PLANO

DE CURSO 2º Ano - Ensino Médio

2024
GOVERNO
DIFERENTE
EDUCAÇÃO ESTADO
ESCOLA DE FORMAÇÃO
E DESENVOLVIMENTO PROFISSIONAL EFICIENTE
DE EDUCAÇÃO DE MINAS GERA
IS
 Governador do Estado de Minas Gerais Romeu
Zema Neto

Secretário de Estado de Educação Igor de

Alvarenga Oliveira Icassatti Rojas

Secretária Adjunta Geniana

Guimarães Faria

Subsecretaria de Desenvolvimento da Educação Básica

Kellen Silva Senra

Superintendente da Escola de Formação e Desenvolvimento Profissional de Educadores Weynner Lopes

Rodrigues

Diretora da Coordenadoria de Ensino da EFP

Janeth Cilene Betônico da Silva

Produção de Conteúdo
Professores Formadores da Escola de Formação e Desenvolvimento Profissional de Educadores

Revisão
Equipe Pedagógica e Professores Formadores da Escola de Formação e Desenvolvimento Profissional de Educadores

Rodovia Papa João Paulo II, 3777 - Serra Verde, Belo Horizonte, MG - CEP 31630-903 Secretaria
do Estado de Educação
PLANO DE CURSO
ENSINO MÉDIO

2º Ano
Matemática e
suas Tecnologias
MATEMÁTICA
 PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Matemática
ANO DE ANO
ESCOLARIDADE LETIVO
COMPONENTE CURRICULAR: Matemática

1º BIMESTRE

OBJETOS DO
UNIDADE CONHECIMENTO/ DESCRITORES
COMPETÊNCIA ESPECÍFICA HABILIDADE ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
TEMÁTICA CONTEÚDOS DO SAEB
RELACIONADOS

Competência 3: Utilizar estratégias,
conceitos, definições e procedimen- tos
matemáticos para interpretar, construir
modelos e resolver problemas em
Números e
diversos contextos, analisando a
Álgebra
plausibilidade dos resultados e a
adequação das soluções propostas, de
modo a construir argumentação
consistente.
Matriz.
Matriz: diagonal da ma- Professores, nesta habilidade há o
triz, tipos de matrizes. acréscimo de matriz e determinantes, Relacionar a determi-
Igualdade de matrizes. para o estudante entender como nação do ponto de
Matriz transporta. números dispostos em colunas e linhas interseção de duas ou
Operações com matri- zes. se relacionam. Já a equação linear é mais retas com a
(EM13MAT301) Resolver e elaborar problemas do cotidiano, da
Determinantes. desenvolvida o conteúdo desde o resolução de um sistema
Matemática e de outras áreas do conhecimento, que envolvem equações
Equações lineares. ensino fundamental, agora o assunto de equações com duas
lineares simultâneas, usando técnicas algébricas e gráficas, com ou sem
Sistemas de equações volta de uma forma mais ampla, de incógnitas.
apoio de tecnologias digitais.
lineares. modo a resolver problemas Determinar a solução de
Escalonamento. Gráficos relacionados ao cotidiano, bem como, um sistema linear
de funções lineares com outras áreas de conhecimento. associando-o a uma
uma ou duas variáveis. matriz.

