Escola Básica António Feijó – Ponte de Lima ANO LETIVO 2022/2023

Planificação Anual de Português – 5.º Ano

Palavra Puxa Palavra, 5.º ano- Ano de adoção 2016/2017

Nota:

Esta planificação anual corresponde a uma listagem dos conhecimentos, capacidades e atitudes, com
as respetivas ações estratégicas de ensino orientadas para o Perfil do Aluno à saída da Escolaridade
Obrigatória que serão trabalhados ao longo do ano, e está organizada em função das cinco
competências definidas nas Aprendizagens Essenciais.

Considerou-se ainda o documento Escola+ 21/23 , no que se refere ao Eixo «Ensinar e Aprender»,
domínio Leitura e Escrita.
 Planificação Anual de Português – 5.º Ano
Conhecimentos, capacidades e atitudes (de acordo com as Aprendizagens Essenciais)
ORALIDADE
O aluno deve ficar capaz de:
Compreensão
 Selecionar informação relevante em função dos objetivos de escuta e
registá-la por meio de técnicas diversas.
 Organizar a informação do texto e registá-la, por meio de técnicas
diversas.
 Controlar a produção discursiva a partir do feedback dos
interlocutores.
Expressão
 Preparar apresentações orais (exposição, reconto, tomada de posição)
individualmente ou após discussão de diferentes pontos de vista.
 Planificar e produzir textos orais com diferentes finalidades.
 Intervir, com dúvidas e questões, em interações com diversos graus de
formalidade, com respeito por regras de uso da palavra.
 Captar e manter a atenção da audiência (postura corporal, expressão
facial, clareza, volume e tom de voz).
 Produzir um discurso com elementos de coesão adequados
(concordância; tempos verbais; advérbios; variação das anáforas; uso
de conectores frásicos e textuais mais frequentes).
PERFIL DO ALUNO:
Comunicador (A, B, D, E, H)
Conhecedor/ sabedor/ culto/ informado (A, B, G, I, J)
Sistematizador/ organizador (A, B, C, I, J)
Respeitador da diferença/ do outro (A, B, E, F, H)
Participativo/ colaborador (B, C, D, E, F)
LEITURA
O aluno deve ficar capaz de:
 Ler textos com características narrativas e expositivas, associados a
finalidades lúdicas, estéticas e informativas.
 Realizar leitura em voz alta, silenciosa e autónoma.
 Explicitar o sentido global de um texto.
 Fazer inferências, justificando-as.
 Identificar tema(s), ideias principais e pontos de vista.
Planificação Anual de Português - 2022/2023 Palavra Puxa Palavra – 5.º Ano
 Analisar textos em função do género textual a que pertencem
(estruturação e finalidade): verbete de enciclopédia, entrevista,
anúncio publicitário, notícia e carta formal (em diversos suportes).
PERFIL DO ALUNO:
Conhecedor/ sabedor/ culto/ informado (A, B, G, I, J)
Sistematizador/ organizador (A, B, C, I, J)
Leitor (A, B, C, D, F, H, I)
EDUCAÇÃO LITERÁRIA
O aluno deve ficar capaz de:
 Ler integralmente textos literários de natureza narrativa, lírica e
dramática (no mínimo, um livro infantojuvenil, quatro poemas, duas
lendas, três contos de autor e um texto dramático - selecionados da
literatura para a infância, de adaptações de clássicos e da tradição
popular).
 Interpretar o texto em função do género literário.
 Inferir o sentido conotativo de palavras e expressões.
 Reconhecer a estrutura e os elementos constitutivos do texto
narrativo: personagens, narrador, contexto temporal e espacial, ação.
 Explicar recursos expressivos utilizados na construção dos textos
literários (designadamente personificação, comparação).
 Analisar o modo como os temas, as experiências e os valores são
representados nas obras lidas e compará-lo com outras manifestações
artísticas (música, pintura, escultura, cinema, etc.).
 Valorizar a diversidade cultural patente nos textos.
 Fazer declamações e representações teatrais.
 Desenvolver um projeto de leitura que integre explicitação de
objetivos de leitura pessoais e comparação de temas comuns em
livros, em géneros e em manifestações artísticas diferentes (obras
escolhidas em contrato de leitura com o(a) professor(a)).
PERFIL DO ALUNO:
Conhecedor/ sabedor/ culto/ informado (A, B, G, I, J)
Indagador/ Investigador (C, D, F, H, I)
Criativo (A, C, D, J)
Responsável/ autónomo (C, D, E, F, G, I, J)
Comunicador (A, B, D, E, H)
Página 1
  Reconhecer a forma como o texto está estruturado (partes e
subpartes).
 Compreender a utilização de recursos expressivos para a construção
de sentido do texto.
 Utilizar procedimentos de registo e tratamento da informação.
 Escrever com respeito pelas regras de ortografia e de pontuação.
 Aperfeiçoar o texto depois de redigido.
 Escrever textos de natureza narrativa integrando os elementos que
circunscrevem o acontecimento, o tempo e o lugar, o desencadear da
ação, o desenvolvimento e a conclusão, com recurso a vários
conectores de tempo, de causa, de explicação e de contraste.
 Escrever textos em que se defenda uma posição com argumentos e
conclusão coerentes, individualmente ou após discussão de diferentes
pontos de vista.
PERFIL DO ALUNO:
Sistematizador/ organizador (A, B, C, I, J)
Criativo (A, C, D, J)
Comunicador (A, B, D, E, H)
Responsável/ autónomo (C, D, E, F, G, I, J)
Respeitador da diferença/ do outro (A, B, E, F, H)
GRAMÁTICA
O aluno deve ficar capaz de:
 Identificar a classe das palavras: verbo principal (transitivo e
intransitivo) e verbo auxiliar, advérbio, conjunção.
 Conjugar verbos regulares e irregulares no pretérito mais-que-perfeito
(simples e composto) do modo indicativo.
 Identificar o particípio passado e o gerúndio dos verbos.
 Sistematizar processos de formação do feminino dos nomes e
adjetivos.
 Sistematizar a flexão nominal e adjetival quanto ao número.
Leitor (A, B, C, D, F, H, I)
ESCRITA
O aluno deve ficar capaz de:
 Descrever pessoas, objetos e paisagens em função de diferentes
finalidades e géneros textuais.
 Planificar a escrita por meio do registo de ideias e da sua
hierarquização.
 Escrever textos organizados em parágrafos, de acordo com o género
textual que convém à finalidade comunicativa.
 Identificar os constituintes da frase com as seguintes funções
sintáticas: sujeito (simples e composto), vocativo, predicado;
complemento (direto e indireto).
 Distinguir frases simples de frases complexas.
 Empregar, de modo intencional e adequado, conectores com valor de
tempo, de causa, de explicação e de contraste.
 Analisar palavras a partir dos seus elementos constitutivos (base,
radical e afixos), com diversas finalidades (deduzir significados,
integrar na classe gramatical, formar famílias de palavras).
 Compreender a composição como processo de formação de palavras.
 Explicitar regras de utilização dos sinais de pontuação.
 Mobilizar formas de tratamento mais usuais no relacionamento
interpessoal, em diversos contextos de formalidade.
PERFIL DO ALUNO:
Conhecedor/ sabedor/ culto/ informado (A, B, G, I, J)
Comunicador (A, B, D, E, H)
Sistematizador/ Organizador (A, B, C, I, J)
Respeitador da diferença/ do outro (A, B, E, F, H)
Participativo/ colaborador (B, C, D, E, F)
Criativo (A, C, D, J)

