Ensino Médio - Língua Portuguesa - Reorganização Curricular

REORGANIZAÇÃO CURRICULAR
ENSINO MÉDIO
EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM PRIORITÁRIAS E
COMPLEMENTARES DE
LÍNGUA PORTUGUESA
PARA OS ESTUDANTES DO ENSINO MÉDIO
ENSINO MÉDIO
EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM PRIORITÁRIAS DE LÍNGUA PORTUGUESA
1º ANO
LÍNGUA PORTUGUESA
Série Bimestre Eixo/ Campo Expectativa de Aprendizagem Conteúdos
- Promover a articulação entre as partes do texto por meio de diferentes recursos coesivos, para
Recursos coesivos específicos do texto
assegurar a continuidade e a unidade semântica do texto oral. Analisar o efeito de sentido de
Análise narrativo oral e do texto poético*
1 Ano I elementos típicos da modalidade falada (pausa, entonação, ritmo, hesitações).
linguística
Variação linguística de registro e dialetal*
- Escolher a variedade linguística e o registro adequados à situação discursiva.
- Identificar as especificidades do gênero de um texto: seu objetivo comunicativo (propósito),
seus interlocutores previstos e suas condições de produção.
- Reconhecer as especificidades de suportes textuais (jornais, revistas, blogs, portais) que circulam
em esferas sociais diversas.
- Inferir informação implícita em textos não verbais, verbais e/ou que conjuguem ambas as
linguagens.
- Identificar efeitos de humor ou ironia em diferentes gêneros textuais.
- Reconhecer efeitos de sentido produzidos por recursos lexicais, recursos da linguagem figurada
e recursos morfossintáticos.
Análise de poemas, cordéis, roteiros de vídeos,
filmes ou peças teatrais e história em
- Identificar elementos que caracterizam o discurso poético quanto à forma e conteúdo (versos,
1º ano I Leitura quadrinhos*
estrofes, rimas, ritmo, aliterações, assonâncias, figuras de linguagem etc.).
Linguagem digital: conceito e funcionalidade*
- Perceber a sonoridade de rimas, aliterações e outros recursos gráficos linguísticos/estilísticos
utilizados em poemas.
- Reconhecer os efeitos de sentido de recursos de significação da linguagem figurada: metáfora,

metonímia, personificação, hipérbole etc. Reconhecer recursos sonoros no texto poético: rima,
ritmo, métrica, assonâncias, aliterações, repetições, pausas etc.
- Reconhecer as partes estruturantes de uma narrativa (orientação, complicação, desfecho) e sua

função. Identificar o conflito gerador de uma narrativa. Identificar o tempo de uma narrativa
(quando ocorrem os fatos, tempo de duração de uma narrativa).
- Reconhecer as personagens envolvidas na narrativa: principal, secundária, antagonista e o

“herói”.
Análise - Identificar, analisar e distinguir processos figurativos da linguagem: metáfora, metonímia, Figuras de linguagem. Função dos substantivos
1º ano I
linguística personificação, hipérbole, sinestesia, dentre outros. e adjetivos na construção de gêneros do
discurso poético e do narrativo*
- Identificar elementos estruturais de textos, recursos lexicais, morfossintáticos, recursos que
marcam variedades linguísticas – dentre outros elementos. Função do advérbio como modificador e
circunstanciador*
- Analisar recursos de coesão referencial e lexical na construção do texto narrativo: sinônimos,
hiperônimos, repetição e reiteração.
Conceitos, especificidades, características e
funcionalidade do texto literário*
Poema: diferenças entre verso e prosa –

- Reconhecer as especificidades do texto literário. Estabelecer relações entre o texto literário e o
estrutura, características e função desses
contexto social e político de sua produção.
gêneros*
Letramento Estilos literários: estilo individual e estilo de
1º Ano I e recursos morfossintáticos.
literário época; contexto histórico, artístico, cultural e
literário; características sociais e artísticas*
- Identificar as vozes que se manifestam nos diversos gêneros textuais literários e não literários.
Identificar, analisar e distinguir processos figurativos da linguagem: metáfora, metonímia,
As funções da linguagem no estudo do texto
personificação, hipérbole, sinestesia, dentre outros.
literário e não literário*
Conotação e denotação na análise de texto

Marcas linguísticas características das diversas
- Identificar marcas linguísticas que caracterizam as funções da linguagem.
funções da linguagem*
Análise
1º Ano I
linguística - Perceber as relações de sentido que podem ser construídas por meio da linguagem, levando em
Conotação e denotação: relações de sentido no
conta aspectos socioculturais.
uso da língua*
Análise narrativo oral e do texto poético*
1º Ano I elementos típicos da modalidade falada (pausa, entonação, ritmo, hesitações).
linguística
Variação linguística de registro e dialetal.*
- Escolher a variedade linguística e o registro adequados à situação discursiva.
seus interlocutores previstos e suas condições de produção.
- Reconhecer as especificidades de suportes textuais (jornais, revistas, blogs, portais) que circulam Análise de poemas, cordéis, roteiros de vídeos,
em esferas sociais diversas. filmes ou peças teatrais e história em
1º Ano I Leitura quadrinhos*
- Inferir informação implícita em textos não verbais, verbais e/ou que conjuguem ambas as
linguagens. Linguagem digital: conceito e funcionalidade*
- Identificar efeitos de humor ou ironia em diferentes gêneros textuais.

e recursos morfossintáticos.
- Identificar elementos que caracterizam o discurso poético quanto à forma e conteúdo (versos,
estrofes, rimas, ritmo, aliterações, assonâncias, figuras de linguagem etc.).
- Perceber a sonoridade de rimas, aliterações e outros recursos gráficos linguísticos/estilísticos

utilizados em poemas.
- Reconhecer os efeitos de sentido de recursos de significação da linguagem figurada: metáfora,

metonímia, personificação, hipérbole etc. Reconhecer recursos sonoros no texto poético: rima,
ritmo, métrica, assonâncias, aliterações, repetições, pausas etc.
- Reconhecer as partes estruturantes de uma narrativa (orientação, complicação, desfecho) e sua

função. Identificar o conflito gerador de uma narrativa. Identificar o tempo de uma narrativa
(quando ocorrem os fatos, tempo de duração de uma narrativa).
- Reconhecer as personagens envolvidas na narrativa: principal, secundária, antagonista e o

“herói”.
- Identificar, analisar e distinguir processos figurativos da linguagem: metáfora, metonímia,
personificação, hipérbole, sinestesia, dentre outros. Figuras de linguagem. Função dos substantivos
e adjetivos na construção de gêneros do
Análise - Identificar elementos estruturais de textos, recursos lexicais, morfossintáticos, recursos que discurso poético e do narrativo*
1º Ano I
linguística marcam variedades linguísticas – dentre outros elementos.
Função do advérbio como modificador e
- Analisar recursos de coesão referencial e lexical na construção do texto narrativo: sinônimos, circunstanciador*
hiperônimos, repetição e reiteração.
Conceitos, especificidades, características e
funcionalidade do texto literário*
Poema: diferenças entre verso e prosa –

- Reconhecer as especificidades do texto literário. Estabelecer relações entre o texto literário e o
estrutura, características e função desses
gêneros*
Letramento Estilos literários: estilo individual e estilo de
1º Ano I e recursos morfossintáticos.
literário época; contexto histórico, artístico, cultural e
literário; características sociais e artísticas*
- Identificar as vozes que se manifestam nos diversos gêneros textuais literários e não literários.
Identificar, analisar e distinguir processos figurativos da linguagem: metáfora, metonímia,
As funções da linguagem no estudo do texto
personificação, hipérbole, sinestesia, dentre outros.
Conotação e denotação na análise de texto

Marcas linguísticas características das diversas
- Identificar marcas linguísticas que caracterizam as funções da linguagem.
funções da linguagem*
Análise
1º Ano I
linguística - Perceber as relações de sentido que podem ser construídas por meio da linguagem, levando em
Conotação e denotação: relações de sentido
conta aspectos socioculturais.
no uso da língua*
Sinais de pontuação e efeitos de sentido*
- Selecionar sinais de pontuação para produzir efeitos de sentido desejados ao texto (hesitação, Aspectos semânticos do vocabulário da língua:
intermitência, dúvida). sinônimos, hiperônimos e de expressões
definidoras na continuidade de um texto*
- Realizar escolhas lexicais adequadas aos objetivos comunicativos de um texto, incluindo o Figuras de linguagem e escolha lexical,
emprego de figuras de linguagem. principalmente substantivos e adjetivos*
- Utilizar recursos gráficos (negrito, letras maiúsculas), ortográficos (erros propositais) ou Recursos ortográficos e efeitos de sentido*
Análise morfossintáticos (neologismo) para conferir ao texto efeitos de sentido desejados pelo escritor.
1º Ano I
linguística Variação linguística adequada ao gênero
- Empregar o registro linguístico (tom mais ou menos formal) adequado a determinada situação produzido e como parte da construção
comunicativa. identitária dos personagens nos textos do
discurso narrativo, em especial nos discursos
- Elaborar textos considerando acentuação gráfica oficiais. diretos*
- Empregar adequadamente elementos linguísticos de tempo e espaço que materializam o enredo Acentuação gráfica*
em narrativas (verbos, advérbios, adjuntos adverbiais, orações subordinadas adverbiais).
Elementos linguísticos de tempo e espaço a
serviço da construção do discurso narrativo*
- Produzir textos orais considerando os elementos da situação discursiva (interlocutores, objetivo
comunicativo, especificidades do gênero, canais de transmissão).
- Reconhecer os efeitos de sentido em decorrência do uso de diferentes recursos coesivos na

Oralidade - Produção e\ou escuta de contos.
produção de textos orais.
1 Ano II
- Analisar a coerência numa produção oral, considerando a situação discursiva. Analisar a
coerência numa produção oral, considerando a situação discursiva.
Análise - Promover a articulação entre as partes do texto por meio de diferentes recursos coesivos, para Os recursos coesivos típicos de textos orais do
linguística assegurar a continuidade e a unidade semântica do texto oral. discurso narrativo.
- Produção de seminário.
1 Ano III Oralidade
- Escuta e produção de palestras.
- Analisar a coerência numa produção oral, considerando a situação discursiva. Produzir textos
expositivos orais.
- Registro linguístico adequado ao gênero
seminário.
Análise
1 Ano III - Escolher a variedade linguística e o registro adequados à situação discursiva.
linguística
- Registro linguístico adequado ao gênero
palestra.
seus interlocutores previstos e suas condições de produção. Identificar o gênero de um texto,
considerando a situação discursiva.
- Comparar uma mesma informação divulgada em diferentes gêneros e/ou meios de

comunicação. Reconhecer efeitos de sentido decorrente de escolha do vocabulário. - Relacionar
recursos verbais e não verbais (figuras, mapas, gráficos, tabelas, dentre outros) na produção de
sentido do texto.
- Distinguir tópicos e subtópicos (ideias centrais de secundárias) de textos/ parágrafos. Identificar

o tema de um texto. Inferir o sentido global ou ideia central em determinados gêneros.
- Análise de textos de divulgação científica,
verbetes e infográficos (impressos ou virtuais).
1 Ano III Leitura - Apropriar-se de conhecimentos a partir da leitura de gêneros da ordem da construção e da
transmissão de saberes, tais como de curiosidades científicas e textos didáticos. Reconhecer a
- Linguagem digital: o uso do Power point.
exemplificação, a comparação, a descrição, a definição, a pergunta originária como constitutivos
do texto expositivo (verbete, texto de divulgação científica, textos didáticos).
- Reconhecer a função da citação de especialistas como fator de credibilidade no texto expositivo.
- Reconhecer em textos de natureza expositiva: exposição do tema, desenvolvimento de tópicos,

conclusão. Identificar e analisar especificidades do texto expositivo tais como: recursos
linguísticos de impessoalização, construção passivas, estratégias de indeterminação do sujeito,
verbo na 3ª pessoa do singular e 1ª pessoa do plural e vocabulário técnico.
- A função do verbo nos textos expositivos.

