GOVERNO DO ESTADO DO ESPÍRITO SANTO

SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO

PLANO DE ENSINO - 2023

IDENTIFICAÇÃO DO PLANO

Escola: Etapa: Ensino Médio

Turma: Turno: ( ) Manhã ( ) Tarde ( ) Noite ( ) Intermediário ( ) Integral Trimestre: ( ) 1º ( ) 2º ( ) 3º

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Área de conhecimento:

Componente curricular/Unidade curricular:

Professor(a):

Carga Horária Trimestral/Bimestral:

SISTEMATIZAÇÃO DAS APRENDIZAGENS

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Campo Temático/Campo Estratégias de Ensino/Metodologias/Materiais de Apoio

Habilidades/Habilidades específicas dos
de Atuação/Unidade Objeto de (Integrar nas atividades planejadas os Temas Integradores e as
itinerários formativos associadas aos eixos
Temática/Categoria/Tem conhecimento possibilidades com relação das habilidades de outros
estruturantes
a Gerador/Módulo componentes).

TODOS OS CAMPOS DE
ATUAÇÃO SOCIAL
- Reconstrução das Relacionar o texto, tanto na produção - Origem e evolução da língua portuguesa: O Latim,
condições de como na leitura/escuta, com suas substrato e superstrato, influencias do árabe, das línguas
produção condições de produção indígenas e das línguas africanas.
de textos; e seu contexto sócio-histórico de
circulação (leitor/audiência previstos, - Línguas nativas; A linguagem como fenômeno histórico e
- Contexto sócio- objetivos, pontos de vista e perspectivas, social. O mito bíblico da torre de Babel. Noam Chonsky.
histórico de papel social do autor, época, gênero do Hipótese Saphir-Worf
produção e discurso etc.), de forma a ampliar as
circulação de textos possibilidades de construção de sentidos
e e de análise crítica e produzir textos
práticas relacionadas adequados a diferentes situações.
à
defesa de direitos e
à
participação social.
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-Forma de Estabelecer relações entre as partes do - Teoria dos gêneros textuais

composição do texto, tanto na produção como na
texto, coesão e leitura/escuta,
articuladores e considerando a construção
progressão composicional e o estilo do gênero,
temática; usando/reconhecendo
-Estratégias de adequadamente elementos e recursos
produção: coesivos diversos que contribuam para a
planejamento de coerência, a continuidade do texto e sua
textos de diversos progressão temática,e organizando
gêneros informações, tendo em vista as
argumentativos e condições de produção e as relações
apreciativos lógico-discursivas envolvidas
(causa/efeito ou
consequência; tese/argumentos;
problema/solução; definição/exemplos
etc.).

-Relação entre Analisar relações de intertextualidade e - Estratégias de leitura, interpretação e análise de textos
textos, reconstrução interdiscursividade que permitam a de diferentes gêneros.
da textualidade e explicitação de relações dialógicas, a
efeitos de sentido identificação de posicionamentos ou de
provocados pelos perspectivas, a compreensão de
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usos de recursos paráfrases, paródias e estilizações, entre

linguísticos e outras possibilidades.
semióticos.

- Construção da Estabelecer relações de

textualidade; interdiscursividade e intertextualidade
- Relação entre para explicitar, sustentar e conferir
textos; consistência a posicionamentos e para
- Reconstrução da construir e corroborar explicações e
textualidade. relatos, fazendo uso de citações e
paráfrases devidamente marcadas.

- Distinção de fato e Analisar, em textos argumentativos, os Leitura de textos argumentativos sobre temáticas sociais
opinião, estratégias posicionamentos assumidos, os e culturais, como Racismo Estrutural, Desigualdade Social,
de movimentos argumentativos Equidade/Igualdade, Meritocracia, etc.
leitura: identificação (sustentação, refutação/contra-
de argumentação e negociação) e os
teses e argumentos argumentos utilizados para sustentá-los,
e para avaliar sua força e eficácia, e
CAMPO DA VIDA PESSOAL
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sequências textuais. posicionar-se criticamente

diante da questão discutida e/ou dos
argumentos utilizados, recorrendo aos
mecanismos linguísticos necessários.

