PLANO DE AULA MENSAL- 2ª SÉRIE (ENSINO MÉDIO)

FORMAÇÃO GERAL BÁSICA-FGB

CANAL EDUCAÇÃO
TURMA: 2ª Série
TURNO: Noite
BIMESTRE: 1º
Período: 01/03 À 31/03/2022
BASE CURRICULAR: CURRÍCULO PIAUÍ – ENSINO MÉDIO

LINGUAGENS E SUAS TECNOLOGIAS

Competência Geral: 01. Conhecimento. 02. Pensamento científico, crítico e criativo. 05. Cultura digital. 10. Responsabilidade e cidadania.
Competência Específica da área:
Competência Específica 1: Compreender o funcionamento das diferentes linguagens e práticas culturais (artísticas, corporais e verbais) e mobilizar esses
conhecimentos na recepção e produção de discursos nos diferentes campos de atuação social e nas diversas mídias, para ampliar as formas de participação social, o
entendimento e as possibilidades de explicação e interpretação crítica da realidade e para continuar aprendendo.
Competência Específica 2. Compreender os processos identitários, conflitos e relações de poder que permeiam as práticas sociais de linguagem,
respeitando as diversidades e a pluralidade de ideias e posições, e atuar socialmente com base em princípios e valores assentados na democracia, na igualdade
e nos Direitos Humanos, exercitandoo autoconhecimento, a empatia, o diálogo, a resolução de conflitos e a cooperação, e combatendo preconceitos de
qualquer natureza.

Competência Específica 4. Compreender as línguas como fenômeno (geo)político, histórico, social, variável, heterogêneo e sensível aos contextos de uso,
reconhecendo-as e vivenciando-as como formas de expressões identitárias, pessoais e coletivas, bem como respeitando as variedades linguísticas e agindo
no enfrentamento de preconceitos de qualquer natureza.
Integração entre
Habilidade Geral Habilidade Específica as áreas e/ou Data Objetivos de aprendizagem Objeto do Conhecimento
componentes

 (EMLGG101)  Conceituar e classificar

Compreender,  (EM13LP06) Analisar efeitos Variações Linguísticas
variações linguísticas.
analisar de sentido decorrentes de LÍNGUA 06/03
 Resolução de atividades com
processos de usos expressivos da PORTUGUESA – aplicação prática dos
conceitos
 produção de linguagem, da escolha de
discursos, nas determinadas palavras ou
diferentes expressões e da ordenação,
linguagens, para combinação e contraposição
fazer escolhas de palavras, dentre outros,
fundamentadas para ampliar as
em função de possibilidades de construção
interesses de sentidos e de uso crítico
pessoais e da língua.
coletivos.  (EM13LP15) Planejar,
 (EM13LGG103) produzir, revisar, editar,
Analisar o reescrever e avaliar textos
funcionamento escritos e multissemióticos,
das linguagens, considerando sua adequação
para interpretar às condições de produção do
e produzir texto, no que diz respeito ao
criticamente lugar social a ser assumido e
discursos em à imagem que se pretende
textos de passar a respeito de si
diversas mesmo, ao leitor pretendido,
semioses ao veículo e mídia em que o
(visuais, verbais, texto ou produção cultural vai
sonoras, circular, ao contexto imediato
gestuais). e sócio-histórico mais geral,
ao gênero textual em
questão e suas
regularidades, à variedade
linguística apropriada a esse
contexto e ao uso do
conhecimento dos aspectos
notacionais (ortografia
padrão, pontuação
adequada, mecanismos de
concordância nominal e
verbal, regência verbal etc.),
sempre que o contexto o
exigir
ANÁLISE advindos do estudo das
LÍNGUÍSTICA variações linguísticas.
2ª FEIRA
(18:30 às 20:00)
PROF.ª MARÍLIA
FERREIRA  Conceituar e classificar
verbo dentro de sua Morfossintaxe
especificidade sintática.
Tema integrador: 13/03 Verbo
 Resolução de atividades com
O aplicação prática dos
Protagonismo conceitos advindos do estudo
Feminino do verbo.
O mês de março traz
dois encontros: a
poesia e a mulher:
08/03, Dia da Mulher;  Conceituar e classificar
verbo dentro de sua Morfossintaxe
e 14/03, Dia da
poesia no Brasil e 20/03 especificidade sintática. Verbo – Vozes Verbais
 Resolução de atividades com
31.03, Dia Mundial da
poesia (ONU – aplicação prática dos
conceitos advindos do estudo
Educação, Ciência e
Cultura). do verbo.
Duas efemérides
que se destacam
para o bem-estar da
 Conceituar e classificar
sociedade. Os temas 27/03 Morfossintaxe
conjunções dentro de
serão trabalhados
sua especificidade Conjunções
durante as aulas
sintática.
através de análises
 Resolução de atividades com
textuais, exemplos e
aplicação prática dos
práticas da
conceitos advindos do estudo
aprendizagem.
das conjunções.
  Identificar os sons do sistema
fonético do espanhol em O alfabeto.
suas variações;
ESPANHOL  Conhecer os pronomes Formas e usos dos pronombres
06/03 sujeto, exclamativos e interrogativos.
2ª FEIRA pessoais da língua
(21:00 às 21:45) espanhola.
PROFº LISZT FÉLIX

Tema Integrador:  Conhecer os pronomes

Protagonismo da interrogativos e exclamativos.
Mulher  Reconhecer no processo de
interpretaç ao
̃ de um texto
Destacar o Dia
Internacional da informaç ões relevantes.
mulher. Ressaltar o
protagonismo da
mulher ao assumir o
papel principal na luta
histórica por
igualdade de direitos.
Através de diferentes
tipos de textos irmos
abordar a temática.  Conhecer os verbos regulares
de uso mais frequente. Formas e usos dos verbos regulares
13/03  Reconhecer no processo de no presente do indicativo.
interpretaç ao
̃ de um texto
informaç ões relevantes. Aná lise de entrevistas, anú ncios
classificados, peç as teatrais.
  Conhecer os verbos regulares
de uso mais frequente. Formas e usos dos verbos regulares
20/03  Conhecer os verbos no presente do indicativo.
irregulares ser, estar e
tener. Uso dos verbos ser, estar, tener.
 Reconhecer no processo
de interpretaç ão de um
texto informaç ões Aná lise de entrevistas, anú ncios
classificados, peç as teatrais.
relevantes.

 Conhecer formas e usos

27/03 dos artigos da língua
espanhola.
 Reconhecer no processo de
interpretaç ão de um texto
informaç ões relevantes.
Uso dos artículos e suas funç ões no
sintagma nominal.
Aná lise de entrevistas, anú ncios
classificados, peç as teatrais.

 Reconhecer e produzir em Gêneros orais (programas de rádio e

língua inglesa e em TV, documentários, notícias,
atividades de compreensão e videonotícias podcasts, vídeos na
INGLÊS
produção oral e escrita, as internet, reportagens, entre outros);
4ª FEIRA
estruturas temporais e
(19:15 às 20:00) reflexão sobre a importância Análise Linguística: WhQuestions;
PROFº LAWDO 01/03 Simple Past tense: regular verbs
dos conectores, tempo verbal
NATELL no passado;
 Compreender textos literários
e não literários;
Tema Integrador:  Traduzir e associar
O termos em inglês e
português.
 Protagonismo
Feminino  Reconhecer e produzir em Gêneros orais (programas de rádio e
língua inglesa e em TV, documentários, notícias,
Percebendo a atividades de compreensão e videonotícias podcasts, vídeos na
relevância de produção oral e escrita, as internet, reportagens, entre outros);
discussões acerca do estruturas temporais e
protagonismo feminino 08/03 reflexão sobre a importância Análise Linguística: Simple Past
na sociedade dos conectores, tempo verbal tense: regular verbs, Connectors.
contemporânea, será no passado;
discutido o tema  Compreender textos literários
transversal juntamente e não literários;
ao uso de
 Traduzir e associar
modalizadores da
termos em inglês e
língua inglesa
português.

