PLANO DE AULA MENSAL - 1ª SÉRIE ENSINO MÉDIO

FORMAÇÃO GERAL BÁSICA-FGB

CANAL EDUCAÇÃO
SÉRIE: 1ª SÉRIE
TURNO: Tarde
BIMESTRE: 1º e 2º Bimestres
MÊS DE REFERÊNCIA: 01/05 À 31/05/2022
BASE CURRICULAR: Currículo Piauí – Novo Ensino Médio

LÍNGUAGENS E SUAS TECNOLOGIAS

Competência Geral: 01. Conhecimento. 02. Pensamento científico, crítico e criativo. 10. Responsabilidade e cidadania.
Competência específica da área: (CE01) Compreender o funcionamento das diferentes linguagens e práticas culturais (artísticas, corporais e verbais) e mobilizar esses
conhecimentos na recepção e produção de discursos nos diferentes campos de atuação social e nas diversas mídias, para ampliar as formas de participação social, o
entendimento e as possibilidades de explicação e interpretação crítica da realidade e para continuar aprendendo.
Integração entre as
Habilidade Geral Habilidade Específica áreas e/ou Data Objetivos de aprendizagem Objeto do Conhecimento
componentes
INGLÊS • Recursos expressivos e seus efeitos
(EMLGG101) • Compreender o
Compreender, analisar funcionamento das 2º FEIRA de sentidos. gênero textual – diálogo
(17:20 às 18:20) • Relacionar discursos e atos e turnos temporais
processos de produção e diferentes linguagens
PROF. LAWDO de linguagem (linguísticos,
circulação de discursos, e práticas (artísticas, (presente;passado...);Texto
NATELL multimodais, produções
nas diferentes corporais e verbais) e 02/05 multimodais; intencionalidade
artísticas, práticas da cultura
linguagens, para fazer mobilizar esses comunicativa;característica
Desenvolver uma corporal) a seus contextos de
escolhas fundamentadas conhecimentos na
compreensão e produção e circulação. • Conectores
em função de interesses recepção e produção
pessoais e coletivos. de discursos nos análise mais
 diferentes campos de aprofundadas e • Recursos expressivos e seus efeitos
atuação social e nas sistemáticas do de sentidos. gênero textual – diálogo
diversas mídias, para funcionamento das e turnos temporais
ampliar as formas de • Analisar usos de recursos (presente;passado...)Textos
diferentes linguagens. expressivos (linguísticos,
participação social, o multimodais; intencionalidade
entendimento e as Explorar e perceber 09/05 gestuais, artísticos, comunicativa; característica
os modos como as multissemióticos) e seus
possibilidades de • Verbs and mood
diversas linguagens efeitos de sentidos.
explicação e • Conectores
interpretação crítica da se combinam de • Adjective
realidade e para maneira híbrida em • Mood
continuar aprendendo. textos diversos • Recursos expressivos e seus efeitos
• Identificar recursos, de sentidos. gênero textual – diálogo
tais como emotcons,
• Analisar o contexto de e turnos temporais
elementos icônicos e (presente;passado...)
produção de diferentes
multimodais e sua
gêneros em diferentes • Diálogos sobre temas definidos;
função nos gêneros
16/05 campos de atuação, na textos informativos: notícia, internet
digitais.
leitura, escrita, escuta, article; cartoons, avisos, anúncios
• Identificar gênero e (propagandas).
apreciação e produção de
objetivo comunicativo,
textos. • Questions words
as construções
• Nouns - Plural of nouns
adequadas a cada
situação, os tempos • Quantitative.
verbais e as marcas • Relacionar discursos e atos • Recursos expressivos e seus efeitos
coesivas e de linguagem (linguísticos, de sentidos. gênero textual – diálogo
discursivas. multimodais, produções e turnos temporais
• Observar as normas artísticas, práticas da cultura (presente;passado...)
de funcionamento de corporal) a seus contextos de • Diálogos sobre temas definidos;
uma produção que produção e circulação. textos informativos: notícia, internet
regem a participação 23/05 • Analisar o contexto de article; cartoons, avisos, anúncios
dos interlocutores de produção de diferentes (propagandas).
uma produção textual gêneros em diferentes • Questions words
oral, respeitando os campos de atuação, na • Nouns - Plural of nouns
intervalos da fala e da leitura, escrita, escuta, • Quantitative
leitura do texto escrito. apreciação e produção de
• Identificar código, textos.
registro, marcas • Recursos expressivos e seus efeitos
• Relacionar discursos e atos de sentidos; gênero textual – diálogo
discursivas, turno,
de linguagem (linguísticos, e turnos temporais
gênero, entonação.
multimodais, produções (presente;passado...)
artísticas, práticas da cultura
• Diálogos sobre temas definidos;
corporal) a seus contextos de
textos informativos: notícia, internet
30/05 produção e circulação.
article; cartoons, avisos, anúncios
• Analisar usos de recursos (propagandas).
expressivos (linguísticos,
• Questions words
gestuais, artísticos,
• Nouns - Plural of nouns
multissemióticos) e seus
efeitos de sentidos. • Quantitative CONT.

Aprofundar o
conhecimento acerca de
diferentes expressões de
lutas advindas de distintas
influências étnicas,
especialmente as da
cultura do povo brasileiro
e das diferentes origens.
(EM13LP01) Relacionar o
texto, tanto na produção
como na recepção, com
suas condições de
produção e seu contexto
sócio-histórico de
circulação (leitor previsto,
objetivos, pontos de vista e
perspectivas, papel social
do autor, época, gênero do
discurso etc.).
EDUCAÇÃO FÍSICA
• Aprofundar os
4º FEIRA • Bases e fundamentos da ginástica
04/05 conhecimentos da ginástica,
(15:00 às 16:00) rítmica.
produzindo conceitos.
Prof.ª GEÓRGIA
SOARES • Aprofundar suas
• Luta como conhecimento da Cultura
11/05 experiências e entendimento
Corporal historicamente acumulada
O reconhecimento da sobre o que é luta.
disciplina e suas • Aprofundar o conhecimento
múltiplas faces é de acerca de diferentes
muita relevância para expressões de lutas
a construção do 18/05 advindas de distintas • Lutas brasileiras
indivíduo, fazendo influências étnicas,
ampla relação com as especialmente as da cultura
práticas corporais e do povo brasileiro.
sua cultura.
A relação da
construção da cultura • Aprofundar a história de
corporal é diferentes modalidades de
evidenciada com
25/05 lutas, percebendo • Luta Taekwondo
práticas de semelhanças e diferenças
linguagens e corpo. entre elas
• Relacionar discursos e atos
LÍNGUA de linguagem (linguísticos,
PORTUGUESA • Dialogia e relações entre textos e
multimodais, produções
REDAÇÃO 04/05 discursos: intertextualidade e
artísticas, práticas da cultura
4º FEIRA interdiscursividade.
corporal) a seus contextos de
(16:20 às 17:20) produção e circulação.
PROF. FRANCISCO
• Relacionar discursos e atos
RUFINO
de linguagem (linguísticos,
multimodais, produções • Estilização no processo de produção
Favorecer a 11/05
artísticas, práticas da cultura de textos
capacidade de ver o
corporal) a seus contextos de
mundo dos textos
produção e circulação.
interpretá-los e
compreendê-los para • Identificar relações de
posterior processo de intertextualidade e • O uso de paráfrases na construção
18/05
intertextualidade e interdiscursividade presentes de textos
interdiscursividade nas relações dialógicas.
como forma de • Analisar o contexto de
fortalecer o repertório produção de diferentes
sociocultural exigido gêneros em diferentes • Gênero com predomínio do
por muitos exames na 25/05 campos de atuação, na argumentar.
prova de produção leitura, escrita, escuta,
textual. apreciação e produção de
textos.

