o
textos pertencentes
ca/ comparação, metáfora, personificação, metonímia, hipérbole, Oralização deles (declamações, ritmos , rimas e etc.) visando a efeito de sentido
aos gêneros literá-
Semiótic eufemismo, ironia, paradoxo e antítese e os efeitos de sentido representações, leituras dramá- identificação dos efeitos de sentido que decorrente da
rios.
a decorrentes do emprego de palavras e expressões denotativas e ticas etc.). produzem. exploração de recursos
conotativas (adjetivos, locuções adjetivas, orações subor- dinadas ortográficos e/ou mor-
adjetivas etc.), que funcionam como modificadores, percebendo fossintáticos.
sua função na caracterização dos espaços, tempos, personagens e
ações próprios de cada gênero narrativo.
(EF67LP07) Identificar o uso de recursos persuasivos em textos

argumentativos diversos (como a elaboração do título, escolhas
lexicais, construções metafóricas, a explicitação ou a ocultação de
fontes de informação) e perceber seus efeitos de sentido. Reconhecer o efeito de
Efeitos de sentido. sentido decorrente da
(EF67LP08) Identificar os efeitos de sentido devidos à escolha de escolha de uma
Leitura de comentários, crônicas, determinada palavra ou
imagens estáticas, sequenciação ou sobreposição de imagens, Sugere-se atividades em grupos, de
artigos de opinião, charges, expressão.
definição de figura/fundo, ângulo, profundidade e foco, leitura, análise e discussão de textos
propagandas, imagens, memes,
cores/tonalidades, relação com o escrito (relações de reiteração, argumentativos, considerando a varie-
noticias e tirinhas.
complementação ou oposição) etc. em notícias, reportagens, dade dos gêneros propostos, dentre eles,
Texto verbal e
fotorreportagens, foto-denúncias, memes, gifs, anúncios comentários, crônicas, artigos de opinião,
Efeitos de sentido. imagem. Discurso Interpretar texto com
publicitários e propagandas publicados em jornais, revistas, sites charges, propagandas etc.
Exploração da mul- persuasivo. auxílio de material
na internet etc.
tissemiose. gráfico diverso (propa-
gandas, quadrinhos,
PLANO DE
LETIVO
3º
PRÁTICAS DE OBJETOS DO CONTEÚDOS

HABILIDADE
DESCRITORES LINGUAGENS CONHECIMENTO RELACIONADOS
Inferir o sentido de uma

Textualização, tendo em
palavra ou expressão.
vista suas condições de
Sugere-se, como possibilidade a pesquisa Distinguir um fato da
produção, as característi- Produção de
(EF67LP10B) Produzir notícia para TV, rádio e internet, tendo em de um tema significativo para a opinião relativa a esse
cas do gênero em questão, notícia
Produção vista, além das características do gênero, os recursos de mídias elaboração de uma notícia, e sua fato.
o estabelecimento de planejamento.
de disponíveis e o manejo de recursos de captação e edição de áudio e apresentação oral em sala, sendo essa Interpretar texto com
coesão, adequação à norma Linguagem: verbal
Textos imagem. uma simulação de textos jornalísticos auxílio de material
padrão e o uso adequado imagética.
orais. gráfi- co diverso
de ferramentas de edição. Infográficos.
(propagandas,
quadrinhos, foto, etc.).
Identificar a finalidade
de textos de diferentes
gêneros.
Identificar efeitos de
ironia ou humor em
Sugere-se a proposição de estratégias, nas textos variados.
quais seja oportunizada, ao estudante, a Reconhecer o efeito de
participação em diferentes momentos e sentido decorrente do
eventos que exija o planejamento de fala uso da pontuação e de
para argumentar, debater, realizar outras notações.
apresentação oral, fortalecendo o Reconhecer o efeito de
(EF67LP23A) Respeitar os turnos de fala, na participação em Conversação espontânea.
desenvolvimento da capacidade de sentido decorrente da
conversações e em discussões ou atividades coletivas, na sala de Apresentação Oral. escolha de uma deter-
identificar as informações mais
aula e na escola. Debate em roda de minada palavra ou
relevantes, fazer inferências sobre o que é
dito e relacioná-las a outras informações expressão.
para, a partir disso, elaborar perguntas Reconhecer o efeito de
sobre possíveis dúvidas ou se posicionar e sentido decorrente da
argumentar em relação ao que foi dito. exploração de recursos
fossintáticos.
ciam o locutor e o
interlocutor de um
PLANO DE
LETIVO
3º

Sugere-se a realização de atividades de

leitura, análise e comparação com base
nos gêneros propostos, observando as
relações de intertextualidade entre textos Reconhecer diferentes
Peças de mesmo gênero (o diálogo entre dois formas de tratar uma
(EF67LP27) Analisar, entre os textos literários e entre estes e teatrais. romances ou poemas), proposição de informação na compa-
outras manifestações artísticas (como cinema, teatro, música, artes Música. estudo comparado entre um romance ração de textos que
visuais e midiáticas), referências explícitas ou implícitas a outros Relação entre Artes visuais e midiáticas. literário e um filme, uma peça ou novela, tratam do mesmo tema,
textos, quanto aos temas, personagens e recursos literários e textos. Relações interdiscursivas cujo roteiro foi criado a partir do em função das
semióticos intertextuais. romance, tendo o professor como condições em que ele
Análise de diálogo estabelecidos parâmetro mais experiente, percebendo foi produzido e
entre os vários produtos culturais. que diferentes linguagens combinadas daquelas em que será
produzem diferentes sentidos, mesmo recebido.
partindo de uma mesma história ou ideia.
Leit
Considera-se importante promover
atividades diversas, como leituras
dramáticas, que podem ser parte de um
projeto e sequência didática, nas quais os
estudantes leiam, ensaiem, replanejem e
Leitura de peças teatrais. refaçam, considerando que o texto
Reconstrução da Leitura de programa de teatro.
(EF67LP29X) Identificar, em texto dramático, personagem, ato, dramático é concebido para ser encenado
textualidade. Forma de se estruturar (as
cena, fala e indicações cênicas (rubricas) e a organização do texto: no palco. Destaca-se, aqui, a Identificar o conflito
Efeitos de sentidos rubricas, a marcação das
enredo, conflitos, ideias principais, pontos de vista, universos de oportunidade de trabalho interdisciplinar gerador do enredo e os
provocados pelos personagens, a divisão em cenas e
referência. com o componente curricular, Arte, no elementos que cons-
usos de recursos atos etc.). que se refere à composição de
lin- guísticos e Conteúdo – história que quer improvisações e acontecimentos cênicos
mostrar, personagens, ideias, visão com base em textos dramáticos.
PLANO DE
LETIVO
3º

Sugere-se atividades de leitura e análise Reconhecer o efeito de

dos recursos usados na produção de sentido decorrente da
(EF67LP30A) Criar narrativas ficcionais, tais como contos
Produção de Contos Populares. sentido dos textos oferecidos à leitura nos escolha de uma
populares, contos de suspense, mistério, terror, humor, narrativas
Produção de Causos. gêneros referidos, assim como a determinada palavra ou
de enigma, crônicas, histórias em quadrinhos, dentre outros, que Construção da tex-
Produção Enredo, personagens, tempo, proposição de produção pelos estudantes, expressão.
utilizem cenários e personagens realistas ou de fantasia, tualidade.
de Textos espaço e narrador. em pares ou grupos, de forma que as Reconhecer o efeito de
observando os elementos da estrutura narrativa próprios ao gênero Relação entre
Narrador personagem e obser- criações experimentadas sejam sentido decorrente da
pretendido, tais como enredo, personagens, tempo, espaço e textos.
vador. efetivamente colocadas em circulação e exploração de recursos
narrador.
alcancem os leitores previstos. ortográficos
Recomenda-se que os aspectos referidos e/ou morfossintáticos.

sejam estudados levando em consideração
os efeitos de sentido que produzem e a
relação que estabelecem entre os trechos
do enunciado; que a terminologia
gramatical e a sistematização só sejam
Análise (EF67LP38) Analisar os efeitos de sentido do uso de figuras de Figuras de Linguagem: compara-
abordadas depois que os aspectos em foco Reconhecer o efeito de
Linguísti linguagem, como comparação, metáfora, metonímia, ção, metáfora, metonímia,
Figuras de lingua- tiverem sido compreendidos. A sentido decorrente da
ca/ personificação, hipérbole, dentre outras. personificação, hipérbole.
gem. progressão pode se dar com base na escolha de palavras,
Semiótic
complexidade do gênero/texto ou do frases ou expressões.
a
grau de autonomia do estudante.
Para desenvolver esta habilidade é

importante incluir projetos que abordem
fatos e assuntos polêmicos específicos da
Localizar
localidade dos estudantes, bem como a
(EF69LP01) Diferenciar liberdade de expressão de discursos de possibilidade de esses estudantes terem
Leitura de
ódio, posicionando-se contrariamente a esse tipo de discurso, informações explícitas
Apreciação e réplica. jornais. Debates. participação efetiva nas discussões dessas
vislumbrando possibilidades de denúncia quando for o caso. em um texto. Inferir
Relação entre gêne- Discussões. questões.
uma informação
implícita em um texto.
PLANO DE
LETIVO
3º


Sugere-se a realização de atividades,
gráfico diverso (propa-
como leitura e debates, produção de texto
gandas, quadrinhos,
individual, em pares e coletivos,
foto etc.).
Leitura de relacionadas à discussão de temas e fatos
(EF69LP05) Inferir e justificar, em textos multissemióticos Reconhecer o efeito de
charge. Leitura de interesse dos estudantes. Antes de
(tirinhas, charges, memes, gifs etc.) o efeito de humor, ironia e/ou sentido decorrente da
de meme. lidarem com textos de circulação social,
Leitur crítica pelo uso ambíguo de palavras, expressões ou imagens Efeitos de sentido. escolha de uma deter-
a Intertextualidade e interdiscursi- por exemplo, pode-se apresentar aos
ambíguas, de clichês, de recursos iconográficos, de pontuação, etc. minada palavra ou
vidade. estudantes um fato e promover uma
expressão.
Ambiguidade de palavras, expres- discussão em que se posicionem sobre ele
sões ou imagens. e, em seguida, refletir sobre em que os
textos que construíram para opinar são
diferentes desse fato.
fossintáticos.
(EF69LP12) Desenvolver estratégias de planejamento, elaboração,
gêneros.
revisão, edição, reescrita/redesign (esses três últimos quando não Considerando os gêneros que podem ser
for situação ao vivo) e avaliação de textos orais, áudio e/ou vídeo, gravados e assistidos/ouvidos poste-
considerando sua adequação aos contextos em que foram riormente, é preciso prever o ensino/
ciam o locutor e o
produzidos, à forma composicional e estilo de gêneros, a clareza, aprendizagem de uso de aplicativos de
Programa noticioso em vídeo. interlocutor de um
progressão temática e variedade linguística empregada, os Planejamento e captação e edição de áudio e imagem, de
Debate. texto. Reconhecer
elementos relacionados à fala, tais como modulação de voz, Pro- dução de acordo com a disponibilidade. Nesse
Estratégias de planejamento, diferentes formas de
entonação, ritmo, altura e intensidade, respiração etc., os Textos jornalísticos contexto de produção, cada situação
elaboração, revisão, edição, tratar uma informação
elementos cinésicos, tais como postura corporal, movimentos e determina suas estratégias de
reescrita/redesign e avaliação dos na compa- ração de
gestualidade significativa, expressão facial, contato de olho com planejamento, elaboração, revisão,
textos que tratam do
plateia etc. edição, reescrita/redesign e avaliação dos
mesmo tema, em
textos.
função das condi- ções
em que ele foi
PLANO DE
LETIVO
3º

Para desenvolver esta habilidade, é Estabelecer relações

importante reconhecer as especifi- lógico-discursivas pre-
Reconhecimento das especifici-
cidades da esfera jurídica em que os sentes no texto, mar-
dades dos textos normativos e
Reconstrução das textos mencionados são produzidos e cadas por conjunções,
(EF69LP20B) Analisar, tendo em vista o contexto de produção, legais, marcados por
condições de produ- circulam. Portanto, considera-se perti- advérbios etc.
efeitos de sentido causados pelo uso de vocabulário técnico, pelo um conteúdo de
ção e circulação e nente prever, ao longo dessa etapa, um Reconhecer o efeito de
uso do imperativo, de palavras e expressões que indicam caráter coercitivo ou normativo:
adequação do texto estudo sistemático e progressivo sobre o sentido decorrente da
circunstâncias, como advérbios e locuções adverbiais, de palavras como se organizam? Recursos
Leitura à construção com- campo da vida pública: Quem são os escolha de uma deter-
que indicam generalidade, como alguns pronomes indefinidos, de linguísticos.
posicional e ao atores envolvidos? Quais os interesses minada palavra ou
forma a poder compreender o caráter imperativo, coercitivo e Verbos no imperativo, advérbios
estilo de gênero dessa esfera? Que gêneros do discurso são expressão.
generalista das leis e de outras formas de regulamentação. ou locuções, e uso de verbos e
(Lei, códi- go, produzidos nessa esfera? Quais as Reconhecer o efeito de
substantivos que trazem uma
estatuto, código, finalidades de contratos, leis, sentido decorrente da
carga semântica com esse caráter,
regimento etc.). regulamentos, estatutos, autorização de exploração de recursos
como dever/poder/ser,
funcionamento, medida provisória, ortográficos e/ou mor-
obrigação/direito/ garantia etc.
editais, dentre outros gêneros? fossintáticos.
As habilidades relativas à Produção de

Textos argumentativos também são
mobilizadas. Pode-se considerar que a
(EF69LP23) Contribuir com a escrita de textos normativos, quando prática de reivindicar direitos e deveres
houver esse tipo de demanda na escola – regimentos e estatutos de ou propor soluções para Problemas
organizações da sociedade civil do âmbito da atuação das crianças favorece o engajamento dos estudantes
e jovens (grêmio livre, clubes de leitura, associações culturais etc.) em questões de interesse público, em
Produção – e de regras e regulamentos nos vários âmbitos da escola – Produção de regras de convi- especial do seu entorno imediato. A
de Textos campeonatos, festivais, regras de convivência etc., levando em Textualização, revi- vência. implantação de projetos de intervenção
gêneros.
conta o contexto de produção e as características dos gêneros em Produção de regras de cam- pode favorecer essa prática e possibilita o
questão. desenvolvimento desta habilidade em
contextos significativos para os
estudantes. Projetos que integrem as
diferentes áreas mobilizam uma gama de
conhecimentos e habilidades,
potencializando aprendizagens.
PLANO DE
LETIVO
3º

É recomendável que o desenvolvimento

(EF69LP27A) Analisar a forma composicional de textos da leitura e a Produção de Textos dessa
pertencentes a gêneros normativos/jurídicos e a gêneros da esfera natureza tenham como contexto inicial
Análise de textos
política, tais como propostas, programas políticos (posicionamento as produções e questões locais. Cabe Identificar a finalidade
legais/ normativos, Propaganda Política.
quanto a diferentes ações a serem propostas, objetivos, ações enfatizar, ainda, que a natureza dos textos de textos de diferentes
propositivos e Cartas de Reclamação.
previstas etc.), propaganda política (propostas e sua sustentação, reivindicatórios mobilizará habilidades gêneros.
reivin- dicatórios.
posicionamento quanto a temas em discussão). propostas no campo
jornalístico/midiático, visto que esses
textos supõem o uso da argumentação.
Envolve reconhecer os recursos

linguísticos empregados nesses casos,
compreender os efeitos de sentido
(EF69LP28) Observar os mecanismos de modalização adequados
produzidos por eles e analisar a coerência
Análise aos textos jurídicos, as modalidades deônticas, que se referem ao
desses efeitos tanto com as intenções de
Linguísti eixo da conduta (obrigatoriedade/ permissibilidade) como, por
significação pretendidas, quanto com a
ca/ exemplo: Proibição: “Não se deve fumar em recintos fechados.”;
especificidade do gênero, considerando o
Obrigatoriedade: “A vida tem que valer a pena.”; Possibilidade: “É Recursos empregados em textos campo de atuação, finalidade e espaço de
permitida a entrada de menores acompanhados de adultos dos gêneros citados que circulação. A progressão pode se dar: Identificar as marcas
responsáveis”, e os mecanismos de modalização adequados aos representam valores e posições, pela complexidade do texto e do gênero; linguísticas que eviden-
textos políticos e propositivos, as modalidades apreciativas, em abrange modalidades deônticas, pelo tipo de tratamento didático — por ciam o locutor e o
que o locutor exprime um juízo de valor (positivo ou negativo) como "É proibido pisar na grama", frequentação (aos gêneros/textos) ou para interlocutor de um
acerca do que enuncia. Por exemplo: “Que belo discurso!”, "Saia, agora!", "Se quiser, pode aprofundamento; pelo grau de autonomia
“Discordo das escolhas de Antônio.” “Felizmente, o buraco ainda usar o meu carro". do estudante (em colaboração — coletiva,
não causou acidentes mais graves.”
em grupos, em duplas — e de modo
autônomo); e, especialmente, por se tratar
de habilidade que abrange 6º ao 9º ano,
pelo tratamento dado ao conteúdo.
PLANO DE
LETIVO
3º

Localizar
informações explícitas
em um texto.
Estabelecer
Pode-se propor projetos interdisciplina-
relações
res. A progressão de gêneros ocorrerá de
(EF69LP36) Produzir, revisar e editar textos voltados para a entre partes de um
acordo com a complexidade, que pode
divulgação do conhecimento e de dados e resultados de pesquisas, texto, identificando
Produção de verbete de estar relacionada: ao nível de
tais como artigos de divulgação científica, verbete de enciclopédia, repetições ou
Estratégias de escri- enciclopédia. aprofundamento da pesquisa, com busca
Produção infográfico, infográfico animado, podcast ou vlog científico, relato substituições que
ta: textualização, Produção de artigos de de mais ou menos fontes para um
de de experimento, relatório, relatório multimidiático de campo, contribuem para a
revisão e edição. divulgação científica. tratamento do objeto de uma ou de
Textos dentre outros, considerando o contexto de produção e as continuidade de um
Revisão e edição dos textos. diferentes perspectivas, e uso de mais
regularidades dos gêneros em termos de suas construções texto.
gêneros de apoio (entrevistas, roteiros
composicionais e estilos. Interpretar texto com
etc.); à quantidade de linguagens usadas
na produção de sentidos.
gráfi- co diverso
(propagandas,
quadrinhos, foto etc.).
Estabelecer relação
causa/ consequência
entre partes e elementos
A promoção de eventos culturais dentro e do texto.
fora da escola, em que represen- tações Identificar a finalidade
(EF69LP52) Representar cenas ou textos dramáticos, de textos de diferentes
dramáticas sejam realizadas, é
considerando, na caracterização dos personagens, os aspectos gêneros.
Apresentação recomendável. Nesses eventos, a
linguísticos e paralinguísticos das falas (timbre e tom de voz,
Oral. Programa de participação da comunidade assume
pausas e hesitações, entonação e expressividade, variedades e
Produção de Textos teatro. grande relevância. O desenvolvimento
registros linguísticos), os gestos e os deslocamentos no espaço
orais. Paralinguísticos das falas (timbre e desta habilidade pode ser potencializado
cênico, o figurino e a maquiagem e elaborando as rubricas
tom de voz, pausas, hesitações, se for proposto um trabalho interdis-
indicadas pelo autor por meio do cenário, da trilha sonora e da
entonação, e expressividade, va- ciplinar com professores da área, em
exploração dos modos de interpretação.
especial, professores de Arte e de
Educação Física, no interior de projetos
culturais.
PLANO DE
LETIVO
4º

Requer a observação e a análise da

organização sintática do texto e reflexões
a respeito do papel dela na construção do
lógico-discursivas pre-
texto e na produção de efeitos de sentido.
sentes no texto, marca-
Envolve, ainda, um trabalho prévio com
das por conjunções,
classes de palavras e com as funções e
advérbios, etc.
categorias gramaticais associadas a cada
(EF06LP10) Identificar sintagmas nominais e verbais como Estabelecer relações
Sintaxe. Sujeito e predicado. uma delas. Recomenda-se que o
constituintes imediatos da oração. entre partes de um
desenvolvimento desta habilidade não se
texto, identificando re-
constitua como um fim em si mesmo, mas
petições ou substitui-
que contribua para uma compreensão
ções que contribuem
global, por parte do estudante, do papel
para a continuidade de
da sintaxe no funcionamento da língua.
um texto.
Análise
Em caso de produções escritas, pode-se
Linguísti
prever atividades de produção e revisão
ca/
nas quais o foco seja o uso desses
Emprego de recursos de coesão elementos coesivos na construção do
(referencial) e semânticos na texto de um determinado gênero. Em caso
produção, escrita ou oral. de textos orais, podem ser analisadas,
Recursos da língua que: (1) evitam coletivamente, apresentações previamente Reconhecer as relações
(EF06LP12) Utilizar, ao produzir texto, recursos de coesão gravadas. A progressão pode apoiar-se no
a repetição indesejada de palavras; entre partes de um
referencial (nome e pronomes), recursos semânticos de sinonímia, tipo de recurso coesivo a ser abordado, no
Semântic (2) ajudam o leitor a resgatar, texto, identificando os
antonímia, paronímia e homonímia e mecanismos de grau de complexidade dos gêneros ou
a. durante a leitura, o recursos coesivos que
representação de diferentes vozes (discurso direto e indireto). textos a serem considerados e no nível de
objeto/fato/assunto de que o texto contribuem para sua
trata; (3) ajudam a compreender a autonomia que se pretende levar o continuidade.
ordem de acontecimentos das estudante a conquistar.
ações; (4) ajudam a identificar as
diferentes vozes do texto.
PLANO DE
LETIVO
4º

Reconhecer gênero
discursivo.
Identificar o propósito
Proposição de atividades de análise de comunicativo
(EF67LP09) Planejar notícia impressa e para circulação em outras
diversos textos dos gêneros, em diferentes
mídias, tendo em vista as condições de produção do texto –
suportes, planejamento, produção, revisão em diferentes gêneros.
objetivo, os leitores/espectadores, veículos e mídia de circulação
Estratégias de pro- e reescrita, individual, em pares, em Reconhecer as relações
etc. –, a partir da escolha do fato a ser noticiado, do levantamento
Produção dução: Produção de notícia – produção e pequenos grupos ou coletivamente, entre partes de um
de dados e informações sobre o fato, do registro dessas
de Textos planejamento de circulação. avaliando a adequação dos recursos que texto, identificando os
informações e dados, da escolha de fotos ou imagens a produzir ou
textos informa- se pretende utilizar em relação aos efeitos recursos coesivos que
a utilizar etc. e a previsão de uma estrutura hipertextual (no caso de
tivos. de sentido intencionados, o que constitui contribuem para sua
publicação em sites ou blogs noticiosos).
uma marca do gênero notícia. continuidade.
Reconhecer o sentido
das relações lógico-
discursivas marcadas
por conjunções, advér-
bios etc.
(EF67LP17) Analisar, a partir do contexto de produção, a forma de
Essa habilidade vincula a leitura analítica
organização das cartas de solicitação e de reclamação (datação, Carta de solicitação. Identificar o tema de
de cartas de solicitação e de reclamação à
forma de início, apresentação contextualizada do pedido ou da Carta de um texto.
Relação entre con- produção posterior de textos dos mesmos
reclamação, em geral, acompanhada de explicações, argumentos reclamação. Identificar a finalidade
texto de produção e gêneros. Para viabilizar a análise das
e/ou relatos do problema, fórmula de finalização mais ou menos Análise da forma de organização de textos de diferentes
características com- solicitações e reclamações mencionadas,
cordata, dependendo do tipo de carta e subscrição) e algumas das dessas cartas quanto de seus gêneros.
posicionais e esti- recomenda- se: a) o levantamento e a
marcas linguísticas relacionadas à argumentação, explicação ou mecanismos argumentativos. Relação entre Textos.
lísticas dos gêneros discussão de questões polêmicas locais;
relato de fatos, como forma de possibilitar a escrita fundamentada (Re)construção dos sentidos do Reconhecer diferentes
(carta de b) o debate a seu respeito; c) a eleição de
de cartas como essas ou de postagens em canais próprios de texto e de sua coesão e coerên- formas de tratar uma
solicitação, carta de critérios, no decorrer dos debates, para
reclamações e solicitações em situações que envolvam questões cia, em aspectos como a ordem informação na
reclama- ção, analisar se há pertinência de reclamações
relativas à escola, à comunidade ou a algum dos seus de apresentação das informações e compara- ção de textos
petição online, carta e solicitações.
membros. ideias e a sua "costura". que tratam do mesmo
aberta, abaixo- tema, em função das
Diferentes tipos de organizadores
assinado, proposta condições em que ele
textuais, com ênfase nos
foi produzido e
PLANO DE
LETIVO
4º

Sugere-se o trabalho com diversos

(EF67LP18X) Identificar e analisar o objeto da reclamação e/ou da
gêneros argumentativos capazes de Identificar a finalidade
solicitação e sua sustentação, explicação ou justificativa, de forma Carta de solicitação.
Leitura veicular solicitação e reclamação, como de textos de diferentes
a poder analisar a pertinência da solicitação ou justificação. Carta de reclamação.
as cartas mencionadas na habilidade gêneros.
(EF67LP17).
Identificar o propósito
comunicativo em dife-
Estratégias, rentes gêneros.
procedimentos de Reconhecer as relações
(EF67LP19) Realizar levantamento de questões, problemas que Há articulação entre habilidades desse
leitura em textos entre partes de um
requeiram a denúncia de desrespeito a direitos, reivindicações, campo e do campo de práticas de estudo
reivindicató- rios ou texto, identificando os
reclamações, solicitações que contemplem a comunidade escolar e pesquisa, quando as práticas desse
Produção propositivos. Carta de reclamação. recursos coesivos que
ou algum de seus membros e examinar normas e legislações. último campo mobilizam habilidades que
de Textos Proposta de apresentação oral. contribuem para sua
envolvem tomadas de notas, sínteses de
continuidade.
leituras, elaboração de entrevistas,
Reconhecer o sentido
enquetes etc.
das relações lógico-
discursivas marcadas
por conjunções, advér-
bios etc.
Sugere-se o desenvolvimento de projetos,

nos quais os estudantes, por meio de
problematização, consigam discernir
(EF67LP20X) Realizar pesquisa, a partir de recortes e questões
informações, fatos e dados, ou seja, Identificar os níveis de
definidos previamente, usando fontes indicadas e abertas,
promover atividades que exijam do linguagem e/ou as
considerando a credibilidade do veículo de informação pesquisado.
estudante a expertise na seleção das marcas linguísticas que
Leitura de informações e fontes, utilizando proce- evidenciam locutor e/ou
Curadoria de infor- Relatórios. Leitura dimentos, como grifar, fazer anotações. interlocutor.
Produções que apoiem a compreensão, Distinguir fato de
como resumos, esquemas etc. serão opinião relativa ao fato.
importantes no processo de entendimento
dos textos selecionados durante a
pesquisa.
PLANO DE
LETIVO
4º

