4PAula1 PDF

25/08/2019 EPS
Lupa Calc.
CÁLCULO II
CEL1401_A1_201901324311_V1
PPT MP3
Aluno: SANDRO QUIRINO DOS SANTOS Matr.: 201901324311

Disc.: CÁLCULO II 2019.3 EAD (G) / EX
Prezado (a) Aluno(a),
Você fará agora seu TESTE DE CONHECIMENTO! Lembre-se que este exercício é opcional, mas não valerá ponto para sua avaliação. O mesmo
será composto de questões de múltipla escolha.
Após responde cada questão, você terá acesso ao gabarito comentado e/ou à explicação da mesma. Aproveite para se familiarizar com este modelo
de questões que será usado na sua AV e AVS.
1. Resolva a integral abaixo
∫ ( ex )/(3 + 4ex ) dx
3/4 ln ( 3 + 4ex ) + c
1/4 ln ( 3 + 4ex ) + c
ln ( 3 + 4ex ) + c
4 ln ( 3 + 4ex ) + c
1/4 ln ( 4 + 4ex ) + c
Determine a integral da função x2 ex .

3
2.
ex
[ex ]/3 + c
3ex + c
ex + c
3
[ ex ]/3 + c
3. Integre a função: f(x) = 1/(x + 3)
A solução será ln| x+ 3| + c

A solução será - (1/9) ln | x+ 3| + c
A solução será - ln | x+ 3| + c
A solução será 4 ln | x+ 3| + c
A solução será (1/9) ln | x+ 3| + c
estacio.webaula.com.br/Classroom/index.html?id=2506988&courseId=13814&classId=1184390&topicId=2930705&p0=03c7c0ace395d80182db0… 1/3
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4. Calcule a integral abaixo
-3/x2 + x3/3 - 5x2/2 +C

1/2x2 -3 x3/3 + 5x3/2 +C
-2/x2 + 3x3/3 - 4x2/2 +C

-1/2x2 + x3/3 - 5x2/2 +C
2x2 + x4/4 - 4x2/2 +C
5. Seja a função f(x) = x2(x3+1)100 determine o resultado da integral indefinida, integrada em relação a variável x.
((x³+1)101)/303 +C
( x³+ 1)101 + C
( x³+ 1)101/101
101
x
x2
6.
Calcule a
3 2
∫ (2x − 4x − 5x + 6) dx
3 2
x x
4
x − − + 6x + C
3 2
x
4
4x ³ 5x ²
− − + 6x + C
2 3 2
3 2
4x 5x
4
x − − + 6x + C
3 2
2
6x − 8x − 5
3 2
x x
− + 6x + C
3 2
7.
Calcule ∫ sen
2
(x) cos (x) dx .
3
sen (x)
3
sen (x)
+ c
2
3
sen (x)
+ c
3
3
cos (x) + c
2
cos (x) + c
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Legenda: Questão não respondida Questão não gravada Questão gravada
Exercício inciado em 25/08/2019 13:25:45.
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CÁLCULO II
CEL1401_A1_201901324311_V2
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∫ ( ex )/(3 + 4ex ) dx
3/4 ln ( 3 + 4ex ) + c
ln ( 3 + 4ex ) + c
1/4 ln ( 3 + 4ex ) + c
1/4 ln ( 4 + 4ex ) + c
4 ln ( 3 + 4ex ) + c

3
2.
ex
[ex ]/3 + c
3ex + c
3
[ ex ]/3 + c
ex + c

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-1/2x2 + x3/3 - 5x2/2 +C

2x2 + x4/4 - 4x2/2 +C
-2/x2 + 3x3/3 - 4x2/2 +C

-3/x2 + x3/3 - 5x2/2 +C
1/2x2 -3 x3/3 + 5x3/2 +C
( x³+ 1)101/101
x2
101
x
((x³+1)101)/303 +C
( x³+ 1)101 + C
6.
Calcule a ∫ (2x
3
− 4x
2
− 5x + 6)dx
3 2
x x
− + 6x + C
3 2
2
6x − 8x − 5
3 2
x x
4
x − − + 6x + C
3 2
3 2
4x 5x
4
x − − + 6x + C
3 2
x
4
4x ³ 5x ²
− − + 6x + C
2 3 2
7.
Calcule ∫ sen (x)cos(x)dx
2
.
3
sen (x)
+ c
3
3
cos (x) + c
3
sen (x)
3
sen (x)
+ c
2
2
cos (x) + c
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CÁLCULO II
CEL1401_A1_201901324311_V3
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∫ ( ex )/(3 + 4ex ) dx
1/4 ln ( 3 + 4ex ) + c
ln ( 3 + 4ex ) + c
1/4 ln ( 4 + 4ex ) + c
3/4 ln ( 3 + 4ex ) + c
4 ln ( 3 + 4ex ) + c

3
2.
ex + c
[ex ]/3 + c
ex
3ex + c
3
[ ex ]/3 + c


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-2/x2 + 3x3/3 - 4x2/2 +C

2x2 + x4/4 - 4x2/2 +C
-3/x2 + x3/3 - 5x2/2 +C

-1/2x2 + x3/3 - 5x2/2 +C
1/2x2 -3 x3/3 + 5x3/2 +C
( x³+ 1)101 + C
x2
( x³+ 1)101/101
101
x
((x³+1)101)/303 +C
6.
Calcule a ∫ (2x
3
− 4x
2
− 5x + 6)dx
x
4
4x ³ 5x ²
− − + 6x + C
2 3 2
3 2
x x
4
x − − + 6x + C
3 2
2
6x − 8x − 5
3 2
4x 5x
4
x − − + 6x + C
3 2
3 2
x x
− + 6x + C
3 2
7.
2
.
3
sen (x)
+ c
2
3
cos (x) + c
2
cos (x) + c
3
sen (x)
3
sen (x) Show Math As ►
+ c
3 Math Settings ►
Accessibility ►
Language ►
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About MathJax
MathJax Help
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CEL1401_A1_201901324311_V4
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∫ ( ex )/(3 + 4ex ) dx
1/4 ln ( 3 + 4ex ) + c
3/4 ln ( 3 + 4ex ) + c
1/4 ln ( 4 + 4ex ) + c
4 ln ( 3 + 4ex ) + c
ln ( 3 + 4ex ) + c

3
2.
ex + c
3ex + c
ex
3
[ ex ]/3 + c
[ex ]/3 + c


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-2/x2 + 3x3/3 - 4x2/2 +C

1/2x2 -3 x3/3 + 5x3/2 +C
2x2 + x4/4 - 4x2/2 +C

-3/x2 + x3/3 - 5x2/2 +C
-1/2x2 + x3/3 - 5x2/2 +C
( x³+ 1)101 + C
((x³+1)101)/303 +C
( x³+ 1)101/101
x2
101
x
6.
Calcule a ∫ (2x
3
− 4x
2
− 5x + 6)dx
x
4
4x ³ 5x ²
− − + 6x + C
2 3 2
3 2
x x
− + 6x + C
3 2
2
6x − 8x − 5
3 2
4x 5x
4
x − − + 6x + C
3 2
3 2
x x
4
x − − + 6x + C
3 2
7.
2
.
3
sen (x)
+ c
2
2
cos (x) + c
3
cos (x) + c
3
sen (x)
+ c
3
3
sen (x)
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∫ ( ex )/(3 + 4ex ) dx
3/4 ln ( 3 + 4ex ) + c
ln ( 3 + 4ex ) + c
1/4 ln ( 4 + 4ex ) + c
1/4 ln ( 3 + 4ex ) + c
4 ln ( 3 + 4ex ) + c

3
2.
ex
ex + c
[ex ]/3 + c
3ex + c
3
[ ex ]/3 + c


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-1/2x2 + x3/3 - 5x2/2 +C

2x2 + x4/4 - 4x2/2 +C
-3/x2 + x3/3 - 5x2/2 +C

-2/x2 + 3x3/3 - 4x2/2 +C
1/2x2 -3 x3/3 + 5x3/2 +C
( x³+ 1)101/101
((x³+1)101)/303 +C
101
x
( x³+ 1)101 + C
x2
6.
Calcule a ∫ (2x
3
− 4x
2
− 5x + 6)dx
3 2
x x
− + 6x + C
3 2
3 2
x x
4
x − − + 6x + C
3 2
3 2
4x 5x
4
x − − + 6x + C
3 2
x
4
4x ³ 5x ²
− − + 6x + C
2 3 2
2
6x − 8x − 5
7.
2
.
3
sen (x)
+ c
3
3
cos (x) + c
3
sen (x)
+ c
2
2
cos (x) + c
3
sen (x)
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CEL1401_A1_201901324311_V6
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3
1.
3ex + c
ex + c
[ex ]/3 + c
ex
3
[ ex ]/3 + c
∫ ( ex )/(3 + 4ex ) dx
1/4 ln ( 3 + 4ex ) + c
3/4 ln ( 3 + 4ex ) + c
ln ( 3 + 4ex ) + c
4 ln ( 3 + 4ex ) + c
1/4 ln ( 4 + 4ex ) + c


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2x2 + x4/4 - 4x2/2 +C

-3/x2 + x3/3 - 5x2/2 +C
-2/x2 + 3x3/3 - 4x2/2 +C

1/2x2 -3 x3/3 + 5x3/2 +C
-1/2x2 + x3/3 - 5x2/2 +C
5.
Calcule a ∫ (2x
3
− 4x
2
− 5x + 6)dx
3 2
x x
− + 6x + C
3 2
2
6x − 8x − 5
3 2
4x 5x
4
x − − + 6x + C
3 2
3 2
x x
4
x − − + 6x + C
3 2
x
4
4x ³ 5x ²
− − + 6x + C
2 3 2
((x³+1)101)/303 +C
x2
( x³+ 1)101 + C
( x³+ 1)101/101
101
x
7.
2
.
3
cos (x) + c
3
sen (x)
+ c
2
2
cos (x) + c
3
sen (x)
+ c
3
3
sen (x)
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CEL1401_A1_201901324311_V1
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∫ ( ex )/(3 + 4ex ) dx
3/4 ln ( 3 + 4ex ) + c
1/4 ln ( 3 + 4ex ) + c
ln ( 3 + 4ex ) + c
4 ln ( 3 + 4ex ) + c
1/4 ln ( 4 + 4ex ) + c

3
2.
ex
[ex ]/3 + c
3ex + c
ex + c
3
[ ex ]/3 + c
Explicação:
3
2 x
∫ x e dx
u = x3 entao du = 3 x2 dx
3 3
2 x u du 1 u 1 x
∫ x e dx = ∫ e = e = e + c
3 3 3
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-3/x2 + x3/3 - 5x2/2 +C
1/2x2 -3 x3/3 + 5x3/2 +C

-2/x2 + 3x3/3 - 4x2/2 +C
-1/2x2 + x3/3 - 5x2/2 +C

2x2 + x4/4 - 4x2/2 +C
((x³+1)101)/303 +C
( x³+ 1)101 + C
( x³+ 1)101/101
101
x
x2
6.
Calcule a ∫ (2x
3
− 4x
2
− 5x + 6)dx
3 2
x x
4
x − − + 6x + C
3 2
x
4
4x ³ 5x ²
− − + 6x + C
2 3 2
3 2
4x 5x
4
x − − + 6x + C
3 2
2
6x − 8x − 5
3 2
x x
− + 6x + C
3 2
7.
2
.
3
sen (x)
3
sen (x)
+ c
2
25/08/2019 EPS
3
sen (x)
+ c
3
3
cos (x) + c
2
cos (x) + c
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∫ ( ex )/(3 + 4ex ) dx
3/4 ln ( 3 + 4ex ) + c
ln ( 3 + 4ex ) + c
1/4 ln ( 3 + 4ex ) + c
1/4 ln ( 4 + 4ex ) + c
4 ln ( 3 + 4ex ) + c

3
2.
ex
[ex ]/3 + c
3ex + c
3
[ ex ]/3 + c
ex + c
Explicação:
3
2 x
∫ x e dx
3 3
2 x u du 1 u 1 x
∫ x e dx = ∫ e = e = e + c
3 3 3
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-1/2x2 + x3/3 - 5x2/2 +C
2x2 + x4/4 - 4x2/2 +C

-2/x2 + 3x3/3 - 4x2/2 +C
-3/x2 + x3/3 - 5x2/2 +C

1/2x2 -3 x3/3 + 5x3/2 +C
( x³+ 1)101/101
x2
101
x
((x³+1)101)/303 +C
( x³+ 1)101 + C
6.
Calcule a ∫ (2x
3
− 4x
2
− 5x + 6)dx
3 2
x x
− + 6x + C
3 2
2
6x − 8x − 5
3 2
x x
4
x − − + 6x + C
3 2
3 2
4x 5x
4
x − − + 6x + C
3 2
x
4
4x ³ 5x ²
− − + 6x + C
2 3 2
7.
2
.
3
sen (x)
+ c
3
3
cos (x) + c
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3
sen (x)
3
sen (x)
+ c
2
2
cos (x) + c
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CEL1401_A1_201901324311_V3
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∫ ( ex )/(3 + 4ex ) dx
1/4 ln ( 3 + 4ex ) + c
ln ( 3 + 4ex ) + c
1/4 ln ( 4 + 4ex ) + c
3/4 ln ( 3 + 4ex ) + c
4 ln ( 3 + 4ex ) + c

3
2.
ex + c
[ex ]/3 + c
ex
3ex + c
3
[ ex ]/3 + c
Explicação:
3
2 x
∫ x e dx
3 3
2 x u du 1 u 1 x
∫ x e dx = ∫ e = e = e + c
3 3 3
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-2/x2 + 3x3/3 - 4x2/2 +C
2x2 + x4/4 - 4x2/2 +C

-3/x2 + x3/3 - 5x2/2 +C
-1/2x2 + x3/3 - 5x2/2 +C

1/2x2 -3 x3/3 + 5x3/2 +C
( x³+ 1)101 + C
x2
( x³+ 1)101/101
101
x
((x³+1)101)/303 +C
6.
Calcule a ∫ (2x
3
− 4x
2
− 5x + 6)dx
x
4
4x ³ 5x ²
− − + 6x + C
2 3 2
3 2
x x
4
x − − + 6x + C
3 2
2
6x − 8x − 5
3 2
4x 5x
4
x − − + 6x + C
3 2
3 2
x x
− + 6x + C
3 2
7.
2
.
3
sen (x)
+ c
2
3
cos (x) + c
25/08/2019 EPS
2
cos (x) + c
3
sen (x)
3
sen (x)
+ c
3
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CEL1401_A1_201901324311_V4
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∫ ( ex )/(3 + 4ex ) dx
1/4 ln ( 3 + 4ex ) + c
3/4 ln ( 3 + 4ex ) + c
1/4 ln ( 4 + 4ex ) + c
4 ln ( 3 + 4ex ) + c
ln ( 3 + 4ex ) + c

3
2.
ex + c
3ex + c
ex
3
[ ex ]/3 + c
[ex ]/3 + c
Explicação:
3
2 x
∫ x e dx
3 3
2 x u du 1 u 1 x
∫ x e dx = ∫ e = e = e + c
3 3 3
25/08/2019 EPS

-2/x2 + 3x3/3 - 4x2/2 +C
1/2x2 -3 x3/3 + 5x3/2 +C

2x2 + x4/4 - 4x2/2 +C
-3/x2 + x3/3 - 5x2/2 +C

-1/2x2 + x3/3 - 5x2/2 +C
( x³+ 1)101 + C
((x³+1)101)/303 +C
( x³+ 1)101/101
x2
101
x
6.
Calcule a ∫ (2x
3
− 4x
2
− 5x + 6)dx
x
4
4x ³ 5x ²
− − + 6x + C
2 3 2
3 2
x x
− + 6x + C
3 2
2
6x − 8x − 5
3 2
4x 5x
4
x − − + 6x + C
3 2
3 2
x x
4
x − − + 6x + C
3 2
7.
2
.
3
sen (x)
+ c
2
2
cos (x) + c
25/08/2019 EPS
3
cos (x) + c
3
sen (x)
+ c
3
3
sen (x)
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CÁLCULO II
CEL1401_A1_201901324311_V5
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∫ ( ex )/(3 + 4ex ) dx
3/4 ln ( 3 + 4ex ) + c
ln ( 3 + 4ex ) + c
1/4 ln ( 4 + 4ex ) + c
1/4 ln ( 3 + 4ex ) + c
4 ln ( 3 + 4ex ) + c

3
2.
ex
ex + c
[ex ]/3 + c
3ex + c
3
[ ex ]/3 + c
Explicação:
3
2 x
∫ x e dx
3 3
2 x u du 1 u 1 x
∫ x e dx = ∫ e = e = e + c
3 3 3
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-1/2x2 + x3/3 - 5x2/2 +C
2x2 + x4/4 - 4x2/2 +C

-3/x2 + x3/3 - 5x2/2 +C
-2/x2 + 3x3/3 - 4x2/2 +C

1/2x2 -3 x3/3 + 5x3/2 +C
( x³+ 1)101/101
((x³+1)101)/303 +C
101
x
( x³+ 1)101 + C
x2
6.
Calcule a ∫ (2x
3
− 4x
2
− 5x + 6)dx
3 2
x x
− + 6x + C
3 2
3 2
x x
4
x − − + 6x + C
3 2
3 2
4x 5x
4
x − − + 6x + C
3 2
x
4
4x ³ 5x ²
− − + 6x + C
2 3 2
2
6x − 8x − 5
7.
2
.
3
sen (x)
+ c
3
3
cos (x) + c
25/08/2019 EPS
3
sen (x)
+ c
2
2
cos (x) + c
3
sen (x)
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CEL1401_A1_201901324311_V6
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3
1.
3ex + c
ex + c
[ex ]/3 + c
ex
3
[ ex ]/3 + c
Explicação:
3
2 x
∫ x e dx
3 3
2 x u du 1 u 1 x
∫ x e dx = ∫ e = e = e + c
3 3 3
∫ ( ex )/(3 + 4ex ) dx
1/4 ln ( 3 + 4ex ) + c
3/4 ln ( 3 + 4ex ) + c
ln ( 3 + 4ex ) + c
4 ln ( 3 + 4ex ) + c
1/4 ln ( 4 + 4ex ) + c
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2x2 + x4/4 - 4x2/2 +C
-3/x2 + x3/3 - 5x2/2 +C

-2/x2 + 3x3/3 - 4x2/2 +C
1/2x2 -3 x3/3 + 5x3/2 +C

-1/2x2 + x3/3 - 5x2/2 +C
5.
Calcule a ∫ (2x
3
− 4x
2
− 5x + 6)dx
3 2
x x
− + 6x + C
3 2
2
6x − 8x − 5
3 2
4x 5x
4
x − − + 6x + C
3 2
3 2
x x
4
x − − + 6x + C
3 2
x
4
4x ³ 5x ²
− − + 6x + C
2 3 2
((x³+1)101)/303 +C
x2
( x³+ 1)101 + C
( x³+ 1)101/101
101
x
7.
2
.
3
cos (x) + c
3
sen (x)
+ c
2
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2
cos (x) + c
3
sen (x)
+ c
3
3
sen (x)
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EDUCAÇÃO AMBIENTAL
CEL0502_A1_201901324311_V1
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Disc.: EDUCAÇÃO AMBIENTAL 2019.3 EAD (G) / EX
1. Uma questão que se debate sobre o termo "meio ambiente" se refere a que:
Do ponto de vista acadêmico, deveria ser empregado um termo que seguisse uma classificação universal.
O termo emprega duas palavras de sentidos similares e portanto carrega uma certa redundância.
O termo nasceu de uma expressão da língua inglesa e isto não reflete as preocupações ambientais de nosso país.
O termo foi criado por empresários que tinham interesses contrários às causas ambientais.
O termo não é politicamente correto.
2. A respeito da Declaração de Estocolmo, analise o trecho a seguir:
¿Ao reconhecer a importância da EA em trazer assuntos ambientais para o público em geral, recomendou o treinamento de professores e o
desenvolvimento de novos cursos instrucionais e métodos¿ (DIAS, 1991, p.26).
Assinale a alternativa correta:
O desenvolvimento de novos cursos e métodos recomendado pela Declaração de Estocolmo não deve ser levado em conta nos dias de hoje,
pois o conhecimento a respeito dos problemas socioambientais já não se altera mais.
Ao representar o início das discussões ambientais segundo uma perspectiva global dos impactos e inter-relações, a Declaração de Estocolmo
acaba por encerrar as possibilidades de métodos e abordagens regionalmente adaptados para desenvolver-se educação ambiental.
A Declaração de Estocolmo representa a retirada do debate ambiental dos círculos políticos para a sociedade como um todo, de modo a
representar o início dos métodos de educação ambiental não-formal.
Ao recomendar o desenvolvimento de novos cursos, perde-se o conceito essencial de educação ambiental, que deve ser sempre independente
dos espaços formais de educação.
Espera-se que o desenvolvimento de novos métodos possa auxiliar a disseminar a conscientização ambiental por meio da educação, de modo a
potencializar as ações de desenvolvimento sustentável.
3. "...os processos por meio dos quais o indivíduo e a coletividade constroem valores sociais, conhecimentos, habilidades, atitudes e competências
voltadas para a conservação do meio ambiente, bem de uso comum do povo, essencial à sadia qualidade de vida e sua sustentabilidade". A
definição acima, refere-se a:
Rio-92
Política do desenvolvimento das Nações Unidas

Educação Ambiental
Ecologia ambiental
Desenvolvimento sustentável
estacio.webaula.com.br/Classroom/index.html?id=2506988&courseId=2125&classId=1185036&topicId=817373&p0=03c7c0ace395d80182db07a… 1/3
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4. O livro Primavera Silenciosa, de Rachel Carson, foi lançado em 1962 e se tornou um marco na literatura ambiental. Tal trabalho abordava os
impactos ambientais do uso indiscriminado de substâncias químicas na agricultura e indústria. A respeito do livro, é correto afirmar que:
O livro teve maior apelo entre países pouco industrializados, localizados em regiões mais tropicais, onde a primavera de fato remete aos sons
de animais em seus processos de vida.
O livro representa um marco também porque ajuda a esclarecer, de maneira simples e embasada, os impactos socioambientais que o modo de
vida e de produção industrializados poderiam representar.
Primavera Silenciosa é o título do livro e faz referência à alteração nos padrões de comportamento das pessoas e animais, em decorrência da
alimentação por transgênicos.
Não se trata de obra válida para embasar os movimentos ambientalistas atuais, já que as verdadeiras alterações na agricultura só vieram no
início dos anos 2000, com a Revolução Verde e seus desdobramentos, como a Primavera Árabe.
Em razão da linguagem muito rebuscada da autora, o livro pouco foi eficaz na conscientização das sociedades industrializadas.
5. "Há uma certa banalização da problemática ecológica, muitas vezes tratada de forma quase caricatural, como um conjunto de boas ações para
economizar energia e água e não sujar as praias e calçadas e amar os animais, recomendações válidas, mas que, isoladas, terminam por
configurar uma ecologia asséptica, sem história, desligada das formações sociais, da economia, do trabalho, da filosofia e das políticas
transformadoras." Trigueiro e Minc (2003). Neste sentido, assinale a afirmativa que complementa corretamente o pensamento acima:
O meio ambiente pode ser estudado de forma isolada.

Economizar água e energia contribuem para a banalização ecológica.
Amar os animais não é relevante para a questão ambiental.
O meio ambiente é visto de forma romântica e sem aprofundamento das questões.