 Reconhecer e produzir em Gêneros orais (programas de rádio e

língua inglesa e em TV, documentários, notícias,
15/03 atividades de compreensão e videonotícias podcasts, vídeos na
produção oral e escrita, as internet, reportagens, entre outros);
estruturas temporais e
reflexão sobre a importância Análise Linguística: Connectors/
dos conectores, Linking words (and, so,but, etc.).
tempo verbal no passado;
 Compreender textos literários
e não literários;
 Traduzir e associar termos
em inglês e português.

Gêneros orais (programas de rádio e

TV, documentários, notícias,
 Reconhecer e produzir em videonotícias podcasts, vídeos na
língua inglesa e em internet, reportagens, entre outros);
atividades de compreensão e
22/03 produção oral e escrita, as Análise Linguística: WhQuestions;
estruturas temporais e Simple Past tense: regular verbs,
reflexão sobre a importância Connectors/ Linking words (and,
dos conectores, tempo verbal so,but, fanboys-correlativos) parte 2
no passado;
 Compreender textos literários
e não literários;
 Traduzir e associar
termos em inglês e
português.
  Reconhecer e produzir em
29/02 língua inglesa e em
atividades de compreensão e
produção oral e escrita, as
estruturas temporais e
reflexão sobre a importância
dos conectores, tempo verbal
no passado;
 Compreender textos literários
e não literários;
 Traduzir e associar
termos em inglês e
português.
Gêneros orais (programas de rádio e
TV, documentários, notícias,
videonotícias podcasts, vídeos na
internet, reportagens, entre outros);
Análise Linguística: Wh/how
Questions; Simple Past tense:
regular verbs, Connectors/ Linking
words (coordenadas-subordinadas-
correlativos)

 Conhecer sobre as origens do

teatro na cultura greco- Origens do teatro
02/03
ARTE romana
5ª FEIRA
(18:30 às 19:15)  Reconhecer o papel da arte
09/03 Expressão e comunicação humana
PROFº nas formas de comunicação
humana na dança
MADSON
SOARES
 Diferenciar os tipos de
16/03 Commedia dellarte
Tema Integrador: personagens do commedia
O dellarte
Protagonismo
Feminino
“O protagonismo Dança contemporânea
feminino acontece  Entender os processos de
23/03
quando mulheres criação e dança
saem do papel de contemporânea
 coadjuvante e
assumem o papel  Reconhecer o papel dos
principal da própria 30/03 artistas na manutenção O papel da arte e dos artista na
história. Durante anos, da cultura cultura
tudo relacionado a
mulheres foi
questionado: nossas
roupas, nosso corpo,
nosso lugar na
sociedade e no
mundo.” Em arte
serão estudados o
papel da mulher na
arte longo dos
séculos.
.

 (EM13LP01) Relacionar o  Identificar a estrutura dos

texto, tanto na produção Produção de cordéis
contos e textos ficcionais
como na leitura/escuta, com LÍNGUA
02/03 diversos em todos seus
suas condições de produção PORTUGUESA –
e seu contexto sócio-histórico momentos e elementos
REDAÇÃO de produção.
de circulação de forma a
ampliar as possibilidades de 5ª FEIRA
construção de sentidos e de (19:15 às 20:00)
análise crítica e produzir PROFº ERICK  Ampliar a compreensão Produção de notícia
textos adequados a SOARES 09/03 rápida dos textos que
diferentes situações. ler
Tema Integrador:
O
Protagonismo
Feminino 16/03
Projeto estudar pode ser leve
“O protagonismo
feminino acontece
quando mulheres  Entender a diferença entre Produção de relatos – elementos da
saem do papel de 23/03 narrador personagem e narrativa
coadjuvante e narrador observador.
assumem o papel
principal da própria
história. Durante anos,
 tudo relacionado a
mulheres foi
questionado: nossas 30/03 Projeto estudar pode ser leve
roupas, nosso corpo,
nosso lugar na
sociedade e no
mundo.” Em Redação
serão estudados
textos de gêneros
variados compostos
por autoras que
aludem tanto às suas
habilidades de
mestras quanto ao
papel da mulher na
sociedade ao longo
dos séculos.

PLANO DE AULA MENSAL (NÃO PRESENCIAL)

AULAS GRAVADAS E POSTADAS NA PLATAFORMA, NA ABA DE ACESSO ÀS AULAS NÃO PRESENCIAIS

LINGUAGENS E SUAS TECNOLOGIAS

Competência Geral: 01. Conhecimento. 02. Pensamento científico, crítico e criativo. 05. Cultura digital. 10. Responsabilidade e cidadania.
Competência Específica da área:
Competência Específica 1: Compreender o funcionamento das diferentes linguagens e práticas culturais (artísticas, corporais e verbais) e mobilizar esses
conhecimentos na recepção e produção de discursos nos diferentes campos de atuação social e nas diversas mídias, para ampliar as formas de participação social, o
entendimento e as possibilidades de explicação e interpretação crítica da realidade e para continuar aprendendo.
Competência Específica 2. Compreender os processos identitários, conflitos e relações de poder que permeiam as práticas sociais de linguagem,
respeitando as diversidades e a pluralidade de ideias e posições, e atuar socialmente com base em princípios e valores assentados na democracia, na igualdade
e nos Direitos Humanos, exercitandoo autoconhecimento, a empatia, o diálogo, a resolução de conflitos e a cooperação, e combatendo preconceitos de
qualquer natureza.

Competência Específica 4. Compreender as línguas como fenômeno (geo)político, histórico, social, variável, heterogêneo e sensível aos contextos de uso,
reconhecendo-as e vivenciando-as como formas de expressões identitárias, pessoais e coletivas, bem como respeitando as variedades linguísticas e agindo
no enfrentamento de preconceitos de qualquer natureza.
 Integração entre as
Habilidade Geral Habilidade Específica áreas e/ou Data Objetivos de aprendizagem Objeto do Conhecimento
componentes

 (EMLGG101)  (EM13LP52) Analisar obras  Comparar o contexto europeu

Compreender, significativas das literaturas e brasileiro no surgimento do Romantismo
analisar processos brasileira, piauiense e de Romantismo. Introdução aos Estudos do
de produção de outros países e povos, em  Conhecer as principais Romantismo: Europa e Brasil.
LÍNGUA
discursos, nas especial a portuguesa, a características da literatura
diferentes indígena, a africana e a PORTUGUESA – romântica. Contexto Histórico, Social e
linguagens, para latino-americana, com base LITERATURA  Identificar o sentimento Características Gerais.
fazer escolhas em ferramentas da crítica 2ª FEIRA 06/03 nacional em textos que
fundamentadas em literária (estrutura da PROFª MARÍLIA evocam o princípio da Romantismo no Brasil
função de composição, estilo, FERREIRA construção da identidade Contexto Histórico, Social e
interesses aspectos discursivos) ou nacional. Características específicas das
pessoais e outros critérios relacionados Tema Integrador:  Conhecer as Gerações que circunstâncias do Pós-
coletivos. a diferentes matrizes O diferenciam o Romantismo Independência.
 (EM13LGG103) culturais, considerando o Protagonismo no Brasil.
Analisar o contexto de produção Feminino
funcionamento das (visões de mundo, diálogos
linguagens, para com outros textos,
interpretar e inserções em movimentos O mês de março traz
produzir estéticos e culturais etc.) e dois encontros: a  Relacionar a poesia de G. Dias
poesia e a mulher: ao contexto e às circunstâncias O Romantismo no Brasil: Primeira
criticamente o modo como dialogam 13/03 Geração – Gonçalves Dias.
discursos em com o presente. 08/03, Dia da Mulher; do Pós-Independência.
textos de diversas e 14/03, Dia da
semioses (visuais, poesia no Brasil e
verbais, sonoras, 31.03, Dia Mundial da
gestuais). poesia (ONU –
Educação, Ciência e  Relacionar a poesia dos dois
autores como as mais O Romantismo no Brasil: Segunda
Cultura).
representativas da poesia Geração – Álvares de Azevedo e
Duas efemérides 20/03
byroniana ou mal-do-século. Casimiro de Abreu.
que se destacam
para o bem-estar da
sociedade. Os temas
serão trabalhados
durante as aulas
através de análises  Comparar a poesia da
textuais, exemplos e Terceira Geração às demais O Romantismo no Brasil: Terceira
práticas da do período; Geração – Castro Alves.
aprendizagem. 27/03
 Associar a poesia condoreira
e social à poesia individualista
e indianista

