Escola Estadual Sérgio Milliet da Costa e

Silva
“Se você pode sonhar, pode realizar”
Walt Disney

Guia de Aprendizagem 2023

Escola: E.E. Sérgio Milliet da Costa e Silva

Professor: Componente Curricular: Inglês Série e Turma: 2 Ano A 3 º Bimestre / 2023
Minéia Tomaz da Silva

Justificativa: Diariamente as pessoas estão sob a influência da língua estrangeira (língua adicional) através de músicas, programas televisivos, aplicativos de
aparelhos celulares, computadores entre outras mídias. Toda esta globalização no tratamento comercial exige, portanto, do cidadão, o conhecimento da língua
estrangeira, habilidade que ele pode desenvolver por meio do conteúdo proposto. É esperado que esse novo conhecimento dê ferramentas para que o
educando possa romper barreiras e fronteiras, colocando-se como protagonista na aprendizagem de novas línguas e reconhecimento de outras culturas.

Objetivos Objetos de conhecimento Habilidades a serem desenvolvidas

Revisitar os descritores em que os alunos Retomada Prova Paulista 1º Bimestre – EF08LI05 - Inferir informações e relações que não aparecem de modo explícito no
apresentaram defasagem durante a Prova Recursos de argumentação; texto para construção de sentidos;
Paulista do primeiro bimestre e com isso
Retomada Prova Paulista 2º Bimestre – EF08LI08 - Analisar, criticamente, o conteúdo de textos, comparando diferentes
sanar possíveis problemas de entendimento
Construção de sentidos por meio de perspectivas apresentadas sobre um mesmo assunto;
entre tese e argumentos para sustentá-la;
inferências e reconhecimento de implícitos;
EF09LI06 - Distinguir fatos de opiniões em textos argumentativos da esfera
Fazer com que o aluno perceba os tipos de
Propagandas publicitárias, roteiros e jornalística;
propaganda e suas diferenças;
entrevistas;
Consolidar conhecimento sobre adjetivos e EM13LGG301 - Participar de processos de produção individual e colaborativa em
comparativos e superlativos em Inglês; O uso dos graus dos adjetivos nas diferentes linguagens (artísticas, corporais e verbais), levando em conta suas formas
Praticar o uso dos adjetivos nas formas propagandas; e seus funcionamentos, para produzir sentidos em diferentes contextos;
comparativas e superlativas e perceber seu
Propagandas publicitárias, roteiros e EM13LGG303 - Debater questões polêmicas de relevância social, analisando
uso em propagandas;
entrevistas; diferentes argumentos e opiniões, para formular, negociar e sustentar posições,
Consolidar os aprendizados sobre o tema
propaganda; Episódio do desenho Os Simpsons – Blame frente à análise de perspectivas distintas;
Consolidar conhecimento sobre estereótipos it on Lisa;
e vocabulário referente a países em Inglês; EM13LP05 - Analisar, em textos argumentativos, os posicionamentos assumidos, os
Entrevistas, seção de revistas para jovens movimentos argumentativos (sustentação, refutação/ contra-argumentação e
Fazer com que o aluno perceba os
(“Pergunte ao especialista”), legendas de negociação) e os argumentos utilizados para sustentá-los, para avaliar sua força e
estereótipos que nos cercam e como eles
filmes; eficácia, e posicionar-se criticamente diante da questão discutida e/ou dos
podem prejudicar toda uma cultura;
Construção de opinião; argumentos utilizados, recorrendo aos mecanismos linguísticos necessários;
Compreender o uso dos verbos modais
estruturalmente e compreender as situações Verbos modais para dar conselhos: should,
EM13LGG104 - Utilizar as diferentes linguagens, levando em conta seus
em que são usados. must, might.
funcionamentos, para a compreensão e produção de textos e discursos em diversos
campos de atuação social;

EM13LP15 – Planejar, produzir, revisar, editar, reescrever e avaliar textos escritos e

multissemióticos, considerando sua adequação às condições de produção do texto,
no que diz respeito ao lugar social a ser assumido e à imagem que se pretende
passar a respeito de si mesmo, ao leitor pretendido, ao veículo e mídia em que o
texto ou produção cultural vai circular, ao contexto imediato e sócio-histórico mais
geral, ao gênero textual em questão e suas regularidades, à variedade linguística
apropriada a esse contexto e ao uso do conhecimento dos aspectos notacionais
(ortografia padrão, pontuação adequada, mecanismos de concordância nominal e
verbal, regência verbal etc.), sempre que o contexto o exigir.