A Escola trabalha para a Educação Ambiental não formal.
6. A questão da definição do ambiente é muito complexa, pois está relacionada com:
Os aspectos estéticos dos biomas

Os aspectos evolutivos da própria sociedade
Os aspectos legais municipais

Os aspectos financeiros da região
Os aspectos geográficos locais
7. As modificações ambientais decorrentes do processo antrópico de ocupação dos espaços e de urbanização, que ocorrem em escala global,
especialmente as que vêm acontecendo desde os séculos XIX e XX, impõem taxas incompatíveis com a capacidade de suporte dos ecossistemas
naturais.
Em relação a esta afirmação marque a alternativa correta:
É razoável supor, que mantidos os níveis de consumo e ocupação atuais, a capacidade de suporte dos ecossistemas naturais se esgotará
rapidamente.
O consumo desenfreado é o motivo dos impactos antrópicos.
Para reverter o processo é necessário parar de consumir.
A capacidade de suporte do planeta é inesgotável.

Devemos evitar a ocupação e a urbanização, se quisermos manter o planeta viável.
8. Dentre as opções abaixo, assinale aquela que melhor apresenta a definição de educação ambiental:
A educação ambiental é um instrumento que pode proporcionar mudanças na relação do homem com o ambiente, destinada exclusivamente
aos setores públicos e Organizações Não-Governamentais (ONG¿s).
A educação ambiental é o ramo do Direito Ambiental que rege as relações entre os seres humanos e o meio ambiente, visando conscientizá-los
através da formação de uma atitude ecológica nas pessoas.
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A educação ambiental é um instrumento que pode proporcionar mudanças na relação do homem com o ambiente e tem como proposta
principal a superação da dicotomia entre natureza e sociedade, através da formação de uma atitude ecológica nas pessoas.
A educação ambiental é um processo que busca mudanças na relação do homem com o ambiente e tem como proposta principal a
conscientização das vantagens econômicas auferidas com a reciclagem dos materiais e utilização dos recursos naturais.
A educação ambiental é um ramo do saber que tem como objetivo obrigar as pessoas a tomar atitudes corretas em relação ao meio ambiente,
através da promulgação de leis e normas específicas.
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1. A educação ambiental tem como proposta principal a superação da dicotomia entre natureza e sociedade, através:
do esclarecimento do que é bom e do que é ruim.

da separacao das entidades homem e meio ambiente.
do estudo da projeção do uso dos recursos para melhor aproveitamento pela sociedade humana.
da analise do que e importante para o homem e o seu lugar inferior na natureza.

da formação de uma atitude ecológica nas pessoas.
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Ecologia ambiental
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naturais.


rapidamente.
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1. O meio ambiente está muito mais relacionado com a questão social e cultural, do que somente com definições_______________ Esse é um dos
desafios primordiais do século XXI para a preservação do meio ambiente Qual alternativa completa a frase acima
econômicas
biológicas
educacionais
materiais
políticas
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Ecologia ambiental
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naturais.

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rapidamente.
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1. A degradação ambiental que hoje se apresenta é decorrente da profunda ______________, econômica, filosófica e política que atinge toda a
humanidade, resultado da introjeção de valores e práticas que estão em desacordo com as bases necessárias para a manutenção de um ambiente
sadio e que favoreça uma boa qualidade de vida a _____________ os membros da sociedade Qual alternativa abaixo completa a frase
atuação municipal; muitos

crise social; todos
crise ambiental; poucos
atuação política; poucos
atuação educacional; alguns


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Ecologia ambiental
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naturais.

rapidamente.

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educacionais
econômicas
políticas
biológicas
materiais
2. Uma discussão recorrente a respeito do termo meio ambiente é a suposta redundância que existe entre ambos os termos: a palavra meio significa
o mesmo que ambiente. Com isso, assinale a alternativa abaixo, que não corresponde a uma definição de meio ambiente:
O conjunto de sistemas naturais e sociais em que vivem o homem e os demais organismos e de onde obtêm sua subsistência
O conjunto de fatores sócio-culturais do homem, para a exploração de recursos naturais do meio.
A soma das condições externas e das influências que afetam a vida, o desenvolvimento e, em última análise, a sobrevivência de um organismo
O conjunto do sistema externo físico e biológico, no qual vivem o homem e os outros organismos
O conjunto, em um dado momento, dos agentes físicos, químicos e biológicos e dos fatores sociais suscetíveis de terem um efeito direto ou
indireto, imediato ou a termo, sobre os seres vivos e as atividades humanas
3. "os processos por meio dos quais o indivíduo e a coletividade constroem valores sociais, conhecimentos, habilidades, atitudes e competências
voltadas para a conservação do meio ambiente, bem de uso comum do povo, essencial à sadia qualidade de vida e sua sustentabilidade". Esta
definição refere-se a:
Consumo Consciente
Ecologia
Consumo Sustentável
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4. Porque o termo "meio ambiente" é considerado redundante?
Pois o meio ambiente é um termo irrelevante nas discussões sociais.
Porque já devastamos metade do ambiente que estava disponível.
Pois "meio" significa a mesma coisa que "ambiente".

Porque meio ambiente é apenas um meio de lucratividade na produção de manufaturados.
Se torna redundante pois há outras prioridades a serem vistas nas políticas públicas.
A educação ambiental é o ramo do Direito Ambiental que rege as relações entre os seres humanos e o meio ambiente, visando conscientizá-los
através da formação de uma atitude ecológica nas pessoas.
A educação ambiental é um ramo do saber que tem como objetivo obrigar as pessoas a tomar atitudes corretas em relação ao meio ambiente,
através da promulgação de leis e normas específicas.

7. De qual famoso educador brasileiro pertence a frase: "ninguém educa ninguém, ninguém conscientiza ninguém, ninguém se educa sozinho. Isso
significa que a educação depende de adesão voluntária, depende de quem a incorpora e não de quem a propõe. "
Vinicius de Moraes
Paulo Freire
Marina Silva
Paulo Brito
Cora Coralina
8. A superação da dicotomia entre natureza e sociedade, através da formação de uma atitude ecológica nas pessoas é a principal proposta da:
melhora na economia
educação ambiental
aquisição de cultura pela sociedade
melhoria nos índices de violência urbana

educação escolar
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1. "Todos têm direito ao meio ambiente ecologicamente equilibrado, bem de uso comum do povo e essencial à sadia qualidade de vida, impondo-se ao
Poder Público e à coletividade o dever de defendê-lo e preservá-lo para as presentes e futuras gerações" .
Esta frase diz respeito:
a definição de meio ambiente perante o ensino fundamental.
a definição de meio ambiente que fazemos para alunos do ensino médio.

ao conceito de meio ambiente segundo a Universidade Estácio de Sá.
a visão de meio ambiente perante a legislação (Artigo 225 da Constituição Federal).
a definição de meio ambiente conforme o governo internacional.

crise social; todos
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Ecologia ambiental




naturais.


rapidamente.
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Explicação:
Meio ambiente carrega uma redundância, pois meio e ambiente têm significados similares. Porém, o termo ficou consagrado e hoje tem um
significado específico, entendido por todos.
Gabarito
Coment.
Ao recomendar o desenvolvimento de novos cursos, perde-se o conceito essencial de educação ambiental, que deve ser sempre
independente dos espaços formais de educação.
Espera-se que o desenvolvimento de novos métodos possa auxiliar a disseminar a conscientização ambiental por meio da educação, de modo
a potencializar as ações de desenvolvimento sustentável.
Explicação:
O aluno deve saber que a Declaração de Estocolmo representa o início de maior envolvimento político nas questões ambientais, bem como o início do
entendimento global dos impactos e fenômenos ambientais. Esses conceitos constam no livro, a partir da página 19. O aluno deve também
compreender e inferir que a perspectiva global da questão ambiental não invalida as abordagens locais e adaptadas.
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Ecologia ambiental
Explicação:
A alternativa correta é "Educação ambiental", tendo em vista que é através dela que se
formam os sentimentos, valores, hábitos e atitudes positivos com relação ao meio ambiente,
considerando-se a sua preservação e a importância do desenvolvimento sustentável.
As demais alternativas não se referem à definição proposta no enunciado da questão.
Gabarito
Coment.
O livro representa um marco também porque ajuda a esclarecer, de maneira simples e embasada, os impactos socioambientais que o modo
de vida e de produção industrializados poderiam representar.
Explicação:
O livro Primavera Silenciosa, de Rachel Carson, foi lançado em 1962 e se tornou um marco na literatura ambiental. Tal trabalho abordava os
O aluno deve recordar que a Revolução Verde, transição da agricultura para o modelo atual, baseado em agrotóxicos e insumos químicos industriais,
ocorreu em período próximo ao lançamento do livro, e nada tem que ver com Primavera Árabe. Além disso, a partir da página 14 do livro da
disciplina é possível identificar trechos que contrapõem as demais afirmações falsas da questão.

Explicação:
O texto afirma que ações isoladas como economia de água e energia, limpeza de praias, dentre outras são uma visão simplificada das complexas
questões ambientais. Neste contexto, pode-se afirmar que tal visão é uma forma romântica, e sem qualquer tipo de aprofundamento, de se encarar
as questões ambientais.
Gabarito Gabarito
Coment. Coment.
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Gabarito Gabarito
Coment. Coment.
naturais.
rapidamente.
Explicação:
Se mantidos os níveis de consumo e ocupação atuais, a capacidade de suporte dos ecossistemas naturais se esgotará rapidamente, pois consumimos
e impactamos a Terra muito além do que pode se regenerar.
Gabarito Gabarito
Coment. Coment.
A educação ambiental é o ramo do Direito Ambiental que rege as relações entre os seres humanos e o meio ambiente, visando conscientizá-
los através da formação de uma atitude ecológica nas pessoas.
A educação ambiental é um ramo do saber que tem como objetivo obrigar as pessoas a tomar atitudes corretas em relação ao meio
ambiente, através da promulgação de leis e normas específicas.
Explicação:
A educação ambiental é uma maneira de mostar ao homem a interdepêndencia existente entre homem e natureza, fazendo com que as pessoas
contribuam para a conservação ambiental.
Gabarito Gabarito
Coment. Coment.
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Explicação:
A dicotomia representa uma contradição essencial estabelecida em meio a um processo. Quando falamos da dicotomia entre natureza e sociedade
estamos tratando das incompatibilidades criadas entre o nosso modelo de desenvolvimento e a conservação das áreas naturais e dos recursos
naturais que servem a todos os seres do planeta. Portanto, a Educação Ambiental visa superar essa incompatibilidade através de uma mudança de
consciência e comportamento das pessoas, que passa por uma atitude engajada com as questões ambientais.
Gabarito Gabarito
Coment. Coment.
Explicação:
Gabarito
Coment.
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Rio-92
Ecologia ambiental
Explicação:
Gabarito
Coment.
Explicação:

Explicação:
Gabarito Gabarito
Coment. Coment.
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Gabarito Gabarito
Coment. Coment.
naturais.

rapidamente.
Explicação:
Gabarito Gabarito
Coment. Coment.
Explicação:
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econômicas
biológicas
educacionais
materiais
políticas
Explicação:
Sim, pois não é somente uma questão de conhecer as espécies e seus locais, mas sim de a sociedade humana compreender a importância dos
mesmos para sua vida e respeitar o meio ambiente como sendo mais uma das espécies aqui viventes.
Gabarito Gabarito
Coment. Coment.
Explicação:
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Explicação:
Gabarito
Coment.

Ecologia ambiental
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Explicação:
Gabarito
Coment.
Explicação:
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Explicação:
Gabarito Gabarito
Coment. Coment.


Gabarito Gabarito
Coment. Coment.
naturais.

rapidamente.
Explicação:
Gabarito Gabarito
Coment. Coment.
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crise social; todos
Explicação:
A problemática ambiental é proveniente da crise social e atinge a todos.
Gabarito Gabarito
Coment. Coment.

Explicação:
Gabarito
Coment.
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Ecologia ambiental
Explicação:
Gabarito
Coment.
Explicação:


Explicação:
Gabarito Gabarito
Coment. Coment.
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Gabarito Gabarito
Coment. Coment.
naturais.

rapidamente.
Explicação:
Gabarito Gabarito
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educacionais
econômicas
políticas
biológicas
materiais
Explicação:
Sim, pois não é somente uma questão de conhecer as espécies e seus locais, mas sim de a sociedade humana compreender a importância dos
mesmos para sua vida e respeitar o meio ambiente como sendo mais uma das espécies aqui viventes.
Gabarito Gabarito
Coment. Coment.
2. Uma discussão recorrente a respeito do termo meio ambiente é a suposta redundância que existe entre ambos os termos: a palavra meio significa
o mesmo que ambiente. Com isso, assinale a alternativa abaixo, que não corresponde a uma definição de meio ambiente:
O conjunto de sistemas naturais e sociais em que vivem o homem e os demais organismos e de onde obtêm sua subsistência
O conjunto de fatores sócio-culturais do homem, para a exploração de recursos naturais do meio.

A soma das condições externas e das influências que afetam a vida, o desenvolvimento e, em última análise, a sobrevivência de um
organismo
O conjunto do sistema externo físico e biológico, no qual vivem o homem e os outros organismos
O conjunto, em um dado momento, dos agentes físicos, químicos e biológicos e dos fatores sociais suscetíveis de terem um efeito direto ou
indireto, imediato ou a termo, sobre os seres vivos e as atividades humanas
Explicação:
A alternativa que não corresponde à definição de meio ambiente é "O conjunto de fatores socioculturais do homem, para a
exploração de recursos naturais do meio" porque nem o conjunto de fatores socioculturais e nem a exploração/retirada de recursos para
a sobrevivência do homem correspondem às definições do que seja meio ambiente.
Gabarito Gabarito
Coment. Coment.
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3. "os processos por meio dos quais o indivíduo e a coletividade constroem valores sociais, conhecimentos, habilidades, atitudes e competências
voltadas para a conservação do meio ambiente, bem de uso comum do povo, essencial à sadia qualidade de vida e sua sustentabilidade". Esta
definição refere-se a:
Consumo Consciente
Ecologia
Consumo Sustentável
Explicação:
"Entendem-se por educação ambiental os processos por meio dos quais o indivíduo e a coletividade constroem valores sociais, conhecimentos,
habilidades, atitudes e competências voltadas para a conservação do meio ambiente, bem de uso comum do povo, essencial à sadia qualidade de
vida e sua sustentabilidade."
Política Nacional de Educação Ambiental - Lei nº 9795/1999, Art 1º.
4. Porque o termo "meio ambiente" é considerado redundante?
Pois o meio ambiente é um termo irrelevante nas discussões sociais.

Porque já devastamos metade do ambiente que estava disponível.
Pois "meio" significa a mesma coisa que "ambiente".
Porque meio ambiente é apenas um meio de lucratividade na produção de manufaturados.
Se torna redundante pois há outras prioridades a serem vistas nas políticas públicas.
Explicação:
Meio e ambiente tem o mesmo siginificado, por isso se diz que MEIO AMBINTE repete o conceito, já que meio é igual à ambiente.
Gabarito
Coment.
A educação ambiental é o ramo do Direito Ambiental que rege as relações entre os seres humanos e o meio ambiente, visando conscientizá-
los através da formação de uma atitude ecológica nas pessoas.
A educação ambiental é um ramo do saber que tem como objetivo obrigar as pessoas a tomar atitudes corretas em relação ao meio
ambiente, através da promulgação de leis e normas específicas.
Explicação:
A educação ambiental é uma maneira de mostar ao homem a interdepêndencia existente entre homem e natureza, fazendo com que as pessoas
contribuam para a conservação ambiental.
Gabarito Gabarito
Coment. Coment.

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Explicação:
A dicotomia representa uma contradição essencial estabelecida em meio a um processo. Quando falamos da dicotomia entre natureza e sociedade
estamos tratando das incompatibilidades criadas entre o nosso modelo de desenvolvimento e a conservação das áreas naturais e dos recursos
naturais que servem a todos os seres do planeta. Portanto, a Educação Ambiental visa superar essa incompatibilidade através de uma mudança de
consciência e comportamento das pessoas, que passa por uma atitude engajada com as questões ambientais.
Gabarito Gabarito
Coment. Coment.
7. De qual famoso educador brasileiro pertence a frase: "ninguém educa ninguém, ninguém conscientiza ninguém, ninguém se educa sozinho. Isso
significa que a educação depende de adesão voluntária, depende de quem a incorpora e não de quem a propõe. "
Vinicius de Moraes
Paulo Freire
Marina Silva
Paulo Brito
Cora Coralina
Explicação:
Paulo Freire é um famoso educador brasileiro.
Gabarito Gabarito
Coment. Coment.
8. A superação da dicotomia entre natureza e sociedade, através da formação de uma atitude ecológica nas pessoas é a principal proposta da:
melhora na economia
educação ambiental
aquisição de cultura pela sociedade
melhoria nos índices de violência urbana
educação escolar
Explicação:
Pois somente quando reconhecermos que não somos uma "entidade" superior dentre tudo na Terra e que fazemos parte de um todo, poderemos
respeitar mais a vida e seu ambiente.
Gabarito
Coment.
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1. "Todos têm direito ao meio ambiente ecologicamente equilibrado, bem de uso comum do povo e essencial à sadia qualidade de vida, impondo-se ao
Poder Público e à coletividade o dever de defendê-lo e preservá-lo para as presentes e futuras gerações" .
Esta frase diz respeito:
a definição de meio ambiente perante o ensino fundamental.
a definição de meio ambiente que fazemos para alunos do ensino médio.

ao conceito de meio ambiente segundo a Universidade Estácio de Sá.
a visão de meio ambiente perante a legislação (Artigo 225 da Constituição Federal).
a definição de meio ambiente conforme o governo internacional.
Explicação:
A legislação ambiental, a partir da Consituição de 1988, ganhou força, além das questões mais públicas das discussões que ocorriam pelo mundo.
Gabarito
Coment.
Explicação:
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crise social; todos
Explicação:
A problemática ambiental é proveniente da crise social e atinge a todos.
Gabarito Gabarito
Coment. Coment.
Explicação:
Gabarito
Coment.
Rio-92
Ecologia ambiental
Explicação:
Gabarito
Coment.
25/08/2019 EPS


Explicação:
Gabarito Gabarito
Coment. Coment.

Gabarito Gabarito
Coment. Coment.
naturais.

rapidamente.
Explicação:
Gabarito Gabarito
Coment. Coment.
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EDUCAÇÃO ESPECIAL
CEL0249_A1_201901324311_V1
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Disc.: EDUCAÇÃO ESPECIAL 2019.3 EAD (G) / EX
1. A Educação Especial busca espaço para discutir, analisar e refletir, com mais profundidade sua identidade no
contexto escolar e sociocultural. Podemos definir o campo da Educação Especial na perspectiva da educação
inclusiva como
uma proposta de ensino que oferece um espaço segregador no ambiente escolar, com objetivo de potencializar
as dificuldades da pessoa com deficiência, altas habilidades e transtornos globais do desenvolvimento.
uma atitude favorável da escola para diversificar, flexibilizar o processo de ensino- aprendizagem, de modo a
segregar a pessoa com deficiência, altas habilidades e transtornos globais do desenvolvimento no ambiente
escolar.
uma modalidade excludente de ensino, que intensifica a qualidade e quantidade de estímulos educacionais
oferecidas a pessoa com deficiência, altas habilidades e transtornos globais do desenvolvimento.
uma modalidade de ensino que tem como objetivo oferecer serviços e recursos, de forma complementar ao
ensino regular, atendendo às necessidades de alunos com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e
altas habilidades.
uma escola especial, voltada apenas para o aluno com deficiência altas habilidades e transtornos globais do
desenvolvimento, que ofereça o máximo de recursos pedagógicos e de saúde para promoção de
desenvolvimento de seus alunos.
Explicação:
A educação inclusiva constitui um paradigma educacional fundamentado na concepção de direitos humanos, que conjuga igualdade e diferença como
valores indissociáveis, e que avança em relação à idéia de eqüidade formal ao contextualizar as circunstâncias históricas da produção da exclusão
dentro e fora da escola.
Gabarito
Coment.
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2. A base da educação inclusiva é considerar a deficiência de uma criança ou de um jovem como mais uma das muitas características diferentes que
os alunos podem ter e, sendo assim, respeitar essa diferença e encontrar formas adequadas para transmitir o conhecimento e avaliar o
aproveitamento de cada aluno. Portanto, a escola inclusiva:
deve organizar-se pela pertinência de seus protagonistas aos critérios que a definem.
determina que os alunos sejam selecionados segundo certas características, tanto em termos de aprendizagem escolar como de conduta.
pressupõe que todas as crianças tenham a mesma oportunidade de acesso, de permanência e de aproveitamento, independentemente de
qualquer característica peculiar que apresentem ou não.
considera o desenvolvimento do ato de ensinar tendo como base as semelhanças entre os alunos.
promove a organização de seus alunos em turmas pelo seu desempenho escolar.
3. Podemos observar várias barreiras sociais que impedem ou dificultam a inclusão da pessoa com deficiência. Assinale o único fator que NÃO É um
impedimento para esse movimento inclusivo.
Modelos de normalidade restritivos.
Políticas discriminatórias.
Conhecimento dos direitos da pessoa com deficiência.
Barreiras arquitetônicas.
Ambientes restritivos.
4. Das alternativas abaixo qual NÃO corresponde às premissas do Método Intuitivo criado por Pestalozzi?
A aprendizagem acontece através do fazer orientado pelo professor.
A educação é concebida como uma extensão do lar, baseada no afeto e na segurança.

O educador estimula o aprendizado sem usar métodos autoritários.
O educador deve respeitar o ritmo do desenvolvimento da criança, partindo de conteúdos mais simples para os conteúdos mais complexos.
A finalidade maior da educação é a superação das capacidades, pois se trabalharmos com méritos, apenas os melhores e mais aptos serão
reconhecidos socialmente.
5. Os efeitos da exclusão são, algumas vezes, irrecuperáveis e causam danos ao sujeito e ao grupo social. O sujeito que vive à margem do convívio
social, sofre danos em relação à sua autoestima e pode vir a estruturar sua autoimagem de forma negativa, desenvolvendo um tipo de
comportamento desviante, apático, acomodado ou agressivo como forma de resistência ou de defesa. Qual o aspecto define o efeito de
exclusão,descrito na afirmativa acima?
social
cultural
econômico
psicológico
político
6. Durval tem dez anos de idade, possui síndrome de down. Na última semana o menino foi impedido de participar
de uma brincadeira com a turma na piscina da escola, o professor de educação física alegou motivos de segurança.
Segundo os paradigmas que orientam a perspectiva da construção de uma escola inclusiva no contexto brasileiro
contemporâneo, a atitude do professor pode ser considerada:
errada, pois se a atividade oferece segurança para os alunos sem deficiência, precisa oferecer segurança também
para o aluno com síndrome de down.
correta, pois o aluno está apenas integrado a escola, não tendo obrigatoriedade de participar de todas as
propostas educacionais.
errada, pois o professor deveria chamar a mãe do aluno para acompanhar a atividade.
25/08/2019 EPS
errada, pois o professor deveria convocar a equipe do centro educacional especializado para participar da
atividade.
correta, pois havia perigo de afogamento já que o aluno possui síndrome de down.
.
7. A história da Educação Especial revela diferentes concepções de educação em relação ao trabalho de escolarização do aluno com deficiência.
Assinale a única opção que fundamenta o trabalho numa escola inclusiva:
Visa ao desenvolvimento de respostas educativas que atinjam a todos os alunos.

É concebida como uma instituição educacional à parte do sistema geral.
Exige a adaptação do aluno às regras disciplinares e às suas formas de ensino.