PERFIL DOS ALUNOS:

Questionador (A, F, G, I, J)
Conhecedor/ sabedor/ culto/ informado (A, B, G, I, J)
Sistematizador/ organizador (A, B, C, I, J)

*Áreas de competências do Perfil dos Alunos:

A – Linguagens e textos; B – Informação e comunicação; C – Raciocínio e resolução de problemas; D – Pensamento crítico e pensamento criativo; E – Relacionamento interpessoal;
F – Desenvolvimento pessoal e autonomia; G – Bem-estar, saúde e ambiente; H – Sensibilidade estética e artística; I – Saber científico, técnico e tecnológico; J – Consciência e domínio do corpo

Planificação Anual de Português - 2022/2023 Palavra Puxa Palavra – 5.º Ano Página 2
 PLANIFICAÇÃO ANUAL DE PORTUGUÊS – 5.º Ano

AVALIAÇÃO
Instrumentos de avaliação
• Fichas de avaliação e/ou questões de aula (todos os domínios);
Modalidades de avaliação • Análise de conteúdos (produção escrita, guião de leitura, portefólio, recursos digitais);
• Rubricas:
• diagnóstica - trabalho de grupo/ pares/ individual
• formativa - leitura em voz alta
- expressão/ interação oral
• sumativa
- escrita
- projeto de leitura
• Observação direta:
- atitudes (responsabilidade, relacionamento interpessoal)
• Auto e heteroavaliação.
RECURSOS
• Fichas formativas e informativas; • Manual; • Caderno de Atividades; • Recursos digitais/ Aula Digital

