E. E.

ANA RODRIGUES DE LISO

GUIA DE APRENDIZAGEM - PEI

Ano/turmas Professor Componente curricular Bimestre/2023
Patricia Aparecida Carnaca Silva Língua Portuguesa 1º ( x ) 2º ( )
9º Ano B, C, D e E.
3º ( ) 4º ( )

Justificativa (Por que vou aprender)

O ensino de Língua Portuguesa deve preparar o aluno para a vida, qualificá-lo para o aprendizado constante e para o
exercício da cidadania. A linguagem é atividade interativa e tem características mutáveis que nos auxilia na
construção de sujeitos sociais, preparar para a vida significa formar leitores/autores e interlocutores
capazes de usar a língua materna para compreender o que ouvem e leem e para se expressar em
variedades e registros de linguagem pertinentes e adequados a diferentes situações comunicativas. Tal
propósito implica o acesso à diversidade de usos da língua, em especial, às variedades cultas e aos gêneros
de discursos de domínio público que exigem condições necessárias ao aprendizado permanente e à inserção social.

Objetivos Situação de Aprendizagem e habilidades (necessidade +

Objetos do Conhecimento (O
(Para que vou que vou aprender)
aprender)
Identificar, compreender Morfossintaxe;
e aplicar na leitura e Reconstrução do contexto de
escrita os conceitos de
Práticas de linguagem, produção, circulação e recepção de
leitura, oralidade, textos;
produção textual, análise
Caracterização do campo
linguística e semiótica.
jornalístico e relação entre os
gêneros em circulação, mídias
e práticas da cultura digital;
Ortografia; Textualização;
Progressão temática;
Estratégia de leitura: apreender
os sentidos globais do texto;
Apreciação e replica.
Textualização;
Variação linguística;
Figuras de inguagem;
Estratégia de leitura:
apreender os sentidos
globais do texto.
interesse + propósito)
 EF08LP01/EF05LP07/EF69LP43
 EF09LP01/EF09LP06/EF09LP12/EF69LP01
 EF69LP03/EF69LP11/RF69LP13/EF69LP53
 EF69LP55/EF69LP56/EF89LP37
Identificar aspectos linguísticos e gramaticais
(ortografia, regências e concordâncias nominais e
verbal, modos e tempos verbais, pontuação,
acentuação, hifenização, estilo etc.) em utilizar, ao
produzir diferentes gêneros textuais,
conhecimentos linguísticos e gramaticais.
Identificar, em textos de diferentes gêneros, os
termos constitutivos da oração (sujeito e seus
modificadores, verbo e seus complementos e
modificadores.
Analisar o fenômeno da disseminação de notícias
falsas nas redes sociais.
Desenvolver estratégias para reconhecimento de notícias
falsas nas redes sociais, considerando, por exemplo, fonte,
data, local da publicação, autoria, URL, comparação de
diferentes fontes, consulta a sites de curadoria que atestam
a fidedignidade de fatos relatados. Identificar mecanismos
de progressão temática, tais como retomadas anafóricas,
catáforas, uso de organizadores textuais, coesivos etc.
Aplicar textos de diversos gêneros, mecanismos de
progressão temática.
Identificar crítica ou ironia/humor presente em tirinhas,
memes e charges.

Produzir textos diferentes gêneros, considerando sua

 adequação ao contexto de produção e circulação.

Fazer uso consciente e reflexivo da norma padrão em

situações de fala e escrita.

Analisar os efeitos de sentido provocados pelo uso de

figuras de linguagem (ironia, eufemismo, antítese, aliteração,
assonância, por exemplo) em textos de diferentes gêneros.

Identificar argumentos e contra-argumentos explícitos em

textos argumentativos.

- Analisar os mecanismos de reformulação e paráfrase

utilizados nos textos de divulgação do conhecimento.

- Analisar o fenômeno da disseminação de notícias falsas

nas redes sociais

- Conhecer as características dos diferentes gêneros

jornalísticos e a relação com a situação comunicativa, o
estilo e a finalidade dos gêneros em uso;

- Identificar a ideia central de textos de diferentes gêneros,

demonstrando compreensão global;

-Desenvolver atitude crítica frente aos textos jornalísticos.

Competências Socioemocionais
Autogestão: determinação, organização, foco, persistência e responsabilidade;

Engajamento com os outros: iniciativa Social, assertividade e entusiasmo;

Amabilidade: Empatia, respeito e confiança;

Temas Transversais
Vida familiar e social. Educação e Direitos Humanos;

Direito da criança e do Adolescente. Respeito e Valorização do Idoso;

Diversidade cultural;

Estratégias Didáticas (Como aprenderei)

Atividades Autodidáticas (Que posso Atividades Didático-Cooperativas: Atividades Complementares: (Que

fazer sozinho) (Que posso aprender junto) posso me aprofundar)
Pesquisas individuais; leitura compartilhada Dinâmica de Acolhimento
Resolução de atividades; Atividade em grupo Realização de atividades
Produção escrita; Roda de conversa sobre os diversificadas com retomada de
Pesquisa sobre temas relacionados conteúdos estudados conteúdos necessários e aulas
aos conteúdos de pesquisas em livros
didáticos e internet.

Princípios e Premissas
Princípios: Premissas

( X ) Os Quatro Pilares da Educação para o Século XXI ( X ) Protagonismo.

(aprender a conhecer, aprender a fazer, aprender a conviver,
aprender a ser). (X ) Formação Continuada.
( ) Pedagogia da Presença. ( X ) Corresponsabilidade.

( ) Educação Interdimensional. (X ) Excelência em Gestão.

( X ) Protagonismo Juvenil. ( X ) Replicabilidade.

Critérios de Avaliação (Como serei avaliado)

Participação/envolvimento nas discussões realizadas em sala de aula e nas atividades propostas;

Habilidades desenvolvidas nas situações de aprendizagem aferidas por meio de atividades.

Responsabilidade em relação a compromissos assumidos individualmente e coletivamente.

Avaliação individual

Avaliação diagnostica interna e externa.

Trabalho individual “Projeto de Leitura”

Para o professor
Material de Apoio – EFAPE – Caderno
do Professor
Currículo Paulista. SEE.2023
Referências
Para os alunos (Onde estudarei isso)
Caderno do Aluno – Aprender Sempre - Volume 1
Currículo em Ação – volume 1

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Prof. Patricia CGPAC
Aparecida Carnaça Silva

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CGPG Diretora