CONTEÚDOS DE LÍNGUA PORTUGUESA POR BIMESTRE

PARA O ENSINO MÉDIO

COM BASE NOS PARÂMETROS CURRICULARES DO ESTADO DE PERNAMBUCO
GOVERNADOR DE PERNAMBUCO
Eduardo Campos

VICE-GOVERNADOR
João Lyra Neto

SECRETÁRIO DE EDUCAÇÃO
Ricardo Dantas

SECRETÁRIA EXECUTIVA DE
DESENVOLVIMENTO DA EDUCAÇÃO
Ana Selva

SECRETÁRIA EXECUTIVA DE
GESTÃO DA REDE
Cecília Patriota

SECRETÁRIO EXECUTIVO DE
EDUCAÇÃO PROFISSIONAL
Paulo Dutra

SECRETÁRIO EXECUTIVO DE
PLANEJAMENTO E GESTÃO
Leonildo Sales
CONTEÚDOS DE LÍNGUA PORTUGUESA POR BIMESTRE
PARA O ENSINO MÉDIO
COM BASE NOS PARÂMETROS CURRICULARES DO ESTADO DE PERNAMBUCO
 1º ANO DO ENSINO MÉDIO (10º ANO) – 1º BIMESTRE
CAMPOS Eixo de Análise Linguística
CONTEÚDOS EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM - 1º BIMESTRE
OU EIXOS Conteúdos Expectativas de Aprendizagem
Promover a articulação entre as partes
Produzir textos orais considerando os elementos da
do texto por meio de diferentes recursos
situação discursiva (interlocutores, objetivo comunicativo,
coesivos, para assegurar a continuidade
Produção e\ou especificidades do gênero, canais de transmissão). Recursos coesivos específicos do e a unidade semântica do texto oral.
escuta de piadas, Reconhecer os efeitos de sentido em decorrência do uso de texto narrativo oral e
ORALIDADE

Analisar o efeito de sentido de elementos

anedotas e cordel. diferentes recursos coesivos na produção de textos orais. do texto poético. típicos da modalidade falada (pausa,
Analisar a coerência numa produção oral, considerando a
entonação, ritmo, hesitações).
situação discursiva.

Reconhecer as características da oralidade e da

Relação entre Escolher a variedade linguística e o re-
escrita na perspectiva do contínuo, em que fala e Variação linguística de registro e dialetal.
oralidade e escrita gistro adequados à situação discursiva.
escrita são interativas, complementares e não dicotômicas.

Identificar as especificidades do gênero de um texto: seu

objetivo comunicativo (propósito), seus interlocutores
previstos e suas condições de produção.
Reconhecer as especificidades de suportes textuais (jornais,
revistas, blogs, portais) que circulam em esferas sociais
diversas.
Inferir informação implícita em textos não verbais, verbais
e/ou que conjuguem ambas as linguagens.
Identificar efeitos de humor ou ironia em diferentes gêneros
textuais. Identificar, analisar e distinguir processos
Reconhecer efeitos de sentido produzidos por recursos figurativos da linguagem: metáfora,
Análise de poemas,
lexicais, recursos da linguagem figurada e recursos metonímia, personificação, hipérbole,
cordéis, roteiros de morfossintáticos. Figuras de linguagem.
sinestesia, dentre outros.
vídeos, filmes ou Identificar elementos que caracterizam o discurso poético Função dos substantivos e adjetivos na
Identificar elementos estruturais de
LEITURA

peças teatrais e quanto à forma e conteúdo (versos, estrofes, rimas, ritmo, construção de gêneros do discurso
textos, recursos lexicais, morfossin-
história em aliterações, assonâncias, figuras de linguagem etc.) poético e do narrativo.
táticos, recursos que marcam variedades
quadrinhos. Perceber a sonoridade de rimas, aliterações e outros
recursos gráficos linguísticos/estilísticos utilizados em linguísticas – dentre outros elementos.
poemas.
* Função do advérbio Analisar recursos de coesão referencial e
* Linguagem digital: como modificador e circunstanciador. lexical na construção do texto narrativo:
Reconhecer os efeitos de sentido de recursos de
conceito e funcionalidade. significação da linguagem figurada: metáfora, metonímia, sinônimos, hiperônimos, repetição e
personificação, hipérbole etc. Reconhecer recursos sonoros reiteração.
no texto poético: rima, ritmo, métrica, assonâncias,
aliterações, repetições, pausas etc. Reconhecer as partes
estruturantes de uma narrativa (orientação, complicação,
desfecho) e sua função.
Identificar o conflito gerador de uma narrativa.
Identificar o tempo de uma narrativa (quando ocorrem os
fatos, tempo de duração de uma narrativa).
Reconhecer as personagens envolvidas na narrativa:
principal, secundária, antagonista e o “herói”.

CURRÍCULO DE PORTUGUÊS PARA O ENSINO MÉDIO

 Conceitos,
especificidades,
características e
funcionalidade do
texto literário.

* Poema: diferenças
entre verso e prosa –
estrutura, Reconhecer as especificidades do texto literário.
características e Estabelecer relações entre o texto literário e o contexto
função desses social e político de sua produção.
gêneros.
Estilos literários:
estilo individual e
LETRAMENTO
LITERÁRIO

estilo de época;
contexto histórico,
artístico, cultural e
literário;
características
sociais e artísticas.
As funções da
linguagem no Reconhecer efeitos de sentido produzidos por recursos
Marcas linguísticas características das Identificar marcas linguísticas que
estudo do texto lexicais, recursos da linguagem figurada e recursos
diversas funções da linguagem. caracterizam as funções da linguagem.
literário e não morfossintáticos.
literário.

Conotação e Identificar as vozes que se manifestam nos diversos gêneros

Perceber as relações de sentido que
denotação na textuais literários e não literários.
Conotação e denotação: relações de podem ser construídas por meio da
análise de texto Identificar, analisar e distinguir processos figurativos da
sentido no uso da língua. linguagem, levando em conta aspectos
literário e não linguagem: metáfora, metonímia, personificação, hipérbole,
sócio-culturais.
literário. sinestesia, dentre outros.

* Aspectos semânticos do vocabulário da
Produzir textos que circulam nas diferentes esferas da vida
social, considerando os interlocutores, o gênero textual, o
suporte e os objetivos comunicativos (listas, slogans,
legendas, avisos, bilhetes, receitas, anotações em
agendas, cartas, notícias, reportagens, relatos biográficos,
instruções, textos ficcionais, gêneros digitais, dentre
Produção de
outros).
roteiros de
Produzir textos a partir da proposição de um tema.
vídeos, filmes
Revisar e reescrever textos considerando critérios
ou peças
discursivos, linguísticos e gramaticais.
teatrais e
ESCRITA
Utilizar o discurso direto em sequências narrativas para
cordéis.
introduzir a fala de personagens.
Produzir textos narrativos de gêneros diversos que
* Produção de apresentem as partes estruturantes do enredo: introdução,
resumo de
complicação, desfecho.
novela ou filme.
Construir de forma adequada os elementos da narrativa –
Produção de
personagem, tipo de narrador, espaço, tempo, enredo – na
notícias.
produção de gêneros textuais tais como contos e textos
ficcionais diversos.
Construir de forma adequada os elementos da narrativa –
personagem, tipo de narrador, espaço, tempo, enredo – na
produção de gêneros textuais tais como contos e textos
ficcionais diversos.
Sinais de pontuação e efeitos de sentido.
língua: sinônimos, hiperônimos e de
expressões definidoras na continuidade
de um texto.
Figuras de linguagem e escolha lexical,
principalmente substantivos e
adjetivos.
Recursos ortográficos e efeitos de
sentido.
Variação linguística adequada ao
gênero produzido e como parte da
construção identitária dos personagens
nos textos do discurso narrativo, em
especial nos discursos diretos.
Acentuação gráfica
Elementos linguísticos de tempo e
espaço a serviço da construção do
discurso narrativo.
Selecionar sinais de pontuação para
produzir efeitos de sentido desejados ao
texto (hesitação, intermitência, dúvida).
Realizar escolhas lexicais adequadas aos
objetivos comunicativos de um texto,
incluindo o emprego de figuras de
linguagem.
Utilizar recursos gráficos (negrito, letras
maiúsculas), ortográficos (erros propo-
sitais) ou morfossintáticos (neologismo)
para conferir ao texto efeitos de sentido
desejados pelo escritor.
Empregar o registro linguístico (tom mais
ou menos formal) adequado a determi-
nada situação comunicativa.
Elaborar textos considerando acentua-
ção gráfica oficiais.
Empregar adequadamente elementos
linguísticos de tempo e espaço que
materializam o enredo em narrativas
(verbos, advérbios, adjuntos adverbiais,
orações subordinadas adverbiais).
CURRÍCULO DE PORTUGUÊS PARA O ENSINO MÉDIO
 1º ANO DO ENSINO MÉDIO (10º ANO) – 2º BIMESTRE
CAMPOS Eixo de Análise Linguística
CONTEÚDOS EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM - 1º BIMESTRE
OU EIXOS Conteúdos Expectativas de Aprendizagem
Produzir textos orais considerando os elementos da
situação discursiva (interlocutores, objetivo comunicativo,
especificidades do gênero, canais de transmissão).
ORALIDADE

Promover a articulação entre as partes

Reconhecer os efeitos de sentido em decorrência do uso de
Produção e\ou Os recursos coesivos típicos de textos do texto por meio de diferentes
diferentes recursos coesivos na produção de textos orais.
escuta de contos. orais do discurso narrativo. recursos coesivos, para assegurar a
Analisar a coerência numa produção oral, considerando a
continuidade e a unidade semântica do
situação discursiva.
texto oral
Analisar a coerência numa produção oral, considerando a
situação discursiva.
Identificar as especificidades do gênero de um texto: seu
objetivo comunicativo (propósito), seus interlocutores
previstos e suas condições de produção.
Reconhecer as especificidades de suportes textuais (jornais, Reconhecer a adjetivação (adjetivos,
revistas, blogs, portais) que circulam em esferas sociais diversas. locuções e adjuntos adnominais) e seu
Reconhecer e analisar diferentes formas de organização do valor expressivo na descrição de
discurso no texto narrativo: discurso direto, indireto e cenários e na caracterização de
indireto livre. Núcleo nominal da oração, relações de personagens.
Reconhecer possíveis intenções do autor na escolha do dis- sentido de substantivos e adjetivos Analisar recursos de coesão referencial e
curso direto ou indireto (objetividade/subjetividade/ lexical na construção do texto narrativo:
legitimidade, dentre outras). sinônimos, hiperônimos, repetição e
Identificar elementos da narrativa e seu papel na reiteração.
construção de sentidos para o texto: foco narrativo,
espaço, tempo, enredo.
Reconhecer recursos que concorrem para a construção do tempo,
LEITURA

do espaço e do perfil dos personagens num texto narrativo.

