PLANO DE AULA MENSAL- 1ª SÉRIE (ENSINO MÉDIO)

FORMAÇÃO GERAL BÁSICA-FGB

CANAL EDUCAÇÃO
TURMA: 1ª Série
TURNO: Noite
BIMESTRE: 1º Bimestre
Período: 01/04 à 30/04/2022
BASE CURRICULAR: Currículo Piauí – Novo Ensino Médio

LÍNGUAGENS E SUAS TECNOLOGIAS

Competência Específica da área: Compreender o funcionamento das diferentes linguagens e práticas culturais (artísticas, corporais e verbais) e mobilizar esses
conhecimentos na recepção e produção de discursos nos diferentes campos de atuação social e nas diversas mídias, para ampliar as formas de participação social, o
entendimento e as possibilidades de explicação e interpretação crítica da realidade e para continuar aprendendo.
Competência Geral: 01. Conhecimento. 02. Pensamento científico, crítico e criativo. 10. Responsabilidade e cidadania.

Integração entre as
Habilidade Geral Habilidade Específica áreas e/ou Data Objetivos de aprendizagem Objeto do Conhecimento
componentes

(EMLGG101) INGLÊS  Relacionar discursos e atos Análise textual; tempos verbais

 Compreender o
Compreender, analisar
processos de produção e
circulação de discursos,
nas diferentes linguagens,
para fazer escolhas
fundamentadas em função
de interesses pessoais e
coletivos.
2ª FEIRA
de linguagem (linguísticos,
funcionamento das Recursos expressivos e seus efeitos
(18:30 às 19:15) multimodais, produções
diferentes linguagens e de sentidos.
PROF.º ADRIANO artísticas, práticas da cultura
práticas (artísticas,
ALCÂNTARA corporal) a seus contextos de Gênero textual – diálogo e turnos
corporais e verbais) e
04/04 produção e circulação; temporais (presente; passado...)
mobilizar esses
conhecimentos na  Analisar e relacionar as
recepção e produção Desenvolver uma características-chave de uso
de discursos nos compreensão e de tempos verbais em textos
diferentes campos de análise mais dialogais.
atuação social e nas aprofundadas e
diversas mídias, para sistemáticas do
ampliar as formas de funcionamento das
 participação social, o diferentes linguagens.
entendimento e as Explorar e perceber os
possibilidades de modos como as
explicação e diversas linguagens se
interpretação crítica da combinam de maneira
realidade e para híbrida em textos
continuar aprendendo. diversos. 11/04
18/04
25/04
 (EMLP01) Relacionar o
texto, tanto na produção LÍNGUA
como na leitura/ escuta, PORTUGUESA –
04/04
com suas condições de ANÁLISE
produção e contexto
LÍNGUÍSTICA
sócio-histórico de
2ª FEIRA
circulação
(leitor/audiência (19:15 às 20:00)
 Relacionar discursos e atos
de linguagem (linguísticos,
multimodais, produções
artísticas, práticas da cultura
corporal) a seus contextos de
produção e circulação.
 Analisar usos de recursos
expressivos (linguísticos,
gestuais, artísticos,
multissemióticos) e seus
efeitos de sentidos.
 Analisar o contexto de
produção de diferentes
gêneros em diferentes
campos de atuação, na
leitura, escrita, escuta,
apreciação e produção de
textos.
 Relacionar as características
do gênero notícia aos tempos
verbais presente e passado
progressivo.
 Demonstrar a capacidade de
realizar atividades de leitura
interpretação textual, bem
como reconhecer as
condições de produção,
circulação e recepção de
textos artístico-literários.
Texto dialogal
Réplica (posicionamento
responsável em relação à temas,
visões de mundo e ideologias
veiculados por diversos meios de
comunicação).
Recursos expressivos e seus efeitos
de sentidos.
Gênero textual – diálogo e estudo
Wh questions – pronomes
interrogativos
Recursos expressivos e seus efeitos
de sentidos.
Reconstrução das condições de
produção, circulação e recepção de
textos
Gênero textual e wh-/how- questions
Análise textual e tempos verbais
Recursos expressivos e seus efeitos
de sentidos.
Gênero textual – noticias (tempos
verbais - presente e passado
progressivo)
Reconstrução das condições de
produção, circulação e recepção de
textos. (Gêneros Textuais)
 previstos, objetivos, PROFº FERNANDO
pontos de vista e SANTOS
perspectivas, papel
social do autor, época, Por ser um marco na  Demonstrar a capacidade de Reconstrução das condições de
gênero do discurso etc.), história do realizar atividades de leitura produção, circulação e recepção de
de forma a ampliar as interpretação textual, bem textos. (Interpretação Textual) (cont.)
desenvolvimento 11/04
possibilidades de como reconhecer as
social e cultural do ser
construção de sentidos e condições de produção,
de análise crítica e humano, o processo
circulação e recepção de
produzir textos de compreensão e textos artístico-literários.
adequados a diferentes interpretação de
situações. diversos gêneros deve
 (EMLP02) Estabelecer ocorrer
relações entre as partes  Comparar conteúdos, dados e
constantemente, Dialogia e relações entre textos e
do texto, tanto na informações de diferentes
proporcionando aos fontes, levando em conta discursos: intertextualidade e
produção como na interdiscursividade. (Relação Entre
discentes formas de 18/04 seus contextos de produção e
leitura/escuta, Textos)
considerando a participação e referências, identificando
construção interação na coincidências,
composicional e o estilo sociedade. complementaridades e/ou
do gênero, contradições.
usando/reconhecendo
adequadamente
elementos e recursos
coesivos diversos que
contribuam para a
coerência, a  Comparar conteúdos, dados e
continuidade do texto e informações de diferentes
sua progressão fontes, levando em conta Dialogia e relações entre textos e
temática, e organizando seus contextos de produção e discursos: intertextualidade e
informações, tendo em 25/04
referências, identificando interdiscursividade. (Relação Entre
vista as condições de coincidências, Textos) ) (cont.)
produção as relações complementaridades e/ou
lógico-discursivas contradições.
envolvidas(causa/efeito
sequência;
tese/argumentos;
problema/solução;
definição/exemplos etc.).