Sugere-se que os estudantes sejam Estabelecer relações

apresentados, por meio de atividades entre partes de um
práticas, aos diferentes gêneros e recursos texto, identificando
para a divulgação de pesquisas, como repetições ou
gráficos, documen- tários, releases, dentre substituições que
outros. Sugere- se, também, a divulgação contribuem para a
de resultados das pesquisas continuidade de um
(EF67LP21X) Divulgar resultados de pesquisas, após revisão desenvolvidas, podendo culminar em texto.
criteriosa, por meio de apresentações orais, painéis, artigos de Produção de relato de memórias. feiras de ciências ou em eventos de Estabelecer relação
divulgação científica, verbetes de enciclopédia, podcasts Produção de autobiografia. fechamento do bimestre, semestre ou ano, entre a tese e os argu-
científicos etc. possibilitando formas de divulgação que mentos oferecidos para
envolvam a comunidade escolar, assim sustentá-la.
Estratégias de escri- como a criação de site, rádio escolar, blog
Produção Diferenciar as partes
ta: textualização, em que se concentrem as produções dos
de principais das secundá-
revisão e edição. estudantes, que podem variar no gênero, rias em um texto.
visto que esses espaços suportam várias Identificar o conflito
mídias. gerador do enredo e os
elementos que constro-
em a narrativa.
Faz-se necessária a proposição de Estabelecer relação
atividades em que o estudante precise causa/ consequência
(EF67LP22) Produzir resumos, a partir das notas e/ou esquemas tomar nota, fazer esquemas e entre partes e elemen-
feitos, com o uso adequado de paráfrases e citações. sinalizações, pois se trata de gêneros de tos do texto.
apoio à compreensão de textos. Estabelecer relações
PLANO DE
LETIVO
4º

Sugere-se as orientações da habilidade

(EF67LP22), ampliando as possibilida-
des para a situação em que a tomada
de notas é solicitada: a partir de materiais
(EF67LP24) Tomar nota de aulas, apresentações orais, entrevistas gravados, até ser proposto para ser
Procedimentos de
(ao vivo, áudio, TV, vídeo), identificando e hierarquizando as realizada durante as interações (reuniões,
apoio à compreen- Entrevista. Localizar informações
Oralida informações principais, tendo em vista apoiar o estudo e a aulas, apresentações orais, seminários
de são. Apresentação Oral. explícitas em um texto.
produção de sínteses e reflexões pessoais ou outros objetivos em etc.), assim como os modos de
Tomada de nota.
questão. organização dessa tomada de notas: uso
de setas, itens, abreviaturas, pequenos
esquemas etc., que podem ser
compartilhados entre os colegas, em
momentos planejados pelo professor.
entre partes de um
texto, identificando
repetições ou substi-
tuições que contribuem
para a continuidade de
um texto.
Para desenvolver esta habilidade é Estabelecer relação
(EF67LP25) Reconhecer e utilizar os critérios de organização fundamental o trabalho permeado pela entre a tese e os
Relatório leitura e Produção de Textos, propondo
tópica (do geral para o específico, do específico para o geral etc.), argumentos oferecidos
s. momentos de leitura colaborativa, pois o
as marcas linguísticas dessa organização (marcadores de Textualização. para sustentá-la.
Análise Resumos estudo do texto possibilita o
ordenação e enumeração, de explicação, definição e Progressão temáti- Diferenciar as partes
Linguísti . reconhecimento dos critérios emprega-
exemplificação, por exemplo) e os mecanismos de paráfrase, de ca. principais das secundá-
Organização Tópica. dos na organização dos tópicos, assim
maneira a organizar mais adequadamente a coesão e a progressão rias em um texto.
temática de seus textos. como a identificação das marcas Estabelecer
linguísticas utilizadas.
relação
causa/consequência
entre partes e elemen-
tos do texto.
PLANO DE
LETIVO
4º

Sugere-se atividades de leitura e análise

dos recursos usados na produção de
sentido dos textos oferecidos à leitura nos
gêneros referidos, assim como a propo-
sição de produção pelos estudantes, em
pares ou grupos, de forma que as criações
experimentadas sejam efetivamente
Produção de Contos Populares. colocadas em circulação e alcancem os Estabelecer relações
(EF67LP30B) Utilizar tempos verbais adequados à narração de
Construção da tex- Produção de Causos. leitores previstos. Desse modo, é possível lógico-discursivas pre-
Produção fatos passados, empregando conhecimentos sobre diferentes modos
tualidade. Enredo, personagens, tempo, propor a elaboração de uma coletânea, sentes no texto, marca-
de Textos de se iniciar uma história e de inserir os discursos direto e indireto.
Relação entre textos. espaço e narrador. tanto impressa quanto digital, com das por conjunções,
Narrador personagem e observador. produções dos estudantes para compor a advérbios, etc.
biblioteca e/ou para distribuir para amigos e
familiares, bem como a divulgação das
produções em blogs literários criados para
esse fim, e/ou páginas de facebook; a
realização de concursos, desafios, saraus,
clubes de leitura etc., acessíveis à comu-
nidade escolar para leitura e apreciação.
Identificar efeitos de
Sugere-se o desenvolvimento de ironia ou humor em
atividades que focalizem tanto os efeitos textos variados.
de sentido produzidos na leitura, quanto a Reconhecer o efeito de
adequação do uso. Recomenda-se, ainda, sentido decorrente do
(EF67LP37) Analisar, em diferentes textos, os efeitos de sentido que a metalinguagem só seja empregada uso da pontuação e de
Crônica.
decorrentes do uso de recursos linguístico-discursivos de depois de compreendido o aspecto em outras notações.
Análise Foco narrativo.
prescrição, causalidade, sequências descritivas e expositivas e foco. Para a progressão, sugere-se, Reconhecer o efeito de
Linguísti Narrador observador e personagem.
ordenação de eventos. inicialmente, um trabalho colaborativo sentido decorrente da es-
ca/ Sequencia textual.
(coletivo e em grupos/duplas), que colha de uma determina-
Coesão e coerência.
progrida para o autônomo e, também, a da palavra ou expressão.
complexidade dos gêneros e textos Reconhecer o efeito de
previstos para o estudo. sentido decorrente da
fossintáticos.
PLANO DE
LETIVO
4º

entre partes de um
Recomenda-se que seja proposto: o
texto, identificando
trabalho articulado com profissionais
repetições ou
(EF69LP08X) Revisar/editar o texto produzido – notícia, responsáveis pelas salas de informática,
substituições que
reportagem, resenha, artigo de opinião, dentre outros –, tendo em com conhecimento de aplicativos e
Produção de notícia adequação da contribuem para a
vista sua adequação ao contexto de produção, a mídia em questão, ferramentas de edição; a necessidade de
Revisão/edição de produção ao contexto continuidade de um
Produção características do gênero, aspectos relativos à textualidade, a se recorrer a ferramentas gratuitas de
texto informativo e (interlocutores, intencionalidade, texto.
de relação entre as diferentes semioses, a formatação e uso adequado edição de imagens, áudios e textos
opinativo. gênero, espaços/ mídias em que Estabelecer relação
Textos das ferramentas de edição (de texto, foto, áudio e vídeo, impressos. Para o desenvolvimento desta
circulará etc.). entre a tese e os
dependendo do caso) e adequação à norma padrão. habilidade é recomendável propor, ainda,
argumentos oferecidos
o trabalho colaborativo nos processos de
para sustentá-la.
revisão/edição entre os
estudantes/estudantes e professores.
tos do texto.
Recomenda-se que todas as situações de
interação oral nesse campo (vida pública)
Estabelecer
(EF69LP24) Discutir casos, reais ou simulações, submetidos a sejam vinculadas a projetos
juízo, que envolvam (supostos) desrespeitos a artigos, do ECA, do interdisciplinares, para garantir a
relação
Código de Defesa do Consumidor, do Código Nacional de abordagem de maior número de
causa/consequência
Trânsito, de regulamentações do mercado publicitário etc., como documentos normativos e reguladores.
forma de criar familiaridade com textos legais – seu vocabulário, Diante da lista aberta desses documentos,
tos do texto.
formas de organização, marcas de estilo etc. –, de maneira a Apresentação é possível propor projetos diferenciados
facilitar a compreensão de leis, fortalecer a defesa de direitos, Oral. Registro. para cada ano. Por exemplo, em uma
fomentar a escrita de textos normativos (se e quando isso for Síntese. discussão sobre meio ambiente e
gêneros.
necessário) e possibilitar a compreensão do caráter interpretativo consumismo, pode-se propor a análise de
das leis e as várias perspectivas que podem estar em jogo. uma propaganda, associada à leitura do
Código Nacional do Consumidor, ao
ciam o locutor e o
Estatuto da Criança e do Adolescente
interlocutor de um
ECA e ao Código Brasileiro de Auto-
texto. Estabelecer
regulamentação Publicitária.
relações lógico-
PLANO DE
LETIVO
4º

É válido levar em consideração que a

tomada de notas como registro é
considerada um gênero de apoio à
compreensão do que se ouve e/ou assiste.
(EF69LP26) Tomar nota em discussões, debates, palestras, Como procedimento, está vinculada às
apresentação de propostas, reuniões, como forma de documentar o diferentes situações, em qualquer campo
Diferenciar as partes
evento e apoiar a própria fala (que pode se dar no momento do Exposição de atuação. É comum em práticas, como
Oralida Registro. principais das secundá-
de evento ou posteriormente, quando, por exemplo, for necessária a Oral. Debate debates, palestras, reuniões, aulas e suas
rias em um texto.
retomada dos assuntos tratados em outros contextos públicos, regrado. variantes em outras mídias. Supõe a
como diante dos representados). capacidade de identificar informações
relevantes e sintetizá-las em notas, de
modo coerente, garantindo a possibilidade
de retomada das ideias pelo seu autor.
Ler um infográfico de uma reportagem

sobre uma descoberta arqueológica, por
exemplo, é diferente de ler um texto do
(EF69LP29) Refletir sobre a relação entre os contextos de mesmo gênero sobre a variação do Índice
produção dos gêneros de divulgação científica – texto didático, de Desenvolvimento Humano IDH ou do
Leitura de texto didático. custo de vida de uma determinada
artigo de divulgação científica, reportagem de divulgação Reconstrução das
Leitura de artigo de divulgação. localidade ao longo de um período
científica, verbete de enciclopédia (impressa e digital), esquema, condições de produ-
Leitura de divulgação específico. O fato de a natureza dos
infográfico (estático e animado), relatório, relato multimidiático de ção e recepção dos Identificar a finalidade
científica. conhecimentos ser diversa, como o
campo, podcasts e vídeos variados de divulgação científica etc. – e textos e adequação de textos de diferentes
Interlocutores envolvidos, inten- exercício de uma inferência, por exemplo,
os aspectos relativos à construção composicional e às marcas do texto à constru- gêneros.
cionalidades relativas ao gênero leva o estudante a analisar (na leitura) ou
linguísticas características desses gêneros, de forma a ampliar suas ção composicional
selecionado. mobilizar (na produção) recursos de
possibilidades de compreensão (e produção) de textos pertencentes e ao estilo de
Apreciações implícitas e explíci- linguagens comumente usados nas
a esses gêneros.
tas sobre o tema tratado, diferentes áreas de conhecimentos.
PLANO DE
LETIVO
4º


(EF69LP35B) Produzir, revisar e editar textos voltados para a formas de tratar uma
práticas de leitura, produção ou oralidade,
divulgação do conhecimento e de dados e resultados de pesquisas, informação na compa-
de forma que o estudante possa observar
tais como artigo de divulgação científica, artigo de opinião, ração de textos que
esses processos em ação e refletir sobre
reportagem científica, verbete de enciclopédia, verbete de Consideração das tratam do mesmo tema,
como são produtivos e criativos.
enciclopédia digital colaborativa, infográfico, relatório, relato de condições de Contexto de produção, planejar, em função das condi-
Portanto, a apropriação desses
Produção experimento científico, relato (multimidiático) de campo, tendo em Produ- ção de produzir e revisar. ções em que ele foi
mecanismos pelo estudante é o seu foco,
de Textos vista seus contextos de produção, que podem envolver a Textos de Produção de relatos de produzido e daquelas
e não a memorização da terminologia
disponibilização de informações e conhecimentos em circulação divulgação experimentos científicos. em que será recebido.
gramatical correspondente. Jogos de
em um formato mais acessível para um público específico ou a científica. Reconhecer
mistura de palavras para refletir sobre a
divulgação de conhecimentos advindos de pesquisas bibliográficas, Estratégias de es-
experimentos científicos e estudos de campo realizados. crita. posições distintas entre
duas ou mais opiniões
relativas ao mesmo fato
ou ao mesmo tema.
Pode envolver o planejamento de leituras
anteriores e também ao longo da leitura
desafiadora (para garantir o conhecimento
prévio necessário para a compreensão do
(EF69LP48X) Reconhecer e Interpretar, em poemas, efeitos Leitura de Poema. texto). Por exemplo, em caso de uma
produzidos pelo uso de recursos expressivos sonoros (estrofação, Recursos expressivos sonoros. obra que envolva um discurso literário em
rimas, aliterações etc.), semânticos (figuras de linguagem, por Estrofação, rimas, aliterações.
Reconstrução da que o tempo é tratado de forma não linear Interpretar texto com
exemplo), gráficoespacial (distribuição da mancha gráfica no Semânticos.
textualidade e com- e sem sinais explícitos para indicar essa auxílio de material
papel), imagens e sua relação com o texto verbal. Figuras de
preensão dos efeitos oscilação, recorrer a um trecho de um gráfi- co diverso
linguagem. Gráfico- filme em que isso acontece, para depois
de sentidos provo- (propagandas,
espacial. voltar à escrita e comparar, pode ser uma
cados pelos usos de
Imagens e relação com o texto estratégia motivadora para o estudante.
PLANO DE
LETIVO
4º

(EF69LP50X) Elaborar texto teatral, a partir da adaptação de Sugere-se uma progressão na proposição
informação na compa-
romances, contos, mitos, lendas locais reconstruídos à partir da de adaptações, quer dos gêneros
ração de textos que
ajuda de familiares, narrativas de enigma e de aventura, novelas, escolhidos, quer da complexidade dos
tratam do mesmo tema,
biografias romanceadas, crônicas, dentre outros, indicando as enredos dos textos selecionados, quer,
em função das condi-
rubricas para caracterização do cenário, do espaço, do tempo; Produção de Peça Teatral ainda, do grau de autonomia esperado dos
ções em que ele foi
explicitando a caracterização física e psicológica dos personagens Relação entre (planejamento, produção e estudantes nas produções dessa natureza.
textos. produzido e daquelas
e dos seus modos de ação; reconfigurando a inserção do discurso revisão). Uma vez que os textos teatrais se
direto e dos tipos de narrador; explicitando as marcas de variação realizam efetivamente quando são
Reconhecer
linguística (dialetos, registros e jargões) e retextualizando o encenados, recomenda-se que essas
tratamento da temática para interagir com a cultura local e adaptações tenham como objetivo a
posições distintas entre
comunidade. encenação.
relativas ao mesmo fato
ou ao mesmo tema.
Produção
de
Por meio de organizações variadas da
turma, a colaboração pode ser estimulada
em produções coletivas, grupos, duplas
(EF69LP51) Engajar-se ativamente nos processos de de textos de diferentes
ou individuais. Pode-se considerar que o
planejamento, textualização, revisão/edição e reescrita, tendo em gêneros.
Consideração das engajamento dos estudantes no processo
vista as restrições temáticas, composicionais e estilísticas dos Reconhecer diferentes
condições de produ- de Produção de Textos literários supõe
textos pretendidos e as configurações da situação de produção – o formas de tratar uma
ção. uma motivação interna que pode ser
leitor pretendido, o suporte, o contexto de circulação do texto, as informação na
Estratégias de pro- provocada externamente pelas práticas
finalidades etc. – e considerando a imaginação, a estesia e a compara- ção de textos
dução: planejamen- culturais adotadas: rodas e clubes de
verossimilhança próprias ao texto literário. que tratam do mesmo
to, textualização e leitura, eventos culturais, como saraus,
tema, em função das
mostra de cinema e show de esquetes,
condi- ções em que ele
dentre outras.
foi produzido e
PLANO DE
LETIVO
4º

A entrevista é um gênero de caráter

interacional, geralmente entre duas
pessoas, organizado em turnos com uma
pequena introdução sobre o entrevistado e
o tema. O intercâmbio pode ser registrado
em áudio e/ou vídeo e assim ser exibido
(nos suportes em que a linguagem
Organização sintática do texto: audiovisual é permitida), ou ser
(EF06LP07) Identificar, em textos, períodos compostos por
classificação de períodos posteriormente transcrito e editado para
orações separadas por vírgula sem a utilização de conectivos,
compostos por coordenação publicação por escrito. A entrevista ainda
nomeando-os como períodos compostos por coordenação.
assindética (sem conectivos). pode ser feita com a interação já por
escrito (por e- mail, por exemplo). O
objetivo desse gênero é obter informações
sobre a pessoa entrevistada ou sobre um Reconhecer o efeito de
Análise tema/fato que a envolva. A reescrita se sentido decorrente da
Linguísti Morfossinta faz fundamental para a apropriação de exploração de recursos
ca/ elementos morfossintáticos. ortográficos e/ou mor-
fossintáticos.
Classes de palavras e funções e A abordagem dos aspectos linguísticos e

categorias gramaticais associadas semióticos se fará pela perspectiva
a cada uma delas. enunciativo-discursiva, na qual é dada
Função do verbo como núcleo especial relevância aos efeitos de sentido
(EF06LP08) Identificar, em texto ou sequência textual, orações oracional. produzidos pelas práticas de linguagem
como unidades constituídas em torno de um núcleo verbal e Período e oração. nos diferentes campos de atuação por
períodos como conjunto de orações conectadas. Verbos – Indicativo – futuro do meio dos diversos gêneros textuais,
presente e futuro do pretérito. conforme sugerido na Base Nacional
Verbos – Indicativo – presente, Comum Curricular (BNCC).
pretérito perfeito, mais-que-
perfeito e imperfeito.
PLANO DE
LETIVO
4º

A entrevista é um gênero de caráter

interacional, geralmente entre duas
pessoas, organizado em turnos com uma
pequena introdução sobre o entrevistado e
o tema. O intercâmbio pode ser registrado
em áudio e/ou vídeo e assim ser exibido
(nos suportes em que a linguagem
Análise sentido decorrente da
(EF06LP09) Classificar, em texto ou sequência textual, os audiovisual é permitida), ou ser
Linguísti Morfossintaxe. Período simples e composto. exploração de recursos
períodos simples e compostos. posteriormente transcrito e editado para
ca/ ortográficos e/ou mor-
publicação por escrito. A entrevista ainda
Semiótic fossintáticos.
pode ser feita com a interação já por
a
escrito (por e- mail, por exemplo). O
objetivo desse gênero é obter informações
sobre a pessoa entrevistada ou sobre um
tema/fato que a envolva.
Levar os estudantes a compreender a Localizar

função crítica da notícia para os leitores e
para a sociedade. Identificar os recursos informações explícitas
Teses e Opiniões em textos persuasivos utilizados no corpo da em um texto. Inferir
Estratégia de notícia. Estabelecer a causa e a
argumentativos. uma informação
(EF67LP05B) Identificar e avaliar posicionamentos explícitos e leitura: consequência entre os fatos apresentados
Concordância ou discordância implícita em um texto.
argumentos, manifestando concordância ou discordância. identificação de te- nas notícias. Perceber os efeitos de
dos posicionamentos explícitos e Distinguir um fato da
ses e argumentos. sentido que existe além do que está
argumentos. opinião relativa a esse
escrito na notícia. fato.
entre a tese e os
PLANO DE
LETIVO
4º

Enquanto gênero discursivo do campo das

práticas de estudo e pesquisa, entende-se
por texto didático o gênero de base escrita
que circula sobretudo no meio escolar,
com autoria creditada a um ou mais
professores e/ou especialistas
reconhecidos, e que se destina a ensinar
Estrutura de hipertexto em textos formas de tratar uma
ao aprendiz um conteúdo/ tema científico.
de divulgação científica em informação na compa-
Esse gênero concretiza-se em textos
Análise (EF67LP26) Reconhecer a estrutura de hipertexto em textos de ambientes digitais. ração de textos que
escritos com o formato impresso ou
Linguísti divulgação científica e proceder à remissão a conceitos e relações Textualização. Notas de rodapés e o texto tratam do mesmo tema,
eletrônico, notadamente presentes em
ca/ por meio de notas de rodapés ou boxes. principal. em função das
livro didático (também impresso ou
Semiótic Leitura de hipertextos em condições em que ele
eletrônico). No texto didático, tendem a
a ambiente digital. foi produzido e
predominar as passagens/sequências
expositivas, mas sempre contendo
recebido.
estratégias de organização das informa-
ções visando a facilitar a aprendizagem
do estudante (uso de contextualizações
vivenciais, exemplificações, citações
científicas, boxes, QR Codes, etc.).
Sugere-se uma progressão na proposição

dos subgêneros líricos. Recomenda-se
que as produções experimentadas sejam
efetivamente colocadas em circulação e
Produção de Poemas. alcancem os leitores previstos. Sugere-se Reconhecer o efeito de
(EF67LP31) Criar poemas compostos por versos livres e de forma
Produção de Peças Teatrais. também, a proposição, antecipadamente: sentido decorrente do
fixa (como quadras e sonetos), utilizando recursos visuais,
Construção da tex- Blogs literários. da publicação de coletâneas para compor uso da pontuação e de
semânticos e sonoros, tais como cadências, ritmos e rimas, e
tualidade. Ritmos e rimas. a biblioteca e/ou para distribuir para outras notações.
poemas visuais e vídeo-poemas, explorando as relações entre
Texto verbal e imagem. amigos e familiares; a divulgação das Reconhecer o efeito de
imagem e texto verbal, a distribuição da mancha gráfica (poema
Denotação e conotação. produções em blogs literários criados para sentido decorrente da
visual) e outros recursos visuais e sonoros.
Ortografia. esse fim, e/ou páginas de facebook; a escolha de uma
realização de concursos, desafios, saraus, determinada palavra ou
clubes de leitura etc.
PLANO DE
LETIVO
4º

Verbos – Indicativo – presente,
(EF69LP18) Utilizar na escrita/reescrita de textos argumentativos, das por conjunções,
pretérito perfeito, mais-que-
recursos linguísticos que marquem as relações de sentido entre advérbios, etc.
perfeito, pretérito perfeito, mais- Sugere-se que esta habilidade seja
parágrafos e enunciados do texto e operadores de conexão Reconhecer o efeito de
Análise que-perfeito e imperfeito. desenvolvida com as habilidades
adequados aos tipos de argumento e à forma de composição de sentido decorrente do
Linguísti Estilo. Concordância Verbal. (EF69LP13 e EF69LP14. Apresenta-se,
textos argumentativos, de maneira a garantir a coesão, a coerência uso da pontuação e de
ca/ Verbos – Indicativo – futuro do como possibilidades, as orientações
e a progressão temática nesses textos (“primeiramente, mas, no outras notações.
Semiótic presente e futuro do presente, e descritas na habilidade (EF69LP13).
entanto, em primeiro/ segundo/terceiro lugar, finalmente, em Reconhecer o efeito de
a futuro do pretérito.
conclusão” etc.). sentido decorrente da
Coesão e Coerência.
fossintáticos.
É importante assegurar que, em

participações face a face ou a distância,
mediadas pela tecnologia, em situações
Identificar a tese de um
variadas, como discussões, participação
texto.
(EF69LP25X) Posicionar-se de forma consistente e sustentada em em debates, palestras e reuniões,
uma discussão, debates, seminários, assembleia, reuniões de enquanto o outro fala, quem está na
entre a tese e os
colegiados da escola, de agremiações e outras situações de Discussão Oral. escuta analise o que é dito e planeje uma
argumentos oferecidos
apresentação de propostas e defesas de opiniões, respeitando as Contação de causo. resposta imediata. Articular esta
para sustentá-la.
opiniões contrárias e propostas alternativas e fundamen- tando seus Apresentação de canção. habilidade com as que sugerem o
posicionamentos, no tempo de fala previsto, valendo-se de sínteses procedimento de tomada de notas,
e propostas claras e justificadas. começando por fazê-lo com material
entre partes e ele-
gravado, que pode ser revisto indefini-
mentos do texto.
damente, para depois fazê-lo no ato da
interação, favorecerá uma resposta mais
qualificada de quem escuta.
PLANO DE
LETIVO
4º

