6 Ano Ef Plano de Curso 2024 Anos Finais-1-56

PLANO
DE CURSO
6º Ano - Ensino Fundamental - Anos Finais
2024
GOVERNO
DIFERENTE
EDUCAÇÃO ESTADO
ESCOLA DE FORMAÇÃO
E DESENVOLVIMENTO PROFISSIONAL EFICIENTE
DE EDUCAÇÃO DE MINAS GERAIS
Governador do Estado de Minas Gerais
Romeu Zema Neto
Secretário de Estado de Educação

Igor de Alvarenga Oliveira Icassatti Rojas
Secretária Adjunta
Geniana Guimarães Faria
Subsecretaria de Desenvolvimento da Educação Básica

Kellen Silva Senra
Superintendente da Escola de Formação e Desenvolvimento Profissional de Educadores

Weynner Lopes Rodrigues
Diretora da Coordenadoria de Ensino da EFP

Janeth Cilene Betônico da Silva
Produção de Conteúdo
Professores Formadores da Escola de Formação e Desenvolvimento Profissional de Educadores
Revisão
Equipe Pedagógica e Professores Formadores da Escola de Formação e Desenvolvimento Profissional de
Educadores
Rodovia Papa João Paulo II, 3777 - Serra Verde, Belo Horizonte, MG - CEP 31630-903
Secretaria do Estado de Educação
PLANO DE CURSO
ENSINO FUNDAMENTAL -
Anos Finais
6º Ano
Linguagens
LÍNGUA
PORTUGUESA
PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens ANO DE ESCOLARIDADE ANO LETIVO
COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa 6º Ano - Ensino Fundamental 2024
1º BIMESTRE
PRÁTICAS DE OBJETOS DO DESCRITORES

HABILIDADE CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
LINGUAGENS CONHECIMENTO DO SAEB
Localizar informações
explícitas em um texto.
(EF06LP01A) Reconhecer a impossibilidade de uma
Gêneros jornalísticos: a notícia e Apresentar as características dos Distinguir um fato da
neutralidade absoluta no relato de fatos.
a reportagem. espaços de circulação de gêneros que opinião relativa a esse
Reconstrução do
A crônica, a charge, a reporta- impliquem a solicitação e/ou fato.
(EF06LP01B) Identificar diferentes graus de parcialidade/ contexto de produ-
gem, o editorial, o artigo de reclamação de direitos, a participação Identificar a finalidade de
imparcialidade dados pelo recorte feito e pelos efeitos de ção, circulação e
opinião, a carta de leitor, entre na vida da comunidade, do estado ou textos de diferentes
sentido advindos de escolhas feitas pelo autor, de forma a recepção de textos.
outros, produções que dialogam país, e textos que possibilitem essas gêneros.
poder desenvolver uma atitude crítica frente aos textos Caracterização do
(mantêm relação de intertex- ações, o que permite aos estudantes Reconhecer diferentes
jornalísticos e tornar-se consciente das escolhas feitas campo jornalístico e
tualidade) com o que foi que organizem o seu discurso (oral ou formas de tratar uma
enquanto produtor de textos. relação entre os gê-
noticiado: o aprofundamento escrito) utilizando recursos adequados informação na compara-
neros em circulação,
sobre um fato ou assunto, uma aos interlocutores, com vistas a atingir ção de textos que tratam
(EF06LP02X) Estabelecer relação entre os diferentes gêneros mídias e práticas da
opinião ou crítica são feitos em seus objetivos. É a habilidade do mesmo tema, em
da esfera jornalística (editorial, crônica, reportagem, charge, cultura digital.
torno de algo que é/foi notícia. fundamental para o exercício da função das condições
carta de leitor, etc.), compreendendo e reconhecendo o fato
Textos digitais ou impressos. cidadania. em que ele foi produzido
que foi noticiado.
e daquelas em que será
Leitura
recebido.
Língua e significação.
Compreensão das relações
Reconstrução do semânticas que podem se
contexto de produ- estabelecer entre as palavras da A habilidade envolve o uso de recursos
ção, circulação e língua. da língua que evitam a repetição
recepção de textos. Compreender a sinonímia como indesejada de palavras, ajudam o leitor Identificar as marcas
(EF06LP03X) Analisar diferenças de sentido entre palavras de
Caracterização do uma relação de proximidade de (estudante) a resgatar, durante a leitura, linguísticas que eviden-
uma série sinonímica, considerando e valorizando as variações
campo jornalístico e sentido, e não de equivalência. o objeto/fato/assunto de que o texto ciam o locutor e o
linguísticas
relação entre os gê- Sentido singular que cada trata e também estimula a compreensão interlocutor de um texto .
neros em circulação, palavra de uma série sinonímica e a ordem de acontecimentos das
mídias e práticas da pode aportar (como nas palavras ações pelo estudante.
cultura digital. "país", "pátria", "nação", "terra
natal" etc.), em relação às demais
da mesma série.
PLANO DE CURSO
1º BIMESTRE

Inferir uma informação
implícita em um texto.
(EF06LP01A) Reconhecer a impossibilidade de uma
Distinguir um fato da opi-
neutralidade absoluta no relato de fatos. Gêneros jornalísticos: a notícia e Apresentar as características dos
nião relativa a esse fato.
a reportagem. espaços de circulação de gêneros que
Interpretar texto com
(EF06LP01B) Identificar diferentes graus de parcialidade/ A crônica, a charge, a impliquem a solicitação e/ou reclama-
auxílio de material gráfi-
imparcialidade dados pelo recorte feito e pelos efeitos de reportagem, o editorial, o artigo ção de direitos, a participação na vida
co diverso (propagandas,
sentido advindos de escolhas feitas pelo autor, de forma a de opinião, a carta de leitor, entre da comunidade, do estado ou país, e
quadrinhos, foto etc.).
poder desenvolver uma atitude crítica frente aos textos outros, produções que dialogam textos que possibilitem essas ações, o
Identificar a finalidade
jornalísticos e tornar-se consciente das escolhas feitas (mantêm relação de intertextua- que permite aos estudantes que
de textos de diferentes
enquanto produtor de textos. lidade) com o que foi noticiado: o organizem o seu discurso (oral ou
gêneros.
aprofundamento sobre um fato ou escrito) utilizando recursos adequados
Reconstrução do Reconhecer diferentes
(EF06LP02X) Estabelecer relação entre os diferentes gêneros assunto, uma opinião ou crítica aos interlocutores, com vistas a atingir
contexto de produ- formas de tratar uma
da esfera jornalística (editorial, crônica, reportagem, charge, são feitos em torno de algo que seus objetivos. É a habilidade
ção, circulação e informação na compara-
carta de leitor, etc.), compreendendo e reconhecendo o fato é/foi notícia. fundamental para o exercício da
recepção de textos. ção de textos que tratam
que foi noticiado. Textos digitais ou impressos. cidadania.
Caracterização do do mesmo tema, em
Leitura campo jornalístico e função das condições
relação entre os em que ele foi produzido
gêneros em circu- e daquelas em que será
lação, mídias e recebido.
práticas da cultura
digital. Língua e significação.
Compreensão das relações
semânticas que podem se
estabelecer entre as palavras da A habilidade envolve o uso de recursos
língua. da língua que evitam a repetição
Compreender a sinonímia como indesejada de palavras, ajudam o leitor Identificar as marcas
(EF06LP03X) Analisar diferenças de sentido entre palavras de
uma relação de proximidade de (estudante) a resgatar, durante a leitura, linguísticas que eviden-
uma série sinonímica, considerando e valorizando as variações
sentido, e não de equivalência. o objeto/fato/assunto de que o texto ciam o locutor e o
linguísticas
Sentido singular que cada palavra trata e também estimula a compreensão interlocutor de um texto.
de uma série sinonímica pode e a ordem de acontecimentos das
aportar (como nas palavras ações pelo estudante.
"país", "pátria", "nação", "terra
natal" etc.), em relação às demais
da mesma série.
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1º BIMESTRE

Os substantivos e as classes de
palavras que os especificam.
Conhecimentos morfossintáticos
relacionados a três classes de
(EF06LP04) Analisar a função e as flexões de substantivos e palavras (substantivos; adjetivos;
adjetivos e de verbos nos modos Indicativo, Subjuntivo e verbos) e a modos verbais e
Requer discussões sobre variação
Imperativo: afirmativo e negativo. categorias gramaticais a elas
linguística e práticas orais, de leitura
relacionadas.
e/ou Produção de Textos, Reconhecer o efeito de
(EF06LP05X) Identificar e compreender os efeitos de sentido As concordâncias verbal e
Análise especialmente em situações públicas e sentido decorrente da
dos modos verbais, considerando o gênero textual e a intenção nominal.
Linguística/ Morfossintaxe. formais. Pressupõe, ainda, o domínio exploração de recursos
comunicativa. Modos verbais — indicativo,
Semiótica e/ou estudo das regras dos dois tipos ortográficos e/ou morfos-
subjuntivo e imperativo.
de concordância, de classes de sintáticos.
(EF06LP06) Empregar, adequadamente, as regras de Concordâncias nominal e verbal,
palavras (nome e verbo) e de categorias
concordância nominal (relações entre os substantivos e seus na Produção de Textos orais ou
gramaticais a ela relacionadas.
determinantes) e as regras de concordância verbal (relações escritos de qualquer campo de
entre o verbo e o sujeito simples e composto). atuação ou gênero em que a
norma-padrão é requerida.
Variação linguística e práticas
orais, de leitura e/ou Produção de
Textos.
Garantir formas de acesso a textos

Reconstrução do jornalísticos de diferentes jornais e
contexto de produ- revistas, impressos ou digitais. A Localizar informações
ção, circulação e comparação de notícias que se referem explícitas em um texto.
recepção de textos. Produção de hipertextos. a um mesmo fato ou assunto relatadas Inferir o sentido de uma
(EF67LP01X) Analisar a finalidade e funcionamento dos
Caracterização do Leitura de reportagem. de formas diferentes. Por meio da palavra ou expressão.
Leitura hiperlinks em textos noticiosos publicados na Web e criar
campo jornalístico e Leitura de notícias. análise de escolhas de palavras entre Inferir uma informação
possibilidades de uma escrita hipertextual.
relação entre os gê- Leitura de entrevista. pares de alternativas como “manifes- implícita em um texto.
neros em circulação, tantes”/ “baderneiros”, “moleque”/ Identificar o tema de um
mídias e práticas da ”garoto”, “parece”/”é”, a fim de que o texto.
cultura digital. estudante perceba a visão do jornalista
a respeito do fato relatado.
PLANO DE CURSO
1º BIMESTRE

Textualização, tendo Produção de Texto: Notícia

em vista suas con- (notícia para TV, rádio e internet,
Identificar o tema de um
dições de produção, tendo em vista, além das Uma sugestão para desenvolver tal
(EF67LP10A) Produzir notícia impressa tendo em vista as texto.
as características do características do gênero, os habilidade seria, a partir de assuntos
características do gênero – título ou manchete com verbo no Distinguir um fato da
gênero em questão, recursos de mídias disponíveis e que acontecem no município ou no
Produção de tempo presente, linha fina (opcional), lide, progressão dada opinião relativa a esse
o estabelecimento o manejo de recursos de bairro o estudante deverá elaborar uma
Textos pela ordem decrescente de importância dos fatos, uso de 3ª fato.
de coesão, adequa- captação e edição de áudio e notícia impressa que contemple todas
pessoa, de palavras que indicam precisão –, e o Identificar a finalidade
ção à norma-padrão imagem). as características específicas do gênero
estabelecimento adequado de coesão. de textos de diferentes
e o uso adequado Verbo: Tempo Presente. notícia.
gêneros.
de ferramentas de Pronome: Uso da 3ª pessoa.
edição. Coesão textual.
O processo de produção da entrevista

(EF67LP14) Definir o contexto de produção da entrevista Representação Oral: O que é,
prevê fases como de planejamento
(objetivos, o que se pretende conseguir, porque aquele para que serve?
(seleção do fato, curadoria da informa-
entrevistado etc.), levantar informações sobre o entrevistado e Produção de entrevistas: planejar Identificar a finalidade
ção), produção (elaboração do texto) e
sobre o acontecimento ou tema em questão, preparar o roteiro (seleção de fato/assunto, escolha de textos de diferentes
revisão (avaliar a adequação do texto).
de perguntar e realizar entrevista oral com envolvidos ou do gênero, curadoria de informa- gêneros
Planejamento e pro- É possível propor o trabalho com entre-
especialistas relacionados com o fato noticiado ou com o tema ção etc.), produzir (elaboração do Estabelecer relações
Oralidade dução de entrevistas vista feita oralmente para ser transcrita
em pauta, usando roteiro previamente elaborado e formulando texto, recorrendo aos recursos lógico-discursivas pre-
orais. e retextualizada (“transformação” de um
outras perguntas a partir das respostas dadas e, quando for o das diferentes linguagens e aos sentes no texto, marca-
texto oral em um texto escrito) e/ou com
caso, selecionar partes, transcrever e proceder a uma edição aplicativos necessários, em caso das por conjunções,
entrevistas que deverão ser finalizadas
escrita do texto, adequando-o a seu contexto de publicação, à de textos em áudio e vídeo). advérbios, etc.
em áudio e em vídeo, envolvendo o uso
construção composicional do gênero e garantindo a relevância Transformação de um texto oral
de aplicativos de captação e edição de
das informações mantidas e a continuidade temática. em um texto escrito.
imagens e som.
Escolha, junto com a turma, o

Gêneros: ECA, Código Nacional
documento a ser analisado. Pode ser
de Trânsito, Constituição. Localizar informações
(EF67LP15X) Identificar e compreender a proibição imposta ou um regimento da escola, um estatuto ou
Organização de títulos, capítulos, explícitas em um texto.
o direito garantido, bem como as circunstâncias de sua lei do interesse dos estudantes. O
artigos, parágrafos, incisos etc. Inferir o sentido de uma
aplicação, em artigos relativos a normas, regimentos importante é envolvê-los no processo
Linguagem jurídica. palavra ou expressão.
Leitura escolares, regimentos e estatutos da sociedade civil, Leitura. de leitura dos textos. Eles podem ser
Definição das palavras: Proibição Inferir uma informação
regulamentações para o mercado publicitário, Código de reunidos em grupos para que cada um
e Direito, obrigação, garantia, etc. implícita em um texto.
Defesa do Consumidor, Código Nacional de Trânsito, ECA, faça a leitura de uma parte e socialize
Efeitos provocados pelo presente Identificar o tema de um
Constituição, dentre outros. com a turma. O professor pode mediar
do indicativo e futuro do texto.
o processo por meio de roteiros de
indicativo.
leitura que guiem o processo.
PLANO DE CURSO
1º BIMESTRE

Gêneros: Debate, discussão,

(EF67LP16) Explorar e analisar espaços de reclamação de estatuto, leis, carta de solicitação,
Sugere-se que os estudantes conhe-
direitos e de envio de solicitações (tais como ouvidorias, SAC, propostas.
çam contextos de produção, circulação Localizar informações
canais ligados a órgãos públicos, plataformas do consumidor, Contexto de produ- Características dos espaços de
e recepção de textos, voltados à defesa explícitas em um texto.
plataformas de reclamação), bem como de textos pertencentes ção, circulação e circulação de gêneros que
de direitos. Caso tenham lido, por Inferir o sentido de uma
a gêneros que circulam nesses espaços, reclamação ou carta recepção de textos impliquem a solicitação e/ou
exemplo, algo do Código de Defesa do palavra ou expressão.
de reclamação, solicitação ou carta de solicitação, como forma e práticas relaciona- reclamação de direitos.
Consumidor, o professor poderá pos- Inferir uma informação
de ampliar as possibilidades de produção desses textos em das à defesa de Participação na vida da
sibilitar o contato dos estudantes com implícita em um texto.
casos que remetam a reivindicações que envolvam a escola, a direitos e à comunidade, do estado ou país.
cartas de reclamação ou solicitação de Identificar o tema de um
comunidade ou algum de seus membros como forma de se participação social. Organização de discurso (oral ou
consumidores, reivindicando seus texto.
engajar na busca de solução de problemas pessoais, dos escrito) utilizando recursos ade-
direitos.
outros e coletivos. quados aos interlocutores, com
vistas a atingir seus objetivos.
Leitura
Gêneros: romances infanto- Localizar informações
(EF67LP28X) Ler, de forma autônoma, e compreender – Devem ser utilizados procedimentos e
juvenis, contos de terror, lendas explícitas em um texto.
selecionando procedimentos e Estratégias de Leitura estratégias que conduzam o estudante
de variadas culturas, principal- Inferir o sentido de uma
adequados a diferentes objetivos e levando em conta a compreender e apreciar diferentes
mente brasileira (as indígenas, palavra ou expressão.
características dos gêneros e suportes –, romances infanto- gêneros literários. O foco é incentivar os
afro-brasileira), contos populares, Inferir uma informação
juvenis, contos de terror, lendas de variadas culturas, estudantes a se interessarem e se
Estratégias de leitu- narrativas de aventuras, narra- implícita em um texto.
principalmente brasileira (as indígenas, afro-brasileira), contos envolverem com a leitura de textos
ra. tivas de enigma, mitos, crônicas, Identificar o tema de um
populares, narrativas de aventuras, narrativas de enigma, literários. O professor poderá articular
Apreciação e réplica. autobiografias, histórias em texto.
mitos, crônicas, autobiografias, histórias em quadrinhos, ações que proporcione ao estudante as
quadrinhos, mangás, poemas. Interpretar texto com
mangás, poemas de forma livre e fixa (como sonetos e mais variadas produções culturais,
Compreensão de diferentes auxílio de material gráfi-
cordéis), vídeo-poemas, poemas visuais, dentre outros, como: rodas de conversa sobre obras
gêneros literários, marcas co diverso (propagan-
expressando avaliação sobre o texto lido e estabelecendo lidas, eventos culturais (saraus, mostras
especificas de cada gênero. das, quadrinhos, fotos
preferências por gêneros, temas, autores. de cinema, teatro, música etc.).
Fruição literária. etc.).
PLANO DE CURSO
1º BIMESTRE