Assume o compromisso com o sucesso na aprendizagem com parte dos alunos que não apresentam deficiência.
Organiza o trabalho em classes especiais para alunos com deficiência.
8. A Coordenação Pedagógica de uma escola de ensino fundamental está organizando o trabalho de apoio e suporte que deve oferecer para alunos
incluídos na Educação Especial. Para tal, deve pensar nas adaptações que deverá oferecer para alunos com:
deficiências intelectuais.
deficiências físicas e intelectuais, sensoriais, com transtornos globais de desenvolvimento e altas habilidades/superdotação.
deficiências físicas e sensoriais.

deficiências físicas e intelectuais.
transtornos globais de desenvolvimento e altas habilidades/superdotação.
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1. Os efeitos da exclusão causam muitos danos ao sujeito e ao grupo social. No caso de danos psicológicos as consequências são em relação à:
Competitividade
Serventia
Política
Rivalidade
Autoestima
2. A proposta inclusiva de educação pressupõe várias premissas que reorientam a atividade pedagógica, exceto:
A avaliação como promoção automática dos alunos com deficiências

Uma revisão nos paradigmas da sociedade como um todo.
O convívio com grupos heterogêneos.
A valorização da diversidade humana.

O respeito à diferença.
3. Fernanda Honorato trabalha no Programa Especial da TV Brasil desde 2006. É dançarina de dança cigana e atleta
da Sociedade de Síndrome de Down na modalidade natação. Já foi musa da Portela (Escola de Samba do RJ) e
recebeu das mãos do Príncipe Harry a medalha de Rainha da Bateria - Embaixadores da Alegria.
Podemos afirmar que Fernanda Honorato, jovem com síndrome de down:
é uma pessoa comum, pois em nosso país é fácil conseguir sair da condição de dependência e exclusão social.
é um exemplo, pois em nosso país não temos um sistema legislativo que garanta a inclusão do aluno com
deficiência na escola regular.
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é um exemplo, pois a jovem com certeza superou os efeitos da exclusão sob o aspecto político.
não faz parte de um grupo de excluídos, pois atualmente todas as escolas brasileiras apresentam um sistema
educacional altamente inclusivo.
faz parte da totalidade das pessoas com deficiência no Brasil que são percebidas como produtivas.
4. A história do homem revela diferentes comportamentos em relação à maneira como a sociedade lida com a questão da deficiência. Na sociedade
contemporânea, o movimento que vem ganhando força em diferentes setores sociais em relação à pessoa com deficiência é de:
Indiferença
Neutralidade
Segregação social
Exclusão social
Inclusão social
5. (Concurso Público Secretaria Municipal de Educação ¿ SME). Conforme explicitado nas Diretrizes da Política Nacional de Educação Especial na
Perspectiva da Educação Inclusiva, a educação especial é uma modalidade de ensino:
Paralela à educação comum.

Substitutiva ao ensino comum.
Própria do modelo tradicional de educação escolar
Que perpasse todos os níveis, etapas e modalidade.
Escolas com salas de aulas separadas para os alunos educação especial.
6. A exclusão causa muitos danos nos indivíduos, algumas vezes, irrecuperáveis. Os danos psicológicos têm como consequência: A exclusão causa
muitos danos nos indivíduos, algumas vezes, irrecuperáveis. Os danos psicológicos têm como consequência:
Em relação a autoes ma e autoimagem
A pessoa é percebida como improdu va
Limitação no exercício da cidadania
A garan a de uma escola para todos.
Exclusão da escola por diversos fatores
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7. Na Idade Moderna a deficiência deixa de ser um problema tratado como teológico e moral e passa a ser tratado como um problema:
assisencial
escolar jurídico
social
médico
escolar
8. Atualmente no processo educacional, a política de educação inclusiva impõe que as escolas brasileiras:
realizem a matrícula de todos os alunos, independente da deficiência que porta.
recebam os alunos com deficiência, somente após liberação da equipe de saúde.
encaminhem o aluno com deficiência para uma avaliação pedagógica multidisciplinar, que irá verificar a
possiblidade do aluno frequentar, ou não, a escola regular.
somente recebam alunos com deficiência, após realizarem as adaptações necessárias no espaço físico e na
proposta pedagógica.
integrem o aluno com deficiência como ouvinte, sem a realização das adaptações curriculares necessárias.
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1. O preconceito pode ser definido como uma atitude:
desfavorável e positiva dirigida à pessoa com uma diferença/deficiência, antes mesmo de qualquer inter-relacionamento mais pessoal.
favorável e negativa dirigida à pessoa com uma diferença/deficiência, antes mesmo de qualquer inter-relacionamento mais pessoal.
nem favorável nem desfavorável, pois depende do tipo de preconceito que está sendo mencionado.
desfavorável e negativa dirigida à pessoa com uma diferença/deficiência, antes mesmo de qualquer inter-relacionamento mais pessoal.
favorável e positiva dirigida à pessoa com uma diferença/deficiência, antes mesmo de qualquer inter-relacionamento mais pessoal.
2. ...
Brasil
Mostra tua cara
Quero ver quem paga
Pra gente ficar assim
Brasil
Qual é o teu negócio?
O nome do teu sócio?
Confia em mim
Não me convidaram
Pra essa festa pobre
Que os homens armaram pra me convencer
A pagar sem ver
Toda essa droga
Que já vem malhada antes de eu nascer
(Trecho da Música: Brasil - Cazuza )

A música - Brasil - é uma faixa do álbum Ideologia -1988 de Cazuza, que atualmente apresenta uma letra:
equivocada para realidade atual do país, que é formado por um grande número de pessoas que usufrui dos bens
e serviços historicamente acumulados.
que traduz a realidade de inclusão social que sempre vivenciamos no Brasil.
atualizada, que revela os altos índices de desigualdade social do país, em decorrência da má distribuição de
renda.
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atualizada, apresentando o cenário favorável e estável das políticas econômicas e sociais vivenciadas no Brasil.
hipócrita, até para realidade da década de 80, pois o Brasil sempre apresentou realidade de igualdade e justiça
social.
3. Na escola em que João é aluno, existe um laboratório de informática, que é utilizado para os estudantes trabalharem
conteúdos em diferentes disciplinas. João foi impedido de usar o laboratório devido a sua deficiência intelectual
(síndrome de down). O professor de ciência acredita que João não irá conseguir construir conhecimento
participando da atividade, e ainda corre risco de se ferir com a manipulação dos potes de vidros e produtos
químicos.
Segundo o paradigma que orienta a perspectiva da construção de uma escola inclusiva no contexto brasileiro
contemporâneo, a atitude do professor pode ser considerada
correta, pois havia perigo na realização da atividade, já que o aluno possui síndrome de down.
errada, pois o professor deveria deixar João sentado em um banco, observando a atividade.
4. Sobre a Educação Especial, é INCORRETO afirmar que
o projeto pedagógico da escola deve articular a educação comum e a educação especial, buscando atender às necessidades dos
educandos.
desde a sua origem, a educação especial se caracteriza por uma perspectiva inclusiva, em que se consideram as necessidades
educacionais específicas da criança.
se ocupa do atendimento e da educação de pessoas com deficiência, preferencialmente em escolas regulares, ou em ambientes
especializados.
o trabalho colaborativo entre os professores da sala de aula comum e o da sala de recursos multifuncionais busca promover condições
de aprendizagem da criança com deficiência.
durante muito tempo, a educação especial foi oferecida em instituições especializadas, escolas especiais e classes especiais, em
substituição ao ensino comum.


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inclusiva como
escolar.
altas habilidades.
desenvolvimento, que ofereça o máximo de recursos pedagógicos e de saúde para promoção de desenvolvimento
de seus alunos.
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econômico
cultural
social
político
psicológico
.
atividade.
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5. O campo da Educação Especial na perspectiva da educação inclusiva, pode atualmente ser definido como:
uma modalidade de ensino que não substitui a educação comum e que tem como objetivo oferecer serviços e recursos, de forma
complementar ao ensino regular.
um projeto integrando educação e saúde, atendendo no campo da saúde e educação, pessoas com deficiência.
um projeto de lei, que obriga toda pessoa com deficiência a ingressar na escola regular no primeiro ano do ciclo de alfabetização.
um projeto pedagógico para atender alunos com transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades.
um espaço pedagógico para atender alunos com deficiência física, intelectual, auditiva e visual.
6. A escola inclusiva tem origem no princípio ideológico e filosófico da normalização, que defende para as crianças
com deficiência, condições de vida iguais ou similares com as dos demais membros da sociedade. A ideia da
normalização, entende não tornar o indivíduo normal, mas que o mesmo possa participar da vida social, inclusive
da escola.
Por escola inclusiva, que atenda ao princípio ideológico de normalização, entendemos uma escola
excludente, onde o gestor educacional tenha que encaminhar a matricula do aluno com deficiência para escola
especial.
segregadora, onde o sistema educacional ofereça transferência dos alunos com deficiência para projetos sociais.
com adaptações curriculares, novas organizações na estrutura escolar e oferecimento de atendimento

especializado, fora do horário escolar, para a pessoa com deficiência.
com oportunidades iguais para todos os alunos, sem adaptações curriculares, onde todos os alunos passem pelo o
mesmo processo avaliativo.
inovadora, onde alunos com deficiência são excluídos do ambiente escolar e das atividades pedagógicas
complementares.
7. O paradigma da Institucionalização foi bastante representativo da Educação Especial porque trabalhava com três ideias e vertentes de tratamento.
Quais foram elas:
Adoção de hospitais dia para humanizar o atendimento ao doente mental, escolas especiais para crianças deficientes e tratamentos religiosos
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para pessoas portadores de distúrbios neurológicos.
Confinamento de deficientes em conventos e asilos, internação em hospitais psiquiátricos e mantê-los em instituições especiais para educação.
Criação de atendimento ambulatorial em postos de saúde, institucionalização do doente mental em hospitais dia e tratamento em instituições
religiosas, pois somente a caridade poderia se ocupar de pessoas deficientes.
Confinamento de em hospitais psiquiátricos, atendimento em escolas de rede regular para crianças portadoras de necessidades especiais e
criação de associações de apoio à criança deficiente.
Atendimento domiciliar sistemático com clínico geral e psicólogo.
8. Sobre os efeitos da exclusão, analise as proposições abaixo:
I - O sujeito que vive à margem do convívio social, sofre danos em relação à sua autoestima.
II - A pessoa pode estruturar sua autoimagem de forma negativa, desenvolvendo um tipo de comportamento
desviante, apático, acomodado ou agressivo como forma de resistência ou de defesa.
III - Comportamento apático e danos em relação à autoestima podem ser resultantes dos efeitos psicológicos
provocado pela exclusão.
Considerando as assertivas acima, podemos afirmar que:
Somente a alternativa I está correta.
Todas as alternativas estão corretas.
Somente as alternativas I e II estão corretas.

Todas as alternativas estão erradas.
Somente as alternativas I e III estão corretas.
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1. A Educação Especial, na perspectiva da educação inclusiva, é uma modalidade do ensino que:
Tem uma proposta de integração, visando garantir a educação para os que possuem aptidões e habilidades inatas, com coeficiente de
inteligência acima de 110.
Enfatiza a necessidade de matricular o aluno portador de deficiência em classes especiais, de acordo com sua deficiência.
Exige a segregação do aluno com deficiência, que deve ser matriculado em Escolas Especiais, com salas de recursos multifuncionais.
Possui como orientação um modelo inclusivo, onde toda criança com deficiência deverá ser matriculada em escolas especiais.
Não substitui a educação comum, tem como objetivo oferecer serviços e recursos, de forma complementar ao ensino regular.
2. Pedro é professor e está organizando um seminário sobre Educação Especial em sua escola. Em discussão com seu grupo sobre a criação de um
slogan que representasse da Educação Especial no sistema de ensino brasileiro, qual o único slogan possível de representar a função da educação
especial?
Escola especial para especiais
Educação para todos

Ajudando aos deficientes
Educação midiática
Escola Nova
3. A prática da reflexão, do diálogo e de trocas de experiências, com diferentes pontos de vista, crenças e
interpretações teóricas, tem suscitado polêmica quanto aos objetivos da educação especial, sua função e formas de
atuação em nosso país. Podemos afirmar que a proposta inclusiva de educação no Brasil
é excludente, dependerá somente dos objetivos propostos pelo gestor educacional de cada município.
ainda permanece segregadora, não permitindo legalmente, a permanência do aluno com deficiência na escola
regular.
clama pela construção de leis que envolvam o campo da educação inclusiva, pois a pessoa com deficiência não
possui uma amparo legal que garanta sua permanência na escola regular.
está se consolidando de maneira pacífica, sem necessidade de embates políticos, e lutas de representantes de
grupos dos excluídos.
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visa garantir a educação para todos e vem norteando as discussões atuais no cenário social brasileiro.
4. Um sistema educacional orientado pelo modelo inclusivo deve matricular
crianças com deficiência em escolas especiais.
não deve matricular crianças com deficiência em suas escolas.
crianças com deficiência em classes especiais.
todas as crianças em escolas regulares, frequentando classes comuns.
crianças com deficiência em programas de saúde.
5. Em depoimento à Revista Sentidos (Ano 2, nº 11, p.24), a assistente social Mina Regen comenta que, "as crianças com deficiência física,
intelectual, sensorial ou com transtornos globais de desenvolvimento convivendo com outras crianças, sem deficiência, recebem estímulos
constantes para seu desenvolvimento e melhora de sua condição. Mas, as crianças sem deficiência também se beneficiam dessa convivência".
Podemos concluir que essa afirmativa está de acordo com:
a proposta do movimento de inclusão social.

a proposta médico-assistencialista que a assistente social deve implementar para a inclusão.
os ideais meritocráticos a orientam instituições escolares preparatórias e competitivas.
a proposta de educação segregada.

o princípio de normatização que orienta a proposta de integração.
6. A segregação social da pessoa com deficiência intelectual é compreendida como:
Um distanciamento social e físico da pessoa com deficiência.

Um movimento que amplia a comunicação.
Uma força de luta contra as barreiras sociais.

Uma ação social favorável à inclusão.
Um processo de integração.
7. Marque (1) para características de uma escola inclusiva e (2) para características de uma escola integradora.
( ) O aluno deve se adequar à estrutura física e pedagógica oferecida pela escola já que a família optou por matriculá-lo lá.
( ) A escola adequará as suas estruturas físicas e pedagógicas para que possa viabilizar o processo de desenvolvimento e aprendizagem de todas
as crianças.
( ) A escola deve ser boa e atender à necessidade de todas as crianças.
( ) Quando a escola recebe acriança e deixa que ela espontaneamente vá elaborando os seus percursos de aprendizagem.
A sequência numérica correta é?
2121
2212
1222
2112
1122
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8. (Concurso Público Secretaria Municipal de Educação SME). O Atendimento Educacional Especializado (AEE) é um serviço da Educação Especial que
visa eliminar as barreiras para a plena participação dos alunos, considerando suas necessidades especificas. Tal serviço é realizado em um espaço
físico denominado:
Sala de leitura.
Pátio
Laboratório de informática
Sala de orientação e mobilidade.
Sala de recursos multifuncionais.
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1. Na sociedade atual observamos uma luta maior contra todas as formas de exclusão social. Assinale a única opção que NÃO apresenta uma
característica desse movimento:
Respeito à diversidade humana
Normalização de perfis específicos de ser humano e de aluno.

Valorização das diferenças individuais.
Discussão crítica sobre modelos ideais de ser humano e de aluno.
Organização social facilitadora da convivência em grupos heterogêneos
2. Uma professora com deficiência física participou do processo seletivo para lecionar numa escola de ensino fundamental. Foi aprovada nas provas e
na entrevista a diretora alegou que não poderia contratá-la porque sua deficiência prejudicaria o trabalho em sala de aula. Essa atitude da diretora
revela:
Uma atitude de proteção à integridade da professora.
Uma visão preconceituosa sobre a questão da deficiência.
Uma visão de neutralidade em relação à questão da deficiência.

Uma atitude que defende os direitos da pessoa com deficiência.
Uma atitude correta para garantir o direito dos alunos à educação.
3. A Educação Especial na perspectiva da educação inclusiva, sendo uma modalidade de ensino, não substitui a
educação comum e tem como objetivo oferecer:
serviços e recursos, de forma complementar ao ensino regular, atendendo às necessidades de alunos com
deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades.
recursos da saúde, de forma suplementar, para atender os alunos matriculados na escola regular.
apoio na área médica, dando suporte ao trabalho pedagógico realizado pelo professor da escola regular inclusiva.
recursos para realização de diagnósticos clínicos, visando o encaminhamento do aluno para escola especial.
recursos e serviços técnicos durante o período escolar atendendo o aluno com deficiência física.
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4. Ao longo da história, ao resgatarmos a luta da pessoa com deficiência em relação aos seus direitos como cidadã, podemos destacar alguns
pressupostos que orientam o movimento de inclusão. Assinale a opção que corresponde a um pensamento que fundamenta o movimento de
inclusão no contexto da escola.
A criança com deficiência é compreendida como um aluno que precisa de escola especial.
O aluno com deficiência é visto como alguém que precisa primeiro superar suas dificuldades para depois poder se adaptar à escola regular.
O conceito de deficiência é explicado a partir de causas orgânicas que dificilmente poderão ser modificadas.
O aluno com uma deficiência deve ser inserido diretamente na classe regular de ensino e a escola deve oferecer as adaptações necessárias no
currículo e de acesso ao currículo..
O distúrbio é percebido como um problema inerente à criança.
5. A proposta inclusiva de educação visa garantir a educação para todos, é sinônimo de universalização da educação e
vem norteando práticas pedagógicas atuais no cenário social brasileiro. Assinale a única alternativa de escola
que NÂO adota o princípio de inclusão social.
Escola onde o professor beneficia-se da diversidade, para criar uma aula mais flexível, mais aberta a novos
processos, mais facilmente ajustável a mudanças e mais criativa.
Escola que assume o compromisso com a transformação social, cultural e pedagógica.
Escola que valoriza as diferenças e o respeito à diversidade trazendo consequências positivas para todos os
alunos.
Escola que realiza um sistema avaliativo baseado somente na promoção automática, dando oportunidades iguais
para todos os alunos.
Escola que incorpora em seu projeto político-pedagógico o potencial, a criatividade e a cultura de cada aluno.
6. No que se refere à Educação inclusiva na legislação brasileira, qual das premissas abaixo é verdadeira?
Inclusão é uma utopia, um sonho de professores idealistas que não têm conhecimento da prática cotidiana e por isso, sonham com uma
realidade que é impossível: misturar crianças com diferentes níveis de inteligência e aproveitamento no mesmo contexto educativo
É uma educação que busca uma revisão dos paradigmas em relação à sociedade e, sobretudo, a possibilidade de a escola conviver com a
diversidade de forma respeitosa e valorizando as potencialidades de todos os alunos.
O aluno deve fazer a sua própria inclusão buscando os atendimentos complementares à sua escolaridade para que possa, efetivamente, ter um
bom aprendizado.
A Inclusão é uma modalidade de ensino que busca uma integração do aluno no cotidiano da escola, sendo que ele precisa apresentar bom
desempenho a fim de conseguir acompanhar sua turma e não ficar reprovado.
A inclusão trabalha apenas com a adaptação curricular e uma flexibilização avaliativa para que a criança deficiente possa acompanhar a
escolaridade com os colegas da sua idade na rede regular.
7. Em relação às legislações nacionais que asseguram a inclusão de pessoas com deficiências na rede regular de ensino, assinale a única alternativa
correta.
Falar em Inclusão significa que as pessoas deficientes e com dificuldades de aprendizagens devem ser educadas nas salas de recurso ao invés
de estarem participando das atividades junto com os colegas da rede regular. Esse cuidado vem sendo tomado para impedir que os alunos que
apresentam deficiências possam não se apropriar dos conteúdos administrados pelo professor regente. A lei assegura a permanência da pessoa
com deficiência na rede regular de ensino, desde que ela traga por sua conta e capacitação, um profissional que atue como mediador entre o
aluno deficiente e seus demais pares de interação.
A Educação Especial para ser oferecida na Rede regular de ensino precisa estar alinhada às Diretrizes Operacionais para Atendimento
Educacional Especializado na Educação Básica, desta forma, a criança terá atividades diferenciadas em horário de escolaridade oposto ao seu
para complementar sua aprendizagem e a construção de habilidades e autonomia nas Atividades de Vida Diária.
A Educação Especial será ofertada apenas em pólos especiais nos quais haverá profissionais mais capacitados para a educação de alunos com
deficiências mentais e sensoriais.
A Educação Especial oferece um atendimento clínico especializado no horário posterior a escolarização. Neste, o deficiente pode ser consultado
por especialistas e receber a atenção merecida dos serviços de saúde.
Operacionais para Atendimento Educacional Especializado na Educação Básica, desta forma, a criança terá atividades diferenciadas em horário
de escolaridade oposto ao seu para complementar sua aprendizagem e a construção de habilidades e autonomia nas Atividades de Vida Diária.
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8. A professora de uma escola regular afirma que acredita na proposta da escola inclusiva porque "a criança com uma deficiência física, intelectual ou
sensorial convivendo com outras crianças sem essas características, recebem estímulos constantes para seu desenvolvimento e melhora de sua
condição. Mas quem se beneficia mais são as crianças sem deficiência". A partir dessa afirmativa, podemos concluir que:
o convívio entre crianças com e sem deficiência deve ser evitado pois influencia negativamente o grupo.
a convivência com a diversidade humana contribui para a manutenção do preconceito social sobre a deficiência.
a convivência com a diversidade humana contribui para a superação do estigma da deficiência.

a segregação da pessoa com deficiência em espaços especiais contribui para a superação do preconceito.
o preconceito e o estigma sobre a deficiência são agravados com a inclusão social.
25/08/2019 EPS
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inclusiva como
escolar.
altas habilidades.
Explicação:
Gabarito
Coment.
25/08/2019 EPS
Gabarito
Coment.
Explicação:
O conhecimento dos direitos da pessoa com deficiência é o principal requisito para a concretização de tais direitos.
Gabarito
Coment.

Explicação:
Não corresponde é a finalidade maior da educação é a superação das capacidades, pois se trabalharmos com méritos, apenas os melhores e mais
aptos serão reconhecidos socialmente.
social
cultural
econômico
psicológico
político
Gabarito
Coment.
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errada, pois se a atividade oferece segurança para os alunos sem deficiência, precisa oferecer segurança
também para o aluno com síndrome de down.
atividade.
.
Explicação:
Segundo os princípios e garantias constitucionais, ninguém pode ser excluído. Assim,
quando a Constituição Federal (2000, art. 205, p. 117,), garante a educação para todos,
significa que é para todos mesmo, em um mesmo ambiente e deve ser o mais diversificado
possível, como forma de atingir ao pleno desenvolvimento humano e o preparo para a
cidadania.
Gabarito
Coment.

Explicação:
Numa perspectiva de escola inclusiva, o ambiente escolar deve representar, com a maior fidelidade possível, a diversidade dos indivíduos que
compõem a sociedade. São as diferenças que possibilitam enriquecer as experiências curriculares e que ajudam a melhor assimilar o conhecimento
que se materializa nas disciplinas do currículo. Somente numa escola em que a sociedade, sempre plural e heterogênea, esteja equitativamente
representada, com alunos com deficiências ou não, é que o currículo escolar pode cumprir sua função: construir a cidadania e preparar os alunos
para viverem em harmonia fora da escola, dotados de habilidades e competências que a experiência de escola e o conhecimento nela construído os
ajudou a desenvolver.
Gabarito
Coment.