Analisar efeitos de sentido decorrentes - Análise de figuras de linguagens, estilo e variações

- Estilo, efeitos de de usos expressivos da linguagem, da linguísticas em poemas e músicas. A música Rap
sentido; escolha de determinadas palavras ou
- Léxico/morfologia. expressões e da ordenação, combinação
e contraposição de palavras, dentre
outros, para ampliar as possibilidades de
construção de sentidos e de
uso crítico da língua.

- Exploração da Apropriar-se dos textos multimodais

multissemiose; diversos e das ferramentas digitais para
- Efeitos de sentido reconhecer características, - Leitura de uma obra audiovisual: exibição e analise
provocados pelos particularidades e uso dessas crítica do filme “ 5 x favelas- agora por nós mesmo” .
usos de recursos ferramentas, utilizando-as no cotidiano
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CAMPO DA VIDA PÚBLICA

linguísticos e
multissemióticos; Apresentar-se por meio de textos
. multimodais diversos (perfis variados,
gifs biográficos, biodata, currículo web,
videocurrículo etc.) e de ferramentas
digitais (ferramenta de gif, wiki, site
etc.), para falar de si mesmo de formas
variadas, considerando diferentes
situações e objetivos.

Apresentar-se por meio de textos

multimodais diversos (perfis variados,
- Estratégias de gifs biográficos, biodata, currículo web, - Linguagens multimodais: texto, audiovisual e fotografia.
escrita: videocurrículo etc.) e de ferramentas
textualização, digitais (ferramenta de gif, wiki, site etc.),
revisão e edição
para falar de si mesmo de formas
variadas, considerando diferentes
situações e objetivos.

- Participação em Compartilhar gostos, interesses, práticas - Introdução ao cineclubismo

discussões orais culturais, temas/ problemas/questões
sobre temas que despertam maior interesse ou - Criação de círculos de leitura
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controversos preocupação, respeitando e

de interesse da valorizando diferenças, como forma de
turma e/ ou de identificar afinidades e interesses
relevância social; comuns, como também de organizar
- Escuta; e/ou participar de grupos, clubes,
- Produção de textos oficinas e afins.
orais.

- Reconstrução do Analisar criticamente o histórico e o - Gênero textual: Texto argumentativo dissertativo

contexto de discurso político de candidatos,
produção, propagandas políticas, políticas públicas,
circulação e programas e propostas de governo, de
recepção de textos; forma a participar do debate político e
- Estratégia de tomar decisões conscientes e
produção: fundamentadas e estilístico-pragmática)
planejamento de e em suas diferentes dimensões
textos (regional, histórica, social, situacional,
argumentativos e ocupacional, etária etc.), de forma a
apreciativos; ampliar a compreensão sobre a natureza
- Estratégia de viva e
produção: dinâmica da língua e sobre o fenômeno
planejamento, da constituição de variedades linguísticas
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textualização, de prestígio e estigmatizadas, e a

revisão e edição de fundamentar o respeito às variedades
textos publicitários; linguísticas e o combate a preconceitos
- Textualização de linguísticos.
textos
argumentativos e
apreciativos.

CAMPO DAS PRÀTICAS DE

ESTUDO EPESQUISA
- Estratégia de Analisar formas não institucionalizadas - Linguagem literária e não literária. Linguagem
leitura: apreender de participação social, sobretudo as denotativa e conotativa. Definições históricas de
os sentidos globais vinculadas a manifestações artísticas, literatura
do texto; produções culturais, intervenções
- Apreciação e urbanas e formas de expressão típica
réplica; das culturas juvenis que pretendam
- Relação entre expor uma problemática ou promover
textos; uma reflexão/ação, posicionando-se em
- Efeitos de sentido; relação a essas produções e
- Relação do texto manifestações.
com o contexto de
produção e
experimentação de
papéis sociais; -
Revisão/edição de
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texto informativo e
CAMPOS JORNALÍSTICO E opinativo; - Contexto
MEDIÁTICO de produção,
circulação de textos
e práticas
relacionadas à
defesa de direitos e
à participação social

Estratégia de Organizar situações de estudo - Trabalho de pesquisa dos alunos e apresentação dos
produção: e utilizar procedimentos e estratégias de resultados através de slide ou suportes multimodais
textualização; leitura adequados aos objetivos e à
- Estratégias de natureza do conhecimento em questão.
produção.