DISTRIBUIÇÃO DAS AULAS POR PERÍODO

1.º PERÍODO 2.º PERÍODO 3.º PERÍODO
Previstas: 62 Previstas:61 Previstas: 40
Avaliações e correções: -15 Avaliações e correções: -15 Avaliações e correções: -8
Autoavaliação: -1 Autoavaliação: -1 Autoavaliação: -1
Aulas restantes: 46 Aulas restantes: 45 Aulas restantes: 31

Observações:
Nota 1: Exemplos de ações estratégicas de ensino orientadas para o perfil dos alunos desenvolvidas a partir de cada texto em análise.

Nota 2: Áreas de competências do perfil dos alunos (ACPA) a trabalhar em cada unidade.

Nota 3: As aprendizagens essenciais contemplam ainda a abordagem, no domínio da gramática, do verbo principal transitivo e intransitivo, do pretérito mais-que-perfeito
simples, do gerúndio, da distinção entre frase simples e frase complexa, da composição como processo de formação de palavras, da classe da conjunção e do emprego de
conetores com valor de tempo, de causa, de explicação e de contraste. Estes conteúdos não estão trabalhados no manual.

Nota 4: Retirou-se da planificação a obra O Pássaro da Cabeça, de Manuel António Pina, porque passa a ser indicada na lista de obras e textos para 6.º ano, tendo-se
substituído pela obra As naus de Verde Pinho, de Manuel Alegre, dado que, nas Aprendizagens Essenciais (julho de 2018), a obra passa a ser recomendada para o 5.º ano.

Planificação Anual de Português – 5.º Ano

Planificação Anual de Português - 2022/2023 Palavra Puxa Palavra – 5.º Ano Página 3
 1.o período: 46 aulas
Unidade 0 – Conhecer como a palma da mão... Diagnose
Sugestões de leitura e Projeto de leitura
Como usar o Verbos de Ficha de avaliação
Apresentação Utilizar o resumo, a paráfrase, o relato, o reconto em apresentações orais sobre livros
manual? comando/instrução diagnóstica
Fazer apreciações de livros para os recomendar aos colegas

Unidade 6 – Sem papas na língua... Texto não literário e outros textos

Textos Leitura Oralidade Gramática Escrita ACPA
Notícia Escuta ativa de textos / discursos Notícia Áreas de competências do
Tempos verbais
Localizar informação explícita Seleção de informação relevante para Consciencialização da existência deperfil dos alunos (ACPA)
um determinado objetivo Verbos irregulares diferentes modos de organizar um
Aquisição de saberes relacionados - Linguagens e textos
“Dia da criança no zoo de Audição da notícia “Hipopótamo texto, tendo em conta finalidades
com a organização do texto própria Funções sintáticas - Informação e
Lisboa” (notícia) nasce no jardim zoológico como narrar, descrever, informar
do género a que pertence comunicação
- p. 184 de Lisboa” Pronome pessoal em adjacência Revisão
verbal - Raciocínio e resolução de
problemas
Estudo e consolidação
- Pensamento crítico e
Entrevista Escuta ativa de textos / discursos Guião de entrevista pensamento criativo
Aquisição de saberes relacionadosVisionamento de uma entrevista a Escrita para apropriação de técnicas e - Desenvolvimento pessoal
“Sara Matos: a atriz-
com a organização do texto própriaAlice Vieira modelos e autonomia
camaleão” (entrevista)
do género a que pertence Planificação coletiva
- p. 187 Análise de texto para distinção entre - Relacionamento
Revisão
facto e opinião interpessoal
- Bem-estar, saúde e
Texto instrucional ambiente
“Macaquinho do chinês”
Aquisição de saberes relacionados Sensibilidade estética e
(texto instrucional)
com a organização do texto própria artística
- p. 191
do género a que pertence
- Saber científico, técnico e
Texto publicitário Pretérito mais-que-perfeitoTexto publicitário tecnológico
Aquisição de saberes relacionados composto do indicativo Escrita expressiva e lúdica
Vários anúncios (textocom a organização do texto própria
Consolidação de conhecimento sobre
publicitário) do género a que pertence regras de flexão de verbos regulares e
- p. 192 Extrair informação implícita a partir irregulares
de pistas linguísticas

Texto expositivo/informativo Texto expositivo/informativo

“O que é um tubarão?”Aquisição de saberes relacionados Classes de palavras
Consciencialização da existência de
(texto com a organização do texto própria Funções sintáticas diferentes modos de organizar um
expositivo/informativo) do género a que pertence texto, tendo em conta finalidades
- p. 200 Estudo e consolidação como narrar, descrever, informar