LÍNGUA  Relacionar discursos e atos Condições de produção, circulação e

PORTUGUESA – de linguagem (linguísticos, recepção de discursos e atos de
04/04 multimodais, produções linguagem.
REDAÇÃO
artísticas, práticas da cultura Texto, Produção E Circulação
2ª FEIRA
corporal) a seus contextos de
(20:15 às 21:00) produção e circulação.
 (EM13LP01) Relacionar
o texto, tanto na
produção como na
recepção, com suas
condições de produção
e seu contexto sócio-
histórico de circulação
(leitor previsto, objetivos,
pontos de vista e
perspectivas, papel
social do autor, época,
gênero do discurso etc.).
 Identificar,
sistematizar, ampliar e
aprofundar a história
da ginástica,
vivenciando lições dos
principais métodos
europeus e americano,
estabelecendo nexos e
relações com a
sociedade atual;
 Aprofundar a ginástica
estabelecendo nexos e
relações com a
Educação para e pelo
Lazer, Educação e
PROFª HILDALENE
PINHEIRO
O planejamento em  Relacionar discursos e atos Réplica (posicionamento
questão possibilitará de linguagem (linguísticos, responsável em relação à temas,
ao estudante fazer multimodais, produções visões de mundo e ideologias
escolhas linguísticas, 11/04 artísticas, práticas da cultura veiculados por diversos meios de
assim como entender corporal) a seus contextos de comunicação).
o processo de produção e circulação. O Contexto Explícito e Implícito
construção de
discursos próprios do
gênero a fim de
adequá-los a seus
interesses pessoais ou  Analisar usos de recursos Recursos expressivos e seus efeitos
de grupos em que expressivos (linguísticos, de sentidos.
convive.. 18/04 gestuais, artísticos, Linguagem e Registro: Formal e
multissemióticos) e seus Informal
efeitos de sentidos.
 Analisar o contexto de Reconstrução das condições de
produção de diferentes produção, circulação e recepção de
gêneros em diferentes textos.
25/04 campos de atuação, na Texto Verbal e Texto Visual
leitura, escrita, escuta,
apreciação e produção de
textos.
06/04 Projeto: Estudar pode ser leve
EDUCAÇÃO FÍSICA
4ª FEIRA
(19:15 às 20:00)
PROFª GEORGIA  Apreciar as diferente práticas Ginástica- Yoga
SOARES 13/04 corporais e reconhecer as
técnicas alternativas de
A educação física conscientização corporal.
como componente de
área de linguagens, é
fundamental para,
 Reconhecer as diferencças Ginástica – RPG e Pilates
adquirir o
conhecimento sobre a 20/04 das atividadef físicas pilates e
linguagem corporal, RPG como modalidades de
analisando os objetos conscientização corporal e
da construção treinamento postural, para o
desenvolvimento de uma boa
 Saúde, Educação e
Trabalho, incluindo a
exploração de espaços
culturais existentes na
comunidade.
 (EMPL01) Relacionar o
texto, tanto na produção
como na leitura/escuta,
com suas condições de
produção e contexto
sócio-histórico de
circulação
(leitor/audiência previsto,
objetivos, pontos de
vista e, perspectivas,
papel social do autor,
época, gênero do
discurso etc.), de forma
a ampliar as
possibilidades de
construção de sentidos e
de análise crítica e
produzir textos
adequados a diferentes
situações.
histórica e postura e alinhamento
observando. Para corporal.
aquisição da
compreensão e
análise dos conteúdos
a abordagem dos
objetos serão
fundamentais para
completar o processo
educativo envolvendo
e apreciando as
estruturas do 27/04 Projeto: Estudar pode ser leve
comportamento
humano
indissociáveis, o
reconhecimento e a
identificação é
culminado na
exposição dos
conteúdos específicos.
LÍNGUA  Relacionar discursos e atos
de linguagens contidos nos  Era Medieval da Literatura
PORTUGUESA –
Cancioneiros Medievais; Portuguesa: Trovadorismo.
LITERATURA
 Analisar textos das origens do  As origens da Literatura através
6ª FEIRA
lirismo em língua portuguesa das Cantigas Líricas e Satíricas.
(19:15 às 20:00) arcaica;  A prosa oral e escrita do Ciclo
01/04
PROFª MARÍLIA  Reconhecer diferenças de das histórias de Cavalaria.
FERREIRA linguagens entre as Cantigas;
 Relacionar histórias de
O aluno deve cavalaria em diferentes
compreender como linguagens: cinema, livros,
surgiu o discurso HQ e outras formas.
literário das Cantigas
medievais e evoluiu
para a construção do
 Identificar a separação da
poema, o teatro e
música do texto poético das
narrativas até o Era Medieval da Literatura
Cantigas;
Classicismo. Portuguesa: Humanismo.
 Justificar como o texto poético
08/04 passou a se chamar poema;
A poesia palaciana.
 Explicar como o poema
ganhou em estrutura estética O teatro de Gil Vicente.
com a separação da música;
A prosa de Fernão Lopes.
 Reconhecer o teatro social de
Gil Vicente.
  Justificar as origens da prosa
em Língua Portuguesa.

15/04 Feriado – semana santa

 Apontar como o
Renascimento literário Era Clássica da Literatura
aconteceu em Portugal; Portuguesa: Classicismo,
22/04  Comentar o aprofundamento Camões lírico
do sentimento lírico do idioma
na lírica camoniana e suas
influências até o presente.

 Conhecer as circunstâncias Era Clássica da Literatura

de produção da maior Portuguesa: Classicismo.
29/04 epopeia do idioma; Camões Épico
 Apreciar a obra épica
camoniana como de interesse
pessoal e coletivo.

 Adquirir os conceito e
EDUCAÇÃO FÍSICA relaciona-los com as prática
SÁBADO LETIVO apresentadas, levando as
(19:15 às 20:00)
09/04 Ginástica - musculação
possibilidade para o dia-a-dia.
PROFª GEORGIA E reconhecendo as origem e
SOARES metodologias.
 MATEMÁTICA E SUAS TECNOLOGIAS

Competência Específica da área: (CE01) Utilizar estratégias, conceitos e procedimentos matemáticos para interpretar situações em diversos contextos, sejam atividades
cotidianas, sejam fatos das ciências humanas, ou ainda questões econômicas ou tecnológicas, divulgados por diferentes meios, de modo a consolidar uma formação
cientifica geral.
Competência Geral: 2. Pensamento científico, crítico e criativo

Integração entre as áreas

Habilidade Geral Habilidade Específica Data Objetivos de aprendizagem Objeto do Conhecimento
e/ou componentes

 (EM1MAT101 – PI01) MATEMÁTICA  Identificar, em um

Interpretar situações determinado contexto, a
3ª FEIRA
econômicas, sociais e grandeza envolvida em um
das Ciências da (18:30 às 20:00) processo de medição.
Natureza que PROFº WAGNER FILHO  Relacionar duas grandezas
envolvem a variação de naturezas diferentes em Sistema Internacional de Medidas
de duas grandezas, Uma informação um dado contexto para obter (SI)
pela análise dos padronizada de medidas uma unidade de medida do
gráficos das funções evita problemas em 05/04 Sistema Métrico Decimal - Medidas de Comprimento e
representadas e das  Reconhecer as relações relação a análise e (espaço e tempo, Superfície
taxas de variação com de dependência e de interpretação de temperatura e comprimento,
ou sem apoio de independência entre a resultados. As medidas massa e volume etc.).
tecnologias digitais; figura geométrica estão presentes no nosso  Converter unidades de
 (EM1MAT103 – PI02) (segmentos, linhas, dia a dia, desde as coisas medidas relacionadas à uma
Interpretar e figuras planas, sólidos mais simples, como pesar mesma grandeza a fim de
compreender textos etc.) a grandeza um alimento, aferir a expressar a mesma situação
científicos ou associada temperatura ou até mesmo em diferentes escalas.
divulgados pelas (comprimento, área e mais complexas como
mídias, que empregam volume) e a medida analisar gráficos, verificar a
unidades de medida dessa grandeza capacidade de  Identificar, em um
de diferentes (número real). armazenamento de dados determinado contexto, a
grandezas e as na nuvem bem como grandeza envolvida em um
conversões possíveis entender a velocidade da processo de medição.
entre elas, adotadas internet. Elas têm sua  Relacionar duas grandezas Sistema Internacional de Medidas
ou não pelo Sistema importância para a de naturezas diferentes em (SI)
Internacional (SI), construção do pensamento 12/04 um dado contexto para obter
como as de sólido que permitirá ao uma unidade de medida do - Medidas volume e capacidade
armazenamento e indivíduo como sujeito Sistema Métrico Decimal
velocidade de social conhecer e utilizar (espaço e tempo,
transferência de os vários tipos de medidas. temperatura e comprimento,
dados, ligadas aos O Sistema Internacional massa e volume etc.).
avanços tecnológicos de Unidades (SI) foi criado  Converter unidades de
em com a finalidade de medidas relacionadas à uma
padronizar
as unidades de medida das
inúmeras grandezas
existentes a fim de facilitar
a sua utilização e torná-las
acessíveis a todos é
utilizado em todas as áreas
do conhecimento direta ou
indiretamente.
19/04
26/04
mesma grandeza a fim de
expressar a mesma situação
em diferentes escalas.
 Identificar, em um
determinado contexto, a
grandeza envolvida em um
processo de medição.
 Relacionar duas grandezas
de naturezas diferentes em
um dado contexto para obter Sistema Internacional de Medidas
uma unidade de medida do (SI)
Sistema Métrico Decimal
(espaço e tempo, - Medidas de massa e tempo
temperatura e comprimento,
massa e volume etc.).
 Converter unidades de
medidas relacionadas à uma
mesma grandeza a fim de
expressar a mesma situação
em diferentes escalas.
 Identificar, em um
determinado contexto, a
grandeza envolvida em um
processo de medição.
Relacionar duas grandezas Sistema Internacional de Medidas
de naturezas diferentes em (SI)
um dado contexto para obter
uma unidade de medida do - Medidas de capacidade de
Sistema Métrico Decimal dispositivos físicos e virtuais.
(espaço e tempo,
temperatura e comprimento, - Principais unidades de
massa e volume etc.). armazenamento de dados, na
 Converter unidades de informática (bit, byte, kilbyte,
medidas relacionadas à uma megabyte, gigabyte etc.)
mesma grandeza a fim de
expressar a mesma situação
em diferentes escalas.
 Comparar diferentes
unidades de armazenamento
e transmissão de dados em
diferentes dispositivos