ESPANHOL
2ª FEIRA
PROFº LISZT FÉLIX
Tema Integrador: 06/03
O texto informaç ões
Protagonismo
Feminino
Destacar o Dia
Internacional da
mulher. Ressaltar o
protagonismo da
mulher ao assumir o
papel principal na luta
histórica por
igualdade de direitos.
Através de diferentes
tipos de textos irmos
13/03
abordar a temática.
20/03
 Identificar os sons do sistema O alfabeto.
fonético do espanhol em
suas variações. Formas e usos dos pronombres
 Conhecer os pronomes pes- sujeto, exclamativos e interrogativos.
soais da língua espanhola.
 Conhecer os pronomes
inter- rogativos e
exclamativos.
 Reconhecer no processo
de interpretaç ão de um
relevantes.
 Conhecer os verbos regulares
Formas e usos dos verbos regulares
de uso mais frequente.
no presente do indicativo.
 Reconhecer no processo de
interpretaç ão de um texto
informaç oe Aná lise de entrevistas, anú ncios
̃ s relevantes. classificados, peç as teatrais.
 Conhecer os verbos regulares
de uso mais frequente. Formas e usos dos verbos regulares
 Conhecer os verbos no presente do indicativo.
irregulares ser, estar e
tener. Uso dos verbos ser, estar, tener;
 Reconhecer no processo de
interpretaç ão de um texto
Aná lise de entrevistas, anú ncios
informaç ões relevantes. classificados, peç as teatrais.
  Conhecer formas e usos Uso dos artículos e suas funç ões no
dos artigos da língua sintagma nominal.
espanhola.
27/03 Aná lise de entrevistas, anú ncios
 Reconhecer no processo
de interpretaç ão de um classificados, peç as teatrais.
texto informaç ões
relevantes.

 Reconhecer e produzir em Gêneros orais (programas de rádio e

língua inglesa e em TV, documentários, notícias,
atividades de compreensão e videonotícias podcasts, vídeos na
produção oral e escrita, as internet, reportagens, entre outros);
INGLÊS
estruturas temporais e
4ª FEIRA reflexão sobre a importância Análise Linguística: WhQuestions;
PROFº 01/03 Simple Past tense: regular verbs
dos conectores, tempo verbal
LAWDO no passado; .
NATELL  Compreender textos literários
e não literários;
Tema Integrador:  Traduzir e associar
O termos em inglês e
Protagonismo português.
Feminino Gêneros orais (programas de rádio e
 Reconhecer e produzir em TV, documentários, notícias,
língua inglesa e em videonotícias podcasts, vídeos na
Percebendo a
atividades de compreensão e internet, reportagens, entre outros);
relevância de
produção oral e escrita, as
discussões acerca do
estruturas temporais e Análise Linguística: Simple Past
protagonismo feminino
08/03 reflexão sobre a importância tense: regular verbs, Connectors.
na sociedade
dos conectores, tempo verbal
contemporânea, será
no passado;
discutido o tema
transversal juntamente  Compreender textos literários
ao uso de e não literários;
modalizadores da  Traduzir e associar termos
língua inglesa em inglês e português.

 Reconhecer e produzir em Gêneros orais (programas de rádio e

língua inglesa e em
15/03 atividades de compreensão e
produção oral e escrita, as
estruturas temporais e
reflexão sobre a importância
TV, documentários, notícias,
videonotícias podcasts, vídeos na
internet, reportagens, entre outros);
Análise Linguística: Connectors/
 dos conectores, Linking words (and, so,but, etc.).
tempo verbal no passado;
 Compreender textos literários
e não literários;
 Traduzir e associar termos
em inglês e português.

Gêneros orais (programas de rádio e

 Reconhecer e produzir em TV, documentários, notícias,
língua inglesa e em videonotícias podcasts, vídeos na
atividades de compreensão e internet, reportagens, entre outros);
produção oral e escrita, as
estruturas temporais e Análise Linguística: WhQuestions;
22/03 reflexão sobre a importância Simple Past tense: regular verbs,
dos conectores, tempo verbal Connectors/ Linking words (and,
no passado; so,but, fanboys-correlativos) parte 2
 Compreender textos literários
e não literários;
 Traduzir e associar
termos em inglês e
português.

 Reconhecer e produzir em
língua inglesa e em
atividades de compreensão e
produção oral e escrita, as
29/03 estruturas temporais e
reflexão sobre a importância
dos conectores, tempo verbal
no passado;
 Compreender textos literários
e não literários;
 Traduzir e associar termos
em inglês e português.
 MATEMÁTICA E SUAS TECNOLOGIAS

Competência Geral: 01. Conhecimento. 02. Pensamento científico, crítico e criativo. 05. Cultura digital.
Competência Específica da área:
Competência Específica 1: Utilizar estratégias, conceitos e procedimentos matemáticos para interpretar situações em diversos contextos, sejam atividades cotidianas,
sejam fatos das ciências humanas, ou ainda questões econômicas ou tecnológicas, divulgados por diferentes meios, de modo a consolidar uma formação cientifica geral.
Competência Específica 4: Compreender e utilizar, com flexibilidade e fluidez, diferentes registros de representação matemáticos (algébrico, geométrico, estatístico,
computacional etc.), na busca de solução e comunicação de resultados de problemas, de modo a favorecer a construção e o desenvolvimento do raciocínio matemático.

Integração entre as
Habilidade Geral Habilidade Específica áreas e/ou Data Objetivos de aprendizagem Objeto do Conhecimento
componentes

 Identificar as variáveis associa-

das ao cálculo de um deter-
mi- nado índice, taxa ou Porcentagem: cálculo de taxas e
 (EM2MAT104 – PI24) coefici- ente;
Interpretar taxas e 07/03 índices
 Explicar a relação que uma
índices de natureza MATEMÁTICA va- riável mantém com outra
socioeconômica 3ª FEIRA na composição de um índice.
(índice de (20:15 às 21:00)
desenvolvimento PROFº
humano, taxas de RAPHAELL  Localizar informações em tex-
inflação, entre tos na forma de tabelas ou Estatística: pesquisa e organização
MARQUÊS
outros), investigando grá- ficos estatísticos, inclusive de dados.
os processos de Tema Integrador: aqueles veiculados pelas mí- - Etapas e organização de dados
cálculo desses Relações sociais 14/03
dias impressa e visual. estatísticos
números, para e financeiras na
analisar criticamente sociedade.
a realidade e
produzir argumentos. A estatística
desempenha um  Identificar amostras Medidas de Tendência Central e de
 (EM2MAT102 – PI23) papel vital em todos 21/03 adequadas a uma pesquisa de dispersão.
Analisar tabelas, os campos da opinião ou preferência.
gráficos e amostras atividade humana.
de pesquisas Sendo de extrema
estatísticas importância na
apresentadas em determinação de  Detectar erros ou Medidas de Tendência Central:
relatórios divulgados renda per capita, inadequações em textos que Mediana
por diferentes meios desemprego, taxa de 28/03 divulgam infor- mações de
de comunicação, crescimento natureza estatística.
identificando, quando populacional,
 habitação,
escolaridade
for o caso, instalações médicas, e
inadequações que entre outros aspectos.
possam induzir a
erros de
interpretação, como
escalas e amostras
não apropriadas.