Explicação:
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As deficiências físicas e intelectuais, sensoriais, com transtornos globais de desenvolvimento e altas habilidades/superdotação necessitam de
adaptações especiais para aender a seguinte premissa:“Adaptações Curriculares, portanto, são respostas educativas que devem ser dadas pelo
sistema educacional, de forma a favorecer a todos os alunos e, dentre estes, os que apresentam necessidades educacionais especiais” (BRASIL,
2000a, p.8).
Gabarito
Coment.
25/08/2019 EPS
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1. Os efeitos da exclusão causam muitos danos ao sujeito e ao grupo social. No caso de danos psicológicos as consequências são em relação à:
Competitividade
Serventia
Política
Rivalidade
Autoestima
Explicação:
Em termos psicológicos, o sujeito que vive à margem do convívio social, sofre danos em relação à sua autoestima e pode vir a estruturar sua
autoimagem de forma negativa, desenvolvendo um tipo de comportamento desviante, apático, acomodado ou agressivo como forma de
resistência ou de defesa.
Gabarito
Coment.
2. A proposta inclusiva de educação pressupõe várias premissas que reorientam a atividade pedagógica, exceto:
A avaliação como promoção automática dos alunos com deficiências
Uma revisão nos paradigmas da sociedade como um todo.

O convívio com grupos heterogêneos.
A valorização da diversidade humana.
O respeito à diferença.
3. Fernanda Honorato trabalha no Programa Especial da TV Brasil desde 2006. É dançarina de dança cigana e atleta
da Sociedade de Síndrome de Down na modalidade natação. Já foi musa da Portela (Escola de Samba do RJ) e
recebeu das mãos do Príncipe Harry a medalha de Rainha da Bateria - Embaixadores da Alegria.
Podemos afirmar que Fernanda Honorato, jovem com síndrome de down:
25/08/2019 EPS
é uma pessoa comum, pois em nosso país é fácil conseguir sair da condição de dependência e exclusão social.
é um exemplo, pois em nosso país não temos um sistema legislativo que garanta a inclusão do aluno com
deficiência na escola regular.
é um exemplo, pois a jovem com certeza superou os efeitos da exclusão sob o aspecto político.
não faz parte de um grupo de excluídos, pois atualmente todas as escolas brasileiras apresentam um sistema
educacional altamente inclusivo.
faz parte da totalidade das pessoas com deficiência no Brasil que são percebidas como produtivas.
Explicação:
Os excluídos sociais geralmente são minorias étnicas, culturais e religiosas. Como exemplos temos os negros, índios, idosos, pobres, homossexuais,
toxicodependentes, desempregados, pessoas portadoras de deficiência, dentre outros.
Observe que essas pessoas ou grupos sociais sofrem muitos preconceitos. Isso afeta diretamente aspectos da vida, e, em muitos casos, gera outro
problema chamado de ¿isolamento social¿.
Fernanda, exemplo destes grupos, conseguiu superar o isolamento social , provando competência e destacando-se na sociedade.
Gabarito
Coment.
4. A história do homem revela diferentes comportamentos em relação à maneira como a sociedade lida com a questão da deficiência. Na sociedade
contemporânea, o movimento que vem ganhando força em diferentes setores sociais em relação à pessoa com deficiência é de:
Indiferença
Neutralidade
Segregação social
Exclusão social
Inclusão social
Explicação:
O movimento de inclusão visa acolher e dar condições para a pessoa com deficiência exercer seus direitos no que tange ao cumprimento da
inclusão escolar, isso se refere também a todos os indivíduos, sem distinção de cor, raça, etnia ou religião.
Gabarito
Coment.
5. (Concurso Público Secretaria Municipal de Educação ¿ SME). Conforme explicitado nas Diretrizes da Política Nacional de Educação Especial na
Perspectiva da Educação Inclusiva, a educação especial é uma modalidade de ensino:
Paralela à educação comum.

Substitutiva ao ensino comum.
Própria do modelo tradicional de educação escolar
Que perpasse todos os níveis, etapas e modalidade.
Escolas com salas de aulas separadas para os alunos educação especial.
Explicação:
Que todos tem direito a educação.
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6. A exclusão causa muitos danos nos indivíduos, algumas vezes, irrecuperáveis. Os danos psicológicos têm como consequência: A exclusão causa
muitos danos nos indivíduos, algumas vezes, irrecuperáveis. Os danos psicológicos têm como consequência:
Em relação a autoes ma e autoimagem
A pessoa é percebida como improdu va
Limitação no exercício da cidadania
A garan a de uma escola para todos.
Exclusão da escola por diversos fatores
Explicação:
Em termos psicológicos, o sujeito que vive à margem do convívio social, sofre danos em relação à sua autoes ma e
pode vir a estruturar sua autoimagem de forma nega va, desenvolvendo um po de comportamento desviante,
apá co, acomodado ou agressivo como forma de resistência ou de defesa.
7. Na Idade Moderna a deficiência deixa de ser um problema tratado como teológico e moral e passa a ser tratado como um problema:
assisencial
escolar jurídico
social
médico
escolar
Explicação:
Com problema de doença, então precisavam de médicos.
Gabarito
Coment.
8. Atualmente no processo educacional, a política de educação inclusiva impõe que as escolas brasileiras:
realizem a matrícula de todos os alunos, independente da deficiência que porta.
recebam os alunos com deficiência, somente após liberação da equipe de saúde.

encaminhem o aluno com deficiência para uma avaliação pedagógica multidisciplinar, que irá verificar a
possiblidade do aluno frequentar, ou não, a escola regular.
somente recebam alunos com deficiência, após realizarem as adaptações necessárias no espaço físico e na
proposta pedagógica.
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integrem o aluno com deficiência como ouvinte, sem a realização das adaptações curriculares necessárias.
Explicação:
Segundo os princípios e garantias constitucionais, ninguém pode ser excluído. Assim,quando a Constituição Federal (2000, art. 205, p. 117,), garante a educação para todos,significa que é
para todos mesmo, em um mesmo ambiente e deve ser o mais diversificadopossível, como forma de atingir ao pleno desenvolvimento humano e o preparo para a cidadania.
Gabarito
Coment.
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EDUCAÇÃO ESPECIAL
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1. O preconceito pode ser definido como uma atitude:
desfavorável e positiva dirigida à pessoa com uma diferença/deficiência, antes mesmo de qualquer inter-relacionamento mais pessoal.
favorável e negativa dirigida à pessoa com uma diferença/deficiência, antes mesmo de qualquer inter-relacionamento mais pessoal.
nem favorável nem desfavorável, pois depende do tipo de preconceito que está sendo mencionado.
desfavorável e negativa dirigida à pessoa com uma diferença/deficiência, antes mesmo de qualquer inter-relacionamento mais pessoal.
favorável e positiva dirigida à pessoa com uma diferença/deficiência, antes mesmo de qualquer inter-relacionamento mais pessoal.
Explicação:
O preconceito é um juízo de valor criado sem razão objetiva e que se manifesta por meio da intolerância. Ele pode envolver a condição social, a
nacionalidade, a etnia, a maneira de falar ou de se vestir, entre outros. Sempre de forma negativa, o preconceito tende a exclui e humilhar .
Gabarito
Coment.
2. ...
Brasil
Mostra tua cara
Quero ver quem paga
Pra gente ficar assim
Brasil
Qual é o teu negócio?
O nome do teu sócio?
Confia em mim
Não me convidaram
Pra essa festa pobre
Que os homens armaram pra me convencer
A pagar sem ver
Toda essa droga
Que já vem malhada antes de eu nascer
(Trecho da Música: Brasil - Cazuza )

A música - Brasil - é uma faixa do álbum Ideologia -1988 de Cazuza, que atualmente apresenta uma letra:
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equivocada para realidade atual do país, que é formado por um grande número de pessoas que usufrui dos
bens e serviços historicamente acumulados.
que traduz a realidade de inclusão social que sempre vivenciamos no Brasil.

atualizada, que revela os altos índices de desigualdade social do país, em decorrência da má distribuição de
renda.
atualizada, apresentando o cenário favorável e estável das políticas econômicas e sociais vivenciadas no
Brasil.
hipócrita, até para realidade da década de 80, pois o Brasil sempre apresentou realidade de igualdade e justiça
social.
Gabarito
Coment.
3. Na escola em que João é aluno, existe um laboratório de informática, que é utilizado para os estudantes trabalharem
conteúdos em diferentes disciplinas. João foi impedido de usar o laboratório devido a sua deficiência intelectual
(síndrome de down). O professor de ciência acredita que João não irá conseguir construir conhecimento
participando da atividade, e ainda corre risco de se ferir com a manipulação dos potes de vidros e produtos
químicos.
Segundo o paradigma que orienta a perspectiva da construção de uma escola inclusiva no contexto brasileiro
contemporâneo, a atitude do professor pode ser considerada
correta, pois havia perigo na realização da atividade, já que o aluno possui síndrome de down.
errada, pois o professor deveria deixar João sentado em um banco, observando a atividade.
Explicação:
Uma proposta de educação inclusiva , significa educar todas as crianças em um mesmo contexto escolar. A opção por este tipo de Educação não
significa negar as dificuldades dos estudantes. Pelo contrário. Com a inclusão, as diferenças não são vistas como problemas, mas como diversidade.
É essa variedade, a partir da realidade social, que pode ampliar a visão de mundo e desenvolver oportunidades de convivência a todas as
crianças.Logo, o professor agiu indevidamente e o gestor da escola necessita oferecer formaçao continuada para seus professores,
Gabarito Gabarito
Coment. Coment.
4. Sobre a Educação Especial, é INCORRETO afirmar que
o projeto pedagógico da escola deve articular a educação comum e a educação especial, buscando atender às necessidades dos
educandos.
desde a sua origem, a educação especial se caracteriza por uma perspectiva inclusiva, em que se consideram as necessidades
se ocupa do atendimento e da educação de pessoas com deficiência, preferencialmente em escolas regulares, ou em ambientes
especializados.
o trabalho colaborativo entre os professores da sala de aula comum e o da sala de recursos multifuncionais busca promover
condições de aprendizagem da criança com deficiência.
durante muito tempo, a educação especial foi oferecida em instituições especializadas, escolas especiais e classes especiais, em
substituição ao ensino comum.
Explicação:
Desde sua origem, a Educação Especial não se caracteriza por uma perspectiva inclusiva, em que se consideram as necessidades
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Explicação:
Não corresponde é a finalidade maior da educação é a superação das capacidades, pois se trabalharmos com méritos, apenas os melhores e mais
aptos serão reconhecidos socialmente.

Explicação:
O conhecimento dos direitos da pessoa com deficiência é o principal requisito para a concretização de tais direitos.
Gabarito
Coment.
Gabarito
Coment.
inclusiva como
escolar.
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altas habilidades.
Explicação:
Gabarito
Coment.
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econômico
cultural
social
político
psicológico
Gabarito
Coment.
.
atividade.
Explicação:
Segundo os princípios e garantias constitucionais, ninguém pode ser excluído. Assim,
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quando a Constituição Federal (2000, art. 205, p. 117,), garante a educação para todos,
significa que é para todos mesmo, em um mesmo ambiente e deve ser o mais diversificado
possível, como forma de atingir ao pleno desenvolvimento humano e o preparo para a
cidadania.
Gabarito
Coment.


Explicação:
Numa perspectiva de escola inclusiva, o ambiente escolar deve representar, com a maior fidelidade possível, a diversidade dos indivíduos que
compõem a sociedade. São as diferenças que possibilitam enriquecer as experiências curriculares e que ajudam a melhor assimilar o conhecimento
que se materializa nas disciplinas do currículo. Somente numa escola em que a sociedade, sempre plural e heterogênea, esteja equitativamente
representada, com alunos com deficiências ou não, é que o currículo escolar pode cumprir sua função: construir a cidadania e preparar os alunos
para viverem em harmonia fora da escola, dotados de habilidades e competências que a experiência de escola e o conhecimento nela construído os
ajudou a desenvolver.
Gabarito
Coment.


Explicação:
As deficiências físicas e intelectuais, sensoriais, com transtornos globais de desenvolvimento e altas habilidades/superdotação necessitam de
adaptações especiais para aender a seguinte premissa:“Adaptações Curriculares, portanto, são respostas educativas que devem ser dadas pelo
sistema educacional, de forma a favorecer a todos os alunos e, dentre estes, os que apresentam necessidades educacionais especiais” (BRASIL,
2000a, p.8).
Gabarito
Coment.
5. O campo da Educação Especial na perspectiva da educação inclusiva, pode atualmente ser definido como:
uma modalidade de ensino que não substitui a educação comum e que tem como objetivo oferecer serviços e recursos, de forma
complementar ao ensino regular.
um projeto integrando educação e saúde, atendendo no campo da saúde e educação, pessoas com deficiência.
um projeto de lei, que obriga toda pessoa com deficiência a ingressar na escola regular no primeiro ano do ciclo de alfabetização.
um projeto pedagógico para atender alunos com transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades.
um espaço pedagógico para atender alunos com deficiência física, intelectual, auditiva e visual.
Explicação:
A educação especial é uma modalidade de ensino destinada a educandos portadores de necessidades educativas especiais no campo da
aprendizagem, originadas quer de deficiência física, sensorial, mental ou múltipla, quer de características como altas habilidades, superdotação ou
talentos. Esta modalidade educacional não subsatitui a educação regular, muito pelo contrário, complementa-a com o objetivo de tornar o
desenvolvimento destes educandos, uma condição possível.
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Gabarito
Coment.
6. A escola inclusiva tem origem no princípio ideológico e filosófico da normalização, que defende para as crianças
com deficiência, condições de vida iguais ou similares com as dos demais membros da sociedade. A ideia da
normalização, entende não tornar o indivíduo normal, mas que o mesmo possa participar da vida social, inclusive
da escola.
Por escola inclusiva, que atenda ao princípio ideológico de normalização, entendemos uma escola
excludente, onde o gestor educacional tenha que encaminhar a matricula do aluno com deficiência para escola
especial.
segregadora, onde o sistema educacional ofereça transferência dos alunos com deficiência para projetos
sociais.
com adaptações curriculares, novas organizações na estrutura escolar e oferecimento de atendimento

especializado, fora do horário escolar, para a pessoa com deficiência.
com oportunidades iguais para todos os alunos, sem adaptações curriculares, onde todos os alunos passem
pelo o mesmo processo avaliativo.
inovadora, onde alunos com deficiência são excluídos do ambiente escolar e das atividades pedagógicas
complementares.
Explicação:
Princípio da normalização consiste em proporcionar às pessoas com necessidades especiais, as mesmas condições e oportunidades sociais,
educacionais e profissionais, assim como para qualquer outra pessoa, bem como o respeito que deve existir para com as diferenças de qualquer
pessoa, respeitando-se a individualidade de cada um (AGUIAR, 2001).Logo, este princípio propõe uma escola com adaptações curriculares, novas
organizações na estrutura escolar e oferecimento de atendimento especializado, fora do horário escolar, para a pessoa com deficiência.
Gabarito
Coment.
7. O paradigma da Institucionalização foi bastante representativo da Educação Especial porque trabalhava com três ideias e vertentes de tratamento.
Quais foram elas:
Adoção de hospitais dia para humanizar o atendimento ao doente mental, escolas especiais para crianças deficientes e tratamentos religiosos
para pessoas portadores de distúrbios neurológicos.
Confinamento de deficientes em conventos e asilos, internação em hospitais psiquiátricos e mantê-los em instituições especiais para
educação.
Criação de atendimento ambulatorial em postos de saúde, institucionalização do doente mental em hospitais dia e tratamento em instituições
religiosas, pois somente a caridade poderia se ocupar de pessoas deficientes.
Confinamento de em hospitais psiquiátricos, atendimento em escolas de rede regular para crianças portadoras de necessidades especiais e
criação de associações de apoio à criança deficiente.
Atendimento domiciliar sistemático com clínico geral e psicólogo.
Explicação:
Eram colocados em asilos, conventos, hospitais psiquiátricos e em escolas especiais.
Gabarito
Coment.
8. Sobre os efeitos da exclusão, analise as proposições abaixo:
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I - O sujeito que vive à margem do convívio social, sofre danos em relação à sua autoestima.
II - A pessoa pode estruturar sua autoimagem de forma negativa, desenvolvendo um tipo de comportamento
desviante, apático, acomodado ou agressivo como forma de resistência ou de defesa.
III - Comportamento apático e danos em relação à autoestima podem ser resultantes dos efeitos psicológicos
provocado pela exclusão.
Considerando as assertivas acima, podemos afirmar que:
Somente a alternativa I está correta.
Todas as alternativas estão corretas.

Somente as alternativas I e II estão corretas.
Todas as alternativas estão erradas.
Somente as alternativas I e III estão corretas.
Explicação:
Todas as questões estão corretas no sentido de que as 4 afirmativas confirmam o paradigma da inclusão da pessoa com deficiência.
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1. A Educação Especial, na perspectiva da educação inclusiva, é uma modalidade do ensino que:
Tem uma proposta de integração, visando garantir a educação para os que possuem aptidões e habilidades inatas, com coeficiente de
inteligência acima de 110.
Enfatiza a necessidade de matricular o aluno portador de deficiência em classes especiais, de acordo com sua deficiência.
Exige a segregação do aluno com deficiência, que deve ser matriculado em Escolas Especiais, com salas de recursos multifuncionais.
Possui como orientação um modelo inclusivo, onde toda criança com deficiência deverá ser matriculada em escolas especiais.
Não substitui a educação comum, tem como objetivo oferecer serviços e recursos, de forma complementar ao ensino regular.
Explicação:
A educação especial assumida como uma modalidade de educação escolar cujo processo de escolarização do aluno com deficiência é coerente com
os mesmos níveis, etapas e modalidades de educação e ensino dos alunos sem deficiência, na Educação Infantil, no Ensino Fundamental, Ensino
Médio, na Educação de Jovens e Adultos, bem como na educação profissional e na superior. Assim, a educação especial não substitui a educação
regular.
Gabarito
Coment.
2. Pedro é professor e está organizando um seminário sobre Educação Especial em sua escola. Em discussão com seu grupo sobre a criação de um
slogan que representasse da Educação Especial no sistema de ensino brasileiro, qual o único slogan possível de representar a função da educação
especial?
Escola especial para especiais

Educação para todos
Ajudando aos deficientes
Educação midiática
Escola Nova
Explicação:
Como se observa na política da educação inclusiva, uma condição basilar é a transformação da escola e também dos professores, a fim de promover
alternativas pedagógicas dentro de um currículo condizente com a educação para todos na escola comum.
Gabarito
Coment.
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3. A prática da reflexão, do diálogo e de trocas de experiências, com diferentes pontos de vista, crenças e
interpretações teóricas, tem suscitado polêmica quanto aos objetivos da educação especial, sua função e formas de
atuação em nosso país. Podemos afirmar que a proposta inclusiva de educação no Brasil
é excludente, dependerá somente dos objetivos propostos pelo gestor educacional de cada município.
ainda permanece segregadora, não permitindo legalmente, a permanência do aluno com deficiência na escola
regular.
clama pela construção de leis que envolvam o campo da educação inclusiva, pois a pessoa com deficiência não
possui uma amparo legal que garanta sua permanência na escola regular.
está se consolidando de maneira pacífica, sem necessidade de embates políticos, e lutas de representantes de
grupos dos excluídos.
visa garantir a educação para todos e vem norteando as discussões atuais no cenário social brasileiro.
Explicação:
A proposta de Educação inclusiva visa, primordialmente uma educação sem restrições às diferenças, ou seja, uma educação para todos.
Gabarito
Coment.
4. Um sistema educacional orientado pelo modelo inclusivo deve matricular
crianças com deficiência em escolas especiais.
não deve matricular crianças com deficiência em suas escolas.
crianças com deficiência em classes especiais.
todas as crianças em escolas regulares, frequentando classes comuns.
crianças com deficiência em programas de saúde.
Explicação:
Deve matricular Junto com as crianças da mesma idade.Uma escola inclusiva entende que conviver com as diferenças amplia o conhecimento de
todos.
Gabarito
Coment.
5. Em depoimento à Revista Sentidos (Ano 2, nº 11, p.24), a assistente social Mina Regen comenta que, "as crianças com deficiência física,
intelectual, sensorial ou com transtornos globais de desenvolvimento convivendo com outras crianças, sem deficiência, recebem estímulos
constantes para seu desenvolvimento e melhora de sua condição. Mas, as crianças sem deficiência também se beneficiam dessa convivência".
Podemos concluir que essa afirmativa está de acordo com:
a proposta do movimento de inclusão social.

a proposta médico-assistencialista que a assistente social deve implementar para a inclusão.
os ideais meritocráticos a orientam instituições escolares preparatórias e competitivas.
a proposta de educação segregada.

o princípio de normatização que orienta a proposta de integração.
Explicação:
A convivência com as diferenças beneficia a todos , e auxilia na formação para a cidania e alteridade.
Gabarito
Coment.
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6. A segregação social da pessoa com deficiência intelectual é compreendida como:
Um distanciamento social e físico da pessoa com deficiência.

Um movimento que amplia a comunicação.
Uma força de luta contra as barreiras sociais.

Uma ação social favorável à inclusão.
Um processo de integração.
Gabarito
Coment.
7. Marque (1) para características de uma escola inclusiva e (2) para características de uma escola integradora.
( ) O aluno deve se adequar à estrutura física e pedagógica oferecida pela escola já que a família optou por matriculá-lo lá.
( ) A escola adequará as suas estruturas físicas e pedagógicas para que possa viabilizar o processo de desenvolvimento e aprendizagem de todas
as crianças.
( ) A escola deve ser boa e atender à necessidade de todas as crianças.
( ) Quando a escola recebe acriança e deixa que ela espontaneamente vá elaborando os seus percursos de aprendizagem.
A sequência numérica correta é?
2121
2212
1222
2112
1122
Explicação:
2 1 1 2 ,diferença básica no âmbito educacional é que na inclusão é a escola

A resposta que atende é
que se adapta e se modifica para atender e acolher melhor seus alunos; na integração é o
aluno que tem de se adaptar às exigências da escola.
8. (Concurso Público Secretaria Municipal de Educação SME). O Atendimento Educacional Especializado (AEE) é um serviço da Educação Especial que
visa eliminar as barreiras para a plena participação dos alunos, considerando suas necessidades especificas. Tal serviço é realizado em um espaço
físico denominado:
Sala de leitura.
Pátio
Laboratório de informática
Sala de orientação e mobilidade.
Sala de recursos multifuncionais.
Explicação:
Programa Implantação de Salas de Recursos MultifuncionaisPrograma Implantação de Salas de Recursos

MultifuncionaisApoiar a organização e a oferta do Atendimento Educacional Especializado ¿ AEE, prestado de
forma complementar ou suplementar aos estudantes com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento,
altas habilidades/superdotação matriculados em classes comuns do ensino regular, assegurando-lhes
condições de acesso, participação e aprendizagem.
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1. Na sociedade atual observamos uma luta maior contra todas as formas de exclusão social. Assinale a única opção que NÃO apresenta uma
característica desse movimento:
Respeito à diversidade humana
Normalização de perfis específicos de ser humano e de aluno.

Valorização das diferenças individuais.
Discussão crítica sobre modelos ideais de ser humano e de aluno.
Organização social facilitadora da convivência em grupos heterogêneos
2. Uma professora com deficiência física participou do processo seletivo para lecionar numa escola de ensino fundamental. Foi aprovada nas provas e
na entrevista a diretora alegou que não poderia contratá-la porque sua deficiência prejudicaria o trabalho em sala de aula. Essa atitude da diretora
revela:
Uma atitude de proteção à integridade da professora.
Uma visão preconceituosa sobre a questão da deficiência.
Uma visão de neutralidade em relação à questão da deficiência.