Análise de contos
Reconhecer as partes estruturantes de uma narrativa
e crônicas.
(orientação, complicação, desfecho) e sua função.
Identificar o conflito gerador de uma narrativa.
Identificar efeitos de sentido do uso de mecanismos de
coesão textual empregados em um texto ou sequência
narrativa Identificar o foco narrativo do texto, distinguindo
narrador em 1ª pessoa e narrador em 3ª pessoa. Identificar e analisar os diferentes tipos
Reconhecer o efeito discursivo decorrente da escolha de A função dos pronomes na construção de conectores que estabelecem relações
determinado foco narrativo. Identificar no texto elementos dos textos. entre orações, períodos, parágrafos,
que caracterizam uma sequência descritiva. promovendo a progressão do texto.
Identificar efeitos de sentido do uso de mecanismos de
coesão nominal empregados em um texto ou sequência
descritiva.
Reconhecer recursos lingüísticos de estruturação de enuncia-
dos descritivos (escolha lexical, estruturação sintática).
Analisar a relação entre o discurso jornalístico e literário que a
crônica estabelece.
 Reconhecer a adjetivação (adjetivos,
Identificar elementos da tradição europeia na construção da locuções e adjuntos adnominais) e seu
nossa literatura. valor expressivo na descrição de
A influência da cenários e na caracterização de
LETRAMENTO literatura portuguesa personagens.
Núcleo nominal da oração, relações de
LITERÁRIO na formação da
sentido de substantivos e adjetivos. Analisar recursos de coesão referencial e
literatura brasileira: da Estabelecer relações entre o texto literário e o contexto social lexical na construção do texto narrativo:
A função dos pronomes na construção
era medieval ao e político de sua produção. sinônimos, hiperônimos, repetição e
dos textos.
classicismo de Relacionar, na leitura de textos literários, a construção desses reiteração.
Camões. textos com as diferentes estéticas literárias. Reconhecer a Identificar e analisar os diferentes tipos
contribuição dos principais autores da história da literatura de conectores que estabelecem relações
nacional. entre orações, períodos, parágrafos,
promovendo a progressão do texto.

Utilizar o discurso direto em sequências narrativas para intro- Recursos lingüísticos para marcar
duzir a fala de personagens. tempo e espaço numa narrativa. Empregar adequadamente elementos
Construir de forma adequada os elementos da narrativa –
linguísticos de tempo e espaço que
personagem, tipo de narrador, espaço, tempo, enredo – na
* As conjunções, as preposições, os materializam o enredo em narrativas
produção de gêneros textuais tais como contos e textos
advérbios e de suas respectivas (verbos, advérbios, adjuntos adverbiais,
ficcionais diversos.
locuções na articulação e na conexão orações subordinadas adverbiais).
Construir de forma adequada os elementos da narrativa –
de sentido entre as partes de um texto.
personagem, tipo de narrador, espaço, tempo, enredo – na
ESCRITA

Produção de contos e produção de crônicas.

crônicas. Produzir textos narrativos de gêneros diversos que
apresentem as partes estruturantes do enredo: introdução, Utilizar adequadamente verbos de estado
complicação, desfecho. ou situação e aqueles que indicam
Apresentar propriedades, qualidades, elementos caracte- Verbos de estado e adjetivos na propriedades, qualidades, atitudes nos
rizadores de personagens, espaços, em sequências descri- construção da descrição em tempos presente (comentário) ou
tivas de gêneros como: contos, fábulas, lendas, narrativas textos narrativos. imperfeito (relato) e articuladores de
diversas, biografia, biografia romanceada, notícia, reporta- espaço e situação.
gem, rótulos, currículo, fichas de inscrição, formulários. Utilizar adjetivação nas descrições.

CURRÍCULO DE PORTUGUÊS PARA O ENSINO MÉDIO

 1º ANO DO ENSINO MÉDIO (10º ANO) – 3º BIMESTRE
CAMPOS Eixo de Análise Linguística
CONTEÚDOS EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM - 1º BIMESTRE
OU EIXOS Conteúdos Expectativas de Aprendizagem
Produzir textos orais considerando os elementos da situação
Produção de discursiva (interlocutores, objetivo comunicativo, Registro linguístico adequado ao
ORALIDADE

seminário especificidades do gênero, canais de transmissão). gênero seminário.

Reconhecer os efeitos de sentido em decorrência do uso de
* Escuta e produção diferentes recursos coesivos na produção de textos orais.
de palestras. Analisar a coerência numa produção oral, considerando a
situação discursiva. Produzir textos expositivos orais.
Escolher a variedade linguística e o regis-
tro adequados à situação discursiva.
* Registro linguístico adequado ao
gênero palestra.

Identificar as especificidades do gênero de um texto: seu

objetivo comunicativo (propósito), seus interlocutores
previstos e suas condições de produção.
Identificar o gênero de um texto, considerando a situação
discursiva.
Comparar uma mesma informação divulgada em diferentes
gêneros e/ou meios de comunicação. Reconhecer efeitos de
sentido decorrente de escolha do vocabulário. Relacionar Identificar sinônimos, antônimos, rela-
recursos verbais e não verbais (figuras, mapas, gráficos, ções de hiperonímia, hiponímia e outras
tabelas, dentre outros) na produção de sentido do texto. relações semânticas.
Distinguir tópicos e subtópicos (ideias centrais de Analisar os efeitos de sentido decorren-
secundárias) de textos/ parágrafos. Identificar o tema de um tes da presença de conectores, verbos,
texto. sinais de pontuação e da nominalização
Análise de textos de Inferir o sentido global ou ideia central em determinados em textos ou sequências expositivas.
divulgação científica, gêneros. Reconhecer a função dos verbos de
elocução no discurso expositivo: afirmar,
LEITURA

verbetes e infográficos Apropriar-se de conhecimentos a partir da leitura de gêneros Relações semânticas.

(impressos ou virtuais). da ordem da construção e da transmissão de saberes, tais responder, falar etc.
A função do verbo nos
como de curiosidades científicas e textos didáticos. Identificar formas verbais que introdu-
textos expositivos.
Reconhecer a exemplificação, a comparação, a descrição, a zem outras vozes em sequências
* Linguagem digital: expositivas (verbos de dizer: dizer, falar,
o uso do Power point. definição, a pergunta originária como constitutivos do texto
expositivo (verbete, texto de divulgação científica, textos afirmar, enfatizar, advertir, ponderar,
didáticos). confidenciar), avaliando as escolhas
Reconhecer a função da citação de especialistas dessas formas verbais.
como fator de credibilidade no texto expositivo. Reconhecer a função da predominância
Reconhecer em textos de natureza expositiva: exposição do do tempo presente no discurso
tema, desenvolvimento de tópicos, conclusão. expositivo.
Identificar e analisar especificidades do texto expositivo tais
como: recursos linguísticos de impessoalização, construção
passivas, estratégias de indeterminação do sujeito, verbo na
3ª pessoa do singular e 1ª pessoa do plural e vocabulário
técnico.

* A função do verbo nos textos expositivos.

 O Seiscentismo: o Identificar elementos da tradição europeia na construção da
contexto social e nossa literatura.

LETRAMENTO
histórico e o estudo da Estabelecer relações entre o texto literário e o contexto social

LITERÁRIO
produção literária da e político de sua produção. Reconhecer efeitos de sentido produ-
época seiscentista a Relacionar, na leitura de textos literários, a construção desses Figuras de linguagem típicas do zidos por recursos lexicais, recursos da
poesia de Gregório de textos com as diferentes estéticas literárias. Barroco. linguagem figurada e recursos morfos-
Matos, os Sermões de Reconhecer a contribuição dos principais autores da história sintáticos
Padre Antônio Vieira. da literatura nacional.