 (EM2MAT316 – PI33)
Resolver e elaborar
problemas, em
diferentes contextos,
que envolvam cálculo
e interpretação as
medidas de
tendência central
(média, moda,
mediana) e das
medidas de
dispersão (amplitude,
variância e desvio-
padrão).

 Identificar as variáveis associa-

Porcentagem: cálculo de taxas,
das ao cálculo de um deter-
índices e coeficientes.
MATEMÁTICA mi- nado índice, taxa ou
coefici- ente.
4ª FEIRA 01/03
 Explicar a relação que uma
(18:30 às 19:15) va- riável mantém com outra
PROFº RAPHAELL na composição de um índice.
MARQUÊS
Tema integrador:
 Identificar as variáveis associa-
Relações sociais e das ao cálculo de um deter- Porcentagem, coeficientes.
financeiras na mi- nado índice, taxa ou
08/03 coefici- ente.
sociedade
 Explicar a relação que uma
A estatística va- riável mantém com outra
desempenha um na composição de um índice.
papel vital em todos
os campos da
atividade humana.  Localizar informações em tex- Estatística: pesquisa e organização
Sendo de extrema tos na forma de tabelas ou de dados.
importância na 15/03 grá- ficos estatísticos, inclusive - Etapas e organização de dados
 determinação de estatísticos
renda per capita, aqueles veiculados pelas mí-
desemprego, taxa de dias impressa e visual.
crescimento
populacional,
habitação,
escolaridade
instalações médicas,  Identificar amostras
22/03 adequadas a uma pesquisa de Medidas de Tendência Central:
e entre outros Média
aspectos. opinião ou preferência.

 Detectar erros ou inadequa-

29/02 ções em textos que divulgam Medidas de Tendência Central:
informações de natureza esta- Moda
tística.

PLANO DE AULA MENSAL (NÃO PRESENCIAL)

AULAS GRAVADAS E POSTADAS NA PLATAFORMA, NA ABA DE ACESSO ÀS AULAS NÃO PRESENCIAIS

MATEMÁTICA E SUAS TECNOLOGIAS

Competência Geral: 01. Conhecimento. 02. Pensamento científico, crítico e criativo. 05. Cultura digital.
Competência Específica da área:
Competência Específica 4: Compreender e utilizar, com flexibilidade e fluidez, diferentes registros de representação matemáticos (algébrico, geométrico, estatístico,
computacional etc.), na busca de solução e comunicação de resultados de problemas, de modo a favorecer a construção e o desenvolvimento do raciocínio matemático.
Integração entre
Habilidade Geral Habilidade Específica as áreas e/ou Data Objetivos de aprendizagem Objeto do Conhecimento
componentes
  Localizar informações em
 (EM2MAT102 – PI23) textos na forma de tabelas ou Gráficos de Barras horizontais
Analisar tabelas, gráficos estatísticos, inclusive
gráficos e amostras de aqueles veiculados pelas
pesquisas estatísticas 07/03 mídias impressa e visual.
apresentadas em OFICINA DE  Identificar amostras adequadas
relatórios divulgados MATEMÁTICA a uma pesquisa de opinião ou
por diferentes meios de 3ª FEIRA preferência.
comunicação, PROFº
identificando, quando RAPHAELL  Localizar informações em
for o caso, MARQUÊS textos na forma de tabelas
inadequações que ou
possam induzir a erros Tema integrador: Gráficos de Barras Vertical
gráficos estatísticos, inclusive
de interpretação, como 14/03 aqueles veiculados pelas
escalas e amostras não Tema Integrador:
Relações sociais mídias impressa e visual.
apropriadas.  Identificar amostras
e financeiras na
sociedade. adequadas a uma pesquisa de
opinião ou preferência.
A estatística
desempenha um
papel vital em todos  Localizar informações em
os campos da textos na forma de tabelas
atividade humana. ou gráficos estatísticos, Gráfico de setores
Sendo de extrema inclusive aqueles veiculados
importância na 21/03 pelas mídias impressa e
determinação de visual.
renda per capita,  Identificar amostras
desemprego, taxa de adequadas a uma pesquisa de
crescimento opinião ou preferência.
populacional,
habitação,
escolaridade  Localizar informações em
instalações médicas, textos na forma de tabelas
e entre outros ou gráficos estatísticos, Gráfico de Segmentos
aspectos. 28/03 inclusive aqueles veiculados
pelas mídias impressa e
visual.
 Identificar amostras
adequadas a uma pesquisa de
opinião ou preferência.
 CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS

Competência Geral: Compreender as ciências naturais e as tecnologias a elas associadas como construções humanas, percebendo seus papéis nos processos de
produção e no desenvolvimento econômico e social da humanidade, buscando entender métodos e procedimentos próprios das ciências naturais e aplicá-los em
diferentes contextos, possibilitando apropriar-se de conhecimentos da física para, em situações problema, interpretar, avaliar ou planejar intervenções científico-
tecnológicas.

Competência Específica da área:

Competência Específica 1: Analisar fenômenos naturais e processos tecnológicos, com base nas relações entre matéria e energia, para propor ações individuais e
coletivas que aperfeiçoem processos produtivos, minimizem impactos socioambientais e melhorem as condições de vida em âmbito local, regional e/ou global.
Competência Específica 2: Construir e utilizar interpretações sobre a dinâmica da Vida, da Terra e do Cosmos para elaborar argumentos, realizar previsões sobre o
funcionamento e a evolução dos seres vivos e do Universo, e fundamentar decisões éticas e responsáveis.
Integração entre as
Habilidade Geral Habilidade Específica áreas e/ou Data Objetivos de aprendizagem Objeto do Conhecimento
componentes

 (EM13CNT201)  Conhecer o conceito de efeito Aquecimento global

BIOLOGIA
Analisar e discutir estufa e sua importâ ncia para
modelos, teorias 4ª FEIRA
a manu- tenç ão da vida e com
e leis propostas (20:15 às 21:45)
01/03 os desequilíbrios da natureza,
em diferentes PROFº TÉRCIO
usando dados sobre as
épocas e culturas CAMARA intervenç ões antró picas no
para comparar planeta;
Tema Integrador:
distintas
Chuvas
explicações sobre
o surgimentoe a
Aproveitando o
evolução da Vida,
Período chuvoso,  Entender o conceito de A importâ ncia das plantas e algas
da Terra e do
propusemos como 08/03 plantas e a importância delas no combate ao aquecimento global;
Universo com as
temática para a manutenç ão da vida e
teorias científicas
integradora o controle do aquecimento
aceitas
“Arboviroses, global.
atualmente;
ambiente e saúde”.
 (EM13CNT202)
Para nosso
Analisar as
componente
diversas formas
curricular, na aula do
de manifestação  Conhecer sobre o conceito e Mudanç as climá ticas;
dia 08/03,
da vida em seus 15/03 a as causa do aquecimento
trabalharemos a
diferentes níveis global e discutir soluções.
biologia do mosquito
de organização,
Aedes aegypty
bemcomo as
apresentando suas
condições
características
morfológicas,
 ambientais favorá- reprodução, habitat e
veis e os fatores nicho e as causas,
limitantes a elas, sintomas e
com ou sem o uso  Identificar quais fenômenos
tratamento das 22/03 climáticos estão ocorrendo
de dispositivos e doenças transmitidas
aplicativos digitais em decorrência de ações Fenô menos climá ticos;
pelo mosquito: antrópicas e que podem ser
(como softwares Dengue, evitadas.
de simulação e de Chikungunya, Zika e
realidade virtual, Febre Amarela.
entre outros).
29/03
 Explicar sobre a formação e Cadeias Alimentares
importância das cadeias
alimentares e como elas são
constituídas mostrando os
seus diferentes níveis tróficos.