Unidade 1 – No tempo em que os animais falavam... Textos de tradição popular (fábulas, provérbios, expressões idiomáticas e outros textos)

Planificação Anual de Português - 2022/2023 Palavra Puxa Palavra – 5.º Ano Página 4
 Textos Educação Literária/Leitura Oralidade Gramática Escrita ACPA

Leitura de narrativas Produção de textos e discursos O nome – subclasses e variação Áreas de competências
do perfil dos alunos
Estabelecer relações intratextuais Utilizar o reconto em Apropriação / utilização de (ACPA)
“O burro carregado de apresentações orais critérios semânticos, sintáticos e
Provérbio - Linguagens e textos
sal”, de Esopo (fábula) morfológicos para identificar a
classe das palavras - Pensamento crítico e
- p. 34 pensamento criativo
Consolidação de conhecimento
- Desenvolvimento
sobre classe e subclasses de
pessoal e autonomia
palavras
Estrutura do texto narrativo:
Narrador participante e não Derivação de palavras (prefixação
introdução, desenvolvimento e
participante e sufixação)
conclusão
“O peixe”, de Sophia de Recursos expressivos – Palavras simples e complexas Escrita para apropriação de
Mello Breyner comparação técnicas e modelos
Consolidação de conhecimento
Andresen (texto Aquisição de saberes relacionados sobre processos de formação de Planificação, textualização e
narrativo – A fada com a organização do texto palavras por derivação revisão de textos curtos escritos
Oriana) própria do género a que pertence pelos alunos, com posterior
- p. 44 Retrato divulgação
Revisão e aperfeiçoamento textual
Compreensão de texto através de com recurso a auto e a
localização de informação explícita heteroavaliação
Guião de leitura: A Fada Oriana – Leitura autónoma

Unidade 2 – Nas bocas do mundo... Textos de tradição popular (lendas, contos populares, adaptações dos clássicos e outros textos)
Textos Educação Literária/Leitura Oralidade Gramática Escrita ACPA
O verbo – conjugações verbais; Lenda desordenada para ordenar Áreas de competências
Escuta ativa de textos de tradição Escuta ativa de textos / discursos
verbos regulares e irregulares de forma coerente do perfil dos alunos
popular Audição de anúncio publicitário
Consolidação de conhecimento (ACPA)
Lenda Reescrita
“A lenda dos nove Tomada de notas sobre regras de flexão de verbos - Linguagens e textos
irmãos”, de Ana Maria Leitura analítica para
Referir factos para sustentar uma regulares e irregulares - Pensamento crítico e
Magalhães e Isabel compreensão e interpretação de
opinião pensamento criativo
Alçada (lenda) texto
- Desenvolvimento
Justificar as interpretações
pessoal e autonomia
- p. 56 Realização de percursos
- Relacionamento
pedagógico-didáticos
interpessoal
interdisciplinares com a disciplina
de História e Geografia de Portugal
“A ilha de Timor”, de Produção de textos e discursos Paradigmas flexionais dos verbos
Leitura analítica para
João Pedro Mésseder e Utilizar o reconto em regulares – tempos simples
compreensão e interpretação de
Isabel Ramalhete (sel., apresentações orais Consolidação de conhecimento
texto
adapt. e rec.) (lenda) sobre regras de flexão de verbos

Planificação Anual de Português - 2022/2023 Palavra Puxa Palavra – 5.º Ano Página 5
 O tempo regulares e irregulares

Recursos expressivos –
enumeração
Mobilizar experiências e saberes
- p. 60 interdisciplinares
Realização de percursos
pedagógico-didáticos
interdisciplinares com a disciplina
de História e Geografia de Portugal
Produção de textos e discursos Infinitivo impessoal e particípio Reescrita para corrigir aspetos de
Conto tradicional popular/de
Partilha de experiências Consolidação de conhecimento coesão e encadeamento
“Os dois amigos”, de origem popular
João Pedro Mésseder e sobre regras de flexão de verbos
O espaço Narrar acontecimentos vividos Escrita para apropriação de
Isabel Ramalhete (sel., regulares e irregulares
Monitorização da compreensão da técnicas e modelos
adapt. e rec.) (conto
popular) leitura
- p. 64 Exprimir reações subjetivas
enquanto leitor
O adjetivo – flexão do adjetivo
“Uma notícia Adivinha
(género, número e grau)
inesperada”, de
Virginia Woolf (texto Carta
narrativo – A viúva e o Aquisição de saberes relacionados
papagaio) com a organização do texto
- p. 78 própria do género a que pertence