Integrar recursos verbais e não verbais

na produção de textos de diferentes
gêneros.
Estabelecer relações entre partes de um texto pelo uso
Empregar regras de colocação pronomi-
adequado de elementos de coesão (pontuação, conectores,
Produção de Textos de recursos de referenciação).
* Linguagem verbal e não-verbal. nal dos gêneros da esfera pública na
divulgação científica e Formas de representação lexical do produção de textos escritos.
Produzir textos a partir da proposição de um tema.
Selecionar sinais de pontuação para
ESCRITA

de infográficos. Construir parágrafos que apresentem unidades de sentido de sujeito da oração (expresso ou elíptico,
determinado ou indeterminado, passivo estabelecer a coesão textual.
acordo com as especificidades do gênero.
ou ativo) e suas relações com as Empregar o registro linguístico (tom mais
* Linguagem digital: Articular na construção de textos de diferentes gêneros ideias
ou menos formal) adequado a determina-
elaboração de planilhas centrais e secundárias. intenções pretendidas pelo discurso.
A elipse na sequência do texto. da situação comunicativa. Utilizar as
e gráficos. Elaborar textos considerando os seguintes critérios de
regras de ortografia e acentuação gráfica
coerência: unidade temática, relevância informativa,
oficiais.
progressão, não contradição.
Utilizar as estratégias de impessoalização
(pronomes de 3ª pessoa, verbos no
presente) pertinentes ao texto expositivo.

1º ANO DO ENSINO MÉDIO (10º ANO) – 4º BIMESTRE

CAMPOS Eixo de Análise Linguística
CONTEÚDOS EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM - 1º BIMESTRE
OU EIXOS Conteúdos Expectativas de Aprendizagem
Produzir textos orais considerando os elementos da situação
discursiva (interlocutores, objetivo comunicativo, especifici-
ORALIDADE

Promover a articulação entreas partes do

Produção e/ou dades do gênero, canais de transmissão).
Operadores argumentativos caracterís- texto por meio de diferentes recursos
escuta de debate Reconhecer os efeitos de sentido em decorrência do uso de
ticos dos textos argumentativos orais. coesivos, para assegurar a continuidade
regrado. diferentes recursos coesivos na produção de textos orais.
e a unidade semântica do texto oral.
Analisar a coerência numa produção oral, considerando a
situação discursiva. Produzir textos argumentativos orais.

CURRÍCULO DE PORTUGUÊS PARA O ENSINO MÉDIO

 Identificar as especificidades do gênero de um texto: seu
objetivo comunicativo (propósito), seus interlocutores
previstos e suas condições de produção.
Identificar o gênero de um texto, considerando a situação
discursiva.
Reconhecer os conectores (relações
Reconhecer efeitos de sentido decorrente de escolha do
lógico-discursivas) que operam na
vocabulário.
construção do texto argumentativo.
Relacionar recursos verbais e não verbais (figuras, mapas,
Reconhecer as estratégias de posiciona-
gráficos, tabelas, dentre outros) na produção de sentido do
mento do interlocutor a partir do uso de
texto. Identificar o tema de um texto.
verbos atitudinais tais como penso,
Inferir o sentido global ou ideia central em determinados
acho, acredito.
gêneros.
Reconhecer as estratégias de polidez
Promover a articulação entre as partes do texto por meio de
presentes num texto argumentativo: uso
diferentes recursos coesivos, para assegurar a continuidade
Análise de textos de do futuro do pretérito, presente do
e a unidade semântica do texto oral.
LEITURA

anúncios publicitário, Operadores argumentativos. subjuntivo, advérbios (talvez, possivel-

Reconhecer a função discursiva (propósito) predominante
cartazes educativos e A função do verbo nos textos mente) etc.
em cada parágrafo. Identificar as relações de sentido
de divulgação e argumentativos. Reconhecer estratégias de impessoaliza-
(especificação, oposição, causa, consequência, finalidade
resenha. ção num texto argumentativo: uso da
dentre outras) entre parágrafos.
passiva, da terceira pessoa do plural etc.
Reconhecer a defesa de pontos de vista em textos da ordem
Reconhecer formas verbais de presente,
do argumentar como propagandas e cartazes de publicidade.
futuro do presente e futuro do pretérito,
Reconhecer em diferentes textos argumentativos (artigo de
refletindo sobre seu uso em textos
opinião, carta do leitor, reclamação, editorial, propaganda,
argumentativos.
campanhas publicitárias): tese, hipótese, argumentos,
Reconhecer a função de outros tempos
conclusão.
verbais (tempos do pretérito, futuro do
Estabelecer relação entre a tese e os argumentos oferecidos
pretérito, presente do subjuntivo) em
para sustentá-la.
argumentações.
Distinguir um fato da opinião relativa a esse fato.
Identificar tipos de argumentos em textos argumentativos.
Reconhecer a função dos tempos verbais (presente, futuro do
presente, futuro de pretérito, presente do subjuntivo) em
textos argumentativos.

O Setecentismo: o
contexto social e
Identificar elementos da tradição europeia na construção
histórico e o estudo da
da nossa literatura.
produção literária do
LETRAMENTO

Estabelecer relações entre o texto literário e o contexto social Reconhecer efeitos de sentido produ-
LITERÁRIO

período setecentista. O
e político de sua produção. Marcas linguísticas características do zidos por recursos lexicais, recursos da
arcadismo mineiro - o
Relacionar, na leitura de textos literários, a construção textos árcade. linguagem figurada e recursos morfos-
épico, o lírico e o
desses textos com as diferentes estéticas literárias. sintáticos
satírico. Cláudio Manoel
Reconhecer a contribuição dos principais autores da história
da Costa. Tomás
da literatura nacional.
Antônio Gonzaga – José
Basílio da Gama.
 Estabelecer relações entre partes de um texto pelo uso
adequado de elementos de coesão (pontuação,
Produção de campanha
conectores, recursos de referenciação).
publicitária, cartazes
Produzir efeitos de sentido desejados a textos de diferentes
educativos e de
gêneros pelo uso de sinais de pontuação.
divulgação; e resenha.
Construir parágrafos que apresentem unidades de sentido de
acordo com as especificidades do gênero.
* Produção de textos Expressar opinião na produção de gêneros textuais que
ESCRITA
a partir de outros textos requeiram o uso de estratégias de convencimento do leitor
tomados como base ou (propagandas, resenhas, cartas de leitor, editorial, artigo de
fonte: artigo, pesquisa opinião, debate).
bibliográfica, resumos Defender um ponto de vista utilizando diversos tipos de
e resenhas. argumentos (evidências da realidade, dados estatísticos,
Tese e argumentos de argumento de autoridade, exemplificação, alusão histórica).
sustentação. Elaborar textos da ordem do argumentar em que sejam
Linguagem digital: apresentados tese e argumentos; posicionamento, ponto
o hipertexto. de vista e respectivas justificativas.
Utilizar léxico adequado que garanta explicitude e
expressividade à argumentação.
2º ANO DO ENSINO MÉDIO (11º ANO) – 1º BIMESTRE
CAMPOS
CONTEÚDOS EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM - 1º BIMESTRE
OU EIXOS
Produzir textos orais considerando os elementos da
situação discursiva (interlocutores, objetivo comunicativo,
ORALIDADE
especificidades do gênero, canais de transmissão).
Produção e escuta de
Reconhecer os efeitos de sentido em decorrência do uso de
relato e depoimento.
diferentes recursos coesivos na produção de textos orais.
Analisar a coerência numa produção oral, considerando a
situação discursiva.
Utilização de verbos a serviço da argu-
mentação em resenhas e campanhas
publicitárias.
* Utilização das relações intertextuais:
citação, epígrafe e alusão.
Regras gerais de concordância
verbal e nominal.
Eixo de Análise Linguística
Conteúdos
Recursos coesivos específicos
do texto narrativo oral e
do texto narrativo escrito.
Variação linguística de registro e
dialetal.
Utilizar elementos modalizadores, verbos
introdutores de opinião na produção de
sequências argumentativas.
Utilizar 1ª ou 3ª pessoa dependendo do
objetivo almejado na argumentação.
Identificar e reconhecer a função de
recursos de modalização no texto
argumentativo: uso do futuro do pretérito,
expressões adverbiais, voz passiva do
verbo, presente do subjuntivo etc.
Reconhecer relações de concordância
entre o verbo e o sujeito de uma oração,
refletindo sobre o funcionamento
sintático da língua.
Expectativas de Aprendizagem
Promover a articulação entre as partes
do texto por meio de diferentes recursos
coesivos, para assegurar a continuidade
e a unidade semântica do texto oral.
Analisar o efeito de sentido de elementos
típicos da modalidade falada (pausa, en-
tonação, ritmo, hesitações).
Relacionar marcas específicas da
oralidade às marcas correspondentes
na escrita.
Retextualizar texto oral para escrito, con-
siderando a situação discursiva.
Reconhecer os conectores como recur-
so de construção do tempo em sequên-
cia de relato.
Escolher a variedade linguística e o regis-
tro adequados à situação discursiva.
CURRÍCULO DE PORTUGUÊS PARA O ENSINO MÉDIO
 Identificar as especificidades do gênero de um texto: seu
objetivo comunicativo (propósito), seus interlocutores
previstos e suas condições de produção. Recursos coesivos específicos do Papéis sociais dos interlocutores e sua
Identificar efeitos de humor ou ironia em diferentes gêneros texto narrativo oral e do texto repercussão na construção do texto.
textuais. narrativo escrito.
Relações do texto com seu contexto espaço-temporal e
cultural de produção e circulação.
Papéis sociais dos interlocutores e sua repercussão na
construção do texto.
Reconhecer efeitos de sentido produzidos por recursos
LEITURA

Análise de lexicais, recursos da linguagem figurada e recursos Reconhecer formas verbais de pretérito
depoimentos, relato e morfossintáticos. (perfeito, imperfeito, mais-que-perfeito)
fábulas. Reconhecer as partes estruturantes de uma narrativa Desinências Verbais. e presente e sua função na narrativa.
(orientação, complicação, desfecho) e sua função. Efeitos de sentidos decorrentes Empregar adequadamente elementos
Identificar o conflito gerador de uma narrativa. do uso da pontuação. linguísticos de tempo e espaço que
Identificar o tempo de uma narrativa (quando ocorrem os Valores semânticos do advérbio e materializam o enredo em narrativas
fatos, tempo de duração de uma narrativa). das locuções adverbiais. (verbos, advérbios, adjuntos adverbiais,
Reconhecer efeitos de sentido decorrentes do uso da orações subordinadas adverbiais).
pontuação, de outras notações e de recursos gráficos e/ou
ortográficos (aspas, itálico, negrito, letras maiúsculas,
sublinhados, dentre outros).
Reconhecer efeitos de sentido decorrente de escolha do
vocabulário.