É recomendável que o desenvolvimento

da leitura e a Produção de Textos dessa
(EF69LP27B) Analisar textos reivindicatórios: cartas de
natureza tenham como contexto inicial
reclamação, petição (proposta, suas justificativas e ações a serem Análise de textos
Análise Cartas de Reclamação: organi- as produções e questões locais. Cabe Identificar a finalidade
adotadas) e suas marcas linguísticas, de forma a incrementar a legais/ normativos,
Linguísti zação e constituição com os enfatizar, ainda, que a natureza dos textos de textos de diferentes
compreensão de textos pertencentes a esses gêneros e a possibilitar propositivos e rei-
ca/ recursos linguísticos. reivindicatórios mobilizará habilidades gêneros.
a Produção de Textos mais adequados e/ou fundamentados quando vindicatórios.
Semiótic propostas no campo
isso for requerido.
a jornalístico/midiático, visto que esses
textos supõem o uso da argumentação.
informação na
É importante considerar que, no campo
compara- ção de
(EF69LP30) Comparar com a ajuda do professor, conteúdos, dados das práticas de estudo e pesquisa,
textos que tratam do
e informações de diferentes fontes, levando em conta seus comparar informações entre diferentes
mesmo tema, em
contextos de produção e referências, identificando coincidências, Apresentação fontes é essencial para o desenvol-
função das condi- ções
complementaridades e contradições, de forma a poder identificar Oral. Painéis. vimento das diversas dimensões do
em que ele foi
erros/imprecisões conceituais, compreender e posicionar-se pensamento científico. O trabalho com
criticamente sobre os conteúdos e informações em questão. projetos integrados interdisciplinares
poderá potencializar o desenvolvimento
Reconhecer
dessas dimensões.
posições distintas entre

PLANO DE
LETIVO
4º

Localizar
informações explícitas
(EF69LP33) Articular o verbal com os esquemas, infográficos,
Estratégias e proce- Sugere-se um trabalho em que o em um texto. Inferir
imagens variadas etc. na (re)construção dos sentidos dos textos de Partes verbais (texto verbal), não-
dimentos de leitura. estudante transforme em gráfico, por uma informação
divulgação científica e retextualizar do discursivo para o verbais (imagens) e híbridas
Relação do verbal exemplo, um texto verbal e vice-versa, o implícita em um texto.
esquemático – infográfico, esquema, tabela, gráfico, ilustração etc. (imagens e textos verbais de um
com outras semio- que possibilita se apropriar de diferentes Identificar o tema de
– e, ao contrário, transformar o conteúdo das tabelas, esquemas, infográfico que compõem um
ses. formas de dizer o que pretende, um texto.
infográficos, ilustrações etc. em texto discursivo, como forma de texto de divulgação, identificando
Procedimentos e recorrendo a diferentes linguagens. Pode- Interpretar texto com
ampliar as possibilidades de compreensão desses textos e analisar a relação de sentidos que
gêneros de apoio à se iniciar com exercícios pequenos de auxílio de material
as características das multissemioses e dos gêneros em questão. estabelecem entre as partes.
compreensão. retextualização de tabelas e depois de gráfico diverso (propa-
infográficos simples que compõem gandas, quadrinhos,
reportagens de divulgação para textos fotos etc.).
escritos, de modo a integrá- los na Diferenciar as partes
Leit reportagem apenas na linguagem verbal e principais das secundá-
vice-versa. Esse exercício pode ir se rias em um texto.
complexificando ao longo dos anos, tanto
em relação à quantidade de informação
concentrada em um infográ- fico quanto
na complexidade dos textos selecionados
para a leitura. Como se trata de lidar com
textos de divulgação científica, um
desenvolvimento articulado com as Reconhecer diferentes
(EF69LP57) Reconhecer a liberdade de expressão como princípio diferentes áreas de conhecimento pode
Apreciação e formas de tratar uma
sócio comunicativo de direito e de respeito ao outro. potencializar as aprendizagens do
réplica. Relação Liberdade de expressão. informação na compa-
estudante. ração de textos que
entre gêne- ros e
tratam do mesmo tema,
em função das condi-
ções em que ele foi
LÍNGUA
INGLESA
PLANO DE
LETIVO
1º
UNIDADE OBJETOS DO CONTEÚDOS

HABILIDADE
ORIENTAÇÕES TEMÁTICA CONHECIMENTO
Interagir em situações de intercâmbio oral significa vivenciar

práticas de linguagem em situações de comunicação, com
oportunidade de uso do idioma. Demonstrar iniciativa para
Construção de laços
(EF06LI01) Interagir em situações de intercâmbio oral, demonstrando utilizar a língua inglesa, no que diz respeito à vontade de
Interação afetivos e convívio
Discursiva iniciativa para utilizar a língua inglesa em diferentes contextos de uso . arriscar-se no idioma e a curiosidade que o estudante
social.
demonstra em saber como dizer algo em Inglês (uma palavra
ou uma expressão, por exemplo).
Cumprimentos
(Good morning, Good Esta habilidade refere-se à formulação de hipóteses para

afternoon etc Hi Hello). auxiliar na percepção/previsibilidade das características de um
What is your name? My texto (sua estrutura, organização textual e pistas gráficas) para
name is. indicar sua finalidade, antes mesmo da sua leitura. A
Expressoes usuais como habilidade implica tecer considerações e caracterizar os
Nice to meet you. objetivos de um texto, com base em como ele se apresenta:
(EF06LI07) Formular hipóteses sobre a finalidade de um texto em língua Hipóteses sobre a
Diálogos simples ou textos Seu título (se houver) partes que o constituem, se possui
inglesa, com base em sua estrutura, organização textual e pistas gráficas. finalidade de um texto.
menos complexos para desenhos, gráficos, tabelas, entre outros, ou seja, observar os
serem trabalhados na aula. indicadores verbais e não- verbais que possam revelar o
Lista de palavras chamadas propósito do texto e sua caracterização.
universais
Estratégias de (hamburger, hot dog,

Identificar significa observar; perceber para reconhecer/
online, internet, offline).
comprovar a presença da língua inglesa na comunidade local
Textos em português que
(em nomes de lojas, em propagandas na mídia, em expressões
cotidianas, entre outras). Esta habilidade favorece não só o
reconhecimento dos usos, mas também a avaliação/ do alcance
(EF06LI25) Identificar a presença da língua inglesa na sociedade e dos efeitos da presença da língua inglesa na comunidade em
Presença da língua
brasileira/comunidade (palavras universais, expressões, suportes e esferas de que o estudante está inserido e na sociedade brasileira.
inglesa no cotidiano.
circulação e consumo) e seu significado.
PLANO DE
LETIVO
1º

HABILIDADE
Solicitar esclarecimentos em língua inglesa significa utilizar a

Uso de expressões Pardon língua para solucionar dúvidas relativas ao próprio idioma,
Funções e usos da Would you please repeat? por exemplo, expressões, palavras desconhecidas, para dizer
(EF06LI03) Solicitar esclarecimentos em língua inglesa sobre o que não língua inglesa em sala What’s the meaning of? algo em inglês, etc. Para isso, é importante o uso de
entendeu e o significado de palavras ou expressões desconhecidas. de aula (Classroom Números. expressões que abordem essa necessidade, tais como: “What´s
language). Lista de palavras ( Pardon, the meaning of ‘X’?, “Repeat, please”, “ How do you say ‘X’
Repeat, please). in English?”.
Podcasts, diálogos ou
Compreensão vídeos que tratam de temas
Oral familiares. Em textos orais sobre temas familiares, esta habilidade refere-
Uso de textos simples, se a perceber e identificar pela escuta palavras cognatas, que
Estratégias de compre-
notícias, textos informativos possuem mesmo significado e grafias iguais ou semelhantes
(EF06LI04) Reconhecer, com o apoio de palavras cognatas e pistas do ensão de textos orais:
com muita informação não em inglês e português. Refere-se, ainda, a caracterizar, nesses
contexto discursivo, o assunto e as informações principais em textos orais palavras cognatas e
verbal, anúncios publicitá- textos, o contexto discursivo, pelos interlocutores e
sobre temas familiares. pistas do contexto
rios de interesse do participantes, o espaço e a finalidade do discurso, por exemplo,
discursivo.
estudante. para auxiliar na identificação do assunto e as informações
principais neles apresentadas.
Lista de expressões mais

usadas em sala de aula
A habilidade consiste em observar/correr com os olhos para
como instruções gerais,
(EF06LI09) Localizar informações específicas em texto. encontrar dados específicos em um texto, como, por exemplo,
comandos, pedidos solicita-
datas, números, nomes e fatos.
ções (Open your books, Go
to the blackboard).
Identificar o assunto significa , mobilizar conhecimentos

Compreensão geral e Textos dos mais variados
prévios sobre temas e o layout do texto, de modo a reconhecer
específica: leitura rápida gêneros, preferencialmente
Estratégias de o que irá ser tratado, com apoio de palavras cognatas nele
(skimming, scanning). com muita informação não
presentes. Para isso, a habilidade sugere o uso de estratégias
verbal, com muita ilustra-
de observação e reconhecimento da sua organização: o texto
(EF06LI08) Identificar o assunto de um texto, reconhecendo sua organização ção.
parece/lembra uma receita? Um bilhete? É um site/um blog?
textual e palavras cognatas. Convites de aniversário,
Tem imagens? O que as imagens representam? É organizado
anúncios, rótulos de produ-
em versos ou parágrafos? Tem título/subtítulo? Há palavras
tos, ingressos de cinema.
que o estudante reconhece por semelhança com palavras de sua
Passagens de avião ou
língua materna ou outras línguas que ele conhece?
ônibus.
PLANO DE
LETIVO
2º

HABILIDADE
Lista de expressões mais

usadas em sala de aula
como instruções gerais,
comandos, pedidos solicita- Esta habilidade pressupõe vivenciar situações de uso da língua
ções (Open your books, Go inglesa em sala de aula , observando expressões da rotina
to the blackboard). social relacionadas à chamada “classroom language” tais
(EF06LI16) Construir repertório relativo às expressões usadas para o convívio
Construção de repertó- Diálogos simples que como: “May I come in?”; “May I go to the restroom/toilet?”;
Estudo do Léxico social e o uso da língua inglesa em sala de aula com ajuda do professor.
rio lexical. tragam cumprimentos, “Pay attention, please!” “Bye!”, entre outras. O uso dessas
expressões muito usadas expressões pelo professor, pelos colegas e pelo estudante
como: Excuse me, Thank contribui para que se recorra a elas quando necessário.
you.
Vídeos sobre diálogos
simples.
Lista de expressões
comumente usadas. Investigar pressupõe pesquisar/buscar informações sobre
lugares/países em que a língua inglesa é falada no mundo e o
papel que ela exerce nesses locais: se é língua materna,
segunda língua, língua oficial ou não. Esta habilidade favorece
o reconhecimento e a problematização dos diversos papéis da
(EF06LI24) Investigar o alcance da Língua Inglesa no Mundo: como língua
Países que têm a língua Textos que tragam língua inglesa nas diferentes sociedades/países ao redor do
A Língua Inglesa materna e/ou oficial (primeira ou segunda língua).
inglesa como língua informações e ilustrações, mundo (que será trabalhado no 7º ano), bem como propicia o
no Mundo sobretudo os infográficos
materna e/ou oficial. conhecimento e localização geográfica desses países, por meio
com tabelas e porcenta- de integração interdisciplinar com Geografia ou pela produção
gens. de cartazes ilustrativos, com Arte, por exemplo.
Coletar informações do grupo pressupõe utilizar a língua

inglesa para perguntar e obter respostas de um interlocutor, no
caso o professor e os colegas da sala de aula, sobre fatos e
aspectos relacionados à vida e à comunidade em que ele ou
eles estão inseridos. A habilidade também prevê que o
(EF06LI02) Coletar informações do grupo, perguntando e respondendo sobre a Pronomes interrogativos
Construção de laços estudante responda a perguntas e troque informações sobre
família, os amigos, a escola e a comunidade em diálogos simples. (what, where em frases
afetivos e convívio assuntos ligados ao seu cotidiano (escola, amigos, família,
simples.
social. entre outros), com seus colegas e professor.
Verb to be presente
indicativo + adjetivos
PLANO DE
LETIVO
2º

HABILIDADE
Conhecer a organização de um dicionário bilíngue pressupõe:

identificar sua composição (ordem alfabética, divisão em duas
Práticas de Leitura Construção de repertó- Apresentação do dicionário partes para cada uma das línguas, as seções que ele apresenta,
(EF06LI10) Conhecer a organização de um dicionário bilíngue (impresso e/ou
e Construção de rio lexical e autonomia online ou físico com os etc.), e explorá-lo na tentativa (acertada ou não) de localizar
online) para construir repertório lexical.
Repertório Léxica leitora. verbetes. palavras selecionadas nos dois idiomas. Esta habilidade remete
a uma sensibilização do estudante para o uso desse recurso no
estudo da língua
Esta habilidade refere-se a uma estratégia de planejamento

textual, focada no objetivo e na estrutura do texto a ser
produzido, Entre outras, as seguintes questões podem permitir
o desenvolvimento desta habilidade: esse texto será dividido
Estratégias de (EF06LI14) Organizar ideias, selecionandoas em função da estrutura e do Planejamento do texto: Produção de texto: em parágrafos? Em estrofes? Ele deve conter imagem? Ele é
Escrita: Pré-escrita objetivo do texto. organização de ideias. organização de ideias. informativo? Tem como objetivo
ensinar/indicar/registrar/orientar para alguma coisa (uma
receita, um conceito, um portfólio, etc.)? Onde será veiculado
e distribuído? Por quem será lido? Como deve ser o layout
desse texto?
Produção de texto: textos Produzir significa escrever textos em língua inglesa fazendo
nos mais variados gêneros uso de linguagem verbal e não-verbal. Nesta etapa, é esperada
(EF06LI15) Produzir textos simples escritos em língua inglesa (histórias em Produção de Textos
finalizados em sua diagra- a Produção de Textos que utilizem poucos recursos verbais
quadrinhos, cartazes, chats, blogs, agendas, fotolegendas, entre outros), sobre escritos, em formatos
Práticas de Escrita mação corrente com fotos, (mensagem, tirinhas, fotolegendas, adivinhas, entre outros)
si mesmo, sua família, seus amigos, gostos, preferências e rotinas, sua diversos, com a
recursos gráficos para sobre temas ligados ao cotidiano do estudante (sua família,
comunidade e seu contexto escolar. mediação do professor.
serem divulgados em seus amigos, gostos, rotina, etc.).
jornais da escola ou
impressos. Construir repertório lexical relativo a um tema significa
vivenciar situações de uso da língua inglesa e observar
diferentes estruturas, formas de expressar e palavras
recorrentes para tratar/comunicar determinadas ideias e para
recorrer a esse repertório nas práticas de interação oral,
(EF06LI17) Construir repertório lexical relativo a temas familiares (escola, Construção de repertó- produção e recepção de textos (orais, escritos, multimodais) A
Textos ou diálogos sobre a
família, rotina diária, atividades de lazer, esportes, entre outros). rio lexical. habilidade prevê que esse repertório seja relativo a temas
rotina do estudante ou
familiares ao estudante , como seu dia a dia, suas preferências,
sua escola, sua família, entre outros.
PLANO DE
LETIVO
3º

HABILIDADE
Utilizar o presente do indicativo para identificar pessoas e

descrever rotinas implica produzir e compreender, textos orais,
escritos e multimodais que utilizem as formas verbais nesse
Verb to be presente do
Presente simples e tempo. No caso desta habilidade, prevê-se o reconhecimento e
indicativo, forma
(EF06LI19) Utilizar o presente do indicativo para identificar pessoas (verbo to contínuo (formas afir- a utilização do presente do indicativo para em práticas de
Gramática afirmativa e outros verbos
be) e descrever rotinas diárias. mativa, negativa e linguagem diversas que objetivem apresentar/caracterizar
no presente que exprimam
interrogativa). pessoas utilizando o verb to be como em: "This is Ana. She is
rotinas diárias.
my sister” "Hi, I am Kelly" e descrever rotinas diárias como
em: "I get up at 7”"; "He has lunch at home".
Avaliar significa reconhecer e julgar criticamente a presença

da língua inglesa na sociedade local. Esta habilidade é
complexa e envolve o ato de qualificar, concordar, criticar,
Apresentação de podcasts, defender e refutar os elementos e produtos culturais de países
vídeos clips de grupos de língua inglesa absorvidos pela sociedade local, como
(EF06LI26) Avaliar, problematizando elementos/produtos culturais de países
Presença da língua musicais da preferência dos músicas e filmes estrangeiros, produtos importados, festas
de língua inglesa absorvidos pela sociedade brasileira/ comunidade.
inglesa no cotidiano. estudantes, apresentação de culturais de outros países, entre outras coisas. Esta habilidade
músicas em inglês e letras favorece a reflexão do alcance e dos efeitos da língua inglesa
(word os songs). na sociedade brasileira.
Aplicar os conhecimentos da língua inglesa pressupõe produzir

Estratégias texto oral para falar de si e de outras pessoas, utilizando
de Leitura práticas situadas de linguagem oral e explorando os
conhecimentos (linguístico discursivos e interacionais)
aprendidos. A habilidade prevê, ainda, que a aplicação desses
(EF06LI05) Aplicar os conhecimentos da língua inglesa para falar de si, de conhecimentos seja relacionada a temas familiares, como, por
outras pessoas e do lugar onde vive, explicitando informações pessoais e Produção de Textos Verbo to be. exemplo, falar sobre informações pessoais (nome, idade,
características relacionadas a gostos, preferências e rotinas. orais, com a mediação Adjetivos origem), sobre o próprio dia a dia (horário que acorda, toma
do professor. possessivos. Caso café, vai para a escola), das músicas ou filmes preferidos,
dentre outros de relevância e interesse do grupo.
PLANO DE
LETIVO
3º

HABILIDADE
Explorar ambientes virtuais e/ou aplicativos significa ter

contato e fazer uso desses instrumentos (blogs, sites, fóruns,
read&write, entre outros) para potencializar a aprendizagem de
práticas de multiletramento nas diversas esferas sociais e
culturais, com exposição a textos multimodais e novos modos
Práticas de Leitura Construção de reper-
(EF06LI11) Explorar ambientes virtuais e/ou aplicativos para construir Dicionários online (impres- de construir sentidos. Além da linguagem verbal, incluindo
e Construção de tório lexical e
repertório lexical na língua inglesa. sos ou digitais). palavras novas e hibridismos, por exemplo, novas formas para
Repertório Léxica autonomia leitora.
comunicar-se em inglês tornam-se conhecidas pelo estudante
no contato com essas tecnologias, permitindo-lhe o acesso e a
observação das características da linguagem não-verbal pelo
uso de imagens, recursos gráficos entre outros.
Esta habilidade refere-se ao uso de técnicas de brainstorming,

por exemplo, como estratégia de planejamento textual e de
orientação para a organização e desenvolvimento do texto
escrito. Trata-se de conceber a escrita como processo,
envolvendo etapas que se relacionam, contribuindo para a
efetivação da tarefa “escrever um texto". Essa habilidade é de
fundamental importância, especialmente na fase de preparação
Produto final: lista de para a escrita, na qual a exploração do tema e do assunto são
Estratégias de (EF06LI13) Listar ideias para a Produção de Textos, levando em conta o Planejamento do texto: essenciais para a produção e desenvolvimento do texto, com
pontos chave a serem
tema, o assunto e a realidade de cada aluno. brainstorming. implicações sobre a escolha de como será abordado o assunto,
explorados na escrita.
as informações/dados a serem priorizados, dentre outros
aspectos relacionados ao planejamento textual e que terão
efeito fundamental para as etapas seguintes e o produto final.
PLANO DE
LETIVO
3º

HABILIDADE
Utilizar o presente contínuo de verbos no inglês implica

produzir e compreender textos orais, escritos e multimodais
que utilizem formas verbais nesse tempo. No caso desta
Textos que apresentem habilidade, prevê-se o reconhecimento e a utilização do
Presente simples e verbos no presente presente contínuo em práticas de linguagem diversas que
(EF06LI20) Utilizar o presente contínuo para descrever ações que contínuo (formas contínuo, preferencialmente objetivem descrever ações em progresso no momento da fala
Gramáti
acontecem no momento da fala. afirmativa, negativa e diálogos (I am reading a ou em determinado momento no presente ou futuro, aspectos
interrogativa). book What are you doing indicadores para uso desse tempo na língua inglesa. O
now? etc) conhecimento da formação desse tempo verbal permite utilizar
as formas verbais que o compõem, retomando o presente do
verb to be e percepção para a utilização do acréscimo do ing ao
verbo principal.
PLANO DE
LETIVO
4º

HABILIDADE
Esta habilidade envolve dois diferentes processos cognitivos:

planejar e compartilhar uma apresentação oral sobre
temas/assuntos familiares, ou seja, próximos do cotidiano do
estudante, como: falar sobre sua família, a comunidade em que
vive e a escola. Por planejar, entende- se selecionar elementos
linguísticos (itens lexicais, estruturas sintáticas, pronúncia das
Lista de atividades, prono-
palavras) e paralinguísticos (tom de voz, ritmo da fala)
mes pessoais, possessivos e
Produção de Textos adequados ao propósito comunicativo da apresentação oral,
(EF06LI06) Planejar apresentação sobre a família, a comunidade e a alguns verbos mais simples
Produção Oral orais, com a mediação organizá-los levando em conta a audiência, tempo disponível
escola, compartilhandoa oralmente com o grupo. que indicam preferências
do professor. para a apresentação, etc., e produzir um texto (oral) a ser
como to like etc.
apresentado em classe. Por compartilhar, pressupõe-se a
exposição oral do texto planejado à classe. Esta habilidade se
efetiva no contato do estudante com o professor e com os
colegas, e a apresentação prevista deve ter como tema assuntos
familiares, ou seja, próximos ao contexto real, vivido pelos
estudantes, como falar sobre a própria família
Esta habilidade refere-se ao comportamento do leitor. A

formação do leitor em qualquer língua requer o
desenvolvimento da capacidade de compreensão, reflexão e
crítica dos procedimentos e Estratégias de Leitura e de atitude
Apresentação dos estudan- favorável e interessada para ler o texto. Durante o ato de
Atitudes e tes por meio ou de vídeos leitura, para um leitor proficiente, esses três aspectos
(EF06LI12) Interessar-se pelo texto lido, compartilhando suas ideias sobre o Partilha de leitura, com acontecem de forma concomitante e articulada. No caso, por
Disposições ou cartazes ou portfólios.
que o texto informa/comunica. mediação do professor. tratar-se de aprendizes de língua inglesa, é possível priorizar
cada um desses aspectos isoladamente, especialmente o do
interesse e compartilhamento das informações obtidas pela
leitura.
PLANO DE
LETIVO
4º

HABILIDADE
Reconhecer o uso do imperativo pressupõe identificar e

Textos ou fragmentos de compreender que a utilização desse modo verbal em práticas
textos de manuais de de linguagem oral, escrita e multimodais, , especialmente nas
celulares ou outros apare- expressões comuns da rotina da sala de aula ou no cotidiano
(EF06LI21) Reconhecer o uso do imperativo em enunciados de atividades,
Imperativo. lhos (textos injuntivos), dos estudantes como: "Open the door"; "Write a text"; "Read
comandos e instruções.
instruções sobre o aloud"; "Speak in English"; “Repeat, please!”; “Come to my
funcionamento de qualquer house!”, entre outras, indicam instruções, comandos ou
aparelho eletrônico. atividades que se espera sejam cumpridas.
Descrever relações de posse por meio do caso genitivo e a

utilização do apóstrofo + s mostrando a relação dos mesmos
com o sentido de posse. Levar exemplos como: "She is my
Gramática
Diálogos simples + mom's daugther", "They are my aunt'schildren", "He is my
(EF06LI22) Descrever relações de posse por meio do caso genitivo com o uso
Caso genitivo (‘s). pronomes demonstrativos ( mother's brother." Assim esperando que o estudante possa
de apóstrofo (') + s
This is my. ). estabelecer, qual a relação familiar e o sentido de posse que
nela existe.
Empregar os adjetivos possessivos de forma inteligível

pressupõe fazer uso desses elementos, em textos orais, escritos
e multimodais, deixando claro para o interlocutor a ideia de
Diálogos simples que
posse ou propriedade, indicada pelo uso dos adjetivos
(EF06LI23) Empregar, de forma inteligível, os adjetivos possessivos. Adjetivos tratam de apresentações
possessivos, como em: “My dad is a bus driver”; “Let´s go to
possessivos. simples.
my house!”, por exemplo.
Reconhecer pressupõe perceber semelhanças e diferenças na

pronúncia das palavras nas diferentes línguas que os estudantes
Textos ou vídeos sobre
(EF06LI18) Reconhecer semelhanças e diferenças na pronúncia de palavras da conhecem ou com as quais têm contato, sensibilizando-os para
diferenças de pronúncias
língua inglesa e da língua materna e/ou outras línguas conhecidas. a produção e Compreensão Oral nas práticas de uso da língua
entre os vários falantes do
inglesa.
inglês.
ARTE
PLANO DE
LETIVO
COMPONENTE A 6º Ano - Ensino
1º

HABILIDADE
Elementos constitutivos das

artes visuais: ponto, linha,
forma, direção, cor, tom,
escala, dimensão, espaço,
Além de identificar, analisar, investigar, testar e criar com os
movimento nas diferentes
(EF69AR04P6) Analisar e nomear os elementos constitutivos das artes visuais elementos constitutivos das artes visuais, é possível apresentar
produções artísticas.
(ponto, linha, forma, direção, cor, tom, escala, dimensão, espaço, movimento Elementos da aos estudantes obras que apresentem como característica a
linguagem. Elementos constitutivos das
etc.) na apreciação de diferentes produções artísticas. representação desses elementos e seus significados.
artes visuais e a ampliação
gradativa das alterações que
ocorrem conforme o material
e o meio em que a obra é
realizada.
Manifestações contemporâ-
neas em sua pluralidade.
Produções artísticas visuais
de todos os tempos e de Deve-se apresentar ao estudante as manifestações artísticas e
(EF69AR01P6) Pesquisar, apreciar e analisar formas distintas das artes visuais
Artes diversas culturas (com obras culturais dos povos indígenas e africanos. Perceber a
tradicionais e contemporâneas, em obras de artistas mineiros (locais) de
que não sejam apenas de influência dessas culturas no nosso povo e valorizá-la.
diferentes épocas e em diferentes matrizes estéticas e culturais, de modo a
tradição e matrizes euro- Identificar e valorizar obras de artistas mineiros e
ampliar a experiência com diferentes contextos e práticas artístico-visuais e
peias, mas contemplando, contextualizá-las.
cultivar a percepção, o imaginário, a capacidade de simbolizar e o repertório
também, diferentes tradições
imagético.
e matrizes, como a africana,
a oriental, a indígena, a arte
da América Latina, a arte
popular, entre outras).
Diferentes manifestações
artísticas visuais ao longo da
história antiga, média, Nessa habilidade, pode-se trabalhar aos tipos de movimentos
moderna e contemporânea, artísticos e suas técnicas tradicionais e contemporâneas.
(EF69AR02P6) Pesquisar diferentes estilos visuais, contextualizando-os no
tempo e no espaço e associando-os à cultura local. em diversas culturas.
Momentos históricos e
socioculturais ao longo das
diferentes histórias das artes.
PLANO DE
LETIVO
1º