Guião de leitura: A Viúva e o Papagaio – Leitura integral

2.o período: 45 aulas

Planificação Anual de Português - 2022/2023 Palavra Puxa Palavra – 5.º Ano Página 6
Unidade 3 – Pequenas histórias, grandes lições... Textos de literatura para crianças e jovens (textos narrativos e outros textos)
Textos Educação Literária/Leitura Oralidade Gramática Escrita ACPA
Realização de diferentes tipos de Escuta ativa de textos / discursos O quantificador – quantificadores Texto descritivo: descrição de uma Áreas de competências
leitura em voz alta Audição de uma Entrevista Numerais pessoa ou de uma personagem do perfil dos alunos
“O avô Pedro”, de Compreensão de textos em (ACPA)
Retrato Observação
António Mota (texto diferentes suportes audiovisuais Consciencialização da existência
- Linguagens e textos
narrativo – O rapaz de Caracterização de personagens para identificar informação Exercitação de diferentes modos de organizar
Louredo) explícita um texto, tendo em conta - Raciocínio e resolução
Estudo e consolidação finalidades como narrar, de problemas
- p. 90 descrever, informar - Pensamento crítico e
pensamento criativo
Escrita expressiva e lúdica - Desenvolvimento
Sensações Os determinantes possessivos e Texto descritivo: descrição de uma pessoal e autonomia
“A festa”, de Sophia de Realização de percursos demonstrativos paisagem
- Relacionamento
Mello Breyner pedagógico-didáticos
Observação interpessoal
Andresen (texto interdisciplinares com as Consciencialização da existência
narrativo – O Rapaz de disciplinas de Ciências Naturais e Exercitação de diferentes modos de organizar - Bem-estar, saúde e
Bronze) de Educação Visual um texto, tendo em conta ambiente
Estudo e consolidação finalidades como narrar,
- p. 99
descrever, informar
Realização de diferentes tipos de Produção de textos e discursos Carta
“A carta”, de Jean- Tipos de frase
leitura em voz alta
Jacques Sempé e René Partilha de experiências
Pontuação Escrita para apropriação de
Goscinny (texto Pesquisa e seleção de informação
Avaliação de discursos tendo em técnicas e de modelos
narrativo – As Mobilizar experiências e saberes Exercitação
conta a adequação à situação de
aventuras do menino interdisciplinares comunicação Experimentação Revisão
Nicolau)
- p. 109 Exploração de hipóteses
Extrair informação implícita a Produção de textos e discursos Os pronomes pessoais Reescrita para evitar repetições
partir de pistas linguísticas Visionamento do vídeo “Museu do
Observação
Inferir, deduzir informação a partir pão em Seia”
“Falam os bagos de do texto Seleção de informação relevante Exercitação
trigo”, de Alves Redol Informação essencial e informação para um determinado objetivo
(texto narrativo – acessória Estudo e consolidação
A vida mágica da Intenção do autor
Sementinha) Realização de percursos
- p. 114 pedagógico-didáticos
interdisciplinares com a disciplina
de Ciências Naturais

Planificação Anual de Português - 2022/2023 Palavra Puxa Palavra – 5.º Ano Página 7
Unidade 4 – Todos ao palco! Textos dramáticos e outros textos
Textos Educação Literária/Leitura Oralidade Gramática Escrita ACPA
Texto dramático Produção de textos / discursos Pronome pessoal em adjacência Áreas de competências
Indicações cénicas ou didascálias Narrar acontecimentos vividos verbal do perfil dos alunos
“A ilha encantada”, de Aquisição de saberes relacionados Produção de discursos para Observação (ACPA)
José Vaz (texto com a organização do texto apresentação à turma, com a - Linguagens e textos
dramático – A ilha própria do género a que pertence finalidade de referir factos para Exercitação - Pensamento crítico e
mágica) sustentar uma opinião ou para pensamento criativo
identificar problemas a resolver Registo de regularidades e - Desenvolvimento
- p. 126 padrões pessoal e autonomia
- Relacionamento
Estudo e consolidação interpessoal
Texto informativo Predicado, complemento direto e Texto de opinião
“As escolhas da “O príncipe perfeito” complemento indireto
princesa”, de Ilse Losa Explicitação do modo como a Escrita para apropriação de
(texto dramático – O unidade frase se organiza, por técnicas e modelos
Príncipe Nabo) meio de atividades que impliquem
identificação de constituintes da
- p. 143 frase e respetivas funções
sintáticas
Guião de leitura: O Príncipe Nabo – Leitura integral