e/ou resultados O BRENO

 (EM13CNT102)
Realizar previsões, Tema Integrador:
avaliar FÍS Chuvas
intervenções e/ou ICA
construir protótipos 02/03
de sistemas A temática produzirá
FEI discussões sobre os conceitos
térmicos que RA
visem à fundamentais da termologia,
(2 como, temperatura, calor,
sustentabilidade,
com base na 0: sensação térmica. Ao trabalhar
análise dos efeitos 1 essa temática, será possível
das variáveis 5 discutir sobre como as chuvas
termodinâmicas e à podem produzir alterações de
da composição temperaturas nas regiões de
s
dos sistemas grandes índices
2 pluviométricos, bem como,
naturais e 1: 09/03
tecnológicos; promover
4
 (EM13CNT301)
Construir questões, 5)
elaborar hipóteses, P
previsões e R
estimativas, O
empregar F
instrumentos de º
medição e C 16/03
representar e
A
interpretar modelos
explicativos, dados I
 Analisar os
conceitos da
Termologia
considerando os Definição de Temperatura
aspectos macroscópicos e
(Conceitos
microscópicos da
fundamentais da
matéria;
Termologia)
 Entender a
definição de
energia
térmica;
 Distinguir calor e
temperatura.
 Compreender a
definição da lei zero da
Termodinâmica. Definição de
Temperatura
 Compreender o (Escalas
conceito de escala
termométrica. Termométricas)
 Utilizar diferentes
escalas termométricas.

 Relacionar as
temperaturas nas
escalas Celsius, Fahrenheit.
Kelvin e  Converter as variações de

temperatura
medidas nas Definição de Temperatura
escalas Celsius,
Kelvin e
Fahrenheit.

 Aplicar os
conhecimentos
relativo ao objeto
do conhecimento
“Escalas
 experimentais para baixas Termométricas” em situações (Escalas Termométricas - exercícios)
construir, avaliar e sensações problemas.
justificar térmicas.
conclusões no
enfrentamento de
 Analisar o aspecto
situações-
microscópico da variação
problema sob uma
das dimensões de um corpo
perspectiva
quando varia sua Dilatação térmica
científica.
temperatura;
 (EM13CNT307)
 Caracterizar as dilatações (Dilatação térmica dos sólidos)
Analisar as 23/03
linear, superficial e
propriedades volumétrica para os
específicas dos sólidos;
materiais para
 Avaliar a dilatação térmica
avaliar a
de corpos sólidos utilizando
adequação de seu
as leis da dilatação linear,
uso em diferentes
superficial e volumétrica.
aplicações
(industriais,  Diferenciar dilatação real
cotidianas, 30/03 de dilatação aparente; Dilatação térmica
arquitetônicas ou  Relacionar o coeficiente de
tecnológicas) e/ou (Dilatação térmica dos líquidos)
dilatação aparente de um
propor soluções líquido com os coeficientes de
seguras e dilatação real do líquido e de
sustentáveis. dilatação volumétrica do
frasco.

 Comparar a eficiência
 (EM13CNT102) Re- energética de combustíveis Termoquímica
alizar previsões, fósseis e alternativos com
avaliar intervenções QUÍMICA (Processos endotérmicos e
base na quantidade de calor exotérmicos)
e/ou construir protó- 6ª FEIRA 03/03 produzido e na formação de
tipos de sistemas (18:30 às 20:00) potenciais poluentes para o
térmicos que visem PROFº ambiente;
à sustentabilidade, ALCIDES
considerando sua FERNANDES
composição e os
efeitos das variáveis Tema Integrador:  Comparar a eficiência
termodinâmicas so- Chuvas energética de combustíveis Termoquímica
bre seu funciona- fósseis e alternativos com (Entalpia e tipos de entalpia)
mento, considerando Na química iremos 10/03 base na quantidade de
também o uso de abordar as mudanças calor produzido e na
tecnologias digitais de fases da água e os formação de potenciais
que auxiliem no cál- processos poluentes para o ambiente;
culo de estimativas e termoquímicos do tipo
endotérmicos e
no apoio à constru- exotérmicos que esta
ção dos protótipos. sofre.
17/03
 Comparar a eficiência
energética de combustíveis Termoquímica
fósseis e alternativos com (Entalpia e tipos de entalpia)
base na quantidade de calor
produzido e na formação de
potenciais poluentes para o
ambiente;

 Analisar os processos de Propriedades dos materiais

produção de energia elétrica (combustíveis fósseis)
a partir da biomassa, petróleo,
gás natural e carvão;
 Conscientizar-se quanto à
24/03 importância da minimização
dos impactos ambientais
causados pela geração de
poluentes, bem como o papel
da Química nesses processos
de obtenção de energia;

31/03  Analisar os processos de Propriedades dos materiais

produção de energia elétrica (combustíveis fósseis)
a partir da biomassa, petróleo,
gás natural e carvão;
 Conscientizar-se quanto à
importância da minimização
dos impactos ambientais
causados pela geração de
poluentes, bem como o papel
da Química nesses processos
de obtenção de energia;
 CIÊNCIAS HUMANAS E SOCIAIS APLICADAS

Competência Geral: 01. Conhecimento. 02. Pensamento científico, crítico e criativo. 06. Trabalho e Projeto de Vida. 10. Responsabilidade e cidadania.
Competência Específica da área:
Competência Específica 1: Analisar processos políticos, econômicos, sociais, ambientais e culturais nos âmbitos local, regional, nacional e mundial em diferentes
tempos, a partir da pluralidade de procedimentos epistemológicos, científicos e tecnológicos, de modo a compreender e posicionar-se criticamente em relação a eles,
considerando diferentes pontos de vista e tomando decisões baseadas em argumentos e fontes de natureza científica.
Integração entre
Habilidade Geral Habilidade Específica as áreas e/ou Data Objetivos de aprendizagem Objeto do Conhecimento
componentes

 EM13CHS104 Analisar  Reconhecer e valorizar

HISTÓRIA Patrimônio cultural: material e
objetos e vestígios da o patrimônio cultural
2ª FEIRA local; imaterial e o legado cultural de
cultura material e
(20:15 às 21:00)  Desenvolver a memória diferentes povos.
imaterial de modo a
identificar PROFª e escrita;
06/03 (continuação)
conhecimentos, valores, KEURELENE  Reconhecer a importância
crenças e práticas que CAMPELO do patrimônio histórico-
caracterizam a cultural do Piauí.
Tema Integrador:
identidade e a
diversidade cultural de Fraternidade e Fome
diferentes sociedades (Campanha da
inseridas no tempo e no Fraternidade -2023)  Analisar o legado cultural de
espaço. cada povo em diferentes
Tema baseado na períodos e lugares,
competência 9 da relacionando essa herança à
formação da sociedade Patrimônio histórico cultural e os
BNCC:
13/03 ocidental, sobretudo a lugares da Memória.
Exercitar a empatia, o
diálogo, a resolução brasileira, a partir do enfoque
de conflitos e a do patrimônio histórico cultural
cooperação, fazendo- e da importância da
se respeitar e preservação da memória
promovendo o (local e nacional).
respeito ao outro e
aos direitos humanos,  Compreender quais são os
com acolhimento e 20/03 patrimônios históricos e Patrimônio Histórico e natural: função
valorização da naturais tombados no Brasil; e importância
diversidade de  Evidenciar a importância de
indivíduos e de grupos
sociais, seus saberes, preservar os patrimônios
identidades, culturas culturais do Brasil.
e potencialidades,
sem preconceitos de
qualquer natureza.
 Compreender o conceito de
27/03 patrimônio imaterial; Patrimônio material e imaterial do
 Conhecer os patrimônios Piauí
imateriais tombados no
Piauí pelo IPHAN.