(EMPL01) Relacionar o
texto, tanto na produção
como na leitura/escuta,
com suas condições de
produção e contexto sócio-
histórico de circulação
(leitor/audiência previsto,
objetivos, pontos de vista
e, perspectivas, papel
social do autor, época,
gênero do discurso etc.),
de forma a ampliar as
possibilidades de
construção de sentidos e
de análise crítica e
produzir textos adequados
a diferentes situações.
(EM13LP02) Estabelecer
relações entre as partes do
texto, tanto na produção
como na leitura/escuta,
considerando a construção
composicional e o estilo do
gênero,
usando/reconhecendo
adequadamente
• Apontar como o
Renascimento literário
aconteceu em Portugal.
• Comentar o aprofundamento
do sentimento lírico do
idioma na lírica camoniana e • Classicismo português:
suas influências até o • Intelecção de textos da lírica e épica
05/05 presente. camoniana.
LÍNGUA • Conhecer as circunstâncias
PORTUGUESA de produção da lírica e da
LITERATURA épica do poeta maior do
5º FEIRA Renascimento português.
(15:00 às 16:00) • Apreciar a obra lírica e
PROF. LUIZ épica camoniana como de
ROMERO interesse pessoal e coletivo.
12/05 ESTUDAR PODE SER LEVE
• Analisar e comentar o gráfico
Conhecer a da linha do tempo da História
diversidade de da Literatura Brasileira.
linguagens das • Identificar textos que revelam • Introdução aos Estudos da
cantigas medievais e as duas vertentes da Literatura Brasileira: Quinhentismo –
sua evolução para a 19/05 produção do Período Literatura
construção do poema conhecido por Quinhentismo. • Informativa e Literatura de
a partir do • Conhecer a produção Catequese
Humanismo até o histórica e suas influências
Renascimento poético para o Romantismo e
de Camões. Modernismo.
• Reconhecer o poeta
Gregório de Matos Guerra
como o nosso primeiro
• Introdução aos Estudos do Barroco
intelectual de valor artístico.
26/05 Brasileiro: poesia de Gregório de
• Destacar a poesia lírica e
Matos Guerra.
satírica do autor que
documentou aspectos sociais
e políticos da Colônia.
• Entender o uso de recursos
LÍNGUA
linguísticos na construção de
PORTUGUESA
posições discursivas.
ANÁLISE • Argumentação, operadores da
• Compreender o papel dos
LINGUÍSTICA argumentação e modalização
06/05 operadores argumentativos,
6º FEIRA (Ênfase nos operadores
dos marcadores de
(15:00 às 16:00) argumentativos)
pressuposição e da
Prof.ª FLÁVIA LÊDA
modalidade discursiva nos
gêneros acadêmicos.
elementos e recursos Por ser um marco na • Entender o uso de recursos
coesivos diversos que história do linguísticos na construção de
contribuam para a desenvolvimento posições discursivas.
coerência, a continuidade social e cultural do • Compreender o papel dos • Argumentação, operadores da
do texto e sua progressão ser humano, o 13/05 operadores argumentativos, argumentação e modalização
temática, e organizando processo de dos marcadores de (Ênfase na modalização)
informações, tendo em compreensão e pressuposição e da
vista as condições de interpretação de modalidade discursiva nos
produção e as relações diversos gêneros gêneros acadêmicos.
lógico-discursivas deve ocorrer • Elaborar argumentos que
envolvidas (causa/efeito constantemente, sejam factuais e
ou consequência; proporcionando, aos convincentes para os • Gênero com predomínio do
tese/argumentos; discentes, formas de 20/05
leitores, posicionando-se de argumentar (Manifesto)
problema/solução; participação e forma clara e pessoal em
definição/exemplos etc.). interação na relação ao assunto exposto.
sociedade.
(EM13LP07) Analisar, em
textos de diferentes
gêneros, marcas que
expressam a posição do
enunciador frente àquilo
que é dito: uso de
diferentes modalidades
(epistêmica, deôntica e
apreciativa) e de diferentes
recursos gramaticais que
operam como
modalizadores (verbos • Comparar informações
modais, tempos e modos apresentadas por meio de
verbais, expressões recursos gráfico-visuais em
modais, adjetivos, textos expositivos de • Emprego dos recursos linguísticos e
locuções ou orações 27/05
divulgação científica, multissemióticos (Infografia)
adjetivas, advérbios, identificando os efeitos de
locuções ou orações sentido produzidos por esses
adverbiais, entonação recursos.
etc.), uso de estratégias de
impessoalização (uso de
terceira pessoa e de voz
passiva etc.), com vistas
ao incremento da
compreensão e da
criticidade e ao manejo
adequado desses
elementos nos textos
produzidos, considerando
os contextos de produção.
(EM13LP05) Analisar, em
textos argumentativos, os
posicionamentos
assumidos, os
movimentos
argumentativos
(sustentação, refutação/
contra-argumentação e
negociação) e os
argumentos utilizados para
sustentá-los, para avaliar
sua força e eficácia, e
posicionar-se criticamente
diante da questão
discutida e/ou dos
argumentos utilizados,
recorrendo aos
mecanismos linguísticos
necessários.
(EM13LP06) Analisar
efeitos de sentido
decorrentes de usos
expressivos da linguagem,
da escolha de
determinadas palavras ou
expressões e da
ordenação, combinação e
contraposição de
palavras, dentre outros,
para ampliar as
possibilidades de
construção de sentidos e
de uso crítico da língua.
(EMPL01) Relacionar o
texto, tanto na produção
como na leitura/escuta,
LÍNGUA • Apreciar como o teatro surgiu
com suas condições de
PORTUGUESA e foi o gênero textual das
produção e contexto
LITERATURA artes cênicas que mais
sócio-histórico de 14/05 • Intelecção de textos do Humanismo:
5º FEIRA influências teve no passado
circulação (leitor/audiência SÁBADO Poesia do Cancioneiro Geral e
(15:00 às 16:00) e caiu no gosto do público
previsto, objetivos, pontos LETIVO Teatro popular de Gil Vicente.
PROF. LUIZ brasileiro em peças famosas
de vista e, perspectivas,
ROMERO de autores como Ariano
papel social do autor,
Suassuna.
época, gênero do discurso
etc.), de forma a ampliar
as possibilidades de