Planificação Anual de Português - 2022/2023 Palavra Puxa Palavra – 5.º Ano Página 8
 3.o período: 31 aulas
Unidade 5 – Andar nas nuvens… Textos poéticos e outros textos
Textos Educação Literária/Leitura Oralidade Gramática Escrita ACPA
Escuta ativa de obras literárias O advérbio – subclasses Lipograma Áreas de competências
Leitura de poemas Apropriação / utilização de Escrita expressiva e lúdica do perfil dos alunos
“O limpa-palavras”, de critérios semânticos, sintáticos e Escrita coletiva (ACPA)
Álvaro Magalhães Texto poético morfológicos para identificar a - Linguagens e textos
(texto poético) Verso e estrofe classe das palavras - Pensamento crítico e
- p. 154 Consolidação de conhecimento pensamento criativo
sobre classe e subclasses de - Desenvolvimento
palavras pessoal e autonomia
Sílaba métrica Caligrama - Relacionamento
Leitura expressiva Escrita expressiva e lúdica interpessoal
“Mistérios da escrita”,
Escuta ativa de textos literários - Sensibilidade estética
de Álvaro Magalhães
lidos e / ou ditos e artística
(texto poético)
Leitura em voz alta individual e / - Bem-estar, saúde e
- p. 158
ou coletiva ambiente
Ritmo e entoação - Consciência e domínio
Leitura em voz alta pelo professor Produção de textos / discursos A preposição – preposições Texto poético por imitação criativa do corpo
Escuta ativa de textos literários Produção de discursos para simples Escrita expressiva e lúdica
“A lapiseira” e/ou “A lidos e / ou ditos apresentação à turma, com a Apropriação / utilização de Escrita para apropriação de
minha cidade”, de Luísa Rima finalidade de expor trabalhos critérios semânticos, sintáticos e técnicas e modelos
Ducla Soares (textos Estrutura estrófica sobre temas interdisciplinares morfológicos para identificar a
poéticos) classe das palavras
- p. 162 Consolidação de conhecimento
sobre classe e subclasses de
palavras
Monitorização da compreensão da Escuta ativa de textos / discursos A preposição – preposições Texto poético
leitura Audição da canção contraídas Escrita expressiva e lúdica
Escuta ativa de textos literários “Movimento perpétuo Escrita para apropriação de
lidos e / ou ditos associativo” técnicas e modelos
Sentido literal e sentido figurado (Deolinda)
“Diz o avô”, de Luísa
Mobilizar experiências e saberes Fazer a apreciação de músicas
Ducla Soares (textos
interdisciplinares Identificação de informação
poéticos)
explícita e dedução de informação
- p. 167
implícita a partir de pistas textuais
Realização de percursos
pedagógico-didáticos
interdisciplinares com História e
Geografia de Portugal
“A Nau Catrineta”, de
Almeida Garrett (cf.
Manual de português
de 6.º ano, p. 170)

Planificação Anual de Português - 2022/2023 Palavra Puxa Palavra – 5.º Ano Página 9
 Guião de leitura: As Naus de Verde Pinho – Leitura integral (cf. Manual de Português de 6.º ano, p. 176)