- Identificar sinônimos, antônimos, relações de hiperonímia, hiponímia e outras relações
semânticas.
- Analisar os efeitos de sentido decorrentes da presença de conectores, verbos, sinais de

pontuação e da nominalização em textos ou sequências expositivas.
Análise - Relações semânticas. A função do verbo nos
1 Ano III - Reconhecer a função dos verbos de elocução no discurso expositivo: afirmar, responder, falar
linguística textos expositivos.
etc.
- Identificar formas verbais que introduzem outras vozes em sequências expositivas (verbos de
dizer: dizer, falar, afirmar, enfatizar, advertir, ponderar, confidenciar), avaliando as escolhas
dessas formas verbais.
- Reconhecer a função da predominância do tempo presente no discurso expositivo.
- Identificar elementos da tradição europeia na construção da nossa literatura. Estabelecer
- O Seiscentismo: o contexto social e histórico e
relações entre o texto literário e o contexto social e político de sua produção.
Letramento o estudo da produção literária da época
1 Ano III
literário seiscentista a poesia de Gregório de Matos, os
- Relacionar, na leitura de textos literários, a construção desses textos com as diferentes estéticas
Sermões de Padre Antônio Vieira.
literárias. Reconhecer a contribuição dos principais autores da história da literatura nacional.
Análise - Reconhecer efeitos de sentido produzidos por recursos lexicais, recursos da linguagem figurada
1 Ano III - Figuras de linguagem típicas do Barroco.
linguística e recursos morfossintáticos
- Estabelecer relações entre partes de um texto pelo uso adequado de elementos de coesão
(pontuação, conectores, recursos de referenciação). Produzir textos a partir da proposição de um
tema.
- Produção de Textos de divulgação científica e
- Construir parágrafos que apresentem unidades de sentido de acordo com as especificidades do de infográficos.
1 Ano III Escrita gênero.
- Linguagem digital: elaboração de planilhas e
- Articular na construção de textos de diferentes gêneros ideias centrais e secundárias. gráficos.
- Elaborar textos considerando os seguintes critérios de coerência: unidade temática, relevância

informativa, progressão, não contradição.
- Integrar recursos verbais e não verbais na produção de textos de diferentes gêneros. Empregar
regras de colocação pronominal dos gêneros da esfera pública na produção de textos escritos.
- Linguagem verbal e não-verbal.
- Selecionar sinais de pontuação para estabelecer a coesão textual.
- Formas de representação lexical do sujeito da
oração (expresso ou elíptico, determinado ou
Análise - Empregar o registro linguístico (tom mais ou menos formal) adequado a determinada situação
1 Ano III indeterminado, passivo ou ativo) e suas
linguística comunicativa.
relações com as intenções pretendidas pelo
discurso.
- Utilizar as regras de ortografia e acentuação gráfica oficiais.
- A elipse na sequência do texto.
- Utilizar as estratégias de impessoalização (pronomes de 3ª pessoa, verbos no presente)
pertinentes ao texto expositivo.
- Comparar uma mesma informação divulgada em diferentes gêneros e/ou meios de

comunicação. Reconhecer efeitos de sentido decorrente de escolha do vocabulário. - Relacionar - Análise de textos de divulgação científica e
1 Ano III Leitura
recursos verbais e não verbais (figuras, mapas, gráficos, tabelas, dentre outros) na produção de infográficos (impressos ou virtuais).
sentido do texto.
- Distinguir tópicos e subtópicos (ideias centrais de secundárias) de textos/ parágrafos. Identificar

o tema de um texto. Inferir o sentido global ou ideia central em determinados gêneros.
- Apropriar-se de conhecimentos a partir da leitura de gêneros da ordem da construção e da
transmissão de saberes, tais como de curiosidades científicas e textos didáticos. Reconhecer a
exemplificação, a comparação, a descrição, a definição, a pergunta originária como constitutivos
do texto expositivo (verbete, texto de divulgação científica, textos didáticos).
- Reconhecer a função da citação de especialistas como fator de credibilidade no texto expositivo.
- Reconhecer em textos de natureza expositiva: exposição do tema, desenvolvimento de tópicos,

conclusão. Identificar e analisar especificidades do texto expositivo tais como: recursos
verbo na 3ª pessoa do singular e 1ª pessoa do plural e vocabulário técnico.
- A função do verbo nos textos expositivos.
- Identificar sinônimos, antônimos, relações de hiperonímia, hiponímia e outras relações

semânticas.
- Analisar os efeitos de sentido decorrentes da presença de conectores, verbos, sinais de

pontuação e da nominalização em textos ou sequências expositivas.
- Relações semânticas. A função do verbo nos
Análise textos expositivos.
1 Ano III - Reconhecer a função dos verbos de elocução no discurso expositivo: afirmar, responder, falar
linguística
etc.
- Identificar formas verbais que introduzem outras vozes em sequências expositivas (verbos de
dizer: dizer, falar, afirmar, enfatizar, advertir, ponderar, confidenciar), avaliando as escolhas
dessas formas verbais.
- Reconhecer a função da predominância do tempo presente no discurso expositivo.

- Identificar elementos da tradição europeia na construção da nossa literatura. Estabelecer
relações entre o texto literário e o contexto social e político de sua produção. - O Seiscentismo: o contexto social e histórico e
Letramento o estudo da produção literária da época
1 Ano III
literário - Relacionar, na leitura de textos literários, a construção desses textos com as diferentes estéticas seiscentista a poesia de Gregório de Matos, os
literárias (Figuras de linguagem típicas do Barroco). Sermões de Padre Antônio Vieira.
Reconhecer a contribuição dos principais autores da história da literatura nacional.
(pontuação, conectores, recursos de referenciação). Produzir textos a partir da proposição de um
tema.
- Produção de Textos de divulgação científica e
1 Ano III Escrita - Construir parágrafos que apresentem unidades de sentido de acordo com as especificidades do de infográficos.
gênero.
- Produção de notícias.
- Articular na construção de textos de diferentes gêneros ideias centrais e secundárias.
- Elaborar textos considerando os seguintes critérios de coerência: unidade temática, relevância
- Integrar recursos verbais e não verbais na produção de textos de diferentes gêneros. Empregar
regras de colocação pronominal dos gêneros da esfera pública na produção de textos escritos.
- Linguagem verbal e não-verbal.
- Selecionar sinais de pontuação para estabelecer a coesão textual.
- Formas de representação lexical do sujeito da
oração (expresso ou elíptico, determinado ou
Análise - Empregar o registro linguístico (tom mais ou menos formal) adequado a determinada situação
1 Ano III indeterminado, passivo ou ativo) e suas
linguística comunicativa.
relações com as intenções pretendidas pelo
discurso.
- Utilizar as regras de ortografia e acentuação gráfica oficiais.
- A elipse na sequência do texto.
- Utilizar as estratégias de impessoalização (pronomes de 3ª pessoa, verbos no presente)
pertinentes ao texto expositivo.

1 Ano IV Oralidade - Produção e/ou escuta de debate regrado.
- Analisar a coerência numa produção oral, considerando a situação discursiva. Produzir textos
argumentativos orais.
Análise - Promover a articulação entre as partes do texto por meio de diferentes recursos coesivos, para - Operadores argumentativos característicos
1 Ano IV
linguística assegurar a continuidade e a unidade semântica do texto oral. dos textos argumentativos orais.
- Reconhecer efeitos de sentido decorrente de escolha do vocabulário.
- Relacionar recursos verbais e não verbais (figuras, mapas, gráficos, tabelas, dentre outros) na
produção de sentido do texto.
- Análise de textos de anúncios publicitário,
1 Ano IV Leitura - Identificar o tema de um texto. Inferir o sentido global ou ideia central em determinados
cartazes educativos e de divulgação e resenha.
gêneros.
assegurar a continuidade e a unidade semântica do texto oral.
- Reconhecer a função discursiva (propósito) predominante em cada parágrafo.
- Identificar as relações de sentido (especificação, oposição, causa, consequência, finalidade

dentre outras) entre parágrafos.
- Reconhecer a defesa de pontos de vista em textos da ordem do argumentar como propagandas
e cartazes de publicidade.
- Reconhecer em diferentes textos argumentativos (artigo de opinião, carta do leitor, reclamação,

editorial, propaganda, campanhas publicitárias): tese, hipótese, argumentos, conclusão.
- Estabelecer relação entre a tese e os argumentos oferecidos para sustentá-la.
- Distinguir um fato da opinião relativa a esse fato.
- Identificar tipos de argumentos em textos argumentativos.
- Reconhecer a função dos tempos verbais (presente, futuro do presente, futuro de pretérito,
presente do subjuntivo) em textos argumentativos.
- Reconhecer os conectores (relações lógico-discursivas) que operam na construção do texto
argumentativo.
- Reconhecer as estratégias de posicionamento do interlocutor a partir do uso de verbos

atitudinais tais como penso, acho, acredito.
- Reconhecer as estratégias de polidez presentes num texto argumentativo: uso do futuro do

pretérito, presente do subjuntivo, advérbios (talvez, possivelmente) etc.
Análise - Operadores argumentativos. A função do
1 Ano IV
linguística verbo nos textos argumentativos.
- Reconhecer estratégias de impessoalização num texto argumentativo: uso da passiva, da
terceira pessoa do plural etc.
- Reconhecer formas verbais de presente, futuro do presente e futuro do pretérito, refletindo

sobre seu uso em textos argumentativos.
- Reconhecer a função de outros tempos verbais (tempos do pretérito, futuro do pretérito,

presente do subjuntivo) em argumentações.
- Identificar elementos da tradição europeia na construção da nossa literatura.
- O Setecentismo: o contexto social e histórico
- Estabelecer relações entre o texto literário e o contexto social e político de sua produção. e o estudo da produção literária do período
Letramento setecentista.
1 Ano IV
literário - Relacionar, na leitura de textos literários, a construção desses textos com as diferentes estéticas - O Arcadismo mineiro - o épico, o lírico e o
literárias. satírico. Cláudio Manoel da Costa. Tomás
Antônio Gonzaga – José Basílio da Gama.
- Reconhecer a contribuição dos principais autores da história da literatura nacional.
Análise - Reconhecer efeitos de sentido produzidos por recursos lexicais, recursos da linguagem figurada - Marcas linguísticas características do textos
1 Ano IV
linguística e recursos morfossintáticos árcade.
1 Ano IV Escrita - Estabelecer relações entre partes de um texto pelo uso adequado de elementos de coesão - Produção de campanha publicitária, cartazes
(pontuação, conectores, recursos de referenciação). Produzir efeitos de sentido desejados a educativos e de divulgação; e resenha.
textos de diferentes gêneros pelo uso de sinais de pontuação.
- Produção de textos a partir de outros textos
- Construir parágrafos que apresentem unidades de sentido de acordo com as especificidades do tomados como base ou fonte: artigo, pesquisa
gênero. bibliográfica, resumos e resenhas. Tese e
argumentos de sustentação. Linguagem digital:
- Expressar opinião na produção de gêneros textuais que requeiram o uso de estratégias de o hipertexto.
convencimento do leitor (propagandas, resenhas, cartas de leitor, editorial, artigo de opinião,
debate).
- Defender um ponto de vista utilizando diversos tipos de argumentos (evidências da realidade,

dados estatísticos, argumento de autoridade, exemplificação, alusão histórica).
- Elaborar textos da ordem do argumentar em que sejam apresentados tese e argumentos;

posicionamento, ponto de vista e respectivas justificativas.
- Utilizar léxico adequado que garanta explicitude e expressividade à argumentação.