A dominação política Reconhecer as especificidades do texto literário.

da burguesia e a Estabelecer relações entre o texto literário e o contexto social
plena vitória do e político de sua produção.
individualismo.

Reconhecer a importância de obras literárias nacionais para a

Romantismo
formação da consciência e da identidade do povo brasileiro.
LETRAMENTO
LITERÁRIO

Utilizar os conhecimentos sobre as estéticas literárias

para refinar a compreensão dos textos.
Reconhecer diferentes formas de tratar um mesmo tema em
A produção poética textos que se vinculam a diferentes estéticas.
das "gerações Identificar elementos da tradição européia na construção da
românticas”. nossa literatura.
Gonçalves Dias - Identificar elementos de representação do Brasil e dos
Álvares de Azevedo - brasileiros em obras da literatura nacional.
Castro Alves. Analisar a tensão entre o local e o universal na construção de
nossa literatura.
Reconhecer elementos de continuidade e ruptura na
formação da literatura brasileira.

Produzir textos que circulam nas diferentes esferas da vida
social, considerando os interlocutores, o gênero textual, o
suporte e os objetivos comunicativos (listas, slogans,
legendas, avisos, bilhetes, receitas, anotações em agendas,
cartas, notícias, reportagens, relatos biográficos,
instruções, textos ficcionais, gêneros digitais, dentre
outros).
Produzir textos a partir da proposição de um tema.
Revisar e reescrever textos considerando critérios
discursivos, linguísticos e gramaticais.
ESCRITA
Utilizar o discurso direto em sequências narrativas para
Produção de relatos introduzir a fala de personagens.
Produzir textos narrativos de gêneros diversos que
apresentem as partes estruturantes do enredo: introdução,
complicação, desfecho.
Construir de forma adequada os elementos da narrativa –
personagem, tipo de narrador, espaço, tempo, enredo – na
produção de gêneros textuais tais como contos e textos
ficcionais diversos.
Construir de forma adequada os elementos da narrativa –
personagem, tipo de narrador, espaço, tempo, enredo – na
produção de gêneros textuais tais como contos e textos
ficcionais diversos.
Sinais de pontuação e
efeitos de sentido.
Figuras de linguagem e escolha lexical,
principalmente advérbios e orações
adverbiais.
Recursos ortográficos e
efeitos de sentido.
Variação linguística adequada ao
gênero produzido e como parte da
construção identitária dos personagens
nos textos do discurso narrativo, em
especial nos discursos diretos.
Acentuação gráfica
Elementos linguísticos de tempo e
espaço a serviço da construção do
discurso narrativo.
Selecionar sinais de pontuação para
produzir efeitos de sentido desejados ao
texto (hesitação, intermitência, dúvida).
Realizar escolhas lexicais adequadas aos
objetivos comunicativos de um texto,
incluindo o emprego de figuras de
linguagem.
Utilizar recursos gráficos (negrito, letras
maiúsculas), ortográficos (erros pro-
positais) ou morfossintáticos (neologis-
mo) para conferir ao texto efeitos de
sentido desejados pelo escritor.
Empregar o registro lingüístico (tom mais
ou menos formal) adequado a determi-
nada situação comunicativa.
Elaborar textos considerando acentua-
ção gráfica oficiais.
Empregar adequadamente elementos
linguísticos de tempo e espaço que mate-
rializam o enredo em narrativas (verbos,
advérbios, adjuntos adverbiais, orações
subordinadas adverbiais).
CURRÍCULO DE PORTUGUÊS PARA O ENSINO MÉDIO
 2º ANO DO ENSINO MÉDIO (11º ANO) – 2º BIMESTRE
CAMPOS Eixo de Análise Linguística
CONTEÚDOS EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM - 1º BIMESTRE
OU EIXOS Conteúdos Expectativas de Aprendizagem
Produzir textos orais considerando os elementos da situação
discursiva (interlocutores, objetivo comunicativo,
Promover a articulação entre as partes
ORALIDADE especificidades do gênero, canais de transmissão).
do texto por meio de diferentes recursos
Reconhecer os efeitos de sentido em decorrência do uso de
Produção de Marcas linguísticas características do coesivos, para assegurar a continuidade
diferentes recursos coesivos na produção de textos orais.
entrevista. gênero entrevista. e a unidade semântica do texto oral.
Analisar a coerência numa produção oral, considerando a
Retextualizar texto oral para escrito,
situação discursiva.
considerando a situação discursiva
Analisar a coerência numa produção oral, considerando a
situação discursiva.

Identificar as especificidades do gênero de um texto: seu

objetivo comunicativo (propósito), seus interlocutores
previstos e suas condições de produção.
Reconhecer as especificidades de suportes textuais (jornais,
revistas, blogs, portais) que circulam em esferas sociais
diversas.
Reconhecer mecanismos de textualização de discursos Empregar regras de concordância Verbal
citados ou relatados em um texto ou sequência expositiva. e Nominal, dos gêneros da esfera pública
Análise de entrevista, Reconhecer em textos de natureza expositiva: exposição do na produção de textos escritos.
resumo, reportagem e tema, desenvolvimento de tópicos, conclusão. Reconhecer relações de concordância
LEITURA

contrato. Identificar e analisar especificidades do texto expositivo tais Normas da Concordância entre o verbo e o sujeito de uma oração,
como: recursos linguísticos de impessoalização, construção Nominal e Verbal. refletindo sobre o funcionamento
* Análise do gênero passivas, estratégias de indeterminação do sujeito, verbo sintático da língua.
dissertação escolar. na 3ª pessoa do singular e 1ª pessoa do plural e vocabulário Empregar regras de concordância
técnico. nominal, dos gêneros da esfera pública
Identificar elementos que caracterizam o texto como na produção de textos escritos.
instrucional, também chamado injuntivo (a presença de
regras, comandos, conselhos, prescrições, pedidos,
justificativa, explicações, enumerações).
Identificar efeitos de sentido do uso de mecanismos de
coesão textual empregados em uma sequência instrucio-
nal/injuntiva.
 A PROSA ROMÂNTICA
NO BRASIL - o país do
ontem e do hoje, do
interior e da cidade. Estabelecer relações entre o texto literário e o contexto social
José de Alencar e político de sua produção.
Relacionar, na leitura de textos literários, a construção desses
* Conto e romance: textos com as diferentes estéticas literárias.
estrutura, semelhanças e Reconhecer a contribuição dos principais autores da história
diferenças decorrentes da literatura nacional.
do momento de produção.
LETRAMENTO

O teatro romântico
LITERÁRIO

de Martins Pena.
A LITERATURA
REALISTA - visão
crítica da sociedade,
linguagem Estabelecer relações entre o texto literário e o contexto social
e político de sua produção.
* Literatura realista: Relacionar, na leitura de textos literários, a construção desses
reconhecimento do textos com as diferentes estéticas literárias.
contexto histórico, Reconhecer a contribuição dos principais autores da história
características, função da literatura nacional.
social, autores, obras.
Literatura realista e
outras estéticas literárias.

Construir parágrafos que apresentem unidades de sentido de

acordo com as especificidades do gênero.
Articular na construção de textos de diferentes gêneros ideias
centrais e secundárias. Empregar regras de concordância Verbal
Produção de Elaborar títulos adequados às especificidades do gênero. e Nominal, dos gêneros da esfera pública
Resumo e Selecionar sinais de pontuação para estabelecer a coesão na produção de textos escritos.
Reportagem. textual. Reconhecer relações de concordância
ESCRITA

* Emprego de paráfrases
na construção do texto.
Produção do gênero
dissertação escolar.
Revisar e reescrever textos considerando critérios
discursivos, linguísticos e gramaticais.
Produzir texto, na modalidade escrita, por meio de
retextualização em diversos gêneros Utilizar, de forma
adequada, os discursos direto e indireto na produção de
textos de diferentes gêneros.
Elaborar textos considerando acentuação gráfica oficiais. os
seguintes critérios de coerência: unidade temática,
relevância informativa,progressão, não contradição.
Normas da Concordância entre o verbo e o sujeito de uma oração,
Nominal e Verbal. refletindo sobre o funcionamento
sintático da língua. Empregar regras de
concordância nominal, dos gêneros da
esfera pública na produção de textos
escritos.

CURRÍCULO DE PORTUGUÊS PARA O ENSINO MÉDIO

 2º ANO DO ENSINO MÉDIO (11º ANO) – 3º BIMESTRE
CAMPOS Eixo de Análise Linguística
CONTEÚDOS EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM - 1º BIMESTRE
OU EIXOS Conteúdos Expectativas de Aprendizagem
Produzir textos orais considerando os elementos da situação
discursiva (interlocutores, objetivo comunicativo, Escolher a variedade linguística e o regis-
especificidades do gênero, canais de transmissão). tro adequados à situação discursiva.
Reconhecer os efeitos de sentido em decorrência do uso de Utilizar elementos modalizadores, verbos
diferentes recursos coesivos na produção de textos orais. introdutores de opinião na produção de
ORALIDADE

Analisar a coerência numa produção oral, considerando a sequências argumentativas.

