ESCOLA _______________________________________________________________________

FRANCÊS – 9º ANO
MAGIE DES MOTS 3 DEPARTAMENTO DE LÍNGUAS
Ano letivo: 20____/20____
PLANIFICAÇÃO ANUAL E DE PERÍODO
1º PERÍODO Nº de aulas:
AE: Domínio / AE: Ações estratégicas de Áreas de Conteúdos
Conhecimentos, Capacidades e Atitudes ensino orientadas para o competências do Temáticos e Funcionais Gramaticais
Nível A 2.2 do QECR perfil dos alunos perfil dos alunos culturais
(alguns exemplos de ações)
Competência comunicativa Conhecedor / Unidade 0
Compreensão oral Compreensão oral e escrita sabedor / culto / . A França no . Revisões
Compreender as ideias principais e identificar a Escuta/visionamento/leitura de informado: património mundial
informação relevante explícita em documentos curtos documentos para: A, B, E, G, I, J da UNESCO
(anúncios públicos, mensagens telefónicas, noticiários, - antecipação e formulação de Comunicador:
reportagens, publicidade, canções, videoclipes, hipóteses face a uma situação A, B, D, E, H, I, J Unidade 1
publicações digitais, entre outros), sobre o meio de comunicação e verificação; Questionador: Escolha da carreira
envolvente e situações variadas, constituídos - identificação de enunciados, A, B, D, E, F, G, I, J . Gostos . Exprimir gostos . Feminino de nomes e
essencialmente por frases simples e vocabulário muito de elementos verbais, para- Crítico / Analítico: . Profissões . Fazer projetos adjetivos
frequente e articulados de forma clara e pausada. verbais e culturais; A, B, C, D, E, H . Locais de trabalho . Exprimir a . Futuro simples
Compreensão escrita - seleção, associação e Criativo: necessidade . Il faut + infinitivo
Compreender as ideias principais e identificar a organização de informação A, C, D, E, H, J . Pedir informações
informação relevante explícita em mensagens e textos explícita; Indagador /
simples e curtos (correspondência, folhetos, ementas, - transposição de informação investigador:
horários, avisos, artigos de imprensa, publicações em ações ou em modalidades A, C, D, E, F, H, I Unidade 2
digitais, textos literários, entre outros), sobre o meio diversas; Participativo / Cultura e estética 1
envolvente e situações variadas e constituídos - compreensão geral e seletiva colaborador: . Espetáculos . Exprimir gostos . Palavras
essencialmente por frases simples e vocabulário muito do sentido. B, C, D, E, F . Música . Apreciar interrogativas
frequente. Sistematizador / . Museus . Justificar . Pronome
Interação oral organizador: . Compreender interrogativo lequel1
Interagir, sobre o meio envolvente e situações variadas, A, B, C, E, F, I, J mensagens . Expressão de
em conversas curtas bem estruturadas, tendo em conta o telefónicas negação2
discurso do interlocutor, respeitando os princípios de
delicadeza e usando vocabulário muito frequente e
frases com estruturas gramaticais elementares, com
pronúncia suficientemente clara, para:
- trocar ideias e informações;
- descrever situações, narrar experiências pessoais e
acontecimentos reais ou imaginários, presentes,
1
 passados ou futuros;
- exprimir opiniões, gostos e preferências.
Interação escrita Interação e produção orais e
Escrever correspondência (60-80 palavras) sobre o meio escritas
envolvente e situações variadas, respeitando as - Identificação da situação de
convenções textuais e sociolinguísticas, utilizando comunicação;
vocabulário muito frequente e frases curtas, articulando - pesquisa sustentada por
as ideias com diferentes conetores de coordenação e critérios, com autonomia
subordinação para: progressiva e aprofundamento de
- pedir e dar informações; informações;
- descrever e narrar experiências e acontecimentos - planificação e elaboração de
reais ou imaginários, presentes, passados ou futuros; planos gerais e esquemas;
- exprimir opiniões, gostos e preferências. - mobilização de recursos e
Produção oral conhecimentos variados;
Exprimir-se, sobre o meio envolvente e situações - adequação do discurso à
variadas, de forma simples, em monólogos curtos situação de comunicação;
preparados previamente, usando vocabulário muito - uso de elementos para-verbais e
frequente e frases com estruturas gramaticais não verbais na oralidade, -
elementares e pronunciando de forma suficientemente revisão na escrita;
clara para: - autoavaliação e autocorreção
- descrever situações, narrar experiências pessoais e em apresentações,
acontecimentos reais ou imaginários, presentes, dramatizações, simulações,
passados ou futuros; redação de textos principalmente
- exprimir opiniões, gostos e preferências. descritivos e narrativos, de
Produção escrita formato e matriz variados, a
Redigir textos (60-80 palavras) em suportes diversos partir de modelos integrados em
sobre o meio envolvente e situações variadas, projetos disciplinares ou
respeitando as convenções textuais, utilizando interdisciplinares.
vocabulário muito frequente e frases curtas e articulando
as ideias com diferentes conetores de coordenação e
subordinação para:
- descrever e narrar experiências e acontecimentos
reais ou imaginários, presentes ou passados ou
futuros;
- exprimir opiniões, gostos e preferências.