- Utilização de verbos a serviço da
- Utilizar elementos modalizadores, verbos introdutores de opinião na produção de sequências
argumentação em resenhas e campanhas
argumentativas. Utilizar 1ª ou 3ª pessoa dependendo do objetivo almejado na argumentação.
publicitárias.
Análise - Identificar e reconhecer a função de recursos de modalização no texto argumentativo: uso do
1 Ano IV - Utilização das relações intertextuais: citação,
linguística futuro do pretérito, expressões adverbiais, voz passiva do verbo, presente do subjuntivo etc.
epígrafe e alusão.
- Reconhecer relações de concordância entre o verbo e o sujeito de uma oração, refletindo sobre
- Regras gerais de concordância verbal e
o funcionamento sintático da língua.
nominal.
- Reconhecer efeitos de sentido decorrente de escolha do vocabulário.
- Relacionar recursos verbais e não verbais (figuras, mapas, gráficos, tabelas, dentre outros) na
produção de sentido do texto.
- Análise de textos de anúncios publicitário e
1 Ano IV Leitura
cartazes educativos.
- Identificar o tema de um texto. Inferir o sentido global ou ideia central em determinados
gêneros.
- Reconhecer a defesa de pontos de vista em textos da ordem do argumentar como propagandas

e cartazes de publicidade.

- Reconhecer os conectores (relações lógico-discursivas) que operam na construção do texto
argumentativo.

- Reconhecer as estratégias de polidez presentes num texto argumentativo: uso do futuro do

pretérito, presente do subjuntivo, advérbios (talvez, possivelmente) etc.
Análise - Operadores argumentativos. A função do
1 Ano IV
- Reconhecer estratégias de impessoalização num texto argumentativo: uso da passiva, da
terceira pessoa do plural etc.
- Reconhecer formas verbais de presente, futuro do presente e futuro do pretérito, refletindo

sobre seu uso em textos argumentativos.
- Reconhecer a função de outros tempos verbais (tempos do pretérito, futuro do pretérito,

presente do subjuntivo) em argumentações
- Identificar elementos da tradição europeia na construção da nossa literatura.
- O Setecentismo: o contexto social e histórico
- Estabelecer relações entre o texto literário e o contexto social e político de sua produção. e o estudo da produção literária do período
Letramento setecentista.
1 Ano IV
literário - Relacionar, na leitura de textos literários, a construção desses textos com as diferentes estéticas - O Arcadismo mineiro - o épico, o lírico e o
literárias (marcas linguísticas características do textos árcade). satírico. Cláudio Manoel da Costa. Tomás
Antônio Gonzaga – José Basílio da Gama.
- Reconhecer a contribuição dos principais autores da história da literatura nacional.
(pontuação, conectores, recursos de referenciação). Produzir efeitos de sentido desejados a
- Construir parágrafos que apresentem unidades de sentido de acordo com as especificidades do

gênero.
- Expressar opinião na produção de gêneros textuais que requeiram o uso de estratégias de - Produção de campanha publicitária e cartazes
1 Ano IV Escrita
convencimento do leitor (propagandas, resenhas, cartas de leitor, editorial, artigo de opinião, educativos.
debate).