Competências Socioemocionais:
Conhecimento: Valorizar e utilizar os conhecimentos historicamente construídos sobre o mundo físico, social, cultural e digital. Para entender e explicar a realidade, continuar
aprendendo e colaborar para a construção de uma sociedade justa, democrática e inclusiva.
Pensamento científico, crítico e criativo: Exercitar a curiosidade intelectual e recorrer à abordagem própria das ciências, incluindo a investigação, a reflexão, a análise crítica, a
imaginação e a criatividade. Para investigar causas, elaborar e testar hipóteses, formular e resolver problemas e criar soluções (inclusive tecnológicas) com base nos
conhecimentos das diferentes áreas.
Repertório cultural: Valorizar e fruir as diversas manifestações artísticas e culturais, das locais às mundiais, e também, para participar de práticas diversificadas da produção
artístico-cultural.
Comunicação: Utilizar diferentes linguagens – verbal (oral ou visual-motora, como Libras, e escrita), corporal, visual, sonora e digital –, bem como conhecimentos das
linguagens artística, matemática e científica. Para se expressar e partilhar informações, experiências, ideias e sentimentos em diferentes contextos e produzir sentidos que
levem ao entendimento mútuo.
Cultura digital: Compreender, utilizar e criar tecnologias digitais de informação e comunicação de forma crítica, significativa, reflexiva e ética nas diversas práticas sociais
(incluindo as escolares). Para se comunicar, acessar e disseminar informações, produzir conhecimentos, resolver problemas e exercer protagonismo e autoria na vida pessoal e
coletiva.
Argumentação: Argumentar com base em fatos, dados e informações confiáveis. Para formular, negociar e defender ideias, pontos de vista e decisões comuns que respeitem
e promovam os direitos humanos, a consciência socioambiental e o consumo responsável em âmbito local, regional e global, com posicionamento ético em relação ao cuidado
de si mesmo, dos outros e do planeta.

Temas transversais:

Pluralidade e cultura;
Ética.
Estratégias Didáticas

 Aulas expositivas;
 “Warm ups” sobre o tema;
 Vídeos do Youtube;
 Audios na língua alvo;
 Exercícios do Caderno do Aluno.

Atividades Auto didáticas Atividades Didático- Cooperativas Atividades Complementares

Realizar pesquisas sobre o tema proposto, sob  Pesquisas na internet relacionadas aos temas CONSOLIDAÇÃO – Revisão de conteúdos
diferentes perspectivas, e identificar o abordados; estudados previamente, dando enfoque em sua
posicionamento dos autores;  Uso de aplicativos e metodologias diversas; pertinência, demonstrando que o ensino de
Realizar leituras e pesquisas em fontes confiáveis  Atividades em grupos e em pares; línguas ocorre de forma processual e interligada.
dados que servirão de fontes para sustentar possível  Jogos lúdicos.
posicionamento assumido pessoalmente; REFORÇO – Trabalhar entrelaçamento com as
Assistir a vídeo aulas, pesquisar em mídias sociais o Habilidades de Inglês através de projetos.
posicionamento de diferentes personalidades do
mundo artístico e político sobre o tema. filmes e AMPLIAÇÃO - Pesquisas em sites e livros (a
documentários sobre tema polêmico, etc.; serem realizadas em casa ou na escola).

Princípios e Premissas. Avaliação.

Valorização da educação pela oferta de um ensino de qualidade;
Valorização dos educadores; gestão escolar democrática e responsável; Avaliação escrita e contínua através do engajamento dos educandos.
Espírito de equipe e cooperação; mobilização, engajamento,
Pesquisas por meio de Aprendizagem colaborativa, observação, as respostas
comprometimento da rede, alunos e sociedade em torno de um processo
aos questionários;
ensino aprendizagem voltado ao espírito público e da cidadania;
Trabalhos e roteiros de pesquisas proposto pelo Caderno do Aluno.
Realização das atividades propostas, envolvimento com as atividades em
grupo/dupla ou individual, participação nas aulas.

Referências:

Para o Professor:
Base Nacional Comum Curricular
http://basenacionalcomum.mec.gov.br/abase/#introducao#competencias-gerais-da-base-
 nacional-comum-curricular

Currículo Paulista:
https://efape.educacao.sp.gov.br/curriculopaulista/educacao-infantil-e-ensino-fundamental/materiais-de-apoio-2

Canal do Centro de Mídias – CMSP

Youtube:

https://www.youtube.com/channel/UC4PxhhCLUs1ESKz5EwuepMw

Sites:

https://educador.brasilescola.uol.com.br
https://novaescola.org.br/
http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/implementacao/contextualizacao_temas_contemporaneos.pdf

Canal:
Centro de Mídias – CMSP https://www.youtube.com/channel/UCRhKhbPbQvBf3RgWcxNpZZA
Repositório - https://repositorio.educacao.sp.gov.br/Inicio/MidiasCMSP