E. E.

ANA RODRIGUES DE LISO

GUIA DE APRENDIZAGEM - PEI

Ano/turmas Professor Componente curricular Bimestre/2023
Patricia Aparecida Carnaca Silva Língua Portuguesa 1º ( ) 2º ( X )
9º Ano B, C, D e E.
3º ( ) 4º ( )

Justificativa (Por que vou aprender)

A língua portuguesa está presente de diversas formas em nossas vidas, por isso é importante sempre aprimorarmos
nossos conhecimentos sobre nossa língua.
Tal propósito implica o acesso à diversidade de uso, em especial, às variedades cultas e aos gêneros de discursos de domínio
público que exigem condições necessárias ao aprendizado permanente e à inserção social.
‘

Objetivos Situação de Aprendizagem e habilidades (necessidade +

Objetos do Conhecimento (O interesse + propósito)
(Para que vou que vou aprender)
aprender)

Formar pessoas críticas Estratégia de leitura: apreender os (EF89LP03) Analisar textos de opinião (artigos de opinião,
que possam participar sentidos globais do texto editoriais, cartas de leitores, comentários, posts de blog e
ativamente e que sejam Apreciação e réplica de redes sociais, charges, memes, gifs etc.) e posicionar-se
capazes de identificar e de forma crítica e fundamentada, ética e respeitosa frente a
interagir com diversos fatos e opiniões relacionados a esses textos.
tipos de textos que
(EF89LP33B) Compreender textos de gêneros variados,
circulam socialmente.
Estratégias de leitura Apreciação e selecionando estratégias de leitura adequadas a diferentes
réplica objetivos.

(EF69LP37) - Produzir roteiros para elaboração de vídeos de

Leitura e Produção de textos
diferentes tipos (vlog científico, vídeo-minuto, programa de
rádio, podcasts) para divulgação de conhecimentos
científicos e resultados de pesquisa, tendo em vista seu
contexto de produção, os elementos e a construção
composicional dos roteiros.

(EF69LP30) - Comparar, com a ajuda do professor,

Prática de Leitura – Relação entre
textos
conteúdos, dados e informações de diferentes fontes,
levando em conta seus contextos de produção e referências,
identificando coincidências, complementaridades e
contradições, de forma a poder identificar
erros/imprecisões conceituais, compreender e posicionar-se
criticamente sobre os conteúdos e informações em questão.

Estratégias e procedimentos de (EF69LP33) Articular o verbal com os esquemas,

 leitura Relação dos verbos com
outras semioses Procedimentos e
gêneros de apoio à compreensão
infográficos, imagens variadas etc. na (re)construção dos
sentidos dos textos de divulgação científica e retextualizar
do discursivo para o esquemático – infográfico, esquema,
tabela, gráfico, ilustração etc. – e, ao contrário, transformar
o conteúdo das tabelas, esquemas, infográficos, ilustrações
etc. em texto discursivo, como forma de ampliar as
possibilidades de compreensão desses textos e analisar as
características das multissemioses e dos gêneros em
questão.

(EF09LP04B) Escrever textos, de acordo com a norma-

Fono-ortografia
padrão gramatical, que respeitem as estruturas sintáticas
complexas no nível da oração e do período.

(EF69LP08) Revisar/editar o texto produzido, tendo em

Produção de textos
vista sua adequação ao contexto de produção, a mídia em
questão, características do gênero, aspectos relativos à
textualidade, a relação entre as diferentes semioses, a
formatação e uso adequado das ferramentas de edição (de
texto, foto, áudio e vídeo, dependendo do caso) e
adequação à norma-padrão.

(EF69LP03D) - Identificar crítica ou ironia/humor presente

Estratégia de leitura
em tirinhas, memes, charges, por exemplo.

Produção de Textos / Consideração

das condições de produção de
textos de divulgação científica
Estratégias de escrita
(EF69LP35) - Leituras ou de registros de experimentos ou
de estudo de campo, produzir, revisar e editar textos
voltados para a divulgação do conhecimento e de dados e
resultados de pesquisas, tendo em vista seus contextos de
produção, que podem envolver a disponibilização de
informações e conhecimentos em circulação em um
formato mais acessível para um público específico ou a
divulgação de conhecimentos advindos de pesquisas
bibliográficas, experimentos científicos e estudos de campo
realizados.

Competências Socioemocionais

Responsabilidade: É cumprir com o dever de assumir as consequências provenientes de nossos atos. É encontrar respostas ou
descobrir maneiras de inventar algo novo para melhorar a vida cotidiana.

Autonomia: Refere-se à capacidade que os seres humanos apresentam e poder tomar decisões por si, sem ajuda do outro. É
estar empoderado da capacidade de decidir de forma livre e espontânea.

Confiança: Envolve a segurança de si e do próximo, pois significa que a crença de certos resultados ou consequências são
alcançadas em determinadas situações.

Temas Transversais

Ética, trabalho, consumo, pluralidade e cultura

Estratégias Didáticas (Como aprenderei)

Atividades Autodidáticas (Que posso Atividades Didático-Cooperativas: Atividades Complementares: (Que

 fazer sozinho) (Que posso aprender junto) posso me aprofundar)
Pesquisas individuais; leitura compartilhada Realização de atividades
Resolução de atividades; Atividade em grupo diversificadas com retomada de
Produção escrita; Roda de conversa sobre os conteúdos necessários e aulas
Pesquisa sobre temas relacionados conteúdos estudados de pesquisas em livros
aos conteúdos didáticos e internet.
SEI (Semana Estudos
Intensivos)
Nivelamento

Princípios e Premissas
Princípios: Premissas

(X ) Os Quatro Pilares da Educação para o Século XXI (aprender ( X ) Protagonismo.

a conhecer, aprender a fazer, aprender a conviver, aprender a
ser). (X ) Formação Continuada.

( ) Pedagogia da Presença. ( X ) Corresponsabilidade.

( ) Educação Interdimensional. (X ) Excelência em Gestão.

( X ) Protagonismo Juvenil. ( X ) Replicabilidade.

Critérios de Avaliação (Como serei avaliado)

Participação/envolvimento nas discussões realizadas em sala de aula e nas atividades propostas;

Habilidades desenvolvidas nas situações de aprendizagem aferidas por meio de atividades.

Responsabilidade em relação a compromissos assumidos individualmente e coletivamente.

Avaliação individual

Avaliação diagnostica interna e externa.

Trabalho individual “Projeto de Leitura”

Projeto interdisciplinar com a professora da sala de leitura (somente alunos do 9ºC) – Culminância da leitura do resumo do
livro “O Gato Preto de Edgar Allan Poe”.

Para o professor
Material de Apoio – EFAPE – Caderno
do Professor
Currículo Paulista. SEE.2023
Referências
Para os alunos (Onde estudarei isso)
Caderno do Aluno – Aprender Sempre
Caderno do aluno - Currículo em Ação
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Prof. Patricia CGPAC
Aparecida Carnaça Silva

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CGPG Diretora