- Utilização de verbos a serviço da
argumentação em campanhas publicitárias.
Análise - Identificar e reconhecer a função de recursos de modalização no texto argumentativo: uso do
1 Ano IV
linguística futuro do pretérito, expressões adverbiais, voz passiva do verbo, presente do subjuntivo etc.
- Regras gerais de concordância verbal e
nominal.
- Reconhecer relações de concordância entre o verbo e o sujeito de uma oração, refletindo sobre
o funcionamento sintático da língua.
* Expectativas de aprendizagem que foram ou serão trabalhadas em videoaulas no Educa PE.
ENSINO MÉDIO
2º ANO
LÍNGUA PORTUGUESA
Produzir textos orais considerando os elementos da situação discursiva (interlocutores, objetivo
comunicativo, especificidades do gênero, canais de transmissão). Reconhecer os efeitos de sentido Recursos coesivos específicos do texto
2 Ano I Oralidade
em decorrência do uso de diferentes recursos coesivos na produção de textos orais. Analisar a narrativo oral e do texto narrativo escrito.
Promover a articulação entre as partes do texto por meio de diferentes recursos coesivos, para
elementos típicos da modalidade falada (pausa, entonação, ritmo, hesitações). Relacionar marcas
Análise narrativo oral e do texto narrativo escrito. /
2 Ano I específicas da oralidade às marcas correspondentes na escrita. Retextualizar texto oral para escrito,
linguística Variação linguística de registro e
considerando a situação discursiva. Reconhecer os conectores como recurso de construção do
dialetal.
tempo em sequência de relato. / Escolher a variedade linguística e o registro adequados à situação
discursiva.
A dominação política da burguesia e a plena
Papéis sociais dos interlocutores e sua repercussão na construção do texto. / Reconhecer formas
vitória do individualismo. A produção poética
letramento verbais de pretérito (perfeito, imperfeito, mais-que-perfeito) e presente e sua função na narrativa.
2º Ano I das "gerações românticas”. Gonçalves Dias -
literário Empregar adequadamente elementos linguísticos de tempo e espaço que materializam o enredo
Álvares de Azevedo - Castro Alves.
em narrativas (verbos, advérbios, adjuntos adverbiais, orações subordinadas adverbiais).
Romantismo*
Identificar as especificidades do gênero de um texto: seu objetivo comunicativo (propósito), seus
interlocutores previstos e suas condições de produção. Identificar efeitos de humor ou ironia em
diferentes gêneros textuais. Relações do texto com seu contexto espaço-temporal e cultural de
2 Ano I Leitura produção e circulação. Papéis sociais dos interlocutores e sua repercussão na construção do texto. Análise de depoimentos, relato e fábulas.
Reconhecer efeitos de sentido produzidos por recursos lexicais, recursos da linguagem figurada e
recursos morfossintáticos. Reconhecer as partes estruturantes de uma narrativa (orientação,
complicação, desfecho) e sua função. Identificar o conflito gerador de uma narrativa. Identificar o
tempo de uma narrativa (quando ocorrem os fatos, tempo de duração de uma narrativa).
Reconhecer efeitos de sentido decorrentes do uso da pontuação, de outras notações e de recursos
gráficos e/ou ortográficos (aspas, itálico, negrito, letras maiúsculas, sublinhados, dentre outros).
Reconhecer efeitos de sentido decorrente de escolha do vocabulário.
narrativo oral e do texto narrativo escrito. /
verbais de pretérito
Análise Desinências Verbais. Efeitos de sentidos
2 Ano I (perfeito, imperfeito, mais-que-perfeito) e presente e sua função na narrativa. Empregar
linguística decorrentes do uso da pontuação. Valores
adequadamente elementos linguísticos de tempo e espaço que materializam o enredo em
semânticos do advérbio e das locuções
narrativas (verbos, advérbios, adjuntos adverbiais, orações subordinadas adverbiais).
adverbiais.
Produzir textos que circulam nas diferentes esferas da vida social, considerando os interlocutores, o
gênero textual, o suporte e os objetivos comunicativos (listas, slogans, legendas, avisos, bilhetes,
receitas, anotações em agendas, cartas, notícias, reportagens, relatos biográficos, instruções, textos
ficcionais, gêneros digitais, dentre outros). Produzir textos a partir da proposição de um tema.
Revisar e reescrever textos considerando critérios discursivos, linguísticos e gramaticais. Utilizar o
discurso direto em sequências narrativas para introduzir a fala de personagens. Produzir textos
2 Ano I Escrita Produção de relatos
narrativos de gêneros diversos que apresentem as partes estruturantes do enredo: introdução,
complicação, desfecho. Construir de forma adequada os elementos da narrativa – personagem, tipo
de narrador, espaço, tempo, enredo – na produção de gêneros textuais tais como contos e textos
ficcionais diversos. Construir de forma adequada os elementos da narrativa – personagem, tipo de
narrador, espaço, tempo, enredo – na produção de gêneros textuais tais como contos e textos
ficcionais diversos.
Sinais de pontuação e efeitos de sentido.
Selecionar sinais de pontuação para produzir efeitos de sentido desejados ao texto (hesitação, Figuras de linguagem e escolha lexical,
intermitência, dúvida). Realizar escolhas lexicais adequadas aos objetivos comunicativos de um principalmente advérbios e orações adverbiais.
texto, incluindo o emprego de figuras de linguagem. Utilizar recursos gráficos (negrito, letras Recursos ortográficos e efeitos de sentido.
maiúsculas), ortográficos (erros propositais) ou morfossintáticos (neologismo) para conferir ao texto Variação linguística adequada ao gênero
Análise
2 Ano I efeitos de sentido desejados pelo escritor. Empregar o registro linguístico (tom mais ou menos produzido e como parte da construção
linguística
formal) adequado a determinada situação comunicativa. Empregar adequadamente elementos identitária dos personagens nos textos do
linguísticos de tempo e espaço que materializam o enredo em narrativas (verbos, advérbios, discurso narrativo, em especial nos discursos
adjuntos adverbiais, orações subordinadas adverbiais). Elaborar textos considerando acentuação diretos. Elementos linguísticos de tempo e
gráfica oficiais. espaço a serviço da construção do discurso
narrativo. Acentuação gráfica
interlocutores previstos e suas condições de produção. Reconhecer as especificidades de suportes
textuais (jornais, revistas, blogs, portais) que circulam em esferas sociais diversas. Reconhecer
mecanismos de textualização de discursos citados ou relatados em um texto ou sequência
expositiva. Reconhecer em textos de natureza expositiva: exposição do tema, desenvolvimento de Análise de entrevista, resumo, reportagem e
2º Ano II Leitura
tópicos, conclusão. Identificar e analisar especificidades do texto expositivo tais como: recursos contrato*
verbo na 3ª pessoa do singular e 1ª pessoa do plural e vocabulário técnico. Identificar elementos
que caracterizam o texto como instrucional, também chamado injuntivo (a presença de regras,
comandos, conselhos, prescrições, pedidos, justificativa, explicações, enumerações). Identificar
efeitos de sentido do uso de mecanismos de coesão textual empregados em uma sequência
instrucional/injuntiva.
Empregar regras de concordância Verbal e Nominal, dos gêneros da esfera pública na produção de
Análise textos escritos. Reconhecer relações de concordância entre o verbo e o sujeito de uma oração,
2º Ano II Normas da Concordância Nominal e Verbal*
linguística refletindo sobre o funcionamento sintático da língua. Empregar regras de concordância nominal,
dos gêneros da esfera pública na produção de textos escritos.
Empregar regras de concordância Verbal e Nominal, dos gêneros da esfera pública na produção de
Análise textos escritos. Reconhecer relações de concordância entre o verbo e o sujeito de uma oração,
2º Ano II Normas da Concordância Nominal e Verbal*
linguística refletindo sobre o funcionamento sintático da língua. Empregar regras de concordância nominal,
dos gêneros da esfera pública na produção de textos escritos.
Identificar as especificidades do gênero de um texto: seu objetivo comunicativo (propósito), seus Gêneros textuais: entrevista, notícia e
2º Ano II Leitura
interlocutores previstos e suas condições de produção. reportagem*
2º Ano II Escrita Empregar regras de acentuação gráfica oficial. Acentuação gráfica*
Análise
2º Ano II Reconhecer relações de concordância verbal refletindo sobre o funcionamento da língua. Concordância Verbal*
linguística
2º Ano II Escrita Reconhecer em diferentes textos argumentativos tese, hipótese, argumentos, conclusão. Análise do gênero dissertação escolar*
Letramento Estabelecer relações entre o texto literário e o contexto social e político de sua produção.
2º Ano II A Prosa Romântica*
literário Reconhecer a contribuição dos principais autores da história da literatura nacional.
Letramento Estabelecer relações entre o texto literário e o contexto social e político de sua produção.
2º Ano II Realismo*
literário Reconhecer a contribuição dos principais autores da história da literatura nacional.
Estabelecer relações entre o texto literário e o
Relacionar, na leitura de textos literários, a
construção desses textos com as diferentes
A PROSA ROMÂNTICA NO BRASIL - o país do ontem e do hoje, do interior e da cidade. José de estéticas literárias. Reconhecer a contribuição
Alencar Conto e romance: estrutura, semelhanças e diferenças decorrentes do momento de dos principais autores da história da literatura
Letramento
2 Ano II produção. O teatro romântico de Martins Pena. * A LITERATURA REALISTA - visão crítica da nacional. Estabelecer relações entre o texto
literário
sociedade, linguagem Literatura realista: reconhecimento do contexto histórico, características, literário e o contexto social e político de sua
função social, autores, obras. Literatura realista e outras estéticas literárias produção. Relacionar, na leitura de textos
literários, a construção desses textos com as
diferentes estéticas literárias. Reconhecer a
contribuição dos principais autores da história
da literatura nacional.
Construir parágrafos que apresentem unidades de sentido de acordo com as especificidades do
gênero. Articular na construção de textos de diferentes gêneros ideias centrais e secundárias.
Elaborar títulos adequados às especificidades do gênero. Selecionar sinais de pontuação para Produção de Resumo
estabelecer a coesão textual. Revisar e reescrever textos considerando critérios discursivos, Emprego de paráfrases na construção do
2 Ano II Escrita
linguísticos e gramaticais. Produzir texto, na modalidade escrita, por meio de retextualização em texto.
diversos gêneros Utilizar, de forma adequada, os discursos direto e indireto na produção de textos Produção do gênero dissertação escolar.
de diferentes gêneros. Elaborar textos considerando acentuação gráfica oficiais. os seguintes
critérios de coerência: unidade temática, relevância informativa, progressão, não contradição.
2 Ano III Oralidade Produção de debate regrado e júri simulado.
comunicativo, especificidades do gênero, canais de transmissão). Reconhecer os efeitos de sentido
em decorrência do uso de diferentes recursos coesivos na produção de textos orais. Analisar a
coerência numa produção oral, considerando a situação discursiva. Produzir textos argumentativos
orais. Defender um ponto de vista utilizando diversos tipos de argumentos (evidências da realidade,
dados estatísticos, argumento de autoridade, exemplificação, alusão histórica) Utilizar léxico
adequado que garanta explicitude e expressividade à argumentação.
Escolher a variedade linguística e o registro adequados à situação discursiva. Utilizar elementos
modalizadores, verbos introdutores de opinião na produção de sequências argumentativas. Utilizar
Análise Registro linguístico adequado ao gênero
2 Ano III 1ª ou 3ª pessoa dependendo do objetivo almejado na argumentação. Identificar e reconhecer a
linguística debate e do júri simulado. Seleção Lexical
função de recursos de modalização no texto argumentativo: uso do futuro do pretérito, expressões
adverbiais, voz passiva do verbo, presente do subjuntivo etc.
interlocutores previstos e suas condições de produção. Identificar o gênero de um texto,
considerando a situação discursiva. Comparar uma mesma informação divulgada em diferentes
gêneros e/ou meios de comunicação. Reconhecer efeitos de sentido decorrente de escolha do
vocabulário. Distinguir tópicos e subtópicos (ideias centrais de secundárias) de textos/ parágrafos.
Identificar o tema de um texto. Inferir o sentido global ou ideia central em determinados gêneros.
Reconhecer a defesa de pontos de vista em textos da ordem do argumentar como propagandas e
2 Ano III Leitura Análise de Cartas Argumentativas
cartazes de publicidade. Reconhecer em diferentes textos argumentativos (artigo de opinião, carta
do leitor, reclamação, editorial, propaganda, campanhas publicitárias): tese, hipótese, argumentos,
conclusão. Estabelecer relação entre a tese e os argumentos oferecidos para sustentá-la. Identificar
contra-argumentos de uma tese. Distinguir um fato da opinião relativa a esse fato. Identificar tipos
de argumentos em textos argumentativos. Reconhecer diferentes estratégias de construção dos
argumentos em texto: relato de fatos, exemplificação, dados estatísticos, testemunhos,
argumentação de autoridade.
Identificar sinônimos, antônimos, relações de hiperonímia, hiponímia e outras relações semânticas.
Reconhecer a relação entre verbo/nome e seus complementos. Reconhecer as estratégias de
polidez presentes num texto argumentativo: uso do futuro do pretérito, presente do subjuntivo,
Análise advérbios (talvez, possivelmente). Utilizar elementos modalizadores, verbos introdutores de opinião Relações semânticas. Transitividade Verbal.
2 Ano III
linguística na produção de sequências argumentativas. Utilizar 1ª ou 3ª pessoa dependendo do objetivo Modalizadores
almejado na argumentação. Identificar e reconhecer a função de recursos de modalização no texto
argumentativo: uso do futuro do pretérito, expressões adverbiais, voz passiva do verbo, presente do
subjuntivo etc.
Expressar opinião na produção de gêneros textuais que requeiram o uso de estratégias de
debate). Defender um ponto de vista utilizando diversos tipos de argumentos (evidências da
realidade, dados estatísticos, argumento de autoridade, exemplificação, alusão histórica). Elaborar
textos da ordem do argumentar em que sejam apresentados tese e argumentos; posicionamento,
Analisar as figuras de linguagem recorrentes
2 Ano III Escrita ponto de vista e respectivas justificativas. Utilizar marcadores discursivos de organização tópica de
nos textos naturalistas e realistas.
cada parágrafo do texto. Utilizar léxico adequado que garanta explicitude e expressividade à
argumentação. Estabelecer relações entre partes de um texto pelo uso adequado de elementos de
coesão (pontuação, conectores, recursos de referenciação). Produzir textos a partir da proposição
de um tema. Construir parágrafos que apresentem unidades de sentido de acordo com as
especificidades do gênero. Articular na construção de textos de diferentes gêneros ideias centrais e
secundárias. Elaborar textos considerando os seguintes critérios de coerência: unidade temática,
relevância informativa, progressão, não contradição.
Análise Empregar regras de regência verbal e nominal, dos gêneros da esfera pública na produção de textos
2 Ano III Regência Nominal e Verbal. Crase.
linguística escritos. ESCRIT Utilizar adequadamente o acento grave.
comunicativo, especificidades do gênero, canais de transmissão). Reconhecer os efeitos de sentido Recursos coesivos específicos do texto
2 Ano III Oralidade
em decorrência do uso de diferentes recursos coesivos na produção de textos orais. Analisar a narrativo oral e do texto narrativo escrito.
Promover a articulação entre as partes do texto por meio de diferentes recursos coesivos, para
elementos típicos da modalidade falada (pausa, entonação, ritmo, hesitações). Relacionar marcas
Análise narrativo oral e do texto narrativo escrito. /
2 Ano III específicas da oralidade às marcas correspondentes na escrita. Retextualizar texto oral para escrito,
linguística Variação linguística de registro e
considerando a situação discursiva. Reconhecer os conectores como recurso de construção do
dialetal.
tempo em sequência de relato. / Escolher a variedade linguística e o registro adequados à situação
discursiva.
interlocutores previstos e suas condições de produção. Relações do texto com seu contexto espaço-
temporal e cultural de produção e circulação. Papéis sociais dos interlocutores e sua repercussão na
construção do texto. Reconhecer efeitos de sentido produzidos por recursos lexicais, recursos da
linguagem figurada e recursos morfossintáticos. Reconhecer as partes estruturantes de uma
2 Ano III Leitura Análise de relato.
narrativa (orientação, complicação, desfecho) e sua função. Identificar o conflito gerador de uma
narrativa. Identificar o tempo de uma narrativa (quando ocorrem os fatos, tempo de duração de
uma narrativa). Reconhecer efeitos de sentido decorrentes do uso da pontuação, de outras
notações e de recursos gráficos e/ou ortográficos (aspas, itálico, negrito, letras maiúsculas,
sublinhados, dentre outros). Reconhecer efeitos de sentido decorrente de escolha do vocabulário.
narrativo oral e do texto narrativo escrito.
verbais de pretérito
Análise Desinências Verbais. Efeitos de sentidos
2 Ano III (perfeito, imperfeito, mais-que-perfeito) e presente e sua função na narrativa. Empregar
linguística decorrentes do uso da pontuação.
adequadamente elementos linguísticos de tempo e espaço que materializam o enredo em
Valores semânticos do advérbio e das locuções
narrativas (verbos, advérbios, adjuntos adverbiais, orações subordinadas adverbiais).
adverbiais.
Estabelecer relações entre o texto literário e o
Relacionar, na leitura de textos literários, a
construção desses textos com as diferentes
A PROSA ROMÂNTICA NO BRASIL - o país do ontem e do hoje, do interior e da cidade. José de
estéticas literárias. Reconhecer a contribuição
Alencar Conto e romance: estrutura, semelhanças e diferenças decorrentes do momento de
Letramento dos principais autores da história da literatura
2 Ano III produção. O teatro romântico de Martins Pena. * A LITERATURA REALISTA - visão crítica da
literário nacional. Estabelecer relações entre o texto
sociedade, linguagem Literatura realista: reconhecimento do contexto histórico, características,
literário e o contexto social e político de sua
função social, autores, obras. Literatura realista e outras estéticas literárias
produção. Relacionar, na leitura de textos
literários, a construção desses textos com as
diferentes estéticas literárias. Reconhecer a
contribuição dos principais autores da história
da literatura nacional.
Produzir textos que circulam nas diferentes esferas da vida social, considerando os interlocutores, o
gênero textual, o suporte e os objetivos comunicativos (listas, slogans, legendas, avisos, bilhetes,
receitas, anotações em agendas, cartas, notícias, reportagens, relatos biográficos, instruções, textos
ficcionais, gêneros digitais, dentre outros). Produzir textos a partir da proposição de um tema.
Revisar e reescrever textos considerando critérios discursivos, linguísticos e gramaticais. Utilizar o
discurso direto em sequências narrativas para introduzir a fala de personagens. Produzir textos
narrativos de gêneros diversos que apresentem as partes estruturantes do enredo: introdução,
complicação, desfecho. Construir de forma adequada os elementos da narrativa – personagem, tipo
de narrador, espaço, tempo, enredo – na produção de gêneros textuais tais como contos e textos Produção de relatos.
ficcionais diversos. Construir de forma adequada os elementos da narrativa – personagem, tipo de Produção de Resumo e Reportagem.
2 Ano III Escrita
narrador, espaço, tempo, enredo – na produção de gêneros textuais tais como contos e textos Emprego de paráfrases na construção do texto.
ficcionais diversos. Produção do gênero dissertação escolar.
Construir parágrafos que apresentem unidades de sentido de acordo com as especificidades do