Reconhecer o efeito de
Gêneros: Cartazes, folhetos etc.
sentido decorrente do
Produção e revisão de textos
uso da pontuação e de
escritos em situações públicas e
Elaborar jogos da memória com os outras notações.
(EF67LP32) Escrever palavras com correção ortográfica, formais.
Fono-ortografia. estudantes através de recortes de Reconhecer o efeito de
obedecendo as convenções da língua escrita. Uso correto da ortografia.
jornais e revistas. sentido decorrente da
Linguagem formal e informal.
exploração de recursos
Pessoas do discurso
ortográficos e/ou mor-
Pontuação.
fossintáticos.
Análise Estabelecer relações

Linguística/ entre partes de um texto,
Pronomes (pessoal, de tratamen-
Semiótica identificando repetições
to, possessivo, demonstrativo). Praticar leitura oral enfatizando as
ou substituições que
Coerência e coesão textual. pontuações para conduzir o estudante a
contribuem para a conti-
Recursos de coesão referencial e entender o papel e distinção dos sinais
nuidade de um texto.
sequencial. de pontuação. Envolve o uso de
Estabelecer relações
Uso de recursos da língua que: recursos da língua que evitam a
Elementos notacio- lógico-discursivas pre-
(EF67LP33) Pontuar textos adequadamente. (1) evitam a repetição indesejada repetição indesejada de palavras,
nais da escrita. sentes no texto, marca-
de palavras; (2) ajudam o leitor a ajudam o leitor (estudante) a resgatar,
das por conjunções,
resgatar, durante a leitura, o durante a leitura, o objeto/fato/assunto
advérbios etc.
objeto/fato/assunto de que o texto de que o texto trata e também faz com
trata; (3) ajudam a compreender que o estudante compreenda a ordem
sentido decorrente da
a ordem de acontecimentos das de acontecimentos das ações
escolha de uma deter-
ações.
minada palavra ou
expressão.
PLANO DE CURSO
1º BIMESTRE

Para a produção de tirinhas, charges,

memes, é importante contemplar o
estudo de suas principais caracte-
rísticas. Sugere-se, também, a
delimitação das operações de Produção Identificar a finalidade
(EF69LP07A) Produzir textos em diferentes gêneros, de textos de diferentes
Produção de Propaganda. de Textos, como: contextualização -
considerando sua adequação ao contexto produção e gêneros.
Produção de notícia. definição da situação comunicativa em
circulação (os enunciadores envolvidos, os objetivos, o gênero, Identificar efeitos de
Procedimentos da escrita, envol- que o texto será produzido (quem serão
o suporte, a circulação) ao modo (escrito ou oral); imagem ironia ou humor em
vendo as operações de os leitores, onde circulará, com qual
(estática ou em movimento etc.), à variedade linguística e/ou Textualização. textos variados.
contextualização, planejamento, finalidade, em qual gênero);
semiótica apropriada a esse contexto, à construção da Reconhecer o efeito de
elaboração do texto (textuali- planejamento - envolve a elaboração do
textualidade relacionada às propriedades textuais e do gênero., sentido decorrente do
zação) e revisão processual e conteúdo temático (o que será dito) e a
utilizando estratégias de planejamento, elaboração, revisão, uso da pontuação e de
final. organização do texto parte a parte;
edição, reescrita/redesign de textos. outras notações.
elaboração do texto: momento da
construção do texto; revisão processual Reconhecer o efeito de
Produção de (durante a produção) e final. Essas sentido decorrente da
Textos operações podem ser realizadas em escolha de uma
situações coletivas, e de modo gradual. determinada palavra ou
expressão.
Sugere-se o trabalho articulado com sentido decorrente da
profissionais que usam aplicativos de exploração de recursos
(EF69LP09) Planejar uma campanha publicitária sobre
edição de textos, da disponibilização ortográficos e/ou
questões/problemas, temas, causas significativas para a Produção de cartaz de
desses aplicativos para os estudantes e morfossintáticos.
escola e/ou comunidade, a partir de um levantamento de campanha.
Planejamento de do investimento no trabalho colabora- Identificar as marcas
material sobre o tema ou evento, da definição do público-alvo, Produção de textos como um
textos de peças tivo. É possível articular as propostas linguísticas que eviden-
do texto ou peça a ser produzido – cartaz, banner, folheto, processo que envolve etapas
publicitárias de com a exploração dos documentos ciam o locutor e o
panfleto, anúncio impresso e para internet, spot, propaganda diferentes: definir contexto de
campanhas sociais. reguladores (campo da vida pública) da interlocutor de um texto.
de rádio, TV etc. –, da ferramenta de edição de texto, áudio ou produção, planejar, produzir e
propaganda e da publicidade, com
vídeo que será utilizada, do recorte e enfoque a ser dado, das revisar.
vistas ao desenvolvimento de uma
estratégias de persuasão que serão utilizadas etc.
postura ética em relação à esfera
publicitária.
PLANO DE CURSO
1º BIMESTRE

gêneros.
Identificar efeitos de
O exercício de identificar e analisar
Escuta e a produção de entrevista. ironia ou humor em
pode começar com materiais previa-
Recursos linguísticos e semió- textos variados.
mente gravados (debates, entrevistas
ticos, como o reconhecimento da Reconhecer o efeito de
etc.). Em seguida, podem-se prever
Oralidade posição assumida pelo outro, o sentido decorrente do
(EF69LP10X) Produzir notícias para rádios, TV ou vídeos, participações face a face ou a distância,
*Considerar todas movimento argumentativo usado uso da pontuação e de
podcasts noticiosos e de opinião, entrevistas, comentários, mediadas pela tecnologia, em situações
as habilidades (se negocia com ou refuta outros; outras notações.
vlogs, jornais radiofônicos e televisivos, dentre outros variadas, como discussões, participação
dos eixos leitura se apenas defende sua própria Reconhecer o efeito de
possíveis, relativos a fato e temas de interesse pessoal, local em debates, palestras e reuniões.
e produção que Produção de Textos posição), a entonação dada ao sentido decorrente da
ou global e textos orais de apreciação e opinião – podcasts e Nesses casos, solicitam-se habilidades
se referem a jornalísticos orais. que se fala, que sinaliza a escolha de uma
vlogs noticiosos, culturais e de opinião, orientando-se por de identificar e analisar, enquanto o
textos ou apreciação sobre o que se fala determinada palavra ou
roteiro ou texto, considerando o contexto de produção e outro fala, tendo em vista uma resposta
produções orais, etc. expressão.
demonstrando domínio dos gêneros e do uso da linguagem imediata. Sugere-se articular esta
em áudio ou Discussões de temas controver- Reconhecer o efeito de
oral. habilidade com as que envolvam
vídeo. sos que sejam de seu interesse sentido decorrente da
tomadas de notas, pois favorecerá uma
e/ou tenham relevância social. exploração de recursos
resposta mais qualificada de quem
Diferenciar sites e/ou fontes ortográficos e/ou
escuta.
confiáveis de não confiáveis. morfossintáticos.
Identificar as marcas
linguísticas que eviden-
ciam o locutor e o
interlocutor de um texto.
Para o desenvolvimento desta habilida- Localizar informações

(EF69LP16) Analisar e utilizar as formas de composição dos Notícia.
de sugere-se um estudo baseado na explícitas em um texto.
gêneros jornalísticos da ordem do relatar, tais como notícias Composição do gênero mencio-
comparação entre textos do mesmo Inferir o sentido de uma
(pirâmide invertida no impresso X blocos noticiosos nado, circulação e mídias que
gênero e de gêneros distintos, práticas palavra ou expressão.
hipertextuais e hipermidiáticos no digital, que também pode são publicadas.
Análise de leitura, produção e análise de textos, Inferir uma informação
contar com imagens de vários tipos, vídeos, gravações de Construção compo- Verbos – definição – tempos e
Linguística/ nas quais seja possível relacionar as implícita em um texto.
áudio etc.), da ordem do argumentar, tais como artigos de sicional. modos verbais.
Semiótica formas de composição dos gêneros às Identificar o tema de um
opinião e editorial (contextualização, defesa de tese/opinião e Verbos – Indicativo – tempos
especificidades do campo de atuação texto.
uso de argumentos) e das entrevistas: apresentação e verbais (presente, pretérito
em que circulam, aos temas e Distinguir um fato da
contextualização do entrevistado e do tema, estrutura pergunta perfeito e pretérito imperfeito).
finalidades e às peculiaridades da mídia opinião relativa a esse
e resposta etc. Concordância verbal.
em que são publicados. fato.
PLANO DE CURSO
1º BIMESTRE

(EF69LP40) Analisar, em gravações de seminários,

Recomenda-se que as atividades pro-
conferências rápidas, trechos de palestras, dentre outros, a
Apresentação oral: Palestra. postas articulem o estudo dos diferentes
construção composicional dos gêneros de apresentação –
Construção composicional de aspectos da construção composicional
abertura/saudação, introdução ao tema, apresentação do plano Estabelecer relações
gêneros de apresentação oral desses gêneros com sua adequação às
de exposição, desenvolvimento dos conteúdos, por meio do entre partes de um texto,
formal, com vistas à utilização intenções de significação em foco e à
encadeamento de temas e subtemas (coesão temática), Construção compo- identificando repetições
desse conhecimento em apresen- necessidade de compreensão do
síntese final e/ou conclusão, encerramento –, os elementos sicional. ou substituições que
tações próprias no campo da interlocutor; prevejam e orientem as
paralinguísticos (tais como: tom e volume da voz, pausas e Elementos paralin- contribuem para a conti-
divulgação de conhecimento. estratégias e técnicas de escuta atenta
hesitações – que, em geral, devem ser minimizadas –, guísticos e cinési- nuidade de um texto.
Observação, reflexão e análise e de tomada de notas, necessárias à
modulação de voz e entonação, ritmo, respiração etc.) e cos. Estabelecer relação
da organização geral de compreensão desses gêneros e à
cinésicos (tais como: postura corporal, movimentos e Apresentações orais. entre a tese e os
seminários, palestras ou interação entre apresentador e ouvintes;
gestualidade significativa, expressão facial, contato de olho argumentos oferecidos
conferências, tanto do ponto de recomendem o uso da metalinguagem
com plateia, modulação de voz e entonação, sincronia da fala para sustentá-la.
vista linguístico quanto para correspondente apenas depois de
Análise com ferramenta de apoio etc.), para melhor performar
linguístico. realizadas as atividades de compre-
Linguística/ apresentações orais no campo da divulgação do
ensão, observação e análise.
Semiótica conhecimento.
Letramento digital e articulando

oralidade e escrita, emprego de
(EF69LP41X) Reconhecer e usar adequadamente ferramentas Sugere-se propor atividades que
aplicativos, como Powerpoint e Interpretar texto com
de apoio a apresentações orais, escolhendo e usando tipos e utilizem o emprego de aplicativos, como
Prezi, como suporte de auxílio de material gráfi-
tamanhos de fontes que permitam boa visualização, PowerPoint e Prezi, como suporte de
Usar adequadamen- apresentações orais (com textos co diverso (propagan-
topicalizando e/ou organizando o conteúdo em itens, inserindo apresentações orais (com textos
te ferramentas de condensados e em tópicos, das, quadrinhos, foto
de forma adequada imagens, gráficos, tabelas, formas e condensados e em tópicos, imagens,
apoio a apresenta- imagens, gráficos, tabelas etc.) etc.).
elementos gráficos, dimensionando a quantidade de texto (e gráficos, tabelas etc.), de estudos
ções orais. de estudos realizados nos Identificar a finalidade
imagem) por slide, usando progressivamente e de forma realizados nos diferentes componentes,
diferentes componentes, por meio de textos de diferentes
harmônica recursos mais sofisticados como efeitos de por meio de práticas que demandem o
de práticas de apresentação oral gêneros.
transição, slides mestres, layouts personalizados etc. uso desses recursos.
que demandem o uso desses
recursos.
PLANO DE CURSO
1º BIMESTRE

(EF69LP42A) Analisar a construção composicional dos textos

pertencentes a gêneros relacionados à divulgação de
Atividades que favoreçam o estudo de
conhecimentos: título, (olho), introdução, divisão do texto em Recursos textuais e discursivos
recursos textuais e discursivos
subtítulos, imagens ilustrativas de conceitos, relações, ou utilizados na elaboração de textos
utilizados na elaboração de textos de
resultados complexos (fotos, ilustrações, esquemas, gráficos, Construção com- de divulgação de conhecimentos,
Análise divulgação de conhecimentos, bem Identificar a finalidade
infográficos, diagramas, figuras, tabelas, mapas) etc., posicional e estilo. bem como a sua aplicação em
Linguística/ como a sua aplicação em produções de textos de diferentes
exposição, contendo definições, descrições, comparações, Gêneros de divul- produções próprias.
Semiótica próprias. Sua formulação enfatiza a gêneros.
enumerações, exemplificações e remissões a conceitos e gação científica. Recursos verbais e não verbais,
necessidade de articulação entre os
relações por meio de notas de rodapé, boxes ou links; ou título, na construção efetiva dos
recursos verbais, não verbais e híbri-
contextualização do campo, ordenação temporal ou temática sentidos.
dos, na construção efetiva dos sentidos.
por tema ou subtema, intercalação de trechos verbais com
fotos, ilustrações, áudios, vídeos, etc.
(EF69LP44) Inferir a presença de valores sociais, culturais e

humanos e de diferentes visões de mundo, em textos literários,
reconhecendo nesses textos formas de estabelecer múltiplos
olhares sobre as identidades, sociedades e culturas e conside-
rando a autoria e o contexto social e histórico de sua produção.
Destaca-se a importância de a escola
(EF69LP45) Posicionar-se criticamente em relação a textos
acolher e legitimar produtos culturais
pertencentes a gêneros como quarta-capa, programa (de
representativos de diferentes grupos
teatro, dança, exposição etc.), sinopse, resenha crítica, comen- Leitura de Poemas.
sociais, das práticas de literatura mais
tário em blog/vlog cultural etc., para selecionar obras literárias Leitura de Crônicas. Localizar informações
Reconstrução das prestigiadas historicamente (com a
e outras manifestações artísticas (cinema, teatro, exposições, Leitura de classificado poético. explícitas em um texto.
condições de produ- exploração da chamada arte dos
espetáculos, CD´s, DVD´s etc.), diferenciando as sequências Leitura e reflexão de capa de Inferir uma informação
Leitura ção, circulação e clássicos) às práticas consideradas
descritivas e avaliativas e reconhecendo-os como gêneros que livro. implícita em um texto.
recepção. marginais e características de diferentes
apoiam a escolha do livro ou produção cultural e consultando- Leitura e reflexão sobre peça Identificar o tema de um
Apreciação e réplica. localidades. Devem-se privilegiar, tam-
os no momento de fazer escolhas, quando for o caso. teatral. texto.
bém, autores e folcloristas regionais e
Leitura e reflexão sobre dança.
(EF69LP46) Participar de práticas de compartilhamento de considerar as manifestações linguísticas
leitura/recepção de obras literárias/ manifestações artísticas, e culturais de outras comunidades,
como rodas de leitura, clubes de leitura, eventos de contação como quilombolas e indígenas.
de histórias, de leituras dramáticas, de apresentações teatrais,
musicais e de filmes, cineclubes, festivais de vídeo, saraus,
slams, canais de booktubers, redes sociais temáticas (de
leitores, de cinéfilos, de música etc.), dentre outros, tecendo,
quando possível, comentários de ordem estética e afetiva.
PLANO DE CURSO
1º BIMESTRE