Produção de Registro linguístico adequado ao
situação discursiva. Utilizar 1ª ou 3ª pessoa dependendo do
debate regrado e gênero debate e júri simulado.
Produzir textos argumentativos orais. objetivo almejado na argumentação.
júri simulado. Seleção Lexical
Defender um ponto de vista utilizando diversos tipos de Identificar e reconhecer a função de
argumentos (evidências da realidade, dados estatísticos, recursos de modalização no texto
argumento de autoridade, exemplificação, alusão histórica) argumentativo: uso do futuro do pretérito,
Utilizar léxico adequado que garanta explicitude e expressões adverbiais, voz passiva do
expressividade à argumentação. verbo, presente do subjuntivo etc.

Identificar as especificidades do gênero de um texto: seu

objetivo comunicativo (propósito), seus interlocutores Identificar sinônimos, antônimos, rela-
previstos e suas condições de produção. ções de hiperonímia, hiponímia e outras
Relações semânticas.
Identificar o gênero de um texto, considerando a situação relações semânticas.
Transitividade Verbal.
discursiva. Reconhecer a relação entre verbo/nome
Comparar uma mesma informação divulgada em diferentes e seus complementos.
gêneros e/ou meios de comunicação.
Reconhecer efeitos de sentido decorrente de escolha do vocabulário.
Distinguir tópicos e subtópicos (ideias centrais de secundári-
as) de textos/ parágrafos. Reconhecer as estratégias de polidez
Identificar o tema de um texto. presentes num texto argumentativo: uso
do futuro do pretérito, presente do
LEITURA

Análise de Inferir o sentido global ou ideia central em determinados gêneros.

Cartas Reconhecer a defesa de pontos de vista em textos da ordem subjuntivo, advérbios (talvez, possi-
Argumentativas do argumentar como propagandas e cartazes de publicidade. velmente).
Reconhecer em diferentes textos argumentativos (artigo de Utilizar elementos modalizadores, verbos
opinião, carta do leitor, reclamação, editorial, propaganda, cam- introdutores de opinião na produção de
panhas publicitárias): tese, hipótese, argumentos, conclusão. Modalizadores sequências argumentativas.
Estabelecer relação entre a tese e os argumentos oferecidos Utilizar 1ª ou 3ª pessoa dependendo do
para sustentá-la. objetivo almejado na argumentação.
Identificar contra-argumentos de uma tese. Identificar e reconhecer a função de
Distinguir um fato da opinião relativa a esse fato. recursos de modalização no texto
Identificar tipos de argumentos em textos argumentativos. argumentativo: uso do futuro do pretérito,
Reconhecer diferentes estratégias de construção dos expressões adverbiais, voz passiva do
argumentos em texto: relato de fatos, exemplificação, dados verbo, presente do subjuntivo etc.
estatísticos, testemunhos, argumentação de autoridade.
 Prosa Realista e Estabelecer relações entre o texto literário e o contexto social

LETRAMENTO
Naturalista – as e político de sua produção. Reconhecer efeitos de sentido produ-

LITERÁRIO
idiossincrasias da Relacionar, na leitura de textos literários, a construção desses Figuras de linguagem típicas do zidos por recursos lexicais, recursos da
literatura de Machado textos com as diferentes estéticas literárias. Naturalismo. linguagem figurada e recursos morfos-
de Assis Reconhecer a contribuição dos principais autores da história sintáticos
e de Aluísio Azevedo. da literatura nacional.

Expressar opinião na produção de gêneros textuais que

requeiram o uso de estratégias de convencimento do leitor
(propagandas, resenhas, cartas de leitor, editorial, artigo de
opinião, debate).
Defender um ponto de vista utilizando diversos tipos de
argumentos (evidências da realidade, dados estatísticos,
argumento de autoridade, exemplificação, alusão histórica).
Elaborar textos da ordem do argumentar em que sejam
apresentados tese e argumentos; posicionamento, ponto de
vista e respectivas justificativas.
Analisar as figuras de Utilizar marcadores discursivos de organização tópica de
Empregar regras de regência verbal e
ESCRITA

linguagem cada parágrafo do texto.

nominal, dos gêneros da esfera pública
recorrentes nos Utilizar léxico adequado que garanta explicitude e Regência Nominal e Verbal. Crase.
na produção de textos escritos.
textos naturalistas e expressividade à argumentação.
Utilizar adequadamente o acento grave.
realistas. Estabelecer relações entre partes de um texto pelo uso
adequado de elementos de coesão (pontuação, conectores,
recursos de referenciação).
Produzir textos a partir da proposição de um tema.
Construir parágrafos que apresentem unidades de sentido de
acordo com as especificidades do gênero.
Articular na construção de textos de diferentes gêneros ideias
centrais e secundárias.
Elaborar textos considerando os seguintes critérios de
coerência: unidade temática, relevância informativa,
progressão, não contradição.

CURRÍCULO DE PORTUGUÊS PARA O ENSINO MÉDIO

 2º ANO DO ENSINO MÉDIO (11º ANO) – 4º BIMESTRE
CAMPOS
CONTEÚDOS EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM - 1º BIMESTRE
OU EIXOS
Produzir textos orais considerando os elementos da situação
ORALIDADE discursiva (interlocutores, objetivo comunicativo,
especificidades do gênero, canais de transmissão).
Produção e
Operadores argumentativos caracterís-
escuta de debate Reconhecer os efeitos de sentido em decorrência do uso de
ticos dos textos argumentativos orais.
regrado. diferentes recursos coesivos na produção de textos orais.
Analisar a coerência numa produção oral, considerando a
situação discursiva. Produzir textos argumentativos orais.
Identificar as especificidades do gênero de um texto: seu
objetivo comunicativo (propósito), seus interlocutores
previstos e suas condições de produção.
Identificar o gênero de um texto, considerando a situação
discursiva.
Reconhecer efeitos de sentido decorrente de escolha do
vocabulário.
Identificar o tema de um texto.
Inferir o sentido global ou ideia central em determinados
gêneros.
Promover a articulação entre as partes do texto por meio de
diferentes recursos coesivos, para assegurar a continuidade
e a unidade semântica do texto oral.
Análise de textos Reconhecer a função discursiva (propósito) predominante
LEITURA
de Editorial, Artigo em cada parágrafo.
de Opinião e Identificar as relações de sentido (especificação, oposição,
Dissertação causa, consequência, finalidade dentre outras) entre
Escolar. parágrafos.
Reconhecer a defesa de pontos de vista em textos da ordem
do argumentar.
Reconhecer em diferentes textos argumentativos (artigo de
opinião, carta do leitor, reclamação, editorial, propaganda,
campanhas publicitárias): tese, hipótese, argumentos,
conclusão.
Estabelecer relação entre a tese e os argumentos oferecidos
para sustentá-la.
Distinguir um fato da opinião relativa a esse fato.
Identificar tipos de argumentos em textos argumentativos
Reconhecer a função dos tempos verbais (presente, futuro do
presente, futuro de pretérito, presente do subjuntivo) em
textos argumentativos.
Eixo de Análise Linguística
Conteúdos
Operadores argumentativos.
A função do verbo nos textos
argumentativos.
Expectativas de Aprendizagem
Promover a articulação entre as partes
do texto por meio de diferentes recursos
coesivos, para assegurar a continuidade
e a unidade semântica do texto oral.
Reconhecer os conectores (relações
lógico-discursivas) que operam na
construção do texto argumentativo.
Reconhecer as estratégias de posicio-
namento do interlocutor a partir do uso
de verbos atitudinais tais como penso,
acho, acredito.
Reconhecer as estratégias de polidez
presentes num texto argumentativo: uso
do futuro do pretérito, presente do
subjuntivo, advérbios (talvez, possivel-
mente) etc.
Reconhecer estratégias de impessoaliza-
ção num texto argumentativo: uso da
passiva, da terceira pessoa do plural etc.
Reconhecer formas verbais de presente,
futuro do presente e futuro do pretérito,
refletindo sobre seu uso em textos
argumentativos.
Reconhecer a função de outros tempos
verbais (tempos do pretérito, futuro do
pretérito, presente do subjuntivo) em
argumentações.
 Identificar elementos da tradição europeia na construção da
nossa literatura.
Estabelecer relações entre o texto literário e o contexto social
e político de sua produção.
Relacionar, na leitura de textos literários, a construção desses
textos com as diferentes estéticas literárias.
Reconhecer a contribuição dos principais autores da história
da literatura nacional.
Reconhecer a contribuição dos principais autores da história
da literatura nacional.
Reconhecer a importância de obras literárias nacionais para a
formação da consciência e da identidade do povo brasileiro.
Relacionar uma obra de ficção, poesia ou peça teatral ao
momento contemporâneo, reconhecendo a atualidade da
Poesia - parnaso - literatura.
LETRAMENTO

simbolista: o Analisar formas de apropriação do texto literário em outras Reconhecer efeitos de sentido produ-
LITERÁRIO

Vocabulário, semântica e outras espe-

esteticismo de Olavo mídias: filmes, telenovelas, propagandas, artes plásticas, zidos por recursos lexicais, recursos da
cificidades dos textos parnaso-
Bilac entre o músicas. linguagem figurada e recursos morfos-
simbolista.
sensualismo e o Reconhecer manifestações da literatura popular como parte sintáticos
perfeccionismo do constitutiva da expressão literária nacional.
verso, e Cruz e Souza Estabelecer relações entre o texto literário e o contexto social
entre o misticismo e a e político de sua produção.
revolta contra o Utilizar os conhecimentos sobre as estéticas literárias para
preconceito racial. refinar a compreensão dos textos.
Relacionar, na leitura de textos literários, a construção desses
textos com as diferentes estéticas literárias.
Reconhecer diferentes formas de tratar um mesmo tema em
textos que se vinculam a diferentes estéticas.
Identificar elementos de representação do Brasil e dos
brasileiros em obras da literatura nacional.
Analisar a tensão entre o local e o universal na construção de
nossa literatura.
Reconhecer elementos de continuidade e ruptura na
formação da literatura brasileira.