gênero. Articular na construção de textos de diferentes gêneros ideias centrais e secundárias.
Elaborar títulos adequados às especificidades do gênero. Selecionar sinais de pontuação para
estabelecer a coesão textual. Revisar e reescrever textos considerando critérios discursivos,
linguísticos e gramaticais. Produzir texto, na modalidade escrita, por meio de retextualização em
diversos gêneros. Elaborar textos considerando acentuação gráfica oficiais. os seguintes critérios de
coerência: unidade temática, relevância informativa, progressão, não contradição.
Sinais de pontuação e efeitos de sentido.
Selecionar sinais de pontuação para produzir efeitos de sentido desejados ao texto (hesitação, Figuras de linguagem e escolha lexical,
intermitência, dúvida). Realizar escolhas lexicais adequadas aos objetivos comunicativos de um principalmente advérbios e orações adverbiais.
texto, incluindo o emprego de figuras de linguagem. Utilizar recursos gráficos (negrito, letras Recursos ortográficos e efeitos de sentido.
maiúsculas), ortográficos (erros propositais) ou morfossintáticos (neologismo) para conferir ao texto Variação linguística adequada ao gênero
Análise
2 Ano III efeitos de sentido desejados pelo escritor. Empregar o registro linguístico (tom mais ou menos produzido e como parte da construção
linguística
formal) adequado a determinada situação comunicativa. Empregar adequadamente elementos identitária dos personagens nos textos do
linguísticos de tempo e espaço que materializam o enredo em narrativas (verbos, advérbios, discurso narrativo, em especial nos discursos
adjuntos adverbiais, orações subordinadas adverbiais). Elaborar textos considerando acentuação diretos. Elementos linguísticos de tempo e
gráfica oficiais. espaço a serviço da construção do discurso
narrativo. Acentuação gráfica
2 Ano IV Oralidade em decorrência do uso de diferentes recursos coesivos na produção de textos orais. Analisar a Produção e escuta de debate regrado.
coerência numa produção oral, considerando a situação discursiva. Produzir textos argumentativos
orais.
Análise Promover a articulação entre as partes do texto por meio de diferentes recursos coesivos, para Operadores argumentativos característicos dos
2 Ano IV
linguística assegurar a continuidade e a unidade semântica do texto oral. textos argumentativos orais.
interlocutores previstos e suas condições de produção. Identificar o gênero de um texto, Análise de textos de Editorial, Artigo de
2 Ano IV Leitura
considerando a situação discursiva. Reconhecer efeitos de sentido decorrente de escolha do Opinião e Dissertação Escolar.
vocabulário. Identificar o tema de um texto. Inferir o sentido global ou ideia central em
determinados gêneros. Promover a articulação entre as partes do texto por meio de diferentes
recursos coesivos, para assegurar a continuidade e a unidade semântica do texto oral. Reconhecer a
função discursiva (propósito) predominante em cada parágrafo. Identificar as relações de sentido
(especificação, oposição, causa, consequência, finalidade dentre outras) entre parágrafos.
Reconhecer a defesa de pontos de vista em textos da ordem do argumentar. Reconhecer em
diferentes textos argumentativos (artigo de opinião, carta do leitor, reclamação, editorial,
propaganda, campanhas publicitárias): tese, hipótese, argumentos, conclusão. Estabelecer relação
entre a tese e os argumentos oferecidos para sustentá-la. Distinguir um fato da opinião relativa a
esse fato. Identificar tipos de argumentos em textos argumentativos reconhecer a função dos
tempos verbais (presente, futuro do presente, futuro de pretérito, presente do subjuntivo) em
textos argumentativos.
Reconhecer os conectores (relações lógico-discursivas) que operam na construção do texto
argumentativo. Reconhecer as estratégias de posicionamento do interlocutor a partir do uso de
verbos atitudinais tais como penso, acho, acredito. Reconhecer as estratégias de polidez presentes
num texto argumentativo: uso do futuro do pretérito, presente do subjuntivo, advérbios (talvez,
Análise Operadores argumentativos. A função do
2 Ano IV possivelmente) etc. Reconhecer estratégias de impessoalização num texto argumentativo: uso da
passiva, da terceira pessoa do plural etc. Reconhecer formas verbais de presente, futuro do
presente e futuro do pretérito, refletindo sobre seu uso em textos argumentativos. Reconhecer a
função de outros tempos verbais (tempos do pretérito, futuro do pretérito, presente do subjuntivo)
em argumentações.
Identificar elementos da tradição europeia na construção da nossa literatura. Estabelecer relações
entre o texto literário e o contexto social e político de sua produção. Relacionar, na leitura de textos
literários, a construção desses textos com as diferentes estéticas literárias. Reconhecer a
contribuição dos principais autores da história da literatura nacional. Reconhecer a contribuição dos
principais autores da história da literatura nacional. Reconhecer a importância de obras literárias
nacionais para a formação da consciência e da identidade do povo brasileiro. Relacionar uma obra
de ficção, poesia ou peça teatral ao momento contemporâneo, reconhecendo a atualidade da Poesia - parnaso - simbolista: o esteticismo de
literatura. Analisar formas de apropriação do texto literário em outras mídias: filmes, telenovelas, Olavo Bilac entre o sensualismo e o
Letramento
2 Ano IV propagandas, artes plásticas, músicas. Reconhecer manifestações da literatura popular como parte perfeccionismo do verso, e Cruz e Souza entre
literário
constitutiva da expressão literária nacional. Estabelecer relações entre o texto literário e o contexto o misticismo e a revolta contra o preconceito
social e político de sua produção. Utilizar os conhecimentos sobre as estéticas literárias para refinar racial.
a compreensão dos textos. Relacionar, na leitura de textos literários, a construção desses textos
com as diferentes estéticas literárias. Reconhecer diferentes formas de tratar um mesmo tema em
textos que se vinculam a diferentes estéticas. Identificar elementos de representação do Brasil e
dos brasileiros em obras da literatura nacional. Analisar a tensão entre o local e o universal na
construção de nossa literatura. Reconhecer elementos de continuidade e ruptura na formação da
literatura brasileira.
Análise Reconhecer efeitos de sentido produzidos por recursos lexicais, recursos da linguagem figurada e Vocabulário, semântica e outras
2 Ano IV
linguística recursos morfossintáticos especificidades dos textos parnaso simbolista.
Estabelecer relações entre partes de um texto pelo uso adequado de elementos de coesão
(pontuação, conectores, recursos de referenciação). Construir parágrafos que apresentem unidades
2 Ano IV Escrita Artigo de Opinião e Dissertação Escolar
de sentido de acordo com as especificidades do gênero. Expressar opinião na produção de gêneros
textuais que requeiram o uso de estratégias de convencimento do leitor (propagandas, resenhas,
cartas de leitor, editorial, artigo de opinião, debate). Defender um ponto de vista utilizando diversos
tipos de argumentos (evidências da realidade, dados estatísticos, argumento de autoridade,
exemplificação, alusão histórica). Elaborar textos da ordem do argumentar em que sejam
apresentados tese e argumentos; posicionamento, ponto de vista e respectivas justificativas.
Utilizar léxico adequado que garanta explicitude e expressividade à argumentação.
Utilização de verbos a serviço da
Utilizar elementos modalizadores, verbos introdutores de opinião na produção de sequências
argumentação em resenhas e campanhas
Análise argumentativas. Utilizar 1ª ou 3ª pessoa dependendo do objetivo almejado na argumentação.
2 Ano IV publicitárias. O uso dos conectores e a
linguística Identificar e reconhecer a função de recursos de modalização no texto argumentativo: uso do
referência dêitica. Os processos de
futuro do pretérito, expressões adverbiais, voz passiva do verbo, presente do subjuntivo etc.
coordenação e subordinação.
em decorrência do uso de diferentes recursos coesivos na produção de textos orais. Analisar a
2 Ano IV Oralidade coerência numa produção oral, considerando a situação discursiva. Produzir textos argumentativos Produção de debate regrado.
orais. Defender um ponto de vista utilizando diversos tipos de argumentos (evidências da realidade,
dados estatísticos, argumento de autoridade, exemplificação, alusão histórica) utilizar léxico
adequado que garanta explicitude e expressividade à argumentação.
Escolher a variedade linguística e o registro adequados à situação discursiva. Utilizar elementos
modalizadores, verbos introdutores de opinião na produção de sequências argumentativas. Utilizar
Análise Registro linguístico adequado ao gênero
2 Ano IV 1ª ou 3ª pessoa dependendo do objetivo almejado na argumentação. Identificar e reconhecer a
linguística debate. Seleção Lexical
função de recursos de modalização no texto argumentativo: uso do futuro do pretérito, expressões
adverbiais, voz passiva do verbo, presente do subjuntivo etc.
interlocutores previstos e suas condições de produção. Identificar o gênero de um texto,
considerando a situação discursiva. Comparar uma mesma informação divulgada em diferentes
gêneros e/ou meios de comunicação. Reconhecer efeitos de sentido decorrente de escolha do
vocabulário. Distinguir tópicos e subtópicos (ideias centrais de secundárias) de textos/ parágrafos.
Identificar o tema de um texto. Inferir o sentido global ou ideia central em determinados gêneros.
Reconhecer a defesa de pontos de vista em textos da ordem do argumentar como propagandas e Análise de Textos Argumentativas (Editorial,
2 Ano IV Leitura
cartazes de publicidade. Reconhecer em diferentes textos argumentativos (artigo de opinião, carta artigo de opinião, resenha crítica)
do leitor, reclamação, editorial, propaganda, campanhas publicitárias): tese, hipótese, argumentos,
conclusão. Estabelecer relação entre a tese e os argumentos oferecidos para sustentá-la. Identificar
contra-argumentos de uma tese. Distinguir um fato da opinião relativa a esse fato. Identificar tipos
de argumentos em textos argumentativos. Reconhecer diferentes estratégias de construção dos
argumentos em texto: relato de fatos, exemplificação, dados estatísticos, testemunhos,
argumentação de autoridade.
Identificar sinônimos, antônimos, relações de hiperonímia, hiponímia e outras relações semânticas.
Reconhecer a relação entre verbo/nome e seus complementos. Reconhecer as estratégias de
polidez presentes num texto argumentativo: uso do futuro do pretérito, presente do subjuntivo,
Análise Relações semânticas. Transitividade Verbal.
2 Ano IV advérbios (talvez, possivelmente). Utilizar elementos modalizadores, verbos introdutores de opinião
linguística Modalizadores
na produção de sequências argumentativas. Utilizar 1ª ou 3ª pessoa dependendo do objetivo
almejado na argumentação. Identificar e reconhecer a função de recursos de modalização no texto
argumentativo: uso do futuro do pretérito, expressões adverbiais, voz passiva do verbo, presente do
subjuntivo etc.
Identificar elementos da tradição europeia na construção da nossa literatura. Estabelecer relações
entre o texto literário e o contexto social e político de sua produção. Relacionar, na leitura de textos
literários, a construção desses textos com as diferentes estéticas literárias. Reconhecer a
contribuição dos principais autores da história da literatura nacional. Reconhecer a contribuição dos
principais autores da história da literatura nacional. Reconhecer a importância de obras literárias
nacionais para a formação da consciência e da identidade do povo brasileiro. Relacionar uma obra
de ficção, poesia ou peça teatral ao momento contemporâneo, reconhecendo a atualidade da Poesia - parnaso - simbolista: o esteticismo de
literatura. Analisar formas de apropriação do texto literário em outras mídias: filmes, telenovelas, Olavo Bilac entre o sensualismo e o
Letramento
2 Ano IV propagandas, artes plásticas, músicas. Reconhecer manifestações da literatura popular como parte perfeccionismo do verso, e Cruz e Souza entre
literário
constitutiva da expressão literária nacional. Estabelecer relações entre o texto literário e o contexto o misticismo e a revolta contra o preconceito
social e político de sua produção. Utilizar os conhecimentos sobre as estéticas literárias para refinar racial.
a compreensão dos textos. Relacionar, na leitura de textos literários, a construção desses textos
com as diferentes estéticas literárias. Reconhecer diferentes formas de tratar um mesmo tema em
textos que se vinculam a diferentes estéticas. Identificar elementos de representação do Brasil e
dos brasileiros em obras da literatura nacional. Analisar a tensão entre o local e o universal na
construção de nossa literatura. Reconhecer elementos de continuidade e ruptura na formação da
literatura brasileira.
Análise Reconhecer efeitos de sentido produzidos por recursos lexicais, recursos da linguagem figurada e Vocabulário, semântica e outras
2 Ano IV
linguística recursos morfossintáticos especificidades dos textos parnaso simbolista.
realidade, dados estatísticos, argumento de autoridade, exemplificação, alusão histórica). Elaborar
textos da ordem do argumentar em que sejam apresentados tese e argumentos; posicionamento,
ponto de vista e respectivas justificativas. Utilizar marcadores discursivos de organização tópica de
cada parágrafo do texto. Utilizar léxico adequado que garanta explicitude e expressividade à
argumentação. Estabelecer relações entre partes de um texto pelo uso adequado de elementos de
coesão (pontuação, conectores, recursos de referenciação). Produzir textos a partir da proposição
de um tema. Construir parágrafos que apresentem unidades de sentido de acordo com as
especificidades do gênero. Articular na construção de textos de diferentes gêneros ideias centrais e
Textos argumentativos;
2 Ano IV Escrita secundárias. Elaborar textos considerando os seguintes critérios de coerência: unidade temática,
Artigo de Opinião e Dissertação Escolar
relevância informativa, progressão, não contradição.
(pontuação, conectores, recursos de referenciação). Construir parágrafos que apresentem unidades
de sentido de acordo com as especificidades do gênero. Expressar opinião na produção de gêneros
textuais que requeiram o uso de estratégias de convencimento do leitor (propagandas, resenhas,
cartas de leitor, editorial, artigo de opinião, debate). Defender um ponto de vista utilizando diversos
tipos de argumentos (evidências da realidade, dados estatísticos, argumento de autoridade,
exemplificação, alusão histórica). Elaborar textos da ordem do argumentar em que sejam
apresentados tese e argumentos; posicionamento, ponto de vista e respectivas justificativas.
Utilizar léxico adequado que garanta explicitude e expressividade à argumentação.
Utilizar elementos modalizadores, verbos introdutores de opinião na produção de sequências Utilização de verbos a serviço da
argumentativas. Utilizar 1ª ou 3ª pessoa dependendo do objetivo almejado na argumentação. argumentação em resenhas e campanhas
Identificar e reconhecer a função de recursos de modalização no texto argumentativo: uso do publicitárias. O uso dos conectores e a
Análise
2 Ano IV futuro do pretérito, expressões adverbiais, voz passiva do verbo, presente do subjuntivo etc. referência dêitica. Os processos de
linguística
coordenação e subordinação.
Empregar regras de regência verbal e nominal, dos gêneros da esfera pública na produção de textos
escritos. ESCRIT Utilizar adequadamente o acento grave. Regência Nominal e Verbal. Crase.
ENSINO MÉDIO
3º ANO
LÍNGUA PORTUGUESA
identificar diferentes formas de representação de grupos
objeto de discriminação, tais como o índio, a mulher, o negro, o imigrante, o homossexual, o idoso,
o pobre, em contextos históricos e literários;
1. Pré-modernismo: contexto social e histórico
- reconhecer a importância de obras literárias nacionais para a formação da consciência e da
e o estudo da produção literária da época; o
identidade do povo brasileiro;
estudo dos autores Euclides da Cunha, Lima
- reconhecer a contribuição dos principais autores da história da literatura nacional;
Barreto, Monteiro Lobato e Augusto dos Anjos
Letramento - analisar formas de apropriação do texto literário em outras mídias: filmes, telenovelas,
3 Ano I e suas principais obras; *
literário propagandas, artes plásticas, músicas;
- estabelecer relações entre o texto literário e o contexto social e político de sua produção;
2. As Vanguardas Europeias: futurismo,
- utilizar os conhecimentos sobre as estéticas literárias para refinar a compreensão dos textos;
cubismo, dadaísmo, expressionismo,
- identificar elementos de representação do Brasil e dos brasileiros em obras da literatura nacional;
impressionismo e surrealismo. *
- reconhecer elementos de continuidade e ruptura na formação da literatura brasileira;
- reconhecer inovações temáticas e formais em textos e autores contemporâneos.
Relações lógico-discursivas (causalidade,