ÁREA DE CONHECIMENTO:
COMPONENTE CURRICULAR:
UNIDADE
COMPETÊNCIA ESPECÍFICA
TEMÁTICA
Competência 3: Utilizar estratégias,
conceitos, definições e procedimen-
tos matemáticos para interpretar,
construir modelos e resolver
problemas em diversos contextos,
analisando a plausibilidade dos
resultados e a adequação das soluções
propostas, de modo a construir
argumentação consistente.
Competência 1: Utilizar estratégias,
conceitos e procedimentos matemá-
Probabilidade ticos para interpretar situações em
e diversos contextos, sejam atividades
cotidianas, sejam fatos das Ciências
da Natureza e Humanas, das questões
socioeconômicas ou tecnológicas,
divulgados por diferentes meios, de
modo a contribuir para uma formação
geral.
Competência 3: Utilizar estratégias,
conceitos, definições e procedimen-
tos matemáticos para interpretar,
construir modelos e resolver
problemas em diversos contextos,
analisando a plausibilidade dos
resultados e a adequação das soluções
propostas, de modo a construir
argumentação consistente.
PLANO DE CURSO
Matemática
ANO DE ANO
ESCOLARIDADE LETIVO
Matemática
2º BIMESTRE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO/
DESCRITORES
HABILIDADE ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
CONTEÚDOS DO SAEB
Professores, nesta habilidade a
proposta é trabalhar a análise
Princípio multiplicativo
combinatória. Analisar diferentes
e princípio aditivo.
estratégias para a contagem é uma
Modelos para Resolver problema de
boa sugestão para o
contagem de dados: contagem utilizando o
(EM13MAT310) Resolver e elaborar problemas de contagem desenvolvimento da habilidade,
diagrama de árvore, princípio multiplicativo
envolvendo agrupamentos ordenáveis ou não de elementos, por meio comparando representações na
listas, esquemas, ou noções de
dos princípios multiplicativo e aditivo, recorrendo a estratégias forma de listas, tabelas, esquemas e
desenhos etc. permutação simples,
diversas, como o diagrama de árvore. diagramas, mostrando as possí-
Fatorial. arranjo simples e/ou
veis combinações para depois
Permutação simples e combinação simples.
quantificá-las e separar as etapas
com repetição.
dos problemas para auxiliar o
Noções de combinató-
estudante na resolução dos
ria.
mesmos.
Professores, trabalharemos em
conjunto estas habilidades, pois
Noções de probabilida-
(EM13MAT106) Identificar situações da vida cotidiana nas quais seja elas têm como tema central a
de básica: espaço
necessário fazer escolhas levando-se em conta os riscos probabilísticos probabilidade. Com essas habili-
amostral discretos ou
(usar este ou aquele método contraceptivo, optar por um tratamento dades podemos: explicar o espaço
contínuos, evento alea-
médico em detrimento de outro etc.). amostral envolvido em diferentes
tório (equiprovável).
experimentos aleatórios; quantifi-
Contagem de possibi-
car e fazer previsões em situações
lidades.
aplicadas a diferentes áreas do Calcular a probabilida-
Cálculo de probabilida-
conhecimento e da vida cotidiana de de um evento
des simples.
que envolvam o cálculo de
Probabilidade da união
probabilidades; os estudantes
de dois eventos.
retoma os estudos referentes ao
Eventos equiprováveis
pensamento probabilístico, com
ou não equiprováveis.
(EM13MAT311A): Identificar e descrever o espaço amostral de foco na definição do espaço
Eventos dependentes e
eventos aleatórios, realizando contagem das possibilidades. amostral envolvido em um evento
independentes.
aleatório, eventos determinísticos
Probabilidade
e equiprováveis ou não.

ÁREA DE CONHECIMENTO:
COMPONENTE CURRICULAR:
UNIDADE
COMPETÊNCIA ESPECÍFICA
TEMÁTICA
Competência 3: Utilizar estratégias,
conceitos, definições e procedimen-
tos matemáticos para interpretar,
construir modelos e resolver
problemas em diversos contextos,
analisando a plausibilidade dos
resultados e a adequação das soluções
propostas, de modo a construir
argumentação consistente.
Probabilidade
e de dois eventos.
Competência 5: Investigar e estabe-
lecer conjecturas a respeito de
diferentes conceitos e propriedades
matemáticas, empregando estraté-
gias e recursos, como observação de
padrões, experimentações
diferentes tecnologias, identificando a
necessidade, ou não, de uma
demonstração cada vez mais formal
na validação das referidas
conjecturas.
PLANO DE CURSO
Matemática
ANO DE ANO
ESCOLARIDADE LETIVO
Matemática
2º BIMESTRE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO/
DESCRITORES
HABILIDADE ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
CONTEÚDOS DO SAEB
Noções de probabili-
(EM13MAT311B): Resolver e elaborar problemas que envolvem o Professores, trabalharemos em
dade básica: espaço
cálculo de probabilidade. conjunto estas habilidades, pois
amostral discretos ou
elas têm como tema central a
contínuos, evento alea-
(EM13MAT312) Resolver e elaborar problemas que envolvem o probabilidade. Com essas
tório (equiprovável).
cálculo de probabilidade de eventos em experimentos aleatórios habilidades podemos: explicar o
Contagem de possibili-
sucessivos. espaço amostral envolvido em
dades.
diferentes experimentos aleató-
Cálculo de probabilida-
rios; quantificar e fazer previsões
des simples.
em situações aplicadas a diferentes
Probabilidade da união Calcular a probabilida-
áreas do conhecimento e da vida
de de um evento
cotidiana que envolvam o cálculo
Eventos equiprováveis
de probabilidades; os estudantes
ou não equiprováveis.
(EM13MAT511A) Reconhecer a existência de diferentes tipos de retoma os estudos referentes ao
Eventos dependentes e
espaços amostrais, discretos ou não, e de eventos, equiprováveis ou pensamento probabilístico, com
independentes.
não. foco na definição do espaço
Probabilidade condicio-
e amostral envolvido em um evento
nal: Cálculo de proba-
(EM13MAT511B) Investigar implicações de diferentes tipos de aleatório, eventos determinísticos e
bilidade de eventos
espaços amostrais, discretos ou não, e de eventos, equiprováveis ou equiprováveis ou não.
relativos a
não no cálculo de probabilidades. experimentos aleatórios