Competência Geral: 2. Pensamento Científico, Crítico e Criativo, 4. Comunicação e 5. Cultura Digital
Competência específica da área: (CE04) Compreender e utilizar, com flexibilidade e fluidez, diferentes registros de representação matemáticos (algébrico, geométrico, estatístico,
computacional etc.), na busca de solução e comunicação de resultados de problemas, de modo a favorecer a construção e o desenvolvimento do raciocínio matemático.
Habilidade Geral
(EM13MAT101) Interpretar
criticamente situações
econômicas, sociais e
fatos relativos às Ciências
da Natureza que envolvam
a variação de grandezas,
pela análise dos gráficos
das funções
representadas e das taxas
de variação, com ou sem
apoio de tecnologias
digitais.
construção de sentidos e
de análise crítica e
produzir textos adequados
a diferentes situações.
Habilidade Específica
EM1MAT101 – PI01)
Interpretar situações
econômicas, sociais e das
Ciências da Natureza que
envolvem a variação de
duas grandezas, pela
análise dos gráficos das
funções representadas e
das taxas de variação com
ou sem apoio de
tecnologias digitais
de dados, ligadas aos
avanços tecnológicos
(EM1MAT401 – PI12)
Converter representações
algébricas de funções
polinomiais de 1º grau em
representações
geométricas no plano
cartesiano, distinguindo os
casos nos quais o
comportamento é
proporcional, recorrendo
MATEMÁTICA E SUAS TECNOLOGIAS
Integração entre as áreas
e/ou componentes
OFICINA DE
MATEMÁTICA
2º FEIRA
(16:20 às 17:20)
PROF. WAGNER FILHO
O estudo de
função decorre da
necessidade de analisar
fenômenos, descrever
regularidades, interpretar
interdependências e
generalizar. O conceito de
uma função é uma
generalização da noção
comum de “fórmula
matemática”.
Data Objetivos de aprendizagem Objeto do Conhecimento
• Descrever a variação de uma
grandeza em função da
outra.
• Interpretar gráficos que
representam a variação entre
duas grandezas.
• Construir gráficos mostrando
a variação entre duas
grandezas. • Funções: interpretação de
gráficos e de expressões
02/05 • Comparar valores presentes algébricas.
em gráficos que mostram a Introdução ao estudo das
variação entre duas funções
grandezas.
• Elaborar conclusões a partir
da análise de um gráfico que
representa a variação entre
duas grandezas.
• Listar situações que
envolvem proporcionalidade
direta em contextos
ou não a softwares ou matemáticos e em outras
aplicativos de álgebras e áreas do conhecimento.
geometria dinâmica
• Funções: interpretação de
gráficos e de expressões
algébricas.
• Descrever a variação de uma • Introdução ao estudo das
09/05 grandeza em função da funções
outra. • Noção de função no cotidiano
• Proporcionalidade estudo do
crescimento e variação de
funções.
• Interpretar gráficos que
representam a variação entre
duas grandezas.
• Funções: interpretação de
• Construir gráficos mostrando
gráficos e de expressões
a variação entre duas
16/05 algébricas.
grandezas.
(Definição, relações e
• Elaborar conclusões a partir classificação
da análise de um gráfico que
representa a variação entre
duas grandezas.
• Exemplificar a variação entre
duas grandezas por meio de
uma função polinomial de 1º
grau, em diferentes contextos
por meio de um texto, uma
tabela, um esquema e um
gráfico.
• Explicar as modificações • Funções afins, lineares,
ocorridas no gráfico da constantes.
23/05 função f(x) = a.x usando um (Função Afim - Definição;
texto, uma tabela, um Gráfico e Composição de uma
esquema e uma expressão função do 1º grau.)
algébrica, empregando ou
não um programa gráfico.
• Concluir com auxílio de um
gráfico e de sua expressão
algébrica que a taxa de
crescimento de uma função
afim é constante.
• Funções afins, lineares,
• Listar situações que
constantes.
envolvem proporcionalidade
(Estudo da variação de funções
30/05 direta em contextos
polinomiais de 1º grau:
matemáticos e em outras
crescimento, decrescimento,
áreas do conhecimento.
taxa de variação da função.)
 • Exemplificar a variação entre
duas grandezas por meio de
uma função polinomial de 1º
grau, em diferentes contextos
por meio de um texto, uma
tabela, um esquema e um
gráfico.
• Explicar as modificações
ocorridas no gráfico da
função f(x) = a.x usando um
texto, uma tabela, um
esquema e uma expressão
algébrica, empregando ou
não um programa gráfico.
• Concluir com auxílio de um
gráfico e de sua expressão
algébrica que a taxa de
crescimento de uma função
afim é constante.

• Descrever a variação de uma

grandeza em função da
outra.
• Funções: interpretação de
MATEMÁTICA • Interpretar gráficos que
gráficos e de expressões
representam a variação entre
3º FEIRA 03/05 algébricas.
duas grandezas.
(16:20 às 17:20) (Introdução ao estudo das
• Elaborar conclusões a partir funções)
PROF. RAPHAELL da análise de um gráfico que
MARQUES representa a variação entre
duas grandezas.
• Interpretar gráficos que
O estudo de representam a variação entre
função decorre da duas grandezas.
necessidade de analisar • Construir gráficos mostrando
fenômenos, descrever a variação entre duas • Funções: interpretação de
regularidades, interpretar grandezas. gráficos e de expressões
interdependências e
• Elaborar conclusões a partir algébricas.
generalizar. O conceito de 10/05 (Noção de função no cotidiano;
da análise de um gráfico que
uma função é uma Proporcionalidade estudo do
representa a variação entre
generalização da noção crescimento e variação de
duas grandezas.
comum de “fórmula
• Listar situações que funções.)
matemática”.
envolvem proporcionalidade
direta em contextos
matemáticos e em outras
áreas do conhecimento.
 • Interpretar gráficos que
representam a variação entre
duas grandezas.
• Construir gráficos mostrando
a variação entre duas
grandezas.
• Comparar valores presentes
em gráficos que mostram a • Funções: interpretação de
variação entre duas gráficos e de expressões
17/05 grandezas. algébricas.
• Elaborar conclusões a partir (Definição, relações e
da análise de um gráfico que classificação)
representa a variação entre
duas grandezas.
• Listar situações que
envolvem proporcionalidade
direta em contextos
matemáticos e em outras
áreas do conhecimento.
• Listar situações que
envolvem proporcionalidade
direta em contextos
matemáticos e em outras
áreas do conhecimento.
• Exemplificar a variação entre
duas grandezas por meio de
uma função polinomial de 1º
• Funções afins, lineares,
grau, em diferentes contextos
constantes.
por meio de um texto, uma
(Função Afim - Definição;
tabela, um esquema e um
Gráfico e Composição de uma
gráfico.
24/05 função do 1º grau; Estudo da
• Explicar as modificações
variação de funções polinomiais
ocorridas no gráfico da
de 1º grau: crescimento,
função f(x) = a.x usando um
decrescimento, taxa de variação
texto, uma tabela, um
da função)
esquema e uma expressão
algébrica, empregando ou
não um programa gráfico.
• Concluir com auxílio de um
gráfico e de sua expressão
algébrica que a taxa de
crescimento de uma função
afim é constante.
• Listar situações que
• Funções afins, lineares,
31/05 envolvem proporcionalidade
constantes.
direta em contextos
 matemáticos e em outras (Função Afim - Definição;
áreas do conhecimento. Gráfico e Composição de uma
• Exemplificar a variação entre função do 1º grau; Estudo da
duas grandezas por meio de variação de funções polinomiais
uma função polinomial de 1º de 1º grau: crescimento,
grau, em diferentes contextos decrescimento, taxa de variação
por meio de um texto, uma da função).
tabela, um esquema e um
gráfico.
• Explicar as modificações
ocorridas no gráfico da
função f(x) = a.x usando um
texto, uma tabela, um
esquema e uma expressão
algébrica, empregando ou
não um programa gráfico.
• Concluir com auxílio de um
gráfico e de sua expressão
algébrica que a taxa de
crescimento de uma função
afim é constante.

CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS

Competência Geral: Pensamento científico, crítico e criativo: Exercitar a curiosidade intelectual e recorrer à abordagem própria das ciências, incluindo a investigação, a reflexão, a análise
crítica, a imaginação e a criatividade, para investigar causas, elaborar e testar hipóteses, formular e resolver problemas e criar soluções (inclusive tecnológicas) com base nos conhecimentos
das diferentes áreas.