Estratégia de Suscitar o (re)conhecimento e a leitura - Produção de textos argumentativos- dissertativos

produção: de textos acadêmicos, a saber: resenha,
textualização; fichamento, artigo científico, projeto de
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- Estratégias de pesquisa produzidos em solos capixabas

produção. com fins de estabelecer e pensar
relações de proximidade com as
produções regionais, entendendo as
relevâncias dessas pesquisas para o país.

- Estratégias de Resumir e resenhar textos, por

produção; meio do uso de paráfrases, de marcas do - Leitura dos textos “inspiradores” para elaboração de
- Marcas discurso reportado e de citações, para redações argumentativas-dissertativas.
linguísticas; uso
- Intertextualidade; em textos de divulgação de estudos e
- Estratégias de pesquisas.
escrita:
textualização,
revisão e edição.

- Construção Realizar pesquisas de diferentes tipos - Planejamento de textos argumentativo-dissertativos nos

Campo da Vida Pessoal composicional e (bibliográfica, de campo, padrões dos exames nacionais.
estilo; experimento científico, levantamento de
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- Gêneros de dados etc.), usando fontes abertas e

divulgação confiáveis, registrando o processo e
científica; comunicando os resultados, tendo em
- Marcas linguísticas vista os objetivos pretendidos e demais
e intertextualidade. elementos do contexto de produção,
como forma de compreender como o
conhecimento científico é produzido e
apropriar-se dos procedimentos e dos
gêneros textuais envolvidos na
realização
de pesquisas.

- Reconstrução da Analisar os interesses que - Leitura de notícias de jornais

textualidade e movem o campo jornalístico, os
compreensão dos impactos - Gênero textual: a notícia
efeitos de sentido das novas tecnologias digitais de
provocados pelos informação e comunicação e da Web 2.0
usos de no campo e as condições que fazem da
recursos linguísticos informação uma mercadoria e da
e multissemióticos; checagem de informação uma prática (e
- Relação entre um serviço) essencial, adotando atitude
textos; analítica e crítica diante dos
- Curadoria de textos jornalísticos.
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informação;
- Estratégia de
produção:
textualização de
textos
informativos;
- Relação do texto
com o contexto de
produção e
experimentação de
papéis sociais;
- Reconstrução do
contexto de
produção,
circulação e
recepção de textos
- - Caracterização do
campo jornalístico e
relação entre os
gêneros em
circulação, mídias e
práticas da cultura
digital; - Relação
entre gêneros e
mídias.
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- Planejamento e Conhecer e analisar diferentes projetos - Escrita de “notícias” e de outros textos jornalísticos
produção de textos editorias - institucionais, privados,
jornalísticos; - públicos, financiados, independentes etc.,
Participação em de forma a ampliar o repertório de
discussões orais de escolhas possíveis de fontes de
temas controversos informação e opinião, reconhecendo o
de interesse da papel da mídia plural para a consolidação
turma e/ou de da democracia.
relevância social; -
Relação entre
gêneros e mídias; -
Curadoria de
informação; -
Relação do texto
com o contexto de
produção e
experimentação de
papéis sociais.

- Estratégia de Analisar os diferentes graus de - Gênero Textual: a sinopse. Leitura e analise de sinopse.
leitura: apreender parcialidade/imparcialidade (no limite, a Como escrever uma sinopse
os sentidos globais não neutralidade) em textos noticiosos,
do texto; comparando relatos de diferentes fontes
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- Curadoria de e analisando o recorte feito de

informação; fatos/dados e os efeitos de sentido
- Participação em provocados pelas
discussões orais de escolhas realizadas pelo autor do texto,
temas controversos de forma a manter uma atitude crítica
de interesse da diante
turma e/ou de dos textos jornalísticos e tornar-se
relevância social; consciente das escolhas feitas como
- Consideração das produtor.
condições de
produção;
- Relação do texto
com o contexto de
produção e
experimentação de
papéis sociais

- Construção Compartilhar sentidos construídos na - Linguagem literária e não literária. Linguagem

composicional dos leitura/escuta de textos literários, denotativa e conotativa. Definições históricas de
textos literários; percebendo diferenças e eventuais literatura
- Efeito de sentido tensões entre as formas pessoais
dos textos; e as coletivas de apreensão desses
- Adesão às práticas textos,
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de leitura de textos para exercitar o diálogo cultural e aguçar

literários das mais a perspectiva crítica.
diferentes tipologias
e manifestações
literárias.