ÁREA DE CONHECIMENTO:
COMPONENTE CURRICULAR:
UNIDADE
COMPETÊNCIA ESPECÍFICA
TEMÁTICA
Competência 1: Utilizar estratégias,
conceitos e procedimentos matemá-
ticos para interpretar situações em
diversos contextos, sejam atividades
cotidianas, sejam fatos das Ciências
da Natureza e Humanas, das questões
socioeconômicas ou tecnológicas,
divulgados por diferentes meios, de
modo a contribuir para uma formação
geral.
Competência 2: Propor ou participar
de ações para investigar desafios do
mundo contemporâneo e tomar
decisões éticas e socialmente
responsáveis, com base na análise de
problemas sociais, como os voltados
Números
a situações de saúde,
e para tomar decisões.
sustentabilidade, das implicações da
tecnologia no mundo do trabalho,
entre outros, mobilizando e articu-
lando conceitos, procedimentos e
linguagens próprios da Matemática.
Competência 3: Utilizar estratégias,
conceitos, definições e procedimen-
tos matemáticos para interpretar,
construir modelos e resolver
problemas em diversos contextos,
analisando a plausibilidade dos
resultados e a adequação das soluções
propostas, de modo a construir
argumentação consistente.
PLANO DE CURSO
Matemática
ANO DE ANO
ESCOLARIDADE LETIVO
Matemática
3º BIMESTRE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO/
DESCRITORES
HABILIDADE ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
CONTEÚDOS DO SAEB
(EM13MAT104) Interpretar taxas e índices de natureza
Professores, trabalharemos em
socioeconômica (índice de desenvolvimento humano, taxas de
conjunto estas habilidades, pois
inflação, entre outros), investigando os processos de cálculo desses
elas constituem um esperado de
números, para analisar criticamente a realidade e produzir argumentos.
conhecimento sobre matemática
financeira. As habilidades podem
ser trabalhadas através da
interpretação e comparação de
Porcentagens: cálculo juros de mora, tanto no modo
de índices, taxas e simples quanto composto. Outras
coeficientes. oportunidades de desenvolvimento
Acréscimos e descon- incluem a compreensão da
(EM13MAT203) Aplicar conceitos matemáticos no planejamento, na tos sucessivos. diferença entre pagamento à vista e
Resolver problema que
execução e na análise de ações envolvendo a utilização de aplicativos e Conceitos de matemá- a prazo, bem como a análise de
envolva
a criação de planilhas (para o controle de orçamento familiar, tica financeira (juros casos reais e hipotéticos. As
simuladores de cálculos de juros simples e compostos, entre outros), simples, compostos, habilidades podem ser trabalha-
variações
taxas de juros etc.). das utilizando exemplos práticos
proporcionais, diretas
Alguns sistemas de do cotidiano, como o crescimento
ou inversas entre
amortização e noções de populações, a depreciação de
grandezas.
de fluxo de caixa. bens ou investimentos financeiros
Orçamento familiar. que geram juros compostos.
Indicadores Integre o uso de calculadoras
socioeco- nômicos. gráficas, planilhas eletrônicas e
(EM13MAT303) Interpretar e comparar situações que envolvam juros Função exponencial. software de matemática para
simples com as que envolvem juros compostos, por meio de realizar cálculos e representar
representações gráficas ou análise de planilhas, destacando o visualmente funções exponenciais.
crescimento linear ou exponencial de cada caso. Professores, também é importante
associar os juros compostos a
(EM13MAT304) Resolver e elaborar problemas com funções função exponencial juntamente
exponenciais nos quais seja necessário compreender e interpretar a com a PG (ambas trabalhadas no 1°
variação das grandezas envolvidas, em contextos como o da ano do Ensino Médio).
Matemática Financeira, entre outros.
 PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Matemática
ANO DE ANO
ESCOLARIDADE LETIVO
COMPONENTE CURRICULAR: Matemática