HABILIDADE
Diálogo entre artes visuais e

a criação de peças gráficas
e com recursos do teatro, Perceber que a arte também é uma forma de comunicação não
(EF69AR03P6) Analisar situações nas quais as linguagens das artes visuais se dança e música, tais como verbal que agrega a comunicação verbal. Perceber que é
Análise integram às linguagens gráficas (capas de livros, ilustrações de textos diversos Contextos e práticas. elementos cenográficos, possível contar história sem a linguagem oral ou verbal.
Linguística/ etc.). coreográficos e musicais, Conhecer o período rupestre e seu legado histórico por meio
como acontece nas da arte rupestre.
performances, happening e
intervenção urbana.
Formas de expressão
artística.
Diferença entre os elemen-
tos constitutivos nas mate-
(EF69AR05P6) Experimentar diferentes formas de expressão artística
rialidades convencionais e Essa habilidade, pressupõe conhecer técnicas em artes visuais,
(desenho, pintura, colagem, quadrinhos, dobradura, escultura, modelagem,
Materialidades. não-convencionais. experimentá-las de forma criativa e valorizar as produções em
instalação, vídeo, fotografia, performance etc.) explorando práticas tradicionais
Imaterialidade relacionada artes.
(locais e regionais) de produção artística.
às obras no formato digital:
fotografia digital,
audiovisual, vídeo, arte
computacional etc.
Processos de criação em
(EF69AR06P6) Desenvolver processos de criação em artes visuais, com base artes visuais em temas ou Desenvolver atividades dirigidas com foco em um resultado
em temas ou interesses artísticos, de modo individual, coletivo e colaborativo, interesses artísticos, de modo criativo, inovador. Desenvolver habilidades sócioemocionais:
Processos de criação. individual, coletivo e
fazendo uso de materiais, instrumentos e recursos convencionais, alternativos e autogestão, engajamento com os outros, amabilidade,
digitais. colaborativo. resiliência emocional, abertura ao novo.
Diferentes linguagens.
Artesões e artistas: cami-

Diferenciar artista de artesão, valorizar esse fazer artístico e
(EF69AR08P6) Reconhecer as categorias de artista, artesão, produtor cultural, nhos que se entrelaçam:
conhecer profissões que estão intimamente ligadas às artes.
curador, designer, entre outras. artistas, artesão, produtor
cultural, curador, designer.
PLANO DE
LETIVO
2º

HABILIDADE
Repertório corporal e a
compreensão de movimen-
tos e formas diferentes de se
Com essa habilidade, o estudante deverá conhecer a história
(EF69AR09AP6) Pesquisar diferentes formas de expressão, representação e expressar em cada
da dança desde o primórdio à contemporaneidade. Qual a
encenação da dança, reconhecendo e apreciando composições de dança de proposição.
Contextos e práticas. função da dança no decorrer da história da humanidade.
artistas e grupos brasileiros (enfatizando a cultura popular regional e local) de Formas de expressão,
Apreciar de forma crítica as manifestações artísticas em dança
diferentes épocas. representação e encenação
da cultura do nosso país.
da dança, em diferentes
contextos e momentos da
história.
Movimentos espontâneos do
cotidiano em um espaço e
tempo determinados.
(EF69AR10P6) Explorar elementos constitutivos do movimento cotidiano e Para essa habilidade, compreender o movimento na dança, o
Criação de movimentos ex-
do movimento dançado, abordando, criticamente, o desenvolvimento das que é considerado dança? Reconhecer que o movimento é
pressivos, alterando o tempo
formas da dança em sua história tradicional (local e regional). uma forma de comunicação e significados.
e o espaço, expressando um
novo significado.
Dan Dança contemporânea.
Fatores estruturantes do
movimento, relacionando: 1.
o tempo ao pulso, ritmo,
duração, intensidade, veloci-
dade e as ações de começo,
intervalo e encerramento; 2.
o peso aos movimentos de
(EF69AR11P6) Experimentar os fatores de movimento (tempo, peso, fluência subida e descida, conside- Deve-se focar nas técnicas de dança, espaço, fluência e
e espaço) como elementos que, combinados, geram as ações corporais e o rando a força necessária; 3. a deslocamentos.
movimento dançado. fluência dos movimentos
contidos ou com liberdade
de expressão; 4. o espaço à
dimensão ocupada quando se
estica ao máximo os
membros do corpo, em todas
as direções.
PLANO DE
LETIVO
2º

HABILIDADE
Composição de uma coreo-

grafia autoral, de maneira
(EF69AR13P6) Investigar e nomear brincadeiras, jogos, danças coletivas e individual ou em grupos
Entender a dança como manifestação artística e cultural,
outras práticas de dança de diferentes matrizes estéticas e culturais, partindo da através de brincadeiras,
apresentar brincadeiras e danças folclóricas do nosso país
cultura local, como referência para a criação e a composição de danças jogos, danças, coletivas e
incluindo as indígenas e africanas.
autorais, individualmente e em grupo. outras práticas de dança de
diferentes matrizes estéticas
Dan Processos de criação. e culturais.
ça
O estudante deverá conhecer espaços possíveis para uma
Composição cênica e apresentação de dança. Entendê-la como linguagem que pode
(EF69AR14P6) Experimentar diferentes elementos (figurino, iluminação,
apresentação coreográfica: se expressar corporalmente e visualmente apropriando-se dos
cenário, trilha sonora etc.) e espaços (convencionais e não convencionais) para
direção, iluminação, conceitos de luz, cenário, música e figurino. Experimentar, de
composição cênica e apresentação coreográfica.
figurino, cenário, trilha forma crítica uma performance artística de modo coletivo.
sonora.
Materiais sonoros de diver-

sos períodos e momentos
sociais brasileiros e de
outros países.
Expressões de categorias,
como pop, samba, MPB,
(EF69AR16P6) Analisar e identificar, por meio da apreciação musical, usos e Essa habilidade pressupõe o conhecimento da história da
hiphop, rap, rock, jazz,
funções da música em seus contextos de produção e circulação, relacionando música e sua influência na sociedade.
Techno etc., analisando os
as práticas musicais às diferentes dimensões da vida social, cultural, política,
diferentes gêneros e estabe-
histórica, econômica, estética e ética.
lecendo relações entre suas
funções e contexto social e
de circulação.
Práticas musicais nas dife-
rentes dimensões da vida
social, cultural, política,
histórica, econômica, esté-
PLANO DE
LETIVO
2º

HABILIDADE
Meios e
equipamentos
culturais diversos,
refletindo sobre seus usos e
funções. Um mesmo local
pode ser compreendido
(EF69AR17MGP6) Explorar e registrar diferentes meios e equipamentos Para essa aula, apresentar aos estudantes a evolução dos meios
como lugar de
culturais de circulação da música e do conhecimento musical, enfatizando de comunicação e entender a música como expressão
aprendizagem, propi-
artistas locais e regionais. comunicativa e de entretenimento.
ciando os ensaios
reflexões, ou como lugar de
apresentação musical, de
razão e função diferenciada,
Contextos e práticas. midiática ou social. Ruas
fazem parte dos meios e
equipamentos de aprendi-
zagem e apresentação.
Mús Estilos musicais distintos de

(EF69AR19P6) Identificar diferentes estilos musicais, contextualizandoos no modo crítico e contextua- Essa habilidade propõe uma abordagem de pesquisa sobre os
tempo e no espaço, de modo a aprimorar a capacidade de apreciação da lizado, para ampliar o desdobramentos dos estilos musicais, contextos e avanços
estética musical. repertório, permitindo perce- tecnológicos.
ber as diferenciações a partir
de uma escuta atenta dos
sons, uma vez que estes
estão na base da educação
musical.
Parâmetros do som, intro-

(EF69AR20P6) Explorar e identificar elementos constitutivos da música duzidos nos Anos Iniciais da
(altura, intensidade, timbre, melodia, ritmo etc.), por meio de recursos Arte: altura (sons agudos e
graves); duração (longos e Conhecer os elementos que compõe uma música.
tecnológicos (games e plataformas digitais), jogos, canções e práticas diversas
de composição/criação, execução e apreciação musicais. curtos); intensidade (fortes e
fracos); timbres (a voz do
instrumento ou pessoa) e os
elementos básicos da
PLANO DE
LETIVO
2º

HABILIDADE
(EF69AR21P6) Explorar e identificar fontes e materiais sonoros em práticas

Timbres de voz, sons Trabalhar a musicalidade e instrumentos não convencionais
de composição/criação, execução e apreciação musical, reconhecendo timbres
Materialidade. corporais e de instrumentos através da fruição, confecção e experimentação.
e características de instrumentos musicais diversos.
musicais.
Notações musicais conven-

Desenvolver nos estudantes habilidades de escuta e criação
(EF69AR22P6) Explorar diferentes formas de registro musical (notação cionais e não-convencionais,
sonora por meios de instrumentos convencionas e não
musical tradicional, partituras criativas e procedimentos da música o que está relacionado a
convencionais. Registrar em papel ou de forma digital e
contemporânea), bem como procedimentos e técnicas de registro em áudio e Notação e registros gráficos do som.
reproduzir a música criada utilizando-se das tecnologias e
audiovisual. registro Procedimentos, equipa-
digitais.
musical. mentos e técnicas de
Mús
registros sonoros de áudio e
audiovisuais.
(EF69AR23P6) Explorar e criar improvisações, composições, arranjos, jingles,

Possibilidades de criar Nessa habilidade, o estudante deverá entender o que são:
trilhas sonoras, entre outros, utilizando vozes, sons corporais e/ou instrumentos
improvisações entre as arranjos, trilha sonora e jingles, a partir dos conhecimentos já
acústicos ou eletrônicos, convencionais ou não convencionais, expressando
inúmeras formas e recursos adquiridos, criar de forma individual, coletiva e colaborativa
ideias musicais de maneira individual, coletiva e colaborativa.
de expressão musical, sons para cada item supracitado.
convencionais ou não-
convencionais.
PLANO DE
LETIVO
3º

HABILIDADE
Montagem de um espetáculo
Assistir de forma crítica, apresentações teatrais de estilos
(EF69AR24P6) Reconhecer e apreciar artistas e grupos de teatro brasileiros teatral, do repertório do
Contextos e práticas. diferentes e diferentes épocas. Compreender seu contexto
(locais e regionais) de diferentes épocas. artista ou grupo.
histórico e cultural.
Etapas de encenação teatral.
Criação, produção e apre-

sentação teatral envolvendo
diferentes áreas e profis-
sionais.
Elementos que compõem a
(EF69AR26P6) Explorar diferentes elementos envolvidos na composição dos
encenação e suas especifi- Conhecer os bastidores de uma encenação e os elementos
acontecimentos cênicos (figurinos, adereços, cenário, iluminação e Elementos da
cidades na linguagem teatrais.
sonoplastia). linguagem.
teatral, o que amplia a
percepção e a análise do
espetáculo teatral.
Vocabulários específicos do
universo teatral.
Tea
Modos de fazer a construção
(EF69AR28P6) Investigar e identificar diferentes funções teatrais e discutir os do espetáculo teatral: a Pesquisar a história do teatro e seus desdobramentos
limites e desafios do trabalho artístico coletivo e colaborativo. criação coletiva e o processo relacionados às mudanças sociais e históricas.
colaborativo.
Desenvolver a expressão corporal e vocal por meio de

(EF69AR29P6) Experimentar as construções corporais e vocais de maneira Expressividade gestual, cor-
apresentações e jogos teatrais de forma coletiva e
imaginativa na improvisação teatral e no jogo cênico. poral e vocal.
colaborativa.
Criação teatral a partir de

textos dramáticos convenci-
onais ou estímulos sonoros, Criar um roteiro teatral baseado em textos dramáticos ou
(EF69AR30P6) Compor improvisações e acontecimentos cênicos com base em
imagéticos ou de objetos, outros estímulos para uma apresentação no espaço escolar,
textos dramáticos ou outros estímulos (música, imagens, objetos etc.).
entre outros. lembrando-se de apropriar-se dos conceitos: elementos que
Elementos que constituem a compõem uma peça teatral.
cena teatral: cenário, figu-
rino, iluminação, adereços.
PLANO DE
LETIVO
4º

HABILIDADE
Ferramentas propositoras de
reflexão sobre dimensões da
vida social, cultural, política,
histórica,
Pra essa aula, os estudantes podem apreciar e investigar o
universo da produção de uma história em quadrinhos. Esses
econômica, estética e ética.
(EF69AR31P6) Relacionar as práticas artísticas às diferentes dimensões da estudos prévios vão contextualizar os bastidores e as funções
Contextos e Diversos elementos e recur-
vida social e cultural. práticas. de diversos profissionais que costumam estar envolvidos
sos, informações da mídia,
nessas produções, aumentando o repertório artístico.
para possibilitar experiência,
pesquisa e análise ao traba-
lhar artisticamente temas, e
em espaço que permita
dialogar com assuntos da
vida contemporânea.
Valorização do significado Identificar e valorizar o patrimônio cultural da humanidade,

(EF69AR34P6) Analisar o patrimônio cultural, material e imaterial, de culturas de bens culturais e patri- conhecendo os órgãos responsáveis pelo tombamento e
Artes mônio material e imaterial.
diversas, em especial a brasileira, incluindo suas matrizes indígenas, africanas relevância histórica e cultural de cada patrimônio.
e europeias, de diferentes épocas. Patrimônio cultural. Os valores, as crenças e os
saberes que os bens de
culturas diversas trazem
dentro de si.
Tecnologia e os recursos
digitais para a arte, o que
Essa habilidade poder se relacionar com todas as habilidades
amplia as possibilidades de
propostas nesse planejamento. Porém, pode- se focar nas artes
fruir, produzir, registrar e
(EF69AR35P6) Identificar e manipular diferentes tecnologias e recursos digitais visuais interativas apresentando repertório e fazendo
compartilhar práticas e
digitais para acessar e apreciar práticas e repertórios artísticos, de modo uma análise crítica da inserção das artes no mundo digital.
repertório artístico.
reflexivo, ético e responsável. Diferentes tecnologias e
recursos digitais para acessar
e apreciar práticas e
repertórios artísticos, de
modo reflexivo, ético e
EDUCAÇÃO
FÍSICA
PLANO DE
LETIVO
COMPONENTE Educação 6º Ano - Ensino
1º

HABILIDADE
Jogos eletrônicos: sentidos,

transformações e significa-
Realizar aulas teórico/práticas sobre os sentidos e significados
dos relacionados aos
dos jogos eletrônicos. Abordar os jogos eletrônicos e as
diferentes grupos sociais e
diferentes formas de praticá-los através de celulares, tablets,
(EF67EF01P6) Experimentar e fruir, na escola, jogos eletrônicos diversos, etários que os praticou ou
computadores ou equipamentos criados especificamente para
reconhecendo os sentidos e significados atribuídos a eles por diferentes grupos pratica.
Jogos esse uso. Refletir sobre a influência dos jogos eletrônicos na
sociais e etários. O sedentarismo associado
eletrônicos. vida da população: sedentarismo, saúde, qualidade de vida e
Brincadeiras e aos avanços das tecnolo-
Jogos Sedentarismo. impactos comportamentais, como por exemplo, exclusão
(EF67EF02P6) Identificar as transformações nas características dos jogos gias digitais e seus impactos
Saúde e Qualidade de social e desinteresse por outras atividades que não sejam
eletrônicos em função dos avanços das tecnologias digitais e seus impactos na na saúde e qualidade de
vida virtuais. Reproduzir através de aulas práticas os jogos
saúde e qualidade de vida das pessoas. vida.
eletrônicos com seus movimentos e atividades propostas,
Influência da tecnologia em
voltados para o processo educacional.
relação a prática de
atividades físicas (aspectos
positivos e negativos).
Esportes de marca (tais

como atletismo,
ciclismo, natação, entre
outros).
Esportes de precisão
Vivenciar um ou mais esportes de invasão e/ou precisão,
(tais como tiro com
(EF67EF03P6) Experimentar e fruir esportes de marca, precisão, invasão e conhecer suas principais regras e planejar a prática destes
arco, golfe, bocha, entre Esportes de invasão e
técnico-combinatórios, valorizando o trabalho coletivo e a cooperação. esportes alterando as regras de acordo com as realidades da
outros). precisão: experimentação,
escola e dos estudantes, valorizando o trabalho coletivo e a
Esportes de invasão principais regras, trabalho
(EF67EF04P6) Vivenciar, um ou mais esportes de marca, precisão, invasão e cooperação.
(tais como basquetebol, coletivo e cooperação
técnico-combinatórios.
futebol de campo,
futsal, handebol e
polo
aquático, entre outros).
Esportes técnico-combi-
natórios (tais
como
PLANO DE
LETIVO
2º

HABILIDADE

como atletismo,
outros).
Esportes de precisão
(tais como tiro com
arco, golfe, bocha, entre Vivenciar um ou mais esportes de marca e/ou técnico-
(EF67EF04P6) Vivenciar, um ou mais esportes de marca, precisão, invasão e Esportes de marca e técnico-
outros). combinatórios, conhecer suas principais regras e planejar a
técnico-combinatórios. combinatórios: ex-
Esportes de invasão prática destes esportes alterando as regras de acordo com as
Esport perimentação, planejamento,
(tais como basquetebol, realidades da escola e dos estudantes e dentro das diferentes
es (EF67EF06P6) Planejar a organização de práticas dos esportes em suas principais regras e suas
futebol de campo, futsal, manifestações (educacional, de participação e rendimento).
diferentes manifestações: educacional, de rendimento e de participação. diferentes manifestações.
handebol e polo aquá-
tico, entre outros).
Esportes técnico-com-
binatórios (tais como
ginástica olímpica,
saltos ornamentais,
GRD, nado
sincronizado, volteio,
entre outros).
(EF67EF11P6) Experimentar e fruir danças urbanas, contextualizando-as ao

Introdução às teorias e
seu tempo e espaço e identificando seus elementos constitutivos (ritmo, Experimentar e fruir os diferentes elementos constitutivos das
práticas das manifestações
espaço, gestos). danças urbanas (movimentos corporais, ritmo, tempo, espaço e
das danças urbanas, suas
musicalidade), planejando e desenvolvendo estratégias para
origens e significados, seus
(EF67EF12P6) Planejar estratégias para aprender elementos constitutivos das aprendê-los. Vivenciar as danças urbanas nas aulas e em
elementos constitutivos
danças urbanas, contextualizando-as ao seu tempo e espaço. projetos interdisciplinares promovendo a valorização e
(movimentos corporais,
respeito dessa cultura corporal de movimento.
ritmo, tempo, espaço e
(EF67EF13P6) Diferenciar as danças urbanas das demais manifestações da
musicalidade).
dança, valorizando e respeitando os sentidos e significados atribuídos a eles
Elaboração de coreografias
por diferentes grupos sociais.
com movimentos simples.
PLANO DE
LETIVO
3º

HABILIDADE
(EF67EF08P6) Experimentar e fruir exercícios físicos que solicitem diferentes

Diferença entre atividade Compreender a diferença entre atividade física e exercício
capacidades físicas, identificando seus tipos (força, velocidade, resistência,
física e exercício físico. físico através de pesquisas e discussões. Conhecer e analisar
flexibilidade). Ginástica de
Capacidades físicas. as capacidades físicas mobilizadas na prática de atividades e
condicionamento
Tipos de ginástica de exercícios físicos. Conhecer e vivenciar os diferentes tipos de
(EF67EF09P6) Vivenciar a prática de exercícios físicos vinculados aos físico.
Ginásticas condicionamento físico. ginástica de condicionamento físico, individual e
diferentes tipos de ginástica de condicionamento como possibilidade de Exercícios
Importância da promoção da coletivamente, identificando as capacidades físicas presentes
promover a saúde. físicos.
saúde vinculada às ginás- em cada movimento. Refletir sobre as relações existentes entre
Atividades
ticas de condicionamento as ginásticas de condicionamento físico e a promoção da saúde
(EF67EF10P6) Reconhecer os elementos que caracterizam o exercício físico e físicas.
físico. e da qualidade de vida.
a atividade física. Saúde e qualidade de
vida.
(EF67EF18P6) Identificar a origem das práticas corporais de aventura,

reconhecendo suas características (instrumentos, equipamentos de segurança,
indumentária, organização) e tipos de práticas.
Conhecer as práticas corporais de aventura urbana:
(EF67EF19P6) Identificar os riscos associados à realização de práticas
Práticas corporais de aven- modalidades, origens, e principais movimentos. Vivenciar as
corporais de aventura urbana e planejar estratégias para sua prevenção e
tura urbana: características, práticas corporais de aventura urbana através dos movimentos
superação.
Práticas riscos e utilização de específicos de cada uma, reconhecendo os espaços possíveis
Corporais de equipamentos de segurança. para sua realização. Refletir e discutir sobre os benefícios e
(EF67EF20P6) Experimentar e fruir os movimentos que constituem as
Respeito ao patrimônio riscos associados à realização das práticas corporais de
diferentes práticas corporais de aventura urbana.
público e a natureza. aventura urbana e a importância de realizá-las com segurança
e respeito ao patrimônio público.
(EF67EF21P6) Vivenciar práticas corporais de aventura urbana, respeitando o
patrimônio público, reconhecendo seus elementos e suas características,
fruindo-as em harmonia com os direitos de todos os cidadãos.
PLANO DE
LETIVO
4º

HABILIDADE
(EF67EF14P6) Experimentar e fruir diferentes lutas do Brasil, valorizando a

segurança e integridade física de todos os participantes.
(EF67EF15P6) Planejar e utilizar estratégias básicas das lutas do Brasil, Experimentar e fruir diferentes lutas do Brasil, identificando
respeitando a si próprio e seus pares. Lutas existentes no Brasil: suas principais características (códigos, rituais, elementos
características, equipamentos técnico-táticos, indumentária, materiais, instalações,
(EF67EF16P6) Identificar as características (códigos, rituais, elementos de segurança, movimentos e instituições). Vivenciar com segurança e respeito às regras e
Lutas Lutas do Brasil.
técnico-táticos, indumentária, materiais, instalações, instituições) das lutas do regras básicas. aos oponentes, movimentos básicos das lutas existentes no
Brasil. Importância do respeito ao Brasil. Analisar e refletir sobre preconceitos e estereótipos
oponente. relacionados às lutas, propondo estratégias para superá-los e
(EF67EF17P6) Reconhecer preconceitos e estereótipos relacionados ao promover maior inclusão e solidariedade.
universo das lutas e demais práticas corporais, refletindo sobre alternativas
para superá-los, com base na solidariedade, na justiça, na equidade e no
respeito

como atletismo,
outros).
(EF67EF04P6) Vivenciar, um ou mais esportes de marca, precisão, invasão e Esportes de precisão
técnico-combinatórios. (tais como tiro com
Esportes de invasão,
arco, golfe, bocha, entre
precisão, marca e técnico- Vivenciar um ou mais esportes de invasão, precisão, marca
(EF67EF05P6) Desenvolver e aplicar estratégias para solucionar os desafios outros).
combinatórios: técnicas, e/ou técnico combinatórios, desenvolvendo alternativas e
técnicos e táticos dos esportes de marca, precisão, invasão e técnico- Esportes de invasão
táticas e estratégias. estratégias a fim de solucionar os desafios que surgirem
combinatórios garantindo a participação de todos. (tais como basquetebol,
Experimentação de esportes durante a prática e realizar adaptações para praticar esportes
futebol de campo, futsal,
não disponíveis na comuni- não acessíveis na comunidade.
(EF67EF07P6) Desenvolver alternativas para experimentação dos esportes não handebol e polo aquáti-
dade local.
disponíveis e/ou acessíveis na comunidade e das demais práticas corporais co, entre outros).
tematizadas na escola. Esportes técnico-combi-
natórios (tais como
ginástica olímpica,
saltos ornamentais,
GRD, nado
Matemática
MATEMÁTICA
PLANO DE
LETIVO
COMPONENTE Matemáti 6º Ano - Ensino
1º
UNIDADE OBJETOS DO DESCRITORES