(EF69LP47A) Analisar, em textos narrativos ficcionais, as

diferentes formas de composição próprias de cada gênero, os Estabelecer relações
recursos coesivos que constroem a passagem do tempo e lógico-discursivas pre-
articulam suas partes, a escolha lexical típica de cada gênero sentes no texto, marca-
para a caracterização dos cenários e dos personagens e os das por conjunções,
efeitos de sentido decorrentes dos tempos verbais, dos tipos Reconstrução da advérbios etc.
de discurso, dos verbos de enunciação e das variedades Recursos linguísticos e multis-
textualidade e com- Reconhecer o efeito de
linguísticas (no discurso direto, se houver) empregados. semióticos.
preensão dos efeitos sentido decorrente da
Recursos coesivos. Demanda o envolvimento frequente e
(EF69LP47B) Identificar o enredo e o foco narrativo e perce- de sentidos provoca- escolha de uma determi-
Enredo, foco narrativo, estrutura sistemático do estudante em práticas
bendo como se estrutura a narrativa nos diferentes gêneros e dos pelos usos de nada palavra ou expres-
narrativa. públicas e formais de leitura e/ou
os efeitos de sentido decorrentes do foco narrativo típico de recursos linguísticos são.
Tempos verbais. Produção de Textos, orais e/ou escritos,
cada gênero, da caracterização dos espaços físico e psicológi- e multissemióticos. Reconhecer o efeito de
em que a correção deve ser realizada.
co e dos tempos cronológico e psicológico, das diferentes vo- sentido decorrente da
Leitura Contar com leituras compartilhadas
zes no texto (do narrador, de personagens em discurso direto e exploração de recursos
planejadas, assim como rodas de
indireto), do uso de pontuação expressiva, palavras e expres- ortográficos e/ou mor-
leitura, a fim de apresentar obras mais
sões conotativas e processos figurativos e do uso de recursos fossintáticos
complexas com sugestão de escolhas,
linguístico-gramaticais próprios a cada gênero narrativo. articuladas com conversas posteriores
sobre obras lidas.
(EF69LP49X) Mostrar-se interessado e envolvido pela leitura de Reconhecer diferentes for-
livros de literatura e por outras produções culturais do campo que mas de tratar uma infor-
valorizem o homem do campo e desmitifiquem a sua imagem e, mação na comparação de
receptivo a textos que rompam com seu universo de Adesão às práticas Gênero Textual: Romance. textos que tratam do
expectativas, que representem um desafio em relação às suas de leitura. Pronomes Relativos. mesmo tema, em função
possibilidades atuais e suas experiências anteriores de leitura, das condições em que ele
apoiando-se nas marcas linguísticas, em seu conhecimento sobre foi produzido e daquelas
os gêneros e a temática e nas orientações dadas pelo professor. em que será recebido.
Diferenças entre as variedades da

(EF69LP55X) Reconhecer, considerando a situação Seu desenvolvimento demanda convívio
língua falada como, ainda, o
comunicativa, as variedades da língua falada, o conceito de cotidiano com a variação linguística de
prestígio social associado à escrita Identificar as marcas
Análise norma-padrão e o de preconceito linguístico. forma que o estudante possa perceber
e, em particular, à norma-padrão. linguísticas que eviden-
Linguística/ Variação linguística. as características principais de cada
Domínio de normas urbanas de ciam o locutor e o
Semiótica (EF69LP56) Fazer uso consciente e reflexivo de regras e variedade e sua adequação ao contexto
prestígio e/ou se referem a interlocutor de um texto.
normas da norma-padrão em situações de fala e escrita nas de origem.
expressar-se, oralmente ou por
quais ela deve ser usada.
escrito, “com correção”.
PLANO DE CURSO
1º BIMESTRE

(EF69LP53A) Ler em voz alta textos literários diversos – como

contos de amor, de humor, de suspense, de terror; crônicas
líricas, humorísticas, críticas; bem como leituras orais
capituladas (compartilhadas ou não com o professor) de livros
de maior extensão, como romances, narrativas de enigma,
narrativas de aventura, literatura infanto-juvenil.
(EF69LP53B) Contar/recontar histórias tanto da tradição oral

Convém considerar que a leitura em voz
(causos, contos de esperteza, contos de animais, contos de
alta colabora para o desenvolvimento
amor, contos de encantamento, piadas, dentre outros) quanto Inferir o sentido de uma
da fluência leitora na medida em que,
da tradição literária escrita, expressando a compreensão e palavra ou expressão.
para alcançar a expressividade
interpretação do texto por meio de uma leitura ou fala Leitura expressiva do que se lê, Reconhecer o efeito de
desejada, os estudantes terão que ler
expressiva e fluente, que respeite o ritmo, as pausas, as compreensão leitora. sentido decorrente do
os textos muitas vezes, trabalhando, por
hesitações, a entonação indicados tanto pela pontuação Produção de Textos Entonação, o ritmo. uso da pontuação e de
exemplo, a entonação, o ritmo, as
Oralidade quanto por outros recursos gráfico-editoriais, como negritos, orais. Uso de recursos de outras outras notações.
ênfases que devem dar a certos
itálicos, caixa-alta, ilustrações etc., gravando essa leitura ou Oralização. linguagens (corporal, gestual, Reconhecer o efeito de
trechos. Esse exercício contribui para
esse conto/reconto, seja para análise posterior, seja para musical etc.) na construção da sentido decorrente da
automatizar o processo de identificação
produção de audiobooks de textos literários diversos ou de interpretação dada ao texto. exploração de recursos
de palavras. Espera-se que essa prática
podcasts de leituras dramáticas com ou sem efeitos especiais. ortográficos e/ou morfos-
de leitura seja significativa, que tenha
sintáticos.
um fim: a escuta em determinado
(EF69LP53C) Ler e/ou declamar poemas diversos, tanto de
contexto.
forma livre quanto de forma fixa (como quadras, sonetos, liras,
haicais etc.), empregando os recursos linguísticos,
paralinguísticos e cinésicos necessários aos efeitos de sentido
pretendidos, como o ritmo e a entonação, o emprego de
pausas e prolongamentos, o tom e o timbre vocais, bem como
eventuais recursos de gestualidade e pantomima que
convenham ao gênero poético e à situação de
compartilhamento em questão.
PLANO DE CURSO
2º BIMESTRE

Podem-se apresentar aos estudantes

gêneros constituídos por múltiplas
linguagens e mais voltados às práticas
do universo cultural juvenil e de Reconhecer o efeito de
entretenimento, em que a elaboração sentido decorrente do
Artigo (definido e indefinido).
dos argumentos é orientada por uso da pontuação e de
Verbo.
Análise (EF06LP11) Utilizar, ao produzir texto, conhecimentos Elementos notacio- apreciações estéticas sobre os produtos outras notações.
Concordância Nominal e verbal.
Linguística/ linguísticos e gramaticais: tempos verbais, concordância nais da escrita/ culturais, sempre pautadas por valores Reconhecer o efeito de
Variedade linguística.
Semiótica nominal e verbal, regras ortográficas, pontuação etc. morfossintaxe. éticos, privilegiando os gêneros sentido decorrente da
Regras ortográfica.
multimodais (vlogs, e-zines, por exploração de recursos
Pontuação.
exemplo), para que o estudante tenha ortográficos e/ou mor-
contato, posicione-se criticamente em fossintáticos.
relação a eles, observe características e
semelhanças e planeje, considerando o
contexto da produção.
Sugere-se o trabalho permeado pela

Gêneros: Comentários, entrevis-
familiarização e leitura de diferentes
tas, notícias, propagandas, etc.
gêneros textuais jornalísticos,
Participação mais qualificada do
impressos e on-line, em que os
adolescente nos espaços jornalís-
estudantes trabalhem em colaboração,
(EF67LP02X) Explorar o espaço reservado ao leitor nos ticos/midiáticos citados.
posicionando-se de forma respeitosa
jornais, revistas, impressos e on-line, sites noticiosos etc., Análise de textos de gêneros
frente aos posicionamentos divergentes Identificar a finalidade
destacando notícias, fotorreportagens, entrevistas, charges, próprios desse campo — dos
Leitura Apreciação e réplica. nos textos e entre os colegas, com de textos de diferentes
assuntos, temas, debates em foco, posicionando-se de mais informativos aos mais
atividades de Produção de Textos orais gêneros.
maneira ética e respeitosa frente a esses textos e opiniões a argumentativos —, na curadoria
e escritos, visto que faz referência ao
eles relacionadas. de textos fidedignos.
posicionamento do leitor frente ao que
Produção de Textos orais e
lê/escuta. Ainda, produzir e publicar
escritos, visto que faz referência
notícias e outros gêneros de interesse
ao posicionamento do leitor frente
do público, em sites, blogs, vlogs, da
ao que lê/escuta.
escola.
PLANO DE CURSO
2º BIMESTRE

Reconhecer diferentes
formas de tratar uma
Para o desenvolvimento desta habilida-
informação na compara-
de é necessário viabilizar as práticas de
ção de textos que tratam
leitura com acesso a textos jornalísticos
do mesmo tema, em
Informações, desenvolvendo pro- de diferentes jornais e revistas,
(EF67LP03X) Comparar informações sobre um mesmo fato função das condições
cedimentos de curadoria. impressos ou digitais. A comparação de
divulgadas em diferentes veículos e mídias, analisando e em que ele foi produzido
Relação entre textos. Relação aos enfoques dados aos notícias que se referem a um mesmo
avaliando a confiabilidade dessas informações neles e daquelas em que será
fatos/assuntos veiculados, pro- fato ou assunto, relatado de formas
apresentadas. recebido.
duzindo textos escritos ou orais. diferentes, pode ser uma primeira forma
Reconhecer posições
de realizar essa reflexão sobre
distintas entre duas ou
parcialidade/imparcialidade em textos
mais opiniões relativas
dessa esfera.
ao mesmo fato ou ao
mesmo tema.
Leitura
Sugere-se a realização de atividades,

como leitura e debates, produção de
texto individual, em pares e coletivos,
relacionadas à discussão de temas e
fatos de interesse dos estudantes.
Estratégia de leitura. Gênero: Notícias, nota-jornalís- Antes de lidarem com textos de Distinguir um fato da
(EF67LP04X) Distinguir fato da opinião enunciada em relação
Distinção de fato e tica, etc. circulação social, por exemplo, pode-se opinião relativa a esse
a esse mesmo fato, em segmentos (des)contínuos de textos.
opinião. Distinção de fato e opinião. apresentar aos estudantes um fato e fato.
promover uma discussão em que se
posicionem sobre ele e, em seguida,
refletir sobre em que os textos que
construíram para opinar são diferentes
desse fato.
PLANO DE CURSO
2º BIMESTRE

Para o desenvolvimento desta habilida-

de é importante que os estudantes
tenham acesso a exemplares dos
gêneros que tratem de questões
Gêneros: Carta do leitor,
controversas ou de objetos culturais (no
comentários, artigo de opinião,
caso da resenha crítica e do
(EF67LP05A) Identificar e avaliar teses/opiniões em textos Estratégia de leitura: etc. Estabelecer relação
comentário, especialmente) com os
argumentativos (carta de leitor, comentário, artigo de opinião, identificação de te- Opiniões e posicionamentos entre a tese e os
quais tenham familiaridade e possam
resenha crítica etc.), manifestando concordância ou ses e argumentos. sobre o que se lê/ouve. argumentos oferecidos
mobilizar conhecimentos prévios para
discordância. Apreciação e réplica. Reconhecimento, análise e para sustentá-la.
apoiá-los, tanto na avaliação de
posicionamento em relação aos
posições e argumentos nos textos de
textos argumentativos.
terceiros quanto na manifestação de
discordância, visto que não é possível
avaliar nem posicionar-se a respeito do
que não se conhece.
Leitura
Sugere-se que o desenvolvimento desta
habilidade aconteça, sobretudo, na
leitura e no estudo comparativo de
Gêneros: Comentários, entrevis-
textos, avaliando os efeitos de sentido
tas, notícias, etc.
decorrentes das diferentes escolhas.
Efeitos de sentido provocados por
Por exemplo, ao abordar duas
recursos léxicos empregados em Reconhecer o efeito de
manchetes como "Edifício é invadido na
(EF67LP06) Identificar os efeitos de sentido provocados pela textos do campo jornalístico/ sentido decorrente da
periferia de São Paulo" e "População
seleção lexical, topicalização de elementos e seleção e Efeitos de sentido. midiático. exploração de recursos
ocupa prédio abandonado", é possível
hierarquização de informações, uso de 3ª pessoa etc. Coerência desses efeitos tanto ortográficos e/ou morfos-
analisar os valores ideológicos que
em relação às intenções presumi- sintáticos.
orientaram as escolhas lexicais e
das do texto quanto à finalidade
sintáticas em cada uma delas e, dessa
do gênero e características dos
maneira, compreender a posição
espaços de circulação do texto.
implícita do veículo no qual cada uma
foi publicada. Esse exercício possibilita
a realização de uma leitura crítica.
PLANO DE CURSO
2º BIMESTRE

Pode-se apresentar aos estudantes

(EF67LP11) Planejar resenhas, vlogs, vídeos e podcasts
gêneros constituídos por múltiplas
variados, e textos e vídeos de apresentação e apreciação Reconhecer o tema ou
Operações do processo de produ- linguagens e mais voltados às práticas
próprios das culturas juvenis (algumas possibilidades: fanzines, assunto de um texto
ção de textos – o planejamento, do universo cultural juvenil e de
fanclipes, ezines, gameplay, detonado etc.), dentre outros, lido.
considerando o contexto de entretenimento, em que a elaboração
tendo em vista as condições de produção do texto – objetivo, Interpretar textos não
produção (interlocutores, intencio- dos argumentos é orientada por
leitores/espectadores, veículos e mídia de circulação etc. –, a Estratégias de pro- verbais e textos que
nalidades etc.). apreciações estéticas sobre os produtos
partir da escolha de uma produção ou evento cultural para dução: planejamento articulam elementos
Planejamento envolvendo sele- culturais, sempre pautadas por valores
analisar – livro, filme, série, game, canção, videoclipe, fanclipe, de textos argumen- verbais e não verbais.
ção de fato/assunto/objeto éticos, privilegiando os gêneros
show, saraus, slams etc. – da busca de informação sobre a tativos e apreciativos. Reconhecer diferentes
cultural a ser tratado, curadoria multimodais (vlogs, ezines, por
produção ou evento escolhido, da síntese de informações formas de tratar uma
de informação, elaboração de exemplo), para que o estudante tenha
sobre a obra/evento e do elenco/seleção de aspectos, informação na compa-
esquema do texto a ser produzido contato, posicione-se criticamente em
elementos ou recursos que possam ser destacados positiva ou ração de textos de um
parte a parte. relação a eles, observe características e
Produção de negativamente ou da roteirização do passo a passo do game mesmo tema.
semelhanças e planeje, considerando o
Textos para posterior gravação dos vídeos.
contexto da produção.
(EF67LP12) Produzir resenhas críticas, vlogs, vídeos, podcasts Sugere-se a proposição de situações Reconhecer diferentes
variados e produções e gêneros próprios das culturas juvenis diversas, nas quais os estudantes formas de tratar uma
(algumas possibilidades: fanzines, fanclipes, ezines, gameplay, produzam texto jornalístico para revisar, informação na compa-
Produção de resenha crítica,
detonado etc.), que apresentem/descrevam e/ou avaliem Textualização de editar e apresentar, considerando, ração de textos que
vlogs, vídeos, ezines etc.
produções culturais (livro, filme, série, game, canção, disco, textos argumenta- também, a proposição de atividades que tratam do mesmo tema,
Características de cada gênero,
videoclipe etc.) ou evento (show, sarau, slam etc.), tendo em tivos e apreciativos. fortaleçam a linguagem oral, habilitando- em função das
revisão, edição e apresentação.
vista o contexto de produção dado, as características do os a utilizar a adequada para cada condições em que ele
gênero, os recursos das mídias envolvidas e a textualização situação, tendo o professor como foi produzido e daquelas
adequada dos textos e/ou produções. facilitador. em que será recebido.
PLANO DE CURSO
2º BIMESTRE