Competência intercultural Competência Intercultural

Estabelecer relações entre as culturas da língua materna - Observação, recolha e
2
e da língua estrangeira, enriquecendo a sua visão do interpretação de elementos
mundo e a interpretação das diferenças e das culturais distintos da língua
semelhanças. estrangeira;
- relativização de conceções do Respeitador do
mundo e análise das variações. outro e da
diferença:
Competência estratégica Competência Estratégica A, B,C, F, J
Identificar as estratégias de comunicação e de - Utilização de estratégias
aprendizagem que se ajustam ao seu perfil de adequadas para superar
aprendente, apoiando-se em questionários e outros dificuldades e obstáculos na
documentos (Portefólio Europeu das Línguas, entre aprendizagem;
outros). Utilizar recursos de aprendizagem variados - análise de erros e explicitação
(manuais, dicionários, gramáticas em suporte papel, das ocorrências; Responsável e
digital e outros) em função dos objetivos das atividades - seleção de recursos adequados autónomo:
propostas na aula. em suportes diversificados para C, D, E, F, G, I, J
resolver problemas e realizar
Reconhecer os erros como parte integrante do processo tarefas.
de aprendizagem e propor formas de os superar.

Aceder ao sentido de mensagens orais e escritas através

de diversos indícios contextuais e textuais, alargar os
recursos verbais e não-verbais e mobilizar suportes
diversos (papel, digital e outros) nas tarefas de
interação e de produção oral e escrita.

1
De acordo com o QECR, o pronome interrogativo “lequel” não corresponde aos descritores do nível A 2.
2
De acordo com o QECR, as expressões de negação “ne… aucun” e “ne… pas encore” não correspondem aos descritores do nível A 2.

2º PERÍODO Nº de aulas:
AE: Domínio / AE: ações estratégicas de ensino Áreas de Conteúdos
Conhecimentos, Capacidades e Atitudes orientadas para o perfil dos competências do Temáticos e culturais Funcionais Gramaticais
Nível A 2.2 do QECR alunos perfil dos alunos
(alguns exemplos de ações)
Compreensão oral Unidade 3
Compreender as ideias principais e identificar a Compreensão oral e escrita Conhecedor / Cultura e estética 2
informação relevante explícita em documentos curtos Compreensão oral e escrita sabedor / culto / . Cinema . Dar uma opinião . Pronomes relativos
(anúncios públicos, mensagens telefónicas, noticiários, Escuta/visionamento/leitura de informado: . Género de filmes sobre um filme . Passé composé
reportagens, publicidade, canções, videoclipes, documentos para: A, B, E, G, I, J . Justificar . Expressão de
publicações digitais, entre outros), sobre o meio - antecipação e formulação de Comunicador: . Exprimir oposição oposição