Uma atitude que defende os direitos da pessoa com deficiência.
Uma atitude correta para garantir o direito dos alunos à educação.
Explicação:
O preconceito com relação a pessoas com deficiência vem muitas vezes imbuído de um sentimento de negação, ou seja, a deficiência é vista apenas
como limitação ou como incapacidade. A sociedade, embora tenha um discurso que prega a inclusão social de pessoas com deficiência, ainda vê
essas pessoas pelo que não têm, ou pelo que não são.
Gabarito
Coment.
3. A Educação Especial na perspectiva da educação inclusiva, sendo uma modalidade de ensino, não substitui a
educação comum e tem como objetivo oferecer:
serviços e recursos, de forma complementar ao ensino regular, atendendo às necessidades de alunos com
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deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades.
recursos da saúde, de forma suplementar, para atender os alunos matriculados na escola regular.
apoio na área médica, dando suporte ao trabalho pedagógico realizado pelo professor da escola regular
inclusiva.
recursos para realização de diagnósticos clínicos, visando o encaminhamento do aluno para escola especial.
recursos e serviços técnicos durante o período escolar atendendo o aluno com deficiência física.
Explicação:
A inclusão de alunos com necessidades educacionais especiais, em classes comuns, exige que a escola regular se organize de forma a oferecer
possibilidades objetivas de aprendizagem a todos os alunos, especialmente àqueles com deficiências.
Gabarito
Coment.
4. Ao longo da história, ao resgatarmos a luta da pessoa com deficiência em relação aos seus direitos como cidadã, podemos destacar alguns
pressupostos que orientam o movimento de inclusão. Assinale a opção que corresponde a um pensamento que fundamenta o movimento de
inclusão no contexto da escola.
A criança com deficiência é compreendida como um aluno que precisa de escola especial.
O aluno com deficiência é visto como alguém que precisa primeiro superar suas dificuldades para depois poder se adaptar à escola regular.
O conceito de deficiência é explicado a partir de causas orgânicas que dificilmente poderão ser modificadas.
O aluno com uma deficiência deve ser inserido diretamente na classe regular de ensino e a escola deve oferecer as adaptações necessárias
no currículo e de acesso ao currículo..
O distúrbio é percebido como um problema inerente à criança.
Explicação:
O movimento pela inclusão, consolida um novo modelo educacional de construção de uma escola aberta às diferenças e promove a necessária
transformação da escola com o propósito de uma educação de qualidade para todos, no ensino regular.
Gabarito
Coment.
5. A proposta inclusiva de educação visa garantir a educação para todos, é sinônimo de universalização da educação e
vem norteando práticas pedagógicas atuais no cenário social brasileiro. Assinale a única alternativa de escola
que NÂO adota o princípio de inclusão social.
Escola onde o professor beneficia-se da diversidade, para criar uma aula mais flexível, mais aberta a novos
processos, mais facilmente ajustável a mudanças e mais criativa.
Escola que assume o compromisso com a transformação social, cultural e pedagógica.
Escola que valoriza as diferenças e o respeito à diversidade trazendo consequências positivas para todos os
alunos.
Escola que realiza um sistema avaliativo baseado somente na promoção automática, dando oportunidades
iguais para todos os alunos.
Escola que incorpora em seu projeto político-pedagógico o potencial, a criatividade e a cultura de cada aluno.
Explicação:
Uma proposta inclusiva que preconiza educação para todos não poderá se basear em uma avaliação para a exclusão.
Gabarito
Coment.
6. No que se refere à Educação inclusiva na legislação brasileira, qual das premissas abaixo é verdadeira?
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Inclusão é uma utopia, um sonho de professores idealistas que não têm conhecimento da prática cotidiana e por isso, sonham com uma
realidade que é impossível: misturar crianças com diferentes níveis de inteligência e aproveitamento no mesmo contexto educativo
É uma educação que busca uma revisão dos paradigmas em relação à sociedade e, sobretudo, a possibilidade de a escola conviver com a
diversidade de forma respeitosa e valorizando as potencialidades de todos os alunos.
O aluno deve fazer a sua própria inclusão buscando os atendimentos complementares à sua escolaridade para que possa, efetivamente, ter
um bom aprendizado.
A Inclusão é uma modalidade de ensino que busca uma integração do aluno no cotidiano da escola, sendo que ele precisa apresentar bom
desempenho a fim de conseguir acompanhar sua turma e não ficar reprovado.
A inclusão trabalha apenas com a adaptação curricular e uma flexibilização avaliativa para que a criança deficiente possa acompanhar a
escolaridade com os colegas da sua idade na rede regular.
Explicação:
. A educação inclusiva é aquela que não segrega os alunos com necessidades especiais dos outros estudantes, mas sem deixar de apoiá-los em suas
especificidades.
7. Em relação às legislações nacionais que asseguram a inclusão de pessoas com deficiências na rede regular de ensino, assinale a única alternativa
correta.
Falar em Inclusão significa que as pessoas deficientes e com dificuldades de aprendizagens devem ser educadas nas salas de recurso ao
invés de estarem participando das atividades junto com os colegas da rede regular. Esse cuidado vem sendo tomado para impedir que os
alunos que apresentam deficiências possam não se apropriar dos conteúdos administrados pelo professor regente. A lei assegura a
permanência da pessoa com deficiência na rede regular de ensino, desde que ela traga por sua conta e capacitação, um profissional que atue
como mediador entre o aluno deficiente e seus demais pares de interação.
A Educação Especial para ser oferecida na Rede regular de ensino precisa estar alinhada às Diretrizes Operacionais para Atendimento
Educacional Especializado na Educação Básica, desta forma, a criança terá atividades diferenciadas em horário de escolaridade oposto ao seu
para complementar sua aprendizagem e a construção de habilidades e autonomia nas Atividades de Vida Diária.
A Educação Especial será ofertada apenas em pólos especiais nos quais haverá profissionais mais capacitados para a educação de alunos com
deficiências mentais e sensoriais.
A Educação Especial oferece um atendimento clínico especializado no horário posterior a escolarização. Neste, o deficiente pode ser
consultado por especialistas e receber a atenção merecida dos serviços de saúde.
Operacionais para Atendimento Educacional Especializado na Educação Básica, desta forma, a criança terá atividades diferenciadas em
horário de escolaridade oposto ao seu para complementar sua aprendizagem e a construção de habilidades e autonomia nas Atividades de
Vida Diária.
Explicação:
Todos tem direito a educação, que é oferecida na rede regular de ensino dentro das Diretrizes para atendimento educacional.
8. A professora de uma escola regular afirma que acredita na proposta da escola inclusiva porque "a criança com uma deficiência física, intelectual ou
sensorial convivendo com outras crianças sem essas características, recebem estímulos constantes para seu desenvolvimento e melhora de sua
condição. Mas quem se beneficia mais são as crianças sem deficiência". A partir dessa afirmativa, podemos concluir que:
o convívio entre crianças com e sem deficiência deve ser evitado pois influencia negativamente o grupo.
a convivência com a diversidade humana contribui para a manutenção do preconceito social sobre a deficiência.
a convivência com a diversidade humana contribui para a superação do estigma da deficiência.
a segregação da pessoa com deficiência em espaços especiais contribui para a superação do preconceito.
o preconceito e o estigma sobre a deficiência são agravados com a inclusão social.
Explicação:
É a partir das relações com os outros que se constrói a noção de identidade. Isolado do grupo, da convivência social e do diálogo com os outros, a
pessoa não desenvolve sua noção de ¿eu¿, sua identidade.Logo. todos se beneiciam desta relação;
Gabarito
Coment.
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FUNDAMENTOS DE ÁLGEBRA
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Disc.: FUNDAMENTOS DE ÁLG. 2019.3 EAD (G) / EX
1. O conjunto Z dotado da operação * tal que x * y = x + y - 3 é um grupo ?
Não, pois a propriedade associativa não foi verificada.
Sim, pois a propriedade associativa foi verificada e isso é uma condição suficiente para Z com a operação dada ser um grupo.
Sim, pois a propriedade associativa foi verificada, existe elemento neutro e existe elemento simétrico.
Não, pois não existe elemento simétrico.
Não, pois não existe elemento neutro.
2. Considere as seguintes afirmações:
(I ) A operação x⋆y=x+y2, G = R sobre G é um grupo.
(II) A operação * em Z, definida por x*y = x + y + xy não possui elemento neutro e portanto não é um
grupo.
(III) A operação * em Z, definida por x*y = x + y - 4 possui elemento neutro e = 4
Podemos concluir que
A afirmação III é verdadeira
A afirmação II é verdadeira
As afirmações I e III são falsas
A afirmação III é falsa
A afirmação I é verdadeira
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4.
Não existe elemento neutro

Existe elemento neutro e = 2

Existe elemento neutro e = -1
5. Seja operação binária * definida por: a * b = resto da divisão de a + b por 3. A partir dela podemos dizer que 15 * (-2) é:
12
4
0
1
13
6. O conjunto dos números reais e a operação multiplicação, possuem estrutura de grupo. Nestas condições, a propriedade que garante que seja um
grupo abeliano é:
Elemento neutro.
Associativa.
Elemento inverso.
Distributiva.
Comutativa.
7. Considere em Z a operação * definida por:

*:ZxZ→Z
(x,y) → x*y = x + y - 2
Verifique a existência do elemento neutro.
e=2
e = -2
e=1
e=0
e=3
8. Seja operação binária * definida por: a * b = resto da divisão de a + b por 4. A partir dela podemos dizer que 16 * 4 é:
0
4
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12
13
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*:ZxZ→Z
(x,y) → x*y = x + y + xy

2.
12
1
4
3. O conjunto R dotado da operação * tal que x * y = x + y - 3 é um grupo. Determine o elemento neutro.
e=1
e=4
e=3
e = -2
e=6
25/08/2019 EPS
4. Considere a operação binária * sobre R, definida por x*y = mx + ny + kxy, onde m, n e k são números reais dados. Estabeleça as condições sobre
m, n e k de modo que essa operação seja comutativa.
m=k
m<n
n=k
m=n
m>n
5. O conjunto R dotado da operação * tal que x ⋆ y=x+y2 é um grupo ?
Sim, pois existe elemento simétrico

Sim, pois existe elemento neutro e = 1
6. O conjunto R dotado da operação * tal que x * y = x + y - 3 é um grupo. Determine o elemento simétrico.
x-1 = 3
x-1 = 3 + x
x-1 = 6 + x
x-1 = 3 - x
x-1 = 6 - x

*:ZxZ→Z
(x,y) → x*y = x + y - 2
Verifique a existência de elementos simétrizáveis.
x-1 = 4 + x
x-1 = x + 1
x-1 = 2 - x
x-1 = 4 - x
x-1 = 1 - x
0
12
4
1
13
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Lupa Calc.
CEL1406_A1_201901324311_V3
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grupo.
25/08/2019 EPS

4.


12
13
4
grupo abeliano é:
Associativa.
Comutativa.
Elemento neutro.
Elemento inverso.
Distributiva.

*:ZxZ→Z
(x,y) → x*y = x + y - 2
e=0
e=2
e=3
e = -2
e=1
4
0
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13
12
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Lupa Calc.
CEL1406_A1_201901324311_V4
PPT MP3

1.
4
3
12
e = -2
e=4
e=6
e=3
e=1
m=k
n=k
m>n
m=n
m<n
25/08/2019 EPS

x-1 = 6 + x
x-1 = 3 - x
x-1 = 3 + x
x-1 = 6 - x
x-1 = 3

*:ZxZ→Z
(x,y) → x*y = x + y - 2
x-1 = 2 - x
x-1 = 1 - x
x-1 = x + 1
x-1 = 4 + x
x-1 = 4 - x

*:ZxZ→Z
(x,y) → x*y = x + y + xy

8.


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Lupa Calc.
CEL1406_A1_201901324311_V5
PPT MP3


*:ZxZ→Z
(x,y) → x*y = x + y - 2
e=2
e=0
e=3
e = -2
e=1
grupo abeliano é:
Associativa.
Comutativa.
Elemento inverso.
Distributiva.
Elemento neutro.
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13
12
4

grupo.
4
12
1
13

*:ZxZ→Z
(x,y) → x*y = x + y - 2
x-1 = 4 - x
x-1 = x + 1
x-1 = 2 - x
x-1 = 1 - x
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x-1 =4+x
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Lupa Calc.
CEL1406_A1_201901324311_V6
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*:ZxZ→Z
(x,y) → x*y = x + y + xy

2.
5
12
e=1
e=3
e=4
e = -2
e=6
25/08/2019 EPS
4.

m=k
n=k
m>n
m=n
m<n
x-1 = 6 - x
x-1 = 3
x-1 = 3 - x
x-1 = 3 + x
x-1 = 6 + x
12
13
4
1
0
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Lupa Calc.
CEL1406_A1_201901324311_V1
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grupo.
25/08/2019 EPS

4.


12
4
0
1
13
Gabarito
Coment.
grupo abeliano é:
Elemento neutro.
Associativa.
Elemento inverso.
Distributiva.
Comutativa.

*:ZxZ→Z
(x,y) → x*y = x + y - 2
e=2
e = -2
e=1
e=0
e=3
Gabarito
Coment.
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0
4
1
12
13
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Lupa Calc.
CEL1406_A1_201901324311_V2
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*:ZxZ→Z
(x,y) → x*y = x + y + xy

2.
12
1
4
Gabarito
Coment.
e=1
e=4
e=3
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e = -2
e=6
Gabarito
Coment.
m=k
m<n
n=k
m=n
m>n

x-1 = 3
x-1 = 3 + x
x-1 = 6 + x
x-1 = 3 - x
x-1 = 6 - x

*:ZxZ→Z
(x,y) → x*y = x + y - 2
x-1 = 4 + x
x-1 = x + 1
x-1 = 2 - x
x-1 = 4 - x
x-1 = 1 - x
Gabarito
Coment.
0
12
4
1
13
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Lupa Calc.
CEL1406_A1_201901324311_V3
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grupo.
25/08/2019 EPS

4.


12
13
4
Gabarito
Coment.
grupo abeliano é:
Associativa.
Comutativa.
Elemento neutro.
Elemento inverso.
Distributiva.

*:ZxZ→Z
(x,y) → x*y = x + y - 2
e=0
e=2
e=3
e = -2
e=1
Gabarito
Coment.
25/08/2019 EPS
4
0
1
13
12
25/08/2019 EPS
Lupa Calc.
CEL1406_A1_201901324311_V4
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1.
4
3
12
Gabarito
Coment.
e = -2
e=4
e=6
e=3
e=1
Gabarito
Coment.
m=k
n=k
m>n
25/08/2019 EPS
m=n
m<n
x-1 = 6 + x
x-1 = 3 - x
x-1 = 3 + x
x-1 = 6 - x
x-1 = 3

*:ZxZ→Z
(x,y) → x*y = x + y - 2
x-1 = 2 - x
x-1 = 1 - x
x-1 = x + 1
x-1 = 4 + x
x-1 = 4 - x
Gabarito
Coment.

*:ZxZ→Z
(x,y) → x*y = x + y + xy

8.

25/08/2019 EPS

25/08/2019 EPS
Lupa Calc.
CEL1406_A1_201901324311_V5
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*:ZxZ→Z
(x,y) → x*y = x + y - 2
e=2
e=0
e=3
e = -2
e=1
Gabarito
Coment.

grupo abeliano é:
Associativa.
Comutativa.
Elemento inverso.
Distributiva.
Elemento neutro.
4.
25/08/2019 EPS
Seja operação binária * definida por: a * b = resto da divisão de a + b por 3. A partir dela podemos dizer que 15 * (-2) é:
13
12
4
Gabarito
Coment.

grupo.
4
12
1
13

*:ZxZ→Z
(x,y) → x*y = x + y - 2
25/08/2019 EPS
x-1 =4-x
x-1 = x + 1
x-1 = 2 - x
x-1 = 1 - x
x-1 = 4 + x
Gabarito
Coment.
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CEL1406_A1_201901324311_V6
PPT MP3


*:ZxZ→Z
(x,y) → x*y = x + y + xy

2.
5
12
Gabarito
Coment.
e=1
e=3
e=4
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e = -2
e=6
Gabarito
Coment.
4.



m=k
n=k
m>n
m=n
m<n
x-1 = 6 - x
x-1 = 3
x-1 = 3 - x
x-1 = 3 + x
x-1 = 6 + x
12
13
4
1
0
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METOLOGIA E PRÁTICA DO ENSINO DE MATEMÁTICA
CEL1435_A1_201901324311_V1
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Disc.: METOL. PRAT. EN. MAT 2019.3 EAD (G) / EX
1. No artigo Os obstáculos epistemológicos e os problemas em Matemática (1983), Brousseau discorre sobre estes obstáculos, caracterizando-os
como didáticos. Marque a alternativa que indica corretamente o Obstáculo didático de origem didática.
Encontra-se na própria história dos conceitos e pode reproduzir-se em meio escolar e podem ser encontrados na própria evolução histórica
das ideias matemáticas, sobretudo quando havia dificuldades no avanço de alguns conceitos.
Extensão abusiva das imagens usuais - a explicação é constituída apenas com o uso de uma única imagem ou uma única palavra. O uso
indevido de uma metáfora pode sugerir a compreensão errada de uma situação ou fato.
Parece não depender de um projeto do sistema educativo. Por exemplo, a apresentação atual dos decimais em nível elementar pode ser para
os alunos, "números naturais" com vírgula.
A crítica não intervém de modo explícito, pois a experiência situa-se mais importante do que esta. Lições são retiradas diretamente do dado,
apoiando-se em preconceitos individuais.
Surge das limitações (neurofisiológica entre outras) do sujeito em um momento do seu desenvolvimento.
Explicação:
Ler o conteúdo online.
2. Assinale a alternativa que indica corretamente a definição de epistemologia.
A epistemologia, analisa apenas o conhecimento.
A epistemologia, também chamada Teoria do Conhecimento, é o ramo da Biologia interessado na investigação da natureza do homem.
A epistemologia, também chamada Teoria das Situações Didáticas.
A epistemologia, também chamada Teoria do Conhecimento, é o ramo da Filosofia interessado na investigação da natureza, fontes e validade
do conhecimento.
A epistemologia, também chamada Teoria do Conhecimento, é o ramo da Sociologia interessado na investigação da natureza, fontes e
validade do conhecimento.
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Explicação:
3. ____________________ foi um dos mais influentes filósofos do século XX. Em sua obra a Formação do Espírito Científico, apresenta a noção de
obstáculo epistemológico, que passou a ser uma das mais importantes concepções epistemológicas discutidas na ciência.
Guy Brousseau
Tardif
Raymond
Gaston Bachelard
Therrien
Explicação:
4. Barchelad, em sua obra A formação do espírito científico, explana sobre alguns obstáculos epistemológicos. Marque a alternativa que sinaliza
alguns destes obstáculos.
Obstáculo didático de origem epistemológica; O conhecimento geral; O obstáculo verbal.
Obstáculo didático de origem ontogênica; o obstáculo verbal; Obstáculo didático de origem didática.
A experiência primeira; Obstáculo didático de origem ontogênica; O obstáculo verbal.
A experiência primeira; O conhecimento geral; O obstáculo verbal.
Obstáculo didático de origem ontogênica; Obstáculo didático de origem epistemológica; Obstáculo didático de origem didática.
Explicação:
5. A teoria das Situações Didáticas desenvolvida por _________________ se baseia no princípio de que "cada conhecimento ou saber pode ser
determinado por uma situação" . Marque a alternativa que completa corretamente a frase:
Barchelard
Platão
Brousseau
Piaget
Vygotsky
25/08/2019 EPS
Explicação:
6. __________________ é um dos pioneiros da didática da matemática, ele desenvolveu uma teoria para compreender as relações que se operam na
sala de aula.
Tardif
Therrien
Raymond
Gaston Bachelard
Guy Brousseau
Explicação:
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Explicação:
do conhecimento.
25/08/2019 EPS
Explicação:
Tardif
Raymond
Gaston Bachelard
Therrien
Guy Brousseau
Explicação:
Explicação:
Barchelard
Piaget
Vygotsky
Brousseau
Platão
25/08/2019 EPS
Explicação:
sala de aula.
Guy Brousseau
Therrien
Tardif
Gaston Bachelard
Raymond
Explicação:
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CEL1435_A1_201901324311_V3
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Explicação:
do conhecimento.
25/08/2019 EPS
Explicação:
Gaston Bachelard
Raymond
Tardif
Guy Brousseau
Therrien
Explicação:
Explicação:
Platão
Vygotsky
Barchelard
Brousseau
Piaget
25/08/2019 EPS
Explicação:
sala de aula.
Raymond
Guy Brousseau
Therrien
Gaston Bachelard
Tardif
Explicação:
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Explicação:
do conhecimento.
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Explicação:
Raymond
Guy Brousseau
Gaston Bachelard
Therrien
Tardif
Explicação:
Explicação:
Barchelard
Platão
Piaget
Brousseau
Vygotsky
25/08/2019 EPS
Explicação:
sala de aula.
Gaston Bachelard
Raymond
Tardif
Therrien
Guy Brousseau
Explicação:
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Explicação:
do conhecimento.
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Explicação:
Guy Brousseau
Tardif
Therrien
Gaston Bachelard
Raymond
Explicação:
Explicação:
Piaget
Vygotsky
Platão
Barchelard
Brousseau
25/08/2019 EPS
Explicação:
sala de aula.
Tardif
Therrien
Guy Brousseau
Raymond
Gaston Bachelard
Explicação:
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Explicação:
do conhecimento.
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Explicação:
Gaston Bachelard
Guy Brousseau
Raymond
Tardif
Therrien
Explicação:
Explicação:
Brousseau
Piaget
Barchelard
Vygotsky
Platão
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Explicação:
sala de aula.
Therrien
Raymond
Tardif
Guy Brousseau
Gaston Bachelard
Explicação:
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CEL1435_A1_201901324311_V1
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Encontra-se na própria história dos conceitos e pode reproduzir-se em meio escolar e podem ser encontrados na própria evolução histórica das
ideias matemáticas, sobretudo quando havia dificuldades no avanço de alguns conceitos.
do conhecimento.
A epistemologia, também chamada Teoria do Conhecimento, é o ramo da Sociologia interessado na investigação da natureza, fontes e validade
do conhecimento.
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Guy Brousseau
Tardif
Raymond
Gaston Bachelard
Therrien
Barchelard
Platão
Brousseau
Piaget
Vygotsky
sala de aula.
Tardif
Therrien
Raymond
Gaston Bachelard
Guy Brousseau
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do conhecimento.
do conhecimento.
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Tardif
Raymond
Gaston Bachelard
Therrien
Guy Brousseau
Barchelard
Piaget
Vygotsky
Brousseau
Platão
sala de aula.
Guy Brousseau
Therrien
Tardif
Gaston Bachelard
Raymond
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do conhecimento.
do conhecimento.
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Gaston Bachelard
Raymond
Tardif
Guy Brousseau
Therrien
Platão
Vygotsky
Barchelard
Brousseau
Piaget
sala de aula.
Raymond
Guy Brousseau
Therrien
Gaston Bachelard
Tardif
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do conhecimento.
do conhecimento.
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Raymond
Guy Brousseau
Gaston Bachelard
Therrien
Tardif
Barchelard
Platão
Piaget
Brousseau
Vygotsky
sala de aula.
Gaston Bachelard
Raymond
Tardif
Therrien
Guy Brousseau
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do conhecimento.
do conhecimento.
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Guy Brousseau
Tardif
Therrien
Gaston Bachelard
Raymond
Piaget
Vygotsky
Platão
Barchelard
Brousseau
sala de aula.
Tardif
Therrien
Guy Brousseau
Raymond
Gaston Bachelard
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do conhecimento.
do conhecimento.
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Gaston Bachelard
Guy Brousseau
Raymond
Tardif
Therrien
Brousseau
Piaget
Barchelard
Vygotsky
Platão
sala de aula.
Therrien
Raymond
Tardif
Guy Brousseau
Gaston Bachelard
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NÚMEROS COMPLEXOS E EQUAÇÕES ALGEBRICAS
CEL0524_A1_201901324311_V1
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Disc.: NUM.C.EQU.ALGEB. 2019.3 EAD (G) / EX
1. Determine o valor de i-3 .
1
0
-1
i
-i
Explicação:
i-3 = 1/i3 e i3 = -i
1/i3 =1/-i
Multiplicando pelo conjugado i o numerador e o denominador, encontramos i.
2. Determine o valor do número real k para que z = (k - 3) + 4i seja imaginário puro.
K=5
K =1
K=4
K=3
K=2
Explicação:
Re(z) = k - 3
Im(z) = 4 ≠ 0
A condição é k - 3 = 0, isto é, k = 3.
Logo, se k = 3 teremos z = 4i imaginário puro.
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3. Determine o número complexo z que atende as seguintes condições:
¯
¯¯
z − z = 6i
¯
¯¯
z + 2z = 9 − 3i
z = -3 - 3i
z = 3 + 3i
z = -3 - 3i
z = 2 + 3i
z = 3 + 2i
Explicação:
Considere z = x + yi, onde x e y são números reais.
(x + yi) - (x - yi) = 6i resolvendo encontramos y = 3
(x + yi) +2(x - yi) = 9 - 3i resolvendo encontramos x = 3 e y = 3
Portanto, z = 3 + 3i
4. Seja P = (1, √3) o afixo de um número complexo z no plano de Argand-Gauss. Desse modo, o argumento principal de z2 é:
60°
45°
150°
120°
90°
5. x + iy
Se = a + ib , onde a,b,x e y são números reais , então:
x − iy
a2-b2 =1
a =1 , b= √2
a=x , b =y
a2+b2=1
a =2 , b =xy
Gabarito
Coment.
6. 4 + i
Efetuando a divisão , obtemos:
4 − i
15 + 8i
17
8 + 15i
17
15 + 8i
25/08/2019 EPS
8 − 15i
17
15 − 8i
17
7. Calcule o valor de i-1.
-1
1
0
-i
i
Explicação:
i-1 = 1/i
basta multiplicar o numerador e o denominador de 1/i pelo conjugado de i que é -i.
8. Determine o valor real de x para que o número complexo z = (1 - 2x) + 3i seja um número imaginário puro.
x = -1/2
x = 2/3
x = -3
x = 1/2
x=1
Explicação:
Para que z seja um número imaginário puro é necessário que a parte real Re(z) = 0, pois Im(z) = 3.
Então, 1 - 2x = 0 => x = 1/2
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CEL0524_A1_201901324311_V2
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1. Encontre o número complexo z tal que iz = z - 1 + 5i.
z = - 2i
z = -3 + 2i
z=2-i
z = 3 - 2i
z = 2 - 3i
Explicação:
Como z = a + bi, temos i(a + bi) = a + bi - 1 + 5i.
ai - b = (a - 1) + (b + 5)i => a - 1 = -b e b + 5 = a. Resolvendo o sistema de equações encontramos a = 3 e b = -2.
2. Calcule o valor de 3i15 - i16.
3 + 2i
i-1
i+1
3-i
-3i - 1
Explicação:
i15 = i14.i = (i2)7.i = (-1)7.i = -1.i = - i
i16 = (i2)8= (-1)8 = 1
Portanto, 3i15 - i16 = 3(-i) - 1 = -3i - 1
25/08/2019 EPS
3. Calcule o valor de i100.
i
1
-i
-1
Explicação:
i100 = (i2)50 = (-1)50 = 1
4. 1
Seja o complexo z = a + bi , com |z| = 1 . Podemos afirmar que é:
z
− a − bi
2
a
2
a − bi
− a + bi
a − bi
5. O produto de um número complexo pelo seu conjugado será:
sempre um racional.
nunca será um irracional
sempre um número inteiro.