Sugere-se atividades de leitura, explora-

ção dos documentos reguladores
(campo da vida pública) da propaganda
e publicidade, com vistas ao
desenvolvimento de uma postura ética
(EF67LP13) Produzir, revisar e editar textos publicitários,
em relação à esfera publicitária e,
levando em conta o contexto de produção dado, explorando
posteriormente, à Produção de Textos
recursos multissemióticos, relacionando elementos verbais e Produção e edição
Produção de Produção e edição de propa- desses gêneros a partir da contextua-
visuais, utilizando adequadamente estratégias discursivas de de textos publicitá-
Textos ganda. lização e problematização, em que a
persuasão e/ou convencimento e criando título ou slogan que rios.
turma, em pequenos grupos, produza
façam o leitor motivarse a interagir com o texto produzido e se
um gênero publicitário diferente.
sinta atraído pelo serviço, ideia ou produto em questão.
Ressalta-se a possibilidade de explorar
de forma intensa os textos multimodais,
articulados aos aplicativos de edição de
textos, por meio de trabalho
colaborativo.
Sugere-se a elaboração de projetos e

sequências didáticas, nos quais os
estudantes estejam diante de uma
(EF67LP23B) Formular perguntas coerentes e adequadas em Apresentação Oral. problemática que possibilite planejar,
Conversação espon-
Oralidade momentos oportunos em situações de aulas, apresentação Debate em roda de conversa. elaborar e executar uma entrevista.
tânea.
oral, seminário etc. Seminário. Pode-se, nesse momento, contemplar
temáticas contemporâneas, como meio
ambiente, trânsito, preconceito, bullying,
dentre outras.
PLANO DE CURSO
2º BIMESTRE

Recomenda-se que esse estudo venha

sempre associado à análise comparativa
e à reflexão, com base em inventários
que apresentem palavras em textos,
para que cada uma delas possa ser
compreendida na acepção adequada.
Práticas de leitura e/ou Produção de
(EF67LP34) Formar antônimos com acréscimo de prefixos que Sinônimos e Antônimos.
Textos são, portanto, essenciais para a
expressam noção de negação. Prefixo e Afixo.
contextualização desse ensino. A
progressão pode apoiar-se nos tipos de
prefixos a serem estudados; no grau de
complexidade dos gêneros e textos
envolvidos; no nível de autonomia
requerido do estudante para realizar a
Análise tarefa.
Linguística/ Léxico/morfologia.
Semiótica
habilidade venha sempre associado a
práticas de leitura, produção ou orali-
dade, de forma que o estudante possa
observar esses processos em ação e
refletir sobre como são produtivos e
(EF67LP35X) Distinguir palavras derivadas por acréscimo de Processos de formação de
criativos. Portanto, a apropriação desses
afixos e palavras compostas formadas por dois ou mais substantivos (derivação e
mecanismos pelo estudante é o seu
radicais. composição).
foco, e não a memorização da
terminologia gramatical correspondente.
Jogos de mistura de palavras para
refletir sobre a significação resultante
podem ser atividades muito produtivas e
significativas para os estudantes.
PLANO DE CURSO
2º BIMESTRE

Pronomes (pessoal, de tratamen-

Sugere-se a realização de atividades
to, possessivo, demonstrativo).
associadas a práticas de oralidade,
Coerência e coesão textual.
leitura ou escrita de textos dos gêneros
Recursos de coesão referencial e
previstos para estudo. Em caso de
sequencial. Estabelecer relações
produções escritas, recomenda-se
Análise (EF67LP36) Utilizar, ao produzir texto, recursos de coesão Uso de recursos da língua que: lógico-discursivas pre-
atividades de produção e revisão em
Linguística/ referencial (léxica e pronominal) e sequencial e outros recursos Coesão. (1) evitam a repetição indesejada sentes no texto,
que o foco seja o uso desses elementos
Semiótica expressivos adequados ao gênero textual. de palavras; (2) ajudam o leitor a marcadas por conjun-
coesivos na construção do texto de um
resgatar, durante a leitura, o ções, advérbios, etc.
determinado gênero. Em caso de textos
objeto/fato/assunto de que o texto
orais, podem ser analisadas, coletiva-
trata; (3) ajudam a compreender a
mente, apresentações previamente
ordem de acontecimentos das
gravadas.
ações.

auxílio de material
gráfico diverso (propa-
(EF69LP02X) Analisar e comparar peças publicitárias variadas
Sugere-se o trabalho permeado pela gandas, quadrinhos,
(cartazes, folhetos, outdoor, anúncios e propagandas em
Leitura e interpretação de carta- familiarização e leitura de diferentes foto etc.).
diferentes mídias, spots, jingle, vídeos etc.), de forma a
zes, folhetos, outdoor, anúncios gêneros textuais jornalísticos, impressos Identificar a finalidade
perceber a articulação entre elas em campanhas (campanha
em diferentes mídias. e online, em que os estudantes traba- de textos de diferentes
pela manutenção da limpeza urbana, campanha para salvar Apreciação e répli-
Interlocutores e as suas inten- lhem em colaboração, posicionando-se gêneros.
algum bicho em extinção, campanhas política, etc.), as ca.
Leitura cionalidades de forma respeitosa frente as ideias Reconhecer diferentes
especificidades das várias semioses e mídias, a adequação Relação entre gêne-
Elementos da linguagem verbal e divergentes nos textos e entre os formas de tratar uma
dessas peças ao público-alvo, aos objetivos do anunciante ros e mídias.
de outras linguagens e o modo colegas, com atividades de Produção de informação na compa-
e/ou da campanha e à construção composicional e estilo dos
como eles se articulam em Textos orais e escritos, visto que faz ração de textos que
gêneros em questão, como forma de ampliar suas
diferentes peças publicitárias referência ao posicionamento do leitor tratam do mesmo tema,
possibilidades de compreensão (e produção) de textos
frente ao que lê/escuta. em função das
pertencentes a esses gêneros.
condições em que ele
foi produzido e daquelas
em que será recebido
PLANO DE CURSO
2º BIMESTRE

Gêneros: Notícias, reportagens,

entrevistas.
texto.
Diferença entre opinião de
argumentos.
auxílio de material gráfi-
Tema/fato/assunto.
Para o desenvolvimento desta habilida- co diverso (propagan-
Identificação de marcas de
de é necessário viabilizar as práticas de das, quadrinhos, foto
impessoalidade (mais esperada
(EF69LP03) Identificar, em notícias, o fato central, suas leitura com acesso a textos jornalísticos etc.).
na notícia) e de subjetividade
principais circunstâncias e eventuais decorrências; em de diferentes jornais e revistas, Reconhecer diferentes
(que é aceitável nas reportagens
reportagens e fotorreportagens o fato ou a temática retratada e Estratégia de leitura: impressos ou digitais. A comparação de formas de tratar uma
e esperada nas entrevistas), dife-
a perspectiva de abordagem; em entrevistas os principais apreender os senti- notícias que se referem a um mesmo informação na compa-
rença de opinião de argumentos
temas/subtemas abordados, explicações dadas ou teses dos globais do texto. fato ou assunto, relatado de formas ração de textos que
(que podem estar presentes na
defendidas em relação a esses subtemas; em tirinhas, memes, diferentes, pode ser uma primeira forma tratam do mesmo tema,
notícia , entrevistas, reportagens
charge, a crítica, ironia ou o humor presente. de realizar essa reflexão sobre em função das
e fotorreportagens etc.) e inferir
parcialidade/imparcialidade em textos condições em que ele
informações acessando conhe-
dessa esfera. foi produzido e daquelas
cimentos prévios sobre o tema/
em que será recebido.
Leitura fato/assunto e relacionando com
o conteúdo do texto para
ironia ou humor em
reconhecimento do humor, a
textos variados.
crítica e a ironia.

como leitura e debates, produção de Reconhecer o efeito de
texto individual, em pares e coletivos, sentido decorrente da
(EF69LP04) Identificar e analisar os efeitos de sentido que relacionadas à discussão de temas e escolha de uma deter-
Leitura de charge e de meme.
fortalecem a persuasão nos textos publicitários, relacionando fatos de interesse dos estudantes. Antes minada palavra ou
Intertextualidade e interdiscur-
as estratégias de persuasão e apelo ao consumo com os de lidarem com textos de circulação expressão.
Efeitos de sentido. sividade.
recursos linguístico-discursivos utilizados, como imagens, social, por exemplo, pode-se apresentar Reconhecer o efeito de
Ambiguidade de palavras, expres-
tempo verbal, jogos de palavras, figuras de linguagem etc., aos estudantes um fato e promover uma sentido decorrente da
sões ou imagens.
com vistas a fomentar práticas de consumo conscientes. discussão em que se posicionem sobre exploração de recursos
ele e, em seguida, refletir sobre em que ortográficos e/ou mor-
os textos que construíram para opinar fossintáticos.
são diferentes desse fato.
PLANO DE CURSO
2º BIMESTRE

(EF69LP06) Produzir e publicar notícias, foto-denúncias,

fotorreportagens, reportagens, reportagens multimidiáticas, Sugere-se que o desenvolvimento desta Diferenciar as partes
infográficos, podcasts noticiosos, entrevistas, cartas de leitor, habilidade aconteça, sobretudo, na principais das secun-
comentários, artigos de opinião de interesse local ou global, textos leitura e no estudo comparativo de dárias em um texto.
de apresentação e apreciação de produção cultural – resenhas e textos, avaliando os efeitos de sentido Estabelecer relação
outros próprios das formas de expressão das culturas juvenis, tais decorrentes das diferentes escolhas. causa/ consequência
como vlogs e podcasts culturais, gameplay, detonado etc.– e Por exemplo, ao abordar duas entre partes e elemen-
Relação do texto
cartazes, anúncios, propagandas, spots, jingles de campanhas manchetes como "Edifício é invadido na tos do texto.
com o contexto de Produção e publicação de notícia
sociais, dentre outros em várias mídias, vivenciando de forma periferia de São Paulo" e "População Reconhecer diferentes
produção e experi- Produção e publicação de
significativa o papel de repórter, de comentador, de analista, de ocupa prédio abandonado", é possível formas de tratar uma
mentação de papéis reportagem.
crítico, de editor ou articulista, de booktuber, de vlogger (vlogueiro) analisar os valores ideológicos que informação na compa-
sociais.
etc., como forma de compreender as condições de produção que orientaram as escolhas lexicais e ração de textos que
Produção de envolvem a circulação desses textos e poder participar e sintáticas em cada uma delas e, dessa tratam do mesmo tema,
Textos vislumbrar possibilidades de participação nas práticas de maneira, compreender a posição em função das
linguagem do campo jornalístico e do campo midiático de forma implícita do veículo no qual cada uma foi condições em que ele
ética e responsável, levando-se em consideração o contexto da publicada. Esse exercício possibilita a foi produzido e daquelas
Web 2.0, que amplia a possibilidade de circulação desses textos e realização de uma leitura crítica. em que será recebido.
“funde” os papéis de leitor e autor, de consumidor e produtor.
(EF69LP07B) Avaliar textos para, com a ajuda do professor e a Sugere-se atividades em grupos, de
colaboração dos colegas, corrigir e aprimorar as produções leitura, análise e discussão de textos
realizadas, fazendo cortes, acréscimos, reformulações, correções Revisão, edição, reescrita argumentativos, considerando a varieda-
Textualização.
de concordância, ortografia, pontuação em textos e editando redesign de textos. de dos gêneros propostos, dentre eles,
imagens, arquivos sonoros, fazendo cortes, acréscimos, ajustes, comentários, crônicas, artigos de
acrescentado/ alterando efeitos, ordenamentos, etc. opinião, charges, propagandas etc.
Escuta e a produção de
Entrevista.
Sugere-se, como possibilidade, o
Recursos linguísticos e semióti-
(EF69LP11X) Identificar e analisar posicionamentos defendidos trabalho com a habilidade, tendo como
cos, como o reconhecimento da
e refutados na escuta de interações polêmicas em entrevistas, proposições, além das já mencionadas
posição assumida pelo outro, o
discussões e debates (televisivo, em sala de aula, em redes Produção de Textos na habilidade citada, a pesquisa de um
Oralidade movimento argumentativo usado
sociais etc.), entre outros, e se posicionar frente a eles de jornalísticos orais. tema significativo para a elaboração de
(se negocia com ou refuta outros;
forma clara, sem utilizar expressões ou gestos preconceituosos uma notícia, e sua apresentação oral em
se apenas defende sua própria
ou que firam os direitos humanos. sala, sendo essa uma simulação de
posição), a entonação dada ao
textos jornalísticos orais.
que se fala, que sinaliza a apre-
ciação sobre o que se fala etc.
PLANO DE CURSO
2º BIMESTRE

Sugere-se atividades de leitura,

exploração dos documentos reguladores
(campo da vida pública) da propaganda
e publicidade, com vistas ao
desenvolvimento de uma postura ética
(EF69LP13) Engajar-se e contribuir com a busca de em relação à esfera publicitária e,
conclusões comuns relativas a problemas, temas ou questões posteriormente, à Produção de Textos
polêmicas de interesse da turma e/ou de relevância social. desses gêneros a partir da
Gêneros: discussões, debates.
contextualização e problematização, em
Situação de argumentação (sus-
(EF69LP14) Formular perguntas e decompor, com a ajuda dos que a turma, em pequenos grupos,
Participação em dis- tentar, refutar, negociar), dos tipos
colegas e dos professores, tema/questão polêmica, produza um gênero publicitário
cussões orais de de argumentação (exemplifi-
explicações e ou argumentos relativos ao objeto de discussão diferente. Ressalta-se a possibilidade de
temas controversos cação, autoridade etc.) e dos
Oralidade para análise mais minuciosa e buscar em fontes diversas explorar de forma intensa os textos
de interesse da recursos linguísticos usados na
informações ou dados que permitam analisar partes da multimodais, articulados aos aplicativos
turma e/ou de apresentação e articulação
questão e compartilhá-los com a turma. de edição de textos, por meio de
relevância social. desses argumentos, bem como de
trabalho colaborativo. Sugere-se que a
modos de participação respeitosa
(EF69LP15X) Apresentar argumentos e contra-argumentos progressão ocorra da seguinte forma:
e ética, em situações de debate.
coerentes, respeitando os turnos de fala e opiniões em um ano (6º ano), o trabalho com a
divergentes, na participação em discussões sobre temas entrevista feita oralmente para ser
controversos e/ou polêmicos. transcrita e retextualizada e, em outro
ano (7º ano), o trabalho com entrevistas
que deverão ser finalizadas em áudio e
em vídeo, envolvendo o uso de
aplicativos de captação e edição de
imagem e som.
Faz-se necessária a proposição de

atividades em que o estudante precise
(EF69LP22) Produzir, revisar e editar textos reivindicatórios ou
tomar nota, fazer esquemas e
propositivos sobre problemas que afetam a vida escolar ou da
sinalizações, pois se trata de gêneros de Identificar a finalidade
Produção de comunidade, justificando pontos de vista, reivindicações e Textualização, revi-
Produção de carta de solicitação. apoio à compreensão de textos. de textos de diferentes
Textos detalhando propostas (justificativa, objetivos, ações previstas são e edição.
Comumente, são meios para se chegar gêneros.
etc.), levando em conta seu contexto de produção e as
à produção (a principal) ou para o
características dos gêneros em questão.
estudo de apropriação de conceitos que
serão aplicados em outros contextos.
PLANO DE CURSO
2º BIMESTRE

(EF69LP17) Perceber e analisar os recursos estilísticos e

semióticos dos gêneros jornalísticos e publicitários, os
aspectos relativos ao tratamento da informação em notícias,
como a ordenação dos eventos, as escolhas lexicais, o efeito
Verbos – Indicativo – presente,
de imparcialidade do relato, a morfologia do verbo, em textos
pretérito-perfeito, mais-que-
noticiosos e argumentativos, reconhecendo marcas de pessoa, Pode-se propor atividades, a partir de
perfeito, pretérito-perfeito, mais- Reconhecer o efeito de
número, tempo, modo, a distribuição dos verbos nos gêneros questões locais polêmicas, debatendo a
Análise que-perfeito e imperfeito. sentido decorrente da
textuais (por exemplo, as formas de pretérito em relatos; as seu respeito, bem como a eleição de
Linguística/ Estilo. Concordância Verbal. exploração de recursos
formas de presente e futuro em gêneros argumentativos; as critérios, no decorrer dos debates, para
Semiótica Verbos – Indicativo – futuro do ortográficos e/ou mor-
formas de imperativo em gêneros publicitários), o uso de analisar a pertinência de reclamações e
presente e futuro do presente, e fossintáticos.
recursos persuasivos em textos argumentativos diversos (como solicitações.
futuro do pretérito.
a elaboração do título, escolhas lexicais, construções
Coesão e Coerência.
metafóricas, a explicitação ou a ocultação de fontes de
informação) e as estratégias de persuasão e apelo ao consumo
com os recursos linguístico-discursivos utilizados (tempo
verbal, jogos de palavras, metáforas, imagens).
PLANO DE CURSO
3º BIMESTRE