TEMÁTICA CONHECIMENTO DO SAEB
História dos números

naturais e do Sistema de
Numeração. Sistema de numeração egípcio.
(EF06MA35MG) Reconhecer, no contexto social, diferentes
Sistema de numeração Sistema de numeração romano.
significados dos números naturais.
decimal: características, Sistema de numeração decimal.
os contextos para o desenvolvimento destas
leitura, escrita e Leitura e escrita de um número no Reconhecer e utilizar
(EF06MA01A) Comparar, ordenar, ler e escrever números naturais, habilidades são encontrados no uso de
comparação de números sistema decimal. características do sistema
fazendo uso da reta numérica. tabelas, de textos do cotidiano, tais como
naturais representados na Números pares e números de numeração decimal, tais
jornais e revistas que poderão ser úteis para
forma decimal. ímpares. como agrupamentos e
criar contextos de leitura, escrita e
Reta numérica. Comparação de números trocas na base 10 e
comparação de quantidades. Os estudantes
naturais. princípio do valor
deverão ser estimulados a representar
Sistema de numeração A reta numérica e os números posicional.
quantidades usando algarismos e também
decimal: características, naturais. Identificar a localização de
(EF06MA02A) Reconhecer o sistema de numeração decimal, como palavras. Também é esperado que sejam
leitura, escrita e Adição com números naturais. números naturais na reta
o que prevaleceu no mundo ocidental, e destacar semelhanças e exploradas contagens com intervalos
comparação de números Algumas propriedades da adição. numérica.
diferenças com outros sistemas, de modo a sistematizar suas diferentes, em especial usando múltiplos de
naturais representados na Subtração com números naturais.
principais características (base, valor posicional e função do zero), 100, que são úteis no desenvolvimento de
forma decimal. Relação fundamental da subtração.
utilizando, inclusive, a composição e decomposição de números procedimentos de cálculo. Outro ponto a ser
Outros sistemas de Multiplicação com números naturais.
naturais. cuidado é a produção e análise de maneiras
Números numeração (romano, su- Algumas propriedades da
diversas de registro de quantidades no
mérios, inca, egípcio etc.). multiplicação.
cotidiano, tais como as que aparecem em
Divisão com números naturais.
legendas de gráficos, ou no uso nas mídias
Divisão exata.
(por exemplo, 200 mil). É importante que Calcular o resultado de
Expressões numéricas com as quatro
os estudantes sejam capazes de representar uma adição ou subtra- ção
operações.
(EF06MA36MG) Operar com os números naturais: adicionar, a comparação de números naturais usando de números naturais.
Divisão não exata.
subtrair, multiplicar, dividir, calcular potências, calcular a raiz diferentes representações, entre elas os Calcular o resultado de
Relação fundamental da divisão.
quadrada de quadrados perfeitos. sinais convencionais de maior (>), menor uma multiplicação ou
Operações (adição, sub- Potenciação com números
(<) e diferente (≠). Que sejam capazes de divisão de números
tração, multiplicação, naturais.
operar e resolver problemas que envolvam naturais.
divisão, potenciação e Leitura de potências.
os números naturais.
radiciação) com números Potências de base 10.
Expressões numéricas com Resolver problema com
naturais.
(EF06MA03A) Resolver problemas que envolvam cálculos (mentais potenciações. números naturais, envol-
Divisão Euclidiana.
ou escritos, exatos ou aproximados) com números naturais, por meio Arredondamentos e estimativas. vendo diferentes signifi-
de estratégias variadas, com compreensão dos processos neles cados das operações
envolvidos com e sem uso de calculadora. (adição, subtração,
multiplicação, divisão,
potenciação).
PLANO DE
LETIVO
1º

(EF06MA25) Reconhecer a abertura do ângulo como grandeza

associada às figuras geométricas.
Ângulos.
(EF06MA26) Resolver problemas que envolvam a noção de ângulo Reconhecer ângulos como
Medida de um ângulo.
em diferentes contextos e em situações reais, como ângulo de visão. mudança de direção ou
Grandezas e Ângulos: noção, usos e Ângulo reto, ângulo agudo e ângulo
giros, identificando
Medidas medidas. obtuso.
(EF06MA27) Determinar medidas da abertura de ângulos, por meio ângulos retos e não retos.
Construção de um ângulo com o
de transferidor e/ou tecnologias digitais.
transferidor.
(EF06MA55MG) Identificar ângulo como mudança de direção.
Para que reconheçam abertura de ângulo
como grandeza associada às figuras
geométricas, resolvam problemas que
envolvam a noção de ângulo e classificação
(EF06MA19) Identificar características dos triângulos e classificá- Polígonos: classifica- ções Retas paralelas e retas perpendi- de polígonos e façam uso de software, os
los em relação às medidas dos lados e dos ângulos. quanto ao número de culares. estudantes precisam ser incentivados a
vértices, às medidas de Identificar propriedades
Construção geométrica de retas analisar e refletir sobre problemas reais,
(EF06MA20) Identificar características dos quadriláteros, classificá- lados e ângulos e ao comuns e diferenças entre
perpendiculares com régua e estimulando a criatividade, o pensamento
los em relação a lados e a ângulos e reconhecer a inclusão e a paralelismo e perpen- figuras bidimen- sionais e
esquadro. crítico e a colaboração.
intersecção de classes entre eles. dicularismo dos lados. tridimensionais,
Polígonos.
relacionando-as com as
Polígonos convexos e polígonos
Geometria suas planifica- ções.
não convexos.
Identificar propriedades de
Elementos de um polígono.
triângulos pela com-
Classificação dos polígonos.
Construção de retas paração de medidas de
Triângulos.
(EF06MA22) Utilizar instrumentos, como réguas e esquadros, ou paralelas e perpen- lados e ângulos.
Quadriláteros.
softwares para representações de retas paralelas e perpendiculares e diculares, fazendo uso de
Paralelogramos.
construção de quadriláteros, entre outros. réguas, esquadros e
Trapézios.
softwares.
PLANO DE
LETIVO
2º

(EF06MA04) Construir algoritmo em linguagem natural e

representálo por fluxograma que indique a resolução de um problema O ensino de Matemática passa a requisitar
Fluxograma para determinar a
simples (por exemplo, se um número natural qualquer é par). que estudantes sejam capazes de resolver
Fluxograma para deter- paridade de um número natural.
situações práticas e não apenas questões
minar a paridade de um
técnicas de seguir modelos e/ou aplicar
número natural.
fórmulas.
Múltiplos e divisores de Múltiplos e divisores.
Classificar números naturais em primos e
um número natural. Múltiplos de um número natural.
(EF06MA05) Classificar números naturais em primos e compostos, compostos implica em compreender a ideia
Números primos e Divisores de um número natural.
estabelecer relações entre números, expressas pelos termos “é de divisibilidade entre números naturais. É
compostos. Critérios de divisibilidade.
múltiplo de”, “é divisor de”, “é fator de”, e estabelecer, por meio de importante os estudantes identificarem que
Fatoração de números Divisibilidade por 2, 3, 4, 5, 6, 8,
investigações, critérios de divisibilidade por 2, 3, 4, 5, 6, 8, 9, 10, 100 os múltiplos de determinado número têm
naturais. 9, 10, 100 e 1000.
e 1000. caracterís- ticas que facilitam sua
Números primos e números
identificação.
compostos.
Fluxograma para deter- Resolver problemas com

minar a paridade de um números naturais
(EF06MA06A) Resolver problemas que envolvam as ideias de número natural. envolvendo as opera- ções
múltiplo e de divisor. Múltiplos e divisores de É importante que os estudantes sejam (adição, subtração,
Números
um número natural. colocados diante de situações- problema multiplicação, divisão,
Múltiplos e divisores de um número diversas para que apliquem os
Números primos e potenciação).
natural. conhecimentos referentes às habilidades
compostos.
Fatoração de números anteriores. Destaca-se a importância de
naturais. serem expostos a problemas cuja solução
(EF06MA06B) Elaborar problemas que envolvam as ideias de
Mínimo Múltiplo Comum. não seja dada pela aplicação imediata de
múltiplo e de divisor.
Máximo Divisor Comum. um algoritmo ou conceito, mas que exija
deles reflexão e análise. A elaboração de
problemas é uma habilidade e, ao mesmo
Fluxograma para deter-
(EF06MA37MG) Fatorar números naturais em produto de números tempo, uma estratégia didática para que os
primos. estudantes se apropriem da linguagem
número natural.
matemática e de formas de expressão
Múltiplos e divisores de
(EF06MA38MG) Utilizar a fatoração em primos em diferentes características dessa disciplina.
um número natural. Fatoração de números naturais.
situações problema.
Números primos e
compostos.
(EF06MA39MG) Resolver problemas que envolvam o algoritmo de
Fatoração de números
Euclides.
naturais.
PLANO DE
LETIVO
2º

Fluxograma para deter-

número natural.
Múltiplos e divisores de
um número natural.
(EF06MA40MG) Determinar o M.D.C. e M.M.C. de números Máximo Divisor Comum (M.D.C.)
Números primos e
naturais. Mínimo Divisor Comum (M.M.C.)
compostos.
Fatoração de números
Para o desenvolvimento dessas habilidades
naturais.
é importante mostrar aos estudantes
Mínimo Múltiplo Comum.
algumas técnicas de arredondamento, a fim
Números Máximo Divisor Comum.
de prepará-los
para fazer estimativas que os habilitem
a tomar decisões e fazer previsões.
Aproximação de núme- ros

(EF06MA12) Fazer estimativas de quantidades e aproximar
para múltiplos de potências Arredondamentos e estimativas
números para múltiplos da potência de 10 mais próxima.
de 10.
PLANO DE
LETIVO
2º

Prismas e pirâmides:
(EF06MA17) Quantificar e estabelecer relações entre o número de
planificações e relações Prismas e pirâmides.
vértices, faces e arestas de prismas e pirâmides, em função do seu
entre seus elementos Planificação.
polígono da base, para resolver problemas e desenvolver a
(vértices, faces e arestas). Vértices, faces e arestas.
percepção espacial.
Polígonos: classifica- ções Separar os poliedros em prismas, pirâmides

Nomear e comparar polígonos e outros, explicitando as principais
(EF06MA18) Reconhecer, nomear e comparar polígonos, quanto ao número de
Classificar suas representações no características de cada grupo, em especial
considerando lados, vértices e ângulos, e classificá-los em regulares e vértices, às medidas de Identificar a relação entre
plano. relativos ao tipo de superfície que os
não regulares, tanto em suas representações no plano como em faces lados e ângulos e ao o número de vértices, faces
Classificar suas representações nos compõem, bem como à quantidade de
de poliedros. paralelismo e perpendi- e/ou arestas de poliedros
poliedros. arestas e vértices. O reconhecimento de
cularismo dos lados. expressa em um problema.
alguns polígonos é importante para a Identificar propriedades
compreensão de poliedros, em particular os comuns e diferenças entre
Geometria
prismas e pirâmides. poliedros e corpos
Associar pares ordenados como a redondos, relacionando
(EF06MA16X) Associar pares ordenados de números a pontos do Plano cartesiano: asso- Plano cartesiano.
localização dos vértices de um polígono figuras tridimensionais
plano cartesiano do 1º quadrante, em situações como a localização ciação dos vértices de um Par ordenado.
implica em explicitar a ideia de que são com suas planificações.
dos vértices de um polígono, com ou sem o uso de tecnologias polígono a pares Representação de um polígono no
necessárias duas coordenadas para a
digitais. ordenados. plano cartesiano.
localização de um objeto no plano.
(EF06MA21) Construir figuras planas semelhantes em situações de

ampliação e de redução, com o uso de malhas quadriculadas, plano
Construção de retas Figuras semelhantes.
cartesiano ou tecnologias digitais.
paralelas e perpendicu- Ampliação e redução de figuras
lares, fazendo uso de planas na malha quadriculada.
(EF06MA23) Construir algoritmo para resolver situações passo a
réguas, esquadros e Ampliação e redução de figuras
passo (como na construção de dobraduras ou na indicação de
softwares. planas no plano cartesiano.
deslocamento de um objeto no plano segundo pontos de referência e
distâncias fornecidas etc.).
PLANO DE
LETIVO
3º

Sistema de numeração
decimal: características,
Comparação de números
(EF06MA01B) Comparar, ordenar, ler e escrever números racionais leitura, escrita e compa-
racionais.
cuja representação decimal é finita, fazendo uso da reta numérica. ração de números naturais
A reta numérica e os números
e de números racionais
racionais.
representados na forma
decimal Comparar e ordenar números racionais
positivos (representações fracionária e
decimal), relacionando-os a pontos na reta
História dos números e do numérica implica em compreender o
Sistema de Numera- ção. significado de numerador e denominador
(EF06MA02B) Reconhecer o sistema de numeração decimal, como o Sistema de numeração em uma fração, a compreensão de que uma
que prevaleceu no mundo ocidental, e destacar semelhanças e decimal: características, escrita fracionária representa uma
Sistema de numeração decimal. quantidade (de um todo discreto ou
diferenças com outros sistemas, de modo a sistematizar suas leitura, escrita e compa-
Composição e decomposição de contínuo) e que é possível analisar se uma
Números principais características (base, valor posicional e função do zero), ração de números naturais
números racionais em sua escrita fracionária representa uma
utilizando, inclusive, a composição e decomposição números e de números racionais
representação decimal quantidade maior, menor ou igual a outra,
racionais em sua representação decimal. representados na forma
decimal. Reta numérica. expressando essa comparação tanto
verbalmente (maior que, menor que, igual a,
diferente de) quanto pelo uso dos sinais de
igualdade ou desigualdade correspondentes
às expressões verbais (<,>, = ou ≠).
Sistema de numeração
(EF06MA03B) Elaborar problemas que envolvam cálculos (mentais decimal: características,
ou escritos, exatos ou aproximados) com números racionais, por leitura, escrita e compa-
Problemas com números
meio de estratégias variadas, com compreensão dos processos neles ração de números naturais
racionais.
envolvidos com e sem uso de calculadora. e de números racionais
representados na forma
decimal.
PLANO DE
LETIVO
3º

Identificar frações equivalentes implica em

compreender que há escritas fracionárias
(EF06MA07) Compreender, comparar e ordenar frações associadas distintas que representam a mesma
Frações.
às ideias de partes de inteiros e resultado de divisão, identificando quantidade ou a mesma parte de um todo.
A ideia de número fracionário.
frações equivalentes. Resolver e elaborar problemas com fração
Leitura de frações.
envolve conhecer cálculos com números
Número misto. Frações
(EF06MA09A) Resolver problemas que envolvam o cálculo da racionais, utilizando as propriedades do
equivalentes.
fração de uma quantidade e cujo resultado seja um número natural, sistema de numeração decimal e identificar
Propriedade das frações equiva-
com e sem uso de calculadora. que uma operação pode ser realizada com
lentes.
diferentes procedimentos de cálculo,
Simplificação de frações.
(EF06MA09B) Elaborar problemas que envolvam o cálculo da analisando vantagens e desvantagens de
Comparação de frações.
fração de uma quantidade e cujo resultado seja um número natural, cada um dependendo da situação e
Fração de uma quantidade.
com e sem uso de calculadora. contextos nos quais ela aparece.
Frações: significados
(parte/todo, quociente),
equivalência, compara-
(EF06MA10A) Resolver problemas que envolvam adição ou
ção, adição e subtra- ção;
Números subtração com números racionais positivos na representação
cálculo da fração de um
fracionária.
número natural; adição e Adição e subtração de frações.
subtração de frações. Frações com denominadores
(EF06MA10B) Elaborar problemas que envolvam adição ou
iguais. Resolver e elaborar problemas com fração
subtração com números racionais positivos na representação
Frações com denominadores envolve conhecer cálculos com números
fracionária.
diferentes. racionais, utilizando as propriedades do
Multiplicação de frações. sistema de numeração decimal e identificar Identificar fração como
(EF06MA41MG) Reconhecer, no contexto social, diferentes
Multiplicação de um número natural que uma operação pode ser realizada com representação que pode
significados dos números racionais.
por uma fração. diferentes procedimentos de cálculo, estar associada a diferentes
Multiplicação de duas frações. analisando vantagens e desvantagens de significados.
(EF06MA42MG) Operar com números racionais em forma
Divisão de frações. cada um dependendo da situação e
fracionária: adicionar e subtrair.
Divisão de um número natural por contextos nos quais ela aparece.
uma fração.
(EF06MA08) Reconhecer que os números racionais positivos podem
Divisão de uma fração por um
ser expressos nas formas fracionária e decimal, estabelecer relações
número natural.
entre essas representações, passando de uma representação para
outra, e relacioná-los a pontos na reta numérica.
PLANO DE
LETIVO
3º

Números decimais.
(EF06MA11A) Resolver problemas com números racionais positivos
Décimos, centésimos e milésimos.
na representação decimal, envolvendo as quatro operações
Décimos.
fundamentais e a potenciação, por meio de estratégias diversas,
Centésimos.
utilizando estimativas e arredondamentos para verificar a
Milésimos.
razoabilidade de respostas, com e sem uso de calculadora.
Números decimais na reta
numérica. Resolver problema com
(EF06MA11B) Elaborar problemas com números racionais positivos
Operações (adição, sub- Leitura dos números decimais. números racionais ex-
na representação decimal, envolvendo as quatro operações
tração, multiplicação, Comparação de números decimais. pressos na forma decimal
fundamentais e a potenciação, por meio de estratégias diversas,
divisão e potenciação) Adição e subtração com números envolvendo diferentes
utilizando estimativas e arredondamentos para verificar a
com números racionais. decimais. significados da adição ou
razoabilidade de respostas, com e sem uso de calculadora.
Multiplicação com números subtração.
decimais.
(EF06MA43MG) Operar com números racionais em forma decimal:
Divisão com números decimais.
adicionar, multiplicar, subtrair, dividir e calcular potências.
Divisão por um número natural Os estudantes precisam ser incentivados a
diferente de zero. analisar e refletir sobre problemas reais,
Divisão por um número decimal. estimulando a criatividade, o pensamento
Números crítico e a colaboração, reconhecendo e
operando frações e porcentagens no seu dia
(EF06MA13A) Resolver problemas que envolvam porcentagens, a dia.
com base na ideia de proporcionalidade, sem fazer uso da “regra de
três”, utilizando estratégias pessoais, cálculo mental e calculadora,
em contextos de educação financeira, entre outros.
Porcentagem. Porcentagem
de um valor. Porcentagem de
(EF06MA13B) Elaborar problemas que envolvam porcentagens, com
Cálculo de porcentagens figuras.
base na ideia de proporcionalidade, sem fazer uso da “regra de três”, Resolver problema en-
por meio de estratégias Porcentagem escrita na forma decimal.
utilizando estratégias pessoais, cálculo mental e calculadora, em volvendo noções de
diversas, sem fazer uso da Problemas envolvendo porcenta-
contextos de educação financeira, entre outros. porcentagem (25%,
“regra de três”. gem.
50%, 100%).
Determinação de uma porcenta-
(EF06MA44MG) Interpretar e utilizar o símbolo %.
gem.
(EF06MA45MG) Efetuar cálculos de porcentagem.
PLANO DE
LETIVO
4º

(EF06MA14) Reconhecer que a relação de igualdade matemática não

se altera ao adicionar, subtrair, multiplicar ou dividir os seus dois
Propriedades da igual- Igualdades e desigualdades.
membros por um mesmo número e utilizar essa noção para
dade. Sentenças matemáticas.
determinar valores desconhecidos na resolução de problemas.
Os estudantes devem ser instigados a

Multiplicação de frações. pensar, argumentar, trabalhar em grupo,
(EF06MA15A) Resolver problemas que envolvam a partilha de uma Multiplicação de um número natural elaborando e resolvendo problemas que
Álgebra quantidade em duas partes desiguais, envolvendo relações aditivas e Problemas que tratam da por uma fração. tratam de partição de um todo em duas
multiplicativas, bem como a razão entre as partes e entre uma das partição de um todo em Multiplicação de duas frações. partes desiguais, envolvendo razões entre as
partes e o todo. duas partes desiguais, Divisão de frações. partes e entre uma das partes e o todo.
envolvendo razões entre as Divisão de um número natural por Resolver e elaborar problemas envolvendo
(EF06MA15B) Elaborar problemas que envolvam a partilha de uma partes e entre uma das uma fração. medidas das grandezas comprimento, área,
quantidade em duas partes desiguais, envolvendo relações aditivas e partes e o todo. Divisão de uma fração por um massa, tempo, temperatura e capacidade,
multiplicativas, bem como a razão entre as partes e entre uma das número natural. recorrendo a transformações entre as
partes e o todo. Divisão de uma fração por outra unidades mais usuais em contextos
fração. socioculturais, implica em identificar as
grandezas, compreender o que é medi-las
(comparando com outra grandeza de mesma
(EF06MA24A) Resolver problemas que envolvam as grandezas
espécie, escolhendo uma unidade e
comprimento, massa, tempo, temperatura, área (triângulos e
expressando a medição numericamente com
retângulos), capacidade e volume (sólidos formados por blocos
a identificação da unidade utilizada),
retangulares), sem uso de fórmulas, inseridos, sempre que possível,
conhecer as principais unidades padrão de
em contextos oriundos de situações reais e/ou relacionadas às outras
Problemas sobre medidas medida e estabelecer relações entre elas,
áreas do conhecimento.
envolvendo grandezas incluindo a expressão por meio de frações Resolver problema
Grandezas: comprimento, massa,
Grandezas e como comprimento, ou decimais. utilizando relações entre
(EF06MA24B) Elaborar problemas que envolvam as grandezas tempo, temperatura, área, capaci-
Medidas massa, tempo, tempera- diferentes unidades de
comprimento, massa, tempo, temperatura, área (triângulos e dade e volume.
tura, área, capacidade e medida.
retângulos), capacidade e volume (sólidos formados por blocos
volume.
retangulares), sem uso de fórmulas, inseridos, sempre que possível,
em contextos oriundos de situações reais e/ou relacionadas às outras
áreas do conhecimento.
PLANO DE
LETIVO
4º

(EF06MA28) Interpretar, descrever e desenhar plantas baixas Plantas baixas e vistas Planta baixa, perímetro, área, vista
simples de residências e vistas aéreas. aéreas. aérea.
Resolver problema en-
(EF06MA29) Analisar e descrever mudanças que ocorrem no volvendo o cálculo de
Perímetro de um qua-
perímetro e na área de um quadrado ao se ampliarem ou reduzirem, perímetro de figuras
drado como grandeza Área, perímetro, proporcionalidade,
igualmente, as medidas de seus lados, para compreender que o planas.
proporcional à medida do múltiplos.
perímetro é proporcional à medida do lado, o que não ocorre com
lado.
a área.
(EF06MA46MG) Relacionar o metro com seus múltiplos e

submúltiplos. Grandeza comprimento
Os jovens estudantes precisarão
Unidades de medida de
desenvolver a capacidade de resolver não
(EF06MA48MG) Relacionar o metro quadrado com seus comprimento.
apenas problemas, mas também de
múltiplos e submúltiplos.
justificar, de explicar e de argumentar seu
desenvolvimento, explicitando o raciocínio
Grandezas e (EF06MA49MG) Realizar conversões entre unidades de medidas de Unidades de medida de superfí- cie envolvido em problemas que envolvam as
Medidas área. ou unidades de área. grandezas comprimento, massa, tempo,
temperatura, área, capacidade e volume, em
(EF06MA51MG) Realizar conversões entre unidades de medidas de Problemas sobre medidas
contextos oriundos de situações reais e/ou
massa. envolvendo grandezas Resolver problema uti-
Grandeza massa. relacionadas às outras áreas do
como comprimento, lizando relações entre
Unidades de medida de massa. conhecimento.
(EF06MA50MG) Relacionar o grama com seus múltiplos e massa, tempo, tempera- diferentes unidades de
submúltiplos. tura, área, capacidade e medida.
volume.
(EF06MA52MG) Relacionar o metro cúbico com seus múltiplos e
submúltiplos.
Grandeza volume
Unidade de medida de espaço ou
(EF06MA53MG) Relacionar o decímetro cúbico com o litro e o
unidade de volume.
mililitro.
Unidades de medida de
capacidade.
(EF06MA54MG) Realizar conversões entre unidades de medidas de
volume/capacidade.
PLANO DE
LETIVO
4º

Cálculo de probabilidade
(EF06MA30) Calcular a probabilidade de um evento aleatório, como a razão entre o nú- Resolver problema
expressandoa por número racional (forma fracionária, decimal e mero de resultados favorá- envolvendo informações
Cálculo de probabilidade. Determinar a probabilidade de ocorrência
percentual) e comparar esse número com a probabilidade obtida por veis e o total de resultados apresentadas em tabelas
meio de experimentos sucessivos. possíveis em um espaço de um resultado em eventos aleatórios, e/ou gráficos.
amostral equiprovável. quando todos os resultados possíveis têm a
mesma chance de ocorrer (equiprováveis),
(EF06MA31) Identificar as variáveis e suas frequências e os implica em conhecer o conjunto de todas as
elementos constitutivos (título, eixos, legendas, fontes e datas) em Leitura e interpretação de possibilidades que fazem parte deste
diferentes tipos de gráfico. tabelas e gráficos (de Gráficos estatísticos. problema, ou seja, o espaço amostral, e
colunas ou barras simples Elementos constitutivos (título, comparar a chance de cada evento desse
(EF06MA32) Interpretar e resolver situações que envolvam dados de ou múltiplas) referentes a eixos, legendas, fontes e datas). espaço amostral acontecer no total de
pesquisas sobre contextos ambientais, sustentabilidade, trânsito, variáveis categóricas e Variáveis categóricas e variáveis possibilidades, associando a representação
consumo responsável, entre outros, apresentadas pela mídia em variáveis numéricas. numéricas. fracionária como forma de registro da
tabelas e em diferentes tipos de gráficos e redigir textos escritos com o
probabilidade de um evento acontecer.
objetivo de sintetizar conclusões.
No desenvolvimento dessas habilidades é
importante sugerir que sejam analisados
(EF06MA33) Planejar e coletar dados de pesquisa referente a
Coleta de dados, orga- gráficos diversos, em particular aqueles que
práticas sociais escolhidas pelos alunos e fazer uso de planilhas
Probabilidade e nização e registro Coleta de dados são veiculados na mídia. Merece destaque o
eletrônicas para registro, representação e interpretação das
Estatística Construção de diferentes Interpretação de tabelas. cuidado com o tipo de problematização Associar informações
informações, em tabelas, vários tipos de gráficos e texto.
tipos de gráficos para Construção de diferentes tipos de para que não sejam feitas apenas perguntas apresentadas em listas e/ou
(EF06MA34) Interpretar e desenvolver fluxogramas simples, representá-los e gráficos. de resposta imediata. A leitura e tabelas simples aos
identificando as relações entre os objetos representados (por interpretação das infor- Fluxogramas. interpretação de gráficos e tabelas gráficos que as
exemplo, posição de cidades considerando as estradas que as mações. desenvolve as habilidades de questionar, representam e vice- versa.
unem, hierarquia dos funcionários de uma empresa etc.). levantar, checar hipóteses e procurar
relações entre os dados. Ao explorar a
Cálculo de probabilidade leitura de gráficos deve-se propor questões
como a razão entre o nú- que estimulem a sua interpretação em níveis
mero de resultados favorá- diferentes de compreensão, a partir de
veis e o total de resultados questões, para que o estudante relacione os
possíveis em um espaço dados do gráfico.
(EF06MA56MG) Relacionar o conceito de probabilidade com o de amostral equiprovável. Conceito de probabilidade e de razão.
razão. Cálculo de probabilidade por
meio de muitas repe- tições
de um experimento
(frequências de ocorrên- cias
e probabilidade frequentista).
Ciências da
Natureza
CIÊNCIAS
PLANO DE
LETIVO
COMPONENTE Ciênci 6º Ano - Ensino
1º