- Construção Perceber, em textos de autores da

composicional dos literatura contemporânea, a dimensão
textos literários; atemporal, universal e plurissignificativa - Literatura Capixaba: Rubem Braga
- Efeito de sentido de produções literárias, considerando, de
dos textos; forma significativa, as múltiplas
- Adesão às práticas manifestações literárias (Literatura
de leitura de textos Capixaba, Literatura Juvenil Brasileira,
literários das mais Literatura de autoria feminina etc.) e
diferentes tipologias implicações temáticas: Racismo,
e manifestações Preconceito e Discriminação na literatura
literárias. contemporânea.
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- Recursos Participar de eventos (saraus, - O Teatro do Oprimido: Augusto Boal e o Teatro do

linguísticos e competições orais, audições, mostras, Oprimido. Criação de peças de “Teatro Fórum
semióticos que festivais, feiras culturais e literárias,
operam nos textos rodas
pertencentes aos e clubes de leitura, cooperativas
gêneros literários culturais,
dos textos literários jograis, repentes, slams etc.), inclusive
das para socializar obras da própria autoria
origens à (poemas, contos e suas variedades,
contemporaneidade roteiros e microrroteiros, videominutos,
; playlists comentadas de música etc.)
- Adesão às práticas e/ou interpretar obras de outros,
de leitura de textos inserindo-se nas diferentes práticas
literários das mais culturais de seu tempo.
diferentes tipologias
e manifestações
literárias;
- Estilo dos textos
literários
contemporâneos

- Recursos Apresentar mostras culturais, espetáculos - Os gêneros textuais literários: poemas, conto, romance,
linguísticos e artísticos, exposições, considerando-se os diário, crônica, etc,
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semióticos que usos da oralidade e das expressões

operam nos textos corporais, bem como os elementos
pertencentes aos envolvidos na situação discursiva:
gêneros literários interlocutores, objetivos comunicativos,
dos textos literários maior e/ou menor formalidade
das origens à (exemplos: saraus literários, peças
contemporaneidade; teatrais, espetáculos de dança, esquetes
- Adesão às práticas etc.)
de leitura de textos
literários das mais
diferentes tipologias
e manifestações
literárias; - Estilo dos
textos literários
contemporâneos.

- Recursos Conhecer e vivenciar, in

linguísticos e loco, manifestações artísticas das mais
semióticos que diferentes vertentes, ampliando, assim, o
operam nos textos seu repertório artístico-cultural.
pertencentes aos
gêneros literários
dos textos literários
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das origens à
contemporaneidade;
- Adesão às práticas
de leitura de textos
literários das mais
diferentes tipologias
e manifestações
literárias;
- Estilo dos textos
literários
contemporâneos.

- Recursos Compreender a presença - Análise de textos literários do romantismo europeu e

linguísticos e do cânone e das manifestações literárias brasileiro
semióticos que populares como obras de historicidade e
operam nos textos atemporalidade importantes para a
pertencentes aos formação humana e construção do seu
gêneros literários meio social, valorizando artística e
dos textos literários culturalmente as mais diversas produções
das origens à literárias locais, nacionais e internacionais
contemporaneidade;
- Efeito de sentido
dos textos literários
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das origens à
contemporaneidade;
- Adesão às práticas
de leitura de textos
literários das mais
diversas tipologias.

INTERDISCIPLINARIDADE

Temas Integradores a serem desenvolvidos no trimestre/semestre

- Visitas e contato com o património material e imaterial do território

- Os Povos Indígenas: história da colonização e da resistência; cultura, arte, línguas e oralidade; as lutas atuais.

- A Matriz Cultural Afro-Brasileira

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- Análise de obras audiovisuais brasileiras

Habilidades (objetos de conhecimentoi) correlacionadas com habilidades (objetos de conhecimento) de outros componentes

CEO1
Compreender o funcionamento das diferentes linguagens e práticas culturais (artísticas, corporais e verbais) e mobilizar esses
conhecimentos na recepção e produção de discursos nos diferentes campos de atuação social e nas diversas mídias, para ampliar as
formas de participação social, o entendimento e as possibilidades de explicação e interpretação crítica da realidade e para continuar
aprendendo.