Recomenda-se que esse estudo venha

sempre associado à análise comparativa
e à reflexão, com base em inventários
Uso de estratégias e procedimen-
(EF69LP34) Grifar as partes essenciais do texto, tendo em que apresentem palavras em textos,
Estratégias e proce- tos envolvidos na leitura para
vista os objetivos de leitura, produzir marginálias (ou tomar para que cada uma delas possa ser Localizar informações
dimentos de leitura. estudo (grifar, anotar nas
notas em outro suporte), sínteses organizadas em itens, compreendida na acepção adequada. explícitas em um texto.
Relação do verbal margens etc.) que se desdobram
quadro sinóptico, quadro comparativo, esquema, resumo ou Práticas de leitura e/ou Produção de Identificar o tema de um
com outras semio- na produção de diferentes tipos
Leitura resenha do texto lido (com ou sem comentário/análise), mapa Textos são, portanto, essenciais para a texto.
ses. de textos, conhecidos na área
conceitual, dependendo do que for mais adequado, como contextualização desse ensino. A Diferenciar as partes
Procedimentos e como "gêneros de apoio à com-
forma de possibilitar uma maior compreensão do texto, a progressão pode apoiar-se nos tipos de principais das secundá-
gêneros de apoio à preensão" (resumos, quadros,
sistematização de conteúdos e informações e um prefixos a serem estudados; no grau de rias em um texto.
compreensão. esquemas, resenhas, paráfrases
posicionamento frente aos textos, se for o caso. complexidade dos gêneros e textos
etc.).
envolvidos; no nível de autonomia
requerido do estudante para realizar a
tarefa.

práticas de leitura, produção ou
oralidade, de forma que o estudante
possa observar esses processos em
Consideração das
ação e refletir sobre como são
(EF69LP35A) Planejar textos de divulgação científica, a partir condições de Produ- Artigos de divulgação científica.
produtivos e criativos. Portanto, a Identificar a finalidade
Produção de da elaboração de esquema que considere as pesquisas feitas ção de Textos de Verbetes impressos e digitais.
apropriação desses mecanismos pelo de textos de diferentes
Textos anteriormente, de notas e sínteses de leituras ou de registros divulgação científica. Contexto de produção, planejar,
estudante é o seu foco, e não a gêneros.
de experimentos ou de estudo de campo. Estratégias de es- produzir e revisar.
memorização da terminologia gramatical
crita.
correspondente. Jogos de mistura de
palavras para refletir sobre a
significação resultante podem ser
atividades muito produtivas e
PLANO DE CURSO
3º BIMESTRE

Entrevista como um meio e não

como fim com o objetivo de usá-la Estabelecer relação
(EF69LP39) Definir o recorte temático da entrevista e o
como um instrumento para coletar causa/consequência
entrevistado, levantar informações sobre o entrevistado e sobre
dados no interior de uma entre partes e elemen-
o tema da entrevista, elaborar roteiro de perguntas, realizar Propor que os estudantes desenvolvam
pesquisa. tos do texto.
entrevista, a partir do roteiro, abrindo possibilidades para fazer Estratégias de pro- entrevista em podcast de divulgação
Oralidade Etapas de planejamento da Estabelecer relações
perguntas a partir da resposta, se o contexto permitir, tomar dução. científica. Construção de um meio de
entrevista (seleção de fato/ lógico-discursivas pre-
nota, gravar ou salvar a entrevista e usar adequadamente as comunicação como jornal da turma.
assunto, escolha do gênero, sentes no texto, mar-
informações obtidas, de acordo com os objetivos
curadoria de informação, elabo- cadas por conjunções,
estabelecidos.
ração de perguntas etc.) e de advérbios etc.
realização da entrevista.
(EF69LP42B) Reconhecer traços da linguagem dos textos de Reconhecer o efeito de

Recursos textuais e discursivos
divulgação científica, fazendo uso consciente das estratégias sentido decorrente do
utilizados na elaboração de textos
de impessoalização da linguagem (ou de pessoalização, se o uso da pontuação e de
Construção compo- de divulgação de conhecimentos
tipo de publicação e objetivos assim o demandarem, como em Sugere-se criação de exposição oral outras notações.
sicional e estilo. e aplicação em produções
alguns podcasts e vídeos de divulgação científica), 3ª pessoa, através de textos escritos pré- Reconhecer o efeito de
Gêneros de divul- próprias.
presente atemporal, recurso à citação, uso de vocabulário analisados pelos estudantes. sentido decorrente da
gação científica. Recursos verbais e não verbais,
técnico/especializado etc., como forma de ampliar suas escolha de uma deter-
na construção efetiva dos
capacidades de compreensão e Produção de Textos nesses minada palavra ou
sentidos.
gêneros. expressão.
Análise
Linguística/
Semiótica (EF69LP43) Identificar e utilizar os modos de introdução de
outras vozes no texto – citação literal e sua formatação e
paráfrase –, as pistas linguísticas responsáveis por introduzir
Trabalhar com os estudantes produções
no texto a posição do autor e dos outros autores citados Gênero: Divulgação científica. Identificar as marcas
através de leitura prévias de autores
(“Segundo X; De acordo com Y; De minha/nossa parte, Marcas linguísticas. Discurso direto e indireto. linguísticas que eviden-
demonstrando como citá-los de maneira
penso/amos que”...) e os elementos de normatização (tais Intertextualidade. Citação no texto, organização de ciam o locutor e o
adequada, assim possibilitará um
como as regras de inclusão e formatação de citações e referências bibliográficas. interlocutor de um texto.
trabalho acadêmico formal.
paráfrases, de organização de referências bibliográficas) em
textos científicos, desenvolvendo reflexão sobre o modo como
a intertextualidade e a retextualização ocorrem nesses textos.
PLANO DE CURSO
3º BIMESTRE

(EF69LP54) Analisar os efeitos de sentido decorrentes da

interação entre os elementos linguísticos e os recursos
paralinguísticos e cinésicos, como as variações no ritmo, as
modulações no tom de voz, as pausas, as manipulações do
estrato sonoro da linguagem, obtidos por meio da estrofação,
das rimas e de figuras de linguagem como as aliterações, as Identificar as marcas
assonâncias, as onomatopeias, dentre outras; a postura Poemas, textos teatrais, contos, Organização sistemática de leitura linguísticas que eviden-
Recursos linguís-
corporal e a gestualidade, na declamação de poemas, prosa ou versos. compreensiva associada com atividade ciam o locutor e o
ticos e semióticos
Análise apresentações musicais e teatrais, tanto em gêneros em prosa Recursos paralinguísticos (voz, de estudo dos recursos verbais interlocutor de um texto.
que operam nos
Linguística/ quanto nos gêneros poéticos; os efeitos de sentido decorrentes gestos e movimentação). constitutivos do texto literário (figuras de Reconhecer o efeito de
textos pertencentes
Semiótica do emprego de figuras de linguagem, tais como comparação, Oralização deles (declamações, linguagem, ritmos , rimas e etc.) visando sentido decorrente da
aos gêneros literá-
metáfora, personificação, metonímia, hipérbole, eufemismo, representações, leituras dramá- a identificação dos efeitos de sentido exploração de recursos
rios.
ironia, paradoxo e antítese e os efeitos de sentido decorrentes ticas etc.). que produzem. ortográficos e/ou mor-
do emprego de palavras e expressões denotativas e fossintáticos.
conotativas (adjetivos, locuções adjetivas, orações subor-
dinadas adjetivas etc.), que funcionam como modificadores,
percebendo sua função na caracterização dos espaços,
tempos, personagens e ações próprios de cada gênero
narrativo.
(EF67LP07) Identificar o uso de recursos persuasivos em Reconhecer o efeito de

textos argumentativos diversos (como a elaboração do título, sentido decorrente da
escolhas lexicais, construções metafóricas, a explicitação ou a Efeitos de sentido. escolha de uma
ocultação de fontes de informação) e perceber seus efeitos de determinada palavra ou
sentido. Leitura de comentários, crônicas, expressão.
Sugere-se atividades em grupos, de
artigos de opinião, charges,
leitura, análise e discussão de textos
propagandas, imagens, memes,
(EF67LP08) Identificar os efeitos de sentido devidos à escolha argumentativos, considerando a varie-
Leitura noticias e tirinhas.
de imagens estáticas, sequenciação ou sobreposição de dade dos gêneros propostos, dentre
Texto verbal e imagem. Interpretar texto com
imagens, definição de figura/fundo, ângulo, profundidade e eles, comentários, crônicas, artigos de
Efeitos de sentido. Discurso persuasivo. auxílio de material
foco, cores/tonalidades, relação com o escrito (relações de opinião, charges, propagandas etc.
Exploração da mul- Metáforas. gráfico diverso (propa-
reiteração, complementação ou oposição) etc. em notícias,
tissemiose. gandas, quadrinhos,
reportagens, fotorreportagens, foto-denúncias, memes, gifs,
foto etc.).
anúncios publicitários e propagandas publicados em jornais,
revistas, sites na internet etc.
PLANO DE CURSO
3º BIMESTRE
PRÁTICAS DE OBJETOS DO CONTEÚDOS DESCRITORES

HABILIDADE ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
LINGUAGENS CONHECIMENTO RELACIONADOS DO SAEB
Inferir o sentido de uma

Textualização, tendo em
palavra ou expressão.
vista suas condições de
Sugere-se, como possibilidade a Distinguir um fato da
produção, as característi- Produção de notícia
(EF67LP10B) Produzir notícia para TV, rádio e internet, tendo pesquisa de um tema significativo para a opinião relativa a esse
cas do gênero em questão, planejamento.
Produção de em vista, além das características do gênero, os recursos de elaboração de uma notícia, e sua fato.
o estabelecimento de Linguagem: verbal e
Textos mídias disponíveis e o manejo de recursos de captação e apresentação oral em sala, sendo essa Interpretar texto com
coesão, adequação à imagética.
edição de áudio e imagem. uma simulação de textos jornalísticos auxílio de material gráfi-
norma padrão e o uso Infográficos.
orais. co diverso (propagan-
adequado de ferramentas
das, quadrinhos, foto,
de edição.
etc.).
gêneros.
ironia ou humor em
Sugere-se a proposição de estratégias, textos variados.
nas quais seja oportunizada, ao Reconhecer o efeito de
estudante, a participação em diferentes sentido decorrente do
momentos e eventos que exija o uso da pontuação e de
planejamento de fala para argumentar, outras notações.
debater, realizar apresentação oral, Reconhecer o efeito de
(EF67LP23A) Respeitar os turnos de fala, na participação em Apresentação Oral.
fortalecendo o desenvolvimento da sentido decorrente da
Oralidade conversações e em discussões ou atividades coletivas, na sala Conversação espontânea. Debate em roda de
capacidade de identificar as informações escolha de uma deter-
de aula e na escola. conversa.
mais relevantes, fazer inferências sobre minada palavra ou
o que é dito e relacioná-las a outras expressão.
informações para, a partir disso, Reconhecer o efeito de
elaborar perguntas sobre possíveis sentido decorrente da
dúvidas ou se posicionar e argumentar exploração de recursos
em relação ao que foi dito. ortográficos e/ou mor-
fossintáticos.
ciam o locutor e o
PLANO DE CURSO
3º BIMESTRE

Sugere-se a realização de atividades de

leitura, análise e comparação com base
nos gêneros propostos, observando as
relações de intertextualidade entre Reconhecer diferentes
Peças teatrais. textos de mesmo gênero (o diálogo formas de tratar uma
(EF67LP27) Analisar, entre os textos literários e entre estes e Música. entre dois romances ou poemas), informação na compa-
outras manifestações artísticas (como cinema, teatro, música, Artes visuais e midiáticas. proposição de estudo comparado entre ração de textos que
artes visuais e midiáticas), referências explícitas ou implícitas a Relação entre textos. Relações interdiscursivas e um romance literário e um filme, uma tratam do mesmo tema,
outros textos, quanto aos temas, personagens e recursos intertextuais. peça ou novela, cujo roteiro foi criado a em função das
literários e semióticos Análise de diálogo estabelecidos partir do romance, tendo o professor condições em que ele
entre os vários produtos culturais. como parâmetro mais experiente, foi produzido e daquelas
percebendo que diferentes linguagens em que será recebido.
combinadas produzem diferentes
sentidos, mesmo partindo de uma
mesma história ou ideia.
Leitura
Considera-se importante promover

atividades diversas, como leituras
dramáticas, que podem ser parte de um
Leitura de peças teatrais.
projeto e sequência didática, nas quais
Reconstrução da Leitura de programa de teatro.
os estudantes leiam, ensaiem,
textualidade. Forma de se estruturar (as
(EF67LP29X) Identificar, em texto dramático, personagem, ato, replanejem e refaçam, considerando Identificar o conflito
Efeitos de sentidos rubricas, a marcação das
cena, fala e indicações cênicas (rubricas) e a organização do que o texto dramático é concebido para gerador do enredo e os
provocados pelos personagens, a divisão em cenas
texto: enredo, conflitos, ideias principais, pontos de vista, ser encenado no palco. Destaca-se, elementos que cons-
usos de recursos lin- e atos etc.).
universos de referência. aqui, a oportunidade de trabalho troem a narrativa.
guísticos e multisse- Conteúdo – história que quer
interdisciplinar com o componente
mióticos. mostrar, personagens, ideias,
curricular, Arte, no que se refere à
visão de mundo, conflito.
composição de improvisações e
acontecimentos cênicos com base em
textos dramáticos.
PLANO DE CURSO
3º BIMESTRE

Sugere-se atividades de leitura e análise Reconhecer o efeito de

dos recursos usados na produção de sentido decorrente da
(EF67LP30A) Criar narrativas ficcionais, tais como contos
Produção de Contos Populares. sentido dos textos oferecidos à leitura escolha de uma
populares, contos de suspense, mistério, terror, humor,
Produção de Causos. nos gêneros referidos, assim como a determinada palavra ou
narrativas de enigma, crônicas, histórias em quadrinhos, dentre Construção da tex-
Produção de Enredo, personagens, tempo, proposição de produção pelos expressão.
outros, que utilizem cenários e personagens realistas ou de tualidade.
Textos espaço e narrador. estudantes, em pares ou grupos, de Reconhecer o efeito de
fantasia, observando os elementos da estrutura narrativa Relação entre textos.
Narrador personagem e obser- forma que as criações experimentadas sentido decorrente da
próprios ao gênero pretendido, tais como enredo, personagens,
vador. sejam efetivamente colocadas em exploração de recursos
tempo, espaço e narrador.
circulação e alcancem os leitores ortográficos e/ou
previstos. morfossintáticos.
Recomenda-se que os aspectos

referidos sejam estudados levando em
consideração os efeitos de sentido que
produzem e a relação que estabelecem
entre os trechos do enunciado; que a Reconhecer o efeito de
Análise (EF67LP38) Analisar os efeitos de sentido do uso de figuras de Figuras de Linguagem: compara-
Figuras de lingua- terminologia gramatical e a sentido decorrente da
Linguística/ linguagem, como comparação, metáfora, metonímia, ção, metáfora, metonímia,
gem. sistematização só sejam abordadas escolha de palavras,
Semiótica personificação, hipérbole, dentre outras. personificação, hipérbole.
depois que os aspectos em foco tiverem frases ou expressões.
sido compreendidos. A progressão pode
se dar com base na complexidade do
gênero/texto ou do grau de autonomia
do estudante.
Para desenvolver esta habilidade é
importante incluir projetos que abordem
(EF69LP01) Diferenciar liberdade de expressão de discursos Inferir uma informação
Apreciação e réplica. Leitura de jornais. fatos e assuntos polêmicos específicos
de ódio, posicionando-se contrariamente a esse tipo de implícita em um texto.
Leitura Relação entre gêne- Debates. da localidade dos estudantes, bem
discurso, vislumbrando possibilidades de denúncia quando for Identificar as marcas
ros e mídias. Discussões. como a possibilidade de esses
o caso. linguísticas que eviden-
estudantes terem participação efetiva
ciam o locutor e o
nas discussões dessas questões.
PLANO DE CURSO
3º BIMESTRE


auxílio de material
gráfico diverso (propa-
como leitura e debates, produção de
gandas, quadrinhos,
texto individual, em pares e coletivos,
foto etc.).
Leitura de charge. relacionadas à discussão de temas e
(EF69LP05) Inferir e justificar, em textos multissemióticos Reconhecer o efeito de
Leitura de meme. fatos de interesse dos estudantes. Antes
(tirinhas, charges, memes, gifs etc.) o efeito de humor, ironia sentido decorrente da
Intertextualidade e interdiscursi- de lidarem com textos de circulação
Leitura e/ou crítica pelo uso ambíguo de palavras, expressões ou Efeitos de sentido. escolha de uma deter-
vidade. social, por exemplo, pode-se apresentar
imagens ambíguas, de clichês, de recursos iconográficos, de minada palavra ou
Ambiguidade de palavras, expres- aos estudantes um fato e promover uma
pontuação, etc. expressão.
sões ou imagens. discussão em que se posicionem sobre
ele e, em seguida, refletir sobre em que
os textos que construíram para opinar
são diferentes desse fato.
fossintáticos.
gêneros.
(EF69LP12) Desenvolver estratégias de planejamento, Considerando os gêneros que podem
elaboração, revisão, edição, reescrita/redesign (esses três ser gravados e assistidos/ouvidos poste-
últimos quando não for situação ao vivo) e avaliação de textos riormente, é preciso prever o ensino/
Programa noticioso em vídeo. ciam o locutor e o
orais, áudio e/ou vídeo, considerando sua adequação aos aprendizagem de uso de aplicativos de
Debate. interlocutor de um texto.
contextos em que foram produzidos, à forma composicional e Planejamento e Pro- captação e edição de áudio e imagem,
Estratégias de planejamento, Reconhecer diferentes
Oralidade estilo de gêneros, a clareza, progressão temática e variedade dução de Textos de acordo com a disponibilidade. Nesse
elaboração, revisão, edição, formas de tratar uma
linguística empregada, os elementos relacionados à fala, tais jornalísticos orais. contexto de produção, cada situação
reescrita/redesign e avaliação dos informação na compa-
como modulação de voz, entonação, ritmo, altura e determina suas estratégias de
textos. ração de textos que
intensidade, respiração etc., os elementos cinésicos, tais como planejamento, elaboração, revisão,
tratam do mesmo tema,
postura corporal, movimentos e gestualidade significativa, edição, reescrita/redesign e avaliação
em função das condi-
expressão facial, contato de olho com plateia etc. dos textos.
ções em que ele foi
produzido e daquelas
PLANO DE CURSO
3º BIMESTRE