3
envolvente e situações variadas, constituídos hipóteses face a uma situação A, B, D, E, H, I, J
essencialmente por frases simples e vocabulário muito de comunicação e verificação; Questionador: Unidade 4
frequente e articulados de forma clara e pausada. - identificação de enunciados, A, B, D, E, F, G, I, J Ciência e tecnologia
Compreensão escrita de elementos verbais, para- Crítico / Analítico: . Ciência . Exprimir uma . Imperfeito do
Compreender as ideias principais e identificar a verbais e culturais; A, B, C, D, E, H . Tecnologia opinião indicativo
informação relevante explícita em mensagens e textos - seleção, associação e Criativo: . Descobertas . Contar no passado . Expressão de tempo
simples e curtos (correspondência, folhetos, ementas, organização de informação A, C, D, E, H, J . Invenções . Situar no tempo . Forma passiva3
horários, avisos, artigos de imprensa, publicações explícita; Indagador /
digitais, textos literários, entre outros), sobre o meio - transposição de informação investigador:
envolvente e situações variadas e constituídos em ações ou em modalidades A, C, D, E, F, H, I Unidade 5
essencialmente por frases simples e vocabulário muito diversas; Participativo / Cooperação
frequente. - compreensão geral e seletiva colaborador: internacional
Interação oral do sentido. B, C, D, E, F . Solidariedade
Interagir, sobre o meio envolvente e situações variadas, Interação e produção orais e Sistematizador / . Cooperação . Exprimir uma . Condicional4
em conversas curtas bem estruturadas, tendo em conta escritas organizador: internacional opinião . Expressão de
o discurso do interlocutor, respeitando os princípios de - Identificação da situação de A, B, C, E, F, I, J . Direitos das crianças . Justificar opções condição5
delicadeza e usando vocabulário muito frequente e comunicação; . Exprimir hipóteses . Expressão de causa
frases com estruturas gramaticais elementares, com - pesquisa sustentada por
pronúncia suficientemente clara, para: critérios, com autonomia
- trocar ideias e informações; progressiva e aprofundamento de
- descrever situações, narrar experiências pessoais e informações;
acontecimentos reais ou imaginários, presentes, - planificação e elaboração de
passados ou futuros; planos gerais e esquemas;
- exprimir opiniões, gostos e preferências. - mobilização de recursos e
Interação escrita conhecimentos variados;
Escrever correspondência (60-80 palavras) sobre o meio - adequação do discurso à
envolvente e situações variadas, respeitando as situação de comunicação;
convenções textuais e sociolinguísticas, utilizando - uso de elementos para-verbais e
vocabulário muito frequente e frases curtas, articulando não verbais na oralidade, -
as ideias com diferentes conetores de coordenação e revisão na escrita;
subordinação para: - autoavaliação e autocorreção
- pedir e dar informações; em apresentações,
- descrever e narrar experiências e acontecimentos dramatizações, simulações,
reais ou imaginários, presentes, passados ou futuros; redação de textos principalmente
- exprimir opiniões, gostos e preferências. descritivos e narrativos, de
formato e matriz variados, a
partir de modelos integrados em
projetos disciplinares ou
interdisciplinares.

4
Produção oral - revisão na escrita;
Exprimir-se, sobre o meio envolvente e situações - autoavaliação e autocorreção
variadas, de forma simples, em monólogos curtos em apresentações,
preparados previamente, usando vocabulário muito dramatizações, simulações e
frequente e frases com estruturas gramaticais mensagens pessoais integradas
elementares e pronunciando de forma suficientemente em projetos disciplinares ou
clara para: interdisciplinares.
- descrever situações, narrar experiências pessoais e
acontecimentos reais ou imaginários, presentes,
passados ou futuros;
- exprimir opiniões, gostos e preferências.
Produção escrita
Redigir textos (60-80 palavras) em suportes diversos
sobre o meio envolvente e situações variadas,
respeitando as convenções textuais, utilizando
vocabulário muito frequente e frases curtas e Respeitador do
articulando as ideias com diferentes conetores de outro e da
coordenação e subordinação para: Competência Intercultural diferença:
- descrever e narrar experiências e acontecimentos - Observação, recolha e A, B,C, F, J
reais ou imaginários, presentes ou passados ou interpretação de elementos
futuros; culturais distintos da língua
- exprimir opiniões, gostos e preferências. estrangeira;
Competência intercultural - relativização de conceções do
Estabelecer relações entre as culturas da língua mundo e análise das variações.
materna e da língua estrangeira, enriquecendo a sua Responsável e
visão do mundo e a interpretação das diferenças e das Competência Estratégica autónomo:
semelhanças. - Utilização de estratégias C, D, E, F, G, I, J
adequadas para superar
Competência estratégica dificuldades e obstáculos na
Identificar as estratégias de comunicação e de aprendizagem;
aprendizagem que se ajustam ao seu perfil de - análise de erros e explicitação
aprendente, apoiando-se em questionários e outros das ocorrências;
documentos (Portefólio Europeu das Línguas, entre - seleção de recursos adequados
outros). Utilizar recursos de aprendizagem variados em suportes diversificados para
(manuais, dicionários, gramáticas em suporte papel, resolver problemas e realizar
digital e outros) em função dos objetivos das tarefas.
atividades propostas na aula.

Reconhecer os erros como parte integrante do

processo de aprendizagem e propor formas de os
5
superar.