Competência específica da área:

1. Analisar fenômenos naturais e processos tecnológicos, com base nas interações e relações entre matéria e energia, para propor ações individuais e coletivas que aperfeiçoem processos
produtivos, minimizem impactos socioambientais e melhorem as condições de vida em âmbito local, regional e global.
2. Analisar e utilizar interpretações sobre a dinâmica da Vida, da Terra e do Cosmos para elaborar argumentos, realizar previsões sobre o funcionamento e a evolução dos seres vivos e do
Universo, e fundamentar e defender decisões éticas e responsáveis.
3. Investigar situações-problema e avaliar aplicações do conhecimento científico e tecnológico e suas implicações no mundo, utilizando procedimentos e linguagens próprios das Ciências da
Natureza, para propor soluções que considerem demandas locais, regionais e/ou globais, e comunicar suas descobertas e conclusões a públicos variados, em diversos contextos e por meio de
diferentes mídias e tecnologias digitais de informação e comunicação (TDIC).

Habilidade Geral
(EM13CNT101) Analisar e
representar, com ou sem o
Integração entre as
Habilidade Específica áreas e/ou Data Objetivos de aprendizagem Objeto do Conhecimento
componentes
• Diferenciar as substâncias • Propriedades da matéria;
02/05
através de sua estrutura, (Características)
uso de dispositivos e densidade, temperatura de
aplicativos digitais fusão e ebulição, coeficiente
específicos, as QUÍMICA de dilatação térmica,
transformações e resistência e análise de
2º FEIRA
conservações em sistemas fórmulas;
(13:00 às 15:00)
que envolvam quantidade • Analisar fenômenos
de matéria, de energia e de - Perceber os diversos PROF. JURANDIR químicos por meio da
movimento para realizar tipos de matéria que SOARES 09/05
observação de evidências e • Propriedades da matéria;
previsões sobre seus existem. 1ª AULA
dados qualitativos e
comportamentos em quantitativos;
- Identificar, classificar e Durante a
situações cotidianas e em 09/05 • ESTUDAR PODE SER
processos produtivos que
diferenciar a matéria representação de •
quanto as suas 2ª AULA LEVE
priorizem o fenômenos químicos
propriedades gerais, • Representar os fenômenos
desenvolvimento por meio de equações
funcionais e especifica. químicos por meio de
sustentável, o uso químicas, haverá
relação com
equações químicas • Propriedades da matéria;
consciente dos recursos - Constatar as diferenças 16/05 balanceadas;
Metabolismo celular, (fenômenos e equações químicas)
naturais e a preservação da entre os fenômenos físicos • Metabolismo celular,
vida em todas as suas fotossíntese,
e fenômenos químicos. quimiossíntese, fotossíntese, quimiossíntese
formas. e fermentação.
fermentação.
- Diferenciar elementos,
(Biologia) • Utilizar métodos de
(EM13CNT105) Analisar os compostos, substâncias e
Tensão superficial e visualização, com ou sem o
ciclos biogeoquímicos e misturas, também
sua relação com as uso de dispositivos e
interpretar os efeitos de identificar, classificar e
biomembrana. aplicativos digitais
fenômenos naturais e da nomear os tipos de
(Biologia e Física) específicos, para
interferência humana sobre substâncias. representar as diferenças • Substâncias simples e
esses ciclos, para Estados físicos e compostas;
forças de coesão 23/05 entre substâncias simples e
promover ações individuais - Relacionar as compostas; • Mudanças de estado físico da
e/ ou coletivas que propriedades das (Física) matéria
• Analisar as alterações
minimizem consequências substâncias com sua . moleculares que ocorrem
nocivas à vida. estrutura submicroscópica. no meio ambiente quanto
aos estados físicos das
(EM13CNT201) Analisar e
substâncias e as mudanças
discutir modelos, teorias e
de estado;
leis propostas em
diferentes épocas e • Reconhecer as mudanças
culturas para comparar de fase das substâncias e • Processos de separação de
30/05
distintas explicações sobre misturas, por meio de misturas
o surgimento e a evolução representações em gráficos.
da Vida, da Terra e do (EM13CNT101) Analisar e FÍSICA
• Aplicar a definição de
Universo com as teorias representar, com ou sem o 5º FEIRA potência na dinâmica e
científicas aceitas uso de dispositivos e (16:20 às 18:20) analisar a sua relação com
atualmente. aplicativos digitais PROF. CAIO BRENO 05/05 a eficiência energética; • Potência.
específicos, as
(EM13CNT202) Analisar as • Relacionar a definição de
transformações e Durante o estudo das
diversas formas de potência com experiências
conservações em sistemas Leis de Newton, se
manifestação da vida em do cotidiano.
que envolvam quantidade fará presente a
seus diferentes níveis de
organização, bem como as
condições ambientais
favoráveis e os fatores
limitantes a elas, com ou
sem o uso de dispositivos e
aplicativos digitais (como
softwares de simulação e
de realidade virtual, entre
outros).
(EM13CNT203) Avaliar e
prever efeitos de
intervenções nos
ecossistemas, e seus
impactos nos seres vivos e
no corpo humano, com
base nos mecanismos de
manutenção da vida, nos
ciclos da matéria e nas
transformações e gravitacionais, com ou sem
transferências de energia,
utilizando representações e
simulações sobre tais
fatores, com ou sem o uso
de dispositivos e aplicativos
digitais (como softwares de
simulação e de realidade
virtual, entre outros).
(EM13CNT204) Elaborar
explicações, previsões e
cálculos a respeito dos
movi- mentos de objetos na
Terra, no Sistema Solar e
no Universo com base na
análise das interações
gravitacionais, com ou sem
o uso de dispositivos e
aplicativos digitais (como
softwares de simulação e
de matéria, de energia e de
movimento para realizar
previsões sobre seus
comportamentos em
situações cotidianas e em
processos produtivos que
priorizem o matéria. Os princípios
desenvolvimento
sustentável, o uso
consciente dos recursos
naturais e a preservação da
vida em todas as suas
formas.
(EM13CNT204) Elaborar
explicações, previsões e
cálculos a respeito dos
movi- mentos de objetos na
Terra, no Sistema Solar e
no Universo com base na
análise das interações
o uso de dispositivos e
aplicativos digitais (como
softwares de simulação e
de realidade virtual, entre
outros)
Comparar a organização e
o funcionamento dos
diferentes tipos celulares.
Identificar a função das
membranas celulares e os
processos de troca, bem
como compreender o papel
das diferentes organelas
citoplasmáticas.
- Analisar as interações
estabelecidas entre os
relação com a • Compreender os conceitos
Química por meio da iniciais acerca dos
análise das forças de movimentos (referencial,
interação entre as • Leis de Newton e Movimento.
trajetória, posição);
(Noções iniciais de movimento.
moléculas em cada 12/05 • Entender os conceitos de
Estado Físico da Movimento retilíneo uniforme).
velocidade escalar média e
instantânea.
da Dinâmica também • Analisar o Movimento
se fazem presentes na Retilíneo Uniforme (MRU).
Tensão Superficial • Compreender os conceitos
existente em relacionados aos
Biomembranas, • Leis de Newton e Movimento.
movimentos de velocidade
estudadas pela (Movimento retilíneo uniformemente
19/05 variável.
Biologia, por conta de variado.)
• Analisar o Movimento
forças de coesão das Retilíneo Uniformemente
moléculas de um Variado (MRUV).
material.
• Analisar a queda livre como
um movimento vertical com • Leis de Newton e Movimento.
e sem a resistência do ar (Movimento de Queda livre.)
26//05
como nos casos de saltos
de paraquedas e gotas de
chuva.
• Utilizar de experimentos
BIOLOGIA
e/ou materiais alternativos
6º FEIRA
que facilitem a
(14:00 às 16:00) compreensão de diminutas
PROF. TÉRCIO estruturas celulares.
CÂMARA Exemplos: Aplicativos de
Realidade Aumentada (RA), • O citoplasma – organelas e
A partir da unidade 06/05 sites com imagens 3D, processos celulares
temática “Matéria e impressora 3D, maquetes
Energia” compreende- entre outros;
se a célula como • Relacionar os processos
unidade básica da energéticos celulares à
transformação e
vida, assim, para que
esta unidade funcione transferência de energia nos
ecossistemas.
de realidade virtual, entre
outros)
.(EM13CNT302)
Comunicar, para públicos
variados, em diversos
contextos, resultados de
análises, pesquisas e/ou
experimentos, elaborando
e/ou interpretando textos,
gráficos, tabelas, símbolos,
códigos, sistemas de
classificação e equações,
por meio de diferentes
linguagens, mídias,
tecnologias digitais de
informação e comunicação
(TDIC), de modo a Remoto para o
participar e/ou promover
debates em torno de temas
científicos e/ou
tecnológicos de relevância
sociocultural e ambiental.
. das tecnologias, as
diferentes organismos e
desses com o ambiente,
relacionando-as com a
estabilidade do
ecossistema, com vistas à
necessidade de sua
preservação/conservação.
- Relacionar os ciclos
biogeoquímicos (carbono,
nitrogênio, hidrogênio e
água), para compreender a
sua influência na (re)
ciclagem dos seres vivos no
planeta,
impedindo o esgotamento
dos elementos disponíveis
na Terra.
- Identificar a interferência
humana nos ciclos naturais
da matéria, percebendo
que a velocidade de
retirada é superior à
capacidade de reposição
de materiais pelos
ecossistemas, o que altera
o equilíbrio do planeta e
ameaça a sobrevivência
dos seres vivos.
de forma eficaz, fatores • Analisar como funciona o
relacionados à fluxo de energia e matéria
propriedades da água, nos ecossistemas para
principalmente a identificar possíveis agentes
tensão superficial e a que interfiram nesse
sua relação com processo; • Cadeias alimentares: níveis
tróficos e fluxo de energia
biomembranas. 13/05 • Relacionar os processos
• Fluxo de energia e ciclagem de
energéticos celulares à
Além disso, já será matéria nos ecossistemas
introduzida a unidade transformação e
temática: “Vida, Terra transferência de energia nos
e Cosmos” na ecossistemas
disciplina de biologia, • Diferenciar níveis tróficos
onde será em cadeias e teias
apresentado o uso do alimentares;
Sensoriamento • Compreender os processos
químicos, físicos, biológicos
monitoramento da e geológicos que ocorrem
seca. Onde na natureza, mais
abordaremos em aula especificamente
de forma relacionados ao fluxo de
interdisciplinar os 20/05 elementos gerados por tais • Ciclos Biogeoquímicos
conteúdos de biologia, processos por meio da
química e física para a interação com o meio
compreensão do uso ambiente e os seres vivos e
sua circulação entre a
alterações antrópicas atmosfera, hidrosfera,
que interferem no ciclo litosfera e biosfera;
biogeoquímico da • Avaliar os riscos da ação
água e suas
antrópica sobre os
propriedades. Esse
momento objetiva ecossistemas considerando
os riscos e consequências
alcançar a divulgação
científica e a educação para a saúde humana e
contextualizada para o ambiental; • Mudanças climáticas e Ciclos
Semiárido. 27/05
• Analisar as principais Biogeoquímicos
1ª AULA
atividades das cadeias
produtivas locais situadas
nos ecossistemas do
semiárido nordestino:
Caatinga, Cerrado, Mata
Atlântica, Restinga e
Manguezal
27/05 • ESTUDAR PODE SER •
2ª AULA LEVE
 • Compreender os conceitos
iniciais acerca dos
FÍSICA movimentos (referencial, • Leis de Newton e Movimento.
5º FEIRA 14/05 trajetória, posição); (Noções iniciais de movimento.
(16:20 às 18:20) SÁBADO • Entender os conceitos de Movimento retilíneo uniforme.)
PROF. CAIO BRENO LETIVO velocidade escalar média e
instantânea.
• Analisar o Movimento
Retilíneo Uniforme (MRU).