sempre um número real.
nunca será um natural.
6. Determine a e b tal que (2a + b) + 6i = 5 + (a + 4b)i.
a=0 e b=1
a = -2 e b = -1
a=2 e b=1
a=1e b=0
a = 2 e b = -1
Explicação:
De acordo com a definição, as parte reais e imaginárias devem ser iguais entre si.
2a + b = 5
a + 4b = 6
Resolver o sistema de equações para encontrar o valor de a e b.
25/08/2019 EPS
7. O cubo de um número complexo será sempre um número:
Inteiro
Complexo
Real
Racional
Natural
8. O inverso do complexo -2i é igual a:
-i
(1/2)i
1
i
-(1/2)i
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CEL0524_A1_201901324311_V3
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1. Um valor apropriado para o complexo z − z̄ é:
6i
4 + 7i
− 4 − 5i
3 + 2i
2. A expressão (1-i)2 é igual a :
2+2i
-2i
zero
2-2i
2i
3. Considere o complexo z= (2+5i).(3-xi) . Para que ele seja um imaginário puro devemos ter:
x=-6/5
x=6/5 e x≠15/2
x=-6/5 e x≠-15/2
x=6/5 e x≠-15/2
x=-6/5 e x≠15/2
Gabarito
Coment.
25/08/2019 EPS
4.
Sendo z1 = 2+ i e z2 = 3-4i e z3= x-yi , determine x e y reais para que z12.z2=z3.
X = 25 e y = 0
x=5ey=0
x = 25 e y = 25
x=2ey=0
x = - 25 e y = 0
5. ¯
¯
Determine o número complexo z tal que 2z − 1 = z + 1
¯
z = -1 - 2i
z=1+i
z = 1 + 2i
z = 1 + (1/3)i
z = (1/3) - i
Explicação:
Considere z = a + bi e o seu conjugado a - bi. Substitua na equação dada e depois desenvolva o lado direito e o lado esquerdo. Em cada lado separe
a parte real e a parte imaginária: (2a - 1) + 2bi = a + (-b + 1)i. Igualando as partes reais e imaginárias, encontramos a = 1 e b = 1/3.
6. Determine o número real m de modo que z= -4 + (m+3)i seja real.
m=0
m=-3
m=3
m=-4
Este número nunca poderá ser real.
7. Dado z = 1 + 2i, determine o inverso multiplicativo de z-1 (ou 1/z).
1/z = (1/5) + (1/5)i
1/z = (1/3) - (3/5)i
1/z = (1/5) - (2/5)i
1/z = -(1/5) - (1/5)i
1/z = (1/2) - (2/5)i
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Explicação:
1/z = 1/(1 + 2i).
Multiplicar pelo conjugado (1 - 2i) no numerador e denominador.
Resolva, no conjunto dos números complexos C, a equação

2
8. x − 6x + 10 = 0
S = { }
S = {3 + i, 3 − i}
S = {4, 8}
S = {3, − 3}
S = { + i, − i}
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1. Considere z1= 3+7i e z2=2-5i. O conjugado do número complexo: z1+z2 será:
7-2i
-7-2i
5+2i
7+2i
5-2i
2
2. Resolva, no conjunto dos números complexos C, a equação x + 36 = 0
x = 6
x = ± 6i
x = − 6
x = ± 36i
x = ± i
3. Determinar o valor real k para que z=(k-2)+4i seja imaginário puro.
-2
0
-4
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4. Considere o número complexo z=(3-x)+(x-4)i. Deseja-se que este número seja de tal forma que Im(z)=-6. Para que isto ocorra, devemos ter :
x=-2
x=2
x=0
x=3
x=-3
5. Dados os números complexos z=(4+3i) e w=(-2+i), determine o produto z.w
8-3i
-11-2i
-8+3i
8-8i
11+2i
6. 2
Determine o número real m de modo que z = (m − 25) + (m + 5)i seja imaginário puro.
m=5 ou m=-5
m=0
m=-5
m=5
Este número não pode ser imaginário puro.
7. O número de soluções distintas do sistema IzI =2 e Iz-1I = 1 , é:
√2
2 √2
8. O argumento do número complexo z = -1 -i é:
o
300
o
225
o
135
o
150
o
45
25/08/2019 EPS
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CEL0524_A1_201901324311_V5
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2
x = ± 7i
x = + 7
x = ± i
x = ± 49i
x = − 7

2
2. x + 100 = 0
x = ± 100
x = − 10
x = ± 10i
x = ± i
x = + 10
3. 1 + 3i
Sendo i a unidade imaginária , o resultado da divisão é
i − 1
-1-i
-2i+1
1+i
-2i-1
-2i
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4. A soma de 3+ 2i ao complexo -2i resulta no complexo:
5 + 5i
3
-5 + 2i
-3 + 4i
-5 - 5i
5. Se y = 2x, sendo x = (1 + i)/(1 - i) e i a unidade imaginária, determine o valor de (x + y)2 .
-9+i
9i
9
9-i
-9
Gabarito
Coment.
6. Sendo z=2-3i calcule 1/z².
5/169 - 12/169 i
5/169 + 12/169 i
-5/169 - 12/169 i
-5/169 + 12/169 i
-5 + 12i
7. Seja o número complexo z = 1+i , sendo i a unidade imaginária . O argumento principal de z.z é:
300
900
450
600
00
8. Podemos associar a soma de dois números complexos como a soma de dois vetores.
Se A e B do cartesiano abaixo representam dois números complexos , a soma A + B é o complexo:
25/08/2019 EPS
A+B= 4 + i
A+B= 2 + 3i
A+B= 2 − i
A+B= 2 + i
A+B= 3 + 2i
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1.
O valor da expressão (1+i)2i3 é igual a :
3i
-2i
2i
2
i
2. Desenvolvendo o produto (2+i)(2-i), obtemos:
i
5
5i
-5
4i
3. Podemos associar a soma de dois números complexos como a soma de dois vetores. Se A e B do cartesiano abaixo
representam dois números complexos, a soma A + B é o Complexo:
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A+B = 2 + i
A+B = 3 + i
A+B = 2 + 2i
A+B = 4 + i
A+B = 2
4.
Se Z = 1+i então (Z-2)2 é igual a:
-i
i
-2i
2i
1
5. 1
O conjugado do complexo z = é igual a:
2i
1
-i
2-1 i
-1
i-2
6.
O número complexo (2-2i)(1+i)-1 é igual a:
-2i
2+2i
4-4i
2i
4+4i
7. O módulo do número complexo z =

3i
é:
1 + i
(3√2)/4
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(2√3)/4
(2√3)/2
(√2)/2
(3√2)/2
8. Sejam os números complexos w = (3x+2y) -6i e V = 4+ (2x-y)i , onde x e y são reais . Se W + V, então:
x>y
x+ y é inteiro
x=y
x+y é um número racional
y-x é um número inteiro
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1. Determine o valor de i-3 .
1
0
-1
i
-i
2. Determine o valor do número real k para que z = (k - 3) + 4i seja imaginário puro.
K=5
K =1
K=4
K=3
K=2
3. Determine o número complexo z que atende as seguintes condições:
¯
¯¯
z − z = 6i
¯
¯¯
z + 2z = 9 − 3i
z = -3 - 3i
z = 3 + 3i
z = -3 - 3i
z = 2 + 3i
z = 3 + 2i
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4. Seja P = (1, √3) o afixo de um número complexo z no plano de Argand-Gauss. Desse modo, o argumento principal de z2 é:
60°
45°
150°
120°
90°
5. x + iy
Se = a + ib , onde a,b,x e y são números reais , então:
x − iy
a2-b2 =1
a =1 , b= √2
a=x , b =y
a2+b2=1
a =2 , b =xy
6. 4 + i
Efetuando a divisão , obtemos:
4 − i
15 + 8i
17
8 + 15i
17
15 + 8i
8 − 15i
17
15 − 8i
17
7. Calcule o valor de i-1.
-1
1
0
-i
i
8. Determine o valor real de x para que o número complexo z = (1 - 2x) + 3i seja um número imaginário puro.
x = -1/2
x = 2/3
25/08/2019 EPS
x = -3
x = 1/2
x=1
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1. Encontre o número complexo z tal que iz = z - 1 + 5i.
z = - 2i
z = -3 + 2i
z=2-i
z = 3 - 2i
z = 2 - 3i
2. Calcule o valor de 3i15 - i16.
3 + 2i
i-1
i+1
3-i
-3i - 1
3. Calcule o valor de i100.
1
2
-i
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-1
4. 1
Seja o complexo z = a + bi , com |z| = 1 . Podemos afirmar que é:
z
− a − bi
2
a
2
a − bi
− a + bi
a − bi
5. O produto de um número complexo pelo seu conjugado será:
sempre um racional.
nunca será um irracional
sempre um número inteiro.

sempre um número real.
nunca será um natural.
6. Determine a e b tal que (2a + b) + 6i = 5 + (a + 4b)i.
a=0 e b=1
a = -2 e b = -1
a=2 e b=1
a=1e b=0
a = 2 e b = -1
7. O cubo de um número complexo será sempre um número:
Inteiro
Complexo
Real
Racional
Natural
8. O inverso do complexo -2i é igual a:
-i
(1/2)i
1
i
-(1/2)i
25/08/2019 EPS
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1. Um valor apropriado para o complexo z − z̄ é:
6i
4 + 7i
− 4 − 5i
3 + 2i
2. A expressão (1-i)2 é igual a :
2+2i
-2i
zero
2-2i
2i
3. Considere o complexo z= (2+5i).(3-xi) . Para que ele seja um imaginário puro devemos ter:
x=-6/5
x=6/5 e x≠15/2
x=-6/5 e x≠-15/2
x=6/5 e x≠-15/2
x=-6/5 e x≠15/2
4.
25/08/2019 EPS
Sendo z1 = 2+ i e z2 = 3-4i e z3= x-yi , determine x e y reais para que z12.z2=z3.
X = 25 e y = 0
x=5ey=0
x = 25 e y = 25
x=2ey=0
x = - 25 e y = 0
5. ¯
¯
Determine o número complexo z tal que 2z − 1 = z + 1
¯
z = -1 - 2i
z=1+i
z = 1 + 2i
z = 1 + (1/3)i
z = (1/3) - i
6. Determine o número real m de modo que z= -4 + (m+3)i seja real.
m=0
m=-3
m=3
m=-4
Este número nunca poderá ser real.
7. Dado z = 1 + 2i, determine o inverso multiplicativo de z-1 (ou 1/z).
1/z = (1/5) + (1/5)i
1/z = (1/3) - (3/5)i
1/z = (1/5) - (2/5)i
1/z = -(1/5) - (1/5)i
1/z = (1/2) - (2/5)i

2
8. x − 6x + 10 = 0
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S = { }
S = {3 + i, 3 − i}
S = {4, 8}
S = {3, − 3}
S = { + i, − i}
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1. Considere z1= 3+7i e z2=2-5i. O conjugado do número complexo: z1+z2 será:
7-2i
-7-2i
5+2i
7+2i
5-2i
2
x = 6
x = ± 6i
x = − 6
x = ± 36i
x = ± i
3. Determinar o valor real k para que z=(k-2)+4i seja imaginário puro.
-2
0
-4
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4. Considere o número complexo z=(3-x)+(x-4)i. Deseja-se que este número seja de tal forma que Im(z)=-6. Para que isto ocorra, devemos ter :
x=-2
x=2
x=0
x=3
x=-3
5. Dados os números complexos z=(4+3i) e w=(-2+i), determine o produto z.w
8-3i
-11-2i
-8+3i
8-8i
11+2i
6. 2
Determine o número real m de modo que z = (m − 25) + (m + 5)i seja imaginário puro.
m=5 ou m=-5
m=0
m=-5
m=5
Este número não pode ser imaginário puro.
7. O número de soluções distintas do sistema IzI =2 e Iz-1I = 1 , é:
√2
2 √2
8. O argumento do número complexo z = -1 -i é:
o
300
o
225
o
135
o
150
o
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25/08/2019 EPS
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2
x = ± 7i
x = + 7
x = ± i
x = ± 49i
x = − 7

2
2. x + 100 = 0
x = ± 100
x = − 10
x = ± 10i
x = ± i
x = + 10
3. 1 + 3i
Sendo i a unidade imaginária , o resultado da divisão é
i − 1
-1-i
-2i+1
1+i
-2i-1
-2i
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4. A soma de 3+ 2i ao complexo -2i resulta no complexo:
5 + 5i
3
-5 + 2i
-3 + 4i
-5 - 5i
5. Se y = 2x, sendo x = (1 + i)/(1 - i) e i a unidade imaginária, determine o valor de (x + y)2 .
-9+i
9i
9
9-i
-9
6. Sendo z=2-3i calcule 1/z².
5/169 - 12/169 i
5/169 + 12/169 i
-5/169 - 12/169 i
-5/169 + 12/169 i
-5 + 12i
7. Seja o número complexo z = 1+i , sendo i a unidade imaginária . O argumento principal de z.z é:
300
900
450
600
00
8. Podemos associar a soma de dois números complexos como a soma de dois vetores.
Se A e B do cartesiano abaixo representam dois números complexos , a soma A + B é o complexo:
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A+B= 4 + i
A+B= 2 + 3i
A+B= 2 − i
A+B= 2 + i
A+B= 3 + 2i
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1.
O valor da expressão (1+i)2i3 é igual a :
3i
-2i
2i
2
i
2. Desenvolvendo o produto (2+i)(2-i), obtemos:
i
5
5i
-5
4i
3. Podemos associar a soma de dois números complexos como a soma de dois vetores. Se A e B do cartesiano abaixo
representam dois números complexos, a soma A + B é o Complexo:
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A+B = 2 + i
A+B = 3 + i
A+B = 2 + 2i
A+B = 4 + i
A+B = 2
4.
Se Z = 1+i então (Z-2)2 é igual a:
-i
i
-2i
2i
1
5. 1
O conjugado do complexo z = é igual a:
2i
1
-i
2-1 i
-1
i-2
6.
O número complexo (2-2i)(1+i)-1 é igual a:
-2i
2+2i
4-4i
2i
4+4i
7. O módulo do número complexo z =

3i
é:
1 + i
(3√2)/4
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(2√3)/4
(2√3)/2
(√2)/2
(3√2)/2
8. Sejam os números complexos w = (3x+2y) -6i e V = 4+ (2x-y)i , onde x e y são reais . Se W + V, então:
x>y
x+ y é inteiro
x=y
x+y é um número racional
y-x é um número inteiro
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TENDÊNCIAS EM EDUCAÇÃO MATEMÁTICA
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Disc.: TEND. EM EDUC. MATEM 2019.3 EAD (G) / EX
1. De acordo com Dewei, ao referir-se ao processo de estudo, o objetivo de pensar é ajudar a alcançar alguma conclusão.Diz ainda, que como a
situação em que ocorre o pensamento é duvidosa, o pensar é um processo de que características:
Análise de seus próprios pensamentos, sem contato com o mundo externo.

Avaliação exclusiva sobre situações concretas
Conclusões sobre fatos reais
Avaliação sobre fatos já conhecidos
Indagação, observação das coisas, de investigação
2. Considerando que ensinar Matemática seja desenvolver o RACIOCÍNIO LÓGICO, estimular o pensamento independente, desenvolver a criatividade,
desenvolver a capacidade de manejar situações reais e resolver diferentes tipos de problemas, é indispensável repensarmos nossa prática e sair em
busca de novas estratégias de ensino. Independente da Tendência na área de Educação Matemática ser abordada deve-se sempre desenvolver o
raciocínio lógico. Que numero corresponde a sequencia a seguir: 0, 1, 1, 2, 3, 5, 8, 13...
29
21
23
25
27
3. Jean Piaget (1896-1980) foi um renomado psicólogo e filósofo suíço, conhecido por seu trabalho pioneiro no campo da inteligência infantil.
Piaget passou grande parte de sua carreira profissional interagindo com crianças e estudando seu processo de raciocínio. Seus estudos
tiveram um grande impacto sobre os campos da Psicologia e Pedagogia.
Fonte: Portal Educação, disponível em https://www.portaleducacao.com.br/conteudo/artigos/psicologia/jean-piaget-biografia/53974 , acesso em 19/09/2019.
As contribuições de Piaget também influenciaram o ensino de matemática. Nesse contexto, assinale a alternativa INCORRETA, sobre as
contribuições de Piaget para o ensino:
Para Piaget, o conhecimento lógico-matemático nada mais é do que o resultado da ação mental da criança sobre o mundo ao redor, sendo
construído a partir das relações que as crianças elaboram em suas atividades de pensar o mundo.
Segundo Piaget, o desenvolvimento intelectual se dá por intermédio de dois atributos principais, a organização e a adaptação.
Para Piaget, o conhecimento de número é um exemplo do conhecimento lógico-matemático que consiste em uma operação mental e de
relações que não são observáveis.
No modelo proposto pelo psicólogo, as crianças atuam como construtoras do próprio conhecimento, sendo que esta construção pode sofrer
influências com as interações com o ambiente que as cerca, podendo restringi-las.
De acordo com Piaget, o pensamento lógico-matemático do sujeito é construído de forma inerente ao objeto e a partir das ações sobre os
objetos.
25/08/2019 EPS
Explicação:
O pensamento do sujeito não é inerente ao objeto, mas sim construído a partir das relações que o sujeito
elabora na sua atividade de pensar o mundo e aí sim, a partir das ações sobre os objetos.
raciocínio lógico. Que numero corresponde a sequencia a seguir: 0, 1, 1, 2, 3, 5, 8...
19
17
13
21
15
5. De acordo com a teoria de Jean Piaget, o ser humano se desenvolve em um processo de equilibrações sucessivas, caracterizado por diversas
etapas. Cada etapa define um momento do desenvolvimento no qual a criança constrói certas estruturas cognitivas. Indique a alternativa que
contém, respectivamente, as etapas de desenvolvimento de acordo com Piaget.
Operatório-formal; pré-operatória; sensoriomotora e operatório-concreta.

Operatório-concreta; pré-operatória; sensoriomotora e operatório-formal.
Pré-operatória; operatório-concreta; sensoriomotora e operatório-formal.
Pré-operatória; operatório-concreta; operatório-formal e sensoriomotora.

Sensoriomotora; pré-operatória; operatório-concreta e operatório-formal.
Explicação:
o estágio sensório-motor: de 0 a aproximadamente 18 ou 24 meses
o estágio pré-operatório: aproximadamente de 2 a 6/7 anos
o estágio operatório-concreto: de cerca de 7 até aproximadamente 11/12 anos
o estágio formal: a parti de 11/12 anos
6. De acordo com Piaget, o desenvolvimento cognitivo é um processo de sucessivas mudanças qualitativas e quantitativas das estruturas cognitivas
derivando cada estrutura de estruturas precedentes. Ou seja, o indivíduo constrói e reconstrói continuamente as estruturas que o tornam cada vez
mais apto ao equilíbrio. Essas construções seguem um padrão denominado por Piaget de ESTÁGIOS. Qual ESTÁGIO que é também chamado de
estágio da Inteligência Simbólica. A criança deste estágio não aceita a ideia do acaso e tudo deve ter uma explicação (é fase dos "por quês").
Sensório-Motor
Operatório-Concreto
Adolescência
Operatório-Formal
Pré-Operatório
estágio da Inteligência Simbólica. A criança deste estágio já pode agir por simulação, "como se", possui percepção global sem discriminar detalhes
e, deixa se levar pela aparência sem relacionar fatos.
Operatório-Formal
Adolescência
Sensório-Motor
Pré-Operatório
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8. De acordo com a teoria de Piaget, quando uma criança está aprendendo um novo jogo, ela faz a tentativa de relacionar este jogo, a movimentos ou
regras com um jogo já aprendido previamente, para o referido autor esse processo cognitivo denomina-se:
Acomodação
Interação cognitiva
Assimilação
Esquema corporal
Interação hereditária
Explicação:
A assimilação caracteriza o comportamento de referência a algo previamente aprendida.
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1. Os métodos de ensino são classificados por Piaget como métodos verbais, ativos, intuitivos e ensino programado. Atualmente, os métodos ativos
ganham força na educação básica, e se trata de um:
Método sensório-motor
Método baseado na reflexologia e psicologia comportamental
Método que se desenvolveu a partir das pesquisas e conclusões da psicologia do desenvolvimento
Método fundamentado pela epistemologia associacionista
Método audiovisual
Explicação:
Os métodos ativos que ganham força na educação básica se trata de um método que se desenvolveu a partir das pesquisas e conclusões da
psicologia do desenvolvimento.
2. Em relação à teoria de Piaget é INCORRETO afirmar:
Piaget chamou o terceiro estágio do desenvolvimento cognitivo de operatório-formal.
Piaget disse que no período das operações formais o aluno já deve ter uma maturidade cognitiva
Piaget chamou o segundo estágio do desenvolvimento cognitivo de pré-operatório.
Piaget chamou o primeiro estágio do desenvolvimento cognitivo de sensório-motor.