Aceder ao sentido de mensagens orais e escritas

através de diversos indícios contextuais e textuais,
alargar os recursos verbais e não-verbais e mobilizar
suportes diversos (papel, digital e outros) nas tarefas
de interação e de produção oral e escrita.

3
De acordo com o QECR, a forma passiva não corresponde aos descritores do nível A 2.
4
De acordo com o QECR, o condicional não corresponde aos descritores do nível A2 (apenas o “conditionnel de politesse” «J’aimerais»”, «Je voudrais», «On pourrait avoir»).
5
De acordo com o QECR, a expressão de condição «si + imparfait - conditionnel» não corresponde aos descritores do nível A 2.

3º PERÍODO Nº de aulas:
AE: Domínio / AE: ações estratégicas de ensino Áreas de Conteúdos
Conhecimentos, Capacidades e Atitudes orientadas para o perfil dos competências do Temáticos e culturais Funcionais Gramaticais
Nível A 2.2 do QECR alunos perfil dos alunos
(alguns exemplos de ações)
Competência comunicativa Unidade 6
Compreensão oral Compreensão oral e escrita Conhecedor / Qualidade de vida
Compreender as ideias principais e identificar a Escuta/visionamento/leitura de sabedor / culto / . Paisagens, natureza . Descrever uma . Indefinidos: tout,
informação relevante explícita em documentos curtos documentos para: informado: . Poluição paisagem quelque
(anúncios públicos, mensagens telefónicas, noticiários, - antecipação e formulação de A, B, E, G, I, J . Ecologia . Exprimir uma . Presente do
reportagens, publicidade, canções, videoclipes, hipóteses face a uma situação Comunicador: opinião conjuntivo6
publicações digitais, entre outros), sobre o meio de comunicação e verificação; A, B, D, E, H, I, J . Exprimir uma
envolvente e situações variadas, constituídos - identificação de enunciados, Questionador: necessidade
essencialmente por frases simples e vocabulário muito de elementos verbais, para- A, B, D, E, F, G, I ,J
frequente e articulados de forma clara e pausada. verbais e culturais; Crítico / Analítico:
Compreensão escrita - seleção, associação e A, B, C, D, E, H
Compreender as ideias principais e identificar a organização de informação Criativo:
informação relevante explícita em mensagens e textos explícita; A, C, D, E, H, J
simples e curtos (correspondência, folhetos, ementas, - transposição de informação Indagador /
horários, avisos, artigos de imprensa, publicações em ações ou em modalidades investigador:
digitais, textos literários, entre outros), sobre o meio diversas; A, C, D, E, F, H, I
envolvente e situações variadas e constituídos - compreensão geral e seletiva Participativo /
essencialmente por frases simples e vocabulário muito do sentido. colaborador:
frequente. Interação e produção orais e B, C, D, E, F
Interação oral escritas Sistematizador /
Interagir, sobre o meio envolvente e situações variadas, Interação e produção orais e organizador:

6
em conversas curtas bem estruturadas, tendo em conta escritas A, B, C, E, F, I, J
o discurso do interlocutor, respeitando os princípios de - Identificação da situação de
delicadeza e usando vocabulário muito frequente e comunicação;
frases com estruturas gramaticais elementares, com - pesquisa sustentada por
pronúncia suficientemente clara, para: critérios, com autonomia
- trocar ideias e informações; progressiva e aprofundamento de
- descrever situações, narrar experiências pessoais e informações;
acontecimentos reais ou imaginários, presentes, - planificação e elaboração de
passados ou futuros; planos gerais e esquemas;
- exprimir opiniões, gostos e preferências. - mobilização de recursos e
Interação escrita conhecimentos variados;
Escrever correspondência (60-80 palavras) sobre o meio - adequação do discurso à
envolvente e situações variadas, respeitando as situação de comunicação;
convenções textuais e sociolinguísticas, utilizando - uso de elementos para-verbais e
vocabulário muito frequente e frases curtas, articulando não verbais na oralidade, -
as ideias com diferentes conetores de coordenação e revisão na escrita;
subordinação para: - autoavaliação e autocorreção
- pedir e dar informações; em apresentações,
- descrever e narrar experiências e acontecimentos dramatizações, simulações,
reais ou imaginários, presentes, passados ou futuros; redação de textos principalmente
- exprimir opiniões, gostos e preferências. descritivos e narrativos, de
Produção oral formato e matriz variados, a
Exprimir-se, sobre o meio envolvente e situações partir de modelos integrados em
variadas, de forma simples, em monólogos curtos projetos disciplinares ou
preparados previamente, usando vocabulário muito interdisciplinares.
frequente e frases com estruturas gramaticais
elementares e pronunciando de forma suficientemente
clara para:
- descrever situações, narrar experiências pessoais e
acontecimentos reais ou imaginários, presentes,
passados ou futuros;
- exprimir opiniões, gostos e preferências.
Produção escrita
Redigir textos (60-80 palavras) em suportes diversos
sobre o meio envolvente e situações variadas,
respeitando as convenções textuais, utilizando
vocabulário muito frequente e frases curtas e
articulando as ideias com diferentes conetores de
coordenação e subordinação para:
- descrever e narrar experiências e acontecimentos
7
 reais ou imaginários, presentes ou passados ou
futuros;
- exprimir opiniões, gostos e preferências.