CURRÍCULO DE PORTUGUÊS PARA O ENSINO MÉDIO

 Estabelecer relações entre partes de um texto pelo uso
adequado de elementos de coesão (pontuação, conectores,
recursos de referenciação).
Utilizar elementos modalizadores, verbos
Construir parágrafos que apresentem unidades de sentido de Utilização de verbos a serviço da argu- introdutores de opinião na produção de
acordo com as especificidades do gênero. mentação em resenhas e campanhas sequências argumentativas.
Expressar opinião na produção de gêneros textuais que publicitárias. Utilizar 1ª ou 3ª pessoa dependendo do
ESCRITA

requeiram o uso de estratégias de convencimento do leitor

Artigo de Opinião e objetivo almejado na argumentação.
(propagandas, resenhas, cartas de leitor, editorial, artigo de
Dissertação Escolar *O uso dos conectores e a referência Identificar e reconhecer a função de
opinião, debate).
dêitica. recursos de modalização no texto
Defender um ponto de vista utilizando diversos tipos de
Os processos de coordenação e subor- argumentativo: uso do futuro do pretérito,
argumentos (evidências da realidade, dados estatísticos,
dinação. expressões adverbiais, voz passiva do
argumento de autoridade, exemplificação, alusão histórica).
verbo, presente do subjuntivo etc.
Elaborar textos da ordem do argumentar em que sejam
apresentados tese e argumentos; posicionamento, ponto de
vista e respectivas justificativas.
Utilizar léxico adequado quegaranta explicitude e expressi-
vidade à argumentação.

3º ANO DO ENSINO MÉDIO (12º ANO) – 1º BIMESTRE

CAMPOS Eixo de Análise Linguística
CONTEÚDOS EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM - 1º BIMESTRE
OU EIXOS Conteúdos Expectativas de Aprendizagem
Produzir textos orais considerando os elementos da situação Escolher a variedade linguística e o regis-
Variação linguística de registro
ORALIDADE

discursiva (interlocutores,objetivo comunicativo, tro adequados à situação discursiva.

especificidades do gênero, canais de transmissão).
Apresentação de
Planejar previamente o gênero oral considerando a situação
pesquisa escolar com
discursiva.
o apoio de banner.
Elaborar planos de trabalho para produção oral, necessários
ao momento da produção (perguntas de uma entrevista,
roteiros de seminários, perguntas para uma palestra).
Identificar os efeitos de sentido decorren-
tes do uso de recursos lexicais e
Recursos lexicais e morfossintáticos
morfossintáticos na produção de textos
na produção do texto oral.
orais (inversão na ordem dos termos,
uso de certos diminutivos).
 Identificar as especificidades do gênero de um texto: seu
objetivo comunicativo (propósito), seus interlocutores
previstos e suas condições de produção.
Identificar o gênero de um texto, considerando a situação
discursiva.
Reconhecer efeitos de sentido decorrente de escolha do
Analisar as relações lógico-discursivas
vocabulário.
(causalidade, temporalidade, conclusão,
LEITURA

Análise de currículo, Inferir o sentido global ou ideia central em determinados Períodos compostos: valores semânti-
comparação, finalidade, oposição,
manual e banner de gêneros. cos das conjunções coordenativas e
condição, explicação, adição, entre
pesquisa escolar. Apropriar-se de conhecimentos a partir da leitura de subordinativas.
outras) estabelecidas entre parágrafos,
gêneros da ordem da construção e da transmissão de
períodos ou orações.
saberes, tais como de curiosidades científicas e textos
didáticos.
Reconhecer a função da citação de especialistas como fator
de credibilidade no texto expositivo.
Reconhecer em textos de natureza expositiva: exposição do
tema, desenvolvimento de tópicos, conclusão.

Identificar diferentes formas de representação de grupos

objeto de discriminação, tais como o índio, a mulher, o negro,
Pré-modernismo:
o imigrante, o homossexual, o idoso, o pobre, em contextos
contexto social e
históricos e literários.
histórico e o estudo
Reconhecer a importância de obras literárias nacionais para a
da produção literária
formação da consciência e da identidade do povo brasileiro.
da época; o estudo
Reconhecer a contribuição dos principais autores da história
dos autores Euclides
da literatura nacional.
da Cunha, Lima Relações lógico-discursivas (causali- Analisar as relações lógico-discursivas
Analisar formas de apropriação do texto literário em outras
LETRAMENTO

Barreto, Monteiro dade, temporalidade, conclusão, (causalidade, temporalidade, conclusão,

LITERÁRIO

mídias: filmes, telenovelas, propagandas, artes plásticas,

Lobato e Augusto comparação, finalidade, oposição, comparação, finalidade, oposição,
músicas.
dos Anjos e suas condição, explicação, adição, entre condição, explicação, adição, entre
Estabelecer relações entre o texto literário e o contexto social
principais obras. outras) estabelecidas entre parágrafos, outras) estabelecidas entre parágrafos,
e político de sua produção.
períodos ou orações. períodos ou orações.
Utilizar os conhecimentos sobre as estéticas literárias para
* As Vanguardas refinar a compreensão dos textos.
Europeias: futurismo, Identificar elementos de representação do Brasil e dos
cubismo, dadaísmo, brasileiros em obras da literatura nacional.
expressionismo, Reconhecer elementos de continuidade e ruptura na
impressionismo e formação da literatura brasileira.
Surrealismo. Reconhecer inovações temáticas e formais em textos e
autores contemporâneos.

CURRÍCULO DE PORTUGUÊS PARA O ENSINO MÉDIO

 Produzir textos que circulam nas diferentes esferas da vida
social, considerando os interlocutores, o gênero textual, o
Análise de currículo e suporte e os objetivos comunicativos (listas, slogans,
banner de pesquisa Analisar as relações lógico-discursivas
legendas, avisos, bilhetes, receitas, anotações em agendas,
(causalidade, temporalidade, conclusão,
ESCRITA
escolar. cartas, notícias, reportagens, relatos biográficos, instruções, Períodos compostos: valores
comparação, finalidade, oposição,
textos ficcionais, gêneros digitais, dentre outros). semânticos das conjunções
condição, explicação, adição, entre
* Emprego de Estabelecer relações entre partes de um texto pelo uso coordenativas e subordinativas.
outras) estabelecidas entre parágrafos,
convenções para citação adequado de elementos de coesão (pontuação, conectores,
períodos ou orações.
(fontes, paráfrases, notas). recursos de referenciação).
Organizar adequadamente os tópicos e subtópicos ao
produzir textos ou sequências expositivas.

3º ANO DO ENSINO MÉDIO (12º ANO) – 2º BIMESTRE

CAMPOS Eixo de Análise Linguística
CONTEÚDOS EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM - 1º BIMESTRE
OU EIXOS Conteúdos Expectativas de Aprendizagem

Planejar previamente o gênero oral consi-

derando a situação discursiva.
Escolher a variedade linguística e o regis-
Reconhecer os gêneros específicos da fala (debates, tro adequados à situação discursiva.
palestras, apresentações orais de trabalhos, seminários, Elaborar planos de trabalho para
avisos, entrevistas, mesas-redondas). produção oral, necessários ao momento
Observar as normas de funcionamento que regem a da produção (perguntas de uma entre-
participação dos interlocutores de uma produção textual oral, vista, roteiros de seminários, perguntas
respeitando os intervalos da fala e da escrita. para uma palestra).
ORALIDADE

Registrar informações (tomar nota) a partir da escuta de Promover a articulação entre as partes
Variedade Linguística. do texto por meio de diferentes recursos
textos orais (em roteiros previamente preparados ou não).
Entrevista pessoal Adequação Vocabular. coesivos, para assegurar a continuidade
Reconhecer os efeitos de sentido em decorrência do uso de
Recursos Coesivos. e a unidade semântica do texto oral.
diferentes recursos coesivos na produção de textos orais.
Retextualizar texto oral para escrito, considerando a situação Adequar expressões corporais e faciais a
discursiva. conteúdos de fala e/ou situações
Retextualizar texto escrito para oral, considerando a situação discursivas específicas.
discursiva. Identificar os efeitos de sentido decorren-
Reconhecer os efeitos de sentido em decorrência do uso de tes do uso de recursos lexicais e
diferentes recursos coesivos na produção de textos orais. morfossintáticos na produção de textos
orais (inversão na ordem dos termos,
uso de certos diminutivos).
Relacionar a variedade linguística
utilizada ao contexto.
 Identificar elementos estruturais de
textos – recursos lexicais, morfossintáti-
cos, recursos que marcam variedades
linguísticas – dentre outros elementos,
tendo em vista os diferentes suportes
Selecionar textos/suportes atendendo aos objetivos de
textuais.
leitura.
Identificar sinônimos, antônimos,
Identificar as especificidades do gênero de um texto: seu
relações de hiperonímia, hiponímia e
Análise de História em objetivo comunicativo (propósito), seus interlocutores
LEITURA

Relações Semânticas. outras relações semânticas.