 Reconhecer as relações OFICINA DE
de dependência e de MATEMÁTICA
independência entre a 4ª FEIRA
figura geométrica
(18:30 às 20:00)
(segmentos, linhas,
figuras planas, sólidos PROFº RAPHAEL
etc.) a grandeza MARQUES
associada Uma informação
(comprimento, área e
padronizada de medidas
volume) e a medida
evita problemas em
dessa grandeza relação a análise e
(número real). interpretação de
resultados. As medidas
estão presentes no nosso
dia a dia, desde as coisas
mais simples, como pesar
um alimento, aferir a
temperatura ou até mesmo
mais complexas como
analisar gráficos, verificar a
capacidade de
armazenamento de dados
na nuvem bem como
entender a velocidade da
internet. Elas têm sua
importância para a
construção do pensamento
sólido que permitirá ao
indivíduo como sujeito
social conhecer e utilizar
os vários tipos de medidas.
O Sistema Internacional
de Unidades (SI) foi criado
em com a finalidade de
padronizar
as unidades de medida das
inúmeras grandezas
existentes a fim de facilitar
eletrônicos (físicos e virtuais)
a partir da leitura de manuais
técnicos, reportagens e/ou
peças publicitárias
(panfletos, anúncios etc.).
 Identificar, em um
determinado contexto, a
grandeza envolvida em um
processo de medição.
 Relacionar duas grandezas
de naturezas diferentes em Sistema Internacional de Medidas
um dado contexto para obter (SI)
uma unidade de medida do
06/04 Sistema Métrico Decimal - Medidas de Comprimento e
(espaço e tempo, Superfície
temperatura e comprimento,
massa e volume etc.).
 Converter unidades de
medidas relacionadas à uma
mesma grandeza a fim de
expressar a mesma situação
em diferentes escalas.
 Identificar, em um
determinado contexto, a
grandeza envolvida em um
processo de medição.
 Relacionar duas grandezas Sistema Internacional de Medidas
de naturezas diferentes em (SI)
um dado contexto para obter
uma unidade de medida do - Medidas volume e capacidade
13/04 Sistema Métrico Decimal
(espaço e tempo,
temperatura e comprimento,
massa e volume etc.).
 Converter unidades de
medidas relacionadas à uma
mesma grandeza a fim de
expressar a mesma situação
em diferentes escalas.
a sua utilização e torná-las
acessíveis a todos é
utilizado em todas as áreas
do conhecimento direta ou
indiretamente.
20/04
27/04
 Identificar, em um
determinado contexto, a
grandeza envolvida em um
processo de medição.
 Relacionar duas grandezas
de naturezas diferentes em
um dado contexto para obter Sistema Internacional de Medidas
uma unidade de medida do (SI)
Sistema Métrico Decimal
(espaço e tempo, - Medidas de massa e tempo
temperatura e comprimento,
massa e volume etc.).
 Converter unidades de
medidas relacionadas à uma
mesma grandeza a fim de
expressar a mesma situação
em diferentes escalas.
 Identificar, em um
determinado contexto, a
grandeza envolvida em um
processo de medição.
Relacionar duas grandezas Sistema Internacional de Medidas
de naturezas diferentes em (SI)
um dado contexto para obter
uma unidade de medida do - Medidas de capacidade de
Sistema Métrico Decimal dispositivos físicos e virtuais.
(espaço e tempo,
temperatura e comprimento, - Principais unidades de
massa e volume etc.). armazenamento de dados, na
 Converter unidades de informática (bit, byte, kilbyte,
medidas relacionadas à uma megabyte, gigabyte etc.)
mesma grandeza a fim de
expressar a mesma situação
em diferentes escalas.
 Comparar diferentes
unidades de armazenamento
e transmissão de dados em
diferentes dispositivos
eletrônicos (físicos e virtuais)
a partir da leitura de manuais
técnicos, reportagens e/ou
peças publicitárias
(panfletos, anúncios etc.).
  Identificar, em um
OFICINA DE determinado contexto, a
MATEMÁTICA grandeza envolvida em um
processo de medição.
SÁBADO LETIVO
Relacionar duas grandezas
(18:30 às 20:00) de naturezas diferentes em
PROFº RAPHAEL um dado contexto para obter
MARQUES uma unidade de medida do
Sistema Métrico Decimal Sistema Internacional de Medidas
(espaço e tempo, (SI)
temperatura e comprimento,
massa e volume etc.). Medidas de Comprimento e
09/04 Converter unidades de Superfície - Revisão
medidas relacionadas à uma
mesma grandeza a fim de
expressar a mesma situação
em diferentes escalas.
Comparar diferentes
unidades de armazenamento
e transmissão de dados em
diferentes dispositivos
eletrônicos (físicos e virtuais)
a partir da leitura de manuais
técnicos, reportagens e/ou
peças publicitárias (panfletos,
anúncios etc.).
 CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS

Competência Específica da área: (CE01) Analisar fenômenos naturais e processos tecnológicos, com base nas interações e relações entre matéria e energia, para
propor ações individuais e coletivas que aperfeiçoem processos produtivos, minimizem impactos socioambientais e melhorem as condições de vida em âmbito local,
regional e global.
Competência Geral: Compreender as Ciências Naturais e as Tecnológicas a elas associadas como construção humana, percebendo seus papeis nos processos de
produção e no desenvolvimento econômico e social da humanidade.

