GUIA DE APRENDIZAGEM – 2021

Professor(a): Componente 9º ano A - E.F. 1º Bimestre/2021

Carolina Pires Curricular:
Língua Portuguesa
Justificativa:
Dominar a norma-padrão da língua portuguesa e fazer uso adequado da linguagem verbal de acordo com
os diferentes campos de atividade; construir e aplicar conceitos das várias áreas do conhecimento para a
compreensão de fenômenos linguísticos, da produção da tecnologia e das manifestações artísticas e literárias;
selecionar, organizar, relacionar e interpretar dados e informações, representados de diferentes formas, para
tomar decisões e enfrentar situações-problema; relacionar informações, representadas em diferentes formas,
e conhecimentos disponíveis em situações concretas para construir argumentação consistente; recorrer aos
conhecimentos desenvolvidos na escola para a elaboração de propostas de intervenção solidária na realidade,
respeitando os valores humanos e considerando a diversidade sociocultural.
Objetivos Objetos de conhecimento Habilidades

Possibilitar a discussão, pesquisa, Ortografia; - Identificar aspectos

informações, escolhas para votação linguísticos e gramaticais
coletiva; fazer pesquisas e análises (ortografia, regências e
comparativas entre a situação Morfossintaxe;
concordâncias nominais e
vivenciada e outras, retiradas do Reconstrução do contexto de
verbal, modos e tempos
contexto político brasileiro e produção, circulação e
verbais, pontuação,
internacional; recapitular características recepção de textos;
acentuação, hifenização,
da tipologia argumentar; desenvolver estilo etc.) em funcionamento
adequação ao gênero textual e à norma- Caracterização do campo em um texto.
padrão da língua portuguesa; apresentar jornalístico e relação entre os - Utilizar, ao produzir
e discutir situações em que o caráter gêneros em circulação, diferentes gêneros textuais,
político seja evidente. mídias e práticas da cultura conhecimentos linguísticos e
digital; gramaticais.
- Identificar, em textos de
Textualização; diferentes gêneros, os termos
constitutivos da oração
Progressão temática; (sujeito e seus modificadores,
verbo e seus complementos e
Estratégia de leitura: modificadores.
apreender os sentidos globais - Analisar o fenômeno da
do texto; disseminação de notícias
falsas nas redes sociais.
Textualização; - Desenvolver estratégias
para reconhecimento de
notícias falsas nas redes
Variação linguística; sociais, considerando, por
exemplo, fonte, data, local da
Figuras de linguagem; publicação, autoria, URL,
comparação de diferentes
Estratégia de leitura: fontes, consulta a sites de
apreender os sentidos globais curadoria que atestam a
do texto Apreciação e réplica fidedignidade de fatos
Relação entre textos. relatados.

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 - Identificar mecanismos de
progressão temática, tais
como retomadas anafóricas ,
catáforas, uso de
organizadores textuais, de
coesivos etc
- Utilizar, em textos de
diversos gêneros,
mecanismos de progressão
temática.
- Identificar crítica ou
ironia/humor presente em
tirinhas, memes, charges, por
exemplo.
- Produzir textos em
diferentes gêneros,
considerando sua adequação
ao contexto de produção e
circulação.
- Fazer uso consciente e
reflexivo da norma-padrão
em situações de fala e escrita
em textos de diferentes
gêneros, levando em
consideração o contexto,
situação de produção e as
características do gênero.
- Analisar os efeitos de
sentido provocados pelo uso
de figuras de linguagem
(ironia, eufemismo, antítese,
aliteração, assonância, por
exemplo) em textos de
diferentes gêneros.
- Identificar argumentos e
contra-argumentos explícitos
em textos argumentativos.
- Analisar os mecanismos
de reformulação e paráfrase
utilizados nos textos de
divulgação do conhecimento.
- Analisar o fenômeno da
disseminação de notícias
falsas nas redes sociais.
- Conhecer as características
dos diferentes gêneros
jornalísticos e a relação com
a situação comunicativa, o

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 estilo e a finalidade dos
gêneros em uso;
- Identificar a ideia central de textos
de diferentes gêneros, demonstrando
compreensão global;
-Desenvolver atitude crítica frenre aos
textos jornalisticos.
Competências Socioemocionais

Responsabilidade: É cumprir com o dever de assumir as consequências provenientes de nossos atos. Abrange uma
amplitude de conceitos que têm relação com assumir as responsabilidades dos nossos atos praticados de forma
consciente e intencionada.

Criatividade: É a capacidade de usar habilidades para criar ferramentas ou adaptar-se ao meio. É encontrar respostas
ou descobrir maneiras de inventar algo novo para melhorar a vida cotidiana.

Autonomia: Refere-se à capacidade que os seres humanos apresentam e poder tomar decisões por si, sem ajuda do
outro. É estar empoderado da capacidade de decidir de forma livre e espontânea.

Confiança: Envolve a segurança de si e do próximo, pois significa que a crença de certos resultados ou consequências
são alcançadas em determinadas situações. A confiança está relacionada com a sensação de olhar para uma ação
futura, que vai acontecer, e ainda não ter uma certeza empírica.

Temas Transversais
Ética
Pluralidade Cultural
Trabalho e Consumo

Estratégias didáticas

Atividades Atividades Didático- Atividades Complementares:

Autodidáticas Cooperativas
✓ Pesquisas para
✓ Leitura contínua de livros complementar os conceitos
diversos ✓ Trabalhos e atividades em estudados;
✓ Pesquisa de textos diversos duplas
✓ Socialização de leitura ✓ Links de vídeo aulas,
✓ Estudo de temas
filmes, documentários que
Gramaticais
abordem questões ou temas
abordados, etc.
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Princípios e Valores Avaliação

✓ Respeito às diferenças linguísticas; ✓ Trabalho individual “Projeto de Leitura”
✓ Compreensão da norma padrão como instrumento de ✓ Participação e envolvimento em
discussões em sala de aula;

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ascensão socioeconômica; Avaliação individual;
✓ Produção de texto;
✓ Respeito às divergências de opinião; ✓ Recebimento de atividades via Google
✓ Leitura como meio de formação pessoal e profissional; Forms publicado no site da escola, quando
✓ Importância do planejamento na realização de projetos; necessário o recebimento pode ser via WhatsApp,
✓ Compreensão da arte como expressão e síntese da e-mail e/ou material físico entregue na escola.
Humanidade;
✓ Pontualidade;
✓ Autocontrole em sala de aula;
✓ Amadurecimento acadêmico.

Referências:
Para o Professor:
CENPEC. Ponto de Vista: caderno do professor – orientação para produção de textos. São
Paulo: Cenpec, 2010 SÃO PAULO. Secretaria de Educação do Estado de São Paulo.
Currículo Paulista. SEE, São Paulo, 2019.
BRASIL. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Lei nº 9.394, de 20 de
dezembro de 1996. Estabelece as diretrizes e bases da educação nacional. Diário Oficial
[da República Federativa do Brasil], Brasília, DF, v. 134, n. 248, 23 dez. 1996
https://monografias.brasilescola.uol.com.br/pedagogia/a-pedagogia-presenca-tutoria-no-
programa-ensino-integral.htm
http://basenacionalcomum.mec.gov.br/
Para o Aluno:
Caderno do aluno-APRENDER SEMPRE- Vol. 1
https://centrodemidiasp.educacao.sp.gov.br/

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