Quadrinho, Texto de previstos e suas condições de produção.
Pontuação. Reconhecer a pontuação específica de
divulgação científica/ Identificar o gênero de um texto, considerando a situação
Regência Verbal e Nominal. cada discurso (uso de aspas, travessão,
Enciclopédico discursiva.
parênteses, dentre outros) e sua função
Reconhecer as especificidades de suportes textuais
no texto narrativo.
(jornais, revistas, blogs, portais) que circulam em esferas
Identificar e analisar os diferentes tipos
sociais diversas.
de conectores que estabelecem relações
Localizar informações explícitas em textos de diferentes
entre orações, períodos, parágrafos,
gêneros.
promovendo a progressão do texto
Inferir o sentido de uma palavra ou expressão.
(pronomes, conjunção, advérbios,pre-
posições e locuções).

Identificar diferentes formas de representação de grupos

objeto de discriminação, tais como o índio, a mulher, o negro,
o imigrante, o homossexual, o idoso, o pobre, em contextos
2. As Vanguardas históricos e literários.
Europeias: futurismo, Reconhecer a importância de obras literárias nacionais para a
cubismo, dadaísmo, formação da consciência e da identidade do povo brasileiro.
expressionismo, Reconhecer a contribuição dos principais autores da
impressionismo e história da literatura nacional.
Surrealismo. Contexto Analisar formas de apropriação do texto literário em outras
LETRAMENTO
LITERÁRIO

social e histórico: o mídias: filmes, telenovelas, propagandas, artes plásticas,

estudo das diversas músicas.
influências estéticas Estabelecer relações entre o texto literário e o contexto
na literatura social e político de sua produção.
Utilizar os conhecimentos sobre as estéticas literárias para
* 3 Modernismo. refinar a compreensão dos textos.
3.1 – Primeira Fase: Identificar elementos de representação do Brasil e dos
A Semana de Arte de 22: brasileiros em obras da literatura nacional.
a inovação. Reconhecer elementos de continuidade e ruptura na
formação da literatura brasileira.
Reconhecer inovações temáticas e formais em textos e
autores contemporâneos.

CURRÍCULO DE PORTUGUÊS PARA O ENSINO MÉDIO


Texto de Divulgação
Científica
ESCRITA
* Dissertação escolar.
As relações intertextuais:
paródia, citação, epígrafe,
alusão, paráfrase
e pastiche.
Produzir textos que circulam nas diferentes esferas da vida
social, considerando os interlocutores, o gênero textual, o
suporte e os objetivos comunicativos (listas, slogans,
legendas, avisos, bilhetes, receitas, anotações em
agendas, cartas, notícias, reportagens, relatos biográficos,
instruções, textos ficcionais, gêneros digitais, dentre Realizar escolhas lexicais adequadas aos
outros). objetivos comunicativos de um texto,
Usar recursos de construção do texto adequados à incluindo o emprego de figuras de
situação de interação, ao suporte no qual o texto circulará e linguagem.
ao destinatário previsto para o texto. Utilizar recursos gráficos (negrito, letras
Usar recursos de construção do texto adequados à situação maiúsculas), ortográficos (erros propo-
de interação, ao suporte no qual o texto circulará e ao sitais) ou morfossintáticos (neologismo)
Pontuação.
destinatário previsto para o texto. para conferir ao texto efeitos de sentido
Ortografia Oficial.
Produzir textos a partir da proposição de um tema. desejados pelo escritor.
Regência Verbal e Nominal.
Produzir efeitos de sentido desejados a textos de diferentes Integrar recursos verbais e não verbais
gêneros pelo uso de sinais de pontuação. na produção de textos de diferentes
Construir parágrafos que apresentem unidades de sentido gêneros.
de acordo com as especificidades do gênero. Selecionar sinais de pontuação para
Articular na construção de textos de diferentes gêneros ideias estabelecer a coesão textual.
centrais e secundárias. Utilizar as regras de ortografia e
Elaborar títulos adequados às especificidades do gênero. acentuação gráfica oficiais
Revisar e reescrever textos considerando critérios
discursivos, linguísticos e gramaticais.
Elaborar textos considerando os seguintes critérios de
coerência: unidade temática, relevância informativa,
progressão, não contradição.
 3º ANO DO ENSINO MÉDIO (12º ANO) – 3º BIMESTRE
CAMPOS Eixo de Análise Linguística
CONTEÚDOS EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM - 1º BIMESTRE
OU EIXOS Conteúdos Expectativas de Aprendizagem
Planejar previamente o gênero oral
considerando a situação discursiva.
Escolher a variedade linguística e o regis-
tro adequados à situação discursiva.
Elaborar planos de trabalho para
produção oral, necessários ao momento
da produção (perguntas de uma
Reconhecer os gêneros específicos da fala (debates, entrevista, roteiros de seminários,
palestras, apresentações orais de trabalhos, seminários, perguntas para uma palestra).
avisos, entrevistas, mesas-redondas). Promover a articulação entre as partes
Observar as normas de funcionamento que regem a do texto por meio de diferentes recursos
ORALIDADE

participação dos interlocutores de uma produção textual oral, coesivos, para assegurar a continuidade
Variedade Linguística.
respeitando os intervalos da fala e da escrita. e a unidade semântica do texto oral.
Júri-Simulado Adequação Vocabular.
Registrar informações (tomar nota) a partir da escuta de Adequar expressões corporais e faciais a
Recursos Coesivos.
textos orais (em roteiros previamente preparados ou não). conteúdos de fala e/ou situações
Reconhecer os efeitos de sentido em decorrência do uso de discursivas específicas.
diferentes recursos coesivos na produção de textos orais. Identificar os efeitos de sentido
Reconhecer os efeitos de sentido em decorrência do uso de decorrentes do uso de recursos lexicais
diferentes recursos coesivos na produção de textos orais. e morfossintáticos na produção de
textos orais (inversão na ordem dos
termos, uso de certos diminutivos).
Relacionar a variedade linguística
utilizada ao contexto.
Analisar o efeito de sentido de elementos
típicos da modalidade falada (pausa,
entonação, ritmo, hesitações).

CURRÍCULO DE PORTUGUÊS PARA O ENSINO MÉDIO

 Selecionar textos/suportes atendendo aos objetivos de
leitura. Identificar as especificidades do gênero de um
texto: seu objetivo comunicativo (propósito), seus
interlocutores previstos e suas condições de produção.
Identificar o gênero de um texto, considerando a situação
discursiva.
Reconhecer as especificidades de suportes textuais (jornais,
revistas, blogs, portais) que circulam em esferas sociais
diversas.
Localizar informações explícitas em textos de diferentes
gêneros.
Inferir o sentido de uma palavra ou expressão.
LEITURA
Análise de
Construir parágrafos que apresentem unidades de sentido de
Dissertação Escolar
acordo com as especificidades do gênero.
e Cartum
Articular na construção de textos de diferentes gêneros ideias
centrais e secundárias.
Elaborar títulos adequados às especificidades do gênero.
entre parágrafos, períodos ou orações
Identificar contra-argumentos de uma tese.
Distinguir um fato da opinião relativa a esse fato.
Identificar efeitos de sentido do uso de mecanismos de
coesão textual empregados em um texto ou sequência
argumentativa.
Identificar tipos de argumentos em textos argumentativos.
Reconhecer diferentes estratégias de construção dos
argumentos em texto: relato de fatos, exemplificação,
dados estatísticos, testemunhos, argumentação.
Identificar elementos estruturais de
textos – recursos lexicais, morfossin-
táticos, recursos que marcam variedades
linguísticas – dentre outros elementos,
tendo em vista os diferentes suportes
textuais.
Identificar sinônimos, antônimos,
Relações Semânticas.
relações de hiperonímia, hiponímia e
Pontuação.
outras relações semânticas.
Crase.
Identificar e analisar os diferentes tipos
Relações lógico-discursivas
de conectores que estabelecem relações
(causalidade, temporalidade,
entre orações, períodos, parágrafos,
conclusão, comparação, finalidade,
promovendo a progressão do texto
oposição, condição, explicação,
(pronomes, conjunção, advérbios,
adição, entre outras) estabelecidas
preposições e locuções).
Reconhecer as estratégias de posicio-
namento do interlocutor a partir do uso
de verbos atitudinais tais como penso,
acho, acredito.
Reconhecer os conectores (relações
lógico- discursivas) que operam na
construção do texto argumentativo.
 3 Modernismo.
3.1 – Primeira Fase: A
Semana de Arte de 22:
Identificar diferentes formas de representação de grupos
a inovação.
objeto de discriminação, tais como o índio, a mulher, o
3.2 - Segunda Fase – o
negro, o imigrante, o homossexual, o idoso, o pobre, em
Modernismo de 30: a
contextos históricos e literários.
poesia nas suas múltiplas
Reconhecer a importância de obras literárias nacionais para a
faces: Cecília Meireles,
formação da consciência e da identidade do povo brasileiro.
Carlos Drummond de Andrade
Reconhecer a contribuição dos principais autores da história
e Vinícius de Moraes.
da literatura nacional.
3.3 – O Regionalismo
Analisar formas de apropriação do texto literário em outras
LETRAMENTO

Nordestino: a narrativa
LITERÁRIO

mídias: filmes, telenovelas, propagandas, artes plásticas,

vigorosa, a denúncia
músicas.
social e a forte oralidade
Estabelecer relações entre o texto literário e o contexto social
na ficção Rachel de Queiroz,
e político de sua produção.
José Lins do Rêgo,
Utilizar os conhecimentos sobre as estéticas literárias para
Graciliano Ramos e
refinar a compreensão dos textos.
Jorge Amado.
Identificar elementos de representação do Brasil e dos
3.4 - Terceira Fase - a
brasileiros em obras da literatura nacional.
GERAÇÃO de .45: João
Reconhecer elementos de continuidade e ruptura na
Cabral de Melo Neto ( o
formação da literatura brasileira.
poeta engenheiro);
Reconhecer inovações temáticas e formais em textos e
Clarice Lispector
autores contemporâneos.
(epifania clariciana) e
João Guimarães Rosa
(a linguagem reinventada).