4º BIMESTRE

OBJETOS DO
UNIDADE CONHECIMENTO/
DESCRITORES
COMPETÊNCIA ESPECÍFICA HABILIDADE ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
TEMÁTICA CONTEÚDOS DO SAEB

Competência 3: Utilizar estratégias,

conceitos, definições e procedimen-
tos matemáticos para interpretar,
construir modelos e resolver
problemas em diversos contextos,
analisando a plausibilidade dos
resultados e a adequação das soluções
propostas, de modo a construir
argumentação consistente.
Geometria
e conexão da Geometria com a
Competência 5: Investigar e estabe-
lecer conjecturas a respeito de
diferentes conceitos e propriedades
matemáticas, empregando estraté-
gias e recursos, como observação de
padrões, experimentações
diferentes tecnologias, identificando a
necessidade, ou não, de uma
demonstração cada vez mais formal
na validação das referidas
conjecturas.
(EM13MAT307A): Empregar diferentes métodos para a obtenção da Professores, essas habilidades
Perímetro de figuras
medida da área de uma superfície (reconfigurações, aproximação por compõem parte da geometria
planas.
cortes etc.). plana. A proposta é trabalhar essas
Áreas de
habilidades explorando
(EM13MAT307B): Deduzir expressões de cálculo para aplicá-las em figuras
preferencialmente
situações reais (como o remanejamento e a distribuição de plantações, geométricas: quadrado,
retângulo, paralelogra-
entre outros), com ou sem apoio de tecnologias digitais. situações práticas. O ladrilhamento
mo, losango, triângulo,
é uma ótima abordagem
trapézio. (cálculo por
motivadora destas habilidades.
decomposição, compo-
Segue-se a exploração dos Resolver problema
sição ou aproximação).
polígonos irregulares e regulares; envolvendo o cálculo
Polígonos regulares e
para estes últimos, ângulos internos de perímetro de figuras
suas
e externos, especialmente. A planas.
Resolver problema
(EM13MAT505) Resolver problemas sobre ladrilhamento do plano, características: ângulos
Álgebra é importante, mostrando- envolvendo o cálculo
com ou sem apoio de aplicativos de geometria dinâmica, para internos, ân- gulos
se expressões para perímetros e ou estimativa de áreas
conjecturar a respeito dos tipos ou composição de polígonos que externos etc.
áreas. Outra maneira de de figuras planas.
podem ser utilizados em ladrilhamento, generalizando padrões Polígonos
desenvolver essas habilidades é
observados. proporcionar intervenções locais
regulares (perímetro e
e no ambiente onde se reside. É
(EM13MAT506) Representar graficamente a variação da área e do área).
possível desenvolver projetos
perímetro de um polígono regular quando os comprimentos de seus Área do círculo, do
interdisciplinares envolvendo essa
lados variam, analisando e classificando as funções envolvidas. setor circular e da
habilidade com as áreas de Artes
coroa circular.
(mosaicos), Ciências da Natureza
Pavimentações (ladri-
(alvéolos de colmeias) e
lhamento) no plano
Engenharia (pavimentação de
 ESCOLA DE FORMAÇÃO
E DESENVOLVIMENTO PROFISSIONAL
DE EDUCAÇÃO DE MINAS GERAI
S

GOVERNO
DIFERENTE
EDUCAÇÃO ESTADO
EFICIENTE