Piaget dividiu o desenvolvimento intelectual em quatro períodos ou estágios.
mais apto ao equilíbrio. Essas construções seguem um padrão denominado por Piaget de ESTÁGIOS. Qual ESTÁGIO em que a criança desenvolve
noções de tempo, espaço, velocidade, ordem, casualidade, já sendo capaz de relacionar diferentes aspectos e abstrair dados da realidade.
Pré-Operatório
Operatório-Formal
Adolescência
Sensório-Motor
Gabarito
Coment.
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4. Embora Piaget não defina idades rígidas para os quatro estágios, mas sim que estes se apresentam em uma seqüência constante, marque a
alternativa que mais se aproxima da teoria daquele autor:
Crianças com quatro anos de idade se encontram no período sensório-motor.

Crianças com dez anos de idade estão no período operatório-formal.
Crianças com nove anos de idade se encontram no estágio de desenvolvimento cognitivo pré-
Crianças com oito anos de idade se encontram no período operatório-concreto.

Crianças com um ano de idade se encontram no período pré-operatório.
mais apto ao equilíbrio. Essas construções seguem um padrão denominado por Piaget de ESTÁGIOS. Qual ESTÁGIO que a criança não se limita
mais a representação imediata nem somente às relações previamente existentes, mas é capaz de pensar em todas as relações possíveis
logicamente buscando soluções a partir de hipóteses e não apenas pela observação da realidade. Em outras palavras, as estruturas cognitivas da
criança alcançam seu nível mais elevado de desenvolvimento e tornam-se aptas a aplicar o raciocínio lógico a todas as classes de problemas.
Adolescência
Sensório-Motor
Operatório-Formal
Pré-Operatório
Gabarito
Coment.
6. Piaget considera quatro períodos( sensório-motor,pré-operatório,operatório concreto e operatório formal)no processo evolutivo da espécie humana
que são caracterizados " por aquilo que o indivíduo consegue fazer melhor" no decorrer das diversas faixas etárias ao longo do seu processo de
desenvolvimento.Diante do exposto é correto afirmar que no período de desenvolvimento pré- operatório a criança apresenta:
desenvolvimento das operações de raciocínio abstrato.
comportamento egocêntrico.Seu pensamento é estático e rígido.A criança desenvolve a capacidade simbólica. É a fase dos porquês.
ausência de representação mental sobre os objetos.A ação é direta sobre eles.
o pensamento hipotético- dedutivo.
organização mental integrada, mas depende do mundo concreto para chegar à abstração.
7. Uma criança desenvolve noções de tempo, espaço,velocidade e já é capaz de relacionar aspectos diferentes, mas ainda depende do mundo
concreto para chegar à abstração.
Segundo Piaget, indique em qual etapa de desenvolvimento esta criança estaria:
Neste nível o estágio da criança é operatório - formal.

Neste nível o estágio da criança sensório - motor e pré - operatório.
Neste nível o estágio da criança é sensório - motor.
Neste nível o estágio da criança é pré - operatório.

Neste nível o estágio da criança é operatório- concreto.
Explicação:
Um outro aspecto importante neste estágio refere-se ao aparecimento da capacidade da criança de interiorizar as ações, ou seja, ela começa a
realizar operações mentalmente e não mais apenas através de ações físicas típicas da inteligência sensório-motor.
8. Com relação aos estágios (ou estádios) de desenvolvimento, de acordo com a Teoria Piagetiana, assinale V para as sentenças
VERDADEIRAS e F para as FALSAS.
( ) Os estágios do desenvolvimento são uma maneira de explicar a organização mental e as idades cronológicas são norteadoras referindo-
se às idades mais prováveis em que a criança apresenta os comportamentos descritos em cada estágio.
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( ) A ordem de sucessão dos estágios é constante, embora a criança possa omitir ou pular qualquer um dos estágios dependendo dos
estímulos do meio.
( ) O conceito de èstágio¿ explica a forma de organização intelectual e pode ser compreendido como uma escada em que cada vez que o
sujeito atinge um degrau superior, ou seja, uma estrutura mais complexa, deixa a estrutura menos complexa para trás evoluindo em seu
pensamento.
( ) O estágio sensório-motor caracteriza-se pela falta da função simbólica e por isso não se pode considerar que haja inteligência
propriamente dita.
( ) O estágio pré-operatório tem início com as primeiras simbolizações rudimentares que aparecem no final do período sensório-motor, ou
seja, há representação e por isso o pensamento não está mais preso aos eventos perceptivos e motores.
( ) O pensamento pré-operatório praticamente não pode ser considerado um pensamento `bom¿ pelas características que ele apresenta e
que impedem que esse seja um pensamento lógico.
( ) No período operatório concreto, os processos mentais da criança tornam-se lógicos, ou seja, a criança tem em seu controle um sistema
cognitivo coerente e integrado com o qual organiza e age no mundo.
( ) As operações formais constituem o ápice do desenvolvimento intelectual; o estado final de equilíbrio para o qual a evolução intelectual
vinha-se dirigindo desde o nascimento e, após este estágio, não há mais mudança qualitativa nas estruturas e sim mudanças quantitativas.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
V, F, V, F, F, V, F, F.
F, F, V, F, F, V, F, F.
V, F, F, F, V, V, V, V.
V, V, F, V, V, F, F, V.
F, V, V, V, F, F, V, F.
Explicação:
São verdadeiras apenas as afirmações 3 e 6.
(V) O conceito de 'estágio' explica a forma de organização intelectual e pode ser compreendido como uma escada em que cada vez que o sujeito
atinge um degrau superior, ou seja, uma estrutura mais complexa, deixa a estrutura menos complexa para trás evoluindo em seu pensamento.
(V) O pensamento pré-operatório praticamente não pode ser considerado um pensamento 'bom' pelas características que ele apresenta e que
impedem que esse seja um pensamento lógico.
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Você fará agora seu TESTE DE CONHECIMENTO! Lembre-se que este exercício é opcional, mas não valerá ponto para sua avaliação. O mesmo será
composto de questões de múltipla escolha.
Após responde cada questão, você terá acesso ao gabarito comentado e/ou à explicação da mesma. Aproveite para se familiarizar com este modelo de
questões que será usado na sua AV e AVS.
1. Ao descrever os processos de aprendizagem, o psicólogo e filósofo Jean Piaget trata separadamente o processo cognitivo inteligente em aprendizagem e
desenvolvimento. Para ele, a aprendizagem refere-se à aquisição de uma resposta particular, baseada na experiência, enquanto que o desenvolvimento seria
uma aprendizagem real, responsável pela formação do conhecimento.
Ao postular sobre o desenvolvimento das crianças, Piaget descreveu quatro estágios conhecidos como fases de transição. A tabela a seguir mostra os estágios
cognitivos de Piaget e suas descrições.
Estágios Descrição
Sensório- Há o desenvolvimento da capacidade simbólica, que usa movimentos e sensações, porém já se identifica a distinção entre
I A
motor objeto e seu significado. Neste estágio, a criança apresenta comportamento egocêntrico.
Pré- Neste estágio, a criança apresenta do desenvolvimento de operações de raciocínio abstrato, sendo capaz de raciocinar
II B
operatório sobre proposições em que não acredita. Neste momento, as crianças são capazes de inferir as consequências.
Operatório- Esse período caracteriza-se pela inteligência prática e ausência da função semiótica, ou seja, a criança não representa
III C
concreto mentalmente os objetos, agindo diretamente sobre eles.
Operatório- Nesta fase, a criança apresenta uma organização mental integrada, já desenvolvendo noções de tempo, espaço ordem e
IV D
formal capacidade de abstrair dados da realidade.
Assinale a alternativa que correlaciona adequadamente os estágios cognitivos e suas descrições:
I-A, II-B, III-C, IV-D

I-A, II-C, III-B, IV-D
I-C, II-A, III-D, IV-B
I-C, II-D, III-B, IV-A

I-C, II-B, III-D, IV-A
2. De acordo com Piaget, o desenvolvimento cognitivo é um processo de sucessivas mudanças qualitativas e quantitativas das estruturas cognitivas derivando
cada estrutura de estruturas precedentes. Ou seja, o indivíduo constrói e reconstrói continuamente as estruturas que o tornam cada vez mais apto ao
equilíbrio. Essas construções seguem um padrão denominado por Piaget de ESTÁGIOS. Qual ESTÁGIO que é também chamado de estágio da Inteligência
Simbólica. A criança deste estágio é egocêntrica, centrada em si mesma, e não consegue se colocar, abstratamente, no lugar do outro.
Adolescência
Operatório-Formal
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Pré-Operatório
Sensório-Motor
3. Em relação à teoria de Piaget, é correto afirmar que:
Piaget chamou o segundo estágio de desenvolvimento cognitivo de sensório - motor.

Crianças com 2 anos de idade se encontram no período operatório - concreto.
Os estágios de desenvolvimento são: sensório - motor; pré - operatório; operações concretas e operações formais.
Piaget é construtivista e empirista.

Piaget não dividiu o desenvolvimento intelectual em períodos ou estágios.
equilíbrio. Essas construções seguem um padrão denominado por Piaget de ESTÁGIOS. Qual ESTÁGIO que a partir de reflexos neurológicos básicos, o bebê
começa a construir esquemas de ação para assimilar mentalmente o meio. A inteligência é prática. As noções de espaço e tempo são construídas pela ação.
O contato com o meio é direto e imediato, sem representação ou pensamento.
Pré-Operatório
Adolescência
Sensório-Motor
Operatório-Formal
Simbólica. A criança deste estágio já pode agir por simulação, "como se", possui percepção global sem discriminar detalhes e, deixa se levar pela aparência
sem relacionar fatos.
Pré-Operatório
Operatório-Formal
Adolescência
Sensório-Motor
6. De acordo com Dewei, ao referir-se ao processo de estudo, o objetivo de pensar é ajudar a alcançar alguma conclusão.Diz ainda, que como a situação em
que ocorre o pensamento é duvidosa, o pensar é um processo de que características:


desenvolver a capacidade de manejar situações reais e resolver diferentes tipos de problemas, é indispensável repensarmos nossa prática e sair em busca
de novas estratégias de ensino. Independente da Tendência na área de Educação Matemática ser abordada deve-se sempre desenvolver o raciocínio lógico.
Que numero corresponde a sequencia a seguir: 0, 1, 1, 2, 3, 5, 8, 13...
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8. Jean Piaget (1896-1980) foi um renomado psicólogo e filósofo suíço, conhecido por seu trabalho pioneiro no campo da inteligência infantil. Piaget
passou grande parte de sua carreira profissional interagindo com crianças e estudando seu processo de raciocínio. Seus estudos tiveram um grande
impacto sobre os campos da Psicologia e Pedagogia.
No modelo proposto pelo psicólogo, as crianças atuam como construtoras do próprio conhecimento, sendo que esta construção pode sofrer influências
com as interações com o ambiente que as cerca, podendo restringi-las.
Para Piaget, o conhecimento de número é um exemplo do conhecimento lógico-matemático que consiste em uma operação mental e de relações que
não são observáveis.
De acordo com Piaget, o pensamento lógico-matemático do sujeito é construído de forma inerente ao objeto e a partir das ações sobre os objetos.
Para Piaget, o conhecimento lógico-matemático nada mais é do que o resultado da ação mental da criança sobre o mundo ao redor, sendo construído a
partir das relações que as crianças elaboram em suas atividades de pensar o mundo.
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Esquema corporal
Acomodação
Assimilação
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Adolescência
Sensório-Motor
Pré-Operatório
Operatório-Formal


Operatório-Formal
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Adolescência
Pré-Operatório

Operatório-Formal
Sensório-Motor
Pré-Operatório
Adolescência
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1. Os métodos de ensino são classificados por Piaget como métodos verbais, ativos, intuitivos e ensino programado. Atualmente, os métodos ativos ganham
força na educação básica, e se trata de um:

Método audiovisual
Explicação:
Os métodos ativos que ganham força na educação básica se trata de um método que se desenvolveu a partir das pesquisas e conclusões da psicologia do
desenvolvimento.
2. Embora Piaget não defina idades rígidas para os quatro estágios, mas sim que estes se apresentam em uma seqüência constante, marque a alternativa que
mais se aproxima da teoria daquele autor:
3. Uma criança desenvolve noções de tempo, espaço,velocidade e já é capaz de relacionar aspectos diferentes, mas ainda depende do mundo concreto para
chegar à abstração.

Explicação:
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Um outro aspecto importante neste estágio refere-se ao aparecimento da capacidade da criança de interiorizar as ações, ou seja, ela começa a realizar
operações mentalmente e não mais apenas através de ações físicas típicas da inteligência sensório-motor.
4. Com relação aos estágios (ou estádios) de desenvolvimento, de acordo com a Teoria Piagetiana, assinale V para as sentenças VERDADEIRAS e F
para as FALSAS.
( ) Os estágios do desenvolvimento são uma maneira de explicar a organização mental e as idades cronológicas são norteadoras referindo-se às
idades mais prováveis em que a criança apresenta os comportamentos descritos em cada estágio.
( ) A ordem de sucessão dos estágios é constante, embora a criança possa omitir ou pular qualquer um dos estágios dependendo dos estímulos do
meio.
( ) O conceito de èstágio¿ explica a forma de organização intelectual e pode ser compreendido como uma escada em que cada vez que o sujeito
( ) O estágio sensório-motor caracteriza-se pela falta da função simbólica e por isso não se pode considerar que haja inteligência propriamente dita.
( ) O estágio pré-operatório tem início com as primeiras simbolizações rudimentares que aparecem no final do período sensório-motor, ou seja, há
representação e por isso o pensamento não está mais preso aos eventos perceptivos e motores.
( ) O pensamento pré-operatório praticamente não pode ser considerado um pensamento `bom¿ pelas características que ele apresenta e que
( ) No período operatório concreto, os processos mentais da criança tornam-se lógicos, ou seja, a criança tem em seu controle um sistema cognitivo
coerente e integrado com o qual organiza e age no mundo.
( ) As operações formais constituem o ápice do desenvolvimento intelectual; o estado final de equilíbrio para o qual a evolução intelectual vinha-se
dirigindo desde o nascimento e, após este estágio, não há mais mudança qualitativa nas estruturas e sim mudanças quantitativas.
F, F, V, F, F, V, F, F.
V, F, V, F, F, V, F, F.
V, V, F, V, V, F, F, V.
F, V, V, V, F, F, V, F.
V, F, F, F, V, V, V, V.
Explicação:
São verdadeiras apenas as afirmações 3 e 6.
(V) O conceito de 'estágio' explica a forma de organização intelectual e pode ser compreendido como uma escada em que cada vez que o sujeito atinge um
degrau superior, ou seja, uma estrutura mais complexa, deixa a estrutura menos complexa para trás evoluindo em seu pensamento.
(V) O pensamento pré-operatório praticamente não pode ser considerado um pensamento 'bom' pelas características que ele apresenta e que impedem que
esse seja um pensamento lógico.
Adolescência
Pré-Operatório
Operatório-Formal
Sensório-Motor

Explicação:
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I A
II B
III C
IV D


Explicação:
A alternativa B é a que traz corretamente os conceitos e características dos estágios cognitivos, segundo Jean Piaget.
Sensório-Motor
Operatório-Formal
Adolescência
Pré-Operatório
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mais apto ao equilíbrio. Essas construções seguem um padrão denominado por Piaget de ESTÁGIOS. Qual ESTÁGIO que a partir de reflexos
neurológicos básicos, o bebê começa a construir esquemas de ação para assimilar mentalmente o meio. A inteligência é prática. As noções de
espaço e tempo são construídas pela ação. O contato com o meio é direto e imediato, sem representação ou pensamento.
Operatório-Formal
Adolescência
Sensório-Motor
Pré-Operatório

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objetos.
Explicação:
O pensamento do sujeito não é inerente ao objeto, mas sim construído a partir das relações que o sujeito
elabora na sua atividade de pensar o mundo e aí sim, a partir das ações sobre os objetos.


Explicação:

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Assimilação
Acomodação
Esquema corporal
Explicação:
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Sensório-Motor
Adolescência
Operatório-Formal
Pré-Operatório
estágio da Inteligência Simbólica. A criança deste estágio já pode agir por simulação, "como se", possui percepção global sem discriminar detalhes
e, deixa se levar pela aparência sem relacionar fatos.
Operatório-Formal
Adolescência
Sensório-Motor
Pré-Operatório
Acomodação
Assimilação
Esquema corporal
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1. Os métodos de ensino são classificados por Piaget como métodos verbais, ativos, intuitivos e ensino programado. Atualmente, os métodos ativos
ganham força na educação básica, e se trata de um:
Método audiovisual


Pré-Operatório
Operatório-Formal
Adolescência
Sensório-Motor
4. Embora Piaget não defina idades rígidas para os quatro estágios, mas sim que estes se apresentam em uma seqüência constante, marque a
alternativa que mais se aproxima da teoria daquele autor:
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Adolescência
Sensório-Motor
Operatório-Formal
Pré-Operatório
7. Uma criança desenvolve noções de tempo, espaço,velocidade e já é capaz de relacionar aspectos diferentes, mas ainda depende do mundo
concreto para chegar à abstração.

8. Com relação aos estágios (ou estádios) de desenvolvimento, de acordo com a Teoria Piagetiana, assinale V para as sentenças
VERDADEIRAS e F para as FALSAS.
( ) Os estágios do desenvolvimento são uma maneira de explicar a organização mental e as idades cronológicas são norteadoras referindo-
se às idades mais prováveis em que a criança apresenta os comportamentos descritos em cada estágio.
( ) A ordem de sucessão dos estágios é constante, embora a criança possa omitir ou pular qualquer um dos estágios dependendo dos
estímulos do meio.
( ) O conceito de èstágio¿ explica a forma de organização intelectual e pode ser compreendido como uma escada em que cada vez que o
sujeito atinge um degrau superior, ou seja, uma estrutura mais complexa, deixa a estrutura menos complexa para trás evoluindo em seu
pensamento.
( ) O estágio sensório-motor caracteriza-se pela falta da função simbólica e por isso não se pode considerar que haja inteligência
propriamente dita.
( ) O estágio pré-operatório tem início com as primeiras simbolizações rudimentares que aparecem no final do período sensório-motor, ou
seja, há representação e por isso o pensamento não está mais preso aos eventos perceptivos e motores.
( ) O pensamento pré-operatório praticamente não pode ser considerado um pensamento `bom¿ pelas características que ele apresenta e
que impedem que esse seja um pensamento lógico.
( ) No período operatório concreto, os processos mentais da criança tornam-se lógicos, ou seja, a criança tem em seu controle um sistema
cognitivo coerente e integrado com o qual organiza e age no mundo.
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( ) As operações formais constituem o ápice do desenvolvimento intelectual; o estado final de equilíbrio para o qual a evolução intelectual
vinha-se dirigindo desde o nascimento e, após este estágio, não há mais mudança qualitativa nas estruturas e sim mudanças quantitativas.
V, F, V, F, F, V, F, F.
F, F, V, F, F, V, F, F.
V, F, F, F, V, V, V, V.
V, V, F, V, V, F, F, V.
F, V, V, V, F, F, V, F.
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I A
II B
III C
IV D


Explicação:
A alternativa B é a que traz corretamente os conceitos e características dos estágios cognitivos, segundo Jean Piaget.
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Adolescência
Operatório-Formal
Pré-Operatório
Sensório-Motor

Explicação:
equilíbrio. Essas construções seguem um padrão denominado por Piaget de ESTÁGIOS. Qual ESTÁGIO que a partir de reflexos neurológicos básicos, o bebê
começa a construir esquemas de ação para assimilar mentalmente o meio. A inteligência é prática. As noções de espaço e tempo são construídas pela ação.
O contato com o meio é direto e imediato, sem representação ou pensamento.
Pré-Operatório
Adolescência
Sensório-Motor
Operatório-Formal
Pré-Operatório
Operatório-Formal
Adolescência
Sensório-Motor
6. De acordo com Dewei, ao referir-se ao processo de estudo, o objetivo de pensar é ajudar a alcançar alguma conclusão.Diz ainda, que como a situação em
que ocorre o pensamento é duvidosa, o pensar é um processo de que características:


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desenvolver a capacidade de manejar situações reais e resolver diferentes tipos de problemas, é indispensável repensarmos nossa prática e sair em busca
de novas estratégias de ensino. Independente da Tendência na área de Educação Matemática ser abordada deve-se sempre desenvolver o raciocínio lógico.
Que numero corresponde a sequencia a seguir: 0, 1, 1, 2, 3, 5, 8, 13...
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8. Jean Piaget (1896-1980) foi um renomado psicólogo e filósofo suíço, conhecido por seu trabalho pioneiro no campo da inteligência infantil. Piaget
passou grande parte de sua carreira profissional interagindo com crianças e estudando seu processo de raciocínio. Seus estudos tiveram um grande
impacto sobre os campos da Psicologia e Pedagogia.
No modelo proposto pelo psicólogo, as crianças atuam como construtoras do próprio conhecimento, sendo que esta construção pode sofrer influências
com as interações com o ambiente que as cerca, podendo restringi-las.
Para Piaget, o conhecimento de número é um exemplo do conhecimento lógico-matemático que consiste em uma operação mental e de relações que
não são observáveis.
De acordo com Piaget, o pensamento lógico-matemático do sujeito é construído de forma inerente ao objeto e a partir das ações sobre os objetos.
Para Piaget, o conhecimento lógico-matemático nada mais é do que o resultado da ação mental da criança sobre o mundo ao redor, sendo construído
a partir das relações que as crianças elaboram em suas atividades de pensar o mundo.
Explicação:
O pensamento do sujeito não é inerente ao objeto, mas sim construído a partir das relações que o sujeito elabora na
sua atividade de pensar o mundo e aí sim, a partir das ações sobre os objetos.
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Explicação:
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Esquema corporal
Acomodação
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Assimilação
Explicação:
Adolescência
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Pré-Operatório
Operatório-Formal

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Adolescência
Pré-Operatório
Gabarito
Coment.

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Sensório-Motor
Pré-Operatório
Adolescência
Gabarito
Coment.
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1. Os métodos de ensino são classificados por Piaget como métodos verbais, ativos, intuitivos e ensino programado. Atualmente, os métodos ativos ganham
força na educação básica, e se trata de um:

Método audiovisual
2. Embora Piaget não defina idades rígidas para os quatro estágios, mas sim que estes se apresentam em uma seqüência constante, marque a alternativa que
mais se aproxima da teoria daquele autor:


3. Uma criança desenvolve noções de tempo, espaço,velocidade e já é capaz de relacionar aspectos diferentes, mas ainda depende do mundo concreto para
chegar à abstração.