Integração entre as
Habilidade Geral Habilidade Específica áreas e/ou Data Objetivos de aprendizagem Objeto do Conhecimento
componentes

 Analisar como funciona o fluxo

 (EM13CNT101) • Aplicar metodologias de energia e matéria nos
Analisar e científicas adequadas BIOLOGIA
ecossistemas para identificar
representar, com ou ao estudo da vida e 5º FEIRA possíveis agentes que
sem o uso de compreender suas (18:30 às 20:00) interfiram nesse processo; Introdução à citologia
dispositivos e implicações na PROFº TÉRCIO  Relacionar os processos
aplicativos digitais Biologia, em diferentes CÂMARA energéticos celulares à Componentes Celulares e Suas
específicos, as situações-problema; transformação e transferência Funções: membranas e transporte
transformações e • Reconhecer que todos A partir da unidade de energia nos ecossistemas;
conservações em os seres vivos são temática “Matéria e 07/04  Utilizar de experimentos e/ou
sistemas que constituídos por Energia” pretende-se
materiais alternativos que
envolvam quantidade células; que as células fazer compreender a
facilitem a compreensão de
de matéria, de possuem estrutura VIDA como um
diminutas estruturas celulares.
energia e de tridimensional e fenômeno relacionado
Exemplos: Aplicativos de
movimento para realizam todas as à fatores químicos e
Realidade Aumentada (RA),
realizar previsões funções de um físicos. A
sites com imagens 3D,
sobre seus organismo inteiro; compreensão da
impressora 3D, maquetes entre
comportamentos em • Reconhecer que os existência da matéria
outros;
situações cotidianas e seres vivos são e suas características
em processos formados por bem como da energia
14/04 Feriado – semana santa
produtivos que substâncias químicas e suas diferentes
priorizem o semelhantes, que formas será 21/04 Feriado – Tiradentes
desenvolvimento apresentam fundamental para
sustentável, o uso proporções variadas, instigar nossos
consciente dos em diferentes estudantes a obter  Analisar como funciona o fluxo
uma visão holística do de energia e matéria nos Metabolismo energético dos seres
recursos naturais e a espécies, acarretando
funcionamento e ecossistemas para identificar vivos.
preservação da vida características 28/04
em todas as suas peculiares a cada uma relações entre seres possíveis agentes que Composição química da célula:
formas. destas, revelando um vivos e o meio interfiram nesse processo; ácidos nucleicos.
grau de organização  Relacionar os processos
energéticos celulares à
 que os diferenciam da
matéria bruta.
 Relacionar as
transformações físicas QUÍMICA
e químicas às 5º FEIRA
mudanças que ocorrem (20:15 às 21:45) 07/04
no ambiente, inclusive PROFº JURANDIR
nos organismos; SOARES
 Reconhecer os tipos de
energia envolvidas nas Ao reconhecer a
relação entre as 14/04
transformações físicas
e químicas; propriedades da
 Propor iniciativas matéria, quantidade de 21/04
individuais e coletivas matéria e energia e de
para a solução de movimento, o aluno
problemas ambientais pode conseguir
da cidade ou da analisar e prever o
comunidade, com base comportamento dos
na análise de ações de materiais, da energia e
consumo consciente e do movimento durante
as transformações 28/04
de sustentabilidade
bem-sucedidas. ocorridas. Seja na
natureza, seja nos
processos produtivos.
FÍSICA
 Aplicar o princípio de
6º FEIRA
conservação da energia
mecânica na resolução (20:15 às 21:45)
de situações-problema PROFº ÉLLISON 01/04
 que envolvam energia ARAÚJO
elástica, gravitacional ou
cinética e energia
transformação e transferência Composição química da célula:
de energia nos ecossistemas; aminoácidos e proteínas.
 ✓ Utilizar de experimentos e/ou
materiais alternativos que
facilitem a compreensão de
diminutas estruturas celulares.
Exemplos: Aplicativos de
Realidade Aumentada (RA),
sites com imagens 3D,
impressora 3D, maquetes entre
outros;
 Reconhecer a relação entre as
propriedades da matéria  Propriedades da matéria e suas
extensivas e intensivas e a transformações
quantidade de matéria, de
energia e de movimento;
Feriado – semana santa
Feriado – Tiradentes
 Propor iniciativas individuais
e/ou coletivas para a solução
de problemas ambientais da
cidade ou da comunidade, com
Consumo consciente
base na análise de ações de
consumo consciente e de
sustentabilidade bem
sucedidas.
 Conceituar trabalho de uma
força constante.
 Classificar o trabalho em
Trabalho e Energia
motor ou resistente.
 Calcular o trabalho da força
peso;
 Calcular o trabalho da força
elástica.
dissipada por forças de A partir da unidade
atrito. temática “Matéria e  Calcular o trabalho da força Trabalho e Energia
Energia” pretende-se 08/04 peso;
fazer o aluno  Calcular o trabalho da força (cont.)
compreender a elástica.
relação existente entre
esses dois conceitos 15/04 Feriado – semana santa
estudados pelas
Ciências da Natureza.
A MATÉRIA relaciona-  Compreender que a ideia de
se com a ENERGIA energia está associada ao
através de fatores nosso cotidiano.
físicos, químicos e 22/04 Conservação de energia
 Conceituar energia cinética.
biológicos, por  Enunciar o teorema da energia
exemplo, é possível cinética.
transformar matéria
em energia através do
consumo de
alimentos,
combustíveis e entre
outras formas.
Portanto, durante as
aulas de física, serão  Conceituar energia cinética.
trabalhadas a  Enunciar o teorema da
existência da matéria, energia cinética;
suas características,  Definir energia potencial Conservação de energia
29/04 gravitacional e energia
bem como da energia (cont.)
e suas diferentes potencial elástica;
formas, instigando os  Compreender em que
discentes a condições a energia
interpretarem, de mecânica se conserva.
forma correta, as
situações cotidianas
envolvendo a Matéria
e a Energia
 CIÊNCIAS HUMANAS E SOCIAIS APLICADAS

Competência Específica da área: (CE01) Analisar processos políticos, econômicos, sociais, ambientais e culturais nos âmbitos local, regional, nacional e mundial em
diferentes tempos, a partir da pluralidade de procedimentos epistemológicos, científicos e tecnológicos, de modo a compreender e posicionar-se criticamente em relação a
eles, considerando diferentes pontos de vista e tomando decisões baseadas em argumentos e fontes de natureza científica.

Competência Geral: -1-Conhecimento; 2– Pensamento científico, crítico e criativo; 6– Trabalho e Projeto de Vida; 10 – Responsabilidade e Cidadania.

Integração entre as
Habilidade Geral Habilidade Específica áreas e/ou Data Objetivos de aprendizagem Objeto do Conhecimento
componentes

 Analisar as teorias de As teorias de ocupação do

 EM13CHS101 –
Identificar, analisar e
comparar diferentes
fontes e narrativas
 Caracterizar a
expressas em diversas
linguagens, com vistas
à compreensão de
ideias filosóficas e de
processos e eventos
históricos, geográficos,
políticos, econômicos,
sociais, ambientais e
culturais.
ocupação do continente continente americano: transoceânica
americano e as correntes de e a teoria de Bering.
05/04 povoamento da América,
Correntes de povoamento para a
ressaltando as pesquisas
América e primeiros povos da
existentes na Serra da
América: destaque ao Piauí.
Capivara acerca da origem
do homem americano.
HISTÓRIA
3ª FEIRA
 Comparar a formação social, A produção do conhecimento
(20:15 às 21:00)
os padrões e as normas da histórico e a origem dos povos do
PROFº FLÁVIO
12/04 cultura em distintas Oriente Médio, Ásia, Europa,
formação dos primeiros COÊLHO
sociedades. América e reinos e impérios da
núcleos urbanos.
Relacionar as teorias África. (Civilizações Antigas do
Oriente)
de povoamento das
Américas e aspectos
característicos das
primeiras civilizações.  Comparar a formação social, A produção do conhecimento
os padrões e as normas da histórico e a origem dos povos do
19/04 cultura em distintas Oriente Médio, Ásia, Europa,
sociedades. América e reinos e impérios da
África. (Civilizações Antigas do
Oriente) (cont.)