 Conhecer o patrimônio natural,

incluindo os parques nacionais
GEOGRAFIA e áreas de preservação, para
refletir sobre a importância da Turismo ambiental
3ª FEIRA
conservação e o uso do
(18:30 às 20:00) turismo;
PROFº 07/03
 Reconhecer a importância que
MARCELO LIMA o patrimônio natural possui
para a conservação, bem como
a relação do patrimônio com o
Tema Integrador: turismo.

Fraternidade e Fome
(Campanha da
Fraternidade -2023)
Fraternidade e Fome
– destacar a atividade
14/03
turística e a apicultura
desenvolvida no
semiárido como
importantes
atividades geradoras
de renda, contribuindo
assim, para a
segurança alimentar
da população.
21/03
 Conhecer o patrimônio na-
tural, incluindo os parques
nacionais e áreas de preser- Relação entre patrimônio e Turismo
vação, para refletir sobre a
importância da conservação
e o uso do turismo.
 Reconhecer a importância
que o patrimônio natural pos-
sui para a conservação, bem
como a relação do
patrimônio com o turismo.
 Realizar levantamento dos
aspectos naturais dos quais Arqueologia e Paleontologia do Piauí
os parques estão inseridos,
bem como seu uso, ocupação
e impactos ambientais.

 Realizar levantamento dos Patrimônio natural (nacional e pi-

 aspectos naturais dos quais
os
28/03 parques estão inseridos, bem
como seu uso, ocupação e
impactos ambientais
auiense), Parque Nacional Serra da
Capivara, Parque Sete Cidades, Câ-
nion do Rio Poti, e conservação

HISTÓRIA  Compreender o significado

6ª FEIRA
(21:00 às 21:45) 03/03
PROFª KEURELENE
CAMPELO
Tema Integrador:
Fraternidade e Fome
(Campanha da
Fraternidade -2023)
10/03
Tema baseado na
competência 9 da
BNCC:
Exercitar a empatia, o
diálogo, a resolução
de conflitos e a
cooperação, fazendo-
se respeitar e
promovendo o 17/03
respeito ao outro e
aos direitos humanos,
com acolhimento e
valorização da
diversidade de
indivíduos e de grupos 24/03
sociais, seus saberes,
identidades, culturas e
potencialidades, sem
preconceitos de
qualquer natureza.
de patrimônio; Patrimônio cultural: material e
imaterial e o legado cultural de
 Diferenciar patrimônio
cultural material e imaterial; diferentes povos.
 Analisar o legado cultural de
cada povo em diferentes Patrimônio histórico cultural e os
períodos e lugares, lugares da Memória.
relacionando essa herança à
formação da sociedade
ocidental, sobretudo a
brasileira, a partir do
enfoque do patrimônio
histórico cultural e da
importância da preservação
da memória (local e
nacional).
 Evidenciar a importância Patrimônio Histórico e natural: função
de preservar os e importância
patrimônios culturais do
Brasil.
 Compreender o conceito de
patrimônio material; Patrimônio material e imaterial do
 Conhecer os patrimônios Piauí
materiais tombados no Piauí
pelo IPHAN.

31/03  Reconhecer o conceito de Patrimônio histórico cultural

patrimônio material e – revisão
imaterial através de resolução
de
exercícios sobre o assunto.
 ELETIVA: COZIMÁTICA

Áreas do conhecimento: Matemática e suas Tecnologias

Eletiva: Cozimática

Objetos do Unidade
Data Objetivos de Habilidades Estratégia de
Tema Integrador Conhecimento Curricular
Aprendizagem Culminância

 Estimar e medir  Resolver e elaborar pro- Verificar se os

Pesos e Medidas na capacidade e blemas envolvendo medi- alunos aplicam os
massa das das grandezas compri- conhecimentos
Culinária utilizando adquiridos numa
mento, área, massa,
unidades de tempo, temperatura e ca- situação
Na culinária é comum medidas Grandezas e
02/03 – pacidade, recorrendo a semelhante e
adotar medidas baseadas padronizadas e medidas
5ª FEIRA – transformações entre as avaliar os
em utensílios básicos não (Medida de
unidades mais usuais em conhecimentos de
presentes na cozinha, PROF. padronizadas comprimento)
contextos socioculturais. cada um a
como xícaras, copos e ALEXSANDRO mais usuais respeito da
 Identificar a relação pro-
colheres, que fazem KESLLER (litro, mililitro, proporcionalidade
porcional entre as unida-
equivalência das medidas quilograma, des de medidas de massa direta.
relacionadas à massa e grama e
convencionais (g) e não
volume, além de facilitar miligrama).  Números convencionais (xícara e
na elaboração das  Álgebra colher), entre outras medi-
receitas.  Geometria das de equivalência na
 Grandezas e co- zinha.
Em todos os casos, as  Estimar e medir Me- didas
medidas são capacidade e
apresentadas em massa
quantidades rasas, ou utilizando
seja, aquelas onde o unidades de
ingrediente fica no 09/03 – medidas Grandezas e
mesmo nível da borda do 5ª FEIRA – padronizadas e medidas
utensílio utilizado para PROF. não (Medidas de Massa)
fazer sua medida. ALEXSANDRO padronizadas
KESLLER mais usuais
(litro, mililitro,
quilograma,
grama e
miligrama).
 16/03 –  Relacionar
5ª FEIRA números
Grandezas e medidas
– PROF. fracionários
(Medidas de Volume)
ALEXSANDRO com o
KESLLER preparo dos
alimentos na
cozinha.

 Estabelecer
23/03 – relações de
5ª FEIRA – medidas
PROF. fazendo Medidas de massa e
estimativas suas equivalências
ALEXSANDRO
simples
KESLLER dos
produtos a
serem
utilizados.

 Estabelecer
relações de
30/03 medidas
fazendo Medidas de massa e
5ª FEIRA – estimativas suas equivalências
PROF.
ALEXSANDRO simples
KESLLER dos
produtos a
serem
utilizados.

Estratégia de avaliação para a disciplina eletiva: Cozimática!

A avaliação será procedimental e qualitativa, ocorrerá em todas as etapas da Eletiva com acompanhamento da presença, participação, execução das atividades práticas e
teóricas propostas conforme a temática.
 PROJETO DE VIDA

TEMA: A constituição do homem em sociedade

COMPETÊNCIA GERAL: 01. Conhecimento; 02. Pensamento científico, crítico e criativo; 06. Trabalho e Projeto de Vida; 10. Responsabilidade e
Cidadania.