CE02
Compreender os processos indenitários, conflitos e relações de poder que permeiam as práticas sociais de linguagem, respeitando as
diversidades e a pluralidade de ideias e posições, e atuar socialmente com base em princípios e valores assentados na democracia, na
igualdade e nos Direitos Humanos, exercitando o autoconhecimento, a empatia, o diálogo, a resolução de conflitos e a cooperação, e
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combatendo preconceitos de qualquer natureza.

CE04

Compreender as línguas como fenômeno (geo)político, histórico, cultural, social, variável, heterogêneo e sensível aos contextos de uso,
reconhecendo suas variedades e vivenciando-as como formas de expressões identitárias, pessoais e coletivas, bem como agindo no
enfrentamento de preconceitos de qualquer natureza.

CE06

Apreciar esteticamente as mais diversas produções artísticas e culturais, considerando suas características locais, regionais e globais, e
mobilizar seus conhecimentos sobre as linguagens artísticas para dar significado e (re)construir produções autorais individuais e coletivas,
exercendo protagonismo de maneira crítica e criativa, com respeito à diversidade de saberes, identidades e culturas.

CE07

Mobilizar práticas de linguagem no universo digital, considerando as dimensões técnicas, críticas, criativas, éticas e estéticas, para
expandir as formas de produzir sentidos, de engajar-se em práticas autorais e coletivas, e de aprender a aprender nos campos da ciência,
cultura, trabalho, informação e vida pessoal e coletiva.

COMPETÊNCIAS DIGITAIS & METODOLOGIAS INOVADORAS (selecionar apenas os itens que pretende utilizar)
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Recursos tecnológicos utilizados Metodologias ativas aplicadas

(x ) Ferramentas Google (x ) Seminários e discussões

( x ) Aplicativos ( x ) Estudo de casos
( x ) Projetor ( x ) Pesquisa de campo
( x ) Smart TV ( x ) Aprendizagem baseada em projetos
( ) Lousa interativa ( x ) Aprendizagem baseada em problemas
(x ) Chromebook ( x ) Aprendizagem entre pares e times
( x ) Smartphone ( ) Rotação por estações
( ) Kit de Robótica ( ) Sala de aula invertida
( ) Kit de Arduíno ( ) Ensino híbrido
( x ) Kit de produção e edição de vídeo ( ) Gamificação
( ) Impressora 3D ( ) Design Thinking
( ) Máquina de corte a laser ( ) Cultura maker
( ) Óculos VR ( ) Storytelling
( ) Realidade aumentada ( ) Outra. Especifique:
( ) Outro. Especifique: ______________________________________ ______________________________________
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PROPOSTAS DE AVALIAÇÃO

Avaliação qualitativa: compromisso do aluno na entrega das atividades, acompanhamento e participação em sala de aula, desenvolvimento socioemocional.
Avaliação quantitativa: Provas individuais; trabalho em grupo,

REFERÊNCIAS

Professor(a) Estudante

Orientações curriculares do Espirito Santo Orientações curriculares do Espirito Santo

Currículo do Espirito Santo
Base Curricular Nacional Comum
Travaglia, Luiz Carlos: Gramática e interação, 2000
Bagno, Carlos: Preconceito linguístico, 2009
Ranciére, Jaques: O mestre ignorante Bagno, Carlos:
Currículo do Espirito Santo
Base Curricular Nacional Comum
Travaglia, Luiz Carlos: Gramática e interação, 2000
Bagno, Carlos: Preconceito linguístico, 2009
Ranciére, Jaques: O mestre ignorante Bagno, Carlos: Preconceito linguístico
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Preconceito linguístico Ribeiro, Darcy: O povo brasileiro

Ribeiro, Darcy: O povo brasileiro Afrânio Coutinho: Definição e caracteres da literatura brasileira
Afrânio Coutinho: Definição e caracteres da literatura Afrânio Coutinho: Introdução á literatura brasileira
brasileira
Afrânio Coutinho: Introdução á literatura brasileira

i
Objeto de conhecimento para o caso da 3ª série do EM que ainda está na transição do Currículo antigo para o Currículo novo.