26/04  Analisar a conquista e a Conquista e colonização da América

colonização da América, os
ideais iluministas e o
 imperialismo europeu na África
e na Ásia.

 Comparar as relações entre

espaço, sociedade, natureza,
trabalho e tempo ao introduzir
o estudante no estudo
geopolítico do mundo Velha Ordem e Nova Ordem Mundial
06/04
contemporâneo.
 Analisar o impacto das
dimensões políticas, sociais e
culturais sobre o meio
ambiente.

 Analisar as dinâmicas de
organização espacial dos
GEOGRAFIA diferentes usos do território;
 Conhecer temas e
problematizações da 4ª FEIRA
13/04  Comparar as questões
geografia para a (20:15 às 21:45) referentes à sociedade e à Industrialização
compreensão do mundo PROFº ADRIANO formação do modo de vida
contemporâneo nas RAMALHO urbano a partir das
escalas local, nacional e transformações do território.
mundial; Integrar argumentos
 Conhecer diferentes relativos a processos
perspectivas de análise políticos, econômicos,
sociais e ambientais  Analisar as dinâmicas de
da geografia. organização espacial dos
analisando as
mudanças na diferentes usos do território;
sociedade. 20/04  Comparar as questões
referentes à sociedade e à Industrialização (cont.)
formação do modo de vida
urbano a partir das
transformações do território.

 Analisar situações
geográficas por meio de
27/04 fontes e linguagens diversas:
mapas, tabelas, gráficos, Comércio Mundial
fotografia, caricatura e
expressões artísticas.
 GEOGRAFIA  Comparar as relações entre
SÁBADO LETIVO espaço, sociedade, natureza,
(20:15 às 21:45) trabalho e tempo ao introduzir
o estudante no estudo Velha Ordem e Nova Ordem Mundial
PROFº ADRIANO
RAMALHO 09/04 geopolítico do mundo
contemporâneo. revisão
 Analisar o impacto das
dimensões políticas, sociais e
culturais sobre o meio
ambiente.

ELETIVA: O PIAUI HABLA ESPANHOL

Áreas do conhecimento: Linguagens e Suas Tecnologias

Eletiva: O Piauí habla Espanhol

Objetos do Unidade
Data Objetivos de Habilidades Estratégia de
Tema integrador conhecimento curricular
aprendizagem culminância

 Utilizar os conhecimentos
01/04  Relatar sobre
da LEM e de seus
6ª FEIRA sua rotina com La rutina - verbos
mecanismos como meio
(18:30 às 19:15) o emprego de regulares e irregulares Painel digital, uma
de ampliar as
verbos en Presente de expsosição virtual
PROF. LISZT possibilidades de acesso a
regulares e Indicativo. onde os alunos
FÉLIX informações, tecnologias e
Pluralidade Cultural irregulares em trabalem com
culturas.
Espanhol imagens e
Projeto informaçoes
relacionadas ao
contexto de cada
08/04  Relatar sobre disciplina.
sua rotina com La rutina - verbos
6ª FEIRA  Utilizar os conhecimentos
(18:30 às 19:15) o emprego de regulares e irregulares
da LEM e de seus
verbos en Presente de
PROF. LISZT mecanismos como meio
regulares e Indicativo.
FÉLIX de ampliar as
irregulares em (cont.)
possibilidades de acesso a
Espanhol.
 informações, tecnologias e
culturas.

15/04
6ª FEIRA Feriado –semana
santa
(18:30 às 19:15)
PROF. LISZT
FÉLIX

 (EMIFCG07) Reconhecer
e analisar questões
 Visualizar as sociais, culturais e
festas ambientais diversas,
22/04 populares/folcl identificando e
6ª FEIRA óricas dos incorporando valores
(18:30 às 19:15) países que Fiestas culturales importantes para si e para
PROF. LISZT falam o coletivo que assegurem
FÉLIX espanhol a tomada de decisões
como língua conscientes,
oficial. consequentes,
colaborativas e
responsáveis.

 (EMIFCG07) Reconhecer
e analisar questões
 Visualizar as sociais, culturais e
festas
ambientais diversas,
29/04 populares/folcl
óricas dos identificando e
6ª FEIRA
países que Fiestas culturales incorporando valores
18:30 às 19:15)
falam (cont.) importantes para si e para
PROF. LISZT
espanhol o coletivo que assegurem
PAIVA como língua a tomada de decisões
oficial.
conscientes,
consequentes,
colaborativas

Estratégia de avaliação para a disciplina eletiva: O Piauí Habla Espanhol

A avaliação será procedimental e qualitativa, ocorrerá em todas as etapas da Eletiva com acompanhamento da presença, participação, execução das atividades práticas e
teóricas propostas conforme a temática.
 PROJETO DE VIDA

Tema: Autoconhecimento; Identidade

Competência Geral: 8. Autoconhecimento e autocuidado (Conhecer-se, apreciar-se e cuidar de sua saúde física e emocional, compreendendo- se na
diversidade humana e reconhecendo suas emoções e as dos outros, com autocrítica e capacidade para lidar com elas. (BNCC, competência geral nº. 8)

Delimitação Do Competência
Habilidade Data Objetos do Conhecimento Objetivos De Aprendizagem
Tema Socio
Emocional

04/04
2ª FEIRA ● Assimilar os conceitos de Identidade
(21:00 às 21:45) Identidade Pessoal e Pessoal e Identidade Social;
PROFª. Identidade Social: Diferenças ● Avaliar a importância da família, e da
HAMANDA comunidade, na formação da
SOARES identidade do estudante.

11/04
2ª FEIRA Identidade: De onde eu ● Relacionar as histórias de vida dos
(21:00 às 21:45) estudantes aos seus sonhos;
venho e para onde eu quero
 (EM13CHS101) – Identificar, PROFª. ● Proporcionar ao estudante um espaço-
HAMANDA ir? tempo para, a partir da reflexão e do
analisar e comparar diferentes
fontes e narrativas expressas SOARES autoconhecimento, conhecer a si
Autoconfiança em diversas linguagens, com mesmo e a realidade na qual se insere.
IMAGEM E
vistas à compreensão de ideias
AUTOIMAGEM
Curiosidade filosóficas e de processos e
eventos históricos, geográficos,
políticos, econômicos, sociais, 18/04 ● Compreender a importância de olhar
ambientais e culturais. 2ª FEIRA para os próprios sentimentos; deixando
(21:00 às 21:45) de agir automaticamente e focando no
Identidade: o que eu sinto?
PROFª. presente;
HAMANDA ● Reconhecer as emoções mais
SOARES frequentes na vida do estudante;
refletindo sobre o impacto de cada uma
delas em nossas atitudes e decisões.