Analisar as relações lógico-discursivas (causalidade, temporalidade, conclusão, comparação, temporalidade, conclusão, comparação,
Análise
3 Ano I finalidade, oposição, condição, explicação, adição, entre outras) estabelecidas entre parágrafos, finalidade, oposição, condição, explicação,
linguística
períodos ou orações. adição, entre outras) estabelecidas entre
parágrafos, períodos ou orações. *
identificar diferentes formas de representação de grupos objeto de discriminação, tais como o 1. As Vanguardas Europeias: futurismo,
índio, a mulher, o negro, o imigrante, o homossexual, o idoso, o pobre, em contextos históricos e cubismo, dadaísmo, expressionismo,
Letramento
3 Ano II literários; impressionismo e surrealismo. Contexto social
literário
- reconhecer a importância de obras literárias nacionais para a formação da consciência e da e histórico: o estudo das diversas influências
identidade do povo brasileiro; estéticas na literatura; *
- analisar formas de apropriação do texto literário em outras mídias: filmes, telenovelas,
propagandas, artes plásticas, músicas; 2. Modernismo. 3.1 – Primeira Fase:
- estabelecer relações entre o texto literário e o contexto social e político de sua produção; A Semana de Arte de 22: a inovação*
Análise Identificar e analisar os diferentes tipos de conectores que estabelecem relações entre orações, Períodos compostos: valores semânticos das
3 Ano II
linguística períodos, parágrafos, promovendo a progressão do texto. conjunções coordenativas*
3 Ano II Escrita Reconhecer a defesa de pontos de vista em textos da ordem do argumentar. O gênero dissertação escolar*
Letramento Analisar formas de apropriação do texto literário em outras mídias: filmes, telenovelas,
3 Ano II
literário propagandas, artes plásticas, A Intertextualidade*
Efeitos de sentido: ambiguidade, ironia e
3 Ano II Leitura
Inferir o sentido de uma palavra ou expressão. humor*
Análise Recursos lexicais: sinonímia, antonímia,
3 Ano II
linguística Identificar sinônimos, antônimos, relações de hiperonímia, hiponímia e outras relações semânticas. hiperonímia na construção da coesão textual*
Análise Identificar e analisar os diferentes tipos de conectores que estabelecem relações entre nomes
3 Ano II
linguística (preposições e locuções), a fim de expressar efetivamente o sentido desejado Regência Nominal*
Identificar e analisar os diferentes tipos de conectores que estabelecem relações entre os verbos e
Análise
3 Ano II seus complementos (preposições e locuções) criando frases não ambíguas, que expressem
linguística
efetivamente o sentido desejado Regência Verbal*
- selecionar textos/suportes atendendo aos objetivos de
Leitura;
- identificar as especificidades do gênero de um texto: seu objetivo comunicativo (propósito), seus

interlocutores previstos e suas condições de produção;
Análise de História em
Quadrinho, Cartum, Charge, Texto de
3 Ano II Leitura - identificar o gênero de um texto, considerando a situação discursiva;
divulgação científica/
Enciclopédico
- reconhecer as especificidades de suportes textuais (jornais, revistas, blogs, portais) que circulam
em esferas sociais diversas;
- localizar informações explícitas em textos de diferentes gêneros.

Inferir o sentido de uma palavra ou expressão.
- identificar elementos estruturais de textos – recursos lexicais, morfossintáticos, recursos que

1. Relações Semânticas;
marcam variedades linguísticas – dentre outros elementos, tendo em vista os diferentes suportes
análise textuais;
3 Ano II 2. Pontuação;
linguística
- identificar sinônimos, antônimos, relações de hiperonímia, hiponímia e outras relações
3. Regência Verbal e Nominal.
semânticas;
- reconhecer a pontuação específica de cada discurso (uso de aspas, travessão, parênteses, dentre
outros) e sua função no texto narrativo;
- identificar e analisar os diferentes tipos de conectores que estabelecem relações entre orações,
períodos, parágrafos, promovendo a progressão do texto (pronomes, conjunção, advérbios,
preposições e locuções).
- realizar escolhas lexicais adequadas aos objetivos comunicativos de um texto, incluindo o

emprego de figuras de linguagem;
- utilizar recursos gráficos (negrito, letras maiúsculas), ortográficos (erros propositais) ou

1. Pontuação;
morfossintáticos (neologismo) para conferir ao texto efeitos de sentido desejados pelo escritor;
análise
3 Ano II 2. Ortografia Oficial;
linguística - integrar recursos verbais e não verbais na produção de textos de diferentes gêneros;
- selecionar sinais de pontuação para estabelecer a coesão textual;
- utilizar as regras de ortografia e acentuação gráfica oficiais.
- Selecionar textos/suportes atendendo aos objetivos de leitura. Identificar as especificidades do

gênero de um texto: seu objetivo comunicativo
(propósito), seus interlocutores previstos e suas condições de produção;
- identificar o gênero de um texto, considerando a situação discursiva;
- localizar informações explícitas em textos de diferentes gêneros;
- inferir o sentido de uma palavra ou expressão;

3 Ano III Leitura Análise de Dissertação Escolar.
- construir parágrafos que apresentem unidades de sentido de acordo com as especificidades do
gênero na construção de textos de diferentes gêneros ideias centrais e secundárias;
- elaborar títulos adequados às especificidades do gênero;
- identificar contra-argumentos de uma tese;

- distinguir um fato da opinião relativa a esse fato;
- identificar efeitos de sentido do uso de mecanismos de coesão textual empregados em um texto

ou sequência argumentativa;
- identificar tipos de argumentos em textos argumentativos;
- reconhecer diferentes estratégias de construção dos argumentos em texto: relato de fatos,
exemplificação, dados estatísticos, testemunhos, argumentação.
marcam variedades linguísticas – dentre outros elementos, tendo em vista os diferentes suportes
textuais;

1. Relações Semânticas;
semânticas;
2. Pontuação;
análise - identificar e analisar os diferentes tipos de conectores que estabelecem relações entre orações,
3 Ano III
linguística períodos, parágrafos, promovendo a progressão do texto
3. Crase;
(pronomes, conjunção, advérbios, preposições e locuções);
- reconhecer as estratégias de posicionamento do interlocutor a partir do uso de verbos atitudinais

tais como penso, acho, acredito;
- reconhecer os conectores (relações lógico- discursivas) que operam na construção do texto

argumentativo.
3 Modernismo.
- identificar diferentes formas de representação de grupos objeto de discriminação, tais como o

3.2 - Segunda Fase – o
índio, a mulher, o negro, o imigrante, o homossexual, o idoso, o pobre, em contextos históricos e
Modernismo de 30: a
literários;
poesia nas suas múltiplas
faces: Cecília Meireles,
Carlos Drummond de Andrade e Vinícius de
Moraes.
3.3 – O Regionalismo
Nordestino: a narrativa
3 Ano III vigorosa, a denúncia
Literário propagandas, artes plásticas, músicas;
social e a forte oralidade na ficção Rachel de
Queiroz,
José Lins do Rêgo,
Graciliano Ramos e
Jorge Amado.