Para desenvolver esta habilidade, é Estabelecer relações

importante reconhecer as especifi- lógico-discursivas pre-
Reconhecimento das especifici-
cidades da esfera jurídica em que os sentes no texto, mar-
dades dos textos normativos e
Reconstrução das textos mencionados são produzidos e cadas por conjunções,
(EF69LP20B) Analisar, tendo em vista o contexto de produção, legais, marcados por um
condições de produ- circulam. Portanto, considera-se perti- advérbios etc.
efeitos de sentido causados pelo uso de vocabulário técnico, conteúdo de caráter coercitivo ou
ção e circulação e nente prever, ao longo dessa etapa, um Reconhecer o efeito de
pelo uso do imperativo, de palavras e expressões que indicam normativo: como se organizam?
adequação do texto estudo sistemático e progressivo sobre sentido decorrente da
circunstâncias, como advérbios e locuções adverbiais, de Recursos linguísticos.
Leitura à construção com- o campo da vida pública: Quem são os escolha de uma deter-
palavras que indicam generalidade, como alguns pronomes Verbos no imperativo, advérbios
posicional e ao estilo atores envolvidos? Quais os interesses minada palavra ou
indefinidos, de forma a poder compreender o caráter ou locuções, e uso de verbos e
de gênero (Lei, códi- dessa esfera? Que gêneros do discurso expressão.
imperativo, coercitivo e generalista das leis e de outras formas substantivos que trazem uma
go, estatuto, código, são produzidos nessa esfera? Quais as Reconhecer o efeito de
de regulamentação. carga semântica com esse
regimento etc.). finalidades de contratos, leis, sentido decorrente da
caráter, como dever/poder/ser,
regulamentos, estatutos, autorização de exploração de recursos
obrigação/direito/ garantia etc.
funcionamento, medida provisória, ortográficos e/ou mor-
editais, dentre outros gêneros? fossintáticos.
As habilidades relativas à Produção de

Textos argumentativos também são
mobilizadas. Pode-se considerar que a
prática de reivindicar direitos e deveres
(EF69LP23) Contribuir com a escrita de textos normativos, ou propor soluções para Problemas
quando houver esse tipo de demanda na escola – regimentos e favorece o engajamento dos estudantes
estatutos de organizações da sociedade civil do âmbito da Produção de regras de convi- em questões de interesse público, em
Produção de atuação das crianças e jovens (grêmio livre, clubes de leitura, Textualização, revi- vência. especial do seu entorno imediato. A
Textos associações culturais etc.) – e de regras e regulamentos nos são e edição. Produção de regras de cam- implantação de projetos de intervenção
gêneros.
vários âmbitos da escola – campeonatos, festivais, regras de peonatos. pode favorecer essa prática e possibilita
convivência etc., levando em conta o contexto de produção e o desenvolvimento desta habilidade em
as características dos gêneros em questão. contextos significativos para os
estudantes. Projetos que integrem as
diferentes áreas mobilizam uma gama
de conhecimentos e habilidades,
potencializando aprendizagens.
PLANO DE CURSO
3º BIMESTRE

É recomendável que o desenvolvimento

(EF69LP27A) Analisar a forma composicional de textos da leitura e a Produção de Textos dessa
pertencentes a gêneros normativos/jurídicos e a gêneros da natureza tenham como contexto inicial
Análise de textos
esfera política, tais como propostas, programas políticos as produções e questões locais. Cabe Identificar a finalidade
legais/ normativos, Propaganda Política.
(posicionamento quanto a diferentes ações a serem propostas, enfatizar, ainda, que a natureza dos de textos de diferentes
propositivos e reivin- Cartas de Reclamação.
objetivos, ações previstas etc.), propaganda política (propostas textos reivindicatórios mobilizará gêneros.
dicatórios.
e sua sustentação, posicionamento quanto a temas em habilidades propostas no campo
discussão). jornalístico/midiático, visto que esses
textos supõem o uso da argumentação.
Envolve reconhecer os recursos

linguísticos empregados nesses casos,
compreender os efeitos de sentido
Análise produzidos por eles e analisar a
(EF69LP28) Observar os mecanismos de modalização
Linguística/ coerência desses efeitos tanto com as
adequados aos textos jurídicos, as modalidades deônticas, que
Semiótica intenções de significação pretendidas,
se referem ao eixo da conduta (obrigatoriedade/
quanto com a especificidade do gênero,
permissibilidade) como, por exemplo: Proibição: “Não se deve Recursos empregados em textos
considerando o campo de atuação,
fumar em recintos fechados.”; Obrigatoriedade: “A vida tem que dos gêneros citados que
finalidade e espaço de circulação. A Identificar as marcas
valer a pena.”; Possibilidade: “É permitida a entrada de representam valores e posições,
progressão pode se dar: pela linguísticas que eviden-
menores acompanhados de adultos responsáveis”, e os Modalização. abrange modalidades deônticas,
complexidade do texto e do gênero; pelo ciam o locutor e o
mecanismos de modalização adequados aos textos políticos e como "É proibido pisar na grama",
tipo de tratamento didático — por interlocutor de um texto.
propositivos, as modalidades apreciativas, em que o locutor "Saia, agora!", "Se quiser, pode
frequentação (aos gêneros/textos) ou
exprime um juízo de valor (positivo ou negativo) acerca do que usar o meu carro".
para aprofundamento; pelo grau de
enuncia. Por exemplo: “Que belo discurso!”, “Discordo das
autonomia do estudante (em
escolhas de Antônio.” “Felizmente, o buraco ainda não causou
colaboração — coletiva, em grupos, em
acidentes mais graves.”
duplas — e de modo autônomo); e,
especialmente, por se tratar de
habilidade que abrange 6º ao 9º ano,
pelo tratamento dado ao conteúdo.
PLANO DE CURSO
3º BIMESTRE

entre partes de um texto,
identificando repetições
Pode-se propor projetos interdisciplina-
res. A progressão de gêneros ocorrerá
(EF69LP36) Produzir, revisar e editar textos voltados para a contribuem para a con-
de acordo com a complexidade, que
divulgação do conhecimento e de dados e resultados de tinuidade de um texto.
Produção de verbete de pode estar relacionada: ao nível de
pesquisas, tais como artigos de divulgação científica, verbete Interpretar texto com
Estratégias de escri- enciclopédia. aprofundamento da pesquisa, com
Produção de de enciclopédia, infográfico, infográfico animado, podcast ou auxílio de material gráfi-
ta: textualização, Produção de artigos de busca de mais ou menos fontes para um
Textos vlog científico, relato de experimento, relatório, relatório co diverso (propagan-
revisão e edição. divulgação científica. tratamento do objeto de uma ou de
multimidiático de campo, dentre outros, considerando o das, quadrinhos, foto
Revisão e edição dos textos. diferentes perspectivas, e uso de mais
contexto de produção e as regularidades dos gêneros em etc.).
gêneros de apoio (entrevistas, roteiros
termos de suas construções composicionais e estilos. Estabelecer relação
etc.); à quantidade de linguagens
causa/ consequência
usadas na produção de sentidos.
entre partes e elementos
do texto.
Identificar a finalidade de
textos de diferentes
gêneros.
A promoção de eventos culturais dentro

e fora da escola, em que represen-
(EF69LP52) Representar cenas ou textos dramáticos,
tações dramáticas sejam realizadas, é
considerando, na caracterização dos personagens, os
Apresentação Oral. recomendável. Nesses eventos, a
aspectos linguísticos e paralinguísticos das falas (timbre e tom
Programa de teatro. participação da comunidade assume Identificar as marcas
de voz, pausas e hesitações, entonação e expressividade,
Produção de Textos Paralinguísticos das falas (timbre grande relevância. O desenvolvimento linguísticas que eviden-
Oralidade variedades e registros linguísticos), os gestos e os
orais. e tom de voz, pausas, hesitações, desta habilidade pode ser potencializado ciam o locutor e o
deslocamentos no espaço cênico, o figurino e a maquiagem e
entonação, e expressividade, va- se for proposto um trabalho interdis- interlocutor de um texto.
elaborando as rubricas indicadas pelo autor por meio do
riedades e registros linguísticos). ciplinar com professores da área, em
cenário, da trilha sonora e da exploração dos modos de
especial, professores de Arte e de
interpretação.
Educação Física, no interior de projetos
culturais.
PLANO DE CURSO
4º BIMESTRE

Requer a observação e a análise da

organização sintática do texto e
reflexões a respeito do papel dela na
lógico-discursivas pre-
construção do texto e na produção de
sentes no texto, marca-
efeitos de sentido. Envolve, ainda, um
trabalho prévio com classes de palavras
advérbios, etc.
e com as funções e categorias
(EF06LP10) Identificar sintagmas nominais e verbais como Estabelecer relações
Sintaxe. Sujeito e predicado. gramaticais associadas a cada uma
constituintes imediatos da oração. entre partes de um
delas. Recomenda-se que o
texto, identificando re-
desenvolvimento desta habilidade não
petições ou substitui-
se constitua como um fim em si mesmo,
ções que contribuem
mas que contribua para uma
para a continuidade de
compreensão global, por parte do
um texto.
estudante, do papel da sintaxe no
Análise funcionamento da língua.
Linguística/
Semiótica
Em caso de produções escritas, pode-se
Emprego de recursos de coesão prever atividades de produção e revisão
(referencial) e semânticos na nas quais o foco seja o uso desses
produção, escrita ou oral. elementos coesivos na construção do
Recursos da língua que: (1) texto de um determinado gênero. Em Reconhecer as relações
(EF06LP12) Utilizar, ao produzir texto, recursos de coesão
evitam a repetição indesejada de caso de textos orais, podem ser ana- entre partes de um
referencial (nome e pronomes), recursos semânticos de
Semântica. palavras; (2) ajudam o leitor a lisadas, coletivamente, apresentações texto, identificando os
sinonímia, antonímia, paronímia e homonímia e mecanismos
Coesão. resgatar, durante a leitura, o previamente gravadas. A progressão recursos coesivos que
de representação de diferentes vozes (discurso direto e
objeto/fato/assunto de que o texto pode apoiar-se no tipo de recurso contribuem para sua
indireto).
trata; (3) ajudam a compreender a coesivo a ser abordado, no grau de continuidade.
ordem de acontecimentos das complexidade dos gêneros ou textos a
ações; (4) ajudam a identificar as serem considerados e no nível de
diferentes vozes do texto. autonomia que se pretende levar o
estudante a conquistar.
PLANO DE CURSO
4º BIMESTRE

Reconhecer gênero
discursivo.
Identificar o propósito
Proposição de atividades de análise de comunicativo em
(EF67LP09) Planejar notícia impressa e para circulação em
diversos textos dos gêneros, em diferentes gêneros.
outras mídias, tendo em vista as condições de produção do
diferentes suportes, planejamento, Reconhecer as relações
texto – objetivo, os leitores/espectadores, veículos e mídia de
Estratégias de pro- produção, revisão e reescrita, individual, entre partes de um
circulação etc. –, a partir da escolha do fato a ser noticiado, do
Produção de dução: planejamento Produção de notícia – produção e em pares, em pequenos grupos ou texto, identificando os
levantamento de dados e informações sobre o fato, do registro
Textos de textos informa- circulação. coletivamente, avaliando a adequação recursos coesivos que
dessas informações e dados, da escolha de fotos ou imagens a
tivos. dos recursos que se pretende utilizar em contribuem para sua
produzir ou a utilizar etc. e a previsão de uma estrutura
relação aos efeitos de sentido continuidade.
hipertextual (no caso de publicação em sites ou blogs
intencionados, o que constitui uma Reconhecer o sentido
noticiosos).
marca do gênero notícia. das relações lógico-
discursivas marcadas
por conjunções, advér-
bios etc.
(EF67LP17) Analisar, a partir do contexto de produção, a forma Carta de solicitação. texto.
Relação entre con- Essa habilidade vincula a leitura
de organização das cartas de solicitação e de reclamação Carta de reclamação. Identificar a finalidade
texto de produção e analítica de cartas de solicitação e de
(datação, forma de início, apresentação contextualizada do Análise da forma de organização de textos de diferentes
características com- reclamação à produção posterior de
pedido ou da reclamação, em geral, acompanhada de dessas cartas quanto de seus gêneros.
posicionais e esti- textos dos mesmos gêneros. Para
explicações, argumentos e/ou relatos do problema, fórmula de mecanismos argumentativos. Relação entre Textos.
lísticas dos gêneros viabilizar a análise das solicitações e
finalização mais ou menos cordata, dependendo do tipo de (Re)construção dos sentidos do Reconhecer diferentes
(carta de solicitação, reclamações mencionadas, recomenda-
Leitura carta e subscrição) e algumas das marcas linguísticas texto e de sua coesão e coerên- formas de tratar uma
carta de reclama- se: a) o levantamento e a discussão de
relacionadas à argumentação, explicação ou relato de fatos, cia, em aspectos como a ordem informação na compara-
ção, petição online, questões polêmicas locais; b) o debate a
como forma de possibilitar a escrita fundamentada de cartas de apresentação das informações ção de textos que
carta aberta, abaixo- seu respeito; c) a eleição de critérios, no
como essas ou de postagens em canais próprios de e ideias e a sua "costura". tratam do mesmo tema,
assinado, proposta decorrer dos debates, para analisar se
reclamações e solicitações em situações que envolvam Diferentes tipos de organizadores em função das
etc.). há pertinência de reclamações e
questões relativas à escola, à comunidade ou a algum dos textuais, com ênfase nos condições em que ele
Apreciação e réplica. solicitações.
seus membros. argumentativos. foi produzido e daquelas
PLANO DE CURSO
4º BIMESTRE