Delimitação do Competência Objetos do

Habilidade Data Objetivos de Aprendizagem
Tema Socio Conhecimento
Emocional

 Identificar o papel e a importância

03/03
Relações das relações interpessoais no
6ª FEIRA Projeto de Vida: Relação
Interpessoais direcionamento do Projeto de Vida;
(20:15 às 21:00) Interpessoal e Social
 Reconhecer o diálogo como
PROF. (Introdução)
Participar do estratégia fundamental para a
MARCIANO
debate público manutenção de relações saudáveis.
BRITO
de forma crítica,
respeitando
diferentes
posições e 10/03  Identificar o papel e a importância
fazendo escolhas 6ª FEIRA das relações interpessoais no
alinhadas ao  EMIFCG10) - Reconhecer e (20:15 às 21:00) direcionamento do Projeto de Vida;
Identidade Social (“Eu”,
exercício da utilizar qualidades e PROF.  Assimilar o conceito de “Identidade
Eu, cidadão).
cidadania e ao fragilidades pessoais com MARCIANO Social” (Eu, cidadão) no contexto
cidadão: BRITO de construção do Projeto Pessoal
seu projeto de confiança para superar
Expansão e de Vida.
vida, com desafios e alcançar objetivos
exploração
liberdade, pessoais e profissionais, agindo
autonomia, de forma proativa e
Relações
consciência empreendedora e  Identificar o papel e a importância
Interpessoais
crítica e perseverando em situações de 17/03 das relações interpessoais no
responsabilidade. estresse, frustração, fracasso e 6ª FEIRA direcionamento do Projeto de Vida;
(BNCC, adversidade (20:15 às 21:00) Projeto de Vida: Relação  Reconhecer o diálogo como
Competência PROF. Interpessoal e Social estratégia fundamental para a
Específica MARCIANO (Tipos de Relações). manutenção de relações saudáveis;
Ciências BRITO  Conhecer as características, e
Humanas e tipos, das relações interpessoais.
Sociais, nº 06)

24/03 Projeto de Vida: Relação  Identificar o papel e a importância

6ª FEIRA Interpessoal e Social: das relações interpessoais no
(20:15 às 21:00) Relações Pessoais. direcionamento do Projeto de Vida;
 PROF.  Reconhecer o diálogo como
MARCIANO estratégia fundamental para a
BRITO manutenção de relações saudáveis;
 Conhecer as características, e
subtipos, das relações
interpessoais pessoais.

 Identificar o papel e a importância

das relações interpessoais no
31/03 direcionamento do Projeto de Vida;
6ª FEIRA  Reconhecer o diálogo como
Projeto de Vida: Relação
(20:15 às 21:00) estratégia fundamental para a
Interpessoal e Social:
PROF. manutenção de relações saudáveis;
Relações Profissionais.
MARCIANO  Conhecer as características das
BRITO relações interpessoais profissionais;
enfatizando a postura profissional
no ambiente de trabalho.

Estratégia de Avaliação para a disciplina Projeto de Vida:

Deve ser processual, com o professor observando a aprendizagem e evolução dos alunos perante as temáticas desenvolvidas durante as aulas e com as entregas das
atividades proposta no período letivo.

Obs.: As possíveis divergências que eventualmente possam surgir entre o conteúdo em destaque nesse plano e o desenvolvido na sala, decorrem da flexibilidade típica de
um planejamento, que em razão das dificuldades que surgem no processo de ensino – aprendizagem, e da busca constante por inovar e desenvolver um conteúdo mais
próximo da realidade do aluno; motivam o docente de estúdio a buscar um constante aperfeiçoamento, visando sempre o melhor aprendizado do alunado.

Teresina - Piauí, março/2023.

METODOLOGIA / RECURSOS

 A disciplina será regida pela dialogicidade e prática com recurso áudio visual.
 Proposta e correção de exercícios de classe e /ou para casa.
 Usará a plataforma virtual como ambiente para construção da inteligência coletiva, onde os alunos, professores de estúdio e professores presenciais trocarão opiniões
e solucionarão dúvidas a respeito da disciplina, enaltecendo assim o conhecimento coletivo.
RECURSOS DIDÁTICOS:

 Lousa interativa touch screen;

 Livros;
 Slides;
 Vídeos;
 Chroma key;
 Alpha.

AVALIAÇÃO:

Conforme PORTARIA SEDUC-SUEB Nº 01 DE MAIO DE 2020

Art. 7º - Parágrafo Único: A avaliação Qualitativa (AQ) é um dos instrumentos obrigatórios de avaliação, mas, em situações extremadas onde as aulas presenciais não sejam
possíveis de serem realizadas, a nota corresponde a este instrumento avaliativo poderá compor sozinha, em sua totalidade a nota bimestral do alunos nos níveis de ensino,
anos/séries, disciplinas e bimestres definidos pela SEDUC, cabendo ao professor (da escola) o registro em instrumento indicado pela SEDUC, para posterior devolutiva à
CAEC.

Art. 8º - Parágrafo Primeiro: Na Avaliação Qualitativa (AT), o estudante será avaliado no decorrer do bimestre, segundo dois critérios:

a) produção textual em atividades remotas, mediadas ou não por tecnologia de informação e comunicação – 60% do total da nota.

 Expressão escrita da compreensão do conhecimento desenvolvido através de atividades mediadas ou não por tecnologia de informação e comunicação,
principalmente quando o uso de tecnologias digitais não for possível, como: atividades/trabalhos de pesquisa, fichas, resolução de exercícios, relatórios, resumo de
textos, aplicados individualmente de forma remota, que possibilitem a análise do desempenho do aluno no processo de ensino-aprendizagem.

b) Participação via acesso aos conteúdos e atividades a eles relacionados – 40%

 Estímulo à interação.
 Interesse.
 Comprometimento.
 Acesso às atividades não presenciais mediadas ou não por tecnologia de informação e comunicação.

Art. 9º - A avaliação quantitativa, neste casso, poderá complementar o aspecto qualitativo, caso seja necessário, a julgamento do professor titular da disciplina.
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

LÍNGUA PORTUGUESA – ANÁLISE LINGUÍSTICA

DELMANTO,D. & CASTRO, M. da C. Português , Ideias& Linguagens, São Paulo, Saraiva,2007. 368p

FIORIN, José L. e Savioli, Francisco Platão- Para Entender o Texto, São Paulo, Ática, 1991. 390p

DE NICOLA, José. Gramática: palavra, frase e texto. São Paulo:

Scipione, 2009. 320p

NEVES. Maria Helena de Moura. Texto e gramática. São Paulo: Contexto,2011. 370p.

LÍNGUA PORTUGUESA – LITERATURA

CEREJA, W. R.; MAGALHÃES, T. C. Literatura Brasileira. São Paulo: Atual, 2011.

MARCUSCHI, L. A. Produção textual, análise de gêneros e compreensão. São Paulo: Parábola, 2005.
ABAURRE, Maria Luiza M; PONTARA, Marcela. Gramática – Texto: Análise e Construção de Sentido.Vol. Único. São Paulo: Moderna, 2009.

LÍNGUA PORTUGUESA – REDAÇÃO

FIORIN, J. L.; SAVIOLI, F. P. Para entender o texto: leitura e redação. 2. ed. São Paulo: Ática, 1991. 296p

ABREU, A. S. Curso de redação. São Paulo: Ática, 1991. 358p

FAULSTICH, Enilde L. de J. Como ler, entender e redigir um texto. Petrópolis: Vozes, 2010. 315p.

ARTE

CUMMING, R. Para Entender a Arte. São Paulo: Ática, 1996.

GOMBRICH, E. H. A História da Arte. RJ: LTC, 1999.
TEBEROSKY, Ana & COLL, César. Aprendendo Arte- Conteúdos essenciais para o Ensino Fundamental. Ática, 2000.
PROENÇA, Graça. Descobrindo a História da Arte. 1ª impressão.2ª edição. Editora Ática, 2006.