3.4 - Terceira Fase - a
GERAÇÃO de .45: João
- reconhecer inovações temáticas e formais em textos e autores contemporâneos
Cabral de Melo Neto ( o
poeta engenheiro);
Clarice Lispector
(epifania clariciana) e
João Guimarães Rosa
(a linguagem reinventada).
- usar recursos de construção do texto adequados à situação de interação, ao suporte no qual o
texto circulará e ao destinatário previsto para o texto;
- produzir textos a partir da proposição de um tema;
- produzir efeitos de sentido desejados a textos de diferentes gêneros pelo uso de sinais de
pontuação;

3 Ano III Escrita gênero; Dissertação Escolar.
- articular na construção de textos de diferentes gêneros ideias centrais e secundárias;
- revisar e reescrever textos considerando critérios discursivos, linguísticos e gramaticais;
- elaborar textos considerando os seguintes critérios de coerência: unidade temática, relevância

1. Pontuação;
Análise 2. Ortografia Oficial;
3 Ano III
linguística
- integrar recursos verbais e não verbais na produção de textos de diferentes gêneros;
3. Crase;

- selecionar textos/suportes atendendo aos objetivos de leitura;

interlocutores previstos e suas condições de produção; Análise de História em
Quadrinho, Cartum, Charge, Texto de
3 Ano III Leitura
- identificar o gênero de um texto, considerando a situação discursiva; divulgação científica/
Texto argumentativo
- inferir o sentido de uma palavra ou expressão.

marcam variedades linguísticas – dentre outros elementos, tendo em vista os diferentes suportes 1. Relações Semânticas;
textuais;
2. Pontuação;
Análise
3 Ano III semânticas; 3. Regência Verbal e Nominal;
linguística
- reconhecer a pontuação específica de cada discurso (uso de aspas, travessão, parênteses, dentre 4. Colocação Pronominal.
outros) e sua função no texto narrativo;
períodos, parágrafos, promovendo a progressão do texto (pronomes, conjunção, advérbios,
preposições e locuções).
3 Modernismo.
3.2 - Segunda Fase – o
Modernismo de 30: a
literários;
poesia nas suas múltiplas
faces: Cecília Meireles,
Carlos Drummond de Andrade e Vinícius de
Moraes.
3.3 – O Regionalismo
Nordestino: a narrativa
3 Ano III vigorosa, a denúncia
Literário propagandas, artes plásticas, músicas;
social e a forte oralidade na ficção Rachel de
Queiroz, José Lins do Rêgo,
Graciliano Ramos e
Jorge Amado.
3.4 - Terceira Fase - a
GERAÇÃO de .45: João Cabral de Melo Neto ( o
poeta engenheiro);
Clarice Lispector
- reconhecer inovações temáticas e formais em textos e autores contemporâneos
(epifania clariciana) e João Guimarães Rosa
(a linguagem reinventada).
- usar recursos de construção do texto adequados à situação de interação, ao suporte no qual o Dissertação escolar.
texto circulará e ao destinatário previsto para o texto; As relações intertextuais:
3 Ano III Escrita paródia, citação, epígrafe,
- produzir textos a partir da proposição de um tema; alusão, paráfrase
- produzir efeitos de sentido desejados a textos de diferentes gêneros pelo uso de sinais de e pastiche.
pontuação;

gênero;


morfossintáticos (neologismo) para conferir ao texto efeitos de sentido desejados pelo escritor; 1. Pontuação;
Análise
3 Ano III
linguística
- integrar recursos verbais e não verbais na produção de textos de diferentes gêneros; 2. Ortografia Oficial.

- selecionar textos/suportes atendendo aos objetivos de leitura;

interlocutores previstos e suas condições de produção;
- identificar o gênero de um texto, considerando a situação discursiva;
Análise de Dissertação Escolar, Charge
3 Ano IV Leitura em esferas sociais diversas;
Impressa e Virtual.

gênero;
- articular na construção de textos de diferentes gêneros ideias centrais e secundárias.

Análise - identificar elementos estruturais de textos – recursos lexicais, morfossintáticos, recursos que 1. Relações Semânticas;
3 Ano IV
linguística marcam variedades linguísticas – dentre outros elementos, tendo em vista os diferentes suportes
textuais; 2. Pontuação;
semânticas; 3. Colocação Pronominal;
períodos, parágrafos, promovendo a progressão do texto (pronomes, conjunção,
advérbios, preposições e locuções).

literários; 4. Tendências da Literatura
Contemporânea.
identidade do povo brasileiro; 4.1 – Poesia Concretista: Ferreira
Gullar, Decio Pignatari e os Irmãos Campos.
4.2 – As peculiaridades da produção literária
Letramento
3 Ano IV - analisar formas de apropriação do texto literário em outras mídias: filmes, telenovelas, dos seguintes autores: Mario Quintana, Paulo
Literário
propagandas, artes plásticas, músicas; Leminski, Adélia Prado e Raimundo Carrero.
- estabelecer relações entre o texto literário e o contexto social e político de sua produção; 4.3 - O teatro brasileiro. - A visão inovadora de
Nelson Rodrigues.
5.2 – A denúncia social, o humor e a
- identificar elementos de representação do Brasil e dos brasileiros em obras da literatura nacional; ironia de Ariano Suassuna

3 Ano IV Escrita pontuação; Dissertação Escolar.

gênero;


- utilizar letras maiúsculas no início de frases quando adequado;
- ordenar, de forma adequada, os elementos de uma frase;

emprego de figuras de linguagem; 1. Pontuação. Ortografia Oficial;
Análise
3 Ano IV - utilizar recursos gráficos (negrito, letras maiúsculas), ortográficos (erros propositais) ou 2. Colocação Pronominal;
linguística


gênero na construção de textos de diferentes gêneros ideias centrais e secundárias;

3 Ano IV Leitura Análise de Dissertação Escolar.
- identificar contra-argumentos de uma tese;
- distinguir um fato da opinião relativa a esse fato;
- identificar efeitos de sentido do uso de mecanismos de coesão textual empregados em um texto

ou sequência argumentativa;
- identificar tipos de argumentos em textos argumentativos;
- reconhecer diferentes estratégias de construção dos argumentos em texto: relato de fatos,

exemplificação, dados estatísticos, testemunhos, argumentação.
- identificar elementos estruturais de textos – recursos lexicais, morfossintáticos, recursos que 1. Relações Semânticas;
Análise marcam variedades linguísticas – dentre outros elementos, tendo em vista os diferentes suportes
3 Ano IV
linguística textuais; 2. Pontuação;
- identificar sinônimos, antônimos, relações de hiperonímia, hiponímia e outras relações 3. Crase.
semânticas;
períodos, parágrafos, promovendo a progressão do texto
(pronomes, conjunção, advérbios, preposições e locuções);
- reconhecer as estratégias de posicionamento do interlocutor a partir do uso de verbos atitudinais

tais como penso, acho, acredito;
- reconhecer os conectores (relações lógico- discursivas) que operam na construção do texto

argumentativo.
literários;
4. Tendências da Literatura
- reconhecer a importância de obras literárias nacionais para a formação da consciência e da Contemporânea.
4.1 – Poesia Concretista: Ferreira
- reconhecer a contribuição dos principais autores da história da literatura nacional; Gullar, Decio Pignatari e os Irmãos Campos.
- analisar formas de apropriação do texto literário em outras mídias: filmes, telenovelas, 4.2 – As peculiaridades da produção literária
Letramento
3 Ano IV propagandas, artes plásticas, músicas; dos seguintes autores: Mario Quintana, Paulo
Literário
Leminski, Adélia Prado e Raimundo Carrero.
4.3 - O teatro brasileiro. - A visão inovadora de
- utilizar os conhecimentos sobre as estéticas literárias para refinar a compreensão dos textos; Nelson Rodrigues.
- identificar elementos de representação do Brasil e dos brasileiros em obras da literatura nacional; 5.2 – A denúncia social, o humor e a
ironia de Ariano Suassuna


3 Ano IV Escrita Dissertação Escolar.
pontuação;

gênero;

- utilizar letras maiúsculas no início de frases quando adequado;
- ordenar, de forma adequada, os elementos de uma frase;

1. Pontuação. Ortografia Oficial;
Análise
3 Ano IV - utilizar recursos gráficos (negrito, letras maiúsculas), ortográficos (erros propositais) ou
linguística
morfossintáticos (neologismo) para conferir ao texto efeitos de sentido desejados pelo escritor; 2. Colocação Pronominal.

ENSINO MÉDIO
EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM COMPLEMENTARES DE LÍNGUA PORTUGUESA
1º ANO
Língua Portuguesa
Ano Bimestre Eixo/ Campo Expectativa de Aprendizagem Conteúdos
A influência da literatura portuguesa na
Letramento
1 Ano II Identificar elementos da tradição europeia na construção da nossa literatura. formação da literatura brasileira: da era
Literário
medieval ao classicismo de Camões.
Estabelecer relações entre o texto literário e o contexto social e político de sua produção.
A influência da literatura portuguesa na
Letramento Relacionar, na leitura de textos literários, a construção desses textos com as diferentes
1 Ano II formação da literatura brasileira: da era
Literário estéticas literárias. Reconhecer a contribuição dos principais autores da história da literatura
medieval ao classicismo de Camões.
nacional
Utilizar o discurso direto em sequências
1 Ano II Escrita Produção de contos e crônicas.
narrativas para introduzir a fala de
personagens. Construir de forma adequada os
elementos da narrativa – personagem, tipo de
narrador, espaço, tempo, enredo – na
produção de gêneros textuais tais como contos
e textos ficcionais diversos. Construir de forma
adequada os elementos da narrativa –
personagem, tipo de narrador, espaço, tempo,
enredo – na produção de crônicas. Produzir
textos narrativos de gêneros diversos que
apresentem as partes estruturantes do enredo:
introdução, complicação, desfecho. Apresentar
propriedades, qualidades, elementos
caracterizadores de personagens, espaços, em
sequências descritivas de gêneros como:
contos, fábulas, lendas, narrativas diversas,
biografia, biografia romanceada, notícia,
reportagem, rótulos, currículo, fichas de
inscrição, formulários.
- Produzir textos orais considerando os elementos da situação discursiva (interlocutores,
objetivo comunicativo, especificidades do gênero, canais de transmissão).

- Oralidade - Analisar a coerência numa produção oral, considerando a situação discursiva. Produzir textos
argumentativos orais.
- Análise
linguística - Promover a articulação entre as partes do texto por meio de diferentes recursos coesivos,
- Produção e/ou escuta de debate regrado.
para assegurar a continuidade e a unidade semântica do texto oral.
- Leitura
- Operadores argumentativos característicos
1 Ano IV - Identificar as especificidades do gênero de um texto: seu objetivo comunicativo (propósito),
dos textos argumentativos orais.
- Análise seus interlocutores previstos e suas condições de produção. Identificar o gênero de um texto,
linguística considerando a situação discursiva.
- Leitura, análise e produção de resenha crítica.
- Escrita - Reconhecer efeitos de sentido decorrente de escolha do vocabulário.
- Análise - Identificar o tema de um texto. Inferir o sentido global ou ideia central em determinados
linguística gêneros.
- Promover a articulação entre as partes do texto por meio de diferentes recursos coesivos,
para assegurar a continuidade e a unidade semântica do texto oral.
- Reconhecer a função discursiva (propósito) predominante em cada parágrafo.