Sugere-se o trabalho com diversos

(EF67LP18X) Identificar e analisar o objeto da reclamação e/ou
gêneros argumentativos capazes de Identificar a finalidade
da solicitação e sua sustentação, explicação ou justificativa, de Carta de solicitação.
Leitura veicular solicitação e reclamação, como de textos de diferentes
forma a poder analisar a pertinência da solicitação ou Carta de reclamação.
as cartas mencionadas na habilidade gêneros.
justificação.
(EF67LP17).
Identificar o propósito
comunicativo em dife-
Estratégias, procedi- rentes gêneros.
mentos de leitura em Reconhecer as relações
textos reivindicató- Há articulação entre habilidades desse
entre partes de um
(EF67LP19) Realizar levantamento de questões, problemas rios ou propositivos. campo e do campo de práticas de
texto, identificando os
que requeiram a denúncia de desrespeito a direitos, estudo e pesquisa, quando as práticas
Produção de Carta de reclamação. recursos coesivos que
reivindicações, reclamações, solicitações que contemplem a desse último campo mobilizam
Textos Proposta de apresentação oral. contribuem para sua
comunidade escolar ou algum de seus membros e examinar habilidades que envolvem tomadas de
continuidade.
normas e legislações. notas, sínteses de leituras, elaboração
Reconhecer o sentido
de entrevistas, enquetes etc.
das relações lógico-
discursivas marcadas
por conjunções, advér-
bios etc.
Sugere-se o desenvolvimento de
projetos, nos quais os estudantes, por
meio de problematização, consigam
discernir informações, fatos e dados, ou Identificar os níveis de
seja, promover atividades que exijam do linguagem e/ou as
(EF67LP20X) Realizar pesquisa, a partir de recortes e
estudante a expertise na seleção das marcas linguísticas que
questões definidos previamente, usando fontes indicadas e Curadoria de infor- Leitura de Relatórios.
Leitura informações e fontes, utilizando proce- evidenciam locutor e/ou
abertas, considerando a credibilidade do veículo de informação mação. Leitura de Resumos.
dimentos, como grifar, fazer anotações. interlocutor.
pesquisado.
Produções que apoiem a compreensão, Distinguir fato de
como resumos, esquemas etc. serão opinião relativa ao fato.
importantes no processo de
entendimento dos textos selecionados
durante a pesquisa.
PLANO DE CURSO
4º BIMESTRE

Sugere-se que os estudantes sejam Estabelecer relações

apresentados, por meio de atividades entre partes de um texto,
práticas, aos diferentes gêneros e identificando repetições
recursos para a divulgação de ou substituições que
pesquisas, como gráficos, documen- contribuem para a conti-
tários, releases, dentre outros. Sugere- nuidade de um texto.
se, também, a divulgação de resultados Estabelecer relação
(EF67LP21X) Divulgar resultados de pesquisas, após revisão das pesquisas desenvolvidas, podendo entre a tese e os argu-
criteriosa, por meio de apresentações orais, painéis, artigos de Produção de relato de memórias. culminar em feiras de ciências ou em mentos oferecidos para
divulgação científica, verbetes de enciclopédia, podcasts Produção de autobiografia. eventos de fechamento do bimestre, sustentá-la.
científicos etc. semestre ou ano, possibilitando formas Diferenciar as partes
de divulgação que envolvam a principais das secundá-
Estratégias de escri-
Produção de comunidade escolar, assim como a rias em um texto.
ta: textualização,
Textos criação de site, rádio escolar, blog em Identificar o conflito
revisão e edição.
que se concentrem as produções dos gerador do enredo e os
estudantes, que podem variar no elementos que constro-
gênero, visto que esses espaços em a narrativa.
suportam várias mídias. Estabelecer relação
entre partes e elemen-
Faz-se necessária a proposição de tos do texto.
(EF67LP22) Produzir resumos, a partir das notas e/ou atividades em que o estudante precise Estabelecer relações
esquemas feitos, com o uso adequado de paráfrases e Produção de resumos. tomar nota, fazer esquemas e lógico-discursivas pre-
citações. sinalizações, pois se trata de gêneros de sentes no texto, marca-
apoio à compreensão de textos. das por conjunções,
advérbios, etc.
PLANO DE CURSO
4º BIMESTRE

Sugere-se as orientações da habilidade

(EF67LP22), ampliando as possibilida-
des para a situação em que a tomada
de notas é solicitada: a partir de
(EF67LP24) Tomar nota de aulas, apresentações orais, materiais gravados, até ser proposto
Procedimentos de
entrevistas (ao vivo, áudio, TV, vídeo), identificando e para ser realizada durante as interações
apoio à compreen- Entrevista. Localizar informações
Oralidade hierarquizando as informações principais, tendo em vista (reuniões, aulas, apresentações orais,
são. Apresentação Oral. explícitas em um texto.
apoiar o estudo e a produção de sínteses e reflexões pessoais seminários etc.), assim como os modos
Tomada de nota.
ou outros objetivos em questão. de organização dessa tomada de notas:
uso de setas, itens, abreviaturas,
pequenos esquemas etc., que podem
ser compartilhados entre os colegas, em
momentos planejados pelo professor.
entre partes de um
texto, identificando
repetições ou substi-
tuições que contribuem
para a continuidade de
um texto.
Para desenvolver esta habilidade é Estabelecer relação
(EF67LP25) Reconhecer e utilizar os critérios de organização fundamental o trabalho permeado pela entre a tese e os
Relatórios.
tópica (do geral para o específico, do específico para o geral leitura e Produção de Textos, propondo argumentos oferecidos
Resumos.
Análise etc.), as marcas linguísticas dessa organização (marcadores Textualização. momentos de leitura colaborativa, pois o para sustentá-la.
Organização Tópica.
Linguística/ de ordenação e enumeração, de explicação, definição e Progressão temáti- estudo do texto possibilita o Diferenciar as partes
Marcadores de ordenação e
Semiótica exemplificação, por exemplo) e os mecanismos de paráfrase, ca. reconhecimento dos critérios emprega- principais das secundá-
enumeração.
de maneira a organizar mais adequadamente a coesão e a dos na organização dos tópicos, assim rias em um texto.
Paráfrase.
progressão temática de seus textos. como a identificação das marcas Estabelecer relação
linguísticas utilizadas. causa/consequência
tos do texto.
advérbios etc.
PLANO DE CURSO
4º BIMESTRE

Sugere-se atividades de leitura e análise

dos recursos usados na produção de
sentido dos textos oferecidos à leitura nos
gêneros referidos, assim como a propo-
sição de produção pelos estudantes, em
pares ou grupos, de forma que as criações
experimentadas sejam efetivamente
Produção de Contos Populares. colocadas em circulação e alcancem os Estabelecer relações
(EF67LP30B) Utilizar tempos verbais adequados à narração de
Construção da tex- Produção de Causos. leitores previstos. Desse modo, é possível lógico-discursivas pre-
Produção de fatos passados, empregando conhecimentos sobre diferentes
tualidade. Enredo, personagens, tempo, propor a elaboração de uma coletânea, sentes no texto, marca-
Textos modos de se iniciar uma história e de inserir os discursos direto
Relação entre textos. espaço e narrador. tanto impressa quanto digital, com das por conjunções,
e indireto.
Narrador personagem e observador. produções dos estudantes para compor a advérbios, etc.
biblioteca e/ou para distribuir para amigos e
familiares, bem como a divulgação das
produções em blogs literários criados para
esse fim, e/ou páginas de facebook; a
realização de concursos, desafios, saraus,
clubes de leitura etc., acessíveis à comu-
nidade escolar para leitura e apreciação.
ironia ou humor em
Sugere-se o desenvolvimento de
textos variados.
atividades que focalizem tanto os efeitos
de sentido produzidos na leitura, quanto
sentido decorrente do
a adequação do uso. Recomenda-se,
uso da pontuação e de
Crônica. ainda, que a metalinguagem só seja
(EF67LP37) Analisar, em diferentes textos, os efeitos de outras notações.
Análise Foco narrativo. empregada depois de compreendido o
sentido decorrentes do uso de recursos linguístico-discursivos Reconhecer o efeito de
Linguística/ Sequências textuais. Narrador observador e personagem. aspecto em foco. Para a progressão,
de prescrição, causalidade, sequências descritivas e sentido decorrente da es-
Semiótica Sequencia textual. sugere-se, inicialmente, um trabalho
expositivas e ordenação de eventos. colha de uma determina-
Coesão e coerência. colaborativo (coletivo e em
da palavra ou expressão.
grupos/duplas), que progrida para o
autônomo e, também, a complexidade
dos gêneros e textos previstos para o
estudo.
fossintáticos.
PLANO DE CURSO
4º BIMESTRE

entre partes de um texto,
Recomenda-se que seja proposto: o
identificando repetições
trabalho articulado com profissionais
(EF69LP08X) Revisar/editar o texto produzido – notícia, responsáveis pelas salas de informática,
contribuem para a
reportagem, resenha, artigo de opinião, dentre outros –, tendo com conhecimento de aplicativos e
Produção de notícia adequação continuidade de um
em vista sua adequação ao contexto de produção, a mídia em ferramentas de edição; a necessidade
Revisão/edição de da produção ao contexto texto.
Produção de questão, características do gênero, aspectos relativos à de se recorrer a ferramentas gratuitas
texto informativo e (interlocutores, intencionalidade, Estabelecer relação
Textos textualidade, a relação entre as diferentes semioses, a de edição de imagens, áudios e textos
opinativo. gênero, espaços/ mídias em que entre a tese e os
formatação e uso adequado das ferramentas de edição (de impressos. Para o desenvolvimento
circulará etc.). argumentos oferecidos
texto, foto, áudio e vídeo, dependendo do caso) e adequação à desta habilidade é recomendável propor,
para sustentá-la.
norma padrão. ainda, o trabalho colaborativo nos
Estabelecer relação
processos de revisão/edição entre os
estudantes/estudantes e professores.
tos do texto.
Recomenda-se que todas as situações

de interação oral nesse campo (vida
causa/consequência
pública) sejam vinculadas a projetos
(EF69LP24) Discutir casos, reais ou simulações, submetidos a interdisciplinares, para garantir a
tos do texto.
juízo, que envolvam (supostos) desrespeitos a artigos, do ECA, abordagem de maior número de
do Código de Defesa do Consumidor, do Código Nacional de documentos normativos e reguladores.
Trânsito, de regulamentações do mercado publicitário etc., Diante da lista aberta desses
gêneros.
como forma de criar familiaridade com textos legais – seu Apresentação Oral. documentos, é possível propor projetos
Oralidade vocabulário, formas de organização, marcas de estilo etc. –, de Discussão oral. Registro. diferenciados para cada ano. Por
maneira a facilitar a compreensão de leis, fortalecer a defesa Síntese. exemplo, em uma discussão sobre meio
ciam o locutor e o
de direitos, fomentar a escrita de textos normativos (se e ambiente e consumismo, pode-se
quando isso for necessário) e possibilitar a compreensão do propor a análise de uma propaganda,
caráter interpretativo das leis e as várias perspectivas que associada à leitura do Código Nacional
podem estar em jogo. do Consumidor, ao Estatuto da Criança
e do Adolescente ECA e ao Código
Brasileiro de Auto-regulamentação
advérbios etc.
Publicitária.
PLANO DE CURSO
4º BIMESTRE

É válido levar em consideração que a

tomada de notas como registro é
considerada um gênero de apoio à
compreensão do que se ouve e/ou
(EF69LP26) Tomar nota em discussões, debates, palestras, assiste. Como procedimento, está
apresentação de propostas, reuniões, como forma de vinculada às diferentes situações, em
Diferenciar as partes
documentar o evento e apoiar a própria fala (que pode se dar Exposição Oral. qualquer campo de atuação. É comum
Oralidade Registro. principais das secundá-
no momento do evento ou posteriormente, quando, por Debate regrado. em práticas, como debates, palestras,
rias em um texto.
exemplo, for necessária a retomada dos assuntos tratados em reuniões, aulas e suas variantes em
outros contextos públicos, como diante dos representados). outras mídias. Supõe a capacidade de
identificar informações relevantes e
sintetizá-las em notas, de modo
coerente, garantindo a possibilidade de
retomada das ideias pelo seu autor.
Ler um infográfico de uma reportagem

sobre uma descoberta arqueológica, por
(EF69LP29) Refletir sobre a relação entre os contextos de exemplo, é diferente de ler um texto do
Leitura de texto didático.
produção dos gêneros de divulgação científica – texto didático, mesmo gênero sobre a variação do
Leitura de artigo de divulgação.
artigo de divulgação científica, reportagem de divulgação Reconstrução das Índice de Desenvolvimento Humano IDH
Leitura de divulgação científica.
científica, verbete de enciclopédia (impressa e digital), condições de produ- ou do custo de vida de uma determinada
Interlocutores envolvidos, inten-
esquema, infográfico (estático e animado), relatório, relato ção e recepção dos localidade ao longo de um período Identificar a finalidade
cionalidades relativas ao gênero
Leitura multimidiático de campo, podcasts e vídeos variados de textos e adequação específico. O fato de a natureza dos de textos de diferentes
selecionado.
divulgação científica etc. – e os aspectos relativos à construção do texto à constru- conhecimentos ser diversa, como o gêneros.
Apreciações implícitas e explíci-
composicional e às marcas linguísticas características desses ção composicional e exercício de uma inferência, por
tas sobre o tema tratado,
gêneros, de forma a ampliar suas possibilidades de ao estilo de gênero. exemplo, leva o estudante a analisar
observáveis pela análise dos
compreensão (e produção) de textos pertencentes a esses (na leitura) ou mobilizar (na produção)
Recursos de linguagens.
gêneros. recursos de linguagens comumente
usados nas diferentes áreas de
conhecimentos.
PLANO DE CURSO
4º BIMESTRE


(EF69LP35B) Produzir, revisar e editar textos voltados para a formas de tratar uma
práticas de leitura, produção ou
divulgação do conhecimento e de dados e resultados de informação na compa-
oralidade, de forma que o estudante
pesquisas, tais como artigo de divulgação científica, artigo de ração de textos que
possa observar esses processos em
opinião, reportagem científica, verbete de enciclopédia, verbete Consideração das tratam do mesmo tema,
ação e refletir sobre como são
de enciclopédia digital colaborativa, infográfico, relatório, relato condições de Produ- Contexto de produção, planejar, em função das condi-
produtivos e criativos. Portanto, a
Produção de de experimento científico, relato (multimidiático) de campo, ção de Textos de produzir e revisar. ções em que ele foi
apropriação desses mecanismos pelo
Textos tendo em vista seus contextos de produção, que podem divulgação científica. Produção de relatos de produzido e daquelas
estudante é o seu foco, e não a
envolver a disponibilização de informações e conhecimentos Estratégias de es- experimentos científicos. em que será recebido.
memorização da terminologia gramatical
em circulação em um formato mais acessível para um público crita. Reconhecer posições
correspondente. Jogos de mistura de
específico ou a divulgação de conhecimentos advindos de distintas entre duas ou
palavras para refletir sobre a
pesquisas bibliográficas, experimentos científicos e estudos de mais opiniões relativas
significação resultante podem ser
campo realizados. ao mesmo fato ou ao
atividades muito produtivas e
mesmo tema.
Pode envolver o planejamento de

leituras anteriores e também ao longo
da leitura desafiadora (para garantir o
Leitura de Poema.
Reconstrução da conhecimento prévio necessário para a
(EF69LP48X) Reconhecer e Interpretar, em poemas, efeitos Recursos expressivos sonoros.
textualidade e com- compreensão do texto). Por exemplo, Interpretar texto com
produzidos pelo uso de recursos expressivos sonoros Estrofação, rimas, aliterações.
preensão dos efeitos em caso de uma obra que envolva um auxílio de material gráfi-
(estrofação, rimas, aliterações etc.), semânticos (figuras de Semânticos.
Leitura de sentidos provo- discurso literário em que o tempo é co diverso (propagan-
linguagem, por exemplo), gráficoespacial (distribuição da Figuras de linguagem.
cados pelos usos de tratado de forma não linear e sem sinais das, quadrinhos, foto
mancha gráfica no papel), imagens e sua relação com o texto Gráfico-espacial.
recursos linguísticos explícitos para indicar essa oscilação, etc.).
verbal. Imagens e relação com o texto
e multissemióticos. recorrer a um trecho de um filme em que
verbal.
isso acontece, para depois voltar à
escrita e comparar, pode ser uma
estratégia motivadora para o estudante.
PLANO DE CURSO
4º BIMESTRE