Identidade: Do que eu
25/04 gosto? Em que sou bom? ● Identificar talentos, qualidades e
2ª FEIRA preferências dos estudantes a partir
(21:00 às 21:45) da reflexão sobre sua história de
vida;
 PROFª. ● Compreender que nossos desejos e
HAMANDA sonhos devem ser respeitados e
SOARES levados e levado em consideração
pelas comunidades das quais.

Estratégia de Avaliação da disciplina: Projeto de Vida

Deve ser processual, com o professor observando a aprendizagem e evolução dos alunos perante as temáticas desenvolvidas durante as aulas e com as entregas das
atividades proposta no período letivo

PLANO DE AULA MENSAL (NÃO PRESENCIAL)

AULAS GRAVADAS E POSTADAS NA PLATAFORMA, NA ABA DE ACESSO ÀS AULAS NÃO PRESENCIAIS

LÍNGUAGENS E SUAS TECNOLOGIAS

Competência Específica da área: Compreender o funcionamento das diferentes linguagens e práticas culturais (artísticas, corporais e verbais) e mobilizar esses
conhecimentos na recepção e produção de discursos nos diferentes campos de atuação social e nas diversas mídias, para ampliar as formas de participação social, o
entendimento e as possibilidades de explicação e interpretação crítica da realidade e para continuar aprendendo.

Competência Geral: 01. Conhecimento. 02. Pensamento científico, crítico e criativo. 10. Responsabilidade e cidadania.

Integração entre as
Habilidade Geral Habilidade Específica áreas e/ou Data Objetivos de aprendizagem Objeto do Conhecimento
componentes

 Introduzir os alunos no estudo Período Antropológico.

(EMLGG101)
Compreender, analisar
 Introduzir o aluno à
processos de produção e
circulação de discursos,
nas diferentes linguagens,
para fazer escolhas
fundamentadas em função
de interesses pessoais e
coletivos.
da filosofia grega antiga e ao Reviravolta antropológica: os
FILOSOFIA Sofistas.
pensamento filosófico.
atitude filosófica, 5ª FEIRA 07/04 Entender os problemas Protágoras e Górgias.
apresentando os PROFº MAC fundamentais da filosofia
fundamentos históricos DOWELL socrática, tais como: a justiça,
do pensamento a ética, o homem, o
filosófico ocidental. Fazer aproximações conhecimento.
Analisar os principais com autores e temas
da história da Filosofia 14/04 Feriado – semana santa
períodos da história da
filosofia. e seus contextos
21/04 Feriado – Tiradentes
históricos e sociais.

28/04  Introduzir os alunos no estudo Período Antropológico

da filosofia grega antiga e ao
 pensamento filosófico. Sócrates: vida e pensamento
Entender os problemas
fundamentais da filosofia
socrática, tais como: a justiça,
a ética, o homem, o
conhecimento.

 Compreender a Sociologia no
âmbito das Ciências Sociais, O homem como ser social:
sua origem, objeto e socialização e controle social
habilidades.
 Compreender-se como
agente social e perceber os
01/04 processos sociais como
dinamizadores dos diferentes
grupos, em seus
desdobramentos político-
SOCIOLOGIA sociais, culturais, econômicos,
6ª FEIRA ambientais e humanos.
PROFª KEURELENE
CAMPELO
 Compreender a Sociologia no
Analisar criticamente âmbito das Ciências Sociais,
os elementos sua origem, objeto e
constitutivos da habilidades;
sociedade, em sua  Compreender-se como O homem como ser social,
gênese e 08/04 agente social e perceber os socialização e controle social:
transformações. processos sociais como A Sociologia de Émile Durheim: (I)
Utilizar os conceitos dinamizadores dos diferentes
da Sociologia clássica grupos, em seus
como canal de desdobramentos político-
aproximação e de sociais, culturais, econômicos,
aprofundamento ambientais e humanos.
temático com a
Redação 15/04 Feriado – semana santa

 Compreender a Sociologia no
âmbito das Ciências Sociais,
sua origem, objeto e O homem como ser social,
22/04 habilidades; socialização e controle social:
 Compreender-se como A Sociologia de Émile Durheim: (II)
agente social e perceber os
processos sociais como
dinamizadores dos diferentes
grupos, em seus
 desdobramentos político-
sociais, culturais, econômicos,
ambientais e humanos.

 Compreender a Sociologia no
âmbito das Ciências Sociais,
sua origem, objeto e
habilidades.
 Compreender-se como
29/04
agente social e perceber os
processos sociais como
dinamizadores dos diferentes
grupos, em seus
O homem como ser social,
desdobramentos político-
socialização e controle social:
sociais, culturais, econômicos,
ambientais e humanos. A Sociologia de Max Weber:

ELETIVA: O PIAUI HABLA ESPANHOL

Áreas do conhecimento: Linguagens e Suas Tecnologias

Eletiva: O Piauí habla Espanhol

Objetos do
Data Objetivos de Unidade curricular Habilidades Estratégia de
Tema integrador conhecimento
aprendizagem culminância
Painel digital, uma
 Utilizar os conhecimentos expsosição virtual
04/04 La rutina - verbos
 Relatar sobre sua da LEM e de seus onde os alunos
2ª FEIRA regulares e irregulares
rotina com o mecanismos como meio trabalem com
Pluralidade Cultural PROF. en Presente de
emprego de verbos de ampliar as imagens e
Indicativo;
LISZT regulares e possibilidades de acesso a informaçoes
irregulares em Projeto informações, tecnologias e
PAIVA relacionadas ao
Espanhol culturas. contexto de cada
disciplina.
La rutina - verbos  Utilizar os conhecimentos
11/04 regulares e irregulares da LEM e de seus
2ª FEIRA  Relatar sobre sua en Presente de mecanismos como meio
rotina com o Indicativo; de ampliar as
 PROF. emprego de verbos possibilidades de acesso a
LISZT regulares e informações, tecnologias e
PAIVA irregulares em culturas.
Espanhol

 (EMIFCG07) Reconhecer
e analisar questões
sociais, culturais e
 Visualizar as festas
18/04 ambientais diversas,
populares/folclórica
2ª FEIRA s dos países que identificando e
PROF. falam espanhol Fiestas culturales incorporando valores
LISZT como língua oficial. importantes para si e para
PAIVA o coletivo que assegurem
a tomada de decisões
conscientes,
consequentes,
colaborativas

 (EMIFCG07) Reconhecer
e analisar questões
sociais, culturais e
25/04  Visualizar as festas ambientais diversas,
2ª FEIRA populares/folclórica identificando e
PROF. s dos países que Fiestas culturales
incorporando valores
falam espanhol (cont.)
LISZT importantes para si e para
como língua oficial.
PAIVA o coletivo que assegurem
a tomada de decisões
conscientes,
consequentes,
colaborativas

Estratégia de avaliação para a disciplina eletiva: O Piauí Habla Espanhol

A avaliação será procedimental e qualitativa, ocorrerá em todas as etapas da Eletiva com acompanhamento da presença, participação, execução das atividades práticas e
teóricas propostas conforme a temática.
 PROJETO DE VIDA

Tema: Autoconhecimento; Identidade

Competência Geral: 8. Autoconhecimento e autocuidado (Conhecer-se, apreciar-se e cuidar de sua saúde física e emocional, compreendendo- se na
diversidade humana e reconhecendo suas emoções e as dos outros, com autocrítica e capacidade para lidar com elas. (BNCC, competência geral nº. 8)

Delimitação do Competência
Habilidade Data Objetos Do Conhecimento Objetivos de Aprendizagem
Tema Socio
Emocional

04/04 ● Assimilar os conceitos de

2ª FEIRA Identidade Pessoal e Identidade Identidade Pessoal e Identidade
PROFª. Social: Diferenças Social;
HAMANDA ● Avaliar a importância da família, e
SOARES da comunidade, na formação da
identidade do estudante.