IAS HUMANAS EIS APLICADAS

CIÊNCIAS HUMANAS E SOCIAIS APLICADAS

Competência Geral: 1-Conhecimento; 2– Pensamento científico, crítico e criativo; 6– Trabalho e Projeto de Vida; 10 – Responsabilidade e Cidadania.

Competência específica da área: (CE01) Analisar processos políticos, econômicos, sociais, ambientais e culturais nos âmbitos local, regional, nacional e mundial em
diferentes tempos, a partir da pluralidade de procedimentos epistemológicos, científicos e tecnológicos, de modo a compreender e posicionar-se criticamente em relação a
eles, considerando diferentes pontos de vista e tomando decisões baseadas em argumentos e fontes de natureza científica.

Integração entre as
Habilidade Geral Habilidade Específica áreas e/ou Data Objetivos de aprendizagem Objeto do Conhecimento
componentes
EM13CHS101 – • Analisar situações
Identificar, analisar e geográficas por meio de
• As transformações no espaço
comparar diferentes fontes fontes e linguagens
(EM13CHS202) Analisar e 03/05 geográfico a partir da produção
e narrativas expressas em GEOGRAFIA diversas: mapas, tabelas,
avaliar os impactos das de mercadorias.
diversas linguagens, com 3º FEIRA gráficos, fotografia,
tecnologias na estruturação (Comércio mundial)
vistas à compreensão de caricatura e expressões
e nas dinâmicas de grupos, (16:20 às 18:20)
ideias filosóficas e de artísticas.
povos e sociedades PROF. ADRIANO
processos e eventos • Analisar a configuração da
contemporâneos (fluxos RAMALHO
históricos, geográficos, produção dos espaços
populacionais, financeiros,
políticos, econômicos, Relacionar o geográficos em distintos • Organização social, econômica e
de mercadorias, de
sociais, ambientais e crescimento 10/05 tempos e espaços, cultural do povoamento no
informações, de valores
culturais. econômico mundial analisando situações Nordeste Brasileiro – destaque
éticos e culturais etc.), bem
com comércio geográficas a partir de ao Piauí.
EM13CHS102 como suas interferências
integrando com o diferentes linguagens e (Região Nordeste)
Identificar, analisar e nas decisões políticas,
regionalismo brasileiro representações.
sociais, ambientais,
discutir as circunstâncias
econômicas e culturais. a ação antrópica e o • Analisar a configuração da
históricas, geográficas, cenário do capitalismo produção dos espaços • As transformações no espaço
políticas, econômicas, 17/05 geográficos em distintos geográfico a partir da produção
sociais, ambientais e tempos e espaços, de mercadorias.
culturais de matrizes analisando situações (Regionalização brasileira)
conceituais geográficas a partir de
(etnocentrismo, racismo, diferentes linguagens e
evolução, modernidade, representações.
cooperativismo/ • Compreender as • Impactos ambientais em áreas
desenvolvimento etc.), transformações no espaço rurais e urbanas e a relação com
avaliando criticamente seu 24/05 geográfico a partir da a produção econômica.
significado histórico e produção e da dinâmica da (Impactos causados pela ação
comparando-as a natureza. antrópica.)
narrativas que contemplem
• Compreender criticamente a • A transformação do capitalismo
outros agentes e da Revolução Industrial ao
transformação do
discursos. 31/05 imperialismo.
capitalismo a partir das
transformações da (Etapas do capitalismo e a
(EM13CHS103) Elaborar revolução industrial)
hipóteses, selecionar sociedade urbano-industrial.
evidências e compor • Identificar o objeto e
argumentos relativos a contribuição da Filosofia
processos políticos, para compreensão da
econômicos, sociais, realidade social. Analisar as
ambientais, culturais e características do senso
epistemológicos, com base comum e do conhecimento
na sistematização de científico e conhecer as • A razão. A verdade. A lógica. O
dados e informações de FILOSOFIA categorias do pensamento conhecimento. Indivíduo,
diversas naturezas 4º FEIRA filosófico. Comparar a sociedade e cultura.
(expressões artísticas, 04/05
(13:00 às 14:00) origem e a contribuição da (Quadro comparativo dos
textos filosóficos e Filosofia e dos campos de Sofistas e Sócrates. Sócrates e
PROF. MAC
sociológicos, documentos DOWELL investigação com atenção Platão: convergências.)
históricos e geográficos, ao estudo sobre a razão,
gráficos, mapas, tabelas, Analisar os vários tipos de Relacionar conceitos verdade e a lógica.
tradições orais, entre conhecimentos: senso do pensamento Compreender as diferentes
outros). comum, ciência, religião, filosófico clássico concepções de espaço,
arte e filosofia. grego, em Platão e tempo, indivíduo, cultura e
Analisar os principais Aristóteles, com as sociedade
períodos da história da grandes temáticas da • Discutir a vida social, a ética
filosofia. sociedade e do homem como princípio da vida
• Razão no pensamento filosófico:
hodiernos, tais como: coletiva, dos fundamentos
relevância da abstração racional
essência e aparência, da pólis e da noção de
11/05 para o conhecimento filosófico:
aborto, consumismo cidade e urbano. Analisar a
(O pensamento de Platão I:
etc. perspectiva etnocêntrica da
Mundo sensível e Inteligível.)
modernidade e a noção de
cultura e cidadania.