- Identificar as relações de sentido (especificação, oposição, causa, consequência, finalidade
dentre outras) entre parágrafos.
- Reconhecer a defesa de pontos de vista em textos da ordem do argumentar como

propagandas e cartazes de publicidade.
- Estabelecer relação entre a tese e os argumentos oferecidos para sustentá-la.
(pontuação, conectores, recursos de referenciação). Produzir efeitos de sentido desejados a
- Construir parágrafos que apresentem unidades de sentido de acordo com as especificidades

do gênero.
- Expressar opinião na produção de gêneros textuais que requeiram o uso de estratégias de

debate).




- Identificar e reconhecer a função de recursos de modalização no texto argumentativo: uso do

futuro do pretérito, expressões adverbiais, voz passiva do verbo, presente do subjuntivo etc.
ENSINO MÉDIO
2º ANO
Língua Portuguesa
Identificar as especificidades do gênero de um texto: seu objetivo comunicativo (propósito),
seus interlocutores previstos e suas condições de produção. Identificar efeitos de humor ou
ironia em diferentes gêneros textuais. Relações do texto com seu contexto espaço-temporal e
cultural de produção e circulação. Papéis sociais dos interlocutores e sua repercussão na
construção do texto. Reconhecer efeitos de sentido produzidos por recursos lexicais, recursos
da linguagem figurada e recursos morfossintáticos. Reconhecer as partes estruturantes de uma
2 Ano I Leitura Análise de depoimentos
narrativa (orientação, complicação, desfecho) e sua função. Identificar o conflito gerador de
uma narrativa. Identificar o tempo de uma narrativa (quando ocorrem os fatos, tempo de
duração de uma narrativa). Reconhecer efeitos de sentido decorrentes do uso da pontuação,
de outras notações e de recursos gráficos e/ou ortográficos (aspas, itálico, negrito, letras
maiúsculas, sublinhados, dentre outros). Reconhecer efeitos de sentido decorrente de escolha
do vocabulário.
realidade, dados estatísticos, argumento de autoridade, exemplificação, alusão histórica).
Elaborar textos da ordem do argumentar em que sejam apresentados tese e argumentos;
posicionamento, ponto de vista e respectivas justificativas. Utilizar marcadores discursivos de
organização tópica de cada parágrafo do texto. Utilizar léxico adequado que garanta explicitude Analisar as figuras de linguagem recorrentes
2 Ano III Leitura
e expressividade à argumentação. Estabelecer relações entre partes de um texto pelo uso nos textos naturalistas e realistas.
adequado de elementos de coesão (pontuação, conectores, recursos de referenciação).
Produzir textos a partir da proposição de um tema. Construir parágrafos que apresentem
unidades de sentido de acordo com as especificidades do gênero. Articular na construção de
textos de diferentes gêneros ideias centrais e secundárias. Elaborar textos considerando os
seguintes critérios de coerência: unidade temática, relevância informativa, progressão, não
contradição.
ENSINO MÉDIO
3º ANO
Língua Portuguesa
Produzir textos orais considerando os elementos da situação discursiva (interlocutores,
objetivo comunicativo, especificidades do gênero, canais de transmissão). Planejar
Apresentação de pesquisa escolar com o apoio de
3 Ano I Oralidade previamente o gênero oral considerando a situação discursiva. Elaborar planos de trabalho
banner.
para produção oral, necessários ao momento da produção (perguntas de uma entrevista,
roteiros de seminários, perguntas para uma palestra).
Identificar as especificidades do gênero de um texto: seu objetivo comunicativo
(propósito), seus interlocutores previstos e suas condições de produção. Identificar o
gênero de um texto, considerando a situação discursiva. Reconhecer efeitos de sentido
decorrente de escolha do vocabulário. Inferir o sentido global ou ideia central em
Análise de currículo, manual e banner de pesquisa
3 Ano I Leitura determinados gêneros. Apropriar-se de conhecimentos a partir da leitura de gêneros da
escolar.
ordem da construção e da transmissão de saberes, tais como de curiosidades científicas e
textos didáticos. Reconhecer a função da citação de especialistas como fator de
credibilidade no texto expositivo. Reconhecer em textos de natureza expositiva: exposição
do tema, desenvolvimento de tópicos, conclusão.
Produzir textos que circulam nas diferentes esferas da vida social, considerando os
interlocutores, o gênero textual, o suporte e os objetivos comunicativos (listas, slogans,
legendas, avisos, bilhetes, receitas, anotações em agendas, cartas, notícias, reportagens,
3 Ano I Escrita Análise de currículo e banner de pesquisa escolar. relatos biográficos, instruções, textos ficcionais, gêneros digitais, dentre outros).
(pontuação, conectores, recursos de referenciação). Organizar adequadamente os tópicos
e subtópicos ao produzir textos ou sequências expositivas.
Reconhecer os gêneros específicos da fala (debates, palestras, apresentações orais de
trabalhos, seminários, avisos, entrevistas, mesas-redondas). Observar as normas de
funcionamento que regem a participação dos interlocutores de uma produção textual oral,
respeitando os intervalos da fala e da escrita. Registrar informações (tomar nota) a partir
3 Ano III Oralidade Júri Simulado
da escuta de textos orais (em roteiros previamente preparados ou não). Reconhecer os
efeitos de sentido em decorrência do uso de diferentes recursos coesivos na produção de
textos orais. Reconhecer os efeitos de sentido em decorrência do uso de diferentes
recursos coesivos na produção de textos orais.
Reconhecer os gêneros específicos da fala (debates, palestras, apresentações orais de
trabalhos, seminários, avisos, entrevistas, mesas-redondas). Observar as normas de
funcionamento que regem a participação dos interlocutores de uma produção textual oral,
respeitando os intervalos da fala e da escrita. Registrar informações (tomar nota) a partir
3 ANO IV Oralidade Mesa Redonda e Comunicação Oral
da escuta de textos orais (em roteiros previamente preparados ou não). Reconhecer os
efeitos de sentido em decorrência do uso de diferentes recursos coesivos na produção de
textos orais. Reconhecer os efeitos de sentido em decorrência do uso de diferentes
recursos coesivos na produção de textos orais

Ensino Médio - Língua Portuguesa - Reorganização Curricular

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REORGANIZAÇÃO CURRICULAR

- Identificar efeitos de humor ou ironia em diferentes gêneros textuais.

- Reconhecer os efeitos de sentido de recursos de significação da linguagem figurada: metáfora,

- Reconhecer as partes estruturantes de uma narrativa (orientação, complicação, desfecho) e sua

- Reconhecer as personagens envolvidas na narrativa: principal, secundária, antagonista e o

Poema: diferenças entre verso e prosa –

Conotação e denotação na análise de texto

- Identificar efeitos de humor ou ironia em diferentes gêneros textuais.

- Perceber a sonoridade de rimas, aliterações e outros recursos gráficos linguísticos/estilísticos

- Reconhecer os efeitos de sentido de recursos de significação da linguagem figurada: metáfora,

- Reconhecer as partes estruturantes de uma narrativa (orientação, complicação, desfecho) e sua

- Reconhecer as personagens envolvidas na narrativa: principal, secundária, antagonista e o

Poema: diferenças entre verso e prosa –

Conotação e denotação na análise de texto

- Reconhecer os efeitos de sentido em decorrência do uso de diferentes recursos coesivos na

- Comparar uma mesma informação divulgada em diferentes gêneros e/ou meios de

- Distinguir tópicos e subtópicos (ideias centrais de secundárias) de textos/ parágrafos. Identificar

- Reconhecer a função da citação de especialistas como fator de credibilidade no texto expositivo.

- Reconhecer em textos de natureza expositiva: exposição do tema, desenvolvimento de tópicos,

- A função do verbo nos textos expositivos.

- Analisar os efeitos de sentido decorrentes da presença de conectores, verbos, sinais de

- Elaborar textos considerando os seguintes critérios de coerência: unidade temática, relevância

- Comparar uma mesma informação divulgada em diferentes gêneros e/ou meios de

- Distinguir tópicos e subtópicos (ideias centrais de secundárias) de textos/ parágrafos. Identificar

- Reconhecer a função da citação de especialistas como fator de credibilidade no texto expositivo.

- Reconhecer em textos de natureza expositiva: exposição do tema, desenvolvimento de tópicos,

- A função do verbo nos textos expositivos.

- Identificar sinônimos, antônimos, relações de hiperonímia, hiponímia e outras relações

- Analisar os efeitos de sentido decorrentes da presença de conectores, verbos, sinais de

- Reconhecer a função da predominância do tempo presente no discurso expositivo.

- Reconhecer os efeitos de sentido em decorrência do uso de diferentes recursos coesivos na

- Reconhecer efeitos de sentido decorrente de escolha do vocabulário.

- Reconhecer a função discursiva (propósito) predominante em cada parágrafo.

- Identificar as relações de sentido (especificação, oposição, causa, consequência, finalidade

- Reconhecer em diferentes textos argumentativos (artigo de opinião, carta do leitor, reclamação,

- Estabelecer relação entre a tese e os argumentos oferecidos para sustentá-la.

- Distinguir um fato da opinião relativa a esse fato.

- Identificar tipos de argumentos em textos argumentativos.

- Reconhecer as estratégias de posicionamento do interlocutor a partir do uso de verbos

- Reconhecer as estratégias de polidez presentes num texto argumentativo: uso do futuro do

- Reconhecer formas verbais de presente, futuro do presente e futuro do pretérito, refletindo

- Reconhecer a função de outros tempos verbais (tempos do pretérito, futuro do pretérito,

- Defender um ponto de vista utilizando diversos tipos de argumentos (evidências da realidade,

- Elaborar textos da ordem do argumentar em que sejam apresentados tese e argumentos;

- Utilizar léxico adequado que garanta explicitude e expressividade à argumentação.

- Reconhecer efeitos de sentido decorrente de escolha do vocabulário.

- Reconhecer a defesa de pontos de vista em textos da ordem do argumentar como propagandas

- Distinguir um fato da opinião relativa a esse fato.

- Reconhecer as estratégias de posicionamento do interlocutor a partir do uso de verbos

- Reconhecer as estratégias de polidez presentes num texto argumentativo: uso do futuro do

- Reconhecer formas verbais de presente, futuro do presente e futuro do pretérito, refletindo

- Reconhecer a função de outros tempos verbais (tempos do pretérito, futuro do pretérito,

- Construir parágrafos que apresentem unidades de sentido de acordo com as especificidades do

- Defender um ponto de vista utilizando diversos tipos de argumentos (evidências da realidade,

- Elaborar textos da ordem do argumentar em que sejam apresentados tese e argumentos;

Construir parágrafos que apresentem unidades de sentido de acordo com as especificidades do

Relações lógico-discursivas (causalidade,

- identificar as especificidades do gênero de um texto: seu objetivo comunicativo (propósito), seus

- localizar informações explícitas em textos de diferentes gêneros.

- identificar elementos estruturais de textos – recursos lexicais, morfossintáticos, recursos que

- realizar escolhas lexicais adequadas aos objetivos comunicativos de um texto, incluindo o

- utilizar recursos gráficos (negrito, letras maiúsculas), ortográficos (erros propositais) ou