Textos de opção
Unidade 6 – Sem papas na língua... Texto não literário e outros textos
Textos Leitura Oralidade Gramática Escrita
Elaboração de mapas de ideias, de Produção de textos / discursos Subclasses do verbo Convite
esquemas, de listas de palavras Fazer apreciações de artigos de revista (verbo principal e verbo auxiliar dos Escrita para apropriação de técnicas e
“Zoomarine – Roteiro para os recomendar aos colegas tempos compostos) modelos
Algarve” (roteiro) Sumário Consolidação de conhecimento sobre
- p. 195 Aquisição de saberes relacionados com a regras de flexão de verbos regulares e
organização do texto própria do género a irregulares
que pertence
Unidade 1 – No tempo em que os animais falavam... Textos de tradição popular (fábulas, provérbios, expressões idiomáticas e outros textos)
Textos Educação Literária/Leitura Oralidade Gramática Escrita
Fábula Observação de situações que envolvam Classificação de palavras quanto ao Texto para fazer a divisão em parágrafos
“A raposa e o
Autor, obra, editora expor, narrar, descrever número de sílabas Biografia
corvo”, de Esopo
Antecipar ações narrativas a partir de Classificação de palavras quanto à posição Desenvolvimento e consolidação do
(fábula)
elementos do paratexto da sílaba tónica conhecimento relacionado com a
- p. 26
Texto, parágrafo e período Explicitar regras organização de textos em parágrafos
Resumir partes de texto relevantes para a Produção de textos e discursos Família de palavras Fábula de Esopo, “O leão e a lebre”, para
“A raposa e a construção do sentido Partilha de experiências Observação completar com a conclusão (moralidade)
cegonha”, de La Recursos expressivos – personificação Referir factos para sustentar uma opinião Exercitação Escrita para apropriação de técnicas e
Fontaine (fábula) Verbete de enciclopédia ou para identificar problemas a resolver Estudo e consolidação modelos
- p. 30 Registo de regularidades e padrões Modificação textual com recurso à
expansão
Mobilizar conhecimentos sobre a língua e Escuta ativa de textos / discursos “O cágado e a raposa” (conto popular
sobre o mundo para interpretar expressões “O cágado e a raposa” (conto popular angolano)
e segmentos do texto angolano) Sinais de pontuação e sinais auxiliares da
“A lebre e a
Exprimir reações subjetivas enquanto leitor Grelha de registo escrita – texto para pontuar
tartaruga”, de
Identificação de informação explícita e Desenvolvimento e consolidação do
Esopo (fábula)
dedução de informação implícita a partir conhecimento relacionado com a utilização
- p. 39
de pistas textuais dos sinais de escrita
Seleção de informação relevante para um
determinado objetivo

Unidade 2 – Nas bocas do mundo... Textos de tradição popular (lendas, contos populares, adaptações dos clássicos e outros textos)
Textos Educação Literária/Leitura Oralidade Gramática Escrita
“A gaita Exploração das relações entre a literatura e Escuta ativa de textos / discursos Modo imperativo Texto narrativo
milagrosa”, de João as outras artes Audição da canção “O homem da gaita” Consolidação de conhecimento sobre Planificação, textualização e revisão de
Pedro Realização de percursos pedagógico- (José Afonso) regras de flexão de verbos regulares e textos curtos escritos pelos alunos, com

Planificação Anual de Português - 2022/2023 Palavra Puxa Palavra – 5.º Ano Página 10
Mésseder e Isabel didáticos interdisciplinares Compreensão de textos em diferentes irregulares posterior divulgação
Ramalhete (sel., suportes audiovisuais Revisão e aperfeiçoamento textual com
adapt. e rec.) (conto recurso a auto e a heteroavaliação
popular)
- p. 68
Leitura silenciosa na pista de pormenores Produção de textos e discursos O adjetivo – adjetivos qualificativos e Reconto do conto “Comida sem sal”
“A aia”, de Luísa Escuta ativa de obras literárias Fazer apreciações de imagens numerais
Ducla Soares, in Personagens principais e secundárias Registo de informação relevante (por meio Apropriação / utilização de critérios
Seis contos de Eça Relações entre personagens e de esquema e de reconto) semânticos, sintáticos e morfológicos para
de Queirós acontecimentos identificar a classe das palavras
(adaptação de Elaboração de mapas de ideias, de Consolidação de conhecimento sobre
clássico) esquemas classe e subclasses de palavras
- p. 72 Reconstituir o texto a partir de pistas
linguísticas e de conteúdo

Unidade 3 – Pequenas histórias, grandes lições... Textos de literatura para crianças e jovens (textos narrativos e outros textos)
Textos Educação Literária/Leitura Oralidade Gramática Escrita
Leitura analítica para compreensão e Escuta ativa de textos / discursos O determinante artigo (definido e Texto descritivo: descrição de objeto
interpretação de texto Audição da canção “Baile da paróquia” (Rui indefinido) Consciencialização da existência de
“Valsa a três
Exploração das relações entre a literatura e Veloso) Observação diferentes modos de organizar um texto,
tempos”, de Alice
as outras artes Compreensão de textos em diferentes Exercitação tendo em conta finalidades como narrar,
Vieira (texto
Extrair informação implícita a partir de suportes audiovisuais para identificar Estudo e consolidação descrever, informar
narrativo – Trisavó
pistas linguísticas informação explícita e dedução de
de pistola à cinta e
Inferir, deduzir informação a partir do informação implícita a partir de pistas
outras histórias)
texto textuais
- p. 95
Questionar aspetos da narrativa
Sentimentos
“Essa é que é essa”, Dicionário Audição do poema “O guarda-redes Os pronomes possessivos e demonstrativos
de António Torrado Síntese míope” (Álvaro Magalhães) Observação
(texto narrativo – Resumir partes de texto relevantes para a Produção de discursos para apresentação à Exercitação
O elefante não construção do sentido turma, com a finalidade de referir factos Estudo e consolidação
entra Exprimir reações subjetivas enquanto leitor para sustentar uma opinião ou para
na jogada) identificar problemas a resolver
- p. 104