HABILIDADE
Através de pesquisas orientadas, levar o estudante a perceber a

(EF06CI29MG) Reconhecer a ética como princípio necessário a produção do Ética e conhecimento Ética e conhecimento ética como princípio necessário a produção do conhecimento
conhecimento científico científico. científico. científico e que se faz necessário para o avanço da ciência
Conhecimento científico e
suas aplicações na vida, na
sociedade. Proporcionar um debate entre os estudantes sobre os impactos
Impactos do progresso pelo que os conhecimentos científicos trazem na vida das pessoas
(EF06CI30MG) Considerar o impacto do progresso pelo conhecimento
conhecimento científico na nos aspectos sociais e como podem interferir na cultura de um
científico e suas aplicações na vida, na sociedade e na cultura de cada pessoa.
cultura de um povo. povo.
Materiais sintéticos.
Como os medicamentos
são fabricados e os mais Identificar o modo como os medicamentos são fabricados e
utilizados no cotidiano. reconhecer os mais utilizados no cotidiano, por meio de
Ciência e Medicamentos: aspectos de pesquisas e entrevistas com agentes de saúde, por exemplo. O
(EF06CI04) Associar a produção de medicamentos e outros materiais sintéticos
Materiais conservação, identificação aprofundamento da habilidade pode se dar pela compreensão
ao desenvolvimento científico e tecnológico, reconhecendo benefícios e
sintéticos. da data de fabricação e data do processo de produção de medicamentos e pela discussão do
avaliando impactos sócio ambientais.
Bioética. de vencimento. papel do desenvolvimento científico e tecnológico, em
Descarte mais adequado diferentes épocas, na melhoria da eficiência dos
para determinados tipos de medicamentos.
medicamentos.
Medicamentos Naturais e
os sintéticos.
Riscos da automedicação.
Pesquisar e debater com os estudantes como os conhecimentos

(EF06CI31MG) Conhecer a natureza da ciência, entendendo como os
Conhecimentos científicos e científicos são produzidos ao longo da história e seus impactos
conhecimentos são produzidos e suas implicações para a humanidade e o meio
suas implicações para a para o homem e o meio ambiente e a dimensão dessas
ambiente.
humanidade e para o meio implicações para a humanidade.
ambiente.
PLANO DE
LETIVO
1º

HABILIDADE
Através de experimentos podem fazer várias demonstrações

que comprovem os fenômenos físicos e químicos em nosso
Transformações químicas.
cotidiano. Perceber as aplicações do conhecimento das
Fenômenos físicos
(EF06CI24MG) Identificar as propriedades específicas da matéria com ênfase propriedades específicas em situações do cotidiano como por
químicos.
na água, como densidade, solubilidade, temperatura de fusão e ebulição, em exemplo no momento em que a família prepara a comida, abre
A química no cotidiano.
situações de reconhecimento do cotidiano. a geladeira, joga o lixo fora, etc. O estudante vai perceber
Propriedades da matéria:
como esses fenômenos físicos e químicos acontecem e porque
gerais e específicas.
acontecem essas reações químicas.
A Matéria e suas transfor-
mações.
Substâncias e misturas.
A realização de experimentos com mistura de materiais que
Identificação de substâncias
(EF06CI02) Identificar evidências de transformações químicas a partir do evidenciem ou não a ocorrência de transformações químicas. É
puras e misturas.
resultado de misturas de materiais que originam produtos diferentes dos que importante estimular a construção de modelos explicativos e de
Misturas homogêneas e
foram misturados (mistura de ingredientes para fazer um bolo, mistura de Propriedades dos mate- investigação sobre evidências que apontem se houve ou não a
heterogêneas.
vinagre com bicarbonato de sódio, etc.) observando a mudança de cor, riais. transformação química.
Transformações Químicas.
formação de bolhas, liberação de odores, etc. Misturas homogêneas e Evidências de
heterogêneas.
Matéria e transformações químicas.
Separação de materiais. Demostrar através de experimentos, como acontecem as
Atividades
Materiais sintéticos. misturas entre as substâncias e se é possível identificar ou não
investigativas.
Transformações as substâncias envolvidas nas misturas. Podendo perceber que
Transformações químicas
(EF06CI22MG) Diferenciar Substância Pura de Mistura. ao fazer uma receita de um bolo, um café, você está realizando
na cozinha.
misturas.
Separação de materiais.
Separação dos componen-
tes de uma mistura.
É possível contemplar habilidades relativas ao
Métodos mais adequados
desenvolvimento de procedimentos de investigação, como a
para a separação de
realização de experimentos com misturas como água com
diferentes sistemas hetero-
açúcar, água com óleo etc. Pode-se, ainda, destacar habilidades
gêneos e homogêneos.
de observação das propriedades das misturas e de seus
(EF06CI01) Classificar como homogênea ou heterogênea a mistura de dois ou Fenômenos físicos e quími-
componentes. Esta habilidade se articula especialmente com a
mais materiais (água e sal, água e óleo, água e areia, etc.). cos.
(EF06CI03) ao utilizar o conceito de mistura heterogênea para
A química no cotidiano.
selecionar métodos mais adequados para a separação de
Propriedades da matéria:
determinadas misturas.
PLANO DE
LETIVO
2º

HABILIDADE
Realização de experimentos com mistura de materiais que

Transformações químicas.
evidenciem ou não a ocorrência de transformações químicas. É
(EF06CI23MG) Identificar fenômenos químicos presentes em atividades do Fenômenos físicos e quími-
importante estimular a construção de modelos explicativos e de
cotidiano. cos.
investigação sobre evidências que apontem se houve ou não a
Propriedades dos mate- A química no cotidiano.
transformação química.
riais.
Misturas homogêneas e
heterogêneas. Deve-se considerar que esta habilidade aprofunda a
Matéria e Energia Separação de materiais.
Separação de materiais. (EF06CI01) e permite investigar métodos de separação de
Materiais sintéticos. Separação dos component-
(EF06CI03X) Selecionar métodos mais adequados para a separação de sistemas heterogêneos, considerando misturas comuns no
Transformações quími- es de uma mistura.
diferentes sistemas heterogêneos e homogêneos, a partir da identificação de cotidiano do estudante. É interessante pesquisar e relacionar
cas. Métodos mais adequados
processos de separação de materiais (como a produção de sal de cozinha, a sistemas produtivos locais ou regionais que utilizem a
para a separação de
destilação de petróleo, entre outros). separação de materiais no seu processo, como o tratamento de
diferentes sistemas hetero-
água e/ou efluentes, a produção do álcool, entre outros.
gêneos e homogêneos.
Realizar pesquisas e estudos sobre as ações do homem que tem

causado grandes transformações nos ambientes inclusive o
(EF06CI33MG) Interpretar informações de diferentes fontes sobre risco de extinção de espécies. É um bom momento para
Transformações nos ambi-
transformações nos ambientes provocadas pela ação humana e as conhecer melhor sobre os problemas locais e propor ações
entes provocadas pela ação
transformações nos ambientes provocadas pela ação humana e o risco de coletivas que possam amenizar esses impactos ambientais
humana.
extinção de espécies. Materiais provocados pela ação humana.
sintéticos.
Bioética.
Conhecimento É interessante pesquisar e relacionar sistemas produtivos locais
ou regionais que utilizem a separação de materiais no seu
(EF06CI32MG) Identificar os recursos tecnológicos utilizados no tratamento Recursos tecnológicos uti-
processo, como o tratamento de água e/ou efluentes, a
da água e no cultivo do solo voltados para o desenvolvimento sustentável e a lizados no tratamento da
produção do álcool, entre outros.
cultura empreendedora. água e do cultivo do solo.
PLANO DE
LETIVO
2º

HABILIDADE
Selecionar informações e evidências da esfericidade da Terra,

através de artigos, textos de divulgação e outras fontes. Pode-
se também buscar imagens ou fotografias do espaço em fontes
confiáveis ou agências de pesquisas espaciais e relacionar as
informações coletadas aos modelos representativos da Terra. É
importante, ainda, identificar e explicar fenômenos como as
Forma e estrutura da Terra
(EF06CI13) Selecionar argumentos e evidências que demonstrem a mudanças visíveis em constelações no céu, ciclos do dia e
Evidências de que a Terra é
esfericidade da Terra. noite, movimento de translação e rotação, observações sobre a
uma esfera.
posição do sol e da lua em diferentes períodos de tempo como
fontes de evidência para provar a esfericidade da Terra, que
são complementares às atividades que explorem os diferentes
modelos representativos do planeta Terra, relacionados à
habilidade (EF06CI11) e à (EF06CI14).
Forma, estrutura
Terra e
movimentos da Terra.
Retomar a habilidade (EF05CI11). Orientar procedimentos
investigativos que envolvam, por meio do uso do gnômon,
demonstrar, descrever, registrar e relatar aspectos identificados
nas mudanças que ocorrem na projeção de sombras ao longo
Movimentos da Terra. de um período de tempo, correlacionando o experimento à
Movimento de rotação da localização e às variações da radiação solar da região onde ele
(EF06CI14) Inferir que as mudanças na sombra de uma vara (gnômon), ao
Terra. foi realizado. Pode-se explicitar habilidades relativas à criação
longo do dia, em diferentes períodos do ano, são uma evidência dos
Movimento de translação da de modelos para representar o movimento de translação e de
movimentos relativos entre a Terra e o Sol, que podem ser explicados por meio
Terra. rotação no plano orbital da Terra em relação ao Sol. Há, aqui,
dos movimentos de rotação e translação da Terra e da inclinação de seu eixo de
O movimento de rotação da oportunidade de trabalho interdisciplinar com a habilidade
rotação em relação ao plano de sua órbita em torno do Sol.
Terra e a sombra do (EF06GE03), da Geografia, no que se refere à observação e
gnômom. compreensão dos movimentos da Terra.
PLANO DE
LETIVO
3º

HABILIDADE
Sistema solar.
Modelos representativos do O professor poderá utilizar imagens ilustrativas que
(EF06CI28MG) Identificar os distintos modelos representativos do Sistema
sistema solar. representam a Terra e o sol e através de demonstrações práticas
Solar (heliocêntrico e geocêntrico) ao longo da história.
Modelo mostrar o modelo geocêntrico e heliocêntrico
heliocêntrico.
Modelo geocêntrico.
Retomar a habilidade (EF05CI11). Reconhecer distintos

modelos representativos do planeta Terra em diferentes
culturas, como os modelos presentes nos mitos dos povos
guarani, de matriz africana, gregos e portugueses à época das
A Terra por dentro. navegações, bem como compreender o impacto do
(EF06CI11) Identificar as diferentes camadas que estruturam o planeta Terra Camadas da Terra e suas desenvolvimento científico na construção dos modelos
(da estrutura interna à atmosfera) e suas principais características. características. representativos do planeta Terra. Deve-se aprofundar o tema
Litosfera de modo a estimular que o estudante construa modelos da
. estrutura interna da Terra e identifique as características
Hidrosfe associadas a evidências sobre a composição dessa estrutura, as
Forma, estrutura
Terra e ra. quais podem ser obtidas por meio de observações ou fontes de
movimentos da Terra.
Atmosfer informações.
a.
Pode-se orientar procedimentos investigativos para exploração

dos tipos de solo, como terra roxa, massapé, aluvial, entre
outros, encontrados na região onde se encontra a escola ou a
residência do estudante. Nessas ações exploratórias do
ambiente, sugere-se estimular o desenvolvimento de
(EF06CI12X) Identificar diferentes tipos de rocha, relacionando a formação habilidades como identificar, selecionar e classificar rochas
de fósseis a rochas sedimentares em diferentes períodos geológicos, com base na descrição do local, da origem das rochas
Tipos de rocha.
compreendendo a importância dos fósseis como evidências para remontar a (magmáticas, metamórficas e sedimentares) e de suas
Rochas: magmáticas, sedi-
evolução dos seres vivos. características, associando-as aos períodos geológicos. Pode-se
mentares e metamórficas
De que são formadas as explicitar habilidades relativas à formação e datação dos
rochas? fósseis, segundo uma perspectiva evolutiva que os encare
como evidência e referência da vida no passado.
PLANO DE
LETIVO
3º

HABILIDADE
Identificar a estrutura das células por meio de ilustrações.

Destaca-se que é importante considerar o conhecimento prévio
do estudante e, por meio da construção ou exploração de
Célula , unidade da vida.
(EF06CI05) Explicar a organização básica das células e seu papel como modelos, permitir que identifiquem características comuns aos
Níveis de organização dos
unidade estrutural e funcional dos seres vivos. diferentes tipos celulares e reconheçam a organização celular
seres vivos.
como princípio da vida. Pode-se estimular ainda que o aluno
construa modelos das estruturas celulares básicas.
Esta habilidade relaciona-se à habilidade (EF06CI05). Podem

ser propostas atividades para identificar a organização de
diferentes seres vivos por meio de ilustrações ou
representações tridimensionais que possibilitem ao estudante
Célula como unidade da reconhecer os níveis de organização de seus organismos, como
vida. tecidos, órgãos e sistemas. É desejável também que o estudante
Tecidos animais.
Vida e (EF06CI06) Concluir, com base na análise de ilustrações e/ou modelos (físicos desenvolva concepções sobre a organização dos seres vivos e
Interação entre os
ou digitais), que os organismos são um complexo arranjo de sistemas com suas funções vitais básicas em uma perspectiva evolutiva,
sistemas locomotor e Tecidos animais.
diferentes níveis de organização. construindo ou explorando modelos que lhe permita identificar
nervoso. Tecidos e sistemas. características comuns nessa organização, de modo que os
Tipos de tecidos. seres vivos analisados possam ser classificados
Tecido epitelial.
Tecido conjuntivo.
Utilizando estruturas ilustrativas os estudantes podem perceber
Tecido muscular e ósseo.
os tipos de tecidos que compõem o nosso corpo, suas
Tecido nervoso.
características, funções e que cada órgão que compõem o
nosso corpo é formado por diferentes tecidos que se agrupam
para desempenhar determinada função no organismo.
(EF06CI25MG) Identificar os tipos de tecidos como parte integrante na
organização dos seres vivos.
PLANO DE
LETIVO
4º

HABILIDADE
Podem ser propostas atividades investigativas por meio de

habilidades como identificar, por meio de experimentos, fontes
de estímulos que provocam atos reflexos, auxiliando na
Organização do sistema
compreensão das experiências sensoriais e de sua relação com
(EF06CI07) Justificar o papel do sistema nervoso na coordenação das ações nervoso.
o sistema nervoso. Essas atividades podem ser
motoras e sensoriais do corpo, com base na análise de suas estruturas básicas e O papel do sistema nervoso
contextualizadas com base em elementos como a degustação
respectivas funções. na coordenação das ações
de alimentos, a modificação de temperatura e as diversas fontes
motoras e sensoriais.
e tipos de estímulos (quimiorreceptor, mecanorreceptor,
fotorreceptor e termorreceptor) para o organismo humano.
Célula como unidade da

vida. Podem ser propostas habilidades como demonstrar, por meio
Tecidos animais. de experimentos, o movimento de braços e pernas, bem como
Interação entre os criar modelos e ilustrações que representem a relação entre o
Vida e
sistemas locomotor e esqueleto, os músculos e a coordenação do sistema nervoso.
(EF06CI09) Compreender que a estrutura, sustentação e a movimentação dos nervoso. Integração entre os sis- Outras habilidades podem se referir a atividades práticas,
animais resultam da integração entre os sistemas muscular, ósseo e nervoso. Drogas. temas muscular, ósseo e realizadas na escola, no trabalho e no lazer, que envolvem o
Lentes corretivas. nervoso. movimento do corpo humano, expandindo-as para as questões
de saúde, como a postura, a ergonomia,
Fazer investigações que possibilitem identificar as estruturas

do sistema nervoso, como neurônios motores e sensoriais, de
modo que o estudante possa reconhecer, descrever e explicar
(EF06CI26MG) Compreender a estrutura do sistema nervoso e a transmissão os atos voluntários, os atos reflexos, os estímulos, os
Estrutura do sistema nervo-
dos impulsos nervosos. receptores e as sensações.
so e a transmissão dos
impulsos nervosos.
PLANO DE
LETIVO
4º

HABILIDADE
Interação do organismo
Pode-se orientar atividades investigativas que envolvam
com o ambiente.
comparar as estruturas do olho humano às de outros seres
(EF06CI08A) Explicar a importância da visão (captação e interpretação das Visão: captação e interpre-
vivos e às de equipamentos tecnológicos, como as câmeras
imagens) na interação do organismo com o meio. tação das imagens.
fotográficas atuais, o que possibilita que o tema seja
Funcionamento do olho
aprofundado no campo tecnológico.
humano.
Espera-se, ainda, que o estudante possa identificar os defeitos

Problemas da visão. da visão, como miopia, hipermetropia, astigmatismo,
(EF06CI08B) Selecionar o uso de lentes adequadas para a correção de
Uso de lentes corretivas: presbiopia, bem como as lentes divergentes, convergentes,
diferentes defeitos da visão, com base no funcionamento do olho humano.
convergentes e divergentes. cilíndricas e bifocais cujo uso permite sua correção.
Célula como unidade da
vida.
Tecidos animais. Ilustrar o funcionamento do sistema nervoso e compará-lo ao
Interação entre os seu funcionamento sob o efeito de drogas psicoativas, por meio
Vida e
sistemas locomotor e de relatos ou informações coletadas em fontes de pesquisas. É
A saúde do
(EF06CI10X) Explicar como o funcionamento do sistema nervoso pode ser nervoso. possível, ainda, utilizar dados e evidências sobre o impacto das
sistema nervoso.
afetado por substâncias psicoativas e suas possíveis consequências (distúrbios, Drogas. substâncias psicoativas nas questões relacionadas à saúde,
Substâncias
doenças, etc.). Lentes corretivas. identificando os danos causados ao sistema nervoso pelo seu
uso contínuo.
psicoativas: drogas.
Pesquisar sobre o efeito das drogas no organismo, as

Efeitos das drogas no
consequências do seu uso para o convívio social, podendo
(EF06CI27MG) Discutir o efeito das drogas no organismo e suas alterações no organismo.
buscar na própria comunidade local, depoimentos de pessoas
corpo e no ambiente onde ele vive, avaliando as consequências do seu uso no Drogas e convívio
que conseguiram vencer as drogas.
convívio social. social. Materiais
sintéticos.
Como os medicamentos
CiênciaS
HumanaS
GEOGRAFIA
PLANO DE
LETIVO
COMPONENTE Geogra 6º Ano - Ensino
1º
UNIDADE OBJETOS DO CONTEÚDOS ORIENTAÇÕES

HABILIDADE
TEMÁTICA CONHECIMENTO RELACIONADOS PEDAGÓGICAS
Apresentar para os estudantes os conceitos de inclusão digital e

exclusão digital, bem como as consequências desses fatos. As
redes sociais e suas influências no mundo jovem. Propor um
projeto com professor de português sobre como desenvolver uma
pesquisa escolar, com fontes confiáveis, aprender a referenciá-las,
Internet e redes sociais.
verificar fontes (identificar fake ou fontes duvidosas, não confiar
(EF69GE15MG) Identificar e discutir o papel das redes virtuais na vida dos Redes virtuais e rela- ções Segurança nas redes
Conexões e Escalas em fóruns que publicam gabaritos e resoluções de questões
adolescentes e analisar a exclusão digital. sociais. sociais.
prontas), escrever o que entendeu com as próprias palavras, etc.;
Inclusão digital.
propor projeto visando melhor convívio na escola, pelo combate
ao ciberbullying e ao bullying, discussões sobre a autoimagem,
comparada à estética vendida na mídia.
A importância da Geografia
como ciência que estuda as
O Espaço Vivido dos estudantes serve como ponto de partida
interações sociedade e
para o entendimento do Espaço Geográfico. O estudo da
natureza.
Paisagem permite a percepção do arranjo dos componentes
O espaço geográfico e suas
espaciais de dado recorte do espaço. Importante destacá-lo como
representações: Paisagem:
(EF06GE01X) Descrever e comparar modificações das paisagens rurais e urbanas um espaço dinâmico, em constante transformação, fruto de
O Sujeito e seu Identidade sociocultural no Natural e Humanizada.
nos lugares de vivência e os usos desses lugares em diferentes tempos. contextos (tempo e espaço). Sugere-se: atividades com
Lugar no Mundo espaço vivenciado. O espaço rural e o urbano e
elaboração de croquis de espaços da escola, do bairro onde
suas paisagens.
moram, da cidade (sob diferentes perspectivas); atividades em
A paisagem e as marcas do
que os próprios estudantes produzam fotografias a serem
tempo.
interpretadas e apresentadas por eles, dentre outras
Tempos curtos e longos nas
atividades urbanas (cidade) e
rurais (campo).
PLANO DE
LETIVO
1º

HABILIDADE
Para a valorização da diversidade de individuo e de grupos

Relação sociedade e natureza:
sociais, sua identidade e culturas, sugere se ao docente utilizar os
comunidades tradicionais.
conhecimentos historicamente construídos com os estudantes
A utilização da natureza para
para identificar os povos originários e sua cultura dentro do
fins comerciais.
espaço geográfico, apresentando aos estudos as importantes
O Sujeito e seu (EF06GE02) Analisar modificações de paisagens por diferentes tipos de Identidade sociocultural no Povos originário e suas for-
modificações nas paisagens do espaço habitados por esses povos.
Lugar no Mundo sociedade, com destaque para os povos originários. espaço vivenciado. mas de produzir o espaço.
Também descrever dentro de contextos dos diferentes tipos de
Sociedade de consumo.
sociedades, destacando as modificações ocasionadas pelos
Alterações nos modos de vida
problemas ambientais com o crescimento populacional e o uso
de diferentes povos.
desordenado da sociedade.
Descrever o cotidiano de trabalho humano e ações na natureza

Tipos de agricultura: con- produzido pelas atividades econômicas: agropecuária e
vencional e agroecologia. industrialização, levando a estabelecer reflexões nas mudanças
Produção Pecuária e significativas das paisagens do relevo (erosão do solo), vegetação
(EF06GE06X) Identificar e analisar as características das paisagens transformadas
industrialização. (cortes de árvores) e ainda na mineração (perfurações das
pelo trabalho humano a partir do desenvolvimento da agropecuária e do processo
Agropecuária e indústria e as montanhas, abertura de minas e túneis), construções de estradas e
de industrialização.
transformações das paisagens lançamento de resíduos orgânicos e industriais no meio ambiente
rural (campo) e urbana (água, ar, solo). Para compreender e identificar a ação
(cidade). humana (antrópica),
Transformação das pai-

Cidade: Conceito de
Mundo do Trabalho sagens naturais e
urbanidade.
antrópicas.
Locais de lazer trabalho e Para exercitar a curiosidade intelectual e recorrer uma abordagem
convivência. com elaboração do conteúdo para explicar as ações humanas com
Cidade: Urbanidade; rela- ções interferência na transformação do espaço natural para espaço
(EF06GE07X) Explicar as mudanças na interação humana com a natureza a sociais. geográfico com o surgimento das cidades. Sugere se ao docente
partir do surgimento das cidades, enfatizando as transformações do espaço Espaços Públicos e Privados em utilizar diferentes linguagens visuais com imagens,
percebido. (shopping, cinemas, teatros, ilustrações para ser percebido as mudanças dos lugares anteriores
praças, academias, etc.). com paisagem natural e com a interação humana esse mesmo
Espaços privados de uso transformado em espaço geográfico.
público.
Cidade: Transformações do
urbano.
PLANO DE
LETIVO
1º

HABILIDADE
A cultura mineira é uma das mais ricas e diversas do Brasil.