• Discutir a vida social, a ética

• Razão no pensamento filosófico:
como princípio da vida
relevância da abstração racional
18/05 coletiva, dos fundamentos
para o conhecimento filosófico:
da pólis e da noção de
(O pensamento de Platão II: o
cidade e urbano. Analisar a
Mito da Caverna.)
perspectiva etnocêntrica da

25/05
04/05
SOCIOLOGIA
4º FEIRA
(14:00 às 15:00)
Compreender os conceitos PROF. MAC
de raça, racismo, etnia e DOWELL
etnicidade e sua inter- 11/05
relações. Discutir
Capacitar o aluno para
criticamente os temas do
refletir sobre as
racismo e as relações e
questões sociais a
práticas sociais
partir de conceitos
estabelecidas
sociológicos,
historicamente. Identificar
estimulando a
as desigualdades sociais
capacidade crítica e
decorrentes das relações
autônoma do discente 18/05
sociais.
na construção de uma
sociedade digna, justa
e solidária.
25/05
modernidade e a noção de
cultura e cidadania.
• Discutir a vida social, a ética
como princípio da vida
coletiva, dos fundamentos • Razão no pensamento filosófico:
da pólis e da noção de relevância da abstração racional
cidade e urbano. Analisar a para o conhecimento filosófico:
perspectiva etnocêntrica da (O pensamento de Aristóteles.)
modernidade e a noção de
cultura e cidadania.
• Analisar criticamente os
elementos constitutivos da
sociedade, em sua gênese e
transformações. Identificar
as variadas formas de vida • O homem como ser social,
socialização e controle social:
humana e o evolucionismo,
bem como a formação (A Sociologia de Karl Marx.)
social, os padrões e as
normas da cultura em
distintas sociedades.
• Analisar os conceitos de fato
• Teorias científicas e raciais do
social e anomia social. século XIX. Racismo,
Problematizar o mito da etnocentrismo, preconceito,
democracia racial, a partir apropriação cultural.
da análise de informações e (Preconceito, discriminação e
segregação. Teorias raciais e
de situações cotidianas do
eugenia.)
Brasil.
• Analisar os conceitos de fato
• Teorias científicas e raciais do
social e anomia social.
século XIX. Racismo,
Problematizar o mito da
etnocentrismo, preconceito,
democracia racial, a partir
apropriação cultural.
da análise de informações e (Gilberto Freyre e a Democracia
de situações cotidianas do racial brasileira.)
Brasil.
• Analisar os conceitos de fato
social e anomia social. • Teorias científicas e raciais do
• Problematizar o mito da século XIX. Racismo,
etnocentrismo, preconceito,
democracia racial, a partir
apropriação cultural.
da análise de informações e (Florestan Fernandes e o Mito da
de situações cotidianas do Democracia racial brasileira.)
Brasil.

Discutir a questão do
trabalho no Brasil e no
mundo e a situação de
índios e negros ao longo do
tempo no Brasil.
Discutir a questão do
trabalho no Brasil e no
mundo e a situação de
índios e negros ao longo do
tempo no Brasil.
• Questões indígenas e
• Discutir o comércio escravo quilombolas: tráfico e comércio
e seus desdobramentos escravo no Brasil e no Mundo.
05/05
econômicos e culturais no (Colonização europeia,
Brasil. escravidão e extermínio
indígena)
HISTÓRIA • Discutir o comércio escravo • Questões indígenas e
5º FEIRA e seus desdobramentos quilombolas: tráfico e comércio
12/05
(13:00 às 15:00) econômicos e culturais no escravo no Brasil e no Mundo.
PROF. CÉSAR Brasil. (Escravidão africana moderna)
ROBÉRO • Retomar as questões
relativas à origem e aos
desdobramentos da
Revolução Industrial até o • A transformação do capitalismo
Relacionar os
interesses imperialismo, apresentando da Revolução Industrial ao
19/05
econômicos nas as transformações do imperialismo (Da Revolução
formas de capitalismo para Industrial ao Imperialismo)
exploração do compreender os
trabalho escravo e fundamentos da
nas indústrias contemporaneidade.
. • Selecionar evidências para
elaborar hipóteses e
argumentos relativos aos • A contribuição das revoluções
problemas sociais da mexicana e russa para as
26/05 contemporaneidade, como configurações geo-históricas do
desigualdade de renda e mundo.
outras questões
relacionadas ao mundo do
trabalho.
SÁBADO LETIVO • Colonização europeia,
• Discutir o comércio escravo
HISTÓRIA 14/05 escravidão e extermínio indígena
e seus desdobramentos
5º FEIRA SÁBADO escravidão africana moderna -
econômicos e culturais no
(13:00 às 15:00) LETIVO Revisando conteúdos com
Brasil.
PROF. CÉSAR resolução de questões.
ROBÉRO
 ELETIVA

Áreas do conhecimento: Linguagens e Suas Tecnologias, Ciências humanas e suas tecnologias e Ciências da Natureza.
Eletiva: De Um Like para Saúde

Objetos do Unidade
Data Objetivos de Habilidades Estratégia de
Tema integrador conhecimento curricular
aprendizagem culminância
(EMIFCG02) Posicionar-se
com base em critérios
científicos, éticos e estéticos,
utilizando dados, fatos e
evidências para respaldar
• Compreender as conclusões, opiniões e
03/05 principais funções argumentos, por meio de
3ª FEIRA da pele, sua afirmações claras,
PROFª • Nosso maior orgão:
importância para o ordenadas, coerentes e
a pele uma oficina (ação)
LAURYANNA corpo e como cuidar compreensíveis, sempre voltada para a
QUEIROZ desse órgão.
respeitando valores comunidade
universais, como liberdade, escolar e/ou
democracia, justiça social, comunidade em
geral, sugere-se
pluralidade, solidariedade e
que do
1. Ciência e Tecnologia sustentabilidade. desenvolvimento
2. Ética
da oficina sejam
4. Pluralidade Cultural Oficina
(EMIFCG01) Identificar, realizadas pelo
6. Saúde
menos 3 entregas
selecionar, processar e parciais antes da
analisar dados, fatos e culminância para o
04/05 • Identificar alguns evidências com curiosidade professor
4ª FEIRA hábitos de higiene e atenção, criticidade e ética, conseguir ter uma
PROF.ª cuidados com a pele • Autocuidado: inclusive utilizando o apoio visão mais ampla
para a manutenção higiene corporal de tecnologias digitais. do trabalho dos
LAURYANNA
da saúde. alunos.
QUEIROZ

06/05 • Identificar os (EMIFCG06) Difundir novas

6ª FEIRA cuidados de higiene ideias, propostas, obras ou
PROFª do corpo como • Autocuidado com a soluções por meio de
hábitos necessários pele facial (palestra)
LAURYANNA diferentes linguagens, mídias
para a garantia da
QUEIROZ saúde, e da e plataformas, analógicas e
 diminuição do risco digitais, com confiança e
de contrair algumas coragem, assegurando que
doenças. alcancem os interlocutores
pretendidos.