(EF69LP50X) Elaborar texto teatral, a partir da adaptação de Sugere-se uma progressão na
informação na compa-
romances, contos, mitos, lendas locais reconstruídos à partir proposição de adaptações, quer dos
ração de textos que
da ajuda de familiares, narrativas de enigma e de aventura, gêneros escolhidos, quer da
novelas, biografias romanceadas, crônicas, dentre outros, complexidade dos enredos dos textos
indicando as rubricas para caracterização do cenário, do Produção de Peça Teatral selecionados, quer, ainda, do grau de
espaço, do tempo; explicitando a caracterização física e Relação entre textos. (planejamento, produção e autonomia esperado dos estudantes nas
psicológica dos personagens e dos seus modos de ação; revisão). produções dessa natureza. Uma vez
reconfigurando a inserção do discurso direto e dos tipos de que os textos teatrais se realizam
narrador; explicitando as marcas de variação linguística efetivamente quando são encenados,
(dialetos, registros e jargões) e retextualizando o tratamento da recomenda-se que essas adaptações
temática para interagir com a cultura local e comunidade. tenham como objetivo a encenação.
ao mesmo fato ou ao
mesmo tema.
Produção de
Textos
Por meio de organizações variadas da
turma, a colaboração pode ser
estimulada em produções coletivas,
(EF69LP51) Engajar-se ativamente nos processos de gêneros.
Consideração das grupos, duplas ou individuais. Pode-se
planejamento, textualização, revisão/edição e reescrita, tendo Reconhecer diferentes
condições de produ- considerar que o engajamento dos
em vista as restrições temáticas, composicionais e estilísticas formas de tratar uma
ção. estudantes no processo de Produção de
dos textos pretendidos e as configurações da situação de informação na compara-
Estratégias de pro- Produção de Causo. Textos literários supõe uma motivação
produção – o leitor pretendido, o suporte, o contexto de ção de textos que
dução: planejamen- interna que pode ser provocada
circulação do texto, as finalidades etc. – e considerando a tratam do mesmo tema,
to, textualização e externamente pelas práticas culturais
imaginação, a estesia e a verossimilhança próprias ao texto em função das condi-
revisão/ edição. adotadas: rodas e clubes de leitura,
literário. ções em que ele foi
eventos culturais, como saraus, mostra
de cinema e show de esquetes, dentre
outras.
PLANO DE CURSO
4º BIMESTRE

A entrevista é um gênero de caráter

interacional, geralmente entre duas
pessoas, organizado em turnos com
uma pequena introdução sobre o
entrevistado e o tema. O intercâmbio
pode ser registrado em áudio e/ou vídeo
e assim ser exibido (nos suportes em
Organização sintática do texto: que a linguagem audiovisual é
(EF06LP07) Identificar, em textos, períodos compostos por
classificação de períodos permitida), ou ser posteriormente
orações separadas por vírgula sem a utilização de conectivos,
compostos por coordenação transcrito e editado para publicação por
nomeando-os como períodos compostos por coordenação.
assindética (sem conectivos). escrito. A entrevista ainda pode ser feita
com a interação já por escrito (por e-
mail, por exemplo). O objetivo desse
gênero é obter informações sobre a Reconhecer o efeito de
Análise pessoa entrevistada ou sobre um sentido decorrente da
Linguística/ Morfossintaxe. tema/fato que a envolva. A reescrita se exploração de recursos
Semiótica faz fundamental para a apropriação de ortográficos e/ou mor-
elementos morfossintáticos. fossintáticos.
Classes de palavras e funções e

categorias gramaticais associa- A abordagem dos aspectos linguísticos
das a cada uma delas. e semióticos se fará pela perspectiva
Função do verbo como núcleo enunciativo-discursiva, na qual é dada
(EF06LP08) Identificar, em texto ou sequência textual, orações oracional. especial relevância aos efeitos de
como unidades constituídas em torno de um núcleo verbal e Período e oração. sentido produzidos pelas práticas de
períodos como conjunto de orações conectadas. Verbos – Indicativo – futuro do linguagem nos diferentes campos de
presente e futuro do pretérito. atuação por meio dos diversos gêneros
Verbos – Indicativo – presente, textuais, conforme sugerido na Base
pretérito perfeito, mais-que- Nacional Comum Curricular (BNCC).
perfeito e imperfeito.
PLANO DE CURSO
4º BIMESTRE

A entrevista é um gênero de caráter

interacional, geralmente entre duas
pessoas, organizado em turnos com
uma pequena introdução sobre o
entrevistado e o tema. O intercâmbio
pode ser registrado em áudio e/ou vídeo
e assim ser exibido (nos suportes em
Análise sentido decorrente da
(EF06LP09) Classificar, em texto ou sequência textual, os que a linguagem audiovisual é
Linguística/ Morfossintaxe. Período simples e composto. exploração de recursos
períodos simples e compostos. permitida), ou ser posteriormente
Semiótica ortográficos e/ou mor-
transcrito e editado para publicação por
fossintáticos.
escrito. A entrevista ainda pode ser feita
com a interação já por escrito (por e-
mail, por exemplo). O objetivo desse
gênero é obter informações sobre a
pessoa entrevistada ou sobre um
tema/fato que a envolva.
Levar os estudantes a compreender a explícitas em um texto.
função crítica da notícia para os leitores Inferir uma informação
Teses e Opiniões em textos e para a sociedade. Identificar os implícita em um texto.
Estratégia de leitura:
argumentativos. recursos persuasivos utilizados no corpo Distinguir um fato da
(EF67LP05B) Identificar e avaliar posicionamentos explícitos e identificação de te-
Leitura Concordância ou discordância da notícia. Estabelecer a causa e a opinião relativa a esse
argumentos, manifestando concordância ou discordância. ses e argumentos.
dos posicionamentos explícitos e consequência entre os fatos fato.
Apreciação e réplica.
argumentos. apresentados nas notícias. Perceber os Estabelecer relação
efeitos de sentido que existe além do entre a tese e os
que está escrito na notícia. argumentos oferecidos
para sustentá-la.
PLANO DE CURSO
4º BIMESTRE

Enquanto gênero discursivo do campo

das práticas de estudo e pesquisa,
entende-se por texto didático o gênero
de base escrita que circula sobretudo no
meio escolar, com autoria creditada a
um ou mais professores e/ou especialis-
tas reconhecidos, e que se destina a
Estrutura de hipertexto em textos formas de tratar uma
ensinar ao aprendiz um conteúdo/ tema
de divulgação científica em informação na compa-
científico. Esse gênero concretiza-se em
Análise (EF67LP26) Reconhecer a estrutura de hipertexto em textos de ambientes digitais. ração de textos que
textos escritos com o formato impresso
Linguística/ divulgação científica e proceder à remissão a conceitos e Textualização. Notas de rodapés e o texto tratam do mesmo tema,
ou eletrônico, notadamente presentes
Semiótica relações por meio de notas de rodapés ou boxes. principal. em função das
em livro didático (também impresso ou
Leitura de hipertextos em condições em que ele
eletrônico). No texto didático, tendem a
ambiente digital. foi produzido e daquelas
predominar as passagens/sequências
expositivas, mas sempre contendo
estratégias de organização das informa-
ções visando a facilitar a aprendizagem
do estudante (uso de contextualizações
vivenciais, exemplificações, citações
científicas, boxes, QR Codes, etc.).
Sugere-se uma progressão na

proposição dos subgêneros líricos.
Recomenda-se que as produções
experimentadas sejam efetivamente
Produção de Poemas. sentido decorrente do
(EF67LP31) Criar poemas compostos por versos livres e de colocadas em circulação e alcancem os
Produção de Peças Teatrais. uso da pontuação e de
forma fixa (como quadras e sonetos), utilizando recursos leitores previstos. Sugere-se também, a
Construção da tex- Blogs literários. outras notações.
Produção de visuais, semânticos e sonoros, tais como cadências, ritmos e proposição, antecipadamente: da
tualidade. Ritmos e rimas. Reconhecer o efeito de
Textos rimas, e poemas visuais e vídeo-poemas, explorando as publicação de coletâneas para compor a
Relação entre textos. Texto verbal e imagem. sentido decorrente da
relações entre imagem e texto verbal, a distribuição da mancha biblioteca e/ou para distribuir para
Denotação e conotação. escolha de uma
gráfica (poema visual) e outros recursos visuais e sonoros. amigos e familiares; a divulgação das
Ortografia. determinada palavra ou
produções em blogs literários criados
expressão.
para esse fim, e/ou páginas de
facebook; a realização de concursos,
desafios, saraus, clubes de leitura etc.
PLANO DE CURSO
4º BIMESTRE

Verbos – Indicativo – presente,
(EF69LP18) Utilizar na escrita/reescrita de textos das por conjunções,
pretérito perfeito, mais-que-
argumentativos, recursos linguísticos que marquem as advérbios, etc.
perfeito, pretérito perfeito, mais- Sugere-se que esta habilidade seja
relações de sentido entre parágrafos e enunciados do texto e Reconhecer o efeito de
Análise que-perfeito e imperfeito. desenvolvida com as habilidades
operadores de conexão adequados aos tipos de argumento e à sentido decorrente do
Linguística/ Estilo. Concordância Verbal. (EF69LP13 e EF69LP14. Apresenta-se,
forma de composição de textos argumentativos, de maneira a uso da pontuação e de
Semiótica Verbos – Indicativo – futuro do como possibilidades, as orientações
garantir a coesão, a coerência e a progressão temática nesses outras notações.
presente e futuro do presente, e descritas na habilidade (EF69LP13).
textos (“primeiramente, mas, no entanto, em primeiro/ Reconhecer o efeito de
futuro do pretérito.
segundo/terceiro lugar, finalmente, em conclusão” etc.). sentido decorrente da
Coesão e Coerência.
fossintáticos.
É importante assegurar que, em

participações face a face ou a distância,
mediadas pela tecnologia, em situações
Identificar a tese de um
variadas, como discussões, participação
texto.
(EF69LP25X) Posicionar-se de forma consistente e sustentada em debates, palestras e reuniões,
em uma discussão, debates, seminários, assembleia, reuniões enquanto o outro fala, quem está na
entre a tese e os
de colegiados da escola, de agremiações e outras situações de Discussão Oral. escuta analise o que é dito e planeje
argumentos oferecidos
Oralidade apresentação de propostas e defesas de opiniões, respeitando Discussão oral. Contação de causo. uma resposta imediata. Articular esta
para sustentá-la.
as opiniões contrárias e propostas alternativas e fundamen- Apresentação de canção. habilidade com as que sugerem o
tando seus posicionamentos, no tempo de fala previsto, procedimento de tomada de notas,
valendo-se de sínteses e propostas claras e justificadas. começando por fazê-lo com material
entre partes e ele-
gravado, que pode ser revisto indefini-
mentos do texto.
damente, para depois fazê-lo no ato da
interação, favorecerá uma resposta mais
qualificada de quem escuta.
PLANO DE CURSO
4º BIMESTRE

É recomendável que o desenvolvimento

da leitura e a Produção de Textos dessa
(EF69LP27B) Analisar textos reivindicatórios: cartas de
natureza tenham como contexto inicial
reclamação, petição (proposta, suas justificativas e ações a Análise de textos
Análise Cartas de Reclamação: organi- as produções e questões locais. Cabe Identificar a finalidade
serem adotadas) e suas marcas linguísticas, de forma a legais/ normativos,
Linguística/ zação e constituição com os enfatizar, ainda, que a natureza dos de textos de diferentes
incrementar a compreensão de textos pertencentes a esses propositivos e rei-
Semiótica recursos linguísticos. textos reivindicatórios mobilizará habili- gêneros.
gêneros e a possibilitar a Produção de Textos mais adequados vindicatórios.
dades propostas no campo
e/ou fundamentados quando isso for requerido.
jornalístico/midiático, visto que esses
textos supõem o uso da argumentação.
informação na compara-
É importante considerar que, no campo
ção de textos que
(EF69LP30) Comparar com a ajuda do professor, conteúdos, das práticas de estudo e pesquisa,
dados e informações de diferentes fontes, levando em conta comparar informações entre diferentes
seus contextos de produção e referências, identificando Apresentação Oral. fontes é essencial para o desenvol-
Leitura coincidências, complementaridades e contradições, de forma a Relação entre textos. Painéis. vimento das diversas dimensões do
poder identificar erros/imprecisões conceituais, compreender e Podcasts. pensamento científico. O trabalho com
posicionar-se criticamente sobre os conteúdos e informações projetos integrados interdisciplinares
em questão. poderá potencializar o desenvolvimento
dessas dimensões.
ao mesmo fato ou ao
mesmo tema.
PLANO DE CURSO
4º BIMESTRE

Inferir uma informação
(EF69LP33) Articular o verbal com os esquemas, infográficos,
Estratégias e proce- Sugere-se um trabalho em que o implícita em um texto.
imagens variadas etc. na (re)construção dos sentidos dos Partes verbais (texto verbal), não-
dimentos de leitura. estudante transforme em gráfico, por Identificar o tema de um
textos de divulgação científica e retextualizar do discursivo verbais (imagens) e híbridas
Relação do verbal exemplo, um texto verbal e vice-versa, o texto.
para o esquemático – infográfico, esquema, tabela, gráfico, (imagens e textos verbais de um
com outras semio- que possibilita se apropriar de diferentes Interpretar texto com
ilustração etc. – e, ao contrário, transformar o conteúdo das infográfico que compõem um
ses. formas de dizer o que pretende, auxílio de material
tabelas, esquemas, infográficos, ilustrações etc. em texto texto de divulgação, identificando
Procedimentos e recorrendo a diferentes linguagens. gráfico diverso (propa-
discursivo, como forma de ampliar as possibilidades de a relação de sentidos que
gêneros de apoio à Pode-se iniciar com exercícios gandas, quadrinhos,
compreensão desses textos e analisar as características das estabelecem entre as partes.
compreensão. pequenos de retextualização de tabelas fotos etc.).
multissemioses e dos gêneros em questão.
e depois de infográficos simples que Diferenciar as partes
compõem reportagens de divulgação principais das secundá-
para textos escritos, de modo a integrá- rias em um texto.
Leitura los na reportagem apenas na linguagem
verbal e vice-versa. Esse exercício pode
ir se complexificando ao longo dos anos,
tanto em relação à quantidade de
informação concentrada em um infográ-
fico quanto na complexidade dos textos
selecionados para a leitura. Como se Reconhecer diferentes
trata de lidar com textos de divulgação formas de tratar uma
científica, um desenvolvimento articula- informação na compa-
Apreciação e réplica. do com as diferentes áreas de ração de textos que
(EF69LP57) Reconhecer a liberdade de expressão como conhecimento pode potencializar as
Relação entre gêne- Liberdade de expressão. tratam do mesmo tema,
princípio sócio comunicativo de direito e de respeito ao outro. aprendizagens do estudante.
ros e mídias. em função das condi-

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PLANO

Secretário de Estado de Educação

Subsecretaria de Desenvolvimento da Educação Básica

Superintendente da Escola de Formação e Desenvolvimento Profissional de Educadores

Diretora da Coordenadoria de Ensino da EFP

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PRÁTICAS DE OBJETOS DO DESCRITORES

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PRÁTICAS DE OBJETOS DO DESCRITORES

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PRÁTICAS DE OBJETOS DO DESCRITORES

Garantir formas de acesso a textos

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PRÁTICAS DE OBJETOS DO DESCRITORES

Textualização, tendo Produção de Texto: Notícia

O processo de produção da entrevista

Escolha, junto com a turma, o

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PRÁTICAS DE OBJETOS DO DESCRITORES

Gêneros: Debate, discussão,

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PRÁTICAS DE OBJETOS DO DESCRITORES

Análise Estabelecer relações

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PRÁTICAS DE OBJETOS DO DESCRITORES

Para a produção de tirinhas, charges,

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PRÁTICAS DE OBJETOS DO DESCRITORES

Para o desenvolvimento desta habilida- Localizar informações

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PRÁTICAS DE OBJETOS DO DESCRITORES

(EF69LP40) Analisar, em gravações de seminários,

Letramento digital e articulando

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PRÁTICAS DE OBJETOS DO DESCRITORES

(EF69LP42A) Analisar a construção composicional dos textos

(EF69LP44) Inferir a presença de valores sociais, culturais e

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PRÁTICAS DE OBJETOS DO DESCRITORES

(EF69LP47A) Analisar, em textos narrativos ficcionais, as

Diferenças entre as variedades da

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PRÁTICAS DE OBJETOS DO DESCRITORES

(EF69LP53A) Ler em voz alta textos literários diversos – como

(EF69LP53B) Contar/recontar histórias tanto da tradição oral

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PRÁTICAS DE OBJETOS DO DESCRITORES

Podem-se apresentar aos estudantes

Sugere-se o trabalho permeado pela

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PRÁTICAS DE OBJETOS DO DESCRITORES

Sugere-se a realização de atividades,

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PRÁTICAS DE OBJETOS DO DESCRITORES

Para o desenvolvimento desta habilida-

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PRÁTICAS DE OBJETOS DO DESCRITORES

Pode-se apresentar aos estudantes

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PRÁTICAS DE OBJETOS DO DESCRITORES

Sugere-se atividades de leitura, explora-

Sugere-se a elaboração de projetos e

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