Competência intercultural Competência Intercultural Respeitador do

Estabelecer relações entre as culturas da língua materna - Observação, recolha e outro e da
e da língua estrangeira, enriquecendo a sua visão do interpretação de elementos diferença:
mundo e a interpretação das diferenças e das culturais distintos da língua A, B,C, F, J
semelhanças. estrangeira;
- relativização de conceções do
mundo e análise das variações.

Competência estratégica Competência Estratégica Responsável e

Identificar as estratégias de comunicação e de - Utilização de estratégias autónomo:
aprendizagem que se ajustam ao seu perfil de adequadas para superar C, D, E, F, G, I, J
aprendente, apoiando-se em questionários e outros dificuldades e obstáculos na
documentos (Portefólio Europeu das Línguas, entre aprendizagem;
outros). Utilizar recursos de aprendizagem variados - análise de erros e explicitação
(manuais, dicionários, gramáticas em suporte papel, das ocorrências;
digital e outros) em função dos objetivos das - seleção de recursos adequados
atividades propostas na aula. em suportes diversificados para
resolver problemas e realizar
Reconhecer os erros como parte integrante do tarefas.
processo de aprendizagem e propor formas de os
superar.

Aceder ao sentido de mensagens orais e escritas através

de diversos indícios contextuais e textuais, alargar os
recursos verbais e não-verbais e mobilizar suportes
diversos (papel, digital e outros) nas tarefas de
interação e de produção oral e escrita.

Observações: - Esta planificação foi elaborada para 3 tempos letivos semanais.

- *De acordo com o QECR, a utilização do presente do conjuntivo para exprimir sentimentos e obrigação não corresponde aos descritores do nível A 2.

Materiais / recursos
 Livro do aluno (Magie des Mots 3, Areal Editores)  Fichas de trabalho
 Caderno de atividades (Cahier d’activités, Magie des Mots 3, Areal  CD áudio
Editores)  Caderno diário

8
 Super Magique  Quadro
 Flashcards  Materiais autênticos e materiais elaborados
 Slides digitais  Leitor de CD
 Vídeos  Leitor de DVD
 Canções  Computador / Internet
 Jogos pedagógicos  Documentos autênticos

Avaliação
1. Objetivos a ter em conta: 2. Tipos de avaliação 3. Instrumentos de avaliação

 No domínio cognitivo-operatório:  Diagnóstica  Observação direta / indireta

. Compreensão oral e escrita  Contínua e formativa  Exercícios e trabalhos de casa
. Produção/interação oral e escrita  Sumativa  Trabalhos individuais, em pares e em grupos, em
 Autoavaliação contexto da sala de aula
 No domínio de atitudes e valores:  Heteroavaliação  Compreensão oral e escrita
. Participação  Produção oral e escrita
. Responsabilidade  Fichas de avaliação formativa
. Cooperação  Fichas de avaliação sumativa
. Tolerância  Grelhas de observação e avaliação
. Autonomia  Grelhas de autoavaliação

Articulação curricular – Sugestões

Unidade 0 A França no Património Mundial da Geografia; Cidadania e Desenvolvimento
Unesco
Unidade 1 Escolha da carreira Inglês; TIC; Cidadania e desenvolvimento
Unidade 2 Cultura e estética 1 Inglês; Educação Visual; TIC
Unidade 3 Cultura e estética 2 Inglês; História; Educação Visual; TIC
Unidade 4 Ciência e tecnologia Inglês; História, TIC
Unidade 5 Cooperação internacional Inglês; Cidadania e Desenvolvimento
Unidade 6 Qualidade de vida Inglês; Cidadania e Desenvolvimento; Ciências Naturais; Educação Visual