(EMIFCG06) Difundir novas

• Identificar os ideias, propostas, obras ou
cuidados de higiene soluções por meio de
10/05 do corpo como
3ª FEIRA • Podologia: pés diferentes linguagens, mídias
hábitos necessários
PROFª firmes diferenciam e plataformas, analógicas e
para a garantia da
LAURYANNA saúde, e da pousos de queda digitais, com confiança e
QUEIROZ diminuição do risco coragem, assegurando que
de contrair algumas alcancem os interlocutores
doenças. pretendidos.

(EMIFCG06) Difundir novas

• Identificar os ideias, propostas, obras ou
cuidados de higiene soluções por meio de
11/04 do corpo como
2ª FEIRA • Podologia: não diferentes linguagens, mídias
hábitos necessários
PROFª faça drama, faça as e plataformas, analógicas e
para a garantia da
LAURYANNA unas (Palestra) digitais, com confiança e
saúde, e da
QUEIROZ diminuição do risco coragem, assegurando que
de contrair algumas alcancem os interlocutores
doenças. pretendidos.

Identificar, selecionar,
processar e analisar dados,
• Discutir as razões fatos e evidências com
13/05 pelas quais os
6ª FEIRA curiosidade atenção,
hábitos de higiene • Cuidados essenciais
PROFª do corpo são para mãos e pés criticidade e ética, inclusive
LAURYANNA necessários para a utilizando o apoio de
QUEIROZ manutenção da tecnologias digitais.
saúde.

• Relacionar a
17/04 atividade física e os (EMIFCG01) Identificar,
3ª FEIRA cuidados com a selecionar, processar e
visão. • Visão: cuidados com
PROFª os olhos analisar dados, fatos e
• Apresentar doenças
LAURYANNA evidências com curiosidade
relacionadas a
QUEIROZ nossa visão e atenção, criticidade e ética,
formas de cuidados.
 inclusive utilizando o apoio
de tecnologias digitais.

EMIFCG02) Posicionar-se
com base em critérios
científicos, éticos e estéticos,
utilizando dados, fatos e
evidências para respaldar
conclusões, opiniões e
18/05
4ª FEIRA • Apresentar doenças argumentos, por meio de
PROFª relacionadas a • Glaucoma afirmações claras,
nossa visão e ordenadas, coerentes e
LAURYANNA
formas de cuidados. compreensíveis, sempre
QUEIROZ
respeitando valores
universais, como liberdade,
democracia, justiça social,
pluralidade, solidariedade e
sustentabilidade.

• Relacionar nossa
visão como uma (EMIFCG06) Difundir novas
verdadeira ideias, propostas, obras ou
máquina. E, para soluções por meio de
20/06 • Visão: mude sua
6ª FEIRA mantê-la diferentes linguagens, mídias
visão e mudará o e plataformas, analógicas e
PROFª funcionando seu mundo!
LAURYANNA plenamente, digitais, com confiança e
(Palestra)
QUEIROZ precisamos coragem, assegurando que
investir em certos alcancem os interlocutores
cuidados. pretendidos.

(EMIFCG06) Difundir novas

ideias, propostas, obras ou
soluções por meio de
24/05 • Apresentar
3ª FEIRA • Autocuidado: diferentes linguagens, mídias
diferentes tipos de
Prof.ª remoção segura de e plataformas, analógicas e
sinais e apontar
LAURYANNA formas seguras para sinais digitais, com confiança e
QUEIROZ a retirada. coragem, assegurando que
alcancem os interlocutores
pretendidos.
 (EMIFCG01) Identificar,
selecionar, processar e
25/5 • Apresentar
4ª FEIRA analisar dados, fatos e
diferentes tipos de • Sinais e manchas evidências com curiosidade
PROF.ª sinais e apontar na pele
LAURYANNA formas seguras para atenção, criticidade e ética,
QUEIROZ a retirada. inclusive utilizando o apoio
de tecnologias digitais.

(EMIFCG08) Compreender e
considerar a situação, a
• Discutir sobre a opinião e o sentimento do
27/05 importância do outro, agindo com empatia,
6ª FEIRA autocuidado para a • Autocuidado flexibilidade e resiliência para
PROF.ª saúde mental e (Palestra com
promover o diálogo, a
como, psicólogo)
LAURYANNA colaboração, a mediação e
automaticamente,
QUEIROZ melhorar a vivência resolução de conflitos, o
diária. combate ao preconceito e a
valorização da diversidade.

(EMIFCG06) Difundir novas

• Identificar os ideias, propostas, obras ou
cuidados de higiene soluções por meio de
31/05 do corpo como
3ª FEIRA • Autocuidado: diferentes linguagens, mídias
hábitos necessários
PROF.ª investir nos cabelos e plataformas, analógicas e
para a garantia da
LAURYANNA não é luxo! digitais, com confiança e
saúde, e da
QUEIROZ diminuição do risco coragem, assegurando que
de contrair algumas alcancem os interlocutores
doenças. pretendidos.

Estratégia de avaliação

A avaliação será procedimental e qualitativa, ocorrerá em todas as etapas da Eletiva com acompanhamento da presença, participação, execução das atividades práticas e
teóricas propostas conforme a temática.

PROJETO DE VIDA

TEMA:

Eu no Mundo: autoconhecimento
 COMPETÊNCIA GERAL:

Analisar processos políticos, econômicos, sociais, ambientais e culturais nos âmbitos local, regional, nacional e mundial em diferentes tempos, a partir da
pluralidade de procedimentos epistemológicos, científicos e tecnológicos, de modo a compreender e posicionar-se criticamente em relação a eles,
considerando diferentes pontos de vista e tomando decisões baseadas em argumentos e fontes de natureza científica.