Estão presentes as influências dos povos colonizadores, assim
como dos povos e comunidades tradicionais brasileiras, dentro
desse contexto, apresentar para os estudantes as tradições
culturais de Minas Gerais e a importância dessas tradições.
Valorizar e utilizar das diversidades culturais do estado de Minas
Gerais manifestadas em festejos populares e religiosos, pode ser
trabalhado pelo docente através de festas regionais, (Festa do
Divino, Folia de Reis, etc.), culinárias (pão de queijo, tutu à
mineira, etc.), folclore (lendas, crenças, etc.), patrimônios
(EF67GE14MG) Descrever e localizar, no meio urbano e rural do estado de Minas
Patrimônio e Preserva- ção Patrimônio e Preservação da (igrejas, edifícios, etc.) e cidades históricas mineiras (Ouro Preto,
Conexões e escalas Gerais, os aspectos relevantes do regionalismo mineiro manifestado em sua
da mineiridade. mineiridade. Tiradentes, etc.). Sugere-se a exposição de trabalhos, excursões,
sociodiversidade.
croquis, imagens para apresentar seus conhecimentos,
considerando o espaço mineiro com grande diversidade cultura,
que podem ser apresentados e analisados em conformidade com
sua socio diversidade cultural em toda sua extensão. Deve se
destacar a diversidades culturais nas áreas urbanas e rurais que
compreende dentro do estado de Minas Gerais que se manifesta
diferente de norte a sul e de leste a oeste.
PLANO DE
LETIVO
2º

HABILIDADE
Para promover o respeito pela natureza e seus elementos e obter

Os componentes físicos (clima, uma qualidade de vida no planeta, é importante analisar os
relevo, vegetação e hidrografia) componentes físico naturais e populacionais. Utilizar com os
e a ocupação das paisagens. estudantes abordagens incluindo investigação de componentes
O campo e a cidade: Os atuais e partilhar informações, experiências em diferentes
principais problemas urbanos contextos, considerando de forma significativa a consciência
(EF06GE11X) Identificar e analisar distintas interações das sociedades com a
Natureza, Ambientes e (moradia, transporte urbano, socioambiental, através de atividades que levam a reflexão e
natureza, com base na distribuição dos componentes físico- naturais e Biodiversidade e ciclo
Qualidade de tratamento de água e esgoto e possibilite a interação da sociedade com a natureza. Também
populacionais, incluindo as transformações da biodiversidade local e do mundo. hidrológico.
Vida lixo urbano). utilizar de imagens ilustrativas que possibilitem a compreensão
A paisagem e as desigualdades das transformações da biodiversidade no mundo. O docente pode
sociais. argumentar a importância do ciclo hidrológico e da
Movimento de luta pela terra e biodiversidade e as diversas práticas com bases em princípios
pela casa própria. sustentáveis, levando a uma consciência crítica com
responsabilidade do estudante.
Movimentos da terra:
Movimento de rotação;
As experiências com projetos elaborados de grupos de trabalho
Movimento de translação.
com temas sobre padrões climáticos, tipos de solo, relevo e
Meridianos (longitude) e
biomas, promovem posicionamentos e pensamentos críticos em
paralelos (latitude).
preservação e sustentabilidade nas diversas práticas sociais e com
Coordenadas Geográficas.
base em fatos possibilita a produção de conhecimentos, mas antes
Fusos horários.
de ser realizado as distribuições de tarefas, o docente tem a
Solstícios e equinócios.
(EF06GE03X) Descrever os movimentos do planeta (rotação e translação) e sua possibilidade de utilizar seus conhecimentos e de forma
Relações entre os com- Zonas climáticas.
Conexões e Escalas relação com a circulação geral da atmosfera, o tempo atmosférico e os padrões contextualizada, promover aulas sobre os temas que
ponentes físico-naturais. A distribuição das forma- ções
climáticos. posteriormente serão executados pelos grupos criados.
vegetais (biomas) a partir da
Argumentar com os estudantes que como o conteúdo será
variação climática clima.
utilizado em atividades posteriores, faz-se necessário a
Os diferentes tipos de solo e
compreensão do que será abordado em aula. Assim possibilitará
sua relação com o clima.
no decorrer das abordagens a curiosidade com base do
A geomorfologia das paisa-
conhecimento prévio.
gens em diferentes tipos de
clima.
PLANO DE
LETIVO
2º

HABILIDADE
Para compreender as representações espaciais em mapas, escalas

gráficas e numéricas, pelo estudante, faz- se necessário analisar
os conceitos para sua melhor compreensão, por exemplo do que é
a proporção de redução da área da paisagem real para sua
representação no mapa. Para melhor elaboração desse conteúdo o
docente tem a possibilidade de exercitar os estudantes através de
imagens de mapas, de maneira a promover a visualização da
(EF06GE08A) Identificar e descrever escalas gráficas e numéricas.
representatividade dos fenômenos naturais e sociais. E também
praticar resoluções de problemas com cálculos de escalas
numéricas e de escalas gráficas, para melhor entendimento da
Tipos de representação representação do espaço real nos mapas. Para melhor
espacial. aprendizado, elaborar exercícios de fixação.
Tipos de mapas.
Formas de Leitura e interpretação de
Fenômenos naturais e
Representação e mapas.
sociais representados de
Pensamento Principais elementos que
diferentes maneiras.
Espacial compõem o mapa.
Explicar para o estudante sobre as escalas gráficas e a escala
Cartografia moderna.
numérica nos mapas. Analisar com o estudante de que maneira
Escala cartográfica: numéri- ca
podemos medir as distâncias na superfície e para melhor
e gráfica.
compreensão utilizar de imagens de mapas com as escalas
gráficas e numéricas. Promover comparação entre mapas de
(EF06GE08B) Medir distâncias na superfície pelas escalas gráficas e numéricas diferentes escalas e entre as escalas gráficas e numéricas.
dos mapas. Ressaltar que quanto maior o número de detalhes no mapa,
maior será sua escala. A interpretação de mapas, considerando
imagens vai facilitar a aprendizagem do estudante, inclusive
podendo utilizar de mapas históricos, temáticos, etc. Sugere-se
exercício para fixação do conteúdo.
PLANO DE
LETIVO
3º

HABILIDADE
A sugestão para o docente é que possa elaborar atividades como

práticas de pesquisas, como trabalho a ser executado, que não
afetem as desigualdades de acessos às TICs. Capacitar o
Internet e redes sociais. estudante nas novas tecnologias e dar a ele autonomia e de obter
(EF69GE15MG) Identificar e discutir o papel das redes virtuais na vida dos Redes virtuais e rela- ções Segurança nas redes saberes, é relevante, mas apreciar com cautela a verificação,
Conexões e Escalas
adolescentes e analisar a exclusão digital. sociais. sociais. identificando como os estudantes que não possuem acesso à
Inclusão digital. internet, poderão utilizar nas dependências escolares essas redes
virtuais. Para melhor reflexão do conteúdo sobre as redes virtuais,
elabore exercícios críticos sobre o tema.
Produção de maquetes, Apresentar para os estudantes modelos tridimensional de

associadas a mapas, ou ainda representação de relevo e perfis topográficos de vegetação
utilizando cartas topográficas. (biomas), por meio de imagens, modelos tridimensionais, para
Formas de Produção de maquetes da que o estudante adquira o conhecimento percebendo visualmente
(EF06GE09X) Elaborar modelos tridimensionais (maquetes), blocos- diagramas Fenômenos naturais e
Representação e escola, bairro ou entorno. os recortes da estrutura e formas de relevo visto de ângulos
(representação do relevo) e perfis topográficos e de vegetação, visando à sociais representados de
Pensamento Desenhar croquis. diferentes. Para melhor compreensão da superfície terrestre e seus
representação de elementos e estruturas da superfície terrestre. diferentes maneiras.
Espacial Elaboração de blocos- fenômenos naturais representados, também elaborar maneiras que
diagrama a partir de fotografias o estudante possa construir com blocos-diagramas para analisar
e mapas. as formações rochosas, as formações dos vegetais.
Analisar na abordagem de forma crítica as práticas humanas na

dinâmica climática (ilha de calor, aquecimento global, chuva
Tempo e clima.
ácida, etc.), considerando o estudante exercitar e refletir os
(EF06GE13X) Analisar consequências, vantagens e desvantagens das práticas Climas no planeta Terra.
Natureza, Ambientes e Atividades humanas e pontos de vista quando partilhado as informações das
humanas na dinâmica climática (ilha de calor, aquecimento global, chuva ácida Clima e atividades humanas.
Qualidade de Vida dinâmica climática. consequências das atividades econômicas, industrial, crescimento
etc.) Mudanças climáticas.
populacional e urbanização, queimadas ambientais, queima de
combustíveis fósseis, etc.
PLANO DE
LETIVO
4º

HABILIDADE
Descrever o ciclo da água, utilizando de conceitos sobre as fases

gasosa, líquida e sólida para entender a transformação e
compreender as etapas do ciclo da água (evaporação,
Distribuição da água no
condensação, precipitação, infiltração, transpiração). Também
planeta.
(EF06GE04) Descrever o ciclo da água, comparando o escoamento superficial no abordar no conteúdo sobre o escoamento superficial no meio
Bacias hidrográficas.
ambiente urbano e rural, reconhecendo os principais componentes da morfologia Relações entre os com- ambiente urbano e rural, as águas subterrâneas. Analisar a
Conexões e Escalas A hidrografia brasileira loca-
das bacias e das redes hidrográficas e a sua localização no modelado da superfície ponentes físico-naturais. formação dos rios e partes do rio, considerando as formações
lização, características e usos.
terrestre e da cobertura vegetal. das redes hidrográficas, e sua localização no relevo da superfície
Rios voadores.
terrestre e a importância da cobertura vegetal nesse processo.
Pode-se utilizar como estratégias a revisão com exercícios.
Apresentar para os estudantes modelos tridimensional de

representação de relevo e perfis topográficos de vegetação
(biomas), por meio de imagens, modelos tridimensionais, para
que o estudante adquira o conhecimento percebendo visualmente
Produção de maquetes, os recortes da estrutura e formas de relevo visto de ângulos
associadas a mapas, ou ainda diferentes. Para melhor compreensão da superfície terrestre e seus
Formas de
(EF06GE09X) Elaborar modelos tridimensionais (maquetes), blocos- diagramas Fenômenos naturais e utilizando cartas to- pográficas fenômenos naturais representados, também elaborar maneiras que
Representação e
(representação do relevo) e perfis topográficos e de vegetação, visando à sociais representados de que representem a microbacia o estudante possa construir com blocos-diagramas para analisar
Pensamento
representação de elementos e estruturas da superfície terrestre. diferentes maneiras. na qual a comunidade escolar as formações rochosas, as formações dos vegetais. Considerando
Espacial
está localizada. o espaço mundial e do Brasil, para este estudo. Analisar a
abordagem sobre os biomas e construindo questões sobre os
locais, regionais e/ou globais, e os fenômenos naturais que atuam
nesses espaços. Sugere-se elaboração de exercícios de revisão.
PLANO DE
LETIVO
4º

HABILIDADE
Descrever o recurso hídrico, sua importância, utilizar sempre de

imagens para ilustrar. Elaborar gráficos para diferenciar a
proporção de água salgada e doce e ainda a água que é consumida
no planeta, relacionando a importância do recurso hídrico e as
bacias hidrográficas no Brasil e no mundo. Enfatizar a utilização
Bacias hidrográficas brasi-
dos rios principais, afluentes e subafluentes e a importância de
leiras e seus usos.
(EF06GE12X) Identificar o consumo dos recursos hídricos e o uso das principais cada um na rede hidrográfica. Explicar os tipos de rios perenes e
Degradação e conservação das
bacias hidrográficas no Brasil e no mundo, enfatizando as transformações nos intermitentes, para considerar a existência desses tipos de rios.
águas.
ambientes urbanos e rurais. Descrever as principais bacias hidrográficas, sua importância e as
Tratamento e distribuição da
regiões que banham. Argumentar com os estudantes a
água.
importância do uso da água doce, para sobrevivência das
espécies. Também o docente pode elaborar exercícios para serem
discutidos como forma de revisão do conteúdo estudado.
Natureza, Ambientes e
Biodiversidade e ciclo
Qualidade de
hidrológico.
Vida
Abordar diferentes formas de uso do solo, como rotação de terras

(cultura) diferenciando de monocultura, terraceamento, aterros,
etc. Utilizar de estratégias para citar a apropriação dos recursos
O uso e a ocupação do solo e o
hídricos destacando a utilização na irrigação da agricultura,
ciclo hidrológico.
(EF06GE10) Explicar as diferentes formas de uso do solo (rotação de terras, considerando a forma por gotejamento. Elaborar o conteúdo
Formação dos solos.
terraceamento, aterros etc.) e de apropriação dos recursos hídricos (sistema de sobre o tratamento e redes de distribuição de água e ilustrar como
Importância dos solos.
irrigação, tratamento e redes de distribuição), bem como suas vantagens e forma promover o aprendizado e para que o estudante aprecie a
Relevo, solo e agricultura.
desvantagens em diferentes épocas e lugares. aula. Para o engajamento na abordagem utilizar de exercícios de
Relevo, solo e moradias.
fixação e comentários finais sobre as vantagens e desvantagens
do uso de maneira consciente do recurso hídrico.
HISTÓRIA
PLANO DE
LETIVO
COMPONENTE Histó 6º Ano - Ensino
1º

HABILIDADE
Introdução ao estudo de Professor(a), nesta habilidade é importante que os

História. estudantes compreendam que as sociedades humanas têm
O trabalho do Historiador. maneiras diferentes de compreender o tempo e de marcar
O Tempo e a História. sua História. Você poderá trabalhar com calendários de
O tempo e as unidades de diferentes sociedades (cristã, ortodoxa, muçulmana, judaica,
A questão do tempo,
(EF06HI01) Identificar diferentes formas de compreensão da noção de tempo e de medida. chinesa etc.), tomando-se por referência a contagem dos anos, o
sincronias e diacronias:
periodização dos processos históricos (continuidades e rupturas), comparando os Instrumentos de medição do marco de início da contagem do tempo e a comemoração do Ano
reflexões sobre o sentido
marcos referenciais dos períodos históricos. tempo. Novo. É possível, ainda,
das cronologias.
O tempo medido por prever a elaboração de linha de tempo com a periodização
calendários. tradicional (Idade Antiga, Média, Moderna e
Outras medidas de tempo Contemporânea), com a indicação de alguns marcos
(períodos, milênios, sécu- referenciais desses períodos (escrita, pirâmides, castelos
los, décadas). medievais, caravelas, ferrovias etc.)
História: Tempo,
Espaço e Formas
de Registros
Nesta habilidade os estudantes precisam compreender que
a construção da narrativa histórica está relacionada às
fontes e às formas de registro que as sociedades, em
diferentes épocas, realizaram e que cada sociedade possui
(EF06HI02X) Identificar a gênese da produção do saber histórico e uma forma de registrar sua história. É necessário que eles
analisar o significado das fontes que originaram determinadas formas de registro Formas de registro da conheçam e identifiquem diferentes fontes históricas como os
As fontes históricas e as suas
em sociedades e épocas distintas, assim como as especificidades história e da produção do documentos escritos, depoimentos orais, fotografias,
interpretações.
e singularidades das transformações históricas nas respectivas conhecimento histó- rico. objetos, edificações etc. O trabalho com pesquisa é
comunidades. essencial para a coleta de informações de determinado fato
ou povo, além de permitir que as narrativas históricas e as
abordagens sejam confrontadas levando a compreensão
de que o saber histórico não é estanque, mas sofre
alterações e reavaliações.
PLANO DE
LETIVO
1º

HABILIDADE
Professor(a), nesta habilidade você precisa deixar claro

para os estudantes que o surgimento da espécie humana
ainda é um tema aberto, sem respostas definitivas.
Evolucionismo e criacionismo, apesar de terem abordagens
completamente distintas, são teorias que não podem ser
comprovadas em laboratório. O tema é polêmico,
(EF06HI03X) Identificar as hipóteses científicas sobre o surgimento da principalmente por dizer respeito a dogmas religiosos.
espécie humana e sua historicidade e analisar os significados dos mitos Nesse sentido, sugere-se privilegiar a compreensão sobre
de fundação e comparar as diferentes visões a respeito da origem da vida o que nos torna seres humanos e o que une a humanidade
no planeta. em uma única espécie. Pode-se, ainda, considerar a
pesquisa de algumas cosmogonias e/ou tradições
A História e as outras áreas religiosas de mitologias diversas: sumeriana, egípcia,
do conhecimento. grega, romana, persa, hebraica, iorubá, asteca, maia, tupi-
As teorias do surgimento dos guarani, indiana, chinesa, japonesa etc., para que o estudante
As origens da humani-
História: Tempo, seres humanos. possa analisar de que maneira esses mitos explicam a origem da
dade, seus deslocamentos
Espaço e Formas de A evolução do ser humano. humanidade.
e os processos de
Registros A chegada dos seres
sedentarizarão.
humanos à América.
Teorias sobre a origem do A habilidade diz respeito a constatar que as teorias sobre a
homem americano. origem do homem americano se baseiam em fontes e
evidências diversas (fósseis humanos, artefatos de pedra,
pesquisas genéticas, estudos linguísticos etc.), porém, elas
não fornecem uma resposta segura sobre quando, como e por que
(EF06HI04X) Conhecer as teorias sobre a origem do homem americano, refletindo
a América foi povoada devido à pequena quantidade de vestígios
sobre a importância da preservação do patrimônio arqueológico e do meio natural
fósseis encontrados no continente.
em que ele está inserido.
Você pode explicar sobre as descobertas arqueológicas no
Brasil, destacando as recentes polêmicas sobre a
morfologia do crânio de Luzia (sítio de Lagoa Santa, Minas
Gerais) e as datações apresentadas por Niède Guidon
(Serra da Capivara, Piauí).
PLANO DE
LETIVO
1º

HABILIDADE
Modos de vida e modifica- A habilidade consiste em reconhecer que os grupos

ções da natureza. humanos deixam vestígios e alterações na paisagem
A vida humana no Paleo- (modificação do solo, mudança na topografia,
lítico. deslocamento de rochas, gravações rupestres, acúmulo de
O Neolítico e a Revolução artefatos etc.), entendendo que essas transformações
(EF06HI05) Descrever modificações da natureza e da paisagem Agrícola. servem de indícios para a elaboração de hipóteses sobre a
realizadas por diferentes tipos de sociedade com destaque para os povos Os objetos de cerâmica. presença humana, mesmo sem a descoberta de fósseis
indígenas originários, povos africanos, discutindo a natureza e a lógica Os cultivadores modificam humanos. O trabalho pode ser desenvolvido com os
das transformações ocorridas. as paisagens: permanên- estudantes fazendo pesquisa sobre o patrimônio
cias e rupturas. arqueológico pré-colonial do Brasil. Você poderá dirigir a
A Idade dos Metais. pesquisa para o site do IPHAN (Instituto do Patrimônio
O surgimento do comércio Histórico e Artístico Nacional) e do IEPHA (Instituto
e das cidades. Estadual do Patrimônio Histórico e Artístico de Minas Gerais).
As origens da humani-
História: Tempo, O nascimento do Estado e da
dade, seus deslocamentos
Espaço e Formas de escrita.
e os processos de
Registros Os vestígios e alterações
sedentarizarão.
na paisagem deixadas
pelos grupos humanos na Fale para os estudantes que não há uma teoria verdadeira sobre o
modificação do solo, povoamento da América. Embora a teoria de Clóvis (de que o
mudança de topografia, Estreito de Bering foi a única entrada para os primeiros
deslocamento de rochas, grupamentos humanos que chegaram à América) seja atualmente
(EF06HI06X) Identificar histórico e geograficamente as rotas de gravações rupestres, acú- a mais aceita em razão da grande quantidade de vestígios fósseis
povoamento no território americano com foco no povoamento do atual mulo de artefatos, etc.). encontrados, as datações obtidas em sítios arqueológicos no Chile
território brasileiro. Mapear as possíveis rotas (Monte Verde) e no Brasil (Lagoa Santa, Minas Gerais), e a
de povoamento da América,
morfologia do crânio de Luzia sugerem a possibilidade de que o
identificando os espaços
geográficos e a direção povoamento da América tenha sido muito anterior e que tenha
percorrida pelos primeiros sido feito por mais de uma rota e em momentos históricos
povoadores do continente. diferentes.
PLANO DE
LETIVO
2º

HABILIDADE
Esta habilidade tem como objetivo levar os estudantes a

Modos de vida na América: perceberem que os vestígios do passado podem ser
povos do atual território transformados em documentos, pois são registros (escritos
brasileiro. ou não) das sociedades antigas. Para esse grupo etário,
(EF06HI07X) Identificar aspectos e formas de registro das sociedades Os mais antigos habitantes basta reconhecer a diversidade de registros, onde se
antigas na África, Ásia, no Oriente Médio e nas Américas, distinguindo do atual Brasil. incluem documentos escritos, orais, pictográficos e
alguns significados presentes na cultura material e imaterial na tradição Vestígios do passado: Os imagéticos. Mostre para os estudantes que a invenção da
oral dessas sociedades. povos dos sambaquis, os escrita foi um marco divisor da Pré-História para a História,
povos ceramistas, os sítios explicitando o contexto social de valorização da cultura
Povos da antiguidade na de Lagoa Santa e São letrada pelos historiadores europeus do século XIX,
África (egípcios), no Raimundo Nonato. excluindo as outras formas de comunicação e registros das
Oriente Médio (Mesopo- culturas sem escrita, como as pré-históricas.
A Invenção do tâmicos) e nas Américas
Mundo Clássico e o (Pré-colombianos).
Contraponto com Os povos indígenas
As grandes sociedades
outras Sociedades originários do atual
americanas antigas: Aste- cas, Esta habilidade consiste em mapear as grandes sociedades
território brasileiro e seus
Maias e Incas e os povos americanas antigas (astecas, maias e incas) e os povos indígenas
hábitos culturais e sociais.
indígenas do território do território brasileiro, reconhecendo a herança cultural, social,
brasileiro. econômica e científica desses
Modos de vida na América. povos. A localização geográfica deve destacar e distinguir
(EF06HI08) Identificar os espaços territoriais ocupados e os aportes Sociedades da Mesoamé- o meio natural ocupado e os recursos disponíveis,
culturais, científicos, sociais e econômicos dos astecas, maias e incas e rica: heranças cultural, relacionando-os aos desafios enfrentados e ao
dos povos indígenas de diversas regiões brasileiras. social, econômica e desenvolvimento das técnicas e tecnologia dessas culturas.
científica desses povos. Professor(a), mostre em um mapa a localização das áreas
A sociedade Maia. ocupadas pelos povos pré-coloniais do continente
A sociedade Inca. americano. É possível levantar hipóteses sobre eventuais
A sociedade Asteca. contatos e influências entre eles, considerando barreiras
Os povos originários do geográficas, distâncias e diversidade de paisagens.
Brasil.
PLANO DE
LETIVO
2º

HABILIDADE
As noções de cidadania e
política na Grécia e em
Espera-se que o estudante identifique a origem histórica do termo
Roma.
império e compreenda o significado primário do conceito:
Domínios e expansão das
império é conquista e domínio sobre outro. O estudo das relações
culturas grega e romana.
de Roma com suas províncias permite ao estudante analisar como
Significados do conceito
o império se estruturava. Trabalhe com pesquisa sobre os
de “império” e as lógicas Significados do conceito de
diferentes significados do termo império e como este termo foi
(EF06HI13) Conceituar “império” no mundo antigo, com vistas à análise das de conquista, conflito e “império” e as lógicas de
Lógicas de empregado na antiguidade nas relações políticas, econômicas ou
diferentes formas de equilíbrio e desequilíbrio entre as partes envolvidas. negociação dessa forma de conquista, conflito e
Organização Política culturais marcadas pelo domínio ou poder de um país sobre
organização política. As negociação dessa forma de
outros. De qualquer maneira, há um consenso de que o termo
diferentes formas de organização política.
império indica um território geográfico extenso, não
organização política na
necessariamente contíguo, composto por sociedades ou culturas
África: reinos, impérios,
diversas sob a autoridade de um soberano (denominado
cidades-estados e socie-
imperador).
dades linhageiras ou
aldeias.
Esta habilidade requer que os estudantes diferenciem as formas de

trabalho no mundo antigo e compreendam os conceitos no
contexto histórico da época a qual se referem, já que esses termos
Senhores e servos no recebem conceitos diferentes quando tratados no contexto da
mundo antigo e no Idade Moderna. Para essa faixa etária, o importante é que eles
medieval. entendam que o trabalho compulsório não define a escravidão e
Escravidão e trabalho livre A sociedade feudal. que, no mundo antigo, havia trabalho livre não remunerado. Eles
Trabalho e Formas (EF06HI17X) Diferenciar escravidão, servidão e trabalho livre no mundo antigo, em diferentes tem- O poder da Igreja. devem também perceber que o escravo antigo não era,
de Organização fazendo uma analogia com os tipos de trabalho na sociedade brasileira atual. poralidades e espaços Mundo do trabalho: servi- dão, necessariamente, um negro africano já que a a escravidão antiga
Social e Cultural (Roma Antiga, Europa escravidão, trabalho livre. não tinha uma identidade étnica nem racial e que sempre
medieval e África). conviveu com outras formas de trabalho onde o poder do senhor
Lógicas comerciais na sobre seu escravo era grande, mas não ilimitado. Essas distinções
Antiguidade romana e no são importantes para o estudante adquirir uma visão das
mundo medieval. sociedades humanas menos rígida e dualista, e que perceba
nuances e relativize as situações.
PLANO DE
LETIVO
2º

HABILIDADE
Professor(a), descrever e analisar os papéis sociais das mulheres

na Grécia, na Roma antiga e no mundo medieval exigem a
leitura atenta e a percepção de nuances nas entrelinhas de
poemas, contos populares, peças teatrais e na leitura crítica de
imagens (relevos, esculturas, pinturas e iluminuras), uma vez que,
nesses períodos, cabia à mulher o papel de esposa e mãe. Apesar
da documentação existente desses períodos priorizar as mulheres
dos altos estratos sociais, pode-se abranger mulheres de outros
Trabalho e Formas (EF06HI19X) Descrever e analisar os diferentes papéis sociais das mulheres no O papel da mulher na segmentos sociais – livres, escravas e servas – por meio da
As mulheres no mundo antigo
de Organização mundo antigo e nas sociedades medievais, identificando as relações de poder e Grécia e em Roma, e no análise de fontes diversas, como desenhos, pinturas, esculturas,
e feudal.
Social e Cultural dominação relacionando com a contemporaneidade. período medieval. peças teatrais, poemas e contos populares, relatando, depois, o
que se aprendeu. É importante que você mostre para os estudantes
as mulheres nas diversas sociedades, para além da europeia,
enfatizando a situação da mulher hoje no Brasil e em outras
sociedades contemporâneas em salientando aspectos diversos
como: os direitos políticos, o acesso à educação e saúde,
autonomia de decisão, profissão etc.
PLANO DE
LETIVO
3º

HABILIDADE
Sociedades antigas do Oriente:

Mesopotâmia, Su- mérios,
Hebreus, Fenícios, Persas,
China e Índia.
A organização da vida coletiva
dos povos antigos e suas
heranças cultural, econômica, Nesta habilidade é importante que os estudantes compreendam
social e religiosa. que o conceito de Antiguidade Clássica é uma construção muito
Povos da antiguidade na posterior à própria antiguidade, feita por humanistas e estudiosos
A invenção do
(EF06HI09) Discutir o conceito de Antiguidade Clássica, seu alcance e limite na O Ocidente Clássico: África. europeus para os quais a herança cultural do Ocidente era
Mundo Clássico e o
tradição ocidental, assim como os impactos sobre outras sociedades e culturas. aspectos da cultura na Egito: a civilização do Rio atribuída unicamente ao mundo greco-romano. É um conceito
Contraponto com
Grécia e em Roma. Nilo. excludente, que desconsidera outras sociedades complexas. A
outras Sociedades
A formação do Egito antigo. discussão do conceito requer o conhecimento dos aportes
As funções do Faraó e seus culturais da Grécia e da Roma antigas.
colaboradores.
Modos de viver no Egito
Antigo.
A economia, a sociedade, a
religião e a escrita na
civilização egípcia.
PLANO DE
LETIVO
3º