Usar recursos de construção do texto adequados à situação Realizar escolhas lexicais adequadas aos
de interação, ao suporte no qual o texto circulará e ao objetivos comunicativos de um texto,
destinatário previsto para o texto. incluindo o emprego de figuras de
Produzir textos a partir da proposição de um tema. Pontuação. linguagem.
Produzir efeitos de sentido desejados a textos de diferentes Ortografia Oficial. Utilizar recursos gráficos (negrito, letras
gêneros pelo uso de sinais de pontuação. Crase. maiúsculas), ortográficos (erros propo-
Construir parágrafos que apresentem unidades de sentido de Relações lógico-discursivas sitais) ou morfossintáticos (neologismo)
ESCRITA

acordo com as especificidades do gênero. (causalidade, temporalidade, para conferir ao texto efeitos de sentido
Dissertação Escolar
Articular na construção de textos de diferentes gêneros ideias conclusão, comparação, finalidade, desejados pelo escritor.
centrais e secundárias. oposição, condição, explicação, Integrar recursos verbais e não verbais
Elaborar títulos adequados às especificidades do gênero. adição, entre outras) estabelecidas na produção de textos de diferentes
Revisar e reescrever textos considerando critérios entre parágrafos, períodos ou gêneros.
discursivos, linguísticos e gramaticais. orações adverbiais. Selecionar sinais de pontuação para
Elaborar textos considerando os seguintes critérios de estabelecer a coesão textual.
coerência: unidade temática, relevância informativa, Utilizar as regras de ortografia e
progressão, não contradição. acentuação gráfica oficiais.

CURRÍCULO DE PORTUGUÊS PARA O ENSINO MÉDIO

 3º ANO DO ENSINO MÉDIO (12º ANO) – 4º BIMESTRE
CAMPOS Eixo de Análise Linguística
CONTEÚDOS EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM - 1º BIMESTRE
OU EIXOS Conteúdos Expectativas de Aprendizagem
Planejar previamente o gênero oral
considerando a situação discursiva.
Escolher a variedade linguística e o re-
gistro adequados à situação discursiva.
Elaborar planos de trabalho para
produção oral, necessários ao momento
Reconhecer os gêneros específicos da fala (debates, da produção (perguntas de uma
entrevista, roteiros de seminários,
palestras, apresentações orais de trabalhos, seminários,
perguntas para uma palestra).
avisos, entrevistas, mesas-redondas). Promover a articulação entre as partes
Observar as normas de funcionamento que regem a do texto por meio de diferentes recursos
ORALIDADE

participação dos interlocutores de uma produção textual oral, Variedade Linguística. coesivos, para assegurar a continuidade
Mesa Redonda e respeitando os intervalos da fala e da escrita. Adequação e a unidade semântica do texto oral.
Comunicação Oral Registrar informações (tomar nota) a partir da escuta de Vocabular. Adequar expressões corporais e faciais a
textos orais (em roteiros previamente preparados ou não). Recursos Coesivos conteúdos de fala e/ou situações
Reconhecer os efeitos de sentido em decorrência do uso de discursivas específicas.
diferentes recursos coesivos na produção de textos orais. Identificar os efeitos de sentido
decorrentes do uso de recursos lexicais
Reconhecer os efeitos de sentido em decorrência do uso de
e morfossintáticos na produção de textos
diferentes recursos coesivos na produção de textos orais orais (inversão na ordem dos termos,
uso de certos diminutivos).
Relacionar a variedade linguística
utilizada ao contexto.
Analisar o efeito de sentido de elementos
típicos da modalidade falada (pausa,
entonação, ritmo, hesitações).
Selecionar textos/suportes atendendo aos objetivos de Identificar elementos estruturais de tex-
leitura. Identificar as especificidades do gênero de um texto: tos – recursos lexicais, morfossintáticos,
seu objetivo comunicativo (propósito), seus interlocutores recursos que marcam variedades lin-
previstos e suas condições de produção. Relações Semânticas.
guísticas – dentre outros elementos, ten-
Identificar o gênero de um texto, considerando a situação Pontuação.
do em vista os diferentes suportes textuais.
discursiva. Colocação Pronominal.
Análise de Identificar sinônimos, antônimos,
LEITURA

Reconhecer as especificidades de suportes textuais (jornais, Relações

Dissertação relações de hiperonímia, hiponímia e
revistas, blogs, portais) que circulam em esferas sociais diversas. lógico-discursivas (causalidade,
Escolar, Charge outras relações semânticas.
Localizar informações explícitas em textos de diferentes temporalidade, conclusão,
Impressa e Virtual Identificar e analisar os diferentes tipos
gêneros. comparação, finalidade, oposição,
de conectores que estabelecem relações
Inferir o sentido de uma palavra ou expressão. condição, explicação, adição, entre
entre orações, períodos, parágrafos,
Construir parágrafos que apresentem unidades de sentido de outras) estabelecidas entre parágrafos,
promovendo a progressão do texto
acordo com as especificidades do gênero. (pronomes, conjunção, advérbios,
Articular na construção de textos de diferentes gêneros ideias preposições e locuções).
centrais e secundárias.
 Elaborar títulos adequados às especificidades do gênero.
Identificar contra-argumentos de uma tese.
Distinguir um fato da opinião relativa a esse fato. Identificar
efeitos de sentido do uso de mecanismos de coesão textual
empregados em um texto ou sequência argumentativa.
4. Tendências da Identificar tipos de argumentos em textos argumentativos.
Literatura Reconhecer diferentes estratégias de construção dos
Contemporânea. argumentos em texto: relato de fatos, exemplificação, dados
4.1 – Poesia estatísticos, testemunhos, argumentação.
Concretista: Ferreira Identificar diferentes formas de representação de grupos
Gullar, Decio Pignatari e objeto de discriminação, tais como o índio, a mulher, o negro,
Os Irmãos Campos. o imigrante, o homossexual, o idoso, o pobre, em contextos
Reconhecer as estratégias de posiciona-
4.2 – As peculiaridades históricos e literários.
mento do interlocutor a partir do uso de
LETRAMENTO

da produção literária Reconhecer a importância de obras literárias nacionais para a

LITERÁRIO

verbos atitudinais tais como penso,

dos seguintes autores: formação da consciência e da identidade do povo brasileiro.
Períodos ou orações acho, acredito.
Mario Quintana, Paulo Reconhecer a contribuição dos principais autores da história
Reconhecer os conectores (relações
Leminski, Adélia Prado da literatura nacional.
lógico-discursivas) que operam na
e Raimundo Carrero. Analisar formas de apropriação do texto literário em outras
construção do texto argumentativo.
4.3 - O teatro brasileiro. mídias: filmes, telenovelas, propagandas, artes plásticas,
- A visão inovadora de músicas.
Nelson Rodrigues. Estabelecer relações entre o texto literário e o contexto social
5.2 – A denúncia e político de sua produção.
social, o humor e a Utilizar os conhecimentos sobre as estéticas literárias para
ironia de Ariano refinar a compreensão dos textos.
Suassuna. Identificar elementos de representação do Brasil e dos
brasileiros em obras da literatura nacional.
Reconhecer elementos de continuidade e ruptura na
formação da literatura brasileira.
Reconhecer inovações temáticas e formais em textos e
autores contemporâneos

CURRÍCULO DE PORTUGUÊS PARA O ENSINO MÉDIO

 Utilizar letras maiúsculas no início de
frases quando adequado.
Ordenar, de forma adequada, os
Usar recursos de construção do texto adequados à situação elementos de uma frase.
de interação, ao suporte no qual o texto circulará e ao Realizar escolhas lexicais adequadas aos
destinatário previsto para o texto. Produzir textos a partir da objetivos comunicativos de um texto,
proposição de um tema. Produzir efeitos de sentido Pontuação. Ortografia Oficial.
incluindo o emprego de figuras de
desejados a textos de diferentes gêneros pelo uso de sinais Colocação Pronominal.
linguagem.
de pontuação. Construir parágrafos que apresentem Relações lógico - discursivas
Utilizar recursos gráficos (negrito, letras
ESCRITA

unidades de sentido de acordo com as especificidades do (causalidade, temporalidade,

maiúsculas), ortográficos (erros propo-
Dissertação Escolar gênero. Articular na construção de textos de diferentes conclusão, comparação,
sitais) ou morfossintáticos (neologismo)
gêneros ideias centrais e secundárias. Elaborar títulos finalidade, oposição, condição,
para conferir ao texto efeitos de sentido
adequados às especificidades do gênero. Revisar e explicação, adição, entre outras)
desejados pelo escritor.
reescrever textos considerando critérios discursivos, estabelecidas entre parágrafos,
Integrar recursos verbais e não verbais
linguísticos e gramaticais. Elaborar textos considerando os períodos ou orações adverbiais.
na produção de textos de diferentes
seguintes critérios de coerência: unidade temática, relevância gêneros.
informativa, progressão, não contradição. Selecionar sinais de pontuação para
estabelecer a coesão textual.
Utilizar as regras de ortografia e
acentuação gráfica oficiais