DELIMITAÇÃO COMPETÊNCIA
HABILIDADE DATA OBJETOS DO CONHECIMENTO OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM
DO TEMA SOCIO
EMOCIONAL
• Assimilar os conceitos de
02/05 Identidade Pessoal e Identidade
Social;
2ª FEIRA • Quem sou eu como me vejo?
• Avaliar a importância da família, e
Profª • (Revisando IDENTIDADE) da comunidade, na formação da
Kerelene
identidade do estudante.
Campelo

• Compreender a importância de
olhar para os próprios
06/05 sentimentos; deixando de agir
(EM13CHS103) Elaborar hipóteses, • Minhas emoções: como reajo a automaticamente e focando no
6ª FEIRA
selecionar evidências e compor diferentes situações presente;
Profª
argumentos relativos a processos • (Revisando IDENTIDADE) • Reconhecer as emoções mais
Kerelene
políticos, econômicos, sociais, frequentes na vida do estudante;
Campelo
ambientais, culturais e refletindo sobre o impacto de cada
epistemológicos, com base na uma delas
IMAGEM E
sistematização de dados e
AUTOIMAGEM
AUTOCONHECI informações de diversas naturezas 09/05
(expressões artísticas, textos
MENTO
filosóficos e sociológicos, documentos 2ª FEIRA
• Valores Universais: Humanismo • Apreender o conceito e prática de
históricos e geográficos, gráficos, Profª
valores éticos e morais.
mapas, tabelas, tradições orais, entre Kerelene
outros). Campelo

13/05

6ª FEIRA
• Valores Universais: Humanismo • Apreender o conceito e prática de
Profª
valores éticos e morais.
Kerelene
Campelo

16/04 • Reconhecer como se dá a

• Valores, Normas e produção familiar, cultural, social
2ª FEIRA Comportamentos dos valores.
Profª
 Kerelene
Campelo

20/04

6ª FEIRA • Reconhecer como se dá a

• Valores, Normas e produção familiar, cultural, social
Profª Comportamentos dos valores.
Kerelene
Campelo

23/04
• Conhecer a importância dos
2ª FEIRA • Minha história de vida: valores para a cultura e para a
Profª
heranças, territórios e valores sociedade.
Kerelene
Campelo

27/04
• Conhecer a importância dos
6ª FEIRA • Minha história de vida: valores para a cultura e para a
Profª
heranças, territórios e valores sociedade.
Kerelene
Campelo

30/04

2ª FEIRA – • As contribuições da família e • Identificar as relações entre as

Profª dos amigos para o projeto de Instituições, os Valores e o
Kerelene vida Sujeito.
Campelo

Obs.: As possíveis divergências que eventualmente possam surgir entre o conteúdo em destaque nesse plano e o desenvolvido na sala, decorrem da flexibilidade típica de um
planejamento, que em razão das dificuldades que surgem no processo de ensino – aprendizagem, e da busca constante por inovar e desenvolver um conteúdo mais próximo
darealidade do aluno; motivam o docente de estúdio a buscar um constante aperfeiçoamento, visando sempre o melhor aprendizado do alunado.
* O sábado letivo datado de 14 de maio corresponde ao horário de quinta-feira.

Teresina - Piauí, maio / 2022.

METODOLOGIA / RECURSOS

• A disciplina será regida pela dialogicidade e prática com recurso áudio visual.

• Proposta e correção de exercícios de classe e /ou para casa.

 • Usará a plataforma virtual como ambiente para construção da inteligência coletiva, onde os alunos, professores de estúdio e professores presenciais trocarão
opiniões esolucionarão dúvidas a respeito da disciplina, enaltecendo assim o conhecimento coletivo.

RECURSOS DIDÁTICOS:

• Lousa interativa touch screen;

• Livros;
• Slides;
• Vídeos;
• Chroma key;
• Alpha.

AVALIAÇÃO:

Conforme PORTARIA SEDUC-SUEB Nº 01 DE MAIO DE 2020

Art. 7º - Parágrafo Único: A avaliação Qualitativa (AQ) é um dos instrumentos obrigatórios de avaliação, mas, em situações extremadas onde as aulas presenciais não
sejampossíveis de serem realizadas, a nota corresponde a este instrumento avaliativo poderá compor sozinha, em sua totalidade a nota bimestral do alunos nos níveis
de ensino, anos/séries, disciplinas e bimestres definidos pela SEDUC, cabendo ao professor (da escola) o registro em instrumento indicado pela SEDUC, para
posterior devolutiva à CAEC.

Art. 8º - Parágrafo Primeiro: Na Avaliação Qualitativa (AQ), o estudante será avaliado no decorrer do bimestre, segundo dois critérios:

a) produção textual em atividades remotas, mediadas ou não por tecnologia de informação e comunicação – 60% do total da nota.

• Expressão escrita da compreensão do conhecimento desenvolvido através de atividades mediadas ou não por tecnologia de informação e comunicação,
principalmente quando o uso de tecnologias digitais não for possível, como: atividades/trabalhos de pesquisa, fichas, resolução de exercícios, relatórios, resumo de
textos, aplicados individu-almente de forma remota, que possibilitem a análise do desempenho do aluno no processo de ensino-aprendizagem.

b) Participação via acesso aos conteúdos e atividades a eles relacionados – 40%

• Estímulo à interação.
• Interesse.
• Comprometimento.
• Acesso às atividades não presenciais mediadas ou não por tecnologia de informação e comunicação.

Art. 9º - A avaliação quantitativa, neste casso, poderá complementar o aspecto qualitativo, caso seja necessário, a julgamento do professor titular da disciplina.

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

LÍNGUA PORTUGUESA – ANÁLISE LINGUÍSTICA

DELMANTO,D. & CASTRO, M. da C. Português , Ideias& Linguagens, São Paulo, Saraiva,2007. 368p
 FIORIN, José L. e Savioli, Francisco Platão- Para Entender o Texto, São Paulo, Ática, 1991. 390pDE NICOLA, José. Gramática: palavra, frase e texto. São Paulo:

Scipione, 2009. 320p

NEVES. Maria Helena de Moura. Texto e gramática. São Paulo: Contexto,2011. 370p.

LÍNGUA PORTUGUESA – LITERATURA

CEREJA, W. R.; MAGALHÃES, T. C. Literatura Brasileira. São Paulo: Atual, 2011.

MARCUSCHI, L. A. Produção textual, análise de gêneros e compreensão. São Paulo: Parábola, 2005.

ABAURRE, Maria Luiza M; PONTARA, Marcela. Gramática – Texto: Análise e Construção de Sentido.Vol. Único. São Paulo: Moderna, 2009.

LÍNGUA PORTUGUESA – REDAÇÃO

FIORIN, J. L.; SAVIOLI, F. P. Para entender o texto: leitura e redação. 2. ed. São Paulo: Ática, 1991. 296p ABREU, A. S. Curso de redação. São Paulo: Ática, 1991. 358p

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INGLÊS

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MATEMÁTICA

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GIOVANNI, José Ruy & BORJORNO, José Roberto. Matemática Completa: 2ª série - Matemática Ensino Médio. 2 ed. renov. São Paulo: FTD, 2005. 620p.

BIANCHINI, E.; PACCOLA, H. Curso de Matemática. Volume Único. 3ªedição. São Paulo, SP: Moderna, 2003. 596p.

IEZZI, Gelson, et al. Matemática: Ensino Médio. Volume Único. 4ª edição. São Paulo, SP: Atual, 2007. 612p.

OFICINA DE MATEMÁTICA

DANTE, Luiz Roberto. Matemática (Ensino Médio), volume único. 1 ed. São Paulo: Ática, 2005. 540p.

GIOVANNI, José Ruy & BORJORNO, José Roberto. Matemática Completa: 2ª série - Matemática Ensino Médio. 2 ed. renov. São Paulo: FTD, 2005. 620p.

BIANCHINI, E.; PACCOLA, H. Curso de Matemática. Volume Único. 3ªedição. São Paulo, SP: Moderna, 2003. 596p.

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FÍSICA

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HELOU, D.; GUALTER, J. B.; NEWTON, V. B. Tópicos de Física. 1º edição, Vol. Único. São Paulo, Editora Saraiva, 2012.

HALLIDAY, RESNICK, WALKER; Fundamentos da Física, Vol. 1, 8ª Edição, LTC, 2009.TIPLER, Física, Vol 1,6ª Edição, LTC,2009.

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QUÍMICA

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