INGLÊS

WATKINS, M.; Porter, T. Gramática da Língua Inglesa. São Paulo: Editora Ática, 2010. 359p

TAVARES, k.; Franco, C. Way To Go. Vol. 1, São Paulo: Atica, 2015. 216p.
ESPANHOL

ROMANOS, Henrique & CARVALHO, Jacira Paes de. ExpansiónEspañolen Brasil. São Paulo. FTD. 2013.289p

MILANI, Esther Maria. Gramática de Español para Brasileños. São Paulo. Saraiva. 2014. 400p.

MATEMÁTICA

DANTE, Luiz Roberto. Matemática (Ensino Médio), volume único. 1 ed. São Paulo: Ática, 2005. 540p.

GIOVANNI, José Ruy & BORJORNO, José Roberto. Matemática Completa: 2ª série - Matemática Ensino Médio. 2 ed. renov. São Paulo: FTD, 2005. 620p.

BIANCHINI, E.; PACCOLA, H. Curso de Matemática. Volume Único. 3ªedição. São Paulo, SP: Moderna, 2003. 596p.

IEZZI, Gelson, et al. Matemática: Ensino Médio. Volume Único. 4ª edição. São Paulo, SP: Atual, 2007. 612p.

OFICINA DE MATEMÁTICA

DANTE, Luiz Roberto. Matemática (Ensino Médio), volume único. 1 ed. São Paulo: Ática, 2005. 540p.

GIOVANNI, José Ruy & BORJORNO, José Roberto. Matemática Completa: 2ª série - Matemática Ensino Médio. 2 ed. renov. São Paulo: FTD, 2005. 620p.

BIANCHINI, E.; PACCOLA, H. Curso de Matemática. Volume Único. 3ªedição. São Paulo, SP: Moderna, 2003. 596p.

IEZZI, Gelson, et al. Matemática: Ensino Médio. Volume Único. 4ª edição. São Paulo, SP: Atual, 2007. 612p.

FÍSICA

RAMALHO, F.; NICOLAU, G. F.; TOLEDO, P. A. Os Fundamentos da Física. 6ª edição, Vol. Único. São Paulo, Editora Moderna, 2010.

MÁXIMO, A.; ALVARENGA, B. Física (Ensino Médio). 1ª edição, Vol. Único. São Paulo, Scipione, 2011.

HELOU, D.; GUALTER, J. B.; NEWTON, V. B. Tópicos de Física. 1º edição, Vol. Único. São Paulo, Editora Saraiva, 2012.

HALLIDAY, RESNICK, WALKER; Fundamentos da Física, Vol. 1, 8ª Edição, LTC, 2009.

TIPLER, Física, Vol 1,6ª Edição, LTC,2009.

SERWAY, JEWEET, Princípios de Física, 1ª Edição, Vol 1, Thonson, 2006.

QUÍMICA

CANTO & TITO. Química – Na abordagem do cotidiano – Volume único. São Paulo: Moderna Editora, 2007. 420p.

LEMBO, A. Química Realidade e Contexto – Volume Único. São Paulo, Ática Editora, 2002. 457p.

SANTOS, W. Química & Sociedade, Volume único. São Paulo: Nova Geração, 2005. 452p.

FELTRE, R. Química Volume Único – Química Geral. São Paulo: Moderna Editora, 2004. 380p

BIOLOGIA

AMABIS, J. M. e MARTHO, G. R. Fundamentos da Biologia Moderna. 1ª edição, Editora Moderna. São Paulo-SP. 2008. 490p.

LOPES, S. G. B. C. Bio V. Único Completo e Atualizado. 5ª edição. Editora Saraiva. São Paulo-SP. 2009. 550p.

PAULINO, W. R. Biologia Atual. Volumes I. 15ª Edição. São Paulo-SP. Editora Ática. 2010. 370p.

SOARES, J. L. Biologia. Volume Único. 9ª edição. Editora Scipione. São Paulo-SP. 2011. 543p.

GEOGRAFIA

ADAS, M. Panorama geográfico do Brasil: contradições, impasses e desafios socioespaciais. São Paulo: Moderna, 2004. 340p

SIMIELLI, M. E. Geoatlas. São Paulo: Ática, 2011. 263p

SENE, E.; MOREIRA, J. C. Geografia geral e do Brasil: espaço geográfico e globalização. São Paulo: Scipione, 2010. 507p

ARCHELA, R.S. e GOMES, M.F.V.B. Geografia para o ensino médio – Manual de Aulas Práticas. Londrina: Ed. UEL, 1999. 469p

TEIXEIRA, W.; TOLEDO, M. C. M.; FAIRCHILD, T. R.; TAIOLI, F. Decifrando a Terra. São Paulo: Oficina de Textos, 2003. 760 BRUNO, Fátima Cabral & MENDOZA, Maria

HISTÓRIA

VICENTINO,Cláudio. História Geral. São Paulo: Scipione. 2013

ARRUDA, J. Jobson & PILETTI, Nelson. Toda a História Geral e História do Brasil. São Paulo: Editora Ática. 2012

MELLO, Leonel Itaussu& COSTA, Luiz César. História Antiga e Medieval. São Paulo: Editora Scipione. 2009
COZIMÁTICA

BRASIL. Ministério da Educação. Resolução Nº 3, de 21 de novembro de 2018. Atualiza as Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Médio. Brasília: MEC, 2018.

, Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais: apresentação dos Temas Contemporâneos Transversais, ética/Secretaria de Educação
Fundamental. Brasília: MEC/SEF, 1997.

, Ministério da Educação. Resolução Nº 4, de 17 de dezembro de 2018 - Base Nacional Comum Curricular. Brasília: MEC, 2018.

, Ministério da Educação. Referenciais Curriculares para Elaboração de Itinerários Formativos. 2019.

COLETÂNEA DE MATERIAIS - Frente Currículo e Novo Ensino Médio/CONSED. Recomendações e Orientações para Elaboração e Arquitetura Curricular dos Itinerários
Formativos. Fev 2020.

D´AMBROSIO, U. Etnomatemática: elo entre as tradições e a modernidade. 2. ed. Belo Horizonte: Autêntica, 2005.

FREIRE, P. Conscientização: teoria e prática da libertação: uma Introdução ao pensamento de Paulo Freire. 3. ed., São Paulo: Moraes, 1980.

GONÇALVES, L. J. Física térmica está disponível em: < http://www.if.ufrgs.br/cref/leila/>. Acesso em: 15 de setembro de 2020

Física na cozinha / LairaneRekovvky – Porto Alegre: UFRGS, Instituto de Física, 2012. 63 p.; il. (Textos de apoio ao professor de física / Marco Antonio Moreira, Eliane
AngelaVeit, ISSN 1807-2763; v. 24 , n. 6) 1.

RAMOS, L. F. Frações sem mistérios. São Paulo: Ática, 1998.

PROJETO DE VIDA

MORAES, E. C. Reflexões acerca das Soft Skills e suas interfaces com a BNCC no contexto do Ensino Remoto. Research, Society and Development, [S. l.], v. 9, n. 10, p.
e9499109412, 2020.

BRASIL. Base Nacional Comum Curricular. Ensino Médio. Disponível em: http://basenacionalcomum.mec.gov.br/wpcontent/uploads/2018/04/BNCC_EnsinoMedio_e
mbaixa_site.pdf Acesso em 13/02/2021.

. Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Médio. Resolução n°3, de 21 de novembro de 2018. Disponível em: https://www.in.gov.br/materia/-
/asset_publisher/Kujrw0TZC2Mb/content/id/51281622 Acesso em 13/02/2021.

Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Lei n.º 9.394, 20 de dezembro de 1996. Disponível em: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/LEIS/L9394.htm Acesso
em 13/02/2021.

. Lei n.º 13.415 de 16 de fevereiro de 2018. Disponível em: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_Ato2015-2018/2017/Lei/L13415.htm Acesso em: 13/02/2021