4. Com relação aos estágios (ou estádios) de desenvolvimento, de acordo com a Teoria Piagetiana, assinale V para as sentenças VERDADEIRAS e F
para as FALSAS.
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( ) Os estágios do desenvolvimento são uma maneira de explicar a organização mental e as idades cronológicas são norteadoras referindo-se às
idades mais prováveis em que a criança apresenta os comportamentos descritos em cada estágio.
( ) A ordem de sucessão dos estágios é constante, embora a criança possa omitir ou pular qualquer um dos estágios dependendo dos estímulos do
meio.
( ) O conceito de èstágio¿ explica a forma de organização intelectual e pode ser compreendido como uma escada em que cada vez que o sujeito
( ) O estágio sensório-motor caracteriza-se pela falta da função simbólica e por isso não se pode considerar que haja inteligência propriamente dita.
( ) O estágio pré-operatório tem início com as primeiras simbolizações rudimentares que aparecem no final do período sensório-motor, ou seja, há
representação e por isso o pensamento não está mais preso aos eventos perceptivos e motores.
( ) O pensamento pré-operatório praticamente não pode ser considerado um pensamento `bom¿ pelas características que ele apresenta e que
( ) No período operatório concreto, os processos mentais da criança tornam-se lógicos, ou seja, a criança tem em seu controle um sistema cognitivo
coerente e integrado com o qual organiza e age no mundo.
( ) As operações formais constituem o ápice do desenvolvimento intelectual; o estado final de equilíbrio para o qual a evolução intelectual vinha-se
dirigindo desde o nascimento e, após este estágio, não há mais mudança qualitativa nas estruturas e sim mudanças quantitativas.
F, F, V, F, F, V, F, F.
V, F, V, F, F, V, F, F.
V, V, F, V, V, F, F, V.
F, V, V, V, F, F, V, F.
V, F, F, F, V, V, V, V.
Adolescência
Pré-Operatório
Operatório-Formal
Sensório-Motor

I A
II B
III C
IV D

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Sensório-Motor
Operatório-Formal
Adolescência
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mais apto ao equilíbrio. Essas construções seguem um padrão denominado por Piaget de ESTÁGIOS. Qual ESTÁGIO que a partir de reflexos
neurológicos básicos, o bebê começa a construir esquemas de ação para assimilar mentalmente o meio. A inteligência é prática. As noções de
espaço e tempo são construídas pela ação. O contato com o meio é direto e imediato, sem representação ou pensamento.
Operatório-Formal
Adolescência
Sensório-Motor
Pré-Operatório

23
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objetos.


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Assimilação
Acomodação
Esquema corporal
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TEORIA DOS NÚMEROS
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Disc.: TEORIA DOS NÚMEROS 2019.3 EAD (G) / EX
1. O valor do algarismo b, para que o número 53843b seja divisível por 2 e por 3 , é:
2
1
3
5
4
2. De acordo com o teorema do algoritmo da divisão a = b.q + r, sendo a o dividendo, b o divisor, o q o

quociente e o r o resto da divisão, e sabendo ainda que r deve ser maior ou igual a zero, determine o
quociente q e o resto r da divisão entre - 356 e -8.
q = -45 e r = -4
q = -45 e r = 4
q = 45 e r = 4
q = 44 e r = -4
q = 44 e r = 6
3. Que valor deve ser atribuído ao algarismo representado pela letra Y para que o número 738Y seja divisível, simultaneamente, por 2 e 9?
3
1
4. Para que o número 5a3b seja divisível, ao mesmo tempo, por 2; 3; 5 e 9, o valor absoluto representado pela letra a deve ser :
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4
5
1
5. Um aluno ao multiplicar um número por 90 , esqueceu de colocar o zero no final do resultado , ou seja multiplicou o número por 9. Sabendo que
obteve um resultado inferior ao que deveria ter encontrado em 1053 unidades , podemos afirmar que esse número ,é:
43
13
53
33
23
6. O número natural 840 é divisível:
Por 2, 3, 4, 5 e 7
Apenas por 2, 3 e 7
Apenas por 5 e 7
Apenas por 2, 4 e 5.
Apenas por 2 e 3.
7. O número 3744Y é divisível por 15 se Y for o algarismo:
5
3
0
8. Qual o maior número de quatro algarismos diferentes, divisível por 5 e por 9?
7810
8910
9810
9875
9820
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TEORIA DOS NÚMEROS
CEL1399_A1_201901324311_V2
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1. Ao dividir 537 por um inteiro positivo A, o quociente foi 19 e o resto R. Podemos afirmar que:
A=27 e R=24
A=25 e R=62
A=23 e R=100
A=29 e R=-14
A=26 e R=43
2. De acordo com o teorema do algoritmo da divisão a = b.q + r, sendo a o dividendo, b o divisor, o q o quociente e o r o resto da divisão, e sabendo
ainda que r deve ser maior ou igual a zero, determine o quociente q e o resto r da divisão entre - 256 e 7.
q = -37 e r = -3
q = -36 e r = -4
q = -38 e r = 3
q = -37 e r = -4
q = -37 e r = 3
3. Qual é a solução para a equação (x+2)! = 72.x!
10
8
4. O menor número que deve ser somado 34829, para que se obtenha um número divisível por 3 é:
1
3
0
25/08/2019 EPS
4
2
5. O menor número de quatro algarismos diferentes divisível, ao mesmo tempo, por 5 e por 9 é:
1025
1015
1045
1055
1035
6. Dividindo-se um número N por 13 ,obtém-se quociente 14 e o resto é o maior possível . A soma dos algarismos do número N é :
12
15
14
13
16
7. O maior número inteiro menor do que 40 que deixa resto 2 quando dividido por 7 é:
16
29
37
23
19
8. A soma dos possíveis restos numa divisão onde o divisor é 235 é igual a :
29745
29547
24597
27495
57492
25/08/2019 EPS
Lupa Calc.
TEORIA DOS NÚMEROS
CEL1399_A1_201901324311_V3
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1. Para que o número 2Y78 seja divisível por 9, o valor da letra Y deverá ser:
2
1
0
3
4
2. O maior número inteiro menor que 70 que deixa resto 3 quando dividido por 5 é:
53
63
48
68
58
3. O valor do algarismo a para que o número 752a seja divisível por 2 e por 3 é:
4
2
3
1
4. Qual é o menor número que se deve subtrair de 51389 para obter um múltiplo de 3?
3
4
25/08/2019 EPS
2
5. Sejam p, x, y números inteiros. Se p\x e p\y, então:
Todas as anteriores
p\(x-y)
p\(x.y)
p\(2x)
p\(x+y)
6. O número 1234y6 é divisível por 7. Determine o valor absoluto do algarismo y.
5
7
3
4
6
7. Se o produto (22005 + 1)(22004 - 1) é escrito na base 2, o número de zeros no resultado é igual a:
2005
2004
1
1002
1003
8. Dado o número 3y8z, substitua as letras por algarismos de modo que se obtenha um número divisível por 9 e 10 ao mesmo tempo. O valor de y é:
6
7
4
8
25/08/2019 EPS
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TEORIA DOS NÚMEROS
CEL1399_A1_201901324311_V4
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1. É divisível por 2, 3 e 5, simultaneamente, o número:
520
235
510
532
230
2. O maior número natural de 3 algarismos que dividido por 11 deixa resto 4 ,tem soma dos algarismos igual a :
23
22
21
20
24
3. Se o número 7Y4 é divisível por 18, então o algarismo Y:
vale 9
vale 4
vale 7
vale 0
não existe
4. Substituindo as letras a e b por algarismos em 1a16b, de modo que o número resultante seja múltiplo comum de 5, 2 e 9, encontramos para valor
de a + b :
2
5
4
25/08/2019 EPS
1
3
Seja a proposição P(n) : . Em sua demonstração por indução a primeira etapa dessa demonstração é verificada por:
n
5. 2 ∣ (3 − 1)
P(n+1): 2 ∣ (3
n
− 1)
P(k+2):
k+2
2 ∣ (3 − 1)
P(1):
1
2 ∣ (3 − 1)
P(K+1): 2 ∣ (3
k+1
− 1)
P(k): 2 ∣ (3
k
− 1)
6. Qual é o número de três algarismos divisível por 2, por 5 e por 9, cujo algarismo das centenas é 8?
810
820
870
860
850
7. Qual o número, ao mesmo tempo, divisível por 2, 3 e 5?
930
453
1035
738
530
8. Substituindo Y e Z no número 57Y3Z, respectivamente, por algarismos que tornem esse número divisível por 2, 5 e 6, ao mesmo tempo,
encontramos:
7e9
7e5
1e1
7e0
3e0
25/08/2019 EPS
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TEORIA DOS NÚMEROS
CEL1399_A1_201901324311_V5
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1. Os inteiros da 4k + 1 ou 4k + 3 são sempre:
múltiplos de 7
impares
pares
quadrados perfeitos
divisores de 4
q = 45 e r = -4
q = -45 e r = -4
q = -44 e r = 4
q = -45 e r = 4
q = -44 e r = -4
3. Sejam k, p dois números inteiros ímpares. Então,
k+p é um número par e k.p é um número ímpar
k+p é um número par e k.p é um número par.
k+p é igual a 0 e k.p é igual a 1.

k+p é um número ímpar e k.p é um número ímpar.
k+p é um número ímpar e k.p é um número par.
4. Qual deve ser o valor do algarismo y em 1y24, para que sejam iguais os restos das divisões por 9 e por 10?
5
2
4
25/08/2019 EPS
6
3
5. Seja a proposição: 1 +
1
+
1
+ ... +
1
= 2 −
1
, ∀n ∈ N . Em sua demonstração por indução a primeira etapa fica verificada pois:
2 n
4 9 n
P(2): 2<3
1 1
P(n): ≤ 2 −
2 n
n
1
P (1) : ≤ 2 − 1
2
1
1 1
P (n + 1) : ≤ 2 −
2 n + 1
(n + 1)
P(1): 1<2
6. Ao realizarmos a divisão de 948 por 37 , qual o maior inteiro que se pode acrescentar ao dividendo sem alterar o quociente?
15
12
13
14
11
7. Dividindo-se um número x por 19 , obtém-se quociente 12 e resto 11.O resto da divisão de x por 15 é:
12
11
10
13
14
8. Seja a proposição P(n): 2

n 2
> n ∀n ≥ 5 . Em sua demonstração por indução, a primeira etapa dessa demonstração é:
P(k+1) que é válido para a proposição

P(1), que é válido para n>1
a hipótese de indução que é P(0)

dispensável, pois a proposição é inválida para P(2)
P(5), que é válido para a proposição
25/08/2019 EPS
26/08/2019 EPS
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TEORIA DOS NÚMEROS
CEL1399_A1_201901324311_V6
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1. Quantos inteiros entre 200 e 300 inclusive deixa resto 5 quando divididos por 8?
15
12
16
14
13
2. Ao realizarmos a divisão de 948 por 37 , qual o maior inteiro que se pode subtrair do dividendo sem alterar o quociente?
20
22
21
23
19
3. O maior resto possível em uma divisão é igual ao:
triplo do divisor
ao dobro do divisor
divisor aumentado de uma unidade

divisor
divisor diminuído de uma unidade
4. O maior número que dividido por 28 , dá um resto igual ao cubo do quociente, é:
111
284
406
26/08/2019 EPS
512
392
5. Quantos inteiros entre 0 e 100 inclusive deixa resta 1 quando divididos por 6?
14
13
16
17
15
Gabarito
Coment.
6. Os divisores naturais de 24 são:
1, 2, 3, 4, 6, 8, 12, 24
1, 24
1, 2, 3, 4, 5, 8, 12, 24
1, 2, 3, 4, 6, 12, 24
1 ,2, 3, 24
7. A televisão de Mário consegue sintonizar os canais de 2 a 42. Se Mário começa sintonizando o canal 15 e aperta o botão que avança o canal 2005
vezes, em que canal estará sintonizado ao parar?
11
15
14
12
13
8. O número 43Y72 é divisível por 6 se Y for o algarismo:
4
0
3
25/08/2019 EPS
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TEORIA DOS NÚMEROS
CEL1399_A1_201901324311_V1
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1. O valor do algarismo b, para que o número 53843b seja divisível por 2 e por 3 , é:
2
1
3
5
4
2. De acordo com o teorema do algoritmo da divisão a = b.q + r, sendo a o dividendo, b o divisor, o q o

quociente e o r o resto da divisão, e sabendo ainda que r deve ser maior ou igual a zero, determine o
quociente q e o resto r da divisão entre - 356 e -8.
q = -45 e r = -4
q = -45 e r = 4
q = 45 e r = 4
q = 44 e r = -4
q = 44 e r = 6
3. Que valor deve ser atribuído ao algarismo representado pela letra Y para que o número 738Y seja divisível, simultaneamente, por 2 e 9?
3
1
4. Para que o número 5a3b seja divisível, ao mesmo tempo, por 2; 3; 5 e 9, o valor absoluto representado pela letra a deve ser :
25/08/2019 EPS
4
5
1
5. Um aluno ao multiplicar um número por 90 , esqueceu de colocar o zero no final do resultado , ou seja multiplicou o número por 9. Sabendo que
obteve um resultado inferior ao que deveria ter encontrado em 1053 unidades , podemos afirmar que esse número ,é:
43
13
53
33
23
6. O número natural 840 é divisível:
Por 2, 3, 4, 5 e 7
Apenas por 2, 3 e 7
Apenas por 5 e 7
Apenas por 2, 4 e 5.
Apenas por 2 e 3.
7. O número 3744Y é divisível por 15 se Y for o algarismo:
5
3
0
8. Qual o maior número de quatro algarismos diferentes, divisível por 5 e por 9?
7810
8910
9810
9875
9820
25/08/2019 EPS
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CEL1399_A1_201901324311_V2
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1. Ao dividir 537 por um inteiro positivo A, o quociente foi 19 e o resto R. Podemos afirmar que:
A=27 e R=24
A=25 e R=62
A=23 e R=100
A=29 e R=-14
A=26 e R=43
q = -37 e r = -3
q = -36 e r = -4
q = -38 e r = 3
q = -37 e r = -4
q = -37 e r = 3
3. Qual é a solução para a equação (x+2)! = 72.x!
10
8
4. O menor número que deve ser somado 34829, para que se obtenha um número divisível por 3 é:
1
3
0
25/08/2019 EPS
4
2
5. O menor número de quatro algarismos diferentes divisível, ao mesmo tempo, por 5 e por 9 é:
1025
1015
1045
1055
1035
6. Dividindo-se um número N por 13 ,obtém-se quociente 14 e o resto é o maior possível . A soma dos algarismos do número N é :
12
15
14
13
16
7. O maior número inteiro menor do que 40 que deixa resto 2 quando dividido por 7 é:
16
29
37
23
19
8. A soma dos possíveis restos numa divisão onde o divisor é 235 é igual a :
29745
29547
24597
27495
57492
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1. Para que o número 2Y78 seja divisível por 9, o valor da letra Y deverá ser:
2
1
0
3
4
2. O maior número inteiro menor que 70 que deixa resto 3 quando dividido por 5 é:
53
63
48
68
58
3. O valor do algarismo a para que o número 752a seja divisível por 2 e por 3 é:
4
2
3
1
4. Qual é o menor número que se deve subtrair de 51389 para obter um múltiplo de 3?
3
4
25/08/2019 EPS
2
5. Sejam p, x, y números inteiros. Se p\x e p\y, então:
Todas as anteriores
p\(x-y)
p\(x.y)
p\(2x)
p\(x+y)
6. O número 1234y6 é divisível por 7. Determine o valor absoluto do algarismo y.
5
7
3
4
6
7. Se o produto (22005 + 1)(22004 - 1) é escrito na base 2, o número de zeros no resultado é igual a:
2005
2004
1
1002
1003
8. Dado o número 3y8z, substitua as letras por algarismos de modo que se obtenha um número divisível por 9 e 10 ao mesmo tempo. O valor de y é:
6
7
4
8
25/08/2019 EPS
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1. É divisível por 2, 3 e 5, simultaneamente, o número:
520
235
510
532
230
2. O maior número natural de 3 algarismos que dividido por 11 deixa resto 4 ,tem soma dos algarismos igual a :
23
22
21
20
24
3. Se o número 7Y4 é divisível por 18, então o algarismo Y:
vale 9
vale 4
vale 7
vale 0
não existe
4. Substituindo as letras a e b por algarismos em 1a16b, de modo que o número resultante seja múltiplo comum de 5, 2 e 9, encontramos para valor
de a + b :
2
5
4
25/08/2019 EPS
1
3
Seja a proposição P(n) : . Em sua demonstração por indução a primeira etapa dessa demonstração é verificada por:
n
5. 2 ∣ (3 − 1)
P(n+1): 2 ∣ (3
n
− 1)
P(k+2):
k+2
2 ∣ (3 − 1)
P(1):
1
2 ∣ (3 − 1)
P(K+1): 2 ∣ (3
k+1
− 1)
P(k): 2 ∣ (3
k
− 1)
6. Qual é o número de três algarismos divisível por 2, por 5 e por 9, cujo algarismo das centenas é 8?
810
820
870
860
850
7. Qual o número, ao mesmo tempo, divisível por 2, 3 e 5?
930
453
1035
738
530
8. Substituindo Y e Z no número 57Y3Z, respectivamente, por algarismos que tornem esse número divisível por 2, 5 e 6, ao mesmo tempo,
encontramos:
7e9
7e5
1e1
7e0
3e0
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1. Os inteiros da 4k + 1 ou 4k + 3 são sempre:
múltiplos de 7
impares
pares
quadrados perfeitos
divisores de 4
q = 45 e r = -4
q = -45 e r = -4
q = -44 e r = 4
q = -45 e r = 4
q = -44 e r = -4
3. Sejam k, p dois números inteiros ímpares. Então,
k+p é um número par e k.p é um número ímpar
k+p é um número par e k.p é um número par.
k+p é igual a 0 e k.p é igual a 1.

k+p é um número ímpar e k.p é um número ímpar.
k+p é um número ímpar e k.p é um número par.
4. Qual deve ser o valor do algarismo y em 1y24, para que sejam iguais os restos das divisões por 9 e por 10?
5
2
4
25/08/2019 EPS
6
3
5. Seja a proposição: 1 +
1
+
1
+ ... +
1
= 2 −
1
, ∀n ∈ N . Em sua demonstração por indução a primeira etapa fica verificada pois:
2 n
4 9 n
P(2): 2<3
1 1
P(n): ≤ 2 −
2 n
n
1
P (1) : ≤ 2 − 1
2
1
1 1
P (n + 1) : ≤ 2 −
2 n + 1
(n + 1)
P(1): 1<2
6. Ao realizarmos a divisão de 948 por 37 , qual o maior inteiro que se pode acrescentar ao dividendo sem alterar o quociente?
15
12
13
14
11
7. Dividindo-se um número x por 19 , obtém-se quociente 12 e resto 11.O resto da divisão de x por 15 é:
12
11
10
13
14
8. Seja a proposição P(n): 2

n 2
> n ∀n ≥ 5 . Em sua demonstração por indução, a primeira etapa dessa demonstração é:
P(k+1) que é válido para a proposição

P(1), que é válido para n>1
a hipótese de indução que é P(0)

dispensável, pois a proposição é inválida para P(2)
P(5), que é válido para a proposição
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26/08/2019 EPS
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CEL1399_A1_201901324311_V6
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1. Quantos inteiros entre 200 e 300 inclusive deixa resto 5 quando divididos por 8?
15
12
16
14
13
2. Ao realizarmos a divisão de 948 por 37 , qual o maior inteiro que se pode subtrair do dividendo sem alterar o quociente?
20
22
21
23
19
3. O maior resto possível em uma divisão é igual ao:
triplo do divisor
ao dobro do divisor
divisor aumentado de uma unidade

divisor
divisor diminuído de uma unidade
4. O maior número que dividido por 28 , dá um resto igual ao cubo do quociente, é:
111
284
406
26/08/2019 EPS
512
392
5. Quantos inteiros entre 0 e 100 inclusive deixa resta 1 quando divididos por 6?
14
13
16
17
15
6. Os divisores naturais de 24 são:
1, 2, 3, 4, 6, 8, 12, 24
1, 24
1, 2, 3, 4, 5, 8, 12, 24
1, 2, 3, 4, 6, 12, 24
1 ,2, 3, 24
7. A televisão de Mário consegue sintonizar os canais de 2 a 42. Se Mário começa sintonizando o canal 15 e aperta o botão que avança o canal 2005
vezes, em que canal estará sintonizado ao parar?
11
15
14
12
13
8. O número 43Y72 é divisível por 6 se Y for o algarismo:
4
0
3

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25/08/2019 EPS

Aluno: SANDRO QUIRINO DOS SANTOS Matr.: 201901324311

Prezado (a) Aluno(a),

1. Resolva a integral abaixo

Determine a integral da função x2 ex .

3. Integre a função: f(x) = 1/(x + 3)

A solução será ln| x+ 3| + c

A solução será (1/9) ln | x+ 3| + c

4. Calcule a integral abaixo

-3/x2 + x3/3 - 5x2/2 +C

-2/x2 + 3x3/3 - 4x2/2 +C

2x2 + x4/4 - 4x2/2 +C

Legenda: Questão não respondida Questão não gravada Questão gravada

Exercício inciado em 25/08/2019 13:25:45.

Aluno: SANDRO QUIRINO DOS SANTOS Matr.: 201901324311

Prezado (a) Aluno(a),

1. Resolva a integral abaixo

Determine a integral da função x2 ex .

3. Integre a função: f(x) = 1/(x + 3)

A solução será ln| x+ 3| + c

A solução será (1/9) ln | x+ 3| + c

4. Calcule a integral abaixo

-1/2x2 + x3/3 - 5x2/2 +C

-2/x2 + 3x3/3 - 4x2/2 +C

1/2x2 -3 x3/3 + 5x3/2 +C

Legenda: Questão não respondida Questão não gravada Questão gravada

Exercício inciado em 25/08/2019 13:29:11.

Aluno: SANDRO QUIRINO DOS SANTOS Matr.: 201901324311

Prezado (a) Aluno(a),

1. Resolva a integral abaixo

Determine a integral da função x2 ex .

3. Integre a função: f(x) = 1/(x + 3)

A solução será (1/9) ln | x+ 3| + c

A solução será ln| x+ 3| + c

4. Calcule a integral abaixo

-2/x2 + 3x3/3 - 4x2/2 +C

-3/x2 + x3/3 - 5x2/2 +C

1/2x2 -3 x3/3 + 5x3/2 +C

Legenda: Questão não respondida Questão não gravada Questão gravada

Exercício inciado em 25/08/2019 13:32:28.

Aluno: SANDRO QUIRINO DOS SANTOS Matr.: 201901324311

Prezado (a) Aluno(a),

1. Resolva a integral abaixo

Determine a integral da função x2 ex .

3. Integre a função: f(x) = 1/(x + 3)

A solução será (1/9) ln | x+ 3| + c

A solução será - (1/9) ln | x+ 3| + c

A solução será ln| x+ 3| + c

4. Calcule a integral abaixo

-2/x2 + 3x3/3 - 4x2/2 +C

2x2 + x4/4 - 4x2/2 +C

-1/2x2 + x3/3 - 5x2/2 +C

Legenda: Questão não respondida Questão não gravada Questão gravada

Exercício inciado em 25/08/2019 13:34:59.

Aluno: SANDRO QUIRINO DOS SANTOS Matr.: 201901324311

Prezado (a) Aluno(a),

1. Resolva a integral abaixo

Determine a integral da função x2 ex .

3. Integre a função: f(x) = 1/(x + 3)

A solução será ln| x+ 3| + c

A solução será (1/9) ln | x+ 3| + c

4. Calcule a integral abaixo