HABILIDADE
A Grécia Antiga e sua

As noções de cidadania e formação.
política na Grécia e em Período Pré-Homérico.
Professor(a), o objetivo desta habilidade é explicar como a
Roma. Período Homérico.
dissolução das aldeias agrícolas (genos), com terras de uso
Domínios e expansão das Período Arcaico.
coletivo e sob a autoridade de um chefe-família, levou à
culturas grega e romana. As cidades-estados gregas:
formação das cidades-estados gregas (pólis), com hierarquia
Significados do conceito Esparta e Atenas.
social complexa, propriedade privada, economia mercantil
de “império” e as lógicas Esparta: um Estado militar
dinâmica e vida política com participação dos cidadãos.
(EF06HI10X) Explicar a formação da Grécia Antiga, com ênfase na formação da de conquista, conflito e fortificado.
Lógicas de Professor(a), utilize mapas do Mediterrâneo Oriental, para que o
polis e nas transformações políticas, sociais, culturais e seu legado para a negociação dessa forma de Atenas: o nascimento da
Organização Política estudante possa realizar com a sua ajuda, uma investigação
contemporaneidade. organização política. As democracia.
geográfica da Península Balcânica e regiões no entorno do mar
diferentes formas de Período Clássico: a filosofia
Egeu. Você pode ampliar as aprendizagens explicando sobre os
organização política na grega, os jogos olímpicos,
aspectos geográficos que contribuíram para a formação das
África: reinos, impérios, expansão militar e síntese
cidades-estados gregas e as relações marítimas com regiões
cidades estados e cultural.
vizinhas que possibilitaram a expansão e o domínio da cultura
sociedades linhageiras ou As mulheres na Grécia.
grega.
aldeias. A religião, a História, a
medicina e a arte na Grécia
Antiga.
PLANO DE
LETIVO
3º

HABILIDADE
Esta habilidade consiste em explicar os fatores econômicos e

sociais que levaram Roma a se transformar de uma aldeia sob
autoridade de um rei em uma cidade imperial governada por um
Senado, e compreender o funcionamento da República romana.
Utilize o mapa da bacia do Mediterrâneo para mostrar a
(EF06HI11X) Caracterizar o processo de formação da Roma Antiga e suas localização de Roma e a proximidade geográfica com a Grécia,
configurações sociais e políticas nos períodos monárquico, republicano e imperial. além de mostrar a possibilidade de acesso marítimo, bem como
As noções de cidadania e com outros povos (Egito, Palestina etc.). Pode-se, ainda,
política na Grécia e em aprofundar o conteúdo da habilidade, explicitando para os
Roma. estudantes como as guerras de conquistas geraram conflitos e
Roma Antiga. tensões sociais e políticas que acabaram por transformar a
Domínios e expansão das
As origens lendárias de Roma. República em Império.
culturas grega e romana.
O período monárquico
Significados do conceito
(753509 a.C.).
de “império” e as lógicas
A República (50927 a.C.).
de conquista, conflito e
Lógicas de As lutas entre plebeus e
negociação dessa forma de Professor(a), esta habilidade diz respeito a compreender que
Organização Política patrícios.
organização política. As cidadania não é uma definição estanque, mas um conceito
O nascimento do Direito
diferentes formas de histórico e que, portanto, seu sentido variou no tempo e no
romano.
organização política na espaço, incluindo sua abrangência e permeabilidade. Sugere-se
As conquistas romanas e suas
África: reinos, impérios, fazer uma pesquisa comparativa sobre como era a cidadania na
consequências.
cidades-estados e socie- Grécia e Roma antigas e nas sociedades atuais, permitindo aos
dades linhageiras ou estudantes a compreensão de que, na História, a comunidade
(EF06HI12X) Associar o conceito de cidadania a dinâmicas de inclusão e exclusão aldeias. cidadã nunca foi igualitária nem harmônica, mas, ao contrário,
na Grécia e Roma antigas, contextualizando em nossa sociedade atual. sempre oscilou em meio a desigualdades sociais e disputas
internas. Mostre que a cidadania implica sentimento comunitário,
de pertencimento e inclusão no conjunto de direitos civis,
políticos e econômicos. O tema permite estabelecer conexões com
o presente, destacando a longa luta pela extensão da cidadania às
classes menos favorecidas, demonstrando o quanto essa conquista
é recente.
PLANO DE
LETIVO
3º

HABILIDADE
As noções de cidadania e
política na Grécia e em Professor(a), conceituar é uma habilidade complexa para esse
Roma. grupo etário. Espera-se que o estudante identifique a origem
Domínios e expansão das histórica do termo império e compreenda o significado primário
culturas grega e romana. do conceito: império é conquista e domínio sobre outro. O estudo
Significados do conceito das relações de Roma com suas províncias permite ao estudante
de “império” e as lógicas analisar como o império se estruturava. Trabalhe com pesquisa
(EF06HI13) Conceituar “império” no mundo antigo, com vistas à análise das de conquista, conflito e sobre os diferentes significados do termo império e como este
diferentes formas de equilíbrio e desequilíbrio entre as partes envolvidas. negociação dessa forma de termo foi empregado na antiguidade nas relações políticas,
organização política. As econômicas ou culturais marcadas pelo domínio ou poder de um
diferentes formas de país sobre outros. De qualquer maneira, há um consenso de que o
organização política na termo império indica um território geográfico extenso, não
África: reinos, impérios, necessariamente contíguo, composto por sociedades ou culturas
cidades-estados e socie- diversas sob a autoridade de um soberano (denominado
dades linhageiras ou Significados do conceito de imperador).
aldeias. “império” e as lógicas de
Lógicas de
conquista, conflito e
Organização Política
negociação dessa forma de
organização política.
Professor(a), esta habilidade diz respeito a compreender de

onde e para onde iam as mercadorias no Mediterrâneo, bem como
que mercadorias eram essas, que caminhos e meios de transporte
foram utilizados e que regiões e/ou continentes o comércio
Domínios e expansão das envolvia. Desenvolva suas aulas utilizando mapas econômicos,
(EF06HI15) Descrever as dinâmicas de circulação de pessoas, produtos e culturas
culturas grega e romana. salientando a representação gráfica das rotas comerciais, a
no Mediterrâneo e seu significado.
identificação do espaço geográfico e a compreensão das legendas
e ícones. Isso permite ao estudante compreender e descrever, por
escrito ou oralmente, as interações entre diferentes sociedades
conectadas por aquelas vias.
PLANO DE
LETIVO
4º

HABILIDADE
Professor(a), identificar e analisar significa que o estudante deve

perceber as relações entre os grupos populacionais envolvidos na
passagem do mundo antigo para o mundo medieval (romanos,
germânicos, hunos e, posteriormente, vikings, magiares e
A passagem do mundo muçulmanos) e concluir como essas relações foram se alterando
antigo para o mundo com o declínio do Império Romano, levando, por fim, à sua
Lógicas de (EF06HI14) Identificar e analisar diferentes formas de contato, adaptação ou medieval. derrocada. Desenvolva suas aulas de forma que o estudante possa
Organização Política exclusão entre populações em diferentes tempos e espaços. A fragmentação do poder estabelecer uma analogia entre as invasões bárbaras do século IV
O nascimento do Mundo e V e a questão atual da crise dos refugiados para a Europa e
político na Idade Média.
Medieval. outros continentes, para compreender que a migração de povos
Pensando a Idade Média. Os faz parte da História e conhecer suas motivações e
reinos germânicos. desdobramentos pode servir de referência para as políticas
A Igreja e os reinos germâ- internacionais contemporâneas.
nicos.
A fragmentação do poder. O
Império Bizantino.
Cristianismo.
Esta habilidade diz respeito a compreender de onde e para onde
O Islã e sua expansão. Maomé
iam as mercadorias no Mediterrâneo, bem como que mercadorias
e o monoteísmo. Os
eram essas, que caminhos e meios de transporte foram utilizados
muçulmanos na Penín- sula
e que regiões e/ou continentes o comércio envolvia. Para
Ibérica.
O Mediterrâneo como responder a essas e outras perguntas, o estudante deve se
Os muçulmanos na África.
Trabalho e Formas espaço de interação entre as apropriar da aprendizagem de leitura de mapas econômicos, o que
(EF06HI15) Descrever as dinâmicas de circulação de pessoas, produtos e culturas
de Organização sociedades da Europa, da envolve a observação atenta da representação gráfica de rotas
no Mediterrâneo e seu significado.
Social e Cultural África e do Oriente Médio. comerciais, a identificação do espaço geográfico e a compreensão
das legendas e ícones. Isso permite ao estudante compreender e
descrever, por escrito ou oralmente, as interações entre diferentes
sociedades conectadas por aquelas vias.
PLANO DE
LETIVO
4º

HABILIDADE
Professor(a), as habilidades de caracterizar e comparar exigem do

estudante a mobilização de aprendizagens que lhes permitam
elaborar uma análise mais abrangente e na qual eles possam
(EF06HI16X) Caracterizar e comparar as dinâmicas de abastecimento e as
identificar os marcos principais desses períodos históricos
formas de organização do trabalho e da vida social em diferentes sociedades e
(apogeu do Império Romano, crise do escravismo, ruralização da
períodos, com destaque para as relações de conflito e poder entre senhores e
economia e renascimento comercial) e diferenciar a distribuição
servos.
de produtos, as relações sociais e de trabalho (escravismo,
A expansão feudal. colonato e servidão) naqueles momentos.
O crescimento da produção
agrícola.
O aumento populacional.
Senhores e servos no
O crescimento das cidades.
mundo antigo e no
Mercados, feiras e produtos do
medieval.
comércio.
Escravidão e trabalho livre Professor(a), esta habilidade é bastante complexa, pois ela requer
As corporações de ofício e a
Trabalho e Formas em diferentes tem- que os estudantes diferenciem as formas de trabalho no mundo
burguesia.
de Organização poralidades e espaços antigo e compreendam os conceitos no contexto histórico da
A sociedade feudal.
Social e Cultural (Roma Antiga, Europa época a qual se referem já que esses termos recebem conceitos
Mundo do trabalho: servi- dão,
medieval e África). diferentes quando tratados no contexto da Idade Moderna. Para
escravidão, trabalho livre.
Lógicas comerciais na essa faixa etária, o importante é que eles entendam que o
Fome, peste e rebelião. A
Antiguidade romana e no trabalho compulsório não define a escravidão e que, no mundo
Peste Negra.
mundo medieval. antigo, havia trabalho livre não remunerado. Eles devem também
(EF06HI17X) Diferenciar escravidão, servidão e trabalho livre no mundo antigo, As Revoltas populares. A
perceber que o escravo antigo não era, necessariamente, um negro
fazendo uma analogia com os tipos de trabalho na sociedade brasileira atual. Guerra dos Cem Anos. O
africano já que a a escravidão antiga não tinha uma identidade
fim do feudalismo.
étnica nem racial e que sempre conviveu com outras formas de
trabalho onde o poder do senhor sobre seu escravo era grande,
mas não ilimitado. Essas distinções são importantes para o
estudante adquirir uma visão das sociedades humanas menos
rígida e dualista, e que perceba nuances e relativize situações.
PLANO DE
LETIVO
4º

HABILIDADE
Professor(a), analisar o papel do cristianismo na cultura e

sociedade medieval significa avaliar o poder da Igreja no controle
e manutenção da unidade religiosa e mental da época. Para além
desse aspecto, o estudante deve compreender o papel da Igreja
medieval, em especial dos mosteiros, na preservação de
manuscritos do mundo clássico e oriental, no desenvolvimento do
O papel da religião cristã,
(EF06HI18X) Analisar o papel da religião cristã na cultura e nos modos de pensamento filosófico e das ciências, na formação das primeiras
dos mosteiros e da cultura O poder da Igreja.
organização social no período medieval, desconstruindo generalizações universidades e nos avanços tecnológicos dos séculos XI e XII.
na Idade Média. As Cruzadas.
relacionados a esse período. Professor(a), você pode explorar os traços do cristianismo
medieval no Brasil trazidos pelos colonizadores portugueses,
relativas aos seguintes aspectos, entre outros: As cidades
brasileiras cresceram à volta de uma igreja cujo santo padroeiro é
festejado em feriado local.
Trabalho e Formas
de Organização Professor(a), descrever e analisar os papéis sociais das mulheres
Social e Cultural na Grécia, na Roma antiga e no mundo medieval exigem a
leitura atenta e a percepção de nuances nas entrelinhas de
poemas, contos populares, peças teatrais e na leitura crítica de
imagens (relevos, esculturas, pinturas e iluminuras), uma vez que,
nesses períodos, cabia à mulher o papel de esposa e mãe. Apesar
da documentação existente desses períodos priorizar as mulheres
(EF06HI19X) Descrever e analisar os diferentes papéis sociais das mulheres no O papel da mulher na dos altos estratos sociais, pode-se abranger mulheres de outros
As mulheres no mundo antigo
mundo antigo e nas sociedades medievais, identificando as relações de poder e Grécia e em Roma, e no segmentos sociais – livres, escravas e servas – por meio da
e feudal.
dominação relacionando com a contemporaneidade. período medieval. análise de fontes diversas, como desenhos, pinturas, esculturas,
peças teatrais, poemas e contos populares, relatando, depois, o
que se aprendeu. É importante que você mostre para os estudantes
as mulheres nas diversas sociedades, para além da europeia,
enfatizando a situação da mulher hoje no Brasil e em outras
sociedades contemporâneas.
ENSINO
RELIGIOSO
PLANO DE
LETIVO
COMPONENTE Ensino 6º Ano - Ensino
1º

HABILIDADE
Memórias, acontecimentos
culturais e religiosos preser-
Interdisciplinaridade: História e Língua Portuguesa.
(EF06ER01X) Reconhecer o papel e a função da tradição escrita na preservação vados pelas tradições escritas.
Sugestão de atividade: consulta a jornais e revistas antigas;
de memórias, acontecimentos e ensinamentos culturais e religiosos. Tradições escritas papel e
construção de capsula do tempo; construção de portfólio de
função na preservação das
memórias pessoais.
memórias.
Modos de viver e princípios de

Interdisciplinaridade: História, Geografia e Língua Portuguesa.
vida: curiosidades, costumes e
(EF06ER03X) Reconhecer e valorizar, em narrativas e textos escritos, Sugestão de atividade: trabalho com ditados populares, parlendas,
ensinamentos. Modos de viver
curiosidades, costumes e ensinamentos relacionados a modos de ser e de viver cantigas de roda. Comparação entre as formas de ser/viver/sentir
e princípios expressos em
e princípios de vida. Tradição escrita: registro do passado e as atuais.
Crenças Religiosas e diferentes textos.
dos ensinamentos sa-
Filosofias de Vida
grados.

Sugestão de atividade: pesquisa na biblioteca ou na internet.
(EF06ER08MG) Pesquisar e listar os diversos tipos de textos sagrados. Solicite que os estudantes copiem um trecho do texto.
Textos religiosos de todas as

crenças.
Interdisciplinaridade: História, Geografia, Língua
(EF06ER02) Reconhecer e valorizar a diversidade de textos religiosos escritos
Portuguesa, Arte.
(textos do Budismo, Cristianismo, Espiritismo, Hinduísmo, Islamismo, Judaísmo,
Sugestão de atividade: sarau literário de textos religiosos.
entre outros).
Construção de mural representando a história pesquisada.
PLANO DE
LETIVO
2º

HABILIDADE
Interdisciplinaridade: Língua Portuguesa.

Tradição escrita: registro Gêneros textuais utilizados em
(EF06ER09MG) Identificar e apontar os tipos de linguagens e de gêneros Sugestão de atividade: leitura comparada de textos de tradições
dos ensinamentos textos religiosos de todas as
textuais utilizados nos textos sagrados das diferentes tradições religiosas. religiosas diferentes, mas que são do mesmo gênero textual (ex.:
sagrados. crenças.
narrativa mítica, poesia, etc.).
Tradições religiosas diversas Interdisciplinaridade: História, Geografia, Língua Portuguesa,

apresentadas em Arte.
(EF06ER04X) Reconhecer que as narrativas e os textos escritos são
narrativas e textos escritos. Sugestão de atividade: pesquisa de campo, encontrando formas
utilizados pelas tradições religiosas de maneiras diversas.
Tolerância e respeito às de utilização de textos sagrados no cotidiano (ex.: música,
tradições religiosas. decoração de objetos, oração, poesia, etc.).
Crenças Religiosas e
Filosofias de Vida
Interdisciplinaridade: História, Geografia, Língua Portuguesa,
Arte.
Ensinamentos da tradi- ção Sugestão de atividade: a partir dos resultados da pesquisa de
(EF06ER10MG) Reconhecer que os textos sagrados registram doutrinas e Importância dos ensinamentos
escrita. campo, discuta com os estudantes sobre a importância dos
códigos de conduta de diversas tradições religiosas, orientando suas práticas na dos textos sagrados para as
ensinamentos dos textos sagrados para as tradições religiosas, e
vida pessoal e comunitária. tradições religiosas
como eles são importantes na construção das formas de
ser/viver/sentir/pensar dos adeptos das religiões.
Textos culturais e religiosos Interdisciplinaridade: Língua Portuguesa, História, Geogra- fia.

(EF06ER05X) Descobrir e discutir como o estudo e a interpretação dos textos como fonte de manutenção e Sugestão de atividade: deixe claro para os estudantes que os
culturais e religiosos influenciam os adeptos a vivenciarem os ensinamentos das ensinamentos das tradi- ções textos religiosos são interpretados por pessoas e grupos
tradições religiosas e das filosofias de vida. religiosas e filosofias de vida. religiosos, o que pode gerar múltiplos entendimentos.
PLANO DE
LETIVO
3º

HABILIDADE

Sugestão de atividade: leitura comparada de textos religiosos.
Tradições religiosas marcas
Procure textos de tradições bastante contrastantes (p. ex.,
culturais.
(EF06ER11MG) Diferenciar os textos de diferentes tradições religiosas, Ensinamentos da tradi- ção budismo x cristianismo; islamismo x hinduísmo), para que os
Diferentes tradições religiosas
reconhecendo a cultura como marco referencial de sua elaboração. escrita. estudantes percebam melhor as diferenças culturais. Sugerimos
expressas em diferentes textos.
também trabalhar mitos de diversas culturas que abordam um
único tema.

Arte.
(EF06ER13MG) Investigar e reconhecer os elementos constituintes do fenômeno Sugestão de atividade: A partir da atividade de leitura comparada
religiosos e sua diversidade, presentes nos textos sagrados, como símbolos, ritos e Os símbolos, ritos e mitos nas dos textos religiosos, proponha reconhecimento de elementos
Símbolos, ritos e mitos
mitos religiosos, em suas variadas formas, cores, gestos, sons, vestimentas, diferentes tradições religiosas. culturais. Você pode propor a construção de uma representação
religiosos.
elementos da natureza, dentre outras expressões. visual das características mais marcantes presentes no texto,
através de mural, construção de apresentações ou vídeos, de
acordo com os recursos disponíveis na escola.
Filosofias de Vida
Interdisciplinaridade: História, Geografia.

Sugestão de atividade: após a leitura comparada dos textos feita
(EF06ER12MG) Reconhecer que os textos sagrados fazem parte da pluralidade
Ensinamentos da tradi- ção Textos sagrados: formas de na habilidade anterior, você pode propor um trabalho de pesquisa
cultural, social e religiosa e ajudam a construir essa diversidade.
escrita. produção e apresentação. sobre os povos que produziram os textos. Proponha um trabalho
interdisciplinar com os conteúdos de Geografia e História.

Arte.
Sugestão de atividade: Privilegie tradições presentes na
(EF06ER06X) Reconhecer e relatar a importância dos mitos, ritos, símbolos e Mito e rito: importância,
Símbolos, ritos e mitos comunidade atendida. Consulte o site do IBGE para identificar o
textos na estruturação das diferentes crenças, tradições e movimentos religiosos e relações, símbolos e práticas
religiosos. perfil religioso de seu município. Não trabalhe apenas textos,
culturais. celebrativas.
aproveite a oportunidade para introduzir a discussão sobre
religiões que não possuem textos sagrados.
PLANO DE
LETIVO
4º

HABILIDADE

Arte.
Sugestão de atividade: Privilegie tradições presentes na
(EF06ER07X) Estabelecer e exemplificar a relação entre mito e rito, e a presença Mito e rito: relações, sím- comunidade atendida. Consulte o site do IBGE para identificar o
de símbolos nas práticas celebrativas, familiares e das comunidades, de diferentes bolos, práticas celebrativas e a perfil religioso de seu município. Não trabalhe apenas textos,
culturas e tradições religiosas, especialmente das matrizes de formação do povo matriz de formação do povo aproveite a oportunidade para introduzir a discussão sobre
brasileiro. brasileiro. religiões que não possuem textos sagrados. Valorize as práticas
familiares e a religiosidade popular. Aproveite esta habilidade
para participar das discussões sobre a cultura afro-brasileira.

Arte.
Crenças Religiosas e Mito e rito: símbolos e práti- Sugestão de atividade: Pesquisa na biblioteca, internet ou em
(EF06ER14MG) Caracterizar mitos, ritos e símbolos das práticas celebrativas de
Filosofias de Vida. cas celebrativas de diferentes campo. Tenha bom senso ao solicitar a pesquisa: nem todas as
diferentes tradições religiosas.
tradições religiosas. pessoas se sentem à vontade para realizar uma pesquisa de campo
em uma tradição religiosa diferente da sua.
Filosofias de Vida

Arte.
Sugestão de atividade: A partir dos resultados da pesquisa da
(EF06ER15MG) Refletir sobre os sentidos de determinados símbolos, que
habilidade anterior, e preferencialmente com a colaboração do
podem ter significados diferentes para cada pessoa ou grupo, denotando as Os símbolos nas diferentes
conteúdo Arte, ajude os estudantes a identificar símbolos que
diferentes histórias culturais e religiosas e suas interpretações. tradições religiosas.
podem ter mais de um significado. Conduza a reflexão até que os
estudantes percebam que o símbolo possui valor a partir do
momento que lhe atribuímos valor.

(EF06ER16MG) Reconhecer a importância do diálogo, do autoconhecimento e Arte.
Relações e narrativas Relações respeitosas entre as
do conhecimento do outro para que haja relações respeitosas entre as pessoas. Sugestão de atividade: Privilegie atividades práticas, que
pessoais. pessoas
valorizem o diálogo e a alteridade como valores fundamentais.
ESCOLA DE FORMAÇÃO
E DESENVOLVIMENTO PROFISSIONAL
DE EDUCAÇÃO DE MINAS GERAI
S
GOVERNO
DIFERENTE
EDUCAÇÃO ESTADO
EFICIENTE

6 Ano Ef Plano de Curso 2024 Anos Finais

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PLANO

Secretário de Estado de Educação Igor de

Secretária Adjunta Geniana

Subsecretaria de Desenvolvimento da Educação Básica

Superintendente da Escola de Formação e Desenvolvimento Profissional de Educadores Weynner Lopes

Diretora da Coordenadoria de Ensino da EFP

PRÁTICAS DE DESCRITORES OBJETOS DO

(EF06LP01A) Reconhecer a impossibilidade de uma neutralidade

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Garantir formas de acesso a textos

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Textualização, tendo Produção de Texto: Notícia (notícia

O processo de produção da entrevista prevê

Escolha, junto com a turma, o documento a

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Gêneros: Debate, discussão, estatuto,

PRÁTICAS DE OBJETOS DO DESCRITORES

Estabelecer relações entre

PRÁTICAS DE OBJETOS DO DESCRITORES

Para a produção de tirinhas, charges,

PRÁTICAS DE OBJETOS DO DESCRITORES

Para o desenvolvimento desta habilida- de Localizar informações

PRÁTICAS DE OBJETOS DO DESCRITORES

(EF69LP40) Analisar, em gravações de seminários, conferências

Letramento digital e articulando

PRÁTICAS DE OBJETOS DO DESCRITORES

(EF69LP42A) Analisar a construção composicional dos textos

(EF69LP44) Inferir a presença de valores sociais, culturais e humanos

PRÁTICAS DE OBJETOS DO DESCRITORES

(EF69LP47A) Analisar, em textos narrativos ficcionais, as diferentes

(EF69LP49X) Mostrar-se interessado e envolvido pela leitura de Reconhecer diferentes for-

Diferenças entre as variedades da

PRÁTICAS DE OBJETOS DO DESCRITORES

(EF69LP53A) Ler em voz alta textos literários diversos – como

(EF69LP53B) Contar/recontar histórias tanto da tradição oral (causos,

PRÁTICAS DE OBJETOS DO DESCRITORES

Podem-se apresentar aos estudantes gêneros

Sugere-se o trabalho permeado pela

PRÁTICAS DE OBJETOS DO DESCRITORES

PRÁTICAS DE OBJETOS DO DESCRITORES

Para o desenvolvimento desta habilida- de é

PRÁTICAS DE DESCRITORES OBJETOS DO

Pode-se apresentar aos estudantes gêneros

PRÁTICAS DE DESCRITORES OBJETOS DO

Sugere-se atividades de leitura, explora-

Sugere-se a elaboração de projetos e

PRÁTICAS DE DESCRITORES OBJETOS DO

Recomenda-se que esse estudo venha

PRÁTICAS DE DESCRITORES OBJETOS DO

Pronomes (pessoal, de tratamen-

Interpretar texto com

PRÁTICAS DE DESCRITORES OBJETOS DO

Gêneros: Notícias, reportagens,

Sugere-se a realização de atividades,

PRÁTICAS DE DESCRITORES OBJETOS DO

(EF69LP06) Produzir e publicar notícias, foto-denúncias,

Escuta e a produção de Entrevista. Sugere-se, como possibilidade, o trabalho

PRÁTICAS DE DESCRITORES OBJETOS DO

Sugere-se atividades de leitura,

Faz-se necessária a proposição de

PRÁTICAS DE DESCRITORES OBJETOS DO

(EF69LP17) Perceber e analisar os recursos estilísticos e