11/04 ● Relacionar as histórias de vida

 (EM13CHS101) – Identificar,
analisar e comparar diferentes
fontes e narrativas expressas em
Autoconfiança diversas linguagens, com vistas à
IMAGEM E
compreensão de ideias filosóficas
AUTOIMAGEM
Curiosidade e de processos e eventos
históricos, geográficos, políticos,
econômicos, sociais, ambientais e
culturais.
2ª FEIRA Identidade: De onde eu venho e para dos estudantes aos seus sonhos;
PROFª. ● Proporcionar ao estudante um
onde eu quero ir?
HAMANDA espaço-tempo para, a partir da
SOARES reflexão e do autoconhecimento,
conhecer a si mesmo e a
realidade na qual se insere.
● Compreender a importância de
18/04 olhar para os próprios
2ª FEIRA sentimentos; deixando de agir
PROFª. Identidade: o que eu sinto? automaticamente e focando no
HAMANDA presente;
SOARES ● Reconhecer as emoções mais
frequentes na vida do estudante;
refletindo sobre o impacto de cada
uma delas em nossas atitudes e
decisões.
25/04
2ª FEIRA
 PROFª. Identidade: Do que eu gosto? Em ● Identificar talentos, qualidades e
HAMANDA que sou bom? preferências dos estudantes a
SOARES partir da reflexão sobre sua
história de vida;
● Compreender que nossos
desejos e sonhos devem ser
respeitados e levados e levado
em consideração pelas
comunidades das quais.

Estratégia de Avaliação da disciplina: Projeto de Vida

Deve ser processual, com o professor observando a aprendizagem e evolução dos alunos perante as temáticas desenvolvidas durante as aulas e com as entregas das
atividades proposta no período letivo

Obs.: As possíveis divergências que eventualmente possam surgir entre o conteúdo em destaque nesse plano e o desenvolvido na sala, decorrem da flexibilidade típica de
um planejamento, que em razão das dificuldades que surgem no processo de ensino – aprendizagem, e da busca constante por inovar e desenvolver um conteúdo mais
próximo da realidade do aluno; motivam o docente de estúdio a buscar um constante aperfeiçoamento, visando sempre o melhor aprendizado do alunado.

Teresina - Piauí, Abril/2022.

*O sábado letivo datado de 09/04 corresponde a aula de quarta-feira.

METODOLOGIA / RECURSOS

 A disciplina será regida pela dialogicidade e prática com recurso áudio visual.
 Proposta e correção de exercícios de classe e /ou para casa.
 Usará a plataforma virtual como ambiente para construção da inteligência coletiva, onde os alunos, professores de estúdio e professores presenciais trocarão opiniões e
solucionarão dúvidas a respeito da disciplina, enaltecendo assim o conhecimento coletivo.

RECURSOS DIDÁTICOS:

 Lousa interativa touch screen;

 Livros;
 Slides;
 Vídeos;
 Chroma key;
 Alpha.

AVALIAÇÃO:

Conforme PORTARIA SEDUC-SUEB Nº 01 DE MAIO DE 2020

Art. 7º - Parágrafo Único: A avaliação Qualitativa (AQ) é um dos instrumentos obrigatórios de avaliação, mas, em situações extremadas onde as aulas presenciais não sejam
possíveis de serem realizadas, a nota corresponde a este instrumento avaliativo poderá compor sozinha, em sua totalidade a nota bimestral do alunos nos níveis de ensino,
anos/séries, disciplinas e bimestres definidos pela SEDUC, cabendo ao professor (da escola) o registro em instrumento indicado pela SEDUC, para posterior devolutiva à
CAEC.

Art. 8º - Parágrafo Primeiro: Na Avaliação Qualitativa (AT), o estudante será avaliado no decorrer do bimestre, segundo dois critérios:

a) produção textual em atividades remotas, mediadas ou não por tecnologia de informação e comunicação – 60% do total da nota.

 Expressão escrita da compreensão do conhecimento desenvolvido através de atividades mediadas ou não por tecnologia de informação e comunicação, principalmente
quando o uso de tecnologias digitais não for possível, como: atividades/trabalhos de pesquisa, fichas, resolução de exercícios, relatórios, resumo de textos, aplicados
individualmente de forma remota, que possibilitem a análise do desempenho do aluno no processo de ensino-aprendizagem.

b) Participação via acesso aos conteúdos e atividades a eles relacionados – 40%

 Estímulo à interação.
 Interesse.
 Comprometimento.
 Acesso às atividades não presenciais mediadas ou não por tecnologia de informação e comunicação.
Art. 9º - A avaliação quantitativa, neste casso, poderá complementar o aspecto qualitativo, caso seja necessário, a julgamento do professor titular da disciplina.

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

LÍNGUA PORTUGUESA – ANÁLISE LÍNGUISTICA

DELMANTO,D. & CASTRO, M. da C. Português , Ideias& Linguagens, São Paulo, Saraiva,2007. 368p

FIORIN, José L. e Savioli, Francisco Platão- Para Entender o Texto, São Paulo, Ática, 1991. 390p

DE NICOLA, José. Gramática: palavra, frase e texto. São Paulo:

Scipione, 2009. 320p

NEVES. Maria Helena de Moura. Texto e gramática. São Paulo: Contexto,2011. 370p.

LÍNGUA PORTUGUESA – LITERATURA

CEREJA, W. R.; MAGALHÃES, T. C. Literatura Brasileira. São Paulo: Atual, 2011.

MARCUSCHI, L. A. Produção textual, análise de gêneros e compreensão. São Paulo: Parábola, 2005.
ABAURRE, Maria Luiza M; PONTARA, Marcela. Gramática – Texto: Análise e Construção de Sentido.Vol. Único. São Paulo: Moderna, 2009.

LÍNGUA PORTUGUESA – REDAÇÃO

FIORIN, J. L.; SAVIOLI, F. P. Para entender o texto: leitura e redação. 2. ed. São Paulo: Ática, 1991. 296p

ABREU, A. S. Curso de redação. São Paulo: Ática, 1991. 358p

FAULSTICH, Enilde L. de J. Como ler, entender e redigir um texto. Petrópolis: Vozes, 2010. 315p.

MATEMÁTICA

DANTE, Luiz Roberto. Matemática (Ensino Médio), volume único. 1 ed. São Paulo: Ática, 2005. 540p.

GIOVANNI, José Ruy & BORJORNO, José Roberto. Matemática Completa: 2ª série - Matemática Ensino Médio. 2 ed. renov. São Paulo: FTD, 2005. 620p.

BIANCHINI, E.; PACCOLA, H. Curso de Matemática. Volume Único. 3ªedição. São Paulo, SP: Moderna, 2003. 596p.

IEZZI, Gelson, et al. Matemática: Ensino Médio. Volume Único. 4ª edição. São Paulo, SP: Atual, 2007. 612p.
OFICINA DE MATEMÁTICA

DANTE, Luiz Roberto. Matemática (Ensino Médio), volume único. 1 ed. São Paulo: Ática, 2005. 540p.

GIOVANNI, José Ruy & BORJORNO, José Roberto. Matemática Completa: 2ª série - Matemática Ensino Médio. 2 ed. renov. São Paulo: FTD, 2005. 620p.