Unidade 4 – Todos ao palco! Textos dramáticos e outros textos

Textos Educação Literária/Leitura Oralidade Gramática Escrita
Texto dramático Produção de textos / discursos Pronome pessoal em adjacência verbal
“A ilha encantada”, Indicações cénicas ou didascálias Narrar acontecimentos vividos Observação
de José Vaz (texto Aquisição de saberes relacionados com a Produção de discursos para apresentação à Exercitação
dramático – A ilha organização do texto própria do género a turma, com a finalidade de referir factos Registo de regularidades e padrões
mágica) que pertence para sustentar uma opinião ou para Estudo e consolidação
- p. 126 identificar problemas a resolver

“O Reino Animal”, Divisão do texto dramático Escuta ativa de textos / discursos Sujeito (simples e composto) Diálogo

Planificação Anual de Português - 2022/2023 Palavra Puxa Palavra – 5.º Ano Página 11
“Os dois ladrões”, Fazer dramatizações, recriações Audição da canção “O meu cão” (Luísa Tempos verbais Escrita para apropriação de técnicas e
Manuel António Exploração das relações entre a literatura e Sobral) Explicitação do modo como a unidade frase modelos
Pina (texto as outras artes Referir factos para sustentar uma opinião se organiza, por meio de atividades que
dramático – impliquem identificação de constituintes
Perguntem aos da frase e respetivas funções sintáticas
vossos gatos e aos
vossos cães…)
Lee e ouvir ler Visionamento do vídeo “Tudo pela Vocativo Texto dramático
Leitura analítica para compreensão e música”, dos D.A.M.A. Explicitação do modo como a unidade frase (modificação textual com recurso à
“Toca a fugir”, de
interpretação de texto Narrar acontecimentos vividos se organiza, por meio de atividades que expansão)
António Torrado
Elaboração de mapas de ideias, de Audição da canção “Longe do mundo”, de impliquem identificação de constituintes Escrita expressiva e lúdica
(texto dramático –
esquemas, de listas de palavras integrada Sara Tavares da frase e respetivas funções sintáticas
Toca e foge ou a
em pequenos projetos de estudo e de Fazer apreciações de músicas
flauta sem mágica)
pesquisa
- p. 137
Pesquisa e seleção de informação, com
recurso à WEB

Unidade 5 – Andar nas nuvens… Textos poéticos e outros textos

Textos Educação Literária/Leitura Oralidade Gramática Escrita
Sílaba métrica Caligrama
“Uma nova Leitura expressiva Escrita expressiva e lúdica
palavra”, de João Escuta ativa de textos literários lidos e / ou
Pedro Mésseder ditos
(texto poético) Leitura em voz alta individual e / ou
- p. 158 coletiva
Ritmo e entoação
Monitorização da compreensão da leitura Escuta ativa de textos / discursos A preposição – preposições contraídas Texto poético
Escuta ativa de textos literários lidos e / ou Audição da canção “Movimento perpétuo Escrita expressiva e lúdica
ditos associativo” (Deolinda) Escrita para apropriação de técnicas e
“25 de abril”, de Sentido literal e sentido figurado Fazer a apreciação de músicas modelos
Luísa Ducla Soares Mobilizar experiências e saberes Identificação de informação explícita e
(textos poéticos) interdisciplinares dedução de informação implícita a partir
- p. 167 de pistas textuais
Realização de percursos pedagógico-
didáticos interdisciplinares com História e
Geografia de Portugal
“Direção”, de Maria Escuta ativa de textos literários lidos e / ou Classes de palavras Texto poético por imitação criativa
Alberta Menéres ditos Pronome pessoal em adjacência verbal Escrita expressiva e lúdica
(texto poético) Justificar as interpretações Estudo e consolidação Escrita para apropriação de técnicas e
“O lagarto Questionar aspetos da narrativa modelos
medroso”, de Revisão
Cecília Meireles
(texto poético)
- p. 171

Planificação Anual de Português - 2022/2023 Palavra Puxa Palavra – 5.º Ano Página 12
“A cabeça no ar”, de Manuel António Pina (texto poético)
Planificação do 6.º ano.
- p. 175

Planificação Anual de Português - 2022/2023 Palavra Puxa Palavra – 5.º Ano Página 13