BIANCHINI, E.; PACCOLA, H. Curso de Matemática. Volume Único. 3ªedição. São Paulo, SP: Moderna, 2003. 596p.

IEZZI, Gelson, et al. Matemática: Ensino Médio. Volume Único. 4ª edição. São Paulo, SP: Atual, 2007. 612p.

FÍSICA

RAMALHO, F.; NICOLAU, G. F.; TOLEDO, P. A. Os Fundamentos da Física. 6ª edição, Vol. Único. São Paulo, Editora Moderna, 2010.

MÁXIMO, A.; ALVARENGA, B. Física (Ensino Médio). 1ª edição, Vol. Único. São Paulo, Scipione, 2011.

HELOU, D.; GUALTER, J. B.; NEWTON, V. B. Tópicos de Física. 1º edição, Vol. Único. São Paulo, Editora Saraiva, 2012.

HALLIDAY, RESNICK, WALKER; Fundamentos da Física, Vol. 1, 8ª Edição, LTC, 2009.

TIPLER, Física, Vol 1,6ª Edição, LTC,2009.

SERWAY, JEWEET, Princípios de Física, 1ª Edição, Vol 1, Thonson, 2006.

QUÍMICA

CANTO & TITO. Química – Na abordagem do cotidiano – Volume único. São Paulo: Moderna Editora, 2007. 420p.

LEMBO, A. Química Realidade e Contexto – Volume Único. São Paulo, Ática Editora, 2002. 457p.

SANTOS, W. Química & Sociedade, Volume único. São Paulo: Nova Geração, 2005. 452p.

FELTRE, R. Química Volume Único – Química Geral. São Paulo: Moderna Editora, 2004. 380p

GEOGRAFIA

ADAS, M. Panorama geográfico do Brasil: contradições, impasses e desafios socioespaciais. São Paulo: Moderna, 2004. 340p

SIMIELLI, M. E. Geoatlas. São Paulo: Ática, 2011. 263p

SENE, E.; MOREIRA, J. C. Geografia geral e do Brasil: espaço geográfico e globalização. São Paulo: Scipione, 2010. 507p
ARCHELA, R.S. e GOMES, M.F.V.B. Geografia para o ensino médio – Manual de Aulas Práticas. Londrina: Ed. UEL, 1999. 469p

TEIXEIRA, W.; TOLEDO, M. C. M.; FAIRCHILD, T. R.; TAIOLI, F. Decifrando a Terra. São Paulo: Oficina de Textos, 2003. 760 BRUNO, Fátima Cabral & MENDOZA, Maria

FILOSOFIA

Helena Pires. Filosofando: introdução à filosofia. São Paulo: Moderna, 2003.

ARANHA, Maria Lúcia de Arruda; MARTINS, Maria Helena Pires. Temas de Filosofia. São Paulo: Moderna, 2005.
CHAUI, Marilena. Convite à filosofia. São Paulo: Ática, 2003.
CHAUI, Marilena. Iniciação à Filosofia. São Paulo: Ática, 2013. (Referência de base)
COTRIM, Gilberto. Fundamentos da filosofia: história e grandes temas. São Paulo: Saraiva, 2006.
JAPIASSÚ, Hilton; MARCONDES, Danilo. Dicionário básico de filosofia. Rio de Janeiro: Jorge Zahar, 2006.
JAPIASSU, Hilton. Introdução às Ciências Humanas. São Paulo: Letras e Letras, 2002.
MEC. Competências e habilidades do ENEM.
MEC. Proposta da Base Nacional Comum.

SOCIOLOGIA

MARTINS, Carlos Benedito. O que é Sociologia. Rio de Janeiro: Zahar, 1988. 412p.
LAKATOS, Eva Maria. Introdução à Sociologia. São Paulo: Atlas, 1997. 342p.
LAKATOS, E. M. & MARCONI, M. A. Sociologia Geral. São Paulo: Atlas, 1999. 323p.
CHARON, Joel M. Sociologia. São Paulo: Saraiva, 2002. 342p.
MEKSENAS, Paulo. Aprendendo Sociologia. São Paulo: Loyola, 2005. 350p.

HISTÓRIA

VICENTINO,Cláudio. História Geral. São Paulo: Scipione. 2013

ARRUDA, J. Jobson & PILETTI, Nelson. Toda a História Geral e História do Brasil. São Paulo: Editora Ática. 2012

MELLO, Leonel Itaussu& COSTA, Luiz César. História Antiga e Medieval. São Paulo: Editora Scipione. 2009

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AMABIS, J. M. e MARTHO, G. R. Fundamentos da Biologia Moderna. 1ª edição, Editora Moderna. São Paulo-SP. 2008. 490p.

LOPES, S. G. B. C. Bio V. Único Completo e Atualizado. 5ª edição. Editora Saraiva. São Paulo-SP. 2009. 550p.

PAULINO, W. R. Biologia Atual. Volumes I. 15ª Edição. São Paulo-SP. Editora Ática. 2010. 370p.

SOARES, J. L. Biologia. Volume Único. 9ª edição. Editora Scipione. São Paulo-SP. 2011. 543p.
EDUCAÇÃO FÍSICA

FREIRE, J. B. Educação de corpo inteiro. 1ªed. São Paulo: SP, Scipione, 224 pág.

Amabis, José M. Investigando o corpo humano. 1ªed.São Paulo: SP, Scipione. 360 pág.

ZORZI, R. L. A. Corpo Humano - órgãos, sistemas e funcionamento. 2ªed. São Paulo-SP, Senac Nacional. 290p.

MATTOS, Mauro G. & NEIRA, Marcos G. Educação Física na adolescência: construindo o conhecimento na escola. São Paulo: Phorte Editora, 2000.

FERNANDES FILHO, José. A Pratica da Avaliação Física. Rio de Janeiro: Shape, ed. 1999.

DÂNGELO, José Geraldo; FATTINI, Carlo Américo. Anatomia Humana Sistêmica e Segmentar. 2ed. São Paulo: Atheneu, 2001.

FOX, E. L.; BOWERS, R.

INGLÊS

WATKINS, M.; Porter, T. Gramática da Língua Inglesa. São Paulo: Editora Ática, 2010. 359p

TAVARES, k.; Franco, C. Way To Go. Vol. 1, São Paulo: Atica, 2015. 216p.

O PIAUÍ HABLA ESPANHOL

ALONSO DE SUDEA, Isabel Et alii. Ánimo. Vol. 1, 2 y 3. Oxford. 2010.

BRASIL. Ministério da Educação. Resolução Nº 3, de 21 de novembro de 2018. Atualiza as Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Médio. Brasília: MEC, 2018.

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COLETÂNEA DE MATERIAIS - Frente Currículo e Novo Ensino Médio/CONSED. Recomendações e Orientações para Elaboração e Arquitetura Curricular dos Itinerários
Formativos.Fev 2020.
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MORAES, E. C. Reflexões acerca das Soft Skills e suas interfaces com a BNCC no contexto do Ensino Remoto. Research, Society and Development, [S. l.], v. 9, n. 10, p.
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___Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Lei n.º 9.394, 20 de dezembro de 1996. Disponível em: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/LEIS/L9394.htm Acesso em
13/02/2021.

___. Lei n.º 13.415 de 16 de fevereiro de 2018. Disponível em: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_Ato2015-2018/2017/Lei/L13415.htm Acesso em: 13/02/2021